班集体活动如何总结

班集体活动如何总结（15篇）

1.班集体活动如何总结 篇一

最近，我班利用班队会时间开展了“我爱班集体”主题班会，目的是培养学生热爱自己的集体，珍惜班级荣誉。同时，通过这项活动，让同学们清晰地知道什么行为才是热爱班集体的，什么行为是损害班集体的。从而把热爱班集体的热忱和责任心转为热爱班集体的具体行动，形成全体同学热爱班集体的良好氛围。

班会是这样安排的：

一、展示我们的班集体及个人风采;

二、《我们爱我们的班集体》主题讨论

1、讨论：什么叫班级?

2、讨论个人与班级的关系。

3、讨论班级的`不足之处及其原因。并谈谈每个学生应怎样扬长避短，班级建设中发挥积极的作用?

三、共祝愿美好班级、快乐人生。

通过讨论交流，观看启发性教育动画片《三个和尚》，学生更加明确了我们要积极参加学校各项活动。养成勤奋好学，力争上游的良好学习习惯，争取在学习竞赛中获得各种荣誉，为班集体争光。要自学遵守学校的规章制度，自学遵守学生在校的常规纪律。争取周周获流动红旗。要关心集体。尊老爱幼。热心帮助有困难的同学。坚持开展争星活动，争创文明班级。时时刻刻把集体的利益放在第一位。

2.班集体活动如何总结 篇二

一、英语集体备课的现状

目前, 部分学校英语集体备课中常见的倾向主要有两种。一是流于形式。备课只是同组教师在固定时间、固定地点内坐在一起聊聊天, 并没有真正意义上的理论与方法上的探讨。或是备课组长一人说几点, 大家随声附和几句了事。这种倾向往往不能形成标准化的要求, 形成“散沙”式的备课状态, 这对高中的英语教学是非常有害的。二是众人一面, 过分强调统一。如作业统一、授课方式统一等等。集体备课应在一定标准基础上, 更注重教师的个性化劳动。若简单地实行拿来主义, 机械地强调绝对统一, 那么, 经过集体备课后的教师, 就不过是讲台上的一部简单机械运动, 从而抹杀了教师的基本的创造性。作为备课组长, 必须掌握备课火候, 在二者之间寻求取最佳结合点。那么, 集体备课究竟该如何开展呢?

二、集体备课的基本程序

集体备课通常可按照:个人初备→集体研讨→修正教案→重点跟踪→课后交流的基本程序进行操作。

1、个人初备

(1) 个人初备时, 一定要认真学习和研究课程标准、大纲、考纲、教材、教学参考书以及其它相关材料;一定要突出重点, 突破难点, 抓住关键。同时, 教师还要深入了解学生, 摸清学情, 以便有的放矢地进行教学。要做到摸清学生的学情, 既要研究学生的智力因素 (比如, 学生原有知识基础、智力水平、能力水平等) , 又要研究学生的非智力因素 (比如, 学生的学习兴趣、学习态度和学习习惯等) 。

(2) 每位备课教师必须写出备课提纲, 确定教学的重点和难点, 提出具体的教学目标 (认知和情感目标) ;新教材应写出详细教案。

(3) 每位教师都要尽力提出有独创性的设计方案, 以便资源共享。

(4) 每位教师应提出自己有疑问的地方, 以便集思广益, 攻克难点。

(5) 每位教师应超前备课, 这样有利于把握全局, 也有利于教师在课堂上解决部分学生因超前预习而提出的问题。集体备课时最好能准备好下一周的教案。

2、集体研讨

教师在第一次集体备课时, 一定要对本学期的课程进行整体规划, 简要写出本学期的教学计划, 并制定好单元教学计划。教师在集体备课时要遵循“整体——部分——整体”的思路, 分别陈述各自的备课方案, 最好采用“说课”的形式进行比较, 以便扬长避短, 统一思想, 达成共识。集体备课时还应注意做到以下两点:

(1) “四个统一”。“四个统一”即统一教学进度, 统一教学目标, 统一教学重难点, 统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”, 而是应根据教学的具体情况, 经集体分析, 作出合理安排。

(2) 中心发言。集体备课时要确定一个中心发言人。中心发言人可以由老教师或教学水平高的教师担任, 以便做好“传、帮、代”工作。同时, 也要大胆启用青年教师担任中心发言人。这样做有利于年青教师迅速成长。

集体备课时也可邀请备课组外经验丰富的优秀教师来组内进行专题讲座, 以开阔组内教师的视野, 扩大交流的空间。

3、修正教案

集体备课时, 由中心发言人说课, 教师们共同探讨, 相互补充, 使教案内容更加充实和完善。但教案应避免千篇一律, 否则就没有创新精神。

4、重点跟踪

经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于在教学实践中考证。因此, 有必要进行跟踪听课, 以便及时总结和不断改进。

5、课后交流

一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段、分析阶段、创造阶段 (编写教案) 、提高阶段 (第二次备课, 调整和修改教案) 和总结阶段。课后交流是备课总结阶段的主要内容。备课组教师授课后要进行交流, 并对每位教师的教学进行评估, 肯定其优点, 指出其不足, 促进每位教师教学水平的提高。

三、高中英语集体备课必须坚持四项原则

1、坚持先攻难后解易原则。高中英语集体备课的时间有限, 研究讨论的问题应放在攻破疑难问题上, 对每位教师提出的重点、难点要集体研究解决, 对一般的常规的教学内容讨论可以简略一些, 不一定每个问题都要面面俱到地讨论。这样, 可以节省集体备课的时间, 提高集体备课的效率。

2、坚持求大同存小异原则。集体备课应该注重观点统一, 意见统一, 经过集体研究、讨论, 其结果是达成共识, 但是也不排除个别的看法, 比如, 教学的顺序, 教学的方式方法等方面就可以因人而异, 这就要求做到大同小异。

3、学中精讲什么, 多练什么, 从内容上要体现基础知识和基本技能, 目的就是要在有限的课时里把知识传授到位, 把技能训练到位, 要从提高学生的综合素质和能力方面加以考虑。

4、坚持较真善出效果原则。较真的前提就是多问几个“为什么”, 要知其然又要知其所以然, 怀疑多了, 思考的问题就全面、细致, 讨论中要互相考证, 直到答案明了、正确为止, 保证教学出成效, 充分体现集体备课的效率高、效果好。因此, 教师要通过集体备课, “较真”、“出效”, 真正掌握教学的内容。

3.如何在集体活动中进行有效提问 篇三

关键词：幼儿；有效提问；开发智力

教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要教学手段，它不僅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考并激发幼儿学习主动性。教师提问是技术，更是艺术。

1 提问的分类

1.1 按语意分类

①述性提问：即指示幼儿细致地观察并描述事物。②比较性提问：即启发幼儿比较事物的异同。③分类性提问：即启发幼儿运用概念进行思维的提问。④假设性提问：即启发幼儿想象的提问。⑤选择性提问：即对几种结论进行取舍的提问，这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。⑥反诘提问：指对幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细地观察从而形成正确的结论。

1.2 按提问后产生的效果分类

1.2.1 引发讨论的提问。引发探索讨论的提问能激发幼儿的思维，使幼儿在相互讨论中得出多种答案，以满足幼儿的求知欲。

1.2.2 激发幼儿想象的提问。抓住作品中有利于幼儿想象的因素，对幼儿提出问题，引导幼儿积极思考、扩散想象，让幼儿暂时摆脱文学作品原有的情节束缚，调动自己的生活经验和合理想象，多角度地回答问题，有利于提高幼儿思维的流畅性、敏捷性、灵活性，充分发挥教材的功能，促进幼儿个性化地发展。

1.2.3 便于换位思考的提问。为了帮助幼儿正确理解真、善、美或假、恶、丑的形象，启发幼儿把自己假想成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理过程，有利于幼儿自主理解作品、掌握作品。

1.2.4 有助于探究的提问。探究性提问是一种设置悬念，让幼儿结合自身的生活经验或实践操作进行简单的逻辑推理，以寻求答案的一种提问。

1.2.5 利于双向活动的提问。在教育活动中，不仅教师要善于设问，还应该鼓励幼儿主动提问，因为幼儿的自主活动不是单独的个体活动。

然而在实践中，往往会出现这样一些状况：有些教师不了解本班幼儿知识水平，掌控不了幼儿回答问题的能力等，在教学中出现教师与幼儿配合不好的现象、出现不从幼儿实际出发的提问。

3 应注意的问题

3.1 问题必须围绕教学重点而设计

3.1.1 问重点。重点是幼儿在本活动中应该掌握的内容，因此，对重点要反复设计提问的问题，使幼儿理解和掌握重点，从而保持思维的条理性、连续性和稳定性，并为幼儿进而解答一些相关问题奠定基础。如：送货员的活动，老师出示送水的照片问：“照片上的是谁？他在干什么？你们请人送过水吗？除了送水还可以送什么？”提问逐步深入，围绕重点有序进行。

3.1.2 问发散点。发散性设问是一种创造性思维活动，是指对同一问题，教师引导幼儿从多方面、多途径去思考，纵横联系所学知识，以求问题灵活解决的方法。同样以送货员活动为例，说到送货员叔叔给我们的生活带来了方便，那么，“你认为哪些人最需要送货员叔叔的帮助呢？”这样的提问就有助于幼儿发散思维进行思考。

3.2 问题设计必须遵循幼儿的认知规律

3.2.1 遵循循序渐进原则。教学是一种循序渐进的、有效地选取、组织、传递和运用知识信息促进幼儿了解信息、掌握知识的活动。从集体教学整体上看，教师必须抓住教材、教学内容的整体要求，根据幼儿的认知水平和心理状态，科学地设计一定梯度的问题，不仅要设计好单个问题，更重要的是要设计好问题序列，问题序列有2种基本形式：一种是递进式问句系列：初问浅显，幼儿正确回答后，再逐步加深，逐步一般化、抽象化，逐渐达到预计的目的，这是幼儿园目前经常采用的方法；另一种是渐退式问句系列：开始提出一个较抽象较一般的问题，以引起悬念和产生整体印象，当幼儿不能正确回答时，再逐步具体化，直到幼儿做出正确回答，后一种在幼儿园教学中运用得较少。

3.2.2 贯彻因材施教的原则。幼儿园集体教学中的提问，要考虑不同层次的幼儿，设计不同的层次问题。难度和灵活性较大的问题要求幼儿重新组合所获得的信息来创造答案，这类问题问能力较强的幼儿，他们经过思考回答，有助于启发全体幼儿的思维。基础及综合性的提问是为了巩固教学效果，问题的设计要考虑中等能力的幼儿，这样做可以吸引大部分幼儿的注意、调动他们的积极性。对于能力相对弱的幼儿，要适当设计一些难度不大，经过认真思考能够回答出的问题，可以帮助这些幼儿恢复自信，提高学习兴趣。

3.3 丰富集体教学活动问答模式

幼儿在日常生活中会提出许多“为什么”的问题，而在教学活动中却很少有提问。幼儿作为学习的主体，能够提出自己的问题，表明幼儿正在积极地思考，是独立思维的主体，教师的提问更多的是来自幼儿外部，而幼儿的提问却是发自内心，在一定程度上要优于教师的提问。因此，教师不仅应该注重幼儿回答问题能力的培养，还应该注重幼儿提问能力的培养，因为“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让幼儿自己提出问题”。

3.4 集体教学中的提问要讲究语言艺术

集体教学活动提问时，幼儿根据教师口头提问来回答问题，因此，教师的提问语言至关重要。应做到准确、严谨、清晰、简炼、通俗易懂（特别是口头提问不宜太长或转变太多，这使幼儿记不住、很难找到问题的核心）在幼儿回答之前提供思考的时间。提问以后，等3～5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。所提的问题要能使大多数幼儿都参加到学习活动中去。

3.5 重视集体教学活动中的答问评价、鼓励幼儿质疑问难

对幼儿的答问进行评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向反馈，创设生动活泼的集体教学活动气氛。幼儿回答问题后，非常期望得到教师的肯定和赞扬，对于幼儿任何正确的回答，教师都应该给予积极的鼓励，不应该吝惜自己表扬的话语；对答错者不能讽刺和挖苦，要对出现的“闪光点”给予肯定。这有利于调动幼儿继续思考和勇于回答问题的积极性，促进幼儿创新思维的发展。

4.班集体活动如何总结 篇四

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，古语有之，这里强调的是成功背后强大智囊团的支持，这力量来自哪儿呢？来自人与人之间的相互信任、相互协作以及智慧的碰撞。在传统的教育变革成为素质教育的今天，这些能力越来越被强调。

学生来学校最根本的目的是为了学习，传统教育中学生是知识的习得者，教师是知识的传授者，这样的方式能在有限的教学课时内高效率地让学生吸收知识，然而传统的一个教学班每班五十个人左右，每节课只有教师一人承担知识的传授工作，课时有限，让学生充分表达的时间真是少之甚少，一旦提到在有限课时内充分发挥每个学生自身特长，培养学生主动参与学习的能力，就成了传统教育的瓶颈问题了，然而这恰恰是素质教育的核心，这里包括的有口头表达能力、独立思考能力等等。如何培养这些能力成为当前教育者工作的当务之急、重中之重，如果能进行研究性学习指引下的学习型组织，就能充分培养学生主动参与学习的能力，这样就迎刃而解了传统教育中的瓶颈，更达到了一举多能的效果——培养了学生与他人的交往能力，与他人合作发现问题、解决问题的能力，这些都是学生们走向社会必须具备的素质。

对于班集体建设而言，传统的教学班虽然有许多班干部承担各项工作，使得整个集体的活动能有条不紊地进行，但是这样只是培养了部分成绩优良或者有一定管理能力学生的组织能力、管理能力，对于其他表现平平的同学而言，容易得不到培养的机会，一个班级可能有强大的组织核心，但这批同学可能不被带动起来，长此以往，容易形成各自为政的现象，必将使整个班级人心涣散，使一个班级成为一盘散沙。

班集体建设的过程，其实就是一个教育学生、塑造学生、锻炼学生的过程，在这个过程中，必须有师生双方的参与，只有让学生亲自参与，才能使他们受到教育。

高二（8）班在创建学习型组织的活动中，经过以下两个环节：

一、引导学生参与班集体的建设 要给学生明确的参与目标

目标具有导向功能。班集体的奋斗目标，在班集体的建设中起着举足轻重的作用。如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？其实人在从事某项工作或进行某一活动时，都有一种参与意识，都希望自己拥有一定的发言权和自主权，而不是一台供人操纵的机器。学生在心理上有独立、自主、主动参与的要求。他们的这种需要若能得到满足，他们就会对由老师组织的教育活动产生积极的情感，进而在行动上采取合作的态度，反之，则会产生消极和不合作的态度。所以在制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见与建议，经全班同学集体制订。这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标。制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者、维护者。这样，他们才会以积极的态度去执行。要给学生提供可行的参与形式

参与意识的培养需要有一系列的实实在在又符合学生实际能力的参与形式。让每一位同学都有参与班级事务的机会，让他们在设计班级活动，维护班级秩序，处理班级事件中体验到自己对班集体的一份责任感与义务感。这样，在培养其管理能力的同时，促进同学之间的互助互爱，互相关心，增强彼此间的理解和信任，进而也形成了良好的班风和学风。

要给学生更多的参与机会

班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。所以班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。同学们就会以极大的热情人人想办法出主意，分工合作„„样样有人干，人人有事做。学生在参与中创造一个团结向上、朝气蓬勃的班级集体。

在一个班级内无论是进行学习还是班集体建设，进行小范围的学习型组织都是必要而可行的方式，在小组范围内让学生有更多的参与机会，展示自己才能，提高自身的素质。

二、在班集体中开展学习型组织的活动 何谓学习型组织？

1990年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉(PeterSenge)出版了《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》一书，掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。美国的AT&T、福特汽车(Ford)、通用电气(GeneralElectronic)、摩托罗拉(Motorola)、科宁(Corning)、联邦快递(FederalExpress)、欧洲的赛恩斯钢铁、罗福(Rover)、ABB等都正在积极创建学习型组织。那么什么是学习型组织呢？

所谓学习型组织，是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥组织成员的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。这种组织具有持续学习的能力，具有高于个人绩效总和的综合绩效。

在班级的学习型组织中，可以进行各项活动，包括日常学习讨论，也可以进行小组建设，小组之间进行相互竞争，从而提高小组的向心力、运行的机制、小组成员的总体平均能力，小组成员个体能力，建立适合于学生自主意识发展的环境、氛围，进而使整个班级整体学习能力、班集体凝聚力得到质的飞跃。

学习型组织的开展

1、组织假设

小组合作学习作为一种教学观与有效教学策略，在增加学生的交往，促进学生社会技能与情感的发展及有效学习方面，有显著优势。将集体教学与小组合作学习有机结合，在教学过程社会化，教学动力产生机制和课堂教学交往上，将突破原有教学形式的束缚。

2、组织研究问题

进行小组合作学习的方和与策略的讨论，建立小组合作学习的目标导向与程序结构；加强学生合作交往意识及小组合作技能的培养。

3、小组实际操作 各小组保持均衡，在学习成绩、表达能力等方面，各小组应大体相等；男生女生混编；统一小组男女生数应大体相等，在自愿为主，适当调整的基础上，每个小组组间同质，组内异质，学生参与小组尽量尊敬学生意见，并动态的进行调配，即在小组确定以后，不能一成不变，一学期可变动两次，偶尔变更合作学习伙伴，这样可有利于拓展学生交往的范围。不仅增强了新鲜感，提高了兴趣，还有利于扩大学生交往空间，便于学生从不同合作伙伴那里学到学习方法和良好的学习习惯。

4、小组人数

小组规模为五至七人，这样组内汇集的知识信息经验量可相对大一些，但并非越大越好，因为人数一多，学生就会丧失了充分发表见解的机会。

5、小组长

小组长为小组活动的组织者、小组人与人关系的调配者、小组的核心，一个小组学习的成败，往往与组长有很大的关系，一般组长的选择尊重学生的意愿，但小组长也不是一成不变的，为锻炼小组每一个人的管理意识，小组长一般一个月变换一次，小组成员因轮流承担。

6、座位

小组活动时可将座位调整成长方形排列，这样有利于小组每个成员充分发表意见。

学习型组织活动方式——“自主学习，合作发展”

1、活动方式的基本流程是：

发现问题——独立自学——小组交流——确定目标——集中训练——评议小结

2、基本流程解说 a、发现问题

小组活动的第一步是进一步巩固知识，补足漏洞，对于小组成员共同的问题记录在案，留为课外作业。这一环节扫除了小组成员共同的障碍，并记录了学习所悟、所疑、所得，发现了问题。

b、独立自学

在发现问题的基础上小组成员各自到图书馆、上网查找资料，运用不同的辅助工具从不同的角度进行独立思考问题。

c、小组交流

在独立自学的小组交流的程序和内容：①小组成员依次汇报自学所得：学到的知识，弄懂的问题，总结出的读书方法；②组内质疑、辩论，讨论适时可行的方法及方案；③讨论合作，尝试释疑；④归纳总结最佳解决方法及方案，记录在案；⑤依据已解决的问题，深入下去，依次提出本组解决不了的问题；⑥与其他组进行交流，看是否能进一步解决新问题。

小组学习由组长主持，人人要动口、动脑、动手，个个要贡献自学成果。人人既当学生又当老师，互帮互助，合作发展。提供足够的时间，保证每位同学知无不言，言无不尽，满足他们自学有所得后的表现欲。充分发挥小集体协作互助的功能，使不同层次、不同水平的学生都得以发展。小组交流时，组员要进行自我评价和相互评价。

d、确定目标

在小组充分交流的基础上确定下一步学习的目标，要适合目前学习方式、状态，以使问题继续得以深入研究。

e、集中训练

根据解决的问题及确定的学习目标，举一反三，触类旁通，查找一两个综合性、整体性、训练性强的问题，集中讨论，深入理解。也可以进行组织训练。

根据即定的学习目标集中训练，可先个体思考、练习，再在小组内交流提高，合作完成，然后全班以小组为单位展开汇报竞赛，可要求每小组推荐进步最大的同学参加组间竞赛。这一竞赛促使全班每位同学使出“浑身解数”帮助本组水平较差的同学。也可先每人思考，自己训练，再在小组内交流，组长综合大家的意见，代表全组参加组间竞赛。

f、评议小结

集中训练之中要组织学生自评和他评，之后要组织学生回忆学习过程，总结学习收获，归纳学习方法。

3、应遵循的原则

a、实践性原则

个体充分独立自学是这一教学模式的主体活动。

b、全体性原则

要求每个人都要实实在在地参与小组活动全过程。c、民主性原则

交流讨论中可以争论，可以保留自己观点。确定目标过程中,练什么，怎么练，学生有参与决定权。

d、灵活性原则

教师要密切关注学情，根据学生的学习状态，随机灵活地进行组织和调控，不能追求教学步骤的完整性、严密性，而牺牲学生自由发展的时空。在组织集中训练可以借助不同学科特点借助不同展示方式，如做题比赛、演讲、文艺活动、墙报、辩论赛等等。

e、竞赛机制小组内、小组间展开竞赛。看哪一小组讨论交流的成果最多最好。

4、小组活动的培训

在开放自由民主的氛围下，小组活动也要有一定的“序”和“要求”。要求组织者要有条理。听别人发言要专心，要边听边想，批判性地吸收，听后可补充和争辩。教师对小组长要进行相关培训，使其能高效地组织好小组活动，调动每位学生的积极性。

5、教师如何发挥指导作用

在独立自学前，教师要导之以趣；小组交流中，教师既要全面巡视，了解学情，当好顾问，又要“知而不言，言而不尽”，引导学生自己来当好裁判作出评定，还要深入到几个小组参与讨论，导思，导法，对中下生加以辅导；集中训练时，加以指导；“巩固运用”一环节，加以引导，做好向导。

6、成效

a、真正实现了教为学服务，较好地处理了主导、主体关系。教学针对性、实效性增强。

b、保证学生有充分的个体读书实践时空，促使学生“自主学习”。c、小组讨论、集体交流扩大了信息来源渠道，增强个体之间，群体之间的交流，生生之间、师生之间多向互动，合作发展。

d、在自由和谐，紧张而又愉快的小组活动中，学生注意力集中、积极性增强。

e、有利于学生听力、表达能力、处理信息的能力、交往能力、合作能力的提高，和集体荣誉感的形成。

“自主学习，合作发展”的教学模式，使教师由独奏变为伴奏，使学生由配角变为主角。

5.集体备课活动总结 篇五

集体备课活动总结

尊敬各位领导、各位专家、学区的老师们： 大家好！大家辛苦啦！

实验大学区“聚焦课堂 构建高效”集体备课活动，在领导的高度重视、专家的指导下和教师们的热情参与下，圆满结束了。这次活动强化了教师的合作意识，教研意识，发挥了各校学科优势和集体智慧，提高了备课的质量，促进了教师专业化成长，达到了预期的目的和效果。

活动中大家能够利用集体备课这一平台，每位教师都毫无保留，充分发表自己的见解和主张，畅享了自己的教学设想。首先，主备人以说课的形式分享了备课内容。其次，大家自由发言，就本课的教学目标、重点、难点环节进行深入的探讨和分析，热烈的研讨中碰撞出教学火种，生成个性化的教学思路。最后，在专家点评和建议的基础上形成本次集体备课的教学设计。专家精彩点评并对如何备出好课提出了要求，我们将按照几位专家提出的建议和要求落实好集体备课。

俗话说，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。通过这次活动，我们看到了老师们教研的积极性和教研的热情，同时看到了我们老师的集体主义精神和团结协作、互相帮助的精神。在活动中我们备课组的每一个成员都精度思考，为这次活动献计献策，筹划布局。

本次活动的成功举办，得益于教育局、进修学校领导的高度重视。在活动过程中进修学校的专家认真点评，高角度、全方位的进行了指导，对本次活动给予充分肯定的同时，也为我们留下了宝贵的建议，为我们学区今后的工作指明了方向，保证了这次活动的高效高质。

本次活动成功举办还得益于区内四所成员校领导和老师最大热情的参与，参与备课的老师，在思想上高度重视，态度中肯，准备充分，研讨热烈。体现出了良好的教学品质、教学技术和扎实的教学基本功。

“师指一条路，烛照万里程”，老师们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出教学的思维火花，每位教师都感受到了教与研的快乐。我们坚信，有上级部门的正确领导，有专家的引领，有兄弟学校的团结协作，有各位教学精英的不懈努力，有效教学必将根植于常态课堂，我们实验大学区的发展之路定会越走越宽，越走越长！

今天大学区进行了联席会商讨，现将情况向大家汇报一下，为了使实验大学区活动能够更好的开展和延续，将今天集体备课活动的成果完美的展示给大家，我们将在5月11日，进行第二次大学区活动主题是“聚焦课堂 构建高效”引领示范课，由实验小学承办。5月份期中考试同步进行，6月份进行六年级模拟考试，7月份“让国学走进学生心田”实验大学区成果汇报。再次感谢大家的辛苦付出！愿我们的努力付出收获满满！

“绚烂火花绽实验，教育良种根学区”！谢谢大家！

6.集体亲子活动总结 篇六

首先进行的是“亲子趣味活动”。活动分三个环节：一是各班老师、幼儿、家长一起在教室开展“搓汤圆”比赛;二是每班评出一组优秀选手到指定地点进行“搓汤圆”决赛;三是对评选出的获奖选手搓的汤圆，让所有参加活动的人品赏。

亲子活动——“搓汤圆”设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖4名。

一场别开生面，始终洋溢着欢声笑语的亲子活动结束后，接着举行了散学典礼。

王xx园长强调：寒假是家长和孩子加强交流的好时机，家长要利用假期带孩子多接触一些外界和新鲜事物，每天半小时，孩子就会感到浓浓爱意。

为了让孩子们度过一个健康、愉快而有意义的寒假，要求各位家长一定要做好以下工作：

1、科学合理安排幼儿的假期作息时间，保持健康有序的一日生活常规;注意动静交替，多带领孩子外出参加各项有益的活动。

2、适时对孩子进行交通、水、火、电、饮食卫生等方面的安全教育，让孩子懂得一些安全防范知识;不要把孩子独留在家，外出时注意交通安全。

3、鼓励孩子在家中参与家务劳动，做自己力所能及的事，培养孩子乐于助人的好品德，提高自理能力和责任意识。

4、每天抽出一定时间，陪孩子一起阅读或游戏。

7.班集体活动如何总结 篇七

一、以活动为契机，掌握班集体的基本情况

班级是学校系统的细胞，是学校中开展各类活动的最基本的基层组织，是学生学习活动的基本场所，是学生成长的主要环境。一个健全的班集体不仅能够促进学生的学习兴趣、学习态度和学习结果，而且直接影响学生身心的健康发展。开展活动，提供交际平台，增进人际交往。实践证明，群体中团结友爱、互相帮助和谐的关系使人感到温暖，产生安全感，促进人体身心健康发展，形成健全的人格;相反，彼此冷漠，互不来往，甚至仇视和猜忌的关系，使人产生压抑和焦虑，缺乏安全感，导致多种心理问题，影响身心健康发展，因此教师要以活动为契机，在掌握班集体基本情况后，帮助学生学会交往，建立良好的人际关系。这就要求班主任经常组织丰富多彩的活动，创设良好的班级氛围气氛，促进人际交往。比如，学校每周一次的四十分钟班团队活动。本着大胆放手的原则，以学生们“全自动”的形式，自己主持，自己设计，充分发挥集体智慧才能的一种自主化活动。于是，我先教班干部，引导他们找题材，大胆主持，可以请家长、同学、老师帮忙。慢慢地，再由班干部去教其他学生。我给学生渗透的意识是：这是我们自己的活动，必须由我们自己来主持开展，在活动中了解班集体。一开学，我就把这活动的开展任务交给了副班长，由他去动员、组织班上学生自主开展，有困难的尽量与其他班干部商量解决。而我只需在每次参加完活动后，提出意见或建议。这一类的活动就完全体现了班级活动“集体主体”的特点。而在这个过程中，学生搜集资料、调查了解、组织开展的能力得到了锻炼、提高。在这些活动中，班主任很快掌握了班集体的基本情况，也了解了几个特别的学生。

该班基本情况如下：全班共37人，16名女生，21名男生，地段生20人占54%，绝大多数是独生子女，有两对双胞胎。班级里成绩好各方面都很优秀的同学有，但不多。女生普遍比男生要求进步。男生中有一个是多动症(确诊)、一个有多动症倾向;还有两位同学，数学和英语两门学科在小学5年级就跟不上。独生子女所具有的缺点在他们身上体现得相当明显，表现在平时做事不尽心尽力，能躲则躲，能推则推，事不关己，高高挂起;把自己看得过重，对人对事过分偏激;对公共财物、他人东西甚至自己的物品不知珍惜;不注意克制自己的言行，以己度人，强加于人，以自己的好恶要求人，对自己喜欢的人看优点多，对自己厌恶的人看缺点多;又加之是新生，集体观念相当淡薄。面对这群孩子，以活动为契机，对掌握班集体基本情况予以引导。

二、以活动为契机，促进学生集体成长

年级或学校举行的活动，如运动会、竞赛等，往往也是班主任捕捉教育契机的最佳时期，利用好了，不仅能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，还能发挥一系列辐射作用，带动班级集体前进。

案例一：新生会操活动。新生会操时，班级里有几个同学不会做，并且态度不端正。开始，我不准备让他们上场，后经过反复考虑，允许他们上场参加，由于他们不会做操，很多动作做错了，甚至乱做，下面观看的个别同学讲，“这是一群疯子”;在会操的过程中，我还发现有相当一部分同学把会操比赛不当回事，表现为做操不认真。会操结束后，班级虽然得了比赛第三名，但“一群疯子”此语深深地刺激了大部分同学。在班检时，我顺势引导大家，展开反思，要求每位同学写三百字的会操体会。在反思过程中，有一位同学在文中写道：“老师，别人说我们是‘一群疯子’，我们已经够伤心的了，你还要我们写，你太多过分了，但是迫于你的威严，我还是写。”这是她的原话。我陷入了沉思。我原本是希望大家认识到集体的荣誉与我们每个人的努力息息相关，实际情况并非如此。我又不能过分批评这位同学。经过反复考虑后，我将她的反思在班级里公开点评，引导大家树立正确的班级荣誉感，为了班集体的尊严，每个人都必须对自己的行为负责，必须付出努力。

案例二：“体育超市”活动。“体育超市”，作为一项全新的活动项目，同学们很兴奋，做了大量的准备工作，也积极参与了，但结束后，初一(3)班没有获得一项集体荣誉，全班很沮丧，对同学们的积极性打击很大。因为这次活动从一开始，同学们就冲着为班集体争光，为班级拿奖而去。此时，班级里无论是班干部还是普通同学都有些茫然，大家对班级的力量感到质疑，我们班是否真的不行，我们班还能做什么，我们班还有希望吗，等等。这时我明显感觉到班级前所未有的压抑。怎么办?

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要把学生当作活生生的人，要尊重学生的自尊心，不要让学生感到他是一个不合格的人。”我一方面引导他们，鼓励他们，让他们感觉到我和他们在一起，我们在这次活动中已经全力以赴了，大家都很努力，老师都看在眼里。另一方面，让他们反省，认识差距，最后全班讨论今后怎么做，最终达成共识———大家努力。

案例三：社会实践活动。到苏州新农村园区进行实践活动，是我班同学向往已久的一项活动，大家热情高涨。我有意识地将良好的文明礼仪习惯和班集体形象与个人责任心贯穿在整个活动中。那天的活动是同学们感到最愉快的一天，也是我感到最愉快的一天，我强烈地感觉到同学们的集体观念强，表现在遵守时间，同学间相互照顾，共同分享快乐;同学们个个显得文质彬彬，如此可爱。

案例四：校园文化艺术节活动。校园文化艺术节是学校的一项重大系列活动，在这次活动中，班级里女生比男生积极性高、参与率高、获奖率高。特别是书法比赛，在班级“书法高手”徐娴同学的带领下，我班四名同学参赛，结果四名同学全都得奖，这鼓舞了班级的士气。女生们用实际行动给班级里的男生们树立了榜样，再次说明“只有参与，才可能获奖，才可能赢”，目前这个观念已深入到班级的每一个同学的心中。我想，这就是我班在文化艺术节中的最大收获，也是班级给学校、给家长们的最好的礼物。

三、以活动为契机，让师生共成长

对活动目的的具体化。学校的任何一项活动都有活动的目的，班主任首先要将这项活动目的与本班近段时间的班级情况、班级主题工作结合起来，明确班级参加本次活动的目的(培养学生哪些方面的品质和能力)。活动后要及时总结。活动往往以它的丰富多彩、生动活泼吸引着学生，所以在活动中，学生充分发挥特长，展现了兴趣、爱好。老师能在活动中发现很多平时不能发现的现象或问题，面对这些新现象、新问题，老师要给予及时肯定和引导，形成正确的舆论导向。活动也是形成良好师生关系的契机。师生关系比较融洽，容易交流心声。学生在活动中得到老师的鼓励，会感到很高兴，自然会亲近老师，为日后师生间的沟通打下了坚实的基础。

例如，教师从备课，到上课，再到批改作业，找不听话的学生谈心。一系列的工作让教师几乎没有太多的时间读书。教育是一门需要不断钻研、不断提升的艺术，而上下求索离不开书本。要给学生一碗水，教师要有一桶水;教学生一本书，教师要读十本书、百本书。不读书何谈自身素养的提高呢?苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》有这样一句话，关于读书，小孩子好比一片疏松的热土，而教师的劳动好比播出的种子，付出和回报是能成正比的。培养学生日有所读，是刻不容缓的事。人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就难以弥补。

教师深悟其中的道理，以“营造书香校园活动”为契机，一是每天看看学生们是不是在自觉读书，二是培养学生阅读的兴趣。这时，教师当拿着书本，坐在讲台上认真地看，这样既起到了榜样作用，又提升了自己。连着几个月，就有效果。这时我不忘把赞许的目光投向他们，让他们看书的劲头更足。慢慢的，班级晨读的纪律越来越好。师生都有了看书的意识。

8.班集体活动如何总结 篇八

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0121-02

集体教学活动是幼儿园开展教育活动最常用的一种组织形式。虽然幼儿园开展集体教学活动时间不长，但是幼儿在为时不长的学习活动中却能高密度地与教师、同伴产生互动，在这个暂时构成的“小社会”里较为集中地体现出了幼儿在学习、卫生和劳动等方面的行为规范。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。忽视幼儿学习品质的培养，单纯地追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”因此，创建一个良好的学习环境，帮助幼儿养成良好的课堂行为规范，成为了教师开展集体教学活动的一项重要工作。笔者结合所在的幼儿园开展集体教学活动改革实践，就如何在集体教学活动中培养幼儿良好的行为规范进行探讨。

一、实施6+1《礼仪教育》课程，拓宽教师开展幼儿行为规范教育的思路

幼儿的思维正处于形象直观阶段，为了将良好的行为规范形象生动地展现给幼儿，教师可以通过文学作品、音乐和美术等教学活动实施行为规范教育。可是，在教学过程中也很容易出现教学内容过时、教学方法单一、教学过程平淡的现象，为了改变这种情况，笔者所在的幼儿园将《以文明礼仪教育促幼儿良好习惯养成的研究》课题研究作为切入点，通过实施6+1《礼仪教育》课程（6+1《礼仪教育》是由中国少年儿童出版社出版，北京师范大学、北京外交学院及北京六加一教育咨询中心共同编著的儿童礼仪教育书籍，是国内首部面向儿童的课程，包括幼儿园礼仪、公共场所礼仪、基本礼仪和节日礼仪等内容），丰富行为规范教育的内容和形式，帮助教师拓宽开展幼儿行为规范教育的思路。

6+1《礼仪教育》是一门注重综合性、趣味性，且寓教于乐的幼儿行为规范教育课程。该课程通过图文并茂的礼仪三字经，寓意深刻的童话故事、旋律优美的礼仪歌曲、有趣的游戏和情景练习等，激发幼儿学习礼仪的兴趣。笔者所在的幼儿园固定每周开展一次礼仪教学活动，每个学期进行一次礼仪表演活动，《跟着奇佳学礼仪》这个教学活动已经成为了幼儿最感兴趣的学习内容之一。教师通过开展《学习活动》《学会倾听》《爱护文具》等礼仪教学活动，向幼儿普及课堂行为规范知识，使幼儿在形式多样的活动中获取礼仪知识，明白了在课堂上应该遵守哪些课堂行为，为实践课堂行为规范奠定了良好的基础。

二、制定幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，增强教师课堂常规管理的目标意识

随着教育观念不断更新、教学改革不断深入和现代化教学手段不断丰富，对在集体教学活动中教师与幼儿的要求也随之发生了改变。因此，只有重新制定幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，才能更好地在集体教学活动中培养幼儿良好的行为习惯。

本着“在集体教学活动中培养幼儿‘如何学习和‘如何做人”的教育理念，结合幼儿已有的认知水平以及在幼儿园开展集体教学活动的实际情况，笔者所在的幼儿园重新制定了幼儿课堂行为规范的教育目标与教育内容，主要包括以下几个方面。①认知行为。幼儿对集体学习活动感兴趣，喜欢跟老师学习各种技能等。②品德和社会能力。幼儿在活动室能够做到“三轻”（走路轻、说话轻、搬椅子轻），大胆与老师、同伴交流，乐于合作，爱护学习用品等。③语言文明行为。幼儿要做到遵守课堂语言规则，能够安静地倾听老师和同伴的发言，能够大胆地举手发言，不随意打断他人的讲话，能够根据场合调节自己说话声音的大小等。④卫生行为习惯。幼儿能愉快地参与学习活动，注意个人卫生，正确地坐、立和用眼、握笔等。⑤劳动习惯。幼儿爱劳动，乐意操作学具、玩具，能够做到物归原位，会收拾和整理活动材料等。

为了增强教师课堂常规管理的目标意识，幼儿园要求教师依据新制定的课堂行为规范教育目标与教育内容，结合各班幼儿的年龄特点和各种教学活动的特色，制定出符合本班幼儿特点和学科特点的课堂行为规范细则和要求。比如，根据语言、艺术等教学活动表演频繁的特点，在制定课堂规范时增加了“轮流活动时，幼儿会协商有序地进行，男孩做到女孩优先，并主动为其服务”“自由坐位或观看表演时，知道矮个子优先在前，高个子主动坐后面”“安静地观看同伴表演，会鼓掌表示感谢”等细则。教师根据本班情况，对相关细则进行修订，更好地培养幼儿的良好行为习惯。比如，在培养卫生习惯和劳动习惯方面，可以要求小班幼儿“活动后能在老师的指导下学习收拾和整理教具、玩具”，要求大班幼儿“活动后学习打扫活动室卫生，自觉收拾和整理活动材料或用具，利用自己的作品布置教室”等。只有细化课堂幼儿行为规范培养目标，避免教育常规管理的盲目性和随意性，才能促进课堂常规教育真正落到实处。

三、优化集体教学活动，为幼儿创设学习和实践行为规范的环境和机会

在传统的集体教学活动中，幼儿往往能够在教师的指导下“有秩序”地参与教师所认同的“正常”的学习活动，比较容易达到“老师想要的效果”和预设的教学目标。而当幼儿置身于多样化的教学教学活动中时，他们就没那么“守规矩”了。为了帮助教师走出“放得开，收不拢”的困境，使课堂中的幼儿达到“知书”且“达礼”的目标，幼儿园根据幼儿行为规范教育生活化、主体性和实践性的原则，鼓励教师优化集体教学活动，做到遵循幼儿学习的特点，积极发挥幼儿多种感官作用，灵活运用集体联合活动、小组合作活动、结伴互动活动等学习形式，充分利用周围环境的有利条件，为幼儿提供充足的动手操作材料，保证幼儿有充分活动、交流、合作和表现的机会，为幼儿创设一个真实的、完整的学习情境，让幼儿在教师营造的“此时此刻，该如何做得更好”问题情景中认识规则、理解规则，并产生遵守规则的意愿，获得实践行为规范的机会，使课堂真正成为促进幼儿认知的学习场所。

例如，幼儿园大班的一名老师在组织科学活动《神奇的听诊器》时，让幼儿穿上白大褂，进入“我是医生”的活动情境，通过2人一组合作拼装听诊器和给“病人”看病的历程，让幼儿认识听诊器的基本构造和用途。在活动中，幼儿需要默契配合，才能又快又好地安装好一个听诊器，只有懂得轮换角色，才有更多的时间用听诊器为“病人”看病，也只有保持教室的安静，才能清楚地探听到“病人”身体发出的声音。在组织这次以幼儿操作探索为主的活动中，教师没有过多的“要求”和空洞的“说教”，而是让幼儿通过一次次地操作与交流，深切地感受到“规则”是正常有序地进行活动的保障，从而自觉地维护活动秩序，遵守活动规则。幼儿行为习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到自觉的过程，因此，优化集体教学活动为幼儿提供了实践的机会，教师要及时抓住活动中出现的教育契机，给幼儿适当的启发和引导，使幼儿的良好行为在形式多样的实践活动中得以巩固。

四、营造文明和谐的课堂氛围，创设有利于幼儿良好行为习惯养成的学习环境

为了培养幼儿的文明行为习惯，教师不仅要注意自己的言行，给幼儿提供良好的示范，还要为幼儿创设富有感染性的教育环境。

（一）教师在课堂中成为幼儿学习的榜样

模仿是幼儿学习的重要方式，而教师又往往是幼儿最喜欢模仿和学习的对象。在课堂中，教师不仅要思考如何传递知识和技能，还要思考如何为人师表，成为幼儿学习的榜样。因此，教师要建立起平等、民主的师幼关系，为幼儿创设一种安全的、温馨的心理环境，教学时以生动和准确的语言说明活动要求，给予幼儿一定的帮助和指导，让幼儿知道应该做什么、怎么做。比如：教师可以用一个标准的“请”的姿势取代用伸出的食指来指代“请”的动作，这样的动作更优雅，也更能让幼儿体会被尊重的感受；教师要多用“让我们一起……”“别着急，再好好想一想，你一定能做到”“有困难可以向老师请教，我很乐意帮助你”等鼓励性的话语，激发幼儿参加学习活动的兴趣，传递出文明礼貌的信号，让幼儿在文明和谐的课堂环境中受到潜移默化地影响。

（二）设置具有礼仪特色的教室环境

环境是教育的重要资源。教室不仅是幼儿学习的主要场所，还是教师引导幼儿学知识、明事理、成习惯的重要阵地。为了充分发挥教室环境的作用，教师在教室的主题墙、活动区、走廊等张贴了礼仪教学图片，如把与学习活动礼仪相关的图片张贴在讲台上方，把与爱护图书礼仪相关的图片张贴在图书角，把与爱护文具礼仪相关的图片张贴在文具架上等。此外，还开辟了“学礼仪守常规”评比活动，布置了“幼儿园礼仪教育”宣传栏等，让具有礼仪特色的教室环境与幼儿进行“对话”，通过教室环境提醒幼儿做一名讲文明、守规则的好孩子。

五、把课堂行为规范教育融入活动中，使幼儿良好的行为习惯得以保持

课堂行为规范教育是一个综合的学习过程，需要将其融入各种学习活动中，并渗透在幼儿一日生活的各个环节。因此，教师在实施课堂行为规范教育时应做到以下几点。第一，认识到在教育活动中培养幼儿行为规范的作用，制定明确的教育常规目标。比如，教师组织中班幼儿开展手指印画活动，制定的活动目标应该有以下几个：学习手指印画的方法；培养幼儿的动手能力和对美工活动的兴趣；教育幼儿按要求收拾美工材料，活动后主动洗手。第二，在活动结束后，教师要对幼儿的认知表现进行评价。比如，在阅读教学活动结束后，教师对看书认真、爱护图书的幼儿给予表扬；在绘画活动结束后，除了对幼儿的绘画作品进行评价，还要对幼儿在绘画中的卫生习惯进行评价。第三，在集体教学活动中注重幼儿认知的发展，重视对幼儿的常规管理。在游戏活动、户外活动和生活活动中，教师要重视幼儿的常规管理，不能出现“上课时要求幼儿安静地倾听，游戏中对幼儿的大喊大叫撒手不管”等现象。只有把课堂行为规范教育有效地渗透在幼儿一日的生活中，并融入各种活动中，幼儿良好的行为习惯才能够得到持续地培养，从而促进幼儿的发展。

为了让幼儿达到“知书”且“达礼”的目标，教师要重视幼儿行为习惯的培养，抓住教育契机，把准则、规范融入幼儿的各种实践活动中，让幼儿在真实的场景中体会规则的重要性，产生执行规则的意愿，达到自律的目标。

9.公司集体活动年度总结 篇九

活动筹备期，行政人事总监xx就传达了活动精神与原则。xx指出，这次户外拓展培训是xx集团行政系统难得的一次全家福户外拓展活动，希望大家要以此为契机，勇于接受挑战、敢于承担责任、突破自我极限、磨练提高自己，用实际行动来展示“xx家人”的风采，活动过程中要牢固树立集体主义观念和团队意识，要严格遵守组织纪律与安全注意事项，高兴、愉快的结束本次拓展培训。

中午时分，各子公司行政经理依约陆续到集团汇合。一行共计20人，分坐5辆车，兴高采烈地向目的地兰田出发。一路上，车队保持队形，控制速度，尤其在进入陡峭的盘山公路后，车队更是井然有序，配合默契。经过一个半小时的车程，我们来到了xx。xx，位于xx市xx镇，是一个海拔xx多米高的山乡，山上地势平坦，酷似川北高原，有茶园、石屋、草坪、竹林、高山平湖等美丽景色，被称之为“台州的香格里拉”。

在欣赏过山水美景之后，我们就进入了户外拓展主题活动。

拓展活动主要包括三项内容：无敌风火轮、我是最棒的团队及同心同步。分别通过男女单项比赛、男女混合双打、三项大联盟等形式进行比赛。

活动规则清晰、便于操作，大家兴趣浓厚、积极踊跃。活动之初，有些人还因为初次认识而矜持腼腆;活动之后，大家便开始称兄道弟、亲密无间。笑容放飞了心灵，汗水流出了压力，自然找回了自我，协作拥有了快乐。

活动结束后，大家欢聚一堂，分享着本次活动的收获和经验。通过这次活动，大家认识到了“木桶管理”的意义——一个人步伐慢，整个团队步伐就慢，最慢的`人就是团队的速度;明白了活动主题“营势赢心、赢得发展”的内涵——只有团队的成员思想一致才能行动一致，只有行动一致才能结果一致。

团结拼搏、勇攀高峰直达“幸福xx”。

让公司全体人员都看到公司是有真真正正在为员工考虑、真真正正有在进行、实施各项活动的。

10.集体出游的活动总结 篇十

1、提前成立活动领导小组，明确分工落实责任，确保活动期间员工的人身安全。由孙主任协调指挥，每辆车设立专门的车长，上下车时负责召集、清点、汇报本车人数，每班配备管理安全工作人员。

2、制定了详细的活动方案，包括活动目的和成果预设、时间、地点、职责分工，做到有备无患。并组织员工提前学习，对活动的宗旨、流程以及在参观过程中将要遇到的安全、路线等一系列问题均要做出较详细的通报。

3、本次活动共有12余人参加。活动过程中井然有序，体现了安全出行、文明的主题。

二、安全和文明礼仪到位

1、在途中社主任强调各项安全注意事项。要求不私自离队。员工要听从单位领导安排，不大声喧哗，做文明的游客。当进入采摘园的时候安静、有序地进行玩。

2、在安全教育的同时，我社也树立了良好的形象，使用文明用语;在整个活动中，员工团结协作，互帮互助，文明谦让，遵守社会公德。

三、引导到位，促进预期目标

我社提倡“一项活动，多项成果。”因此，我们在计划的时候也考虑到除了参观，一定要留下可见的成果。通过这次参观，同事们开阔了眼界，丰富了员工的文化生活。

11.班集体活动如何总结 篇十一

通过从事班主任工作，我发现了开展形式多样班级活动的重要性，因为，班级中的学生各具特色，开展班级活动正是给学生搭建了展示自我的平台，在活动中，学生的能力得到了锻炼，学生的特色品质得以体现，同时，活动中给学生创造了更多的合作机会，有助于形成健康向上、高度统一的集体思想，形成了一股强大的班级凝聚力，促进了良好班风学风的形成。

实践证明，在班级工作中，并不是让学生学习的时间越多，学生就越爱学习，成绩越好；反之，长期枯燥的学习不但会压制学生多方面的潜质和能力，还会严重损伤学生的学习兴趣。因此，如果想做好班级工作，就必须开展丰富多彩的班级活动。

班主任要放权给学生，由班干部或有组织意愿的同学牵头，与学生讨论选择活动的主题，设计活动的形式，这样，在活动组织初期，班主任的身份更多的是从组织者、指导者的身份中隐退下来，成为确保活动向积极健康方向发展的维护者。班主任不必担心学生出现各种问题甚至失败，要相信学生，坚信失败也是一种成长方式；在活动中，教师要把自己当作活动的一分子，积极参与活动，做学生的合作者，只有教师放下身段积极参与，才能更好地把握学生的活动能力和思想动态，才能在教育教学工作中找出更好的教育指导方法；同时，也在用行动告诉学生教师是多么的相信他们，多么的支持他们，无形之中拉近了教师和学生之间的距离，这比任何语言上的说教更具说服力和影响力。因此说，正是在活动中，提升了学生的民主意识，提高了学生的组织管理能力，我们也因对学生的尊重赢得了学生对我们的信任。

总而言之，丰富多彩的班级活动能调动每个同学的积极参与性，而这也正是班级凝聚力增强的具体表现。在优秀的班级里，学生能够健康成长，即使是后进生，在班集体的熏陶下也容易进步起来。在开展活动的过程中，要让每个孩子时时处处都感到自己生活在班集体中，这样才能激发学生中蕴藏着的极大的团结向上的积极性、进取心和集体荣誉感，也才会形成巨大的精神力量，促進个人目标的实现和良好集体的形成。因此，班主任对班级组成后的每一次重大的活动，都应倾注心血，全力以赴，在活动中促进学生成长，从而建设和谐优秀的班集体。

12.浅析如何构建小学和谐班集体 篇十二

1. 尊重学生, 创造机会, 发挥其主人翁精神

每位小学的班主任在接手新班级前都需要做好心理准备, 因为这个班级的每位学生以后都会是一家人。在这个大家庭中, 每位成员都有被尊重的权利, 因此教师首先应该尊重和重视每位学生, 在管理实践中认真了解每位学生的特点, 尊重每位学生的学习和生活需求, 同时引导学生之间相互帮助、互相激励, 一起面对失败与成功。教师应该重视每位学生对于班级建设的意见, 通过开展班级讨论, 树立班级共同奋斗的目标。教师可以和学生们一起来布置教室, 设计班徽等, 发挥每位学生的积极性, 让其在共建家园中感受到个人的价值, 体验到自己作为班集体主人的责任感, 发挥其主人翁精神, 为创建和谐、团结、平等的班集体提供基础。

2. 构建班级和谐的交流平台

在班级中, 班主任扮演的是家长的角色, 要做好班主任工作首先需要对学生进行有效的交流。在师生交流中, 教师处于决定的主动地位, 因此教师应该成为交流的主动方。由于学生之间个性差异较大, 其个性存在不同特点, 因此, 教师要学会包容、有耐心, 给学生创建一个自由表达的平台, 对于学生提出的各种问题要恰当地解决, 不能简单粗暴地解决。融洽的气氛能够让学生自由地敞开心扉, 一起营造轻松、和谐的大家庭。

3. 培养班干部, 创建和谐班级

班主任一个人的力量是有限的, 因此需要培养班干部, 通过班干部的榜样力量来管理好班级。建立一个健全能干的班委管理系统是构建和谐班级的重要环节, 拥有良好的班委管理系统是成功建立和谐班集体的一半, 反之, 班委的质量不高就会给日后的班级管理带来麻烦。当然在组建班委后, 教师还需要加强对班委的引导、监督与管理, 避免班委管理班级中出现的“滥用职权”“以权谋私”等歪风邪气。通过这些骨干力量实现上传下达的纽带作用, 从而为构建和谐的班集体提供条件。

4. 运用多元化评价, 创建和谐的班级风貌

每个人都需要对自我的肯定, 恰当的评价是班集体不可缺少的重要组成部分, 也是形成和谐班风的重要途径。班主任要通过恰当的时机对学生做出恰当的评价, 从而促进学生的健康发展。这种评价应该是多元化的, 不能只以成绩为标准, 只有充分肯定不同学生的不同个性特点, 对其形成正确的评价, 才能培养学生健康的心理, 为形成积极向上的班集体提供基础, 学生也只有在这样的环境下才能健康成长。

5. 构建和谐的教师、学生、家长关系

和谐的班集体从表面来看都是班主任一个人的功劳, 但事实并非如此。小学生会接触到不同的任课教师, 这些老师都会对孩子产生重要的影响, 尤其是处于小学阶段的孩子, 老师对其影响尤其强烈和深刻, 他们都会将老师作为他们学习的榜样。如果这些代课老师之间不和谐, 甚至互相指责, 相互诟病, 那么对于分辨能力还不强的小学生来说会产生非常恶劣的影响。这样也会影响到孩子们日后对朋友和同事的态度, 对其团结同事和朋友造成不良影响。因此教师之间首先需要构建和谐的人际关系。同时, 老师和学生之间, 也应该真诚相待, 尤其是教师应该将学生视为自己的好朋友, 从内心真正的喜欢他们, 对他们的优点要及时给予赞誉, 对于他们存在的不足和缺点要正确而委婉地加以帮助和理解, 学会包容、理解, 只有这样才可能教育出懂得尊重、关爱的学生。如果每位学生都可以从老师“爱的行为”中学会去爱, 那么构建和谐的班集体就顺理成章了。再次, 随着社会经济条件的改善和独生子女的增多, 经济物质生活在发生极大改善的同时, 学生的精神世界却相对较为匮乏。很多学生在家中都是小霸王、小皇帝, 他们个性较强、兴趣广泛但却缺乏相关合作的精神, 缺乏团结、友爱、谦让等传统素养。因此, 还需要家长要做好家庭教育关, 避免孩子不良习气的形成。学校也需要和家长做好有效沟通, 和家长一起做好学生的教育工作, 建立良好的沟通和联系, 确保学生健康发展, 为构建和谐班级提供前提。

13.校园集体舞活动总结 篇十三

20xx年12月7日下午13时，我校动感校园秧歌集体舞比赛在 冬日暖阳的映照下隆重开始了，本次活动有我校初一级、初二级27个班，40多位老师、1500多名同学参与，规模空前，气势宏大。从教师培训到学生学习、比赛短短一个月，在时间紧，任务重，学生和部分老师观念意识偏差等困难中，我们依靠学校领导、依靠班主任、多渠道引导启发学生。在教育理念上更新，在教法、学法和教学组织等方面开展教学活动，取得了预期的教育效果。成绩斐然、成效显著，为今后我校的大型活动提供了参考和借鉴，为贵定县初级中学《第一套全国中小学校园集体舞》的开展做出了示范。为此特总结如下:

一、校园文化的回归，教育理念的升华

根据《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》的精神，为进一步丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展，教育部组织创编了第一套全国中小学校园集体舞，并于2007年6月1日发出通知，决定自9月1日起在全国中小学校全面推广。《第一套全国中小学校园集体舞》包括小学组《好朋友》《阳光校园》《小白船》，初中组《青春旋律》《校园秧歌》，高中组《青春风采》《校园华尔兹》等7个校园集体舞蹈。这套校园集体舞是在充分调查研究和科学实验的基础上，考虑到不同年龄段学生的生理和心理发育规律而创编的，具有鲜明的教育性、科学性和群体参与性，富有时代特点和青春气息，适合城市和农村的广大中小学生。开展校园集体舞活动，有助于学生愉悦身心、培养健康的审美情趣，有助于改善学生身体形态和机能，提高身体素质，有助于培养集体主义精神，使学生得到生动活泼的发展。

二、依靠学校领导，班主任 团队合作

在学校的安排下，我校教师集体舞培训在 10月 日运动会结束后开始，大家不顾运动会的超量工作，马上投入了紧张的学习，一天的学习换来全身的疲劳，责任让我们学习结束后立即开始了教学，学生的渴望成为我们最大的工作热情。集体舞推广工作得到了学校领导的极大关注，得到了班主任老师最大力量的支持，多数的班主任与我们一起上了一节又一节的课，跳了一遍又一编的舞。有的学生不愿意跳，我们在他(她)面前示范了一次又一次，班级骨干的力量，班主任老师的具体指导以及团队力量展现都发挥得淋漓尽致，贵定二中教师的坚持、韧性和合作精神又再一次得到了印证，贵定二中学生勤奋、睿智的学风得到了最好的回报。

三、阳光校园 动感校园，展示评比活动展现我校素质教育成果

为积极响应全国亿万学生阳光体育运动的通知精神，为培养学生大方优雅的气质和健康挺拔的体态，让学生在舞动中尽情地释放自己的青春热情，缓解学习和生活等带来的压力，提高学生的审美观和艺术鉴赏力，提高学生集体意识和参与意识，突显班级风格，展示班级风貌，我校于200年12月7日举行了《第一套全国中小学校园集体舞》展示评比活动，本次活动有27个班参加，在以下几个方面评比:

1、进退有序、精神饱满、独特新颖

2、服装统一，具有特色，体现个性

3、动作协调、队形整齐、配合默契

4、节奏鲜明、力度到位、欢快和谐。各班都发挥了班级的团队和集体力量，创新和发展了集体舞，在编排上各显千秋，演绎了集体舞的青春活力，大家阳光灿烂的纯真笑容感染了全体同学，阵阵的掌声、阵阵的欢呼代表了对优异表演的祝贺，在轻松喜悦的氛围中、活泼欢快的集体舞展示活动得到了同学们的肯定。

四、观念意识存在偏差，有诸多不足

本次校园集体舞展示评比活动，既是学生集体艺术活动，同时也是班级风貌、班风、学风的评比，我们看到有的班级精神面貌欠佳，舞蹈动作不整齐，有部分学生敷衍了事，有部分的班主任、学生家长、学生存在认识上的误区，观念落后，在集体舞活动中有顾虑，怕影响学习，促成学生早恋。在行为上表现对集体舞学习支持不够，舞蹈动作没有力度，削弱了集体舞的教育效果，致使学生没有得到应有的锻炼。

篇二：校园集体舞训练比赛总结

为促进青少年学生健康成长、全面发展，教育部开始在全国校园内推行阳光体育计划，校园集体舞也成为该计划的一部分，为进一步丰富我市中小学生艺术活动的内容和形式提供优质的艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展。体育组根据市教研室安排和学校的要求，将参加市校园集体舞比赛作为本学期体育工作的一个重点，这么一项意义重大的活动，如何才能保证时间、保证质量、保证效果，经学校研究由体育教研组长陈立新老师主持，由丰富教学和课外辅导经验的中学高级杨梅琳老师为主教练和王绍平老师为辅助的教练组。我们的做法是这样的:

今年3月初，学校由年级组先抽40名同学先培训，然后由教练组筛选32 名同学参加市级比赛，在校园集体舞培训过程中，教师尽心尽力，严格要求，力求把每一个动作标准又规范，不会因为重复而感到厌烦，能够有效的增强学生艺术美感及身体协调性。集体舞的身体语言力求纤长，动作充满活力与美感，自然、和谐。音乐动感十足，充满激情，整个舞蹈比较适合中学生。通过一段时间的教学，我们总结出以下几点:

一、让学生们通过多媒体观看校园集体舞录像，建立一个完整我动作概念。

二、教师讲解示范，先教会学生们基本步伐，再整体练习。

三、数拍子完成脚和手的完成动作。

四、舞蹈中每个动作做八拍处理。教师再实际教学中，动作反复次数可视当时教学情况及学生状态而定。

五、教学中要注意动作与音乐的配合，培养学生良好的节奏感，这样可以大大调动提高学生的表现能力。

六、反复练习的过程中，在学生能熟练的完成的基础上再进行分段教学，同时穿插队列变化。

在教学过程中与班主任密切配合，组织好学生纪律，有秩序的进行集体舞教学，力争使每个学生都掌握所有舞蹈动作，并都能随音乐有节奏的进行集体舞表演。从学生欢快的舞步、开心的笑脸，我们不难感觉到校园集体舞的育人价值。让学生在这样的环境中成长，他们一定会健康美丽、端庄自尊。

其次确定活动的开展过程(包括教师培训阶段、教学阶段、巩固阶段、展演比赛阶段等)，以此来确保活动有序推进;再就是分工明确，责任到人。本次活动的开展，切实提高学生的身体素质和审美情趣，有效促进学生全面发展，充分展示我校全体师生团结协作的精神风貌。

经过一个月多的辅导、认真训练和刻苦练习，在安庆市校园集体舞比赛中，以最高分取得了高中组第一名，本次活动充分证实我校课外活动开展的实效性，切实展示了我校学生团结协作、朝气蓬勃的精神风貌，扎实培养学生健康的审美情趣，有力促进了学生全面发展。为学校争得了荣誉。

篇三：校园集体舞比赛活动总结

为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》的要求，为青少年学生提供优质艺术教育活动资源，促进青少年学生健康成长、全面发展，结合十月份主题《祖国在我心中》开展了《第一套全国中小学校园集体舞》比赛活动。

参赛队员们个个身着整齐靓丽的服装，精神抖擞、情绪高涨。比赛中，学校的参赛队员用青春、欢快的舞步，跳出了当代青年活泼、乐观、团结、友爱的精神风貌，赢得了大家的阵阵掌声。本次活动从培训到比赛，具有广泛的群众性和普及性。全校共有30个班级参加。各班教师都高度重视，积极训练，认真跳好教育局规定的集体舞，这项活动，从普及到提高，各参赛队都充分展示了良好的精神风貌和精湛的舞艺。

通过这次活动，愉悦了学生身心，培养了他们健康的审美情趣，改善了学生身体形态和机能，提高了身体素质，培养了集体主义精神，使学生得到了生动活泼的发展，今后，我们还将以开展全国亿万学生阳光体育运动为契机，继续开展这方面的活动，促进青少年学生 德智体美全面发展。相信在我们的共同努力下，塔山小学的校园集体舞水平一定会再上新台阶!

篇四：九曲江中学校园集体舞活动总结

为促进青少年学生健康成长、全面发展，教育部开始在全国校园内推行阳光体育计划，校园集体舞已成为该计划的一部分，为进一步丰富学生艺术活动的内容和形式提供优质的艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长，从去年11月起我校全面推广教育部编制的《第一套全国中小学校园集体舞》。体育组将校园集体舞作为本学期体育工作的一个重点，同时我们还将全校《校园集体舞》作为大课间活动的一项重要工作。我们九曲江中学的做法是这样的:

一、指导思想

全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，认真落实保证学生每天有一小时的体育锻炼时间，增强学生的体质，培

养学生的心理素质和道德素质，激发学生运动兴趣，培养学生自主锻炼的习惯，锤炼学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品格，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐地发展。逐步养成坚持锻炼的习惯和终身体育的意识。

二、活动原则

充分发挥大课间活动对学生进行五育教育的功能，重视活动过程的教育。在不影响学校正常的教学计划的前提下，遵循学生身心发展的规律，从实际出发，合理的安排大课间的课程计划和内容。保证最大多数学生参与跳《校园集体舞》活动，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全民健身的目的。

三、组织机构

为确保《校园集体舞》训练活动能够顺利、有序、健康地展开，切实提高学生的身体素质和审美情趣，有效地促进学生全面发展，充分展示我校全体师生团结协作、拼搏向上的精神风貌，学校在去年11月就成立了以吴健兴校长为主要负责人、以学校教导处、德育办、体育组教师、各班正副班主任、班级体育骨干为成员的组织领导小组。以安排、监督、运作这一次的《校园集体舞》训练活动。

四、活动要求

1、班主任必须带领学生积极参加活动，全程参与，强调大课间活动纪律，确保学生准时到位。

2、体育教师协助活动开展。力争使每个学生都掌握所有舞蹈动作，并都能随音乐有节奏的进行集体舞表演。

3、活动限在规定的活动区域进行，负责值日的老师认真巡视，并适当做好记录。

五、活动时间及形式

1、活动时间为每天《星期一除外》早上9:15----9:45，合计30分钟。

2、各班可以充分利用下午第八节课外活动课进行训练。

3、适当调整体育课设置，安排部分时间加强和巩固《校园集体舞》的训练成果。

14.校园集体舞活动总结 篇十四

在前期排练中，教师尽心尽力，严格要求，力求把每一个动作标准又规范，有利于准确的教给学生。全体教师集中学习校园集体舞。全校学生集体学习校园舞，平时利用大课间、舞蹈课、体育课和课外活动，让学生们能够轻松、快乐的舞动。动作内容结构清新，对于小学生容易记忆与掌握。舞蹈的形式变换能够吸引学生的持久兴趣，不会因为重复而感到厌烦，能够有效的增强学生艺术美感及身体协调性。集体舞的身体语言力求纤长，动作充满活力与美感，自然、和谐。

本次活动在张主任与预备班同学欢快的舞姿开始了，各班以班级为单位进行比赛，由家长评委现场打分，比赛采用十分制。

学生在不仅在舞动中尽情的释放自己的热情，还培养学生的审美情趣和艺术欣赏能力，提高学生的集体意识和合作意识，良好的人文素养，跳出旋律，跳出风采。

本次活动整体进行顺利，但也有许多细节不足地方，经过综合组内全体老师的讨论与自己的总结，现将全体老师的智慧总结问题及建议如下：

一、整场活动开始前需有开始的动作或者手势提示。

二、礼仪生的安排与培训不到位，可以训练一批礼仪生，以备今后的各个活动做准备。

三、主持人的培训不到位，学生的现场反应能力不够灵敏。

四、每次活动前都要对家长评委进行培训。

五、活动结束的太仓促，主持人与获奖班级未合影评委们就已经下场了。

六、现场气氛不够活跃，学生的鼓掌积极性不高。

15.班主任如何建设优秀班集体 篇十五

一、坚持民主原则，树立集体意识

我们常说集体像一个大家庭，那么在这个家庭里，班主任该扮演什么样的角色？是家长？是朋友？我一直把自己当成亦师亦友的角色，本着民主、公平、尊重、信任、友爱的原则，把学生们凝聚在自己的周围，不管是成绩优秀的学生，还是学习比较差的学生，不管是学生干部，还是普通学生，我都一视同仁，一律平起平坐，通过灌输这种公平、平等原则，我想慢慢引导学生认识人与人之间是互相平等的，不应该有特权，要想得到就必须靠自己的实力去争取，千万不要存有不劳而获的思想。在平时的班会或者活动讨论中，班集体的事情，不论大小，我都会和学生们讨论，秉着民主的原则，培养学生们对集体的责任感和荣誉感，同时更重要的是从小培养学生的民主作风和集体意识。

二、为人师表，做好学生心中的榜样

古人说：“学高为师，身正为范”，这也就是说，老师要想做到“传道、授业、解惑”，就必须要具备丰富的知识和高尚的品德。不但具备充足的知识使学生信服，在行为中也要时刻注意自己的言行，加强自身思想道德修养。所以，作为班主任，我总是不断的在课余时间努力学习，用新的知识充实自己，认真钻研教材，精心备课，就是希望能够在课堂中为同学们上一节丰富而又精彩的课程，在知识更新加快，传播途径多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，学生并不因为教师年龄比他大而信任和尊重。而是因为老师确实有知识才敬重和信任，学生最不能原谅的就是教师的一知半解，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立诚信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的各方向的知识。在学生心目中，老师的几句话的效力常常胜过自己的父母，有很高的权威性。在很多日常活动中，总会有意无意的模仿老师的举动，老师在学生中的模范行为的作用胜过老师和家长苦苦的说教。作为班主任，我时刻严谨自己的行为，不断提高个人自身素质和风格，努力克服自身的弱点，不断修正自己，用自己的言行去影响学生，教育学生。言传身教也许是比较陈旧的做法，但我始终相信，在学生的心目中，他们的老师们尤其是班主任，榜样的作用是不可忽视的。

三、班主任通过举行各项活动，增强班级凝聚力

凝聚力泛指人或物聚集到一起的力量。对于一个班级、一个民族、乃至一个国家的发达和进步，凝聚力都起着至关重要的作用。因为只有每个人都心往一处想，劲向一处使，才会使班级强大。反之，大家若各思其想，对班级事情视若无睹，那么班级就会像一曲杂乱无章的乐曲。我认为要使班级有凝聚力，必须精心组织必要的有特色的班集体活动。开展丰富多彩的集体活动，可以使学生们身心愉快、充分享受大家庭的温暖，把班级当做一个整体，将共同的目标共同的荣誉作为首要任务。集体活动可以加强班级的凝聚力和学生的集体意识。平时学校组织的各类活动，我都鼓励学生积极参与，我们班里虽然一些同学成绩不是很好，但是在其他方面各有所长，我经常对他们说，一切要尽最大努力，不是最好，但求更好！有时候过程中得到的比结果更重要，要时刻注意集体观念。比如：我班王某语文方面学习成绩并不明显，但是却写了一手好字；以李某为团队的男生们篮球打得很棒；全班在歌唱比赛中，大家都很认真准备……在多次学校组织的集体活动中，我班都取得了优异的成绩。当然在鼓励学生参与学校组织的各项活动同时，我们班级内部也搞了很多丰富多彩的活动，在平时的各科成绩和日常活动中我发现，很多学生的词汇比较缺乏，表达能力有限，因此经过和班内小领导班子商议，通过大家的表决同意，由班长主持，在自习课前十五分钟或者挑出一节课进行成语接龙、成语故事等各项演讲，并在课下设立了帮扶小组，每组里面都有学习程度不同的学生，大家互帮互助……慢慢的在活动中，大家的心逐渐拉近了，集体意识也增强了。集体荣誉和班级凝聚力在不知不觉中也油然而生。

四、建立老师和学生的“小帮手团队”———班级的小领导班子

当然，一个优秀的班级体离不开一支强而有力的班干部队伍。班干部作为联系老师们和学生们的桥梁，作为老师的助手，他们的工作能力的高低，责任感是否很强，工作态度是否端正，工作方法是否正确，对一个班级的精神风貌和凝聚力有着重要的影响作用。班集体内聚力的强弱和良好班风能否形成，都与班级干部能否发挥作用密不可分。所以在选择班级小领导班子时，作为班主任，一定要慎重选择，在班级民主选择、同学们共同认可的基础上，选出我们的小干部。作为班主任要做好全面的分析工作，看看哪些学生工作能力较好，哪位学生学习比较好，哪位学生性格比较内向，哪位学生最深得学生喜欢。对学生们的情况要有大致的了解，在不断的交流中获得更深的进一步了解。根据学生入学资料和大家的反应，先确定临时班委，并明确提出希望，给他们任务，让同学们共同监督，考验他们的能力。只要充分准备，慎重选择，我觉得这个班级的小领导班子，大家的小帮手团队能为我们的班级起到不可估量的作用，他们也会成为班级的中坚力量，带动全班共同学习、共同进步。

以上是我个人在班主任工作中的点滴体会，不足之处还希望大家提出共同探讨，我会针对自己的不足之处，多总结、多反思、多学习、多请教，在以后会更加努力工作，我也有信心带领好我的班级，帮助我的学生们学到更多，努力构建优秀班集体，为学校争光！也希望借此机会向大家学习，使我的班主任管理工作在今后能迈上一个新的台阶。

摘要：作为班主任, 我和学生之间一直保持亦师亦友的关系, 时刻做好学生榜样, 在班级内建立强而有力的班级干部, 组织和鼓励学生参与各项活动, 通过这一系列措施, 希望和同学们共同建立优秀的班集体, 给同学们建立一个良好的学习环境。