耕耘高中生记叙文

耕耘高中生记叙文（精选18篇）

1.耕耘高中生记叙文 篇一

耕耘幸福高中作文800字

幸福如一粒长生不衰的种子，在面对沧桑轮回的万年摧毁时，毫不畏惧，永不退缩，伸展出坚定而平展的叶子，开出艳丽而奇特的花朵，散发出迷人的香味和特色的记忆信息，留住万事奇迹和桑田的印迹。于是，我把生命化成四个季节，我把幸福播种在生活的基阶里，伴随着风雨的洗礼，我看到了幸福成长的一生……

一、春季 少年

懵懂之际，我把幸福种在妈妈的怀里。伴随着春风的呵护，春雨的滋润，幸福开始生根。

牵着妈妈的手，我迈出了人生的第一步；看着妈妈的双眸，我喊出了人生的第一句话；望着妈妈忙碌的背影，我取得了人生的第一次成功，拿到了第一张奖状……幸福的微笑悄悄漾在妈妈年轻的脸上。我知道，幸福已在我的周围开始生长。

二、夏季 青年

炎炎烈日，幸福的叶子伸展在知识的海洋里。风雨雷鸣之间，我看到她正在开花。

披星戴月的学习，沉着冷静的答题，沉默无声的苦读，度日如年的训练，都让我心灵震撼。有过一次次的失败让我痛彻心扉，苦不堪言，茫茫人海何处是边？苦恼过、痛思过，却未曾悔恨过。因为我知道只有吃得苦中苦，才能成为人上人，只有经历过失败的惨痛才能出类拔萃，卓越超群。所以，在面对惨痛的失败时我从不放弃成功的希望。本着自强不息，拼搏进取的精神原则，一步步努力，不仅拥有了人人钦羡的意志，而且明白了人生的哲理。寻得了生命的轨迹。点点滴滴都已经昭示了那朵朵绮丽的幸福之花正悄然开放在我人生的`旅途上。

三．秋季 中年

慢慢秋风，点点斜阳之间，我看到幸福的果实孕育在事业的艰辛里，家庭的琐碎中。

积聚着精神和动力，我苦拼于事业；我成立自己的事业。亲人的关怀，朋友的热情，同事的羡慕……这一切的一切让我知道，风霜雨雪之中凝结着的幸福果实正一大筐一大筐地集聚在我耕耘的道路上。

四．冬季 老年

飞飞扬扬、飘飘洒洒的雪花漫舞在天地间，望着雪白雪白的大地，我把幸福的果实盛满在人生的回忆里。一路走来风雨相伴，虽磕磕绊绊却幸福美满。

出入于家与岗位的日子已经过去，劳苦了一生的我放下沉重的思考，躺在修长的摇椅上，微闭着双眼陶醉于生平的往事。心灵深处，却任有蓄势待发之力要迫体而出，我知道这是幸福，这是幸福的轮回。

经历过了才会知道，耕耘过了才会收获。

我把人生折成四个季节，我把幸福种在生命的深处……

2.耕耘高中生记叙文 篇二

一、选择含义丰富的景物

写景记叙文, 写景不是目的, 而是通过写景来表达情感, 传达人生感悟。因此, 在写景记叙文中很重要的一点就是选择含义丰富的景物来进行描写, 或者赋予景物以丰富或特定的含义, 以此来达到传情的目的。如在《别样的灿烂》一文中, 作者对选取的景物就赋予了一定的含义:

刚刚立冬, 可初冬的寒意早已笼罩下来, 原本在秋天里怒放的桂花也败了, 唯有点点枯黄的凋败之花还奋力占着枝头, 没有落下。我捧着一杯热茶站在院子里, 用手去拨弄着星星点点, 很快便在地上落了一圈, 显得毫无生机。我看着地上的桂花, 在茶水泛出的雾气中思绪飞远。

文章开头, 作者就选取了“毫无生机”的“点点枯黄的凋败之花”、落在地上一圈的败落之花, 这景物本身既是自然客观现象, 也有着别样的含义, 在文章结尾作者是如此揭示的:

我被手中已经微凉的茶水拉回了思绪, 看着地上那凋败的花朵, 又想到那一地的嫩黄, 那条摇曳的黄腰带, 渐觉出其中不一样的灿烂。正是因为时间之长, 那满树盛放之花我已记不太清, 可这落地之花, 那微酸之香我还清晰记得, 就是因为这种别样的震撼, 别样的灿烂吧。我呷了一口微凉的茶水, 一同呷这最后一抹微酸和最后一抹别样的灿烂。

在作者心中, 所看到的“满树盛放之花”已经记不清, 却始终对这“落地之花”、“微酸之香”记忆深刻, 这种对比就是为了揭示败落之花那种别样的灿烂, 让读者悟出其中深意, 而不单纯以景物观之。

二、寻找特定内涵的环境

写景记叙文还是以记叙为主, 写景为辅助, 文中还是有着具体的事件脉络。对于景物的描写, 要突出其中蕴含的深意, 必须借助叙述、描写, 为其寻找一个特定的展示环境, 这个环境往往对景物特定内涵有着非常直接的映衬作用, 使得景物内涵更加凸显。如文中为所写桂花, 描绘了这样的环境:

有一年, 也是深秋, 我随父母去某一游览区游览, 因时间之长早已记不清了。但那里也有这么一园的桂树, 密密地栽在山路的两旁, 树大叶茂, 果真有种遮蔽天日的感觉。树上开了满满的嫩黄, 一簇一簇的花聚在枝头, 相互拥着随风摇摆, 我沿着青石板的盘山小路上山, 竟有一种落日暮微的感觉。后来飘起了小雨, 雨不大, 却细而密, 凉意顿生。雨水打在桂花树叶上, 响声织成一片, 有些许雨水从繁茂的枝桠间漏下, 滴在石板路上, 竟相映成韵了。我的视线下移, 猛然间发现不知何时我的脚下已经被桂花铺就了一条嫩黄的花毯, 薄薄一层。

在写败落的桂花时, 作者在记叙中添加了“深秋”、“山路”、“小雨”、“青石板”, 有动有静、有声有色, 使得“败落的桂花”在雨水嘀嗒在青石板的山路上的韵律映衬下, 如铺在地上的薄薄一层嫩黄的花毯, 显得格外美丽、灿烂、辉煌, 这样就使得本该是衰败之花那样的动人、那样的美丽, 可以说环境的映衬很到位。

三、描摹带有寄寓的特征

写景记叙文中的景往往寄寓了某种特定的内涵, 因此在描写时, 需要借助描摹其中的特征来自然地展示其中蕴含的内涵。在具体写作中, 可以对景物实写, 以细节来传递其中内涵;也可以对景物虚写, 展开联想、想象的翅膀, 赋予景物更加现实的意义。文中作者二法兼用, 这样写道:

我低下头仔细地看着地上的花, 有许多已经被人踩得失了花形, 扁扁地压在地上, 和着雨水都有些泥泞之感, 但很快便被从树上飘落下来的花瓣重新覆盖, 将一切污迹全部掩去, 直到完全消失于天地之中, 连一抔护花的黄土都无法化作。

这一段是实写, 作者对落到地上的桂花进行了客观描写, 从形态特征上写出桂花的败落与受践踏的命运, 接着是虚写, 作者对桂花香味进行揣测与思考:

但当我再探下身子时发现, 它们还有花香!是的, 尽管早已躺在地上, 但还有花香在诉说它们的存在。它们不像还长在枝头的花那么招摇, 那么灿烂, 它们只是用花香, 那有点微酸的花香表现自己, 也许, 它们在怀念曾经的灿烂, 也许它们已经淡忘枝头的美丽, 但它们就像“零落成泥碾作尘, 只有香如故”的梅花一样, 有着同样高洁的情操。

作者以拟人手法来代替桂花揣测落地后的内心, 联想到梅花, 赋予了落地桂花如梅花一样的高洁情操, 这样就将作者想要表达的内涵揭示出来了, 只要情操高洁、情怀阔大, 即使沉沦泥土, 也可以别样的灿烂, 值得尊敬。

四、抒发合乎现实的感悟

写景记叙文中的写景, 最终还是为了抒发人生感悟而服务的。但是在抒发感悟时, 一方面要合乎现实, 不能无限度拔高;另一方面, 要将景物所表达的内涵与抒发的现实感悟有机结合起来。如文中, 作者是如此联系现实进行感悟的:

当我登上山顶, 坐在亭中向下看, 刹那间就被震撼, 何止是香!这些躺在路上的花早已成为这个游览区另一个独特的风景线。俯视之时, 已没有了破败的痕迹, 只见一条绵延的黄腰带盘在山间, 在雨水的浇灌下, 氤氲的水汽中显出朦胧之美, 充斥到鼻下的香气中, 那种酝酿之后的微酸是那么容易捕捉, 它们不再只是连护花黄土都不如的落花, 而是不输于盛放之花的别样之花。就像那些生活在最底层的劳动者, 也许日常生活中谁也不会在意, 可是每当社会需要他们时, 地震、水灾、雪灾……一张张汇款单、一涓涓善流、一颗颗爱心都涌向了需要的人、需要的地方, 他们不也正是这灿烂的别样之花么?

作者巧妙地将败落的桂花聚集一起, 形成靓丽风景线, 散发芳香的景物特征, 联系到在灾难中底层平凡的劳动者汇聚爱心、无私奉献的现实上来, 对别样的灿烂作出了合乎现实的感悟, 自然而深刻。

3.浅谈高中生记叙文的立意问题 篇三

【关键词】记叙文；高中生；立意；智慧

生活需要记录与铭记，如何记录它们呢？除了语言文字以外，最主要的应是立意了。好的立意犹如一篇记叙文的骨架，深刻的立意可使读者与文本产生共鸣，进而感动与吸引读者；而对于作者，深刻的立意可使文脉畅通，一气呵成。

1 用智慧来启发人的心智

文贵有智，智可启人心智，即使是简单的故事，但如阐发了一定的道理，也可让人耳目一新，而反之，文章则会显得单调乏味。如张田勘在《少的哲学》一文中提到药理学家和学者帕拉斯尔萨斯说过的一句经典的话：“只有剂量能决定一种东西没有毒”。作者以中国对肝癌的化疗为例，中国用药不仅多而且剂量大，比美英一般用量多一半，结果我们的肝癌病人死亡率反倒比外国高，这让很多中国人不解，作者给出了理由：肝癌本就极大损害了肝脏的功能，此时再对病人大剂量用药和用多种药，肝脏的负担更重了。简单而实用比烦琐哲学好得多。作者在文章中不仅给我们提供了生活与学习的经验，还可作为我们写作的智慧。

智慧没有国界，异域文化也是我们学习的重点，它们会给我们带来意想不到的收获。如海兰写过《具体到一块牛排》一文，文中一个人叫刘芬，她从加拿大回国度假，最大的感触是国人使命感很强，每个人表情与语气都是紧绷的，而相比之下，刘芬却轻松得多，她只关注很具体的事，没有那么多规划。而刘芬刚到加拿大时，也是忧心忡忡的，与邻居聊的都是职业规划，满脸忧虑，而邻居琳达却告知她不如先把一块牛排做好，犒劳一下自己的胃，先把自己逗开心再去应对烦琐的事，事情没有想象的那么复杂。加拿大人主要是通过具体的小事来不断改变生活周围的小气场，而中国人解决困难时往往像座谈会，气氛十分紧张，面对家庭困难时，琳达告诉刘芬：“不要跟着着急，试着做点具体的事。”外国人对于孩子的要求也是十分低，只提两点：学会笑眯眯，学会说谢谢。这篇文章很好地启发了我们，何必为一些烦心事再去痛苦思考，加重自己的“抑郁”。

2 让温情增添一丝暖意

文章除了充满智慧外，最好还有一丝温情，因为现时社会的浮躁不禁让人感叹，文章多一丝温情，给人多一份慰藉。

温情往往让人不可思议，人是一种容易感动的动物，但有时人也很容易忘记一份情感，因为人又是自私的。如刘墉的一篇文章《多情却似总无情》提到几个故事：一是妻子经常去看眼病，一个眼科医生从来不苟言笑，妻子十分不适应，一天妻子在餐馆看到了这个医生，他居然在笑，还主动和妻子打招呼，这让妻子赶到十分奇怪，后来医生解释了一下，因为在做手术时如果笑会分散注意力，影响病人的安全；还有一个老军人也曾找到过我，谈到战场上救护伤员时，几乎没有时间去笑或哭，只有沉默无言才能坚持下去。作者又提到一次去深山的残障育幼院，一批批年轻人怀着热情来到这里，然后又被抓屎、倒尿这样的事给耗尽了热情。而一位开车送我的中年男子却是一位好的义工，他无所图，又无所信仰，他只是做好这些事情。多么有温情的一篇文章啊，却是从反向的角度执笔的。

人与外物的关系离不开温情，而人往往不懂得珍惜身边的东西，这不免让人充满了忧虑，如张丽钧的《惜物者天惜》一文讲了两个故事：一次参加一个为期半年的培训，结业时，大家依依不舍，我为大家分发纸巾，结果C先生却拒绝了，他拿出了自己的手帕，让人十分感动，而我们已经投入了“一次性”挥霍浪潮之中。还有一对老夫妇，他们幸福地迎来了钻石婚，当人问及他们为什么可以坚持这么久，他拿出了一条有十几个洞洞的红色针织围巾，老先生说他们打小就受到教育，衣服、帽子、袜子等有了漏洞，就补一补，不要动不动就想换换，进而他又讲到了婚姻，也是补了再补。生命的态度，就在那一块洗了又洗的布手帕、那一条缝了又缝的旧围巾上鲜明地昭示着。自觉拒斥“一次性”挥霍，借那个“旧”字，谈谈地表达对岁月深怀的好感——这样的人，活得何其坦挚、何其从容。

3 让韵味变得悠长

文章只有于平凡中显奇崛，让人有一种柳暗花明之感，让人能从故事中感受到不同的生活理念，让读者能获得精神的启发与愉悦，才会韵味悠长。如俞敏洪在《人生是选择的总和》一文中提到：他乘飞机抵达印度海得拉巴，遇到了一个司机，这个司机曾因含冤被控谋杀入狱五年，他没有选择放弃，而是在狱中努力学习英语，并考取了英文硕士学位，面对司机的选择，作者感到十分惊讶，司机十分淡定地说：“生活中，很多事情会砸到你的头上，反过来，你也可以有力地回击，决定事情的发展方向。你遭遇的每个状况都是一道选择题，你可以选择自己如何反应，如何不让别人影响你的情绪。不管怎样，你的选择决定了日后的生活方式。”这个故事之所以吸引人，主要是司机的健康心态，与我们常人对于这种遭遇的反应有很大的不同，让人耳目一新。

随着社会的急速发展，人心不古，人变得急躁，没有定性，本可容易解决的问题，却弄得相反，让人痛惜不已。如于莺在《车祸，人祸》一文中提到：一个内科医生正在吃晚饭，一群人吵着要就诊，原因是一个八十岁的老奶奶被一个六十多岁的老大爷撞了，老奶奶的家属十分着急，大夫简单治疗后询问以往病史，老奶奶的儿子隐瞒了一些内容，后来大夫还是通过以往的心电图看出了端倪，结果老奶奶的儿子不干了，扭住老人（肇事者）不放，后来老人（肇事者）的儿子也过来了，这些人又扭打到一处，大夫发现老人的脸色不对，他已经呼吸和心跳都没了，老人被送进了急诊室，随后警察也赶了过来，警告他们如果出了人命，要负刑事责任。最后大夫祈祷，如果（肇事者）老人的手术成功将会是最好的结果了。这篇文章写了车祸后相关人员在医院混乱的场面，但这些场面中却有人性真实的反映，一些人为了讹诈别人不惜隐瞒实情，并试图制造混乱来占得主动，却没有想到还有理智与善良存在的人，大夫选择了正义，这个故事最终是在一个悬念中结束的，但却值得人深思，我们的社会怎么了？

作者单位

4.高中生记叙文 篇四

在两年多前的一天清晨，我正睡得昏沉，朦胧之中听见奶奶在跟对门的婆婆慌张地说着些什么，好像是关于爷爷的。听到这儿，我不禁清醒了大半截。因为爷爷在半年前身体就一直虚弱下来了，就在前几个月，爸爸带着虚弱得像柴一样的爷爷去医院检查身体，一个噩耗传来，爷爷竟然是癌症晚期!医生说爷爷最多只能活三个月!

想到爷爷在我小时候是多么地疼爱我，我就立即穿上衣服去爷爷的院子。

爷爷怎么了?我一边急急地走着，一边心里暗想。

刚踏进爷爷的房门，我就惊呆了，因为爷爷侧趴在冰凉的水泥地上一动不动，眼睛微微地露出一点缝隙，却仍是那么光亮，可是脸却煞白地没有一丝血色，仔细一看，爷爷竟然没有呼吸!

不知不觉地，泪水已经流了满面，想着爷爷以前在的时候，他经常把我架到脖子上去地里放羊，我那时很淘气，经常捉弄爷爷，还趁他睡午觉时偷偷地把他的鞋子藏起来……

可是，爷爷却从来不生气，只是好像什么也没发生似地走出门，等回来时，总会带着许多糖，我一边开心地吃着糖一边问爷爷哪儿来的糖，但爷爷只是朗然一笑：“我捡来的!”

后来，我才知道爷爷说的“捡来的”意义。那时我们家的经济条件不太好，那是爷爷去外面捡水瓶卖到废品店里，得来钱后给我买的。

5.高中生优秀记叙文 篇五

他叫凡·高。

一园在阳光下孤独地生长着的生命，

是向日葵。

而他们各自的生命却不仅是为自己而生，更是为彼此而生。

阳光下，夏季干裂的土地失去了最后一丝水汽，所有的树和草都已失去了绿色生命惯有的均匀呼吸，低下了高昂的头。而只有它，向日葵，始终伸展着阔大的手臂用并不坚挺的躯干顶起向着太阳的头，

为其夏末开花，为那个孤独的流浪者的到来做了最用心、用生命构图的准备。

冥冥之中，生命与他交融。

孤独的流浪者站在季节的最暗处。他走上艺术生涯之后，除了阴暗凄冷的冬季毫无其他。但是倔强的艺术家仍在不停地作画，不停地将生命刻进画纸。

夏季的末尾，他看到了家中的信鸽在云端穿梭，他记起了家。于是打点行囊，打点心情，带着注满生命却仍有空白的画纸，启程。

夏季的末尾，新鲜的空气，宜人的清香，他突然看到了那些生命——那些足以填补他的空白的生命，那些金黄色的，在冥冥之中始终牵动心的生命，向日葵。

它们也等到了他，生命有了彼此的依托。

画家决定留下，一个草棚，一个画架，一套颜料和画笔，一个和另一些生命。

生命彼此的浸润，彼此的映射从早已开始的开端启程，以后便一发不可收拾。

他每天面对着向日葵，将它们刻进永恒的画纸。

他给母亲和弟弟寄去信说：“如果您不觉得我毫无用处的话，请相信我，我一直寻找的梦终于要实现……”经济潦倒的艺术家靠善良的家人支援，而他的画却无人欣赏。他苦笑，也好，自己留下。

向日葵永远朝向太阳，除了他，凡·高，没有人欣赏这绝美朴实的生命;凡·高永远心存希望，除了它，向日葵，没有人欣赏他平凡却高贵的性灵。

后来，孤独却高贵的生命不得不在潦倒中倒在了向日葵园中，永远地倒下了。满园的向日葵因了他生命的消亡，也失去了生命的色彩。

惟有他的旷世之作《向日葵》永留至今。画中流动的生命承载着一个名字叫凡·高的生命。

他被追认为最伟大的艺术家，或许，他只在天堂一笑了之……

只有在他心中，向日葵给了他希望，借给了他生命，借给了他永生的灵魂。

6.见证高中生记叙文 篇六

慢慢的，你的小脚总是不老实地蹬着，揣着。我紧紧抱你的时候，你会口齿不清地表达抗议，我知道你想走。可能性格太过像我，我扶你你会带有情绪的挣脱，可我生怕你会有哪儿磕着碰着，便总跟着在你身后，蹲着走。双手一直保持托的姿势。由此，你一不小心一屁股跌坐在地上的时候，我的心都在颤抖。当你摇摇摆摆奶声奶气叫着妈妈扑进我怀里的时候，我见证了你的努力。

你身体还算好，可笑病消灾特多。由此下大雪，你发起了高烧，我去附近的诊所，愣是没有一个开门。脚冻得没知觉的我叫来了一辆出租车，抱着浑身滚烫的你去了人民医院。你没有闹也没有吵，只记得迷迷糊糊中，你的眉头跟我说：“妈妈，我怕疼，不要打针。”我的心揪成了一团，陪着你打了一夜的点滴，我见证了你显少的脆弱。

你上小学了，会淘气，会扯着嗓子跟我叫嚣，也会拿着满分的卷子跟我炫耀。很多时候面对让我筋疲力尽的工作，便无暇顾忌你稚嫩的感受。你用不听话来体现你的存在，我变举起手跟你沟通，你从来不哭，反而会强调是我的错，我见证了你的倔强。

初二那年，你变得越来越爱打扮，越来越注重自己的外表，记不清是因为什么，你跟我大吵大闹，摔了门便要走，扬言说再也不要回来。你边走边抱怨着这个家的温暖不够多。上了初中后，我没有再碰过你一次，但那次我愤怒地打了你一个耳光，你捂着脸跑回了房间。二十分钟后满脸泪痕的你低着头抽噎着对我认错。我见证了你的懂事。

7.高中记叙文该教什么 篇七

一.初步设想

按照人民中学国家课程校本化研究之一《写作》的总体要求, 高一的写作任务核心是复杂记叙文之叙事能力的养成。为了达成这个目的, 我们将复杂记叙文的叙事能力的养成细化为:1、叙事的隐显2、叙事的曲折3、叙事的呼应4、叙事的错综5、叙事与描写6、视角与人称。

高中记叙文低幼化是一个普遍的问题。为了解决这个问题, 也为了有别于初中记叙文教学, 所以, 高一记叙文教学准备研究复杂的记叙文。高一下学期着重研究叙事能力的养成。

所谓复杂的记叙文, 即在一个貌似简单的故事中, 还隐藏或暗示着若干个故事和其他丰富的内容, 这些东西需要通过文中的蛛丝马迹, 借助读者的想象得以呈现。这些隐藏的故事和内容对丰富文章内容、扩展文章背景、深化文章意义、增添文章魅力都有作用。总之, 使文章充满张力。

叙事的隐现, 就是指作文既要写一个完整的故事, 但这个故事要包含更多的内容, 也就是要符合“冰山原则”, 没有直接说出来的要比说出来的多得多。

叙事的曲折, 是指叙事要注意悬念、转折、发现、摇摆, 甚至峰回路转, 出人意表。

叙事的呼应, 就是指在结构上要注意伏线、照应, 在文章的适当部位点染、暗示。

叙事的错综, 既是指明暗的线索交杂、故事内容穿插, 又是指人称变化、视角变化、语言变化等。

叙事与描写, 是记叙文的主要表达方式, 怎样随文章内容和写作要求合理使用这两种表达方式是学生困惑的问题。尤其不会描写, 不知道怎样与叙事结合, 怎样化记叙为描写。

人称与视角, 是一个比较现代的写作问题, 是随现代小说而出现的新的研究方向。在高一研究这个问题, 是为了引导阅读, 并试图运用到写作实践中去, 是高中作文写作教学的与时俱进的一种考虑。

二.深入讨论

初步设想交给全组讨论, 并及时收集了反馈的意见。这些意见归纳起来是:

1.高中记叙文写作最大的问题是“低幼化”。体现在选材、立意、构思、语言等各个方面, 并不仅仅是叙事的技巧、叙事能力的不足。只从叙事的技巧、能力角度研究高中记叙文教学, 不能解决主要问题。

2.这六个方面, 涉及到写作的专门技巧, 有些过于简单, 比如“叙事的呼应”, 这个问题大部分学生已经掌握。有些过于艰深, 比如“叙事的隐现”和“叙事的错综”, 这是很高的写作技巧, 不属于高中作文教学普遍的教学要求。有些又过于超前, 比如“视角与人称”, 虽然教材或者课外阅读会涉及这些技巧、知识, 但并不是高中作文教学能够解决的问题。

3.高一学生的生活范围小、生活阅历浅, 他们的直接经验是比较有限的`, 对生活的观察、感受、分析、认识、表述能力有限。这样就必须强调积累间接经验, 强调借助语文学习、课外阅读、校外体验、活动参与等开阔视野, 增加见闻, 促进思考, 在这样的背景下, 进行作文教学。具体到这一学期的作文教学内容, 就不应该局限于技巧、能力的养成, 而应该在如何解决“选材低幼化、立意浅薄化、构思雷同化、表达贫乏化”上下功夫。而解决问题的关键, 是如何让学生的认识能力、思维能力深化。

4.文章以内容取胜。许多短小精美的传世名作, 并不是技巧有多么高超, 故事有多么曲折, 往往是简单的故事, 平淡的故事, 却有深厚的内蕴, 动人的力量。而这些内蕴和力量, 来自于作者表达出来的思想、情感, 来自于作者对生活的深切的观察和感悟。如果舍弃这些重要的方面, 而只研究技巧、能力, 是否本末倒置?

5.高中作文教学, 要紧紧抓住“深化”这一点。何谓复杂记叙文?就是在文章的任何一个方面深入下去, 见人所未见, 思人所未思, 悟人所未悟, 言人所未言, 这就是复杂。与其说, 高中作文要写复杂的记叙文, 不如说, 高中作文要写比初中深入的记叙文。所以, 与其研究如何写复杂的记叙文, 不如研究如何写有深度的记叙文。复杂, 不如深化。

6.“低幼化”是高中生记叙文最大的问题, 是学生语文素养低下的综合表现, 反映了学生思维能力低下、情感感受能力贫乏、语言表达能力孱弱的现状。要正视这一现实, 并着手进行研究, 分步探索, 分类解决。这是高中作文教学研究的牛鼻子, 也是作文教学的突破口。

7.原方案的亮点是, 提出了高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上怎样突出高中作文教学的特色的问题。高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展。作文能力, 特别是记叙文的写作能力, 不完全是一个线性正态发展的过程。作文不仅仅是一门课程, 更准确地说, 作文是人的成长史, 特别是心灵成熟史。只有牢牢把握人的成长这一主线, 才能让高中作文教学教到学生的心里, 才能让学生写出从心里流出来的故事和情感, 而不是挤出来的微笑与眼泪。

三.修订更正

高一下学期作文教学研究内容 (修订稿)

主旨:如何写有深度的记叙文

内容:1.烛照的目光, 广阔的视野 (选材) 2.独到的体悟, 缜密的思考 (立意) 3.曲径通幽处, 新奇扑面来 (结构) 4.你的语言, 你的味道 (语言) 5.弦外有声, 言外有意 (隐现) 6.不同的人称, 不同的视角 (现代)

阐述:

1.记叙文记叙的内容, 应该是学生习见的、日常的, 并不追求险怪、诡谲。但与初中记叙文写作相比, 要求将平常的故事写出独特的味道来。这就要求我们在选材时对自己确定的写作内容, 用新的目光来审视和探究, 在新的视角下看看这些以前写过的生活, 有了哪些新的感受、体验、觉悟。这个新的视角, 就是学生的人生体验、思想进步、感情深化。当然, 随着年龄的增长, 阅历的增多, 生活范围的扩大, 兴趣爱好的广泛, 阅读经验的累积, 视野也在不断的扩展, 选材的广度和自由度也在扩展。这两者的结合, 就是高中作文选材上的深化。

2.同样的生活内容, 在不同的年龄阶段的体会是有差异的。在相同的年龄阶段, 每个人的体验也会有差异。作文就是要求我们把这些差异写出来。这种差异就是独特的体验。能不能体会到这些非常个人化的体验, 能不能叙写出这些体验, 是学生作文成败的关键。另一方面, 在作文时, 能否用细致生动的语言, 写出自己隐约缜密的独特感受, 则是更重要的。这就要求我们教师在作文指导、批改、讲评、复写等环节, 有针对性地进行启发、引导和纠正。

对自己独特感受进行体验和分析的过程, 其实就是立意的过程, 就是决定文章立意高下的过程。对于高一记叙文的立意, 相较于初中记叙文的立意, 这样一个过程, 就是立意的深化。

3.记叙文要求写一个比较完整的故事。学生的困难在于, 不清楚故事与情节的关系。往往只按照线性逻辑平铺直叙一个庸常的故事, 所以表现在内容上, 就是大同小异, 陈陈相因。表现在情节上, 就是索然无味, 读头知尾。故事是按照时间顺序逐步推演的, 情节则是作者写作时设计的。故事的推演是事实, 不可更改。情节则可以安排、穿插、重置, 可以单线发展, 也可以多线并进, 还可以交缠推动。所以我们无法创造故事, 却可以设计、改变情节。初中作文一般只要做到故事和情节的一致, 故事和情节是等同的。

在初中作文写一个完整故事的基础上, 高中作文在情节上的深化, 就是要在情节上学会各种叙事的技巧, 比如明暗线索、倒叙、插叙、巧合、悬念、发现、转折、摇摆、隐现、人称、视角等等。

4.语言是作文能力的另一个重要方面, 涉及的问题很多。在学生作文语言单一化、学生腔的背景下, 我们只能就学生语言的个性化做一点探讨。从这个角度入手, 可能比较能够改变现状。我们强调“你的语言, 你的味道”, 重点是“你的”。“你的”, 就是要求写出你的日常语言, 你的文学语言, 你的个性化语言。在教学实践中, 要鼓励学生大胆地表达, 有个性地表达, 有创造性地表达。

初中作文教学对语言的要求, 主要是规范、准确, 高中作文在语言上的深化, 就是更强调个性, 强调在个性表达的基础上, 形成一点个人的味道。

四.反思检讨

如何确定高中记叙文的研究内容, 如何确定高一下学期记叙文教学的重点, 我们经过了一个认识的过程。从最初确定的“复杂记叙文之叙事能力的养成”, 到“如何写有深度的记叙文”, 我们进行了深入的分析、研究、探讨、修改、确定。

“复杂记叙文之叙事能力的养成”这个主题, 有其优点, 它提出了“高中作文记叙文教学立足于初中作文教学的基础上, 怎样突出高中作文教学的特色的问题”, 明确了“高中作文教学不是初中作文的简单重复和反复强调, 而是在原有基础上的提高, 是从一个新的视角审视学生的作文能力的养成和发展”的思路。但过于专门化, 过于艰深, 很难在高中作文教学中有效解决。

8.高中记叙文立意探究 篇八

有的学生写起记叙文来立意肤浅，往往人云亦云，没有自己的见解；或者就事写事，无法挖掘现象背后的本质和深刻的内涵。例如，以“拒绝”为话题，写一篇记叙文，不少学生都是这样立意的：拒绝考试作弊；拒绝父母对自己的关爱；拒绝为同学抄写作业……这些立意都比较平常，而一个班上有这么多学生写，自然会“撞车”到一起，既无新意，更无深度。这样的记叙文又怎么能受到阅卷者的青睐呢？那么怎样才能做到立意深刻、新颖呢？我们可以从三个方面入手。

一、从现象中看本质

记叙文不可就事写事，而应做到以小见大，在个别现象中看到带有规律性的本质内涵。学生们的生活相对来说是狭小的，但不能说就是枯燥单调的。关键是你怎样看，看到了什么。

还是以《拒绝》这篇作文为例，有学生写学校里总避免不了为迎接上面的领导检查而进行的卫生大扫除活动。他描绘了这种仅仅为应付检查而进行的大扫除浪费了学生的时间，不仅没有培养学生“劳动光荣”的思想意识，反而使师生搞起了形式主义。结尾响亮地喊出“我们拒绝领导检查”、“我们拒绝搞形式主义”。这篇文章，虽然没有跳出学生的生活范围，却可看出作者善于发现生活的问题，针砭时弊，给人启发，是一篇很好的文章。这种检查对我们来说真是司空见惯，但如果我们能留心观察，用心思考，就可以看得更深，想得更远，又何来生活单调乏味无话可写，无深意可立呢？

再如，有学生写了《同桌的你》的记叙文，文中描述了同桌生活中几件感人的小事：家境贫寒可能辍学却一如既往地拼命学习；学校捐资助学，依然捐出自己微不足道的一份……结尾是这样凸显立意的：

现在，你真的走了，走上了一条打工之路。当我在学习上想偷懒时，看到身边空荡荡的座位，我就有了精神；当我乱花钱时，想到你辍学打工，我就没有了勇气……李勇，你虽然离开了我，但却给了我巨大的帮助。当我为这些而心存感激时，又想，社会和岁月会把你磨炼成一个怎样的人呢？我真的渴望在你解决了你现在所面临的困难后不会丢失你自己。

我为你祈祷！

该学生并没有仅仅停留在表现同桌勤奋好学、品学兼优等特点上。他一方面写同桌给了自己无形的精神帮助，另一方面，又表达出自己对李勇这样一个面对生活困境而不得不辍学的同学的关心与担忧。如此，我们从中感受到人性的良知，感受到作者真挚深厚的情谊。写的是生活中的小事，反映的却是社会问题、人性问题。有这样的认识，你还会说我们的作文立意肤浅吗？

二、于平常处见不同

记叙文写作，切不可人云亦云。我们要能在平常的司空见惯的生活中看到与众不同。

比如，以“等车的经历”为话题，写一篇记叙文。有学生这样写：

自己等车时，为了更快到达目的地，在等待过程中，往往不惜多跑点路到自认为更便捷的站台去等车，可结果却事与愿违。

最后，他给出的立意是：

我们为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违。我不由想到了一首题为《生活》的小诗：“为了看日出，便去爬山。可有时，恰恰因为爬山，才失去了，看日出的机会”。

等车是如此，人生，又何尝不是这样呢！

写这样等车的经历，多数人可能会就上面的现象给出“欲速则不达”的立意，当然也可以，但这篇文章却写出“为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违”的認识，显得与众不同：人生的追求与无奈有时就是这样紧密相伴。这样的立意可以说既深刻又新颖。

又如江苏高考作文《忧与爱》中，一位考生是这样写的：

忧与爱同是情感表达的方式。

忧是外在情感的表达，爱是内在情感的诉说。

忧，心旁着一“尤”字，“尤”字可译为“责备，埋怨”义，也可译为“十分”义。一种情感的宣泄，一种程度的表现，都让这个字所蕴涵的深意凸显出来。

巧妙地从“忧”与“爱”（繁体字包含“心”）的字形入手，来分析忧、爱与心的关系，于平常中见奇崛。平中见奇，其实就是要求我们多用心去体悟生活中的现象，发现其中的真善美，揭示其中的假恶丑，从中感悟出人生的意义与生活的哲理。

三、在思辨中求独到

记叙文写作，同样讲求思辨。如能辩证地看问题，我们往往会另辟蹊径，有自己独到的见解与认识。还是以《拒绝》这篇文章为例。

有学生是这样写的：小时候，爸爸妈妈拒绝我帮助他人的请求，理由是，有些帮助会给自己带来不必要的麻烦；长大后，我拒绝了爸爸妈妈帮助他人的请求，理由同样是帮助他人也许会给自己带来麻烦。文章在“听了我的话，爸爸妈妈目瞪口呆”中结束。

作者虽然描述的是两个近乎相同的事情，甚至在描述中，情节也基本相似，但由于“我”和“爸爸妈妈”“主客”身份一颠倒，文章深刻的立意就凸显出来了：正是由于我们总是在“拒绝帮助他人”，所以，人与人之间的关系才变得越来越冷漠；正是在这种“拒绝帮助”的氛围的“潜移默化”下，孩子的成长才会出现这种最终让我们“目瞪口呆”的结果。这样的拒绝又岂止是目瞪口呆呢？

还有一位学生写他们班在某位同学的带动下，晚自习全体坐在班上看世界杯，结果这位同学却回家反省、写检查，全班接受老班的“思想教育”——要把学习放在第一位，要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。结尾用夸张的笔触写道：

班主任讲完了，临了，还颇为关切地问我们一句：“后面的比赛大家还看不看了？”我们竟异口同声地回答：“我们拒绝世界杯！”

班主任会心地笑了，似乎很满足。

我们也放心地笑了，好象踏实了许多。

“我们拒绝世界杯”其实是学生违心的无奈的拒绝。如此拒之，是如此的矛盾、如此的尴尬，又是如此的悲哀！学生的“拒绝”完全是教师的“拒绝”，教师拒绝世界杯在很大程度上又是学校的“拒绝”、教育界的“拒绝”。这是很滑稽的。而表面上的对世界杯的拒绝从本质上说则是对素质教育的拒绝，这在大多数学校是普遍存在着的发人深思的现实。这样的拒绝不正是一种无奈甚至悲哀吗？所以，如果你能换个角度去发现、去挖掘，何愁立意不深。但要注意的是：写文章并非只有批判和揭露才能体现立意的深刻。我们应该做的，当是在揭露中引起对某些现象、某些问题的关注，引发人们对问题的思考，表现当代中学生高度的社会责任感，即我们的心态应该是健康的，我们的动机应该是积极的。

总之，记叙文的立意力求深刻、新颖、独到，在文章中写出个性和新意，这样的记叙文才是有深度的好文章。

9.高中生记叙文800字 篇九

朋友是一个多么熟悉的词啊!从孩提时代起，每个人一定交了很多朋友。你之所以熟悉“朋友”这个词，是因为你经历了很多友谊!友谊的味道也可以是酸、苦、辣、咸。如果你尝到了这种友谊，你就没有一个真正对你好的朋友。如果你尝到了友谊的甜味，那么你就有了真正的朋友，因为那种甜味，人们无法用言语来形容。如果你的友谊是甜蜜的，它一定像春天一样甜蜜，或者像糖一样甜蜜，或者像蜂蜜一样甜蜜。

朋友，在某些情况下，留给真正朋友的东西总是他们不愿意吃和用的东西。我们想给朋友的东西总是一样的。只要我们的朋友快乐，我们就会快乐。就像我们自己吃饭一样。这叫做朋友之间的“分享快乐和困难”。这叫朋友。我有很多朋友，但我从心底里感到我的好朋友非常难得。我不知道我是不是太挑剔了，还是他们的性格和我的性格可能真的不符，所以我尽量容忍。如果我的朋友不喜欢我的性格，我会尽力改正的。只有这样，才能有更多的学生喜欢你，和你交朋友。现在我觉得有一个同学是我可以珍惜的，她对我很好，我们是幼儿园的中班同学，到现在六年级，我们还是同学，这代表我们有很多缘分!但有时我们的不同意见会导致争吵，这使我们双方都不舒服。但当我认为她是我的朋友时，我会主动请她理解，因为每个人的想法总是不一样的。她是那种你越纠缠她，她就越不珍惜的人。如果你不理她，她会回来珍惜你，缠着你玩。因此，每个人的朋友都有不同的个性。这取决于你们中间一定有一个能宽容的人。否则，你就交不到好朋友。所以，现在我要珍惜这份友谊。在未来，无论我们分享什么，我们都会记住我们心中的友谊。哦，曾经，我们有一段美好的友谊，这是我们第一次永恒的友谊，让我珍惜它。

10.细微深处高中生记叙文 篇十

花的成长离不开阳光一点一滴的照耀;科学家们的成就离不开他们从小一步一步探索科学的精神;作家们那优秀的作品离不开平时对文学的热爱和素材的积累。

一个人要成为数学家，需要做上万上亿道题目，一位数学家要研究出一个定律还需要上万上一个推论去支持，上万上一个夜晚去冥想;一个人要写出一篇好文章，要把一篇文章反复修改，即使是很细节的地方也可能影响整篇文章。每个成功的人，成功的事背后都有这千千万万个细微深处，只有抓住细节，不放掉每个细微深处，我们才能离成功更近。

曾经看过这样一档节目，嘉宾是一个员在毛泽东身边的工作人员。90年，他在整理毛泽东遗物时，偶然发现一对尘封的纸张，竟是毛泽东一家的生活帐。其中有日常杂费开支表、生活费收支表、物品分类等。1968年这一年，账目的收入部分有二栏，分别是：“毛泽东工资404。8元;江清工资243元。居毛泽东警卫说：上世纪50年代毛泽东的稿费就达100万元，但这些钱他都交给中央特别会计室管理，每个月只拿一小部分补贴家用。他对家里近乎“抠门”，但令人感动的是直上还赫然记着一笔：送王季范、章士钊4400元。这是一位国家主席生活开支表，如果不是这种把大家当小家的.精神，他又怎能管理好这个国家?一件生活中的小事往往预示着人的本性，往往决定着你是否能够成功。这大概叫细节决定成败吧!

春晚是中国人在大年三十必看的节目，你应该还记得有一年春晚上的一个节目：千手观音。你也一定知道它是一群聋哑少女表演的。我们看到的是她们在舞台上绚丽的表演，是她们婀娜的身姿，可你曾想过为了这几分钟的演出，他们需要花多少的时间，多少的努力?她们要花比正常人更多的时间去感觉这个舞蹈，正常人可以用听，可以用心去倾听这个音乐，用自己的想法、身体去演绎那音乐里的故事，可是她们不可以!虽然他们听不见那优美的音乐，但他们可以用心去倾听，用心去感觉，这是一个奇迹，她们谁都没有在舞台上忘记动作，跟错拍子。但这细微深处又何尝是我们了解的?

每个人都曾经历过成功的喜悦，别人只能看到你成功的结果，但是这走过的艰辛，为成功奠基的一个个细微深处，只有自己了解。我们更清楚，或许，这些细微深处比成功更加重要。脚踏实地的把每一个细节，每一个现在做好，我们不用去规划什么未来，因为我们已经走上了踏往成功的路，我们不必像前面的路口会发生什么，一步步走总会走到那成功的尽头。

11.例谈高中记叙文的选材 篇十一

有人将问题归结于学生没有丰富的生活，枯燥单调，两点一线。其实不然。黄厚江老师说：“问题的症结在于他们缺少生活意识，对生活抱有一种无关痛痒的态度。所以，再鲜活再丰富的生活对他来说也是无意义的，因为并没有为他所积累。”确实如此，过着同样单调生活的其他学生也能写出优秀的作品，区别在于心中有没有作文，脑中有没有思考，对生活有没有观察。而教师所要做的就是借给学生一双慧眼，引导他们引入生活，打开思路，仔细观察，逐渐积累。

而这也正是课程标准对于学生的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分“课程目标”“必修课程”的“表达与交流”中第一条对写作的要求就是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。

我们来看一段关于沈从文小时候经历的内容：

沈从文爱逃学，常将书篮藏到土地庙里，然后在城里城外闲逛。在表哥的指点下，他学会用谎话应付家中和学塾。他说：“当我学会了用自己眼睛看世界一切，到一切生活中去生活时，学校对于我便已毫无兴味可言了。”

沈从文从小喜欢观察身边的人。天气不好时，他不能进山玩，就到熟人少的庙里去，看庙前那些人绞绳子、编竹簟、做香。有人下棋，他就观棋;有人打拳，就看拳;有人吵架，他就看他们如何骂来骂去。

每天上学出门，他脱下脚上的鞋拎在手里，赤着脚先绕到城西的牢狱，看犯人被衙门派去挖土，或从杀人的地方走过，看被野狗叼到小溪中的昨天被杀的人的尸体，拾起一块小石头在满是污秽的头颅上敲打一下，或拿木棍戳戳，看会不会动;然后再绕到南门，在南门的河滩上看杀牛，到织簟子的铺子前看几个老人和小孩破篾织簟，到铁匠铺看打铁。日子久了，这些手艺的种种他都明了于胸。如此绕上一圈，才会去城北的学校上课。

这些细致观察的生活经历，为他以后的写作打下了坚实的基础，可以很好地证明，写作的源头活水是生活。但是，逃学闲逛的孩子并没有个个成为大作家，这又说明，大多数人对于生活是麻木的，是无意识的。所以，如黄厚江老师所说：“我们所强调的生活积累，就是善于把普通平常的生活‘据为己有，使之成为写作的材料，写作的源头，写作的动力，写作的灵感。”

至于选材的原则，我想，首先要在思想上引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人，学生写作记叙文选材狭隘的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生，写作记叙文仍囿于自己的小天地，满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐，根源正是学生以自我为中心。《那目光令我感动》所写的目光之所以感动“我”，是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案，学生所写的作文不管材料如何，题目如何，他反复来去都能写成亲情，写成父母“对我好”。当然，这跟学生的生活圈子封闭，生活阅历较少有关，但更重要的是他们视野狭窄，以自我为中心，只看到小我和独我，没看到大我和众我。只想到人人为我，没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体，他们有自己的个性、爱好、生活、社交，有自己的情感态度价值观，他们是一个个社会的人，“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置，但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。这些论述在拙作《记叙文如何立意深刻》（《语文教学与研究》中旬刊，2015年6月P49）一文有详细论述。

所以要引导学生认识自我，剖析自我，摆脱以自我为中心的意识，看到亲人和他人身上的社会性，站在他人的立场，设身处地地去为别人想一想。经过引导，有学生重新选材，“那目光令我感动”以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型，塑造了一个“父亲”的形象，他的目光中含有对“我”的深深的歉疚，有对偷捕者的切齿痛恨，有对大海家园的无限热爱，有毅然决然的正直坚定，让人感动。还有学生写作为空巢老人的爷爷奶奶孤寂渴盼的目光;作为进城老人（帮子女洗衣做饭带孩子）的爷爷奶奶离开家园的目光;养猪场主父亲在猪肉市场低迷的时候亏本坚持，独自承受，不让妻儿受苦的有担当目光;年轻守寡多年，靠开黄沙水泥场艰辛拉扯子女长大的外婆那一直坚强乐观的目光等等。

在指导学生实际选材时，具体有哪些方法和步骤呢？我在实践中积累了一些经验，来和大家分享。

分析2015年江苏高考优秀作文，选材的共同特点是来自生活，而又有不受自我中心主义的局限和束缚，视野宽广，角度多元。我试着将它们分成几类。《布拉格不说话》是建筑类题材的，《云深不知处》《逃离智慧的周庄》是行旅见闻类题材的，《农之月令》是故乡民俗文化类的题材的，《瞳孔之内》《写作的智慧》是以眼前之景为题材的，《智慧就藏在房间里》是亲情类题材的，《王大爷的早餐店》是工匠职业类题材的，《“倔”和“笨”的力量》《晚晴里智慧的灵蝶》《庄子的智慧》是名人类的题材的，《红烧肉的智慧》是食物类题材的，等等。在此基础上，引导学生有意识地关注相关题材，然后积累，形成自己独有的素材库。

具体来说，以食物类题材为例，我采取了以下的方法。

首先是给出示例。

我选取了高考优秀作文《红烧肉的智慧》一文作为示例。文章用红烧肉有“淳朴的智慧”“融合的智慧”“创新的智慧”来结构文章，选材新颖，接地气，生活化，有情趣。从选材独特能得高分的功利角度来“引诱”学生写作的欲望。

然后学生挖掘素材。

让学生谈谈生活中自己感兴趣的食物，然后说说它的特点。学生都不是空着脑袋进入到你的课堂的，他们有着丰富的生活可以挖掘。学生打开思路，讲了很多食物，比如说土豆、青椒、面饼、茄子饼、蛋饺子等等，并且挖掘出它们的精神内涵。比如土豆，它能屈能伸，可以作主食，也可以炒菜，烧菜时可以做主菜，也可以做配菜;它包容和谐，和任何菜搭配都能融合成绝妙的味道;它其貌不扬，甚至很丑陋，但营养丰富;它还善于变通和创新，能变成洋派的土豆泥和薯片，与时俱进。endprint

接着，让学生实战演练，再将学生作品中的优作拿来展示。有学生写出了《白粥咸瓜中的爱》《亲爱的土豆》等优作。

再接着，要指导学生修改，特别是语言和结构。这时，可以结合名家散文进行指导，我选取了石彦伟的《奶白的羊汤》和苏沧桑的《等一碗乡愁》两篇，又补充了一篇与食物相关的文章，苏禾的《餐桌记》，与学生一起欣赏品评，学生感觉受益良多。当然，也可以由教师自己写作下水文来与学生共享写作经验。有大学教授曾批评说，语文教学效率低下，原因就是不读书的老师教不读书的学生，不写文章的老师教不写文章的学生。我坚持有时间和精力时，尽量和学生一起写作，体会艰难，解决问题，因此我写了《酸梅汤——等待的智慧》一文。学生的写作兴趣也更浓厚了。

最后我要求学生们积累一种自己感兴趣的食物，搜集材料，把它的形状，制作方法流程，与它相关的人、事、景写生动，作为素材库中的一员。值得一提的是，很多学生都积累了不止一种食物，而乐在其中，兴趣盎然。

像这样的训练我们还做了很多。比如风景名胜古镇类素材、自己生长的环境类素材、戏曲类素材、工匠职业类素材、植物类素材、动物类素材、静物类素材、琴棋书画类素材、电影音乐娱乐类素材、邻里人际关系类素材、名人类素材、一个特立独行的人的素材、即事有感类素材等等。而有趣的是，我们发现，积累到一定程度，其实很多素材都是可以互相迁移的。比如《王大爷的早餐店》，它属于职业类素材，又属于邻里关系类素材，又属于熟悉的生活环境类素材。所以，其实我们积累的素材还可以一材多用。

以写作的选材作为系列，带动谋篇布局、写作技巧、语言运用等作文知识点的训练，收到了不错的效果。也让学生的眼界和思想扩展到生活环境、艺术人文、旅行见闻、传统文化、传承创新、人与自然、人际关系等方方面面各个领域，

通过不断地示范，积累，写作，修改，再示范，形成学生们自己的写作素材库。更重要的是让他们意识到，生活中，任何人、事、物、景都可以拿来为我所用，为作文所用，生活即作文。更进而培养学生的观察能力，思考能力，感知生活的能力，提升人格修养，培养生活情趣，做一个永远对各种事物保有好奇心、求知欲和满足感的人。

让我们擦亮学生蒙尘的慧眼，让学生看到生活的千姿百态、五光十色，让学生信守从生活中拈来即可成文的好素材，让写作渐渐真正成为学生的需要。

12.高中记叙文写作教学有效性研究 篇十二

一、学生学的方面

1.生活学习的积淀

生活是写作的源泉, 万千世界的林林总总为我们的写作提供了不竭的素材, 但学生除了学校、家庭之外, 接触社会生活的机会比较少。在这样的情况下, 记叙文写作的第一手素材往往是缺失的。这就需要学生做生活的有意人、有心人, 学会观察身边的人, 体悟身边的事, 欣赏身边的景, 留意身边的物, 这些也是课外自主学习不可或缺的组成部分。

2.课外阅读的积累

生活是直接经验的来源, 阅读给我们提供更多的是间接经验, 写作要积累多方面的素材, 当然包括间接经验。记叙文写作与阅读不可分割。清代唐彪在《读书作文谱》中说:“阅者必宜博, 经史与古文时文, 不多阅则学习肤浅, 胸中不富。文章读之极熟, 则与我为化, 不知是人之文, 我之文也。作文时吾意欲所言, 无不随言所欲, 应笔而出, 如泉之涌, 滔滔不绝。”他指明阅读和写作的关系———欲作好文, 必多读书。

3.名家名篇的摘录、品悟

随着时间的流逝, 有些阅读的内容就会淡化, 再次翻阅需要大量的时间和精力, 所以有效的摘抄积累可以加深阅读的记忆, 强化经典片段的感受。摘抄记录应该跟随着阅读的过程。字、词、句、段、篇不同类型的摘抄, 人、物、景、事不同内容的摘抄, 对于学生的写作都起到不同的作用。在摘抄中品悟人物塑造的多样方法, 把握事件安排的不同方法, 品悟景物描写对作品的不同作用, 把握事物对于作品的主题展现的不同作用, 品悟各种各样的表达技巧对于作品的巨大意义, 品悟炼字妙句的无尽魅力。这些摘抄是学生写作的宝贵财富, 貌似费时费力, 但意义不可忽视。

二、教师教的方面

1.培养教学激情

充沛的教学激情可以点燃学生的求知欲和好奇心, 唤起学生沉睡的情知, 感染学生的细腻情感, 使课堂充满感染力。教师或深情或慷慨或清新或幽默的教学激情体现了教师的教学个性, 可以有效激发学生的思维, 吸引学生的注意力, 提高课堂效率。

2.记叙文写作教学的有效点拨

记叙文写作分为写人类记叙文、写事类记叙文、写景状物类记叙文。下面以写人类记叙文为例, 探讨有效点拨的方法。

(1) 记叙文题目拟定的点拨。一个好的题目可以起到画龙点睛的作用, 成为文章的一个亮点。怎样设置一个引人注目的好题目是记叙文写作训练中不可缺少的内容。在拟题时恰当地引用、化用, 多用修辞、多个语气词可以达到情感的融入, 达到未成文章先有情的效果, 逆向思维引用其他学科知识等, 这些需要教师加以点拨, 以加深学生的理解和认识。

(2) 记叙文细节描写的点拨。细节描写使记叙文中的人物形象更为立体, 学生都能掌握常见的方法, 比如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等, 关键是在写作实践时运用比较困难。这时就需要教师及时点拨。联想想象、慢动作、电影特写镜头这些方法需要及时在课堂中通过活动、事例来强化。

(3) 增加文采、充实内容的点拨。语言优美, 文采飞扬, 内容充实的文章往往能获得教师的青睐。增加语言文学性的方法学生一般也能总结出来, 无非是修辞的大量运用, 引用名言名句等, 但是运用起来却不是那么简单。可以用添加翻译法来实现。比如:“他的脸上长了几颗青春痘。”对这句话进行翻译添加:“他的脸四四方方, 规整得像被修过一样, 长了几颗青春痘, 撒在方正的脸上, 就好像几粒豆子在田地里跃出了土壤, 一下子就生动了起来。”对想写的一句话, 及时加以修饰就可以提升文采。

(4) 记叙文人物、事件的选择点拨。记叙文人物、事件选择的好坏直接影响文章的高下。比如有的学生一写老师就是认真、负责的, 一写妈妈就是深情或啰嗦的, 一写高尚人物就写清洁工, 一写同学就写双方的矛盾, 必然结尾是再也没见面。教师要指导学生选择鲜明的人物和新颖的事件。

(5) 记叙文谋篇布局的点拨。谋篇布局, 应该在动笔写文章之前就胸有成竹, 有首尾呼应, 有欲扬先抑, 有线索串联, 有前后对比, 有倒叙设疑, 有由物及人等。记叙文往往有一人二三片段, 或者一事二三人物, 或者一物一人一事结合这几种常见类型。学生需要确认这篇文章是写人为主还是记事为主, 就可以选用恰当的结构来进行构思文章。

当然, 记叙文写作训练的系统和点还有很多, 比如怎样写物写景、记事的技巧等都需要教师进行及时的课堂点拨、总结、补充, 课后还要加以及时有效的练笔来强化, 在不断的教学实践中不断完善。

摘要：从学生生活学习的积淀、课外阅读的积累、名家名篇的摘录, 教师培养教学激情、记叙文写作教学的有效点拨两个方面论述了高中记叙文写作的教学方法和技巧。

13.我们之间高中生记叙文 篇十三

多少次，随着记忆的气息误入梦的缝隙，看见昔日的痕迹：流连于与你们度过的那些转瞬即逝的美丽。泛黄的日记，抒写着青春的活力，我翻动这笔下的岁月，不经感叹：“春草明年绿，王孙归不归？”时光如一盘握在手中的细沙，即使你握得再紧，它也仍悄悄从指缝间溜走。不知不觉中，我竟已告别了无数友人。

都说童年是重要的，在这无忧无虑的时光中，与他们，我们一起哭笑了数年。他们是我在4~6年级时结交的好友，由于那时的懵懂无知，我甚至与同学的联系方式都没有。而我在一次无意间听到有几位好友打算周末出去聚一聚，那时已是六年级了，我们即将四散而别，对于与他们那昔日的友谊流连忘返的我迅速请求加入他们的行列，他们当然欣然应允了。同时我也显得特别激动，小学六年，虽说与玩伴在一起玩耍的时间不少，但这些地点却全在学校，这也是我第一次与同学在节假日在校外聚会。然后忐忑地向父母请求后，他们竟爽快的同意了。

在约定的那一天，我带着“一笔不小的财富”到达约定地点，我也知道，那是我第一次与同学聚会也可能是最后一次了，在那明媚的午后，如果你刚好经过那处，你会看到有几个童心未泯的孩子在四处玩耍着。他们看着彼此笑着，那笑里面，却隐藏了一丝的凄苦、悲凉与不舍，他们几个天真的“孩子”步入紧张的初中，一千多个日夜的友谊即将消逝。在我们分手时，一个人接一个人的辞别，都像是给我无形中沉重的打击，他们勉强的笑着，“开心”地挥手告别，那时我多想冲上去跟他们说一句“要不，我们毕业后十年再见”可不知为何，我没有跟他们诉说。

14.写人的高中生800字记叙文 篇十四

可有一次，我们改变了对王奇的看法。

那天，阳光明媚，我们小组一同去公园玩。在玩了好多东西后，大家都感到肚子饿了，于是我提议说：“不如我们到那片小树林里吃一点东西吧。”大家十分赞同。

到了那个寂静的树林中，大家纷纷拿出了带来的食物，“共进午餐”。家的糖汁番茄，王奇家的狮子头，我家的红烧排骨，家的······

正当大家嘻嘻哈哈地吃得起劲，不知从哪儿冒出来两个男生，高中学生的装束，还戴着墨镜。只听到那个胖的说：“本老爷肚子饿了，你们有什么好东西快呈上来。”赵秀嘴快：“不给不给”。只见那个瘦的伸手就给了赵秀一个耳光，嘴里还骂骂咧咧，“老实点，识相点。”

这个时候，我感到了十分的害怕，低声问身边的王奇：“现在怎么办?”王奇说：“把食物给他们。”说完还向我们眨眨眼睛。于是，吕文收拾了饭菜，给了那两个男生。顿时，他俩狼吞虎咽起来。趁着这工夫，王奇想走开了去报警，却又被那个胖的看见了。“上哪儿去，老实呆着!”

这个时候，我们只有傻傻地互相看着。王奇的眼神告诉我们“不要害怕，不要害怕”，赵秀的手势告诉我们“干，干一仗，冲”，我摇了摇头。

一会儿，王奇对着那两个男生说：“我们也肚子饿，要去买东西吃。”那个瘦的十分狡猾，“想报警，没门儿”。王奇说：“光买东西不说话，你们一起去。”两个男生听了觉得还有点道理，“谁乱说话就杀了谁!”

到了小店，王奇指了几样常见的小食品，又对着营业员阿姨比划了一番，然后带领着我们仍旧走回到了那片小树林。

正当大家要撕开包装袋吃东西的时候，两个保安出现了，一人一个，扣住了那两个男生的手。刚才还凶神恶煞似的男生乖乖地跟保安走了。

我们这才长长地呼了一口气，然后高兴得跳了起来。

事后，我们大家才知道，原来王奇会打哑语，在小店里对着营业员阿姨的一阵胡乱比划，实际上已经告诉了阿姨：那两个戴墨镜的男生是坏人，请帮助我们报警。

15.黄自林 从耕耘土地到耕耘文坛 篇十五

21年前，因为处女作在《广西文学》发表，他成为县里在省级刊物发表过作品的第二人而“鱼跃龙门”，被广西蒙山县文化馆录用。自此，他从农村来到城市，又从写小说干到编剧。

现任梧州市艺术研究所所长的黄自林，与群众文化艺术工作的渊源颇深。他的创作源于自己对农村生活的观察和思考，非常“接地气”，作品贴近群众又发人深思；而他又不断从群众文艺工作中汲取养分，寻找创作灵感。

他说：“群艺工作清苦又繁杂，需要有一腔热情及对文艺工作的崇敬，才能有动力前行。”

读书改变的人生

到县文化馆工作之前，一直生活在农村的黄自林“还不知道写作可以有出息，可以跃龙门”。

那时黄自林是个地道的农村青年，每日与黄牛和犁耙打交道。已经有两个孩子的他总是等老婆孩子睡下后，在煤油灯下看书。

小时候的黄自林是村里的“傻子”。村民们经常看到这个内向的孩子捧着本书读，坐在路边乘凉时看书，上山干活时还要一边拉牛一边看书。

被村民称为“傻子”的黄自林异常聪颖，从小就能过目不忘。小学时，他跳过二年级，直接升入三年级。而从小学三年级开始直到高中毕业，他几乎每篇作文都会成为全校范文。

黄自林与书的情缘起于小学四年级，小小的他一口气读完长篇小说《儿女风尘记》后，就能把故事详细流畅地讲述出来。领略到书籍的美妙后，他开始千方百计地找书看，每当拿到一本书总是要一气呵成地读完才能罢手。

1979年，16岁的黄自林参加高考，因成绩差了几分而落榜的他开始疯狂地找书看，那时所有乡镇能找到的书都被他看了个遍。从此，书成为了他的一种精神寄托。

“书能让人内心更沉静，这是自我的一方净土。小说里的人物在脑子里构成了另外一个世界，里面都是纯文学的、高雅的东西。”不知足的他开始省吃俭用，省出钱来订阅《人民文学》《外国文学》《上海文学》《北京文学》《小说选刊》……黄自林对书着了迷，成为了村里的另类，除了干农活儿时，其余时间都在看书。

读了多年的书后，黄自林感觉自己也可以试着写一点东西。于是，想了一下大概的写作主题后，他只用了很短的时间，就在方格纸上写出来两篇小小说《人生二题》。他把完成后的稿件细心地叠好，装进信封，寄到了《广西文学》编辑部。过些天，他收到了编辑回信：“一个农村青年能达到这样的程度难能可贵，你千万不要放弃。”于是，黄自林的处女作被刊登在了《广西文学》上。

文章发表不久，黄自林就接到蒙山县文化馆的通知，说需要个编辑，让他去那儿工作。“那时候还没意识到人生有多大改变，只是觉得能看更多书了。”县文化馆对面就是图书馆，这种便利让“书痴”黄自林喜不自胜。除了上班时间，他几乎都泡在图书馆里，每天看3万字，用“如饥似渴”来形容他当时的状态一点也不为过。

县文化馆有个小报《湄江》，黄自林任编辑。经他编辑的许多稿件都曾入选梧州地区的一些文学报刊，其中有些荣获“梧州十年文学评奖”。他也在当地文化界声名鹊起。除了工作，在县文化馆工作的这两年，他还写了三个短篇、一个中篇，共7万字，全部发表。

清苦繁杂的群文工作

1993年至1997年间，黄自林调任蒙山县新圩镇文化站站长，开始了单纯写作到群众文化工作的转变。藉助自己的文化功底，把群众文化艺术工作做得有声有色，在1996年还曾获得“梧州地区先进文化乡镇”称号。

那时，逢年过节镇里肯定要搞一些文艺活动——体育竞技，文艺演出，知识竞赛……黄自林不但要组织活动，还要写活动方案，再拿给乡镇领导审阅。他每做一个活动方案，都要绞尽脑汁，争取创新，尽力把活动办得丰富多彩。

黄自林坦言，“做群众文艺工作挺难的”。除了经费问题，他和同事们还要尽可能全面地了解乡村的文化活动现状，山歌的传承情况，群众喜爱的活动形式等等。那几年他的体重从没超过120斤。新圩的每个角落他几乎都去过，经常翻山越岭去村里了解情况。

再次接触农村、农民，他的感受比以往更加深刻，也更宏观，“之前我是农民中的一员，现在是从乡镇干部的角度看农村事务，转变了视角，感受也会不同。”

就是这几年深入农村的群众文化工作为黄自林积累了很多写作素材，为他以后的文学创作奠定了基础，而他此后创作的作品又反过来影响了群众文艺生活，为群艺创作的百花齐放贡献一份力量。当站长期间，黄自林发表了一篇小小说《一扇农家的门》。后来，文章入选多种报刊文摘，并获“第三届全国微型小说评比”三等奖。

1997年4月，广西首届百名青年作者创作会在南宁召开，梧州地区有三人入选出席，黄自林是其中之一。开会前一天，在下榻的宾馆里，黄自林接到自治区党委宣传部文艺处处长的电话，通知他准备一份15分钟的发言稿。第二天会上，共有12个人发言，都是市里颇有名气的作家或者大学教授，黄自林是唯一来自基层的代表。

会后，梧州地区文化局一位副局长说，黄自林是搞创作的，应该到县城搞创作。于是，黄自林又回到蒙山县文化馆工作。

1998年，黄自林开始担任县文化馆副馆长一职。这一年，他创作的小小说《妈嫂》在《深圳特区报》和《台湾日报》发表。《妈嫂》是黄自林一 边流泪一边写出来的，写完后还哭了很久，稿子有一半都是湿的。这篇被文学评论家赞誉为“天籁之音”的作品获“2000-2001年全国小小说优秀作品奖”后，又入选全国中等职业技术学校通用教材《语文》（四版上册）作课文，以及高中语文第四册（新教材）《写作与口语交际》作范文。2000年，黄自林入选《微型小说选刊》“当代百家”。此后的四年间，他用了10多个笔名，几乎每年写一百篇小说，共发表600篇微型小说，其中十分之一被《读者》《青年文摘》等大小刊物登载。有《邻居餐桌上的谜底》《老借条》等多篇作品入选全国中小学生课外阅读书籍，入选高考语文、外国人考汉语语文模拟试卷及中考语文试卷。此外，他的作品还连续多年入选全国年度作品集，《中国当代微型小说经典》《中国小小说大系》《世界微型小说经典》等多种重要文学选集。

把它当成自己的事业来做

2004年，黄自林调梧州市群众艺术馆工作，负责群文活动前期调研，方案写作及写舞台串词。

群艺馆的工作并不轻松。黄自林说，“在群艺馆半年干的活儿等于在县城一年，甚至不止。如果之前没有这样的文学底蕴的话，我是顶不住的。”他曾连着三天加班，写出来三份舞台串词。“以前视力是2.0，到群艺馆后每天面对电脑，还要加班，视力急剧下降，眼睛里布满血丝。”

黄自林“老黄牛”似的工作态度和高效率的工作能力得到认可，半年后就升任调研编辑部副主任。这是他人生的转折点，自此他开始接触舞台，开始写剧本。

2007年，黄自林担任梧州市艺术研究所所长第二年，该所就有3个剧本获“广西小戏小品大赛”一等奖，小型剧本《童话的故事》等3个剧本分获“第五届中国戏剧文学评奖”三等奖及剧本奖，还有一个音乐作品获梧州市音乐比赛一等奖。

2009年，《妈嫂》一文由广西电影制片厂上送国家电影管理总局，申报改编成电影《春江水暖》。这部电影由梧州人投资，广西电影制片厂拍摄，广西电影制片厂著名导演余斌执导。作为原著作者与该片编剧之一的黄自林很高兴这部源于农村生活、贴近群众生活实际的作品能登上大银幕，为更多的群众带来一场“感受人性真善美”的文化盛宴。

做了这么些年与群文工作后，黄自林感慨地说，“群艺工作清苦又繁杂，首先需要你有一腔热情，把它当成自己的事业来做；此外，还要具备相应的工作能力和基础，最起码你要会做，然后在工作过程中不断学习提高。群艺工作是公益性事业，注定了它跟钱连接在一起这块儿是少之又少的。要不你不干，要干就干好。”

由于成绩斐然，2008年，黄自林荣获“第二届梧州市十大杰出青年”提名奖，2009年被评为“2006—2008年度梧州市优秀共产党员”，同年，还被小小说权威机构评为“新世纪风云人物、小小说新36星座”，2010年被评为“梧州市第一批优秀人才”。现在，从事剧本创作的黄自林仍然一如既往地勤奋努力，艺术创作对于他来说永无止境。

责任编辑 陈晰

16.高中记叙文 篇十六

儿时的快乐，多半是在那里度过。一年前来到中山区求学，却仍心系着那个熟知的区域，仍日思夜想着那个六十平米的小房。怀恋每天傍晚炊烟里飘出的朗朗笑声，怀恋那简陋的晾衣杆下生机勃勃的蒲公英，近日，频频从此路过，终于有机会重游故里。

缓步慢行的我，猛然发现，对于周围的景色，我已变化巨大。从前在我眼里熟视无睹的一草一木，此时竟觉得它风光无限;从前在心里暗自抱怨太长太远的那条小路，此刻也已短了许多，从头到尾，瞬间便至尽头，却仍意犹未尽。又是多少次在梦里将目光投向阔别已久的那扇窗，内设已变，却温馨犹在。曾几何时，我开始盼望长大。年幼的我曾在这窗前极目远眺，向远方送去一阵阵向往与期待。从踩着小板凳到努力踮着脚，再到后来毫不费力抬眼望去，十三个春秋的成长只是弹指一瞬间。响声过后，才发觉曾经身临其境的美好，这时已是遥不可及;曾经触手可及的幸福，都不曾仔细留意;曾经那些简单的烦恼，俱已成了现在求之不得的快乐。身后的平坦大道游已渐渐远去，我只好留恋着那份安逸与单纯，乘风破浪，一点点征服漫漫前路。而那个属于我的一屋的童年，被永远贮存在那扇窗内。从出生到小学毕业，这里有超越一切的美好回忆，困难也好，挫折也罢，那一点明亮的灯光能治愈任何伤口。每次失败过后，是这个微醺的灯在心底点亮。离开的这一年，依然满心幻想着，房门里，有弥漫着幸福的气息，有久违的菜香扑面而来。

我心里的家，只有它，是少年曾愿岁月长，是已经离开一年却还心心念念，是手机里从未改变的地址。昔日沿街市场的嘈杂叫卖声，在此刻竟也如此悦耳;路边摊悠闲飘来的炭香，已丝毫不觉刺鼻，而是羡慕的望向老板娘热情待客的笑容，和童年记忆里的一模一样;广场上你追我赶的孩子们，笑声爽朗不绝，在默默的注视中，我看见了自己的影子;终于回到了母校的面前，空荡的操场上曾有我踏遍的足迹，只是不知，母校可曾记得。六年前的童真已荡然无存，只剩一个成长过后又开始怀旧的的少年，一阕深情难掩。

17.高中生记叙文800字 篇十七

为了应酬把自己喝得烂醉，这何尝不是一种水祭?为了名利而放弃了友情，这又何尝不是一种水祭?而母爱，又何尝不是一种水祭?但我相信，绝大多数的水祭都是高尚的美好的。(举例过渡，但是不够恰当，望你今后多注意读书、看新闻，搜集材料为宜。)

网上有一个新闻:一个人听闻家中濒死，向领导请了七天假。火速赶回老家准备奔丧。而眼看限期将至，而亲仍然活着，这个人竟说了一句出人意料的话:“妈，你啥时候死呀?”母亲嚎啕大哭了一夜，第二天含泪而终，本以为网友会骂，“没良心”、“不孝”但是却没有，只是说了一句“这就是中国社会的现状。”

这又怎么不是一种水祭?可能这个人定期不能回到公司，就会罚款如果时间拖得太长，还可能被开除。也许这一家子人都靠他一个人养活，而这位母亲的水祭又何尝不是对他的一种成全?水祭是一种直觉的感情;水祭是一种无私的牺牲;水祭更是一种高尚的舍己。

这是一种牺牲的水祭。母爱的水祭是一面帆，让人乘风破浪勇往直前;母爱的水祭是蜡烛，牺牲了自已成全了儿女;母爱的水祭是心灵的深渊，在最深处你永远会得到宽恕。(抒情，升华文章主题!)

18.谈初中生记叙文的“故事”写作 篇十八

写记叙文，学生要做的第一件事是先确定要写的内容，也可以称作故事或事件。譬如，作家莫言在2012年12月获得诺贝尔文学奖的时候，就发表了一个很有名的演讲，说自己是一个“讲故事的人”。其实这不是莫言的原创，1936年瓦尔特·本雅明就撰写了《讲故事的人——尼古拉·列斯科夫作品随想录》。如果初中学生想写好记叙文，看到题目就要尽快搜索自己掌握的相关材料内容。

是的，写好记叙文，首先要学会讲故事，让故事去打动人，让故事说明道理。那么，能不能从生活里找到一个与材料要求完全吻合的故事呢？事实上，不能把生活里的故事原样搬到作文里来，而是需要学生对故事进行适当的、恰当的、必要的加工，对故事进行加工是一个很复杂的课题，这也是需要认真研究的内容。

如何写出一篇情节有波澜、能打动别人的故事呢？有这样三点：

第一，要紧扣一个点，或者说要聚焦在一个点。

不能中途由这个话题跑到那个话题上去，由这个内容跑到那个内容上去。很多学生写记叙文的时候，认为“我笔写我心”，记叙文是“我”写的，“我”想怎么写就怎么写。而真实的道理却是，天下没有一棵树长成椅子，无论如何不能把一件事完全写到作文里去，完全把事情写到作文里90%可以确定是不符合要求的。

没有任何东西比聚焦的叙述风格能更有效地使故事长留在人们的记忆中，讲故事的人，越是紧扣一个事件、一个点讲述，越是容易把故事深深地印在别人的记忆中。学生讲故事，在一举一动都融入讲述的节奏的时候，脑子里就会自然而然形成复述故事的天赋，而这正是聚焦的过程。

譬如，开篇，开始写记叙文，首先要面对的就是开头的问题。“万事开头难”，写记叙文过程中出现的问题，有50%以上集中在开篇。好的开篇，能够快速地进入主要事件，并与接下来的内容相呼应，而且语言精练，描述生动。譬如，海明威《老人与海》的开篇：“他是个独自在湾流中一条小船上钓鱼的老人，至今已去了八十四天，一条鱼也没逮住。”简明扼要，时间、地点、事件、人物全部都熔在一句中，让读者迅速进入主要情境：捕鱼。类似的例子非常多，学生可以去参考无数经典作品的第一句或者第一段，进行归纳总结。

第二，故事的结构要紧凑紧密。

前面一个事情，引出后面一个事情。学生经常看电影大片，或者在寒暑假看电视连续剧，电影的故事情节，电视剧一集一集的情节，甚至小说，比如，《三国演义》的一回一回，故事都是紧密联系的，甚至是通过慎重选择“动情点”精心打造细节而层层向前推进的。

复杂的记叙文，结构安排在严密、完整的前提下，当然也应该追求跌宕变化。譬如，有这样几种常见的结构形式：一是逐层递进式，文章各个片段的中心之间形成层递关系，使得文章主旨不断升华或深入。二是片断并列式，可以是同一时间、不同空间的片段形成并列，也可以是不同时间、同一空间的片段形成并列。三是一线串珠式，根据内容特点选准恰当线索，串起表现主旨的材料，基本框架是由实物引起话题——就实物陈述往事——因实物抒发感情。另外，还有点面结合式、穿插回放式（倒叙，插叙巧妙运用）等多种形式，都可以灵活使用，从而达到结构的紧密与合理。

第三，作为初中生，写记叙文最好还要形成矛盾，要有变化。

“文似看山不喜平”，一篇记叙文如何营造高潮，是一个技巧问题，也是一个立意问题。记叙文的立意，从一开始，就体现在文章的整体构思中了，这就突出体现了立意的重要性。要记住，记叙文靠故事表达，要提前构思谋划，才能实现最佳或者较佳立意。

譬如，信息高度发达的今天，每天早晨，人们都会听到发生在全球的新闻，然而人们所拥有的值得一听的故事却少得可怜。这是因为人们所获知的事件，几乎没有一件是有明确立意的，它只是信息的传播，它作为新闻报道的价值无法超越新闻之所以成为新闻的水平。它只存在于那一刻，向别人阐述了一个事件，只具有即刻性的存在价值。故事就不同了，它因为有着稳定的立意，即便在漫长的时间之后，价值还是能释放出来。