记一次有趣的科学实验

记一次有趣的科学实验（共20篇）（共20篇）

1.记一次有趣的科学实验 篇一

今天我们要做一个实验：让鸡蛋在水里浮起来。一听我就觉得特别奇怪，鸡蛋怎么才能在水里浮起来呢?耳听为虚，眼见为实，那我就自己试一试，验证一下吧。

于是，我准备了一个鸡蛋、半杯水、盐和一根筷子。首先，我把鸡蛋放进水里，鸡蛋“咚”的一声沉到杯底，乖乖地躺在哪儿，没有半点儿浮起来的意思。咦?鸡蛋怎么不会浮起来呀?这时我才想起来忘了加一样东西，赶紧挖起一勺盐，加进了水里，接着拿起筷子顺时针搅拌，搅啊搅，搅啊搅。结果鸡蛋还是没有浮上来，一动不动地沉在杯底。我急了，一冲动，一把抓起鸡蛋捞了出来，又放了一大勺盐，杯子里顿时像下起了鹅毛大雪一般，水变得像牛奶的颜色一样。我更使劲地搅啊搅，搅哇搅。当盐完全溶化在水里的时候，我才停下来，喘了口气，又把鸡蛋慢慢地放回去。这时，有趣的事情发生了，慢慢的，慢慢的，鸡蛋浮起来了。

我开心得又蹦又跳，心里想：原来鸡蛋真的可以在水里浮起来呀!我查了查资料，原来是跟盐水的密度有关，当盐水里盐越多，密度越大，大于鸡蛋的密度时，就能把鸡蛋托起来了。

这真是个有趣的实验呀!

2.记一次有趣的科学实验 篇二

男:十年生死两茫茫, 不思量, 自难忘。

女:死了?怎么死的?

男:山无陵, 江水为竭, 冬雷阵阵夏雨雪。

女:喔, 是天灾。那这些年你怎么过来的?

男:满面尘灰烟火色, 两手苍苍十指黑。

女;唉, 不容易。那么你看见我的第一感觉是什么?

男:忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。

女: (红着脸) 有那么好?

男:糟粕所传非粹美, 丹青难写是精神。

女:马屁精, 你有理想吗?

男:他年若遂凌云志, 敢笑黄巢不丈夫。

女:你……对爱情的看法呢?

男:只在此山中, 云深不知处。

女:那你喜欢读书吗?

男:军书十二卷, 卷卷有爷名。

女:这牛吹大了吧?你那么大才华, 怎么还独身?

男:小姑未嫁身如寄, 莲子心多苦自知。

女: (笑) 假如, 我是说假如, 我答应嫁给你, 你打算怎样待我?

男:一片冰心在玉壶!

女:你保证不会对别的女人动心?

男:波澜誓不起, 妾心古井水。

女:暂且信你一回, 不过, 我正打算去美国念书, 你能等我吗?

男:此去经年, 应是良辰美景虚设。

女:不过……

男:独自莫凭栏, 无限江山, 别时容易见时难!

女:但是…….

男:望夫处, 江悠悠, 化为石, 不回头!

3.《记一次有趣的游戏》教学设计 篇三

1.今天，我们要玩一个游戏——吹瓶子。你有什么想说或想问的？

2.出示准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子。

3.宣布规则：身体不得接触瓶子，用嘴将装有水的瓶子吹倒。

4.如果请你推荐一名同学，你觉得谁能吹倒这个瓶子？简述推荐理由。

5.结合学生回答，随机板书“大力士”，并让学生简要说说为什么要在这个称呼加上双引号。（表示特指、昵称）在“大力士”开吹之前，作为“观众”，你准备对哪一方面进行细致地观察？观察什么？

6.分别采访“小观众”“大力士”：刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述：

（1）大力士：使劲儿吹（具体表现为：鼓起腮帮子、撅着嘴、脸通红、连吹几下……）

（2）瓶子：纹丝不动、晃动几下或被吹倒……

（3）观众：认真地看、使劲儿地喊（表现为：盯着、加油……）

【设计意图】“游戏作文”就是要充分调动学生的积极性，观察游戏，体验游戏。口头表达时，教师要对动作、表情的描写做引导，帮助学生完成由形象到文字的转化。

二、关注细节，指导联想

1.通过刚才的“采访”，大家发现很多有意思的画面。

（1）“采访”中，学生根据见闻产生联想，教师指导：如果大家能像×××同学那样，根据自己观察的细节产生联想，那说出来的情景就更有意思了！

（2）（出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节进行联想）

2.请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合板书的关键词语，有选择地说一说自己的联想。教师鼓励学生从不同方面进行联想，如①纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。②“呼——呼——呼——”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。③在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。

【设计意图】本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，写得生动有趣。

三、选写片段，立足具体

1.现在，把这个游戏的过程写一写，你最想写哪一部分内容？

2.在写之前，让我们先来看一位同学写的吹瓶子游戏的开头。（出示：游戏马上就要开始了。我们班的“大块头”刘子涵同学在大家的助威声中，大摇大摆地走到台前站定，向着瓶子握了握拳头，那架势，就像眼前的瓶子马上就要被他吓倒似的。只见他……）你觉得这个开头怎样？

3.选择游戏过程中最有趣的一段情景，要求：（1）写好观察的细节；（2）写出产生的联想。练写片段。教师行间巡视并作适当指导。

【设计意图】习作教学应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言为心声”，写好自己想说的话。

四、分享作品，尝试评改

1.选择一至两篇学生习作，由本人进行诵读。

2.学生依据“两点提示要求”，自评认为写得最得意的是哪一段内容或哪一句话，其他同学评价片段描写中的优劣处，适当给出修改建议。教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

3.指导学生在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，将整个游戏的过程写出来，然后发送到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。

【设计意图】自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。

4.记一次有趣的实验作文 篇四

实验两字似乎对于我们来说并不陌生。因为，我们知道只有经过实验，科学家才能为人类做出巨大的贡献，才能制作出令我们赞不绝口的火箭、神舟七号等等东西。

今天，我就在家做了一次有趣的实验。刚一回到家，就立刻把妈妈买回来的樟脑球给拆开了，拿出了一个。于是，便兴高采烈地跑了出去，去田野里寻找蚂蚁。找了好大一会儿，连蚂蚁的影都没见着。突然，一只蚂蚁出来了，我真是太高兴了。便赶紧把它捡起来，放到了手上，我如飞一般似的跑到了水泥路上。于是，我的实验开始了：我将蚂蚁放到了水泥路上，然后在它的周围用樟脑球画了一个圈，可它如没事人一样的爬了出去。我又在它的面前画了一个圈，这个时候，我发现它停了下来，沿着圈走了一圈，竟然又爬了出去，我很奇怪。然后，我又画了一个又一个的圆圈，可它却能一次又一次的爬了出去。我明白了：之所以蚂蚁能够一次又一次的爬出去，是因为它做事有着持之以恒，锲而不舍的精神，所以，它才能在那一个又一个的圆圈内爬了出去。同学们，我们平时不论在生活中还是在学习上，一定要有蚂蚁那样的精神，持之以恒，锲而不舍。这样，我们就能取得更大的成功。

今天，我不仅做了一个实验，而且我懂得了一个道理：只有持之以恒，锲而不舍，才能成功。

5.记一次有趣的实验作文400字 篇五

记一次有趣的实验 常熟市董浜中心小学三（1）班 朱佳怡 今天是星期五，下午有堂科学课，我非常高兴，这可是我最喜欢的课呀！今天老师会让我们研究什么呢？我心里默默地想。“叮铃铃„„”上课铃响了，只听科学老师说了一声“出来排队。”我们就秩序井然地走出了课堂，来到了科学教室。来到教室，科学老师就高声说：“同学们，我们今天学着做白纸。”“做白纸？”我不由得想：白纸怎么做呀？只听老师说：“大家看桌上有一个盆子，这里都是纸纤维，我们做纸就需要这些东西。”老师边说边拿出一个小网罩，“把纤维搅烂，我就会发这样的一个网罩。”老师说着用手里的木棍摇动着盆子里的水。我们的手都痒了，便迫不及待地开始搅纤维。我带领的小组更是热闹。你搅一会儿，我搅一会儿，他也搅一会儿，可有趣了。盆里的纤维一下子就被我们搅得稀巴烂。老师就把小网罩发给了我们，我看着老师的示范，小心地把网放入盆里，又轻轻地把网向上提，等网上的水滴干了，我们就用毛巾和报纸裹起来，用力压，把水分都挤出来，我又把报纸和纤维轻轻分开。“啊，白纸做成了！”我们高兴地叫了起来。这真是一次有趣的实验啊！

6.记一次有趣的小实验作文 篇六

记一次有趣的小实验作文

。

这时，同学们议论纷纷，都说如果把这块手绢烧掉，就太可惜了。因为这块手绢真是太可爱了――上面有着一只可爱的小猫。可是老师还要把这块手绢烧掉。因为老师说这块手绢是上了保险的，同学们半信半疑[注: 有点相信，又有点怀疑，

小学生作文大全

表示对真假是非不能肯定。]。

老师先把手绢放入水中，再小心翼翼[注: 翼翼：严肃谨慎。本是严肃恭敬的意思。现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。]的划亮火柴，点燃手绢，这时，同学们个个都目不转睛[注: 眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。]的看着这块手绢，“切!”有的同学说“手绢肯定不会燃烧的!”可是，那块手绢竟然烧着而且非常旺了。老师连忙用碗扣在手绢上面，让我们猜手绢会咋么样，同学们都说烧坏了，大家瞪大眼睛看老师，只见老师把碗拿开，呀!这块手绢竟完好无损!这时，平静的教室爆发出雷鸣般的掌声，大家都在议论手绢怎么不会烧坏。这个时候，老师笑眯眯的说“其实，我说手绢上了保险是句趣话，烧不坏的手绢是具有一定的道理的，刚才我浸的水里有70%是酒精，火烧的是酒精，只要这30%的水不干手绢就不会烧坏。

7.记一次有趣的科学实验 篇七

这是我在讲授公开课的过程中一个成功的教学环节。此次公开课的内容是新目标八年级 (下) 八单元的第一课时, 为听说课。本课时的学习目标是学生通过学习, 能够掌握本课时表示评价的单词、短语及表示提议的句型;正确运用所学词语和句型与同伴交流, 比较事物的优劣并提出建议;通过谈论送生日礼物的话题, 增进同学间彼此的了解, 并达成共识 :美好的友谊是世界上最好的礼物。

二、教学设想和准备

日常教学活动的设计中, 我对课堂教学情感目标的实现非常重视。所以考虑到本课时的教学内容, 我在情感目标的设计上动了一番心思。本课时谈论的主题是送生日礼物并对各种生日礼物进行评价, 我突发奇想:在知识应用环节何不针对班上某一位同学的生日来设计呢?我首先根据学生的信息表查出孔XX同学的生日就在下个周。于是我暗中找了十位同学, 准备了送给孔XX同学的生日礼物:拍摄一段祝福她生日快乐的视频。首先每个学生说一句祝福的话, 然后大家齐唱HappyBirthday, 短短五十秒的视频在欢歌笑语中结束。

三、课堂实录

任务1:小组讨论

Teacher: Class, do you know there isa girl in our class. Her birthday is coming.Can you guess who she is ? Yes, she isKong XX. Kong XX, what day is yourbirthday?

Kong: My birthday is on May 27, next week.

Teacher: Good. Happy Birthday to you!

Kong: Thank you.

Teacher: Class, what should youprepare for Kong XX’s birthday? Workin pairs and discuss with your partner.

任务2:大组竞赛

Teacher: Please tell us your ideas oneby one.

Student1: A book.

Student2: A calendar.

Student3: A pet mouse.

...

Teacher:You all have great ideas.Now, let’s have a competition. You aredivided into three groups. Discuss in yourgroup and write down your ideas. Then youcan come to the blackboard and write downyour group’s ideas. The more, the better.Kong XX is the judge.

Kong: The winner is group3. (获胜的学生开始鼓掌!)

任务3:送出神秘礼物

Teacher: Here is a secret gift for KongXX. Let’s see what it is. (播放生日祝福视频, 学生专注地观看)

Teacher: Do you like it, Kong XX?

Kong: Yes, I like it very much.Thank you so much!

Teacher: Now, we have so many gifts.Which is the best gift, the video or all the gifts on the blackboard?

Students: The video.

Teacher: Yes, I think so.Your friendship is the best gift! (ppt展示一棵枝叶繁茂的大树) And I wish your friendship to last forever! (祝愿同学们的友谊之树长青!学生深受感染, 全体鼓掌。此时课堂气氛达到高潮。)

四、教学反思

(1) 教学活动设计要源于学生的现实生活, 同时达到语用的目的。语言学习的目的就是在较真实的语言环境中用所学语言做事。学习活动是学生生活的重要组成部分, 教学活动设计应该从学生熟悉的现实生活入手, 符合学生的年龄特点和认知发展。首先本环节设计为学生提供了真实的语言环境 (同学的生日就要到了) , 让学生运用所学的新知识 (提建议的功能句) 针对送生日礼物的话题提出自己的建议。在此期间采用了小组讨论和最受学生欢迎的大组间竞赛的方式进行, 学习气氛热烈, 学生情绪高涨。尤其是在教师向学生展示了神秘礼物 (孔XX的好朋友提前拍摄的祝福视频) , 并告诉学生:“同学间的友谊是最好的生日礼物, 祝愿同学们友谊之树长青!”的时候, 不仅实现了本节课的情感目标, 同时也使教学活动达到了高潮。

8.记一次难忘的事 篇八

你在春运中最难忘的经历是哪次？或者哪几次？

我先说说我的。

1999年的春节大年初六，当时我在民航工作，我乘坐我所在公司的航班从三亚飞回广州。

各位都知道，自己公司的事都好办，虽然票已经卖光了，我还是上了这趟航班的飞机，但身份特殊，我是以加入机组成员的形式上来的。因此，有一个很严重的问题，没有座位。本来在一般情况下，头等舱会有空座，但是对不起，这是春运，再贵的座位都坐满了。本来在一般情况下，飞机上会有两个空中安全员乘坐的座位，但是对不起，这是春运，连这两个工位都被天杀的地面售票部门给卖了。

自己的公司好办事，机组乘务组咱都熟啊。乘务长灵机一动，看我躲在后舱的乘务员工作间里正迷茫，就说索性你就坐这吧。从推车里搬出两箱饮料往地当中一放，权当板凳了。嚯，把门帘一拉，超级大单间啊。关舱门，加速，起飞，我们公司当时全部是麦道82型飞机，此机型当年首次在世人面前亮相时被誉为空中美男子，其中一个因素是起飞角度大，姿态漂亮，很像战斗机。是啊，姿态是漂亮，对于坐在服务舱的我却不是什么好事。飞机一腾空，我和两箱饮料就蹭蹭地往后方溜，好在我出手如电，在使出千斤坠功夫的同时瞬间用左手施出大力金刚指努力抓住面前工作台微微凸起的边缘。乘务间的工作平台都是不锈钢制成，不知是哪个勤奋的乘务员擦得如此干净锃亮，好像还打了蜡，抓起来着实不易，几秒钟的功夫手掌已有抽筋的苗头。我正后仰咬牙坚持时，刷的一声，遮挡工作间的门帘也自动脱开了，门帘收起处，门外座位上几排日本游客好奇地盯着我。好在我反应快，马上报以民航服务应有的微笑，在他们还未缓过劲来之前，同时用惟一可以自由支配的右手扬手把门帘刷地又拉上了，只留下门外一排排惊讶的嘴巴。但问题是，门帘拉上亦不能松手，否则又会自动下滑收起。在飞机平飞之前，我不想再和日本朋友见面，于是只能以左手大力金刚指右手小擒拿全身千斤坠的姿态保持着，保持着。短短的几分钟时间，我深刻理解了什么叫度日如年。

后来……

飞机终于平飞了。但是，这个故事远未结束，我的苦难旅程只是个开始，工作间要腾给乘务员工作了，我还是没有座位。好在机尾有乘务员起飞、降落时所坐的临时座位，本来前一天与家人彻夜长谈未眠，落座后我正长出一口气时准备赶紧眯一觉，乘客们开始轮流如厕了。我的左手边是一间厕所的门，我的右手边还是一间厕所的门。本来乘客们上厕所不关我的事，可问题是，很多乘客估计是头一次坐飞机，或者头一次坐这个型号的飞机，常常进了厕所不锁门，后面的乘客又要直接推门而进，惊得我一身身的冷汗。好吧，反正都是自己公司的事，我义务当起了厕所管理员：“先生请留步，里面有人”；“女士，请锁门，谢谢”……

终于熬到了飞机降落时间，我又回到了熟悉的工作间，门口的日本乘客像老朋友般）中我点头致意。当飞机平稳地降落在广州，我带着浑身的厕所味道疲惫地走出机舱的时候，当我看到白云机场停机坪上那熟悉的那一草一木、当我闻到清新的湿润的空气的时候，我的眼睛情不自禁地湿润了……

9.三年级作文记一次有趣的实验 篇九

只见老师把水杯拿起来，弯下腰，小心翼翼地把水倒进杯子里，只听见哗啦哗啦的水声，水位不断地升高，眼看就要满了，同学们都惊呼道：“满了！满了！”老师的手在水和水平面平行时停住了，水面露出一道漂亮的弧线。

接着，老师拿出来一串曲别针，曲别针像一个游泳运动员，先在水面试探了一下，然后一下子跳入了水中，水面好像被外来者入侵了一样，动了动，又变得平静。这时候大家都屏住了呼吸，跃跃欲试，开始想要表现自己。

然后，轮到了同学们，王子瑶拿着一串“糖葫芦”轻轻地放入水中，小别针像坐电梯一样“嘶”地一声滑了下去，水面一点也没发觉，平静如常。

最后终于轮到我了，我想：如果我放的太快，水洒出来了怎么办？放得太慢后面的人等急了怎么办？哎！算了，不管了！我把一把别针都扔了进去，眼看就要洒出来了，不过还好没有，我长呼了一口气。

10.记一次有趣的科学实验 篇十

星期天下午爸爸带回来一大包材料，有小苏打、白醋、红墨水、洗洁精，还有一个仿真的火山模型。接着爸爸又让我拿来一个杯子和小勺。我已经有些迫不及待了。

实验正式开始，我们先用小勺把小苏打放入火山口，接着把白醋、红墨水和洗洁精放入杯中加水搅拌成一杯红色的溶液。见证奇迹的时刻就要到了。老爸忽然叫住我：“天泽，慢点!要不我来吧，一定要注意安全哦!”但我决定还是自己亲自动手，可是不知为什么，此时我的心里忽然像闯进了一头小鹿“砰砰”直跳起来，拿杯子的手也有些微微颤抖。我故作镇定地把红色的液体倒入了火山口。刹那间一股红色的“岩浆”从火山里口喷了出来,越涨越高，“哇!”我被眼前的景象震撼了，忍不住惊唿起来。这一刻我仿佛真的看到了火山喷发时火红的岩浆一泻千里的情景……这真是太壮观了!

11.记一次公开课的始末 篇十一

一、选材

开什么课呢?是在原来积累的活动里挑选，或到幼教杂志里去寻找，还是自己再全新设计一个活动?原先自己积累的活动。虽是自己平时的心血。但随着时间的流逝，难免陈旧；杂志里的教案新颖、完整，但终究是别人的东西，没有自己的创新；全新设计的活动当然最理想，但需要自己思考探究，我能行吗?

从哪里人手呢?同行提醒了我：“去找找孩子近期对什么感兴趣。”正好儿子今年读大班，晚上拿着一包小食品缠着要我打开，我指导他找一找，他才发现包装袋上早已有提示。第二天，我到儿子班级调查幼儿近期的兴趣点，刚巧听见一个女孩说：“买东西，要看看有没有过期。”我顺口问：“哪里能看呢?”“包装上印着的。”女孩自信地回答。我若有所思，又问了一些大班幼儿：“你们到超市购买食品，最关心什么?”他们七嘴八舌地说：“包装袋漂不漂亮。”“有没有过期。”“里面有没有玩具。”……

我心中一喜，“食品包装”问题不正是迎合了幼儿的兴趣和需要吗?其实好的题材并不难找，倘若我们能在平时细致观察孩子，善于倾听孩子的心声，就能够发现它就在我们的身边。

二、设计

如何将选好的题材变为一节适宜的公开课活动呢?这就需要在选题中寻找一个切入点，层层梳理，逐步设计出满足幼儿需要和兴趣的活动方案。我从繁杂的包装种类中选择了“袋装”，这不仅因为生活中常见，幼儿接触较多，也考虑到了操作时的安全因素。

我将食品包装活动初步设计为三个环节：第一个环节是让幼儿分组操作，将标签逐个剪贴并进行汇总，了解包装袋上的诸多信息。第二环节是在讲解了“三无产品”后，让幼儿对我出示的各种产品进行判断。第三个环节是抓住幼儿急于品尝食品的心理，让他们探索打开包装袋的方法。

三、试教

活动中我精心设计了一个“小兔捡到过期糖果，食用后肚子疼”的情境表演游戏，来引出食品“保质期”的概念。

第一次试教时，我请了一位老师扮演吃坏肚子的小兔，我们两人在幼儿面前表演了一场生动的对手戏。但听课的教师认为让老师来扮演小兔，形象不够可爱，表演的内容也不够贴近幼儿，建议让幼儿扮演。

我听从了建议，第二次试教时让幼儿扮演小兔。听课的教师看后指出：这个表演似乎过于虚假，幼儿的情感体验和迁移不够，还可加以调整。可怎样表演才自然而巧妙并贴近幼儿的生活呢?我冥思苦想。

最后，我放弃了“小白兔”这一动物角色，请一名幼儿在集体活动开始时突然喊肚子疼。然后请保健老师对他进行检查，从而引出过期食品问题。三度修改终于通过了该环节的“验收”，在公开课上也得到了专家和与会老师的认可。

在三次试教中我还遇到了以下难题：

一是幼儿在第一环节中找到了很多信息，因不断讨论而占用了大量时间。而在第二环节由于寻找“三无产品”时指向不明，幼儿大多是随自己的喜好挑选。之所以出现这样的现象，是因为食品包装袋上信息繁杂，粗略数数就有一二十种，幼儿无法在短时间里理解和接受这么多的信息，“三无产品”的三个要素湮没在这些信息中，幼儿难以识别。经研讨后，我决定选择OS标记、保质期和厂家信息作为重点讲述，其余信息一带而过，使得线索较为清晰。

二是在展示保质期活动环节中，在我与个别幼儿讲述时，其他幼儿大都漫不经心。究其原因，是由于包装袋上的数字较小，不利于集体展示观察。幼儿看不见，自然注意力分散，影响了对保质期的理解。在听课老师的建议下我使用了投影仪，这样一来。幼儿都能积极寻找自己包装袋上的保质期，渴望能在投影仪上放大出来，和大家一起欣赏。

四、破茧成蝶——收获

12.记一次有趣的科学实验 篇十二

那是一个雨天的早晨, 我在高一 (6) 班上数学课.教学内容是《1.2.2函数的表示法》.因为都是以学生实际生活为背景的函数表示法问题, 所以我采用了小组合作学习的形式.课上得比较顺利, 一切都按照我的精心设计, 有条不紊地进行着.

“报告!”, 当课上到一半的时候, 忽然从门外传来一声怯怯的喊声.原来是一位女生因为雨天打车却遇堵车而迟到了整整20分钟.她胆怯地用哀求的目光望着我 (因为我是这个班的班主任) .我犹豫着, 昨天开班会我刚刚强调了学校及班级纪律, 特别是时间观念问题, 今天她就迟到了, 我该怎样处置她呢?按常规应该……此时, 教室里的声音逐渐大了起来.原来教室里边的学生因为看见她迟到, 居然把话题转到了今天早晨上学的事情上.因为有很多同学都是因为下雨怕迟到而打车来的.我灵机一动, 让她到座位上坐好, 但必须讲述出自己坐出租车到校的全部经过.

根据她的叙述及生活经历我随机给出以下教学情境:

我市“招手即停”出租车的票价按下列规则制定: (1) 3公里以内 (含3公里) , 票价5元; (2) 3公里以上, 每增加1公里, 票价增加1.6元, 并采取四舍五入制, 不设找零; (3) 在应付乘车费用外再另付附加燃油费1元.已知该生从家到学校共花去15元, 请你据此估计该生家与学校间的距离 (假设最远里程20公里) .

学生们一听, 个个情绪高涨, 兴趣盎然.教师提示:在推理之前, 各组要先做两件事:1.思考一下, 解决这个问题需要用到我们学过的哪些数学知识?2.你们组最近谁坐过出租车, 花了多少钱?据此估计家与学校间的距离.立刻, 教室里像炸开了锅, 各组讨论得热火朝天.渐渐的, 声音小了, 大家专心致志地解决起问题来.

大约5分钟过后, 有的小组已经得出了下列结果:设费用为y (元) , 里程为x (公里) , 则根据题意得y与x间的函数关系式为y={66, +10<.x≤36 (x-3) , 3<x≤20;又过了几分钟, 一个小组把图像画出来了:哇!原来函数的图像还可以是这个样子的!一片惊叹声!紧接着, 一个小组的成员说, 她家到学校约为8.5公里;又一个小组的成员说:火车站到实验中学约为5公里;另一个小组说:园丁小区到实验中学约为4公里;有的小组因为结果不一致还争执了起来.看着这些情理之外但又意料之中的结果, 我的心情非常激动, 学生学得也特别开心!“咱们秦皇岛应该修立交桥!”不知哪位同学说.“先修过街天桥!”又一个说.“还得修地铁, 就这个样子的!”另一个又说, 还附上一张素描画图纸……

我的课就这样“被打乱”了, 学生们却在快乐中品味了生活中的数学!

二、教学感悟

1. 敢于让学生在课堂上品味生活中的数学问题, 是我所做的一个大胆尝试.

因为数学新课程一个最大的特点, 就是把数学放在了生活中.而学生的潜能则像空气一样, 充斥着整个生活的舞台.因此学生在数学教学过程中起着至关重要的作用.反思这堂课, 我觉得这样处理一个突发事件, 并随机生成一个“坐出租车”的教学情境, 是比较合理的、成功的.

2. 通过品味生活中的数学, 可以使学生体验到生活中丰富的数学内容.

如, 通过课前预设的“买笔记本 (课本例3) ”和“考试成绩分析 (课本例4) ”两个教学情境, 以及随机生成的“坐出租车 (取代课本例6) ”等实际问题的解决, 使学生深深地领悟到, 数学是有用的!数学就在我们身边!这样的教学效果, 正是我所希望的, 也是新课改中大力提倡的.

3. 通过品味生活中的数学, 可以提高学生间的交流与合作能力.

学生是来自不同家庭的个体, 各自有着不同的生活背景.他们在学习中有着不同的经验与体会.对同一个问题的解决, 不同的学生又有着不同的思维习惯及见解, 在合作学习过程中, 学生除了学会合作, 还进行了知识的传递, 更多了一份情感的交流.所以学生的学习过程是快乐的.

4. 通过品味生活中的数学, 可以实现学科间恰到好处的整合.

数学是一门比较抽象的、理性的学科.我认为最佳的数学学习效果不仅要完成本门学科特定的任务, 还应巧妙整合其他学科.在上面“被打乱”的教学过程中, 我随机地把数学与市政建设整合在了一起, 不但让学生在解决生活问题过程中进一步感知函数, 而且还能使学生设计出一幅幅符合生活实际需求的秦皇岛交通建设图.学生感知了函数, 更感受了生活!这正是新课改下数学课堂的目的.最后, 我让学生反思学习的过程, 总结自己学习后的收获;并结合当前交通现状, 写一篇作文, 题为《假如我是秦皇岛市交通局局长》.而这又恰好是整合了语文学科对学生语言表达能力的训练.

13.记一次有趣的活动 篇十三

六月一日上午，灿烂的阳光照耀着整个校园，使学校显得更美了。学校为了庆祝我们小朋友的节日，我们的班主任老师专门举行了一次丰富多彩、趣味昂然的游园活动。

游园活动的项目有：吹气球、击鼓传花、丢乒乓球......其中，我觉得最有趣的项目要算丢乒乓球。这个项目的规则是：将乒乓球丢入盆中，就可以获得一颗糖。

我们兴致勃勃地排好队耐心等候。队伍象流水一般，缓缓向前流动，此时，有的同学一下就丢中了，大家一齐欢呼起来，看到他们领到糖，脸上露出得意地神情。真希望眨个眼就能轮到我。我心想：神气什么，等会看我的！

一会儿工夫，就轮到我上场了，我快步走到位置上，深深地吸了一口气，然后将乒乓球扔向盆子，老师和同学们发出一声哀叹，哎，球离盆子远着呢！我只好再排队参加活动。看到陈发鸿百发百中，大家都向他讨教方法呢！

14.记一次有趣的活动 篇十四

我准备制作一幅《勤劳小蜜蜂》的画，我先准备好材料：剪刀、彩色卡纸若干张、画纸、铅笔、橡皮……

剪纸开始了，我先剪小草，小花朵，还有小花朵的叶子，枝干，依次贴在白色画纸的最下边。接下来就是制作小蜜蜂了，我先画了几只小蜜蜂再剪下来，可是来回几次，剪的都不像，后来我把小蜜蜂分成几部分，分别剪好以后再贴到一起，画上眼睛，嘴巴。终于功夫不负有心人，我把小蜜蜂剪好贴好了，最后，又加上了几只小蝴蝶，一幅漂亮的蜜蜂采蜜画就制作好了！ 爸爸看到了，还夸奖了我，此时此刻，我开心极了！

15.记一次有趣的科学实验 篇十五

一天中午, 两个同学来找我。一见到我, 他们就气呼呼地说“老师, 我带的火腿肠又丢了。”“啊, 什么时候?”“中午午休时还有, 等我从外面回来就不见了。”机会终于来了, 时间这么短, 火腿一定还没被吃掉。于是, 我立刻将全体同学叫回班级。一看到这架势, 还没等我说话, 有几个同学早就嚷嚷起来了, “翻吧, 老师”“翻书包, 翻桌堂”, 有的同学已经开始拿起自己的书包让别人看了。就在我要制止这种行为时, 坐在李某同学后面的小A忽然站起来, 迅速地从李某的书包里掏出了两根火腿肠, 并大声嚷嚷“在这儿呢”。班级里立即静了下来, 大家都注视着李某, 面对这突如其来的变故, 李某则一脸茫然, 拒不承认错误。于是, 我将李某叫到班级外面。心平气和地对李某说:“有错误不怕, 敢于承认, 改就好。”李某一脸委屈地说:“老师, 火腿肠真不是我拿的。”“那火腿肠怎么会在你书包里?”“我也不知道。”凭多年的经验我看出她没有撒谎。此时, 刚才经历的一幕又浮现在我眼前。为什么小A会那么迅速地找到火腿肠?答案只有一种可能, 火腿肠是她拿的, 她放的。小A虽然家境困难, 但学习却很好, 她给我的印象一直是人穷志不短。难道今天发生的事和以前的事, 都是她做的?为了挽救和帮助小A, 我找她单独谈了话。在我和英语老师的帮助下, 她终于承认了错误, 虽然有些失望, 但还是原谅了她, 为其保密。所以, 今天我也只用小A代替她。“人非圣贤, 孰能无过”, 更何况她还是一个孩子。

反思:通过以上案例可以看出, 我有一种重知识传授, 轻思想教育的倾向。在平素工作中对学生关心不够, 没有及时了解和发现孩子的细微思想变化, 以至于她越陷越深。

对生活上有困难的同学关心要适度, 不要让她们产生自卑心理, 更不能让班级里滋生比吃比穿的不良风气。要教育孩子们树立正确的人生观和远大的理想。

“亲其师, 信其道。”作为班主任要多深入班级, 倾听学生的心声, 不要总是高高在上。

16.记一次秋游 篇十六

今天，学校举行了一学期一次的秋游，大家听了这个消息，全校都沸腾起来了，放学后，大家匆匆忙忙地买好零食，准备好好地享受下午的秋游。

下午，我们拿着零食飞奔赶到学校。来到学校，同学们都怀着兴奋的心情。校长说出发了，我们拿着零食向我们的目的地——北山公园出发了。一路上，我们哼着小歌，兴高采烈地走着。走到半路，累死我了，当大家到了目的地时，听老师说还要上山，同学们不由得发出一声：“Oh My God！”终于，我们赶到了目的地，我迫不及待地拿出一瓶水解渴。我们在松树的树荫下摊好报纸围坐好后，从背包拿出零食：薯片、奥利奥、奶茶等，大家都津津有味地吃起来，边吃边感受大自然多姿多彩的美景，真是不亦乐乎啊！当大家吃饱喝足后，老师提出了一个想法，大家一起做游戏，同学们都追呀跑呀，玩得可开心了。玩完游戏，我们在老师的建议下兴致勃勃地认识那儿的各种植物，我还找到《琥珀》里提到的松脂球呢！太阳偏西了，我们把自己的垃圾收拾干净，依依不舍地离开了这儿。

从这次秋游中，我感受到了大自然的美景，同时，我们也知道大自然是需要爱护的，我们不要去制造垃圾、乱刻乱画来破坏它。爱护大自然，人人有责！

广东省清远市佛冈县第四小学六（6）班

指导老师：吴振飞

17.记一次有趣的捉鱼 篇十七

暑假的一天，太阳火辣辣的，像一个大火炉一样炙烤着大地，柳树的叶子耷拉着脑袋，显得十分无精打采，知了在树上不停的苦苦呻吟，好像在说：“好热，好热”，小狗趴在地上吐着舌头，大口大口地喘着气。人们只要轻轻一动就会汗流浃背、挥汗如雨。我和妈妈过桥时，看见一群小朋友在河里捉鱼，他们玩得可开心了，于是我也非常想去河里捉鱼，我便乞求妈妈：“妈妈，让我下河捉鱼吧！”也许是我可怜兮兮的样子打动了妈妈，妈妈点头答应了。

我飞快地跑回家，和妹妹买了网子，叫上邻居家的小朋友——江江，一起来到了河边，江江拿了瓶子，我们一起来到了河的上游，只听见“哇”一声，原来有一个人发现了一只大约10厘米长的鱼，我悄悄地把鱼网凑到它跟前，只见它一动不动，我等不及了，一下子把网撒了下去，鱼儿吓得跑了个无影无踪，唉，算我倒霉！天气这么热，干脆下到河里去吧！把脚踩在凉凉的河水中，凉凉的河水驱赶走了浑身的热气，真舒服啊！我找到了一只大约十五厘米的鱼，我高兴极了，如果不是在水里，我真的会一蹦三尺高。只见小鱼活泼欢畅的游来游去，这回要吸取教训了，一定要有耐心，哼，小鱼，咱俩比耐心吧。我悄无声息地把鱼网放入水中，屏声敛气，静静地等啊，等啊，终于，我看见鱼游到网中的时候，忽然以迅雷不及掩耳之势，一个海底捞月，小鱼乖乖地进入了网中，无处可逃，哈哈！我真得意，就像一个打了胜仗的大将军，我正准备炫耀我的战利品，谁知脚下一滑，一屁股坐在水中，沾了一屁股的泥和水草，好在鱼儿还在，小朋友 1 们过来了，羡慕地说: “哇！你好厉害呀！”见到小朋友艳羡不已，我心里得意极了，早已忘记屁股上的泥巴。

我把我的经验传授给了大家，不一会儿，我们都捉到了鱼儿，大大小小有几十只呢！我们带着战利品高高兴兴回家去了。捉鱼真有趣啊！

18.记一次有趣的小实验日记 篇十八

今天语文课上老师让我们做了一个有趣的小实验：把一个鸡蛋放进有盐的水里，鸡蛋会浮起来。

同学们听了议论纷纷，有的说：这怎么可能呢?有的说：鸡蛋对水来说是个大物体，就加盐，会浮起来吗?

老师拿来了一个杯子，一个鸡蛋和一袋盐。老师在杯子里放了一些水，把鸡蛋放了进去，只听见咚地一声，鸡蛋沉底了。老师又加了一大勺盐，可是鸡蛋一动也不动，像是要永远要躺在妈妈怀里的小婴儿。我想：老师是不是说错了?鸡蛋怎么会不动呢?突然有人提议：再多放点盐。于是，陆老师又多放了一大勺盐，水逐渐变成了乳白色。可是鸡蛋还是纹丝不动，这时，又有人提议：搅拌一下 陆老师拿起棍子，开始搅拌。随着陆老师搅拌，盐渐渐溶化了，水也渐渐变清了，可是鸡蛋的一头还是贴着杯底，但另一头却慢慢浮了起来，它可真像一个赖床的小孩，怎么拉也不起来。

陆老师又放了一大勺盐，只见鸡蛋像个喝醉的`老头，晃晃悠悠地探出了一节光光的小脑袋。像是一座小岛，又像一个潜水员潜水了很久，迫不及待地要探出头来呼吸一下新鲜空气。

这是怎么回事呢?原来盐水比清水产生的浮力要大，自然鸡蛋放入浓盐水中，受到的浮力要大于自身的重量就会浮起来了。

19.记一次有趣的科学实验 篇十九

俗话说得好, 万事开头难, 英语学习也是如此。良好的故事背景是学生上课期待的场景, 通过合理的教学引入, 既能增强学生对英语兴趣的培养, 又能在教学中增加师生之间的情感交流。“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质, 就人文性而言, 英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务, 即学生通过英语课程能够开阔视野, 丰富生活经历, 形成跨文化意识, 增强爱国主义精神, 发展创新能力, 形成良好的品格和正确的人生观和价值观。”《英语课程标准》中明确了情感教育在英语学科教学中的地位和影响, 教师就这一部分在课堂教学中如何渗透有待研究。

我校结合自身区域特色, 举办青年教师课件评比, 借此来增强青年教师业务水平和增加相互交流的机会。作为学校青年教师的一分子, 我也参与其中。学校以译林版《牛津小学英语 (三年级起点) 》3A Unit 7 Would you like a pie?作为课件评比题目。本节课第一课时Story time中的场景如下:在公园里, 五位小朋友一起在野餐, Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家, 孩子们各自拿出带来的食物招待Helen。其中, 涉及的交际用语有“Would you like...?/What about...?No, thank you./Yes, please.”以及食物类单词, 包括egg, cake, sweet, pie, hot dog等。

二、课程设计经历

1.第一次教学设计

教学过程:通过三个教学环节, 教师与学生进行互动。第一部分:故事前, 教师与学生交流, 营造和谐的英语气氛, 引入学生户外活动野餐场景, 让学生感受到身边有相同事情发生, 贴近学生的生活, 并以此为契机, 引导学生活动。第二部分:故事中, 要求学生观看动画, 并选择提供给Helen合适的食物, 目的在于让学生思维动起来, 感知课本信息并了解故事大意。接着, 让学生跟读模仿, 进行小组表演, 通过小组活动展示生活场景并借此优化学生语音语调。第三部分:故事后, 完成相应的练习任务, 加强语言的拓展。

2.第一次课堂试讲

在本次设计后, 我先制作了一份多媒体课件, 主要依据以教材提供为主, 设计活动场景和问题。主要分以下几个阶段进行:

第一阶段:师生交流, 讨论野餐话题。

上课开始, 师生互相问候, 我提出上次和学生一起综合实践出游的经历, 发现他们相互分享食物的小组很多, 进而引出本节课的话题。

T:Last month, We have a good time toghter in the park, remember?

Ss:Yes!

T:We have lots of food and we share to each other!

Ss:Yes!

T:So, who know these food? (幻灯片呈现野餐场景, 出示一张垫子上摆放的相关食物)

Ss:Bananas/Milk/Hamburger/Egg...

注:在这一时段, 学生不容易说出所有食物的英文单词。教师这个时候可以要求其他学生进行补充, 并且允许学生先说出中文, 碰到新单词, 教师将其写在黑板上, 并领读数遍, 加强学生的记忆。

T:Xiao Ming is coming, we have an egg for him.We can ask like this, “Would you like...?”

Ss:Would you like an egg?

X:No, thank you.

T:Now we can ask him like this, “What about...?”

Ss:What about a hamburger?

X:Yes, please.

接着, 教师领读新句型“Would you like...?/What about...?/No, thank you./Yes, please.”, 并要求学生分组进行表演, 用制作好的食物卡片询问对方, 是否知道某张卡片上的食物英文单词是什么, 并询问是否想要这种食物。着重训练本节课重点句型“Would you like...?/Whatabout...?/No, thank you./Yes, please.”, 在学生活动后, 选出两组学生在全班展示活动成果。这样, 既能提高学生的积极性, 又能加强真实情景的对话。

3.课后教研活动及思考

本次教学后, 我听取了听课教师的意见和对本节课的得失评价, 听课教师们普遍认为, 本节课的教学思路比较清晰, 从教师与学生的互动活动中引出课文的主要话题, 并且能让学生在活动中体会词句的构造。但是问题也是有的:首先, 教师引入时间太长, 导致学生的注意力主要集中在野餐这件事情上, 回忆更多的是当时的其他场景, 使用的也基本上都是中文对话, 花费的时间和收获不成比例, 对接下来小组活动的时间控制产生不利因素, 学生活动的时间相对较少。其次, 之前在野餐讨论中涉及的单词量比较大, 特别是在介绍完语句后, 学生觉得后面的活动显得比较枯燥, 任务型驱使感较强烈。在活动中, 有的学生在完成一次对话后就觉得非常无聊, 特别是对其中实物在语句中的应用, 在完成一次后就不愿意使用其他食物单词进行小组活动。学生的求知欲在此得不到充分的利用, 所以学生容易分心, 并对学习产生一定的反感。

针对上述听课教师们的讨论和分析, 我觉得自身在教学设计中虽然依照教材进行上课, 但是内容如何呈现, 关键就在于特别是我所面对的是城镇学生和外来人口搭配的班级, 部分学生不愿意张口说英语, 那么预期的教学效果就不容易达到。而最关键的地方就是课堂问题情境的体现, 如何带学生进入情境, 又能使其学习到新知识, 是当下迫切需要解决的问题和研究的对象。

4.课堂教学设计改编和应用

针对本次试课经历和同行们的建议, 我觉得在课堂教学中可以在学生面前呈现不一样的场景, 因班级人数较多, 全班互动的环节会使课堂纪律较难操控, 也不可能关注到每一位学生, 让每一个学生都有机会参与到活动中来。为此, 我选用白板来重新设计课件。

场景介绍:过几天圣诞节要到了, 同学们, Jim提前约我们一起去公园玩, 你们说好不好?

任务驱动:教师让学生们带着问题, 跟着节奏唱一首歌, 让学生快速进入到英语的环境中来。

接下来, 让学生邀请Helen一起参加野餐活动, 并在公园内摆放的餐桌布上面放上很多食物, 但是需要学生自己来询问Helen想要吃什么。在此过程中, 笔者利用白板软件中“神奇墨水”效果将需要提问的食物用放大镜逐一呈现, 增强了学生的探索欲望, 让学生对本节课的内容产生浓厚的兴趣。这样, 在学习并运用语句“Would you like...”时效果事半功倍。

接着学生可以针对课件中呈现的一些食物进行小组互动, 学生对较熟悉的单词会脱口而出, 而有些遗忘的单词也可以通过复习来巩固, 通过在句子学习中巩固单词, 在单词学习中复习句子, 做到词不离句、句不离词。其中, 点击每个柜台中的食物, 右侧将放大呈现, 学生感到很新奇, 都乐于上台来演示。除此之外还加强了榜样的力量, 为调动学生的学习热情, 笔者将制作精美的食物卡片送给愿意上来表演对话的学生, 激发了学生大胆说英语的勇气和敢于主动学习的热情。

在提供语句“Would you like…?/What about…?”的同时, 让学生学会如何回答也是很重要的。学生感受提问后, 学会用No, thank you或者No, thanks来回答问题。通过这样的训练, 让学生在学会分享的同时也要学会感恩。

在学生体会后, 设置一些其他情境, 如在自己的生日聚会上, 我们会怎样介绍自己的朋友, 并且请他吃东西。组织学生以4人小组为单位进行小组互动, 以此让学生发现在生活的其他场景中也可以适当运用这些语句来对话, 借此增强记忆。

最后, 在结束的时候, 我将学生们的照片和Jim做在一起, 让大家学会分享, 学会感恩, 学会主动交朋友。

三、课后小记

经过改编后, 本节课得到了教师们的认可, 大家觉得利用合理的技术手段给我们的教学带来了不同的感受, 并且可以将其应用在平时的教学设计中。故事是学生学习的好老师, 故事情景的特色呈现让这位老师更加具体和丰富。“教材文本只是给教师提供一种范例, 教师要创造性地利用文本, 拓展和延伸文本内容, 扩大文本的效应。” (陈剑, 2013) 合理利用学校资源, 针对学生的特点来有针对性地设计文本, 加强学生的小组交流的有效性, 这样, 学生的学习才会觉得有趣, 教师教得才会轻松。当然, 本节课还是有很多地方值得我去思考和回味, 在活动设计中, 还有很多值得关注的地方, 我们还要想更多的办法将学生的实际生活作为课堂学习的背景, 让学生在学习中学会思考, 学会合作。

摘要：笔者就情境教学及情感教育在教学中如何渗透这个问题, 通过对照自己参加课件评比的两次变化做出分析。本文从两次教学设计的场景入手, 旨在探究如何根据实际情况优化教学设计, 提高教学的时效性。

关键词：教学设计,白板,情景教学

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京师范大学出版社, 2012.

20.记一次地理绘图活动 篇二十

笔者到山东旅游，一导游这样介绍山东：“母亲河——黄河在山东入海，五岳之首的泰山也被称为中国的父亲山，也在山东，母亲河、父亲山共同孕育了圣人——孔子，影响了中国几千年。”言语间显出无比的自豪，由此笔者联想到学生对湖南、对株洲也会有深厚的感情吗？培养学生的爱国热情，培养学生对家乡的情感，这也是教师的教学任务之一。试想，通过画一画学校的平面图，可以让学生更加了解学校，更能发现学校的美，美的情感产生了，爱校的情感也就会油然而生。

安排一节绘制学校平面图的活动，首先需要复习比例尺、图例、方向等有关地图的知识，这就是知识与技能目标；其次，通过教师介绍、学生画的过程来了解学校，熟悉学校，这是过程与方法目标；再次，通过绘制学校地图，美化学校，产生对学校爱的情感，这是情感目标，因此，这种绘图活动与地理新课程的目标是一致的。

二、活动过程与方法

（1）阅读两副平面图，分析优缺点。选取广东佛山一中和福建宁化一中的平面图，让学生通过看图了解平面图上都有哪些内容，比例尺和方向是如何表现的，怎样设计图例、怎样美化校园。

（2）复习地图知识，为活动作准备。地图的基础知识在初中已经学习过，考虑到学得比较久了，应视学生情况有针对性地进行复习讲解。可在教学中重点复习比例尺的大小，尤其是如何选择合适的比例尺。

（3）借助google earth 强大功能，绘制草图。google earth软件是google公司发布的一款地图搜索软件。该软件可以到网上搜索，下载后安装运行即可。它采用成熟的宽带流技术，为使用者提供多种数据，如卫星图片可以清晰到街道、房屋建筑甚至人，任何一地点精确的经纬度位置，任意点的方向和海拔高度，是地理教学的好帮手。在课前，可用google earth找到学校的位置，并用红色的“路径”画出学校范围。对主要建筑物添加“地标”，以后要找到学校或学校中的某个建筑物，只要点击文件中的相应“地标”，google earth就会带着我们自动地飞到该地上空，十分方便。在课堂教学中，运行google earth，点击学校“路径”, google earth就会带着我们在学校上空飞行一圈，在学生的惊奇声中，读出学校的经纬度位置、海拔高度，介绍学校周边的环境，如株洲四桥、解放街等。然后调整“指南针”确定学校的方向，依据卫星图在黑板上边讲边画出学校草图，利用“ruler”工具量出各建筑物的大小，并把它们标在草图上。

（４）依据草图，实地考察。利用课余时间，依据草图，进行实地考察：一方面验证草图中各主要建筑是否位置正确，通过验证让学生熟悉各场所的位置、形状，并体会实物与俯视图、平面图的异同，对各建筑获得亲身感受；另一方面通过实地考察确定道路走向，假山、人造瀑布、凉亭等小型建筑的位置，广场和绿化区的分布，将这些内容在正式绘图时再补充上去。

（5）明确绘图要求。依据学校的范围大小，统一采用1：1 000的比例尺，用8k的白纸或绘图纸绘出边界，并标绘出周边的两条主道：南面通向四桥的王塔冲路和北面的解放街；主要建筑物用铅笔描绘，便于修改，注记用签字笔填写；假山、人造瀑布、凉亭、广场和绿化区等图例的设计要求简洁美观。

三、作业评价与反馈