倾听生命初中优秀作文

倾听生命初中优秀作文（15篇）

1.倾听生命初中优秀作文 篇一

倾听

春风徐徐地吹来，用他的声音唤醒无数生命的奇迹。花儿绽放、草儿生长、树木发芽……这些都是生命，让我们用心来倾听生命的声音吧!

蜕变

我曾看到过这样一个震撼人心的情景：一只幼小的蝴蝶破蛹而出。

当它还是一只整天自由自在，悠然自得的小毛毛虫时，我曾讨厌过这样的它，为什么它可以活的比任何人轻松?可是，当它开始蜕变，开始破蛹而出的时候，我惊讶了。

我很佩服它。它惊人的承受力以及顽强的生命力使我不得不对它刮目相看。

我们知道，蝴蝶的发育阶段分为卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，当蛹发育成熟时就该是破蛹而出的时候了。

首先它用尽力气挤裂蛹壳，然后露出足和触角，整个身体挣扎出蛹壳，刚破蛹而出时，它全身皱皱软软的，他会找一个适当地点倒垂，让体液输入翅膀中，将翅膀展为典型翅型，直到翅膀完全乾燥硬化，并等到体温回升后才展翅飞行。

如此艰辛的过程得需要耗费多少力气啊!看着它成功地在花海中飞翔，我心有余悸，仿佛听到它那两对晶莹剔透美丽的翅膀扑哧扑哧拍打的声音，哦!那是生命的声音!那个声音一直久久的回荡在我的耳边，不愿离去……

生命的声音

写到这里，也许会有太多人不懂我的文意，其实我只是想简单的表述一个观点：生命，并不是一定要用肉眼去观察，去探索。

当你闭上眼睛，感受到自然万物的巧妙声响，那就是生命所在;

当你闭上眼睛，听到鸟儿清脆的歌声，那就是生命的声音;

当你闭上眼睛，听到鱼儿欢乐嬉戏水中的哗哗声，那就是生命的声音。

当你闭上眼睛，你就一定能够感受到这些美丽的、奇妙的生命歌声。

2.倾听生命的召唤 篇二

【关键字】《那树》；王鼎钧；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、教学目标

1.引导学生学会自己积累文中的生字词，掌握“虬须、佝偻、屹立不动、倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词语。2.理解课文中的重点语句，明确“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等写作手法。3.鼓励学生深入地理解课文中的主题，把握尊重生命，敬畏自然的主题。

二、教学重难点

1.理解课文中的重点语句，明确“一厘米一厘米地向外”“咬”“骨粉”和“呻吟”等写作手法。2.鼓励学生深入地理解课文中的主题，把握尊重生命，敬畏自然的主题。

三、教学过程

（一）导入激趣，整体感知

冰心说生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。奔腾不息的江水，那是生命跳动的音符；枝繁叶茂的大树，又是生命延续的标志。但，我们却听见大树哭泣的声音，这棵大树为何发出低沉的呼唤呢？今天我们一起来学习王鼎钧的《那树》，倾听生命的呼唤。

（二）初读课文，理清思路

1.划分文章脉络。

师：同学们自己默读课文，看一看文章分为哪几部分，行文线索是什么？明确：第一部分（1到5）：对早期大树进行简单描摹。第二部分（6到8）：对近期大树进行简单描摹。第三部分（9到11）：对现在大树进行具体描写。师：这篇散文按照大树的生命经历进行叙述与描写。同学们，作者是如何描写大树的呢？

2.分析大树形象。

师：这是一颗_______的大树（幻灯片展出）。教师明确：大树饱经风霜，仍能够屹立不动，给人厚重历史与时间的沧桑感。

（三）研读课文，理解思想

1.对描写大树的语句进行赏析。

师：刚才同学们都对大树进行简单描述，那你们是从哪儿概括出大树的形象呢？

明确：（1）那棵树立在那条路边已经很久很久了，当那条路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当这里驶过第一辆汽车之前，它就立在那里。——孤独。（2）那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。——写出大树古老、沧桑、坚固。（3）那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。——大树的坚固与顽强呼之欲出。（4）在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴。——大树无私奉献，竭尽所能给人类生活提供便利。

2.那树，是大自然最忠实的守卫者，枝繁叶茂；那树，是人类最友好的捍卫者，荫庇保卫。这样一株古老又很可爱的大树最后的结局是如何的呢？明确：绿世界的残存者已不复存，它果然绿着生、绿着死。当大树生命受到威胁的时候，“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”，那么“绿着死”指什么？于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。“咬”“骨粉”和“呻吟”三个描述性词语，凸显痛苦和悲哀的感受，展现出人类屠戮大树的画面。

（四）拓展应用，发现创新

师：这样一注古老而又可爱的大树最终惨遭杀戮，大家想一想是什么原因导致大树“引颈受戮”的呢？大家能不能找出描写大树遭“屠杀”的语句？生回答：于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。

师：那这棵大树师因为成为事故的被害者所以才被砍的吗？生：不是。师：那背后深层次的原因是什么呢？

明确：先前大树能够为人类避风挡雨，而在当今快速发展的社会，大树显得与现代文明格格不入，甚至有些“碍眼”。惨遭“屠杀”就显得“合情合理”了。

师：大树预感到自己将要毁灭，它提前感知到这一切，蚂蚁为大树举行了一次神圣的“朝拜”。那么，作者想要向我们传递出一种怎样的思想感情呢？

明确：大树意味着生命、自然与命运，虽然失去了已有的实用与审美价值，但是，是大树孕育了我们现在的美好生活。所以我们要心存敬畏，与大自然和平相处。《敬畏自然》里说人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。

（五）总结归纳，明确结构

师：同学们，今天我们学习了王鼎钧先生的《那树》，这篇课文讲述了一件什么事情呢？作者如何谋篇布局的呢？明确：《那树》讲述了一课孤独、古老、沧桑、坚固又坚强的大树，因与人类生活格格不入而惨遭屠戮的故事。作者一开始介绍大树古老的历史和之前为人类谋福利，为后文大树惨遭杀害埋下伏笔。大树“被砍”是文章的转折之处，也是本文高潮部分。师：同学们你们能不能赏析一下这篇文章的写作技巧啊？

明确：本文详略得当，重点突出，利用戏剧性地手法叙事大树命运。散文从容之中又见严密，简练之中又不乏余韵，具体之中又有抽象。深刻的故事引发读者深入思考。

四、课后作业

1.完成作业本生字、注音、文学常识、名言好句的积累。2.发挥想象，写续写蚂蚁被砍以后的心理活动，不少于400字。

五、板书设计

这是一颗_______的大树

孤独

古老、沧桑→惨遭人类“杀戮”→大树消失

引发思考

坚固

无私奉献

（起）（转）（收）

3.倾听生命作文 篇三

而雨，是瑰宝中的珍品，是大自然的灵魂。

我爱雨，更爱听雨。

春雨是甜美羞涩的少女。她的声音轻轻的，让人们毫无察觉，却又是真实存在的。蒙蒙的细雨向大地飞舞着。它轻如牛毛，细如花针，让人难以琢磨。下完了春雨，天空变得格外清新。小草钻出了头；花姑娘睁开了眼睛；云雀调皮地吐了吐舌头，大家都在庆贺春雨的到来。

夏雨像个调皮可爱的孩子。畅快淋璃，豪爽的让人痛快。时而急，时而缓，随着清风，把凉意送给人们，抹去了连日的燥热。雷阵雨“哗哗”的下着，谁能说这不是上天给我的恩赐？

秋雨是个成熟的中年人。秋雨是那么缠绵、凄凉。她的雨丝凉凉的，想喝过薄荷茶。她的美感染了树叶，落叶飞舞起来，发出“沙沙”的声音，像是歌颂着她。不过短短几秒，谁又发现的了呢？

冬雨是个无情的老人。雨水迅速打落了树叶。泛着微黄的小草，还未凋谢的花朵，挂着晶莹的泪珠，仿佛是在诉说着命运的不幸。它既不像春雨般湿润；也不像下雨有活力、激情；更不像秋雨般沉默、凄凉。那么无情，那么沉闷，令人琢磨不透。

听雨，更想只听四种不同的心情，不同的感受，有时我会哭，会笑，会沉默，会叹气……生命变化无常，谁又知道下一秒会发生什么呢？只有听雨，能拂去我心中的毛燥，让我充满宁静。

4.倾听生命作文800字 篇四

学会倾听生命自然要先学会爱惜生命，无论是自己的还是他人，都应去保护，去珍惜。也只有因此才能使我们的祖国更加团结，更加强大。

学会倾听生命，首先应该先学会当一个听众。何为听众呢？想必就是耐心倾听，不打断别人，听完后“择其善者而从之”，就如生活中别把别人当成自己，也别把自己当成别人。当你换位思考，站在别人的角度看自己和站在自己的角度看别人是不一样的。

自己的角度看自己，近乎完美，别人的角度看自己，一无是处。这便是差距，极端与极端之间的距离，其距离可想而知。试想，你离成功只有一步，但迷雾遮住了你的眼睛，因此你与成功背道而行，那么你将再也无法到达成功的彼岸。反之，你因听信了别人的话而与成功擦肩而过，那你同样会抱憾终生。

生命需要倾听，也需要希望。只要心存相信，总有奇迹发生，希望虽然渺茫，但它永存人世。美国作家欧亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。

她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。

希望可以创造奇迹，生命正因这一个个奇迹而得以生存，赖以存活。久而久之，生命之花绽放到最佳的状态，尽管像昙花那样，奋斗了无数个夜，最终却只有几个小时的花期，但她的美留在了人们心中。物以稀为贵，也许时光越短，就越不容易忘记。

霍金，众所周知？他是一个大脑，一个神话，一个当代最杰出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或许，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的勇士。一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，他失去了自有，被永远禁锢在了轮椅上。但他没有被厄运打倒，相反，他顽强的站了起来，他就是在极其艰难的情况下，写出了著名的《时间简史》，探索出宇宙的起源。

霍金无疑是我们学习的榜样，我们不仅要学习他工作时的兢兢业业，更应该学习他坚持不懈的品质。

5.倾听生命作文350字 篇五

草绿，只是一个春天罢了；荷花美，只是一个夏天罢了；金色菊，只是一个秋天罢了；腊梅开，只是一个冬天罢了……

我从小对花就不怎么有好感，因为那并不是男孩喜欢的东西，所以对家里花的从不闻不问。那天放学路过一家花店，那里有好多百合，有许多人在那里抢购“真不知道这破花有什么好看的”。我自言自语道。回到家，妈妈居然买了好多百合插在花瓶里。

“妈，这么多百合，你说你都快铺成花园了。”

“你不懂，这百合可不是一般的美丽。”没办法，我知道这百合很美丽，但它也是有期限的。

现在只要在客厅，百合总会钻进我的眼睛，我也只好盯着它看，看它有什么美丽。每天这样看一下，刚开始还水嫩嫩的，渐渐的叶子开始从一个黄斑，慢慢地……慢慢地……蔓延到全身。突然有一丝心疼。后来第一枝也没撑几天就枯死了，最后不再是那美的点缀，而是悲的妩媚。心痛开始绑住心脏。不知道我应该是哀伤还是叹息？因为这美早已注定了有效期限。我听到“美”在奄奄一息时做出的最后挣扎，那也是无济于事。倾听到这生命的美丽也有期限，不禁让我打了个寒噤。

6.倾听生命拔节的声音 篇六

【关键词】教育观念 教育方法

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优点。”作为教师要始终坚信，孩子们在路上，在我们用心教育下尽力给孩子创造一个美好的未来。

上班路上一位清脆的男童音向我问好，寻声望去，是他，刚入校不久就曾让年级组长、班主任、科任教师头痛的小调皮——亮。

感知亮。那是一次德育例会上，亮年级组长谈到他们年级有一位很有特点的学生。特点一：发型怪异。长长的不对称式，且遮住了半边脸。特点二：与校外闲散人员联系密切且动用了铁棍子多次跨年级打架。特点三：多次截同年级同学钱物。特点四：不听教师劝阻，顶撞、辱骂教师。特点五：屡次无故旷课、不完成作业、不佩戴少先队标志。特点六：班主任联系不上家长。亮的种种表现令年级组、班主任很棘手，给年级、班级带来极坏的影响，更让他们担心的是亮的身边慢慢聚集了跟随者，他们奉亮为老大。

从此亮引起了我的关注。我初步了解到：亮父母离异，随父亲生活。但父亲常年在外打工，又把亮送到了爷爷奶奶家，由于爷爷奶奶溺爱晚辈加之不善管教，导致亮没有礼貌、没有规矩成为家中“老大”。特别是亮在小学与老师发生矛盾，奶奶找到学校……这让亮更加肆无忌惮！

感触亮。一天上午，我巡视完各楼层班级准备到校园看看，刚刚走出教学楼就看见一个学生挣脱开瘦弱的班主任往校外冲，紧跟在后的年级组长跟我说，那是亮。因为没完成作业、不佩戴少先队标志、迟到等，老师说了几句他便耍起性子……见此，我便说，你们去上课吧，我跟他谈谈。

眼前的亮，头上戴着一顶帽子，又将大大的防寒服坎肩的帽子戴在那顶帽子上，与这个季节显得那么的不协调。亮斜挎着腿歪歪的站着，头扭向一边，眼睛看着别处，一副满不在乎的模样。我知道他在等我的疾风骤雨。

我压住火轻声问道：“今天怎么穿这么大一个坎肩？怎么还戴着帽子？不热吗？”（他把我视为空气，既不看我，也不理我）

“你怎么跑出来了？不上课了？”（我再次成为空气）

“你哪里不舒服吗？没吃早点吧？”（他动了一下，还是没有回答）

“看来你真生气，有人气你了吗？”这时他翻着白眼儿答非所问地说：“头发都剪成这样了，还不满意。”

“哦，你理发了？理的什么样，快让我看看。”我顺势将他戴的两层帽子摘下来，还没看清他的发型，帽子再次被他扣上。

“我还没看到你的发型了，再让我看看。”他护着头，时刻防备着我。说：“难看。”“是吗？让我看一眼，要是真的很难看，我带你到理发馆再理一理”他摘下帽子，我端详了一下说：“多帅的小平头，比你以前精神多了，一看就是个健康阳光的大男孩儿，看样子老师省得花钱带你到理发馆了。”“难看死了”他再次强调。“你不相信我，那咱们去问问同学？”他竟然同意了。来到教学楼恰巧碰到两个同年级的、和他发型一样的男同学，得到肯定回答后，他再不去护他的头。我借机又和他聊起来：“看样子你是个非常爱美的男孩子，这次老师和你一起发现了你的美，外表干净整洁，追求时髦，但我们是中学生，有我们学生固定的美的要求，追求时髦不是我们这个年纪应该有的。美不但在外表，还在行为，遵守学校规定和中学生行为规范是美的行为的最低标准……”亮默默地听着。

感受亮。亮是一个不幸的孩子，从小就失去了父母的爱，在过渡溺爱的爷爷奶奶身边长大，已经成为一个说一不二的霸道皇帝。他渴望别人的关心与爱护，但由于平时疏于管理，养成的不良习惯又会常常出错引来教师的批评，所以，他想用奇异的发型、顶撞教师、打骂同学的方式引起身边人对他的关注。

面对这样一个反反复复，让班主任、科任教师大伤脑筋的学生，作为教育工作者将他推出去是不行的，那就该调整我们自己去接纳他。讨厌、惩罚只会加重亮的一再放任，对班级管理更是雪上加霜。但改变亮也不是一蹴而就的事，我们要做好内功，规划出详尽的引导计划。走进家庭掌握亮的生活境况，走近学习，请科任老师多多关照，让他感受老师如家长般的爱。多多挖掘他身上的闪光点及时给以肯定，当然，对他的错误也要不失时机地给以纠正。同时也要安排一些积极向上，具有正能量的孩子多与他沟通、交流，转移他的注意力，增强他的学习兴趣。

此后，在每天的巡视中，我都会去关注一下亮，看到他的点点进步我都会给他一个肯定。同时也和他的班主任沟通，及时修正教育方法。我发现亮非常勤快，就建议班主任任他为劳动委员，他不但每天自己带头扫本班的校园卫生区，还组织同学们分组打扫，那些曾经聚集在亮身边的跟随者，变成了维护班级校园环境的小卫士。如今的亮有了很大改变，但过去养成的不良习惯还是时常有反复。

感悟亮。记得李镇西老师说过：“判断一个教师教育观念的科学或先进与否，最关键的是看学生观！是把学生当人还是当物？如果把学生真正当做人，自然会尊重学生的尊严、思想、情感、个性、能力——包括其自我教育的能力”。作为教育工作者必须在尊重学生情感的前提下，考虑学生的尊严，尊重学生的个性，发现学生的能力，使之自主发展，健康成长。

为把亮变成正常孩子，我们做足功课创新一些招法，用亮可能接受的方式引导、教育。虽有反复，可以看得出亮天天有变化月月在进步。我们坚信，只要做到动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，就一定会使亮感受家人之恩，感念学校之爱，感谢同学之谊，感激老师之德，也一定助推亮成就精彩人生。

【作者简介】

7.倾听生命的声音作文 篇七

“再让她睡一会吧!”“去把她叫起来吧!”这是我上了初三之后最常听见的对话。之前觉得没什么，觉得是父母理所应当的，直到那一天，我突然感觉到一种温暖却又酸涩的感觉，让我难以抑制地想哭!

每天清晨，当月亮拖着疲惫的身躯极不情愿地躲进云里时，第一缕阳光便透过稀稀疏疏的树叶，洒下一地斑驳的树影。门外响起极轻微的奏乐声，父母每天总是会把声音压到最低，锅碗瓢盆的碰撞声很清脆，轻轻地流水，轻轻地搅拌，轻轻的切菜声，轻轻的说话声……他们所做的一切都不会弄出太大的声响，尽管我在房内已经醒来。

门外开始发出细微的交谈声。“去把她叫起来吧。”父亲使劲压低他那粗犷的声音，母亲不做声，也许她摇了摇头，也许她摆了摆手。于是门外又恢复了原来的沉寂。大约过了五六分钟，父亲又一次对母亲说：“叫她起来吧。”母亲才会说出从刚起来到现在为数不多的话：“再让她睡一会吧，昨晚学到那么晚，再让她这么早起来的话，白天上课该困了。”也许是母亲的话说服了父亲，父亲不再作声，低着头，做着自己的事情。锅里的水开始不停地要求出来，发出轻微的反抗声。这时母亲会把锅开一个小口，让他们自由，尽量不吵醒我。门外的交谈在这短短的十几分钟之后会再次响起。这次是这么的清楚，这么的清晰，也许他们就站在门口。“把她叫起来吧。”“好，叫她吧，”门被轻轻地打开，伴随饭菜的香味充满了整个房间，母亲轻轻地推我，温和地说：“起来吧。”我说：“好。”于是门外的声音大了些。

我看着爸爸妈妈，眼睛湿润了，心中有一种说不出的感觉，伴着苦涩又伴者温暖，泪水难以抑制，一行行地流了下来。

8.倾听生命的声音作文 篇八

花开的声音

春天的公园五彩缤纷，也许不经意间，一朵花就开了，这就是花开的声音。凑上耳朵去听，没有半点声音。但若你用心感受，就会知道，这是生命的绽放，是努力要向大家展现自己，为春天奉献自己一丝芬芳的绽放，是带着对世界的热爱与向往，绽开了自己花瓣的生命之音。

婴儿的第一声啼哭

人们常说：“十月怀胎，一朝分娩。”母亲在孕育我们时，经历了多少艰辛，我们不得而知。当我们发出第一声啼哭时，就表示我们可以脱离母体，成为一个正常的人了!这声音代表对这新的未知世界的接纳，对生命的期盼，对美好生活的向往。这是最美丽、最纯洁的生命之音，值得我们细细品味。

中华民族的声音

从古至今，中华民族都是尊严和气节的代表，他又有着怎样的声音呢?从邓稼先的“我不能走”中，我听到了他对祖国的热爱的声音，这是怎样的四个字啊!当核试验发生意外时，别人都劝他转移到安全的地方，他却不顾眼中的核辐射，毅然走向了随时都有可能爆炸的危险基地，开始了研究。最终研制出了原子弹，氢弹，这当中饱含着邓稼先的心血。在这四个字中，我听到了一个中华男儿对祖国的爱和精忠报国的决心。从孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的哲思中，我听到了尊严的声音，那么刚劲有力，使得我们后人纷纷效仿，发扬光大。从奥运建儿站在领奖台上的高呼声中，我听到了他们在台下奋斗的声音，他们喊出了对成功最好的诠释——不断努力，从农民歌手组合“旭日阳刚”唱出的生命赞歌中，我听到了他们不甘命运的安排。对生命的热爱与赞美和对自己命运的不弃和抗争。

9.语文教学，倾听生命拔节的声音 篇九

一、阅读，学生精神生命成长的资源

阅读存在的地方，就是一所迷人的学校。从某种意义上看，教育是从阅读开始的，一个学生走进学校，并不意味着接受着教育，只有当他捧着一本心爱的书籍沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”这里的引导可能包含三个方面：教师的引领、作者的暗示、阅读者（师生）的相互影响。这三者中，教师的引领无疑是特别重要的。教师在引领学生阅读文本之前必须有自己对文本的个性化的又不乏深刻的解读，引导学生感受文本形象，观照自我，以达到精神的成长。

庄子的《逍遥游》是一篇难度较大的文言文，对文章中鲲鹏形象的理解，师生通过阅读感悟，形成了共识：鲲鹏虽然很大，超出了人们想象所能及的范围，但它们依然有所待，并不能达到真正自由逍遥的境界。在教师的启发之下，学生可以有这样的认同：鱼需要水，限制较大；鸟需要空气，拘束少多了；鸟若飞到高空，就可以不费力气而自由飞翔。人若经过适当的修炼，可以启动内在的能量，逐步减少外物的干扰，有如“鲲化为鹏”，从而使自己不断上升到新的境界。

随着教学进程的推进，师生一起讨论斥鴳、蜩与学鸠因不理解鲲鹏的远大志向而嘲笑大鹏，因而使自己显得非常可笑的时候，一个学生说：它们也很可爱呀！这是一个很有价值的信号，在教师的启发之下，这位学生阐述了自己的观点：虽然它们飞得不高，但它们和大鹏鸟一样，在自己能力范围之内努力使自己达到生命的极致，它们同样也是幸福的。这个观点引发了师生新一轮的热烈讨论，在彼此的相互启发与影响之下，形成了对文本形象的新的认识，亦即对自我生命的观照：万物的自然本性不同，其自然能力也各不相同，可有一点是相似的，在充分而自由地发挥其自然能力的时候，它们都是同等的幸福。至此，文本形象给予师生的生命启示已经让各自都有了心领神会的欢悦。

课堂的阅读教学，深入到生命情怀之中，引导学生去体验那些充满希望与活力的生命状态，让学生领取属于自己的那一份生命营养，用生命浸润生命，用生命提升、创造生命，以实现个体生命精神的升华，这是语文教学的理想境界。

但教师的任务不止于此。教师要引领学生走进经典的殿堂，寻找贴近心灵行走的文字，引导学生追求有温度的阅读，让人类的精神力量在师生之间、生生之间实现转换和更新，给学生一份让生命灵动可爱的存在，一种让思想成熟深刻的力量。

二、思想，学生生命境界提升的源泉

美国的帕克·帕尔默认为：“如果一位学生在完成教育时变成一个只会接收信息的内存，这位学生已经受骗了。优质教育会教学生成为知识的创造者，并能洞察别人所宣称的事情是否正确。”可悲的是，当下的语文课堂有时候会异化为一种禁锢思想的场所，尤其是高三年级的课堂教学，往往只剩下一个主题，那就是做题、挣分，学生生命中最灵动的特质、最自由的思想被扼杀，学生成长过程中精神与情感的成长、生命的张扬与智慧的激荡也成为了一句空话。

教育，应当让学生成为具有独立精神与自由精神的现代公民，语文教学，应当重视对学生语文素养和人文精神的培育，通过对文本的解读与挖掘，发现并拥有宽容、同情、善良、快乐等人性之美。

有思想，还要善于思考，追求物我交融的心态，追问、追求生命的意义。在引导学生阅读经典《红楼梦》时候，一位学生深厚的人文积累、对作品深刻而独到的解读让我深深地叹服：

宝玉像柏拉图一样构筑着他的理想国。在这个国度中，女孩子的清洁是最为至高无上的，那么他自然也就不愿看见并置身于女子们的尴尬、争斗、排挤之中。因为他不能理解，都是那样好的人，何以还有争执呢？他所要的，是清洁纯美的一团和气，女儿国中的天下大同。

端午宴上的人人各怀心思，是尴尬；晴雯、袭人的争吵，是对立排挤，这些都严重地触动了宝玉的认知体系和价值判断。从他想赶走晴雯的举动中，我们不难看出，他宁可武断地让矛盾中的一方消失来暂时化解矛盾，让怡红院重归他的理想状态。但若因此赶走晴雯，袭人在主子们眼中的形象亦会受损。所以这一举动又损了袭人的利益，导致袭人下跪劝阻，而宝玉这徒劳的尝试也只好就此终结了。我们不难看出，现实已经把宝玉这个理想主义者逼至一种微妙却刻骨的尴尬中。

这场风波有一个看似光明喜乐其实更像冷嘲的结尾——晴雯撕扇。

宝玉的作小伏低终于换来了晴雯撕扇子的千金一笑。一片喜乐中宝玉甚至趁势把袭人的心腹麝月的扇子也让晴雯一撕几半，最后大家一起乘凉如旧。看得出宝玉极力要调和上午的矛盾，将双方都拉到这场欢乐的气氛中来，重归他的大同世界。然而在欢笑之下，潜伏的矛盾根源半分未解，虽然对于宝玉来说，表面的和谐已经足够了。我想这真是悲凉。

语文教学的最终目的是培养学生“富于情绪，工于表达，精于思想”的能力。如果大多数学生都能这样有独到的思考与适切的表达，那将是语文教师教学生涯的大幸。

三、成长，学生生命蓬勃绽放的姿态

教育，要使每个人的天性和与生俱来的能力得到健康生长。而学习语文的终极意义，也是为了让人的精神生命更为丰润，作为一种精神能量的养育方式，经由真诚的“对话”与用心的“体悟”，形成生命之间的直接沟通，努力达成生命之间的相互理解和认同。理解生命，是为求真；敬畏生命，是为求善；珍爱生命，是为求

课堂，因生命的投入而鲜活，因生命的相互润泽而成长，因生命的自由而绽放出灿烂之花。真正高雅的课堂都应该凸显生命的内涵，真正高远的教育都应该关注生命的唯一，真正高尚的教诲都应该围绕对生命的理解与尊重。

语文教学更是以生命影响生命、用人格引领人格、用思想点燃思想、用心灵呼唤心灵的塑造灵魂的艺术。当我们懂得理解生命、尊重生命，为生命的成长创造一切条件的时候，教育理想的光芒便将照亮我们的前程，我们的心灵会变得更加明净，境界会因之更加高远。

（管言春，江苏省新海高级中学，222000）

10.倾听生命的声音作文 篇十

夏天，最能勾起人们对她无限憧憬、无限遐想的就是满池荷花了。初夏，杨万里的“小荷才露尖尖角”引起了人们对她的关注；入夏，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美景更是让无数人为之沉醉。古往今来，赞美这一池美景的人数不胜数，人们赞荷花，咏荷叶，赏莲蓬，吃莲子，连水底深处的莲藕都没有错过，可见荷花是多么有价值啊！

没错，我们语文课上就学到了这“完美”之物。哦！别误会，我可不是来咏荷的。我想赞美的，可比它不起眼多啦。

老师捧着书本，讲到了“荷专题”。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”吴老师逐字逐句的解析这这句千古名句，“意思是：荷花从淤泥中生长出来却不沾染半点污秽，用清水洗涤过却不显得妖媚。”仔细听着，好似有什么触动了我的心弦，是哪儿呢？来不及等我仔细回味，老师便又开了口：“荷花是洁身自好的。你看，它们从黑黑的淤泥里生长出来却还纤尘不染，这种高洁脱俗不正值得我们赞扬吗？”

啊！我知道了！我知道了！是这里，是淤泥！淤泥往往被世人看成是黑暗险恶的世俗，而荷花却被誉为了仙子。

我陡然感觉心里很不是滋味，我为淤泥而悲哀。在我看来，淤泥就是一位隐忍的老母，孕育了这满池的荷花。女儿一个个长大了，出落得亭亭玉立，引得了人们的赞美，而含辛茹苦的老母却被世人鄙视唾弃，被看成险恶世俗的化身。如果老母有生命，她也会伤心流泪吧。世上的人儿啊，为何如此偏心？难道只因为淤泥是丑，就视它为恶？陆地上的泥土因孕育了花朵就是无私、伟大。一水之隔，同样孕育了荷花的淤泥为何就如此不堪？我好像透过淤泥看到了巴黎圣母院的敲钟人卡西莫多，他丑陋的外表下有一颗善良的心灵，与淤泥简直一模一样！世人单凭眼睛看事物，为什么就不能看的更深刻，更透彻一些呢？我为淤泥而悲，为他的身世而悲。

不过，卡西莫多有雨果懂他的心，淤泥也一定会有的。世上关注到淤泥的人绝对不止我一个，希望淤泥能遇到更多懂它的人。不可否认，美的事物人人都喜欢，我也不例外。但谁说丑的事物就一定是恶了呢？没准儿，他们丑陋的外表下，却藏了一株白莲呢！

11.倾听生命拔节的声音作文 篇十一

大自然似一位神奇的魔法师，给我们带来无限的惊喜，在探索大自然的过程中，我倾听到了生命拔节的声音。

独自一个漫步在幽幽小道上，我被一棵大树所吸引，不由地停下脚步驻足痴望。瞧！多高的老树啊！三个人手牵手才能抱住它吧！但好像丝毫没有减弱它的生命盎然。粗壮的树干上，一簇簇绿油油的绿叶簇拥在一起，经过春雨的洗涤，格外发亮。一阵微微春风吹来，感觉格外清凉，树上的叶子仿佛像一个个顽皮的小精灵，唱着清脆的歌声，跳着优美的乐舞，看着看着，不由陷华考|zk168入深思。60多年后的我们会不会已像这棵老树一样，人老心不老呢！

无意之中看到了一墙的藤蔓，好强的生命力，如此也能生存！看！那芽儿，嫩嫩的，绿绿的，多可爱啊！我似乎听到了它翻滚的血液中的呼叫：“我要快快长大，我要快快长大。”长得好快，我心中不由一惊，只听见“噌噌”的声音，刚才还是芽儿的藤蔓，现在已成了翠色的叶片。在空中摇曳着，像风铃。人们常说藤蔓攀岩附势，但我却并不这么认为。我觉得它拥有着坚持不懈顽强拼搏的高贵品质，我将学习，受用至身。

12.倾听生命初中优秀作文 篇十二

关键词： 中职语文 生命意识 生命意义

新课改的浪潮阵阵来袭，学生的学习模式已经是集实践、合作、讨论等多种形式于一身的综合体，在此背景下，教师的教学任务显得较艰巨，不仅要提高学生的自主学习能力，更要照顾中职语文教学的特殊性，多将就业的因素融入教学中，注重教学内容的实际意义，做到“任务”与“就业”兼具，打造积极的中职语文课堂，使教学变得顺畅而高效。

一、依托教材文本，唤醒学生生命意识

语文是一门人文学科，生命教育是必不可少的内容，职业中学语文也不例外。对学生进行生命意识的培养，是生命教育的基础。生命意识要追溯到生命的起源，了解生命的成长发育过程，直至衰老死亡，要让学生感受到生命从诞生到消失的过程，引导学生用心体验、感受，让学生明白生命的珍贵，从而唤醒学生的生命意识，帮助学生在思想上建立正确的生命意识，避免走入歪路斜道。在教学中教师可以把语文教材当做生命教育的主要阵地，将教材中蕴含生命意识的优秀作品充分解读给学生。不过中职语文教材有别于普教的教材，并没有为生命教育环境特别列出章节，所以教师可以安排一个“生命主题系列”，将教材中有关“生命”的内容加以系统化。例如，在学习《记念刘和珍君》这篇文章时，学生在经过系统的生命教育以后，就会触发“怎样才能在短暂的生命中更有意义地度过”之类的思考，教师就将教材中的生命教育资源引入学生的眼帘，唤起学生的生命意识。

二、遵循教学规律，突出职业教育特色

根据新大纲的相关精神，中职语文的教学工作应当充分结合学生的实际情况与未来发展前途，大力发扬职业教育的特色，同时保留语文教学的精髓，在遵循语文教学的规律下与职业教育良好结合。为了“突出职业教育特色”，一些舍本求末，本末倒置的现象就出现，诸如“专业语文”的主张被提了出来，“物流管理的学生要学物流管理的语文”、“电子专业不需要学朱自清的作品”等，殊不知这些“数典忘祖”的言论是对新大纲精神的歪曲理解和错误解读，更是对语文教学原本的人文性的颠覆。真正的“突出职业教育特色”，是要建立在遵循语文教学规律的基础之上的，中职语文也是语文，是语文的一个分支，一个组成部分，所以不能为了职业化而职业化，不可刻意迎合职业教育而舍弃语文原有的东西。中职语文所要表达的职业教育特色，必须紧紧依靠语文的本体，而融入的职业教育的因素，则取决于语文教学的“工具性”与“人文性”放置在哪些方面。语文教学规律与职业教学特色，二者是相辅相成的，哪一方面缺乏了都行不通。

三、鼓励大胆想象，培养学生发散思维能力

受中国传统思维的影响，旧的教学理念一直追求一个“同”字，为学生把所有问题都设置出统一的答案，将学生的思维都定在同一个层次，消除疑惑与问题，可是殊不知没有问题就是最大的问题，同虽同了，共性之中却没有共性，学生的个性得不到发展的机会，从某种程度上说是对语文人文性的扼杀。教师在讲台上滔滔不绝地讲完，学生只负责看、听、记，发言权完全被剥夺，失去锻炼思维的机会，特别是职业学校的学生，不可能彻底死心于教师的既定结论。因此，教师要改变教学思维，摒弃“天下大同”的陈旧思想，努力做到“和而不同”，尊重学生的想法，鼓励学生进行发散思维，大胆联想与想象。例如：学习《荷塘月色》时，教师可以让学生自己用心感受文中描绘的朦胧景色，让学生自己理解作者“颇不宁静”的原因，也不要设置唯一答案，鼓励学生发表看法，因为文学作品的赏析本来就是见仁见智的，教师与学生的人生经历、生活背景都不同，所以不可能得出完全一样的答案。

四、课外拓展延伸，引导学生探索生命意义

有人说，要学好语文，功夫在课外。教师应该多拓展一些与课本中的文字有关的文本给学生，让学生进行有针对性的课外阅读，将生命教育的过程延续到课堂之外，那里才是生命教育的广阔天地。例如在赏析诗人海子的名篇《面朝大海，春暖花开》后，教师可以安排学生查找有关海子的资料，了解诗人的生平事迹，从中体会到人生的喜怒哀乐，懂得用微笑面对挫折；学完《念奴娇·赤壁怀古》，再介绍一些苏东坡的作品给学生阅读，让学生全面地了解苏东坡的文风，感受诗人豁达的情怀和乐观的人生态度，让学生感受到人生中最重要的不是金钱和名利，而是自己澄澈的心灵与崇高的信念，唯有热爱生命才能做到宠辱不惊，忘却个人得失方能获得解脱，达到人与自然高度结合的境界。诸如此类的拓展延伸都是非常有益于培养学生的生命意识的，学生对生命的意义的理解，需要教师进行正确的引导，帮助他们找寻生命的真正意义，培养他们热爱自然，珍惜生命的观念，能够做到坦然面对人生之路。

总之，中职语文教学要遵循语文教学规律。教师首先要提高语文素养，再采取正确的教学方法，提高学生的学习兴趣，将生命意识灌溉到课堂上的每一个角落，构建出高效的语文课堂，这样中职语文课堂将会是生命拔节的尚佳之处。

参考文献：

[1]苏云.生命意识：引领中职生走好人生路[J].新课程（职业教育），2013，（10）.

[2]林少龙.论中职语文教学中学生职业素养的培养[J].文教资料，2014，（19）.

13.倾听生命拔节的声音作文 篇十三

冬天，风真大，风从树林里穿过时，发出长长的唿哨。杨树在风中摇摆，那光秃秃的树枝在风中互相撞击发出啪啪的声音，天地间不再寂静，到处是杨树在冬天里的欢笑。我从这里经过，我本是弯着腰，低着头奋力前行的，可我突然觉得有了屏障。我听到杨树浑厚的声音：“我的身体是最坚固的墙，我的根须能牢牢地抓住土壤。”

冬天，雪很大，大地一片白。道路像铺了一层厚厚的地毯，麦田像盖了一层棉被子，矮矮的雪松像戴了一顶暖和的棉帽，只有杨树光秃秃的，雪花不知怎么装扮它。有一片雪花想在它的头顶停一下，还是被它轻轻甩掉了。杨树悄悄地对雪花说话：“落到我的脚下吧，我的根须需要你的融化，有一天你会通过我的身体再次回到天空舞蹈的。”

“八九河开，九九雁来。”在悦耳的童谣中，我们迎来了春天。春日融融，天空瓦蓝瓦蓝的，朵朵白云在它的怀里徜徉。空中传来叽叽喳喳的叫声，那是喜鹊在枝头筑窝。有几根长枝已在树杈间稀疏地搭起。它每搭上一枝，就向远方鸣叫几声，那是对朋友亲切的呼唤也是和杨树喁喁的交谈。杨树的枝干透着淡淡的绿意，一夜间，枝尖上拱起一簇簇毛绒绒的杨花，那劲头好像明天就能垂下很长。杨树沐着阳光，内心无限欢畅：“春天来了，可爱的鹊儿伴着我度过了漫长的严寒，我爱它，我宠它。”

14.倾听生命的声音作文 篇十四

没有人能得以永生。任何事物都要走完自己的生命之路，路走完了，便没有了。其实我们不必去纠结这条路是长是短，也不必走得太急而忽略了身边的风景。重要的是用自己的双手将这条路修建得繁华美丽，让自己的人生过得充实、有意义。

站在树下，望着那一树金光灿灿的叶子，在阳光的映照下更为美丽，我的心中泛起丝丝波澜：绽放的生命总是这么美!

忽然，一片落叶从头顶飘下来，凄美的在空中盘旋着，唱着最后的离歌，最后万般不情愿地坠落到冰冷的大地上，结束了短暂的一生。

瞬间，那一丝赞叹被伤感所取代：落叶虽美，也不过是凋零前的一瞬而已……

呼呼，一阵风刮来，又落下许多叶子来。我更加触目伤怀，已不忍再看下去了，省得伤心。

正当我准备离开时，一丛随风摇曳的雏菊闯入我的眼帘——是那么艳丽，那么活泼，开得那么热烈。在它周围盘旋着许多金黄的落叶，其颜色两者可以相媲美：菊随着秋风摆动，一条条金色的裙带在阳光下反射出七彩的光;而落叶也不甘落后，将自己的舞姿调整到最美，在空中翩翩起舞……看着看着，一眼清泉缓缓浸润了我枯干的心灵——那是生命的真谛!我重新坐到那棵大树下，将耳朵贴到树干上---我听到了生命的声音!那是金黄的声音，从我的心间缓缓流过。我好像悟到了什么。

有句古诗说得好：落红不是无情物，化作春泥更护花。落叶飘下来了，是因为它的生命历程结束了，它的生命之路只有这么长。它的生命意义就是滋养下一批新的生命。因此，在它落下的这一瞬间，又有一批新绿从此刻起，悄然开始酝酿了。

也正所谓“海日生残夜，江春入旧年。”旧事物里孕育着新的生命，新生命脱胎于旧事物，生生不息，新旧更替，周而复始。生命的源泉是不会干涸的，它循环着，流淌着，仿佛在为生命的伟大唱着一支支颂歌。它欢笑着，跳跃着，恍若浑身上下有着释放不完的生机。在来年的春天，它又会降临在树梢，随着时间的推移迎来生命的高潮。

15.倾听生命初中优秀作文 篇十五

【关键词】初中英语 倾听与表达 有效策略

初中英语的学习一定要从听说开始，并逐步引导学生向读写过渡。英语是一门强调应用的语言，因此在英语课教学过程中，老师应该鼓励学生仔细聆听并大胆地说出来，这是学习英语的基础，这种做法也是展示学生作为课堂主体性的一种方法。

一、培养学生学习英语的兴趣，促进学生养成好的听说习惯

学生在刚开始学习英语时，往往对新知识有着强烈的好奇心及新鲜感。教师在教学过程中应该合理把握这一好的机会，培养学生形成好的听说习惯，这样学生从学习开始就有愿听、愿说的习惯，并敢于提出和回答问题，并让学生养成模仿录音的习惯。而教师在讲授课程时应该把握学生的学习心理，运用生动流利的口语，配备以现代教学手段，给学生制造深刻的语言印象。另外积极引导学生从听说开始，为学生开口说、读创造条件，例如，在教学过程中引导学生熟练的运用礼貌语言“Good morning”、“Hello”、“I？蒺m sorry”、“Thank you”等，在课堂教学过程中还可以从简单的教学用语做起，对一些经常用到的词汇重复使用，例如：“Look at the blackboard”“Read after me”等，这样通过多次的重复，学生听的多了，就会在大脑形成一定的记忆，既满足了学生的自我成就感，又让学生掌握了知识。

二、在上课前的三分钟要求学生讲英语

将每节课的开始三分钟设定为学生讲英语的时间，在这三分钟内让学生轮流作自我评价、值日报告等。具体做法为先易后难，循序渐进，由小短语到整篇的逐步展开，在作报告时应该从简单易懂的内容逐步过渡到题材广泛，最终使得学生所讲的内容丰富多彩。在这个活动开始时，老师首先编写一些具有代表性的报告范文，印发给同学们，选择几个语音、语调较好的学生做示范，再在全班轮流做报告，报告内容可以是学生的学校生活、自由谈话及小故事等。在做报告的最开始可以按照以下几个模式来进行： “I？蒺m on duty today. It？蒺s Sunny today. Today is Monday. We are all here…”等，随着学生学习到的句型、词汇量的增多，学生还可以根据上节课学习的内容结合实际添加内容。在这个过程中老师应该对学生所讲的内容进行评析，纠正学生讲的过程中存在的问题，并且对学生讲的好的地方给予适当表扬。在上课前引领学生讲英语，这种简单的英语讲说训练虽然所用时间很少，但是其可以带起课堂气氛，发挥学生的创造力和主观能动性，并为学生口语的提高创造了条件，其价值不言而喻。因此在课前几分钟讲说英语将是提高学生倾听与表达能力的一种有效策略。

三、鼓励学生大胆的说，仔细地听

在初中英语教学中，对于学生倾听与表达的能力，应该从教学开始就做起，让学生知识的积累与听说能力同步发展。通过长期行之有效的训练，学生倾听能力与表达能力提高后，我们就会惊奇地发现学生的写作和阅读能力也会显著提高。在训练时还应该注意训练的方式方法，尽量做到简明扼要，通俗易懂，例如有人问“Have you had your breakfast？”那么就应该回答“Yes， I had.”，而不应该说“Yes， I have had my breakfast.”。另外在初中英语教学中，体现学生倾听与表达能力的不是学生掌握了多少词汇，而是要看学生的灵活运用能力，教导学生在生活中去大胆地说，大胆地讲，即使讲错也没关系。在这种长期行之有效的倾听与说讲练习中，通过慢慢积累，学生的倾听与表达能力也会明显提高。

四、鼓励学生运用英语相互交流，提高学生学习英语的兴趣

老师在课堂教学过程中，还应该适当的对教学内容做进一步的扩展，尽量结合学生的生活，培养学生的兴趣，兴趣提高之后，必然带来更加强烈的求知欲，因此掌握好英语教学的开头，将是培养学生学习英语的兴趣及促进老师进行听说训练的基础。另外要合理把握学生的学习心理，适当的鼓励学生运用英语来相互交流，这样不但能够有效的锻炼学生的口语表达能力，还可以使得学生感受到新语言交流过程中的快乐。在这里学生因为刚开始接触英语口语能力很弱，会出现许许多多的错误，老师应该选择合适的交流话题和材料，在课堂上对学生进行有效的引导，材料可以是课堂上所学到的例文，也可以是练习册上的小短文，或者是最为简单的交际用语，如：“Good morning.”“Hi.”、“Can I help you？”、“Yes.”、“No.”等都可以作为学生相互交流的内容。

总之，初中英语教学过程中，对学生听、说、读、写能力的训练应该合理把握，首先应该注重学生听英语的能力，这样才能有效地带动学生的说译写能力。老师在教学过程中，使用合理的方式培养学生的倾听与表达能力，学生学习英语的能力才能大大提高。

参考文献：

[1]黄伟平.初中英语听说培养与评价初探[J].校园英语（教研版）.2012（04）.