谈当前的素质教育

谈当前的素质教育（11篇）

1.谈当前的素质教育篇一

浅谈当前农村教育存在的问题及应对策略

------也挂悬壶来济世好招妙手共回春

今天，中国已经由农业大国过渡为崛起中的农业强国，但在新课程改革全面推广了近十年的时候，中国农村教育的问题是否得到了很好的解决，我们一时还无法定论。只要留意，我们似乎还听到了许多来自农村教育的叫苦叫累叫穷的声音，还看到了许多农村教育的不先进不入流不和谐的画面。究竟农村教育的问题出现在哪里？为什么会出现这些问题？我们该如何应对？每一个勇于担当的教育人，都得“不辞镜里朱颜瘦”，以一种“先农村之忧而忧，后农村之乐而乐”的大胸怀、大智慧，为农村教育的又高又快又好地发展，作出思考和探索。

一、农村教育问题探因

透过中国教育改革和发展的历史，我们发现，最早谈及农村教育的是有“中国最后一位儒家”之称的著名学者、国学大师梁漱溟。他认为中国在“伦理本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手，要优先改变农村教育。时至今日，中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化，不再单纯地把教育作为一种纯粹的政治工具或经济工具，不再只重知识而轻能力或重能力而轻知识，也不再忽视人的自身发展。但参照十八大报告中有关教育的论述，对比办好人民满意教育的目标，联系农村教师的真实体验，我们不难发现以下问题。

1、农村教育价值取向“浪打船摇道位移”。

十八大报告中指出，“教育是民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

从这里我们不难看出，作为农业大国，国情已经决定了我们得优先重视和发展占有更大人口比例的农村教育，让更多的合格公民参与到社会主义现代化建设当中来。但事实上，农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的，忽视了乡村文化自身的建设机理，而把纯城市教育当成了其改造和发展的价值取向。这种“离农性”“唯城市化”和“泛城市化”，使得如今的农村教育，一直实行的是全国统一的教学模式、课程计划、课程内容、教学大纲、教材和评价机制，不论在确定培养目标还是在选择课程内容以及衡量教育的评价指标上都显出了城市化特征，都与城市教育毫无区别。在农村，教育仅仅被作为一种升学的工具，当作走上仕途和爬上官阶的阶梯，被沦为追名逐利的敲门砖，被异化为跳出“农”门的筛选工具，亦或成为向城市输送半成品的加工厂。纵使有许多农民子女因此而如愿以偿，但每位成功者的背后都是我们几乎已经遗忘了的大量的失败者。他们的失败，越来越不能掩盖大多数农民的失望与对这种教育的拒绝。走出分享稀缺教育资源的角逐场，他们开始醒悟，既然此路难通，那么何必十多年来苦学苦练？在这种思想背景下，农村教育应试成风，厌学成风，甚至罢考成风，教育价值取向严重偏离，农家子弟只好将本应升挂在文化天空的明月照向了名利的沟渠，既不爱应试教育的“武装”，也不爱全面发展的“红装”。

2、农村教育公平“难入寻常百姓家”。

相比十七大来说，在十八大的报告中，对教育公平又有了新的要求：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。”这些要求非常明确，要通过缩小区域、城乡、特殊群体之间的教育差异，给每个学生提供相对公平的教育机会，让孩子们通过接受教育，都能成为有用之才。

但审视现实，政策指向了公平，却并没有很好地实现公平，甚至越呼吁什么，就越不公平。公平几乎成了对农村教育的戏弄。有人戏称：“中国经济以牺牲上海，换来深圳的振兴，继而发展沿海，却蓦然回首时，发现中部已经塌陷。”那么教育也一样，相比城市教育经费投入，农村的简直是沧海一粟。仅以上海复旦附中一所学校为例，就足以管中窥豹。该校因100多辆教师私家车无处停放，且校舍带有浓郁的上世纪末的色彩，游泳馆、地下停车场等配套功能设施不很完备，立马投资3.5亿，把校舍推倒重来。据说，上海的生均教育经费为每人20000元。这些都可以说明“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边缘、贫困、民族地区倾斜”的必要，说明教育政策对于农村教育还有很大的不公平。

长期以来，我国教育现化化走的是一条效率至上的道路，将有限的教育资源配置给最能够发挥效益的地区和学校。在农村，这些学校基本都是城镇“重点学校”“示范性学校”“实验”。而对于最需要教育资源的落后地区和薄弱学校，则仅以满足基本需要、危房改造、普九等。教育资源配置被重点学校任意掠夺，显然效率至上的现化化之路与教育现代化的本质相悖。

追求公平是教育现代化的应有本质。但在农村教育中，虽然教育机会均等基本得到了保障，但精英教育使培优补差工作并没有完全到位，出现了教育过程上的不公平；由于城镇重点学校和乡村快慢班的存在，更出现了教育成就上的不公平。从一个班的班额配置来看，大班额的教学形态在农村依然比比皆是，人均受用资源严重不公平；教师囿于各种诱惑，屈于各种压力，在“抓中间带两边”的教学实施策略中，往往由于“中间抓不住，两边都放掉”又出现更多微观上的不公平。

倡导教育均衡，其实也是保障教育公平。十八大的报告强调，“办好学前教育，均衡发展九年义务教育”。但由于种种原因，农村教育办学水平、办学规模、师资力量、队伍建设、学科结构、教育经费、福利待遇等方面都难以达到均衡。在进行教育资源整合和布局调整时，由于不同程度地会受到地方保护主义的阻挠、人事调整过程中的制约、学生分流环节的限制，推进缓慢，困难重重，已是“此情无计可消除，才下眉头，又上心头”。

3、农村教育质量“年年长恨总伤心”。

农村教育质量，似乎一直处于弱势地位。特别是在近年来，更是严重滑坡。记得温家宝总理在国家科教领导小组会议上曾说：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80％，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。”（见《光明日报》2009年1月5日2版）现在全国范围内农村生源比例约为50％，重点高校仅为30％。专家学者们研究发现，农村生源大多集中流向了一般院校、高职院校。用一名从事高等教育研究的学者的话来说，“农村考生目前大多沉淀在高等教育的‘中下层’”。在高等教育大众化已经来临、高考录取率迅速攀升的今天，一方面是知名大学的校园越来越美丽，教学楼、宿舍楼日渐增多，而其中的农村孩子身影却正在日益减少。更有甚者，迫于当前严峻的就业形势，有些农村学生担心上完大学也很难找到好工作，被迫选择外出打工。

究其原因，最主要的还是因为农村师资力量太薄弱，教育观念太陈旧，教学方式太落后，现有教师的综合素养都不能顺应大时代的大转型和大变革，农村教师的教育敏感力相对弱点，一时难以与时俱进，难以找到新基础教育的核心价值观，构建义务教育道德和超义务道德，在具体的道德性行动中，难以发扬新人文精神，难以进行教学方式变革，难以进行教学转型和策略研究。相反，随着时代发展，乡村教师更多地面临着家长对自身权益和对学生权益前所未有的关注压力。农村教育职业，已经成为了一个高危职业。另外，中国目前还在重视点的改革，没有面的改革，没有改变应试教育，中小学孩子不愿读书，大学毕业的孩子不愿到乡村工作，大家都在这个圈内按惯习工作。更在争利于市、争名于朝的大环境中，老师们很难做到争福于教，道德指数和幸福指数都有所滑坡。这些都致约着老师的发展，老师难发展，学生就更难全面发展，教育评价机制又不十分科学健全，以致农村教育质量长期以来，成为人民心中一个永远的痛。

5、农村教育经费“上错花轿嫁错郎”。

如今，国家在农村的确投入了大量的教育经费，改善了许多育人环境。但面对现实，钱并没有很好地用到刀刃上。其实，好的学校并不在于楼有多高、面积有多大、设备有多新，而在于教师的综合素质有多高、育人能力有多强，在于学生的学习资源有多丰富，生均占有量有大，在于学校的管理文化、育人方式等。农村许多学校争取到资金后，就一味的进行硬件重复建设，更换配套设施，不切实际地升级学校，创示范，办重点，抢实验。而家长也喜欢迎合，冲着更优越的办学条件盲目地择校，以致于相对薄弱边缘的学校不断萎缩，给布局调整和资源整合带来冲击。而不甘走向绝境的薄弱学校只好不断发展应试教育，希望以精英教育换来软实力，以软实力求得发展经费。这样一来，应试教育附在素质教育身上借尸还魂，逐步演变成精英教育。而精英教育又是拿着更多纳税人的钱来践踏教育公平，形成恶性循环。

更为滑稽的是，每年前几个月国家经费没有发下来，学校建设行为迟迟难以启动。而在每年的后几个月刚刚启动，审计预算却按时来临。对还没有投放的资金进行国库收缴。学校只好抢在收缴之前立即花光。

十八大报告中说：“提高家庭经济困难学生资助水平。”可在贫困生生活补助方面，居然有更多的家长把该项教育经费当作国家福利，用到家庭日常生活开销上。在农村，这笔钱对于教师来说，都可算得上一种不小的诱惑。教师的工资已经远远落后于人均消费水平！教师的幸福指数难以提高，直接影响到教育教学的质效。

提高家庭经济困难学生资助水平，钱多了，是好事，但有了钱，如何合理使用，更大面积地提升教育质量，又成了一个新教育难题。

6、农村教育变革“潮打空城寂寞回”。

十八大的报告中提出：“深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系。”

首先，对教育改革的要求更加宏观、更加综合，从教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等的改革，进一步拓展为教育领域的综合改革。其次，对学段的要求体现了递进性。九年义务教育从原来的“促进均衡”到新五年的“均衡发展”；高中教育从原来的“加快普及”到新五年的“基本普及”；职业教育从原来的“大力发展”到新五年的“加快发展现代职业教育”；高等教育从“提高质量”到注重“内涵式发展”。此外，还对学前教育、继续教育和终身教育有了新的要求。

但课改在中国，重课改形式，轻内涵发展。在农村，教学内容方式与城市保持一致，考试招生制度与城市保持一致，质量评价制度也与城市保持一致，优待政策并没有下嫁到普通老百姓。城市学生在学习资源和方式方面、在自主招生考试方面、在与国际接轨方面，依然优于农村学生，教育上的梯度差异、城乡差异、县域内学校差异还是客观存在。一任经济全球化、资讯网络化、人权普适化、文化本土化，但农村教师并没有感到职业工作的幸福化，教师的思想观念和教学方式并没有多大的变化，学生的价值取向和学习方式也没有多大变化。纵使少数骨干教师和校长到城里参加了各种培训，但短期培训并没有帮助老师们挣脱落后的教学行为惯习的束缚、教材点状编排的束缚、传统备课框架的束缚，并没有大面积实现课堂教学的转型变革，农村学生还是在死读书、读死书、读书死。农村教育依然面临厌学厌教的的挑战，依然难以给学生全面发展之基和终生发展之基，农村义务教育很难深层次的进行内涵式发展。

二、农村教育问题应对策略

教育事业做的是人的事业，教育问题更多的是人的问题，其次才是物的问题和体制的问题。农村教育最突出的问题还是学生厌学和教师厌教。只要让农村学生找到接受教育的出路，让农村教师不断提高幸福指数，其余的问题也就迎刃而解。是以，追根溯源，解决问题的策略也就不再那么神秘。

1、让学习前途“柳暗花明又一村”。

首先，消除“读书无用论”。在全球经济一体化的格局下，在信息化年代，在知识产业化的时代，谁拥有大量的知识，谁能将知识转化为能力，谁将幸福自在地发展。城里人如此，农村人也不例外。

其次，指明学习新出路。城里学生固然在享有更多优质资源的同时，还可在国内更多地享受高等教育机会，甚至可在国外作出更多的选择。但这并不意味着农村孩子就没有选择的空间。同时，在就业方面，我们农村子女身上，照样均匀地洒满了用人单位赏识的阳光。大变革时期，国家正在大力发展职业教育，成为专业技术型人才，也是经济社会的客观需求。条条道路通北京，我们农家子弟没有必要在千军万马涌向热门行业的时候，就迷失人人发展的方向欲渡，以致在成长路上，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”。

2、让优质资源“水近楼台好得月”。

既然优质教育资源在农村有些紧缺，显得缥缈，那么最好的解决方式就是化被动的选择为主动的传送。我们一方面要坚定地进行教育布局调整，进行教育资源整合，另一方面，就是千方百计办好老百姓家门口的好学校。在现在机制下，我们既要巩固好“名师培养工程””青蓝工程”“影子工程”“卓越工程”“帮扶工程”“置换工程”，完成好“支教动作”“援边动作”和“自选动作”，也要尝试城里的委托管理，让优质学校和发展中学校自由恋爱，两厢情愿，达成委托意向，由政府买单，以期产生“牵手效应”；尝试走名校集团化之路，在政府无钱买单，出现教育“圈地运动”“牛奶”稀释、简单复制等问题时，化敌为友，联盟壮大，以期产生“坐电梯效应”；尝试优质项目推广，走出去，引进来，借鉴创新，以期产生“涟漪效应”；尝试一校多区，利用品牌效应，扩充优质资源，以期产生“孵化效应”。而在教育经费、配套设施等方面，则最大可能地向农村学校、薄弱学校倾斜。

3、让幸福指数“芝麻开花节节高”。

农村教师给人的直观印象是“晴天一身土，雨天一身泥，裤管还不时高高地卷起”。虽然说得有些过头，但足以表明农村教师的幸福指数不高，物质拥有不丰富，精神财富也羸弱。相比上海七宝中学的教师，每天跑步锻炼一次尚且可以领到10元钱，一个班主任节每人就可拿到3000元，一个教师节每人就可领用7000元，每月的工薪都在10000元左右，乡村教师的所谓幸福只能成为精神支柱上的烟雾萦绕。难怪在一处乡村精神病院里，40﹪患者为教师。原本经济基础如此薄弱，又得顶着教育观念落后、教学方式陈旧、课业负担过重、社会地位低下的压力，从事着应试教育、塔尖教育，他们在几乎成为成人游戏和搏弈的变态考试中，往往以牺牲孩子的童年和幸福来捞得一点点好名声和小利益，还不时在高危职业中看着鲜活地生活走向死亡和堕落，灵魂开始苍老，精神开始分裂。

那么，给农村老师们松绑吧！给他们从道德上松绑，不要再用什么神圣的光环来迷醉，不要用道德至上的观念来弱化，不要用去道德化的倾向来贬损，不要用泛道德化的手段来禁锢。帮帮他们，让他们从个体与集体、公正与关怀、主流与多元、功利与理想的冲突中解放出来，只要他们恪守职业道德的底线就行，惊喜于他们对义务道德的超越，让他们做一个真实的人、自由的人、幸福的人。其次，从贫困上松绑。让教育经费更多地用在刀刃上，用在从事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作环境的改善上，用在师资培训上，用在教育执行力的共振上。第三，从理念上松绑。多一点理解，多一份关心，多一段期待，他们会踩上时代的鼓点，与先进合拍，与和谐共鸣。

4、让教育内涵“花有清香月有阴”。

（1）刷新教育观念。农村学校要引导教师学会在终身教育的视野下，重新审视当前教育观念，为具体的内涵发展行动作好储备。为了远离应试教育，首先要重建基础观、评价观、过程观、内容观和价值观。在基础观上，能认识基础教育的“基础性”，既重视夯实知识技能、思维品质、自主学习能力等硬性基础，也重视奠定志向理想、兴趣爱好、社会责任感、行为习惯、道德品质等软性基础；既学会分类打基础，也学会分段打基础。在评价观上，能在以人为本的时代，开发多元价值，从重“结果”的评价转变为强调“学业过程”的评价，从重“甄别”的评价转变为强调“学生发展”的评价，从重“知识’’的评价转变为强调“活动表现”的评价，既重结果，也重过程。在内容观上，学会整合资原，既发现知识的内在联系，又关注结构的迁移价值；既关注课间内容，也关注课外内容。在价值观上，既要有多元价值观，更要树立核心价值观。教育要有学生立场，重在教会成人成事，关键在于培养生命自觉，明自我，明他人，明环境。

（2）变革教学方式。现在我们再不能以教定学，必须变为以学定教；我们再也不要关注学会什么，而要关注学生是否会学；我们既要给好学生定位，也给好的教学定位。我们面向当下，让学生体验到幸福快乐；指向未来，为学生的终身发展奠基。在教学中，要分层教学，协助学生认识自己的学习特性和风格，明白自己的强项和不足，把握自己的发展水平和程度。我们要为学生的学习提供“支架”，为学生创设不同的情境，让学生积极地、主动地学习发展。课堂教学中，要基于学生学情和教材文本，进行资源开发，基于教学目标制订的层次设计、教学内容规划的长程设计和组织的结构设计，进行系统规划。我们既要有教学整体视野，也要有教学开放交互的动态视野。

（3）提升办学品位。农村学校教师基本上都存大精神层面的缺失和意识层面的偏差，不同程度地陷入业务水平层面的低迷。我们要转变行政职能，强化校本管理，注重管理效能，促进学校自主发展。具体工作中，我们通过学习了解、交流体会、相互渗透等方式，使教师逐渐形成办优质教育所不可或缺的良好精神状态，树立责任意识、用积极向上、争创一流的思想取代消极悲观、得过且过的思想，迅速重建良好的人际关系，逐步建立学校共同的价值追求。我们必须以先进的教育意识作为引领，正视学校的差距，寻找自我的欠缺，充分认识到决定学生质量的问题不仅仅是生源的好坏，认识到学校和教师在学生的阶段发展中的地位和作用，逐渐形成统一的学校价值的追求，认同学校办学目标，同时建构在自我发展的体系之中，自我发展、学生成长、学校进步融为一体，从“热爱生活”到“追求卓越”。而这些形成办学理念，形成学校文化，绝不能只是放大的口号，闪光的标语，要在教学中转化，在管理中转化，在研究中转化。学校文化建设的另一重点是校园文化，我们要一如既往地开展丰富多彩的校园文化活动，让校园文化、校本研修文化、特色创建文化等“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，一起形成学校核心竞争力，不断提升办学品位。

2.谈当前的素质教育篇二

一、中职学生现状

由于普通高中扩招吸纳了大部分初中毕业生中的优秀生源, 进入中职学校的生源质量较过去大幅度下降。虽然中职学校招生的对象要求初中以上的学历, 但近年来中职新生中有很大比例不具备初中毕业水平。据初步调查, 当前的中职生在初中班级里的综合成绩处于优的仅占3%, 良的约占7%, 一般的约占32%, 而差的则占58%以上, 他们入读中职学校的方式66%是参加中考, 34%是注册 (免试) 入学。这些学生的实际文化水平与其所学年限应具备的文化水平相差较大, 九年义务教育不实行留级, 经过九年学习就完成九年教育, 而其实际文化水平往往未达到应有高度, 基础知识未能得到应有的补受。文化素质较差, 常常引发信心危机, 导致情绪低落, 厌倦学习, 大约有10%以上的学生根本无心向学, 甚至产生逆反心理, 表现为目无法纪、无责任感, 我行我素, 不图上进, 追求虚荣等等, 其行为表现多是懒散、抑郁、消沉, 还有抽烟, 甚至打架等。

二、对中职教育认识的误区

1.中职学校是文化水平低下、素质较差、智力平平、不思进取的初中毕业生的收容所, 学校把这群乌合之众看管起来, 不让他们在社会上游手好闲、惹是生非、堕落犯罪就是对社会最大的贡献。

2.中职教育的任务就是传给学生一种赖以生存的手艺, 让他们能够立身养命、养家糊口。

3.中职生的就业方向, 说好听的是“生产一线的技术工人”, 实际上就是流水生产线上的操作工。

三、中职学校目前普遍采用的教育教学措施

1.管理上, 实行准军事化的封闭式管理, 原则上要求学生一概在校住宿, 学生以及社会人员不得随意进出学校, 尽可能地隔离社会不良影响。

2.德育上, 普遍呈现出强制性、理想化、说教式、唯知识论和封闭性等特征, 缺乏吸引力和实效性。主要表现为“德育工作不适应青少年身心发展的特点, 不适应社会生活的新变化, 不适应全面推进素质教育的要求, 方法与手段滞后”, 忽视对学生的心理引导, 缺乏对学生自主、自立能力和吃苦耐劳精神的培养。

3.教学上, 强调“一技之长”, 明确提出“在做中学, 在学中做”, 抓实训、重技能, 文化课为专业课服务, 理论课为实践课服务;在课程设置和教育教学活动中突出“专业课”的地位, 为了满足专业课时数, 任意删减文化基础课的教学内容, 忽视基础课程的开设和实施, 缺乏对学生进行综合职业素质发展所需要的基础文化素质的培养。

四、中职教育培养的毕业生现状

1.一方面中职教育的发展规模不断扩大, 发展速度不断提高, 大批毕业生就业困难;另一方面用人单位却难于找到满意的技能型、实用型人才。

2.中职毕业生就业时的专业对口率尚不足30%, 其所学知识在实践中应用率太低, “用非所学”、“学非所用”是绝大多数毕业生在上岗后遇到的第一困惑。

3.多数中职毕业生眼高手低, 摆不正自己的位置;好高骛远, 对工作和薪酬抱有不切实际的心理期待, 既想薪酬高, 又想工作舒服;好逸恶劳, 缺乏锻炼、怕苦怕累。在精神上表现为无所寄托, 没有远大理想, 没有进取心, 遇到困难, 只想退缩;在实际生活中表现为频繁地更换工作岗位。

4.由于只注重单一专业技能的培养, 学生文化基础、人文素质方面的教育被忽视, 中职毕业生的发展不够全面, 知识占有率和转化实际能力的水平偏低, 心理素质较差, 缺乏自信, 转岗再就业能力低。同时, 受个人综合素质的限制, 他们难以进行自我教育与提高, 其专业技能的发展也受到很大的制约。

五、中职教育应着眼于学生的未来, 培养学生的综合职业能力, 注重学生的终身发展

中职教育的培养目标是使学生成为“具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”。为实现这一目标, 需要做好以下几点:

1.统一思想, 提高认识。爱因斯坦曾说:“用专业知识教育一个人是不够的。通过专业教育, 他可以成为一种有用的机器, 但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并产生强烈的情感, 那是最基本的。他必须对美和道德上的善恶有鲜明的辨别力。否则, 他连同他的专业知识就像一只受过很好训练的狗, 而不像一个和谐发展的人。”中职教育工作者要克服重专业课轻文化课, 重专业技术培养轻文化基础培养, 重眼前谋职轻终身发展的倾向, 充分认识到基础课教学不仅关系到学生成为技能型人才从而解决就业问题, 更关系到学生潜能开发、终身发展的重要性。要将基础课程的教学安排放入整个人才培养方案和整体课程结构中, 不应仅仅局限于片面的专业技能训练, 而必须注重对学生知识、态度、情感和价值观的培养, 以实现“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标。

2.完善学生的人格, 培养学生良好的学习、工作、生活习惯。著名教育家陶行知先生曾经说过:“道德是做人的根本一环, 纵然你有一些学问和本领, 也无甚用处。否则, 没有道德的人, 学问和本领愈大, 就能为非作恶愈大, 所以我提出‘人格成长’, 要大家共同建筑人格长城。只有这样, 才能使学生自觉地创造真、善、美之人格。” 因此, 中职教育工作者要教会学生把所学知识转化为自己的思想、信念, 转化成自己的人生观、世界观、价值观以及认知能力;使学生养成符合共产主义思想和道德标准的良好的习惯。即不但要让学生学会基本知识, 还要教会学生使用知识, 让他们面对纷繁复杂的现实生活, 能用自己的目光去发现问题、审视问题, 用自己的头脑去思索问题, 用自己的行动去解决问题。

3.积极推进课程改革, 突出课程的基础性和实用性。普通文化课程提供的是一个受教育者成为社会人、组织人或企业人所必须的社会文化底蕴和知识素养;专业课程提供的则是个体成为技术技能型人才所必须具备的行动知识和行动能力。课程的基础性是强调传授给学生普通文化知识以及专业基础知识, 实用性是强调传授给学生专业技能, 即既要为学生毕业后的就业提供帮助, 又要为学生长远的发展奠定基础。同时, 课程设置中还要突出对学生“关键能力”的培养, 即学生胜任工作岗位的必备能力。技术进步导致产业结构和组织劳动的变化, 要求劳动者能独立地进行学习、计划、实施、控制和评估工作, 所以, 除了拥有精湛的专业能力以外, 劳动者还应具备多种能力, 如自主学习的能力、社交、职业道德、责任感和组织纪律等等。

4.正确处理专业技能课与基础课的相互关系。中职教育的基础课教学对学生的影响是多元的, 学生对基础课教学的需求也是多样的。这种多元性具有很强的专业特征, 其要求就是要把不同专业的学生所掌握的基础知识转化为具体的专业能力, 为学生的专业学习和专业能力、素质的培养服务。那么, 在课程设置和教育教学活动中, 在突出“专业课”重要地位的基础上, 应强调基础课教学的基础性和工具性的特点, 逐步改革、完善基础课教学的内容、方法、手段;应“注重基础, 强化能力, 突出重点, 学以致用”, 强化学生学习主动性的实践性, 教给学生一些实实在在的实用的知识, 让学生掌握那些对他们一生都有重要价值的、最基本的知识, 掌握那些可以提高他们就业能力、适应职业要求所必需的知识, 培养他们发现问题、解决问题的能力, 养成自学和运用知识的良好习惯, 为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。

中职教育绝不是简单的技能培训, 中职教育工作者在传授给学生一技之长的同时, 还要更多地从“育人”的角度出发, 注重培养学生的综合素质和综合职业能力, 为学生的终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]刘合群.职业教育学[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.

[2]吴必尊.浅谈中职教育的素质教育[Z].广州市教育局教研室.

[3]姜丽萍.中等职业学校专业设置现状与趋势[J].教育科学研究, 2001, (6) .

[4]王坤.中职教育文化基础课教学面临尴尬亟待改革[EB/OL].http://www.pep.com.cn.

3.浅谈当前山区的素质教育篇三

一、山区实施素质教育的意义

我国正在实行经济体制由计划经济向社会主义市场经济全面转变，经济增长方式由“粗放型”向“集约型”转变，大力实施“科教兴国”“可持续发展”“科学发展观”等发展战略。同时，我国面临人均资源占有率低，科技、教育、文化相对落后和人口素质亟待提高和国际综合国力激烈竞争的双重的严峻挑战。中国的发展后劲很大一块将在山区，而山区由于地缘劣势，亟须解决很多棘手问题，山区呼唤素质教育的到来和它的全面实施，显得尤其重要。

二、山区实施素质教育遇到的主要问题

1.办学经费、教育资源不足

近几年山区的办学条件得到了很大的改善，但还远没有达到实施素质教育的标准要求，硬件设施设备还处于一个待完善的阶段。随着“两免一补”的惠民政策的落实；再加之各级政府进一步加大投入，使贫困山区的教育发生了根本性的变化。但是历史和现实原因，政府对山区素质教育的总体投资规模还不够，不能满足社会各界对素质教育发展的客观需要。

2.师资力量急需加强

山区的教师年龄老化、知识结构老化现象逐渐加重；重点学科与非重点学科差别之大让人担忧，学科结构很不合理；骨干教师分布不均衡，教学科研水平偏低；部分学校教师严重缺编，教师工作量较大，负担偏重。

3.教育不均衡发展，学生基础普遍下降

山区农村在校学生日益减少，办学规模逐渐萎缩。山区县城学生却急剧增加，超级大班屡见不鲜，给学校、教师特别是班主任增加了极大的管理难度。

4.留守儿童数量增多，家庭教育残缺不全

贫困山区由于大量劳动力输出，许多山区青壮年劳动力外出打工，在校生留守儿童少年占据70%，由此产生的家庭教育环境的严重缺失，导致孩子们的心理问题不能及时解决，孤独感、自卑感、失落感长期困扰着他们，促使其人格发展走向极端。

5.寄读生管理难度增大，家庭督管力度不够

基础建设经费投入不足，寄读学生的学习环境和生活条件很差。山区寄读学生远离父母，缺少家庭温暖和亲情关爱，家庭教育的严重缺失，学校的管理和服务又不能完全到位，学生的身心健康成长容易受到不利影响。

三、山区实施素质教育的对策及思考

1.进一步转变教育教学观念，加大教育经费投入

从应试教育向素质教育转变，是一场深刻的、全面的、系统的变革，是一项社会工程。实施素质教育必须突出政府的作用。推动素质教育尤其是山区教育的发展，必须加大中央财政对教育的投入比例，依法保证教育经费增长，积极改善山区办学条件，从物质上保障山区素质教育顺利开展与提高。

2.加强教师培养工作，努力稳定山区教师队伍

招考录用素质较好的师范院校生，鼓励优秀学生选择师范院校，让更多的人才投到教育事业中来。各级培训应该切实从促进教师专业发展的角度开展有效的培训，加大对骨干教师和班主任的培训力度。采取城乡互动，相互对接式教学轮岗政策，放宽对此类教师的评价政策，聘任工作和职称评定可以优先考虑等。

3.致力于城市与山区教育的公正与平衡发展

要努力稳定山区教师队伍：一方面，要加强师德师风建设，教育广大教师乐于奉献，自愿扎根山区教育事业；另一方面要进一步提高山区教师的待遇，抓好山区教师向县城调动政策，保证山区教师队伍的稳定和扩充。

4.大力推进山区寄宿制学校建设，规范山区寄宿学生的管理

山区学校应该抓住布局调整的良好机会，大力发展和建设山区寄宿学校，完善山区寄宿学校管理体系。让山区学生尤其是留守学生，在学校的学习与生活有“在家一样”的感受，为他们的健康成长创造较为良好的环境，以增强他们的学习自信心和内动力，促使他们刻苦钻研，努力拼搏，学好科学文化知识。

5.山区实施素质教育必须处理好素质教育与考试的关系

素质教育反对以考试作为评价学校的唯一手段，反对以分数作为评价学生的唯一标准。但是素质教育并不排斥考试。考试作为学校教学管理的一个环节是必要的，通过它可以考查学生的学习状况、检查教师教学效果，从而作为改进教学的一种依据和手段。不同的是，素质教育不是把考试作为教学的“指挥棒”，把应付考试作为教学的出发点，而是把考试作为检查教学的一种手段，作为选拔人才的一种工具，始终体现促进学生全面发展的目的。基于此，强化考试的反馈功能，弱化考试的选拔功能，使考试更好地为素质教育服务。

4.谈当前的素质教育篇四

青少年时代是生理、心理都发生急剧而复杂变化的时期，处在这个时期的中学生，多思多梦，对未来有种种的理想，而又缺乏必要的知识；有充沛的精力而又缺乏足够的自制能力；有探索的精神而又分不清是非界线。他们是社会中最积极敏感的阶层，他们从过去的传统走来，又向未来的理想走去。社会上的各种力量，新与旧，正确与错误，光明与黑暗，都集中交织在青少年一代身上。尤其是当代青少年，在改革开放的环境中成长，就整体来说，基本素质是好的。他们向往四化，立志成才，具有竞争观念和效益观念，视野开阔，尊师守纪，勤奋向上。但是，毋庸讳言，当代青少年在新的历史条件下，也带来了一些新问题。作为教育工作者，应实事求是地予以分析，以利于今后更有效地做好青少年的思想政治工作。?

一、当代青少年在成长中出现的问题?

1.知识面广，信息量大，但容易受不良思想的影响。?

当今的时代是科技高速发展、信息迅速传播的时代。传播工具先进发达，电脑上网，生动形象，认识扩大，信息丰富。青少年处在信息环境中能较好地了解科技的发展，接受健康有益的教育，这有利于塑造适应改革开放的现代化新人。另一方面，这些信息未免泥沙俱下，鱼龙混杂，由于部分学生幼稚单纯，阅历浅，鉴别能力不强，不论是对我国国情还是港台生活和西方生活，都缺乏正确的认识和真切的体验，往往不加分析地把他们看到的港台和西方文艺作品中所反映的社会生活现象与国内的某些现象简单地比较引起某种“共鸣”，不知不觉地接受了西方价值观的影响，给学校的德育教育带来了负面的影响。?

2.生活要求高，但缺乏爱劳动的习惯。?

开放改革以来，大部分家庭的收入有所增加，人民生活有了明显的改善，青少年喜欢丰富多采的生活方式，这是正常的。但是，由于受社会不良风气的影响，加上某些学校、家庭教育存在着“重智轻德”的现象，使许多青少年只会埋头死读书，不会做饭洗衣。盲目追求高消费、高享受，把艰苦朴素、勤俭节约的美德置于脑后，一些同学出现出钱请别人当“雇工”，为自己做作业、替代劳动的怪现象。当前，青少年缺乏爱劳动的习惯不能不引起教师、家长和社会各界人士的忧虑。?

3.生理成熟与心理成熟程度不相适应，早恋现象有所发展。?

由于现代社会的高度产业化，城市化及社会活动频繁，物质生活条件的改善等等因素，青少年发育期普遍提前已成为事实。部分青少年心理上的不大成熟与生理成熟的前倾不相适应。他们开始意识到两性的差异，产生对异性的好奇，萌生了体验异性情感的欲望。有些中学生可能会出现早恋或两性关系的错误，甚至出现违法犯罪的行为。各方面的情况表明，由于少男少女的出理上的早熟及思想、意志不成熟性加上外界社会环境的影响，还有我们教育引导上的偏差，青少年早恋现象在一定时期内恐怕还会有发展，且有向低龄化蔓延的趋势。?

4.部分青少年自觉不自觉地陷入违纪违法的泥坑。?

近年来，各学校大力加强了德育工作，十分重视做后进生的转化工作，取得较好成绩，中小学生的违纪违法大为减少，这是可喜的变化。但目前也有部分青少年自觉不自觉地陷入违纪违法的泥坑。有的校内外打群架，扰乱公共秩序，有的勒索或变相勒索低年级同学，造成不良影响，有的在校内外盗单车或学习用品等，影响了社会治安。学校是教育、培养、造就人的场所，从根本上预防青少年违纪违法已成为教育的当务之急。?

二、对当前中学生出现的问题的教育对策。?

1.优化青少年成长的环境，以利于他们健康成长。?

任何一个青少年的思想成长都受其生活的社会环境所影响。当前，存在着不少与我们对青少年培养目标相悖的消极因素。我们要治理和优化环境，以利于青少年的健康成长。优化青少年成长的环境，包括社会环境、学校环境和家庭环境。?

首先，要优化社会环境。社会舆论工具，如电台、电视台、报纸、刊物等的宣传要有利学生的健康成长，要鼓励学生积极向上和全面发展。对优秀人物的先进行为和思想，应大力提倡、推广，鼓励、引导青少年树立正确的人生观。青少宫、博物馆、图书馆、文化体育场地等要定期向青少年开放，以丰富他们课余文化生活。加强对社会环境综合治理工作，整顿社会文化市场，对一些宣传暴力、色情、凶杀等有害的报刊、杂志、音像制品必须实施禁堵，绝不能让它们泛滥；对带赌博性的电子游戏机室要查封，绝不能让它继续腐蚀和引诱学生。?

其次，要优化学校的环境。学校要坚持“全面育人、全员育人、全程育人”，全面推进素质教育、全面提高学生的素质，彻底改变片面追求升学率、重智育轻德育的状况。同时，学校要办成精神文明的传播阵地和窗口，用小环境影响大环境，用学校素质教学推动全民的素质教育。学校还要充分利用社会信息的积极影响，把它纳入学校德育的轨道，对学生进行正面教育。当前，就要响应江泽民总书记的号召，学习、宣传抗洪抢险的英雄人物的事迹，大力弘扬抗洪精神，以增强青少年战胜困难的决心和信心。要提高学生分析、鉴别社会信息的能力，对社会信息中有害的因素必须禁堵，以保护学生的身心健康。学校要全方位开展校园文化建设，设置必要的教育阵地，如科学和教育园地、黑板报及各种专栏，使学生受到熏陶、鼓励和教育。?再其次，要优化青少年成长的家庭环境。现在，家庭关系破裂，生活中遭到不幸的孩子增多，对于这些青少年我们应给予更多的爱。同时，还要做那些因遭受挫折而心理变态的家长的工作，帮助他们营造一个有利于他们子女成长的家庭环境。目前，也要做好下岗家庭学生的思想工作，消除家长下岗给学生带来负面影响。另外，优化家庭环境不能忽视家庭文化的娱乐活动，家庭文化娱乐活动要从内容到形式都要充分考虑对青少年成长的影响。如观看影视作品、书刊志等，都要有助于提高青少年审美情趣。?

2.加强劳动教育，造就全面发展的新人。?

目前，造成部分青少年缺乏热爱劳动的习惯，有其多方面原因。有个别学校片面追求升学率，导致“以学挤劳”，劳动教育形存实亡，造成学生片面发展。有部分家庭只重视孩子死读书，不让孩子参加家务劳动。一段时期以来，由于社会传播工具宣传的片面性，助长了轻视体力劳动和体力劳动者的不良习气。?

要造就全面发展的新人，必须加强和改革学校的劳动教育。学校要根据各自的情况，设置各种各样的劳动课，开设并办好为教育教学服务的学农学工基地，既能使教育与生产劳动相结合，又能通过劳动培养学生为人民服务的思想，也利于培养劳动技能。要根据学生的年龄特点，组织社会的公益劳动，如组织学生参加清洁环境卫生的劳动，有条件的还可以组织学生到工厂、农村参加工农业生产劳动。同时，还要加强劳动的审美教育，引导学生树立“劳动者最高贵，劳动最光荣”的观念，使学生通过劳动，认识劳动的美，劳动价值的美，体现劳动创造成果的关系等。家长要教育子女多参加自我服务性的劳动，从小培养学生自治自理的能力。?

3.要开展青春期教育，树立正确的道德观。?

青少年的青春期教育是一项学校、社会、家庭都要关心和重视的工作。为了使我们的下一代健康成长，成为社会主义现代化建设有用之才，大家都有着不可推卸的教育责任。对于中学生中的早恋现象，我们首先不能大惊小怪，处于青春期的中学生，接触了一些描写男女恋情的文艺作品，从而产生了对异性的爱慕之情，这是很自然的，我们要导不要堵，要成功的引导，不要失败的“隔离”；要公开交谈，不旁敲侧击；要耐心劝导，不讽刺挖苦；组织大家讨论、研究，而不是神神秘秘；动之以情，晓之以理，引导学生用理智战胜感情，正确纠正谬误。如果采取一些简单粗暴的“有力措施”，必会使学生产生逆反心理和反抗行动，甚至由公开转入地下，由青春萌动升级为两相眷恋，造成严重的后果。当然，学生早恋的情况比较复杂，引导的方法也应因人而异，相机行事，切不能拘泥于一种做法、一种方式，学校要有计划、有步骤地开展青春期教育，正面给学生以科学知识，指导学生如何正确对待伴随青春期而出现的各种问题，有条件的话，还可以举办个别心理辅导。总之，不但要使青少年学生对自身的性解剖、性生理有一定了解，正确理解男女之间的差别，消除性神秘、性愚昧的心理，而且还要使他们了解什么是真、善、美和假、恶、丑，给予青少年以理想和道德教育，使青少年身心素质能健康地得到发展。?

青春期的教育是父母义不容辞的责任，父母应对子女青春期生理、心理变化状况加以关心、重视，并主动教育、引导，这对子女健康渡过青春期起的作用是极大的。社会教育对青少年成长起着十分重要的作用，大众媒介诸如广播、电视、书刊等无时不对青少年学生造成各种影响。因此，要搞好青春期教育必须靠全社会，全社会都来关心、爱护青少年的健康成长。?

4.做好对违纪违法青少年的超前预防工作。?

青少年违纪违法原因是多方面的，一方面是由于他们法制观念淡薄，自制能力差，自觉不自觉地做出了违纪违法的.事。另一方面一些不良风气的影响，使他们容易产生观念的错位和偏差。再有一些家庭不良影响，放任、袒护他们。一些学校对后进生帮教不力，缺乏耐心，对流失生放任自流或管理不善，又是一个重要原因。?

其实，一些青少年违纪违法一般都有明显的先兆的，如盲目追求物质享受，赶时髦，比阔气，无心向学，经常旷课、迟到等。只要教师、家长随时细心观察，就不难看出他们的蛛丝马迹。与其青少年出现违纪违法后再教育，倒不如做好超前预防工作效果更佳。这项工作不仅学校要做，社会、家庭也要做好，各方面配合，齐抓共管，综合治理，就一定能够好后进生转化工作。?

学校是预防青少年违纪违法的第一道防线。要充分发挥学校教育主阵地的作用，首先就要积极开展行为规范教育与法制教育。行为规范是指青少年在日常生活、学习、活动、交往过程中应遵守的基本规则，贯彻《中、小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的教育过程，就是对广大青少年的品德、行为进行培养、熏陶、指导、训练过程，在这个过程中，要做好三方面工作。一是让学生记忆、理解条文，二是严格要求、严格训练，形成习惯，三是强化德育考核、操行评定工作，把训练和考核结合起来。对个别违纪违法的学生，要抓紧个别教育，从早、从小、从少抓起。在抓好行为规范教育的同时，要对青少年开展法制教育，要改

变过去把德育同法制教育混同的做法，学校要定期组强学生学习《刑法》、《治安管理处罚条例》等法制知识，举办法制知识讲座，分析青少年违法犯罪的案例，使学生知法、懂法、守法、从而自觉遵纪守法。其次，教育工作者要树立“培养一个优秀生和转化一个后进生同样重要”的教育思想，面向全体学生，要特别关心和爱护后进生，针对他们存在的问题，满腔热情地做转化工作，预防和减少学生的流失。同时，要求全体同学帮助他们，而不能歧视他们。?

5.谈当前的素质教育篇五

浅谈当前基层保密法制宣传教育工作存在的问题及对策

随着保密法制宣传教育的持续实施，《保密法》日益深入人心，保密法制环境得到较好的改善，保密工作群众基础不断优化，为保密法制宣传教育工作提供了有力的保证。

然而，长期的和平环境，淡化了人们的保密观念；高速发展的信息技术，增加了泄密的风险。作为基层单位，保密法制宣传工作也存在着一些不容忽视的问题，主要表现在：

（一）保密教育培训与保密管理结合不紧。作为基层单位，涉密人员往往频繁更换，保密人员流行性大，导致对涉密人员的教育培训与管理存在很大的漏洞。

（二）涉密人员保密教育存在盲点。现有的保密法律、法规对涉密人员的界定不清，涉密人员范围模糊，造成难以对涉密人员分类型分层次进行保密教育，使部分涉密人员成为保密法制宣传教育的盲点。

（三）保密法制宣传教育资源缺乏。作为基层单位在进行保密法制宣传工作中，常常感到保密法制宣传教育资料如录像片、宣传图片等严重缺乏，不适应工作需求，而自我制作又存在一定的困难，致使开展保密法制宣传教育受到一定局限。

（四）专门保密人才缺乏。随着新形势的变化，保密法制宣传教育工作的内容也发生着新的变化，基层单位现有的保密人员难以适应新形势下的要求。

因此，基层单位只有始终坚持将“人的教育”作为保密法制宣传教育的重点，采取强化措施，才能使保密法制宣传教育深入发展下去。

一、以增强意识为先导，创造性地开展保密法制宣传教育。

说到宣传教育工作其实反映的是思想和视野，思想解放、视野开阔才有可能真正重视它并不遗余力把它做好。有了这个前提才可能谈得上大胆创新，谋化保密工作的新举措。而加强保密工作，第一位的、基础性的工作，是要下功夫解决思想认识问题。因此，要搞好保密法制宣传教育工作，首先要增强保密人员的保密意识，强化安全保密观念。一是在时间上，要切实按照保密工作的规定和要求，把保密法制宣传教育列入政治教育计划，使之制度化、经常化，克服随意性，增强科学性。二是在内容上，要突出基层单位工作特点和保密法律法规方面的宣传教育，比如《保密法》、省市制定的保密规范性文件等，增强针对性。三是在方法上，要与保密比较法学、信息安全保密学等新知识结合起来，与经常性的管理教育结合起来，增强有效性。通过保密法制宣传教育，使本单位广大干部和涉密人员牢固树立保密就是保安

全、保发展的观念，增强做好保密法制宣传工作的责任感和紧迫感。

二、突出重点，加强保密法制宣传教育工作创新的针对性。

保密法制宣传教育工作千头万绪，不可能面面俱到，这就要求各单位在做保密宣传教育工作的时候，对重点部位、重点人员、重点对象进行宣传教育。一是重点对负责国家秘密的纸质文件、电子公文、档案管理的保密干部和涉密人员宣传教育，认真组织学习《保密法》、《国家秘密载体保密管理的规定》等保密法律法规以及上级保密部门印发的泄密通报和各类文件，使其对应承担的保密义务和责任有更清晰、更明确的认识，提高保密干部和涉密人员的保密工作素质。二是重点加强对拟上岗保密人员的培训教育。通过上岗培训教育，使其掌握实施保密行政管理和督促检查必须具备的基本业务知识，熟练掌握和运用国家的保密法律法规，正确依法行政和实施管理。三是重点加强对涉密计算机机和磁介质的保密法制宣传教育管理。随着信息技术的发展，电磁辐射泄密、联网泄密、存贮媒体泄密、进口计算机设备泄密等新形式泄密事件在某些地方和某些单位时有发生，这要求我们加强《信息安全等级保护管理办法》、《计算机信息系统保密管理暂行规定》、《涉密计算机信息系统审批暂行办法》等与计算机信息系统密切相关的保密法制宣传，不断提高管

理和操作人员的保密意识、业务水平和技术防范能力。如当涉密计算机和涉密软、硬盘、移动磁盘发生故障时，在基层单位保密部门查明原因及具体情况后，联系专业电脑公司派技术人员直接上门到单位对故障机和磁介质进行现场维修，以确保秘密信息不被泄密和被窃。

三、加强保密法制宣传教育工作创新的力度

一是开拓保密法制宣传教育工作创新的广度。保密法制宣传教育工作不但要重视基本保密法律法规的宣传教育，还要重视对针对性强的专门保密法律法规的宣传教育；不但要重视对本单位全体员工的宣传教育，还要重视对涉密人员、专兼职保密干部的宣传教育；不但要重视保密内容的宣传教育，还要重视保密工作方法的宣传教育。二是挖掘保密法制宣传教育工作创新的深度。要重视保密法制宣传教育与其他方面的衔接，重视从法律和道德两个方面来规范、约束涉密人员和保密干部的行为的宣传，重视保密法制宣传与政治、经济、社会生活等各方面联系进行深入的宣传教育。三是提高保密法制宣传教育工作创新的专业化程度。基层单位要把保密法制宣传教育工作创新作为一项重要的工程来抓，要树立“人人保密、时时保密、处处保密”的良好意识，以提高涉密人员和保密干部的保密意识为目标，强化保密法制宣传教育领导，研究宣传保密法制教育的内容和方式，使保密法制宣传教育专业化。四是加大保密法制宣传教育的参与度。

做好保密法制宣传教育工作，不仅需要本单位全体员工的支持和参与，需要基层单位扎实有效、持之以恒的宣传教育，还需要上级保密部门的统一领导，形成宣传教育的合力，才能真正起到宣传教育的效果。

四、加强保密法制宣传教育工作人才队伍建设

提高保密法制宣传教育的关键，是要有熟悉保密法制宣传教育的专门人才。有想象力、创造力、策划能力和熟悉保密法律法规知识的保密法制宣传人才是推进保密法制宣传教育工作制度化、规模化、创新化的关键。一是要改进保密人才管理、使用制度，建立有利于保密干部队伍成长的激励机制，鼓励保密人员参与保密宣传法制教育工作创新，让有能力、有水平、有贡献的保密人员人尽其才、脱颖而出。二是要注重培养有宣传教育潜力的保密人员通过在职培训、送出培训、以会代训、个人自学、挂职交流等方式，提高保密法制宣传人员的专业宣传教育水平。三是定期开展优秀保密法制宣传保密员评比竞赛活动，大力宣扬保密员的先进典型事迹，增强法制宣传保密人员从事保密法制宣传的责任感和荣誉感。

五、建立保密法制宣传教育的目标和考核评价制度一是要确立保密法制宣传教育的目标。整个保密法制宣传教育工作制定一套目标体系，以确保保密法制宣传教育工作的顺利进行，保证保密宣传法制教育目标的最终实现。二

是建立有利于保密法制宣传教育成效的考核机制。将保密法制宣传教育的结果同保密法制宣传教育的目标相比较，对宣传教育结果有一个客观的测试和评价，如通过强化监督，对涉密人员、专兼职保密干部进行测评，并把测评的评价结果同保密法制教育宣传人员的业绩挂钩等方式，提高保密宣传教育的质量和效率。

作者：游飞

出生年月：1983年3月20日

工作单位：广州市花都空港经济有限公司

邮编：510800

6.当前的教育形势篇六

1、从大的方面的来讲，就是以下的二十字方针

优先发展：把教育放在优先发展的战略地位，完善社会主义现代化教育体系

育人为本：把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学生身心发展的规律

改革创新：把改革创新作为教育发展的强大动力，健全充满活力的教育体制

促进公平：把促进公平作为国家教育基本政策，保障公民依法享有平等的受教育机会

提高质量：把提高质量作为教育改革的核心任务，为国民提供更丰富的优质教育

2、具体地来说，当前的教育形势有以下几个特色

（1）呼吁教育专家型的校长和教师，（2）由应试教育向素质教育转变，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性（3）课堂教学改革在全国范围内如火如荼地全面铺开，教育教学研究的重心下移至学校，校本研究和校本培训成各个学校的工作重点

7.谈当前的素质教育篇七

一、要以思想政治教育为主要手段, 使学生树立崇高的职业理想

1.必须教育学生牢固树立为人民服务的思想, 让他们懂得, 相互服务是人之间新型关系的一个基本内容。人际关系的和谐和社会的安宁, 很大程度上是同各种岗位工作者的服务质量、服务态度、尽忠职守密切相关的。

2.要立足于社会现实和自身实际。崇高的理想必须与社会现实和自身实际相结合, 必须与所学的专业知识相结合, 要与国家、民族、人民的利益相结合。要让学生懂得, 要把自己追求的职业理想与社会现实和自身实际相结合, 只有这样, 经过努力, 才能实现自己的职业理想。教育他们干一行, 爱一行, 与同甘苦共命运, 积极参与企业改革, 充分发掘自己的潜力, 提出切实可行的改革建议。在企业发展的同时实现自己的个人价值。

二、要努力拓宽学生的职业道德面

1.将职业道德教育渗透到各科教学之中

对学生进行职业道德教育单靠职业道德课是不够的, 要让所有教学分担教育任务, 在各科教学中全程渗透职业道德教育, 增强育人效果。比如, 专业教师在传授会计专业知识和理论知识的同时, 可以对学生进行职业道德教育, 反复强调会计岗位是一个特殊的岗位, 会计人员直接同金钱打交道, 处在处理各种利益关系的特殊位置上, 不仅要掌握各种系统的会计专业知识更需要有高度的原则性和专业精神, 要把国家和人民的利益放在首位。

2.开展丰富多彩的课外活动, 进行职业道德教育

可以根据教学需要和专业特点, 开展与职业道德相关的课外活动。教师可以在带领班学生春游的过程中不失时机地对他们进行爱国主义教育、集体主义教育、团结友爱, 互相帮助, 爱护环境教育, 引导学生用眼睛去欣赏美, 用心灵去感受美, 用感情去体会美, 让情操得到美的熏陶。

3.重视校园文化建设, 发挥环境育人的作用

努力创造职业道德教育的良好氛围和环境。在美丽的校园里, 随处可见的名言警句以及家肖像使学生耳濡目染, 不知不觉地受到良好的职业道德教育。

三、要理论联系实际, 加强社会实践活动

1.职业道德教育必须把理论教学和社会实践活动紧密结合起来。实践是道德品质的形成和的基础, 也是职业学校的显著特点, 职业道德教育要以实践为落脚点。只有通过实践, 增加学生接触社会的机会, 才能使学生体验到职业道德标准的意义, 并予以严格要求、严格训练, 使他们更好、更多地观察了解社会各个方面, 使学生对职业道德的认识转化为行为。

2.根据学校办学的总体目标和各专业特点及学生思想素质, 与实习单位或联办单位签订协议, 团结合作, 共同研究和探讨职业道德教育的目标、内容、办法和措施。在实习中, 加强职业教育理论与职业道德实践的紧密联系, 让每个学生都能在实践中受到良好的职业道教育和熏陶。

8.谈当前的素质教育篇八

关键词：幼儿教育问题探究

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.130

中国自改革开放以来，投入大量的人力物力发展教育事业，使其得到了迅猛的发展，从而取得了令人瞩目的成绩。这当中尤其是在幼儿教育方面取得的骄人成绩令人感到欣慰。但是与此同时，也同样出现了一些这样或者是那样的问题。今天我们就以此文来进行探讨。

一、理论研究上的问题

这个问题一方面是表现在理论研究的队伍过于薄弱，如果没有强而有力的理论研究队伍的存在，就不可能出现理论研究工作的迅速发展。目前，我国除去几所教育部直属的师范类大学和个别的省级师范大学有一部分是专门从事幼儿教育工作的科研人员以外，其余的高等院校和研究院几乎没有或者说是极其少有的力量在从事幼儿教育的理论研究。正因为如此，很难在全国形成一支由上而下并且结构极其合理而又对幼儿教育的实践工作起到强有力的赋有指导作用的理论研究队伍。换句话说，这样质量薄弱的幼儿教育理论研究队伍在拥有众多幼儿的中国就显得极其不协调。

从广度上来说，中国当前幼儿教育的理论研究还仅仅只是停留在过往几十年的条条框框中，而对于目前新形势之下出现的新的问题确是缺乏应有的探索和研究。举一个普遍存在的现象来说，我们日常生活中最普及的信息传播工具电视对幼儿的心理和教育会产生什么样的影响？而幼师以及家长应该怎样妥善地处理电视与幼儿教育的关系？而幼儿教育又该如何很好地适应中国当前的市场经济等等这些问题还是需要从理论上给予科学的回答。而同时我国的幼教理论研究工作也在一定程度上偏离了家庭和社会的正常轨道。从理论研究的深度来看，研究工作者在某些课题上常常是浅尝即止，更有甚者完全照搬他国的理论，比如以学科分化为例，普通教育已然从教育学中分化出教学论、课程论、德育论的时候，我们的幼儿教育依然是以传统的三学六法为主导，学前教育仍似磐石般难以变更。

再有就是大家所谓的认识“高度一致”。当前我国的幼儿教育工作者在很多的问题上几乎都是保持着惊人的“高度一致”，而甚少出现一些针锋相对的理论阐述。而我们所期待的“百花齐放，百家争鸣”的繁荣景象还是希望能尽早出现在幼儿教育的工作中。任何人对问题的看法和理解都不尽相同，也不可能是完全正确的，所以我们只有经过不断地相互切磋和磨砺，最终才能促使理论研究不断地深入和丰富起来。

还有一点就是理论研究的基础并不是很牢固。理论研究的基础包括实践经验、历史经验和科学实验。尤其是教育科学实验所涉及的问题方方面面，仅仅是时间的跨度便足以影响理论研究的升华。而当前我国的幼儿教育实验还是仅仅局限于三年时间的幼儿园及教育。幼儿教育严重缺乏反复的验证，又很少进行追踪研究，因此幼儿教育的长期效应便无从得知，也因此而降低了幼儿教育科学实验充分作用于理论形成的实效。

二、当前幼儿教育工作的指导思想不明确

而对于幼儿教育工作的任务和属性的认识就是很好的一个例子。《规程》虽说是幼儿教育理论研究和实践工作的指导性和纲领性的文件。但是其中的条款细算起来其实对幼儿教育的任务和属性似乎还是不够明确。譬如条款中所说的“幼儿园的任务就是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”而所谓的全面发展又是否是指“体、智、德、美全面发展”的全部内容？它们之间又会有怎样的关联？而是不是身体和心理都得到了很好的发展就可以算作是“身心和谐发展”？如若不是，那么所谓的“身心和谐发展”又为何物？它又是否有自己的标准？由于这些问题并没有进行明确的阐述，“身心和谐发展”对于大多数的幼儿教育工作者来说还仅仅只是一个框架、一个理论概念而已，实难用于指导实践。再来说说有关于幼儿园属性的问题，《规程》里提到：幼儿园属于“学校教育的预备阶段”。但是幼儿教育工作者却不应该把幼儿园真正地看做是小学的预备阶段，而是应该把它看作是一个完整的个体，幼儿教育工作有它独特性的存在，我们应该做的就是尽可能地突出它相对独立的教育阶段。

三、幼儿教育实践过程中出现的误区

（一）严重忽视幼儿的能力和兴趣的培养，过度重视幼儿技能的培养，两者出现本末倒置的现象

我们经常看到的最直观的表现就是幼儿园举行的各种才艺展示的比赛，幼儿教师对于他们培养的这些技能甚至都带有不同程度的成就感，对于培养幼儿才艺技能的方法也能够说得头头是道，而似乎忘记了孩子的天性所在。本应该注重的对于培养幼儿的能力和兴趣爱好对于大多数幼儿教师来说常常是感到陌生的。

（二）混淆幼儿智力与知识之间的关系

幼儿教育工作应当是在发展智力的同时进行知识教育。然而现实当中出现的情况是大多数的幼儿园在很大程度上都是以知识来代替智力的，认字写字的数量不同代表着幼儿智力水平的高低，而几乎没有人去真正地引导幼儿发现和解决问题。

（三）幼儿教师的标准

这个标准的正确与否直接影响着前两个误区出现的概率。以目前的幼儿教师考核的标准和聘用的资格来看，情况并不乐观。大部分的幼儿园在招聘幼儿教师时，更侧重于关注教师的知识面是不是够广、掌握的技能是不是够多，而对于最重要的教育能力是不是过关却并未得到足够的重视。

（四）品德教育形式化

在我国的幼儿园教育中品德教育并不是从教幼儿怎样做人开始的，而是把热爱祖国大好河山、热爱家乡美这些没有感情的空洞字眼硬生生的授予他们。我们的幼儿教师只是思考怎样将那些概念和标准转化成自己行动的准则，而对于幼儿品德教育的效果如何确是漠不关心，从而使很多幼儿缺乏了做人最基本的道德，使品德教育成为一场空谈。

四、幼儿教师的素质参差不齐

（一）幼儿教育的重要性不言而喻，因此幼儿教师的整体素质就应该更有所提高

而现在的实际情况是幼儿教师的学历普遍偏低，本科以上的幼师可以说是凤毛麟角。而最重要的幼儿教师的职业道德是要求幼儿教师必须要热爱幼儿的教育事业，但是在实际工作当中，这种情况却并不尽如人意。

（二）理论实践水平普遍不高

目前的幼儿教师几乎都出自师范学校的培养，由于学习时间短，课程的结构这些客观问题的存在，参加工作后又少有机会再进行系统、全面地学习深造，所以他们的思维相对而言还是比较低的，自己的经验无法进行提取成为理论，而对于新的理论又不能很好地把握，这样的恶性循环从整体上拖慢了幼儿教师发展的脚步。

以上所述的几个观点，直接影响着幼儿教育发展的脚步，但它们并不是没有关联、互相分裂的个体，而是紧密相连、相互制约着我国幼儿教育事业的前进和发展。在这里提出这样的观点是希望广大的幼儿教育工作者能够一起进行研讨，在解决问题的过程中能贡献自己的一份的力量，让我国的幼儿教育事业能迈上一个新的台阶。

9.浅谈当前电力营销的对策篇九

摘要针对目前广东电力市场供过于求的现象，分析了影响电力销售量的主要原因，并在此基础上提出了电力营销对策。

关键词电力市场营销对策

1广东省电力市场现况分析

从表面上看，广东省现今的电量相对充足，甚至出现供过于求，但用人均年电量值来衡量，从1995年统计的数值可知：广东省人均年电量是1 150 kWh/(人*年)，而亚洲“四小龙”的平均水平在5 235 kWh/(人*年)。“四小龙”的平均指标是广东省的4.6倍!人均年电量值是反映一个地区经济发展水平的重要指标，我省的指标并不高。

1.1 电网的“瓶颈效应”还没有解决

部分地区因电网建设资金短缺，电网的配套工程上不去；有的地段因商业密集，负荷集中，人口稠密，虽有变电站和电源，但早已满负载或超负荷运行，市政部门无法再安排增加变电站用地和线路走廊；又得不到足够的资金加以改造，经常出现超负荷烧保险丝的现象等。上述“瓶颈效应”使部分新的用户无法及时用上电，也使相当部分的老用户有电用却用不足，其效果不仅影响投资环境，也直接影响了电力的营销量。

1.2 合表用电、分摊费用大

居民合用电表计量，使不明损耗增大，用户分摊费用高。有些管理小区把其他管理费用加入电费中“搭车收费”，这就使这部分用户经济负担加重，别说是增加用电，即使是维持“基本要求”也很艰难，这也是影响电力销售量增加的因素之一。

1.3 农村用电存在管理混乱、电价偏高现象

农村电价偏高，制约了农民的用电量，究其原因主要有：

a)设备陈旧，线路老化、失修漏电严重，一部分电量白白地流失掉；

b)管理混乱，私人承包电费使少数人在用电上占便宜，其负担转嫁到村民身上；

c)“搭车收费”项目多，擅自提价(土)政策多；

d)窃电严重，往往是电价越高的窃电越严重。

上述种种现象直接影响着电力市场销售量的增加。所以说，电力虽然富余了，但这并不意味着市场的饱和，并不意味着所有的用户都能满意地用足电，这正是电力营销部门值得注意和必须认真改善的地方，也是电力营销部门可挖的营销潜力所在。电力营销对策

针对上述问题，结合广东省实际，电力营销部门应考虑采用以下对策。

2.1 加快电网建设，消除“瓶颈效应”

做好电力营销最根本的一条就是要使电网适应市场经济的发展。目前，不但要认真改善原有电网，消除“瓶颈效应”，而且要按照发展的需要做好电网的发展规划。电网建设涉及征用土地和建设资金问题，但关键还是资金问题。目前，电网建设资金来源渠道有两条：其一是电力建设资金用以电网建设为主；其二是向银行贷款筹资建设电网。凭目前电力企业的经济实力和信誉，这是不难办到的。长期以来，电力部门都不习惯于借钱过日子，其实，适当的举债经营不但可优化企业的资金结构，同时还可利用其经济杠杆作用增加供电量和经济效益。

2.2 推行“一户一表”的服务制度

为减轻居民用户的经济负担，使广大居民用户真正享受明码实价的“公价”电费，用上“放心电”，积极在城区推行一户一表的服务制度，逐步把用户从“中间商”、“中间环节”手中接管过来变为电力营销部门的直管用户。使用户在感到电价合理，便宜的基础上，放心地增加其用电设备，以达到增加营销量的目的。

2.3 加强用电管理，加速电网改造

对暂时无法由电力营销部门“直管”的用户和农村用电，电力企业要加强对电费的监督管理。开展用电普查，禁止乱收费和“搭车收费”，严肃查处窃电行为，保障国家的电费回收和用户的利益。对陈旧的城区电网和农村电网投入一定的资金进行改造以减低损耗。资金不足可采用集资或贷款的办法解决。其欠帐可用头两年因降低损耗的节余资金逐步还贷。

2.4 加快用户工程进度，做好用电售后服务

所有申请用电的用户都希望能早日用上电，所有已用电的用户都希望所用的电能质量是优质的和连续不断的(即不停电)，这正与电力营销部门企盼增加营销电量的愿望一致。因此，电力营销部门可通过提高工作效率，加快用电手续的办理和工程建设的速度，争分夺秒地使用户早日用上电。同时，保证所有已建立供需关系的用户用电的安全和可靠，加强对设备线路的巡查维护，发现故障及时处理，以减少每一环节的停电时间，使用户满意。

2.5 利用经济手段调控电力市场

长期以来，对电力的供需矛盾都是用计划经济的手段进行调控的。电力不足了，就对用户进行电量的分配和限制；电富余了，就对发电厂的发电量进行计划安排和限定。这种安排总显得不那么合理。当然，电力是公共事业，电力营销部门不能不顾社会的总体效益去实行谁出高价就把电力卖给谁，谁出价低就不供给谁的做法；同理，也不能不顾历史原因和电厂的还贷能力去实行哪个电厂发电价便宜就收购谁的，哪间电厂发电价高就不收购的做法。但一定比例的计划成份配以一定比例的竞争成份无疑对电力的发展和平衡是有利的。可考虑，在电力较富余的情况下，对电厂实行按发电能力的60%～70%或按其基本还贷、保本能力下达一定的发电指标，按现行的收购价收购，超出计划的电量在各电厂之间进行自由竞争，电网采用谁便宜收购谁的电量。同时对用户也相应地实行配以一定的电量指标，按现行电价收费，超用部分实行较为低价的供应办法，鼓励多用电。用这种经济调控手段不仅可大大刺激用电户的消费，增加市场对电力的需求，同时也可使各电厂之间在降低成本，提高效益，不断挖潜上下功夫，并使那些效率高、能耗低的大型发电机组发挥其优势。反之，在电力供应紧张的情况下，其经济手段刚好与上述相反，超发奖励，超用加价。

用上述市场经济手段调控电力市场，使电力体现了高来高去，低来低去的商品价格规律，在电力宽松时刺激市场需量的增加，在电力紧缺时自动调控市场的需量。从而达到发电和用电不断趋于平衡。

2.6 利用科技拓展市场

社会的现代化离不开电气化，随着社会的发展，科技的进步，越来越多先进的家用电器产品进入了市场，这无疑给电力市场的拓展提供了有利条件，因此，这种拓展是用电功能的拓展，用电领域的拓展。从目前一般家庭用电结构来看：照明基本上是电力的市场，其他家用电器还没有完全进入家庭；而炉具则基本还不是电力的市场。电器产品的优点就在于自动化程度高，有自动保护，可以预调，使用方便、干净、无污染，这些都是使用其他能源的产品无可比拟的。以往电力营销部门都较忽视电力的广告和宣传，在电力充裕的今天，市场竞争的今天确实应好好考虑广告和宣传的作用。在宣传当今电力安全可靠，保证供应的同时，适当宣传各种电器产品的优点、特点和安全使用方法，不失为争取用户的好办法。相信，随着社会的发展、进步，人民生活水平的提高以及适当的宣传、广告，那些带有现代气息的先进的家用电器会不断进入每一个家庭，逐步成为我们的“用户”。结束语

电力的产、销、用是一个庞大复杂的系统工程，它涉及整个社会、每个领域，涉及国家电价政策和各种管理体制，牵一发而动全身。在这里，仅仅从电力的发展角度探索电力营销的作用。笔者认为，电力营销环节是相当重要的，它不但能刺激电力市场的消费和发展，同时也能在某种程度上帮助发电企业走出困境。只

10.关于当前教育体制的看法篇十

近十年来，人们常把“体制”挂在嘴边。媒体经常出现“体制不改不行”的文章。可是我没看到一篇文章说到现在的体制究竟有什么问题，错在什么地方，怎么改才能解决问题。我认为，问题不在体制，而是在思想。豆汁在瓷碗里是酸的，倒在玻璃杯里还是酸的，豆汁不会因为换个“体制”就变成咖啡或人参汤。教育问题与其它社会问题一样，方向不明，目的不清，三十年了，依然是“摸着石头过河”。每个人都小心翼翼地摸那看不见的石头，生怕自己淹死，多一事不如少一事，定制度的人是自己怎么省心怎么办;执行者是照本宣科，混一天算一天，都在斤斤计较个人得失，国家的未来无暇理会。如果把现行选研究生制度改成“选研究生权力在教授，分数不够也可以”，陈丹青不再辞职，几个入选者兴高采烈;但是，会引发更汹涌的反对潮，会有大量高分落选者(其实有很多高分者不适合做研究生)痛斥教育不公，会有大量“教授腐败”出现在法庭和媒体。不管是真是假都会导致大量教授无心教育事业。或者主动放弃“自选”权。有谁(包括各级教育部门负责人)能说出，从小学到大学，我们教育的目的是什么?要把学生培养成什么人?这个问题胡里胡涂，能搞出明白有效的体制吗?现在最明显的弊病是以分为中心。用“分”把学生分为“好生”、“差生”；“重点班”、“差生班”；“重点校”、“一般校”。教师凭学生靠分评奖、提级；学校间依升学率定优劣。学校里的分比社会上的钱更重要。学生是挣分的机器，教师是开机器的人。教育局是裁判。这就是现在的教育体制。这正是三十年前开始形成并不断巩固的。人民大学附中副校长王金战，在此间举行的中国卓越校长(局长)峰会上，“炮轰”中国教育体制，抨击家庭教育和学校教育存在的弊疾，称中国的教育体制就是逼着“牛”和“马”赛跑。他把“好学生”、“坏学生”形象地比作“马”、“牛”。“马和牛赛跑，牛肯定输，但这不能够证明牛的无能，而是安排这种比赛的人的无能。”王金战说，“而教育者们只看到马的速度，却没有看到牛的力量。谈及中国的家庭教育，王金战则表示，中国的家长对孩子是舍得花钱不舍得花时间。他说，目前中国的教育处于非常“6+1”(祖父母、外祖父母、父母加孩子)的时代，家长都担心孩子出“次品”、“废品”和“危险品”，故而格外重视孩子教育问题，但是往往会激发很多矛盾。

王金战还是中国教育界的“高考战神”，曾经创造中国高考的奇迹。他班的四十九名学生参加高考，三十七人进了清华大学、北京大学，十人考上英国剑桥大学、牛津大学和美国耶鲁大学等国际知名学校。

鉴于当前教育体制，我们应该怎摸做呢？大学生若想改变入校初期在学习

上的被动情况，则应该重新定位自己的学习观和学习方法，成功的进行角色转换，调整好自己的心态，找到有效的学习方法。在知识经济时代开放式教育的背景下，一些以现代教育教学理念为办学思想的大学正在提倡和鼓励，以学生为中心的、形式多样的方法培养大学生自主学习的能力。

11.谈当前的素质教育篇十一

关键词：教师评价；问题及对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-266-02

一、教育评价的意义

教育评价是教育活动的一个重要组成部分，它是根据一定的目的和标准，对教育工作及其有关因素中的状态与绩效进行描述并在此基础上进行价值判断的活动。本文拟从学校教师评价存在的问题及对策作一浅谈，以求指正！

二、现行学校教师评价模式及存在的问题

目前，我们很多学校在对教师进行评价时，总是围绕课堂教学、教学态度、教学效果等进行评价，特别是过分片面强调了结果评价，这种评价基本上是将教师的教育教学效果简化为学生的考试分数，而对教师与集体的关系以及师生关系等方面的评价都被弱化，对教师评价的内容集中于短期的教育行为。笔者认为，这种评价方式对教师行为的引导完全可能出现以下几种情况：（1）教师只重视钻研教材、考点、考题，而忽视自身素质的全面提高；（2）能提高学生成绩的教师才是好教师，这会使部分教师丧失自我发展的信心；（3）形成不正当的竞争心态，影响教师间的相互学习、交流与合作。

三、改进教师评价体系，促进教师主动发展、全面发展

关于教师评价的探索可以说是百花齐放，然而笔者认为，无论何种评价方式，我们决不能仅仅把它作为考核教师工作成绩、工作表现的手段，而应以激发教师自我发展的内驱力，引导、激励教师全面发展为根本目的。因为这才是一所学校乃至整个教育发展的不竭动力。

1、教师评价应尊重教师的差异，实现多层次评价标准

教师工作过程是一个多层次、多因素、多变量的动态系统，教师在自身成长过程中客观上存在差异。评价标准既要强调统一、客观的标准，又要重视教师的差异，根据教师成长规律，对不同发展阶段和背景的教师，其评价标准要有一定的层次和多样性，使每一位教师既要遵守学校的基本要求，完成基本的工作任务，又能根据实际情况确定达到标准的具体方式、时间和途径。具体操作如下：

（1）将教师评价分为基础性评价与发展性评价。

（2）关于基础性评价。

该部分考核内容为学校要求每个教师必须达到的基本要求、常规要求，以及根据不同岗位必须完成的基本工作任务。

（3）关于发展性评价。

一是学校应根据本校师资现状，制订师资建设的长远规划和年度实施计划。

二是每位教师确定个人发展的目标以及年度实施计划。

三是对教师教学效果的评价。

四是提出多个层面的工作要求，供不同的老师自订为发展目标。比如：论文数量及获奖等级、学习进修情况、优质课获奖、教育科研等。

2、教师评价应将定量评价与定性评价相结合，做到定性评价定量统计

教师评价的内容，应以教师发展为基点，包括教师专业素养，教育业务能力，敬业精神，情感态度等诸方面，客观反映教师在工作和发展中的需求，发掘其潜能。要引导教师全面发展，不仅要评价教师的教，而且要评价教师的德；不仅要评价教师在知识、智力和能力等认知方面的素质，而且要评价情感、人格等非认知因素。说到这里，可能我们有同志要想呢，教学效果评价等内容，容易量化，好办！然而要求教师心胸宽阔，不计较个人得失等方面，这些内容一是不好确认，二是怎么量化？

（1）评价主体。

笔者认为，要解决这个问题，我们首先要明确一个观念：不管什么样的评价机制，评价主体肯定是人，其次我们要分析哪些人可能会对教师工作期间的表现产生了解。通过这样的分析，我想答案已经出来了：这些内容应该交给学生、家长、同事、领导以及教师自己去评价。

①学生评价

要推行学生参与教师评价的制度，首先要制定科学的评价指标，有利于教师科学地改进教学，而不是无原则地取悦学生。其次在运用评价结果时，对学校来说，应重在改进学校管理策略；对教师来说，应重在对照、反思、完善、提高。

②家长评价

首先，从某种意义上来说，家长也是教师工作上的伙伴，他们也在直接或间接的参与着教师的教育教学活动，而且能从不同的侧面反映教师的工作表现，对教师的改进和提高会产生积极影响。其次，家长参与教师评价是教育作为一项服务工作的必然要求。

③同事评价

同事对于教师的工作有着更深刻的共鸣和更准确的理解。所以同事评价是重要的学习和交流的机会，教师可以从同事的评价中获取大量有价值的信息和经验，对于改进教育教学和自身发展都是非常有益的。

④领导评价

领导参与教师评价，可以促进教师个人发展目标与学校发展目标的整合，激励教师拓展自身的潜能，在自我的不断超越中推动学校的发展。同时，客观公正的评价和有的放矢的指导，能帮助教师树立正确的教育观、学生观，增强与教师的沟通和互动。

⑤教师自我评价

在教师评价中强调教师的自我认同非常必要。一是有助于保证教师评价的公正，只有自己最了解自己。二是有助于增强教师的责任感。三是把评价活动和过程作为教师展示自我的平台和机会，可使评价成为促进教师发展与自我实现的工具。四是有助于教师进行反思。