七年级人教版英语课件

七年级人教版英语课件（9篇）

1.七年级人教版英语课件 篇一

七年级词组汇总表

Unit 1

1.my/your/his/her name

我的/你的/他的/她的名字 2.Good morning!

早上好!3.Nice to meet you!

见到你很高兴！4.What’s your name?

你叫什么名字？ 5.first name

名字 6.last name

姓 7.in China

在中国 8.ID card

学生卡 9.middle school

中学

10.What’s your phone/ telephone number?你的电话号码是多少？

Unit 2 1.This/ That is my...这/那是我的…… 2.Nice to meet you.见到你很高兴。3.These/ Those are my...这些/那些是我的…… 4.Have a good day!

过得愉快！5.I see.我明白了。

6.Here is a(n)...这儿有一（个/张）…… 7.Here are...这是……；这（儿）有…… 8.two nice photos of...两张好看的……照片 9.in the first photo

在第一张照片中 10.in my family

在我的家庭里 11.the name of...……的名字 12.a photo of my family

一张我的全家福

Unit 3 1.pencil box

2.Excuse me

3.Thank you.4.thank sb.For sth.5.Is this/ that...?

6.Are these/ those...?

7.What/How about...?

8.You’re welcome.9.ID card

10.school library

11.ask sb.for sth.12.e-mail sb.at+ 邮箱地址

13.phone number

14.call sb.15.call sb.At + 电话号码

16.a set of

铅笔盒

劳驾，请原谅

谢谢你！

为……而感谢某人

这/那是……吗？

这些/那些是……吗？

……怎么样？……好吗?

别客气。

学生卡，身份证

学校图书馆

给某人发电子邮件到……

电话号码

给某人打电话

拨打电话号码……找某人

一套，一组，一副

向某人要某物；请某人给予某物

17.What’s this?

这是什么？ 18.How do you spell...?

你怎么拼写?

Unit 4 1.on the sofa

在沙发上

2.on/ under sb’s bed

3.under the table/ chair

4.on the sofa/ table

5.come on

6.Thank you.7.in sb’s room

8.I don’t know.9.I think...10.Is it on/ in/ under...?

11.Are they on/ in/ under...?

12.-Where’s/ are...?

-It’s/ They’re on/ in/ under...13.tape player

14.model plane

15.English book

16.in the bookcase

17.in sb’s schoolbag

在某人的床上/下面

在桌子/椅子下面

在沙发/桌子上

快点儿

谢谢!

在某人的房间里

我不知道。

我认为…… 它在……上/里/下面吗 它们在……上/里/下面吗

在哪里？

它/它们在……上/里/下面。

磁带播放机

飞机模型

英语书

在书柜里

在某人的书包里

Unit 5 1.tennis ball

网球 2.ping-pong ball

乒乓球 3.ping-pong bat

乒乓球拍 4.soccer ball

足球 5.baseball bat

6.be late

7.on the chair

8.play basketball

9.Let us

10.Let me get it.11.(That/ It)sounds...12.play computer games

13.watch TV

14.go to the same school

15.love sports

16.watch...on TV

17.play...with...18.be easy/ difficult for sb.19.after class

20.in the same school

棒球棒

迟到

在椅子上

打篮球

让我们

让我去拿它吧。

听起来……

打电脑游戏

看电视

上同一所学校

热爱运动

在电视上看……

和……一起玩……对某人来说容易/困难

下课后

在同一所学校

Unit 6 1.birthday dinner

生日宴会 2.next week

下周 3.think about

思考，思索 4.Let’s have...then.那么，让我们吃……吧。5.Sounds good.听起来不错。6.sports star

体育明星 7.ask sb.About sth.询问某人关于某事的情况 8.eating habits

饮食习惯 9.one last question

最后一个问题 10.after dinner

晚餐后 11.healthy food

健康食品 12.Do you like...for breakfast/lunch/dinner？

你早/午/晚餐喜欢吃……吗？

Unit 7 1.How much...?

（购物时）……多少钱？ 2.Can I help you?

您想买点儿什么？ 3.I need a...for school.我需要一个上学用的…… 4.What color do you want？

你想要什么颜色的呢？ 5.I’ll take it.我买下了。

6.Two dollars for one pair.两美元一双 7.Here you are.给你。

8.this/ that brown sweater

这件/那件棕色的毛衣 9.these/ those black trousers

这些/那些黑色的裤子 10.clothes store

服装店 11.great/ big sale

大降价 12.at our great sale

在我们大促销时 13.sell...at very good prices

以非常优惠的价格出售 14.for boys/ girls

对于男孩女孩 15.skirts in purple

紫色的裙子 16.a pair of

一双

Unit 8 1.on June 3rd

在6月3日 2.Happy birthday!

生日快乐！

3.How old...?

……多大年纪/几岁了？ 4.in August

在八月 5.want sth.想要某物 6.want to do sth.想要做某事 7.want sb.To do sth.想要某人做某人 8.birthday party

生日聚会 9.at three this afternoon

在今天下午三点 10.See you there/ tomorrow/ later/ soon.在那儿见/明天见/一会见/不久之后见。

11.When is your/ his/ her/ sb.’s birthday 你/他/她/某人的生日是什么时候？

12.an English test

一场英语测验 13.School trip

学校旅行 14.an art festival

15.School Day

16.Sports Day

17.English Day

18.book sale

19.this term

20.in the School library

21.Have a good time!

22.next week

23.Children’s Day

24.Natianal Day

25.Women’s Day

26.New Year’s Day

Unit 9 1.favorite subject

2.How’s your day?

一场艺术节 学校开放日

体育节

英语节 图书展销会 这个学期

在学校的图书馆里

玩得开心，过得愉快 下个星期

儿童节

国庆节

妇女节

新年

最喜欢的学科

今天过得如何？

3.P.E.Teacher

体育老师 4.play games with sb.和某人玩游戏 5.It’s boring.它是无聊的。6.the next day

第二天 7.That’s for sure.的确如此。8.on Monday

9.at 8:00

10.have math

11.It’s difficult but interesting.12.after that

13.from 12:00 to 1:00

14.Have an art lesson for two hours

15.Let’s meet on Saturday.16.Is that OK with you?

17.Thank you for your e-mail.18.on Friday afternoon

在星期一

在八点

上数学课

它难但是有趣。

在那之后

从十二点到一点 上一节两个小时的美术课

让我们在星期六见面吧。

那对你来说合适吗?

感谢你的电子邮件。

在星期五下午

2.七年级人教版英语课件 篇二

2012年2月, 教育部正式颁布了《义务教育课程标准》 (2011年版) 。该标准明确指出:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。随着我国经济的快速发展, 教材的版本也呈现多样化, 参差不齐。教材的编写和使用需要符合教学大纲的要求, 学生的发现规律和教师的需要。要做到这些, 我们首先需要对教材进行全面系统的分析。本研究选取外研版和人教版的两套英语教材, 从中各选取适合七年级上册的英语教材进行静态的对比分析, 找出它们的各自的优点和不足之处。国内学者乔爱玲 (2002) 认为从微观对教材进行分析, 才能更好地评价一套教材的优劣。通过不同教材的对比分析, 我们能吸取各个教材中的精华部分, 进行有效整合教材, 从而为教材的编写者和使用者提出相关的建议。

2 外研社版和人教版七年级上册英语教材对比分析

2.1 教材简介

(1) 外研版教材简介

外研版《英语 (新课表) 》是外语教学与研究出版社与英国麦克米伦出版公司根据《全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) 》的要求, 共同研发的中小学英语系列教材。该系列英语教材的中英方主编是分别是北京外国语大学的陈琳教授和Simon Greenall女士。

(2) 人教版教材简介

人教版《英语 (新目标) 》教材是由人民教育出版社, 课程教材研究所, 英语课程研究开发中心和美国圣智学习联合编著的。是由刘道义老师和David Nunan基于任务型语言教学而共同编写的系列英语教材。

2.2 表层结构比较

外研版和人教版七年级上册两套英语教材的表层结构比较主要从教材的体系建构, 内容选择, 知识点等三个个主要方面进行对比分析。

(1) 体系建构

外研版《英语 (新课表) 》教材是按模块划分的。这套系列英语书七年级上册分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分共有四个模块, 正式教材部分共有10个模块和两个复习部分。每个模块有三个单元。另外还有两个复习板块。

人教版《英语 (新目标) 》教材是按照单元划分的。这套系列英语七年级上册也分为两个大部分:预备部分和正式教材部分。预备部分有三个单元, 正式教材部分有9个单元。

(2) 内容选择

外研版《英语 (新课表) 》教材特别注重话题的编排。每个模块的都是按照话题的连接练习起来的。学生在学习完七年级上册, 能用英语表达最基本简答的生活话题, 如自我介绍, 学校生活, 和春节等与生活密切相关的话题。

人教版《英语 (新目标) 》教材编排的内在思路是话题, 结构和内在能力三个方面的相互融合。每个单元都有听力, 词汇, 语法, 写作, 通过这些练习。学生能在这种任务型教学的基础上, 正确地掌握英语学习的固定用法。

(3) 知识点

外研版《英语 (新课表) 》七年级上册英语教材是以模块划分课文知识点。而人教版《英语 (新目标) 》七年级上册英语教材是以单元划分课文知识点。

(1) 外研版《英语 (新课表) 》

模块1是简答的be动词和人称代词。模块2是简单的指示代词。模块3是There be句型和方位介词。模块4是现在完成时的肯定和否定的回答。模块5是祈使句的肯定和否定回答。模块6是一般疑问句的肯定和否定句式。模块7是特殊疑问句的提问。模块8是程度副词的应用。模块9是现在进行时的肯定句式和否定句式。模块10的语法知识点是现在进行时的疑问句和回答。

(2) 人教版《英语 (新目标) 》

单元1是be动词和what开头的特殊疑问句。单元2是指示代词和who开头的特殊疑问句。单元3是物主代词和一般疑问句的肯定和否定回答。单元4是Where开头的特殊疑问句和方位介词on, in, under。单元5是一般疑问句Do you have…和连接词but。单元6是对一疑问句Do you like…的肯定否定回答和可数不可数名词。单元7是How many句型及其回答。单元8是以When开头的特殊疑问句及其回答。单元9是以What, why, when, who开头的特殊疑问句及其回答。

3 研究结果讨论与小结

通过对比两套英语教材, 笔者发现外研版《英语 (新课表) 》教材比较注重学生交际能力的培养, 但是对于刚上七年级的学生来说, 这个要求比较高, 因此在教材的编写上应该结合人教版《英语 (新目标) 》的优点, 大量的语言输入, 并且伴有大量的输出练习。教材编写中要注重两个版本的结合, 这对七年级学生来说才能做到最好的发展。

摘要：教材是基本而特殊的课程资源, 它能反映国家队基础教育的基本要求。选择和使用合适的教材是完成教学内容和现实教学目标的前提。从目前情况看, 教材的主要形式是教科书。本文选取比较有代表性的两版初中英语教材:人教版教材和外研社教材, 以两套教材中七年级上册的内容为比较实体。笔者主要运用文献法和比较法对两版教材在表层结构上进行对比, 分析其异同, 从而有效地提出使用这两套不同教材的建议。

关键词：初中英语七年级上册英语教材,教材对比分析研究,外研社版,人教版

参考文献

[1]陈琳, 格林诺尔.义务教育教科书七年级上册[M].北京:外语教学与研究出版社, 2012.

[2]陈琦, 刘德儒.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[3]刘道义.浅议英语教材的评价标准[J].教育实施与研究, 2004, (12) .

[4]刘道义, 郑旺全.义务教育教科书英语七年级上册[M].北京:人民教育出版社, 2012.

3.七年级人教版英语课件 篇三

在对修订后教材的学习以及新旧教材的对比中，笔者明显地感觉到教材修订者在修订过程中除了要体现修订后的课标的精神之外，还饱含着他们对当今数学教育的一些思想，于是据此提出几点教学的建议.

1. 去繁就简，化虚为实，强化学生对数学本质的理解

从“有理数”定义的回归，到“足球赛”系列题以及“量桌子”的题的删去，再认真研究这次增加的那些例题和练习题，我感觉到教材修订者内心在追寻着“去繁就简、化虚为实，强化学生对数学本质的理解”.

相对于有理数的词源性定义来说，其描述性定义更简单，学生更容易懂，进而，学生更容易对有理数进行分类.

关于“足球赛”的系列题，实践证明，学生确实难弄懂，甚至不少老师也难弄懂.笔者曾经仔细研究过旧教材中的4道题，感觉要给学生讲明白确实不容易，而这些题从本质上看，无非就是“正数和负数”的应用.此次删去，降低了学生学习的难度.

“量桌子”可以说是新课程改革的“产物”.其目的是让学生学习动手操作，是“生活数学论”的体现.然而，学生该选用多长的尺子？如何才能使测量尽量精确？精确到哪级单位更合理？等一系列问题都是学生练习时不愿意做的根源，所以这道题很少有教师布置给学生做，也很少有学生自主做，结果便成一道“虚”题.然而，这道题本质只是“正数和负数”的应用，这次教材修订者更换的另一道题，相对来说，更接近数学本质一些.

再比如这次修订教材《习题3.2》增加的第4题（附题目如下），就是为了引导学生根据等量关系建立方程并且解方程，为了强化学生对数学本质（方程思想）的理解.

4. 用方程解答下列问题：

（1）x的5倍与2的和等于x的3倍与4的差，求x；

（2）y与—5的积等于y与5的和，求y.

因此，在七年级上册的数学教学中，我们一方面要注意做好中小学教学衔接的工作，另一方面要充分理解教材的修订意图，教材已经删去的绝对不要再“捡”回来，教材中如果还有学生学起来感觉困难的，也可以化繁为简，化虚为实，只要保证让学生能够掌握相关数学内容的本质.所谓创造性地使用教材，指的就是这个意思.实践证明，对于数学教学，只要学生掌握了数学的本质内容，他们往往就能解决相关问题.

2. 重视经验，促进思考，落实“四基”教学

从贯彻了“基本活动经验”的新思想的分析中，我们可以明显看出，教材修订者已经将“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”的新课标理念融入其中.那么，如何把握“基本思想”和“基本活动经验”的教学？事实上，我们通过教材的修订来加深理解.以《2.1整式》这一节的修订为例，原教材编排为两个课时，第一课时学习单项式，第二课时学习多项式；修订后的新教材重新编排为三个课时，第一课时通过2道例题和4道练习，让学生充分获得字母表示数的经验，第二课时学习单项式，第三课时学习多项式.由此看出，重视经验就是要充分设计恰当的数学活动，并且让学生在活动中自主探究，通过丰富的动手操作和动脑思考经历建立相关的经验.

就“四基”而言，名词是新的，但教学并不陌生，我国多年来的数学教学都在实践“四基”.“基础知识”和“基本技能”的教学被誉为我国数学教育的优秀传统，无需赘言.而对“数学思想方法”的重视一直是数学课堂教学的追求，以七年级数学上册为例，无论是旧教材还是新教材，都重视对“方程思想”、“分类讨论思想”、“数形结合思想”等内容的教学.至于“基本活动经验”，因为10年前新课改之初“建构主义”理念在数学教学中的实践，已经在教学中比较重视学生活动经验的积累，只是在“四基”提出之后，我们要把“帮助学生积累数学活动经验作为数学教学的重要目标”，要更加有意识地创设丰富的、质优的数学活动，要保证学生自主地、高效地参与数学活动，在活动中积累经验、促进思考.

3. 对各章教学关键点、重点和难点的把握

基于对修订教材的学习与感悟，笔者结合自己的点滴经验对各章教学的关键点、重点和难点提一些具体的建议.

（1）教学《第一章 有理数》的关键点是“正数和负数”的充分理解，要让学生视“负数”与“正数”一样容易理解.因此，需要创设让学生获得“负数”经验的数学活动，让学生充分体验.重点是“有理数”的“计算能力”的培养，同样需要在适量的计算活动中去积累经验，要引导学生分析具体题目，选择合理的运算律并确定合理的运算顺序进行计算，尽量避免“蛮干”与“死算”.难点是关于分数的计算，分数的计算在小学阶段是学生的计算难点，学习有理数时，依然是难点.

（2）教学《第二章 整式的加减》的关键点是获得“用字母表示数”的经验，要让学生视“字母”与“数字”一样容易理解.因此，在本章第1课时的教学中，要充分让学生经历用字母表示数，并积累丰富的字母表示数的经验.重点是“单项式”与“多项式”概念的理解，以及单项式的系数与次数、多项式的项与次数的理解，需要教师在教学时明晰概念教学以便让学生充分地理解.难点是代数式运算时的去括号步骤，要让学生充分理解去括号法则并在适量去括号的练习中获取经验.

（3）教学《第三章 一元一次方程》的关键点是深刻理解“等式的性质”，它是正确解方程的基础，在解方程过程中，“去分母”、“去括号”和“移项”、“系数化为1”等步骤的理论依据都是“等式的性质”.因此，在本章《等式的性质》这一节内容的教学中，要充分让学生经历等式的变形，并积累丰富的等式变形的经验.重点是“解一元一次方程”，这既是前面所学“有理数”和“整式的加减”的综合运用，也是后面学习“方程”、“不等式”和“函数”的基础，课本中的例题和练习题足够丰富，教学中要让学生适量训练，积累丰富的解方程的经验.难点是解应用题时寻找并建立“等量关系”.学生解应用题有几重困难，首先是“选择”用列方程解应用题，在他们心里，做应用题会选择小学所学的列算式法和初中所学的列方程法，而不太适应列方程解应用题；其次的困难是设未知数，在他们看来，题中的未知量不止一个，不知该设谁为未知数；而最为困难的就是寻找并建立“等量关系”，哪怕在教师看来存在很明显的等量关系，但因为学生缺乏方程思想，所以难以找出等量关系.本次教材修订，我注意到修订者有意识地重新编排了应用题的部分例题和练习题顺序，而且增加了一些难度更适宜的题.因此教学时，教师要不断地引导学生寻找并建立“等量关系”，让他们通过问题的解决不断地建立“方程思想”并获得丰富的经验.

（4）相对来说，《第四章 几何图形初步》修订的内容比较少，关键点是通过《几何图形》来认识图形并建立“空间观念”.因此，在本章的教学中，要始终坚持引导学生“看图”和“说图”，看图是为了建立空间观念，而说图更有利于建立空间观念.重点是“几何符号语言掌握和运用”，要始终如一地加强几何符号语言的学习和准确运用.难点是线段和角的知识中涉及“分类讨论”的问题的解决，这主要是因为学生刚刚接触这种数学思想，比较难适应.

4. 在教学中严格落实“减负”

这次教材修订我个人觉得较满意的地方就是增加了部分例题和练习题，以及重新编排了部分例题和练习题的顺序.新教材中的现有例题和练习题都是经过“历史积淀”和“精心打磨”过的，对于数学课堂教学来说，只要能够引导学生保质保量地完成课本上的内容，完全能够保证“四基”的教学与落实，没有必要再给学生布置过多的作业.教师们不但要认真落实“减负”措施，还要有效地培养学生的创新意识和实践能力.

4.人教版七年级下册5英语课件 篇四

1.知识目标：

1)词汇

Clean, on, read, apartment

watching TV, eating dinner, cleaning, shopping, reading, doing homework, talking on the phone

2)语法 现在进行时(Present progressive tense)

3)句子

What are you doing? I’m watching TV.What’s he doing? He’s doing his homework.What are they doing? They’re cleaning the room.2.能力目标：学会用英语谈论人们正在做什么

(To freely talk about or learn about what they are doing)

3.文化目标：培养用英语获取信息，与人合作的能力。激发他们学习英语的兴趣和热情，在接近生活常态的交际中乐于模仿，敢于开口，积极参与。

二、教学重难点

教学重点

基于对教材和教情的分析，我确定本节的教学重点为现在进行时的用法。

To grasp the structure of present continuous tense : What are you doing ? I’m watching TV.What’s she/he doing ? She/he’s ……

教学难点

①现在进行时中现在分词的结构。(The structure of the verb adding “ing”)

②能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。(Using this tense to describe and communicate)

三、教学工具---多媒体的运用

本节课我采用多媒体课件(PPT)进行教学，创设英语学习情境，调动学生学习兴趣。首先，我利用多媒体播放一段英文歌曲，创造英语教学环境，并引出本节课的学习内容。然后，我通过多媒体出示图片，引领学生进行学习、操练现在进行时。接着，进行一段听力训练，对所学知识进行检查和练习。然后，让学生进行模仿表演和猜测，活跃课堂气氛，调节学生的兴趣，操练所学句型。

四、教学过程

Step 1 leading-in(听音乐创设情境)

1.Greetings.(为了沟通师生关系，进行相互问候)

2.回顾上节课内容，抽学生在黑板上写出现在进行时结构

3.本节课学习目标展示。

Step 2 结合教材，展示图片学生完成1a，各组依次说出答案。

Step 3 Practice

1.Show some pictures and let the students ask and answer(各组轮流进行).e.g What are you doing ? I am reading.etc.2.Get some pairs to practise in class.Step 4 Presentation

(1)出示图片，教师问：“What is he/she doing?”并帮助学生回答“He/She is…….(2)然后出示图片,进行问答练习。老师领读。

A: What is he/she doing?

B: He/She is…….(ect.)

Step 5 Game

1.猜动作Show a picture and get the students to guess what he is doing.2.接着教师叫一些学生面向全班同学来做一些动作，让其他学生来猜他或她正在干什么。直到猜对为止。

Step6 Listening(目标听和精听结合)

1.say:There are many people living in the apartment.Do you know “what they are doing?”.Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?”

2.Check the answers in class like this:

5.七年级人教版英语课件 篇五

1. Knowledge Objects: key vocabulary, target language, writing practice.

2. Ability Objects: listening and speaking skill, writing skill.

3. Moral Objects: Rome was not built in one day

Ⅱ. Teaching key points

1. Key vocabulary

Ping-pong player, basketball player, tennis player, football player, great, born.

2. Target language

Who’s that? That’s Deng Yaping. She is a great ping-pong player.

When was she born? She was born in 1973.

Ⅲ. Teaching Difficulty

Target language

Ⅳ. Teaching Methods

Listening method, writing method and speaking method.Pairwork.

Ⅴ.Teaching Aids

A tape recorder. Pictures or photos.

Ⅵ. Teaching Procedures

Step1 Lead-in.

Greet the class as usual and check the homework.

Good morning! Boys and girls! I have some friends to tell you, They are very famous. Look! They are sports stars. Show them a picture and ask them: “Who is she?”

Ss: She is Deng Yaping.

T:“Where is she from? What does she do?”

Ss: She is from China. She is a great ping-pong player.

T: Good! (write down the words on the blackboard: ping-pong player) Now who’s that? Do you know him?

Ss: He is David Beckham.

T: Where’s he from? What does he do?

Ss: He is from the UK. He is a great soccer player.

Step 2 Presentation 1a and 1c

T: Good, you are the best students I know. Do you like Beckham?

Ss: Yes, I do.

T: He is very handsome and tall, Yes? I like him, too.

So my good students, do you know Beckham’s birthday?

Ss: No, I don’t…./Yes, I do. His birthday is on January 1st 1975.

T: When was he born? Do you know?

Ss: He was born in 1975.

T: Good, now I will show you some pictures of famous stars. Look!

Who’s that?

That’s Deng Yaping. She is a great Chinese ping-pong player.

When was she born?

She was born in 1973.

Who’s that?

That’s Pan Changjiang. He is a very famous Chinese actor.

When was he born?

He was born in …..

And who’s that? Is she beautiful?

She is Fan Bingbing. She is a beautiful actor.

When was she born?

She was born in…..

Show them other pictures and make dialogues with each other.Then ask a student : “ When were you born? Lily?”

S: I was born in .

Ask the other students: “ When was she born? And when was your mother/father/ sister/ brother born?

He/she was born in …../in October 1985/on December 12th, .

Now practice the dialogues with each other and do a survey.

Names Occupation Born time Country

Yi Jianlian Basketball player 1963 China

Pan Changjiang actor 1980 China

Then ask some of them to practice the conversations in front of the class. They can get good grades if they did a good job.

Now please turn to page53, Section A 1a, make a list of international sports stars you know.Ask them to finish it in two minutes. For example, Yao Ming, kaka, Henry, Kobe Bryant….

Step 3. Listening 1b

Listen and write the year the sports star was born under each photo. Please look at the pictures first. The first one is Deng Yaping, the second one is Michael Jordan, the third one is Martina Hingis, the last one is David Beckham. Please listen to the tape carefully.

Play the recorder for the first time, then check the answers.

Answers: 1963, 1980,1975.

Check who get one hundred. Praise them.

Now turn to page89 and read the tapescripts together.

Step 4 Summary and Homework

Ask a student to summarize this lesson.Recite the sentences and learn to make dialogues by use of “when” questions.

Blackboard design:

Unit 9 When was he born?

born A: Who’s that?

basketball player B: That’s Deng Yaping. She is a great ping-pong player.

tennis player A: When was she born?

6.最新人教版英语七年级上教材目录 篇六

Starter Unit 1

Good morning.Starter Unit 2

What’s this in English? Starter Unit 3

What color is it? Unit 1

My name’s Gina.Unit 2

Unit3

Unit 4

Unit 5

Unit 6

Unit 7

Unit 8

Unit 9

This is my sister.Is this your pencil?

Where’s my schoolbag?

Do you have a soccer ball?

7.七年级人教版英语课件 篇七

1. 第6页《走一步, 再走一步》第一自然段第二行:当时和我一起的五个小男孩, 因为玩弹子游戏玩厌了, 都想找些新的花样来玩。

分析:这个句子中“和我一起的五个小男孩”有歧义:一是包括我在内有五个小男孩, 二是除了我以外还有五个小男孩, 即共有六个小男孩。文中究竟有几个小男孩, 无法得知。

2. 第7页课下注释 (1) :[嶙峋]形容人瘦削。

分析:查《现代汉语词典》, “嶙峋”一词有三个义项: (1) 形容山石等突兀、重叠:怪石嶙峋|嶙峋的山峦。 (2) 形容人消瘦露骨:瘦骨嶙峋。 (3) 形容人刚正有骨气:气节嶙峋|傲骨嶙峋。所以课下注释 (1) 应改为:[嶙峋]这里形容人瘦削。类似的还有第32页注释 (3) , 因为“低回”一词有三个义项, 所以应改为:[低回]这里是留恋的意思。

3. 第39页《我的信念》第二自然段第一行:我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧, 这使我感兴趣。

分析:这个句子的后一个分句“这使我感兴趣”的主语“这”究竟指什么?按语法上来讲, “这”就是指代前一个分句, 即“我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧”, 这样显然是说不通的。所以要把后一分句作修改, 可在“这”后加上“些蚕”, 变成“这些蚕使我感兴趣”。或者删掉“这使”二字, 在“我”后加上“对这些蚕”, 变成“我对这些蚕感兴趣”。

4. 第54页研讨与练习二第一小题最后一个问题:“嫩嫩的, 绿绿的”本该用在“小草”前面, 为什么放在句末?

分析:这个问题本身设计得不科学。如果把“嫩嫩的, 绿绿的”用在“小草”前面, 原文就变成了:“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”试问:小草在人们不知不觉中从土里使劲钻的过程中, 在破土而出之前“钻”的过程中, 人们怎可看见它是“绿绿的”?况且, 小草在钻出来之时, 也多是黄里带白的, 并不是“绿绿的”, 只是在钻出来之后, 经过春晖春雨的哺育才渐渐变得“绿绿的”。所以原文并无毛病, 问题中“本该”实质上是“本不该”, 这个问题应删掉。

5. 第93页《月亮上的足迹》第十四自然段最后两句话:“登月舱已经完成了它的历史使命, 将它带回地球是不合算的。于是, 它被甩在太空。”

分析:众所周知, 太空垃圾已经引起人类严重关切。哪怕是一颗小小的螺栓, 在太空中也以每秒10公里的速度飞速运行, 可能撞坏航天器或飞船, 也可能对正在太空行走或作业的宇航员造成致命的危险。所以, 美国这一做法是很不应该的。这两句话应改为:“由于当时对太空垃圾的危害性认识不足, 登月舱竟然被甩在了太空, 给人类留下了深深的遗憾。”

6. 第148页《女娲造人》最后一句:这样, 人类就世世代代绵延下来, 并且一天比一天加多了。

分析:这个句子中“并且一天比一天加多了”的主语是“人类”, 而人类是人的总称, 与数量无关, 世界总人数为100万时称人类, 达到60亿也称人类。所以不能说“人类一天比一天加多了”。原句应在“并且”后加上“人口总数”或“人口数量”或“人数”。

7. 第156页《盲孩子和他的影子》倒数第二自然段:人们说, 他们像一对孪生兄弟。

分析:先看课下注释 (1) [孪 (luán) 生] (两人) 同一胎出生。《现代汉语词典》注释还有:“通称双生”。既然“孪生”已有“两个、两人”之意, 那前面就没有必要加上“一对”了。如果加上“一对”, 反而显得重复啰嗦了。

8. 第173页《泊秦淮》最后一句:隔江犹唱后庭花。

8.人教版小学英语三年级下册说课稿 篇八

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

9.七年级上册英语知识点人教版 篇九

brother兄;弟grandmother祖母;外祖母grandfather祖父;外祖父

aunt姑母;伯母;婶母uncle叔;伯;舅;姨夫son儿子

cousin表(堂)兄弟(姐妹)daughter女儿

2.本单元出现的缩写：that’s=thatishe’s=heis

3.本单元出现的指示代词：these这些those那些

4.thanksfor为……而感谢

句式：1.This/that/These+be动词+sb’s…

Thisishissister.Thatismybrother.Thesearehisbrother.

2.be动词+代词+…Isthisyoursister?Issheyoursister?

3.Thanksfor…Thanksforthephotoofyourfamily.

4.Here+be动词+…Hereismyfamilyphoto.

A)第三人称单数

当动词是第三人称单数时，动词应该像名词的单数变动词那样加s，如下：

一)一般在词后加s。如：comes,spells,waits,talks,sees,dances,trains

二)在x,sh,ch,s,tch后加es。如：watches,washes,wishes,finishes

三)1)以辅音字母加y结尾的变y为i再加es。如：study-studies,hurry-hurries,try-tries

2)以元音字母加y结尾的直接加s。如：plays,says,stays,enjoys,buys

四)以o结尾加es。如：does,goes

五)特殊的有：are-is,have-has

B)现在分词

当我们说某人正在做什么事时，动词要使用分词形式，不能用原形，构成如下：

一)一般在后加ing。如：spell-spelling,sing-singing,see-seeing,train-training,play-playing,hurry-hurrying,watch-watching,go-going,do-doing

二)以不发音e的结尾的去掉e再加ing。如：dance-dancing,wake-waking,take-taking,practice-practicing,write-writing,have-having

三)以重读闭音节结尾且一个元音字母+一个辅音字母(注意除开字母组合如show–showing,draw-drawing)要双写最后的辅音字母再加ing。如：put-putting,run-running,get-getting,let-letting,begin-beginning

四)以ie结尾的变ie为y再加ing。如：tie-tying系 die-dying死 lie-lying位于

句型：1,Isthisyoursister?No,itisn’t.

Issheyoursister?No,sheisn’t.

2,Thisismyfriend.Thesearemyfriends.

Thatismybrother.Thosearemybrothers.

3,Thanksforthephotoofyourfamily.Hereismyfamilyphoto.

photoofyourfamily=yourfamilyphoto

语法：可数名词单数变复数：一般情况下加s,book-books，以s,x,sh,ch结尾的加es

watch-watches以辅音字母加y结尾的，把y改为i再加esboy-boys,family-families以o结尾的有生命的加es,无生命的加s,tomato-tomatoes,photo-photos

Unit4Where’smybackpack?

词汇：

1.本单元出现的家具类词汇：table桌子bed床bookcase书橱，书柜sofa沙发chair椅子drawer抽屉

2.表位置的介词短语：underthetable在桌子下面onthesofa在沙发上inthebackpack在双肩背包里underthebed在床下面onthechair在椅子上onthedresser在梳妆台上onthetable在桌子上inthedrawer在抽屉里onthefloor在地板上3.mathbook数学书4.alarmclock闹钟5.computergame电脑游戏6.videotape录像带7.takesth.tosb.把某物带给某人

takethesethingstoyoursister把这些东西带给你姐姐8.IDcard身份证9.bringsth.tosomeplace把某物到给某地bringsomethingstoschool把一些物品带到学校10.pencilcase铅笔盒11.inthebedroom在卧室12.inthekitchen在厨房

句型：Where’sthebaseball?It’sinthebackpack.

Where’smycomputergame?It’sunderthebed.

Wherearehiskeys?They’reonthedresser.

Whereareyourbooks?They’reonthechair.

Whereareherkeys?They’reonthetable.

Whereareyou?I’matschool.

Isitonthedresser?No,itisn’t.

Pleasetakethesethingstoyoursister.

Canyoubringsomethingstoschool?

Thebookisonthefloor.

语法:1,询问人或物品在哪里，我们用Where,结构为where+is/are+人/物品名称?“……在哪里”回答用主语+is/are+in/at/under/on/near+地点

注意：表示“在……地方”地点前要用定冠词the或者形容词性物主代词my/your/his/their修饰，但是两者不能同时出现，我们可以说intheroom,inmyroom但是绝对不可以inthemyroom.

词语用法:1,takev.带走，把人或物品带到别的地方去，take…to…把……带到……去

bringv.带来，把人或物品从别的.地方带到说话的地方来bring…to…把……带到……来

2,please后接动词用原形。

句式：1.询问地点——Where+be动词+sth.答语——Itis/Theyare+表位置的介词短语—Where’smybackpack?—It’sunderthetable.

—Whereareyourbooks?—They’reonthechair.

2.询问某物是否在某地的句型及答语

—Isthebaseballonthesofa?—No，itisn’t.It’sunderthechair.

—Aretheyonthebed?—No，they’renot.

3.祈使句——Pleasedosth.Pleasetakethesethingstoyoursister…

4.can引导的一般疑问句Canyoubringsomethingstoschool?

5.倒装句——Here+be动词+主语Hereismypen.

Herearesomeapples.

1)_______(this)aremyparents.

2)_______(that)arehisfriends.

3)Isthishisfather?No,_______isn’t.

A.itB.thisC.he

4)Ishismotheryourfriend?Yes,________is.

A.heB.sheC.you

5)Thanks_________yourinterestingbook.

A.forB.verymuchC.alot

6)There_______aphotoofmyfriends.

7)Myparentsare_________teachers.

A.bothB.allC.each

句型：

1,What’syourname?Myname’sJenny./I’mJenny./Jenny.

MayIhaveyourname?Yes,myname’sJenny.

What’shis/hername?His/Hername’sTony/Gina.

2,I’mTonyBrown.What’syourfullname?

Myfullname/ItisTonyBrown.

MyfirstnameisTony.

Mylastname/familynameisBrown.

3,What’syour/his/hertelephone/phonenumber?It’s555-3539.语法：1,形容词性物主代词：my(我的)your(你的)his/her/its(他/她/它的)

our(我们的)your(你们的)their(他们的)

后面需要接名词，修饰名词，做前置定语。在句中可作主语，宾语等成分。

Mybookishere.Thisismybook.

人教版七年级英语上册全册同步测试题

Ⅰ. 字母书写

A) 默写字母A至H的大小写形式(共20分)

B) 按字母顺序写出下列字母(每小题2分，共 10分)

1. F D E

2. b a c

3. H F G E

4. d c b e

5. F G D E C

Ⅱ. 词汇

A) 根据提示选择正确的缩略词(每小题2分，共 10分)

1. 电视机 A. CD

2. 硬黑笔 B. BC

3. 英国广播电台 C. TV

4. 唱片 D. BBC

5. 公元前 E. HB

B) 根据句意和首字母提示完成单词(每小题2分，共 10分)

6. —Good e______, Dale!

—Good evening, Alice!

7. —H______, Grace!

—Hello, Frank.

8. —H______ are you?

—I’m fine, thanks.

9. My n______ is Helen.

10. —G______ afternoon, Mr Zhao.

—Good afternoon, Bob!

Ⅲ. 单项选择(每小题1分，共 15分)

1. 英语中共有______个字母，其中______个是元音字母，其余______个是辅音字母。

A. 26, 21, 5 B. 26, 5, 21 C. 48, 21, 5 D. 48, 5, 21

2. 字母Cc和Ff是______。

A. 元音 B. 辅音 C. 元音字母 D. 辅音字母

3. 下列字母按其在字母表中的顺序排列，错误的是______。

A. DEF B. ABC C. ADH D. CFD

4. 下列字母与字母C含有相同音素的是______。

A. e B. f C. h D. l

5. 下列选项与字母F含有相同音素的是______。

A. a B. Helen C. d D. b

6. 大写字母A、E、F、H的笔划都是______笔。

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

7. 字母Aa和字母______含有相同的读音。

A. Bb B. Cc C. Gg D. Hh

8. 表示铅笔笔芯“硬黑”的字母是“______”。

A. H B. BH C. IB D. HB

9. “Bob” is a ______.

A. girl B. boy C. pen D. CD

10. 与单词sea同音的字母是______。

A. Bb B. Cc C. Dd D. Ee

11. 早上，熟人相见可以说“______”

A. Good morning. B. Good afternoon. C. Good evening. D. Goodbye.

12. 下午，遇见他人可以说“______”。

A. Good morning. B. Good afternoon. C. Good evening. D. How are you?

13. 晚上八点，遇见熟人说“______”，对方回答“______”。

A. Good morning; Good morning. B. Good afternoon ;Good afternoon.

C. Good evening ;Good evening. D. Good afternoon; Good evening.

14. 当Ann问你“How are you?”时，你应回答：______

A. Fine, thank you. B. How are you? C. Thank you. D. Hello.

15.当你的同学Frank向你说“Hello, Bob!”时，你应回答：______

A. Fine, thank you. B. Hello, Frank.

C. Good morning. D. Good afternoon.

Ⅳ. 从B栏中找出能回答A栏中的答语(每小题2分，共 10分)

1. Good afternoon! A. I’m fine, thanks.

2. Hi, Frank! B. Good evening.

3. Good morning! C. Good afternoon.

4. How are you? D. Hi, Cindy.

5. Good evening! E. Good morning!

Ⅴ. 完型填空(每小题3分，共 15分)

A: Good morning, Bob.

B: Good 1 , Alice.

A: How 2 you?

B: Fine, 3 . 4 are you?

A: I’m 5 .

1. A. afternoon B. hello C. morning

2. A. is B. are C. am

3. A. thank B. thanks C. a thank

4. A. How B. What C. Who

5. A. Alice B. Bob C. fine

Ⅵ. 阅读理解(每小题2分，共 10分)

A: Hello, Li Ming.

B: Hi, Zhang Xin.

A: How are you?

B: I’m fine, thank you. And you?

A: I’m fine, too. How are your parents?

B: They are very well, thank you.

A: Which(哪个) school are you in, Li Ming?

B: I’m in No.12 Middle School(中学). And you?

A: I’m in No.2 Middle School.

B: What’s your mother’s name?

A: Her name is Liu Li. She works at No.12 Middle School.

B: Oh, I know her. She is my Chinese(语文) teacher. I like her a lot.

A: It’s nice of you to say that.

根据短文内容判断正(T)误(F)。

1. Li Ming and Zhang Xin go to the same(同样的) school.

2. Li Ming’s parents are in good health(健康).

3. Liu Li is Li Ming’s mother.

4. Liu Li is Zhang Xin’s English teacher.

5. Li Ming likes his Chinese teacher.

Ⅶ. 看图片完成对话(每小题2分，共 10分)

A:

B: Fine, thanks.

A: Good morning, Mr Wang!

B:

A: Good afternoon!

B:

A: Hello, Jim!

B:

A: Sit down, please.

B:

Starter Unit 2 What’s this in English

Ⅰ. 字母书写

1. 在“四线三格”中，写出相应字母的大小写。(共5分)

2.在“四线三格”中写出Aa—Rr中含元音E[i:]的大小写字母。(共5分)

3.在四线格上写出下面字母的“左邻右舍”(大写和小写)。(共5分)

Ⅱ. 根据句意和图画或首字母提示完成单词拼写(每小题2分，共20分)

It’s a .

7. What’s this in E______?

8. Can you s______ it, please?

9. And w______ this?

10. Spell it, p______.

Ⅲ. 单项选择(每小题2分，共30分)

1. “I”和“O”是______。

A. 元音 B. 辅音 C. 元音字母 D. 辅音字母

2. 字母“I”的笔划是______笔。

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

3. —Is it a key?

—______.

A. K-E-Y B. No, that isn’t C. Yes, it is D. No, it is

4. —Your jacket is nice.

—______.

A. Thank you B. Yes, it’s nice C. That’s OK D. No, it isn’t

5. 与单词“eye”同音的字母是______。

A. Rr B. Ii C. Tt D. Aa

6. What’s this ______ English?

A. on B. in C. to D. for

7. 如果你想问一个美国朋友手中所拿物件的英文名称，你应该说______

A. How do you do?

B. How do you spell it?

C. What’s this in English?

D. How are you?

8. 听见对方说了“Fine, Thank you. And you?”后，你应该说______

A. Thank you. B. I’m fine, too. C. And you? D. Are you OK?

9. 下列字母都是元音的一组是______。

A. a, e, i, k B. e, i, o, n C. a, i, o, j D. a, e, i, o

10. My name ______ Tom.

A. am B. is C. are D. be

11. —______?

—It’s a Q.

A. What’s this B. What color is it C. How are you D. This is what

12. —Good morning.

—______.

A. Fine B. Thank you C. Good morning D. Good afternoon

13. —______ are you, Helen?

—I’m OK, thanks.

A. How B. how C. What D. what

14. —Good evening, ______.

—Good evening.

A. cindy B. to Cindy C. Cindy D. to cindy

15. —What’s this in English?

—______ a bike.

A. This is B. Its C. It’s D. Is

Ⅳ. 完形填空(每小题2分，共10分)

阅读下面对话，从A、B、C三个选项中，选出可以填入空白处的选项。

W: Good morning, Frank.

M: Good 1 , Cindy.

W: How 2 you?

M: Fine, thank you. 3 are you?

W: 4 OK, thanks.

W: What’s this?

M: 5 “W”.

1. A. morning B. afternoon C. evening

2. A. is B. are C. am

3. A. What B. Who C. How

4. A. It’s B. I C. I’m

5. A. It B. Its C. It’s

Ⅴ. 从方框内选出合适的单词填空(每小题2分，共10分)

A: What’s this 1 English?

B: It’s a ruler.

A: And what’s this?

B: It’s 2 orange.

A: And what’s this?

B: It’s 3 quilt.

A: Spell 4 , please.

B: 5 .

Ⅵ. 补全对话(每小题2分，共10分)

从方框中选择句子完成对话。

A: Hi, Alice! How are you?

B: I’m fine. 1

A: I’m OK.

B: What’s this in English?

A: 2

B: Good. 3

A: R-U-L-E-R.

B: 4

A: It’s an orange.

B: Can you spell it?

A: Yes. 5

Ⅶ. 根据汉语提示，写出相应的英语句子(每小题1分，共10分)

1. 早上遇到老师时你应说：

2. 下午遇到朋友时，你应说：

3. 晚上同他人道别时你应说：

4. 当你做错了事或说错了话时，你应说：

5. 当别人对你说“Sorry”时，你应说：

6. 当别人对你说“Sit down, please.”时，你应说：

7. 当你想打扰某人或者有求于人时，你应说：

8. 当别人高度赞扬你书法非常好时，你应说：

9. 当你想询问某物用英语怎样说时，你应说：

10. 当别人对你说“How do you do?”时，你应说：

Starter Unit 3 What color is it?

Ⅰ. 字母书写

1. 默写出二十六个字母的大小写(共26分)

2. 默写出五个元音字母的大小写(共10分)

Ⅱ. 词汇(每小题2分，满分24分)

A) 根据句意和汉语提示填空，每空一词。

1. ______ ______ is it(什么颜色)?

2. I’m ______(好), ______(多谢).

3. It’s ______ ______(一幅地图).

4. Let’s ______ ______(拼写“尺子”).

5. My key ______ ______(白色的).

B)从方框中选出正确的词完成句子。

A: 6 this in English?

B: It’s a 7 .

A: 8 it, please.

B: R-U-L-E-R.

A: What 9 is it?

B: It’s 10 .

A: Red? It’s nice. 11 what’s this?

B: A pen.

A: What color is it?

B: It’s 12 .

Ⅲ. 单项选择(每小题1分，满分10分)

1. The first(第一) and the last(最后的) letter in the alphabet(字母表) are ______.

A. a, b B. a, z C. a, y D. a, q

2. 英语中的五个元音字母分别是: ______

A. a, q, r, i, o B. a, e, i, o, u C. o, e, u, r, s D. q, s, o, e, a

3. It’s ______ black. It’s ______ black ruler.

A. / ; / B.a ; / C./ ;a D.a;a

4. —______ is that quilt?

—It’s black.

A. How B.How color C.What color D.What’s color

5. —What color is it?

—It’s ______.

A. H B. yellow C. Grace D. jacket

6. ______ is my mother.

A. John B. Helen C. Frank D. Carl

初一英语学习方法总结

一、量的积累——积累词汇

词汇犹如子弹，无弹枪不鸣。掌握词汇需先听、后读，然后记忆、拼写，还要结合课堂上老师的讲解及其例句掌握其用法。

二、知识的运用——掌握语法

语法仿佛枪的使用方法，只有掌握了语法知识，词汇才得以正确使用。学习语法首先要注重模仿和总结，无论是单元中的句型还是课文，都要先读熟、读懂，然后总结规律，再结合老师的讲解，适当做题，进行练习巩固，这样语法知识就会掌握得更好、更巩固，使用起来就会游刃有余，在英语使用中方能说对、写对、听懂、读懂。

三、能力的形成——培养英语技能

清晨 30 — 60 分钟的晨读是培养和形成英语听说能力以及英语语感、语境的良药、秘方，课堂上和业余时间多与同学进行英语对话和交流，使所学知识用于学习和日常生活中去，下午多做些练习题，巩固英语知识，这样使英语的听、说、读、写形成互动，从而学好英语。