应用文写作教学课件

应用文写作教学课件（精选8篇）

1.应用文写作教学课件 篇一

应用文写作教学方法

一、趣味教学法

把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。从兴趣出发，乐在其中会有成效。为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。

再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。1．无字信。1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。不久郭老就给回了信。该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。无不为郭老的智慧幽默而折服。2．推销信。美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。此书价值两元八角。也就是说，你们还欠 我八角钱。”真可谓道高一尺魔高一丈啊。3．欠资信。德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。短笺上写道：“我身体很好，你的n。”不久，歌德的朋友也收到一个很重的欠资邮包，包里放着一块石头和一封信，信的内容是：“获悉贵体康泰，我心上悬着的这块石头终于落了地。”(《中国中学生报》第1241期)一位青年给大仲马写了一封信，建议两入合写一部小说：大仲马在回信中尖锐地写道：“先生：您怎么如此胆大包天，竟然想把一匹高贵的马和一头卑贱的驴拴在一辆车上昵?——大仲马。”年轻人在回信中写道：“仲马先生：您怎么如此胆大包天，竟然把我比作马！’’大仲马接到回信后立刻转怒为喜，马上复信道：“请把文稿寄来，我的朋友。我很乐意接受您的建议。”

4．欣赏古代文采斐然的经典书信。古代文采斐然的经典书信也很多如：报任安书、诫子书、谏太宗十思疏、答李翊书、与妻书、李密写辞职信《陈情表》。教学中还可以列举冰心先生的《寄小读者》、傅雷的《傅雷家书》、曾国藩的《曾国藩家书》还可以运用李春波的《小芳》、《一封家书》作为背景音乐，来欣赏书信，增强学生学习的趣味性。使课堂气氛生动而有趣。2、5．书信迁移。求职信与感谢信的交替使用。就拿感谢信来说，通常认为是感谢别人为你所做的好事，其实求职应聘后也完全或者说非常有必要写一封感谢信。面试以后许多求职者忽略了应聘后的善后工作，可事实上，面试结束并不意味着求职过程的完结，求职者不应该袖手以待聘用通知的到来，有些事情你还必须加以注意。在这里教师强调学生要学会写信表示感谢，为了加深招聘人员对你的印象，增加求职成功的可能性，面试后的两三天内，你最好给招聘人员打个电话或写信表示感谢。中国妇女报的报道说，感谢电话要简短，最好不要超过3分钟；感谢信要简洁，最好不超过一页纸。感谢信的开头应提及你的姓名及简单情况，以及面试的时间，并对招聘人员表示感谢。感谢信的中间部分要重申你对该公司、该职位的兴趣．增加一些对求职成功有用的新内容。感谢信的结尾可以表示你对自己的信心，以及为公司的发展壮大做贡献的决心。

二、模式化教学

所谓的“模式”，它是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特征，它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体，构建新型客体的一种科学方法。我们也可以把它视为对先前经验的总结和学习。这罩体现的是一个完整的教学过程：“实践——认识——再实践——再认识”的过程。认识的发展是这一过程的不断循环往复。从中寻求普遍规律。体现的是受教育者本人的实践活动和体悟。在强调科学理论传授的同时，更注重受训者本人的积极性、主动性和创造性，强调学生的主体参与，让学生自我展示、自我发展、自我完善。此外在教学实践中，不断地被观察和点评，能促进学生的专业发展。1．应用文写作的思维模式。思维是人脑借助语言所完成的对客观事物的间接反映。文学写作是以形象思维为主的，在写作中作者要借助文学形象表达自己的爱恨情仇。而应用文写作是以抽象思维为主要思维方式。它的写作主体可以是一个群体、一个法定的作者或者是领导或群体的代言人，也可能是一个写作个体。在写作中不能将个人的主观情感融入写作中。同时它无需关注写作对象的外在形态，而是力图把握和揭示写作客体的本质极其发展规律。这是将写作思维由“个别”到“一般”的转化与运用。是各种概念、判断、推理、的综合运用，是对事物发展规律的揭示，是对事物发展趋势的预测、是对方针、政策、的最好诠释，更是意见、精神的最好表白。所以在应用文写作中除了运用一般的思维方式外，它更适合运用对象思维和模式化思维。当然一篇好的应用文常 常是多种思维方式恰倒好处地运用。

对象思维。应用文的特点决定了它的写作目的是为解决实际需要的问题而写作，对象思维也是一种思维活动方式。就是写作者围绕对象的形状、性质、规律而进行思维。对应用文写作而言，客观事物的发展变化就是其写作对象，而写作者力求把握写作对象自身的本质极其写作规律，这一思维过程就是对象思维。这样看对象思维在应用文写作中应该说是思维的一个整体的流动过程，它使写作主体由关注自我必须有意识地转化为对写作客体的关注。这种成功的转化呈现在读者面前的可能就是我们在讲应用文的写作要求时常说到的富有“客观性”、“针对性”、“实用性”，文章读起来自然会感到“言之有物”、“令人信服”模式化思维。在应用文写作中思维的方式常常受文体的制约，约束写作者按着一定的模式去思考，而那种创造性的思维、形象思维的使用是非常局限的。正如前文所言“模式”是一种内在的尺度约束着写作者的思维活动。但同时它又不无意义地为写作者提供了比较科学、全面、规范的写作思路，我们可以把它比做带着锁链跳舞。它起到了师傅领进门的作用，尤其是对初学应用文写作的人来说是大有裨益的。例如要写一份“函”。我们可以引导学生按着这样的思路思考：首先考虑为什么要写这份函?是要相互商洽工作、询问和答复问题，还是请求批准和答复审批事项，亦或催办有关事宜、函报材料、统计数字和表格等。以上可以理解为函告的事由，通过这份函要达到什么目的?有什么需要或要求?想要得到对方的帮助，希望对方给予支持。与对方更好地合作，为此提出新的意见和建议。征询对某一问题的看法或处理意见，调查、征询某 一问题或某项工作的开展情况，向业务职能部门答复下级机关的请示事项。将有关信息(如评估、竞赛、检查工作等结果)告知有关单位。学生如果沿着这样的思维模式思考就能快速、规范地写出“函”这一公文来。当然任何一种文体的写作都不可能仅仅运用了一种思维模式，我们是想借助这种方法启发、引导学生快速入应用文写作之门。2．应用文写作的结构模式

我们都知道，结构是写作者依据文章主题的需要，对所选择的材料进行有机的组合和安排，也可以概括为它是文章内部的组织和构造。从文学写作的角度来说就是“谋篇布局”、就是“言之有序”，那么对于应用文写作而言，结构是什么呢?它是法定的格式，是规范的格式，是惯用的格式，是约定俗成的格式。写什么样的应用文就要用什么样的格式，什么样的应用文就有什么样的结构。

3．应用文写作的语言模式：(1)应用文写作的句型模式。

叙述句模式：应用文中的叙述句非常简洁而概括性强。如“×教函[2006]×号”收悉。这样的叙述句可以说干练、简洁。说明旬模式：在应用文写作中说明句就要用得明白如话。例如：关于什么是社会主义和谐社会，学术界主要有两种界定。观点一：我们要

构建的社会主义和谐社会，应该是一个充满创造活力的社会，是各方面利益关系得到有效协调的社会，是社会管理体制不断创新和健全的社会，是稳定有序的社会。这主要是根据党的十六届四中全会《决定》对和谐社会部分的论述归纳出来的。观点二：从社会主义和谐社会是社会主义社会的一个属性来看，它应该是一个体现社会主义本质的社会。也就是说，它是一个能够不断地解放生产力、发展生产力的社会：一个消灭了剥削、消除了两极分化，人们能够共同占有生产资料、平等相处、民主协商、自由发展的社会；一个人民群众通过自己的辛勤劳动最终走向共同富裕的社会。

议论句模式：用来表明作者看法和观点的文句。“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。全面准确地理解和谐社会的基本特征和重要原则，重要的一条就是要充分认识保持安定有序、维护社会稳定的重要意义。在实践中，人们越来越深切地体会到，构建和谐社会，必须维护社会稳定。”(2005年4月17日人民日报评论：《从构建和谐社会看稳定》)(2)应用文写作的词语模式：

如在公文写作实践中，有一批使用频率极高、相对稳定、具有一定模式化特征的语言，不同的特定模式化词语适用于不同的语境：从词语的功能特点出发归纳其使用模式。如开端用语，贵(单位)、你(局)、我(处)、兹有、兹派、收悉。再如表时间的用语：日前、迅即、须即、应即、届时、如期、如期。像“草拟、提请、呈请、责成、交办、办理、查阅、执行、原则同意、报批、酌情”等都属于公文审批、批办、办理时的用语。而“报请、恳请、拟请、烦请、切望、特、妥否，请批示等都属于公文中的期求用语；而“务必、准予、不宜、切勿、力戒、希予等都属于表态类的公文用语。“为荷、为盼、可否、妥否、当否、此布、此令、特此××、”等都属于公文的结尾用语。特定的句式：公文写作中有一些具有特殊规律性的句式组合甚至适用于常用的事务性文书中。目的句：由发文主体直接讲明自己的发文目的。“为”、“为了”完成时态句：“„„了“完成了”、“解决了”、“取得了”、“克服了”、“开展了”、“推动了”等。

祈使句：“必须”、“不得”、“严禁”、“不准”“不得巧立名目.”、“必须搞好„„工作” 判断句：“„„皆属于”、“凡„„者”“凡„„的”“现将„„”结构组成的句式。如“现将《关于××的通知》发给你们]，请认真贯彻执行”。

浓缩句式：在公文写作中为了特定表达的需要常常简化语句，高度浓缩。“五讲四美三热爱”、“一个中心，两个基本点”、“和谐社会”、“一国两制”、“三个代表”、“三大法宝”等。

再比如我们可以引领学生进行广告的语言模式的探索。呼告、标语式。4．应用文写作的语体模式

所谓的语体就是人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同的语言材料所形成的不同的语言风格特点。例如公文语体是事务语体的分体之一。它是人们在公务活动中形成的并使用的。公文以实用为目的，就决定了它的语体风格是：准确、简明、庄重、得体、严谨、平实。如果我们仅仅从结构模式化培养学生的应用文写作能力，那么势必形成的是一种静态化的、死的、僵硬的思维模式。只会模仿，没有创新。如它要求我们引领学生寻找共性特征的东西。而对于一种标准模式来说它应该具有代表性、典型性、概括性。但模式化教学方法的终极目标是不受模式化的限制，可以先入格，后出格。

三、情境教学法

在教学设计中，创设有利于学习者对所学内容的意义建构的学习环境，这种方法的运用就是情境教学法。情境教学是建筑在近代生理学和心理学基础之上的一种教学方法。旨在克服应用文写作的单调与乏味，使学生的大脑两半球处于交替兴奋的状态中，让学生在感受一定的情境中展开想象，进一步丌=发学生的潜能，同时加深理解与掌握教材，这样有助于促进学生全身心的发展，让学生的内心世界与客观情境，情感体验与实际练习协调而统一全面地发展，尽而有效地提高应用文写作的教学质量。

创设工作情境。播放会议录像，让学生根据会议内容写作会议记录。学院为迎接评估扩建实训基地，要求学生代学院写一份请示。编发校庆活动简报。这些工作情境激发了学生的研究问题和探索问题的能力。假定性情境创设。比如在讲授公文“通报”的写作时，我们假设学生是学生处处长，而我是一名学生屡犯打仗吸烟的错误，这是学校要通报批评他，让学生写一份通报。文学写作重在似与不似之间，应用文写作重在真实尊重生活的原貌。创设生活情境。创设生活情境就是直观地再现生活情境，可以让学生尝试角色扮演情境，实物或实例演示情境，运用生活显示情境，把学生引入一定的生活情境和～组生活情境之中，使他们的内心产生强烈的感受和极大情绪体验，同时增进学生之间的团结与合作，共同战胜困难，积极地进行练习，充分调动学生主动学习的积极性，把知、情、意、行融成一个整体。创设生动而活泼的学习情境。充分利用现实性情境，从生活实际出发，利用校园空间，挖掘可以为应用写作提供情境的一切可 能，如校园超市、模拟实习基地、图书馆、礼仪大厅等，亲临现场去体会应用文写作在社会实际生活中的重要性。创设问题情境。学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验，这样学到的东西才是最有价值的东西。“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。师生在共同创设逻辑真实性情境的基础上设置问题情境。引导学生在生活中发现问题，积累应用文写作素材。如求职信的写作我们共同设想分析用人单位希望应聘人具有哪些优秀条件，会向你提出什么问题，所有这些设想都属于逻辑真实性问题情境的设想，没有做不到的，只有想不到的。在创设问题情境时教师一定要注意问题的设计要从学生的角度出发，从而由教师的问题意识转化为学生帕问题意识。学生在相关的角色体验中去把握知识、形成自主学习的情境。

创设体验情境。增强学生的角色意识，让学生走向社会亲身体验、感悟、理解、运用所学的知识，这样的教学情景更生动，更受学生欢迎。让每个学生都有发挥、表现的机会。比如，我们给学生设置各种场景，安排各种情节和事件，让学生完成情景中需要的各种文种写作。通过这种模拟，学生们的印象非常深刻，教学效果有了明显提高。

四、案例教学法

案例教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。

案例教学不是简单地举例子，只做表层的分析而是要从中体会、感悟写作者当时的写作背景、社会环境，分析文章的社会意义。学习写作者的对问题的分析能力、预测能力、组织文章材料的能力，熟悉文章中所涉及的具体工作环境等。为学生未来工作打基础。例如下面两个案例：(在讲授行政公文的真实性特点时)案例一：在上个世纪末亚洲金融风暴中，韩国政府及时地向全国人民告知了这一真实情况，赢得了韩国人民的同情，许多人拿出自家的金银首饰变卖，将钱捐给国家，共渡危机。

案例二：吉林石化公司双苯厂发生爆炸，引发松花江水污染。哈尔滨市政府连续发了几个公文(引导学生思考选用什么文种比较适合)。第一，“检修市政供水管网，全市停水4天。”老百姓听到小道消息，纷纷抢水或逃离哈尔滨。面对此种情况政府研究决定发布了第二条公文，讲明了停水的真正原因“吉林石化公司双苯厂发生爆炸，引发松花江水污染。”

上述两个案例予以分析讨论，学生自行解决了问题。代表国家形象的政府要讲真话：真实性是公文的生命。案例二最适合选用“公告”这一文种。其实带给学生的启示还不仅仅是这些。在讲广告的写作技巧情感的表达时，我为学生寻找了下面两个案例： 案例一：少女的情怀总是诗

给我一点金黄的火焰／让我享有一份咖啡的浓郁／我的天地／将是如许温馨，如许甜蜜／即使是白雪皑皑的寒冬／对我依旧是热情洋溢的季节／可乐黑咖啡口香糖／最能表达你对情人的爱心。

这首广告诗，把诉求定位在商品“甜蜜”、“浓郁”的味感上，借“可乐黑咖啡口香糖”的独有特质和食后的美感，强调渲染“温馨”和“热情洋溢”的情绪气氛。它的诉求对象是恋人，饱含温情，伴以精炼、意味深长的用词，大增广告的艺术感染力。标题(少女情怀总是诗)，本身就是一个极美妙的构思。而且配以俏丽少女在美丽的夕阳里憧憬的艺术图片，画面上虽未出现“口香糖”的一鳞一角，但观众已从少女那幸 福情感的真实表露和目光中的神韵，领略到诱人心扉的情感威慑力。

五、实践教学法

所谓的实践教学法就是通过课内外的练习、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

我们采取了多种形式的实践教学，如写作综合练习。结合教学内容，配备相应的习题，而且还连接了与此项教学相关的内容。例如讲授求职信时附加了《用人单位招聘大学生最看中的六方面素质，》(其中包括专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿强可塑性强、沟通协调能力强、基本的解决问题的能力、承受压力战胜挫折的能力)《推销自我的五条最佳途径》(其中包括：把握你的智慧、投入你的实践、珍重你的人格、发挥你的才能、显示你的忍性)秘书综合实习、顶岗实习、市场调查、现场采访等。这种形式，例如在调查报告的教学中，第一学期学生并没有多少专业知识，如果只是空讲理论会很乏味的。我们结合学生各个专业的特点，引导学生深入社会实践搞调查，首先教师引导学生为自己的出行搞社会调查做准备。1．拟订调查计划 2．设计调查问卷。组织学生以小组为单位，群策群力设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告，这样学生的操作能力得到提高，从实践中获得写作的能力。

3．写作介绍信。

4．学会向陌生人做自我介绍。篇二：应用文写作学习与教学方法探讨

应用文写作学习与教学方法探讨

班级：汉语言文学一班

姓名：郑丞

学号：88130150 应用文写作学习与教学方法探讨

郑丞

(南京师范大学中北学院，汉语言文学）

摘要：应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的工具。《应用写作》，作为培养写作能力的最主干课程，其建设的重点在于以现代教学理念为指导，强化实践环节，精讲多练，学以致，用并具有很高的实用价值。

关键词：《文心雕龙》；服务实践教学，精讲多练，结合实际，加强训练。1引言 应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的工具。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里虽然是针对大学毕业生而言，但在改革开放不断深入、社会迅速发展变革的今天，学好应用文、写好应用文是时代的要求。那么，如何使学生学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢? 2激发学生学习应用文的兴趣

什么是应用文？应用文又分为哪些？

应用问题简称应用文，它是以说明为主要表达方式，用于公务处理、事务活动和人际交往的文体。其目的是传递信息和解决实际问题，具有实用性、简明性和格式化的特点。

按使用范围来划分，有公文类、宣传类、经济类、事务类、礼仪类、外交类、文教类等，按应用性质来分，可分为公务应用文和日常生活应用文两大类。与其它文学作品相比，其突出的特点表现为：有较强的应用性、政策性、准确性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。不难看出，由于应用文具备的这些特性，决定了优秀的应用文章有着较强的思想性及政策性，也决定了应用文教与学的枯燥性。兴趣是学生学好应用文的基础。长期以来，义务教育对记叙文、议论文、说明文的教学较为重视，高校教育中分专业学生对应用文学习缺乏足够的重视，应用文往往被作为一种附带性质的内容来学习。正是各方面重视倾向的偏差，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。所以，引发学生学习应用文的兴趣是关键。

首先，要使学生感受到应用文是一种“古已有之”的文体。应用文的教学不能像其他学科那样单刀直入、开门见山地教授。应用文教学应具有讲究格式、谙熟相关政策、语言准确简朴等特点。本来许多学生就害怕写作文，应用文又有这么多要求，容易使学生一开始学习应用文就感到乏味。因此，让学生感受应用文悠久的历史是必要的。不妨从历史上许多脍炙人口、传诵千古的名篇着手，例如，刘邦的《求贤诏》、司马迁的《报任少卿书》、韩愈的《柳子厚墓志铭》、曹操的《求言令》、诸葛亮的《出师表》、包拯的《乞不用脏吏》等等篇章，使学生感受到应用文古已有之，而且实用。

在科学技术飞速发展的今天，人们越来越重视应用文的工具价值及作用，因为应用文已“成为了信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段，成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介”。因此，要使这种“古已有之”的文体有效地为现代各项工作、交流服务，高度重视应用文的学习也是时代的要求。其次，应用文有别于其他文艺性文体。文艺性文体是指记叙文、议论文、说明文三大类文体。长期以来，在许多人的观念中，记叙文、议论文和说明文是最重要的文章体裁，应用文只被作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写。人们错误地认为只要学好记叙文、议论文、说明文，自然就会写应用文。殊不知，应用文与文艺性文体有着本质的区别。一方面，应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定。不同的应用文种由于在长期的使用过程中相袭沿用，逐渐形成了各自比较固定的格式、习惯用语等，如书信的格式，书写时如果不规范，就容易闹笑话，甚至贻误工作，造成不应有的损失。国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。另一方面，应用文有特定的读者。文艺性文体如诗歌、散文、小说等的读者对象比较宽泛，读者不分男女老幼，有兴趣就读，没有兴趣可以不读。应用文有明确的、特定的读者。例如，一份“请示”是下级写给上级的，上级部门及其负责人非看不可，才能更多地了解下情，为下级及时解决实际问题，否则，“请示”就失去了它的实用价值。最后，实用性是应用文最根本的特点。实用性就是有实际用途。为什么要写应用文？为了解决现实中实际问题，为了办事，为了沟通人与人（包括个体和集体）之间的关系，一句话，为了工作和生活的实际需要。每一篇应用文，都应在现实生活中发挥实际作用，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。

再次，学好应用文写作有着极其重要的现实意义。学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高，这恰恰体现了我们培养适用型和智力型人才目标的迫切要求。3精讲：案例导入，启发式讲授

传统的教学是单向灌输式的教学，教师讲得多，板书多，学生听得多，记得多，参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性，学生习惯于死记硬背、纸上谈兵，往往造成高分低能。现代教学理念认为，教学过程是教与学的双边活动过程，应以学生为活动主体，教师对主体发挥引导作用。学生要获取知识提高能力，必须积极参与教学过程，成为学习的主体，通过个体的积极思维，将知识外化为能力，内化为素质。教师是学习过程的组织者，教师的主导作用在于千方百计地启发、引导学生，促使学生从客体变主体，从被动变主动。

应用文学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项——分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。因此，应用文教学法的探索和运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。笔者总结出“整体感知——认清结构——感受内容——归纳特点”的“四步教学法”，其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生主观能动性，实践证明效果是理想的。

“整体感知”即教师从指导学生阅读例文开始，把较接近、易混淆的文种组成一个模块，通过整体感知，先使学生对这一模块的例文形成一个总体印象。例如可以把“报告”和“请示”两种上行的行政公文组成一个模块；把“计划”和“总结”这两种事务性文书组成一个模块；把“会议记录”和“会议纪要”组成一个模块等等。教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机记录下来;也可以从报纸上收集案例，如教师从各大报刊中选取优秀的应用文写作带入课堂并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引人课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨，也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。《教育心理学》强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

“认清结构”，即在整体感知的基础上，分清一个模块中每一种具体文种的结构所包含的项目有哪些，使学生认清这些文种结构上的差别。

“感受内容”，即在认清结构后，要求学生认真细致地感受不同文种的内容，对易混淆的文种有一个正确的理解和认识，使学生进一步领会到两种文种的本质区别。

“归纳特点”，即在以上几个环节之后，由教师进行归纳。例如，“报告”和“请示”有许多相同点：都是上行文，结构相似，但它们的本质又不相同。“报 告”适用于汇报工作、反映情况、答复上级的有关询问，一般在工作结束或工作进行中行文，反映的内容可多可少，且不需要批复；而“请示”是请求指示、批准的文件，一般是在事前行文，请示的事项只能是一件事，且需要批复。所以，报告当中不能夹带请示事项。这些内容一目了然之后，学生才可能对这两种工作中极易混淆的公文有一个清晰的认识。实践证明，运用得当的教学法，能使学生懂得学以致用。4多练：学以致用，熟能生巧 “熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。

现代教学理念认为，知识的掌握不再是教学的唯一目的，学生的能力培养已成为教学活动更为重要的目标。学习的成效在于学生学习行为的改变，动手能力的增强。应用文写作本身是一门实用性很强的课程，写作是一门专门化技能，具有很强的实践性。因此，写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节，多练是巩固和深化教师精讲的理论知识，使理论知识转化为实际能力的必由之路。文秘应用文写作的教学目的就是学以致用，促使学生反复练习，熟能生巧，切实提高应用文写作能力。

首先，做到每文（种）必练，及时评讲，反复训练。由易到难，从一些短小的文章写起，并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时，可让学生练习写作班级工作计划、总结之类，这样比较容易下笔。作文之后，教师要及时评讲。评讲的重点放在学生普遍出现的问题上。如公文写作中，学生常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章等细节，还有标题不够准确、主送单位不确切等。针对学生习作中的这些问题及时进行评讲，并指导他们“自改”和“互改”。总之，遵循“实践、认识，再实践、再认识”的原则，讲评后再练，再讲评，再改，经过反复指导与练习，使学生在写作中熟练把握写作要领与写作技巧，实现写作知识到写作能力的真正转化。

其次，多练不仅是指多动手，还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能的机械应用，更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论，有争议的还要展开辩论。要指导学生运用比较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括；对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳，自拟写作知识的重点提纲。这样，使应用文写作篇三：高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

作者：石林鑫 韦新梅

来源：《广西教育·c版》2015年第05期

【摘 要】分析应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性，提出应用文写作教学各教学环节都应利用多媒体及网络技术，并探讨应用加强多媒体网络技术的应用、提高应用写作课程教学质量教学方法。

【关键词】多媒体及网络技术 高职 应用文写作 应用研究

【中图分类号】 g 【文献标识码】 a 【文章编号】0450-9889（2015）05c-0118-02 现代信息技术是当今教育界普遍认可和推崇的学习手段，多媒体及网络技术是现代信息技术中最为活跃的部分之一，在教学中的应用也极为广泛。就高职应用文写作课程而言，导入多媒体技术，能极大地提高教学效率。本文试从多媒体及网络技术的应用角度出发，探讨适合高职应用文写作的教学方法。

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

多媒体及网络技术是网络通信发展的产物，能够整合网络通信的一般功能，实现集文字、图像、声音、动画等各种媒体信息综合传播的信息技术。同时它还能够建立逻辑和信息的综合处理，实现人机交互，使得信息资源能够被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒体及网络技术广泛应用于教学，它能够运用多媒体的交互性等特点实现网络教育信息资源的传递和共享，满足教师对教学的调控和学生追求个性化的需求。在应用文写作中运用多媒体教学非常必要，具体表现在以下方面。

（一）多媒体及网络技术应用能够使教学内容生活化和直观化，充分激发学生的学习兴趣，扩宽教学视野和提高教学效率。心理学证实，当学生在学习中应用的感觉器官越多，对知识理解和掌握的能力也就越强。高职应用文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，教师简单枯燥的说教活动难以提升教学的课堂效率。多媒体及网络技术能够将不同的文体、手法等通过图片、声音等形式展现给学生，刺激他们的眼、耳等器官，让枯燥的理论视觉化，增强听课的效果。比如当应用文教学中教到开幕词、闭幕词时，可以播放各种类型活动的开幕、闭幕视频，这样可以把开幕词、闭幕词的特点形象地呈现在学生面前，让他们的思维受到启发，能力受到强化。

（二）多媒体及网络技术应用能够让学生从学习中获得乐趣。应用文写作如果还采用老师讲、学生听，满堂灌的教学模式，学生一定会产生厌烦情绪，只有充分调动起学生的兴趣，让他们在学中获得乐趣，教学才会收到成效。多媒体技术的出现一改传统知识输送的模式，让教师和学生在网络环境下能够开展互式学习，使得教学更加的生动、轻松，学生的兴趣度也会大大提高。另一方面，它能够让学生更多的发现知识的奥秘，体会到知识的力量，这样也能够调动学习的积极性，激发学习兴趣。高职教育办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这就要求我们无比注重学生能力的培养。我们在实践中发现多媒体及网络技术最大的优点即表现在实践方面，学生对应用文写作的兴趣增加了很多，能力也相应得到提高。

（三）多媒体及网络技术的应用为学生搭建了更加丰富的学习的平台，提高他们的自主学习能力。多媒体及网络技术的运用在应用文写作教学作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和学习的平台，包括了各种教学资源，如写作案例库、写作题库等。对教师来说，可以通过网络软件在线处理学生的问题并与之沟通。自主学习的表现主要在学生可以登录应用文写作文、写作百分百等网站模拟写作。引入多媒体及网络技术，学生可以根据自己的喜好进行知识的获取，增强自己的应用文写作能力。

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

高职应用文写作教学环节主要包括上课、作业检查和成绩评定，导入多媒体及网络技术能够在教学内容上实现“多媒体化”，减少学生及老师的工作负担。我们在“2+3”学制教学中，尝试通过老师的网络指导进行自主学习，自主实践，自主测评，学生学习的时间不仅仅局限于四五十个学时，还能抽出空余的时间用于应用文学习，大大提高了学生的应用文写作水平。多媒体网络技术的具体内容可以表现在以下四个方面。

（一）在备课环节大量采用网络及多媒体技术。利用网络平台及多媒体技术，教师在备课中能够轻松搜索到所需资料，制作出应用文写作电子教案、授课计划表、实训方案，制作特定的试题库和学习情境。例如教师可以在备课阶段搭建一个信息交流平台，里面包含知识模块、例文、练习、考试等模块，为学生提供一个自主学习的平台。

（二）在授课环节广泛引用网络及多媒体技术。多媒体网络化授课与传统的授课有很大不同，教师能够利用多媒体对应用文写作素材进行剖析，并通过校园网等途径静信息及时实时传递。在这样的环境下，不管是通知、申请书等简单的问题，还是调查报告、分析报告等复杂的问题，都能够通过多媒体技术传输给学生，增强学生的感知认识。

（三）在作业阶段实现“多媒体网络化”。多媒体网络化在高职应用文教学的作业阶段也有较好应用，老师能通过网络的方式发布并批改作业，通过网络公布评分标准，实现在线点评、互改。此外，教师还能够为学生提供一些写作资料，让他们能够更加容易的完成课后作业，同时也能够提高作业质量。

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

多媒体网络教学能够活跃学生的思维，进而提高学生学习兴趣。多媒体网络技术运用更多地强调教师的有效性授课，讲究将教学方法、经验、研究成果引入课堂，通过引导学生自主学习来调动其积极性，这就对高职教师教学提出了新的要求。

（一）多开展现代信息技术培训，提高教师的多媒体网络技术水平。在网络信息时代，应用文写作课教师不仅要授业解惑，同时也要具备计算机和多媒体应用能力。我们应大力开展现代信息技术培训，通过开办计算机培训班、教师进修等方式进行多媒体教学延拓，改变教师传统的教育观点，掌握多媒体网络理论及应用知识，让应用文写作课更加丰富生动。

（二）加大学校的教学信息化建设力度，完善应用文写作的基础设施。为完善应用文写作，高职院校应该加大教学信息化建设力度，这就是多媒体网络教学对高职院校和教师提出的新要求。一是建立功能齐全的多媒体网络教室。多媒体网络教室是指拥有辅助教学管理功能，能够实现文件传输、示范教学的教学平台，对开展应用文写作教学是十分有利的。二是建立功能不同的写作课程教学系列平台，将上课、作业、实践融于一体，这也是开展信息化教学的关键。

（三）组建应用文写作教学团队，共同探究应用文。在应用文教学中导入多媒体网络技术，不仅要看到它的教学价值，同时也要看清它的弊端，目前多媒体网络教学并不完善，不管是教师教学还是学生学习中都会遇到一些问题，组建教学研究团队是十分必要的。例如，我们团队教师通过集体备课、专题课堂等方式进行经验总结，因此，只有教师掌握好多媒体教学的精髓，才能开创应用文写作教学的新局面。

总之，高职院校应对高职学生应用文写作教学方法特别是多媒体及网络技术的应用应进行积极探索和改进，积极探寻网络教育的价值并应用于教学实践中，为学生的快乐学习、科学学习构建出较好的学习环境，从而加速高职学生的主动学习和全面发展，提升学生应用文写作能力与水平。

【参考文献】

[1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[j].职教论坛，2011（23）[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[j].鸡西大学学报，2009（6）[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[j].中国商界（下半月），2008（0）[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[j].科技情报开发与经济，2006（18）[5]熊旭军，姬五胜，赵海阔.对多媒体教学的思考与探索[j].甘肃科技，2006（6）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014jgb379）

【作者介绍】石林鑫，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文、应用文教学；韦新梅，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文教学。

（责编 何田田）篇四：浅谈应用文写作教学方法 浅谈应用文写作教学方法

作者：仰范来

来源：《新课程·中旬》2013年第06期

摘 要：应用文写作是一门实用性和操作性较强的课程，就如何提高应用文写作课程的教学效率，提出了五种行之有效的教学方法，即：读写教学法、类比教学法、操作教学法、研讨教学法、情境教学法。关键词：应用文写作；教学方法；教学效率

应用文写作是文秘专业的核心课程之一，是高等院校人文素质教育课程体系的重要组成部分。对传播写作知识，培养学生的写作技能和中文素养、强化逻辑思维与形象思维结合的能力有着不可替代的作用。本人通过多年的教学探索和实践，总结了应用文写作的五种教学方法，取得了较好的效果。

一、读写教学法

我国伟大的文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，要想提高写作能力，只有多读多写，并养成习惯。多读是吸收和积累的过程。等真正到自己动手写的时候就可以信手拈来，不费思索便能顺理成章，进而推陈出新。多写就是要在反复的写作实践中体味、揣摩，并最终“悟”出其中的规律。养成习惯贵在坚持，要养成勤于积累、勤于动笔的习惯。在应用文写作实际教学中，读与写主要安排在课下进行，课后布置写作作业，有条件的同学订阅《秘书》《秘书工作》《应用写作》等杂志，要求学生经常浏览公文写作类网站，学会查找、搜集相关的资料，在潜移默化中促进学生写作能力的提升。

二、类比教学法

由于一些公文文种在某些功能上的相似性，对于初次接触应用文写作的学生来说，选择文种时容易混乱甚至错误。在教学中我们采取了类比法，如，学生在学完公告、通告与通知三个文种后，我们会对其进行比较，总结其共同点，即都具有公开知照的功能。再分析其不同点，即公告高层机构通过新闻媒体向国内外宣布重要事项或法定事项；通告适用于发文机关在所辖范围内公布应当遵守或者周知的事项；通知用于向有隶属关系的下级机关传达要求和周知执行的事项。其他的如嘉奖令、表彰性决定与表扬性通报的比较、请示、报告与上行性意见的比较、会议纪要、会议记录与会议简报的比较等等都采取这种方法，通过类比法，加深了学生对各类文种的把握，让学生在文种选用上做到正确而规范，进而写出高质量的公文。

三、操作教学法

应用文的一个特点就是要求体式上的规范性，即要遵循一定的惯用格式。公文体式，包括公文各构成要素在排版上的安排、用纸格式、字体及间距、印章及成文日期位置等，在编排上都有严格的限制，这些内容如果仅凭课堂上的讲解而学生不实际动手去做，肯定无法取得理想的效果。这要求学生必须具备一定的办公软件操作技巧，如公文的标题及主题词要求的小标宋字体一般的电脑都没有，如何在网上下载并安装应用；公文排版要求每页22行每行28字该如何进行页面设置；再如根据我国的排序习惯，要求按姓氏笔画对人名进行排序，如何利用电脑排序对成百个姓名进行编排等等，这些问题在学生将来工作中都经常遇到而且非常实用。我们在课堂教学中，都给学生一定的文本内容让学生在电脑上进行编排，遇到的新问题及时解决，强化对学生动手操作能力的培养。

四、研讨教学法

应用文写作是一门文科性较强的课程，而文科类课程不同于 理科，它没有所谓的标准答案，要求学生多思路思考，追求“百花齐放，百家争鸣”的效果。因为写作这东西没有最好，只有更好。问题是在怀疑中提出的，又必然会在深入研讨中解决，而问题解决之后，便是获得真知灼见的开始。在实际教学中，我们经常安排一定的范文和病文，让学生去认真阅读和理解，找出有怀疑、有分歧、有矛盾的地方，并进行分组研讨，以此来调动他们的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，真正让学生成为应用文写作的主人。

五、情境教学法 应用文写作有别于文学作品创作，对大多数学生而言，其特点就是格式化、八股、枯燥乏味、庄重严肃，没有其他文学作品那么意蕴幽深、耐人寻味，很多学生在潜意识里都对应用文写作充满排斥。而应用文是解决实际生活和工作中的各种问题而产生的，这就要求我们应该将工作、生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中，以增强学生身临其境之感。如，我们在讲授供职报告、述职报告、计划等应用文体时，就让学生大胆地走上讲台，让学生担任实际工作中的某种角色进行竞聘和述职；让学生以企业负责人的身份制订合同、招投标书；以记者的身份撰写各类新闻报道等等。这种教学方法引起了学生浓厚的学习兴趣，既锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，又培养了学生的思考与分析能力、动口与动脑能力，让学生真正得到了锻炼，加深了对这类文体的把握。

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“高校《应用文写作》课程教学质量提升的研究与实践”（jg2012020895）。

（作者单位 黑龙江省鸡西大学招生办）篇五：应用文写作 教学大纲 《应用文写作》

课程教学大纲

一、课程性质

《现代应用文写作大全》是学院物联网开发专业的公共必修课，也是物联网开发专业教学计划中的一门重要必修课。

二、课程目标

《现代应用文写作大全》教学目标；通过课内外教学活动，使学生全面了解常用应用文的基本常识，能根据实际的需要较熟练的撰写，常用应用文。希望同学们能认真仔细的学习，积累写作应用文的经验，不断提高写作水平，为今后的创业打下良好的基础。

三、教学要求

根据中宣部和教育部的要求：本门课程是一门实践性很强的课程，不能仅停留在传授写作理论知识的层面上，而是要从培养适应现代化深灰需要并富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发，通过严格，科学的训练，使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律，提高写作能力和水平，并在实践中培养学生健全的人格，高尚的情操，坚强的意志，认真的态度，从而实现既传授写作本领又提高学生的全面素质的双重任务。

大纲所列各部分的教学内容，提出三种不同要求：

第一种：要求学生“正确理解”并“牢固掌握”，或能“熟练运用”； 第二种：要求学生“理解”或“掌握”或“运用”； 第三种：只要求学生“有所了解”

四、教学方法和手段

文字教材

使用教材：书名《现代应用文写作大全》

作者： 康贻祥 编著

出版社：金城出版社 2012年第一版

五、必要说明

1、本课程教学时间为半个个学期

2、课程考核办法：教考分离，实行平时成绩和期末考查相结合的考核方式。

3、教材与主要参考书：《应用文写作》；

六、学时分配：理论学时36课时

七、章节内容

第一章 应用文基本理论知识 [教学目标] 通过本章的学习达到以下目标：从整体上理解应用文的基本概念及其作用，并了解应用文的分类情况；初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学重点和难点] 初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学内容] 第一节 应用文的基本概述 一．应用文的含义 二． 应用文的作用

三． 应用文的分类和特点 四． 应用文写作的意义和要求 第二节 应用文的写作基础

一．应用文的主题 二．应用文的材料 三．应用文的结构 四．应用文的表达方式 五．应用文的语言 第三节 应用文写作的基本要求 一．应用文写作的基本原则 二．怎样提高写好应用文的能力

第二章 日用文书 [教学目标] 本单元主要让学生了解什么是日用文书，在日常工作、学习和交往中，个人与个人或个人与组织，组织与组织之间运用的文书，它起着彼此礼尚往来或钱物往来，感情沟通、思想交流、信息沟通的作用。[教学重点和难点] 让学生了解什么是日用文书，并学会写和应用。[教学内容] 第一节 寿诞礼仪 一．寿庆启事 二．寿联 三．幛 四．祝寿诗 五．祝寿电报 第二节 婚庆文书 一．征婚文书 二．婚姻登记文书 三．婚礼致辞 四．结婚请柬 五．婚喜联贺幛 第二节 丧葬文书 一． 唁电、唁函 二．悼词 三．碑文 四．常用祭幛题词 五．遗嘱 第三节 信函文书 一．家信 二．爱情信书 三．求助信 四．介绍信 五．证明信 六．求职信 七．推荐信 八．感谢信

第三章 策划文书 [教学目标] 本章主要介绍策划文书，策划是根据现有的资源信息，判断事物变化的趋势，确定可能实现的目标和预算结果，再由此来设计，选择能产生最佳效果的资源配置和行动方案，进而形成决策计划的复杂思维过程。了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[本章重点和难点] 了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[教学内容] 第一节 制定策划方案 一．公共关系策划 二．ci策划 三．营销策划 四．新产品开发策划 五．专题活动策划 六．竞争策划 七．名牌战略策划 八．零售服务策划 九．企业形象策划 第二节 广告文案策划 一．广告 二．广告策划 三．广播广告 四．报纸广告 五．宣传卡 六．招贴设计 七．pop介绍 八．杂志广告设计 九．分类广告 十．广告文案 十一． 招聘广告 十二． 经营广告 十三． 商品广告 十四． 开业广告 [教学目标] 第四章 经济文书

经济应用文是为了处理经济活动中的事务、沟通有关信息而是用的具有特定惯用的格式的应用文书。它广泛应用于各个领域。[本章重点和难点] 1.了解意向书、商品说明书、商业广告、经济合同、投标书、经济活动分析报告、市场预测报告的含义、特征和种类。2.仿照教材中的例文能够撰写意向书、商品说明书、经济合同、投标书、经济活动分析报告，能够撰写文字广告。3.理解意向书、商品说明书、商品广告、投标书、经济合同、经济活动分析报告、市场预测报告的基本格式和写作要求。结合具体的经文例文，掌握经济文书写作的格式和要求，并通过及时的训练达到形成写作能力的目的。[教学内容] 第一节 经济公文

一．计划 二．总结

三．可行性研究报告 第二节 商务公文 一．合同 二．市场调查报告 三．市场预测报告 第三节 商务文书 一．申请报告 二．办理税务登记的申请报告 三．企业经营范围变更登记申请报告 四．商品说明书

五．招标书 六．投标书 七．投标书 八．会议请柬 九．外贸信函

第五章 行政公文 [教学目标] 行政公文是社会公务活动的产物，是行政机关、社会团体、企事业单位办理公其种类务的重要手段。其种类繁多，形式多样。[教学重点和难点] 1.理解公文和行政公文的概念，了解公文的分类和特点。2.掌握行政公文的文体结构特点、稿本样式类型和行文原则。3.学会命令、决定、公告、通报、意见、通告、通知、报告、请示、批复、函、议案、会议纪要等13种国家行政机关公文的写作方法。

2.应用文写作教学课件 篇二

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”既然是“应用文”, 那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。但平时的应用文教学由于照本宣科的多, 学生不仅没有认识到它的用途, 连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。所以, 应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。方法其实并不难, 只要通过精心设计, 让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了, 具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。

导语设计一般有三种类型:

(1) “明知故问”。

例如笔者在讲授“消息”这一文体前, 设计了这样一段导语。上课的前一天, 笔者在经过学校窗口长廊时看到有一个书法比赛的活动, 围了一大群同学在看, 笔者也看了一会儿, 并从参加的同学及老师那里了解到这是校学生会组织的一个大赛。上课时我就闲聊式的谈到了这件事, 然后问:“昨天下午学校窗口长廊有个活动, 看的人很多, 很遗憾我没能去。我们班哪些同学当时在场看了啊?我很想了解当时的情况。”于是有同学举手, 我就请他们起来说, 结果讲得很随意, 关于举办单位还说错了。在我的不断提问下, 在许多同学不断补充下, 全班同学才搞清了这件事的具体过程以及结果。然后我总结说:“学校内发生的这样一件规模较大的活动, 有的同学竟然没有注意。去看的同学, 竟然不能把这样一件事情完整地说给大家听。我觉得太遗憾了。生活中每天都在发生许多有意义的事, 我们应该注意关注这些事, 并且应该能把自己身边发生的事讲述给更多的人听, 让更多的人知道, 这很重要。

(2) “假道伐虢”。

在进行“总结”这一文体教学时, 虽然离学期结束还远, 但大部分课程已经差不多上完。一上课我就设计了这样的开头:“本学期的课大部分已经结束了, 我想知道大家到这里一年来有什么感受啊?”于是有同学站起来回答, 有说感觉校园漂亮的, 有说老师负责的, 有说生活枯燥的。我提示说:“大家的感受可能比较多, 但要有条理, 先说收获和成绩, 后说遗憾与不足。”于是, 大家开始思考, 我便请上学期获得第一名的同学谈谈。当她分条列举自己取得的几方面成绩后, 我又问:“你觉得为什么会取得这些成绩呢?”她又总结出了几点经验。我问:“你觉得还存在哪些不足呢?”她也说出了几点。我又问:“你对未来有什么设想吗?”她一下子说了好多。最后我在黑板上写下了“情况——成绩——经验——不足——展望”这几个字, 开始了“总结”的教学。通过这样的设计, 学生意识到, 只有全面了解“总结”这一文体, 才能真正在生活中总结经验和不足, 为以后的工作和学习打下良好的基础。

(3) “借题发挥”。

那一天是要讲“调查报告”的写法。那一次课的课前, 正好全市在进行防空警报的演练, 尖锐的警笛声不断打断课堂教学, 同学们也纷纷皱眉。于是我放弃事先的开场白, 问了这样几个问题:“大家刚才听到警笛声, 心里在想什么?”我问的五个同学中, 四个回答“很吵, 很烦!”而且都是女生。有一个男生说在想“为什么要进行防空演练”。然后我又问“那大家觉得为什么要进行防空演习呢?”所有的同学都说不知道。于是我告诉他们防空演习是为了有备无患, 让大家提高战备意识。然后我又问“刚才我随便调查了五个同学, 却没有一个人知道国家防演目的是什么, 并且有四个同学还觉得很吵, 没必要, 从中我们得出什么结论?”大家立即七嘴八舌地讨论起来。最后我进行总结:一说明大家平时缺少对国家大事的关注, 二说明国家的宣传力度和宣传方法还存在问题。如果我不进行刚才的调查, 大家可能意识不到这些问题。所以调查报告的作用就是“发现生活中存在的问题, 引起读者的思考”。所以针对不同专业学生的特点, 在每一种文体的教学中, 我都始终贯彻“简单、实用、动手”这一教学原则, 让学生认识到它很有用的。

2 让学生知道“怎样去写”

这一点可能看起来有点多余, 因为每个老师都会做这一步的工作。但许多老师只是把书本上的原则和理论原样照搬, 学生听着枯燥, 理解也费力。所以, 应用文教学中, 老师有一项很重要的工作就是“化繁为简”, 就是说, 要把“多”的变“少”, 把“繁”的变“简”。

2.1 找准学生“薄弱点”

比如在“消息”这一文体的教学中, 我也讲了消息“标题”、“导语”“结构”等的特点及写法。但我在“怎样发现生活中有价值的消息”上花了更多功夫。因为我觉得, “怎么写”固然重要, 但并不难。而“写什么”却是真正让在校学生头疼的地方。要想让学生发现生活中有价值的“消息”, 教师首先要有“慧眼”。课上, 我举了这样两个例子。我先问:“大家平时如果有急事想打的的时候, 应该到哪里去打?”他们说应该到路口。我又问:“但是实际上, 我们看到的出租车更多的是停在哪里?”这次回答各不相同。我说:“我觉得大家如果想打的, 最方便的地方是公交站台, 因为那里的出租车最多。”他们想了一下表示同意。我又问:“大家觉得这种现象正常吗?”他们立即意识到不正常。因为看似给老百姓打车带来方便, 但同时影响百姓乘坐公交车, 并且存在很大的安全隐患。所以实际上最终受害的还是我们普通群众。因此, 这是不平常的。我说:“这就是极有新闻价值的一个社会现象, 看似正常的现象实则不正常。”我总结出第一点并板书:“从看似正常的现象中发现不正常”。我又举出第二个例子:“住校的同学这两天晚上感觉有什么与以前不同的地方吗?”他们开始一楞, 后来有同学说“好象查房的次数多了”, 有的说“以前偷偷去上网的同学这几天老实了”。我问:“那大家想过怎么会有这种变化的吗?”他们说“可能上网的太多, 学校重视了”。我问:“那大家觉得这种更加严格的查房制度有必要吗?”让我意外的是, 不少同学竟然说“没必要”。我皱了皱眉又问:“如果学校对这种现象听之任之, 发展下去会出现什么情况?”他们纷纷发言, 有的说“全跑光了”, 有的说“没有人敢来学校读书了”。我最后总结说:“是啊, 学校加强宿舍管理看似不正常, 而实则正是为了更好地保证大家的正常学习和生活。

当然, 接下来, 我还会给他们讲如何写“标题”、“导语”等, 但我觉得, 针对学生特点, 找出他们的薄弱点, 才能真正教会他们如何去写。

2.2 恰当地处理好教材

应用文教材中, 有比较典范的应用文, 但还有许多虽然是名家作品或名篇, 却并不规范, 尤其是文章内容与学生生活脱离, 缺少时代气息。比如《我们是如何抓农村牧区奔小康宣传的》等。既然是学以致用, 就应该贴近学生生活, 所以教师在应用文教学中, 要学会处理好教材。

一是从书本中找。在讲授“计划”这一文体时, 课文中三篇计划是《××厂经济发展十年规划》《××厂铅印车间第四季度增产节约计划》和《东海粮贸股份集团公司股份分配计划》, 均与学生生活脱节且格式不规范。而“读写训练”中一篇《学习计划》却是学生学习的好材料。该材料是一位初中毕业后考上一所大专学校的学生写的计划, 而且这则材料格式相当规范的, 只是存在表达等其他方面的问题, 贴近学生生活。于是在教学中, 我放弃了课文, 重点讲解这篇有“问题”的材料, 效果很好。

二是从课外找。笔者在“消息”教学中, 以课文中的几则消息为例讲了在“标题”“导语”和“结构”上的基本特点后, 又从《武汉晚报》和《长江日报》中找了两篇在标题和导语上很有特色, 在内容上学生感觉更亲切的文艺和体育新闻作进一步讲解。课后我对学生进行了调查, 从学生的反应来看, 效果也很好。

2.3 告诉学生最简单的写作方法

翻开各种专业的应用文写作书籍, 哪怕是最简单的文体如“消息”, 也都从“概念”“种类”到“结构”“写法”, 而在具体到“题目”“导语”“结构”时, 也有着繁复的分类与要点, 更有甚者还追溯其“历史的源头”。高校应用文作为基础学科, 重在应用, 所以有些知识对于了解这一文体的特点固然重要, 但是对于在校学生写作来说, 却是应该区别对待的。

因此笔者在应用文教学中, 尽量做到化繁为简, 把最简单的写作方法教给学生, 把更多的时间用来让学生实践, 然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。

比如笔者在讲授“计划”这一文体时, 通过材料让学生知道计划的用途和特点后, 告诉学生, 只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的, 就合乎要求。于是学生开始开动脑筋, 纷纷开始写“学习计划”“减肥计划”“省钱计划”“健身计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节, 或者“步骤太抽象, 无法实行”等问题。然后针对这些问题, 再提出修改意见。

所以说, 教师只有把最复杂的理论简单化, 让学生感觉到“很容易”, 他才敢于去实践, 才愿意去实践。当然, 这种“简单化”不是“偷工减料”, 而是消除学生对应用文的畏惧心理, 最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结, 学生才能不断提高。

3 让学生疯狂地去“实践”

“应用文”教学, 如果不让学生去把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下, 都是很难取得好的效果的。实际上, 一旦学生既认识到了应用文的重要性, 又知道了怎么去写, 那让他们不写都是不可能的了。大部分在校学生说到底, 不是不想学习, 而只是不知道该怎么去学而已。所以作为老师, 千万不能低估了学生的能量, 而是要耐心教会他们方法, 然后放心让他们去做。实践也是有讲究的。有的文体, 可以放手让学生去发现, 去写作, 比如“消息”、“计划”和“总结”。但还有的文体, 比如“通讯”, 不可能让学生每个人写一篇通讯, 一来他们能力达不到, 二来时间也不允许。所以在教学中, 我选取了写作人物通讯必须经历的一个环节——人物采访, 来让学生进行实践。开始他们没有信心, 于是我先指导他们作准备。首先是选择好对象。可以是同学, 也可以是家长, 可以是宿舍管理员, 也可以是门卫, 可以是任课老师, 可以是班主任, 也可以是系部领导, 我还鼓励素质比较好胆量比较大的学生采访校长。这下大家一下子很有热情, 纷纷按照我的要求进行准备。其次是设计问题。在对你所要采访的对象充分了解的前提下设计这些问题。这些问题必须符合以下要求:1.有一个集中的主题。如采访校长, 主要应以学校工作为主题, 不必涉及家庭生活等。2.问题还要有一定的先后顺序。3.提问的方式必须让被采访者所接受。所以, 每个同学及小组设计的题目都必须经过我的审核, 尤其是采访老师及领导的问题, 更要我签名后才可以去采访。笔者在每一次的教学中, 都强调“实践”这一环节, 虽然开始学生叫“苦”不迭, 但当他们体会到写作的成就感, 品尝到“甜”时, 他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践。除了“消息”这一看似简单实则较难的文体作业没有收齐外, 其他作业每个班都完成得很好, 并且出现不少佳作。

4 对作品进行总结与讲解, 让学生认识到“怎样才能做得更好”

“兴趣是最好的老师”, 所以我们必须要让学生对应用文感兴趣。“理论是用来指导实践的”, 所以我们要让学生在实践中逐步领会写作的理论。“只有不断地总结才能不断进步”, 所以老师还要作好总结与讲评工作。我的应用文讲评课, 实际主要是展示优秀作品, 然后由学生进行比较, 评价, 需要的话老师再做简单点评。这种展示我分为两种:一种是宣读讲评, 一种是张贴展示。“宣读讲评”:主要是针对以“消息”这一比较简短的文体。同学边听边思考, 听完再讨论, 作者讲解创作过程和思路。既使学生听到了客观的作品本身, 又了解了主观的作者想法。“张贴展示”:这一活动在课前进行。主要针对“计划”“总结”“人物采访”等长篇幅的文章, 张贴的作品是所有作品中写得比较好的。课堂上读者、老师、作者轮流发言, 共同评价, 取长补短, 学习提高。同时, 我还把应用文写作与平时成绩及单元测试成绩相挂钩, 既激发了学生写作的积极性, 又能鼓励先进, 激励后进。当然, 讲评的思路可以千差万别, 但有一点是不变的, 那就是要把学生放在主体地位, 教师起到主导作用。

3.高职应用文写作教学探讨 篇三

关键词：高职；应用文写作；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-029-01

高职院校是以培养应用型人才为目的的教育，注重教学，注重传授学生实用性知识及进行相关的实践训练，提高学生的整体素质，以达到培养创新型人才的目的。应用文写作课程是在高职教育中的重要项目之一，作为一种基本能力，应用文写作对于高职学生而言起着至关重要的作用。在进一步加强素质教育的今天，如何适应社会的需要，加强和完善应用文教学，以培养具有一定写作技巧的应用型人才，是目前高职院校应用文写作要解决的问题。

一、教材选取“不拘一格”

随着当前应用文写作课程改革的逐步推进，有关教材建设与使用的问题日益凸显。

在对教材进行选择时要与学生实际和社会需求相适应，鉴于高职学生的文化素质一般较差，可以对教材中的内容如“命令”、“指示”、“条例”、“规划”以及一些陈旧内容的例文作适当删减。教师要充分利用选择教材、整合教材的权利。要将教材之外的素材引入教学之中，注重多渠道选择学生喜闻乐见的材料。例如，可以添加一些适应市场经济发展要求的应用文种，譬如说“购房合同”、“贸易合同”、“技术转让合同”等，这样可以增强教学的时代感和趣味性，提升吸引力，提高教学效果。

根据学生的实际情况，结合学生的专业特点和职业需要整合教科书的内容，打破教材按文种顺序独立教学的常规，使学生能将所学到的知识运用到将来所从事的工作和生活中。譬如说物流管理专业，在组织学生对常用的生活应用文体展开一系列的学习之外，还可以根据物流管理专业的培养目标，结合岗位工作要求选择市场预测报告、经济活动分析报告、招标书、投标书、经济合同，协议等，培养学生相关的职业能力。

二、高职院校应创新教学方法，增强教学实效

第一，运用多样教学法。在教与学的双边活动中，教师应充分了解应用文的特点，把握学生的认知心理，使枯燥的写作课鲜活生动起来，让学生在生动活泼的氛围中提升写作能力，摒弃传统的教学方法，在课堂中运用课堂导入法、任务驱动法、小组讨论法、示范教学法等，活跃学生的思维，让学生从被动接受到主动参与，增强学习效果。

第二，重视评讲。在教学中重视作业批改，学生每次交来的习作，教师都要认真批改，在课堂上评讲，指出优劣，并将范文在班级内传阅。对一些简单的应用文，就要求学生课堂上互评互改，在评改中获得借鉴，从而提高自己的写作水平。

三、模拟现实环境，增强高职生对应用文写作知识体验的真实感

随着世界科学技术的逐年进步，现代化的教学手段为改进应用文写作教学方法提供了比传统教学方法更加优越的条件。在应用文写作教学中，教师应该充分利用多媒体课件、视频及电影片段，从视觉上、听觉上模拟应用文写作的真实环境，辅助高职生学习应用文写作课程，为高职院校教学营造良好的氛围，高职生通过观其形、闻其声，体验和感受动态条件下应用文写作的要领和要求，进一步促使高职生产生和增加对应用文写作的兴趣，激发其积极主动学习内驱力，自觉主动地参与学习。教师应以高职生的兴趣点为重要线索，充分利用现代化教学手段和形式灵活的教学手段，改革“一言堂”式的教学方法，形式灵活，有利于唤醒高职学生的自我意识，以提高它们的兴趣点，并且增强其思辩能力以及独立思考能力。

四、结合学生实际，重视写作情景的创设

在指导学生进行实际写作实训时，要重视写作情景的创设。由于客观条件的限制，学生不能进入到实际工作之中去感受应用文写作方面的情景，封闭于课堂的学习，对于提高学生的实践能力是一个很大的障碍。为了最大限度地突破这个障碍，使学生获得实践经验，并且能够使得学生的写作经验获得一个健康地发展，应对创设写作情景引起足够地重视，设计出的实训内容更贴近社会现实，为了弥补学生对实际工作以及生活了解的不足，从而大大提升实训的积极性以及有效性。如：小组练习让学生练习写招聘广告，求职信，然后组织模拟应聘活动；播放视频会议，然后要求学生写会议记录或会议纪要；学院要征地建新校区，要求学生代写一份请示；以本学院的名义给某大学管理学院写一篇商议举办篮球赛的函，并以对方的名义写复函；总结学院开学以来的主要情况，编写一份简报等等。由于培训内容更贴近现实生活，大大激发了学生参与实训的主动性，同时学生写作时也能从现实出发考虑问题， 写出来的文稿更周密完善，更符合实际要求。

五、延长课程教学周期，增加知识积累，增强应用文写作教学的时效性

实践教学应“细水长流”的原则，可以不增加课时，但是必须在教学周期上有所延长，这个周期以贯穿五个学期为最佳。这样做可以使学生利用周末和节假日按照老师的相关布置以及相关要求，对相关文中的写作格式、要求等资料和例文进行收集，并且可以做出一系列的比较和研究，从而了解和掌握相关的写作和技能的特点，然后就可以从容地进行有关文种的写作训练，这样一来的话，可以根据学生的实际需要，将相应的教学内容分布到各学期进行有针对性的教学。

如可将条据、競聘书、计划和活动策划书等内容安排在第一学期，此时学生刚入学，各社团纷纷招聘新成员和开展有关活动，此时安排这些内容，可以说是及时雨，学生学了马上派上用场。而总结、述职报告、毕业论文写作等内容则安排在四、五学期，因为学生已经积累了一定的学习经验及相关材料，需要进行梳理和提炼，为毕业需要的有关材料作准备。这样应时而学，边用边学，学而有用，学生自然愿学、乐学。如此，既完成了教学任务，又培养了学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

参考文献：

[1] 时荣先.新时期高职应用文写作教学困境与对策[J].职业技术教育.2009（23）

[2] 曾 婷.高职校应用文写作教学初探[J].职业.2008（33）

4.应用文写作教学计划 篇四

共9个板块。计划用12周完成（最后余2课时安排考查）。

投身应用文教学，我们要攻“四关”----语言；格式；材料；结构。小目标是：使学生语句表达有感觉；格式框范有意识；材料处理有方法；结构安排懂逻辑。这是在过去基础写作方面的延续和提高。

在非智力因素的调教方面，要攻克的薄弱环节是“态度”、“兴趣”、“注意力”。这些，都同我们执着培育学生的“社会人”和“职业人”素质密切相关着。上学期，我们从教到考都突出了这条主线。虽然我们的课题研究和探索已获得验收和嘉奖，但，教改尚未成功，同志仍须努力！我们必须十分重视在学院“建示”背景下，推进“项目包引领、工作室化教学”的新模式对应用文教学带来的牵动和制约，做到顺势而为。

为此，部门在拟定方案时，先出初稿，广泛征求意见，集思广益，建立共识，使行动不致失偏。各位应根据“院情”和“学情”，针对具体的教学班，制定出切实可行的施教方案，在实践中继续摸索路径，坚定前行。

整合各位老师的意见，已将原排规章制度、报告和请示的课时改为“机动一”，各位老师可结合自己所教班级的专业特点自行安排更合适的教学内容。绪论课再加2课时，侧重把应用文的语言要求具体化，通过实际演练，使学生逐渐强化应用文的语感，并确立格式规范意识，此后全程关注，力求有实效。规章制度虽不详教，但可以此文种为例，讲练遣词造句的针对性，把其制约力通过具体词句表达清楚，突显语言简明、用词恰当的特点。

其他有关课时调整的部分如下：把计划、总结调减为4课时；调查报告在原4课时基础上再增加2课时，用于讲练问卷设计，并根据调查所得整理资料；设计说明部分也增加到6课时，重在指导学生训练、掌握与专业学习有关的写作基本功。原会展预备阶段文案改为“机动二”，安排6课时，建议撰写“策划文案”和“创意文案”。广告文案写作减少2课时，用于新增求职书和应聘信的内容。

以上共历时12周，授课46节；最后安排2课时考查。

1、绪论（4课时）

教学要求：明确应用文的性质、特点和功能 讲授内容：

(1)应用文的特点；(2)应用文的功能；(3)应用文的语言要求。教学重点、难点：

(1)应用文的格式规范；(2)应用文的语言特点。

2、机动一（6课时）教学要求： 讲授内容：

教学重点、难点：

3、调查报告（6课时）

教学要求：掌握调查报告的特点和要求，能根据调查所得撰写报告材料 讲授内容：

(1)调查报告的种类；(2)调查报告的结构；(3)调查报告的具体行文。教学重点、难点：

(1)整理调查材料，按照事况内在逻辑安排结构；(2)掌握调查报告的语言特点，具体行文。

4、计划、总结（4课时）

教学要求：明确计划和总结的内容特点，能把握两者之间的内在联系，有条理、按规范进行写作 讲授内容：

(1)计划、总结的内容特点；(2)计划、总结的结构安排；(3)计划、总结的具体行文。教学重点、难点：

(1)对具体内容的整理和分层表达；(2)注意计划与总结的相互关联。

5、设计说明书（6课时）

教学要求：明确必须说明的事项，尤其是要把设计意图写明白 讲授内容：

(1)对设计作品的主题、形式能作言简意赅的说明；(2)突出设计构思的独特性和精彩处。教学重点、难点：

对作品的特点和亮点（主题、样式）要有准确说明

6、机动二（6课时）

教学要求：建议能根据展览或比赛等各类活动，以及创意萌生的成果撰写相关文案

讲授内容：

（1）展、赛活动策划方案

（2）创意文案 教学重点、难点：

（1）参照例文仿写相关文案（2）格式规范，语言得体

7、广告文案写作（4课时）

教学要求：遵循广告写作的文体和语体要求 讲授内容：广告文案写作 教学重点、难点：

（1）广告语和正文的写作

（2）广告正文的简明；广告语的精彩

8、招投标书的写作（8课时）

教学要求：把握招标、投标书的种类、内容特点和格式，能有理有据地分项写作 讲授内容：

(1)招标书要说明目标、任务、要求等事项；(2)投标书要阐述充足的理由、优势；(3)遣词造句要规范、得体，实事求是。教学重点、难点：

（1）写作以投标书为主，招标书为辅；（2）事项的说明和理由的阐述到位。

9、求职书、应聘信（2课时）

教学要求：懂得求职书与应聘信的内容特点，并按格式要求写作

讲授内容：

（1）求职书与应聘信的概念、分类；

（2）求职书与应聘信的写作格式和语言要求。教学重点、难点：

（1）主体部分是写作重点；（2）注意把握内容的“度”，克服用语不当、个性过于张扬的偏颇。2009、1、15

1、本学期教学目的与要求

2007年，我校根据教材“在改善知识结构上，教材从大语文观出发，既注重语文知识体系的完整性，又扩大语文的外延，将语文学习与学生的社会生活融洽在一起，使学生在获取知识的同时，情感上获得重要的体验，修养上得到大幅提升。”的特点，我们结合起来，通过写作检验学生的阅读效果，了解学生的思想感情，培养学生的表达能力。（教学目的）通过全面系统地介绍写作客体、主体和文本等基础知识以及公文、事文、文学类文体等各种类型的文体写作知识，要求学生掌握写作基础知识的技能，掌握常用的主要类别文体文本写作要领。要求学生写作训练有素，打好扎实的基本功，注意构思立意、言辞表达，平时注意多阅读多积累，鼓励学生结全实践写作。（教学要求）

2、教学方法：

在教学中注重学生的体验感悟，打破学生在初中阶段对写作课所形成的思维定势，发掘爱好写作的潜能，引导、培养和展示他们的写作才能。一般采用阅读分析渗透写作知识，引发关注生活素材，课后写作，精批总结，再进行课后赏析，展示佳作，激发学习兴趣。

3、教学时间及安排：

教学时间共20周，60个学时，每周3个学时，已授课6周。

4、教学内容安排： 第一周

周次教学内容：应用文的概念、分类的方法；应用文的特点及作用，应用文通知的学习。第二周

5.《应用文写作：便条》教学设计 篇五

【教学目标】

1.通过让学生自读知识短文，了解便条概念、分类、特点和写法等。2.通过实际写作训练，掌握便条的写作方法。【教学重难点】

通过实际写作训练，掌握便条的写作方法 【教学过程】

一、新课导入

日常生活中遇到下列情景该怎么办？

情景一：当你因为生病或者有事需要向单位或者学校请假的时候应该怎么履行手续？ 情景二：当自己请别人办事，但是别人不在而电话又打不通或者不便于直接说的情况下应该怎么办？

情景三：当你接了别人重要的电话必须转告给别 人，一时又无法联系，而你又不得不离开的时候，如何保证别人能够知道此事?

三、讲解便条知识

（一）便条的概念

便条是一种具有一定格式、内容单

一、书写简便、使用广泛的条据类应用文，是人们用于办理临时性事务的一种最简便的书信。

（二）便条的分类：请假条、留言条、托人办事条、邀请约会条等。

（三）写作方法 A.请假条

1.“请假条” 适用情况：

因病或因事不能照常工作或学习，而向单位或个人说明情况 2.请假条组成部分

标题、称谓(称呼、向谁请假)、正文（请假事由、希望语）、落款（署名和日期）3.“请假条” 书写格式 :（1）标题: 首行居中

（2）称谓:另起一行，顶格写，并在称谓后加冒号。（3）正文 ：称谓写好后，另起一行空两格写正文。a.请假原因、请假期限 b.希望语。

（4）落款：写在正文的右下方，包括署名和日期。

结尾写上诸如“此致敬礼”之类的致敬语，有时也可以不写。4.练习：

李明的母亲突然重病，父亲又因公外出，需要他先前往医院护理，因此他想向班主任王老师请一天假，如果你是李明，如何拟写这个请假条呢？

B.留言条和托事条

1.留言条和托事条分别适用于什么情况？ 留言条是在不能面谈的情况下，把要说明的内容写下来给对方看的一种便条，托事条是托人办事、购物、传话、知告事情等的一种便条。

2.留言条与托事条的书写格式

（1）正文：首行空两格，留言、托事内容

（2）落款：写在正文的右下方，包括署名和日期 结尾写上诸如“此致敬礼”之类的致敬语，有时也可以不写。3.写留言条、托事条应注意什么问题？ 【案例分析】下列案例说明了什么问题？ 秘书小王接到公司总部的电话，电话说公司董事长将于下午两点飞抵机场，要求公司李经理前去接机，并且在接机的同时带上与别的公司合作的一个合同协议。小王接完电话后由于当时李经理不在，电话又无法打通，而她自己恰好不得不离开，所以他给李经理写了一张留言条。结果李经理在看了留言条后居然自己坐着飞机飞往总公司了，给公司带来了巨大的经济损失。

李经理：

我是小王，今天总公司打电话说要你下午两点带上与***公司的合作协议前往机场，并且去会见董事长。

小王 4 月5日

（1）内容要写清楚，避免让人看了产生歧义。（2）语言得体有礼 4.练习：

（1）小明约了小李来家里商量事情，但小明临时有急事需要外出半小时左右，于是小明写了一张便条贴在自家门上，请小李到后稍等。请你代小明拟写这张便条。

小李：

我有急事外出一会儿，约三十分钟左右回来，你来后请稍候。

小明

X年X月X日

（2）程珊下周去日本出差，小凡听说后想托程珊代购一台索尼HX1型号的相机，价格在人民币3000元左右，相机颜色最好为玫红色。请你代小凡拟写这条托事条。

程珊：

听说下周你将去日本出差，麻烦帮我代购一台索尼HX1型号的相机，价格在人民币3000元左右，相机颜色最好为玫红色，谢谢！

小凡

X年X月X日

四、请假条和留言条、托事条的区别： 同：（1）都包括称呼、正文、署名、日期四部分（便条的基本要素）

（2）格式相同 异：（1）组成部分略有区别，即请假条有标题，留言条、托事条没有

6.应用文写作网络教学安排 篇六

同学们好：

《应用文写作》课已开始上课，请同学们打开校园网沈阳理工大学应用技术学院主页——进——院系设置——进——经济管理学院——进——学院新闻——进——网络课堂，里面有应用文写作5章教学内容，认真收看；再看看应用文网络教学考核方案，明确 考核办法。愿同学们通过网络教学掌握应用文写作相关知识与各文体写作，达到教学目的，收到好的效果。

下面就有关问题再强调一下：

1、教学时间，从网络教学内容传到网上开始，到12月16日结束。

2、学时：24学时。

3、答疑5次，时间是：

第一次：11.13-11.18 公文的书面格式包括哪些内容？说说每项内容所用的字体和字号。第二次：11.19-11.25说说公文的用纸规格及排版要求。

第三次：11.26-12.2说说计划正文写作层次该怎样安排？

第四次：12.3-12.9为爷爷奶奶或父母的生日写一段祝辞。（不少于30字）

第五次：12.10-12.16什么是经济活动分析报告？有哪些种类？写作上有哪些要求？

4、作业2次：

第一次：教材96页第六题的第2小题。11月17日-18日交。

第二次：写一篇学习总结，不少于1500字。（注：按总结的写法、要求去写。）12月8日-9日交。

5、考试时间：12月16日下午4——-5点。过时没交卷的没有成绩。

6、要求：

（1）自己找时间收看视频讲座，认真阅读教材内容，做好课后思考题。

（2）在规定的时间里没上网答疑的，算缺勤。

（3）答疑、作业都要发到指导教师的QQ邮箱里。

（4）答疑与作业要写清班级、姓名、学号，否则后果责任自负。

请同学们在规定的时间内完成学习任务。

杨老师

7.应用文写作教学课件 篇七

大学英语教学的主要目的是“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说 、写、译能力, 使他们能用英语交流信息。” 这是《新大纲》对大学英语教学目的的规定。从应用语言学理论方面来看, 这是符合语言学习的规律的。但是, 随着国际交往的日益扩大, 全社会对大学生的英语表达能力的要求越来越高, 学生英语写作技能的培养也越来越受到重视。这就要求广大大学英语教师在大学英语教学整个过程中, 既要强调掌握和应用语言知识的准确性, 又要注重培养学生应用语言时的流利程度和得体性。以适应我国全面对外开放, 与国际接轨的形势的需要。

二、大学英语写作教学的现状

写作教学一直以来都是大学英语教学的薄弱环节。大学师生在日常学习生活中过多地注重精读和听说的能力培养, 英语写作方面投入的时间和精力都十分有限。虽然“写”是“听说读写译”五种基本能力和要求之一。但很多公外学生毕业后开口不能说, 提笔不能写, 不能进行口、笔头交流应用语言的能力很差, 其整体语言能力极不完整或严重残缺。教学双方在应试教学的压力下, 又不得不重视写作技巧。但写作又并不作为一门独立的课程来开设, 而是附带在精读课中讲解。由于课时有限, 能分配给写作教学法的时间就更有限, 加上缺乏一本切实可行的系统的公外写作教材, 写作教学的随意性就更大。教学没有计划、没有进度, 从教师方面讲还存在教学方法、批改作文的方式及重视与否等问题。从学生角度来讲, 目前存在以下问题, 语篇把握能力较差, 思维混乱, 逻辑性不清, 内容平乏、空洞, 语法错误花样百出, 词汇运用、语言表达能力较差, 思路狭窄、对题目认识挖掘不深, 就事论事。对写作缺乏热情与兴趣, 畏难情绪较重, 对评改后的作文缺乏正确对待。这样的教与学的现状迫切需要改革。

三、大学英语写作技巧

写作技巧是写作理论和写作教学中的重要组成部分。要写好作文, 首先要从词汇入手。教师首先要激发学生学习生词的热情并帮助学生找到合适有效的记忆方法。除机械记忆外, 也鼓励学生在阅读文章中多认识、多再现生词, 从而达到巩固词汇的目的。同时帮助学生拓展词汇, 找出一些词语的内在规律, 从而扩大自己的词汇量。有丰富的词汇基础, 再加强五种简单句型及常用句型的操练, 定能学以致用, 大大地调动学生记忆生词的积极性。对于大学生来讲在写作文前最好拟订一份提纲。提纲是文章写作的计划, 也是一篇文章的基本框架, 是执笔行文的依靠, 它直接关系到文章的质量。有了一份详细的提纲, 在写作时思路就更加清晰, 有条理。最后, 从审美的角度, 规范文章的书写格式。从教学的开始阶段就要严格要求学生按规定进行书写练习, 使学生写得一手好字。上述的英文写作的技巧如能应用于实际的大学英语写作教学中, 势必会提高当今大学生的英文写作水平。

四、大学英语写作教学中写作技巧的应用

切实将英文写作技巧应用于大学英语写作教学中, 笔者建议采取以下写作教学实践方法, 做好教学过程三个环节方面的工作。

(一) 抓好语言的基本功训练。

语言的基本功的训练是大学英语写作教学成败的关键。因此, 大学英语教学基础阶段应有针对性地通过单句汉译英练习, 切实抓好英语基本句型的训练, 汉译英练习不失为巩固对已有英语基本句型的掌握, 从而达到训练写作技巧的目的, 使学生在语言上做到“文字通顺、连贯性较好, 无重大语言错误。”

(二) 读课教学坚持以篇章为主。

大学英语精读课教学坚持以篇章为主, 重点放在讲解中英文在语篇层次上的不同衔接方式、语义上的差异, 将学生的注意力从字、词、句方面引向对英文篇章的理解上来, 做到见树见林。要充分结合写作教学与阅读教学。阅读是获取知识、信息最直接和主要的手段, 通过阅读可以开阔心胸、拓展视野。大量的阅读有利于增加信息量, 提高人们的认识能力, 增加对英语多种文体的认识并增加语感以便写出地道流畅的英语, 不至于面对题目才思枯竭。理工科学生尤其需要把教材和课外阅读紧密结台。多看、多想、多观察, 提高认识和分析能力。

(三) 加大语言信息的输入, 保证学生的语言信息存储量。

要从真正意义上加大语言信息的输入, 保证学生的语言信息存储量远远大于语言输出量, 促使学生对语言的内化机制 ( internization) 的形成。一是学生的阅读量也不算少, 但由于受四、六级考试题型束缚, 对整篇文章或长篇文章及其它读物的阅读量相当有限, 甚至没有。应让学生更多更广泛地接触一些英文原版出版物, 包括报刊、杂志或文学作品的原文简写本, 从阅读过程中形成用英文思维的习惯。二是课外学习同样为学生提供各种接触英语的学习活动, 在教学过程中的所有环节上保证语言信息的输入量, 如组织听英语专题报告, 听英语录音、英语广播, 看英语电影或录像。学生从这些活动中必将受益匪浅, 加深对英语语言的认识和领会。三是大学英语写作课堂教学的总体结构是将英语写作教学的各种方法融于一体。教与学一体化是实现双向信息传递的保证, 在信息转换过程中, 教师起着决定性的作用, 教师应当启发学生积极进行思维, 在思维方式、衔接方法上多加以指导。

当然各种写作技巧如何应用于大学英语教学之中, 主要还依据实际的教学情况以及学生的接受情况, 无论采取哪种写作技巧, 都旨在提高大学生的写作能力和表达能力。

五、结语

当前的大学英语写作教学还有待进一步研究, 并应在长期的实践中加以完善。随着应用语言学家和广大大学英语教师的不断探索, 我国大学英语写作教学也从封闭性转向开放性, 从静态研究转向动态探索。毋庸讳言, 师生都应对作为基本英语技能之一的写作给予足够的重视, 认清英语写作教学的实质, 有计划地进行教与学, 切不可为应试而学, 忽视基础能力尤其是写作技能的培养。

参考文献

[1].周媛, 罗茜.大学英语写作问题分析与应对策略[J].新课程学习, 2011

[2].白杰, 赵秦.在写作中提高英语表达能力[J].大家, 2011

[3].高健, 傅克玲, 赵耀.大学英语写作教学过程体裁教学法效果研究[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2011

8.应用文写作教学方法探讨 篇八

关键词：应用文写作；国民素质；以情施教；高职院校

一、以情施教

“感人心者，莫先乎情”，情感和人的思想认识、思维活动有密切的联系。教学本身是一个双向互动的过程，应用文写作教学的这种互动性尤为明显，因此，教师在应用文写作教学中应充分地发挥情感因素的特殊作用，即以情施教，是搞好应用文写作教学的一种有效方法。

所谓以情施教，主要指两方面的内容：一是教师教学应用文写作，要对所讲授的知识内容倾注浓厚的情感。在已往的应用文写作教学中，教师不爱教，学生不爱学的现象较为普遍。究其原因，教师不爱教主要缘于教师错误地认为应用文无足轻重，缺乏必要的情感投入，导致学生不爱学。事实上，尽管应用文写作主要侧重于抽象思维的以理服人，有别于文学创作形象思维为主的以情感人，但“情”与“理”绝非可以随意割舍。

所谓写作，总有作者情感伴随其中，情感是写作的一条生命线，没有情感的文章尤如行尸走肉。这一点应用文写作也是如此，古今中外，概莫能外。正因为应用文写作本身具有情感性，这就要求教师必须对应用文写作的每一章节、每一文体都要投入饱满的热情，做到“乐之、知之、善为之”。也只有这样，才能更好地发挥写作教师的主观能动性，不断拓宽知识面，调整知识结构，以热诚的工作态度缩短师生之间的心理距离。而切不可只是一味地板起面孔，“教学经”式地照本宣科。

二是应用文写作教师要善于做学生的知心朋友。从某种意义上讲，教写作也是教做人。搞好应用文写作，更要堂堂正正做人。实践表明，任何一个思想理论水平不高、认识能力不强的人，都是无法胜任应用文写作的。因此，应用文写作并非只是一个文字技巧的问题，同时更重要的是一个兼德育、美育等育人的问题。应用文写作教师只有会育人，才能授好文。要想取得良好的育人效果，师生之间则必须经常保持情感沟通。应用文写作课本身为沟通师生情感提供了得天独厚的优越条件，如通过课堂上的问答式教学及课后各种文体作业的批改，教师能从中发现可与学生交流的思想内容，然后以平等的身份接近、关心他们的思想、学习生活，使教育者与被教育者在积极愉快的情绪中产生一种亲近感和相容感，增强相互之间的吸引力和影响力，使学生能够主动接近教师，愿意接受教育。

此外，应用文写作教师还应具有的甘为人梯的奉献精神。搞好写作并非一日之功，是要靠长期写作实践的磨练。特别是学生踏上工作岗位的时候，他们可随时向教师请教，直到他们写作纯熟，这才是写作教师真正期盼的。

二、以能施教

著名美学家朱光潜曾说：“不通一艺不谈艺术。”这里的“艺”指为人师者所需要具备的“能”。应用文写作教学并非只是理论的讲解，更主要的是能力的培养，要想使应用写作课“活”起来，真正达到提高学生写作能力的预期目的，写作教师必须具备一定的写作能力。

首先，应用文写作教师应具备较强的应用文写作能力。应用文看似简单，但写好不易，这一点几乎是人所共知的。正因如此，不善写应用文的教师也容易培养出眼高手低的學生。因此，应用文写作教师不仅要“善将兵”，还应“善将将”，不但善讲，还要善写，才能引导学生脚踏实地地步入写作之门。如：笔者在讲授新闻写作时，发现绝大多数学生常把一些并不新颖的小事写得冗长又离谱，于是结合自己业余新闻写作的经验，指导学生初学应用文写作的时候，从二三百字的小报道、小评论等“小豆腐块”练起，通过有针对性的讲解，使学生一改平日的贪大求全，使其在炼章、炼句、炼字上都有了较明显的提高。

其次，应用文写作教师还应具备一定的文学创作能力。众所周知，应用文写作是写作的一个分支，与文学创作有着一定的联系。讲应用文写作，往往要借鉴文学创作的基本理论与基本方法。应用文写作教师具有文学创作能力是大有裨益的，不仅有助于把应用文写作课讲得生动，而且还可以有效激发学生的写作情趣，为更好地接受写作知识架起一座桥梁。如在讲选择材料的原则时，笔者用课本的例文讲解，很多学生注意力并不是很集中，而当笔者向他们介绍自己在创作散文时是如何精选材料的体会时，学生立刻来了兴致，感到新奇亲切，自然形成了一个写作的良好氛围。事实证明，应用文写作与文学创作，两者是互相促进、相得益彰的。