教案教师活动学生活动

教案教师活动学生活动（13篇）

1.教案教师活动学生活动 篇一

守规为和、成人为乐

“教师 优 秀 教案”

展

评

活

动

梁庄小学

2018.3教师教案展评活动方案

一、展评目的：

通过教案展评，促进教师提高教案书写质量，夯实教师设计、书写教案的基本功，引导教师重视教案的书写，并把书写教案纳入到自己处理教材、研究教法、开展教科研实践活动的一个非常重要的组成部分中来。力争做到一学期的教案整理起来就是一本有实用价值、有指导意义、有可借鉴性的教学参考书。

二、展评对象： 教学一线上课的所有任课教师。语文、数学、英语、品社、科学、音、体、美各一名。

三、评比时间：2018.3.21

四、教案展评标准：

1、教案规范、项目填写齐全，保存得好。

2、备够节数符合要求，课时划分合理。

3、教材解析透彻，以学段课标、教材特点和学生实际确立教学目标，做到明确具体，体现知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三维目标。

4、教学重难点紧扣课标要求，突出知识、能力训练点。

5、导学流程清晰、科学、合理、可操作性强，师生活 动、重点知识体现好。

6.板书设计科学合理，凸显教师基本功。

7、教学反思真实到位，有价值。达到思得、思失、思改。

8、能运用现代教学手段辅助教学，在教案中有明显体现。

五、具体安排： 1、3.20上午由各教研组组长负责人将教师教案上交到教导处。

2、下午活动时间全体教师到综合楼会议室参观浏览。

3、评委要高度重视此次活动，结合评分标准进行评分，要给其他教师一个公平、公正的评价，所评价分值不能全是满分或一样，如果出现此类现象，取消评委资格，按工作制度处理。评委组组长： 辛守东 评委组副组长：李晨晨

评委组成员： 徐美华、王燕、周倩

4、此次展评活动按分值评选出优秀教案，并设一二三等奖。

2018.3.19 梁庄小学教研室

2.教案教师活动学生活动 篇二

每一次团队活动, 都须明确谁要做什么, 并形成一个有组织的制度。比如, 一个团队需要有人制定议程、掌握时间、作会议记录、准备食物等。很多团队采取轮流制, 让团队成员轮流承担这些职责, 有的则安排某个人全年负责某项工作。

2. 为每次活动制定日程

每次团队活动都需要有一个明确的目的。目标可以由管理者来制定, 也可以在上一次活动时确定, 或由团队成员根据本周的教学难点来确定。重要的一点是, 活动目的要跟每一个团队成员都相关。一旦目的明确了, 就好确定时间的分配, 以及为实现此目的的现实目标。

3. 确保所有的参与者都为活动作好了准备

一旦议程制定出来后, 需要通过电子邮件告诉每一位教师, 他需要作怎样的准备。教师的准备可能包括带来相关的案例、课程材料或者教学计划。也可能要求大家事先阅读一篇某位教师希望跟大家分享的文章, 或初步浏览某个网站。如果活动要讨论大家上过的某个单元或某堂课, 那就告诉教师作好自己上课时的笔记, 以确保每一位教师在坐下来参加活动之前就有机会反思。

4. 在活动过程中作好记录

需要指定一位团队成员负责作好活动记录。虽然不要求事无巨细, 但记录下活动取得的成绩是很有帮助的。记录者需要记下活动所涉及的主题, 以及随后需要完成的任务。此外, 记录下所有的备课想法、建议的材料和有用资源, 也是有好处的。活动结束后, 所有团队成员都应该获得一份记录的复印件。

5. 活动的结束, 以及任务的分配

计时员应该每隔5分钟提醒大家一次, 确保活动不超时, 有足够的时间来总结并制定出行动计划。为了维持一个健康的团队关系, 任务的分配应该在活动结束之前完成。

6. 选择好开始与结束的时间

教师需要足够的间隙时间。一般情况下, 要让大家安心地坐下来开展活动, 5到10分钟的准备时间是需要的。同时, 活动结束的时间也要安排好, 给教师预留好足够的接自己孩子的时间。

7. 满足口味

没有可嚼的零食, 就不成其为活动。糖果一直是不错的选择, 但更健康的食品会让团队成员更有干劲地完成活动任务。

3.教案教师活动学生活动 篇三

【关键词】初中思想品德  活动教学  教案设计策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0074-01

初中思想品德教师在课堂教学中需要注重活动教案的设计，这不但是初中思想品德课程的教学要求，而且也是保障思想品德教学活动顺利开展的关键，可以增加课堂教学的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性。因此，分析初中思想品德活动教学教案设计的策略，对于提高初中思想品德教学质量和教学效率有着重要的意义。

1.初中思想品德活动教学教案设计需要坚持以学生为主体

初中思想品德教学活动是围绕学生展开的，学生对教学活动的参与度对教学活动的成功与否至关重要。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要坚持以学生为主体，不但要依据学生的兴趣爱好和理解能力进行教学活动设计，而且需要让学生参与到活动设计过程中，充分发挥学生在教学活动中的创造性。

例如初中思想品德教师在设计《享受健康的网络交往》的教学教案时，可以让学生充分参与教学活动设计中，认真听取学生创造性的设计意见，围绕着学生熟悉的QQ、微信和陌陌等网络交往平台和软件，设计出科学合理的教学活动教案。

活动主题设计：班级调查——“你在享受健康网络吗？”

教学活动环节：

环节1：针对初中生沉迷网络游戏，容易受到网络暴力和网络色情不利影响等问题，让学生互动交流，讨论“你应该怎样避免沉迷网络游戏，不受到网络暴力与色情的影响？”

讨论的结果总结：①合理安排学习和网络游戏时间，遵守正常的作息时间;②坚持正确的是非观和价值观，遇到事情需要冷静对待，不满目模仿网络暴力行为;③不浏览网络色情网站，不观看色情图片，不随便接受陌生人的网络邀请，不加入发布黄色信息和图片的QQ群、陌陌群和微信群。

环节2：对于网络谣言和恶搞事件等问题的看法。

讨论问题：

（1）如果你是网络谣言的受害者，你希望网友应该怎么做？

讨论结果总结：①希望网友了解事实真相，不以讹传讹，不随意进行人身攻击;②希望网友不要进行人肉搜索，不要将事情扩大化，避免对受害者造成更大的伤害;③希望网友可以尽快淡化此事，不要总是抓住事情不放，让事情热度尽快冷取下来。

（2）如果遇到恶搞事件，你会主动参与其中吗？

讨论结果总结：①如果不存在主观恶意行为，参与一下也无妨，网络就是娱乐大众;②如果对恶搞主角造成了不利影响，不会主动参与其中;③平静心看待恶搞事件，不跟风参与，也不刻意回避。

（3）你认为健康的网络环境应该是什么样？

讨论结果总结：①可以畅所欲言，自由表达自己的观点和见解;②没有不良信息和网络暴力，可以放心共享资源;③可以自由的浏览网页，进行网络交易;④可以任意宣泄自己的情感，不会受到人身攻击和伤害。

2.初中思想品德活动教学教案设计需要注重开放性

初中思想品德教学目的是培养学生正确的价值观、人生观和世界观，而关注社会问题是将理论联系生活最有效的途径。因此，初中思想品德教师在设计教学活动教案的时候，需要注重教案设计的开放性。一方面，既要注重教案设计的灵活性，让学生接触各种各样的信息，为教学提提供丰富的资源，又要注重教案设计的有效性，围绕教学目标和教学任务，让学生从分析问题中提高自己的综合能力。

3.初中思想品德活动教学教案设计需要体现趣味性

初中思想品德教学的内容理论性内容较多，如果教师在课堂教学中采取照本宣科的教学方式，很容易使课堂教学陷入枯燥无味的境地，学生也会对课堂教学活动失去兴趣。因此，初中思想品德教师在设计活动教学教案的时候，需要体现其趣味性，将学生的注意力吸引到教学中，从而提高课堂教学效果。

例如初中思想品德教师在设计《感受法律的尊严》教学教案时，可以采用角色扮演的教学方法，为学生创设模拟法庭的教学环境，让学生分角色扮演法官、原告、被告、书记员、原告律师、被告律师和书记员等，借鉴生活中的实际案例，让学生围绕案例进行法律知识的运用，这样既可以增加教案设计的趣味性，调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，又可以让学生在真实的情境中，将法律知识进行灵活运用，在增强学生对教学内容理解和掌握的基础上，提高课堂教学的质量和效率。

总之，初中思想品德教师在课堂教学中需要认识到活动教学教案设计的重要性，坚持以学生为教学活动的主体，注重教案设计的开放性和趣味性，以激发学生学习思想品德的兴趣，培养学生良好的道德品质，塑造学生完整的人格。

参考文献：

[1]孙刘华.在活动中感悟与提升——初中思想品德活动教学的探索[J]. 现代中小学教育，2010，03：13-16.

[2]葛军春. 初中思想品德课活动教学教案的设计[J]. 新课程（上），2014，09：88-89.

4.幼儿园教师节日教育活动教案 篇四

活动意图：

小班幼儿刚入学，不了解老师的工作有哪些?也不知道老师是关心和爱他们的。同时尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，也为了让孩子更加喜爱老师，我们利用教师节节日教育活动，让幼儿知道教师的节日在9与10日，也让幼儿通过此次活动喜欢上老师，喜欢上幼儿园。

活动名称：认识教师节 活动目标：

1.知道9月10日教师节是老师们的节日,初步了解老师的工作。

2.能主动完成礼物，并把礼物送给老师。

3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

活动准备: 字卡9月10日、教师在开学前加班布置教室的视频和照片。

活动过程:

一、谈话导入,引起幼儿活动的愿望。师:今天,我带来了一段好看的视频,请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?

二、幼儿观看老师布置教室加班的视频1.幼儿观看视频。

2.教师提问。

师:录像里有谁?老师们在做什么?你看到外面的天是白天还是晚上?

三、介绍教师节师:宝宝们以后跟老师会学很多的本领,你喜欢老师吗?

向幼儿介绍9月10日是教师节,是老师们的节日。

四、请幼儿制作礼物---折花

5.幼儿园教师节幼儿活动教案 篇五

一、活动背景

有人说老师是红烛，有人说老师是春蚕。老师默默地在自己的岗位上耕耘，无私地奉献着自己，他们用自己的谆谆教诲为孩子们指明前路，用自己辛勤的汗水浇灌出孩子们灿烂的明天，他们是一群可敬可爱的人。尊师重教是我国的传统美德，为发扬尊师重教的优良传统，在教师节来临之际，结合节日教育，开展“老师，节日快乐”主题教育，有着重要意义。

此活动为期一周：前期各班布置与节日有关的主题墙饰和节日环境，开展有关教师节主题教育，内容涉及语言、社会、美术、音乐、数学等领域，准备节日演出的节目;在教师节当天，可以班为单位或以年级为单位，开展让幼儿说说、唱唱、画画、做做的形式，慰问老师并向老师献祝福等，以此使幼儿知道教师节，了解教师工作的辛苦和意义，培养孩子尊师爱师、感恩师爱的情感和美德。

这些活动可以帮助幼儿丰富以下经验：

①每年的9月10日是教师节，是老师的节日。

②老师非常关爱小朋友们，为小朋友的成长付出了辛勤的劳动，我们应该尊敬老师。

③小朋友们可以用不同的方式，向老师表达自己的爱与敬意。

④了解教师节相关的知识和信息。

二、活动组织

(一)各年龄段主题活动目标

小班

1.知道教师节是老师们的节日，认识教师的角色，初步了解老师的工作。

2.愉快地参与教师节的活动，产生喜爱老师的情感。

中班

1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日，了解教师节的由来、教师工作的意义。

2.初步尝试用语言、绘画、歌曲等不同的形式表达自己对老师的爱戴。

3.感受活动带来的快乐，增进爱老师的情感。

大班

1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师工作的辛苦和意义。

2.能大胆地想像和创造，用自己的行动和方式去表达对老师的爱和敬意。

3.懂得知恩感恩，尊重教师，与老师共享节日快乐。

(二)活动准备

1.布置教师节的主题墙饰和节日环境。

2.制作并悬挂横幅“老师，节日快乐”。

3.举办《我的好老师》幼儿绘画展。

4.布置活动场地，准备音乐、音响、录音机、录像机、照相机等设备。

5.张贴海报，欢迎家长来园参加活动。

6.鼓励家长与幼儿一起收集有关“教师节”的图片、录像等资料。

7.建议中大班幼儿的家长引导幼儿倾听有关教师的故事、散文和歌曲等，了解国内教师节的庆祝活动。(三)活动案例

★小班语言活动——老师，您真好

活动目标

1.知道教师节是老师们的节日，初步了解老师的工作。

2.能向老师展示所学的本领，和老师抱一抱、亲一亲，问声节日好，回报老师的付出。

3.初步产生喜欢老师、爱老师的情感。

活动准备：

幼儿前段时间在幼儿园学习、生活的录像片段或照片剪辑。

活动过程：

1.谈话导入，引起幼儿活动的愿望。

师：今天，我带来了一段好看的视频，请小朋友们看看这里面有谁?他们在干什么?

2.幼儿观看前段时间在幼儿园学习、生活的视频，了解老师的工作。

(1)幼儿观看视频。

(2)教师提问。

师：录像里有谁?老师们在做什么?老师教你学会了哪些本领?

3.幼儿展示自己跟老师所学的本领。

师：谁能把这些本领表演给大家看呢?

幼儿展示所学的本领。

4.介绍教师节。

师：宝宝们跟老师学了这么多的本领，老师好吗?你喜欢老师吗?

向幼儿介绍今天是教师节，是老师们的节日。

5.幼儿上来和老师抱一抱、亲一亲，向老师问声节日好。

★中班绘画活动——我亲爱的老师

活动目标

1.知道9月10日是教师节，是老师们的节日。

2.学习画出人物脸部的特征。

3.激发热爱老师的情感。

活动准备

铅画纸、彩笔、录音机、轻音乐。(见资料包)

活动过程

1.导入。

(1)通过谈话，让幼儿知道今天是教师节。

师：今天是9月10日，小朋友们知道是什么节日吗?这是谁的节日呀?

(2)幼儿向班级老师问候节日好。

请出我班的老师。幼儿向老师们问声节日好。

2.让幼儿了解教师节。

教师向幼儿讲述教师节的由来和意义。老师教小朋友们学本领很辛苦，小朋友想怎样表达你对老师的爱呢?

3.观察我的老师。

(1)请幼儿观察我们班的老师并进行描述。

师：请小朋友看看我们班的老师长得是什么样子的?

引导幼儿分别观察老师的脸形、头发、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴。

(2)教师提问。

老师都是什么脸形?圆圆的还是瓜子脸?老师的头发是什么样子的?长的还是短的?直发还是卷发?老师的眼睛是怎样的?大大圆圆的还是细细弯弯的?老师的鼻子是什么样的?耳朵是什么样的?嘴巴又是怎样的?

4.幼儿给老师画幅画。

(1)教师示范讲解画法，引导幼儿把老师的脸部基本特征画出来。

(2)幼儿在音乐中绘画自己喜爱的老师。

教师提出绘画注意事项和要求。

幼儿绘画，教师观察指导。

5.幼儿给老师送上教师节的礼物。

(1)幼儿说说自己画的是哪个老师，请同伴评价。

(2)幼儿将自己画的老师的像送给相对应的老师，并向老师们说一句：“老师，祝您节日快乐!”

★大班制作活动——老师，谢谢您

活动目标

1.知道每年的9月10日是教师节，了解教师工作与自己的关系及教师节的意义。

2.能运用已有的美工经验，创造性地制作谢师卡，向老师表达感激之情。

活动准备

卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀、印章、毛根、胶水及双面胶。

活动过程

1.情景导入。

(1)参观“幼儿园的老师”照片展。

师：照片上是谁?你认识她吗?她是哪个班的什么老师?她们工作辛苦吗?老师这样工作是为了谁?(幼儿互相交流)(2)引出教师节话题，了解教师节的由来，讨论如何向老师表达自己的谢意。

师：今天是什么节日?每年的几月几日是教师节?

教师介绍教师节的由来。

引导幼儿讨论如何向老师表达自己的问候和谢意。

2.“小小贺卡”。

(1)出示材料，引导幼儿制作谢师卡。

儿童节是我们小朋友们的节日，教师节是我们可爱的老师的节日，小朋友们可以自己制作漂亮的卡片送给老师，祝福老师节日快乐。???

教师出示卡纸、油画棒、水彩笔、贴画、剪刀等制作材料，引导幼儿按自己的想法，或画画或剪贴图案或用印章和毛根装饰，制作谢师卡。

(2)集体幼儿制作。

师：小朋友们仔细想一想你要给老师画什么样的卡片，我们比比看谁画得最漂亮。

幼儿按自己的意愿，创造性地制作谢师卡。教师予以适当的协助和指导，并提醒幼儿保持桌面与地面干净。

3.“感动的祝福”。

教师根据幼儿所说，帮助幼儿写上一句表达感谢的话和祝福语。

4.“您辛苦了”。

幼儿分别向全园老师赠送谢师卡。

教师引导幼儿在送给老师贺卡时对老师说：“老师，您辛苦了!”

(四)集体活动流程

活动时问：20XX年9月10日早上9：40~10：30。

活动地点：幼儿园操场。

活动人员：全体教师、全体幼儿及家长。

活动过程：

1.主持人上场。今天是老师的节日，我们一起庆祝，表达你对老师的爱吧。

2.升旗仪式。

3.园长讲话。

4.家长代表发言。

5.小朋友代表发言。

6.小朋友给老师献花。对老师说：“谢谢老师，您辛苦了!”

7.幼儿歌舞表演。(见资料包)

小班：儿歌《老师本领大》、《幼儿园像我家》、歌表演《我的老师像妈妈》。

中班：诗歌《老师的手》、歌表演《我为老师唱首歌》。

大班：舞蹈《每当我走过老师的窗前》、《快乐的童年》。

8.教师歌表演《最美的名字》、舞蹈《青春的旋律》。

9.幼儿向老师献画、献贺卡，并送上问候和祝福：“老师，您辛苦了!”“老师，我爱你!”“老师，祝永远年轻!”“老师，祝您节日快乐!”

10.建议中大班幼儿跟家长一起画一幅有关“教师节”的长卷画。

三、主题活动环境创设年龄段班级环境小班

1.主题墙饰：将老师平时辛勤劳动、关爱小朋友的照片，布置成主题墙饰“我的好老师”

2.在教室中悬挂吊饰、拉花，营造节日氛围中班

1.主题墙饰：师幼共同布置“老师，辛苦了”主题墙饰

2.区角活动：收集有关教师节的图片资料布置在社会区域活动墙上，供幼儿游戏活动时了解有关教师节的知识

3.家长园地：在家长园地中贴出本主题活动的构想和所需配合的事项大班

1.主题墙饰：布置“老师，我爱你”主题墙饰

2.美工区：在美工区提供皱纹纸、彩色纸、剪刀、糨糊、彩笔、压花机等，供幼儿游戏时制作送老师的礼物

6.教案教师活动学生活动 篇六

一、展示视听报对“马井镇有没有好的发展前景”的辩论活动的报道(7月3号的报纸)

二、播放关于“马井镇有没有好的发展前景”的新闻报到(7分钟)

三、介绍关于“马井镇有没有好的发展前景”活动过程

马井镇举行镇政府领导班子及人大的换届选举，该镇的发展牵动着镇上每一个人的心。正置此时, 我校课改年级的《思想政治》课教学正好进行到关于“爱家乡是爱祖国的一种具体表现，……热情关注并积极参与家乡的发展和进步……”一课的教学。镇上的换届选举让我校一年级电教班学生产生了一个疑问：“我镇的新一届政府及党委领导班子能领导我镇搞好当地建设吗?我镇究竟有没有好的发展前景?”。因为这个疑问，学生中产生了两种看法:一是认为我镇有美好的发展前景，一是认为我镇的发展前景不容乐观。基于这个不统一的认识，该班的班委向班主任及政治课教师请示举行一次公开的辩论会,辩论会举办申请得到班主任的的同意。

在辩论会活动的准备过程中,学生主要做了以下工作：

一、确定辩论会的主持人;

二、确定正反双方辩论的论点，正方论点为“马井镇的发展前景是美好的”，反方论点为“马井镇的发展前景不容乐观”;

三、确定两个小组辩手成员,以抽签方式确定正方和反方;

四、通过各种方式和途径对马井镇的现状及历史进行调查了解(其中包括对该镇党委书记作的专访);

五、整理收集的资料并进行分析。

学生对镇党委书记的专访内容如下：

(一)在今年的镇人代会上，您和XXX镇长都以100%的得票率分别当选为人大主席团主席和镇长，对此您有何感想?

(二)您能否就当前一手抓“非典”一手抓发展谈一谈有关镇政府和镇党委的具体做法?

(三)我镇未来的发展有哪些优势，又有哪些不利因素?镇政府和镇党委有哪些具体的工作措施?

镇党委书记就学生提出的问题从以下几方面作了认真的回答。

(一)镇政府及党委的工作思路

(二)预防“非典”和经济建设的关系;

(三)本镇的地理位置及自然灾害;

(四)本镇的人口问题及教育现状和教育规划;

(五)本镇的耕地面积、水利建设问题;

(六)本镇的特色产业及农业产业结构情况;

(七)乡镇企业的发展与解决富余劳动力的关系;

(八)地方资源开发与利用问题;

(九)劳务输出与招商引资问题;

(十)本镇的交通建设问题。

正方主要列举了以下几个方面的有利条件来支持自己的观点：

政策保障优势：镇政府的工作核心是“搞好一个建设，富一方百姓，保一方平安”，另外，镇人大主席和镇长在选举中均以全票通过，说明领导是深得人心的，群众愿意接受他们的领导，愿意和领导一条心建设家乡。

招商引资优势：本镇位于六镇三市交汇处，××公路横穿本镇，不久还将实现村村路面“硬化”，交通比较发达;有丰富的天然气资源，这些都给投资商提供了极大的方便。

水养殖资源和建材资源优势：鸭子河和小石河提供丰富的建材――沙石，也为水养殖提供了场所。

旅游资源优势：该镇历史悠久，有关于刘秀“马足井”的传说，还有许多美丽的地名传说，如玉马、金带等;地理位置上承“蓥华山”、“青牛砣”、“李冰陵”、“龙居寺”，下面紧接世界闻名的“三星堆”，这里将成为未来的热点旅游线路。

资金积累优势：“七大民营企业”帮助镇解决了大量的富余劳动力，“六大基地”和大量出外务工人员也为该镇引入了不少的外来资金。

反方主要从以下几方面进行反驳。

人才缺乏：人才是建设的关键，该镇缺乏人才，特别是科技人才很缺乏，农业和水养殖都还比较缺乏科技含量。

资源并不十分丰富：就拿采沙来说吧，采沙总是有一定的限度的，因为从保护河堤来看，河床不能被采得太低，沙石开采总有枯竭之时。

教育意识不浓：一是家长不重视子女的教育，二是学生受新“读书无用论”的毒太深。今天的受教育者就是明天该镇的建设者，他们的文化素质的高低决定着该镇未来的发展状况。

集镇建设落后：集镇建设落后，对招商引资不利。

环境意识差：建筑垃圾、生产垃圾和生活垃圾处理不当，特别是该镇的鸭子河和小石河内，各种垃圾及白色污染到处可见。这不利于该镇的可持续性发展。

缺乏龙头企业：企业发展缺乏起带头作用的龙头企业。

在整个辩论过程中，正反双方都列举了许多实例，用以支持自己的观点和反驳对方的观点，双方争论非常激烈，各自都据理力争。同时，整个辩论会还由学生自己组织起来的学生评委评出了最佳辩手。

辩论会结束后学生还就该镇的现状及不利于该镇发展的各种可能的因素和党委书记及镇长交换了意见。

四、学生询问情况介绍

某学生写的《辨论前后》

政治课上，老师讲到“爱国情操的具体表现”，其中有这样的一句话：“爱家乡是爱祖国的一种具体表现”，讲到这里，老师问大家：“你们热爱自己的家乡”马井”吗?”同学们都异口同声地回答：“爱!”“那好”老师说，“你们就来谈谈”马井的优势与劣势，看哪方面偏多一些，并说出理由。””同学们争相发言，议论份份，老师也没有给我们下结论。看看同学们兴趣颇高，班里的几个班委便商量说：“既然这样，我们就来搞一个辨论赛，共同探讨”马井有没有发展前途”这样一个话题。”

通过抓阄的方式，我们选出了正反方各四名辨手，接下来就是要查找资料了。一番商量过后，蔡佳和我决定到政府里去访问调查。

来到政府，我俩壮着胆子敲开了书记办公室的门，我们说明了此次前来的原因后，书记让我们到楼下去，也不知是要干什么。

来到楼下，我们访问了一名干部，问他马井的优势时，他倒说得头头是道;当问他马井的不足时，他便支吾不语，拿出什么奖状，证书之类的让我们看，谁都看得出，他分明是不敢说实话。见状，我们只好道谢离去。就这样，第一次调查就碰到了钉子。

没问出个所以然，我们当然不甘心，来到马井信用社，当我们问起所长对马井经济有何看法时，他却与同座的两人互相推诿，都不肯回答。只听其中一人不耐烦地说：“你来说嘛，说两句打发他们走!”我们一听，愤然离开了。第二次调查也遇到麻烦。

我们仍不甘心，又来到马井派出所，他们的态度也好不了多少，对我们的提问故意搪塞，三言两语将我们打发走了。

我们真没想到，若大一个马井，竟找不到一位干部来真正了解马井的情况，面对如此尴尬的局面，我们也无可奈何。

回到学校，我们将此情况告诉了莫老师，第二天，莫老师亲自去和马井政府书记联系，让我们下午再去一次。有了第一次的经验教训，这次，我们特别认真地分析了各方面的问题，从我们的提问方式到提问态度都作了详细的更正，努力确保再次调查的成功。

果然，这回书记从马井的经济、交通等方面都切实谈到了马井的优势与劣势，我们也由此掌握了关于马井的许多宝贵的资料。

在大家的共同努力下，辩论赛如期进行了。正方与反方辩手争论激烈。分别从各方面谈到了马井的发展前途。辩手们的精彩发言使得老师与同学勃然而兴，因此，此次辩论赛圆结束。看得出，老师同学都很满意，毕竟这次我们大家都竭尽所能，用尽了心血。

事后，大多数同学仍在谈论此事，但作为马井的一员，无论是谁，都有理由相信，马井是有发展前途的。对于马井的繁荣，同学样都抱有坚定信念热情关注马井的发展与进步。大家都说：“我们要用自己的双手，用自己的勤劳与智慧，把我们的家乡?――‘马井’建设得更加繁荣昌盛!”

对学生搞这次活动的调查访问情况记录

一、学生自己设计的活动方案。

学生设计方案：1、选出主持人和辩手、学生评委

2、辩论分组

3、各组查找资料(分组收集资料，分正反方两组，组内又分小组)

3、整理资料(正反双方根据需要整理资料)

4、辩论(第一、主辨阐明自己这方的观点;第二、由一二三辨手补充、第三、双方辨论;第四、由第四辨手总结陈词)

5、由学生评委评出优秀辩手

6、请老师对活动进行评价

(在方案设计中哪些方面请教了老师：学生评委的设定、和老师商量选主持人)

二、学生预想的活动内容和方式：

1、对周边环境的人文方面的观察、了解、调查。

2、对马井镇各重要部门的访问调查。

3、查阅镇志及有关资料。

4、材料汇集和分析。

5、辩论(分正反双方进行辩论)

6、评论(学生及老师的评论)

三、学生预想的活动中会遇到的困难。

活动之前如何预料困难的：可能在访问中得不到有用的资料。

四、学生在搞活动之前最怕什么

担心开辨论会时，有的同学资料整理不好或发言时不能准确表达自己想表达的思想。

五、学生在实际活动中开展了哪些活动

观察(人们的业余生活活动内容及活动方式、环境环保)、了解(马井的历史，从长辈那里了解)、调查访问(从马井镇重要领导人物和重要部门着手调查)、辨论、评选优秀辨手(这个是在学生的设计方案里已经想到的一个问题，这是为了提高同学个的投入热情而设定的)、请老师对活动情况进行点评(学生很想知道自己搞的活动怎么样)。

六、学生在实际活动中遇到了哪些困难

第一、在当地各方面主管部门调查访问时遇到别人的不认真的回答;

第二、各自掌握的资料都不完善，如果以后遇到这样的问题将在收集资料方法和途径上作进一步的改善，如除在干部那里收集资料外，还可以在老师和同学那里，以及在周边群众那里收集)

七、学生遇到的困难都是如果解决的。

调查访问当地官员时，注意：1、态度2、问题设计好(很遗憾的是学生没有想到如何利用老师帮忙解决问题)

八、学生在此活动中的反思和得失有哪些?(对学生进行调查的情况)

1、我学会了什么。

提高自己的发言水平、锻炼了胆量、对家乡有了更进一步的了解;主持人的体会、辩手的体会、支持者的体会。

2、我明白了什么。

理解了政府官员的工作难处、干一件事不能仅停留在纸上谈兵，重在付诸行动，只有这样才能提高自己各方面的能力。

3、我掌握了什么方法或要领。

辨论时不能紧张，一紧张之后发言就可能偏离自己的本意;辩论时应该根据实际情况进行辨论，而不能只作判断没有依据。

4、我现在对哪些些问题还感兴趣。(无，这是一个遗憾)

5、现在考虑打算如何进一步研究。(对马井未来人才的培养和人才的挽留)

九、交流后学生的思想在哪些方面得到了统一，哪些思想成了全体学生共享的(这属于思想共享问题)

学生交流后达成的共识是：学生一直认为马井的前途还是比较乐观的;学生还一直认为自己应该成为建设马井的一分子。(有一句话叫做：今天的学习是为了什么，是为了明天能够离开黄土地，离开黄土地是为了什么，是为了将来能够回到黄土地，回到黄土地是为了什么，是为了能够更好地建设黄土地)

十、解决困难的方法：处理冷场的技巧(灵活处理，改变问题)(可惜学生没有想到请教老师或者其他人)

十一、角色的体会：主持人、辨手(第四辨手的体会：当己方的发言出现漏洞时，第四辨手应该想到己方出现的漏洞对方会如何反击;同时要想法反击对方，将对方的漏洞作为自己反击对方的最有力的依据;要根据己方和对方的发言不断地修改自己的陈词)、学生评委、正反双方的支持者。

五、对课例的分析

这次活动，除了得到了社会各界人士的支持、赞许和认同外，同时还引起了许多社会人士对现代教育的一种特别关注，在辨论的过程中还引来了闻讯而至的当地记者的观摩和采访(原计划镇政府及党委也有人参看辩论会，后因事未来)。后来，关于本次活动的新闻曾在视听报上报道，也曾在电视新闻中报道过。

从校外人士的反映和学校到会教师的反映来看，这次综合实践活动开展得非常成功。

从活动本身看，这次活动开得比较成功。它主要成功地体现了综合实践活动的四大特性。

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

一、综合性。从学生能力方面看：当主持人,涉及学生的组织能力;作辩手，涉及学生的临场应变能力和思辩能力;当小记者作调查访问，涉及学生的交往能力;收集整理资料，涉及学生的归类分析能力。从学生的学科知识应用来看：整个活动过程中，调查访问及辩论需要有一定的语言艺术和较强的语言逻辑思维能力;对收集来的数据要进行分析处理，这需要一定的统计知识;对镇上历史和现状的调查了解，这涉及如何看待历史、如何分析历史的问题，它是属于历史与社会学科范畴;对该镇地理资源和位置的分析这又能属于地理学科的范畴;对该镇时事的了解和分析，这又属于政治思想范畴;总的来说，这次活动的学科整合度大，它既涉及社会科学知识，又涉及自然科学知识。

二、实践性。在本次活动中，学生实践了主持人主持工作,辩手的辩论,小记者的调查专访,学生评委的优秀辩手的评选,和镇政府领导交换意见,行使小主人权利等,在这些实践活动中,学生的胆识和见识都有很大程度的提高,同时,也在活动过程中学得了很多课堂上学不到的,也不能了解得很清楚的东西.学生的见识和对客观的看当在活动中得到了升华.学生对本镇的历史、现在和将来有了一个辩证的看法，不再象从前那样片面的看等了.同时,学生的爱国爱家乡的.情感也得到了具体的体现和升华.

三、开放性。开放就是指“同外界有联系”。在这次活动中,第一、学生的学习方式开放了，走出学校，到社会中去学，通过这次活动，学生比较充分地了解到一个镇的发展是涉及到许多方面的因素。学生在对本镇各方面情况的了解过程中接受了来自学校外的教育，接受专访的领导在用他们严谨的工作态度影响着学生;第二，这次活动，充分利用周边环境给学生提供锻炼能力和学以致用的机会，同时也通过周边环境对学生进行了一次爱祖国爱家乡的教育，这些都充分体现了综合实践活动的开放性。同时，开放性中最重要的一性就是创造性，这次活动也得到了充分的体现。所谓创造性，是指做前人未做过的事，做自己以前未做过的事。本次活动学生能超越自己，将自己的想法付诸行动，这实际上就是一种创造性，一种敢于做自己以前未做过的事的一种创造性。对于该班的学生来说组织辩论会是第一次，对领导干部进行专访是第一次，实施辩论是第一次，等等，这些就是创造性的一种具体体现。

四、自主性。所谓自主性，是指自己作主、不受别人支配。本次活动从构想到付诸行动,从主持人的确定到辩手的确定,从资料的收集到对重要人物的专访，以及优秀辩手的评选等都是由学生来设计完成的。从这个角度看，此次活动充分发挥了学生的主体作用，学生从头至尾都是在离开教师的“安排”下去做的(当然并没有离开教师的关注)，同时，学生发表观点也未受到外界成人的干扰。

五、生成性，即变易性，变易是指事物的发生、变化、消灭，它是有与无的统一，有可以过渡到无，无也可以过渡到有。在这次活动中，学生对马井的历史、现状的了解从无到有，从知之甚少到知之甚多，从了解不全面到全了解全面;学生辩证看问题的观点的从无也到有了;学生对政府和党委的工作由于不了解而产生的不理解或误会却从有到无了等等……

实际上以上这五点是综合实践活动最突出的特点，同时也是综合实践活动的独特的功能和价值所在。综合实践活动会给教师的教法带来新的变革，更会给学生的学法带来新的变革。难怪有人说，综合实践活动是课程改期最闪亮的一部分，是课程改革的精髓所在，我们既不能把它看着是独立的一个学科来开展活动，更不能把它看着是给课程改革穿的一件美丽的外衣。如果把综合实践活动和其它学科割裂开来，认为它是可有可无的，或是只需走走过场，那就大错特错了。

我们搞综合实践活动的老师应该感到骄傲，我们的教学活动是最能体现 人性的，最能充分体现学生意愿的，最能让学生感兴趣的，最能培养学生发现问题、解决问题能力的，我们走在教育改革的前沿，我们将把教育改革推向一个新的高潮。

六、教师互动：培训老师自己设计一份综合实践活动方案(内容和形式都不限制 )

7.小组活动中教师的角色分析 篇七

作为一个广泛研究的课题, 小组活动以其有利于发展学生交际技能及促进学生与学生间的互动, 在英语作为第二语言以及外语的教学中被广泛地应用。此外, 这一课堂组织形式还为大容量的班级增加互相交流的机会, 并且为学生将来步入真正的社会作准备。然而, 在许多实际教学中, 小组活动并非令人满意, 达到其应有的效果。在许多情况下, 学生只是被简单地分派到小组中, 而没有被给予如何进行有效交流的指导和鼓励;有些学生不太接受这一课堂形式, 在以前的学习中也没有经历过这样的活动, 因而在小组中表现消极, 出现了不尽如人意的结果。

Imel (1996:56) 说:“仅仅给予学生更多在小组中交流的机会可能不会有助于学习的提升, 也无法培养学生有效的小组技能。”Homan和Poel (1999:12) 评价到小组活动的低效“归因于小组活动缺少重点和目标不明确, 组员也没有清晰界定的角色”。更重要的是, 学生只是不知道如何在小组中进行有效的交流。正如Johnson (1997:23) 所说:“你天生不会小组技能, 而且当你需要它们时它们也不会神奇地出现。你必须要学习它们。小组技能就像其他技能一样也要学习。学习如何领导一个小组和学习如何弹钢琴或者踢足球没有什么两样。”

因此, 语言教师应该更充分、更全面地认识小组活动, 了解这一课堂组织形式的关键问题、结构、发展阶段等, 并依此采取适当的方法、步骤来指导学生参与小组活动, 从而充分发掘其在英语课堂中的巨大潜力。

二、小组活动中的关键问题

在组织小组活动时, 教师应考虑到以下几个关键问题, 并把其理念渗透给学生。

1.相互依赖

在小组中必须建立组员间相互依赖的理念, 让组员知道他们荣辱与共。换句话说, 因为小组任务复杂并消耗时间, 没法独立完成, 所以他们必须合作, 否则会失败。此外, 必须给小组成员一个清晰的任务和目标, 其成功与否需要全组成员竭尽全力地合作完成。

2.个人和小组责任

小组的所有组员都要做到:a) 在小组活动中积极投入;b) 做自己应做的事情;c) 帮助其他组员。

3.面对面交流

学生需要互相帮助, 互相鼓励, 如互换资源、提供反馈、相互夸奖等等。

4.人际交流技能

在小组中, 除了了解活动主题以外, 学生还需要学习人际交流技能和小组技巧。教师必须教学生如何在小组中有效交流, 就像语言技能一样, 教师也要有目的地、认真地教会学生诸如领导能力、信任建立、有效交流、冲突解决等技能。

5.反思

当组员定期反思他们在小组中表现如何, 注意到组员是如何互相交流完成任务, 以及每个组员所做的贡献、面临的困难时, 小组活动的效果会更好。这种反思有助于培养良好的工作氛围。

以上五个关键因素需要呈现给学生, 并且有计划、有系统地穿插到小组学习中, 以便确保真正合作的、有效的小组学习。

三、小组结构

在进行小组培训时, 熟悉小组结构是非常必不可少的。根据Robbins的划分, 小组结构包括角色、规范、地位、大小、成分、团结和领导。

1.角色

在小组中组员可以扮演若干角色, 主要有小组协调员、计时员、记录员、总结员、调查员、发言员等。

2.规范

每个小组都要制定一套规范或者是规章制度, 也就是组员能做什么, 不能做什么。小组规范可以提供能够使小组成功的方向及指导。此外, 对于建立一个互敬互爱的小组氛围, 这些规范也是起着举足轻重的作用。

3.地位

组员的地位对小组表现有着一定的影响。从教育的角度来说, 所有的组员地位都相似, 因为他们都是学生。

4.小组容量

小组的大小是影响组员参与多少的一个重要的变量。关于小组人数的多少有两种不同的说法:小组越大, 就越能群策群力, 交流想法, 解决问题。然而, 随着小组容量的增大, 组员参与的机会就越少, 一两个组员就开始起主导作用;而小容量的小组会增加每个组员积极参与的机会, 降低小组管理的复杂性。一般而言, 多数理论家和研究者都赞同四五个组员的小组会工作得最好。

5.小组内部成员组成

Jaques (1991:32) 声称:“小组中各个不同组员的组合会为成功完成任务提供融洽的氛围。”因此, 诸如年龄、性别、性格、语言能力、是否健谈等因素都要考虑到。根据Nation (1994) 和Narsee (2003) 的研究, 如果学习的目标是掌握新的语言点, 那么优秀学生和一般学生组合的小组会是个非常有效的选择;如果学习的目标是提高语言的流利性, 小组的人员组合可以是语言水平差不多的学生, 这样就把组员置身于平等、合作的语言氛围中。因此, 不同的目标要求不同的小组成员组合。

6.小组凝聚力

凝聚力是把小组成员集合到一起的“胶粘力”。Mullen和Copper (1994引自Dornyei和Malderez, 1999) 列出这种凝聚力的三个基本成分:相互吸引、对任务投入负责和小组自豪感。小组凝聚力是小组成功的关键因素, 因为在高度凝聚的小组中, 组员之间更友好, 小组交流更高效。

7.领导

领导既是小组角色、又是小组结构中的一部分。在小组动力的研究中, 领导是有助于小组实现目标的一种行为, 是用这种方式来影响小组成员。

如上所述, 在实施小组活动的英语课堂上, 应该认真考虑小组结构的这七个组成成分, 它们可能对小组学习起着举足轻重的作用。

四、小组发展阶段

目前有大量的关于小组发展的研究, 即小组在其发展的进程中会经历相似的阶段。其中Tuckman (1965引自Wright, 1987) 经研究提出小组会经历四个阶段, 即组成阶段、磨合阶段、定型阶段、施行阶段。

1.组成阶段

这一阶段是小组成员第一次聚在一起, 组员有一些担心忧虑, 而且非常依赖老师。此时, 小组还不是小组, 而是一个个人的组合而已, 每个人都很有礼貌, 也很沉闷。冲突很少直接爆发, 因为小组刚刚组成, 每个人还比较沉默寡言, 不轻易说出自己的观点。

2.磨合阶段

多数小组都要经历冲突阶段, 也就是磨合阶段。最初对目标、角色以及行为规范所达成的一致意见现在受到了挑战, 需要重新设立。小组成员开始意识到小组任务要比他们想象的更难, 他们变得或性急、或互相埋怨。如果处理得当, 这一阶段将会制定出全新的而且更现实的目标、程序和规范。

3.定型阶段

在定型阶段, 小组成员开始承认在一起合作的好处, 情感冲突降低, 行为规范进一步发展。因为合作精神显而易见, 每个组员在表达自己各自观点时有安全感, 能够畅所欲言, 最明显的进步就是组员开始互相倾听。

4.施行阶段

施行阶段是小组发展阶段的顶峰。小组内部畅所欲言, 成员间互相支持鼓励。现在的小组是一个高效、团结的整体, 他们能够开始分析问题、解决问题。最终, 小组成员发现并接受各自的优点和缺点, 并且学会了如何更好地发挥各自的作用。

理解小组的四个发展阶段的各自特点会帮助教师选择合适的工具或者介入方式, 以便加快小组发展成长的步伐, 降低在磨合阶段或定型阶段所花费的时间。

五、结语

鉴于此, 在语言课堂中实施小组活动时, 教师不应仅仅扮演监督和总结的角色, 还应该对小组活动这一课堂实践形式有一个全面的认识。此外, 在组织学生开展小组活动时, 教师应该注意以下几点。

1.提高学生的小组意识

学生必须看到进行小组活动的价值。如果教师想让学生积极进行小组活动, 学生必须理解做这种课堂活动的好处是什么, 从而激励他们积极地参与这种小组学习。

2.明确规定小组规范

最理想的就是组员能够把小组规范看做是小组价值体系的一部分, 这是小组高效交流的前提条件。因此, 在小组培养的早期中, 直接开展规范建立这一过程是非常有用的, 比如形成潜在的规范, 明确目标, 再经过小组的共同讨论, 最终一致达成“小组规章制度”。在这些规章制度的指导和限制下, 教师就不必控制每个学生的行为, 因为学生们能够对自己和别人负责了。

3.练习小组技能

在小组中, 学生们需要练习小组技能, 如领导能力、自信建立、冲突解决、有效交流等技能。教师需要确认并讲解小组中必要的技能, 设计并建立一些练习场景, 指导学生行为。此外, 教师也需要为学生提供机会参与扮演各种各样的小组角色, 如任务导向性角色和维护导向性角色, 以确保他们能有意识地在小组活动中练习使用这些技能。

4.鼓励小组过程思考

对于教师和学生来说, 在小组学习中最大的收获来自于学生讨论、反思在小组中发生了什么而不是说了什么。可以用一些专门的练习来激发学生进行过程反思, 比如, 注意交流的过程而不是交流的内容。一方面, 对于学生而言, 通过评价自己和别人的工作, 可以对他们自己的表现有更深刻的认识, 并学会现实地评价自己和组员的成绩。学生有了自我评价的意识, 他们的自主性和学习动力, 以及对小组过程和结果的理解都会有进一步的提高。另一方面, 对于教师而言, 对小组的观察、小组的记录和学生做的自我评价的分析, 更激发了教师对教学的反思并更多了解小组学习的过程。

总之, 只是简单地把学生放到小组中, 不会有任何奇迹产生。只要教师能够设计出实际的目标, 帮助学生提高必要的小组技能, 培养学生能各抒己见、互相学习的融洽氛围, 小组活动才能真正实现它促进学习的潜能。

摘要：在英语作为第二语言以及外语的教学中, 小组活动这一课堂组织形式被广泛地应用, 但实际教学效果却不尽如人意。基于几年的教学实践研究, 对小组活动中教师的角色进行了探讨, 提出了教师对小组活动应有一个更全面的认识, 并对如何组织学生开展小组活动提出了建议。

关键词：小组活动,小组技能,小组结构,小组发展阶段

参考文献

[1]Dornyei, D.&Malderez, A.The Role of Group Dynamics in Foreign Language Learning and Teaching.In Arnold, J. (Eds.) , Affect in Language Learning.Cambridge:CUP, 1999.

[2]Imel, S.Collaborative Learning in Adult Education.Collab-orative Learning, 113, in ERIC Digest database, 1991. (accessed online at http://www.ed.sturt.flinders.edu.au/edweb/programs/eddprops/burdett.htm) .

[3]Jacques, D.Learning in Groups.London:Kogan Page, 1991.

[4]Johnson, D.W.&Johnson, F.P.Joining Together:Group Theory and Group Skills (2nd) .Hemel Hempstead:Prentice-Hall, 1997.

[5]Narsee, S.Enhancing Literacy Through Problem-based Learning.2003. (assessed online at http://www.ched.uct.ac.za/literacy/Papers/Narsee Paper.html)

[6]Nation, P.Group Work and Language Learning.In Knal T. (Eds.) .Teacher Development-Making the Right Moves.Washington D.C.:United State Information Agency, 1994.

8.在活动中搭建教师发展平台 篇八

萌发“享受工作”的健康意识

作为学校管理者，应该关注教师需要什么，教师渴望什么。在日常观察中，教师需要的是来自领导、同事在生活上的关爱、学习上的关心和工作上的关注。真正关爱教师的生活和学习，是创设良好的工作环境和心理氛围，为教职工提供休息、娱乐、交流的宽松环境，让教师在自觉投入紧张工作的过程中，能够感受到周围的愉悦和对未来的向往，萌发“享受工作”的健康意识。而对教师工作的关注，除了给予业务上的具体指导外，更要善于挖掘教师工作中的亮点，尽力公正地评价每一位教师的教学效果，鼓励教师展示自己的工作实绩。

开展“守护天使”行动

笔者所在校近年来在这些方面做了一些工作。如，开展“守护天使”行动，爱心打造温暖工程。学校每学期为新调入教师、转岗教师、部分青年教师、部分老教师暗中安排“守护天使”，肩负“守护天使”任务的教师主要做以下工作：关注被守护教师的在校表现，发现其身上的闪光点；关心被守护教师的工作、生活，多与其交流沟通，尽力为其排忧解难，帮助其专业成长，让被守护的教师感受到来自同事的关心、理解、爱护。学期结束前，“守护天使”写下《我眼中的某某老师》，从自己观察到的小事中谈被守护教师的优点，及《守护工作总结》，谈谈自己如何完成天使任务，在帮助别人的时候收获到的心灵感悟。全体教师会上，“守护天使”们将《我眼中的某某老师》拿出来与大家分享，让被守护的教师感受到兢兢业业、默默无闻的工作背后，来自同事的、集体的关注、肯定、温暖，激发其对工作、对生活的更高度的激情和热爱。

2011年12月，我接到学校任务，做新调入的秦春燕老师的师傅和“守护天使”。秦老师是一位不算年轻的转岗教师，由于学校需要由数学学科改教语文学科，并且是中途接班，任教一年级，这对她来说困难还是比较大的。接到任务后，我走进她的课堂，给她上示范课，手把手地教她怎么上识字课，怎么上复习课，怎么布置作业，怎么规范学生要求等等。经过一段时间的指导，勤奋而上进的秦老师很快地适应了转岗工作，在第一个学期就取得了语文期末考试年级第一的好成绩。秦春燕老师刚到学校时，心里总有些不适应，加之爱人和孩子都还在县城，所以孤独苦闷在所难免。了解到这些，工作之余我常常和她谈心，鼓励她真诚、大胆地与同事交往，为她的着装也当起了参谋。渐渐的，她自信了，大方了，也更漂亮了。我在给予别人帮助的同时也感受到了快乐。

这样的例子，还有很多。每学期学校会针对教师实际情况，更换一批“守护天使”或被守护的教师，让每一个教师都体验到不同的角色，让大家在关爱与被关爱中收获集体的温暖。

在获得进步的同时收获快乐

精心开展文体活动，丰富教师校园生活。为了丰富教师的校园文化生活，也为了给大家提供展示自己及互相学习的平台，学校成立了读书、排球，多媒体、摄影、心理、手工多个社团。将每周五4：30至5：30定为教师社团活动时间。之前通过自荐和推荐的形式在老师中招聘社长，在社团招募会上每一个社长介绍了自己社团的性质、活动内容，老师们根据自己的兴趣与需要选择参加。

读书社团，让爱好文学、喜欢阅读的教师伙伴们在一起分享好书、交流成长，装饰一新、环境幽雅的幸福书吧为爱好读书的朋友们提供一个最佳场所。排球社团让爱好气排球的老师们将快乐的汗水挥洒在运动场上。学校排球社团拥有一支活跃的队伍，多次在叠彩区教职工气排球赛上夺冠。多媒体社团让爱好课件、网页制作的教师们在一起互相交流、学习，共同进步。这个社团吸引了一大批年轻教师，社团活动让他们不仅学会了制作漂亮的课件，而且还学会了制作电子相册、装扮博客空间等。摄影社团则是志趣相投，爱用镜头发现美、留住美的老师们交流的团体。针对学校部分女教师爱好织毛衣、钩围巾、做衣服、绣十字绣的特点，学校成立手工社团，爱好手工制作、十字绣的老师们可以在一起切磋、交流。心理社团則是需要放松的老师在学校“心灵小屋”里听听音乐，做做心理小游戏，交流一周来自己的工作、生活，释放一下心理压力。学校心理辅导室有一定空间，布置非常温馨，曾被评为桂林市优秀心理辅导室，这里不仅对教师服务，还为学生服务。2012年，学校因此被评为桂林市心理示范校。

除了社团活动，学校还开展一系列丰富有趣的竞赛：如教师广播操比赛、教师气排球比赛、教师武术操比赛、教师迎新联欢会等活动。系列活动的开展，促进了教师间的情感交流，增强了队伍凝聚力，提高了教师综合素质，增强了教师自信心，让每位教师在获得进步的同时，更收获快乐。

开展“我心目中的好老师”活动

社会学家认为：“一个人的荣誉感是他最真实、最基本的自我。它直接影响他的行为。”每个心理健康的人都有荣誉感，都愿意把正面形象展示于人。我国传统文化中，更有“为人师表”的说法，历来教师的形象都是庄严而崇高的，对教师的评价也使教师具有很强的荣誉感。

近年来，学校每年都在教师节前夕进行“我心目中的好老师”评选活动，如今已顺利评选3届。每届都通过全体教职工投票，参考家长、学生评议，评选出师生楷模、关爱学生、热爱学习、教育科研、爱岗敬业的好老师若干名。在学校晨会上，学校领导、少先队员隆重的为获奖老师颁奖、献花。学校宣传橱窗、校园广播站对获奖老师的优秀事迹进行宣传。同时，学校还举行“我心目中的好老师优秀事迹报告会”，营造了尊师重教的良好氛围，展现一线优秀教师的风采，树立了我们身边的一批师德师风典型。例如：师生楷模的好老师——胡比珍，10年前，她被医生断定活不过3个月；10年后的今天，她仍坚守在三尺讲台，严格的班级管理方式，精湛的课堂教学风格，成为年轻教师学习的榜样。如今，她以乐观的心态，坚定的步伐走好每一步，用花样人生埋葬所有曾经的伤痛和折磨，傲然行走在属于自己的教学路上。关爱学生的好老师——刘湘陵，她是一名普普通通的负责食堂管理的老师，却事事把学校的工作放在心头，脚踏实地去完成；时时把午托的孩子放在心上，关心学生冷暖，热情对待工作，热爱自己的学校和岗位，善待周围的老师和学生，用实际行动诠释了“爱”的真正内涵。

“我心目中的好老师”评选活动，树立了教师的崇高责任感和荣誉感，营造了良好的尊师重道的氛围。极大地激发了教师的工作热情，调动了大家教学的积极性。优秀教师的榜样示范作用，促使广大教师在学习先进中“因感动而前行”。

搭建教师发展平台

一所好的学校是学生爱的摇篮，也是教师成长的摇篮，它引导教师树立崇高的信仰和正确的价值观，为教师的发展创造条件，搭建平台，使教师实现人生的价值和事业的成功。学校校长赵洁玲——广西语文特级教师，一位学者型的优秀校长，就特别注意恰当地创造条件，推动教师们不断完善和进步，促进教师成长，提升教师的幸福指数。

我们知道，对一所学校来说，特级教师、名师、学科带头人毕竟是少数，在教学中挑大梁的还有很多普通教师，发现和点燃他们的亮点，使他们获得属于自己的成功，才能推进整个学校教育的发展。基于此，学校针对刚走上工作岗位的青年教师群体，开展“教坛新秀”的评选与培养；针对较为成熟的教师群体，开展“特色教师”的评选与培养。学校的“特色教师”没有统一的准定位，鼓励的是个性的张扬和自我的超越。这是对教师个体劳动的最大尊重，也是对教师发展规律的最大尊重。教师根据自己的实际情况进行申报，考评小组进行考核，达到标准的授予相应称号，不限制名额。对于这些教师的培养，实行动态管理，强化过程管理考核，突出培养实效，让各个层面的教师都能感受到成长的必要性和迫切性，引领不同层面的教师确立适合自己发展的目标，激活教师的工作激情与成长意识，逐步实现专业成长。

教育发展的无数事实证明：谁掌握了高素质的教师队伍，谁就能把握教育的未来。学校以人为本的管理思想，相互信任、理解，用催人奋进的工作氛围，使学校成为教师的工作乐园、精神家园。可以坚信，有这样利于教师成长的环境，胜利小学一定会伴随着教育改革和发展的脚步，不断登上教育的新高峰。

9.教案教师活动学生活动 篇九

为了切实增强全体教师课堂研讨的积极性，优化课堂教学，提高课堂教学效率，打造高效课堂，同时为了我园美术特色工作得到进一步推进，我园决定举行全园保教教师美术教案培训、评比活动。现制订本活动方案。

一、指导思想

以先进的教学思想为指导，切实体现《纲要》和《指南》里教学理念的要求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，提高课堂教学质量，提升我园保教水平。

二、组织领导 组

长： 副组长： 成员：

三、活动对象：幼儿园全体保教教师（原则上50岁的可以不予参加）

四、培训负责人： 时间：xxxxx（上午培训）

xxxxxx上交美术教案

四、参评教案要求

（一）要求：

1、根据培训的内容作为美术教案设计的依据；

五、工作安排

1、组织教师学习幼儿园培训内容及“合格教案、优秀教案评价标准”。

2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。

3、其等级为：评出20%的优秀教案，30%的优良教案，50%的合格教案。

六、奖励办法

10.教案教师活动学生活动 篇十

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教师资格考试幼儿园大班活动面试教案：盒子里

有什么

设计意图：

幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。

目标：

1.在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。2.积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。准备：

1.同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠;有的盒子上抹一点玫瑰精油;有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。

2.另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。

3.一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。

过程：

一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由

师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。)师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。

师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗? 幼：我感觉重重的，说明里面有东西。

微信号：zgjsks

中公教师考试网

师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗? 师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西;有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西„„

(析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。)更多教师考试请关注中公教师考试网

全方位备战-2014下半年教师资格证国考面试 http:///zg/2014jszg_ms/

11.教师如何有效开展评红花活动 篇十一

评红花活动每周进行一次，有些孩子得到红花后，会把小红花抚平，拿回家张贴起来，每个星期都会数一数得了多少朵红花。可是有些孩子红花刚发到手，就撕破了。有的甚至无所谓得没得到红花。面对孩子对红花的态度，我们老师将如何才能有效开展评红花活动呢？我从以下几个方面谈谈我的一点经验：

一、教师应为幼儿提供形状、图案漂亮有趣的红花或其他奖励品，刺激幼儿对奖品的渴望

以往，很多教师在评红花时，奖励品只局限红花。我们不妨想一想：一个孩子，在幼儿园至少学习三年，一星期评一次红花，三年一共多少次？如果每次都奖励同样的奖品，孩子们能渴望得到红花的奖品吗？

为了更好地吸引孩子，我会经常更换奖品，有时是漂亮的小红花图案，有时是可爱的小动物图案，有时是小星星的贴纸，有时是笑脸的贴纸，有时是小玩具，有时还会把我制作的小教具当奖励品，每个星期都是他们不可预测的奖励品。这样，给孩子们留下悬念，让他们都期待着我的奖励品，激发了他们对奖品的渴望。

二、评比的内容要符合幼儿年龄发展的特点，满足幼儿成长的需要

教师要遵循《幼儿园教育指导纲要》，结合幼儿一日生活的各个环节，制定出每周的评比内容，如：生活习惯、学习习惯、文明礼貌等方面的内容。幼儿年龄不同，身心发展也有差异。小班应以幼儿入园的情绪和文明礼貌作为重要的评比内容；中班应以生活卫生习惯和爱劳动教育为主要评比内容；大班则以学习习惯和是否能與同伴相处并合作为评比的主要内容。教师可以在周一的上午，把本周评比的要求向幼儿交代清楚，在每天的一日活动中提醒并督促幼儿，让他们养成以“红花”的要求约束自己行为的习惯。

教师还可以根据近阶段幼儿表现得比较突出的问题，生成评比的内容。比如：在大班，孩子大了，说话的嗓门也大了，很多孩子喜欢大声叫喊，针对这一情况，我们可以把评比的内容设定为：比比谁的声音最动听。给孩子们讲讲动物唱歌比赛的故事，他们知道了小狗的声音沙哑，不好听；小牛的声音太大，不好听；百灵鸟的声音不大不小，很甜美，最动听。第一个星期，很多孩子都能得到小红花。到了第二个星期，有一些孩子总会不自觉的很大声音说话，于是，我第二周重复了上周的评比内容，孩子们经过两三个星期的激励，基本上不会很大声喧哗了。

三、评比形式要多样

教师可以再教室布置评比墙，在废旧的光盘上贴上孩子的照片，每周评比时，谁评上了红花，就在他的照片旁贴一颗星星，每个月比比谁的星星最多，谁就可以当选为当月的小明星。到了学期结束的时候，谁的星星多，谁就可以得到“好孩子”奖状。我们还可以让孩子用五颗星星到老师那里兑换一件小礼物，这样就会让孩子的积极性持久，激励每个孩子参与到评比活动中。

在评比时，我们还可以采取不同的评比方式，比如：教师主评、幼儿互评、幼儿自评等。大班适合采用幼儿自评，让孩子自己是否能得到小红花，不能得到红花的孩子说说自己哪些地方还做得不好，下周你将如何改正等等，这样不仅让孩子懂得了如何正确评价自己，还提高了孩子的语言表达能力。，

此外，在评红花活动中，我们可以适当调整评比的周期，比如小班刚开学时，可以一天一评，并且尽量让每个孩子都能得到红花。这样，孩子们会盼着幼儿园“领”小红花，缓解了孩子的入园焦虑。我们还可以把红花剪成大小不一的红花，最棒的孩子得最大的红花。这样既不会削弱表现极佳的孩子的积极性，同时又可以刺激得小红花的孩子，使他们渴望得到大红花。

《纲要》中指出，应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。所以，在评比活动中，我们要对幼儿纵向评价，不让孩子和其他孩子比。班级几位老师要及时交流，反馈幼儿的一日生活情况，针对每个孩子存在的问题，做到心中有数，适时指导。所以，评比的标准要因人而异，注重幼儿个体差异。

评红花活动虽然是一种传统的奖励机制，但只要我们利用多样的奖品吸引孩子，设置合理的评比内容，采用丰富多样的评比方式，以发展的眼光看待孩子，给孩子营造一个温馨和谐的评比环境，我们的孩子一定能健康、快乐成长。

12.教案教师活动学生活动 篇十二

幼儿园教学活动作为幼儿园教育活动的一种重要形式, 是指幼儿园为促进幼儿身心和谐健康发展, 由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。幼儿教师组织幼儿园的教学活动是教师的教与幼儿的学的统一的过程, 教师、幼儿、活动与环境之间的相互作用主要是通过教学活动来实现的。组织教学活动是一个复杂的过程, 不仅要求教师具有正确的理念, 而且还要求教师应该尊重幼儿身心发展的规律和特点, 选择适合幼儿的教育内容, 通过恰当的教学方法, 促进每个幼儿全面和谐地发展。下面我们通过一个案例来探讨幼儿教师组织幼儿园教学活动需要具备哪些方面的能力。

秋天的花园里到处飘落树叶, 在午后散步的时间, 幼儿一边兴奋地踩着落叶, 一边讨论着, 慧慧说:“这棵树的叶子好大好大呀, 可以当成一把伞。”扬扬一脸困惑地说:“这棵树上的叶子怎么有的是红色的, 有的是黄色的, 有的又是绿色的呢……”成成说:“这棵树上怎么只有叶子没有花呢?”这时何老师激动地说:“我们来一起研究树叶, 怎么样?”

下午, 何老师把幼儿带到了幼儿园附近的公园里, 和幼儿一起研究树叶。活动开始之前, 何老师给幼儿提了几个问题:“叶子的样子都一样么?为什么?”“哪些树的叶子长得比较像呢?”“仙人掌的叶子长在什么地方呢?”“有的树叶为什么到了秋天还不变黄?”……何老师给每个幼儿发了一张记录卡, 让幼儿带着这些问题去研究叶子, 把自己观察到的树叶的样子记录下来。

在观察的过程中, 幼儿又发现了一些新问题, 玉儿说:“我看到很多树叶上都有一根细细的东西是什么呢?”扬扬说:“是花纹。”欣欣小朋友说:“树叶怎么会有花纹, 我不同意。”何老师说:“那我们一起回去查查资料吧。”

回到幼儿园后, 何老师把幼儿的观察记录表格在展示板展示, 让幼儿之间相互交流自己观察到的树叶, 并给幼儿提供了有关植物叶子的图书, 何老师和幼儿一起查阅图书, 幼儿逐步明白了树叶上一根根的细纹叫做叶脉, 叶子下面的小尾巴叫做叶柄……后来, 还有几个问题没有解决, 比如:“有的树叶为什么到了秋天还不变黄?”“有的树为什么到了秋天就没有了树叶?”何老师说:“这个问题老师也很感兴趣, 我们想办法去寻找答案吧, 也可以问问爸爸妈妈。”第二天, 何老师就组织了一次《常绿树和落叶树》的教育活动, 有的幼儿从爸爸妈妈那里找到了答案, 有的通过再次到花园里观察树叶找到了答案, 有的在书上找到了答案, “常绿树虽然有时也会落叶子, 但是它们不会同一时间一起落……”幼儿都非常地高兴。

从以上案例, 我们可以看教师要组织好一次教学活动, 应该具备以下几个方面的能力。

1. 捕捉幼儿的兴趣和需要的能力

根据葛契尔 (Getzels) 的定义, 兴趣是个人由生活经验中组织、累积、培养成的特殊气质, 会促使个人寻找自己喜欢做的东西, 从事喜欢做的活动, 寻求特别的技能、知识与目标, 以获得注意和学习。凡是能培养或增强此特质的活动, 便是具有教育性的活动。由定义可知, 幼儿是否对活动感兴趣, 或者是否能通过活动培养幼儿对某种活动、某种东西的兴趣, 是衡量活动是否具有教育性的关键条件。在案例中, 何老师敏感地捕捉到幼儿当前的兴趣和需要, 根据幼儿的兴趣确定了活动的主题, 自然而然地调动了幼儿学习的积极性和求知欲。

2. 引导幼儿进行观察记录的能力

观察是幼儿认识世界, 取得直接经验的重要途径。通过观察, 幼儿可以亲自感知事物的形态, 感受人与事物之间的亲密关系。引导幼儿把观察到的现象记录下来, 能促进幼儿更细致地观察和更认真地思考, 使他们将零散的知识经验系统化, 从而在一次次的记录中调整自己的认识, 为最终形成概念奠定一定的基础。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出, 教师要“有意识地引导幼儿观察周围事物, 学习观察的基本方法, 培养观察与分类能力。鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果, 注意要让记录有意义, 通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现”。在上述案例中, 教师确定了学习的主题后, 没有马上开展学习活动, 而是带幼儿先到公园里去观察各种各样的树叶, 并把树叶的样子记录下来, 促使幼儿积累了更多的关于树叶的经验, 为以后深入开展活动奠定了一定的基础。

3. 设计具有启发性的问题, 引发幼儿思考的能力

设计具有启发性的问题是教学活动的一种基本的策略。教师提出具有启发性的问题, 能引发幼儿的认知冲突, 通过不断地启发和引导幼儿经过思考来回答问题, 激发幼儿学习的积极性和主动性, 从而潜移默化地引导幼儿将新知识同化或顺应到已有的认知结构中, 并建立起新的知识框架。在上述案例中, 何老师在带幼儿到公园观察树叶之前就对幼儿提出了具有启发性的问题, 因此幼儿的观察记录是有目的性的, 并带着问题在实践中不断地探索、不断地思考, 寻找问题的答案。

4. 把学习的主动权交给幼儿的能力

幼儿是学习的主体, 幼儿是在主动的和真实的活动中, 通过自己的感知、操作、体验和交流来进行学习的。因此, 在组织学习活动中, 教师要积极地创造机会和条件, 让幼儿充分地进行感知、探索、操作, 与人交往, 从事身体运动, 思考解决问题, 进行表达等获得经验。教师不能取代幼儿的活动或者过多干预幼儿的活动, 以保证幼儿在活动中的主体地位。在上述案例中, 何老师始终把幼儿当成活动的主体, 从活动主题的确定, 到花园里去观察树叶, 记录树叶的样子, 再到回来之后幼儿之间的交流, 最后到一起收集资料、一起想办法去解决问题, 整个活动的过程中, 幼儿都是活动的主人, 教师故意比幼儿的需要慢一拍, 有目的地压抑直接告诉幼儿答案的冲动, 让幼儿有独立思考与创造性解决问题的机会。

5. 引导幼儿将获得的感性经验进行梳理, 使之系统化的能力

幼儿在探索、发现的过程中获得的经验毕竟是零散的、不系统的, 教师要善于将幼儿获得的感性经验进行梳理, 使之系统化, 这样更有利于幼儿后期的学习。在上述案例中, 教师善于从幼儿的发现和小组争论中捕捉到有价值的信息加以整合和概括, 并抓住了其中的关键经验加以提升, 将有一定意义的、带有共性的问题, 通过集体教学的形式解决。最终使幼儿明白了“树叶上一根根的细纹叫做叶脉, 叶子下面的小尾巴叫做叶柄”“常绿树虽然有时也会落叶子, 但是它们不会同一时间一起落”等。

13.教案教师活动学生活动 篇十三

《向量加法运算及其几何意义》

河南省商丘市实验中学

杜志国

《2.2.1向量加法运算及其几何意义》教案

授课教师：河南省商丘市实验中学杜志国

一、教学目标

知识目标：理解向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形

法则作出两个向量的和；掌握向量加法的交换律与结合律，并会

用它们进行向量运算．

能力目标：经历向量加法概念、法则的建构过程，感受和体会将实际问题抽

象为数学概念的思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决

问题的能力．

情感目标：经历运用数学来描述和刻画现实世界的过程，体验探索的乐趣，激发学生的学习热情．培养学生勇于探索、敢于创新的个性品质．

二、重点与难点

重点：向量加法的定义与三角形法则的概念建构；以及利用法则作两个向量的和向量．

难点：理解向量的加法法则及其几何意义．

三、教法学法

教法运用了“问题情境教学法”、“启发式教学法”和“多媒体辅助教学法”．学法采用以“小组合作、自主探究”为主要方式的自主学习模式．

四、教学过程

新课程理念下的教学过程是一个内容活化、创生的过程，是一个学生思考、体验的过程，更是一个师生互动、发展的过程．基于此，我设定了5个教学环节：

一、创设情境 引入课题

师：在前一节课中我们学习了一个新的量——向量，今天就让我们共同来探究向量的加法运算，首先，请看课件．（出示）

师：他是谁？

生：丁俊晖．

师：对，著名的台球神童——

看他好像遇到了难题？（出示）

决啊？

活动设计：学生参与讨论（教师提问，学生回答：翻袋进球）

再来看另一个问题：在两岸通航之前，要

从我们郑州到达祖国的宝岛台湾，我们需要从

新郑机场乘飞机抵达香港，然后转机才能到达，如今通航后呢？我们可以直接到达，节省了大

量的时间和金钱．

无论是台球还是飞机，从最初的位置到达

最终的位置都是经历了两次位移，如果从作用

效果角度来看，这两次位移的作用效果就等于从起点到终点的一次位移，在物理上，我们就把这次位移称作是之前两次位移之和．

同学们，请思考问题1：

【问题1】位移求和时，两次位移的位置关系是什么？如何作出它们的和位移？

——两次位移首尾相连，其和位移是由起点指向终点．

学生活动：学生讨论，自主探究

位移是个物理量，如果抛开它的物理属性，它正是我们研究的——向量．那么，受到位移求和的启发，能否找到求解向量之和的方法呢？

于是，我们顺利的进入了本节课的第二个环节：

二、实践探究总结规律

我首先提出了问题2：

【问题2】如图所示，对于向量a和b如何求解它们的和呢？

活动设计：小组探究、代表汇报

和物理中的位移求和问题有所不同的是，在数学中任意两个向

量相加时，他们未必是首尾相连的啊，应该如何处理呢？ 

a

对于这个问题我没有急于给出问题的答案，而是鼓励学生大胆试验和探究，我深入学生中与他们交流，了解学生思考问题的进展过程，帮助他们突破思维的障碍，投影学生的解题过程，纠正出现的错误，规范书写的格式．

最终，由他们自己得出问题的答案：



生：“在平面内任取一点O，平移a使其起点为点O，平移b使其起点与a向量的终点重合，再连接向量a的起

点与向量b的终点”．

此时，教师鼓励学生自己给出定义：

加法的定义：已知向量a,b，在平面内任取一点O，OaabAbB

作OAa,ABb，则向量OB叫做向量a,b的和．记作：ab．即

abOAAB．O

向量加法的法则：和的定义给出了求向量和的方法，称为向量加法的三角形法则．

加法的定义其实是用数学的作图语言来刻画的，这种方法经常出现在几何中，这一点也更好的体现了向量加法具有的几何意义和向量数形结合的特征．

至此，已经了解了加法定义与三角形法则，同时，我们也应该注意到在物理中矢量合成时的平行四边形法则．

我创设了情景：“观察小猴过河的动画短片”．

对于平行四边形法则学生已经非常熟悉，他们关心的是两个法则之间的联系与区别，于是，我提出了问题4．

【问题3】平行四边形法则有何特点？

生：是平移两个向量至共起点．

【问题4】想想你遇到过一些可以用向量求和来解释生活现象吗？

活动设计：学生以小组为单位讨论，小组汇报比比谁的例子最多，最贴切． 完成了这个探究，接着，我进入第三个环节．

三、类比联想探究性质

首先我设计了问题5：

【问题5】请类比实数加法的性质完成表格，并通过画图的方法验证你的结论．

活动设计：师生探究、课件演示

通过和实数加法性质进行类比，学生很容易得出向量加法的性质，对于交换律的验证我让学生通过画图自己动手验证，而对于结合律的验证，则由师生借助于多媒体共同完成．

至此，本节课的概念教学已经完成，于是我引导学生进入第四环节：

四、数学运用深化认识

在这个环节，我设置了2道例题和2道练习．

接下来，为了检验对于概念的理解和掌握，我设置了一道例题来强化概念：

例1：如图，已知a、b，作出ab

通过例1学生会看到三角形法则对共线向量的求和仍然是适用的，反映了三角形法则具有广泛的适用性．

例2：根据图示填空

（1）ab

（2）cd（3）adb；（4）DECDAC（5）ABBCCDDE在训练三角形法则的同时，使同学们注意到三角

形法则推广到n个向量相加的形式．即A0A1A1A2A2A3An1AnA0An

例3：长江两岸之间没有大桥的地方，常常通过轮渡进行运输，一艘船从长江南岸A点出发，以每小时4公里的速度向垂直于对岸的方向行驶，同时江水的速度为向东每小时3公里．

（1）试用向量表示江水速度、船速以及船实际航行的速度；（保留两位有

效数字）

（2）求船实际航行的速度大小与方向．（用与江水速度间的夹角表示，精

确到度）

五、回顾反思拓展延伸

本环节有课堂小结和作业布置两部分内容：

课堂小结：

【问题6】同学们想一想：本节课你有些什么收获呢？留给你印象最深的是什么？作为课堂的延伸，你课后还想作些什么探究？

新课程理念尊重学生的差异，鼓励学生的个性发展，所以，对于课堂小结我设置一个开放性的问题，期望通过这个问题使学生体验学习数学的快乐，增强学习数学的信心．

作业布置：

在布置作业环节中，设置了两组练习，一组必做题，一组探究题，这样可以使学生在完成基本学习任务的同时，让每一个学生都得到符合自身实践的感悟，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣．

（1）作业：P66习题2．2的1．2．3．