学前班拼音教学

学前班拼音教学（精选16篇）

1.学前班拼音教学 篇一

学前班拼音教学反思

汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支柱，所以学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重，从小培养幼儿学习拼音的兴趣，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率呢？从汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，她采取了以下措施进行教学。

一、拼音教学应图、形、音结合记。

汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。在这一点上，她自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。

二、游戏参与教学。

游戏是幼儿最感官，最敏感活动。目前，拼音课程活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；舞蹈；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求教师自己动手动脑找。做。合理运用辅助手段引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。

三、为拼音编舞蹈

新颖的教学方法替代传统的方法，是教育教学发展的必要改革，以前学前班的拼音，在学习每一个字母时，只是用一句顺口溜来引导幼儿来读、来记；这样的方法不免太单调，于是，我在这基础上，开设了“为拼音编舞蹈”，还请孩子们为字母编一个动作，那么学完声母、韵母，就成了一个拼音舞蹈，孩子们很喜

欢跳，无形之中，拼音也就学好了，除此之外，我还为孩子们编了一些儿歌，来解决学习时的困难，幼儿很快就区分开了，所以新颖的教学方法是学好拼音最好的途径。

四、顺口溜辅助记。

在拼读时会遇到多种特殊的情况，如jqx与ü相拼时应去点两点，这时就可教幼儿背：“大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽”，当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，拼写就不容易错误。所以在教学中，张老师根据幼儿喜爱诵读的特点，设计口诀让他们背诵。同时，还注意培养幼儿的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，能够自已编出一些儿歌助记。学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性思维的发展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。张老师表示，要不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。

五、拼音课变故事课

学完了声母、韵母，接下来就是拼读音节的学习，这是学习汉语拼音中最难的，同样，拼读音节也是最重要的，我觉得幼儿学习任何知识，不能死记硬记，关键是掌握方法，用方法去解决难题，也就是举一反三，灵活学习方法，所以在教幼儿学习认读音节时，不是让幼儿拼一个记一个，而是让幼儿学方法，也就是我编的“一看二读三连拼”。意思是，一看声韵母；二读韵母带声调；三把声韵母连起来拼。当我教幼儿掌握认读方法后，幼儿用认读方法去拼读第一个音节成功时，好兴奋，也很有信心。于是我大胆的把练习拼音课改成认读故事课，孩子们自己用拼音方法来看故事书，这不仅灵活练习方法，还让幼儿认识了好多字，所以，我觉得孩子们就需要这种“举一反三，灵活学习方法的学习空间”。

通过这些方式开展的拼音教学，获得了很好的效果。我认为拼音教学是需要不断改变、不断更新的，需要根据孩子的实际情况而采取不同的教学方法的，但是，不管用什么教学方法，都一定要让孩子活起来、动起来，那才是我们真正所需要的教学方法。

2.学前班拼音教学 篇二

纵观现在的农村学前教育, 设施简陋, 管理缺失, 尤其是师资力量严重不足, 教师专业化程度亟待提高。据了解, 大多数农村幼儿园以村办为主, 一般有一间教室, 一名教师, 小班、中班、大班、学前班一包揽, 随着近几年人们教育意识的不断增强, 虽然也有一些较大型的学前教育机构出现, 但相当一部分教师仍来自于一些赋闲在家的农村家庭妇女, 文化程度相对较低, 没有受过专门的培训, 多为经验化教学。

那么将如何做好农村学前教育?我做了如下尝试。

一、进行学前摸底调查, 积极备好学生

刚入学的一年级新生, 他们已经有了或多或少的一些知识储备, 我们可以让他们去认、去读声音、韵母、整体认读音节的卡片, 进行一些简单的测试。这样既可以了解全班学生的总体拼音水平, 同时又可获知学生之间的个体差异, 以便于在教学时更有针对性地设计教学环节, 尤其是针对学习相对滞后的学生, 要给予更多的帮助。

二、丰富课堂信息, 调动学生关注课堂的积极性

因为有了学前教育, 学生对汉语拼音并不陌生, 更有一些学前教育做的比较好的幼儿, 对认读、书写汉语拼音方面已经非常熟悉。面对这样的学生, 如果还一成不变地按照过去的套路来教, 不带任何新鲜感的东西很难长时间引起他们的注意。针对以上情况, 可尝试做以下改变:

(一) 口授歌诀→自编歌诀

在学前教育中, 学生们已经积累了很多由老师口授的拼音歌诀, 如果仍然去诵读运用那些旧歌诀, 学生一定会感到索然无味。所以在教学时, 教师一定要积极引导学生自编歌诀。除了利用课本上的图画之外, 还可以挖掘生活中更多事物来巩固认知。我在教学“z c s”一课时, 让学生看着书上的丝瓜图, 问:“s在哪儿呢, 谁能用非常好听的话来告诉我?”有同学说:“s s s, 丝瓜蔓儿长又长。”受他的启发, 又有同学说:“长长蔓儿s s s。”我又让学生到生活中去找一找, 一个学生指着同桌的头发说:“卷卷头发s s s。”原来他的同桌女生是天生的自来卷, 大家都笑了。在这种轻松的氛围中, 另一位学生又举手说:“小蛇走路s s s。”还用手配合着表演起来。大家看了, 纷纷效仿, s的读音和s的形体书写也被深化了。

(二) 以写为主→听说读写综合训练

学前教育中, 学生更多的时间是用来抄写拼音字母, 这其实是不符合儿童身心发展规律的。因此, 在一年级拼音教学中, 宜以综合训练为主, 尤其应在“说”这个环节上下工夫。比如在学生刚开始学习a的四声时, 我先让学生仔细听我读音, 感知四声的不同。然后带领学生一起到生活中去寻找a的四声, 这个环节用时较多。最后孩子们和我一起找到了很多, 比如:“ā, 张嘴巴, 吃饭了。”“ā, 我是一只大老虎!”“á, 妈妈怎么不在家?”等。在整个过程中, 我还引导学生带上表情, 注意语气, 孩子们对于声调这个概念变得亲切了许多。同时训练了儿童的思维, 丰富了语言积累。此环节过后, 学生也会更开心地去读、去写。

三、拓展学习空间, 营造开放的学习环境

课堂是学习的主阵地, 但在其之外, 还有更为广阔的学习空间, 教师必须懂得营造一个开放的学习环境。

1.教室文化建设。我们可以把把学生朝夕相处的教室, 布置成“拼音的世界”。黑板报上“我们的班级成员”中有学生自制的拼音名片。四周墙壁上有声母、韵母挂图和学生们优秀的拼音作品, 这些作品有的是注音故事抄写, 有的是简笔画配拼音介绍。还可以准备一块小黑板, 作为教师与学生的“贴心话板”, 用拼音来进行交流。

2.全家总动员。在家庭成员的指导帮助下, 自己动手制作拼音卡片, 这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等, 并画上自己喜欢的图画, 拿到学校与同学交流。除此之外, 还可以学写话, 做节日贺卡, 给家里人写信、写留言条等。在玩的过程中, 拼音已不再是枯燥无味的、没有具体意义的只能靠死记硬背才能记住的东西, 而是与语言表达、与现实生活有着密切联系的知识了。

3.拼音教学点滴谈 篇三

关键词初入学汉语拼音读写

小学汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习内容。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，存在一定的困难。下面我就对如何教学汉语拼音谈谈看法。

一、从表象入手，直观感知

1.低年级儿童自控能力较弱，思维也带有很大的具体性，无意注意占较大比重。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。在教学中，可采用插图启示法，选择一些接近生活、富于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。例如，韵母教学可让学生模仿图中检查嗓子的小女孩发出的a音，并启发学生观察女孩梳小辫的头与字母a的形体相似，来教学a的读写。

2.在教学中还可以根据字母的特点，进行音和形的演示。通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音、认准字形。如：aoe教学发音时，可以让学生每人带一面小镜子，对着镜子发音，观察口形有什么变化，最后总结出一首好儿歌：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。

二、趣味情境，激发学生情感

1.在拼音教学中，教师根据拼音字母的读音或形状的特点，设计动作或节目让学生进行表演，让他们在欢笑中接受教育。

教f的读音，教师讲故事：明明帮妈妈烧开水，不小心被开水烫着了，妈妈向明明被烫的手吹气：f-f-f。小朋友，你们也学妈妈的样子吹吹看。学生通过动作表演，f的读音就很轻松地掌握了。又如，教b和d的分辨，可让两个学生各戴b、d的头饰背靠背地坐在一起，扮演d的学生说：“我是d。”扮演b的学生说：“我是b。”然后两人一起说：“大家说我们像，我可从没见过他。”全班齐问：“为什么?”两人齐答：“因为我们是背靠背地坐着，谁也看不见谁。”用同样的方法可以教q和p。

2.少年儿童对故事充满着兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

教“a”的四声时，就可以做下面的游戏。教师做好四声的帽子，分别给四个小朋友戴上，然后听儿歌：aaa，aaa我们学习拼音啦!aāáǎà，我们一定学好它。说到四声时，一声站着，二声由蹲到

站，三声由站到蹲再到站，四声由站往下蹲。这样教学，强化四声特点，巩固学生记忆，激发学生的学习兴趣，教学效果好。

三、形象感知，强化知识诱导

由于儿童的心理特点，他们对直观形象的事物，易于理解和掌握。在教学中，教师要把抽象的知识、技能与学生的具体感性认知能力密切联系起来，使听觉形象与视觉形象相结合，强化对学生的知识诱导。

教师利用汽车爬坡的教具或黑板上的粉笔画，根据四声的声调变化，使学生形象地感知四声声调的调号形状及读法，给学生讲汽车上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌诀：一声套路平又直，二声汽车往上爬，三声下山又上山，四声下山猛冲下。在教学中，始终配以手势来表示调形，也可以用颜色粉笔将山坡的四种调形描出。

四、多样练习，激发学生学习的兴趣

在学生基本掌握所学拼音内容后，教师还可以利用外部的影响，以经常变换练习形式的方式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

1.结合插图练习。第一册第三课有幅桃子图，教师问学生：此图与音节ba有什么关系。学生思考后回答。桃树上结了八个桃子。这样，就练习了ba的发音。

2.看图拼音。出示图片，让学生读准音节后，把音节填在相应的图片下。

3.拼读富于情趣的句子。如“小河流水哗哗”“爷爷给小丽吃梨”。

4.扇形图或双扇形图练习拼音。

教师还可以通过做游戏的形式，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的知识。

做“找朋友”的游戏：一个学生拿出上面有声母或有韵母的卡片，问：“我的朋友在哪里?”台下学生拿着教师发下的能与教师手中卡片组成音节的卡片答：“你的朋友在这里。”然后组成音节齐读。猜字母游戏：教师说出谜语，让学生猜。如：马蹄印子是什么声母?一个门洞是什么声母?一竖像水往下流，右上半圆像个什么声母等等。摘果子游戏：教师用彩纸剪成苹果、桃子、梨的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。

4.学前班下期拼音教学总结 篇四

一、基本情况分析

本学期主要教学生学习了9个复韵母，5个前鼻韵母，4个后鼻韵母以及16个整体认读音节。要求幼儿掌握这些字母及音节发音与书写的基本方法，并且结合去年学过的声母与今年学的这些韵母的组合，组成音节并进行拼读练习。在学习写和认字母拼读音节的同时，让幼儿学习拼读方法与规则以便逐渐学会自行认读拼音。字母的认读与书写相对于音节的拼读与书写来说，前者简单多了，因此由前者过渡到后者这一阶段，对学生来说是一个较大的挑战，对老师来说，怎么让学生达到后一阶段也是一个需要攻克的难题。首先，我从实际出发，采用多种教具和多种教学手段，激发幼儿的学习兴趣，让他们打好拼音基础。其次，重视读写训练，这是非常重要的环节，不仅提高了学生的主动学习拼读音节的积极性，还有效地训练并提高了幼儿读写拼音的能力。

二、取得的主要成绩

1、顺利完成教学任务和教学目标。

2、到本学期结束，大部分幼儿已经掌握了音节的拼读方法与规则以及一些简单音节的书写。

3、期末考试中，拼音考试90分以上的学生达到50%，及格率达到100%。

三、存在的问题以及今后努力的方向

由于教学内容比较单调乏味，幼儿在学习时积极性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作意识不强，少部分幼儿对所学内容记不牢。

针对以上问题，我认为今后应从以下方面努力：

1、努力提升个人的教学艺术魅力值。这包括自身的教学语言，教学姿态，教学方法等等，还包括对教材的挖掘，丰富教学形式，在教学中融入唱、跳、听、说、画，让课堂增趣，从而提高幼儿的学习积极性。

2、针对幼儿学习自主性较差和合作意识不强的问题，首先应采取鼓励和奖励甚至竞争机制，让幼儿主动参与到学习中来，渐渐地让他们养成这样的学习习惯。

3、采用多途径练习方式加强幼儿记忆。在课堂上多让学生练习，让他们拼读给同学听或者教同学拼读等等方式。除此之外，我认为在课外也可以加强幼儿这方面的练习，因为学习不仅仅只在课堂上。比如说，在课外，老师碰到合适的机 会让学生说出某物或者某事的拼音并拼读出来，这既让孩子学以致用，同时又起到强化拼音的作用。

四、经验总结

学习拼音是比较枯燥的，但是拼音的学习又是非常重要的，它是学习汉字的基础。经过一年的学前班拼音课教学，现在我来谈谈这一年来的教学经验与心得。

首先，学前班的幼儿多来自农村，之前就读的幼儿园不一样，因此学习基础不一样。其次，学前班的幼儿年龄差异大，有的年纪过于偏小，纪律性不强，这成为课堂教学秩序欠佳的一个重要原因。再次，在这个年龄段的孩子，注意力持续时间不长，很容易被其他的吸引，这给教学任务以及教学目标的完成造成了一定困难。最后，这个年龄段的幼儿记东西很快但是忘性很大，因此学得快忘得也快，这也让我头痛。面对上述的问题，这一年我慢慢摸索，渐渐总结了一些我认为行之有效的方法。

第一，跟家长做好沟通，逐渐摸清每个孩子的学习情况，包括学习习惯、学习能力和知识掌握程度。这样就方便与因材施教，针对不同的学生，采取不同的方法，以及将自己的辅导时间不均等地分配给的不同的学生。

第二，确立鼓励与奖励机制为培养学生良好的学习习惯做铺垫，让学生自己管自己。让自己变得更具耐心一点。学前班的孩子都是一个个鲜明的个体，他们成长和学习的过程中有不同的问题和烦恼，作为一个成人，同时也作为一名教师，我认为要多学会倾听，帮助他们养成良好的习惯。

第三，尽量丰富自己的教学语言与教学手段。富于幼儿化的语言能让你更接近幼儿。在教学中融入唱、跳、游戏等，这样能有效吸引孩子的注意力，同时又做到了劳逸结合，这符合此阶段幼儿的生长发育特点。

第四，合理重复。幼儿记性好，忘性也大，因此就少不了重复。可以说，重复是这个年龄段幼儿的一个好的学习方法。但是并非机械重复，要岔开重复，即不要每天都重复昨天学的，还需兼顾之前学的知识，可以的话还可以将重复的内容编成儿歌或顺口溜等，在让孩子在快乐中强化记忆。

以上就是我对本学期拼音教学的总结。当然，总结得不够全面到位，仅仅只是一点我个人的拙见。在教学的道路上我还要向学校的众多前辈学习，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我会争取把将来的工作做得更好！

5.学前班的拼音教学反思 篇五

教学过程：

一、情趣复习

1、师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁(师说一扇小门等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

3、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue

1.学习ie

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei 吗，小n兴奋地大喊：嗨!小ei !没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧。那他是谁呢

出示ie 师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗?指名说，区别读。

2.学习ue

师：送走了小ie ，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!

师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。(组织教学)

就在这时小n突然听到有人在哭，会是谁呢?

出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。

师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。

3.学习yue.

师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

4.学习ye

师：刚才大y 送小ue 回家的时候，发现隔壁的小ie 正在发脾气呢，原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法，原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小I就变成了大y。

6.学前班拼音教学 篇六

一、注重图、形、音结合。

汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符号，没有词句等丰富的内容，缺乏一定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写。学生在开心快乐中识记形，读准音，享受到了成功的喜悦。

二、设比赛

三、顺口溜辅助记。

学前班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习注意力持续时间短，最喜欢的是游戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于善于直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣？结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点，我在课堂教学中采取了以下措施：

学前班拼音课堂教学课后反思

7.学前班拼音教学 篇七

一、趣味儿歌, 声声入“耳”

儿歌, 工整押韵, 朗朗上口, 浅显易懂, 是一种将所学内容本身转化为音乐智慧最便捷、最直观的形式, 而这种形式对于爱说爱唱的一年级学生来说, 尤为喜欢。在拼音教学中, 编写一首首儿歌, 学生边读儿歌边拍手边识记, 学起来更容易、更生动活泼。如:

娃娃念书aaa, 嘴巴虽小声音大。爸爸妈妈认真听, 拍手笑着把他夸。

公鸡一叫ooo, 太阳爬上小山坡。我学公鸡早早起, 锻炼身体报祖国。

…………

这些节奏简单、易读易记的儿歌, 可以是教师编写, 也可以师生一起根据字母的发音、教材插图和字母的书写等来共同完成, 共同体验“学中唱、唱中学”的乐趣。学生一边拍手, 一边说唱, 在流动的节奏感中发展了音乐智慧, 并且初步尝到了成功的喜悦, 学会了汉语拼音。

二、动手操作, 妙手生“花”

对于刚进校的一年级学生来说, 好动、乐动。拼音教学如果不让学生动起手来, 那么他们将对学习产生厌倦情绪, 注意力难以长时间集中。为此, 我们可以让学生动手操作, 让学生进行探索, 在实践中获得知识。

1. 做一做

新授课后, 我们可以让孩子们自己制作拼音卡片, 剪出漂亮的图形, 画出美丽的图案, 在制作的过程中既培养了孩子的动手能力, 又让汉语拼音知识得到了巩固。当孩子们拿着自己制作的拼音卡片, 摇头晃脑地拼读时, 自豪感会油然而生。

2. 摆一摆

课上充分利用学生制作的拼音卡片, 让学生动手摆一摆、拼一拼。可以同桌两个小朋友合作, 我摆你拼, 多个声母与一个韵母相拼等形式, 让孩子们在动手的过程中学会主动拼读。

3. 画一画

在教学中, 我们还可以让孩子们自己动手为拼音配图。如学习“e”时, 教师在黑板上写出“e”, 让孩子们为“e”配上一幅画, 孩子们妙笔生花, 有的画一只花篮, 有的画一只大白鹅, 还有画了一个弯着腰的老头……通过学生的描述, 这个字母就不知不觉地学会了。

三、快乐游戏, 乐中求“成”

拼音游戏教学法就是根据小学生的认知特点, 把游戏引进拼音教学课堂, 以游戏为载体, 使枯燥乏味的教学内容形象化、趣味化, 调动学生学习拼音的主动性和积极性的一种教学方法。我们可以通过“点名字”“找朋友”“摘智慧果”“我做你猜”等游戏形式, 激发孩子们对拼音的兴趣。只要教者有心, 可以设计出各种各样的拼音游戏, 把游戏和课本知识结合在一起, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 使他们的学习情绪在游戏活动中再次得到振奋, 认知能力在游戏活动中再次得到提高。

四、童话故事, 平生趣“味”

童话, 美丽、清新, 犹如清晨一缕明媚的阳光, 脍炙人口、趣味横生。充满智慧和人文精神的童话故事伴随着孩子们的成长, 孩子们陶醉其中, 津津乐道, 兴趣十足。小学一二年级的孩子特别爱听故事, 可以说故事能最大程度地吸引他们的注意力, 延长注意力的保持时间, 激发学习兴趣, 提高学习效率。因此教师要牢牢抓住孩子的这一特点, 充分发挥故事在拼音教学中的作用。

声调教学, 讲清声调符号的形状和四声的读法是教学的重点和难点, 我们就可以借助编说童话来学习四声。如秋天到了, 小兔帮妈妈一起去地里收萝卜。小兔背了整整一大袋萝卜, 心里可高兴了, “āāā”地唱着歌。这时, 走到了一个斜坡, 小兔有点累了, 可想到妈妈还在家里等着呢, 就使劲走上坡, 嘴里“ááá”地喊着加油……就这样, 可以让孩子们在故事中学会了四声的读法。

在拼音教学上, 我编了很多这样的故事, 帮助学生识记。每当看到学生们瞪着大大的眼睛, 一脸的惊奇, 我知道我不仅达到了教学的目的, 而且激发了学生对阅读的兴趣, 同时也丰富了他们的语言, 活跃了他们的思维, 使他们真正喜欢上了语文。

8.拼音教学的点滴 篇八

拼音是小学教学的第一难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一，如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，启发学生思维呢？

1 激情导入，引发兴趣

"良好的开端是成功的一半"，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。我根据孩子爱听故事的特点，用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《三只小豬》、《金斧头》等故事，学生听得很入迷。我问："你们喜欢这些故事吗？"学生们大声回答："喜欢。"我又说："书里还有很多有趣的故事，我讲也讲不完，还是你们自己读吧！"有的学生着急了，说："我们不认识字啊？"我赶紧说："这本书是有拼音的，大家只要学会了汉语拼音，就可以读故事书了，还可以编故事呢！"学生们情绪高涨，说："快教我们学拼音吧！"于是我开始了拼音教学的第一课。这节课学生听得很认真，教学效果很好。

2 运用多种方法教拼音

2.1 声情并茂读拼音。

读是汉语拼音教学的一种重要方式。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是张大嘴巴，从喉咙里发生出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教a的四声也结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向山坡下开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边示范领读，同学们兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然，逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。

2.2 巧妙方法记拼音。

低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。

①游戏记忆法：我让学生亲手制作字母卡片，做"找朋友"的游戏，帮助记忆。如拿"i"卡片的同学找到拿"u"卡片的朋友，就可以组成iu和ui；拿"i"卡的同学还可以找到拿"e"卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。

②表演对比记忆法： b、P、d、q这几个声母学生容易混淆，我让学生准备一根小棒和一个半圆，同桌之间互相合作做游戏，把半圆放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，然后请另一个同学猜一猜。让他们在玩中练，在练中玩，不知不觉地学会区分b、P、d、q，不仅使他们学得主动，更使他们享受到了学习的乐趣。

③编顺口溜记忆法：对于声母中几组易混的字母b p d q，我编成儿歌帮助学生记忆，如一个门洞n，两个门洞m，一把椅子h。j-q-x与ü相拼的规律我也编了顺口溜：在教学j、q、x与 ü 相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌："小 ü 小 ü 真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。"富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。

3 生活中游戏，保持学习兴趣

学生学习的知识只有与课余生活紧密结合起来，所学的知识才会具有生命力。教师应当竭力为学生创造各种参与实践的机会，一年级学生年龄还小，游戏便是最好的实践方式，教师要多为学生创造机会，让学生把所学到的知识应用到实践中，以此来享受学以致用的乐趣。

比如可设计这样的一个与实际相结合的游戏，让学生自己设计识字卡片，先请爸爸妈妈为他们写上生字，学生则给要认的生字配上图画，并写上拼音。定时拿来在班中充当小老师和与大家一起交流，随着所学的拼音越来越多，能注音的生字也越来越多，从而交流也越来越多，于是随之拥有的自豪感、兴趣也越来越多，越来越浓。自此学生已不仅仅是对游戏感兴趣，而更重要的是上升到了对知识的应用感兴趣了，而这种兴趣对他们来说将是终生受用。

9.学前班拼音启蒙 篇九

一：

1、一声平，二声扬，三声拐弯四声降。

2、小i有礼貌，标调就摘帽。

3、a o e，iuü，标调时，按顺序，iu并排标在后。（iūuī）

4、有a别放过，没a找o、e，iu并排标在后，单个韵母不用说。

二： 拼读规则

jqxy不与ü相拼，与ü相拼时ü上两点去掉后仍然读ü，千万不能读u。

歌诀：

小ü见到jqxy，去掉两点还读ü。

小u小u真淘气，从不和jqxy在一起。

三：拼读规则

两拼音拼读规则：前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。

三拼音拼读规则：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

拼读注意事项：声母不带调，韵母带调。整体认读音节不能拼读。

四：书写规则

四线三格各部位名称

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

五：音节的书写

（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；

（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；

（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

容易出错字母的书写：b-dp-qt-fei-ieui-iu

汉语拼音字母书写笔顺歌诀:

ɑ先写多半圆，竖弯写右边。

b长竖出二线，右下写半圆。

c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。

d中格先写左半圆，右边长竖出二线。

e中格正中写横线，接笔再写多半圆。

f左竖弯，出二线，短横写在二线边。

ɡ先写左半圆，竖弯下三线。

h长竖出二线，弯竖写右边。

i短竖写中间，一点出二线。

j左竖弯，下三线，上格正中写圆点。

k长竖出二线，斜左斜右写中间。

l长竖出二线，写直才好看。

m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。

n短竖写中间，弯竖写右边。

o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。

p长竖下三线，中格写上右半圆。

q中格先写左半圆，右边长竖下三线。

r短竖写中间，右上一小弯。

s8字写一半，上下挨着线。

t竖右弯，出二线，短横写在二线边。

u中格写竖弯，短竖写右边。

üu字写中间，两点出二线。

w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。

x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。

y右斜中格慢，左斜下三线。

z2字硬拐弯，中格要充满。

六：整体认读音节 yi wu yu 编的故事

10.学前班拼音教案 篇十

作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！以下是小编收集整理的学前班拼音教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学前班拼音教案 篇1

活动设计

本学期的拼音解说内容是进修6个单韵母和23个声母以及11个整体认读音节。拼音解说举办了两个多月，幼兒已经进修了6个单韵母、14个声母的发音、誊写以及音节(两拼音节和三拼音节)的拼读。为了使家长相识我班拼音解说的内容和要领以及本身孩子进修的环境，计划了本勾当方案。

学习目标

1、温习6个单韵母和14个声母的音和形。可以或许读准音，认清形。

2、区分轻易夹杂的几组拼音：b d p q;t f;h n;j i。

3、温习简朴的两拼音节和三拼音节，能把握它们的拼读要领。

4、通过游戏勾当，作育幼兒的比赛意识和进取心。

活动重难点

活动的重点：把握所学韵母和声母的音和形。

活动的难点：区分几组轻易夹杂的拼音字母。

活动准备

1、拼音字母卡片、音节卡片多少。

2、迷宫图：1大39小。

3、《谁被挤下河》的配景图一幅。小伴侣和怪兽贴绒图片两张。

4、勾当室地板上画4种几许图形：韵母三角形，声母长方形，两拼音节圆形，三拼音节椭圆形。

活动过程

1、发言导入勾当主题。

以拼音王国周游记的游戏情势导入勾当主题。幼兒做律动《开火车》进入拼音王国。提示幼兒和拼音宝宝打号召。

2、游戏《点名》，温习所学的.6个单韵母和14个声母的正确发音。闻心居作文网

先生：小伴侣们快看，韵母宝宝已经排好队了，我们快来给它们点点名吧!给韵母宝宝点名时要留意：保持口型，拖长音。(幼兒读韵母)声母宝宝也很乖，也排好了整齐的步队在欢迎我们呢，我们也来给它们点点名。给声母宝宝点名时要留意什么呢?(先憋气，再发音，发作声音轻又短。)(幼兒读声母)。

3、游戏：炸弹。温习几组轻易夹杂的拼音字母b d p q;t f;h n;j i。

先生：我们已经和拼音宝宝问过好也点过名了，下面我们和拼音宝宝一路在拼音王国内里玩游戏吧。先玩一个小伴侣最喜好的《炸弹》游戏吧。

4、游戏：给拼音宝宝和音节宝宝找家。能区分声母、韵母、两拼音节和三拼音节。

幼兒分成男孩、女孩两组举办游戏。

玩法：四个筐内放着混在一路的韵母、声母、两拼音节和三拼音节的拼音卡片，请一组幼兒上前任意拿一张卡片，分辨它是什么，然后手举卡片站在拼音宝宝和音节宝宝的家里。(地板上画有几许图形，它们就是拼音宝宝的家。)一组幼兒有游戏竣事后，换另一组幼兒游戏，师小结。

5、家长与幼兒互动比赛游戏：谁被挤下河。温习拼读两拼音节和三拼音节。起源把握两拼音节和三拼音节的拼读要领。两拼音节：声母轻，韵母重，两音相连猛一碰。三拼音节：声轻介快韵母响，三音连读很顺当，一二三，一路拼，拼成一个音。

先生：小伴侣们，拼音宝宝和你们玩得真开心，此刻它们要带我们一路登上拼音王国的最岑岭去浏览拼音王国瑰丽的风光，可是，在山顶上有一只怪兽，它要和我们来一个角逐，假如我们胜利了，就可以站在山顶看风光了。而怪兽也会被我们挤到河里去。下面我们请在座的爸爸妈妈和先生们来饰演怪兽，接管我们的挑衅。角逐此刻正式开始。游戏是这么玩的。

6、游戏：走迷宫。温习正确誊写轻易夹杂的几组拼音字母。

先生：拼音王国之旅顿时就要竣事了，要走出拼音王国，回到我们温顺的家，就必需得走出前面的迷宫。下面让我们一路来走迷宫吧!(在迷宫图上温习正确誊写几组轻易夹杂的声母。)

7、师小结：我们走出了迷宫，也就竣事了这次开心而又刺激的拼音王国之旅。在分开之前，拼音宝宝们还送给小伴侣们一份礼品，那就是迷宫图。回家后请小伴侣和爸爸妈妈一路来走迷宫。下面，请小伴侣和拼音宝宝说再会吧!

8、竣事。

学前班拼音教案 篇2

学习目标：

1、学会后鼻韵母ang，读准音，认清形，正确书写。

2、学习声母与ang组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

3、能够根据音节拼读句子。

学习过程：

(一)复习旧知，导入新课。

这节课我们要学后鼻韵母：ang，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里?(上腭的前部。)齐读前鼻韵母，发“-n”的时候，口开得大不大? 今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢?我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。(用手指示意)指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。

(二)学习后鼻韵母ang

。

1、-n有几个好朋友?(五个)复习已学的知识。

教师讲解：-ng有个好朋友。(在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。)

2、请同学拼读后鼻韵母ang。(范读、指名读、正音)教师讲解：后鼻韵母中a 实际发音跟单韵母a 的实际发音有所不同。

3、学习后鼻韵母的发音。

(1)大家听过寺庙的钟声吗?敲钟的声音是怎样的?念ang音。

练习后鼻韵母ang的四声并书写。

(五)书写指导。

后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。

(六)延伸：三拼音练习。

q—i—āng→qiāng(水枪)

ch—u—āng→chuāng(窗户)

x—i—àng→xiàng(飞翔)

学前班拼音教案 篇3

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会ai一个复韵母，认清形，读准音。

3、在教师指导下正确认读带调的ai这个复韵母。

4、会在四线格内抄写ai这个复韵母及带声调的ai。

教学重点：

ai的发音和韵母带调读。

教学难点：

ai的发音及ai的第二声和第三声。

课前准备：

图片和字母卡片（带声调，不带声调）

教学时间：

1课时

教学过程：

1.复习-出示单韵母卡片a o e u i,先抽读后齐读.2.出示图片，观察图画，他们在做什么？两个孩子挨在一起，一个 高，一个 矮，“挨、矮”的音就是 今天要学习的“ai”的音，把卡片a和卡片i合在一起就是复韵母ai.像这样由两个单韵母复合就组成复韵母。

3.指导发音：先发“a”，接着舌位由低往高移动，口型由大变小，逐步滑动到“i”收住，自然发出“ai”的音，示范发音，注意口型。

4.学生跟读

5.教读儿歌：儿歌“小孩”

小孩小孩别走开，排成一排来比赛，瘦瘦高、胖胖矮，宝儿长得最可爱。

6.声调顺口溜“一声平又高，二声低到 高，三声降后升，四声往下降。

7.出示卡片ai的四个带调示范。

8.把四个带声调的音放进顺口溜如“一声平又高---ai

9.指导书写：出示ai 及四声在 四线三格中的 图片，说明a占中格i占中上格，a和i要靠拢。

10.学写带调的四个ai的正确方法。

11.小学语文拼音教学 篇十一

关键词：小学；语文；拼音

拼音教学是小学语文教学中的第一道难关，由于拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，因此要让七岁左右的学生用几十天的时间来读写和运用这些抽象的符号、呆板的规则，是一件非常不容易的事。根据一年级儿童擅长形象记忆、注意力容易转移等心理特点，拼音教学应注重教学的直观性和趣味性，以调动学生的学习兴趣和营造活跃的课堂氛围，让儿童在形式多样的学习方式中轻松愉快地掌握汉语拼音。

一、汉语拼音在小学语文教学中的作用

1、汉语拼音在写作中的作用。写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突出重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。

2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解其内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

3、汉语拼音在学习普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要原因就是他们一上学就学习汉语拼音的声母、韵母和调号。并且拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一口规范、标准、流利的普通话

二、养成汉语拼音学习习惯

1、养成良好的听说习惯。听清学习的要求，听懂所学的内容和课堂习惯用语，这就是良好的听课习惯，主要表现在：要能听清老师或录音的发音。让学生动耳、动脑、动手、动口，鼓励学生积极发言，要求学生大胆而大声。这种积极发言的习惯，对学生在语言学习中提高听说技能，及时反馈内容知识点的掌握情况很有好处。并且可以使学生自我创设语境，在语境中练习和运用汉语拼音能力。同时锻炼学生在众人面前大胆而又大方讲话的能力。

2、养成良好的读写习惯。每次朗读前，多听听标准的录音，看看口型，注意语音、语调，再大声朗读，重复练习多次，直到满意为止。拼读时，语速快慢适中，停顿轻重合理，读想结合，力求读好就明白大意。写的习惯，主要是认真作业的习惯，可以在当学生学习完了常用音节后，可以要求学生用拼音写句子，每天一句，把身边发生的事记下来，每周要求学生读两篇课外注音读物，利用汉语拼音提前阅读，一方面有利于学生学好汉语拼音，另一方面也及早地培养儿童的阅读兴趣和记写习惯，尤其是养成独立完成作业的习惯。作为教师要充分考虑学生的年龄特点，注意作业的量和质，杜绝机械重复的练习，尽量让学生作业活动化、游戏化，再如结合自己的课堂教学布置一些动手制作卡片，包括声母卡片、韵母卡片，乃至音节卡片，还可以动手做做拼音头饰等等，这样既有利于培养学生乐于作业的习惯，又为自己課堂教学做好了充分的准备。

3、养成使用普通话的习惯。让学生敢于实践，勇于参加情境表演，要让学生积极参与小组活动的角色扮演、小游戏等，在各种活动中练习已学过的汉语拼音，做到学以致用。逐渐鼓励学生，告别方言、土语，使用普通话。

三、激发学生学习汉语拼音的兴趣

1、游戏教学法。低年级儿童天真活泼、喜唱好跳。根据这一特性，教师应不失时机地利用儿童智力发展的最佳期，改变满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快乐因素；（2）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（3）针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教声母m，教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学。让学生依次站起来发音。此游戏法即使课堂教学动静结合，活泼有趣，又使学生注意力高度集中。

2、自编儿歌、口诀。为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆。发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自编儿歌。如“一竖半圆ddd”、“右上半圆ppp”、“两个桥孔就是mmm”、“q字加弯ggg”等。此口诀既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

四、采用多种手段和方法进行教学

1、采用多媒体等现代教育技术辅助教学。儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。

2、社会生活实践。结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。

总之，小学汉语拼音的方法很多，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

参考文献

[1] 全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.7.

12.学前班拼音教学 篇十二

那么如何通过“绿色”评价让拼音教学苦中有乐呢?我尝试着让“绿色评价语”和“绿色评价体系”双管齐下, 受益匪浅。

一、绿色评价语“脉动”营造学生活力课堂的气场

1. 评价语要真诚中肯

随着新课程标准的渐行渐深, 生本意识已深深的在每个教师心中扎下根, 体现在课堂评价上非常明显的就是鼓励声多了, 埋怨声少了;表扬声多了, 批评声少了。每个老师都在小心翼翼地呵护着一颗颗稚嫩美好的童心。但是不是课堂真不再需要指出学生的不足?我想每个老师都会毫不犹豫地说“不”。是的, 问题是用怎样的方式既让学生知道自己还存在不足又让学生容易接受甚至产生前行的动力?就像《称赞》中, 小刺猬对小熊的评价就是从实事求是的角度出发, 既真诚又中肯, 它不是虚假的“你做的板凳真好!”也不是竹筒倒豆子:“你做得三个板凳没一个好的。”而是巧妙地“避重就轻”, 既肯定了小熊的努力, 回避了小板凳的不完美, 又让小熊有了继续前行的信心。其实, 在拼音教学过程中, 学生会遇到许多像小熊一样的处境:努力了却还是读得不够理想, 这时就需要我们老师给他们真诚中肯的评价。如班上有一个孩子起初接受能力确实不如其他孩子, 但他努力却是一般孩子的五倍, 他妈妈也几次想放弃。在课堂上, 我争取每节课分别找一个点赞扬或鼓励他, 如:“你今天学得非常努力”“你今天书写进步了”“你今天回答问题声音比以前洪亮”“你今天拼对了一个读音, 真了不起”等等。慢慢地, 这孩子找到了自信, 跟上了别的孩子的步伐, 也享受到了学习的乐趣, 孩子、妈妈、我皆大欢喜。

2. 评价语要多样性

尽管每个孩子都喜欢听表扬, 但孩子个个都古灵精怪, 重复单一的“好”“真棒”会让他们失去新鲜感并产生厌烦情绪。这时就需要老师“挖空心思”地调动他们的积极性。在复习检查单韵母读音时, 我让学生说说单韵母发音时口形是怎样的?我对学生的回答如此评价:“对了, 怪不得读得这么好听!”“你能把单韵母分得那么清, 相信你一定能读准下面的复韵母, 来, 试试”如此评价让回答的学生心花怒放, 不回答的学生跃跃欲试。

在之后学习复韵母ɑi和ei时, 我又这样评价读得准的学生:“你看这么难区分的两个韵母都让你读准了, 多好, 给点掌声!”“你太有才了, 把ei的读音读得一级棒 (还竖起了大拇指) !”“你是我们班的拼读小明星了!“我能聘请你为小老师带领大家读吗?”多样并有亲和力的评

价语让学生的兴奋点一再被激起, 试想在这样的学习气氛中, 还会有学生感到拼音学习乏味而厌学吗?

3. 评价语要有指向性

前面说了, 即使是一句表扬, 孩子们也不会仅仅只满足于你一个“好”、一个“棒”, 他们更想听到你认为他哪里好, 什么地方棒。比如一个学生把fengzheng的zheng轻声读对了, 我这样评价他:“你把这个轻声也读出来了, 可见你学得很扎实”一个学生正确地读出了ɑi的读音, 我评价:“你用这么巧妙的方法记住了这个复韵母的读音, 真聪明”一个小组长把他如何读准ang这个后鼻韵母的方法与大家分享时, 我表扬他:“你这个小组长当得不错, 不仅仅自己会学习, 还把好方法教给大家, 一起进步, 多好啊!”等等。

4. 评价语要有激励性

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于唤醒、激励和鼓励。”诸多名师各有成千上万种好的经验, 有一条却是共同的, 那就是鼓励, 这是最“物美价优”的润滑剂。实践证明, 鼓励可以让智慧的火花得到迸发, 并使火花熊熊燃烧, 照亮全班, 让教学充满生机:鼓励能营造宽松、和谐、民主的教学氛围, 学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞, 生命的融合, 不断地获得成功的体验, 并由此走向成功。如对一个待优生, 别的孩子能正确读完一排拼音而不出差错, 可他却只读对了一个拼音, 你不能用同一把尺度去评价他:“你看, 多好, 最难读的一个让你给读正确了, 相信课后多练练, 另外几个肯定不在你话下”。学习ei, 老师问ei像什么?当一个孩子说得很精彩时, 我又说:“你的想象力太丰富了, 我真为你感到高兴”。孩子拼得有进步时, 我表扬:“有进步, 你能带着大家读一读吗”。孩子拼得不够理想时, 我鼓励:“相信自己, 你能读好”, 孩子几次都拼不正确时, 我肯定:“很佩服你有锲而不舍的精神。”

二、绿色评价体系“给力”——彰显学生学习生命的活力

1. 立体型的评价人员

学生的评价主要来自于老师, 但为了给孩子作出更全面、客观的评价, 我还让家长、同学共同参与。家长主要是对孩子的家作进行评价, 这让家长感到学校对孩子的关注, 从而提高了家长参与配合学校教学工作的积极性。同学主要是对生生合作的学习教程进行评价, 这让孩子品尝到了作为小老师的乐趣, 他们在认真客观评价别人的同时也让自己获得了提升。一举多得!

2. 多样并多效化的评价方式

一年级的学生喜欢新鲜, 一成不变的评价方式会让他们感到乏味从而失去争优的动力, 于是我从学习过程的各个方面设计了一系列的评价方式。

多效奖券。奖励那些上课认真、积极思考并回答问题的学生。多效奖券分两种, 一种是成语版的, 一种句子版的, 句子版的奖券主要是一些能给孩子以启迪或勉励的句子, 包括格言、名言、警句、谚语等, 当然都注上音。孩子们获得十张成语奖券可以换取一张句子奖券。他们对奖券如获至宝, 总是反复地看, 反复地拼, 有不理解的还会主动问老师或家长是什么意思。可以肯定地说, 孩子在获得奖券的同时既是一次自我价值实现的体验, 也是一种知识的获得, 更是一次拼读的复习, 可谓一举三得, 非常有效。

挂苹果。平时在要求学生读拼音时, 表现出色的小明星可以到后面墙壁的苹果园里加一颗苹果, 在一周累计里苹果最多的就可以得到老师向家长发出的一张“拼音明星”喜报, 这一激励措施让学生的拼读热情猛增。

画笑脸。对作业认真清楚, 正确率高的学生, 我会在他们的作业本上画上一个笑脸。累积10个笑脸可以到老师这里来换取小礼物 (书、练习本、铅笔、橡皮等) 。这大大提高了作业的正确率, 又让孩子觉得童趣无限。

3. 因人而异, 分层评价

教师承认学生的差异性, 尊重学生的独立性、个体性, 与学生建立平等的人际关系, 这是对学生进行人文关怀的立足点。

复习阶段:我出示了一组音节, 然后设计这样一个体系对学生进行评价: (1) 能正确读出这几个音节的得★。 (2) 能正确听写出这几个音节得★★。 (3) 能用上里面其中一个音节正确说一句话的得★★★。

这既适合学生最佳发展区原则, 又让不同的学生体验到了学习的成就, 从而激发起他们学习的兴趣点。

学了前后鼻韵母的时候, 我对学生采取这样的评价体系:五对前后鼻韵母, 能正确读准并会用一对的得一星, 依此类推, 五星为最佳成绩。开始总有学生达不到最佳成绩, 可我的最终目标是希望孩子们个个都能过关, 所以我又补充:摘星最多可以摘三次, 记录的是三次中最好的那次成绩。这样一来, 学生们的进取心被充分激发了, 人人都报着“不到楼兰终不还”的决心, 纷纷摘得五星归。

13.学前班拼音教案推荐 篇十三

教学目标：

1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。要学好汉语拼音。

2、学会a o e三个单韵母，认清形，读准音。

3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

4、会在四线格内抄写a o e三个单韵母。

教学重点：a o e的发音和韵母带调读。

教学难点：e的发音及a o e的第二声和第三声。

课前准备：投影片和字母卡片(带声调，不带声调)

第一课时

课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。

教学过程：

(一)谈话揭题。

小朋友，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了!能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗?大家一定要用心地学。

我们一起来学首儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱!

(二)教学单韵母a。

1、看图说话引出a：说说图上画了谁?她在干什么?

学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。

2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。

3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。

4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。

5、看投影片记字形。

覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?(a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋，头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。

用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁?就是a a a。”

(三)教学a的四声。

1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。

2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。(教师发音，学生跟读。)

á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么?”就是这个音。领读，模仿，轻读，读准á。(用手势助读。)

ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。(教师发音，学生跟读。)

à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了!”

3、学生以手势助读，也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

(四)指导看书，读书。

1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本，找到汉语拼音第一课。)

2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。

(五)学写单韵母a。

1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。(出示四线三格，让学生数一数有几

根线几个格子。三格，就好像是三层楼房。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。

2、教师范写，学生书空。

教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，连上去再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

3、学生上黑板试写a，讲评。

(六)巩固练习。

我们一起来做汽车爬山坡的游戏。

总结：这节课，我们先看图，说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

(七)课堂练习与作业。

1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”→开始。

14.趣味教学法灵动拼音教学 篇十四

关键词：小学语文,拼音教学,趣味教学法

在小学学习阶段,学好拼音是基础,这在整个小学教育中起着非常重要的作用。但小学生基础较为薄弱,在学习拼音时经常会遇到困难,而且教师采用的教学方法过于机械化,此时学生很容易失去学习兴趣。在此种情况下,教师应当将课堂激活,以直观、充满趣味性的课堂吸引学生的注意力,为学生创造良好的学习氛围。在这样的环境中,学生就能够轻松地获取知识,提高学习能力。

一、使用有趣教具,进行拼音教学

为了提升拼音教学的效果,教师在教学中可使用一些生动有趣的教具,调动学生的积极性。例如教师可借助趣味字母卡或者一些颜色鲜艳的图片,等等。此种教学方法受到了学生的喜爱,教学效果得到了有效提高[1]。例如在教字母“W”时,教师就可事先绘制一幅两座房屋的倒影,在课堂上展示给学生。学生看到图片后,有些愕然, 不知道教师的用意。随后教师就可引导学生:“同学们,你们看屋顶像什么?屋顶的倒影像什么?”问题提出后,多数学生思考后回答道:“这个倒影像我们今天要学习的声母W。”听到学生这样的回答,教师就可对学生进行鼓励:“你们真棒,确实如此。”然后就可带领学生发出“屋”的声音,同时要求“屋”的声音轻且短,这就是声母“W”的正确发音。在教授声母“W”的写法时,教师还可结合屋顶倒影引导学生进行“W”的书写:v v——w,两步写成。 学生在教师的引导下,快速完成声母“W”的读写任务, 并且会深刻记忆知识。由此可见,在拼音教学中,采用有趣的教具引导学生学习拼音,就能够有效地调动学生的积极性,改善课堂氛围。在这样的环境中,学生就能够集中注意力,使学习效率得到提升。

二、在教学中融入简单游戏

教学实践表明,游戏是小学生最喜欢的活动之一,将游戏融入日常教学中,能够有效提升教学质量与效果,激发学生的求知欲。在拼音教学的初级阶段,教师可选择做形体表演游戏。如可将本节课要学习的字母写在黑板上,随后让学生展开想象,用形体表现拼音声母,使学生更加直观地认识声母[2]。在学习拼音的中级阶段,为了加深学生的印象,教师可以选择摘果子游戏。当学生已经掌握了一定的拼音知识后,教师可设计一套拼音卡片,卡片的一面为食物的图案, 另外一面是相应的拼音。在课堂上,教师可抽取几张卡片, 让学生按照卡片内容,读出正确的拼音。假如学生读得正确,教师可给学生一定的奖励,假如不正确,可及时纠正, 随后让学生在黑板上写出正确的拼音。到学习拼音的末期时,教师应当帮助学生巩固拼音知识,此时可选择一些与生活相关的游戏。例如在讲解“h”时,教师可为学生设计问题:“同学们,我们学习‘h’的形状与生活中哪些物品有些相似呢?”学生通过积极思考后回答,“h”与椅子的形状非常相似。在生活中,学生只要看到与“h”形状相似的物品时,就能够联想到拼音知识,印象较为深刻。

三、增加书写的趣味性

语文拼音不仅要求学生认识,会读,还要求学生能够正确书写。为了调动学生的积极性,教师应当采用灵活的教学方法,增强书写练习的趣味性。如教师可借助多媒体进行教学,使学生产生直观的学习感受。还可在课下收集一些有趣的动画视频与图片等,自己设计一些有趣的书写口诀[3]。 例如很多学生对于b、d、p、q掌握不牢,经常弄混。此时教师就可在黑板上给学生展示几个字母的写法,随后借助多媒体为学生播放一段动画视频,同时让学生跟着做:两手握拳,竖起大拇指,掌心向内,左手是b,右手是d,这是鼓励的手势。而喝倒彩的手势是两手握拳,大拇指向下,掌心朝外,左手是p,右手是q。此种趣味教学法能够让学生自然区分几个字母,且还能够正确书写这几个字母。不仅能够充分调动学生的学习热情,还能有效地提升教学效果。

综上所述,趣味教学法的主要原则是寓教于乐,采用简单有趣的教学方法,配合拼音内容进行教学,较为符合小学生的认识水平。在教学中使用趣味教学法,能够调动学生的积极性,且能提高学生学习拼音与运用拼音的能力,由此提高学生的语文水平。因此教师应当重视运用趣味教学法,按照学生的实际情况不断调整教学策略,使学生真正掌握语文知识。

参考文献

[1]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文.2013(24)

[2]黄娟.巧用趣味教学法,提升小学语文拼音教学的有效性[J].读与写(教育教学刊).2014(11)

15.小学语文拼音教学初探 篇十五

关键词:游戏 兴趣 情景教学 拼音

拼音教学是小学语文的第一道难关,也是小学教学工作中最枯燥乏味的内容之一。一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡阶段,他们最擅长形象记忆具体的材料。但汉语拼音无法进行直观实物演示,所以,我在教学中改变了以往强调字母音、形的教学程序,采用了儿歌、游戏、观图画等多种方式,激发了学生浓厚的学习兴趣,收到可喜的效果。

一、编儿歌学拼音

儿歌朗朗上口,符合儿童记忆的规律,利用儿歌能使无趣味的拼音趣味化,有助于儿童快速学习和掌握拼音。如:学习“P”时,可指导学生根据插图编这样一句儿歌:“弟弟爬山坡,右上半圆PPP”。学习后面的拼音放手让学生自己编儿歌,记住音和形,我只是适当指点。通过启发,学生边拍手边唱:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。”流动的节奏丰富了语言,轻松地记住了拼音。这使学生增强了自信,愿意学汉语拼音了。

二、玩游戏记拼音

游戏是每个孩子最感兴趣的活动,把学习和游戏结合起来,让儿童在游戏中学习,可降低学习的难度,吸引他们主动投入到学习之中。

1.送动物回家。这一游戏,能培养学生热爱小动物的情感,使学生在学习实践中互相帮助、共同学习,增强拼音学习的趣味性和主动性。如:把动物音节xiang(象)、xiong(熊)、hu(虎)、gou(狗)、tu(兔)、lu(鹿)分别制成动物图像和拼音两套卡片。先请6位同学上台扮演6种动物,再让他们读拼音、找动物,使拼音与动物一一对应;然后请14位同学给动物搭家,并送6只动物回家。学生在游戏实践中合作,在合作中快乐地学习拼音。

2.找朋友。这一游戏,主要有“图文找朋友”“两拼、三拼音节找朋友”。如:持声母卡的学生找到持韵母卡的学生,相互做自我介绍。持声母卡的孩子说:“我是声母/,读音轻短。”持韵母卡的孩子说:“我是韵母O,读音响亮。”两人齐说:“我俩相拼猛一碰。”同学们说:“声母轻短韵母重,两音相拼猛一碰。”很快,学生掌握了两拼音的发音规律,再运用该游戏学三拼音节效果极佳。学生在愉悦中由愿学向乐学过渡,越拼越爱拼,越拼越熟练。

三、用情境图观察学拼音

利用色彩鲜艳的情境图能够形象地展示人类赖以生存的地球万物,把它有机地与学习汉语拼音联系起来,就会使学生的观察力、想象力得以提升,语言不断丰富。我发现,学生们在初看第一幅图时,还不知如何表达内心的感受,他们只知道看图后觉得图画得美,心里高兴。我就对他们进行看图说感受的强化训练引导,他们渐渐学会了表达自己的感情,所以在看第2课中的情境图时,他们说出了:“农家的小院真干净呀!”看第3课的情境图时,有的说:“我觉得这一家好幸福呀!”有的说:“我真羡慕这一家,要是我的爸爸、妈妈不离婚,该多好啊!”

学生在看图学拼音说话中,利用联想由一个词发展到一个短语,又利用语言联想学拼音,由一个短语发展到一个长句,再由一个长句发展到一个句群。如我在教学g、k、h时,在学完字母和规定的音节后,出示了以下几个词和短语:“gezi”“gu”“gege he 我”“yizi”“he”“ke”“hu”。任意贴在黑板上,让学生看图想一想再连线,并说明为什么这样连?这个问题确有一定的难度,教室里安静了好一会儿,孩子们茫然地望着我,很明显他们不知道怎样做。这时,我做了个示范,把“gezi”——“gu”连在一起,说:鸽子咕咕叫。霎时,孩子们的眼睛一亮,小手纷纷举起。一个孩子走上台,把“gege he 我”——“yizi”——“he”连在一起,说:“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上台,把“ke”和“hu”连在一起,说:“小蝌蚪在湖里游来游去。”这给孩子们带来颇大刺激,使他们感到学习是一种有趣的活动。

利用情境图教学,可把形象生动的信息画面传到学生大脑中,形成初象,使他们在学习中紧密联系实际生活,内心充满感受,从而激发出孩子们对自然世界和人类诸方面的关心!孩子们由不会表达到学会表达,由不会具体表达到用规范、流利的语句表达,训练是有成效的。

可见,要搞好拼音教学,应以灵活的方式把枯燥抽象的符号变活,让书“动”起来,就可以使儿童爱学、乐学,由被动学变为主动学。

16.学前班拼音ui教案 篇十六

学前班拼音ui教案

课时目标：

1、学会复韵母ai ei ui，记清形，读准音，会正确读出它们的四声。

2、会看图拼读这三个复韵母构成的音节。

教学过程：

(一)复习检查。

1、用卡片认读6个带调单韵母。

2、说说单韵母发音时要注意什么?(强调口型不变)

3、看口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母?

(二)提出学习任务。

今天我们要学习3个复韵母和它们的拼音。单韵母a e u最喜欢和i做朋友了。你看，它们在一起就成了ai ei ui，它们都是由两个单韵母合起来的，我们给它们取个名字叫复韵母。这节课我们就一起来学习复韵母。

(三)教学复韵母ai。

1、看插图说话引出ai：图上画了什么?(一个姐姐和一个弟弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高，弟弟矮。)

2、ǎi是第几声?第一声该怎么念?板书：ai3、教学 ai的发音，认清字形。

ai 就是我们今天要学的第一个复韵母，“复韵母”念两遍。

复韵母 ai 是哪两个单韵母组成的?怎么把a和 i合成 ai 呢?

教师示范，告诉学生，复韵母发音时口型要变。a读重些，i读轻些，两个音要连在一起，不能分开，读 ai 时可体会一下 “矮”的读音。(教师领读三遍，学生各自模仿着读，集体读，指名读。)

4、对比读，a---ai，让学生看老师发音时的口型，听清发音，说说老师刚才发的是什么音。

5、四声练习。

学儿歌：a母出现a上标，a母不在找 o e，i u并列标在后，i上标调点去掉。

让学生注意，ai的调号标在a的头上，因为a发音时的开口度比i大。结合口语训练进行四声练习： 我挨着你，你挨着我，āi āi āi。旧社会，孩子常挨饿，ái ái ái。姐姐高，弟弟矮，ǎi ǎi ǎi。我爱爸爸，我爱妈妈，ài ài ài。

(四)教学复韵母ei。

1、看插图说话引出ei：图上画着谁，在干什么?(丁丁砍柴，发出ei ei ei的声音。)

2、教师范读ei，谁能说说口形是怎样变化的?(先发e音，很快地向i滑动，e重i轻。)

3、学生领读，指名读，齐读。

4、给ei标调，进行四声练习。

(五)教学复韵母ui。

1、看插图引出ui：图上画着什么?你能从图上找到复韵母ui吗?

2、ui，u在前，i在后，读的时候口形应该怎么变?谁会读?谁能说说你是怎么发ui这个音的?(先发u，口形慢慢变小，变成i。u重i轻，一口气连成。)指名读、齐读。

3、告诉学生ui的声调标在i上，运用顺口溜：i、u同在标在后。进行ui的四声练习。

(六)巩固练习。

1、卡片认读复韵母ai ei ui。

2、打乱次序带调读ai ei ui。

(七)书写指导。

这三个复韵母都是由两个单韵母组成的，单韵母在四线格中写在什么位置，复韵母也写在什么位置。两个单韵母组成一个复韵母，是读一个音。

扩展阅读：

一、教材分析

《ai

ei

ui》是义务教材教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，复韵母的字母组成和发音是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。

二、设计理念

《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人，学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。

汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

三、教学流程

一、创设情境，复习导入。

1、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作）。

师：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？

[良好的开端是成功的一半。一开始就将学生带入有声有色的拼音乐园学习，激起了学生学习拼音的兴趣。]

师：瞧！拼音乐园里有好多气球。

（黑板上贴有不同颜色的气球，背面写有学过的单韵母。）

2、生摘气球。

师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个就把它摘下来，不过气球背后有一个小秘密，你得把它说给大家听，说准确了，就把这个气球送给你。

师：这些气球中的字母合起来有一个总称叫什么？（单韵母）

谁知道单韵母有哪些特征？

3、揭示课题。

师：看老师变魔术（移动还剩在黑板上的两个气球）让气球“i”往上飞，飞到“a”的后边就组成了复韵母ai。今天，我们就来学习第9课ai

ei

ui

[这样安排复习导入，体现了灵活性、层次性、多样有趣的形式，使学生拾级而上。]

二、自主探究，学习新知。

1、学习复韵母ai。

（1）学生尝试念ai。

老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生上来念ai，让全班同学观察、区别、评价。

（2）教师边评价、边示范，讲清发音要领。

（3）在语言环境中进行四声练习。

请同学们看书中的图，你发现了什么？

如：姐姐高，弟弟矮ai

ai

ai

（4）指导书写ai。

请同学们观察一下ai的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。

[这部分内容，学生通过观察、发现、评价、练习学会了ai，充分发挥了学生自主学习的精神，又提高了学生的评价能力。]

2、课间休息。

师：同学们刚才大家学得很认真，老师奖励你们一个游戏。

同桌板手腕比赛（老师喊加油）。

[这环节安排既调节了课堂气氛，愉悦了学生的身心，又为下面的学习作了铺垫。]

3、学习复韵母ei。

（1）师：刚才听到小朋友们憋足劲，都发出了“哎—”的长长声音，声音短一点就是今天学习第二个韵母ei。

（2）看图，谁说说怎么利用图记住“ei“的音、形。

（3）在语言环境中进行四声练习。

（4）书写指导。

[从游戏引入，再通过看图、编顺口溜等方法来学ei，学生学起来兴趣盎然、易懂、易记。]

4、小组合作，学会ui。

（1）同桌或小组合作看课文插图、编小故事、做游戏学习ui的音形。

（2）反馈。

a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ui”的字形象围巾，“ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。

b、两个小朋友上来打电话。

如：甲：“ui，你好，王小伟，我是薇薇。”

乙：“你好，薇薇！有什么事吗？”

甲：“我今天学会了三个复韵母ai、ei、ui。”

[这部分内容，充分发挥了学生合作探究的精神，在观察图画中，在游戏中学会了韵母ui。]

三、巩固练习。

课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘，（班内学生分成几个合作小组就做几个花盘）若干个写好音节的花瓣，平均分给每个小组。

1、师：拼音乐园里的东西真多，刚才各小组都分到了一个大花盘和4个写有音节的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花……如果小组内同学都练会了，就可以把四个花瓣逐一贴到花盘上，全贴完了，就可以把大花盘贴到大花园里，（手指教室后面的学习园地）。让我们的花园变得更美丽。

2、师：这样，你们是喇叭花队，你们是梅花队。

3、师：各小队贴好后，自由选一个其他小队花盘上的音节念一念。

[这个环节，教师设计了一个美丽的大花园，让学生在小组活动中，反复练习拼读音节，寓趣味于枯燥的练习中，学生感受到花园美的同时，所学知识也得

到了巩固。

板书设计：

四、看图读音节词

ai ei ui教案

一、教学目标：

1、能准确拼读声母与aieiui组成的音节，正确书写音节。

2、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重难点：

声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。

三、教具：CAI课件

四、教学时数：一课时

五、教学过程：

（一）、复习旧知

咱们在拼音王国里遨游，又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还认识他们吗？快！跟他们打个招呼吧！（课件出示带调aieiui）点读

（二）、导学新知：拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节

1、教d、t、n、l和ai相拼的音节

a、复韵母ai也很爱交朋友，瞧！第一个朋友“d”来到了他的身边，（课件出示ai与声母相拼的音节）

你会读吗？师范读，生跟读，我们刚才是怎么读出这个音来的？

师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗？

b、瞧，它的第二个朋友也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（taitáitaitài）你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢？

c、声母n、l与ai相拼，谁会读？比较读nailai,区别n、l及“nai”“lai”，并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。

d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。

现在我来考考大家，声母和复韵母eiui交朋友后你会读吗？

2、小组学习声母与eiui相拼的音节（课件出示声母与eiui相拼的音节）

a、小组自由拼读

b、指两个小组汇报读两组音节

这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？

3、做游戏“我能行”。

好！我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。

a、简介游戏规则：我们边欣赏欢快的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。

b、在小组内交换卡片读一读。

师：同学们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！

（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字

1、看图学句子

a、出示课件《植树图》问：同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？

b、这么美丽的环境，应该感谢谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在愉快地植树，美化着祖国。瞧！他们合作得多愉快呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请大家借助拼音读一读。

c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小朋友说的？“你”是指哪个小朋友？“他”呢？

d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母aieiui的音节找出并读一读。

e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水

f、没有拼音，你还认识吗？指名读——齐读

同学们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？

2、看图学儿歌

a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节，谁会读？强调zuizai是平舌音。

b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读

c、指名读儿歌

d、练习背儿歌

e、小白兔多可爱呀！请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。

f、学生表演：老师配音，学生一起表演。

g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或者说话。

板书（白皮子在）去掉拼音采取多种形式读。

（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。

（五）、课堂小结。

这节课我们会读声母与复韵母aieiui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收获真大啊！

学前班拼音复习声母教案

教学过程：

(一)第一题：我会连。

1、卡片认读23个声母。

2、讲清方法：从声母b开始，按顺序连线，学生用铅笔试连。

3、问：你是怎么连的?(什么字母和什么字母相连)

4、连成了什么动物图形。(同桌互相检查，教师巡查。)

(二)第二题：我会摆。

1、看图，猜猜图上摆出的是什么字母?

2、你能学着他的样子，摆摆我们已经学过的字母吗?(鼓励发挥想象)

3、读一读摆出的字母，可背顺口溜。

(三)第三题：我会想。

1、你叫什么名字?你知道同学们的名字吗?

2、师：每个人的名字都由姓和名两部分组成，在名字前面的是姓，一般都是一个字，如：……，但也有两个字的姓，如：……。跟在姓后面的就是你的名，如：……。

3、你能说说自己的姓和名吗?同学的呢?

4、认读声母：g k h j q x zh ch sh，看看哪些同学的姓里有这些字母。