日语单词记忆

2024-12-03

日语单词记忆（精选12篇）

1.日语单词记忆篇一

日语单词记忆技巧总结

1、音训记词法

2、意义记忆法

3、超级专项记忆法(一种叫链子记忆，另一种叫钩子记忆)

4、机械记忆法就是——艾宾浩斯记忆法

（1）反复试听记忆法

（2）读课文记忆单词法

5、调整到一种积极、兴奋的心理状态，切忌疲劳硬塞式记忆

1、音训记词法

（1）日语汉字的音读和训读是相当稳定的。

（2）总地说（就大体而论）音读或训读的一般规律是和语词训读，汉语词音读。例如

汉字“生”的音读为“せい”，在其所构成的许多音读词中，“生”字都读做“せい”：

生活（せいかつ）、生产（せいさん）、生物学（せいぶつがく）、学生（がくせい）、先生（せんせい）……，等等。

汉字“生”的训读为“いき”，在其所构成的许多训读词中，“生”字都读做“いき”：

生き馬（いきうま）、生き字引（いきじびき）、生き恥（いきはじ）、生き別れ（いきわかれ）……，等等。

和字举例

俤（オモカゲ）：由“人”和“弟”二字组成。意为“面貌”、“影像”。

働く（ハタラク）：由“人”和“動”二字组成。意为“寒风”。

凪（ナギ）：由“風”和“止”二字组成。意为“风住，风停”。

峠（トウげ）：由“山”和“上、下”三字组成。意为“山顶”、“山岭”。

噺（ハナシ）：由“口”和“新“二字组成。意为“故事”。

榊（サカキ）：由“木”和“神”二字组成。意为“寺庙的树”。

颪（オロシ）：由“下”和“风”二字组成。意为“山风”。

毟る（ムシル）：由“少”和“毛”二字组成。意为“揪毛发”。

畑（ハタ）：由“火”和“田”二字组成。意为“旱田”。

畠（ハタ）：由“白”和“田”二字组成。意为“旱田”。

辻（ツジ）：由“十”和“和“辶”二字组成。意为“十字路”。

躾（シツケ）：由“身”和“美”二字组组成。意为“教育”。

鱈（タラ）：由“鱼”和“雪“二字组成。意为“鳘鱼。

除了上列诸例外，还有一些，如椙（スギ），樫（カシ），糀（コウジ），柾（マサ），襷（タスキ），なまず（ナマズ），ぶり（ブリ），麻呂（マロ），等等

2、意义记忆法

例如

蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔虫(かいちゅう)、害虫(がいちゅう)

蚊子、飞蛾、蛔虫都是有害的，蚊子和飞蛾都是害虫

日回り-----ひまわり(向日葵)回り”是转的意思；竹の子------たけのこ（竹笋）；蒜(にんにく)“にん”是“人”，“にく”是 “肉”的意思，也就是说にんにく就是“人肉”； “み”是身体的意思，“き”是树的意思。“みき”这个单词的意思就是“树干”； “あり”看成是蚂蚁的意思，“が”

是助词，那么“とう”是“十”的意思，“ありがとう（谢谢）”谢谢就是是十只蚂蚁”的意思

3、超级专项记忆法

一种叫链子记忆，另一种叫钩子记忆

1、所谓的链子记忆法，就是把一个个要记忆的东西用链子拴起来，让它们成为一体，以便

加强记忆。其中最为著名的就是谐音记忆。

ぼさ（菩萨）とよた（丰田）こぶし（拳头）くせに（本来……却……）ぼさ（菩萨）——菩萨（ぼさ）抱着花瓶将水洒向人间——抱着洒水——ぼさ。とよた（丰田）——本田车开进桃园桃、要、塔——とよた

こぶし（拳头）——拳头（こぶし）放进火里烤，烤不细——こぶし

くせに（本来……却……——本来要哭，却被流氓用臭袜子塞住了你的嘴——本来要哭却被塞住了你的嘴——くせに

而右脑的记忆是左脑的一百万倍。人的大脑对越是匪夷所思，越是不寻常的事情记忆的越是深刻。所以，我们编故事的时候，尽可能不要编一些常见的事情，却不寻常越好。切记！

2、超级记忆中的重点——钩子记忆

かみつく(咬住)まくら(枕头)

“か”是什么意思大家还记得吗？我在前面说过，它是“蚊子”的意思；“み”是什么意思呢？“み”是“身体”的意思；つち（锤子）来代替つ，我把这些起代替作用的单词称为本源单词く的本源单词是くちべに（口紅）

蚊子（か）咬了我宝宝的身体（み），我用锤子（つ）打了下去，立刻鲜血四溅，就如宝宝用的口红（く）一样颜色。

まくら。首先我们要查到它们的本源单词是什么，“ま”是“魔鬼”的意思，“く”是“口红”的意思，而“ら”则是“狮子”的意思

一个可怕的魔鬼（ま）嘴上涂着很深的口红（く）在森林中飞舞着，突然它看见了一只金黄色长毛的狮子（ら），这个魔鬼怕惊醒了那只狮子，一晃身，变成了一个枕头（まくら）。

4、机械记忆法就是——艾宾浩斯记忆法

（1）把单词大致读一遍，然后打开录音机，用2----4倍的速度放录好的磁带。这里有一点很重要，眼睛一定要跟上读的单词。把300个单词听三遍，然后，开始跟着大声的、快速地读。读几遍后，我们把录音带用正常速度放几遍，你会发现单词已经记住了。300个单词从不会到记住有30分钟就完成了。

速视、大声地读、大量、反复、快速地听，就是我们记单词总的方法

（2）咱们再来看看如何记课后的单词

学新课时，不用先去记单词，而是要先读课文，遇到不会的单词时看一下单词表，然后继续向下读，基本上课文读3、4遍后，单词就记住了

2.日语单词记忆篇二

那么究竟什么是义位呢?它是由什么构成的?我们如何才能找到单词的义位，即基本义呢?首先，让我们来了解一下义位、义素的概念。

一、义位、义素的概念

在加藤彰彦·佐冶圭三·森田良行等编撰的《日本语概说》中(1989)是这样定义义位、义素的：「特定の具体的な対象に備わった個別的な意味だけではなくて、それら一般に共通する“意味”の総体、これを一般的意味、または辞典的意味という。(時には意義素という述語を用いることもある。)一般的意味を形づくる社会的·習慣的に一定した意味の各側面を意味特徴と呼ぶ。」

而玉村文郎则认为：「個々の単語について、その語の用法なども含めて、社会的·習慣的に一定していると考えられる意味の諸側面の全体を意義素(semanteme)と呼びます。(中略)<意義素>は語義の共通部分を指すので、臨時的·個人的な側面はすべて除去して考えます。<意義素>より小さい意味の諸要素は<意味特徴>(semantic feature)と呼ばれます。つまり複数の意味特徴が集まって、意義素を形成していると考えるわけです。意義素=意味特徴1+意味特徴2+……+意味特徴n」(《NAFL Institute日本語教師養成通信講座》)。

分析比较这两种定义，我们可以知道：义位表示的是一个单词的中心意思，义素则是构成这个中心意思的各个方面。比如，日语单词「父」的义位可以认为是：「比孩子高一个辈分，与孩子有着直系关系的男性」(子供より一代上に立って子供と直系関係を持つ男性)，作为其义素，我们可以归纳出： (1) 属于人类，即具有「人間性」， (2) 为男性，即具有「男性」， (3) 辈分高一级，即「一代上」， (4) 属于直系亲属关系，即「直系関係」。

二、义位、义素的提取方法

那么，我们如何才能找到单词的义位，即基本义呢?笔者认为有两种办法：

1. 利用字典的记述法

在上文中我们已经提到，掌握单词的义位、基本义比掌握单词的临时义、文中义重要。而日语的字典是我们学习、研究日语必不可少的工具书，为了让日语学习者能够更好地学习和掌握日语单词的意义，日语字典中所记述的每个单词的词义往往是按照基本义到临时义的顺序排列的。这就方便我们找到每个单词的义位和义素。

以下，笔者打算以日语单词「巣」为例，具体考察如何利用字典的记述找出此单词的义位和义素。首先，笔者根据出版社的不同，先后选取了以下5部日语字典。这5部字典对日语单词「巣」的具体记述如下：

通过表1，我们可知，这5本字典中最先列出的项目比较一致，几乎都是「鳥や獣·虫などがこもり住む所」。也就是说到目前为止，这个意思已经被各个不同出版社的日语字典所收录，其意义已经为日本社会广泛认同，即它已经是义位了。然后，分析这个义位，我们可以简单地得出「场所性(空间性)」、「动物性」、「栖息性」、「隐蔽性」等四个义素。再将「巣」与人类的住所相比较，我们又可以得出「开放性」、「简易性」这两个义素。这样，根据字典的记述，我们就找到了「巣」这个单词的义位和义素。

2. 运用具体用例法

在日常的日语学习以及研究过程中，我们能够找到许多关于某个单词的具体用例。运用这些例子，我们也可以抽出单词的义位和义素。那么，究竟该如何操作呢?以下，笔者打算以「島」这个日语名词为例进行说明。

根据《广辞苑》(第5版，1998)、《新明解国语辞典》(第5版，1999)，我们可以得出所有与「島」相关的用例。将这些用例进行分类可以得到表2。

分析表2中的各个单词，我们可以发现： (1) (2) (3) 三组中的「島」都是具有实际意义的物，而 (4) 组中的「島」都不是实际意义上的物，而是以「島」的形状出现的东西。另外， (2) (3) 组中的「島」虽然表示的是实际意义上的岛，但是它们都具有指定性、特殊性。如：「島物」中的「島」特指的是南方诸岛，而「島流し」中的「島」则特指与古代刑罚相关的岛，即流放到某某岛的意思。我们在考察「島」这个单词的义位时当然不能以这些具有特殊性的用例为依据，因为它不能代表该单词的基本意义。因此要考察「島」的义位，就只能依靠第 (1) 组中的用例了。从 (1) 组中众多关于「島」的用例出发，我们可以简单地得到「島」的几大义素。如：「自然性」、「临海性」、「被包围性」、「陆地性」、「孤立性」、「隔绝性」、「不动性」、「栖息性」等。将这些义素进行统合，我们就可以得出「島」的义位，即「自然的に形成して、周囲が水に囲まれ、人間や動物の生活できる小陸地だ」。

以上，笔者简单地介绍了如何把握日语单词义位、义素的方法。第一种方法一般适用于日语学习者，而第二种方法则往往被日语字典的编撰者所使用。但不管是用哪一种方法，都可以顺利地找到该单词的义位、义素，都可以为考察该单词的全部意思奠定基础。

注释

1 「遠島」具有两个意思, 一个是「陸地から遠く離れた島」, 另一个则是表示江户时代的刑罚, 即「ばくえきをした者、女犯の僧、誤って人を殺したものなどの財産没収のうえ、遠い島に送る」的意思。因此, 笔者在此分别将其放入了 (1) 、 (3) 两组中。

3.根据日语字词的分类巧记单词篇三

关键词：日语字词词汇分类巧记单词

日语与其他语言一样，也是由语音、词汇和语法构成的。日语语音、语法加上大量的日语词汇构成了能精确表达感情和交流信息的日语的整体。其中，日语词汇是最重要的因素，是日语学习者必须跨越的难关。相当多的人学习日语十几年甚至几十年，但水平停滞不前，大部分应归咎于日语词汇量不够。笔者了解到，他们大多采用零星、片断的记忆词汇的方法，对接触到的生词不分析比较，也不考虑词汇的分类，遇到生词死记硬背，这样做不仅辛苦，而且记忆效果也不好。笔者从事日语教学和日语翻译多年，对日语词汇数量之庞大和记忆之艰难深有感触，希望在此让读者了解日语字词的分类和巧记方法，突破日语词汇关，顺利地掌握这一门语言。

日语是世界上词汇量最丰富的语言之一，其数量达20万～30万，如果算上电工、医学、化学等学科的专业术语，日语词汇的总数多达900万。面对如此海量的日语词汇，我们不能死记硬背，必须要找到科学的记忆方法。

为了达到科学记忆日语词汇的目的，我们首先从日语字词的分类展开分析。

一、分析日语汉字的分类及其科学记忆方法

日语中有很多汉字。要巧记日语词汇，首先我们要分析日语汉字的分类及其科学记忆方法。

作为使用汉语的中国人，我们记忆日语汉字有着得天独厚的优势。通过日文汉字与中文汉字的比较，可以按照以下分类来记忆。

第一，日汉完全相同的汉字。例1，中文：笑，日文：笑う；例2，中文：国，日文：国。这一类汉字最容易记，我们只要记得它们中日文完全相同就好了。

第二，与汉语繁体字相同的日语汉字。例1，中文繁体：愛，日文：愛；例2，中文繁体：時間，日文：時間。这一类汉字记忆的诀窍是平时有意识地多接触一些繁体字的书籍、报刊、网页，学会阅读繁体字的文章，自然而然地就记住了繁体字。

第三，日汉细微差别的汉字。例1，中文：册，日文：冊；例2，中文：，日文：这一类汉字的记忆稍难，需要把两个汉字放在一起比较，找出并记住差异点。

第四，类似中文繁体汉字又有细微差别。例1，誤，誤解；例2，従，従来。这一类汉字的记忆的关键是既要熟知中文繁体字，还要知道该日语汉字与相应的中文繁体字的差别。

第五，日本人依照汉字造字法而创造的汉字。例1，価，価格；例2，碁，囲碁。这类汉字虽然是日本人自创的，但它造字的依据是汉字，所以通常可以找到与汉字的相似点，并可以据此巧记。

二、日语词汇的分类及其科学记忆方法

记忆日语词汇的首要方法是音训法。日语汉字的读音分为音读和训读。

所谓音读，指汉字进入日本后，日本人既沿用了汉字的原意，又按照汉字的原音读汉字。因汉字传入日本的时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别，与现代汉语的发音常常不一致，但仍有联系。例如汉字的“天”，日语音读为“てん”，汉字的“家”，日语音读为“か”，汉字的“人”，日语音读为“にん”或“じん”。

所谓训读，指汉字进入日本后，日本人沿用了汉字的原意，却没有按照汉字的原音读汉字，而是用日语本义固有的发音读出。例如：汉字的“天”，日语训读为“あま”，汉字的“家”，日语训读为“いえ”，汉字的“人”，日语训读为“ひと”。

任何一个日语汉字，只要牢记它的音读和训读，我们就可以轻松地记住它与其他汉字组成的几个、几十个、上百个词汇。例如我们知道汉字“家”的音读是“か”以后，就可以很容易地记住：一家、画家、家族、家庭、国家、作家、農家等单词。

为了高效、巧妙地记忆日语单词，可以将其分成以下几类来记忆。

1. 源于汉字的字、词

第一，日汉相同的单词。例1，中文：印象，日文：印象；例2，中文：分析，日文：分析。这类单词的读音通常是音读，读音易记，含义方面我们只要记得这些词中日文完全相同就可以了。

第二，日语汉字与汉语汉字相反的单词。这类词又分为两类。一是组合颠倒的词（前后两个日语汉字调换一下，就成了翻译后的汉语词汇）。例1，中文：介绍，日文：紹介；例２，中文：习惯，日文：慣習。这类词不仅要注意到组合的颠倒，还要留意汉字的写法有无差异。二是前后可以颠倒的词（前后两个汉字颠倒一下位置，就构成了一个新词）。例1，“育成”和“生育”；例２，“温水”和“水温”。这类词要注意颠倒前后含义的差别。这类词的读音通常也是音读，比较容易记忆。

第三，顺读、倒读都一样的日语单词。例1，日语读音：アジア，日语汉字：亜細亜；例２，日语读音：みなみ，日语汉字：南。这类词语通常是采用训读和语词或者是外来语，因这类词在同一个单词里对称地出现相同的假名，读起来朗朗上口，还算容易记忆。

第四，同音但不同字的词汇。例1， “開ける”“空ける”；例２， “暗証”和“暗誦”。这些词汇可以放入词组或者句子中来记忆，可以避免混淆，记忆效果好。

第五，写法相同，但有不同读音不同意义的单词。例1， “悪性”一词有“あくせい”和“あくしょう”两个读音，分别是“恶性”和“品行不端”的意思；例２，“大事”一词有“おおごと”和“だいじ”两个读音，分别是“大事”和“保重、小心谨慎”的意思。这些词也是放到不同的句子中较容易记忆。

2.日本人自创的词

这些词分为以下四类。

第一，创新词。例1，“財布”一词是“钱包”的意思；例2，“見物”一词是“参观”的意思。这些词在汉语中虽然没有，但思考一下，就可以理解记忆。

第二，异义词。写法与汉语相同，但意思不同。例1，日语中“愛人”一词是“情妇”的意思；例2，“手紙”一词是“信”的意思。这些词汇要非常注意准确记忆，否则会令人啼笑皆非。

第三，自创词。这些词与汉语没有相关性，我们中国人难以理解，只能靠死记的单词。例1，“怪我”一词，日语读音是“けが”，意思是“受伤”；例2，“中身”一词，日语读音是“なかみ”，意思是“内容”。

第四，特殊读音的日语汉字。例1，“白髪”一词，日语读音是“しらが”，意思是“白发”；例2，“上手”一词，日语读音是“じょうず”，意思是“擅长”。这些单词读音没有规律，需要逐个记忆。

三、日语成语的分类及其科学记忆方法

日语与我们的汉语一样，有很多四字成语，能简洁而准确地描述或比喻某一食物。日语成语可以分成以下三类。

第一，日语和汉语完全相同。例1，“一字千金”；例2，“千差万別”。这一类成语中日文表达完全相同，以汉语为母语的我们看到这样的成语内心既亲切又窃喜，心中暗自感慨：“太好记了！”。

第二，汉语中没有，完全由日本人自创的成语。例1，“一生懸命”；例2，“無我夢中”。这一类成语要多留心，可以通过字面与含义的关联进行联想，通过联想记忆法来记忆这一类成语。例如例1的“一生懸命”就是拼命、努力的意思，日语字面和汉语含义之间是有关联，利用这个关联去记就会容易很多。

第三，日语和汉语有细微差异的成语。例1，“鉄心石腸”；例2，“優柔不断”。这一类日语成语与汉语只有细微的差异，完全可以利用其共同点去联想记忆，同时记住差异点就可以了。例如例1的“鉄心石腸”就是汉语的“铁石心肠”，例2的“優柔不断”就是汉语的“优柔寡断”。从字面上我们容易理解这两个成语的意思，只是要记住日语成语的用字不同、顺序不同。

四、外来语的分类及其科学记忆方法

日语中的外来语指来自英、美、法、葡萄牙语、西班牙语等欧美语言的单词，其中英语外来词占绝大多数。例如：ミルク（英语：milk）、たばこ（葡萄牙语：tabaco）、チーム（英语：team）、グラム（法语：gramme）等。那些本来就会读写英语等欧美语言的人，记忆外来语非常容易。原因是日语外来语基本上都是用片假名的读音来表示某个外语单词的读音，本来会读写外语单词和片假名，就可以记住这个单词。因此，要想记好外来语，就需要学习一些欧美语言的发音规则，或者是会读写以英语为首的欧美语言。

另外，日语中混合外来语也是个不小的群体。混合外来语可以分为两类。

第一，外来语+汉字（假名）。例1，アミノ＋酸＝アミノ酸（amino酸），中文含义是“氨基酸”；例2，アラビア＋数字＝アラビア数字，中文含义是“阿拉伯数字”。

第二。汉字（假名）+外来语。例1，聖火＋リレー＝聖火リレー，中文含义是“（奥林匹克）火炬接力”；例2，液圧＋プレス＝液圧プレス，中文含义是“液压机”。

五、小结

综上所述，面对日语海量的词汇，我们只要对日语字词采用科学的分类和记忆方法，就能突破词汇难关，并学好这门语言。

参考文献：

[1]张麟声.汉日语言对比研究[M].北京:北京大学出版社,1993.

[2]王晓鹰.五千日语基本词汇速通(外语词汇速通系列)[M].广州:广州出版社,1997.

[3]王增强.日语单词巧记[M].北京:中国水利水电出版社,2011.

（作者单位：惠州市技师学院）

4.日语单词记忆篇四

新东方名师：日语单词记忆方法之音读篇

作者：佟晓东来源：北京新东方

一、音读篇（附日本小学生一年级汉字读音及音调）

任何一门外语学习都需要背诵和记忆大量的单词，就像咿呀学语的儿童一样，一切都要从头开始。这是很让我们头疼的一件事。在日语学习当中记忆这些大量的单词除了长期不懈的勤勉以外，好的学习方法是非常重要的。

首先，就是利用我们已经掌握的汉字，这是中国人学习日语，得天独厚的优势。

大家都知道日语汉字一般分为“训读”和“音读”两种。大体上说“训读”是日本本地读音，“音读”是从中国传过去的读音。利如“山”，这个字。日本人自古以来，就把那个连绵起伏的、高高的、上面有土、生长着植物的东西，叫做“yama”；而中国传过去的读音是“san”（这个音，酷似我们中国的古代汉语的“山”的读音）。

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首先介绍运用日语的“音读”，记忆日语单词的方法。

例如：在学习“先生（せんせい3）”这个词时，可以通过前面学过的“先週（せんしゅう）”和“学生（がくせい）”这两个词，把其中的“先”和“生”单独拿出来，重新组合，就是“先生”这个新词，而且和在原来词中的读音是相同的。这样记起单词来就方便了许多，不用逐一地去死记硬背，不但复习了前面的单词，这个新词也很容易就记住了。但是注意音调会有变化，要重新记忆。

而且一般来说日语汉字的读音是遵循“音音”（音读+音读）“训训”（训读+训读）的原则（特殊的除外）。即一个词当中的几个字，要音读就都是音读，要训读就都是训读。例如：“休日”（きゅうじつ），即是音读加音读。而“夏休み”（なつやすみ）即是训读加训读。

这样我们就可以留心那些常用的汉字的音读，因为它们的出现频率很高，它们会和许多词组合在一起，这样记忆单词就起到了事半功倍的作用。如“気”这个重要的字根就可以组合成“天気”、“電気”、“元気”、“人気”、“空気”、“景気”、“陽気”、“気候”、“気温”等等常用单词，而且在这些单词中的“気”的读音（き）都是相同的。

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在记忆单词的时候，不但要记这个单词整体的读音，而且组成这个单词的每个汉字单个的读音也要记住，这样掌握了一定数量的单个日语汉字的读音以后，记单词就变得轻松了。这就是“合璧”的方法。

以下列出日本小学阶段，国语书中要求掌握的基础汉字以及由此汉字组成的单词。大家可以把它下载，进行学习。当你掌握了这些基础汉字的读音，再使用以上“合璧”的方法记忆单词，那样记单词就不再是1+1式的加法，那样辛苦。你的单词量会大幅度增加。

1.日本小学生汉字，あ行至か行。

【雨】①

ウ雨天①（うてん）

風雨①（ふうう）雨量①（うりょう）

あめ

大雨③（おおあめ）雨雲（あまぐも）>>

【円】①

エン

五円①（ごえん）円形0（えんけい）円周0（えんしゅう）

円屋根③（えんやね）

まるい③0②

【王】>>

オウ

王子0①（おうじ）王様①（おうさま）大王0（だいおう）

【音】>>

おん

音楽①（おんがく）高音0（こうおん）>>

いん

福音（ふくいん）>>

おと②

足音③（あしおと）>>

ね

音色0（ねいろ）>>

【火】 >>

新东方网：http:///

か

火事①（かじ）

火星0（かせい）消火0（しょうか）>>

ひ

花火①（はなび）火遊び（ひあそび）>>

【下】 >>

か

天下①（てんか）

げ

上下①（じょうげ）

した

下見0（したみ）>>

さげる >>

しも

川下0（かわしも）>>

もと

足下0（あしもと）>>

くだる

【花】>>

か

花鳥①（かちょう）造花0（ぞうか）百花（ひゃっか）

はな②

花屋②はなや）

草花0（くさばな）

【学】>>

がく

学生0（がくせい）学問0がくもん）見学0（けんがく）

まなぶ学ぶ③0（まなぶ）

【気】>>

き

気体0（きたい）気球0（ききゅう）

元気①（げんき）>>

け

寒気③（さむけ）山気0（やまけ）>>

【休】>>

きゅう休日0（きゅうじつ）休息0（きゅうそく）休止0（きゅうし）

新东方网：http:///

やすむ② 夏休み③（なつやすみ）

骨休み③（ほねやすみ）>>

【金】>>

きん

白金0（はっきん）貯金0（ちょきん）

借金0（しゃっきん）

金色0（きんいろ）

こん

かね

金物0（かなもの）

【空】>>

クウ

空気①（くうき）

空車0（くうしゃ）

真空0（しんくう）

そら① 青空③（あおぞら）空豆②（そらまめ）

空耳0（そらみみ）

【月】>>

ゲツ

月給0（げっきゅう）満月①（まんげつ）>>

ガツ

正月0（しょうがつ）

つき

三日月0（みかづき）月夜②（つきよ）>>

【犬】>>

けん

名犬0（めいけん）

番犬0（ばんけん）

愛犬0（あいけん）

いぬ② 子犬0（こいぬ）

【見】>>

けん

見物0（けんぶつ）意見0（いけん）

拝見0

（はいけん）

みる① 花見③（はなみ）よそ見②（よそみ）>>

新东方网：http:///

【口】>>

こう

人口0（じんこう）河口0（かこう）>>

くち0 口調0（くちょう）出口①（でぐち）悪口②（わるくち）

口笛③0（くちぶえ）

く

口伝0（くでん）

【校】>>

こう

学校0（がっこう）校庭0（こうてい）校正0（こうせい）

校訂0（こうてい）

未完待续„„

5.日语生活单词篇五

1.折畳み式（おりたたみしき）/折叠式 2.ストレート式、フラット式/直版机 3.フラップ式/翻盖式 4.アンテナ/天线 5.レシーバ/听筒 6.マイク/话筒 7.イヤホン/耳机 8.ヒンジ/转轴

9.LCD、液晶（えきしょう）/液晶屏 10.デュアル液晶（えきしょう）/双屏 11.デュアルバンド/双频 12.モノクロ液晶/单色屏 13.カラー液晶/彩屏 14.カメラ/摄像头

15.内蔵式（ないぞうしき）/内置式 16.十字（じゅうじ）キー/十字方向键 17.キーパッド/键盘

18.数字（すうじ）キー/数字键

19.通話（つうわ）キー、応答（おうとう）キー/通话键，应答键 20.切り（きり）ボタン/挂机键 21.アスター/*键 22.シャープ/#键

23.電話帳（でんわちょう）/通讯录

24.文字入力（もじにゅうりょく）/文字输入 25.編集（へんしゅう）/编辑

26.着信番号通知（ちゃくしんばんごうつうち）/来电显示 27.未応答着信（みおうとうちゃくしん）/未接来电 28.待受け（まちうけ）、待機（たいき）/待机

29.待受け画面、待機画面（たいきがめん）/待机画面 30.着メロ（ちゃくめろ）/来电铃声 31.40和音（わおん）/40和弦 32.ショートメール/短信

33.送受信（そうじゅしん）、発着信（はっちゃくしん）/接收发送 34.データー通信（つうしん）/数据传输 35.ベースバンド/基带

36.ハンドオーバー/信号切换

37.電波弱い（でんぱよわい）、弱電解（じゃくでんかい）/信号弱，弱场强 38.通話切れ（つうわきれ）/通话断线 39.マナーモード/礼貌模式，静音模式 40.ローミング/漫游，roaming 41.バイブ/振动

日语单词-性格

◆性格(せいかく)／性格

◆外向的(がいこうてき)／外向.◆内向的(ないこうてき)／内向.◆暗(くら)い／阴沉.◆明(あか)るい／开朗.◆楽天的(らくてんてき)／乐观.◆悲観的(ひかんてき)／悲观.◆執着(しゅうちゃく)する／执着.◆固執(こしつ)する／固执.◆怒(おこ)りっぽい／易怒.◆けち／吝啬.◆引(ひ)っ込(こ)み思案(じあん)／消极；内向.◆だらしない／散漫.◆好い加減（いいかげん）／马虎.◆几帳面（きちょうめん）／一丝不苟.◆鷹揚(おうよう)／文雅大方.◆細(こま)かい／细心.◆金(かね)に細(こま)かい／花钱精打细算.◆ 責任感(せきにんかん)が強(つよ)い／责任感强.用日语说各种颜色

草绿色萌黄（もえぎ）色、カーキ色茶绿色鶯（うぐいす）色绿色緑（みどり）、グリーン

青绿色緑青（ろくしょう）、エメラルドグリーン墨绿色新緑（しんりょく）色、ビリジャン淡绿色青磁（あおじ）色、コバルトプルー浓绿色草色（くさいろ）

深绿色松葉（まつば）、ダークグリーン蓝色青色、ブルー

海蓝瑠璃（るり）、マリンブルー

深蓝紺碧（こんぺき）、ブルーブラック淡蓝色水色（みずいろ）、ライトブルー天蓝色空色（そらいろ）、スカイブルー深青紺青（こんじょう）、プルシャンブルー砖青群青（ぐんじょう）、ウルトラマリン青黑色土色（つちいろ）、バーントシェンナー黄色黄色（きいろ）、イエロー桔黄色オレンジ色

淡黄色薄い黄色、クリームイエロー、レモンイエロー杏黄色杏色（あんずいろ）

黄金色黄金色（こがねいろ）、ゴールド土黄色丁字（ちょうじ）、イエローオークル黄土色黄土色（こうどいろ）、オークル红色赤色（あかいろ）、レッド浅红色薄赤色、ライトレッド紫红殷紅（いんこう）、モーブ粉红桜色（さくらいろ）、ピンク浅桃色薄桃色、ベビーピンク

深红新紅色（しんこういろ）、スカーレッド桃红桃色（ももいろ）

胭脂红えんじ色、カーミン、グークレッド土红小豆（あずき）、赤ベンガラ色朱红色朱色（しゅいろ）、バーミりォン紫色紫色（むらさきいろ）、パープル

深紫深紫色（ふかむらさきいろ）、すみれいろ、モーブ黑色 ⅴ芝楗氓痋n 褐色褐色（かっしょく）、ブラウン

棕褐色茶褐色（ちゃかっしょく）、ダークブラウン咖啡色コーヒー色

栗色栗色（くりいろ）、マルーン柠檬色レモン色

灰色灰色（はいいろ）、グレー银色銀色（ぎんいろ）、シルバー

银灰色銀灰色（ぎんはいいろ）、シルバーグレー白色白色（はくしょく）、ホワイト驼色らくだ色、ベージェ

各种文具

中性者哩笔中性ぺん

油性笔

油性ペン、マジック签字笔

サインペン荧光笔

蛍光ぺん自动铅笔

シャープ订书机

ホッチキス订书钉

ホッチキスの針图钉

画鋲大头针

虫ピン

回形针

ピン、クリップ书签

しおり

透明胶

セローテープ双面胶

両面テープ笔座

筆立て便条纸

便箋

修正带

修正テープ橡皮筋

輪ゴム装订机

ホッチキス

墨盒

インクカートリッジ印泥

朱肉文件夹

フォルダ杂志架

雑誌棚名片本

名刺入れ直尺

直角定規三角尺

三角定規量角器

分度器

白板

ホワイトボード

档案袋

ファイル袋書類袋

鼠标垫

マウスバッド

磁铁

磁石マグネット黑板擦

迨盲?BR 投影幕

スクリーン传真机

ファックスミリ碎纸机

シュレッダー纽扣电池

ボタン電池胶水

不干胶书立

打卡机考勤卡

のりシール本立て

タイムレコーダータイムカード

厨房用具

調理場（ちょうりば）

厨房

調理台（ちょうりだい）

烹调板，烹调台

流し台（ながしだい）

（厨房里的）洗涤台，洗涤池，洗涤槽換気扇（かんきせん）

换气扇冷蔵庫（れいぞうこ）

冰箱湯沸し器（ゆわかしき）

热水器炊飯器（すいはんき）

电饭煲電子レンジ（でんしレンジ）

微波炉オーブン

烤炉ガスレンジ

煤气灶電気ポット（でんきポット）电热水瓶鍋（なべ）

锅

フライパン

平底锅，长柄平锅中華鍋（ちゅうかなべ）炒菜锅

圧力釜（あつりょくがま）压力锅，高压锅やかん

烧水壶コーヒー沸かし器

咖啡壶包丁（ほうちょう）

菜刀まな板（まないた）

切菜板

自動皿洗い機（じどうさらあらいき）自动洗碗机魔法瓶（まほうびん）

热水瓶蓋（ふた）

盖子食卓（しょくたく）

餐桌食器戸棚（しょっきとだな）

餐具柜蛇口（じゃぐち）

水龙头ミルクポット

牛奶锅盆（ぼん）

托盘スプーン

汤匙ちりれんげ

调羹ナイフ

餐刀フォーク

餐叉ナプキン

餐巾テーブルクロス

桌布

ワイングラス

酒杯，葡萄酒杯コップ

杯子ビールグラス

啤酒杯箸立て（はしたて）

筷子筒水槽（すいそう）

シンク

トースター

オーブントースター

水箱水槽，洗涤盆

烤面包机

烤面包炉

休闲娱乐

コンサート：音乐会カラオケ：卡拉OK 音楽「おんがく」：音乐ロック：摇滚

クラシック：古典乐ピアノ：钢琴ギター：吉他

サックス：萨克斯管バイオリン：小提琴トランペット：小号フルート：长笛琴「こと」：古琴バレエ：芭蕾舞オペラ：歌剧

社交ダンス：交谊舞サーカス：马戏マジック：魔术漫才「まんざい」：相声京劇「きょうげき」：京剧テレビドラマ：电视剧映画「えいが」：电影俳優「はいゆう」：电视演员

文化センター「ぶんかセンター」：文化中心文学「ぶんがく」：文学小説「しょうせつ」：小说漫画「まんが」：漫画アニメ：动画片美術「びじゅつ」：美术油絵「えぶらえ」：油画中国絵「ちゅうごくえ」：国画書道「しょどう」：书法生け花「いけばな」：插画茶道「さどう」：茶道ドライブ：开车兜风テレビゲーム：电子游戏トランプ：扑克牌マージャン：麻将牌パチンコ：弹子机釣り「つり」：钓鱼

サイクリング：自行车旅行旅行「りょこう」：旅游

切手収集「きってしゅうしゅう」：集邮

日常物品

物品（ぶっぴん）——物品品物（しなもの）——物品

代物（しろもの）——商品、东西

伪物（にせもの）——伪造商品，冒牌商品いか物（もの）——假货见本（みほん）——样品新品（しんぴん）——新商品

代用品（だいようひん）——代用品日用品（にちようひん）——日用品部品（ぶひん）——零件名物（めいぶつ）——名产逸品（いっぴん）——珍品とっておき——珍藏品

虎の子（とらのこ）——珍宝粗品（そしな）——粗糙的东西

见切り品（みきりひん）——减价商品安物（やすもの）——贱货

掘り出し物（ほりだしもの）——便宜货付物（つきもの）——附属品持ち物（もの）——携带物品

忘れ物（わすれもの）——遗忘的东西，忘带的东西落し物（おとしもの）——失物遗留品（いりゅうひん）——遗物出土品（しゅつどひん）——出土文物非売品（ひばいひん）——非卖物品返品（へんぴん）——退货

纳品（のうひん）——交纳的物品

6.日语简单趣味单词篇六

４、表情（ひょうじょう）【名词】表情人の心は表情で分かる。

５、猫舌（ねこじた）【名词】怕吃热食的人私は猫舌なので熱いものが飲めません。

６、生け花（いけばな）【名词】插花日本の生け花はさすがだね。７、浴衣（ゆかた）【名词】浴衣ぜひ浴衣を着て好きな人と一緒に出かけてみてください。

８、ヤバイ【形】糟了，不好了――ヤバイ。

――大丈夫だ。俺がいる。

９、ジャンケン【名词】猜拳ジャンケンの必勝法、知っているの？

１０、ヘアスタイル【名词】新发型私の新しいヘアスタイルどう？１１、サングラス【名词】墨镜そっちの兄さん、俺のサイグラスどう思う？

１２、茶道（さどう）【名词】茶道茶道はお茶を飲む作法です。１３、赤ちゃん（あかちゃん）【名词】婴儿赤ちゃんは神様からのプレゼントだ。

１４、花嫁（はなよめ）【名词】新娘こんなに多くの花嫁さんに囲まれて、どれくらい幸せなこかな。

１５、相撲（すもう）【名词】相扑泣き相撲は赤ちゃんの健康と成長えを祈願する日本の伝統行事です。

１６、くしゃみ【名词】喷嚏くしゃみが止まらない。

１７、人参（にんじん）【名词】胡萝卜ウサギは人参が大好きって本当？１８、招き猫（まねきねこ）【名词】招财猫金運招き猫、ほしいの。

１９、落書き（らくがき）【名词】乱画乱写落書きも勉強の楽しみのひとつである。２０、挫ける（くじける）【自一】沮丧，颓废そんなに挫けないで、酒でも飲んで悩みなんか忘れようよ。

7.英语单词的记忆策略篇七

一、记忆单词的误区

(1) 对一种记忆方法过于依赖。症状:企图找到一个好的记忆捷径, 让自己短时间攻克单词关。病因:单词成千上万, 任何一种记忆方法, 只适用一部分单词。至于哪个单词应该用哪种方法记忆, 你也不知道, 如果知道了, 这个单词你已经记下了。而市面上的词汇书片面强调自己方法的好处, 包治所有词汇。其实不然。有的单词词根词缀记忆好用, 有的看单词的外观, 然后发挥你的形象思维就记下了, 有的单词通过把读音汉化就过目不忘。所以千万不要迷信某一种记忆方法。况且你适合什么记忆方法因人而异。

(2) 急功近利。症状:信誓旦旦要在一个月背下一本词汇书。分析:可能吗?可能, 一是书很薄, 二是你仅仅是要背单词, 而不是为了在各种语境中不假思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周, 没信心了。强烈的挫折感打败了你。于是无疾而终。

(3) 把背单词看成极其痛苦的事, 不断可怜自己。症状:背单词前要刻意选择舒适的环境, 这里不能背, 那里不能背。一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。分析:从你开始决定背单词那一天, 你就不要可怜自己。可以做个试验:每天粗茶淡饭, 学习14个小时, 坚持一周, 看你死了没有。其实没那么严重, 你的担心是多余的。如果要担心身体, 只建议三天五天的, 最多一周打一场球, 出一身汗。另外你每天可以背14个小时, 但中间要适当听听音乐, 或者到不远的超市, 仅仅为了买一块口香糖。背单词是挑战大脑极限的乐事, 这样告诉自己。crack it, enjoy it.

(4) 攻城掠地, 地毯式轰炸。症状:这页的单词没背下, 决不前进。分析:可能有些人这样成功了。我个人认为这不是一个好方法。缺点是:效率低, 遗忘率高, 挫折感强。另外这样背下来见效慢。为什么呢?因为单词往往不是按使用频率排序的。你背a b c d用了一周, 其中有好多单词很少使用, 而d后面有好多使用率极高的单词你还要一个月才能背到 (前提是你有足够的毅力和耐心坚持到那一天) 。这样下来, 你总觉得背了单词没什么效果, 看报纸, 做阅读题还是满眼生词。于是缺乏成就感, 自己就否定了自己的计划。再者, 背单词就是重复记忆的过程, 而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。我们能做的只有在重复的过程中尽量减少重复, 讨大脑的欢心。所以, 好的方法是战略上重复, 战术上不重复。掰开了说就是短时间内尽可能多看几个单词, 然后以一个长的时间周期去重复, 这样达到了重复的目的, 减少了大脑的厌倦。至于短时间多短, 长时间多长, 因人而异。我的经验是三个小时内不重复, 硬着头皮超前走。一天之内最多让单词重复一次。

二、记忆单词的策略

(1) 引用亚里士多德 (也有人说是康德) 的话“优秀是一种习惯”。要做到这一点首先要优秀, 然后才能成为习惯。我在这里说这个是因为我发现很多GT门槛处徘徊的人对GT恐惧感很强。请相信你自己, 首先优秀一次, 然后才有必要考虑习惯的问题。别人能一贯优秀, 你难道连一次优秀也做不到?如果不是这样, 请从这里起跑。你这次优秀了, 才有可能永远优秀, 至少你GT之后你可以说你曾经优秀过。要求不高呀!

(2) 你现在有了决心, 那么你接下来还应该记住另外一句:You'll le a rn more a b out a roa d b y tra ve ling it tha nb y c ons ultinga ll thema p sin theworld.也就是说千万不要陶醉在你的决心、你的蓝图中, let's go.建议:首先选择一本针对性强的书, 因为你是要参加考试。选书不要害怕书厚, 词条多, 应该选择有读音, 有中文释义, 有例句的书。如果考T, 建议王玉梅的《TOEFL词汇》, 考G, 玉米糊的红宝书。不要被吓倒, 你是要拿高分的, 所以背下它们只是基本前提。

(3) 背记的过程中应该不断调整自己。开始背, 首先就是一个每天背多少的问题。千万别一拍脑门就定下一个数。定高了完不成你会感到受挫。定低了, 自然整个工程项目完成的时间也要后推, 增加了中途放弃的几率, 而且见到效果的时间也会后推。用三五天的时间动态调整一下你的计划。假设你调整之后认为100是可行的一个量。然后你开始了:每天背100.

(4) 背扎实。烦了之后可以改为一天背五百, 混个脸熟, 然后用四天时间复习这五百。按顺序背容易烦, 就打乱顺序, 比如你心仪的姑娘叫xiaogou你就可以先背x, 然后i, 然后a……也可以先背词条少的字母, 如x、w、z、q。这样能增加成就感。成就感是兴趣的来源。如果没有成就感, 自然会失去兴趣。不断变换方式:大声朗读, 在纸上写, 造句, 查字典找它的其他词性, 到电脑上打字。在教室里背, 躺在床上背 (趴着, 抱着枕头都可以, 不断调整) , 到校园长椅上背。每种方式可以用几个小时, 也可以用几天, 反正腻歪了就换, 让你的大脑保持新鲜感。如果身边有同路人可以经常一起相互测验, 也是一个好办法。

8.数学与英语单词记忆篇八

【关键词】数学；英语单词；教学；方法

一、加减法记单词

英语单词的构成有时候就像做数学加减法一样，我们只在一个词根前面或者是后面加上一个或两个字母，又或者减去一个或两个字母就变成了另一个单词。比如说，我们可以把英语中的eer看成是一个词根，它通过添加字母d,ch和b分别组成了单词deer，cheer，beer。英语中这样的现象很多，所以我们可以用这种加减法的方式来记单词。又如：在学习heart 时如果我们只是单纯地让学生去读然后去背这个单词，这样可能对学生来说难了些，毕竟这是个比较孤立的单词。但是如果我们用一个大家都比较熟悉的词来引出这个单词，那么我相信要记住heart这个单词就不难了。如：我们可以先给学生复习大家都比较熟知的单词hear然后告诉他们在后面加上另外一个字母t即hear + t就变成了另一个单词heart了，我相信学生记起来肯定会觉得简单了许多。又如：教师在教授three 这个单词时可以从tree这个单词来引出，让学生知道tree + h就可以得出另外一个单词three。同样的道理，如果我们减去单词的一个或者两个字母就可以得出一个词根，这也是一个新单词。比如：我们在教授学生for这个词的时候可以通过他们很熟悉的单词 four来引出，即four－u =for(为了)这样学生很快就能记住for这个单词的，而且这样一个学习过程学生应该不会觉得太无味。

二、循环小数法记单词

在数学中循环小数即是从小数点后某一位开始不断地重复出现前一个或一节数码的十进制无限小数。这种循环小数可以转化为一种英语教学方法，不过它需要配合英语歌谣或者chant等来进行。学生们通过重复一两个单词或者某一部分内容使得单词教学更富韵律，学生读起来朗朗上口，记起来也会比较容易。通过把一些枯燥的知识编在歌谣、儿歌里，再进行循环重复的吟诵，孩子们自然会愿意也容易接受。如，在教学衣物的单词jeans,pants,socks…时可以放在一个chant中同时对关键单词进行循环重复来帮助学生们记忆。“My socks are white,socks,socks,socks（循环重复socks）; My pants are blue, pants,pants,pants…”。有时候在一些词组的学习上也可以使用这种方法来加强语感，减轻词组中一部分单词的难度。特别在学习一些动词词组时，因为名词部分很多学生是认识的，而对于动词部分学生可能比较陌生，所以这个时候我们就可以在歌谣或者chant中进行适时的循环重复和强调动词，这样就能使学生快速的掌握这些动词词组。如:在学习动词词组climb mountains, go shopping, play the piano, do housework时，我们就可以重复动词，把它们串起来变成climb mountains, climb, climb, climb(循环重climb);go shopping, go,go,go;playthe piano,play,play,play;do housework,do,do,do.这样学生学起来也就比较快乐而且效果也不错。当然，教师可以根据自己学生的具体情况来决定循环重复的部分及次数。就比如上面说到的这些词组如果老师觉得名词部分更难些，那自然也可以重复名词部分而不需重复动词部分。学生通过这样轻松而又快乐的循环重复吟诵能很快的记住这些单词。如果循环重复的部分还可以配上动作那样就更好了，具体做法这里就不多说了。

三、分数类比法记单词

小学生在学习数学的过程会学习到分数，到了后期也会学到约分这些更难点的知识，这些知识的学习也为我们教授学生英语单词的记忆方法提供了一些帮助。在数学中，两个数如：6和8都有着共同的约数那就是2，我们把这两个数放在分数式里（即6/8）进行约分就变成了3/4。这样的情况反观到英语单词教学我们会发现，某些形似的单词通过约分（即找出相同的部分），只剩下不同的一小部分内容需要去记忆，这样下来单词记忆就变得简单多了。如: lap , sap , tap, zap；big ,bag ,beg…这些词外形极其相似，仅仅只有一个字母的差别，但是其含义却相去甚远。我们在教学生记忆的同时就可以让他们学习这种约分的方式，约掉相同的只要记忆不同的字母就行了。又如：我们在学习car这个单词时，可以引用我们之前学过的单词cat,通过约分，约掉ca然后只需记忆字母r 和t就能轻松简单的记住这两个单词了，而且这还是复习单词的一种好方法。教师可以先给出前面相同的部分然后让学生填不同的字母得出不同的单词并说出其意思，这样一来就可以集娱乐和学习于一体了，而且学生在这种对比记忆中对于单词的记忆会更加深刻。

四、乘除法记单词

乘除法大家都比较了解，在小学阶段学生也会学习到。如：乘法A*B=AB，除法AB/A=B。这种乘除法和英语单词中的复合词构词法极为相似，因此我们可以利用它们之间的联系来教授和学习单词。复合词即是两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，我们在教授时可以运用乘法规则将两个单词相乘，如：black（黑色的）*board（木板）= blackboard（黑板），class（班）*room（房间）= classroom（教室），foot（脚）*ball（球）= football（足球）等。有时候学生们可能已经对一个复合词比较了解，但是分开可能却不认识，这时我们就可以运用除法将其分开，如：classroom（教室）/room（房间）=class(班)，basketball（篮球）/ball(球) =basket（篮子）等。教师可以根据学生对单词的掌握情况进行乘除法的选用，相信效果也会很好。

当然数学和英语单词教学方面的联系除了以上这一些，还有其它方面的联系，也同样可以运用到英语单词教学甚至其它方面的教学当中，这还有需要老师在平时的教学当中慢慢去发现和积累。总之，单词教学还有很多方法，它与各学科的联系也很多，方法自然也很多。不论是哪种方法只要是能为教学服务，对学生学习有帮助的方法我们都可以去尝试。一句话，教师要多动脑，勤总结，找出適合学生的方法，激起学生的学习动力和学习兴趣，努力攻克单词认读这一关，让学生真正感觉到“英语单词快乐记”的轻松与快乐！

参考文献：

[1] 余德敏.《探索英语词汇教学》（中小学英语教学研究）

[2] 胡春洞.《英语教学法》.北京高等教育出版社

[3]《英语课程标准》.北京师范大学出版社

[4]《数学教学尝试教法》.福建教育出版社

9.日语18-27单词复习篇九

声音，响声

声音

空气

儿子

医生

令爱

社会的一员，成人

旅行导游

学者

新年大甩卖

七折定价

半价价格

颜色红色

蓝色

过年，新年

时间将来

准备

疾病

变，当，变成，成为

〔动1〕开

适合，相称

闹，使人心烦

单纯，简洁

〔副〕马上，一会儿，不久

〔副〕更加，更

叹〕啊，喂

尽量，尽可能

一下子，一起，汇总，汇集

从现在起

第19课

物品，商品

盘子

垃圾

初学者

熟练者

高级

高级班

英语会话

喉咙

碰，触

脱

摔，摔倒，跌倒

渴

痊愈，医好

滑，滑行呼喊

归还帮忙搬运

丢，丢失

掉，使落下

放置

支付

站，立

忘记

慌张，惊慌，着急

扔，扔掉

加班

担心

真的，真正

早点儿

〔副〕好不容易，终于

〔副〕很，相当地

〔副〕第一次

〔副〕先

～たち

第20课爱好

特长，拿手的技术

兴趣

梦，理想

胡琴书法

钓鱼

编制；编织品

手工做，自己做，手制

中华街

中国菜

饺子皮

春节

狮子舞

宿舍

洗衣机

肚子

授课，上课

资料小说

海岸

寒假

大家

自己

全员

弹

饿，空

登，上

收集

淋；浇

请客，摆盛宴

回国〔副〕特别

肚子饿

第21课

语言

连休

结束

休息时间

京剧

票（券）

预约

感谢

运动

洗涤，洗

报告危险

〔连〕还是，或者

〔专〕东京塔

那么～過

身体

地震

小偷，盗贼

停车场交给

迟到

考虑

调查

第22课

滑雪场

欢送会

方便；情况

预约玩具

火灾

时间，期间

调动工作

手机

夫人，（别人的）爱人

歌手

总统

做

高兴

困倦

重，沉重

突然；紧急

〔副〕大致，还算

〔叹〕抱歉，请原谅

〔叹〕不

〔叹〕嗯

〔专〕清水

〔专〕太田

～以外

第23课

周末

口味，（食物的）味道

每次，每回

上下班，通勤船

布料，衣料

关门时间

毕业典礼

不同，不一样

拥挤，混杂

定，决定

告诉

查（看），弄清

重；浓

（口味）轻；薄

早

晚，慢

〔副〕可能，大概

〔专〕东京站

～によって∕～によります

第24课

分别，分手

说话

送行，送别

时间，期间

法律

想，思考

说，讲

找，寻找，寻求

笑

戒，停止，放弃

决定

睡懒觉

外出，出去

研究

可笑，滑稽

〔副〕满

〔副〕惊人的，了不起

〔副〕终于，终究，到底

〔副〕一定，必定

〔副〕绝对

〔专〕马

承蒙照顾

请代问好

请多保重

小心点儿再见

怎样，如何

有用

吃饱，饱

～中～について

第25课

数学

专门

女演员

营业科

市内，市街，繁华街道

道路，马路

交通流量，通行量机场

高速公路

零件制造厂

图画书，连环画

大自然工资

今天晚上伤

住，过夜，住宿

连接，系

印，记下

出生，诞生

倒闭，破产

堵车，停滞确认

充裕，丰富

［连体］大的

［连体］小的

［副］并不

［专］戴

［专］周

［专］唐

中国航空

天安饭店

三环路

这一带，这附近

第26课大雨樱花风月亮表握手习惯鞠躬寒暄手

顾客，客人

一般，普通

这回，下面，下回

费用会费

彩色铅笔丰收

关系，友情，友谊

忘记的东西，遗忘的物品

防御，防备，防守

走访；转；绕弯跑，奔跑吹

举，举起

足，够

素描，写生发言

得冠军

及格，合格

［副］也许约定

［副］不知不觉地，无意中

副］就要，立刻，马上

［副］大部分，几乎

［连］因此

［专］铃木

［专］杨

［专］加藤

［专］叶子

［专］阳光百货商店

［专］

寒暄拜访

不行，不好，不可以

～社(しゃ)

第27课

经济国际关系学许多，众多高中日记教师老年人广播体操交际舞乒乓球门票，入园费收费奖乐曲，歌曲诗歌信号，红绿灯剪刀零部件策划，计划说明］饭砂糖海外旅行

事情爷爷；老大爷奶奶；老奶奶姐姐上学，来往聚，集合跳舞要为难，难办拍，敲，打放进护理吵架，打架利用商谈［副］另外

［副］许久，好久；片刻［叹］哎，哎呀，哎哟［专］木下［专］田村

前几天，之前，最近说起来，这么说来察觉好久不见

～行き／～便

10.日语单词记忆篇十

印刷（いんさつ）

一覧（いちらん）

以降（いこう）①以后，之后位置（いち）①

異常（いじょう）

以下（いか）移動（いどう）移行（いこう）：过渡，转移，移交

移送（いそう）：转移，转运，输送

印字（いんじ）

運用（うんよう）

内訳（うちわけ）：明细打合わせ（うちあわせ）：商量，磋商；碰头

上書き（うわがき）：数据覆盖，替换

移す（うつす）：转移，改变；开始，着手

影響（えいきょう）

選ぶ（えらぶ）

押す（おす）

起こす（おこす）

押下（おうか）：按下押印（おういん）：盖章

学習（がくしゅう）

環境（かんきょう）

格納（かくのう）：保存

稼動（かどう）：操作、运行；开动，运转、劳动

解像度（かいぞうど）：分辨率

確認（かくにん）

11.单词记忆的有效策略篇十一

一、创设情境，使之具体化

对于刚刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的“拦路虎”，这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是不利的。所以我认为单词教学应创设真实可感的情境，让学生情不自禁地用眼睛去看，用耳朵去听，用大脑去思考，并毫不费力地表达出来。当单词只是作为一串字母的组合时，对学生来说是没有意义的，学生要想识记也很不容易。可一旦把它具体化，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使识记简单化了。

二、编儿歌加动作，使之表演化

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如学完“running， swimming， fishing， rowing， jogging”等单词后，我让学生一边说一边做动作，并把它们编成：running， running， I like running. Swimming， swimming， I like swimming.…… 明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，在不知不觉中记住了单词。

三、趣味游戏，使之游戏化

游戏是小学生喜闻乐见的活动，如果我们能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生的学习有利的游戏才是好游戏。我在平时的教学中经常会用以下几种游戏，效果非常好。

1.Guess（猜）。对于未知事物，人们总是充满好奇，尤其是小学生，他们急于知道答案，此时是进行教学的最佳契机，我们要在教学中多设置一些猜的活动。如复习单词时，可以让学生用多种方法去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是饮料可以闻闻猜猜。学新单词时，可以看教师的口型猜读音，看动作表情猜意思。

2.Praise（奖励）。学生总是希望得到奖励的，利用学生的这种心理来组织我们的教学，其效果也是非常好的。无论是在巩固还是新授单词中，如果我们采取一定的奖励措施，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以加快记忆的速度。如在学习五官这些单词时，我就使用了touch（碰）的游戏，哪一组学生能全做对就能得到奖品，这样他们在准备部分就非常认真，结果是在很短的时间内学生就记住了这些单词。

3.Change（改变）。这个游戏主要是帮助学生复习和识记单词。如我们在学习nurse 时，我就提醒他们能不能改变某个字母而把它变成另外一个单词，经过思考，他们马上就想到了purse，这样一来，不仅复习了旧单词，而且他们一下子就把nurse记住了，像这样的例子在英语里有很多，如tap—cap， bear—pear， bed—red 等都可以通过这样的方法来进行教学。

四、改变节奏，使之韵律化

1.可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好，如：“Apple， apple， this is an apple.”（教师边说边有节奏地拍4次手），同一句说3-4遍，第一遍比正常说话速度要慢，然后逐渐加快，比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯，并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况。

2.可以改变音的高低。如一对反义词big和small可以这样操练：big， big， big（声音越来越高）， small， small， small（声音越来越低），同样可以加上动作，如 tall， tall， tall（声音越来越高，用手演示越来越高）， short， short， short（声音越来越低，用手演示越来越矮），还有new和old等等。把这些反义词放在一起操练，声音高高低低、起起伏伏，学生乐于参与，兴致盎然，单词的含义就记得牢、记得准确。

五、放入句中，使之整体化

词汇是建房子的砖头，但光有砖头还建不出房子。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确，孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中，能帮助学生正确理解单词的含义，还有助于培养他们的语感。如学了介词类单词后，我们把单词放入句中：In， in， I can see a pencil in the pencil box. On， on， I can see a book on the desk. …… 这样，学生记忆的单位是句子，有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生的能力，提高说话的能力。

12.单词记忆的有效策略篇十二

一、创设情境, 使之具体化

对于刚刚接触英语的小学生来说, 单词是枯燥的。教师如果不帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁, 那么单词将成为孩子英语学习中望而生畏的“拦路虎”, 这对于学生以后的学习兴趣、学习信心的发展都是不利的。所以我认为单词教学应创设真实可感的情境, 让学生情不自禁地用眼睛去看, 用耳朵去听, 用大脑去思考, 并毫不费力地表达出来。当单词只是作为一串字母的组合时, 对学生来说是没有意义的, 学生要想识记也很不容易。可一旦把它具体化, 不仅激发了学生的学习兴趣, 而且使识记简单化了。

二、编儿歌加动作, 使之表演化

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美, 深受孩子们的喜爱。如学完“running, swimming, fishing, rowing, jogging”等单词后, 我让学生一边说一边做动作, 并把它们编成:running, running, I like running.Swimming, swimming, I like swimming.……明快的节奏, 优美的旋律, 抑扬顿挫的语调, 像哗哗流淌的流水, 给人快感, 再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官, 在不知不觉中记住了单词。

三、趣味游戏, 使之游戏化

游戏是小学生喜闻乐见的活动, 如果我们能让学生在游戏的过程中记单词, 他们就不会觉得枯燥无味了。但无论什么形式的游戏都要为教学服务, 对学生的学习有利的游戏才是好游戏。我在平时的教学中经常会用以下几种游戏, 效果非常好。

1.Guess (猜) 。对于未知事物, 人们总是充满好奇, 尤其是小学生, 他们急于知道答案, 此时是进行教学的最佳契机, 我们要在教学中多设置一些猜的活动。如复习单词时, 可以让学生用多种方法去猜, 如是玩具可以摸摸猜猜, 如是饮料可以闻闻猜猜。学新单词时, 可以看教师的口型猜读音, 看动作表情猜意思。

2.Praise (奖励) 。学生总是希望得到奖励的, 利用学生的这种心理来组织我们的教学, 其效果也是非常好的。无论是在巩固还是新授单词中, 如果我们采取一定的奖励措施, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 而且可以加快记忆的速度。如在学习五官这些单词时, 我就使用了touch (碰) 的游戏, 哪一组学生能全做对就能得到奖品, 这样他们在准备部分就非常认真, 结果是在很短的时间内学生就记住了这些单词。

3.Change (改变) 。这个游戏主要是帮助学生复习和识记单词。如我们在学习nurse时, 我就提醒他们能不能改变某个字母而把它变成另外一个单词, 经过思考, 他们马上就想到了purse, 这样一来, 不仅复习了旧单词, 而且他们一下子就把nurse记住了, 像这样的例子在英语里有很多, 如tap—cap, bear—pear, bed—red等都可以通过这样的方法来进行教学。

四、改变节奏, 使之韵律化

1.可以改变音的长短。这项练习结合句子操练更好, 如:“Apple, apple, this is an apple.” (教师边说边有节奏地拍4次手) , 同一句说3-4遍, 第一遍比正常说话速度要慢, 然后逐渐加快, 比一比谁说得又准又快。这样训练可以改变中国学生逐词说英语和拖调的习惯, 并通过朗读让他们体会弱读、失去爆破等情况。

2.可以改变音的高低。如一对反义词big和small可以这样操练:big, big, big (声音越来越高) , small, small, small (声音越来越低) , 同样可以加上动作, 如tall, tall, tall (声音越来越高, 用手演示越来越高 ) , short, short, short (声音越来越低, 用手演示越来越矮) , 还有new和old等等。把这些反义词放在一起操练, 声音高高低低、起起伏伏, 学生乐于参与, 兴致盎然, 单词的含义就记得牢、记得准确。

五、放入句中, 使之整体化

词汇是建房子的砖头, 但光有砖头还建不出房子。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确, 孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的, 但很多情况下会引起歧义。把单词放入句中, 能帮助学生正确理解单词的含义, 还有助于培养他们的语感。如学了介词类单词后, 我们把单词放入句中:In, in, Ican see a pencil in the pencil box. On, on, I can see a book onthe desk. ……这样, 学生记忆的单位是句子, 有整体感, 有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生的能力, 提高说话的能力。

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