领导学试题

领导学试题（共9篇）

1.领导学试题 篇一

领导学基础

一、单项选择题（共 20 道试题，共 20 分。）

1.阿瑞提在《创造的秘密》一书中概括了九个有利于创新活动的社会文化环境因素，他认为其中最根本的是（）。

A.对不同观点的容纳 B.对文化刺激的开放

C.文化手段的便利 D.无差别地让所有人自由使用文化手段

2.领导者把自己的意图按照可以理解的方式传递给收讯者是（）。A.领导沟通 B.领导协调

C.领导控制 D.领导指挥

3.组织内部在信息传递过程中发生信息丢失的现象，属于（）。A.信道障碍 B.传送障碍

C.接受障碍 D.非语言障碍

4.（）是思维方式的核心内容和具体体现。A.思维方法 B.思维样式

C.思维对象 D.思维的物质工具

5.运用同态模型的原理进行决策的方法是（）。A.头脑风暴法 B.鱼缸法

C.德尔斐法 D.模拟决策法

6.在专家式领导中，“软专家”是指（）。

A.精通业务和技术的专家 B.擅长领导与管理的专家

C.精通软件设计的专家 D.公共关系方面的专家

7.对于领导者来说，（）是第一位的。A.道德素质 B.能力素质 C.政治素质 D.知识素质 8.根据上级领导机关对下级行政领导机关的指挥、控制方式与程度的不同，可以将领导体制划分为（）。

A.集权制与分权制 B.完整制与分离制

C.层次制与职能制 D.一长制与委员会制

9.领导环境发展的第一原则是（）。

A.科学性原则 B.实践性原则 C.系统性原则

D.超前性原则 10.下列关于权力起源的学说，除了（）外，其他主张都有一定程度上的合理性。

A.暴力说 B.神权说

C.智慧说 D.契约论

11.不属于发挥专家的团体宏观智能结构效应的决策方法是（）。A.头脑风暴法 B.鱼缸法

C.模拟决策法 D.德尔斐法

12.人力资源区别于物质资源的根本所在是由于它的()。A.开发性 B.增值性 C.时效性 D.能动性

13.领导者对可能影响组织和谐的各种矛盾、冲突进行调整、控制的行为属于（）。A.沟通艺术 B.协调艺术

C.决策艺术 D.运筹艺术

14.激发思维创新的首要因素是（）。A.目标

B.知识和经验

C.灵感 D.意志

15.封建制领导效能理论注重对()的研究，具有浓厚的宗教色彩。A.领导者个人特质 B.领导者

C.领导组织 D.领导效益 16.美籍奥地利经济学家熊彼特是首先提出“创新”概念的学者，他在《经济发展的理论》一书中以（）为核心对“创新”进行了论述。

A.制度创新 B.文化创新

C.技术创新 D.文艺创新 17.领导的缓冲器、替代品与放大器理论是由以史蒂文为代表的研究者提出的具有（）的领导理论。

A.权威理论色彩 B.行为理论色彩

C.权变理论色彩 D.特质理论色彩

18.根据领导机关中最高决策者人数的不同，可以将领导体制划分为（）。A.集权制与分权制 B.完整制与分离制

C.层次制与职能制 D.一长制与委员会制

19.在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为四种基本模式的作者是（）。A.西蒙 B.勒温

C.利克特 D.卡曼

20.一个人的比较稳定的心理活动的动力特征主要指人的（）。A.性格 B.气质

C.素质 D.道德

二、多项选择题（共 30 道试题，共 60 分。）

1.查尔斯·林德布洛姆认为之所以要推行渐进决策是因为（）。A.技术上有困难 B.现实政治是渐进的 C.考虑弱势群体的利益 D.现行政策的巨额成本 E.历史进程是不可阻挡的

2.赫茨伯格双因素理论中激励因素主要包括()。A.职务 B.监督

C.工作的富有成就 D.工作本身的重要性 E.工资

3.西方国家在培训方法上的共同特点包括()。A.方法固定 B.坚持择优

C.强调书本 D.实行重用 E.课堂灌输

4.与其他社会活动相比，领导的特点主要有（）。A.系统性与互动性 B.战略性与前瞻性 C.实践性

D.强制性与权威性 E.社会性与历史性

5.按照权力的控制程度划分的领导行为方式有（）。A.集权式 B.民主式

C.分权式 D.均权式 E.重权式 6.定性测评与定量测评的关系是()。

A.定量测评是定性测评的基础 B.定性测评是定量测评的基础 C.定量测评是定性测评的深化和精确化 D.定性测评是定量测评的深化和精确化

E.两者之间没有内在联系

7.非正式群体形成的基础主要有（）。A.利益之间的矛盾 B.价值观的一致 C.个体互补 D.个性差异大 E.利益的一致

8.利克特在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为（）。A.剥夺式集权领导 B.仁慈式集权领导 C.协商式民主领导 D.参与式民主领导 E.人事并重式领导

9.沟通的主要功能包括（）。A.控制 B.激励

C.情绪表达 D.信息 E.引起冲突

10.科学预测的特征有（）。A.历史感 B.现实感

C.可验证性 D.超前性

E.目标感 11.下面是有关直觉思维的几种说法，其中正确的是（）。

A.直觉的创造功能主要表现在对事物的直观判断、猜测和预感上。

B.直觉不是凭空产生的，而是以丰富的知识和经验为基础的。经验逻辑

C.疱丁解牛，中医通过望、闻、问、切确定病因，都是直觉思维的典型。辩证逻辑 D.直觉思维是由陈述记忆产生的

E.直觉思维的结果不可能完全正确，直觉思维的能力和准确性是由先天条件决定的。12.领导微观效能主要包括()。A.决策效能 B.用人效能

C.办事效能 D.组织的整体贡献效能 E.时间效能

13.群体的主要特征包括（）。A.有一定数量的人 B.是一种社会组织

C.有稳定持续的社会互动关系 D.心理上有归属感 E.具有独立的意义

14.领导权力的主要内容包括（）。

A.领导权力的主体 B.领导权力的客体

C.领导权力的目标 D.领导权力的作用方式 E.领导权力的性质

15.决策的特征主要包括（）。A.预见性 B.目标性

C.实施性 D.单一性 E.选择性

16.以权力行使作为基本变量的领导行为方式有（）。A.专断式 B.民主式

C.均权式 D.放任式 E.重人式

17.从冲突的表现形式来看，冲突的主要类型有（）。A.目标冲突 B.认识冲突 C.情感冲突 D.行为冲突 E.自我冲突

18.对领导者成绩的考评主要包括()。

A.精神文明建设 B.物质文明建设 C.工作效率 D.工作数量与质量 E.社会稳定方面

19.在领导协调工作中，必须协调的对象有（）。A.协调群体中的个人 B.协调组织中的群体 C.协调组织内部关系 D.协调不同的组织 E.协调不同的国家

20.（）这些与生俱来的素质条件构成了领导者素质的先天性特征。A.气质 B.性格 C.道德 D.秉性 E.智力

21.影响思维广阔性的因素包括（）。A.思维者意识域的大小 B.人脑高级神经活动的灵活性 C.知识水平D.坚强的意志 E.经验是否丰富

22.社会分工主要是在两个方向上展开的，他们是（）。

A.横向分工 B.纵向分工 C.结构分工 D.功能分工 E.专业分工

23.领导形象有（）。A.教育形象 B.人格形象

C.视听形象 D.认识形象 E.个体形象

24.下列关于冲突哪些说法是正确的（）。A.冲突发生于个人与组织之间

B.冲突是目标和利益不一致情况下发生的 C.冲突是一种静态的相互作用 D.单方面的态度和行为不构成冲突 E.冲突是在目标和利益一致情况下发生的

25.组织的核心竞争力主要包括四个方面，它们是（）。A.管理体现 B.融资能力 C.技术体系

D.知识与技能 E.价值观念与组织文化 26.领导协调的种类有（）。

A.纵向协调 B.横向协调

C.关系协调 D.人际协调 E.组织协调

27.角色冲突的表现形式有（）。A.角色外冲突 B.角色内冲突 C.角色间冲突 D.个体之间的冲突 E.目标冲突

28.追踪决策过程中可能会出现的情况有（）。A.方案错误 B.目标错误

C.评估错误 D.环境变量 E.成本过高

29.一个合理的领导群体应当具备如下一些功能（）。A.群体感应功能 B.群体互补功能 C.群体效率放大功能 D.群体自调节与自组织功能 E.结构耗散功能

30.发散思维是思维创新的重要方式，它的具体表现形式有（）。

A.横向思维 B.反向思维

C.交叉思维 D.辩证思维 E.系统思维

三、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）1.我国在电子政务法律法规方面发展比较成熟。A.错误 B.正确

2.经理制领导是19世纪中叶工业革命的产物。A.错误 B.正确

3.一个成功的领导者应该是集正式领导和非正式领导于一身的。A.错误 B.正确

4.电子政务作为一种“公共产品”可以由国家和企业共同提供。A.错误 B.正确

5.危机就是突发事故或者紧急事故。A.错误 B.正确

6.有效的团队应该做到在一个人的领导下用一个声音说话。A.错误 B.正确

7.发散思维和收敛思维是互相对立、不能相互转化的。A.错误

B.正确

8.我国领导体制的最主要的弊端是组织结构设置不够科学。A.错误 B.正确

9.领导素质的提高特别依赖于领导实践，完全取决于领导实践。

领导素质的提高不完全取决于领导实践。A.错误 B.正确

10.转型时期的社会权力一般与宗教权力或者宗教迷信等曾经相互结合。A.错误 B.正确

2.领导学试题 篇二

树立标准

子曰“:举直错诸枉,能使枉者直。”

一个领导者,要树立自己对于下属的期望标准,并让所有下属能够看到。如果他希望下属勤奋工作,则必须器重一个老黄牛。如果希望下属开动脑筋工作,则必须器重一个转得快的机灵鬼。只有树立了一个榜样,才能让其他下属有所榜样有所模仿。

用好人才

仲弓为李氏宰,问政。子曰:“先有司,赦小过,举贤才。”

领导者不是一个士兵,而是一个将领,任务是靠别人也就是下属来完成的。因而,选拔人才是头等大事。卫灵公自己虽然无道,贪玩恋色,但是他用人用得好,用了仲叔圉、祝舵、王孙贾几个人,不至于亡国。企业界,杰克·韦尔奇也是花了十到二十年时间,来培养和选择自己的接班人,培养企业的新锐力量和中青年干部。

子曰“:君子…使人也,器之。小人…使人也,求备焉。”

对于人才,一般管理者常犯的一个错误是求全才:希望一个人个人品德和能力俱佳,各方面都是能手。孔子是不赞同这种求全责备的态度的。他说:好的领导者,量才使用,也就是“器之”,永远用那块最长的木板,不要求一个人全能,不要试图改变一个人的短处。只有这样尊重各人专长,配合使用各类人才,才可以达到大的成就。

善待下属

子曰“:上好礼,则民易使也。”

善待的一个含义是礼待,也就是态度要尊重。说起来,下属是帮上级干活的,上级应该以礼待之。上下级是一种契约关系,而非占有和被占有关系。任何领导,如果因为居其位凭其权,对下属呼来喝去,也不尊重下属的需求和发展,多半是一个没有作为的老板。

善待另外一个含义是要给予下属实惠。利益,是孔子所不避讳的,虽然很少谈到。他认为,治理一个国家,首先要让民众富起来。在调动民众的时候“,因民之所利而利之”。论语第十七篇中,孔子于“恭、宽、信、敏、惠”有一大段描述,源于子张问仁。后世学者怀疑此段其实问的也是为政。最后一条“惠”,说的也是与民于利,“惠则足以使人”。夫子也是实在人,一个管理者,不能让下属有前途不能让下属赚钱,有什么资格使唤别人呢?!

3.领导学试题 篇三

关键词：领导者；被领导者；领导环境；领导手段；群体目标

发生于公元383年的淝水之战是东晋时期北方的统一政权前秦向南方东晋发起的侵略吞并的一系列战役中的决定性战役，前秦出兵伐晋，于淝水（现今安徽省寿县的东南方）交战，最终东晋仅以八万军力大胜八十余万前秦军，这亦是世界军事史上少有的以少胜多的军事奇迹，同时，从领导学的角度以谢安为首的东晋领导集团在这场战役前后的领导行为堪称是一次经典的领导活动。本文将从领导学五要素的角度分析这场战事中以谢安为首的东晋领导集团的成功之处。

一、领导者

在淝水之战中，东晋方面的领导者是以谢安为首的陈郡谢氏，其中谢安坐镇建康主持大局，而直接领兵的谢石、谢玄、谢琰，分别是谢安的弟弟、侄子、儿子，亦都是当时东晋方面少有的干才，而其他将领也大多与谢氏亲厚，如：以“一往情深”而著名的桓伊则是谢安的终生知己，二人情同手足。因此，东晋方面的领导层是一个以谢氏为主体，通过血缘和交情为连接的团结的领导层。反观前秦，主要领导者是苻坚，而直接领兵的将领则是其弟符融、羌族首领姚苌、鲜卑族首领慕容垂，姚苌与慕容垂皆是实力派枭雄，并非真心依附，只是因为实力逊于苻坚而屈居其下，只看二人淝水之战第二年便背叛前秦，自立为王，姚苌更最终杀死苻坚便知二人绝不可能在这场战役中出工又出力，这使得前秦的领导层存在最本质的裂痕，无法在战事失利时做到团结一致，这也为淝水之战的结局埋下伏笔。

二、 被领导者

在战事中，被领导者自然是军队。淝水之战中，东晋方面的主力军是由谢玄招募北方流民而组成的八万北府兵，这支军队由谢玄一手组建，在当时几乎是陈郡谢氏的私兵，这也使得谢氏将领们对于这支部队如指臂使，指挥得力；同时，由于部队中都是遭受“五胡”迫害的北方流民，对北方胡族恨意极深，战力惊人，被历史学家评为“中国古代五大精锐部队之一”。而前秦方面，虽有八十余万军队，却是由多个民族组成，派系林立，矛盾众多，军心不齐。

三、 领导环境

西晋末年的腐败政治，引发了社会大动乱，造成西晋灭亡，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌“五胡乱华”，给北方社会、文化、经济带来了巨大的损失和灾难。公元317年，司马睿在建康称帝建立东晋，占据南方大部分地区，在北方，由氐族人建立起的前秦统一北方，国力超过东晋。

四、 群体目标

在淝水之战中，交战双方的作战目标有着本质的区别。东晋方面的作战目标是击败前秦，守住南方的东晋政权，具有反侵略的性质；而前秦方面的作战目标是击败东晋，统一天下，具有侵略性质。淝水之战再次说明，侵略战争是不得人心，终将失败的！

五、 领导手段

1、 征兵策略。符坚下令在全国范围内，按照每十个男丁抽一个的比例的征发军队，从数字上看，征发的结果是喜人的。总共凑出了97 万军队，其中骑兵有27 万。可问题在于苻坚是以全国统一的平均比例征兵的，兵源十分分散，偏远地区的士兵需要长途跋涉才能赶到战场， 按照历史记载，符坚到达河南项城的时候，甘肃的军队才刚刚到达咸阳。随符坚出发的部队主要就来自于陕西附近，远一点地方的人根本赶不来。全国各地的军队正往集结地进军，而战争已经开始，还没等他们达到，战争已经结束，因此，客观上讲苻坚的八十万大军至少有五十万没派上用场，他们的全部作用就是在中国北部奔走，消耗了大量粮食，堵塞了各处道路。同时，由于是临时性的举国征兵，士兵大多没经过专业训练，战力极弱，一打就垮；而东晋则不然，谢玄组建的北府兵主要来源于逃至南方，集中于江淮流域的流民武装，这些流民武装形成于逃难过程中，由于逃难中要应对军队、土匪等多重威胁，这些流民武装极为团结且战力惊人。

2、 民族策略。苻坚优待所灭国家的少数民族首领，并实行强制性民族迁移，将鲜卑族、羌族等迁至长安附近，以便控制，这本是极好的政策，但苻坚没有扎实的消化前期破国无数的战果，没有很好的实现民族的融合同化，就匆忙举兵伐晋，而且大量招募其他民族的士兵，这些他族士兵往往出工不出力，或者只听本族首领命令，一旦战事失利，便纷纷溃乱，使得前秦战力进一步削弱；而北府兵则面向汉族流民招募兵马，由于其民族、目标的单一性，军士往往能以一当十，这也使得北府兵成为当时中国最强的军队。

3、 沟通策略。在淝水之战中，苻坚着了谢玄的激将法，同意让出空间给东晋军队通过淝水，一决死战，没有同部队沟通就命令其后撤，士兵以为战事不利，使得部队军心更加涣散，加上间谍在军中高喊：“秦军败了！”军队阵脚大乱，不战自溃。而北府兵则号令统一，令行禁止，命令通达，每个士兵都明确作战目标。这充分说明交流沟通在领导过程中的重要作用。

从以上领导的五要素的对比可以发现，东晋方面在各个要素都具有不同程度的优势，我想正是由于这些一点点的优势弥补了军力上的不足，造就了这场以少胜多经典之战。（作者单位：山东大学管理学院）

参考文献：

[1]詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯：《领导学》 ，中国人民大学出版社，2013-02-01

[2]曹勇年、周增义：《淝水之战——前秦溃败原因之检讨》 ，内蒙古大学学报，1986-03-02

4.领导学 篇四

——用人处世秘典

第一 铁腕立威 老板用人秘修

高深莫测 神龙见首不见尾

真人不露相 露相非真人

一诺千金：说出去的话，泼出去的水处惊不变：刀架在脖子上不眨眼老板一跺脚，方圆十里颤三颤

见风使舵 变色龙好混世……

第二 目光如炬 老板识人秘术

一眼看穿：我有火眼金睛，任你千变万化一脸带百相 常吃山药眼就是称任你天花乱坠 我有测慌在法

从头看到脚 狐狸的尾巴总会露出来明查暗访：24小时一天候多侧面考察肉包子打狗，诱之利而观其欲……第三 滴水不漏 老板说话秘籍

口吐莲花 全凭一张嘴

装傻充愣 王顾左右而言他

眼泪与手势齐飞 唾沫共口型一色见人说人话 见鬼说鬼话

幽他一默：千金难买一笑……

第四 筑巢引凤——网罗人才秘法韩信前线玩命 刘邦坐享其成三顾茅庐：刘备谦让三分天下

拿破仑：让将士满怀分享胜利的希望先搭台，后唱戏，英雄有了用武之地流行了几千年的歌曲：学习伯乐好榜样举荐有功 猪头无罪 挖墙角有理……第五．种豆得瓜——栽培下属秘方普遍撒网 层层选拔 重点培养小荷才露尖尖角 好枪不打出头鸟提拔一任，胜造七级浮屠

海阔凭鱼跃 天高任鸟飞

拿个文凭：进修深造，巧妙镀金

送战友，踏证程，默默无语两眼泪…第六． 推功揽过——保护下属秘招想下属所想 急下属所急

练好耳根子功夫：正确处理小报告打肿脸充胖子：替下属背黑锅

革命的两手：打一巴掌揉三揉

吹牛不要紧，只要学问真…

第七。

1敲山震虎——批评下属秘鉴

以点带面 心有灵犀一点通

先表扬后批评 关键是次序

求大同存小异 有意见可以保留

事前要沟通 不搞突然袭击

公事公办 对事不对人…

第八．因事设职——用人定位秘道一个萝卜一个坑 耕者有其田

定位二把手 拿个最佳配角奖

男女搭配干活不累 跟着走不累

女人不是花瓶 或者说，女人不是只花瓶强强联手 打造团队 一加一大于二…

第九． 大权独揽 小权分散 抱西瓜丢芝麻授权不是给特权 细说附加条件

骑马上轿 述职报告 授权要隆重给你把尚方宝剑 秘密授权有特效风险共担 天塌下来大家顶着

权衡轻重 别给老好人授实权…

用人策略24

第一、铁腕立威——老板用人秘修

高深莫测，神人见首不见尾；

真人不露相，露相非真人；

见风使舵，变色龙好混世；

见紧扯乎，脚底抹油跑得快；

玩的是气量：宰相肚里能撑船；

大唱高调：有粉擦在脸上。

第二，目光如炬——老板识秘术

任你天花乱转，我有测谎在法；

肉包子打狗，诱之利而观其欲；

路遥知马力，日久见人心；

长处我来用，短处还给你；

是骡子是马拉出来遛遛；

火力侦察：大难来临各自飞。

第三，滴水不漏——老板说话秘技

口吐莲花，全凭一张嘴；

装傻充愣，环顾左右而言他；

见人说人话，见鬼说鬼话；

幽他一默，千金难买一笑；

金口半开，逢人只说三分话。

第四，筑巢引凤——网罗人才秘法

韩信前线玩命，刘邦坐享其成；

三顾茅庐，刘备赚三分天下；

举荐有功，猎头无罪，挖墙脚有理； 双项选择，良禽择木而栖；

招才进宝，扯起重金招聘大旗；

不拘一格降人才；

身在曹营心在汉，把根留住。

第五，种豆得豆——栽培下属秘方

普遍撒网，层层选拔，重点培养；

小荷才露尖尖角，好枪不打出头鸟； 提拔一任，胜造七级浮屠；

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞；

拿个文凭，进修深造，巧妙镀金；

送战友踏征程，默默无语两眼泪；

第六，推功揽过——保护下属秘招

想下属所想，急下属所急；

练好耳根子功夫，正确处理小报告； 打肿脸充胖子，替下属背黑锅；

革命的两手，打一巴掌揉三揉；

吹牛不要紧，只要学问真。

第七，敲山震虎——批评下属秘鉴

以点带面，心有灵犀一点通；

先表扬后批评，关键是次序；

求大同存小异，有意见可保留；

事前要沟通，不搞突然袭击；

公事公办，对事不对人。

第八，因事设职——用人定位秘道

一个萝卜一个坑，耕者有其田；

不在其位，不谋其政；

手莫伸，伸手必被捉；

宁缺勿滥，对蹲着茅坑不拉屎的人说NO； 定位二把手，拿个最佳配角奖；

男女搭配干活不累，跟着感觉走；

强强联手，打造团队，一加一大于二。第九，权力下放——老板授权秘诀

大权独揽，小权分散，抱西瓜丢芝麻； 授权不是给特权，细说附加条件；

骑马上轿，述职报告，授权要隆重； 给你把尚方宝剑，秘密授权有特效； 风险共担，天塌下来大家顶着；

权衡轻重，别给老好人授实权。

第十，平衡牵制——权力结构秘档

警惕失控，杯酒失兵权；

一碗水要端平，等距离观察；

竞争上岗，学会当裁判；

游戏规则：给越权者吃黄牌；

免开尊口：手中实权概不外借；

引而不发：敲竹杠恰倒好处。

第十一，沟通协调——消除内耗秘箴 抽丝剥茧，抓住主要矛盾；

别较真，给人台阶，就坡下驴；

把话说在前头，先小人，后君子；

双赢策略，与人方便，自己方便；

正人先正己，批评与自我批评。

第十二，移形换位——任免调动秘箴

温柔一刀，明升暗降，既打棍子又给面子； 黑脸白脸能变脸，好演员戏路子宽； 背靠大树好乘凉，人力资源开发；

频繁调动，曲线提拔，防止流行红眼病； 帮人帮到底，送佛送到西，可持续发展战略； 第十三，培植心腹——核心用人秘要 没有功劳看苦劳，苦不苦想萨达姆； 净化干部队伍，ISO质量认证；

士为知己者死，一夫当关万夫莫开； 对异己似拉实打，秋后再算帐；

对自己人似打实拉，打是疼骂是爱； 网罗精英，厚宠干将，保护知识产权。第十四，降伏异己——统御异类秘计 化干戈为玉帛，建立广泛的统一战线；

摆平死党，消除后患，百年大计，安全第一； 打拉结合，分化瓦解，左手画圆，右手画方； 射人先射马，擒贼先擒王，树倒猢狲散； 千万别蒙在鼓里，睡着了都要睁着一只眼。第十五，上下同心——活用老板秘则 正面攻不上侧面攻，拳击要打有效部位； 斩而不奏，先斩后奏，充其量坏不到哪去； 尊敬上司，命有所受，就要拿着鸡毛当令箭； 真柬非上策，有话好好说；

讨价还价，要求最惠国待遇；

寻上弱点，见缝插针，麻秸杆打狼两头怕； 早请示，晚汇报，优秀下属的作息时间表。第十六，左右逢源——巧用同僚秘规 八面玲珑，人情练达，花花轿子人抬人； 我们的朋友遍天下，试看天下谁能敌； 投桃报李，欲取先予，零存整取；

借花献佛，顺水推舟，投资少见效快； 充当和平使者，欢迎欢迎，热烈欢迎； 冤家宜解不宜结，塞车是最大的痛苦。第十七，倚重幕僚——妙用外脑秘宗 我有智囊我怕谁，三头六臂并非侃大山；

求贤问计，为我所用，梁上君子都知道不走空； 智业策划，点石成金，资产无形变有形； 好钢用在刀刃上，把秘书抬出来挡驾； 切忌有病乱投医，宁死不求江湖郎中； 教条主义要不得，1+1未必等于2。

第十八，技压须眉——女性驭人秘旨

从后院到前台，把男人当铺路砖、垫脚石； 最是难测女儿心，女人不是弱者；

政治姻缘一线牵，乔太守乱点鸳鸯谱；

英雄难过美人关，石榴裙下的都是残兵败将； 一哭二闹三上吊，你不服软老娘死给你看； 阴柔比阳刚更酷，美女战兵不血刃； 母以子贵，生儿育女当筹码。

第十九，明镜高悬——用人制度秘章 立此存照，没有规矩不成方圆；

规矩硬着陆，王子犯法与庶民同罪； 软硬兼施，双管齐下；

将革命进行到底，切忌走过场；

保守疗法，惩前毖后，治病救人；

外科手术，卷铺盖走人。

第二十，利益驱动——用人原始秘纲 长期有效：重赏之下必有勇夫；

常用常新；论资排辈，论功行赏；

股权激励：光屁股坐花轿不好玩；

模糊逻辑：罪疑惟轻，功疑惟重；

礼尚往来：有礼走遍天下；

概不外借：握紧赏罚之权。

第二一，精神激励——用人超级秘钥 让我干说了算：该放手时就放手；

你干得不错：让下属感觉良好；

笑比哭好：千穿万穿马屁不穿；

胜利就在前头，望梅也能止渴；

枪口对外：树立共同的敌人；

CI设计：打造企业文化。

第二二，韬光养晦——忍糊用人秘策

居安思危，狡兔三窟，生于忧患，死于安乐； 防人之心不可无，害人之心另说；

忍辱负重，卧薪尝胆，吃多大苦享多大福； 韬光养晦，明哲保身，先管好自己； 好汉不吃眼前亏，不逞匹夫之勇；

小不忍则乱大谋，吃小亏沾大便宜； 吕端大事不糊涂，逗你玩儿。

第二三，一剑无血——非常用人之道 当仁不让，毛遂自荐，学会推销自己；

倒打一把，反咬一口，旁门左道也通天； 舍不得孩子套不住狼，加大投资力度； 攀龙附凤，政治联姻：后院直通车； 乱世出枭雄，乱了敌人，团结了自己。第二四，万法归宗——中庸用人秘经 伴君如伴虎，别不把自己当外人； 大事化小，小事化了，没有最好； 人挪活，树挪死，乾坤大挪移； 随机应变，以不变应万变；

5.军事领导学论文 篇五

--浅谈军事领导者应具备的能力

首先需要明确什么是军事领导学。军事领导学时一门以军事领导活动为研究对象、集理论性和实践性于一体的学科，它是由政治、经济、军事、哲学、管理、科技、文学、历史等多种学科以及它们的分支学科交叉形成的综合性学科。作为新世纪未来的海军军官，我们更应该学习军事领导学，以充实自己，全面发展自己，提高综合素质。那么作为一名军事领导应该具有什么能力呢？

一、敏锐的洞察能力。具有敏锐的洞察能力极其重要，它不仅是当前形势对军事领导者的要求，还可确保军事领导者选择正确的时机对形势做出预测并加以利用。其包括：一是历史洞察力。历史知识是产生洞察力的源泉，可帮助军事领导者通过借鉴历史来解决领导与指挥问题为使自己具有和保持历史洞察力．职业军官必须了解、学习历史。；二是作战洞察力。掌握作战洞察力，可使军事领导者制定出协调运用作战力量取得

预期结果的作战方案。作战洞察力可以为确定作战需求提供依据。研究战争艺术可以确定哪些事情有可能办到，了解士兵的作战能力有助于完成预定任务；三是组织洞察力。组织洞察力可使军事领导者关心士兵．使士兵积极主动地保

养武器装备，实施战斗或战役。只有凡事必躬亲，你才能获得下属的信任，下属才会认为你是一个值得为其工作的领导，才会发挥团队的整体实力，甚至会取得预料之外的收获。

二、高超的认知能力。认知能力是军事领导者应付复杂局面的第一道防线．能使其把握未来．制订正确的计划。厦时采取行动，在谋略上胜敌一筹。其包括：一是决策技能。进行决策离不开综合分析，综合分析能使军事领导者认知复杂和混乱的情况。具备分析能力可使军事领导者正确地对待情报、重视情报，从而做出正确的决策。通过分析，还可迅速认清不同情报之间的内在关系．掌握敌人的活动规律，区分当前和未来任务的轻重缓急，从而及时做出明确、前后一致的决策。决策时，才能在瞬息万变的情况下减少混乱；决策明确，才能使下级更好地接上扳的意图去完成任务或提供支援；前后一致的决策可使下属在没有获得新的重要信息或出现新的重要情况时，坚信原来决策的正确性；二是预测技能。预测的一项重要内容是，综合运用各种认知技能，多方面考虑选到预期效果的各种方案。有了正确的预测，就能从未来的需要出发考虑当前应采取的行动。；三是创新技能。创新技能是指为解决问题找到切实可行、独到的新方法的能力。它能使军事领导者适应瞬息万变、错综复杂的局面，并能正确地应付这种局面。具备了这种技能，就可为解决意外出现的或棘手的军事问题找到答案。

三、很强的工作能力。工作能力强的军事领导者往往足智多谋，精力充沛，严于律己，情绪稳定。其包括以下几种技能：一是洞察技能。具有洞察技能的军事领导者不会一叶障目，而是通观全局，看到事物的现实意义和长远意义，了解各类事物之间的相互关系和各种事件发生的前因后果；二是冒险技能。冒险是指在情况不明的情况下，敢于采取行动。在许多情况下，军事领导者只有进行适当的冒险，才有成功的希望。战场上从来就不会有充足的时间、人力和物力，大多数决定都舍有一定的风险。冒险并不能消除风险，而是要求把风险看成机遇；三是协调技能。协调是指军事领导者为了提高本单位的协作能力而进行的内部、外部协调行动。内部协调要求训练部队令行禁止．外部协调要求说明本部队的困难、处境厦部属的精神和思想状况，以使使外单住时本部队的各项活动提供必要的支援。

四、出色的鼓动能力。要想使下属和士兵在作战中取得胜利，军事领导者必须具有出色的鼓动能力。能成功地领导、指挥与训练部队，军事领导者不仅要了解情况，还要掌握如何将了解到的情况告诉所有有关人员的方法，以激励他们完成各项复杂多变的任务。通过经常深入部队，同部属进行交往，军事领导者才能与部属打成一片．以自己的行动激发部属和士兵的工作热情．具有鼓动能力的军事领导者往往有自知之明．能正确地把握形势，能真正把集体利益和完成任务

放在个人需求之上。这样的人能鼓动士兵不畏艰险，能在危急时刻使部属面带自信的笑容，能在危难中获得必要的外援．能提高部队的士气并使部属对自己充满信心。善于鼓动部属和士兵的军事领导者容易赢得支持．提高部队战斗力与士气．加强部属的团结与协作精神。

在用人方面我们也应该做到：要改变“轻文凭”或“惟文凭”的观念，确立以能力与才干识别人才的标准；克服“任人唯顺，任人唯亲”的观念，增强创新人才意识；摒弃“求全责备”的人才观念，确立按岗用人、人尽其才的人才新理念；变革“重使用、轻培养”的观念，确立按人才成长规律使用与培养人才的新观念；打破封闭式管理人才的旧观念，建立开放式的科学的人才管理新机制；以扩大民主为改革方向，进一步扩大群众在选人用人上的知情权、参与权、选择权和监督权，进一步健全择优汰劣机制。

6.领导学 篇六

2、领导的特征：权威性、超前性、综合性、超前性和战略性、超脱性与全局性。

3、领导与管理的区别：

1、领导具有前瞻性，管理具有当前性；

2、领导具有整体性，管理具有局部性；

3、领导具有超脱性，管理具有操作性。

4、领导科学产生的标志有两个方面：一是决策工作的专门化，二是咨询工作的专门化。

5、学习和研究领导科学的意义：

1、有助于认识和把握领导活动的规律，培养科学的领导观念；

2、有助

于总结实践经验，提高实践能力；

3、有助于感悟领导艺术，提升领导意境。

6、领导科学的研究方法：系统分析法、案例分析法、比较研究法。

7、领导环境是指制约或推动领导活动展开的各种自然要素和社会要素的组合，是影响领导行为模式的政

治、经济、文化、法律、科学技术、自然要素等组织内、外氛围和条件的总称。

8、领导环境的特点：客观性、动态性、复合型与相关性、能动性。

9、领导环境的分类：领导的内部环境包括：组织的性质和类型、组织文化、工作规范化程度、组织的物

质基础、被领导者的状况、领导者的特质。领导的外部环境包括：政治权利要素、社会文化要素、外来文化要素、科学技术要素。

10、研究领导环境的意义：有助于提高领导效能；有助于领导生态科学的不断发展；有助于认清环境形势，为创造良性的领导环境奠定基础。

11、领导环境的构成变量：自然因素（地理位置、人口、人工生态系统）；政治因素（政体的类型、国际关

系的现状与发展趋势、政府对市场与企业调控的政策与手段、党和国家的方针政策导向和体制改革方向）；经济因素（经济制度、经济发展水平、经济政策）；教育因素；社会文化因素；技术因素；

12、领导环境对领导活动的制约和影响：领导环境影响领导的性质和领导体制；领导环境影响领导职能的内容和实现程度；领导环境影响领导活动的主体的发展；领导环境影响领导活动全程和领导方法。

13、领导活动对领导环境的反作用：领导活动对领导环境的正负两个作用方向；领导活动对领导环境的利

用和改造

14、领导理论的发展历史：特质论阶段；行为论阶段；权变论阶段。

15、领导理论的主要流派：

特质论的主要流派：

1、美国德鲁克的五项主要习惯（善于利用有限的时间；注重贡献和工作

绩效；善于发挥人之所长；集中精力与主要领域，建立有效的工作次序；有效的决策）

2、韦伯首次提出的人格要素模型（外向性；随和性；可靠性；情绪稳定性；知性方面的兴趣）

3、亨利法约尔提出的高级领导者应具备的素质（1、管理活动的要素：计划、组织、指挥、协调、控制；

2、管理人员应具备的素质和能力：体力、智力、品德、文化、专业知识、经验；

3、管理的原则：分工、权限与责任、纪律、命令的统一性、指挥统一性、个别利益服从整体利益、报酬、集权、等级系列、秩序、公平、保持人员稳定、首创精神、集体精神；）

4、日本企业界对领导者品德和能力的要求（品德：责任感、使命感、信赖感、积极性、忠诚老实、忍耐性、公平、热情、勇气、进取心；能力：思维决策能力、规划能力、判断能力、创造能力、洞察能力、劝说能力、对人理解的能力、解决问题的能力、培养下级的能力、调动积极性的能力）

行为论阶段的主要理论流派：

1、麦格雷戈提出的X理论和Y理论（X理论是传统的管理观点，是建立在人性本恶的基础上，管理人员在完成其任务时，或者用强硬的管理方法，包括强迫和威胁、严密的监督，以及对职工行为的严格控制；或者用松弛的管理方法，包括对职工采取随和态度、顺应职工的要求，以及一团和气等。Y理论是建立在对人的行为动机更为恰当的认识基础上的新理论，是个人目标和组织目标的结合，它能使组织的成员在努力实现组织目标的同时，最好的实现自己的个人目标）

2、威廉大内提出的Z理论（Z理论是研究人与企业、人与工作之间的理论，一切企业的成功都离不开信任、敏感和亲密，因此主张以坦白、开放、沟通作为基本原则来实行民主管理）

3、斯托格尔和沙特尔提出的二元理论（二元理论也叫领导四分图理论，提出的一种最终归结为对人的关心——体谅和对组织效率的关心——主动状态两大类，即抓组织和关心人两大类，抓组织是以工作为中心，指领导为了实现

工作目标，规定自己和下属的任务，包括组织设计、制定计划和程序、明确责任关系、建立信息途径、确

立工作目标。关心人则是以人际关系为中心，包括建立互相信任的氛围，尊重下级意见，注意下属感情和

问题等。）

4、勒温提出的领导作风理论：（专制式领导作风、民主式领导作风、放任自流式领导作风）

5、布莱克和穆顿提出的管理方格理论（一张纵轴和横轴各九等分的方格图，纵轴和横轴分别表示企业领导

者对人和对生产的关心程度，第一个方格表示关心程度最小，第九个方格表示关心程度最大）

6、利

克特及其同事们提出的支持关系理论（企业管理的领导方式归结为四种方式：专权独裁式、温和独裁式、协商式、参与式）

权变论阶段的主要流派：

1、菲德勒的领导权变模式理论（三个关键情景因素：

领导者与被领导者的关系、工作任务结构、职位权力）

2、豪斯的路径——目标领导理论（认为领导

者的工作是利用结构支持和报酬，建立有助于员工实现组织目标的工作环境，其内容包括：领导过程、目

标设置、路径改善、领导方式、*（包括指导型、支持型、参与型、成就取向型领导方式）* 权变因素）

3、弗雷姆和耶顿的领导者——参与模型

4、坦南鲍姆和施米特的领导连续统一体模型

5、雷定的三因素领导理

论

6、菲德勒及其同事构建的认知资源理论。

16、体制是指国家机关、企业和事业单位机构设置和管理权限划分的制度。

17、领导体制是指领导系统中的上下左右之间的权力划分和机构组织设置及领导工作制度。包含三个层面的意思：领导体制是一种权力划分机制、领导体制是一种组织体系、领导体制是一种制度安排。

18、领导体制的内容：一是领导组织机构，指领导机关的组成要素，即各级各类领导机关的地位作用；二

是领导的层次与跨度，即领导机关的组织制度或者说领导机关的结构方式；三是领导机构中各部门之

间的职责与权限划分；四是领导机关的决策方式和指挥监督方式等。19、1、领导机关的组成要素：（决策中心、信息反馈机构、咨询参谋机构、执行系统、监督系统）

2、领导机关的结构方式

3、领导机关的职责权限划分（领导权力的授予必须根据实际需要而来确

定、领导职责的承担问题、领导者掌握的权力和履行的责任必须一致、）

4、领导机关的决策

指挥和监督方式

20、领导体制的作用：为领导活动提供组织保证、提供规范领导行为的根本准则、领导体制是领导者与被

领导者之间建立关系的桥梁和纽带、领导体制是领导活动规范化制度化的组织保证。

21、领导体制的类型：一体制与分离制，集权制与分权制，首长负责制与合议制，层级制与职能制

22、领导体制的演进：家长制的领导体制、经理制的领导体制、软专家式的领导体制、专家集团式的领导

体制、多级领导体制

23、传统领导体制的弊端：领导职能划分相互混淆、领导权力的过于集中、领导权力关系的运转不顺、领

导工作方式受传统影响、领导规则的不健全、领导程序的缺漏

24、我国领导体制改革的主要内容和基本方向：一：党内领导体制的改革是我国领导体制改革的决定条件；

二：建立合理协调的领导权力运转体系，克服政府管理体制的过分集权（权力分配要合理、机构设置

适当、工作制度健全、法律保障有力、自我调节灵活）；三：明确领导职能，实现职能转变（搞清国家

政府社会之间的关系、把握并适应现代政府领导职能及其发展趋势、改革现行的政府运行程序和工作

方式、改革干部人事制度）；四：领导体制应该科学化法制化

25、领导者是在社会共同的生活中，经过选举、任命、或从群众中涌现出的能够指导和协调组织成员向着

既定方向努力的具有影响力的个人或集体。

26、领导者的构成：个体领导者、集体领导者

27、领导者的类型：

1、哲学上的划分：野心家、政治家、技术专家、诗人；

2、以领导者的权力来源划分：

超凡魅力型领导者、世袭型领导者、法理型领导者；

3、以领导者产生的方式划分：正式领导者、非正

式领导者

28、领导者和管理者的区别：领导者把事情做正确，管理者做正确的事情。

1、对待目标的态度不同：管理

者的目标通常是源于需要而非欲望，不带有个人感情，领导者则常常以一种富于个性化和积极的态度

对待目标。

2、权威基础不同；管理者的职位和权利，领导者自身的独特魅力。

3、存在的空间不同：

管理者小，领导者大。

4、关注对象和思维方式不同：管理者关注的是具体的业务和程序，而领导者关注的则是组织的发展方向和该部门的人际关系协调及其成员需要的满意程度，并引发整个组织的变革，为整个组织和全体员工注入一种精神和希望。

5、待人态度不同：管理者通常运用奖励惩罚以及其他强制性措施来改变反对者的态度，强制、限制下手的选择，领导者则力图拓展追随者的新思路，激励人们去拓展新的选择空间并使其计划成为现实。

6、自我意识不同：管理者依赖于职位，领导者不依赖于职位。

7、生活方式的抉择标准不同：管理者所选择的人生方式可以称之为每一步最优，而领导者所选择的人生方式则为总体最优。

29、领导者的职位：是指权力机关和人事行政部门根据法律的规定，按照规范化程序选举、聘用和任命领

导者担任的职务和责任。

30、领导者的职位的特点：

1、领导者的职位因事而设立。

2、领导者的职位设置具有一定的数量规定性。

3、领导者的职位具有相对的稳定性。

31、权力就是一个人或许多人的行为使另一个人或其他许多人发生改变的一种力量。

32、职位权力是领导者依据其职位所取得的权力，是领导者行使指挥与统御过程的支配性影响的实质条件。

职位权力主要包括以下三种：合法权、奖励权、强制权。

33、非职位权力又成为个人权力，是指与组织的职位无关的权力，主要是指专家权和参考权。

34、获得权力的路径：

1、要尽可能的展现自己的能力；

2、完成关键工作；

3、乐于助人，即要能适时地进

行感情和利益的投放；

4、帮助组织克服危机；

5、谨慎的寻求顾问，即权力角逐者还可以寻求相关智者的指点；

6、不断增强自己人力资本的储备；

7、同有权势的人形成联盟。

35、权威是领导者对其下属的影响与控制力的展观，这种影响与控制力以领导者的职位性权利或以其个人的特质（如气质、业绩或功德名望等）为基础。权威可以分为职位性权威、人格性权威。

36、素质是指一个人进行一般生存和发展所必须借助的那些来自于先天或后天的自身内在条件的总和。

37、领导者的素质是指从事领导工作必须具备的基础条件，以及在领导工作中经常起作用的内在因素的总

和。

38、领导者的素质的特点：综合性、发展性、层次性、品味性、变异性

39、领导者的个人素质结构：

1、领导者的政治素质：是指一个政治角色的领导者对政治尤其是对自己

所承担的政治权利和政治义务的理解把握反应以及见诸于行动等情况的总和，是领导者长期在政治关系中接受培养、熏陶以及对特定政治事件的感受中形成的个人特质。

2、领导者的品德素质：是指领导者在日常生活和学习过程中形成的，用以调节同他人相互关系的、充满价值内容和主观取向的精神内涵，是领导者人格的重要组成部分。它具有动力功能、调节功能、控制功能、引导功能、塑造功能、以及示范功能等。

3、领导者的知识素质，领导者的知识结构主要由理论水平、专业根底、知识面三部分构成。

4、领导者的能力素质：包括综合能力（信息获取能力、利益整合能力、知识综合能力、组织协调能力）；创新能力（洞察力、预见力、决断力、推动力、应变力）；

5、领导者的心理素质；

6、领导者的身体素质。

40、领导集体素质结构优化的意义：有利于提高领导效能、有利于形成全才集体、有利于提高工作效率

41、领导集体结构优化的内容：年龄结构、知识结构、智能结构、气质结构

42、领导集体素质结构的原则：相互补充原则、整体效能原则、相互稳定原则、自我调整原则、制度保证

原则、43、被领导者的含义：被领导者是指在领导活动中执行具体决策方案并实现组织目标的行动者。

44、被领导者的特点：关联性、利益相关性、沟通直接性。作为被领导者的社会公众的特点：范围广

数量大、结构复杂动态变化、利益多样敏感性强。

45、领导者与被领导者互动关系的内容：领导者对被领导者的影响：肯定与激励、沟通、满足资源要求。

被领导者对领导者的影响：忠诚程度、认可程度、选择的权利、服从于追随。

46、领导决策是指享有领导权力的领导者或领导机关，为达到特定的管理目标，在综合考虑各种需求和可

能性的基础上，为处理领导权力范围内的事物而进行的一种决定政策、对策和方案的活动过程。

47、领导决策的特点：

1、领导决策主要是组织决策、管理决策、业务决策；

2、领导决策主要是非常规型

（非程序化）决策；

3、领导决策主要是风险性决策和不确定型决策；

4、领导决策的主要内容既包括业务管理决策，又涉及机关管理决策。

48、领导决策在领导活动中的地位和作用：

1、领导活动的成败很大程度上取决于领导决策的正确与否；

2、领导决策时领导活动中最经常性、最大量的工作，是各种领导工作中最重要的问题；

3、决策是领导的主要功能，是领导活动的主要体现。

49、领导决策的主要理论：西蒙的决策程序论、拉斯韦尔的权利决策论、德鲁克的有效决策论、安德森的公共决策论

50、领导决策的构成：决策者、决策对象、决策信息、决策方法、决策效果

51、领导决策的程序：确立决策目标、拟定决策方案、评价选定方案、实施决策方案、追踪决策。

52、领导决策的方法：确定型决策分析、风险型决策分析（最大可能法、期望值法、决策树法）、不确定型

决策分析（乐观法、微观法、后悔值法、）、其他决策方法（波士顿矩阵、德尔菲）

53、领导决策评估：是指整个领导决策活动过程中的各种因果关系以及决策效果进行的评价。它的主要内

容有：预评估、过程评估（决策目标评估、决策规划评估、决策执行评估）、结果评估

54、领导决策评估的方法：听证法、与专门的标准相比较、民意调查与测验、前后比较、理想与实际比较

法、受决策影响的目标群体与不受决策影响的群体比较法、类似比较法。

55、领导决策系统：也称决策中心或政府首脑机关，它是领导和组织整个决策活动的领导集团，也是现代

决策体制的核心。其主要任务有：确定决策问题和目标体系、选定决策方案、监督决策实施，反馈完善决策。领导决策体系包括：领导决策系统、决策咨询系统、决策信息系统。

56、发挥咨询系统作用的途径：加强常务性咨询机构的建设、充分利用其它咨询机构和社会咨询力量、领

导者应注意发挥专家的作用、加强对咨询人员的培训和调整。

57、决策信息系统在这里指由专职人员、设备及有关工作程序组成的专门从事信息的搜集、加工、传递、储存工作的综合机构。

58、改善我国领导信息系统的途径：提高信息人员的素质、尽可能运用现代化的信息手段。

59、领导决策的线代特点：领导决策科学化、领导决策民主化

60、影响群体决策的因素：意见趋同倾向（领导者的效应、专家效应、决策参与者自身的心理压力、小团

体的压力存在）；平均化倾向；情绪化倾向；冒险转移倾向（责任分散假设、领导着作用假设、社会比较作用假设）

61、充分发挥群体决策优势的途径：创造良好的群体决策气氛、领导者善于运用倾听的艺术、领导者善于

运用并控制决策过程中的冲突、科学的运用群体决策的方法、建立科学的群体决策体制。

62、领导决策的智能化结构：合理的知识结构、合理的经验结构、合理的能力结构、合理的个性结构

63、领导艺术：领导艺术就是领导者在其知识、经验、才能、气质等因素的基础上形成的，巧妙的运用各

种领导条件、领导原则和领导方法的基本技能。

64、领导艺术的特征：灵活性、创造性、综合性、经验型、实践性、科学性

65、领导者要树立的权力观：民本权力观、代理权力观、责任权力观、积极权力观、奉献权力观

66、领导者实际巩固权力的技巧方法：

1、巩固权力（创造自己的传奇、保持适度的距离感、成为主宰、协

调各方面的关系）；

2、分配权力（大胆放手、适当超脱、知人善任、虚怀宽宏）；

3、管理权力

67、授权：是领导者通过与下属和员工共享相关信息，并让其控制影响员工工作绩效的因素，给员工和下

属提供更多自主权的过程。

68、授权的原因：领导行为与目标的间接性、组织活动的多样性和专业性、领导活动的参与型。授权的类型：刚性授权、柔性授权、模糊授权、惰性授权。授权的原则：相近原则、适中原则、明责原则、适度原则、责任原则、量力原则、关系原则、动态原则、激励原则、分类原则。授权过程中应注意的事项：不可把授权当成推卸责任的挡箭牌、防止反向授权、不可越级授权、不可权责不一致。

69、领导用人的原则：用人不疑、任人唯贤、用人之长、人尽其才。

70、领导用人的境界包括：使员工和下属接受远景目标、使组织目标转化为个人目标、建立能让人才脱颖

而出的机制、选用比自己更强的人来为自己工作、让每一位下属感到自己是最重要的。

71、领导激励：就是领导从一定的目标出发，通过一系列的措施和手段引发人们产生某种动机和愿望，推

动激发人们为达到某一目标而采取积极行动的一种领导行为。包括：洞察需要、明确动机、满足需要、激励机制与反馈机制约束机制的相互补充。

72、领导激励理论：

1、泰罗的经济人理论（人是经济人、要把激励的法则与员工结合起来）；

2、梅奥的社

会人理论（人是社会人、正式组织和非正式组织、新的领导能力表现在通过提高员工的满足度，激励职工的士气，从而达到提高劳动生产率的目的）；

3、马斯洛的需要层次理论与优势需要理论（人的五个需要：生理需要、安全需要、尊重需要、自我实现的需要）；

4、赫兹伯格的激励——保健理论；

5、麦克莱兰德的需要理论；

6、认知评价理论；

7、目标设置理论；

8、强化理论；

9、公平理论；

10、期望理论。

73、领导激励的方法：需要激励、工作激励、目标激励、评判激励、榜样激励。

74、领导运时艺术：科学运筹时间、合理安排工作顺序、努力提高时间利用率

75、开会必须遵守的原则：超前性原则、有效性原则、善后性原则。领导开会的艺术：善于控制会

议的进程、保持言简意明的会风、言行举止要适当、处理会议问题的技巧（正确处理冷场、正确处理离题现象、正确处理会议上的争执）

76、领导效能：是评价领导活动有效性的基本维度，它是指组织中的领导者实施领导活动的目标和现实绩

效之间的接近程度，它反映为领导活动进行的状态和结果。

77、领导效能内涵的分解：决策效能、组织效能、人事效能、执行效能

78、领导效能的测评原则：民主参与原则、适度集中原则、重视实绩原则、独立客观原则

79、领导绩效评估的方法：群众评议法、自我述职法、目标测评法、定量测评法、模拟测评法

80、领导效能评估的程序：宣传准备、自我总结、民主评议、组织考评、结论反馈、考评总结

81、影响领导效能提升的因素：目标的恰当与否、领导者的素质能力是否与任务相称、相应的资源和条件

是否具备、下属的潜力与能力是否被充分调动、环境的不确定性

82、提升领导效能的途径：确立现实可行的目标、塑造共同愿景、改善领导者的能力素质、善于授权、有

效利用时间

83、领导创新的特征：首创性、风险性、应用性、收益性、整体性、进步性、84、领导创新的作用：使领导活动能更好地适应不断变化的环境、提高领导活动的绩效、在领导者和组织

成员间建立起更加融洽和谐的关系

85、领导创新的内容：领导观念创新、领导方式创新、领导环境创新、领导制度创新

86、塑造领导创新的环境因素：组织成员的创新意识、组织成员的创新素质和能力结构、组织文化、组织

制度、组织的结构和资源、参与式的组织管理

87、创新型领导者具备的特征：

1、远见卓识的大局观（大局观、未来导向的思维方式、对最新知识信息的掌握和及时更新、丰富的想象力）；

2、良好的心理素质（果断的胆识魄力、坚强的意志、宽宏博大的胸怀、乐观的性格、自信、自知）；

3、优秀的品质（进取精神、使命感和事业心、勤奋好学、科学与民主的作风和态度）；

4、创新的能力（创新能力、应用能力、应变能力或环境适应能力、学习能力）

88、领导创新的程序：环境的扫描与分析、信息的处理、想法的产生、方案或规范的设计与评估、领导创

7.领导学试题 篇七

1. 考评要素固定化。

从考评要素上, 题本所测试的要素都是通用要素。选拔领导干部面试试题命制时, 通常采用考评综合分析能力、组织实施能力、解决问题能力、人际关系处理能力、应变能力、语言表达能力与仪表举止等要素, 考评要素已被固定化, 呈现出雷同趋势, 根本没有体现出特定职位要求。产生这种情况的因素是受命题时间和成本等的限制, 针对数量较少的部门、职位进行单独命题难以做到。

2. 试题素材选择随意化。

由于被选拔的领导干部岗位是确定的, 按常理, 命制面试试题所引用的材料更能接近考生的生活实际, 更易从岗位实际工作中进行提炼。但由于受命题专家层次参差不齐、地区差异比较明显等各种原因影响, 题本所用素材与岗位的关联度不大, 有的几乎没有关系。在素材选择上随意性较大, 试题拼凑痕迹较明显;试题质量不高, 难以考查出考生的真实能力。

3. 面试题型模式化。

选拔领导干部结构化面试采用的试题类型不外乎背景性问题、情景性问题、行为性问题、智能性问题和意愿性问题等几类问题, 跳不出固有的模式。比如, 当考官问“党员领导干部是执政为民还是执政为党?”“在工作中应做到举重若轻还是举轻若重?”等题本时, 考生只要抓住“运用辩证的观点去分析, 防止回答问题出现片面性、简单化”进行回答就行了。这些程式化的题型往往有规律可循, 答题有固定套路。只要考生经过充分准备, 都能答出一二, 考官很难判别考生的真实能力。

4. 评分参考僵硬化。

选拔领导干部结构化面试中, 由于考官的非专职性、临时性, 考官们不得不把评分参考等同于评分标准。而面试题本给定的评分参考又过于死板, 考生答到要点就给分, 答不到或答不全就扣分, 不利于考生充分展示自我, 也无法进一步挖掘考生的潜质。

5. 考评要素权重的均衡化。

考评标准有结构, 表现在要素评分的系数有结构。每一考评要素内的评分有结构, 被试者的面试成绩是经过科学的方法统计处理后得到的, 具体体现在与面试试题相配套的面试评价表上。由于对结构化面试缺乏深入细致的研究, 在细节问题上考虑不够, 缺乏精细性, 导致选拔领导干部结构化面试评分表上的考评要素权重均等化, 体现不出岗位所要求的不同能力。

6. 面试指导语的差异化。

结构化面试题的指导语常常是固定语句, 从实践上看, 明显存在两个不完善之处。一是考生不清楚到底从什么时间开始计时;二是指导语中没明确主考官是否读题。由于考官操作的差异化, 致使考生用时不等。

二、面试结构化试题改进优化的对策

1. 立足岗位分析, 把握好考评要素选择的针对性。

依据用人单位提供的招聘岗位的要求, 选取那些带有岗位要求的典型性的内容去设计面试试题, 考查考生必须具备的能力和素质。为此, 一要把握好要素设计的类型, 即根据职位, 把握好总体设计、局部设计和单项设计。二要把握好要素设计的特性。要抓住各类人员的行为特征, 使人一看就能捕捉感官中的记忆, 进行测量与评定。三要把握好要素设计的原则。要达到成功的要素设计, 必须掌握少而精、界限清楚、综合性、可比性、专项性等原则。

2. 围绕考录目标, 把握好面试题本命制的细节性。

面试题本的命制是一个有机整体, 考评要素确定后, 就需要考虑素材、要素权重、试题类型、问题的设计、评分参考、指导语等内容的组合, 最后再组配成面试题本。要提高面试题本命制的质量, 就必须注重细节的把握。第一, 面试素材的选择要贴近实际, 具有恰当性。第二, 题型要多样化, 问题设计力求个性化。第三, 考评要素权重要适度。第四, 评分参考要有开放性。第五, 指导语要有操作性、公平性。

3. 加强命题专家队伍建设, 把握好面试题本命制的专业性。

一是建立一支稳定的专兼职命题队伍。地方人事部门可根据事业单位招聘人员的数量和规模, 配备相应的专业人员, 专门从事试题的研究与开发工作;充分整合地方高校人力资源、组织人事部门从事人力资源开发与研究的力量, 建立长期的合作关系, 加强命题的研发工作。二是加强业务培训, 提高队伍素质。要通过办班培训、学术交流、相互观摩等形式, 加强对命题人员的培训, 多途径提高他们的业务素质;要组织命题人员经常深入实际进行调查研究, 加强与招聘单位沟通协调, 准确把握用人单位的意图、岗位素质要求, 提高面试题本命制的专业水平。因为命题人员是面试题本设计的主体, 其素质的高低直接关系到面试试题设计的质量, 直接影响到面试工作的信度和效度。

三、典型实例解析

1. 综合分析能力的测评, 是领导干部公选面试的重头戏, 大多放在第一题, 题型多属智能型与知识型相融合的一类。

例如:有人说:城市的马路是拉链马路, 各种管道电缆经常打架。 今天这个部门施工完毕刚刚封闭, 明天那个部门又来开挖施工。 请问:你怎样看待这种现象? 要解答得好这一类题, 考生需有积累, 有“家底”, 有较好的分析、 理解、认识判断能力, 在此基础上抓住要害, 把握要点, 分出层次, 一一阐述。 首先是应试者能否对所提现象做出全面、深入的分析, 对题中现象是否有正确的认识;其次是应试者能否从多方面分析这种现象存在的原因, 提出有效的控制措施;最后是应试者在分析过程中思路是否清晰, 逻辑是否严密, 说理是否透彻, 是否有自己的见解。

2. 组织、计划、决策能力的测评, 也是领导干部公选面试的必考题, 大多采用情境型的试题。

例如:2006年中央一号文件将村庄规划正式纳入各级政府的工作范畴, 提出要安排资金支持编制村庄规划。 随着 《中华人民共和国城乡规划法》的正式施行, 市政府决定在全市开展社会主义新农村规划。 假如你是规划分局负责此项工作的总工程师, 将如何组织实施? 回答这种题, 不仅求周密, 重要的是计划思路具体, 要细化、要体现独特思考及创新设计, 跳出千篇一律的一般性回答套路。 一是应试者对这次工作任务要求是否有明确的认识和把握, 能否围绕任务目标, 对人、 财、物、时间要素进行统筹考虑, 提出方案, 并清楚地介绍组织实施的步骤和程序。 二是应试者能否较好地统筹组织力量, 有序开展工作, 体现出较好的组织能力。 三是应试者对组织环节的考虑是否全面、周密, 能否较准确地预计在开展工作中可能遇到的主要困难和问题, 有针对性地提出解决问题的措施和方法, 并切实可行。

3. 交际、沟通、协调能力的测评, 也是领导干部公选面试的必考题之一。

该类试题大多采用让你处于困难、为难、尴尬、窘迫的交际情境下, 考查你是否能委婉交流、灵活变通、摆脱困境、妥善处理。 例如:假如你担任了某市规划分局的总工程师, 主管几个业务部门的工作。 其中一个业务部门的负责人对你不服, 觉得你的专业水平不够高, 在工作中时常给你难堪。 面对这种情况, 你将如何处理? 回答这类试题, 关键是抓住有诚意、讲原则、 要灵活的要点就能迎刃而解。 首先是应试者能否客观准确地从多方面分析产生问题的原因, 以提高自身素质出发, 有针对性地提出解决问题的措施;其次是应试者能否明确自己的角色定位, 从有利于工作的角度出发, 运用多种沟通交流技巧, 冷静对待和处理工作和人际交际中的冲突, 体现出良好的个性修养和人际沟通能力;最后是应试者能否在解决问题过程中, 体现出大局观念、合作意识和较强的沟通协调能力。

4. 应变、变通能力的测评, 也是领导干部公选面试的必考题之一。

8.领导学试题 篇八

【关键词】 领导力 道 学 技

【作者简介】 李冲锋，中国浦东干部学院副教授、领导教育学专业博士，教育学博士后。

【中图分类号】 C933 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）02-0063-02

领导力是领导学的核心研究领域之一，也是领导学研究的热点。近年来，研究者对领导力进行了多方面的探讨，取得了较为丰富的研究成果，同时，对领导力的解读至今也是众说纷纭，未有定论。这既说明了领导力的重要性、复杂性，也说明对领导力的研究与认识有待进一步加强与深化。正是在这样的背景下，于洪生教授出版了新著《解析领导力——“道”“学”“技”》。该书从“道、学、技”的角度对领导力进行解析，是领导力研究的一种新的尝试，为深入认识领导力提供了新的途径、打开了新的空间。

一、明确领导力是双向互动的概念

概念清、内涵明，才能更有效地展开研究。对领导力的研究，首先需要对“领导力”的概念进行深入认识和清晰界定。对此，学者们从不同角度提出了领导力的多种解读，主要有“合力说”“力系说”“函数说”等。于洪生教授抓住“领导力”概念中的“力”字，结合领导力的产生要素对其加以探究，得出了一些新的认识，并明确提出“领导力是一个双向互动的概念”。他认为，只有在领导者与追随者相互作用中才能产生出领导力，领导者、追随者、组织及其目标是领导力产生的重要条件，研究领导力如果脱离这三个基本要素，领导力研究则只会越理越乱。在此基础上，他从领导者角度、追随者角度、组织目标角度对领导力的本质作了解读。从领导者的角度看，领导力是一种促使组织领导目标实现的能力，它既是领导者素质、能力及其影响力的体现，也是领导者充分发挥能动性、认真分析组织环境、借助一定的领导工具与追随者发生有效互动而产生的力量。从追随者的角度看，领导力不是单方面作用的结果，它是领导者与追随者有效互动，从而产生出共同实现领导目标的力量。从组织目标的角度看，领导力是领导者与追随者基于共同的认识，在为了一个共同的目标而努力奋斗的过程中形成的一种力量。

在以上阐述中，有如下两点需要注意。第一，这三种视角对领导力的解读都落在了“力量”上。在这里，“领导力”的“力”，是与物理学意义上的相互作用的“力”相呼应的双向互动的“力”，而不再是抽象意义上的、不具实质的单方向的“力”。第二，虽然从三种不同角度对领导力进行解读，但领导力产生的三要素在每一种解读中都出现了，所不同的是看问题的角度不同，所侧重的方面不同而已。于洪生教授对领导力的多角度解读与其他多角度解读的重要区别，正是这种聚焦事物本身的多角度解读，使人们从既相区别又相联系的不同角度更为清晰地认识了领导力的内涵，同时为后续的研究奠定了扎实的基础。

二、推进领导力“道、学、技”的分层研究

关于领导力的层次，目前研究中主要有“三层次”和“五层次”两种观点。许浚认为，企业的领导力有三个层次。第一个层次是迫于外界变化而来的领导力，第二个层次是随着外界的变化一起前进的领导力，第三个层次是能够在他所在的产业里居于领导地位的领导力。周伟昆等人则认为领导力有五个层次：靠地

位，即以权压人；靠认可，即以爱感人；靠结果，即以绩激人；靠人才，即以用养人；靠品格，即以德服人。由此来看，领导力的“三层次”说，具有一定纵深性，但其学理性有待加强；而领导力的“五层次”说，则不能称其为“层次”，而更像是五种类型。由此，不难看出领导力分层研究是十分薄弱的。在此种情况下，于洪生从“道、学、技”三个方面对领导力进行层次划分与研究就特别有价值。

把道、学、技的层次划分引入到领导学的研究中已有先例。奚洁人曾谈到：“从内涵来说，领导学研究包括‘技、学、道’三个层次，‘技’即领导技能，是领导学的应用层面；‘学’即领导学基本理论，是领导学的一般知识和理论层面；‘道’即领导观和领导方法论层面，包括领导价值观、领导伦理等等，即上升到哲学层面的领导理论。领导学研究从内涵而言应该在这三个层面展开。”这里是对“领导学”的研究而言的“道、学、技”。在于洪生教授看来，“领导力”的研究也包括“道、学、技”三个层面，有必要从这三个层面对“领导力”加以解析。于洪生认为，“领导力研究从‘道’‘学’‘技’三个层次上展开，‘技’即领导技能，是领导力的应用层面；‘学’即外引领导力的基础理论，是领导力的理论层面；‘道’即领导观和领导认识论层面，包括领导价值观、领导伦理等，即上升到哲学层面的领导力理论。”从“道、学、技”的角度切入，进行分层，在领导力的研究中是首次出现，具有创新性。“道、学、技”的层次划分十分鲜明，具有合理性和学理性。因此，从“道、学、技”三个层面解析领导力，是对领导力分层研究的一种深化，有助于更全面系统且深刻地认识领导力。

三、细化领导力“道、学、技”的内涵解读

于洪生对领导力“道、学、技”各层面的内涵进行了细致解析，以期“破解”领导力各层面的核心内容。

领导力之道，主要是指哲学层面上，包括领导理念、领导价值、领导伦理、领导思维、战略领导以及非理性对领导力的影响，等等。通过对这几方面内容的阐释，力图从“道”的层面追问领导力的本质，弄懂这些关涉领导力的“道”，为领导力提供不竭的动力。

在领导力之“学”即学理分析部分，作者借助要素分析法，从领导活动的主体、客体、领导决策、组织结构、领导环境、领导方式、领导绩效等方面展开，提出“领导者是领导力的集中体现者”“吸引追随者是领导力之基”“正确决策是领导力的第一要义”“组织是领导力发挥作用的‘场’”“在适应外部环境中提升领导力”“在变革领导方式中改善领导力”等观点并进行了深入剖析。

在领导力的“技”的层面，作者认为，领导力之“技”包括领导统御艺术、领导用人艺术、领导决策艺术、领导协调艺术、领导沟通艺术、领导思维艺术、领导激励艺术、领导语言艺术、领导运筹时间艺术、领导创新艺术等方面，并对它们进行了详细解读。

作者多年来从事领导学的研究与教学工作，有着丰富的领导学理论积淀，表现在领导力“道、学、技”的内涵解读上，就是把所要解析的内容置于整个领导学研究和发展的脉络中进行。这既体现出作者深厚的理论素养，也使得读者可以在比较清晰的研究综述中看清领导力“道、学、技”各层面中相互关联内容的真面目。

四、促进领导力“道、学、技”的综合提升

既然领导力包含“道、学、技”三个层面，那么，领导力的自我提升和教育培训就必须包含“道、学、技”三个层面。这三个层面之间是什么关系呢？在我看来，真正的领导力必须是“道、学、技”三位一体的，每一个层面的内容都不能少。领导力之“道”中含有领导力之“学”与领导力之“技”，领导力之“学”中含有领导力之“道”与领导力之“技”，领导力之“技”中含有领导力之“道”与领导力之“学”。这样的表述虽显冗长，却是认识上所必要的。三位一体，就不能把它们分割开来。对于那些在领导力培训中只重视“技”的培训，或“学”的灌输，或“道”的讲授的教育教学而言，单一层面的领导力培训都是片面的，不能取得良效。

于洪生在探讨领导力的“道、学、技”时就特别注重每一部分的内容在领导力提升中的实现问题。在领导力之“道”的部分，不仅阐释“道”是什么，同时还谈如何更好地“达道”，即获得领导力之“道”的提升。在领导力之“学”部分，进行学理分析的同时谈如何才能做好，如“如何赢得追随者”“领导决策必须遵循的基本原则”“组织变革及领导者应对策略”等。在领导力之“技”部分，除阐述各种领导之“技”是什么之外，还特别谈到“领导授权及其技巧”“领导协调的技巧”“领导沟通的技巧”“领导时间管理法”“提高会议效率”等具体的领导技巧。既注重理论的解析，又注重实践的提升，是该书的一大特色。我们有理由相信，在理论指导与行动实践的双重作用下，定能获得“悟道”“明学”“掌技”的领导力综合提升。

9.行政领导学多选 篇九

A按演说的风格与节奏，演说可分为（A轻快型C高昂型 D庄重型E伤感型）A按照老子原则处理冲突的主要方法有（C避开法 D不干涉法 E预防法）

A按照领导者所管理的重点划分的领导行为方式有（A重事式 B重人式 D人事并重式）A按照权力的控制程度划分的领导行为方式有（A集权式C分权式D均权式）

C查尔斯·林德布洛姆认为之所以要推行渐进决策是因为(B现实政治是渐进的C.技术上有困难E现行政策的巨额成本)

C处理不同冲突的方法有（A回避B建立联络小组C采取强制办法D树立更高目标E解决问题）

C传统测评方法的主要弊端有（A重定量，轻定性B重经验与印象，轻客观测量 C重历史表现，轻发展潜力）

C从冲突的表现形式来看，冲突的主要类型有（A目标冲突 B认识冲突 C情感冲突 D行为冲突）

C挫折与失败的区别主要有(B失败是一种客观事实 C挫折是一种主观感受)

D德尔斐法具有的特点有（A匿名性B多轮反馈沟通C预测结果的统计特征）

D邓小平认为，领导就是服务的实现条件主要包括（C领导者要有坚定而正确的群众观点D领导者要自觉接受人民群众的监督同时要加强自律E领导者要加强自律）

D电子政务的内容主要包括（A政府与企业之间的电子政务B政府与公民之间的电子政务C政府之间的电子政务）

D电子政务对内体现为（A行政业务电子化B行政业务网络化C行政业务程序化）D电子政务对外体现为（B信息公开C便民服务）

D定性测评与定量测评的关系是(B定性测评是定量测评的基础 C定量测评是定性测评的深化和精确化)

D动机对行为的支配作用主要体现为(A发动行为B导向行为C维持行为D调整行为)D独立性是创新思维的显著特点，它的主要表现包括（A坚持一切从实际出发，实事求是 B善于排除自身固有的思维习惯和思维定势 C勇于打破传统、挑战权威D根据实践的发展及时转换思路、更新观念E敢于怀疑、积极探索）

D对领导效能进行定量分析主要是提高对其(C科学性D操作性)的研究

D对领导者成绩的考评主要包括(A精神文明建设B物质文明建设C工作效率D工作数量与质量E社会稳定方面)

D对语言的驾驭和运用能力反映着一个领导者的（A思想水平B认识水平C思维能力 D逻辑表达能力E社交能力）

D角色冲突的表现形式有（A角色外冲突 B角色内冲突 C角色间冲突）

F发散思维是思维创新的重要方式，它的具体表现形式有（B反向思维 C侧向思维）

F非语言沟通与语言沟通的关系是（A二者都是沟通的特点B其目的都是为了传递信息D非语言沟通产生于语言沟通之前）

F非正式群体形成的基础主要有（B价值观的一致C个体互补E利益的一致）

F费德勒权变理论所述领导情境的三个关键方面是（A职位权利 B任务结构C领导者与下属的关系）

G个人道德素质是领导者表现在个人（A修养 B礼仪C操行）等方面的素质

G个人家长式领导主要表现为（A君主专制 B世袭制 C中央集权制）

G个人家庭式领导主要表现为（A专制B世袭C中央集权）

G根据内隐领导理论，领导概念主要有四个方面的因素构成，分别是（B人际能力 C个人

品质 D目标有效性 E才能多面性）

G根据在授权时所凭借的媒介的不同，可以将领导授权分为（B口头授权D书面授权）G公共部门领导者对新闻部门应持（C适当管理 D引导）的态度。

G公共领导者素质理论的价值，在于其对实践的指导作用。这主要表现为两点（A是培养和选拔公共行政领导者的依据 B是公共领导者自身努力的方向）

G公共行政领导绩效考评首先应坚持的原则是（A客观 B公正C全面 D准确）

G公共行政领导者的自身形象的建设包括（A形象定位B形象塑造C形象推出 D形象维护）G沟通必须具备的条件有（A沟通情况 B沟通客体 C沟通主体 D传递信息的一定手段）G沟通的主要功能包括（A控制B激励C情绪表达D信息）

G沟通方向包括（B横向沟通C纵向沟通 D单向沟通E双向沟通）

G沟通障碍有（A传送障碍C接受障碍 D信道障碍）

G关于领导权力体系的运行理解正确的是（A领导权力体系的运行大体分为集权型和分权型 B集权型权力体系上层的决策事务一般比较多、比较重要 C分权型权力体系一般下级人员参与的决策比较多、比较重要）

H赫茨伯格双因素理论中激励因素主要包括(C工作的富有成就 D工作本身的重要性)J集体主义的典型的价值观包括（A完整 B安全D遵从 E服从）

J决策的特征主要包括（A预见性B目标性C实施性E选择性）

J决策与执行的纵向分工是社会发展的必然产物，由此而产生的（C领导与管理 E决策专门化与执行专门化）的分离，对领导学的产生起到了直接的推动作用。

K科学预测的特征有（A历史感B现实感C可验证性）

L联想思维的主要形式有（A纵向联想 B横向联想 C逆向联想）

L良好的领导形象通常具有（A教育功能 B认识功能 C审美功能 D感染效应功能）

L利克特在《新管理模式》一书中把领导方式归纳为（A剥夺式集权领导B仁慈式集权领导C协商式民主领导）

L领导”包含了五个基本要素，分别是领导主体、领导客体、领导环境和（B领导手段 D领导目标）

L领导方法的共同点有（A目的性和中介性B动态性和多样性C层次性和条件性）

L领导环境的基本特征包括（A客观实在性与部分可塑性的统一 B多样性与类别性的统一C稳定性与动态性的统一D连锁性与定向性的统一 E常规性与突发性的统一）

L领导活动中特有的基本矛盾包括（A领导环境中领导者与被领导者之间的矛盾 B领导者与被领导者共同构成领导活动的主体，与被改造的客体领导环境之间的矛盾）

L领导决策者在决策过程中必须遵循的基本准则有（A信息原则B预测原则 C优化原则）L领导权力本质上是（A社会关系C阶级关系D和差关系）

L领导权力的主要内容包括（A领导权力的主体B领导权力的客体C领导权力的目标D领导权力的作用方式）

L领导权力在本质上是（C阶级关系 D利益关系）

L领导群体结构的内容主要包括(A智能结构 B年龄结构D知识结构 E.心理素质结构)L领导群体结构的优化标准主要有（A 立体构成合理B自我适应C 协调稳定D 职权分明E 高效性）

L领导群体结构与功能的关系是（C.结构决定功能D功能支作用于结构）

L领导体制的特征包括（A全局性 B根本性 C稳定性 D系统性）

L领导体制的组织结构主要表现为（A直线式 B职能式 C混合式 D矩阵式）

L领导微观效能主要包括(A决策效能B用人效能C办事效能D组织的整体贡献效能E时间效能)

L领导效果与领导效益的关系是(A两者综合起来才能反映领导效能的高低 C效果显著，效益不一定好 D没有效果，效益就失去载体)

L领导协调的种类有（A纵向协调 B横向协调）

L领导形象有（B人格形象C视听形象）

L领导选才的方法主要有(B竞争考试法C竞争上岗法D领导亲自考察法E绩效考核法)L领导选才的荐举法主要包括(A自荐 B领导推荐 C专家推荐 D群众推荐)

L领导学的学科特点包括（A综合性B社会性C应用性D交叉性）

L领导艺术的创造性具有（A有效性B灵活性C独创性E有用性）

L领导艺术的审美特征有（A适度性B形象性C情感 D独创性 E新颖性）

L领导艺术与权术的区别表现为（A领导艺术出于公心，而权术是出于私利 B领导艺术公开运作，而权术则暗里进行C艺术可以公开示人，而权术则秘而不宣）

L领导用人的原则主要有(A诚信不疑D环境原则E数量原则)

L领导用人方法主要包括(A试用法B晋升淘汰法C委任法D聘任法E选举法)

L领导者的 自然性影响力包括(A品格因素 B才能因素D.知识因素 E情感因素)

L领导者的思维过程主要分为三个步骤，分别是（A分析和综合C比较和分类D抽象、概括和具体化）

L领导者的知识素质主要包括（A一般科学知识 B宽广的知识面C实践知识D专业知识E现代管理知识）

L领导者的职权有（A对组织目标及实现途径等重大问题的决策权B对组织的各种活动的指挥、协调权C对直接下级人员的任免和奖惩权D对组织的人力、物力和财力的支配权E对上级机关的建议和提案权）

L领导者的自然性影响力包括（A品格因素 B才能因素 D知识因素 E情感因素）

L领导者授权应把握的原则是（A大权独揽小权分散C分层次授权D与指导帮助结合起来）L领导者素质的双重涵义是（A指构成领导者的各种内在要素C指这些要素和能力的现实状态即发展程度或实际水平）

L领导者在发展过程中应采用的方法和技巧包括（A实践尝试方法 B理论学习方法D接受建议方法E参照改进方法）

L领导者职务发展之“转”包括（C领导者的平级调动 D转行）

L领导者职责从一定角度讲，就是要求领导者扮演两种角色，下列说法正确的是（A这两种角色是指任务角色和社会角色 B任务角色就是达成目标 C社会角色就是协调人际关系）M模拟测评的主要形式有(A公文处理B即兴发言C模拟会议D情境模拟)

M目前群众给领导者演说提出的基本模式是（A言之有时 B言之有物C言之有序 D言之有理E言之有味）

Q情绪和情感的体验形式包括（A心境 B应激 D激情）

Q全面发挥领导集体成员的作用，可以通过以下（A行政 B经济C精神 D法律）手段 Q权力体系是领导体制中一个基础性的结构体系，包括（A权力 B责任D权责关系）Q确立一个好的决策目标应该具备的条件有（A目标的明确性B目标的期限性 C目标的可量化性）

Q群体的主要特征包括（A有一定数量的人C有稳定持续的社会互动关系 D心理上有归属感）

Q群体规范的基本作用是（A维系整体性的作用 B认知标准化的作用 C行为定向性的作用D惰性作用）

R人的气质的主要特点有（B.可变性C.稳定性E.先天性）

R人的性格与气质的相互关系是（A.既相互联系又有区别D.通过性格的锻炼与修养可以优化自己的气质）

R人力资源的主要特性有（A增值性 B开发性 C时效性 D消耗性E能动性）

R人力资源开发的新观念主要包括(A人力是一种资本 D人力资源开发具有特殊性 E人才商品化观念)

R人受到挫折后心理方面的消极反应主要有(B愤怒 C焦虑 D无所谓 E沮丧)

R认识领导活动的二重性具有以下重要意义（A可以认识领导活动的一般规律和特点B否认一切领导活动的共性，就会忽视或拒绝吸收以往社会和其他国家积累的领导经验C如果看不到领导活动社会属性的一面，就无法认清领导的本质D把各种性质的领导活动混为一谈，抹煞它们之间的原则区别和界限，就会完全照搬不同社会制度国家的领导方式和经验）S坚持对领导效能的主观与客观相结合的原则，具体地说要做到(B分析时间因素C分析空间因素D分析人际关系因素)

S社会分工主要是在两个方向上展开的，他们是（A横向分工B纵向分工）

T（B戴维•平卡斯 C尼克•德波尼斯）提出了当前领导的四项要点。

W危机对组织的积极作用有（A改善组织结构 B树立危机意识D完善危机管理机制）W危机发展要经过的阶段有（A前兆阶段C爆发阶段）

W危机决策的过程有（B危机控制阶段C危机消除阶段 E危机识别阶段）

W文化环境与思维方式的关系是（A一定的文化模式直接影响着人们的思想态度和思维方式 B思维方式的变换与社会文化环境关系密切 D思维创新会推动社会的发展和进步E思维方式反映了人类文化现象的深层本质）

W文学艺术具有（A提示社会生活中的新动向 B展现和营造新的社会时尚 C提供理想的生活方式 D润泽心灵，陶冶灵魂）功能

X西方国家在培训方法上的共同特点包括(B坚持择优D实行重用)

X西蒙认为决策过程可分为（A设计活动B抉择活动C情报活动 D审查活动）

X系统管理学的主要内容有（A系统哲学B系统管理C系统分析）

X系统性是现代思维方法的特征之一，它的基本原则包括（A整体性原则 B动态性原则 C等级性原则 D有序性原则E模型与优化原则）

X下列不属于领导环境发展原则的选项是（C创新性原则 E多样性原则）

X下列关于冲突哪些说法是正确的（A冲突发生于个人与组织之间B冲突是目标和利益不一致情况下发生的D单方面的态度和行为不构成冲突）

X下列哪些属于李维斯对非正式群体的分类（A工作型C自卫型D互利型E友谊型）X下列说法中正确的是（A在思维活动中发散思维和收敛思维是相互联系相辅相成的 C收敛式综合是收敛思维的重要特点 D发散思维扩展了思维视角而收敛思维则明确了创新目标 E在思维活动中通过发散思维就可以实现思维创新）

X下列有关思维方式、实践方式及相互关系的表述中的正确的是（A思维方法与存在方式的关系直接地具体地体现为思维方式与实践方式的关系B实践方式与存在方式具有同一性 E不同的实践主体由于所从事的具体实践活动和实践方式不同因而在思维方式上显示出具体的个体差异）

X下列有关影响力的说法正确的是（C自然性影响力的基础主要来自专长和品质 D一般来说领导者的影响力强于被领导者的影响力E强制性影响力是为领导者所独有的）

X下列有损领导形象的有（A知道下级有病不但不问还在交代任务时眉飞色舞谈笑风生B人前一套背后却搞另一套C对上级和下级两副面孔两种态度D当下级因种种原因在工作上受挫时不但不提供帮助而且推卸责任）

X下列属于法约尔在20世纪初提出的管理者应具备的六个方面素质的是（A身体素质B精

神素质C道德素质 D一般教养E专门知识）

X下列属于管理方格理论的领导方式的是（A贫乏型管理 B俱乐部型管理C任务型管理 D中庸型管理E团队型管理）

X下列属于权力载体的承担者的是（A政党 B知识 C血缘D年龄E地位）

X下面列举了有关正式领导者和非正式领导者的几种说法，其中正确的是（A领导者按照产生的方式可以分为正式领导者和非正式领导者两种类型B正式领导者拥有组织指定的正式职位权力和地位其主要功能是通过领导活动达成组织目标）

X下面是有关直觉思维的几种说法，其中正确的是（A直觉的创造功能主要表现在对事物的直观判断猜测和预感上B直觉不是凭空产生的，而是以丰富的知识和经验为基础的C疱丁解牛中医通过望闻问切确定病因都是直觉思维的典型）

X现代培训方式主要包括(B案例式 C问题诊断式 D管理游戏式 E拓展培训式)

Y一般而言，科学的、合理的公共行政领导群体结构具有以下特性（A集合性 B相关性C目的性 D整体性E自我适应性）

Y一般而言，危机通常具有的特点为（A突发性B高度不确定性C颠覆性 E决策的时效性）Y一般来说，研究者认为领导魅力表现为人类心理想象，但它有其坚实的社会利益和社会权力基础，涉及（A领导者 B追随者E领导环境）方面

Y一个成功的团队对团队成员的作用有（A获取安全感 B提供社交满足 C获取集体情感的满足 D节约成本）

Y一个合理的领导群体应当具备如下一些功能（A.群体感应功能B.群体互补功能C 群体效率放大功能D 群体自调节与自组织功能）

Y以权力行使作为基本变量的领导行为方式有（A专断式 B民主式 D放任式）

Y意志对人的各种行为都具有重要的调节作用，在思维活动中，良好的意志品质需要具有（A自觉性B坚毅性C自制性D果断性)

Y影响机构性领导环境的主要因素包括（A机构功能及其变化 C机构数量及其变化D机构性领导环境的结合模式）

Y影响思维广阔性的因素包括(A经验是否丰富 B人脑高级神经活动的灵活性C知识水平D思维者意识域的大小)

Y有效避免危机的办法有（A动态预测C树立危机意识D构建危机应对机制）

Y有益冲突表现为（A可以发泄不满 B增加内凝力C促进联合D平衡权力E停止无休止的斗争）

Y与领导关系最为密切的非正式群体类型有（A纵向寄生型B纵向共栖型C横向进取型D横向防守型）

Y与其他社会活动相比，领导的特点主要有（A系统性与互动性B战略性与前瞻性D强制性与权威性）

Z（A气质D秉性E.智力）这些与生俱来的素质条件构成了领导者素质的先天性特征。Z在长期的领导实践中，人们形成了某些相关的观念，某些固定的（B工作程序C工作方法）逐渐积淀起来，就构成领导经验

Z在沟通过程中，造成接受障碍的根本原因是（A接收者的个性差异 B知识结构水平的差异 C选择性接受D价值判断差异）

Z在管理方格图中，共有五种典型的领导方式，它们是（A贫乏型管理 B俱乐部型管理C任务型管理 D中庸型管理E团队型管理）

Z在领导绩效考评的准备阶段，关键的两个环节是（B建立考评组织D培训考评人员）Z在领导协调工作中，必须协调的对象有(A协调组织中的群体B协调群体中的个人E协调不同的组织)

Z在演说中应着重把握以下（A为让听众思考的停顿 B为掀起高潮的停顿D为强调重点和要点的停顿E为作结论的停顿）方面的停顿

Z战略的主要特征有（A后继性B前提性C稀有性E层次性）

Z战略管理的过程包括（A战略形成B环境分析 C评估和控制D战略实施）

Z战略环境分析要进行（A外部环境分析 B组织资源分析C组织结构分析D组织文化形式 E社会环境分析）

Z直接头脑风暴法的规则是（A无批评原则 B会上畅所欲言 C与会人员有同等发言权 D意见或建议多益善）

Z智能结构主要包括（A学习能力C思维能力D组织能力E研究能力）

Z中国古代领导思想中的民本思想主要包括（A信民B富民D教民）

Z追随者与领导者的关系呈现出的新特征是（B追随者与领导者在人格上是平等的C追随者与领导者在身份上是相对的D追随者与领导者存在着互相追随互相领导的关系E追随者与领导者在权力上是相互制约的）

Z追踪决策过程中可能会出现的情况有（A方案错误B目标错误D环境变量）

Z组织的核心竞争力主要包括四个方面，它们是（A管理体系C技术体系D知识与技能 E价值观念与组织文化）