刻舟求剑寓言故事原文（精选8篇）
1.刻舟求剑寓言故事原文 篇一
楚国有个渡江的人，他的剑从船里掉入水中，他急忙在剑掉下去的地方刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。”
船停下来后，他便从自己刻记号的地方下水去寻找剑。
船已经向前走了，而剑没有，像这样找剑，岂不是太糊涂了吗?
《刻舟求剑》文言文注释：
1.涉--渡，由后文的“舟”得出。
2.者--……的人，定语后置的标志。
3.其--他的，代词。
4.自--从。
5.坠--掉，落。
6.于--在，到。
7.遽--立刻，急忙，马上。
8.契--用刀刻。
9.是--指示代词，这儿。
10.吾--我的。
11.之--结构助词，不译。
12.所从坠--从剑落的`地方。
13.其--他，代词。
14.者--……的地方。
15.求--找。
16.之--剑，代词。
17.矣--了。
18.而--但是。
19.若--像。
20.此--这样。
21.不亦惑乎--不是很糊涂吗?“惑”，迷惑，糊涂。“不亦......乎”是一种委婉的反问句式。
《刻舟求剑》的故事想必给同学们了深刻的启发，希望以后的学习和成长中，同学们生活开ixn能够做的更好，祝大家学习进步、生活开心!
2.寓言故事《刻舟求剑》的读书笔记 篇二
”这个人真傻，这样怎么能找到剑呢?“我看完了刻舟求剑这个小故事后心里想。
刻舟求剑讲的是在战国时期，有个人要坐船渡江，走到江心时他的剑不小心掉进江中，他赶快伸手去抓，但是已经来不及了，于是他赶快拿起刀在船上剑落水的地方刻了一个记号。船上的人不懂，他解释说：”我的剑是从这个地方掉下去的，所以在这个地方做个记号。“等船靠岸后，他们顺着记号去找剑，但是找不着，他想：我明明做着记号，为何找不着剑呢?这时他们才明白剑掉到江里，船会开走，但剑不会跟船一起走的，这样当然找不到剑了。
这个故事教会我们做事一定要根据实际情况去处理，要多思考，找到合适的方法去处理事情，才能解决事情。
3.成语刻舟求剑的故事 篇三
秦朝宰相吕不韦(-前235年)，姜姓，吕氏，名不韦。战国末年著名商人、政治家、思想家，目录学家和经学家。后为秦国丞相，卫国濮阳(今河南濮阳)人。并辅立异人(秦始皇之父秦庄襄王)登上王位。吕不韦是阳翟(今河南省禹州市)的大商人，故里在城南大吕街，他往来各地，以低价买进，高价卖出，所以积累起千金的家产。他以“奇货可居”闻名于世，任秦国相邦，并组织门客编写了著名的《吕氏春秋》，即《吕览》。其门客有三千人。也是杂家思想的代表人物。后为秦始皇所杀。有关成语：一字千金。本文选自《吕氏春秋·察今》。
4.刻舟求剑寓言故事原文 篇四
教材分析
本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。学情分析
经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。设计理念
引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育 学习目标
1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。教学过程
一、课前谈话，引入课文
我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）
二、学习《刻舟求剑》
1．自由朗读寓言后指名朗读。
2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。
（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）
3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。
4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。
（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。）
5．用自己的话讲讲这则寓言故事。
生：有个楚国人过江把剑掉入江里了，他在船边做了个记号，等到船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我认为他没有把做记号的地方讲清楚。（教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲。）
生：有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了，他就在掉剑的船边做了个记号，等船停了，他去捞剑，没有捞上。
生：我再补充一点：他这样做是捞不到剑的，因为船走了但是剑没有动。
师：同学们讲的很好，看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大。如果没有译文怎么办？我们先来看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。
6．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）
7．共同交流以上字在句子中的意思。
8．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。
9．每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。
10．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）
11．有语气的指导朗读练习。
12．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？
生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。
生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。
生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。
师小结：这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。假如你的剑掉入江里你怎么办？
生：我会立即跳下江里把它捞上来。
生：我会在掉剑的地方插一根长杆子，然后再下去捞。
生：如果你不会游泳怎么办？江水很深呢？
生：如果是一把宝剑，我就想办法去捞，如果是一般的剑，我又不会游泳，我就不捞了。
„„
13．拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？
三、学习《郑人买履》
1．请学生先读这则寓言的译文。
2．学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）
3．再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？
4．画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。
5．相互交流。
6．试着说说每句话的意思，并进行交流。
7．用自己的话讲讲这则寓言故事。
8．买履的郑人为什么买不到履？
9．有语气的指导朗读练习。
10．朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？
生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。
生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。
生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。
„„
（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）
11．拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？
生：有一次妈妈让我去买一斤辣子，给了我两元钱。我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角，我只好回去问妈妈再要六角钱。回到家妈妈听后说：你不会先买点回来，还要再跑一趟。„„
5.刻舟求剑寓言故事原文 篇五
【内容简析】
《刻舟求剑》是一篇成语故事。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。【设计理念】
本课设计充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。关注学生的情感，重视评价效应。【教学目标】
1.学会本课的生字，正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。【重点难点】
通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。【教具准备】 教具贴图、生词卡片。【教学时间】 一课时。【教学流程】
一、初读课文，理解大意
1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。2.揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。3.出示生词卡片，认读正音。
4.师范读课文。请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个故事发生在江上。贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。）5.看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。（在船舷上刻记号捞宝剑。）6.默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。可能提出的问题： ①“船舷”是指什么地方？ ②“催”是什么意思？ ③ 那个人为什么捞不到剑呢？
7.师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题，还提出了学不懂的问题。让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、再读课文，品词析句 1.学习第1自然段。①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“刂”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景。）说说你想象到的情景。④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。2.学习第2自然段。
①宝剑掉进水里，让人多着急啊！那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。（“一点儿”和“船舷”的“舷”字。）
②这两个词能省去吗？（不能。“一点儿”强调那个人很不着急的样子。“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置。）
③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点儿也不着急的样子。第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
3.学习第3自然段。
①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。）
②别人说这话时心情怎样？（十分着急。）从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。）③指导朗读。用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。4.学习第4自然段。
①别人那么着急，那个人仍然一点儿也不着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。（结合“慌”和“忙”的“忄”旁来理解词意。）②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。③看看他想的是什么办法？根据回答板书。（板书：从这儿掉从这儿捞。）④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：
a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中。）b.师操作：移动“小船”至“岸边”。
“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边。）c.这种方法能捞着宝剑吗？为什么？
（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。）d.他的想法错在哪儿？
（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。）
5.那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说？（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。）
三、自读课文，领悟寓意 1.有感情地读课文。2.引导想象，续说故事。
（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情怎样？„„）3.进一步领悟寓意。
是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他却不明白。（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。）4.这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？ 5.用你自己的话说说寓言的寓意。揠苗助长 【内容简析】
《揠苗助长》讲一个种田人为了让禾苗长得快，一棵一棵地往高里拔，禾苗最后全枯死的事，说明了一个深刻的道理：做事要按事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。【设计理念】
本课设计着重引导学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中充分有感情地自读自悟自演。【教学目标】
1.学会本课生字，能理解并讲出“喘气、巴望、精疲力竭、一大截、揠苗助长”的意思。2.联系课文，认真读懂每一句话，训练理解句子的能力。3.懂得做事要尊重客观规律，不能急于求成。4.正确、流利地朗读并背诵课文。【重点难点】
读懂词语，理解寓言的寓意。【教具准备】 多媒体课件。【教学时间】 一课时。【教学流程】
一、激趣导入
播放《揠苗助长》录像。看完以后，你要告诉我这则寓言讲了什么内容。如果有什么不明白的地方也可以提出来。
二、学习《揠苗助长》
1.释题：“揠”是拔，“揠苗助长”就是拔苗助长。“长”读zhang，不读cheng。
2.检查预习，扫读生字词。要求借助拼音拼读生字后自由读课文。提示几个生字的笔画和写法。焦急
筋疲力竭
喘气
枯死 3.提难问疑。（1）指名提难问疑。
a.“揠苗助长”是什么意思？b.《揠苗助长》讲了一个什么故事？c.《揠苗助长》这个故事告诉我们一个什么道理？
（2）请同学用自己喜欢的方式去阅读，看看你能读懂什么。（3）用下面的句式，说说自己对课文的初步理解。
古时候有个人，因为想让禾苗，就把禾苗，结果
。4.精读课文，理解内容。
（1）种田人为什么要揠苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”
（3）“盼望”是什么意思？“天天”“去看”说明什么？
“盼望”是殷切地期望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（4）“转来转去”“自言自语”说明什么？
“转来转去”“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意。
让学生读句子，讨论这两句话有什么不同。经过讨论，让学生懂得，第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。（7）“筋疲力竭”说明了什么？
“筋疲力竭”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力竭。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想：种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5.细读悟道理。
指名读第3自然段，讨论。
（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？
经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水、适时锄草、灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。
你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
三、总结
今天通过学习《揠苗助长》这则寓言，我们受益匪浅，不光明白了这则寓言中所含的道理，更重要的是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
四、引申课外阅读 1.介绍成语。
除了今天教给你们的这个成语，老师这里还有好多好多的成语。请同学们把大屏幕上出现的这些成语一起大声读出来，好吗？ 2.推荐书籍。
6.天鹅的故事课文原文 篇六
访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖畔的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去做客。落座以后，一抬头，看到一个特制的大玻璃柜，占去好大的空间，引起了我的好奇心，于是起身走近细看。原来里面是禽鸟标本：两只拥抱在一起的天鹅。主人见我疑惑的目光，深情地说：“这是一个爱情故事。”
“爱情故事?”
“是的，这是30年前的事了。那年冬天，我背着枪去打野兔，不知不觉来到一个芦苇塘边。忽然看见一只硕大的天鹅在苇塘上空盘旋啼鸣，而在附近的水塘边，另一只天鹅在呼应着。”老人讲到这里特地作了说明：飞着的那只体长1.5米左右，是雄天鹅，水塘边的那只体形较小，是雌天鹅。
“当时我感到奇怪，这么寒冷的天气，天鹅早就南飞了，为什么这两只不走呢?我往前走了十几步，只见水塘边的天鹅正扑棱着翅膀，挣扎鸣叫着，长长的颈脖伸向天空，可就是飞不起来。‘大概是受伤了!’我想。此时，我静静地站着，倾听着天上地下的对话。天上的不时发出呼唤，似乎在说：‘冬天来了，该走啦!咱们快走吧!’地下的似在回答：‘我飞不了啦，你走吧，别管我啦!’可天上的那只就是不愿离去。见此情景，我想，不如把受伤的天鹅捉回家去，让它养好伤再说。于是一步步向前走去。受伤的天鹅见有人来就惊慌地叫起来。正当我伸手要把受伤的天鹅抱起来时，突然间一个巨大的黑影在我眼前一闪，重重的一击，把我打了一个趔趄，差点摔倒。原来这是雄天鹅为救自己的伴侣，一时情急，从天而降，用双翼扑击了我。尽管我毫无恶意，可雄天鹅还在头顶上盘旋，我只好叹了口气，摸着火辣辣的脸颊，一步步地退着离去。好心反而挨打，我并不生气，只对着天空说了声：‘好样的!’
“回家以后，心里总惦记着这两只天鹅。可是一连几天的暴风雪，使我无法出门。暴风雪终于止息了，气温降到摄氏零下40度。我冒着严寒来到苇塘边上。这里到处是雪，水面完全冻结，除了呼呼的风声以外，听不到也看不到任何生机。我心头一凉，直奔受伤天鹅的栖息地……啊，看到它们了，心底升起了希望。可走近一看，我惊呆了：两只天鹅已经冻僵。它们紧紧地拥抱在一起，雄天鹅用双翼护着受伤的雌天鹅，为它挡风遮雪，而它们那长长的颈脖，互相偎依着，交叉缠绕在一起，就像它们那不可分割的命运……我抱着一丝希望，小心地把两只天鹅抱回家去，给它们按摩身子，灌药，想尽了一切办法，可它们始终没有苏醒过来。感于这两只天鹅的真情，我把它们制成标本，留作永久的纪念。两只天鹅被严寒夺去了生命，它们是不幸的；可它们相拥相依永远安眠在一起，它们又是幸福的……”
听完老人的故事，我久久地凝望着柜里的两只天鹅，眼睛逐渐模糊起来，在一片白雾中依稀看到两只天鹅苏醒了，复活了。它们呼应着展开双翅，飞上蓝天，越飞越远，最后成了两个小小的黑点，消失在天边……
斯杰潘老人的咳嗽声把我从遐想中唤醒，我不好意思地向老人点了点头。他见我对他的故事如此投入和动情，谈兴更浓了，于是又讲了第二个天鹅的故事。
“这也是很早以前的事，也是发生在贝加尔湖畔的那片沼泽地。这一年，春天来得比往年早。冰雪开始融化，天气逐渐暖和。一些候鸟陆续从南方飞来。可是，谁也没有想到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。有些刚飞来的候鸟又只好飞走，再找暖和的地方。我背着鸟枪去打野鸭，在湖边转悠了好半天，一无所获，感到十分扫兴。突然，从远处传来了一阵清脆的啼叫声：‘克噜——克哩……’我抬头一看，原来是一大群天鹅。它们像一朵大白云似的在黄色的芦苇滩上空移动着。我感到奇怪，几乎所有飞来的候鸟又都走了，为什么这群天鹅要留下来，这不是要挨冻挨饿吗?
“这时，天鹅群刚好落在离我不远的地方。我瞪着眼睛，想看个究竟。只见天鹅在冰上行走着，互相呼唤着，聚集在一起。它们可能谈论：这春天的冰层有多结实?这晚春的寒流会持续多久?冰封湖面，没吃的，怎么办……
“突然，一只个儿特大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石块似的把自己的胸部和翅膀重重地扑打在冰面上。经过沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着第二次扑打，第三次……你看，它盯住一个地方一次又一次地扑打着，那样的认真，顽强。
“这时，别的天鹅被这行动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位‘破冰工人’。只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着出现了第二条裂缝……冰面终于塌陷了，琥珀色的水珠冒了出来，出现了一个小小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰工人’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。有一只天鹅也来帮忙了，接着第二只，第三只……很快整个一群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快!水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜—克哩—克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘弟兄们哪，加油!齐心干哪，加油!’
“小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面。就好像听到谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。它们抬着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克哩!克噜——克哩!’”
7.古代寓言二则的原文 篇七
《刻舟求剑》译文：有一个渡江的楚国人,他的剑从船中掉到水里,他急忙在船边上刻下记号,说：“这儿是我的剑掉下去的地方.”船停了,从他刻记号的地方下水找剑.船已经前进了,但是剑不会随船前进,像这样寻找剑,不是很糊涂吗?
《郑人买履》文：郑人有欲买履者,先自度(duo)其足,而置之其坐.置之市,而忘操之.以得履,乃日：“吾忘持度.”反归取之,及反,市罢,遂不得履.人日：“何不试之以足?”日：“宁信度,无自信也.”
8.刻舟求剑寓言故事原文 篇八
第一场 家中（老木匠、小木偶）
画外：在一个魔法森里了，有一个神奇的小木屋。那里住着一位老木匠。老木匠的技艺非常高超，远近闻名。可是，他并不快乐。
老木匠（从小木屋中走出来）：无聊，无聊。真无聊！睡觉不踏实，吃饭也不香！要是有人陪我唠嗑，陪我解闷，那有多好啊！啊？他？他是我做的小木偶，今天就可以完工了。（拎起小木偶）瞧瞧！小木偶做动作，走一走
小木偶（活动一下筋骨，摸摸鼻子眼睛）：嗯，我有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠（左瞧右瞧）：不错，真不错。不过，这小脸儿上好像还少点什么。少了点什么呢？怎么也想不起来呢？小木偶，你自己知道吗？
小木偶（板着脸）：不知道。
老木匠（一拍脑门）：想起来了，嗯，这脸上少的东西是笑！笑容！（拿起刻刀，边刻边唱）笑是很重要的，谁要是不会笑，他就不会快乐地、快乐地过日子！”（脸上贴一个笑的表情）
现在好了（肩上挂个红背包），走吧，外面的世界大着呢！去认识这个美好的世界吧！
小木偶：再见，爷爷！（出家门，唱）叮叮当叮叮当，铃儿响叮当，出门旅行多快乐，看我多快乐！
第二场
大街上（小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆）
街上很热闹，叫卖臭豆腐、吆喝烤羊肉串的，表演杂耍的······小木偶兴冲冲地这里看看，那里瞅瞅，大步向前走。听到烤羊肉串笑嘻嘻的直吞口水。
小木偶：啊！多么明媚的阳光啊！哟！好漂亮的花呀！世界果然是如此美好！小红狐：我是快乐的小狐狸，小狐狸呀小狐狸，聪明又美丽！（小红狐一眼看到小木偶的红背包，眼睛发亮了）啊！一个小木偶！这么一个木头脑袋，一定会被我耍得团团转的。瞧好吧！
小红狐（亲热地）：嗨！你好呀！小木偶。小木偶：你好！美丽的小狐狸！
小狐狸：不，不，您谦虚啦！世界上您最美丽！瞧这帅气的脸，瞧这完美的身材，瞧？你的背包真漂亮，让我背一下好吗？（见小木偶摇头，哀求）就背一下，我想看看这种红和我的毛色是不是相配，行吗？
小木偶：好的。
小红狐（背上，撒腿就跑）：谢谢你了，傻瓜！
小木偶：别跑！（拽住狐尾）
小红狐：“放开！放开我！”（拼命挣扎）
熊警官：吵什么！（一手抓一个）
小红狐（假装愤怒）：报告警官，他抢我的包！
小木偶（笑着尖叫）：那是我的，我的，我的！
熊警官（满脸狐疑，见小木偶嘻嘻嘻）：这个小木偶，真不老实，当我是三岁娃娃！去，去你的！（小狐狸笑）
小木偶：摔死我了，呜呜呜······（揉眼睛发出哭音，但看起来却咧嘴在笑着）画外：小木偶心里很难够，于是头就疼了起来。
小木偶（哭了会儿，突然抱头蹲下）哎呦，我头疼！哎哟哟，疼死我了！（打滚）
小兔子：我是温柔的小兔，爱吃萝卜，爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。咦？这有个小木偶，他怎么了？让我去看看！小木偶，你怎么了？
小木偶：小兔子，我脑袋疼，我···脑袋···疼（抬头，笑嘻嘻地晃头）
小兔子：嘻嘻，装得一点都不像！你瞧，应该像我这样（龇牙咧嘴）哎呀，我脑袋疼！（吐舌头）小兔子乖乖······（蹦蹦跳跳下场）
画外：小木偶觉得小兔子不相信他，越来越伤心，头越来越疼了。
老婆婆：腰酸背痛，腿抽筋，老了，不中用了！哎？那地上怎么有个人呀？小木头人，你病了吗？
小木偶：婆婆，我脑袋疼，我···脑袋···疼（抬头，笑嘻嘻地晃头）
老婆婆：真不像话，连小木头人都学着撒谎！
小木偶：疼啊、疼啊——要是我还是一段没有脑袋的木头就好了！
蓝鼻子小女巫：我是蓝鼻子小女巫！我要飞得更高，飞得更高！（一下子停住唱，这里嗅嗅，那里嗅嗅）不对，空气中有种伤心味儿！在哪儿呢？
小女巫：啊，在这里！是个小木偶！小木偶你头疼，是吗？
小木偶：是，而且越······来······越疼······了
小女巫：那是因为你很伤心，却不会哭。”（魔杖在小木偶头上点一下）
小木偶：哇——（以手揉眼，放声哭了会儿）咦！我觉着不再伤心，脑袋也不疼了。
小女巫：小木偶，我把人类所有的表情都送给你！（魔杖在小木偶头上点了几下）
第三场 回家（小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、狐友、木匠）
小木偶（欢呼）：喔~喔，嘿，真棒!我也会哭，会笑，会生气，我也有丰富的表情啰!”（做鬼脸）能表达自己真实的感受真是太快乐了！这才是真正的幸福!嗯，我要把这个道理告诉误认为只要笑就会快乐的木匠爷爷去啰！叮叮当叮叮当，铃儿响叮当——哎，那不是小红狐吗？
小红狐（背着红背包，和狐友得意地走着，嘴里哼歌）一个呆木偶呀，只会傻傻笑呀；苦大仇又深呀，脸上显不出呀„„哈哈哈！
小木偶（气愤地）：“小红狐，快把我的红背包还给我！”
小红狐：哎哟,我当是谁呢?原来是你这蠢木头啊！你不是只会傻笑吗？什么时候也会生气了？你这红背包真不错，这几天给哥们儿我增添了不少回头率，我人气暴涨呢！（挤眉弄眼摆弄红背包）
小木偶（气得脸都绿了，一把拽住了小红狐的尾巴）你这个坏蛋！
小红狐：哎哟哎哟哟······（一看熊这时又刚巧跑过来，低声独白）我又给他来个恶人先告状！（得意地点点头）警官，这小木偶又、又要抢我背包。”
熊警官（一把拎起小木偶，大声呵斥）：你是小无赖吗，怎么又在欺负人？ 小木偶：我不是，我只是想要回爷爷给我的背包!红背包真是我的，警官！（哭）熊警官（皱起了眉头）：奇怪了，那上次问你为什么光嬉皮笑脸啊？ 就在这时，小兔子和老婆婆也正好打这里经过。
小兔子和老婆婆：小木偶肯定在说谎，先前也骗我们说他头疼！让我们着急，他自己还得意地笑呢！
小木偶（急了眼）：“不，不，我······我没撒谎！爷爷只给我雕刻了一种笑嘻嘻的表情！后来小女巫魔杖一挥，给了我人类所有的表情，我才能既会笑，又会哭、会生气，能表达自己真实的感受了！
熊警官（将信将疑）：是吗？我很怀疑！（又伸手准备扔小木偶）狐友（窜上跳下）：不信不信！俺们是操扁挂的，再污蔑小红狐我们打得你屁股开花！小木偶（很沮丧，急得满头大汗）：不要啊，我没有说谎，你们怎么能不相信我啊！
小女巫：我要飞得更高，飞得更高！（一下子停住唱）不好，小木偶有难!我得帮帮他!(来到众人中)小木偶原来真的只会笑，这我可以作证，他没有说谎！至于红背包是不是他的，可以去问问老木匠呀！”
老木匠（正在雕木偶，欢喜万分）哟，小木偶,我正想你呢，你回来了？（拉着小木偶的手）你还带来这么多朋友吗？看来，你这次旅行收获不小啊！”
小木偶（扑进老木匠的怀里）：爷爷！爷爷！（眼角流下伤心又欢喜的泪水）
老木匠：嘿，我只给了你笑，你现在怎么会哭了呢？快成花脸猫了！来，别哭了，乖孙子！让爷爷好好瞧瞧你！”（帮小木偶擦泪，仔细打量）奇怪！小木偶，我给你的红背包呢？”
小木偶（指了指小红狐身上的红背包）：大家都不相信背包是我的！熊警官小兔子老婆婆狐友（瞪大了眼）：小红狐！你真是的！你怎么能······ 小红狐（羞红了脸，取下背包）我，我······我，我逗他玩儿的（尴尬地走下）老木匠：给爷爷讲讲你的旅行吧！
小木偶就把这几天发生在自己身上的事一一讲给老木匠听。最后指了指小女巫，小木偶：嗯，爷爷,你只给了我一种表情——笑,我并没有感到快乐，反而受了许多委屈。直到小女巫姐姐给了我人类所有的表情，我才感悟到快乐的真谛！”
老木匠（点点头）：“我明白了！笑是很重要的，但人生要是只拥有笑，还是远远不够的。只有能真实地表达自己的喜怒哀乐，才能获得真正的快乐和幸福的！我这里也谢过你小女巫姐姐！（抱起小木偶）我的小木偶啊，这回真是长见识啰！