小学生冬天美文

小学生冬天美文（精选8篇）

1.小学生冬天美文 篇一

冬天，指冬季。北半球一年当中最寒冷的季节，其他的为春、夏、秋。天文学上认为是从12月至2月，中国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历“十、十一、十二”三个月。下面是小编为你带来的 小学生描写冬天的美文摘抄，欢迎阅读。

描写冬天的美文摘抄篇一

枕在冬日宁静安祥的臂弯，踩着清晨的第一片柔软的银色素毯，揉触着空气寒凉的体肤，格外清越，一种空冥的感觉拉近了山野与闹市的距离，大地如此的沉稳安然，不露丝毫的慌张，静谧中清浅闲雅，清姿款款，温淡素洁……

跫足缓滞，安卧空旷静然之中，神自清怡，心自脱俗，有种欲行千里不觉沉的怡然，任思绪和着空气袅然，清韵幽幽，在庄重厚实的冬衣里尽情的舒展思绪，蒸腾温软，寻千枝觅万叶，哗然，丁玲……

雁行划过的江北，留下的那串省略号呢？原来绵延在一场漫天飞扬的素雪中，而后，走进冬结实的宫殿，恒古不变庄重的表情，一切便安然静默，听，早晨的风，它睡着了，依然藏躲在夜的领口酣睡，那些调皮的雀鸟叼来第一片曙光，大地睁开惺忪黛霭的眼睫，揉醒了一个宁静的早晨，一切慢慢晕开……

那些天使的精灵呢，抖落与温度成正比的足已厚实的羽翎，袅然轻掠，蹲在萧索的枝头在舔食那莹甘露如棉……

想必季节倦怠了，休眠的万物静寂悄然，蜷缩成一尊慵懒静默的姿势，均匀的呼吸，生怕稍一动弹便扭痛了腰肢，风还是在冬天的早晨缓缓蔓延开来，试探着大地半酣的睡态，撩起几丝凌乱的碎发，打疼了枝头那几片倔强的枯叶，潸然而坠，满地的零枫，支撑着最后的婉约，被湿寒淋漓过的芳颜几分憔悴，却褪不完那柚黄朱红的衣衫，嵌入大地宽厚的胸膛，盈款为隆冬里最美丽的书签，隐隐潺潺，吟唱生命里最悲呛隆重的晚歌。

那些杨柳呢，那片葱茏呢，循目，冷衫一袭，傲然地伫立旷野小道边，依旧守着年华朝夕更迭的岁寒，默然而坚韧地坚守着上苍赋予的使命，恬然装扮着垂暮荒芜的岁时，陪伴着生生息息一样嬉闹沧桑在这片土地的万物生息。

总有一些别致的婉约是华丽缤纷的，那盈玉魄冰魂呢，于寒寂的长廊翩跹旋舞，素袖轻袅，便撒落万朵千枝琼绒的仙婀，如鹅绒暖裘，轻轻地围在每一簇寒廖的颈脖，捂暖了光裸的荒凉，绲镶在松柏翠衣的领口袖腕，姿显华贵。

而在江南，却不因多了点什么而沉寂，无法晶结地心思，依然抖落满眸地忧伤，在某一个无人地静夜里，夺眶而坠，打湿了夜地鬓角，便同时也惊粹起一串长长地往事，梦中，那叶碧水青澜间荡漾地扁舟渐渐也萧索了几分，怀想着三月柳帘地馨暖青翠，船橹缓缓，荡开一眸楚楚怜意地忧帘，于季节地繁华处转身，偶尔回眸。

从新绿到墨绿，江南从不曾岑寂，飘摇着亘古不褪的青色，绵延着殷殷不息的氤氲雾岚，从北方的粗犷萧杀中抽离，委婉袅娜，在拱桥的中央娉婷翩跹，在幽径弄巷中擎举着五彩斑斓的伞花，在微寒的娇喘中旋转出一婉婉清丽……

不知不觉走了非常远，思绪禁不住飘飞，谁说冬季不够婀娜，看它凝态娴静温婉，听它心语静默呢喃，从喧闹中独处清寂，不与华宠，静谧安然，于季节的最深处默然心悦，结晶最美丽的六棱花瓣，雕琼枝琢玉树，用最深沉的厚度包容万物沧桑，抚伤过往，蓄积生命伊始再度的轮回浅唱，从容向晚，清浅款款……

描写冬天的散文摘抄篇二

时值岁末，这个冬天迟迟没有到访的意思，之前虽有几场冷空气携风带雨的南下，但是不出一两天就迅速还原为秋日的舒适模样，甚至一度出现了高温酷热的现象，让人错觉为置身于夏天之中。

这样的暖冬里，短衣服依然可以大行其道，你有时候在大街上看到冷天热天各种各样的衣服都可以同时出现，会感到分外惊奇。平常人非常喜欢这样的天气，厚厚的冬装根本无需派上用场，而那些卖冬天的衣服鞋帽的商人一定非常讨厌这种天气，巴不得一下子来几场冷空气让安稳不动的气温降下来。

20**年12月伊始，一场中等偏强冷空气终于让寒冷有了施展的机会，冬天找到了其应有的本色。狂风呼啸，阴沉沉的天幕下直感严寒咄咄逼人，无处不在，无孔不入。20**冬天的脚步就这样姗姗来迟了，迟缓而又不失威严的来了，尽管内心依然还流连着秋的温暖舒适。南方的每一个冬天，一场冷空气到来前后，感觉就如同几天之内可以走过四季，明明前一天还是热浪袭人，冷空气到来后气温骤降，天寒地冻。凛冽的北风，刮得叫人直打哆嗦。让你充分的领教了冷空气的巨大威力。

气温升降，阴晴冷暖，都可以在一定程度上左右人们的心情。记忆里的每一个冬天一到，年就要走向最后时分，总会生发辞旧迎新的感慨。每一个寒冷的冬日到来时，总会希冀着晴天眷恋大地，暖暖的阳光能一直出现，风烟俱净，天湛蓝一片，我们可以在太阳下享受温暖时刻。每每凄风苦雨粉墨登场时，总是格外期望风雨快点停，阳光快点重现。每每寒流侵袭，大幅度降温之中，总盼望着寒冷快点结束，气温赶紧回升。

冬天来了。南方的冬天不下雪，生活在这里的人们无法领略千里冰封万里雪飘的壮丽雪景，无法与雪花乱舞，无法目睹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛况……我们多半只能靠想象和电视中的画面来达成。只是无论季节怎样的转换，这里草儿在冬天里依然青翠，树木依然繁盛。假如气温一路回升到20几度的话，你会疑心这是不是在冬天，收割过后的田野上杂草丛生，荒芜一片，却是在积蓄着来年翻新的破土而出的力量。花儿已经静静的等待，等待明年的尽情怒放。

冬天来了。我们在严寒中可以走向暖暖的太阳下，让身心都来接受一场阳光的沐浴。我们可以在寒冷侵袭时用奔跑的姿态向冬天要热量，满头大汗的那一刻，就是你战胜寒冷的时刻。

冬天来了，岁月的大树又即将刻下这一年的轮回。

2.小学生冬天美文 篇二

一、着眼经典美文文本, 养成读记结合的良好习惯

经典美文虽然具有上述诸多审美功能, 尤其具备极好的写作示范功能, 但是如果我们不引导学生明白“好记性不如烂笔头”和“厚积而薄发”的道理, 不引导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯, 那么, 无论具备多么高的写作示范价值的经典美文也会在学生的泛泛而读之后被学生忘之于脑后, 更遑论借鉴、模仿其写作技巧了。故此, 在语文阅读教学过程中, 应在激发学生愿读、想读、乐读经典美文浓厚兴趣的前提下, 指导学生学会做读书笔记, 鼓励学生持之以恒地做读书笔记。因为, 学生只有掌握做读书笔记的方法并养成持之以恒的好习惯, 才能积累写作素材, 才能在写作过程中走出“巧妇难为无米之炊”的困境。

读书笔记的类型大致有以下两种:首先是摘抄积累型。就是圈点摘抄课文或者课外经典美文中的精彩语句、名人名言、成语、警句等, 以此启迪学生思维, 陶冶学生情操, 培养学生语感, 丰富学生写作语言。比如教学完苏轼的《水调歌头·明月几时有》后, 应该引导学生将其中流传千古的“人有悲欢离合, ……千里共婵娟”等名句摘抄下来, 以便随时记诵和写作时运用。其次是提纲挈领型。即引导学生在阅读、鉴赏经典美文之后, 用自己的语言高度概括文章的主题、内容、行文思路、结构特点、语体风格等, 学习经典美文突出主题、谋篇布局、表达情感等诸多方面的技巧。

二、依托经典美文文本, 开展读写结合训练活动

1. 依托教材中的经典美文文本, 开展读写结合训练活动

入选人教版初中语文教材中的经典美文很多, 教学时, 我们应该寻找合适的读写结合链接点, 引导学生开展仿写、缩写、扩写、续写、补白、改写等形式的随堂写作训练活动。比如, 教学完周密的《观潮》之后, 我曾引导学生回忆每年观看当地端午节划龙舟竞赛的场面, 引导学生模仿《观潮》中正面描写与侧面描写相结合描写场面的方法, 以《龙舟竞赛》为题, 写一篇600字左右的作文。学生因为有范文可供参考, 又有亲身感受, 所以, 写出的作文大都条理清晰, 情景交融, 精练而生动形象。值得一提的是, 学生通过上述仿写实践, 不仅加深了对《观潮》的理解, 还感受到了写作的快乐。

2. 鼓励学生自找课外经典美文, 开展仿写训练活动

很多学生在课外阅读中, 常常对某些文章的主题或内容或修辞或布局谋篇等饶有兴趣, 不仅自己阅读鉴赏, 还常常推荐给同学一同欣赏。据此, 我一方面向学生推荐适合于学生阅读、模仿写作的经典美文, 比如《意林·作文素材版》《读者》等, 一方面鼓励学生精选其中的某些片段或者某篇经典美文进行大胆的、持之以恒的仿写, 以此激发学生的写作兴趣和提高学生的写作水平。比如, 《读者》汇聚了经典的华章, 为学生的仿写提供了题材新颖、情调别致、风格多样的经典美文, 为学生学习经典美文的写作技巧搭建了不可多得的平台。比如, 有位学生在《读者》2013年24期读到一篇《当我们羡慕别人时》的文章, 从中得到灵感, 便仿照这篇文章的叙事模式和布局谋篇, 写了一篇题为《我最思念的一个人》的练笔。其语言流畅质朴, 情感真挚动人, 结构也非常完整。

三、掌握批、改、评价学生作文的技巧

1.个人改、集体改相结合。学生作文完成后, 教师布置学生自改自批, 然后再组织学生以学习小组为单位进行集体互批互改。其法:在每个学习小组中选择一篇作文让学生互相讨论, 共同修改。集体批改时, 学生可以从最简单的问题入手, 比如修改习作的格式、错别字和病句等。某些作文水平比较高的学生, 可以从习作的主题是否突出、结构是否完整等角度切入。集体批改作文期间, 允许学生提问, 鼓励学生使用工具书、互相探讨、相互补充。之后, 由学习小组长将批改意见写成书面文字。如此持之以恒, 学生的作文水平提高得很快。

2. 当面批改。当面批改, 是作文教学中最典型的因材施教的方法, 也是最容易提高学生作文能力和提高学生作文水平的批改方法。因为当面批改具有下列几个方面的优点:教师可以快速帮助学生找出辨析作文中的错误; 可以针对学生作文中存在的个性化问题提出中肯的修改意见; 通过亲切交谈, 教师可以了解学生作文内容的真实性; 教师可以对作文困难学生给予恰当的个别指导, 引导作文困难学生修改自己的作文。但是, 限于时间, 当面批改学生作文只能有针对性地偶尔为之。

3.以评导改。以评导改的过程, 既是引导和鼓励写作水平高的学生既要写出真情实感又要大胆创新的过程, 又是尽量挖掘作文困难学生作文中的优点以此鼓励其作文自信心的过程。其法:教师将选定的某篇学生文章印发给每个学生, 然后进行现场点评和修改示范。当然, 这种以评导改的方法, 比较适用于下列2种情况: (1) 结构比较完整、语言比较流畅、主题比较鲜明的优等习作; (2) 作文中带有普遍性的问题或具有明显缺点的习作。

3.运用经典美文指导学生写作 篇三

一、“读”占鳌头，领悟内涵

要让学生写好文章，必须要在阅读上下足功夫，并且要读出内涵，读出新意，读出能力。

1.广泛阅读，找寻心灵之书

汉代扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”此话言简意赅地阐明了阅读与写作的密切关系。的确，古往今来的许多文学巨匠，都是在大量阅读经典名篇的基础上，培养自己的创作能力并形成自己的创作风格的。

我们都明白阅读的重要性，然而学校教育的缺点之一，就是缺乏能够占据学生理智和心灵的真正阅读。那么，如何指导学生寻找心灵之书呢？教师必须根据学生的特点和时势发展的需要，列出一些适合青少年阅读的好书目录。这些书其实就是对学生进行德育、智育、情感教育及审美教育的大纲，是优化学生心灵的精神食粮。

每个学生的爱好各有不同，有的学生喜欢探索天文地理，有的喜欢名人传记，有的喜欢精美散文……除了早读以外，每天语文课开课前的3～5分钟，教师均可让学生阅读或者背诵经典美文。此外，还要鼓励学生在班级图书角和学校图书室阅读经典美文，以满足学生课外阅读的内在需求，扩大学生的阅读视野。

2.激发兴趣，表情化朗读

学生找寻到属于自己的心灵之书后，笔者开展了经典美文诵读比赛活动：配着优美的音乐，听学生诵读戴望舒的《雨巷》，仿佛看见了那悠长寂寥的雨巷，那颓圮的篱墙，那撑着油纸伞的姑娘，那丁香般的惆怅……学生品出了那种寂寥落寞的情感；读史铁生的《合欢树》，学生为那深厚沉默的母爱而啜泣；读林语堂《动人的北平》，学生感受到宏阔丰富的风物景象……学生很喜欢这种声情并茂的表情化朗读，他们都愿意融入其中。

有时我们在宽敞明亮的教室里集体阅读，有时在充满绿意的校园里个别阅读。学生根据自己的时间，伴着早晨的旭日、傍晚的暮霭、繁花、草木阅读，加强了自己的审美感受，增加了阅读的美感。学生一旦找到读书的乐趣便欲罢不能。怪不得古人云：读书之乐乐何如？绿满窗前草不除；读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风；读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高；读书之乐何处寻？数点梅花天地心。这四时读书的妙趣是多么令人陶醉啊。

同时，为激发学生的阅读兴趣，学校可以开展读书交流会及“名人读书故事”专题板报等活动。对于有些经典文章如《鸿门宴》《祝福》《孔雀东南飞》等，还可让学生自编自演，以课本剧的形式展现出来。这样，既可以激发学生阅读与品鉴经典美文的浓厚兴趣，又可以为学生提供展示自我才能的舞台。

二、广泛阅读，深入思考

真正的阅读还应该激起学生对世界和对自己的深思，让他们认识自己、思考未来。正所谓：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

读《少年维特之烦恼》，学生在体会到主人公内心煎熬时，有没有想到自己人生的纠结？读《平凡的世界》，看新一代青年少安、少平在艰难岁月时不屈不挠，学生有没有思考自己的理想与追求？读《苏东坡传》，感慨苏轼一生坎坷波折，却能自信乐观、旷达面对时，学生是否知道这到底源自何种力量？一代相声大师侯宝林先生很喜欢《牛虻》这本书，他满怀深情地说：“我现在特别需要严肃，需要自尊，需要在尊严中度过余生。”他体会到主人公内心的痛苦与折磨，他选择急流勇退，他明白自己的灵魂世界是严肃而伤感的。所以，作为教师，应努力让学生至少拥有一本心爱的书，反复诵读、反复思考、激励自我。

三、展开想象，学以致用

大量的阅读积累固然可以充实学问，增长见识，但更重要的还是要让思想得到启发，否则，机械的搜章摘句，不见得能达到“文如春华，思若涌泉”的地步。所以，在真正的阅读之后，学生必须再展开丰富的联想，进入思想的熔炉进一步冶炼。

高中语文必修及选修教材中选取了大量的古诗文，这些内容就是写作创造的蓝本。笔者就曾通过一节“妙用古诗，巧铸佳文”的作文训练课，引导学生学会“化用”的技巧。其中，最简单的方法就是“取词摘句”法，如“那润物的小雨，可曾抚淡了锦官城的浓艳”一语，就将杜甫《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”“晓看红湿处，花重锦官城”的诗句巧妙摘取了过来。

其次是语句重组法。如“那飘逸的太白，可愿为我拉来九天的银河，千尺的飞流”一语，一看便知是李白那飘逸洒脱的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的重组。诗句的简练语言，经过思维的加工后变成了这样精美的文字。

最后是画面想象法。如“那探出墙头的一抹杏花红，可知园外春意亦正浓”，而“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的诗句，让大家看到的就是这样一幅场景。可见，通过恰当的想象，不正将这画面展现得活灵活现吗？

其实，化用的好处不只是现在的学生从中受益，而前人早已懂得以化用为自己的诗文增色了。毛泽东《人民解放军占领南京》中的最后两句“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，其中“天若有隋天亦老”即是引用李贺的《金铜仙人辞汉歌》。李白《行路难三首（其一）》中的名句“拔剑四顾心茫然”则是化用鲍照《拟行路难十八首（其六）》中的诗句“对案不能食，拔剑击柱长叹息”。

可见，化用充满着创造的才情，这是对他人智慧再次镀金后散发出的美丽。其实，学生在学习散文时，也可以将其化为诗歌。如在学习郁达夫著名散文《故都的秋》时，那秋味、秋景让人心醉，让人融入其中。这时，笔者就让学生仿照马致远的《天净沙-秋思》格式，将《故都的秋》改写成一首小诗。学生们兴致勃勃，其中一名学生的创作得到了大家的赞赏：“破屋，浓茶，小院/讯鸽，兰朵，衰蝉/秋雨，闲人，闲话/槐蕊落地/落寞人在故都。学生乐在其中，体味到了创作的妙处。的确，“假舆马者，非力足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也”。

4.冬天美文8篇 篇四

篇一：冬天美文

温暖是黑夜中的一盏指路明灯，让迷失方向的人走向光明；温暖是雪地里的一个火堆，让寒冷的人们感到扑面的热气；温暖是当你遇到挫折时，一句鼓励的话。

寒冬来临，漫天的雪花飞舞着，给大地铺上一层厚厚的棉被。我漫步在大街上，感觉格外的冷，不时地用手捂住嘴，好暖和一些。无意间，我看见几位清洁工卖力地扫着地。手冻得通红，那红色，好似火一般。他们认真的态度，使我不得不敬佩。这时，我看见地上有一个钱包，其中一位清洁工把它拾起来，我以为她会偷偷地藏起来，便无奈的走了。中午回家的时候，我发现那位清洁工还在那里，她的脸冻得通红，东张西望，不知她在看么。好奇心驱使着我，使我不得不查个究竟。过了一会儿，只见一位阿姨匆匆忙忙的跑过来，好像在找东西。那位清洁工见了问阿姨是不是丢钱包了，阿姨点点头，清洁工便把钱包还了阿姨。啊，我瞬间明白了一切。此时，一股温暖涌入心头，我在也不觉得冷了。

冬天是寒冷的。但他也会让人感到温暖，正如那位清洁工一般，这世间的那种浓浓的暖意，是源自于那火一般炙热的心。正是这种‘神圣’的火，点燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的温暖足够萦绕我的一生。

篇二：冬天美文

温暖对于每一个人来说并不陌生，但只有在滴水成冰的冬天，你才会清晰、真切地体会到“温暖”的含义。

每一个在冬天生活过的人，都会感受到冬天的冰冷，每一个曾在冬天里浪迹天涯的人，都会记得江南的湿冷、中原的硬冷、漠北的苦寒。在寒气逼人的冬天里还有温暖吗？我要说，虽然朔风凛冽但温暖犹在，因为温暖是你饥饿时的一块面包，是你疲惫时的一杯美酒，是你无助时对方给你绽放的一个真诚的微笑；温暖是你一句体贴的问候，是你一个关切的眼神，是你回忆往事时听到的那首不老的歌；温暖是每一寸肌肤都能真切感知得到的感动，是从心底里涌起的温馨与珍爱。

温暖的感觉真好！身体上的温暖让人由衷的感觉到活着真好，心灵的温暖则让人品味出人生的美丽；阳光的温暖孕育着一个生机勃勃的春天。在这天寒地冻的冬天里，让温暖生根吧！生根于故乡的沃土上，让温暖成长为防风的绿树；生根于异地他乡，让温暖催绿荒芜的沙漠；生根于你我的心中，让温暖抚慰漂泊的心灵，让温暖在每一轮新月与日出中播下新的希望……因为温暖似明媚的阳光，照亮你心灵的宇宙，似润湿的春雨洗涤你心灵的疲惫！

生活不是只有春天，生活也如四季一般也有冬天。在生活的中冬天里，一丝温暖，会给失落的心灵以坚强的力量，让无助的心灵告别悲伤，让无望的眼睛从此看到辉煌。

篇三：冬天美文

寒冷的冬天为什么温暖？因为有她。她是谁？答案很简单，她是我敬爱的母亲！

那是一个冬天，我早早的起床，向窗外一望，太阳那一缕金色的光芒照在了我的窗台上。我想：外面一定很暖和吧。于是，我穿着一件毛衣和一件小外套，拿着书包，出了卧室。刚一出来，暖气就向我扑来。“好热啊！”我大叫道。看着桌上的早餐，肚子就“咕咕”地叫了起来。刚坐在椅子上，妈妈就拿着一件衣服走了过来，对我说：“外面很冷，穿件厚点的衣服吧。”我一瞧，大叫道：“不干，我很热，不冷。”不仅是不冷的关系，其实是因为那件衣服很厚，而且穿上去很重，走起路来也不方便。可妈妈非要我穿上去才放心，可我也绝对不穿它。为了躲妈妈，我拿着鸡蛋，背起书包，冲了出去。

来到了外面，老天爷好像故意和我作对，天上飘起了雨不说，还吹来了一阵阵刺骨的风。我一边走，一边打颤，才走出保安亭，我就已经从活蹦乱跳变成了弱不禁风了。

突然，我听到有人在叫我，我转头一看，是妈妈！妈妈见我看见了她，便走过来说：“跟你说了很冷，你不信。这下可好了，感冒了，来穿上。”妈妈把那件衣服给了我。我一瞧，现在本是寒冬，可她的脸红扑扑的，额上挂满了汗珠，一双焦虑的眼睛望着我。接着，她一把拉住我，把衣服披在我的身上。我赶紧穿上外套，发现它一点儿也不重了，反而像一双温暖的手抱着我。

冬天，因为有爱，永远是温暖的！

篇四：冬天美文

冬天在我们的心里，一直都是一个十分寒冷的季节。可是，在那寒冷里，却往往蕴藏着我们平时无法体会到的温暖。就比如在很久很久以前，我经历的一件事。令我至今难忘。

还记得那是一个难忘的冬天，也下着鹅毛大雪，晶莹的雪花在空中跳着回旋舞，我一个人在屋外穿着单薄的外衣，等待着姥姥的归来。外面北风怒号，不得不让我把自己抱住。心中暗念道：今天真倒霉！不但记错了上课的日期，姥姥最近又出去探亲了，虽然下午就能回来，但这才上午七点也得等会儿了！我生气的抱怨自己：为什么不记好上课日期呢？自己狠狠地一跺脚，失足踩在了冰上，正好摔了一个大大的屁股蹲。晶莹的雪花闪动着白色的光芒，从天而将，铺在了屋顶、地上……全世界在朦胧中成了白色般的梦幻意境。我站了起来，掸了掸屁股上的雪，裤子全湿了，寒风凛凛，冻得我直大哆嗦，我无奈地在这冰天雪地中，受着寒风的威胁。

“怎么了，小妹妹！”一个甜美的声音想在我耳边！嘿，原来是对门的大姐姐。“我，没带钥匙，没人在家！”说着便抽泣了起来。“走，去我家。”大姐姐挽起了我的手，她的手热乎乎的，那种亲热劲儿难以拒绝。到了她家，她先给我找了条裤子让我换上，又给我热了杯牛奶让我喝了，告诉我这样可以暖暖身子，又为我做了顿丰盛的午饭，就这样，我在她家待了一下午直到姥姥回来，临走时，还让我常去她家玩儿。

冬天的雪不知何时已经停止了，但是在那个冰冷的冬天里，我却体会到了人世间最温暖的东西。那是属于冬天的温暖，属于冬天的爱。是她，在冰天雪地中，用炽热的心，温暖了我和那个让人难忘的冬天……

篇五：冬天美文

这是一个寒冷的冬天，北风呼啸，寒风刺骨，天空中，鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从天而降，把世界变成了白雪一片，在一个小小的角落里，坐着一个无家可归的乞丐在瑟瑟发抖。

乞丐

他穿着一身破旧又单薄的衣服，满是窟窿。裤子上面都是一个个补丁，脚上穿着一双又破又烂的鞋子。

吹口哨的人

有一个吹口哨的人大摇大摆地走到乞丐的面前，扭头看了看这个乞丐，不理不睬的，转身就走。

时尚的人

过了一会儿，又来了一个衣着时尚的女人，穿着一身貂皮大衣，头上带着一顶漂亮的帽子，抱着一直毛茸茸的波斯猫，脚上穿着一双高跟皮靴，脸上化着鲜艳的浓妆，从身上散发着淡淡香水味，当乞丐正准备向她乞讨时，她急忙拍拍自己的衣服，吐了一口痰，转身就走。

给钱的中年人

一个衣着朴素的年轻人，来到乞丐面前，把他早上买的早点递给乞丐让他吃，他连忙接过东西狼吞虎咽的吃起来，然后，又给了乞丐10元钱，对乞丐笑了笑就离开了。

北风“呼呼”的吹，天气还是那么的寒冷，那个乞丐依然坐在那角落里。

篇六：冬天美文

每年的秋天过后，就会迎来冬天！它带来了凛冽的寒风，带来了枯枝凝寒的景象，让我们感觉到了冬天的寒冷！

冬天带来的寒气遍布每个角落。西北风刮来，让人感觉寒风刺骨。光秃秃的树木可怜巴巴地耸立在道路两旁，曾经生机勃勃的小草也终于支持不住，都枯萎发黄进入了梦乡。

在这样寒冷的天气里，可以看到不畏寒风、亭亭玉立的一排排松树。在校园的走廊两旁，闪动着一个个绿色的身影。在寒冷的冬天里，松树还是那样浓郁苍翠、生机勃勃。

每年的冬至过后，天气会更加寒冷，花草树木收起了笑脸，小动物都躲起来，进入了自己的窝巢，有的开始了冬眠。人们穿上又厚又暖的羽绒衣，候鸟们都飞到温暖的南方去了，一年四季最寒冷的日子来临了。

冬天，是一个寒冷的季节，寒冷虽然给人们带来不便，但它也有美丽可爱的一面。我喜欢冬天，因为它能磨练人的意志，使人变得更加坚强。

冬天，像一个洁白如玉的姑娘。但大家都怪怨她使世界变得寒冷，使草木凋谢。“讨厌冬天”这个话题以风为载体传遍整个城市，也传到了冬天本人的耳朵里，但冬天并不伤感，她仍旧那么冷静、那么自然。冬天默默无闻，一直为人类贡献着……

冬天，它虽然寒冷，但为我们作出了许多贡献，它的功劳不可埋没。我们想一想：没有冬天的大雪为土地保温，春天的播种会顺利吗？没有冬日的冻结，春季泥土会湿润吗？没有严冬的磨练，春姑娘的脚步会那么健康坚定吗？冬天是春天的母亲，这话一点没错。没有冬天的到来，就没有春天美丽的临近。

冬天，默默无闻的来到我们身边，它给人们带来寒冷，也给人们带来快乐！冬天的景色别有一番观赏价值！

冬天的雪花是美丽的，那雪一下就是一整天，各种形状的雪花让人看得眼花缭乱。你向远处望去，那山，水，树木，房屋都像穿上一整套的银白色西服，每套衣服都闪着五彩的光芒。有了这雪的装饰，让人觉得心情舒畅，走到户外观赏那雪的美景，总会让人觉得冬天没那么寒冷！而是温暖！

篇七：冬天美文

冬天来了，在我的期盼下，迈着缓慢而优雅的步子，来到了我们的身边。

还记得以前有人说过：“都城十日雪，庭户皓已盈。”我想，或许有人喜欢鸟语花香的春天、烈日炎炎的夏天、果实累累的秋天，然而在我心中的那一个冬天也是别有风味。

哇，天空中下雨了，出门时我撑起了伞，忽然我发现这不是雨，而是一粒粒雪粒。它们一粒粒的落着，像千万条春蚕吃着桑叶。渐渐雪变得大了起来，雪花飞舞起来，好像仙女撒的无瑕碎玉纷纷扬扬，又像百花圣母撒下的洁白的小花，散发出阵阵香味，忽上忽下，又像是冬姑娘用她那双灵巧的手精心剪出来的窗花送给人间，走在雪上软绵绵的，似乎走在无边无际的大草原上。

每当我看到那美丽的雪景，心里不禁想起了那一幕：

我走在雪地里，脚完全被淹没在了雪里。当我走到学校时，鞋子和袜子已经全部湿透了，当我到了班上我已经冷得发抖了。这时班里已经早读了，我静静地坐在座位上，瑟缩成一团，发抖……

这时徐老师走了过来，微笑着对我说“跟我来一下！”，我心里一惊，难道作业有问题？还是……？我怀着不安的心情走进了办公室。这时只见徐老师往一个盆里倒着腾腾热水，回过头说“你看看，鞋怎么湿成这样！冷吧？坐下，啊！”我顿时明白了？老师是要给我泡脚！虽然鞋依然是湿的，脚也仍然是冰的，但我一点也不觉得冷，老师那关切的话语和热情的表情让我忘却了冷，不知所措的站着、坐下。她把我的鞋子与袜子轻轻的脱掉，只见老师的手上长满了老茧，又在这冬天变得红红的，还有许多皮似乎将要裂开似的。这时她将我的脚放入脚盆里，语重心长的对我说：“刚刚很冷吧？这样泡一泡会暖和许多的，等会把鞋子和袜子放在这里烘一烘，先穿我女儿的袜子和鞋子吧。”这一刻，热水的温暖从脚底涌到了我的心里……

冬天的温暖，有许多许多。或许冬天却是十分寒冷的，但是却因为有着那些温暖，我们将不再感觉到寒冷，反而觉得前所未有的温暖。因为那些温暖将在我们的心中长存，每每想起，都会令我们温暖。

篇八：冬天美文

冬天到了，很多人都开始把自己包的严严实实的。

有很多人都说：“冬天里哪有温暖，只有寒冷罢了。”其实，他们错了，冬天的时候，就像一棵挺立的松树，带给我们每一个人温暖，在星期六和星期五的一天里，我们大家都经历了不少事情吧，有烦恼，有忧虑，有各种各样的表情，都让我们难以形容，冬天的温暖，不是说来就来的，需要我们每一个人去争取，让我们去懂得珍惜，不抛弃人和被别人嘲笑的东西。

在星期六的一个早上，我早早的就起床了，我和郑瀚文约好了地点，他来我家门口找我，我等了半天他还没有来，我有些等得不耐烦了，所以给他打了一个电话，他说他家里出了一点点小事，现在正好在吃饭，一会儿他来我家里来叫我，我特别的高兴，一会他给我打一个电话我就下去，我提前穿好了衣服，在一旁等候，不一会儿他就来电话了，他马上到了，我一会儿就下去，我刚刚到楼下，他就已经到了，真是神速呀，我让他到我大院看了一看，啊！雪时那么的多，我们开始滚雪球打雪仗，快乐极了，不一会儿我就想起了一件很重大的事，我们还要去公园玩呢。

我和郑瀚文一跑一滑的来到了公园，我们的浑身已经出汗了，我戴上手套到河边就去玩雪，我们先把一块冰戳开，再用冰合上，真是快乐极了，突然看到了一只小蚂蚁，我们两个都特别得惊讶，冬天了，蚂蚁应该冬眠了呢！

5.冬天的美文 篇五

雪，象一位喋喋不休地老者，把纷纷扬扬的语言，撒到每一个角落。雪落到了垂柳上，象一位俊俏的少女;雪落到了房屋上，象一名精致的冰雕;雪落到了田野里，象是盖上了一层厚厚的棉被……

踩在雪上，脚底下发出吱扭吱扭的清脆的响声，象是美妙的音乐。我来到学校，看到同学们正在欢快的玩着，我毫不犹豫地加入到他们的队伍中去。我们开始打雪仗，你扔，我扔，大家扔!我选中一个个“攻击目标”，向他发起攻击，不料被对方一闪，开始了反击，我没注意便被击中。我气得嗷嗷叫，使出看家本领―― “散弹”，向他攻击。对方闪过了一个雪球，却被另一个雪球击中，这时也使出必杀――“迷魂弹’，向空中一扔，我没看见，最后落在了我的头上。大家笑逐颜开，笑声似乎震落了树上的积雪……

6.冬天风景的美文 篇六

“绿蚁新醅酒，红泥小火炉，晚来天欲雪，能饮一杯无?”寒冷的冬夜，烫酒的红泥小火炉烧得正旺，嫣红的火，映着浮动泡沫的绿酒，是那样地诱人。除了围炉对酒，细斟慢饮，还有什么更适合于消遣这欲雪的黄昏呢?

《半生缘》中有一个美丽的画面，令人感动。那是一个冬天的夜晚，天空飘洒着一些晶莹如蝶的雪花。风雪中一抹红，是红梅傲然枝头，幽香阵阵伴着落雪飞扬。世钧牵着曼桢的纤手，穿着厚厚的大衣，送她回家。这对靓男俊女，彼此保持的距离是那样悠闲、恬淡，他们浅浅地牵着手，轻悄悄地踏着薄薄的一层雪花，给下雪的冬夜镀上了一抹暖暖的温馨。那个冬天的夜晚太温馨了，晶莹如蝶的雪花飞溅而起，打湿了我的眼眶。

记忆里最美的冬日风景，粲然盛开在熙熙攘攘的凡俗尘世里。

下着鹅毛大雪的周末，在一条通往乡村学校的崎岖小道上，他急急地走着，黑而密的头发上盛开着一团灿烂的雪之花，额头上沁出了一层细细密密的汗珠，他敞开了大衣扣子，露出了搭在脖子上的一双羊毛手套，那是心爱的女孩为他精心编织的，手背上赫然织着他的名字。远远地，看到了她娇小的身影，他扬起那双翠绿色的手套，向她使劲挥挥手。那抹娇艳的翠绿色，仿佛为银装素裹的严冬浸入了一丝温馨的春意。

冬夜的小城街道，寒冷清寂，昏暗的街灯下一双年轻的男女，迎着曼舞飞扬的雪花向前走去，呼呼作响的西北风刀子一样锋利，肆意切割着裸露在外的脸颊、脖颈。男孩突然停住脚步，从自己脖子上解下了一条蓝格子毛围巾，细心地缠绕在了女孩纤细的脖子上。男孩的动作极其温柔，却把刀子一样的西北风挡在了女孩的身外。继续上路时，男孩心疼地将女孩冰冷的小手握在了自己的手心里，寒冷侵骨的冬夜，两双年轻的手竟然出人预料地浸出了密密的汗。

7.小学生冬天美文 篇七

一、仿写经典美文, 进行丰富的想象

有一些人片面地认为, 模仿会扼杀小学生的习作想象力, 不利于学生个性习作特点的发展。模仿以学生掌握的知识为基础, 利用想象、联想、迁移、记忆等规律, 实现对新知识的理解, 并拓展理解的广度和深度。我们提倡让小学生仿写经典美文, 是让小学生在潜移默化中, 受到经典美文中想象方法的熏陶, 从而提高学生的习作想象力。实践证明, 模仿是读写结合最基础、最实用的形式, 是提高习作想象能力的有效途径。

如何在仿写中提高学生的习作想象能力呢? 首先, 要提高小学生的仿写兴趣。因为, 兴趣是最好的老师。教学中, 创新教学方法, 激发学生兴趣, 引导他们对各类经典美文、优美片段进行模仿, 使学生在仿写中体验想象的乐趣, 感受习作成功的愉悦。其次, 要让学生掌握一些仿写技巧。仿写可以是多角度、多层次的:语句方面, 可以仿写句子修辞手法;语段方面, 可以仿写表达方式的运用;篇章方面, 可以仿写经典美文的表现手法……不管哪个角度、哪个层次, 都要注意引导学生感悟作者的想象技巧。

如学习美文《翠鸟》时, 我先引导学生领悟美文的内涵, 再指导学生写片段。通过阅读美文, 学生深深喜欢上翠鸟。喜欢它清脆的鸣声, 喜欢它鲜艳的色彩, 更喜欢它锐利的眼睛、敏捷的捉鱼动作。在此学习过程中, 学生感悟到作者发挥想象, 运用形象、生动的比喻修辞手法, 把翠鸟的外形美和色彩美写活了, 从而学生悟出, 要把习作写生动, 一个重要因素就是善于展开丰富的想象。教学以后, 我要求学生模仿经典美文的想象方法, 观察一种小动物, 并展开丰富的想象, 写一个片段。此时, 学生情绪高涨, 兴趣浓厚, 获得很好的教学效果。下面是一个学生描写小兔子的优秀片段:我家的小白兔可漂亮了。一双大眼睛像两块闪闪的红宝石。一张三瓣嘴, 嘴边有几根好看的胡须。两只耳朵又大又长, 只要听到一点声音, 就竖起来。尾巴短短的, 像被剪了一截似的。它的前腿短、后腿长, 走起路来一蹦一跳的, 像个雪球往前滚。它全身几乎都是白的, 好像是用洁白无瑕的汉白玉雕成的。小白兔真惹人喜爱!学生抓住了小白兔的特点, 想象丰富, 栩栩如生, 仿写效果非常好。

二、改写经典美文, 进行大胆的想象

改写是将赏析的经典美文进行外化的好方法。从美学角度看, 改写其实就是阅读过程中意象的再创造。它要求学生将自我感悟、自身共鸣乃至自我创见融入经典美文, 得其神韵, 再造神奇。在教学过程中, 引导学生抓住经典美文的“亮点”进行改写, 并引导学生大胆想象, 能有效提高学生的习作想象力。

改写形式可以多种多样, 可以把诗歌改成记叙文, 可以把记叙文改成诗歌, 可以把描述改为对话……不论是什么形式的改写, 都要引导学生张开想象的双翼, 大胆想象一些场景、人物心情、语言等。这里强调的是“大胆”, 要求学生不拘泥于原文, 发散思维, 展开想象。

以诗歌为例, 诗歌是含蓄凝练的艺术, 它用高度概括的语言, 把繁杂的生活现象、浓烈的思想感情蕴含在最典型又最简约的形象中。可引导学生把诗歌改写成记叙文, 并鼓励学生进行大胆想象。如学习《山行》这首古诗时, 先让学生初步了解古诗的大概意思, 再应用多媒体播放优美的音乐, 同时让学生闭上双眼, 边听教师声情并茂的范读, 边大胆想象:你的眼前是一幅怎样的奇妙画面啊?学生耳听着优美的音乐和充满感情的朗读, 想象力被有效激发了。有的说, 我似乎看到了一座烟雾缭绕的山, 山间有几栋漂亮的房子, 真像是人间仙境;有的说, 我好像看到了一幅美丽的画, 诗人也被眼前的美景陶醉了, 停下车来, 欣赏眼前的优美景色;有的说, 我仿佛听到了小鸟在枝头欢歌, 给幽静的山林增添了许多生气;有的说, 我的眼前犹如出现了一片火红火红的枫树林, 枫叶在晚霞的照耀下, 好美好美啊!此时, 教师因势引导:你们大胆的想象, 让老师也陶醉了。同学们, 拿起你们的笔, 把这些优美的画面描绘下来吧! 沉醉在想象中的学生文思如泉涌, 一会儿, 一段段鲜活的文字就在他们的笔端流泻出来。这样的想象, 这样的情感体验, 这样的读后改写, 多么难得。同学们的情感在大胆的想象中得到释放, 在改写过程中得到满足, 课堂焕发出生命活力。

三、续写经典美文, 进行合理的想象

许多经典美文在文中或结尾往往让人有言尽而意未穷之感, 若能引导学生沿着作者的思路续写, 既巩固了所学知识, 又拓展了学生的想象空间, 有效培养了学生的习作想象力。

那么, 如何利用经典美文资源进行续写呢? 简言之, 就是结合经典美文情节、环境等, 展开合理想象, 进行片段、篇章等的续写。第一, 联系自己生活实际和思想实际, 依据原文及要求在脑海中再现事情的全过程;第二, 抓住重点进行合理想象。合理想象人物的对话内容、神态、动作、心理活动等, 使人物语言符合人物年龄、身份, 符合人物性格特征, 符合人物所处的特定环境, 符合人物的思想意识, 较有效地突出文章主旨。

四、续写的方式可以是补充式, 也可以是续尾式

1.补充式。即教师利用一些经典美文的“空白”, 引导学生合理想象, 根据要求, 补充适当的内容。补充的内容要与原文相结合, 要揣摩人物心理, 想象具体场景, 进行具体人物心理描写、语言描写及场面描写等。如在《我的战友邱少云》的教学中, 熊熊烈火中的邱少云心里想什么呢? 此时, 引领学生抓住这个“空白点”, 展开合理的想象。有的从战斗的胜利想, 有的从家庭的温馨想, 有的从祖国人民的期待想……学生的想象异彩纷呈。

2.续尾式。即根据经典美文的结尾, 展开想象, 进行续写练习。一些经典美文戛然而止, 意味深长。教学时, 可让学生展开合理想象, 或续写一段话, 或续编故事。续写前, 要交代学生注意以下几点: (1) 抓住原文的线索; (2) 抓住原文的中心人物; (3) 符合原文的主题; (4) 形象性要强。如学生读完了《凡卡》一文后, 教师巧妙投下一“石”:①凡卡写给爷爷的信, 爷爷能收到吗? ②当凡卡美梦醒来后, 又可能会发生什么事情呢?一石击破水中天, 同学们的想象被激活了, 一个个都摩拳擦掌。接着, 教师让学生先小组内讨论, 再全班交流, 最后请同学们展开合理想象, 续编一个故事。结果, 许多学生续编的故事合情合理, 想象令人欣喜。

摘要：教学中, 充分利用经典美文资源, 挖掘经典美文中的想象因素, 运用仿写、改写、续写等方法, 引导学生学习经典美文中的想象技巧, 进一步提高小学生的习作想象力。

8.在教学中指导学生的课外美文阅读 篇八

关键词:学生课外阅读 能力

《课标》明确规定:“7~9年级学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读2~3部名著。”但实际上,由于受课业负担重,部分学校和一些教师片面追求升学率,许多家长反对,一般学生的实际阅读量是很难达到这一要求的。那么,作为语文教学,如何才能通过课外阅读这一有效途径跟上新课程理念下的步伐呢?本人就自己教学过程中的做法谈几点建议。

一、激发学生课外阅读的兴趣

初中学生感性思维比较强烈,教师可以给他们讲一些生动有趣的故事,利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。本人时常将自己所看杂志中的故事读给学生听,边读边给学生出相应的思考题,让他们去想、去探究答案。如读《独腿冲浪手鬼影之谜》这篇故事的第一、二片断后,我问学生:“文章已经非常明确地告诉我们冲浪手一郎在海上被鲨鱼咬掉了一条腿后死亡,可他的继母美田怎么还看见了独腿的一郎在冲浪?既然一郎是被鲨鱼吃掉的,美田为何对一条腿的冲浪手如此恐慌?如果是美田别有用心的杀害一郎,你又是如何从文章中找到答案的?” 故事结尾揭示真相部分我故意不说,让学生猜猜文中“鲨鱼”究竟有几层意思。学生们探询答案的心理被调动起来了,他们纷纷猜测、推理故事真相,一个个兴奋不已。那么,精彩的故事从何而来?就从我们的课本以外。只要多利用时间阅读课外书籍,你就会积累很多丰富的课外知识。

二、培养学生课外阅读的习惯

在培养学生课外阅读兴趣的同时,不能放弃对学生课外阅读习惯的培养。在课外阅读中,要求学生做到眼到手到心到,养成良好的阅读习惯。把自己喜欢的名言、格言、片段或摘抄做成卡片,把自己在阅读中深切的感悟写成日记,或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。由于阅读需长期坚持才能见效,而初中学生心理稳定性较差,因此教师必须加强督促和检查,真正让学生养成良好的课外阅读习惯。

三、提高学生课外阅读的能力

1.指导学生选择健康、有益的课外读物。 课外阅读益处多多,但如果一个人对所有见到的书都来者不拒照单全读的话,也并非什么好事。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多,鱼目混珠,所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。如《奥秘》、《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》、《小小说》、《科幻世界》、《舰载武器》等杂志,都是适合学生阅读的书籍。当然也允许学生根据自己的爱好及个性特点有针对性的选择图书,这样也可做到因材施教,学生也各有所获。

2.指导学生有计划地合理地进行课外阅读。初中学生的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服他们常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面两个角度考虑。

(1)由课内向课外延伸。古人云:“世间洞明皆学问,人情练达即文章”。当今社会,生活高度开放,经济快速发展,语文教学不能局限在课堂、课本里,而应构建开发的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道。各种阅读材料,特别是范围广泛的课外阅读,更是给学生提供了一个没有边界的感受空间。在老师的引领下,文字带他们进行了时空的穿梭,领略了各种风情,遨游了艺术殿堂,充分感受了祖国文字的奇妙与伟大,同时也激起了孩子对各种阅读材料的兴趣,促使他们自己通过读报、看书去获取知识、信息,懂得用文字表达自己的情感。

(2)从时间上考虑。平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报。寒暑假时间长,安排篇幅较长的读物。

3.指导学生从课外读物中吸取营养。常言道:“得法于课内,得益于课外”。美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。”本人在每周的阅读欣赏课或上课之余的时间将自己平时看过的杂志美文拿来与学生共享,从中对学生进行思想品德的教育。如读《非洲旅游搞笑记》,让学生了解异国风情及风俗习惯;《娘在村口等你》、《不忍爹娘冒风险》等文章,让学生学会理解父母、尊重父母、关心父母;《藏天朔被捕:江湖险恶朋友惹祸谁之罪》等告诉我们交友要慎重,做事要遵守原则。如果感情用事,做事冲动,就是名人也逃不脱法律的惩罚;《狼王的心愿》、《“网络明星”秃鹰夫妇的幸福生活》等写动物的文章,揭示了动物与人一样有情感,有自己的幸福生活,人类不能为了自己的利益而伤害其他生灵……