践行新理念拥抱新时代

践行新理念拥抱新时代（精选12篇）

1.践行新理念拥抱新时代 篇一

津县落雁中学 2017年12月20日

践行新思想拥抱新时代

2017年12月20日，落雁中学团支部组织召开以“践行新思想拥抱新时代”为主题的组织生活会和2017团员教育评议活动。在学校团委书记罗廷焰老师的精心安排和认真组织下，活动于下午18时准时进行。

会议共分为三个议程：一是开展以“践行新思想拥抱新时代”为主题的组织生活会。首先，罗老师带领全校共青团员学习总书记的十九大报告，习近平：新时代的领路人，聚焦“八个”明确，“十四个”坚持等，其次，共青团员发表感言，学习十九大精神体会，最后，罗老师作总结发言。二是开展2017团员教育评议活动。首先，共青团员进行小组评议，自评和互评。然后，共同评选出本优秀共青团员和优秀团干部。最后，由罗老师公布评选名单并作会议总结。三是团委书记罗老师做会议总结，并希望大家以十九大精神为契机，努力学习，再接再厉，不忘初心，砥砺前行，争做一名有理想，有本领，有担当的新时代青年。

此次活动的开展，不仅拉近了团员与团员之间，师生之间的距离，同学们对优秀团员的标准也有了一个更清晰的认识。通过学习十九大精神，同学们深深感受到自己肩负着沉甸甸的责任和使命，不忘初心，砥砺前行。作为一名共青团员，一名青年团干部，不但要遵守班级公约，校规校纪，努力学习，还要自觉以十九大精神为指导实践，坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，争当新时代青年先锋。激烈的小组评议活动，使共青团员们真诚表达出自己内心的直白，同时也更加坚定了做一名优秀共青团员的意志。

报：盐津县团委

2.践行新理念拥抱新时代 篇二

一、一般问题学习策略要突显自主性

所谓“一般问题”可以从两方面来说, 一方面是在语文教学中, 识字、写字, 或者让学生通过上网等途径查找相关的教学资料, 或者引导学生对词语及句子, 初步读懂某段内容等属于知识技能类的教学目标。 另一方面是解决学生在阅读学习中那些难度比较低、易于感悟、 理解等问题。 在这类问题的学习中, 教师要突出学习的自主性。

如教学《画风》一文, 鉴于学生对于“风”这个自然现象都比较熟知的情况, 我在课前指导学生自己读熟课文, 借助工具书认识生字, 到大自然中去感受风的存在, 并简要记录自己的疑难问题, 体现了教学的综合性与实践性; 课中我又建议学生选择课文中自己喜欢的小节, 用自己喜欢的方法学习课文, 并与同桌互教互学。 我坚持大胆放手, 把学习活动主动权和空间交给学生。 在自学交流的过程中, 我发现学生的自主性很强, 同桌之间有齐读的、分角色读的、互教互学等;学生联系生活中对“风”的认识, 来谈论对文中三位小朋友如何画风的理解, 取得了很好的学习效果。课末我又根据学生的实际, 设计了几道能从不同角度体现“画、读、写、演”训练的作业, 让学生选择最感兴趣的一项来完成:①“喜爱画画的你:有你的画笔, 画出不同的风。 ”②“喜爱阅读的你:有感情的朗读课文, 并找一找写风的文章, 读一读。 ”③“喜爱日记的你:把你想到画风的办法写下来。 ”④“喜爱表演的你:和好朋友一起表演课本剧。 ”

二、重点问题学习策略要体现合作性

教学中, 体现过程和方法目标达成的“重点问题”的学习, 包括对有关句段的理解, 对课文主要意思的把握以及运用语言文字的实践活动等。 这类问题有一定难度, 在学习过程中要体现过程与方法等方面的教学目标的达成, 根据发展学生语文能力的目标, 可采用小组合作学习。 合作性学习主要在课内进行, 是以小组为单位而进行的一种旨在促进学生群体发展的教学活动。 它以小组成员的共同努力, 以生生互动的形式, 凝聚了集体的智慧, 来实现对问题的解决。 学生在平等的氛围中对话, 有利于优势互补, 缩小个体差异。

如学习《丑小鸭》一文, 课文主要描写了“丑小鸭” 成长及其思想感情的变化过程, 为了引导学生深入理解课文主要内容, 我设计了以下“合作”学习的环节:①小组讨论自己质疑的问题:“丑小鸭还没变成天鹅前受到了身边伙伴的什么待遇? 它变成天鹅后呢? ”②分角色有感情地朗读课文。 如教学课文最后一段时, 我先让全班同学自由读, 让学生在有思维的时间和空间内, 读中悟、悟中读。 然后请一学生起来示范读, 并让他说说自己的体会:“我认为从‘忽然’开始, 应该用惊奇、欣喜的语气朗读, 以表达丑小鸭为自己命运的改变、愿望能够实现而十分高兴的心情。 ”听了同学的体会, 其他同学试着读, 读得越来越好, 读得入情入理。 ③表演课本剧。 因为前面学生对课文已经进行了很充分的朗读训练, 学生大致都能从角色的心理情感出发, 恰当地运用语气、语速和语调, 溶入角色, 进一步体验丑小鸭的思想感情变化, 很多学生争着表现自我, 挑战同学, 并且还能加上自己的话, 如一学生是这样表现的:被人欺负的丑小鸭一边“哭”, 一边伤心地喃喃自语:“我到底惹了谁了, 大家都欺负我, 太不公平了! ”

三、难点问题学习策略要体现性探究性

由于小学生的身心发展、 认知结构还不完善, 而新课程倡导在阅读教学中要珍视学生的独特感悟, 要在教学中突出学生的个性。教师就要在教学中, 围绕学习的难点, 设计一些富有探究性的学习问题, 引导学生展开有效的学习探究。

在教学《小鹿的玫瑰花》一文时, 在指导自主、合作地初学课文后, 我让学生选择自己喜欢的朗读方式朗读感悟课文内容, 可朗读、可默读、可分角色读, 也可分小组相互评读, 并尝试从读中质疑。 学生在质疑中提出的问题经过归纳筛选后大致为两个主问题: (1) “鹿弟弟为什么说小鹿的玫瑰花白栽了? ” (2) “小鹿后来又为什么说他的玫瑰花没有白栽呢? ”

这两个问题综合、集中、覆盖面大, 学生理解起来有困难。 我就以这两个问题为凭借, 给足学生自主学习的时间, 指导学生探究性学习:先让学生分角色进行课本剧表演。 在表演活动中, 同学们表现出极大兴趣, 根据课文内容, 自制“鹿弟弟”“小鹿”“玫瑰花”等头饰, 并自发组织起来, 自编、自导、自演, 我只适时地给予指点。 他们的表演, 再一次生动、形象地再现了课文情景, 感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐, 当别人有了幸福和快乐, 自己也深感高兴”这一文章的含意, 深刻地理解了课文。 我适时启发他们再一次在这基础上, 借助彩色挂图, 联系课文中“鹿弟弟惋惜地对哥哥说:‘这玫瑰你白栽了, 一朵花也没看着。 ’”和“鹿弟弟也高兴地笑了, 说:‘看来, 你的玫瑰没有白栽! ’”等内容进行对比, 从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文深刻含意的思考, 默读课文讨论并找出所质疑问题的答案。 学生通过表演课本剧、默读课文、 小组讨论等形式进行探究学习活动, 找到了解决问题的途径。 这既能让学生在自主探究的过程中获得成功的快乐, 又使学生从中领悟到有效的学习方法。

摘要：在语文教学中, 教师要认真学习新课程的教学理念, 并把这些新理念落实到具体的教学中, 运用新课程所倡导的学习方式, 实施体现新课程理念的学习策略, 让学生在新的学习方式中有效提高语文素养, 成为“会学习”的学生。

3.践行新理念　构建和谐新课堂 篇三

一、和谐的语文课堂要有和谐的教学环境

《语文课程标准》中指出:“语文教学的终极目标定位于‘人’和‘人的发展’层面上。”从这一点上看,重视语文课堂的人际关系,对于构建和谐的课堂占了举足轻重的地位。营造和谐融洽的课堂学习氛围,不仅有利于学生接受学习信息,而且能真正做到教学相长。

首先,建立亦师亦友的师生关系。现代教学论指出:“教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。”师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。随着课程改革的實施与推进,“一切为了学生”的全面和谐发展观已成为当今教育界的共识,如何构筑课堂新结构,促进学生和谐发展,笔者认为建立新型的师生关系是至关重要的。师生之间的伦理关系与情感关系是师生关系的核心,爱学生是教师职业道德之本,尊重学生是师生关系之基。新课程理念下要求教师把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人、学习的主体。作为独立的鲜活的个体,学生们有自我的观念、追求和个性等主观意识,即有一定的主动性、积极性和创造性。因此,课堂上必须以学生为主体,一切课堂活动要始终以学生发展为起点,又以学生发展归宿,真正做到“一切为了学生的和谐发展”。做到这点,要求教师在此过程中必须有新的角色定位。因此,重建融洽、和谐的师生关系是构建和谐课堂的首要任务,也是课程改革的重中之重。所以,课堂教学中,教师应走下讲台,亲近学生,与学生一起交流、一起探究,相互切磋,做学生的合作者、参与者。通过交往,建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。既要做到尊重学生的人格,更尊重学生不同的思维模式、技巧,乃至求新求异的思维。

其次,主导平等互助的生生关系。课堂教学是学校实施素质教育的主阵地,学生在校的80%的时间都是在学科课堂中度过的。因此,营造和谐课堂的第二关键是:主导好学生与学生之间的关系,让学生们在自信、平等、互助、团结的氛围中培养参与意识、自主精神和合作精神。记得一位哲人曾经说过:“自信是成功的第一秘诀”。可见课堂上教师的首要任务就是要为学生搭建一个能让他们体味快乐、体验成就感的平台,让学生在这平台上合作学习、平等对话、和谐发展。

二、和谐的语文课堂应是一个享受美的过程

“和谐产生美,美在和谐中”,语文教学是一门特殊的美学,因其是借助于一篇篇熔生活美、语言美、情感美于一炉的文学作品而表现出来的,所以说语文课堂是一个享受美的过程,是感情价值的独特体现。

笔者认为:一个语文教师优美的语言除了源自于深厚的文化底蕴、广博的知识外,还必须有得体的肢体语言、情感的魅力以及人格的魅力,这些都是和谐课堂所必须具备的。如果课堂上只有教师的独角戏,这样的课堂就逊色多了。因为“课堂是学生的,把课堂还给学生”正是课改的需要。教学的整个对话过程,学生语言的规范,真情的表达正是和谐课堂不可或缺的组成部分。对此,教师应十分珍视,对学生的回答应及时给予肯定与赞扬,甚至呵护。陶行知先生这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”请牢记陶老的忠告吧,时刻唤醒学生的自信,这自信源自于你对学生的赏识。那么,就让赏识走进语文课堂,让学生拥有自信,有了自信就能生成和谐课堂。

三、和谐的语文课堂应有师生情感“共振效应”

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验,是人类文明凝聚的内化与升华。白居易说:“感人心者,莫先乎情”。足见情感教育的重要性。情感教育在语文教学中有得天独厚的条件,在教材中,文质兼备的文学作品占据相当大的篇幅。有对祖国大好河山的热爱,对人民的忠诚,对事业执着的追求……如何发掘作品的内涵,让真、善、美走进学生的心灵,教师就是情感教育的设计者、主导者和迁移者。教师应用适当的教学方法把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流融为一体,使教师、学生、文本三者产生情感共鸣,激发学生学习语文的内驱力。不难想象,一旦学生对学习失去了情感,思维、记忆等认知机能将会受到压抑阻碍。无论教学内容是直观或抽象的,没有情感这个因素都是不行的。正如法国启蒙思想家的得罗说:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围,让学生始终处于“我要学”的状态中。这要求教师要深入钻研教材,抓住教材中的情感因素,并以情感作为突破口,以情击情,扣击学生的心灵。

4.实践新思想拥抱新时代心得体会 篇四

学习会上，市政协副主席叶山、杨志远、欧余军、吴绚、黄忠东，市政协秘书长李贤围绕学习主题，畅谈学习体会，结合工作实际，提出贯彻落实的思路措施。

李蔚指出，要深刻认识习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义，增强学习贯彻的思想自觉和行动自觉。深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵，着力在学懂弄通做实上下功夫。深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的实践要求，切实增强使命担当意识。深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿的马克思主义立场观点方法，用好改造主观世界的锐利武器。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，忠诚履职、主动尽责，在新时代展现人民政协新作为。

李蔚强调，要结合学习贯彻全国“两会”精神，聚焦深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，夯实团结奋斗的共同思想政治基础。聚焦提高保障和改善民生水平，以人民为中心履职尽责。聚焦发挥爱国统一战线组织作用，广泛凝聚共识合力。聚焦协商民主建设新要求，求真务实提高协商能力水平。聚焦学习贯彻《中华人民共和国宪法修正案》和《中国人民政治协商会议章程修正案》,遵章履职,助推北海法治建设。聚焦履职能力建设新部署，增强履职本领。

5.适应新常态践行新理念心得体会 篇五

一、坚持依法审计、实事求是，维护和促进法治

强调指出，法律是治国之重器，法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。审计制度是中国特色社会主义法制体系的组成部分，审计监督职责是宪法确立的。审计的依据、程序和标准都是法定的，这就要求审计机关牢固树立法治理念和法治思维，严格依照法定权限、程序履行职责，做到依法审计、实事求是，为维护和促进法治发挥应有作用。

把握好依什么法的问题。指出，党的政策是国家法律的先导和指引，是立法的依据和执法司法的重要指导。党的政策和国家法律都是人民根本意志的反映，在本质上是一致的。当前，在经济发展新常态和全面深化改革的大背景下，党领导经济工作的观念、体制、方式方法与时俱进。一方面，我国经济社会形势发展变化很快;另一方面，有关法律法规的健全和完善往往需要一个过程。审计机关和审计人员一定要处理好严格依法与实事求是的关系，严格遵循宪法和基本法律法规，以是否符合党的政策、中央的决策部署和重大改革方向作为审计定性判断的标准，切不可拿着一些不适应改革发展要求的法规制度去机械比对、生搬硬套。对于行政法规、部门规章、地方性法规中的具体规定，审计人员要深入理解和把握其精神实质，符合党的十八届三中、四中、五中全会精神的，符合系列重要讲话精神的，要坚决依照执行。反之，要根据审计情况，积极提出意见建议，促进及时修改完善。

把握好怎么依法的问题。指出，要把厉行法治作为治本之策，把权力运行的规矩立起来、讲起来、守起来，真正做到谁把法律当儿戏，谁就必然要受到法律的惩罚。审计机关要坚持依法审计，围绕权力运行和责任落实两个重点，始终突出问题导向，对审计发现的问题，凡是严重损害国家和人民利益的，凡是重大违纪违法的，凡是有令不行、有禁不止、阳奉阴违、上有政策、下有对策等置党纪国法、国家和人民利益于不顾的，凡是不作为、慢作为、假作为等重大履职不到位的，凡是造成重大损失浪费的，凡是造成重大环境污染和资源毁损的，必须坚决揭露查处，大力推动整改问责;对以权谋私、假公济私、贪污腐败、行贿受贿、失职渎职、违反中央八项规定精神和国务院“约法三章”、违反廉洁从政和廉洁从业规定等问题，要始终坚持“零容忍”。

把握好怎么用法的问题。指出，要用好辩证法，对贯彻落实新发展理念进行科学设计和施工，坚持系统的观点，遵循对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律，坚持具体问题具体分析，善于把握发展的普遍性和特殊性、渐进性和飞跃性、前进性和曲折性，善于把握工作的时度效。按照这一要求，审计中要坚持具体问题具体分析，审慎作出结论和处理。要处理好几个关系：一是故意与过失的关系。对主观故意引致的问题，要毫不姑息、坚决查处;对工作过失造成的问题，应当具体问题具体分析，审慎处理。如果是上级规定不明确或制度过时、不符合实际，被审计单位不得已采取变通举措产生的问题，应当立足于重点揭示和反映这些制度规定中存在的问题。二是不会与不为的关系。比如，对贯彻落实中央重大政策措施中的不作为、慢作为问题，要分析是主观上消极松懈、不愿作为，还是认识和适应新常态有个过程不会作为，或者是受到不符合改革发展要求的制度规定等客观因素的限制、阻碍而不能作为，不能一概而论。三是个人与集体的关系。比如，对审计发现的重大违纪违法问题线索应当查深查透，同时要分析判断是个人问题还是集体违纪违法违规，不能因为一些个人的违纪违法问题就对一个单位全盘否定，更不能因此影响单位正常运转、企业正常生产经营等，要用法律的手段为经济社会健康发展提供有力保障。

二、坚持鼓励创新，促进培育发展新动力

指出，要着力实施创新驱动发展战略，抓住了创新，就抓住了牵动经济社会发展全局的“牛鼻子”。抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。在审计工作中，坚持鼓励创新，是审计机关践行新发展理念、服务“四个全面”战略布局的重要抓手。对改革发展中的积极探索和创新举措，凡是有利于调结构、补短板、化解过剩产能的，凡是有利于降低企业成本、提质增效的，凡是有利于化解房地产库存的，凡是有利于扩大有效供给的，凡是有利于防范化解金融风险的，都要坚决促进总结完善，大力推进形成新的制度规范。

要有保护新生事物的强烈意识。指出，充分尊重群众的首创精神，着眼于解放和发展生产力，放手支持群众大胆实践，大胆探索，大胆创新，及时发现、总结和推广群众创造的成功经验，把群众的积极性和创业精神引导好、保护好。新生事物的出现，必然是对习惯做法、传统模式、现有制度的突破、超越甚至是颠覆。面对新生事物，一般有两种态度，一种是一句“不合规矩”，便不问青红皂白、一棍子打死;一种是细心观察、谨慎研判，对符合改革总体方向的，小心呵护其成长壮大。审计人员应当选择后者，切不可固守老思路、老办法，不能简单套用原有的制度规定来衡量判断新情况、处理新问题。

要有识别扶植创新的战略眼光。指出，新发展理念要落地生根、变成普遍实践，关键在各级领导干部的认识和行动。贯彻落实这一要求，在审计中应当多方考量。特别是面对很多处于实施或试行中的新举措、新办法，结果和效果尚未完全显现，怎么才知道其利弊呢?对此，审计人员要加强学习研究，创新思维方式，提高分析研判的能力。一方面，要加强对政治、经济、科技、文化等领域最新知识的学习，加快知识更新储备，提升专业素养;另一方面，更重要的是要深入学习研究中央重大政策措施的内容、背景和目的，深刻领会和把握改革方向，了解相关改革的最新进展，真正做到辨别并支持那些符合改革方向的创新举措。

要有包容创新试错的责任担当。指出，要把鼓励基层改革创新、大胆探索作为抓改革落地的重要方法。要积极营造创新文化(300336,股吧)，既鼓励创新、表扬先进，也允许试错、宽容失败。审计中，我们要充分认识到，创新大多有一个探索尝试、厚积薄发的过程，可能会产生一些不可预知的风险乃至失败。对审计中发现的一些创新事项，要有包容精神，只要创新不违背改革的大原则、大方向，就应积极支持，推动其改进完善，并注意总结经验，推动形成合理的容错纠错机制，促进健全正向激励机制。

三、坚持推动改革，促进体制机制完善

指出，推进国家治理体系和治理能力现代化，就是要适应时代变化，既改革不适应实践发展要求的体制机制、法律法规，又不断构建新的体制机制、法律法规，使各方面制度更加科学、更加完善。坚持推动改革，是审计机关践行新发展理念、服务“四个全面”战略布局的根本保障。在经济发展新常态下，审计机关要更加深刻地理解改革、把握改革，更加主动地适应改革、服务改革。对体制机制性问题，凡是制约和阻碍中央重大政策措施贯彻落实的，凡是制约和阻碍结构性改革推进的，凡是制约和阻碍创新创业、激发活力的，凡是制约和阻碍简政放权、政府职能转变的，凡是制约和阻碍转型升级、提高绩效的，都要坚决揭示反映，大力推动完善制度和深化改革。

增强改革的系统性、整体性、协同性。指出，我国改革已经进入攻坚期和深水区，进一步深化改革，必须坚定信心、凝聚共识、统筹谋划、协同推进。审计机关和审计人员要认真学习领会关于全面深化改革的重要讲话精神，深刻认识我国改革发展面临的新形势新挑战，弄清楚整体政策安排与某一具体政策的关系、系统政策链条与某一政策环节的关系、政策顶层设计与政策分层对接的关系、政策统一性与政策差异性的关系、长期性政策与阶段性政策的关系，及时更新理念、调整思路、摆脱思维定势，以五大发展理念为引领，为推进改革不断深化作出积极贡献。

围绕制度创新聚焦发力。指出，国家治理体系和治理能力是一个国家的制度和制度执行能力的集中体现，两者相辅相成。审计机关要把促进制度创新作为各项审计工作的重要内容和目标，着力关注体制机制跟不上形势发展变化需要的问题，及时揭示和反映不合时宜、制约发展、阻碍改革的制度规定。例如对有的地方、部门和单位以“打酱油的钱不能买醋”为由导致资金分散闲置的，不仅要坚决查处，而且要大力促进资金整合、有效使用;对一些部门和领域的具体制度规定没有及时修改完善从而影响改革进程的问题，积极提出审计建议，推动改革、改进和完善。

6.践行新理念拥抱新时代 篇六

幼儿园  刘梦迪

党的十九大宣告中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。新时代意味着中国力量更强劲，中国声音更响亮。学习了习近平总书记的报告，倍感荣誉、激动和鼓舞。党的十九大指明了我们教育前进的方向，就是要建设教育强国！

十九大报告中指出要优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。我们要培养全面发展的好孩子，要培养温暖的、负责任的、舒展生命的好孩子，要培养独立阳光的好孩子。教育是面向未来的事业,在新的历史起点上，我们作为基层教育工作者,将不忘初心，牢记使命，立足本职工作，坚定文化自信，坚持立德树人，以弘扬社会主义核心价值观为己任，以优质教育资源带领全体教师满怀教育的使命感和担当力，办好人民满意的教育，用实际行动去描绘教育公平均衡优质发展的`美好画卷。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。作为一名幼儿园老师我们面对的教育对象都是3－7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶。

一、爱是一种情感的交流。

用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。雅萱这学期开学以来，暴露了一些问题。由于活动的动作比较大总会碰到小朋友，而且自己没有意识到这么做是不对的，经过和家长和孩子的交流沟通，原来是家里和幼儿园里“爱”的方式不一样，我们就和家长做了一下统一，教会孩子学会“慢慢的、轻轻地”去做事情。

二、爱是一种行动体验。

教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当初入幼儿园的孩子离开父母而哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰，到后来孩子的分离焦虑感没有那么强烈时，霖霖的一句“老师也是妈妈”是对我莫大的鼓励；当智岩拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；自从学过《我爱你》这本绘本之后，子墨每天晚上放学都会大声的对我说一句“刘老师，我爱你”我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。

三、 爱更是一种理解和尊重。

作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心……教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。

7.践行新理念拥抱新时代 篇七

一、凸显学生主体地位，调动学生学习主体性

《标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”在英语教学中，教师应注意教师角色的定位，改变以教师为中心的传统观念，确立学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。譬如，教学牛津初中英语8A Unit 1中的“Main task Part A&B”相关内容时，笔者先描述了一位名人的外貌，提供了关于外貌特征的一些信息，如very tall, a square face, big hands and long legs来猜a very famous basketball player。之后让学生猜测Who he/she is?学生兴奋地说：“He is Yao Ming.”接着笔者趁热打铁让学生用几个短语简单描述一下自己同桌的外貌，后来又安排学生用四五句话描写班里某位同学的外貌，然后大声读出来让其他同学猜。在说、写、猜、评等各环节的学习中，学生都兴味盎然。“未成曲调先有情”，本节课教学以猜测活动拉开序幕，有效调节了课堂气氛，激发了学生的参与热情。教学过程中，笔者又根据学生的心理特征，采用游戏的方法进行教学，使学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐，学生不仅不会感到枯燥和疲倦，反而感受到了学习英语的乐趣，分享了成功的喜悦。同时，笔者还努力创设交际情境，引领学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式有效实现教学目标，使学生对英语学习充满自信。

二、运用开放式教学，激发学生学习热情

好的英语课应该是能满足学生的活动欲望和创造欲望的活动场所。课堂教学中，教师应善于通过小组活动，以开放的形式培养学生团队协作、共同学习的精神，以此激励学生积极动脑、动手、动口，师生共同体验成功的乐趣。如在一次公开课上，一位教师执教牛津初中英语八年级上册Unit 1的Grammar部分的“The present continuous Tense”的相关内容时，本节课的教学重点是复习语法“现在进行时”，为了突破难点，执教者运用开放式的教学策略展开教学，按照新的教学理念所指引的方向进行了有益的探索。

1. 通过不同形式的操练，营造轻松、和谐的课堂学习氛围。

为了营造轻松愉悦的学习氛围，课前可要求学生演唱几首英文歌曲，而且执教者和学生共同演唱，能拉近师生之间的距离。而且师生在歌曲演唱过程中情不自禁地用手打起节拍，为原本比较耳熟的歌曲增添了新意。教学中执教者可因势利导，用英语和学生交流：“Are you happy today?”“What will you do when you are happy?”……从而师生交流水到渠成地导入本课教学内容：“What’s she doing?”和“What are they doing?”本节课教学目标是教师引导学生进行大量的口语、笔头形式的操练，训练难度比之前新授内容有所提高。在这样一种开放式的讲练中学生容易疲倦，为避免这种状况的出现，执教者在操练中增加了“心有灵犀”、“快乐变化”、“轻松一刻”、“有口难言”等有趣的活动。在活动中，师生的共同参与使课堂气氛更加活跃，师生关系更加融洽，学生学得轻松、愉快。

2. 运用喜闻乐见的游戏，激发学生学习英语的兴趣。

运用游戏展开教学是这节课的一大亮点，执教者运用游戏把一个个操练环节连接起来，在玩中潜移默化地渗透知识，激发了兴趣，培养了情商，较好地体现了新课标提出的情感态度这一目标，使学生在短时间内进入角色，全身心地投入到语言实践和思维活动中。如“超级模仿”这个游戏是训练听力的练习，学生根据所听内容做出相应动作，由于语速快，学生的动作也要跟得上，连续的动作充满幽默感，让人捧腹。“双簧”这个游戏更具特色：执教者安排一个学生藏在讲台后面“解说”，两个学生则在前面表演。表演者在表演某个动作时突然停止下来，“解说”此时向大家提问：“What is he (she) doing?”这样吸引学生注意力，且与所教内容密切相关。这一活动不仅改变了学生一味欣赏的局面，而且吸引了学生的注意力，也复习了主要内容。课堂上形成了一种情感交融、生动活泼的的学习氛围，学生在获取知识的同时发展了联想、归纳等抽象思维能力。

3. 拓展课程资源，增强英语教学的开放性和灵活性。

英语教学应当生动有趣，并符合学生的日常生活需要。在教学中，教师必须使以有意义为主的教学和以形式为主的教学达到完美统一。上述课例，执教者努力创造条件让学生充分发挥主观能动性。教师不提供固定的模式，而是让学生联系生活实际应用该句型。学生不再只是简单模仿，而是主动探究。执教者把学习的主动权交给了学生。为了提供丰富的课程资源，执教者运用了较多的图画、卡片等，增强了英语教学的开放性和灵活性;运用实物投影仪和录音机等辅助设备，拓宽了教学渠道，改进了教和学的方式。

摘要：围绕如何践行新课标理念, 让英语课堂充满活力这一问题, 作者从两方面阐述了自己的观点:一是凸显学生的主体地位, 调动学生学习的自主性;二是运用开放式教学, 激发学生的学习热情。

关键词：初中英语教学,教学理念,开放式教学

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 (2011年版) .北京师范大学出版社, 2012.1.

8.践行新理念拥抱新时代 篇八

“八步五环节”是指课堂教学中的“自主学习、合作探究、展示点评、质疑补充、当堂训练”等五个教学环节和“自主学习，完成学案→个人展示，小组讨论→针对重点，教师“精讲”→随机点将，快速问答→合作讨论，展示点评→随堂检测，练习巩固→课堂小结，总结规律→课堂反思，完善提高等“八步”教学流程。其具体内容是：

一、自主学习，完成导学案（课前1~2天下发完成）

学生根据导学案流程结合课本进行自学。在自学的过程中，学生对所学知识能自己解决的自己解决，重点知识进行勾画，有疑问的地方做好标记。预习是实现“两个前置”（学习前置，问题前置）的重要手段。学生通过预习能基本掌握基础知识，处理大部分内容，能发现问题，增强课堂学习的针对性。

二、个人展示，小组讨论（课前5分钟）

课前，学科代表：

①老师批改过的导学案发给各组长。

②准确传达老师指定的各小组个人要展示的任务和内容。

③在黑板上或幻灯片上公布导学案答案。

然后各组小组长：

①将导学案发给本组同学。

②依据老师指定的展示任务、结合小组成员的导学案的完成情况，协助小组成员其将展示的内容课前落实到规定区域的黑板上。（目的——展示的内容是原生态的展示，旨在充分暴露自主学习中产生的误区、出现的问题）

③组织小组成员进行课前层层讨论，即AA讨论，BB讨论，CC讨论。小组内部经过互相交流、研讨，共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题，将问题提交到全班解决。

三、针对重点，教师“精讲”

教师“精讲”的形式是在黑板上板书或者幻灯片展示。精讲内容包括以下几方面：

①讲解学生在自主学习和层层讨论后解决不了的问题。

②教师结合导学案进行有针对性的讲解。讲授内容要突出重点、突破难点，讲解问题透彻到位，始终注意把训练学生的思维能力、培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置。

四、随机点将，快速问答

根据老师的精讲内容可灵活采用。针对重点概念的理解，重点题型的方法总结等，提出一些简单问答或选择题，先在组内进行层层对话，或者一个人对全组成员讲解，或先后随机抽查若干人在全班范围内讲解。

五、合作讨论，展示点评

课内合作（这次的）讨论以跨层指导为主，B层指导C层，A层指导BC层

课堂展示：

①口头展示声音洪亮，语言简洁、准确；书面展示认真规范，注重总结规律方法。

②多用书面展示，书面展示人尽量多。

③目光迅速汇聚到“聚焦处”，积极、有序。

④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。

点评：

①点评要规范：声音洪亮，“讲”不是“背”；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。

②点评要讲究方法：（必要时可先读题或点出题目的要义，使听者有一个进入状态的过程）先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。

③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方地让出，不要浪费时间。问题分为简单、中等难度与难题；当问题简单时，展示组将答案写在黑板上，不做点评；当问题中等难度时，点评过程中不出现与问题无关的回答，不浪费时间。但问题是难题时，点评组有答案则上台点评，点评时划出重点，不足时要进行补充，并问同学是否质疑；若没来得及看答案或讨论无结果，则不进行点评；当点评与展示组一致时，则画出重点，念重点；当点评与展示组不一致时，先说答案是否正确，再说明不同的方法。

④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。

老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人有体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。

六、随堂检测，练习巩固

“精讲”之后，跟上“精练”。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

七、课堂小结，总结规律

①在老师的指导下对本课内容进行总结，梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法。

②学生根据上述学习活动，结合自己预习的情况，把导学案落实、完成好，下课时老师将导学案收齐、带走检查批改。

在课堂时间分配上，原则上要求精讲点拨时间不超过15分钟，合作探究时间不少于10分钟，展示点评时间不少于12分钟，有效训练时间不少于5分钟。

八、课堂反思，完善提高

没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固教学效果、扩大教学效益。

（1）教师

①教师要对课堂教学进行回顾、反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生，学习小组制订出帮教、督学、调整等措施。

②教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批，问题较多的题目再通过习题课解决。

（2）学生

①學生对课堂学习活动进行回顾，回顾自己在课堂上参与了多少，展示的怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为本学习小组的成功作了多少努力，今后应该怎么办。

②对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。

③做好总结、积累、纠错工作。总结本（归纳本、典题本、纠错本）是学生的“知识囊包”，是期末、高三的复习资料，包括三部分：学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，规律性的东西，自己的体会、感悟都要记录在总结本（纠错本）上；典型题目、重要的解题方法归纳；将自己做错的题目（必须用红色笔）更正在纠错本上，写出错因及要点，并提醒自己不要重复犯错。

以上是践行高效课堂一年多来，结合我校的实际情况（市区学校，学生走读），经过逐步的摸索与实践，研究出针对我校的数学课教学模式。不是每一节课都完整地按照这个流程一成不变，还要根据不同的教学内容以及学生的情况进行调整，这些是我们在实际上课中的做法，以供大家参考。

（作者单位 陕西省西安市庆安中学）

9.践行新理念拥抱新时代 篇九

摘要

本文以“一切为了每一位学生的发展”这一新课程核心理念为指导，以弘扬学生的主体性为宗旨，促进学生可持续发展为目的，结合新课程改革探析小学英语课主体参与教学的现状及形成原因，并在此基础上找出解决问题的途径和策略。小学英语课主体参与教学重在学生主体性的发挥，教师教学观念、教学角色、教学行为、教学牧师的转变和激发学生的学习兴趣等。

关键词：新课程； 教学角色；教学模式；学生主体性；学习兴趣

“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新课程强调，教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者，教师则是学生学习者发挥学生本身的作用。及学生主体参与教学的程度决定教学活动的成果。而在新课标的小学英语课中，学生主体参与教学过程，需要我们共同去探讨，不断去实践。

一、传统教学过程中的学生主体参与性的分析

当前，在小学英语课教学过程中，学生多数是接受式的学习方式，而不是发现式的。因而学生参与教学活动多数是机械的，被动的。分析其成因大致有以下几个方面：

1、传统教学理念的影响

在传统的教学中，教师和学生都存在着一种传统观念：教师负责教，学生负责学。教学就是教师对学生单向的“培养”活动，表现为“以教为中心、学绕交转”。教师是课堂的主宰者，教学关系也变成了简单的“我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收”。因此“边活动”变成了“单边活动”，教替代了学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学了。以致学生的独立性、主动性全被遏制，使教学由共同体变成了单一体。

2、传统教学模式和教学方法单一化的影响

由于受到应试教育的根生蒂固的影响，传统的教学在授课过程中重结论，轻过程，将形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。这种传统的教学拍辞了学生的思考与个性，重结论、轻过程从学习的角度也即重学会、轻会学，从而使学生导入单一的接受式学习方式。再加上教师往往过多地运用讲授法进行教学，“满堂灌”、“填鸭式”的教学既忽视了调动学生的主体性，也抑制了学生主动参与教学过程的积极性、主动性。

3、学生主体参与意识的影响

学生主体参与意识的强弱也是影响学生主体教学过程的一个重要因素。一方面由于教师抱、扶、不放心意识，认为学生自己学不能解决问题，只有自己讲才是最安全的，久而久之，学生就对教师有了一种依赖性。另一方面是学生对英语课的学习态度。鲍比*迪特波兰说过：“在学习方面，你的最有价值的财富是一种积极的态度。态度决定一切，学生的学习态度，对英语课的重视与否是其主体性发挥极为重要的因素。特别是在我国市场经济不断发展的今天，由于受到多种价值观的影响，学生对英语课的重视有极大的“功利性”，学生为了高考而不得不重视，而一旦不考就早早把它扔掉了，因而学生主体参与教学过程也就无从谈起了。

二、新课程下学生主体参与教学过程的探索

新课程倡导“一切为了每一位学生的发展”，以弘扬学生的主体行为宗旨，从而引起了新一轮教学改革浪潮。而践行新课程理念，如何提高学生主观能动性，发挥学生的主体性，让学生主体参与教学过程，笔者从以下几方面进行了探索。

1、转变教育概念和教学角色，引导学生主体参与教学过程。

首先，新课程强调教学是师生交往、积极互动，共同发展的过程。这一过程是教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的感情、体验与观点，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，因此这就需要我们教师建立起民主平等、真诚和谐的新师生关系。只有民主平

等，才能促进学生参与交往，才意味着学生主体性的凸现，个性的表现，创造性的解释。

其次，要给学生以充分信任。在信任的基础上，要舍得放手，学生才可能拥有真正的主体地位。放手让学生去选择、设计、策划、组织、操作、展示、评价，学生会在教学活动过程中释放出无可估量的潜能，从而使各方面能力在自由的空间里得到自由的生长。因此我们教师要给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案。。只有这样学生的参与意识、主动性才能调动起来。第三，要实现教学角色的转变，教师要由过去作为知识传授者向以学为重心的学生整个个性的和谐、健康发展的促进这来转变。充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，把教学的重心放在如何促进学生“学习”上，使学生爱学习，学会学习，“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，从而真正实现教是为了不教，在教师对学生的辅导、激发、引导和促进下，学生的求知欲、好奇心、自信心增强，从而激发了学生的主观能动性，主动参与教学过程。第四，要以宽容的情感分析评价学生主体作用的发挥。也许，学生开始尝试某项活动时是生疏的、笨拙的，如语言表达是不流畅的、组织和表现是稚嫩的、思想政治观点是不成熟的，甚至还可能会在教学活动中出现一些过失。这些都需要教师以宽容的心态、极大的耐心包容学生的不足，并给予适时的点拨、鼓励和纠偏，将他们看作是成长过程中必经的阶段，将他们转化成为学生发展的动力，宽容的情感会使学生的自由指数生长得更加健壮。

2、改变传统的教学模式，努力探求师生互动。

教学过程中是师生共同活动的双向过程，在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的参与者。如在讲述“My favoritefood ”这一课时，我从熟知的KFC设计了“哪些食品对我们的健康有益”这一课堂让学生探讨；同时结合中西餐文化，我又设计了，假如你是妈妈，你会为你的宝宝做哪些食物？这一探究活动。在这些真实的具有挑战性的活动中学生不仅理解了事物的用途，而且实现了“知识、能力和情感与价值观”三维目标的统一。因此，教师要改变传统的以教师教授的、传统书本知识的教学模式，想以学生为中心，组织学生从活动中学习和提供结构化材料，引导学生进行探索式学习以及在创设的情景活动中进行潜移默化的学习等多种教学模式转变，实行“多样结合”，灵活运用各种教学模式，在小学英语教学中培养学生的兴趣，激发学生的主动性、积极性，提高学生的分析问题、解决问题和实践的能力。

2、转变教学方式，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习，激发学生参与教学的主动性。因此选择正确的教学方法，创建符合新课程理念的新课堂是小学英语教师实现新课程改革的必由之路。在新课改的课堂下我们可运用以下几种教学方式：

（1）模拟教学，合作探究，培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创

设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色的模拟法，创设课堂“小

社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可根据教学内容的特点，把课堂模拟成“家庭”、“市场”、“银行”、“法院”等课堂模拟教学，这种方法能让同学们在课堂上过把“家长”、“厂长”、“部长”、“院

长”，瘾的同时，根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言，学生参

与意识、创造热情空前高涨。

（2）如在讲述“My friend”,我设计了“假如你是new classmate,你会

如何介绍自己”，这一课题让学生探讨，学生的积极性高涨，在讨论

中学生不仅掌握了课本上提出的“Introduce friend”的主要方法，而且综合了课内课外知识，提出了很多建设性的想法和独到的见解，从而拓宽了知识面，提高了分析和综合解决问题的能力。小组合作

学习的教学方式也是一种有效的课堂教学方式，可以普遍的在教学

活动中加以运用。让学生与学生之间组成一个个小组进行自主学习，通过自己的思考去发现问题，用合作、探究来解决问题，老师参与

其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨。这样，使学生

了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做

出思考，教学过程即是学习的过程，同时又是学生交往的过程，学

生的合作意识得到较好的培养。

（3）重视培养学生的实践动手能力

教师不仅要注重学生对知识的掌握程度，而且更要重视学生的学习过程和体验。在教学中我们可以通过比如设计一份社会调查的作业方式，让学生积极主动地去完成这一调查任务，然后学生间自主作出评价，看能否实事求是地分析调查结果的数据，是否在调查报告中表现出对存在问题的忧患意识，让学生独立思考，提出与他人不同的见解，只有让学生参与到过程中去，才能有效帮助他们形成积极的学习态度，科学的探究精神，正确的人生观和价值观。此外还可以引导学生手机资料、举办展览、壁报等活动，安排学生撰写小论文、调查报告等。凭借这个过程，学生可以了解社会的发展、时代的要求、人们的人生态度和理想信念，进而以此为参照来设计自己、调整自己、充实自己，逐步形成明确的价值观念和人生态度。

（3）走出课堂，进行体验性教学。

新课改强调，教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，课堂与社会的有机结合，学生的主动参与，这样的教学既紧密联系了学生的思想实际，有加强了学科与实际生活的联系，既让学生关注了社会生活焦点，又掌握了书本知识，为思想政治课堂教学注入了活力。更为重要的是提高了学生分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。这样的教学才能激发学生兴趣，取得良好教学效果。

（4）激发培养学生的学习兴趣

乌申斯基说：“没有任何的兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”铃木在《让你的孩子更聪明》中也指出：“启发兴趣是最好的动力。学生有了学习兴趣就就会越学越想学越爱学。”这就需要教师做好精心安排，在学生当中展开广泛的调查，捕捉他们关注的“兴奋点”，收集学生关注的热点、焦点

问题。通过辩论赛、社会调查、小论文或设计开放性试题等形式来吸引他们的注意力。我在小学英语教学中，结合教学实践与教学内容为学生确定了“Buy and sale”,“My great father ”“My favourite star is.....”等热点、现实问题，学生纷纷参与其中，积极思考，畅所欲言，使学生产生了对学习的内在需要，由“要我学”转为“我要学”，从而实现了学生主体参与教学过程。

（5）转变传统的教学方法

以学生发展为本，这就要求我们教师想方设法运用多种教学手段，如背投、实物投影、多媒体教学等，通过这些现代化教学设备，来刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，从而达到把学生的主体作用充分发挥出来的目的。因此，在课堂教学我们应积极采用讨论式、启发式、探究式多种教学方法，采用灵活多变的作业形式，提供研究性课题，允许学生对问题各抒己见、百花齐放，标新立异。让他们在学习中享受快乐，获得成功，增强其主体参与意识。现在，我省的新课程教学改革刚刚全面展开，随着新课程改革的不断完善与发展，随着新课程理念不断被师生接受和领悟，在广大教师的共同努力的探讨下，必将不断促进学生主体性意识的增强，必将不断在探索实践中完善思想政治课主题教学。我们的英语新课程改革必将迎来属于她的又一个春天。

参考文献：

1、《2013小学英语课程标准》

10.践行新理念拥抱新时代 篇十

[摘要]：文章论述了新的五大营销理念:从关注盈利性交易到关注顾客终身价值的转变;从以价值最大化为目标到以顾客满意为目标;从传统的依靠单一营销向整合营销转变;从提供标准化服务到提供定制化服务转变;从营销人员从事营销到公司里人人关注营销的转变,指出企业必须在营销理念上结合实际进行相应的变革与创新,以适应新经济时代的要求,提高企业核心竞争力。

[关键词]：新经济 营销理念 顾客世纪是市场营销史上具有划时代意义的年代,新的营销、、技术不断涌现,特别是Internet 技术在市场营销领域的将我们带入了一个全新的时代———新经济时代。在这个时代,消费者的行为跨越了多个渠道:他们把人类从古至今的需求和行为与新兴行为结合在一起,用新武装起来,这种消费者的行为混合了传统的和数字的,理性的和感性的,虚拟的和现实的因素。同时,企业间的竞争也越来越升级,随着新经济时代的到来,大公司不一定能打败小公司,但信息传递快的公司很可能打败信息传递慢的公司。聪明的商家已认识到在市场营销领域悄然发生着一场变革,营销理念必须不断更新,才能在市场竞争中获胜。

一、从关注盈利性交易向关注顾客终身价值转变

近百年来,尽管企业市场营销理念经历了由生产导向观念向营销观念的演变,但大多数的公司通常关注的是从每笔交易中能获得多少利润,这种观念极易导致企业发生短期行为,不利于企业的长期发展,而且顾客的忠诚度也不高,很容易丧失顾客。在新经济时代,企业不仅仅关注的是所能获得的利润,同时也要关注每个顾客的终身价值,通过设计产品和价格以期在顾客的终身消费中获利。

顾客终身价值是基于顾客生命价值预期的由未来利润产生的价值,是一个非常重要的衡量营销活动成功与否的指标。一般用以下两个比率来衡量顾客的终身价值:(1)顾客保留率,顾客保留率= 隔年的顾客数/ 某年的顾客数,顾客保留率越高,表明顾客对企业的评价越好。(2)顾客权益,它是企业所有顾客生命价值的贴现总计。很明显,顾客越忠诚,顾客权益越高。公司可以从预期收入中减去用来吸引和服务顾客以及销售所花费的预期成本。这个指标用来与营销策略及成本比较,可以预估对某一顾客群的营销是否会成功。如果成功的话,利润大约是多少;反之如果失败的话,就应取消对些顾客的营销。因为这对营销的成败有着决定性的。

二、从以企业价值最大化为目标向以顾客满意为目标转变

尽管大多数企业已树立市场营销理念,但他们的最终目标是使企业价值最大化,不是通过满足顾客的需求达到顾客满意。在新经济时代,企业所寻求的应是尽可能使顾客满意,最终实现包括利润在内的企业目标。企业在通往成功的路上不仅要考虑股东的利益,同时还必须保证顾客、员工、供应商、分销商的利益。企业必须遵循这样一个理念: 在总资源一定的限度内,企业必须在保证其他利益方至少能接受的满意水平下,尽力提供一个高水平的顾客满意。只有让顾客满意了才能够留住顾客,才能提高顾客的忠诚度。留住旧客户比开发新客户更重要。一般来说,开发一位新客户所花费的成本要比保有一个现有客户的成本高出5 倍之多。如果企业能将客户流失率降低5 % , 利润将会有100 %的增长。著名的“二八定律”指出:一家企业80 %的收益是20 %的客户带来的。如何找到企业中那20 %的客户,提供完备的客户服务,进而增加交易次数,从而增加企

业的利润,这对企业来说是一件非常重要的事情。现在很多企业采用客户关系管理系统(CRM)来找出对企业最有价值的客户。

西奥多·莱维特在他著名的《市场营销的近视症》一文中曾指出了每一个行业一度都是增长性的行业,然而虽然一些行业还处于增长的热潮中,却在很大程度上被衰退的阴影笼罩。他指出:只重视产品本身的质量、价格、性能,却忽略了产品的最终使用者与消费者———“顾客”的需求特性,产品成了企业营销的目的,这必然使得大部分企业陷入销售下降、库存积压的困境。

菲利浦·科特勒不止一次地指出: 必须取悦自己的顾客。但同时还必须明白也不能对这些顾客过于百依百顺,过于百依百顺就成了市场营销狂热症。

企业在营销过程中,要把完全满意的顾客和其他顾客严格区分开。完全满意的顾客可以视为企业的忠实顾客,与他们保持活跃、长期的客户关系,可以通过他们的重购不断获得利润,要定期听取他们的反馈意见,不断改进自己的产品和服务,以保持这一部分顾客的完全满意。同时,抓住满意但仍不稳定的那一部分顾客,通过各种调查形式,了解他们真正的需求,合理地应用到企业的运作中,争取开辟出更大的市场。但值得指出的是,不要盲目迎合顾客的需要,去修改自己的产品和营销方式,以致耗费资金和精力,最终成为市场的附属品。

三、从传统的依靠单一营销向整合营销转变

激烈的市场竞争如大浪淘沙,迫使企业不断地审视自己的企业与所面临的市场营销环境,据此不断地调整企业的营销策略与战略,或者确立新的营销理念,或者修正原有的营销方式。整合营销理念正是鉴于企业在希冀兼顾企业内外整个价值链上的所有“星座”都能够闪闪发亮的目标指引下,逐渐演变和发展起来的一种更适合现代市场竞争的营销理念。

整合营销就是“根据目标设计(企业的)战略,并支配(企业各种)资源以达到企业目标”。菲利浦·科特勒指出:整合营销包括两个层次的,一是不同营销功能———销售、广告、产品管理、售后服务、市场调研等必须协调;二是营销部门与企业其他部门,如生产部门、开发部门等职能部门之间的协调。整合营销实质是谋求从供应商－生产商－分销商－顾客整条价值链的最优化。可以把整合营销视为是对价值链的整合,整合可以保证提供产品或服务的各个环节的质量,以实现顾客价值的最大化;整合可以更有效地管理各种相关资源,以发挥高效的经济效益。因此说,整合既有利于顾客,又有利于企业,可以实现双赢局面。

在新经济时代,创造市场也许比适应现存的市场来得更加重要,创造市场比细分市场和确定目标市场更为生动,成熟的市场竞争也是最为激烈的。而整合营销要求企业主动地迎接多变的市场挑战,更加清楚地认识市场与企业间的互动关系,不仅要现有的市场,研究如何尽量扩大市场份额的策略,更应未雨绸缪,研究消费者的新需求,发掘潜在的市场,从而开创新市场。整合营销推崇企业用动态的观念看待市场,一个企业市场优势地位的确定与稳固,在于企业能否深刻地领悟市场发展的方向,以及是否有能力根据市场的变化及时调整企业的战略、充分利用自身以及“外脑”来适应变化了的市场。在复杂动态的营销环境下,一个企业只有成为市场营销的开拓者,开创新的市场并不断地保持领先地位,企业才有可能拥有持久的生命力、成长能力和核心竞争力。

四、从提供标准化服务向提供定制化服务转变世纪80 年代以前,是大规模生产,消费者接受标准产品。消费者的认同扩大了规模,从而推动了市场的扩展和价格的降低。但是,“每一个顾客都是独一无二的”,这个一度为大规模生产所掩饰的真理逐渐凸显,并日益为营销界所重

视。20 世纪50 年代“市场细分”概念的提出,80 年代对“市场定位———创造新的差异以赢得市场”的强调,都是这种趋势的反映。然而这种细分针对的仍是较大的群体,并假设属于一个细分市场的消费者群体有相同的需求和欲望。但事实上,这些消费者并非同一人,某些细分市场消费者希望增加不包括在提供物以内的附加性能和利益,而另一些消费者却希望放弃他们不想要的那一部分。因此, 无论是市场细分还是市场定位,对市场的细分都不可能精确到每一个人。随着人们生活水平的提高,人们的需求不断向多样化和个性化方向。进入20 世纪90 年代以后,随着将市场细分“细分到个人”的呼声日益强烈,而柔性生产系统(FMS)和互联网的出现和快速发展,使“面向个性化客户的需求进行生产,同时不放弃效率、效力和低成本”成为可能。正是在这种背景下,定制营销卷土重来,但它与手工定做不同,它采用了“大规模定制”的新形式,并逐渐成为竞争的新前沿。

定制营销是指在大规模生产的基础上,将市场细分到极限程度———把每一位顾客视为一个潜在的细分市场,并根据每一位顾客的特定要求,单独设计、生产产品并迅捷交货的营销方式。它的核心目标是以顾客愿意支付的价格并以能获得一定利润的成本高效率地进行产品定制。美国著名营销学者科特勒将定制营销誉为21 世纪市场营销最新领域之一。在全新的环境下,兴起了一大批像Dell、Amazon.com、P &G 等为客户提供完全定制服务的企业。在宝洁的Reflect.com 网站能够生产一种定制的皮肤护理或头发护理产品以满足顾客的需要。,我国一些企业也已意识到提供定制化服务对扩大市场份额的重要性,如青岛海尔集团实施的家电个性化生产战略,提出“您来设计,我来实现”的口号。由消费者提出自己对某种家电的个性化要求,海尔根据客户的要求进行定制生产,满足个性化需求。据有关资料显示,在顾客提出要求之后再制造,比在顾客提出要求之前预先制造,要节省好多费用。但是值得指出的是,我国大部分企业实行的仍然是规模生产、大众化营销、标准化服务,绝大多数的企业还没有真正认识到定制化服务能为企业的发展带来益处,这样在激烈的市场竞争中极易丧失顾客,最终失去市场。

定制营销具有提供标准化服务所不具备的优势,无论对企业还是顾客都能带来巨大的利益。它能最大限度地满足顾客的需求,为企业赢得更多的定单;它采用大规模定制方式,又具备无差异营销大量生产而成本低的优势;它使企业与顾客的联系更加紧密,不仅防止了大量标准化生产因不适销对路而造成产品库存积压,而且也有利于缩短流通环节、减少流通费用,提高资源的配置效率;它还体现了营销的思想。定制营销对提高企业竞争力有着重要的作用。

五、从营销人员从事营销向公司里人人关注营销转变

在新经济时代,在高背景下,社会进入“无差别化”时代,尤其是在买方市场下,企业竞争已不是孤立的产品竞争,而升级为企业整体形象的竞争,这就要求企业的营销工作不仅仅是营销人员进行营销,而是整体营销,人人参与营销工作,这样才能真正做到使顾客满意,最终实现企业的目标。惠普公司已故的戴维·帕卡德曾说过:“营销太重要了,以至于不能单单由营销部门承担。”营销理念必须让企业中的每一名员工都理解,这样才能有利于企业各项业务的开展。确切地说市场营销不只是一些专家的责任,企业里的每个成员都必须承担起理解顾客需求的责任,并为发展和传递其创造的价值作出贡献。企业可以通过培训员工、让非营销人员与营销人员增加交流等方式,来让企业的每一名员工都意识到营销对企业发展的重要意义。

11.践行新课程理念,建构生态型课堂 篇十一

一、尊重学生，肯定学生

教以尊重学生为前提，以肯定学生表现为特色，是师生间心灵的碰撞、智慧火花的绽放。尊重学生，肯定学生。教师在教学活动中应做到：微笑站在学生中间，从上课的第一声问好开始；艺术化地调节课堂，让眼睛同学生说话、交流；乐于接受学生的质疑，以民主、尊重的方式接纳学生；注重婉转地给予学生中肯的评价；引导学生学会尊重同学、学会倾听、学会提意见；精选知识为学生乐于接受和易于感悟。

二、自主合作，交流探究

自主合作，交流探究。就是要化被动学习为主动学习，化灌输填鸭为自主、合作、交流、探究。充满生命力的课堂应该是自主、合作、交流、探究互动的课堂。曾听到不少老师对他的学生发出这样的感慨：这道题我们已经做过好几遍，你竟然还是出错？究其原因在于学生对这道题缺乏独立思考后的自主感受，这样的学习是无效的假学习活动。教育实践表明，教学是师生共同参与的脑力劳动过程，教师与每个学生之间，学生与学生之间平等对话，共同琢磨讨论，学生的发现能力、质疑能力、思考探究能力、口语交流能力都能得到有效的锻炼。因此，在教学中，教师要积极创造让学生自主、合作、交流、探究的情景，营造探究问题的气氛，让学生有思考问题的时间和空间，珍视合作交流中产生的新知识的价值，提升思维品质。这就要求精选知识，要考虑精选出来的知识要为学生乐于接受和易于感悟。其表现为：把学生作为出发点，把学生的已有经验作为一种重要的教学资源来利用；应不断沟通生活中的政治、经济、哲学现象与教科书上知识的联系，使政治学科知识与生活融为一体；应从政治学科的本质出发，去除一些华丽的装饰，但要注意不能片面地以生活味取代政治学科化。

三、本真自然，和谐融洽

强调真实自然，去除雕饰作秀，追求和谐融洽。本真自然，和谐融洽。这是生态课堂的第三特点。教学的发展趋势是：教学必须回归生活，回归真实的教学世界。因此在课堂的设计过程中本着以学生为主，学生是学习和发展的主体，而要促进学生的正确思想观念和良好的道德品质的形成和发展，离不开学生的实际，要根据学生的认知水平，以学生生活中常见的基本问题为依据。同时思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，为了获得实际教育效果，应该让学生们在生活体验中来思考相应的问题，从而形成真正的思想或观念的内化，把品德内化成他们的思想意识和行为习惯。陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”陶先生所有的教育思考与实践可以说都是建立在一个非常朴素的理念之上，这就是“真教育”。他对一切形式的虚假教育充满了厌恶，他的一生都在热切呼唤教育的真挚、朴实和真诚。确实,真实朴素应是教育的根本、课堂的基石。要达到这样的目的，我们应倡导多样化的学习方式。学习不能靠单纯的模仿与记忆，应是动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习的重要方式。在教学中教师应该做到：注重学生的独立思考。将时间还给学生，让学生在过程中体验、感悟，并使讨论常规化。避免被动、单一的学习方式，根据教学内容形成多样化、有效的学习方式的组合。

四、教学相长，共生互赢

师生在教学过程中，实现“教学相长”的理想，达到“共生互赢”的目的。《学记》中所提出的著名教学原则性之一。出自“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也”。意思是说，学生经过学习实践，才会发现自己知识经验的不足；教师经过教学实践，才会发现自己教学中的困惑之处。知道知识不足，便能发奋“自反”，加紧学习；感到教学的困难，便能“自强”不息，努力进取。所以说，教与学是相互促进的。《学记》深刻地说明了“教”与“学”之间互为条件、相互促进的辩证关系，并认为“教”与“学”是不断深入、不断发展的同一过程的两个方面。“学”因“教”而有进；“教”因“学”而得益。这就叫做“教学相长”。这一教学原则具有唯物辩证法的思想，揭示了教学工作中的客观规律，也是对孔子“学而不厌、诲人不倦”思想的发挥。课堂生活是师生相伴的教育人生，是生命的交往，拥有互属的生命意义和共有的发展空间。在课堂中要真正实现多元的交往，成为思想与思想碰撞，心灵与心灵沟通的对话、交往的过程。教师在教学中应该做到。把说话的权力给每一个学生，特别是一些弱势学生。教学活动设计不能仅停留于知识传授程序、技巧的编排，而是将重心落实在如何让每一个生命主体活动起来，关注每一个生命主体对活动的体验与表达上。关注学生反馈信息，发挥教师的引导作用，因势利导，及时做出互动性的教学决策。

课堂教学是师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师应在课堂上让学生学有兴趣、学有所得、学有提高、学有创意、学有追求，让课堂充满生命活力，成为影响学生知识积累、潜能开发、情操陶冶、正确价值观形成的沃土。让学生今日能健康成长，明日能长足发展，这就是新课程改革追求的目标，作为一线教师我们必须努力改变传统教学理念的束缚，不能流于形式，而应用实际行动去践行新课程理念，只有这样才能提高教学的实效性。

12.践行新理念拥抱新时代 篇十二

一、当前大学生践行社会主义核心价值观存在的问题及原因

自从党的十七大提出“建设社会主义核心价值体系”和“积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径, 增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”的要求, 社会主义核心价值观教育已经深入大学生思想政治教育的各个环节。 大学生社会主义核心价值观主流是健康、积极向上的, 但是, 受传统教育模式、网络新媒体、学生自身价值多元化的影响, 践行过程中依然存在一些不容忽视的问题。

(一) 传统教育模式的影响。

列宁曾在《怎么办》一书中, 第一次为我们系统阐述了“灌输”理论。他认为灌输理论主要包含两层含义:“一是向工人群众灌输他们原本不了解或不具有的先进的无产积极意识;二是引导工人群众善于从工人阶级的角度去认识问题, 认清社会生活中无产阶级与资产阶级的对立, 无忘无产阶级的历史使命, 帮助无产阶级提高革命理论和觉悟, 使得无产阶级运动革命由自发化向自觉化发展。 ” (2) 实际上列宁强调的这种灌输是一种经过梳理、提炼后的科学灌输, 是一种双向互动的学习过程, 并非简单化填鸭式的单向灌输。 然而, 传统的价值观教育大多以“满堂灌”教学为主, 但目前高校在进行社会主义核心价值观教育的过程中, 教学模式单一, 教学方式简单, 往往采用“灌输”、听讲座报告、组织学习等讲授方式, 缺乏针对性, 由认知社会主义核心价值观变成了“考”社会主义核心价值观, 把考试作为学习效果的衡量标准, 导致一些大学生对社会主义核心价值观的认同与践行停留在以“应付”考试为目标的阶段上, 不能准确地把握社会主义核心价值观的基本内容和科学内涵。

(二) 网络等新媒体的影响。

全球化背景下, 网络世界的精彩与丰富性, 改变着大学生的学习、生活和思维方式, 使他们充分享受到思想、知识的满足和精神世界的愉悦, 沉浸于虚拟的网络世界流连忘返。 网络在促进各国文化交流的同时, 为部分西方国家构建意识形态霸权创造了条件。 “由于美国等发达国家主导互联网, 凭借技术和信息传播等优势推销自己的意识形态, 网络上的各种信息隐含并充斥着西方的价值观念” (3) 。 西方国家针对我国当代大学生群体的特点, 利用电视、广播、网络等媒体对我国进行个人主义、享乐主义、拜金主义等社会思潮的渗透, 对我国意识形态领域的建设和价值观建设提出了严峻挑战。

(三) 主体价值取向的影响。

当今时代的网络新媒体飞速发展, 为大学生获取和传递信息带来了便捷。 网络文化与虚拟空间给大学生的生活方式和存在形式带来深刻影响的同时, 对大学生价值观产生了影响。 大学生的认知能力、思维能力、政治理论素养、人生阅历、鉴别能力等方面的不足, 世界观、人生观和价值观等方面尚未形成, 在社会主义市场经济深入发展, 信息网络高速发展, 社会结构深刻转型的背景下, 一些人容易受外部社会环境、自身实际困难与问题的影响。 加上学校尚未形成完善的校园网络管理系统, 大学生网络社团不受重视等, “一些西化的, 低级庸俗的、非理性的、急功近利的甚至腐朽的价值观念不断侵蚀着他们的心灵。 ” (4) 使某些大学生的价值取向出现偏差。

二、新媒体时代大学生践行社会主义核心价值观的路径选择

大学生践行社会核心价值观是认同社会主义核心价值观的目的。 探讨高职大学生如何“使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循, 并身体力行大力将其推广到全社会去” (5) 显得尤为重要。

(一) 创新社会主义核心价值观的教育模式。

社会主义核心价值观认同是社会主义核心价值观践行的基础。 社会主义核心价值观内容具体全面、广泛, 要改变抽象的“灌输”、呆板的说教、呆滞的宣传, 就要充分考虑学生个体的特点及需求, 利用各种教育途径和方法使社会主义核心价值观“进学校、进课堂、进头脑”。将社会主义核心价值观与当前社会热点、难点, 与大学生的思想实际, 与当今世界各国正面的积极的思想相结合, 增强教育的时代性、生动性与活泼性, 使社会主义核心价值观的内容更丰富, 更具有感染力和说服力, 更吸引大学生的注意力, 更容易被他们认同, 进而外化为自觉的行为习惯。 比如鼓励大学生积极参与社会实践活动, 在实践活动中接受价值观教育。 可以采用渗透教育与灌输教育相结合的形式, 通过开展丰富多彩的校园文化活动、教育实践活动、志愿服务活动、调研考察活动等将社会主义核心价值观具体化, 为大学生处理现实问题、解决学习生活中的困惑提供科学的方法。

(二) 抢占网络教育新阵地, 打造网络育人新平台。

“当今世界已进入网络时代, 网络文化建设已成为建设和谐校园文化的客观要求和重要组成部分, 网络已为高校德育的第四媒体” (6) , 抢占网络使其成为社会主义核心价值观教育的新阵地, 为大学生践行社会主义核心价值观打造新的教育平台。

1. 创建寓教于乐宣传社会主义核心价值观的校园网专栏、微博、微信平台。

立足中华优秀传统文化, 深入挖掘厚植于社会主义核心价值观当中的中华文化的精神和价值, 结合当今时代的要求, 与最新的时政新闻信息、教育资源等进行整合, 将枯燥的社会主义核心价值观转化为接地气的生动活泼的语言或图片, 并将其融入大学生喜闻乐见、通俗易懂、寓教于乐的资讯中, 使大学生在浏览阅读资讯的过程中受到教育启发, 自觉践行社会主义核心价值观。

2.充分利用手机载体增强践行的实效性。

互联网技术的飞速发展, 给大学生践行社会主义核心价值观带来了挑战, 如何充分利用手机载体促进教育, 引导大学生树立正确的价值观是增强社会主义核心价值观践行实效性的关键。 因而, 学校作为思想政治教育的主阵地要充分利用手机可随身携带的巨大优势, 建立手机社会主义核心价值观主题教育网站, 紧跟现实需要和时代要求, 以大学生的需求为切入点, 结合大学生最关心、最关注的话题发布生动有趣图文并茂的信息, 将理论形象化、具体化。 同时, 通过手机载体, 采用短信、微博群、微信群、微电影、QQ群、BBS等发布平台, 第一时间将当下重大的国家政策、国家事件传递给学生, 对于网络上的造谣、传谣、网络低俗信息等进行监测并给予及时准确的引导, 使大学生喜欢上手机网站, 主动关注阅读正面宣传的价值观念。

(三) 营造自觉践行社会主义核心价值观的良好社会氛围。

社会环境对大学生自觉践行社会主义核心价值观具有潜移默化的作用, 要保障大学生自觉践行社会主义核心价值观的效果, 就要净化社会风气, 为大学生自觉践行社会主义核心价值观营造良好的社会环境。 首先, 充分发挥先进典型的引领作用, 大力宣传践行社会主义核心价值观榜样, 发挥榜样鼓舞人、教育人、引领人的作用, 使大学生在相互学习与借鉴中自觉践行社会主义核心价值观。 其次, 电视、广播、媒体等要积极推荐富有知识性、趣味性、科学性的核心价值观视听产品和读物, 满足大学生的精神需求, 增强社会主义核心价值观的吸引力。 再次, 营造良好的舆论氛围和社会心理氛围, 形成和谐稳定、充满正能量的舆论导向和遵纪守法、诚实守信、团结互助的社会心理。 最后, 鼓励大学生根据自身特点和需求, 参与策划开展丰富多彩、积极健康向上的核心价值观主题社会实践活动, 通过活动提高大学生认知和践行社会主义核心价值观的实效性。

(四) 强化自我教育功效, 促进践行的自觉化。

现代教育是教育者与受教育者的双向互动活动。 教育的有效性需要受教育者的积极配合才能实现。 因而要注重社会主义核心价值观的灌输教育与自我教育相结合的方法, 促进大学生对社会主义核心价值观的自觉践行。 大学生作为高素质的群体, 具有较强的知识结构、认知能力和自我教育的能力, 对社会主义核心价值观能够产生较为深刻的认识, 学校要充分了解大学生的真实需求, 注重大学生自我教育的积极作用, 对大学生社会主义核心价值观进行教育引导。 最主要是引导学生自主学习、主动反思、参与社会实践, 按照社会和自身发展的需要发挥自我管理、自我教育、自我服务的能力, 从现在做起, 从自己做起, 在遇到问题时懂得自觉查找理论指导实践, 并身体力行大力将其推广到全社会。

综上所述, 推进大学生积极践行社会主义核心价值观是一项意义深远的伟大工程, 也绝非一日之功, 需要依靠学校、社会、家庭和学生个人的共同努力, 才能形成践行合力, 以久久为功的韧劲, 在这“四位一体”的共同努力下, 更好地提升社会主义核心价值观践行的实效性。

参考文献

[1]袁贵仁.价值观的理论与实践———价值观若干问题的思考[M].北京:北京师范大学出版社, 2006.

[2]张未知, 董艳梅.社会主义核心价值体系教育研究[M].长春:吉林人民出版社, 2007.

[3]陈志军, 蒲谢明, 左益.社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程研究[M].北京:光明日报出版社, 2009.

[4]宁先圣, 石新宇.社会主义核心价值体系与当代社会思潮[M].北京:社会科学出版社, 2011.

[5]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社、人民出版社, 2014.

[6]赵康太.大学生理想信念中的认识误区[J].当代青年研究, 2005.12.25.

[7]胡锦涛在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告 (全文) [EB/OL].人民网-人民日报, 2012.11.18.http://www.xj.xinhuanet.coni/2012-ll/19/c_113722546_6.htm.

[8]中国互联网络发展状况第32次统计报告[EB/OL].网易科技, 2013.7.17.http://tech.163.com/13/0717/13/9407C2DH00094NSI.html.