小学语文《称赞》教案

小学语文《称赞》教案（精选15篇）

1.小学语文《称赞》教案 篇一

【教学目标】

1、正确认读“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、泄、瞧、留”11个生字，正确书写“椅”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在阅读和口语交际的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

【教学重点、难点】

学习生字新词;朗读课文。

【教学准备】

课件、小獾和小刺猬图片、生词卡片

【教学过程】

一、猜图游戏，激趣导入

1、出示动物拼图，趣猜动物。

2、师：小朋友们好!喜欢小动物吗?猜猜看，它是谁?(小刺猬)指名读词语。 “猬”字在单读的时候要读四声,放到这个词语里要读轻声，一起读。

3、出示小獾，简介，齐读课题。

二、初读课文，学习字词

师：课文讲了一个怎样的故事呢?下面请同学们端起课本自由读，遇到不认识的字画下来，可以找一找下面的拼音多读几遍，也可以问问老师和同学们，把课文读正确。

1、分类学习词语：

第一组：板凳椅子

指名读，师：板凳和椅子都是用来坐的，它们有什么不同呢?(指名说)看一看，你现在坐的是什么?

第二组收下留下

指名读，男女声读。

第三组：清晨傍晚

师：你还知道哪些表示时间的词语?(指名说)你真是个善于积累词语的好孩子。

第四组：泄气自信

师：自信的孩子一起坐端正，我们来做个摘果子的游戏吧!

2、摘果子游戏识字。

①师出示大苹果树：瞧!只要你把果子上的生字读准了，记住了，就能把果子摘下来。

②同桌互读，交流识字方法。

③全班交流识字方法，引导多种方法识字。用“留”扩词。苹果树上剩下了两个苹果，仔细看，你发现了什么?

④出示“板椅”指名说。师：那你还知道哪些带有木字旁的生字?出示老师收集的，翻卡片，齐读。通过读，你知道木字旁的字和什么有关?

⑤指导书写“椅”，引导书写姿势。

三、教给方法，指导朗读

师：刚才生字和词语都会读了，相信再读课文一定能读准确读通顺了，自己再来读一读。

1、出示课文第二自然段。

①句子会读吗?谁先来?读了这一段，你知道了什么?

②出示生词卡片：粗糙，指名读。

③师：请同学们仔细地看看图，想一想，做得很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(指名说)是呀!像这种既不光滑又不好看的小板凳就是粗糙的小板凳。那好，我们一起读读这句话吧!

④师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看他多认真哪，让我们代表小刺猬夸夸它吧!谁先来?

⑤这句话的后面是什么号?感叹号代表你多热情啊!该怎样读?请你再来试试。(指刚才的同学再读)你读的一次比一次有进步。

⑥教师范读：给顾老师一个机会，让我也来夸夸它好不好?谁能像老师这样边读边加上动作?

⑦齐读。

⑧师：这就是小刺猬在称赞小獾，看课题，齐读。刚才小刺猬称赞小獾小板凳做得一个比一个好。同学们的发言也是一个比一个精彩。我想一什么比一什么怎么样你也会说，谁想起来了?

⑨练习说：一xxxxxxxx比一xxxxxxxxxx

⑩师：听了小刺猬的话，小獾怎么样了呢?请同学们自由读一读课文的4到7自然段，一边读一边想。全班交流。

2、出示7段。

①指名读。

②出示词语卡片“泄气”齐读。师：在我有点泄气的时候，还可以说在我有点怎么样的时候?(指名说)是啊，在我有点灰心的时候，就是泄气的时候，是你的称赞让我有了自信，谁来做这只自信的小獾?

③自由练习读，指名读。

④出示图片：孩子们看，此时的小獾，他的表情，他的动作，他的心情怎么样?

⑤让我们一起体会着小獾的心情边加动作边来读。

总结方法：同学们，刚才大家在读课文的时候，看着图，做着动作读出了小獾和小刺猬的心情，接下来就请同学们用这种方法练习读一读课文的8——10自然段。

3、不同颜色出示8——10自然段。师生合作读。

四、拓展练习

1、同学们互相称赞，交际互动。

2、课下把这个小故事演一演。

2.收获称赞 学会称赞 篇二

《称赞》是课程标准实验教科书人教版语文二年级上册的一篇课文。本组课文的专题是“友好相处,团结合作”。文中的小刺猬和小獾相互鼓励,相互称赞,它们相处得多么融洽,多么富有人情味儿!在日常交往中,要善于发现别人的长处,只要是发自内心的称赞,哪怕是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

设计理念:

《基础教育课程改革纲要(试行)》提出要“培养学生交流与合作的能力”,这种能力的培养不仅要体现在学习活动中,也要体现在日常生活中。珍惜别人对自己的帮助,善于发现别人的优点并给予积极评价,就是交流与合作的基础。本课教学设计紧紧围绕“友好相处,团结合作”这一专题,引导学生联系生活实际,感悟课文的思想内涵,通过学习课文主人公如何从细微之处看到别人的长处,称赞别人的行为,来提高自己的品德修养,增强与人合作的能力。

教学目标:

1?郾会认“刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留”10个字,会写“采、背、板、椅、但、傍、清、消”8个字,结合课文理解字词意思。

2?郾学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3?郾理解课文内容,能看着插图叙述故事;学习用“一个比一个好”等词语说话;学会称赞别人。

教学时间:2课时

教学流程:

第一课时

一、创设情境,导入新课

1?郾创设情境,谈话导入。

教师谈话:(屏幕显示森林和多种动物)动物王国的国王邀请老师去做客,老师结识了许多动物朋友。它们听说我今天要来见一群聪明的小朋友,都争着要跟我一起来,最后老师请来了两位动物朋友。让我们欢迎它们吧!

2?郾贴图:小刺猬、小獾。你们猜一猜老师为什么邀请小刺猬和小獾呢?让我们赶快来学习第18课《称赞》。

3?郾板书课题,读题。

〔设计意图:抓住儿童好奇的特点,通过创设情境激发学习兴趣,使学生很快接触故事“主人公”:小刺猬、小獾,入情入境,为学习课文做好铺垫。〕

二、初读课文,整体感知

1?郾轻声朗读课文。要求:读通课文,遇到不会读的字,对照拼音多读几遍。

2?郾对照拼音自由读生字,同桌互读,会读所有生字。

3?郾检查生字掌握的情况。

注意区分以下几个字的音、形、义:

(1)订音:清晨——“晨”读chén,不读shén;傍晚——“傍”读bàng,不读páng;背——多音字,小刺猬背(bēi)着几个红红的大苹果。小刺猬从背(bèi)上取下两个大苹果。

(2)辨形:刺猬——“刺”字左边是“朿”,不是“束”。板凳——“凳”字下边是“几”,不是“儿”。

(3)识义:

“凳子”和“椅子”——没有靠背的叫凳子,有靠背的叫椅子。

“瞧”和“看”——意思相同,读音不同。

4?郾用卡片抽读课文中的词语:清晨、刺猬、采果子、小獾、板凳、粗糙、认真、仔细、傍晚、椅子、泄气、自信、心意、留下、消除、疲劳。

5?郾游戏——有奖识字、认词。

6?郾看图读文,整体感知课文内容。要求:①用序号标出课文自然段。②观察课文中的4幅插图。

7?郾指名读课文,在插图下方注明该图反映课文哪几段内容。

〔设计意图:通过各种形式的读,让学生整体感知课文内容,在读中认识课文生字,采用自学、同桌互相读、正音、辨形、识义等方法学习生字,融枯燥的识字于游戏中,同时,引导学生观察课文插图,初步理解课文内容。〕

三、课堂作业,巩固生字

第二课时

一、从课题入手,提问导入

1?郾谈话:我们继续学习第18课《称赞》。

2?郾称赞是什么意思?(用言语表达对人或事物的优点的喜爱。)

3?郾提问:课文中出现了几次称赞?分别是谁称赞谁?

〔设计意图:通过提问,使学生理解称赞的意思,并理清文章的脉络,逐步渗透从课题入手提出问题的方法。〕

二、细读课文,深入理解

1?郾用自己喜欢的形式朗读课文,用横线画出小刺猬夸奖小獾的话,用波纹线画出小獾称赞小刺猬的话。

2?郾出示勾画的两个句子。第一句:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”第二句:小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

3?郾理解第一个句子。

(1)学生练习朗读句子。观察句子后面所使用的标点符号,提示学生朗读的语气。

(2)指名朗读句子,看谁读得好。

(3)结合朗读,说一说“一个比一个好”的意思(第二个比第一个好,第三个比第二个好……)

(4)依照“一个比一个好”写一个句子:一_____比一_____

4?郾理解第二个句子。

(1)学生练习朗读句子,着重理解“闻了闻”。

(2)朗读比赛,看谁读得正确、流利、有感情。

(3)学生评议。

(4)依照“闻了闻”写一个句子:_____了_____

5?郾分角色朗读两个句子。

教师小结:同学们读得一次比一次好,就像小獾一样,小板凳做得一个比一个好。想一想小獾做的小板凳真的很好吗?

6?郾理解“粗糙”。

(1)出示句子:板凳做得很粗糙。

(2)观察预先准备的实物,让学生摸一摸哪一个好,哪一个不好。

称赞如同魔术棒,它有着神奇的力量,小刺猬和小獾几句简短的称赞会起到什么神奇的作用?

7?郾出示句子:

小獾说:“在我泄气的时候,你的称赞让我有了自信。”

小刺猬说:“你的称赞消除了我一天的疲劳。”

(1)学生朗读句子。

(2)写句子。称赞多有魅力,请同学们结合自己的生活实际,仿写句子:你的称赞_______________

〔设计意图:此环节,引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,重点指导朗读,并有意识地通过赛读使学生理解“一个比一个好”的含义,同时练习写句子。最后紧扣“称赞”仿写句子,在理解和仿写句子中学会发现别人的优点,收获称赞的快乐,也学会称赞。〕

三、总结延伸,再练说话

1?郾教师总结:称赞让小獾有了自信,让小刺猬感到快乐。瞧,称赞多么神奇,只要我们做得更好,我们就能时时收获称赞;也让我们关注别人,学会称赞。称赞也是一种美德,你称赞我,我称赞你,我们共同进步,我们多么快乐自信!

2?郾夸一夸你的同学。如:今天你写字很认真,写得一个比一个好。

作者单位

昆明市五华区文林小学

3.小学二年级称赞教案 篇三

1、认识“刺、猬”等10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道称赞的作用初步学会用言语来称赞别人的优点。

教学准备：

课件，苹果若干

教学过程：

一、欣赏“称赞”语，导入课题。

1、屏幕出示“称赞”语，同桌互相大声读读这几句话，你发现了什么?

2、对呀，夸奖、表扬也叫“称赞”。(板书)齐读词三遍。

3、今天，我们要学习的课文就是以称赞为题。看到这个课题，你最想知道什么?(学生畅所欲言)同学们想知道的问题真多，那就赶快读读课文吧。

二、初读课文，认识生字，感知课文。

1、生自由大声读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字怎么办?

2、学生圈出生字，自己认读后和同桌互认。

3、全班交流识字：指名认读带拼音生字;开火车认读去拼音生字;生字交朋友后，你还能认出它吗，指名读、齐读词语。

4、生字藏到了课文中，你依然还认识它们吗?老师来听听谁能把课文读得最正确、最通顺、最流利。赶快自己读读吧。

5、自愿分段轮读课文，读后请学生说说你觉得谁读得好，好在哪，你能大声地夸夸他吗?师在此用鼓励的语言评价学生的发言。

6、同学们真能干!老师发现同学们听的特别认真，一定从课文中知道了不少东西，谁能说说?师根据学生回答板书：小刺猬――互相称赞――小獾

三、朗读感悟课文。

1、他们是怎样相互称赞的，请你读课文，找出他们相互称赞的话并划下来，好吗?

2、交流：学生读他们找的句子。同时课件出示这两段话：

(1)、他对小獾说……

(2)、小獾接过苹果闻了闻，说……

3、朗读感悟第一句。

(1)谁想当小刺猬来称赞小獾?

(2)师采访：听了他的称赞，你的心情怎样?你想对他说点什么?你呢?

(3)小獾做得板凳真有那么小刺猬说的那么好吗?自由朗读第二段。理解“粗糙”的意思。

(4)那小刺猬为什么还要称赞他?

师：是啊，小刺猬善于发现小獾身上的优点，他的称赞是发自内心的，是真诚的，所以小獾才特别高兴。

过渡：这是发生在清晨的事。傍晚，又发生了什么事?请大家读读后面的课文，指名简单说说。

4、朗读感悟第二句。

小刺猬也送给老师两个苹果，请你闻闻，觉得怎么样，请你夸夸它，好吗?

那我留给你，这是我的一点心意。那小獾是怎么夸小刺猬的呢，请你读(我似乎闻到了苹果的香味了)指名读(我闻到了，苹果真香)，(让所有的老师都来闻一闻小刺猬的苹果的香味)齐读(整个教室都香了，而且老师听出来了，你们是真心实意地称赞。)

过渡：小刺猬称赞小獾，小獾称赞小刺猬，他们的相互称赞给对方带来了什么?读课文5―10段，找找有关的句子。

5、交流，随即出示句子：小獾拉着小刺猬的手说……小刺猬也高兴极了……

6、看书中插图，读句子，说说从第一句话中你读懂了什么?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

7、你从小刺猬的话中又读懂了什么?

8、看最后一幅插图，说说从小刺猬和小獾的动作和表情，你感觉到什么?

总结：

4.小学二年级语文《称赞》说课稿 篇四

各位评委，大家好!

今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时

一、 教材分析

《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说;“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，”小刺猬说;“你的称赞消除了我一天的疲劳!”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人

二、 教学目标

1、 认知目标，会认10个生字

2、 能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。

3、 情感目标，初步体会称赞带来的愉快

感受，体会作者的真实情感

三、教学重难点

1、重点、识字

2、难点、正确流利有感情的朗读课文

三、 教法与学法

在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面，

四，教学过程

在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的`课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。

一、 创设情景，激情导入(3分钟)

首先，我会随机表扬(你们坐得真端正)，在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢?导入课题，(板书;称赞)看到这个题目 你们想问点什么呢?

1、小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。

二、初读课文，认识生字

首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。

三、游戏识字

学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。

四、 读文理解，感悟道理

5.《称赞》教学教案 篇五

师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

生1：我最擅长下围棋。

师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

生2：额……

生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

孙畅：谢谢你的称赞!

师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

师：好，非常好，夸夸他!

生：张丹树，你坐的真好!

师：好，你该说什么?

张丹树：谢谢!

师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

生：我的特长是弹弦。

师：你会弹弦?你会谈什么弦?

生：钢弦。

师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

生：我的特长是下五子棋。

师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

生：我的特长是弹古筝。

师：你呢?

生：我的特长是画画。

师：你呢?

生：我的特长是英语。

生：我的特长也是画画。

师：真的吗?你呢?

生：我的特长也是谈古筝。

师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

生：对!

师：那我们就做好准备，开始上课吧!

【上课开始】

(铃声响起，正式上课)

师：好，上课!

生：起立!

全体学生：老师，您好!

师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

师：同学们喜欢这个故事吗?

生：喜欢!

师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

(生齐读课题)

师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

生：是小刺猬称赞了小獾。

师：哦，还有吗?

生：还有小獾称赞了小刺猬。

师：用上也，把两句话合起来说说。

生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

生：小刺猬。

师：他是谁?

生：小獾。

师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

(生上台摆放名字卡片)

师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

生：对了!

师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

嘉城：小刺猬，

生齐读：小刺猬。

嘉城：小獾。

生齐读：小獾

师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

生齐：你好，小刺猬!

师：欢迎你，小獾!

生齐：欢迎你，小獾!

师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

生齐：明白!

师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

生：我认识板凳的“板”。

师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

? ?生：好!

师：老师来帮助你操作。

生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

师：读得真好!还有没有认识的生字?

生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

师：没有了?

生：没有了。

师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

师：你说的真好!还有吗?

生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

(抽生说)

师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

生：粗糙，

师：还有吗?你来

生：但是

师：你能用但是说一句话吗?

生：但是就是可是的意思

生：我不理解“傍晚”是什么意思?

师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

生开火车读：粗糙。

师：大家一起读。(齐读)

师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

生：做的不好看。

师：不好看。

生：而且还不光滑。

师：还有吗?

生：还有一些裂缝。

师：裂缝。

生：裂缝。

师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

生：粗糙。

师：现在这个词语理解了吗?

生：理解了。

师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

生：小獾，你做的板凳真好!

师：你能用文章中的语言来称赞吗?

生：你真能干，小板凳做的一个比一个好。

师：这句话的后面是什么号?

生：感叹号。

师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

生：好。(师示范读)

师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

生齐问：真的吗?

师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

生：一个比一个大。

师：什么一个比一个大?

生：凳子一个比一个大。

生：树一棵比一棵壮。

生：屏幕一个比一个大。

师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

生：射灯一个比一个亮。

师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

生：小猪一个比一个胖。

师：胖了才好吃。

生：你写的字一个比一个好。

师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

师：小刺猬是怎么说的?

生齐答：不好意思的。

师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

师：谁来读一读?请你(抽生读)

师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

师：自信!

生：自信!

师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

生：认识。

师：自己读一读(生自读儿歌)

师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

师：真会观察!还有吗?你说

生：还有形声字。

师：你知道的真多。

生：还有都是左右结构的字。

师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

师：左窄右宽。来，你来说

生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

师：你连这点都看到了，真棒!

生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写平点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

生：看到了。

师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

生：看清楚了。

师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

(师放音乐，生动手书写)

师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

生：傍。

师：你对她说什么?

生：你真棒!

师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

生齐：老师再见!

6.《称赞》教学设计 篇六

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015）02-0080-02

【设计理念】

针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上把握课文主要内容，理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人的道理。启发学生联系生活世界，从细节处见真诚，从甲淡中见深情。

【教学目标】

1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。

3.情感目标：学会发现别人身上的优点。

【教学重点】流利、有感情地朗读并读懂课文。

【教学难点】知道小刺猬是怎样发现小獾的优点的，学会发现别人身上的优点。

【教学准备】小刺猬、头饰和教学用图；制作“温馨卡”的材料，找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。

【教学流程】

一、激情导入

1.激趣：咱班同学的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多神奇的智慧和知识，课堂总能让老师看到你们的出色表现。瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？

2.激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战上似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）

师：听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称赞。（边写边提示课题的读音，并指名读。）

师：称赞就是（生：夸奖，表扬。）

今天我们来学习“称赞”。

二、初读感悟

1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

2.出示带生字的词语小黑板，检查自学生字情况。

3.请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，生互读称赞。说说你是怎么称赞他的朗读的？得到称赞的同学说说此刻的心情。

4.分段读全文。“小评委”发言，评选“朗读明星”，奖励小礼品。

师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的。

生：小刺猬和小獾在互相称赞。

师：同学们听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。

指名两生读称赞的话。

师：我注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称赞的语气，真好！

三、学习课文

1.师朗读课文的1～7自然段。生边看图边听边想：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？

师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

生：树干，老人的手背。

师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。

生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

师：你们有过泄气的时候吗？

生：学轮滑时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了轮滑。

师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬在称赞前做了什么？

生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

生：小刺猬很认真地看了看，才会发现小獾认真的态度。

师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？

（学生称赞。）

师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢你！

师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

生自由谈。出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。

师：读了这句，你想说什么？

生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。

生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。

师：（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）

2.读读8～10自然段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？

生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？

生：你真爱劳动，我要向你学习。

生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。

（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，发散学生的思维，提高语言表达能力。）

师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

生：能使小刺猬忘记疲劳。

出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”齐读。（板书：消除疲劳）

想想：称赞还有什么神奇的作用呢？生自由交谈。

四、课堂小结

7.《称赞》的教案与实录 篇七

《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的独生子女们有着现实的教育意义。如何处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的.人生观？我是这样做的。

一．激趣导入，揭示课题。

1．谈话激趣。

同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，这位一摇一摆的走来了，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。我们鼓掌欢迎这两位朋友。

（“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。）

2．揭示课题。

刺猬和小獾之间还发生过一段故事呢！想不想知道？（想）别着急，打开课本85页，用你喜欢的方式读一读，就知道了。（学生读后指名简单复述刺猬和小獾之间的故事）看来刺猬和小獾都很会称赞别人，因而为别人带来了快乐。今天我们一起学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

二．读准字音，读通课文。

1．读生字，读准字音。

（1）同座位互读生字。

老师请你们把预习的生字做成卡片，带来了吗？好，拿出来，读给同桌听一听，注意他读对了吗？

（2）老师用卡片抽读生字，进一步正音。

（3）生字认的不错。可是，这些生字宝宝要回家了，它们回到课文里，你还认得吗？快读读课文，试一试吧！

2．朗读接力，读准课文。

一个人读一个自然段，以开火车的形式往下轮，如果前面一个同学读的有不正确的，后面同学要重读这一自然段，予以纠正。

（朗读接力能调动学生的注意力，训练正确、流利朗读课文的能力，为下面指导感情朗读做好铺垫。）

三．读演结合，体悟导行。

（一）读演“早上”部分。

1．指导读早上刺猬与小獾的对话。

（1）引出对话。（贴图）这就是小獾做的三个板凳，（贴词卡“板凳”）一起读这个词。谁

能记住这两个字？怎么记？（引导从图与字的联系中识记“板”和“凳”）你觉得这些板凳做的怎么样？（学生自由发表意见）你们这样认为，那刺猬是怎样评价这些板凳呢？读读课文，用“——”画出刺猬的话。小獾听了怎么说？“~~~”画出来。

（2）比赛读。在赛读过程中，用语言激发学生的好胜心，如“谁愿意向他挑战”“老师也想试一试”等，引导读出刺猬真心实意的称赞以及小獾的惊喜。

2．演一演，把这部分读活。

（1）同学们读得太棒了！同学们，这么有趣的片段，你们想不想演一演呀？

（2）提几点要求：演员得记清台词（课文原句）；注意表现对话之外的课文内容。

（3）同桌两个合作演一演。

（4）毛遂自荐在班上演。其他同学围绕要求，评选最佳演员。（用表演为学生创设对话情境，在情境中体悟刺猬真诚的称、小獾的惊喜。表演过程又一次为学生提供入情入境朗读对话的机会。）

（二）读演“傍晚”部分。

1．指导读傍晚刺猬和小獾的对话。

（1）傍晚时分，刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，小獾高兴地迎上去，它送给刺

猬一把椅子。（贴“椅子”图）引导观察椅子与凳子的区别，椅子比凳子多了一个靠背，所以“椅”字这样写（贴词卡“椅子”），刺猬怎么做？怎么说？小獾又怎么做？怎么说？读读课文，用“——”画出刺猬的话，“~~~”画出小獾的话。

（2）自由练读。

（3）比赛读。在比赛的过程中引导体会感情和语气。

2．演一演。

（1）同位合作表演这一段内容。

（2）自愿上台表演，大家评议。评议的过程引导学生学着先称赞可取之处，再提出自己的建议。

四．结升华，落实行动

8.称赞(网友来稿) 教案教学设计 篇八

一、导入新课

师：这节课我们继续学习第18课，出示课题。（生读课题）

二、复习生字

（出示课件）师：今天，小刺猬出去玩，摘了很多苹果回来。小刺猬想把苹果和同学们一起分享，你们想吃吗？

生：想。

师：让老师瞧瞧谁摘的苹果最多，请同学们拿出生字卡。由一个小朋友上来摘苹果，这个小朋友上来后，他摘一个果子，如果他的字音读准了，小朋友也把你的字卡举起来，字卡举对了，那你们就能吃到这个果子了。（请两个学生上来，一个读5个字）

师：小朋友真能干！（出示课件）现在小刺猬身上有四个苹果（板、椅、但、傍），嘘，老师听听他们说了什么。原来他们说，他们很有趣，不知道小朋友有没有发现？

（请学生回答）小朋友很聪明，一下子发现了他们的特点。

嘘，他们又说话了，他们说，不知道小朋友能不能把带有“木”字旁的字写好？

生：能！

（三）、指导写“板、椅”

1．生观察，再边说，师范写。师：小朋友观察一下，注意什么问题。

2．生自己试写。师：下面请小朋友把“板和椅”写一写给小刺猬看看。师下去巡视。过渡：**同学写的字真不错，**同学写得真漂亮。

3．在“展示园”上展示学生作业。师：请写完的同学把你的作业贴在我们的展示园中。好，下面老师请一个小朋友当记者到同学们中去采访小专家们，请他们说说谁写得的字最好。好在哪呢？那还发现谁写得不足？（生发表意思，师总结意见讲评）

4．师：我们来听听小刺猬怎么说。（出示课件）小刺猬说话：“小朋友写字很认真，作业又干净整洁，真不错！”

四、细读感悟。

1．师：小刺猬怎么样？（生：夸奖了我们）课文中有一个和“夸奖”意思相同的词语，你能找得到吗？

生：称赞。

师总结：称赞就是用语言表达对别人优点的喜爱。

2．自由读课文，想一想小刺猬和小獾发生了什么事？

（请学生回答）

3．他们为什么相互称赞？怎么称赞？

再请小朋友四人小组读一读，互相交流。

4．请学生找出称赞的两句话，拿出铅笔，小刺猬对小獾说的话用“-”标出。小獾对小刺猬说的话用“~~~~标出。指名朗读称赞的句子，它对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（师点击课件出示）

师：我们再来读读小獾称赞小刺猬的话：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。（指名朗读）

引导学生：这两句话是它们发自内心的称赞对方，我们应该怎样读呢？生回答。然后集体读。

师：听到你们的朗读，我也闻到了苹果的香味了，我也想让你们也来闻闻苹果（师范读）你们闻到了吗？那么，大家一齐来读一读，让所有的老师们都闻到苹果的香味，好吗？（生齐读）

五、精读入情。

1．师范读全文。师：下面老师把课文读一读，生：评价。如果老师读得好，请你们鼓鼓掌。生：老师读得真好！我们也想像老师一样读一读。

2．师：小组之间练读。师：如果他读得好，请你用你自己的方式称赞他，如果他读得不好，请你帮帮他。

师：我非常想知道哪些小朋友得到了称赞，得到称赞的小朋友请举手。

3、请个人读。生评价。

4、男女比赛读。

5、全班读。师：这么快就把课文读正确了，都赛过老师了。

6、配音读。师：接下来。我们做一个游戏，配音游戏。（课件出示课文故事情节，老师旁白）

这么好的图片，没有声音，多可惜呀，大家给他们配上音好吗？（同学们带上头饰做动作练说）

师：我们一起走进动画片里给他们配音吧！

（师生共同完成）师：他们读得好吗？请你们称赞他们。

六、扩展。

让学生拿出已经准备好的精美卡片，让学生写一些称赞的话给你想称赞的人。写完后请学生代表拿卡片展示读给全班听。其他同学可以把卡片送给自己称赞的人或者展示在黑板上。

七、作业

师：这一节课小朋友们都学会了如何去称赞别人，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

（下课）

作者邮箱： ganshu_juan@163.com

9.称赞，是性爱最好的春药 篇九

也许你在为他的心灰意冷性趣缺乏而大伤脑筋；也许你正为两个人无法再度燃烧的激情而黯然伤神。没有关系，这位姐妹用她的真实经历告诉我们：其实，要激发男人的兴趣并不难——赞美他的性能力就是最好的“春药”。

为了爱我嫁给他

我和丈夫阿杰是通过网恋而结合的，为了爱，我从遥远的南方嫁到山东。

说来渐愧，我们第一次约会时，就迫不及待地发生了性关系，在我们看来，3年的网恋已铺垫很久了，一触即发是理所当然在所难免的。当婚后出现一系列问题后，我们请教了有关心理医生，他对我们曾经的爱情“左”倾主义错误做了以下的评点：男方急于“征服”，女方急于“奉献”，如此性观念会导致什么后果呢?未婚做爱!真是一言中的，点到了我们的要害。可是，这跟我们后来婚姻出现的问题有关吗?

“性”福美梦只有十个月

美梦只持续了10个多月。结婚初期，我们往往床头吵床尾和，因为性是灵丹妙药。可是，几个月后，这副药不起作用了，因为我变得不听话了，按他的话说是“变得不可理喻”，不再温柔似水，连长发也剪成英姿飒爽的短发，不再“奉献”，反而一点儿也不讲道理……而阿杰也不再雄心勃勃地想“征服”我了，每次同房他如行尸走肉般得过且过，这样的日子令人窒息，我内心空虚，头脑空白，半夜条件反射地伸手摸他，不在，只有冷冷的枕头，他酗酒未归……我真的不甘心。可是，又有什么办法呢？想了老半天，我再次想用“性”做文章，我不相信他会无动于衷。

那一夜，我出浴后，只披一件睡衣，带着香气，来到书房，看他在与机器下棋，便不经意地把手放在他肩上摩擦着，希望他“大起兽心”……他抬头看了我一眼：“小心着凉，去穿内衣!”老天，多情却被无情恼，一股怒气一下子窜上来，我坐回到沙发上，狠狠地吃了3条巧克力、一个苹果、一杯牛奶咖啡……

称赞他的性能力是最好的春药

第二天醒来，我再接再厉，挖空心思找他的优点，并目见缝插针密集地表扬他，到后来，我感觉自己都快成表扬专家了。功夫不负有心人，阿杰终于明白了我的一番苦心与耐心。那是一个月色撩人的夜晚，他关好门窗后，突然紧紧地搂住我，什么话也没说，他用肢体语言告诉我：“宝贝儿，别怕，有我在!”我热泪滂沱，他吻我的睫毛，舌很烫，唇很热。

那以后，阿杰不再追求“征服至上”，因为他明白我内心的需求：做爱不是高潮至上，而是爱情至上。他轻装上阵，激情转化为“做”爱。

在这里，不能不提一项训练运动。在一位朋友的引荐下，我们参加了一个“性感训练营”的活动，在一个布置很浪漫的大房间里，心理医师指导每一对夫妻重树“性”心，互相调动对方性感地带：丈夫把唇压在我的嘴上，但我们不接吻，只是靠在一起呼吸；我用一根羽毛撩拨他的耳朵、肩背，然后一起冥想，安抚精神，松懈四肢；伴着抒情音乐、香雾，我们起身，扭动肩、腰、臀、膝，同时保持平稳的呼吸；凝视对方的眼睛，停止所有动作，拉近彼此心灵的距离；用鼻子迅速吸气、吐气，持续1～3分钟，唤醒身体和心灵，给身体加温；用指尖抚摸对方，非常神圣，点到为止；坐在他腿上，面对面，然后手拉手做仰卧起坐，同步呼吸……

现在，我们仍然坚持做这种“爱情体操”，生活很美满幸福。

10.小学语文《称赞》教案 篇十

学习目标

1、正确、流利地朗读全文，品读重点句。

2、认识10个字。

3、体会称赞带来的作用和快乐。

重点：目标1、2 难点：理解“粗糙”“泄气”“自信”

学习过程：

一、谈话导入：

1、同学们你们知道他是谁吗？（出示刺猬图片）谁来正确的读一读。他又是谁呢？（出示小獾图片）。指名读。学习生字（刺、猬、獾、）

2、今天我们就来学习发生在他们之间的故事。出示课题 18 《称赞》 （指名读、齐读）

什么叫“称赞”？ （表扬、赞扬、夸奖、）你得到过谁的称赞？心里感觉怎样？今天课文当中小刺猬和小獾又是怎样互相鼓励和称赞的呢？

二、整体感知：

1、播放录音 仔细听边听边想小刺猬和小獾是怎样互相称赞的，你喜欢吗，为什么？

2、小组讨论

3、个人汇报 从刚才小朋友的回答中老师明白你们已经初步了解了这个故事，现在我们先来学习小刺猬怎样称赞小獾吧！

三、学习2.3.7.9.10.自然段，随文识字。

过度：清晨，小刺猬去森林里采果子。在路边，他看见了小獾。

1、学习2.3.段

A. 出示图一，大家仔细看图，你发现了什么？（板凳、粗糙、）

B. 自由读2.3.4段（我们自己读读2、3、4段）

C. 品读（这儿有几句话，选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。谁能把他读好。）

⑴板凳做得很粗糙。但是看得出他做得很认真。

⑵小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细看了看。

⑶你真能干，小板凳一个比一个做得好！

① 小组合作学习（选择你最喜欢的句子，读给你的同桌听。）

② 全班展示读。

质疑：

小板凳很粗糙，为什么小刺猬还要称赞他呢？（用因为。。。。所以来。。。。。回答。）

是啊！我们在评价别人的时候要先肯定别人的优点。小刺猬做得多好哇！

D、指导朗读2.3.自然段。 指名读，师生合作读2、3、4段。小刺猬真诚的称赞多么令人感动。

2.师范读5-----10自然段，学生跟读。（接下来的故事请小朋友跟着老师一起轻轻地读一读）

A、读完这些自然段，大家的体会是不一样的，能把你的感受说给大家听吗？

B、把你最受感动的自然段读给大家听。

C、品读。

① 在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

板书 （泄气、自信、谁来会做泄气的样子。）

② 瞧，我已经会做椅子了。

③ 指名读、齐读、

小刺猬得到了什么样的称赞呢？ 齐读8、9.10.自然段。

小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿呀！让我们一起带着这样美好的感受来朗读这篇课文吧！

11.模块二小学语文《称赞》案例分析 篇十一

《称赞》一课的教学目标分析，有其值得肯定和借鉴之处，但也有大量不足之处，需加以修改。长处：

1、注重从新课改提倡的三维教学目标出发进行分析，体现了新课改的要求，有助于学生的全面发展、个性发展和终身发展。

2、教学目标的分析紧紧围绕着小学地段语文教学的重点进行设计教学目标，按照 “会认”、“会写”、“背诵”、“创编”的顺序来设计，层次分明。

3、教学目标从抓住认字、到写字、再到背诵和编谜语一步步发展儿童的语言，体现了语文学科的工具性。此外编者在设计时还抓住课文的情感体验，让学生明白要想获得别人的称赞，首先得学会真正地称赞别人。培养学生从别人身上发现优点，真诚赞赏别人的良好品德。很好地体现了语文学科的工具性和人文性。不足之处：

1、教学目标设计太过于笼统、简单，不够具体。并且缺乏朗读这一教学目标，表述也是不完整的，在“知识与技能”中应该具体明确“会认、会写”哪几个字，怎样才叫“会写”？要让学生明白 “书写端正整洁、笔顺正确、间架结构规范等”。

2、本案例的教学目标的编写只体现了整体性、层次性，没有做到灵活性、针对性。在“知识与技能”目标中，要求学生能“背诵课文”。学生个体差异是很大的，可以针对个别学生要求他们“流利地、有感情地朗读课文”就可以了。这也符合了新课程标准所要体现的个性发展。

3、“情感态度与价值观”定位不准确，拓展不强。“写字姿势正确”、“懂得课文主题思想”是基本知识与技能，未能准确体现课文的情感态度培养。

所以，我建议应该做如下修改：

1、知识与技能

（1）用自己喜欢的方式认识“刺、猥、板、凳”等10个生字，会写“采、背、板、椅”等8个生字，能准确读出生字卡片上和小故事中的文字字音并且认清字形；书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；（2）理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（3）能结合自己的感受，用新学的生字自主创新地创编谜语、儿歌、小故事等。

2、过程与方法

（1）让学生通过自读课文，能够指出不认识的生字朋友，并借助工具书等方法认识生字，进一步掌握和体验识字的方法；

（2）能够围绕课文重点问题，通过教师引导、学生朗读课文等多种方式使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点相互称赞带来的快乐。

（3）能够通过仿编、续编、或创编故事或诗歌的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；理解感悟用语言表达与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程与方法。

3、情感态度价值观

（1）能够运用正确的写字姿势书写且能认识到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；

12.第一次得到称赞的作文 篇十二

但有一次，我的作文得到了老师的称赞。事先，我并不知道我写的这篇作文是好文章，讲评课开始的时候，我是做好被拧脸蛋的准备的。那次的作文题目是《卖余粮》。

五十年代初期，国家还挺困难，动员农民卖余粮支援国家建设。我们家土改分了地，因为爷爷和母亲整日在地里劳动，我们家的囤里有些余粮。

虽说粮食富余了，可我母亲仍很节省。她时常对我说：“能省在囤尖儿上，别省在囤底地上。”每次做饭淘米时，妈妈总从瓢里抓回一把米。我问她这是为什么，妈妈说:“吃不穷穿不穷，算计不到才受穷。”后来，妈妈听了报告，就和爷爷商量，把多余的粮食卖给国家，爷爷过去挨饿挨怕了，不愿卖余粮。他说：“不守着粮食，心里发虚，手里没抓挠。”

妈妈对爷爷说：“不是解放分了地，哪儿有余粮？可不能翻身忘本！”爷爷想通了，就把粮食装上口袋，推着小车卖了余粮。

这是我亲眼看见亲耳听到的事。所以，我一看《卖余粮》这个作文题，心里觉得有东西写。我现在还清楚地记得，那篇作文我是这样写的——开头，写了分地，获得丰收，家里的粮食是大囤满小囤流。接着，又写了妈妈和我说过的话。后来，又写卖余粮中爷爷的思想和他的话，以及妈妈怎样劝爷爷卖余粮。结尾，是爷爷高高兴兴地去卖余粮。

作文发下来，在妈妈和爷爷说的话下边，老师用红笔画着圈，还批上：内容充实丰富，语言朴素感人。

我看着作文，简直不信这是我写的。我想：哎呀！作文原来并不可怕呀！只要把自己看到的听到的写出来就行啦！现在回想起来，这次作文为什么会得到称赞呢？一是作文题出得好。因为当时卖余粮是农村的一件大事，家家户户都在谈论这个事。所以，我并不觉得陌生，而是觉得有东西写。这个题目要让城里的孩子写，即便是作文好的学生，恐怕也写不出来。再一个原因，我不自觉地走上一条写作文的正确的路，就是要写自己熟悉的事情。

有的少年朋友说，作文是胡编乱造。这是不对的。胡编能凑合着交差，但写不出好作文来。

怕写作文的少年朋友们，我劝你们在日常生活中做有心人，注意观察，心里装东西要丰富，写作文时，写自己熟悉的事情，这样练下去，我想会有进步的。

【作者简介】

13.“称赞”小学作文 篇十三

首先，我要称赞我们班的叶老师和戴老师。 她们俩是一对好搭档，她们和蔼可亲，讲课生动有趣，听她们上课就是一种享受，对每个学生的学习总是很关心，她们会用奖励的方式来鼓励同学们的学习积极性。如果我们在学习上遇到难题，她们俩还会利用休息时间帮我们辅导，直到明白为止。因此我们班的成绩在年段都是领先。

接下来夸夸我的同桌林静雯，她是一位乐于助人的好同学，记得有一次要考试，我忘带笔盒了，心里特别着急，急得满脸通红，静雯知道后，她赶紧把笔盒给我说：“看需要什么，自己拿吧！”就这样帮我解决了问题。我真的得谢谢她的热心。

还要夸夸我们班级的“文明小记者”陈海玥，她采访过黄老师，她不但成绩优秀，还写得一手好文章，经常被刊登在报纸上，真的好让人羡慕啊！

还有我的好朋友王泓勋，他不但学习好，体育也很不错，一年级运动会的时候，他跑步得了第二名，为班级争得了荣誉。值得我们学习和表扬。

最后夸夸我的老爸，爸爸每天都是很辛苦、很努力的工作，只要回到家他总是笑眯眯的，一副面带笑容的样子，他常说：“家是温馨的，要把好心情带给家人。”爸爸虽然是一个平凡普通的人，但是他在我的眼里是最伟大的。我爱爸爸！

14.18《称赞》创新教案设计 篇十四

一、直接板书课题

今天我们来学习18课《称赞》，请举起小手跟老师板书课题。（懂得礼让就会收到称赞）

二、预习检测

1、课文感知：

通过预习，你知道文中是谁称赞谁？（‘也’连起来说句话；互相称赞）

他们的名字也来到了我们的教室，可是由于你争我抢跑乱的顺序，谁来帮他们排排序？ 排序——朗读（刺猬的读音）

2、认读生字：（幻灯）

【同位互读】同位相互考考，看看谁的预习效果最好，能把所有的生字正确认读？

【教师检测】拿字卡；

【重点认读】

3、认读句子：

（1）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做的很粗糙。但是看得出，他做的很认真。

（2）在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。三：学习课文

4、指读课文：（1—4）自然段

（1）小组朗读1—4自然段，用“-------”划出小刺猬称赞小獾的句子。（生读）

（2）问题：有什么疑问？

小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？

——做的很认真（肯定别人的认真态度）

——仔细看了看（善于发现别人的长处）

——一个比一个好（肯定别人的点滴）

——指导朗读；

（3）来，给老师笑一个，“你们的笑脸一个比一个好看” 拓展 一

比

5、学习6---7自然段

师：在小刺猬的称赞下，小獾干的更起劲了。一晃太阳都要下山了，这个时间就叫“傍晚”。傍晚的时候，小獾都会做椅子了。他要把自己精心做的椅子送给小刺猬，那小刺猬是怎么说的呢，谁来读？（生读）

怎么说的？（不好意思）不好意思的时候是什么样的语气和表情呢？（生答，师范读演示，生读）小獾是怎么回答的呢，他在说话的时候是什么的心情呢？请大家自己读读，体会一下。（指名读，范读，指名读，分角色朗读，展示）

师小结：现在我们知道了，把我们自己当作小刺猬、小獾，体会着他们的心情，就能帮助我们读好里面的对话。

6、学习8—10自然段（1）自读练习

（2）师生练读（师旁白，学生分角色：男小獾、女小刺猬）

原来称赞有这样神奇的力量，它可以让小刺猬（）让小獾（），你们甜美的声音，倾听的样子也让老师感觉到了无比的幸福，你瞧，生字朋友也要来和你们见见面了，想考考我们班的小朋友还认不认识他们，认识吗？自己读一读。（生读儿歌）

（自读、指名读、齐读）

（3）在这里面的生字中，有四个字是要求我们会写的，仔细看一看，他们有什么共同点？（生答）如果让你当小老师，你会提醒大家些什么？（师范写，生描红）

四、小结。

15.被李嘉诚称赞的香港女人 篇十五

如今，溢达在世界10个国家拥有5万名员工，年销售额达5亿美元，是最具活力的全球化纺织及服装制造商之一。

龙年伊始，春寒未去，杨敏德的双脚已踏入广西，谋划并落实她的下一个“奇迹”：投资20亿元人民币在桂林九美桥和苏桥工业园，在二至三年内建设一个集纺纱、织布、印染及制衣等为一体的新产业基地，创造出一个具有桂林特色的生态工业发展模式。

拍得漂亮就行了

提起“杨敏德”这个名字，人们的脑子会立即作出如下反应：就是那个纺织业女王啊！确实，她是香港行政长官曾荫权口中的“棉花公主”、被李嘉诚认为全港最有毅力的两人之一（其中一个是他自己），也被多份杂志誉为全球最具影响力的女强人之一。且慢且慢，这些评价固然令人肃然起敬，但还是少了点直感。

事实上，女王可以是很生活化的。杨敏德愿意在大小报刊电视频繁露面，“演讲时富有激情，聊到兴起表情丰富……她对摄影师说，‘拍得不用像我，漂亮就行了。’” 曾经采访过杨敏德的港媒记者如是描述。私底下，杨敏德爱时尚，也喜欢中国传统文化，志莲净苑和牛棚书院这样的地方不时可以看到她的身影，至于交朋友，这更是她的一大“爱好”。

一般来说，女人在接受“女强人”这种称赞的时候，心里会多少有些不悦，但杨敏德却应对自若：“不少人会跟我爸爸说，‘你的女儿好厉害，能做一般男人都做不到的事。’如果我是男人，可能就没有人会称赞我。”其幽默机智可见一斑。

当然，如果你有幸看到杨敏德内着黑色丝质旗袍，外加黑色外套，风姿绰约地出现在社交场，你就会对杨敏德的品味由衷赞叹：她确实比男性更能诠释纺织业的内在本质。

云淡风轻的20岁

杨敏德是香港知名商人杨元龙的长女，出生于1952年，虽然小时侯生活并不太富裕，但父母的宠爱及一家人围桌而餐的温馨，却给她带来无比美好的回忆。时至今日，她还一直随身携带着小时倚在父亲腿上的老照片。

杨敏德从小喜欢读书，在美国上完高中后，考上麻省理工学院的数学专业，并立志当个数学家。谈起当年，杨敏德嘴角带笑：钱在年轻时真的如同浮云，一辆单车、一条牛仔裤就觉得很舒服了。毕业后，父亲劝她早点出来做事，理由是，如果做不了一流的数学家，以后的生活会很辛苦。杨敏德仔细掂量了下，便“弃学从商”，进了父亲为她找的一家投资银行上班。在经历了几个月的“不习惯”后，她申请读哈佛大学的MBA，并被轻松录取，自此杨敏德暂时结束了游游荡荡的生活。

在此后的哈佛生涯中，杨敏德也一直过得很轻松。即使不怎么能听懂老师的课，考试照样能及格；还可以认识很多朋友——大家一块学习，一块解决问题，还能一块喝啤酒。

有人说，这个时候的杨敏德身上哪有一点商业女王的影子？哪能见到传记故事里常见的那些诸如自小便悟性奇高之类的财商特征？27年后，杨敏德在回忆哈佛生涯时坦言，商业管理就像是武功，在初学者手里发挥的作用十分有限，但若干年之后，当你感悟到它的精髓所在，就会真正在工作中游刃有余。

“门外汉”更能创奇迹

人的命运是神奇的。之前杨敏德从麻省理工学院毕业，在商场里打滚过的父亲并不支持她进纺织业：“纺织这一行太幸苦了。你读了这么多的书，会有更多的机会。”所以才给她找了份投资银行的工作。这也难怪，当时香港是金融业的天下，纺织业因生产链过长很难得到发展。但是，哈佛大学的几年熏陶，使杨敏德对商业产生了兴趣，加之父亲在她毕业两年后病倒，顺理成章地，杨敏德替父亲打理起溢达集团。十年后，杨敏德正式成为溢达集团的掌门人。

做衬衫、找纱线、种棉花，为使溢达集团一步步走向产业链的最上游，接任后的杨敏德做的第一件事就是去新疆种棉花。据杨敏德回忆，那时，她接任溢达董事长之位不到一年，“新疆的事情从头到尾都是我的构思。”她说，“这是我第一次自己做决策。我年轻时就喜欢什么都尝试一下。”

拥有了自己的“后花园”，溢达的服装更有质感。但杨敏德的这一举措，无形中使产业链变得更长，管理起来也更加不容易。对此，杨敏德的解决方式是技术创新。她去年在“清华管理全球论坛”上讲到， “如何把新的科技用在最传统的行业上，是行业转型的最大的挑战。”杨敏德认为，她能带领溢达突破重围，靠的是创新而非专业：“我的成功之处，一在于我是门外汉，所以十分注意听取下属的意见；另外一点，由于我来自别的行业，就少了一些条条框框，经常能做些另类思考，看看别的行业一些成功的做法是否也能用于纺织业。”

确实，自接任掌门人以来，杨敏德的一系列举措，包括不拘行业觅人才、引进最新的管理和技术等等，都无不贯穿着“创新”这一特点。

不带走一块石头

作为溢达唯一的自有品牌“派”，溢达从不对它进行广告宣传，与消费者互动也少得可怜，只有一些作为“用户数据采集站”的门店存在。杨敏德说，“派”的命名源自代表圆周率的希腊字母π，它代表永恒、气度、生生不息。

作为一个香港商人，杨敏德的一些行为经常引来坊间热议。自2000年开始，溢达在绿色相关技术领域已投资了好几千万美元，涉及废水废气处理、生产设施、节能节水等方方面面。“我们将在桂林往阳朔的路上造一个绿色工厂，还会在桂林九美桥建设时尚园，我们不会搬走那里的一块石头。”对于2011年投资桂林之事，杨敏德直言，自己的工厂将与那里的环境和谐共生。

此外，杨敏德还是“全球契约”行动的发起人之一。全球契约由前联合国秘书长安南于1999年首先倡导，邀请企业界共同参与，涉及人权、劳工、环境等十个方面的一个全球行动。“香港许多公司都做慈善工作，但还没有达到那种用商业来营造社会积极力量的高度。这是一种更高层次的商业远景。” 环境咨询师朱利亚·舒尔曼如是评价她。