大学生职业发展与就业指导演讲稿

大学生职业发展与就业指导演讲稿（共15篇）

1.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇一

大学生就业与职业发展协会

——第四届换届大会王俊伟述职报告自2009年三月份协会换届上任之后截止2010年三月份的一年时间里，在任职期间的工作的情况以及对期间出现的问题的解决方法，和在发展过程中存在的亟待解决的问题；对整体发展的把握；未来发展的方向展望等几个重要的方面在今晚协会第四届换届选举的时候向协会的全体成员做如下陈述。

一：感谢

从进入大学校门的第二天就和协会的创始人接触认识了（创始人——杨照军同志是我的代班），在社团统一招新时没有任何疑问的选择进入到协会发展，从普通会员到分会会长，部门部长，总会会长，三年的历程带给我了的太多太多。感谢咱们大学生就业与职业发展协会给我了一个学习、历练、提高的平台；感谢就业办侯存敏副处长和郭强老师的尽心指导；感谢在协会奋进向前的道路上在不同的时期和他们一起共同为协会奉献的各位同志对我的帮助、指正、引导和给予我前进的无穷力量；感谢各位一直关注和支持大学生就业与职业发展协会发展的所有组织和个人；

谢谢你们；谢谢各位！！

我真心的感谢你们伴我走过的日子。感谢各位在协会一起并肩作战奋进向前的日子.和大家在一起的日子是我大学最开心快乐的时光。真心的感谢大家！

二：个人发展经历

2007年9月加入协会

2008年上半年开始担任协会机械系分会会长截止2009年3月份2008年9月兼职人力资源部副部长

2009年3月被任命为精英汇主席（协会总会会长）同时兼任艺术系分会会长。

三：整体工作

我自被任命为协会会长之日起就和07级团队成员达成一致意见：基于协会的快速发展，迅速壮大，必须致力于协会内部实体的壮大，只有内部实体壮大才能更好的发展，壮大协会团队力量，为协会的长久发展铸造永恒的源泉，才能更好的服务广大学生群体，为学校、学生更好的发展奉献自己的力量，推动协会的稳步前进，不断壮大实现协会长久发展的百年梦想。

基于本工作方向的确定，我们就本的工作重心进行商讨，最后确定为：

1、协会各项体系（培训、培养、选拔，管理、制度，方案等）的初步成形

2、制作协会历史

3、制作协会手册

4、五校联盟的构建，并组织一定的活动

5、协会理念、文化、思路、价值观的传承

6、对协会的重要资料文件,做好总结并以文字的形式留下来，为社团的发展提供资料参考，保障协会快速有效的发展。

7、加强内部沟通，历练、壮大内部团队的力量

8、新老区的沟通融合以及以后的：

9、做日志本

10、做网站

11、做报纸

针对努力的方向，工作重心的把握我们始终尽心尽力的做好每一项工作。一年下来，虽然任务细化，各个头上有指标，每一位成员都责任在身，但是遗憾的是依然有部分工作没有做好，甚至没有做成。作为协会的会长，我对各项工作都负主要责任。我坚信：整体工作做不好一定是领导的问题。责任是团队的，问题是领导的。

针对本的各项工作能很好做好的没有完成的我负主要责任。对协会的各项工作做的很好的，落实到位的那是我们团队每一位成员的汗水和不懈的努力换来的，是大家的功劳，是团队里面每一位成员的力量合在一起凝聚的力量换来的。

对没有落实到位的工作，下一届一定要担其这个重任，义不容辞的把他做好。

四：心理历程

1、怕，不自信，性子急，懦弱

2、不懈的努力换来内心的坚定

3、坚强，韧性，耐力，胸怀，稳重，自信，激情

五：历程感言

1、勇敢的迈出第一步，踏实的走好每一步，坚强的一直走下去，一直向前，坚持到最后，你就是最棒的。

2、不要只想这里能给予你什么，要利用好这个平台，在内心明白我能在这里得到什么，进而制定自己的计划，不断的行动，坚持到底，你一定会收获很多很多。

3、回归自我，找回真正的自己。绝对不允许把自己迷失了。分析反思自己，对自己有一个清晰的认识，思考自己的人生发展方向，给自己一个正确的定位。制定计划不断的奋斗，你的内心会有永久不竭的动力激励自己前进！生活中不是你能做什么，而是你应该做什么。选择永远比努力重要。方向对了，付出才会产正最大的价值！

4、只有把自己沉下去，把心沉下来，用心学习，不断奋斗，浮起来的时候你才会更加闪亮。

六：几件事

1、感动的几件事：我的22岁生日，07级为我组织的生日聚会！08级的特别表示；在我在协会中最伤心痛苦的时间里一个08级成员的一直陪伴关心；08级自发组织开会交流商讨协会发展大事，我不主张，但是对他们的行为很感动。

2、最伤心痛苦的一件事：2009年12月9日被提出免去职务，14日被通知确定免去职务，并与15日交接协会物资。

3、最开心的一件事：2010年01月1日被扶正，重新担任会长一职。因为和你们在一起的时候才是我最开心，快乐的时候，激情最盛，精力最饱满的时候！

七：几句话

1、大学里面我虽然是一个人，但是我已经嫁出去了，倒插门嫁给了河南机电高等专科学校大学生就业与职业发展协会。加入大学生就业与职业发展协会我王俊伟一辈子绝不后悔。我会用我一生的时间来为咱们协会的发展奉献自己微薄的一份力量。无论何时何地我王俊伟肩膀上扛个脑袋，我心依旧！我心依旧！我心依旧！！

2、谁都可以把我——王俊伟给忘记了。但是请永远记住大学生就业与职业发展协会。要不就成了找不到家的孩子了。

3、你们的现在不是我们的过去，我们的现在不是你们的将来。你们的未来一定会更加辉煌！

4、大学最重要的是学习，但是不仅仅是学习专业知识。

5、心态决定高度，思路决定出路。

6、当一个人凡事都指望别人给予帮助予以解决的话，那么这个人就会失去自救的本能。一定要提高自己，淡化依赖别人的心理，未来的发展关键还是要靠自己。

八：几点期望

1、心怀感恩之心，勇于承担责任，肩负起协会发展的使命，坚守协会章程，相关规章，坚持协会的发展方向，不断探索好的发展思路，不断行动，奋力拼搏，打造协会崭新的明天！

2、怀揣着梦想，现实的活着。脚踏实地，满怀信心，燃烧激情。制定发展规划，工作计划，不断的行动，坚持到底，铸造成功。

3、沟通融合。对于团队发展，团队协作很重要，一定要沟通好。

有沟通才有融合，有融合才有凝聚力。

4、期待着五年社庆之日——2011年11月29日协会05、06、07、08、09、10、11级的团聚。到时看到一个制度体系完善，团队力量不断壮大，实体发展强大的大学生就业与职业发展协会。九：结束语

谢谢大家，谢谢大学生就业与职业发展协会大家庭的每一位成员！感谢大学生就业与职业发展协会大家庭的每一位兄弟姐妹们！是我们每一位成员的不懈努力才换来了协会迅速发展的今天，但是我们要始终相信：我们能做的一定比我们做的更好！因为我们有一支强有力团结高效的团队！

我相信我们能做的一定比我们做的更好！我们的现在不是你们的将来，你们的未来一定更加辉煌！因为你们现在就很优秀！我看到现在的你们比我当时要强的多，你们都很棒！加油！你们一定会做的很好的！

2.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇二

通过本课程的教学, 使大学生基本掌握职业发展的阶段特点, 认识自己的特性、职业的特性及社会环境, 培养大学生职业生涯发展的自主意识和职业探索、生涯决策能力, 促使大学生理性地规划自身未来, 促进学生知识、能力、人格协调发展, 帮助学生了解就业形势与政策法规, 教育引导学生树立积极正确的人生观、价值观和就业观, 提高其求职技能。

一、课程目标

通过本门课程教学, 高职学生可在如下三个方面实现发展。

(一) 知识目标:通过本课程的教学, 高职学生了解职业发展的阶段特点;清晰地了解自身特性、未来职业的特性及社会环境;了解就业形势与政策法规;掌握基本的劳动力市场相关信息、相关的职业分类知识及就业的基本知识。

(二) 能力目标:通过本课程的教学, 大学生具备自我认识与分析技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能及求职技能等。

(三) 素质目标:通过本课程的教学, 高职学生树立职业生涯发展的自觉意识, 树立积极正确职业态度和就业观念, 把个人发展和国家需要、社会发展相结合, 确立职业的概念和意识, 愿意为实现个人的生涯发展和社会发展主动展示努力的积极态度。

二、课程内容与教学设计

(一) 课程设计思路

作为一门公共必修课, 面对全校所有专业, 建议为所有学生开设, 实行“全程、全员、多元、三级参与”的教学模式。

1.全程:课堂教学和课外拓展相结合形式。 第二学期开展大学生职业生涯规划教育, 第四学期侧重于学生就业能力、就业技巧、政策、方法的教育。

2.全员:适用全日制普通高职学生。

3. 多元:① 入学教育: 新生入校由各系相关人员组织讲解。 ②主题班会:各系 (院) 分学期举行专业教育、大学规划、职业规划、就业服务、创业教育、毕业离校等主题班会。 ③课堂教学:分两个学期开设, 第二学期开设《高职生职业生涯规划》, 第五学期《就业指导》。 ④讲座:针对各学期实际情况, 举行优秀毕业生就业创业讲座。 ⑤课外培训:由学校招生就业指导处举办创业SIYB培训班, 提高学生实际创业能力。

4. 三级参与:A. 校级专业就业指导教师参与开展就业指导;B.系 (院) 级辅导员教师和选聘教师承担就业指导和就业服务;C.就业创业协会承担创业SYB培训等。

(二) 教学内容与教学设计

三、课程考核

作为公共必修课, 本课程的考核主要来源于三个部分 (一、二部分满分是90分, 创新加分满分是10分) :

一是课程内容的考核:主要分为《职业生涯规划书》、求职材料的制作两部分, 占成绩的50%;

二是平时的课堂表现:按照考勤来算, 占成绩的50%;

三是创新加分:如果学生能在课程之外, 通过参加职业生涯规划大赛、简历制作大赛及招聘会等实践环节, 获得比较好的结果, 则直接按照20%来算。

四、课程实施

(一) 教学方法与手段

《高职生职业发展与就业指导 》课程是一门带有经验性质的课程, 既有知识的传授, 又有技能的培养, 更有态度、观念的转变, 是集理论课、实务课和经验课于一体的综合课程。

在教学中采取参与式、体验式教学模式, 综合运用课堂讲授、典型案例分析、情景模拟训练、小组讨论、互动游戏、角色扮演、社会调查、实习见习等开放式的教学模式, 使同学们在真实生动的教学环境中积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查等活动, 做出合理的职业发展规划。

(二) 教学评价

1.学生评价

①在评价内容方面, 从学生对知识的理解和掌握程度及实际形成的职业发展规划能力两大方面进行评价。

②在评价重点方面, 采用过程评价和结果评价相结合的方式, 加强过程评价。

③在评价方式方面, 采用过程评价和结果评价相结合的方式, 适当突出过程评价。

2.教师评价

①通过教评教、 学评教等方式对任课教师的教学效果进行评价考核。

②通过课程教学交流会及示范课的形式, 定期组织所有任课教师和相关部门对教学内容和教学过程进行总体评价。

③教研室对任课教师进行不定期听课活动, 以规范、监督教师教学质量。

五、其他说明

3.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇三

关键词 校园文化活动； 《大学生职业发展与就业指导》；课程教学

校园文化活动与《大学生职业发展与就业指导》课程教学性质虽然不同，但指导思想与教育目标却是一致的。本文在探析校园文化活动开展对《大学生职业发展与就业指导》教学影响的基础上，对加强校园文化活动，促进《大学生职业发展与就业指导》教学的策略进行分析和探索。

1 《大学生职业发展与就业指导》分析

1.1 《大学生职业发展与就业指导》课程。

《大学生职业发展与就业指导》课程是大学生就业制度改革的产物，是一门思想政治教育课程，是一门充分体现素质教育观的课程。[1]是一门理论与经验相结合，重视实证性研究的课程。[2]教育部办公厅[2007]7号文：大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。《大学生职业发展与就业指导》课程在大学生成长、成才、成人与就业过程中起着越来越重要的作用。

1.2 《大学生职业发展与就业指导》课程产生的背景。

《大学生职业发展与就业指导》课程在西方国家开始并发展，上世纪20年代传入我国，90年代《大学生职业发展与就业指导》作为一门新课程在各高校日益发展并逐步完善起来。教育部办公厅[2007]7号文又颁布了《大学生职业发展与就业指导》课程教学要求，对课程性质、教学目标、教学内容、教学方式、教学管理与评估做了明确要求。《大学生职业发展与就业指导》学科建设已取得了一定成就。

1.3 《大学生职业发展与就业指导》教学存在的主要问题。

教育部办公厅[2007]7号文已明确了《大学生职业发展与就业指导》三个层面的目标：“态度层面：通过本课程教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。知识层面：通过本课程教学，大学生应当了解职业发展的阶段特点清晰地认识自己、职业特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、职业分类知识及创业的基本知识。技能层面：通过本课程，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，并提高各种通用技能，如沟通、问题解决、自我管理、人际交往技能等。”《大学生职业发展与就业指导》教学力求实现既定目标，但在实际教学中仍存在以下问题。

首先是教学内容空泛刻板。目前高校开设的《大学生职业发展与就业指导》课程教学内容存有大而空、偏理论、脱离学生实际的现象，学生未真正体会到《大学生职业发展与就业指导》课程的重要性，没有深入参与其中。

其次是教学形式单一死板。受不同因素影响，传统灌输式的教学方法目前仍是高校《大学生职业发展与就业指导》所主要运用的教学形式，未能采用以丰富学生直接经验、促进学生行为改变为目的的教学形式对大学生进行职业能力培养，只注重对学生进行理论知识的传授而忽视了对其知识运用能力的锻炼。

2 校园文化活动开展对《大学生职业发展与就业指导》教学的影响

组织文化的知识对我们将要制定的教育和生涯决策的类型有很重要的影响。除了探索职业和工作描述，就业决策肯定受到我们对组织文化知觉的影响。[3]校园文化活动有效开展对《大学生职业发展与就业指导》教学有重要意义。

2.1 丰富教学内容，促进学生的自我认知。

自我认知是指个人为了实现生涯目标而对自身的性格、兴趣、能力、社会资源等进行综合分析，形成对自身客观认识和评价的行为过程。[4]未上《大学生职业发展与就业指导》之前大多数学生缺乏对自己性格、兴趣、技能、理想和价值观等的认知。课程教学有效地激发了学生的自我认知，学生会尽可能清晰、准确、丰富地思考自身，系统地对自己的特点进行分析，发现真实自我。

2.2 提高学生的职业素养。

校园文化活动多种多样，能吸引学生积极参与，满足学生不同的自我诉求。学生将学到得理论知识运用到校园文化活动中，可以激发学生的潜能，提高其职业素养。面对日益严峻的就业压力，大学生不仅需要专注专业知识的学习，更应注重锻炼各方面的能力。《大学生职业发展与就业指导》课程实施实践教学既是课程本身发展的内在要求，又是现实的需要。

2.3 促进学生将所学理论知识转化为自觉行为。

校园文化活动给学生提供了一个展现自我、培养能力的实践平台，学生多参与活动能够将所学理论与实践相结合，可以深入理解所学理论观点、消除理论学习中遇到的困惑，进而验证教学阐述的观点。校园文化活动使学生在《大学生职业发展与就业指导》课程中所学的理想化内容逐步落到实处，促进学生将所学理论知识转化为自觉行为。

3 加强校园文化活动，促进《大学生职业发展与就业指导》课程教学的策略

3.1 支持学生通过校园文化活动培养职业素养。

《大学生职业发展与就业指导》课程教学与校园文化活动虽然性质不同，但其指导思想与教育目标却是一致的。《大学生职业发展与就业指导》教师要减少理论性教学内容的比例，训练学生实际动手能力，鼓励学生多参与校园文化活动，充分调动其积极性、主动性、创造性和能动性。

2 以专业为核心开展校园文化活动

把校园文化活动与专业发展和职业技能拓展结合起来，指导学生了解本专业发展前景及对应的职业发展状况，引导学生参与校园文化活动，通过体验方式获得职业技能、职业素质。

3 转变传统校园文化活动理念，使学生活动的开展与《大学生职业发展与就业指导》实践教学相配合

校园文化活动作为就业实践平台对《大学生职业发展与就业指导》实践教学的开展有着更为重要的作用。学生通过自身的体验去消化、巩固课堂教学中已掌握的就业理论知识，提高分析问题、解决问题的能力，积累从事就业活动所需的就业知识、就业技能，增强对职业生涯规划的执行能力，促进就业目标的顺利实现。

校园文化活动与《大学生职业发展与就业指导》课程教学相结合，对《大学生职业发展与就业指导》课程教学的质量、校园文化活动的效果都有积极作用。

参考文献

[1] 刘鸿宇.《大学生就业指导》课程的建设研究[J].佳木斯大学社会科学学报.2005（9）：111

[2] 陆志荣，邓云晓.大学生就业指导教育学的发展构想[J].理论纵横中国成人教育.2009（12）：22

[3] 罗伯特·C·里尔登等著，侯志瑾等译.职业生涯发展与规划[M].北京：中国人民大学出版社，2010：127

4.大学生职业发展与就业指导 篇四

题目：当梦想照进现实，我们必须看清自己

我们都憧憬着踏进大学，在这片神圣的领土里收获更多的知识，体验更多的人生道理，以更高的姿态进入社会的竞争领域。

大学四年的时光隧道，我们已经走过了一大半，宛如昨日我们还是怀着美好的梦想走进这里。大三的我们，面对着现在全球经济都不好的形势，一方面顶着完成学业的压力，一方面考虑到社会上形形色色的职业不知如何抉择的问题。有的人只想度过大学，安安分分地找份稳定的工作；有的人想通过在社团，学生会等渠道锻炼自身更多的能力，借此获得更多单位的青睐；不少人已经自己创业，为实现在社会上立足走出了第一步；但其实更多的人，目前仍然对自己的未来充满疑惑，没有明确目标，不知道自己想要的是什么，只是庸庸碌碌地过完每天的日子。

《与梦相约》该电影就反映出当代大学生搭上大学的末班车，面临的许多问题与他们各自的应对策略和选择。当梦想照进现实，我们必须看清自己。

相信我们都做过大学生职业生涯规划，对自己重新评估了一次，更加清楚地明白到自身的优缺点，目标，能力，社会环境需要我去做什么，以及我的职业与生活上的规划。片中沈小艺和张自强都对自己做出了正确的职业生涯规划，明白到自身的价值，这使得沈小艺在应聘中能很好地应对招聘单位的提问，和张自强获得一份很有前途的工作都有很大的关系。

其实未必每个人都能有正确的价值观，比如像片中梁天宇的这类人，认为具有发展前途的地方只能是大城市，但其实那里的就业已经快要达到饱和状态，而且竞争力很大，对刚出校门的大学生来说，是很容易遭到企业的冷门对待。机遇不一定在人多的地方，而在于有发掘的眼光。

尽管我们都有可能在求职上犯过错误，但要相信，错了就改，重新认识错误，找出根源，才能解决问题。邵猛这一角色的故事必定会令大家有更多的反思，让我们知道在求职生涯中不能只有追求薪酬高就好和什么职位都适合自己的想法。这样会使自身无法认识到任何事情都是从小做起，从低做起的简单道理，不能片面追求金钱上的利益，更多的是考虑到自身的发展；而且不能盲目跟风，每个人都有特长，这样社会分工才有意义，工作上才会有事倍功半的效果。最后的结局让我们看到了求职的曙光，在正确地认识自我的前提下，对自己的目标有了明确方向的邵猛找到了一份与自身特长和兴趣都相关的工作。

5.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇五

课堂三分钟演讲稿范文一：关于自信

古今中外名人，皆是自信心十分之强的人。有诗仙李白之天生我材必有用;有我们伟大领袖毛主席之会当击水三千尺;有前苏联著名作家索洛维契克之一个人只要有自信，那他就能成为他希望成为的那样的人。如此例子，不胜枚举!

自信来自于实力，自信产生魅力。没有真正实力的专讲求自信心，是难以成功的。成功是上天专门给有实力、有自信的人的赏赐。国际著名音乐指挥家小泽征尔在一次赴欧洲参加指挥大赛中，演奏时发现乐曲有一些不和-谐的地方，在场的所有作曲家和评委都声明乐谱是经千挑万选出来的，不可能会出现问题。但小泽征尔考虑再三，依然自信地坚持的观点而最终获得大赛的冠军。

小泽征尔的成功证明了这一点——自信源于实力。但反过来想，是不是实力不足的人就不能有自信呢?不是的。自信是对自己能力的肯定，并不同于自傲、自夸、自大或自命不凡。对自己能力的肯定也即是更知道和清楚自己的实力和分量，所谓知己知彼，百战不殆!只有自信，人才能志气昂仰、精神抖擞地去学习、去工作、去奋斗、去拼搏!

据有关研究表明，一个人处于自信时，思维能力非常活跃，精神也一直保持乐观、积极向上的状态;而处于自卑时，就显得思维反应迟钝，看上去也精神萎靡，像冬天霜打过的茄子一样，整天都是蔫的。

有人说：有自信，不一定能成功;但没有自信，就一定不能成功。你想成功吗?如果想的话，赶紧令自己充满自信，再立志、创业。看，成功就在不远处向你招手!

课堂三分钟演讲稿范文二：微笑面对人生

微笑是每一个人最富有魅力的肢体语言。

它代表着愉悦,善意，友好，接受等一切积极乐观的精神。它是一门极具魅力的人生哲学。

生活付于了我们太多太多崎岖与坎坷，我们有时候甚至于不知道自己的位置和在生活中所扮演的角色。我们迷惘，困惑，徘徊，孤独，无助，不知所措;这种低落的情绪很容易使我们从这个极端走向另一个极端!

于是,悲剧便产生了!

我们每日生活在这钢筋混凝土编织的灰色网络里,早已迷失了自己。只是，我们没有勇气去发现和承认罢了。其实，我们脆弱得不堪一击，因为我们缺乏面对生活的勇气，更缺乏面对自己的勇气。

朋友们，其实，如果你每天醒来在镜子面前微微一笑，你就会发现我们每天早晨醒来后一切都已经是新的了。太阳是新的，空气是新的，花草是新的，树木是新的，就连每个人的

面孔都是新的。如果你再学会对这一天中每一样新的事物微微一笑的话，那你就会发现原来生活并不是我们所认为的那样糟糕。

因为，在你用微笑面对人生好与不好，坏与不坏，对与不对的时候，这一切也都在用微笑回应着你!

课堂讨论演讲稿：大学生就业

首先我认为大学生就业难不是一个社会问题，主要的原因还是存在与大学生本身。由于现在高校的扩招，大学生从精英化阶段进入了大众化阶段，从而导致了大学生的急剧增多，和大学生的整体素质的的降低。因为趋于一个大众的阶段，所以大学生的就业出现了“高不就，低不就”的尴尬局面，由这些原因而形成了大学生就业难的问题。

我觉得，大学生就业应该从自身的去出发，应该脚踏实地的去做，而不是一些眼高手低的追求高工资，高待遇的职务。大学生自己应该正视自己的能力，自己有多大的能力是自己清楚的，但是我还是想说的是，即使你有天大的能里，你也不能一蹴而就的成为高管，成为领导。就像现在的许许多多的商业巨头一样，那一个不是靠自己从最基础的，最基层的打拼才慢慢的成为世人所举目的人呢。你能说现在最大的国产汽车的老总尹同耀是没有能力的人吗？他当年也不是只在一汽做一个小小的技术工人，最后开始创建奇瑞时，也是几个人在一个小车间里，他们自己从一个个零件的做，最后组装出来 的就业大门给关闭了。毛主席都教导我们要从小小事做起，不要在乎现在在自己只是一个小职员，又有谁知道你谁不是下一个马云，下一个唐骏呢。就从我说，我可以说不是一个志向很大的人，我有时候就是想去当一个农民，做一个生活美满的好农民，志向不是很高，但是很踏实，谁又能预料到我以后可能就突然成了全国都学习的劳动模范呢？

不要太急躁，踏踏实实的，你就能够做得好，就能够得到一份工作，就能够在职场上过得风生水起。一步一个脚印，让我们踏踏实实的，寻找到适合自己的发展天地，过出更美好的明天。

6.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇六

1、性格就是指一个人的个性。（×）—— P4，正确的是：性格是个性的主要组成部分。

2、从心理学角度上讲，人格包括性格与气质两部分。（√）——P63、性格是与生俱来的，终身不变的。（×）—— P54、气质可以分为：多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质。（√）——P85、不健康的心理状态表现为心理缺陷、变态心理和心理疾病。（√）——P146、一个人的个性心理特征包括兴趣、能力、气质、性格等。（√）——P227、职业兴趣是指一个人想从事某种职业的愿望，即一个人力求从事某种职业的心理倾向。（√）——P258、情商是表示认知、控制和调节自身情感的能力。（√）——P429、人的心理素质具有差异性、相对稳定性和可测性。（√）——P5610、职业不是一种社会现象，在人类一出现就有的，是永恒不变的。（×）—— P62，正确的是：职业是一种社会现象，并非人类一出现就有的，也不是永恒不变的。

11、对一个人的一生来说，职业历程可以分为4个时期：职业选择期、职业适应期、职业稳定期、职业衰退期。（√）——P6212、国家职业资格证书是反映劳动者专业知识和职业技能水平的证明。（√）——P6513、我国国家职业资格证书制度实行的是靠政府权威力量推行的管理模式。（√）——P6814、推行国家职业资格证书制度必须坚持“社会效益第一”和“质量第一”的原则。（√）——P7115、人职匹配理论是指人的个性特征与职业性质一致的理论。（√）——P8016、艺术型人格类型基本的人格倾向是，具有想象、冲动、直觉、无秩序、情绪化、理想化、有创意、不重实际等人格特征。（√）——P8217、制造业主要有冶金工业、机械工业、娱乐休闲业、纺织工业、电子工业等。（×）—— P86，正确的是：制造业主要有冶金工业、机械工业、食品工业、纺织工业、电子工业等。

18、传统的服务业一般具有增加值高、乘数效应大和劳动力素质较差等方面的特点。（×）—— P90，正确的是：传统的服务业一般具有增加值低、乘数效应小和劳动力素质较差等方面的特点。

19、现代服务业一般具有知识性、低增加值性、高素质性、高科技性和新兴性五大基本特征。（×）—— P90，正确的是：现代服务业一般具有知识性、高增加值性、高素质性、高科技性和新兴性五大基本特征。

20、高等学校的职能是培养人才、发展科学、服务社会三个方面。（√）——P112.21、高等职业教育的性质决定了职业技术学院培养的人才是科学研究型人才。（×）——P112.正确的是：高等职业教育的性质决定了职业技术学院培养的人才是技术应用型人才。

22、技术应用型人才一般在生产、建设、管理、服务第一线工作，是社会财富的直接创造者。（√）——P112.23、人的成长和教育是从学校开始的，学校教育的好与坏将直接影响孩子的一生。（×）——P101.正确的是：人的成长和教育是从家庭开始的，家庭教育的好与坏将直接影响孩子的一生。

7.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇七

1 高校就业指导课程建设有利于大学生职业发展

在中国高等教育制度逐渐完善和经济体制改革的新形势下, 目前的高校毕业生从原来的分配工作变成现在的自主就业, 毕业生需要凭借自己的专业知识、专业技能、综合能力找实习岗位, 解决自身的就业问题。自己找工作就意味着大学生需要对自身的综合能力、就业环境以及人生的职业规划有着清醒的认知, 并需要学会自己权衡利弊, 做出相应的决策。大学生自主就业一方面有利于大学生根据自身的兴趣爱好、专业方向选择就业岗位;另一方面有利于用人单位以及企业自主挑选所需工作人员。需要强调一点的是, 由于大学生对自身能力错误的认知以及对就业环境的不科学判断, 毕业生通常会出现对自己的未来迷茫、不知所措的现象。而且由于近年来中国经济的快速发展, 很多学生的生活水平慢慢提高等因素的影响, 许多用人单位对毕业生的第一印象不好, 认为其工作能力不足、适应新环境的能力差、不愿意接受批评等, 这些都直接或者间接影响了大学生的就业。[2]面对这些新挑战、新状况, 要想解决就业指导工作中发现的毕业生工作新问题, 高校就业指导课程的作用不可忽视。高校就业指导课程的开设一方面有利于学生树立正确的就业观, 平等看待一些就业岗位, 不嫌弃低工资的就业岗位, 采取循序渐进的方式, 达到找到理想工作岗位的目的;另一方面有利于帮助学生对自身能力有着清醒认识, 改善自我认知不足、主人翁意识不强、学习动力不足、职业生涯规划不够明确具体等现状。

2 开设高校就业指导课程应注意的关键问题

2.1 课程的开设未受到足够重视

通过对高校就业指导课程建设现状进行调查, 发现不少高校都出现这种情况:即此类课程的开设没有受到足够重视, 没有科学完整就业指导体系。在绝大部分高校中, 就业指导课程仅仅只是一门可有可无的选修课, 更有甚者, 据有些毕业学生反映, 他们只是通过一两次讲座了解到此类课程, 并没有参与过此类课程真正意义上的教学。

2.2 教学模式没有跟上社会的步伐

由于教学模式固定不变, 没有根据社会时代的变化进行相应改革, 既没有对人才市场进行调查、分析、总结, 也没有针对性地制定相关教学内容, 因此, 教学内容与目前的人才市场真实需求有一定出入。就目前而言, 各大高校的大学生就业指导课仅仅停留在表面, 流于形式, 课堂教学模式仍然是理论灌输式, 即只强调理论知识的传授而不注重实践, 学生处于被动地位, 理论性的知识点涉及过多, 没有实用性, 毫无吸引力可言。符合人才市场需求、系统性、贴近生活的新型教学模式仍处于萌芽阶段, 因此, 学生自然不愿意花费时间在此类课程上, 自然也达不到开展此类课程的目的。[3]

2.3 缺少专业实力强的教师, 教师总体水平不高

就目前情况而言, 高校就业指导课的教师没有达到授课教师应有的标准。他们一方面没有接受过就业指导方面的专业知识培训、缺少必需的专业技能;另一方面缺少充足的就业经验。更重要的是, 他们受到传统教育理念、自身能力等因素的限制, 就业教育意识不强, 完全没有开展科学、正规的就业指导教育能力。在传授理论知识和学生学科水平测试时, 只重视理论知识的灌输和书本知识的考察, 不懂得培养学生的兴趣爱好, 更不用说提高学生综合学习能力和动手操作的能力。

2.4 学生未认清就业形势, 没有就业压力

就目前而言, 不少大学生不重视自身能力的培养, 一方面对于高校就业指导课毫无学习的兴趣;另一方面对于就业形势没有清醒认识, 没有就业压力自然也就没有学习的动力, 而且对于自身的职业生涯规划也缺乏系统认识, 以至于毕业后找不到工作, 天南海北地胡乱投简历, 最后简历都石沉大海。

3 结合大学生职业发展, 更好开展就业指导课程的有力举措

3.1 创新就业指导课程教学模式, 抛弃理论灌输式教育

创新就业指导课程教学模式的第一步就是抛弃理论灌输式教育, 将就业指导教育与一般高等文化课的教育同等对待, 甚至有所偏重, 进而建立符合人才市场需求、系统性、贴近生活的新型教学模式。既然为了更好指导大学生职业发展, 那就不能脱离专业, 即就业指导课程内容的设定要与专业课程体系结合起来。一方面就业指导实践活动要与专业理论知识相互配合;另一方面要强化人才培养模式、课堂教学和教学体系的改善。就业指导课程务必要考虑到人才市场的需求, 注重对学生工作能力的培养, 培养大学生的主人翁意识, 比如可以贯彻校企合作的政策, 通过与名企管理人员建立联系, 带领学生到企业中进行实地学习, 这些都有利于大学生的职业发展, 更好进行人生规划。[4]

3.2 强化教师的专业能力, 提高其专业教学水平

要想强化教师的专业能力, 提高其专业教学水平, 首先需要建立完善的培训制度, 制定出科学完整的培训计划;其次需要进行专业知识的传授以及专业技能的提高;最后注重对其正确教学理念的树立进行指导。还可以采取其他办法, 比如对此类教师设定较高的工资薪酬, 吸引专业水平高的教师来校任职, 优化教师结构, 给人才队伍注入新鲜血液。除此之外, 为了给教师充电, 保持专业知识新鲜度, 可以时常组织一些专业性讲座、交流会等, 增加教师的专业知识。一方面可以让教师适应高校就业指导教育的需要;另一方面可以促进教师综合能力的提升, 提高其在新型教育制度改革下的就业指导课程教学能力。

3.3 利用互联网的优势, 创新方式方法

随着互联网时代的到来, 获取资讯以及各种信息就方便得多, 那么高校在进行就业指导教育时可以充分利用互联网的优势, 创新教育的方式方法以及手段。如培养学生关注新闻的习惯, 可以通过关注一些优秀的微信公众号, 及时了解各种就业信息, 观看各种大学生就业的成功事例、学习各种就业技能以及强化综合素质的提升, 让大学生更快适应人才市场的需要。

3.4 结合该校自身情况, 自己编制教学指导书

就目前而言, 市面上的职业生涯规划与就业指导书都是偏向理论的讲解, 不能很好指导大学生职业发展, 自然无法满足老师和学生的需要。各大高校可以根据该校实际情况, 请资深人士、学者针对性地编制职业生涯规划与就业指导的教科书, 而授课教师可以根据自身的教学方法和教学习惯合理进行补充和删减, 以便更好指导学生就业。

3.5 举办与大学生职业发展有关的比赛, 吸引学生兴趣

学生大多对形式多样、内容新颖的课程感兴趣, 因此, 高校就业指导课程的开设形式可以多种多样, 增加互动环节。课堂教学可以脱离教室等场地的限制, 走进户外, 例如:举办相关营销比赛、职业生涯规划大赛、商务谈判大赛、手机应用软件推广大赛等, 并设定相关奖项, 吸引学生眼球。采取多样化教学模式, 强调专业知识与实践的结合。

就目前而言, 大学毕业生就业难的情况一直没有被妥善解决, 从高校的角度出发, 就业指导教育与其生存与发展直接挂钩, 因此, 高校应注重此类课程的开设。从国家角度出发, 如果没有新鲜血液注入人才市场, 那么经济就会颓靡, 由此可见就业指导工作的重要性。高校就业指导课程一方面有利于帮助大学生更好更快就业和促进大学生职业发展;另一方面有利于为国家输送高素质、高能力的人才, 促进中国经济的快速发展。要想有效开展高校就业指导课程, 最重要的是改变教育管理人员以及学生的错误观念, 让各方都重视此类课程的开展, 并把相关措施真正意义上落实下去。

参考文献

[1]刘炼.浅析高校就业指导课程建设与大学生职业发展[J].大观, 2016 (4) .

[2]李颖, 王善科, 田健.试论大学生职业发展与就业指导课程实践教学体系建设[J].新课程, 2016 (4) :283-284.

[3]王聪.浅析高职院校大学生职业发展与就业指导课程[J].求知导刊, 2016 (9) :147.

8.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇八

摘要：宿州学院《大学生职业发展与就业指导》课程建设中不断涌现的问题严重影响了该门课程的教学效果，表现为：教学设备不能满足学生个性化需求、师资力量比较薄弱、实践教学环节有待加强、学生上课的积极性有待提高，从完善教学体系、改革课程教学模式、加强师资队伍建设、保障教学经费等方面提出解决对策。

关键词：本科院校；《大学生职业发展与就业指导》；课程建设；实践教学

近些年来，面对日益激烈的就业竞争，如何在复杂的择业过程中准确地定位自己、选择一份适合自己的职业，成为每位在校大学生所必须面对的重要课题。为了提高大学生的自我认知和管理能力，提前为择业、就业做好准备，新建本科院校陆续开设了大学生职业发展与就业指导课程。宿州学院作为2004年升本的地方院校，开设大学生就业指导课程已有8年之久，为了更好地推动课程建设，为学生提供指导和帮助，本文在调研这门课程建设现状的基础之上，归纳其存在的主要问题，有针对性地提出完善对策与建议。

一、宿州学院《大学生职业发展与就业指导》课程建设中存在的主要问题

（一）教学设备不能满足学生个性化需求

宿州学院在重视大学生就业指导课程的前提下，对该课程的相关设施投入也在不断的完善。現有的硬件设施有职业测评室、就业咨询室、模拟招聘实训室等，相关的测试系统有人才测评软件、心理咨询软件等，该门课程相关的设备齐全，为学生学习该门课程提供了便利。可是由于学生数量较多，个性化需求多样，现有的这些设备分散、没有进行系统整合，不足以满足学生的个性化需求。

（二）师资力量比较薄弱

目前宿州学院承担大学生就业指导课程的老师主要由职业生涯规划教研室的专业教师、就业指导中心老师、专兼职辅导员和其他教师组成，其中专兼职辅导员承担了课程教学任务的70%以上，虽然他们比较熟悉学生的生活和心理状况，但在理论修养、教学水平方面还是不能够令广大学生满意。具备系统专业知识、丰富指导经验的“双师型”教师仍然比较匮乏。

（三）实践教学环节有待加强

通过调研发现，宿州学院职业发展和就业指导课的授课方式比较多元，但比例不协调，课堂讲授、视频学习、互动讨论和情景模拟的比例分别占到68%、22%、6%和4%。教师教授所占比例较大，实践环节比例相对较低，不能确保每位同学都参与其中。就业指导所需要的企业参观、职场人物访谈、社会调查等无法全面开展，求职过程中的心理调适受教学时数的影响要增加到教学方案之中有一定的困难。

（四）学生上课的积极性有待提高

从调查结果可以看出，宿州学院大学生对就业指导课程没有形成足够的重视，仅有19%的学生认可职业生涯规划与就业指导课程对自身职业发展的重要作用，高达49%的同学仅仅是为了完成学习任务；对就业指导课程目的认识的偏差，导致我校大学生在该课程的课堂表现和课堂纪律欠佳，主要表现在：一方面，上课的过程中大多数学生都是处于一种被动听讲的状态；另一方面，上课期间会出现个别学生迟到、旷课的现象。那么，在这样的学习氛围下，学生对于知识的学习效率就会大幅度下降，这就在一定程度上增加了该门课程的教学难度。

二、改进《大学生职业发展与就业指导》课程建设的对策

（一）完善教学体系

宿州学院要从新的就业形势、社会需求和毕业生的新变化、当代大学生的新特点等方面去调查研究，深入探讨职业规划和就业教育的形式、内容和工作机制等问题，充分体现以人为本、与时俱进的思想，打破就业指导只面向毕业生的局面，将职业规划和就业教育贯穿和体现于学校教育和教学的全过程，分层次、有系统地在大学各个阶段有针对性地开展，使学生能够尽早规划自己的职业生涯，根据社会的实际需要，结合自己的个人状况、专业要求，建立完善的知识结构，培养各方面的能力，提高自己的综合素质和就业竞争力。

（二）改革课程教学模式

一方面要不断调整高校就业指导课的内容，使之与市场经济体制对人才素质的要求相适应。为了帮助大学生更好的实现就业，宿州学院将大学生就业指导课程的教学内容设置为职业生涯规划、职业素质测评、就业观念教育、就业心理辅导、择业方法技巧训练、创新创业教育等方面。同时在教学过程中，授课教师应了解不同学生的就业期望，有针对性的进行个案指导。另一方面要不断创新教学方法，通过开展丰富多彩、形式新颖的实践教学活动，如组织学生去企业参观、模拟面试、社会调查等来有效激发学生的学习热情、主动性和参与性，提高学生的实践能力。

（三）加强师资队伍建设

首先要加大专职教师的培养力度，构建专业化的毕业生就业指导服务体系。此外，宿州学院还要提高“双师型”教师的比例，应通过加强“校企合作”、安排专业教师到企业顶岗实践，提升教师相关领域的职业技能，积累实际工作经历，提高实践教学能力。同时，要经常性地安排辅导员和专业教师出去考察、交流、进修、培训和学习，进一步提高他们的理论素养和业务水平。

（四）完善教学制度建设和教学质量监控

学校要加强对就业指导课程的制度建设和过程监控，既要明确教师对课堂纪律和教学过程的管理与组织责任，推进教学质量标准建设，规范教学要求，还要通过教学督导实地考察和随机听课、学生信息员会议等多种方式来对就业指导课进行全程监控，及时反馈教学效果，保证教学质量。此外，要以促进学生的全面发展作为工作重点，构建新型灵活的教学管理机制以适应不同类型、不同层次的人才培养需求。

（五）确保对教学专项经费的保障

宿州学院对大学生就业指导课程的建设已经投入了一定的专项经费，如已经投入使用的职业测评室、就业咨询室、模拟招聘实战室等。那么在保证对大学生就业指导课程经费投入的同时，学院也应该为课程研究和教师培训提供必要的经费保障。（作者单位：宿州学院管理工程学院）

基金项目：宿州学院省级精品资源共享课程“大学生职业生涯发展与就业指导”（2013gxk098）；宿州学院科研平台开放课题“网络文化视域下新生代大学生职业价值观教育研究”（2012YKF18）；宿州学院教研项目：“基于应用型人才培养的《员工招聘与配置》课程实践教学模式构建与实施”（szxyjyxm201344）。

参考文献：

[1]尹兆华，韩经.增强“大学生职业发展与就业指导”课程实效性的思考[J].中国高等教育，2012（10）

[2]张宏如.基于提升就业能力的大学生生涯发展教育体系的构建[J].高等教育研究，2011（6）

[3]王首民，朱薇.略论大学生就业指导课程的现状及完善措施[J].长春师范学院学报，2012（7）

9.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇九

结 课 报 告

学院： 学号：

姓名：

大学生就业指导课结课报告

四年的大学生活已经过去了三年了，又到了一年一度的就业季。虽然我有幸获得了推免研究生的资格，但是也真真切切得感受到了所面对的就业压力。最近学院开设的大学生职业发展与就业指导课程使我受益匪浅。

以下是我在课上的收获。

一、要发现自己的优势。最明显的是专业知识和技能方面，比如获得的外语、计算机等级证书、会计、律师等任职资格证书、课外竞赛获奖证书等，还有专业学习中取得的成果如文章、论文、作品等。除此之外，敬业爱岗和开拓进取精神等也可以是自己的优势。

二、要写一篇精彩的简历。写出的简历能扬长避短，重点突出，简明扼要，措辞巧妙、精辟，能引起阅读者的重视等，另外应对不同的公司应该有不同的简历，也可以采用电子简历的形式。

三、要找到自己与聘用单位的共同点。即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有没有共同之处，自己比较适合的那类单位有没有聘用大学毕业生的计划、指标。若要能够比较准确地找到双方的共同点，那么，至少应有两个条件：一要认清自己，个人离自己最近，然而最难以认清自己；二要下番功夫，认清搜集、分析何利用聘用信息。同时，眼界还要放宽些，不宜局限在某个行业或某些单位，以增加成功机率。

四、要具备一定的求职技能。会说话，面对聘用单位的人员说话时，能够心不慌，脸不红，知道哪些该说、详细说，哪些改回避、简谈，说话当中能给人以诚实、谦虚、稳重和成熟之感等。

五、要有一定的抗干扰能力。干扰大学毕业生正常求职的因素，目前还不少，如不正之风，设骗欺诈，信息泛滥等等。

有人说:平凡的大学生活有着相同的平凡，不平凡的大学生活却有着各自的辉煌。对这句话，我理解最深刻的是你可以选择平凡，但不可以平庸。其实，如果可以的话，相信谁都希望自己不平凡，究竟怎样才能使自己的大学生活充实有意义呢？

以下我自己亲身体会的观点:

一、刚进大学的伊始，要明确目标。即使很空旷，但是至少是个方向，所有的努力有了矢量的支持，你将不再迷茫。

二、要学会规划自己的生活，未来。这点就是界定上面所说的“平凡”和“平庸”，每天浑浑噩噩不明所以的平庸生活会使你逐渐沉沦，有了自己的规划，虽然平凡，对生活，对未来，至少你有规律可循。

三、要学习知识与锻炼能力并举。有人说大学最重要的就是人际关系，确实有其道理。知识虽然重要，但就算你在大学学习很好，出了校门还是远远不够的，你所能做的，是出校门之后如何在短时间之内缩短与别人的差距，这就是能力的范畴，也是我们需要在大学锻炼的。

四、要有就业危机感。古人常说“居安思危”，这点有的人很自觉，但有些人自始至终就是很“淡定”。我只想说，不上大四，很难理解填写简历时的尴尬。

以上是我对大学生活中应该注意的一些问题的观点，也算是个人的亲身经历的写照，毕竟实践是检验真理的唯一标准，我的大学四年仿佛是来检验真理来了。

除了职业发展与就业指导课程上讲的内容外，我还了解到大学生就业是容易陷入以下几种错误的就业观中。

一、对就业形势悲观。确切来说是一种自卑心理，是对自己的能力认识不足，总是认为自己学的不够多，无法胜任职位的要求，表现为办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有主见，一遇到错误的事情就认为是自己不好。总是害怕自己的才能无法发挥出来，缺乏大胆尝

试的勇气，只盯着自己的短处看不到自己的长处，对社会当前形势不了解，认为自己不会找到能与自己专业对口的理想职位，这样自卑心理甚至使他们失去应聘的勇气，从而丧失了好多机会。

二、高估自己的能力。据调查显示，绝大部分大学生认为自己面试失败是由心理不过关或者无人赏识造成的，只有一小部分大学生认为是自己能力不足，许多大学生认为凭自己的能力可以胜任一切工作，高估了自己的实力，这是一种不知天高地厚的表现，这样的大学生在求职时往往对别人不屑一顾，不去认真准备好应聘准备，认为自己技高一筹。在择业过程中，对用人单位是居高临下态度，既要高薪高位，又要工作轻松，否则一走了之，常常导致的结果就是求职屡屡碰壁。这反映了大学生的狭隘和不成熟。我们应该知道：当今社会瞬息万变，我们在大学四年所学的不可能满足这个社会的要求，学习经历并不代表社会经历，学习知识未必就能很好地运用知识，在现实生活中我们会常常碰到很多书本中学不到的问题，这都需要我们以一种谦虚的态度去认真求教，不断充实自己，使自己不断适应这个社会的要求。

三、依赖心理。某些大学生依赖心理非常严重，由调查数据得知，57%的大学生在择业时总是依赖于学校组织的各种招聘活动和寄希望于父母亲戚的安排与朋友介绍，缺乏自己寻找机会寻找工作的能力，毫无主见，不顾自己的兴趣特长，因此在安排的的岗位中未必能发挥自己的特长，屡屡犯错。而自己却又不敢大胆走入社会寻找，随着毕业报分配的制度结束，双向选择成为大学生的主要就业方式，因此就业竞争异常激烈，一些在择业竞争中失利的大学生便心灰意冷意志消沉，无法从失败阴影中走出，继而把就业希望寄于他人帮助，这样难以在社会竞争中生存。

10.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇十

访谈时间：2013.12.20 访谈方式：电子邮件 访谈人物：王先生

现任单位：浙江武义田歌实业有限公司销售部主管 采访目的： 访谈内容

问题一：你是如何找到这份工作的？

答：是朋友介绍的，刚开始自己有找过，也在别的公司做过，但发现不适合我。后来，经朋友介绍，进了这家公司。从普通销售人员慢慢做做到了今天的主管。问题二：在这个工作岗位上，每天都做些什么 答：在办公室中处理各个经销商的问题与销售业绩统计。根据最新的市场销售信息反馈，判断消费者的需求，定期组织市场调研、收集市场信息从而确定销售策略，建立销售目标，制定销售计划

问题三：这项工作需要特别的知识、技能和经验吗

除了大学里学到的专业知识，比如市场营销学。还需要懂一点计算机技术。至于经验的话，你大学生活中可以多做一些关于销售的兼职，提前接触一下这个行业。到时还是要在工作中积累的。

问题四：公司对刚进入这个领域的员工提供哪方面的培训

答: 刚进入工作，公司会在公司销售的产品特性方面进行培训，在销售技巧上面也会有培训。

问题五：什么样的个人品质或能力对这项工作的成功来讲是重要的

答：做什么样的事都贵在坚持，没有什么事会是从一开始就顺利的。只要坚持了就会有收获，工作经验都是在坚持不懈的工作中获得的。此外还要有踏实的性格，坚持脚踏实地，一步一个脚印。不要一进公司就想要做主管做经理，怀着这样的心态是干不成事情的，踏实的一步步来就好。

问题六：这项工作所需要的人的能力与其他工作有什么不同

答：这项工作尤其需要有很强的与人沟通的能力。因为在销售的过程中，与客户交流是不可避免的。很多时候销售人员的沟通技巧甚至能决定一笔交易能否谈成。如果沟通不好，轻则会影响你的销售业绩，重则甚至会引发矛盾，遭到投诉，工作不保。所以做这项工作的人的性格既不能太温吞也不能太冲。问题七：这个领域员工的薪水是多少

答：作为销售人员，工资结构基本分为两块。一块是销售人员的基本工资,这一块通常都是固定的，具体数字因公司本身的情况和所处的城市消费水平而别；另一块是奖金或者提成，这一部分是浮动的。主要还是与销售业绩挂钩。问题八：对于一个即将进入该领域的人，你愿意提出特别建议吗

答：不要畏惧。对于你们大学生来说，校园的时光与真正进入社会工作总是不一样的，特别是销售领域，更要放得开，不要怕说错做错。平时也要多跟人交流，多参加一些公共活动，不要怯场。感悟与总结

11.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇十一

【关键词】全程体验式教学法大学生职业发展与就业指导应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0175-02

大学生职业发展与就业指导是一门理论性、系统性、实践性、实用性很强的综合性课程。大学生职业发展与就业指导的教学内容应力求实践性、系统性，要改进方法，并引入多种教法，有效激发学生学习的主动性和参与性，提高教学效果。将全程体验式教学方法引入大学生职业发展与就业指导课中，有利于提高其教学效果和学习的成果。

一、全程体验式教学方法

所谓“全程”，就是整个课程学习过程的全部时间段，甚至整个大学学习阶段；所谓“体验”，就是引导学生以身“体”之，用心“验”之。全程体验式教学方法就是指在教学过程中，教育者依据教育目标、教育内容和被教育者的认知特点及规律，通过创设实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，以“实践—学习—再实践—再学习”的模式，使学生在循序渐进的亲历过程中理解知识、把握知识、构建知识、发展能力并实现教学目的的一种教学方法。全程体验式教学方法符合认知规律，符合大学生职业发展与就业指导课程的要求，其丰富多彩的教学形式使得学生主动去体验，积极地去学习，愉快地去接受。

二、全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导课程中的具体应用

（一）调查访谈，知己知彼，规划好职业生涯

在讲授“职业生涯规划”的知识点时，有目的地引导学生，只有明确自身的人生目标，进行合理职业生涯规划，有条不紊地朝着适合自己的方向前进，才能实现人职匹配的就业。

1.多方访谈，了解自我

要规划好自己的职业生涯，首先是要知己，也就是了解自己的兴趣、爱好、个性、气质、能力、特长、情商、智商等。知己不仅利于规划职业生涯，还利于实现人职匹配，易于挖掘自己的潜能。笔者在讲授“自我认识”的知识点时引导学生采用多种方法剖析自己，具体做法是:一是自评，就是让学生自己通过做相关测试题来评价、了解自己；二是他评，就是让学生和亲朋好友、老师同学等交流，通过他们的评价来进一步把握自己；三是系统测评，就是通过专业的测评系统来帮助每一个学生科学客观地分析和测评自我，让他们全面深刻地认识自己。

2.社会调查，了解职业和社会

在讲授“职业认知”和“环境认知”等知识点时，组织学生深入社会生活，进行广泛的社会调查，在人才市场的调研中，调查所学专业对应的职业，了解对应职业在人才市场上的实际需求和职业所需要的素养、知识、技能，进而了解社会，把握市场。

在引领学生知己知彼的基础上启发学生撰写以“我想做什么—社会需要我做什么—我能为社会做什么”为主题的调查报告，进一步引导学生去认识自己和社会的关系，有利于学生明确自己的方向，确定适合自己的职业范畴，便于他们科学地规划自己的职业生涯。

（二）社会实践，体验职业角色，提高就业能力

在讲授“就业能力的提升”的知识点时，可以组织大学生参加社会实践，在见习、实习中，在“三下乡”的志愿服务中，让学生结合自己的专业知识和能力从事具体的工作岗位。在工作中，理论联系实际，既可以锻炼提高学生自身的专业技能，同样可以锻炼提升他们的通用技能和个人素质。

1.通过见习、实习，提高专业技能

见习、顶岗实习、毕业实习都是学生到与所学专业相关的工作单位工作，进行“零距离”的实战锻炼，是学生把自己在学校中所学的知识、技能真刀真枪地运用到工作中，去完成自己的工作任务。在讲授“专业技能”的知识时，可以结合学生的见习和实习来提高他们的相关知识和能力，通过学生在单位的见习、实习，引导学生理论联系实际，在真实的工作中，去检验、训练、提高自己的专业技能。如，到学校实习的学生，通过授课和管理班级，他们的备课能力、授课能力、驾驭课堂的能力、管理学生的能力等专业技能有了绝对的提高和进步。学生经过实习，使得他们从学生角色转变为职场人，毕业后，容易融入社会，利于就业。

2.通过“三下乡”等志愿服务的社会实践，提升通用技能和个人素质

学生参加“三下乡”等社会实践活动，可以丰富视野，锻炼技能，拓展综合素质。在讲授“通用技能”和“个人素质”的知识点时，可以结合“三下乡”等志愿服务的社会实践活动。在活动中，学生通过和他人的交往，锻炼和提高了表达沟通和人际交往的能力；在处理问题时，学生锻炼和提升了自己的分析问题、判断问题、解决问题和创新求异的能力；在和同事、同学等合作共事的过程里，锻炼和提高了自身的组织管理和团队合作的能力等。通过社会实践，学生在人与人的交往中，懂得了诚信的重要性；在工作中，明白了责任心的可贵，工作中的每一次收获都让他们理解到工作中的主动和勤奋是成功的前提和保证，工作的喜悦也使得他们更加自信和自立。

社会中的磨练，工作中的锻炼，使得学生体验到了职业的角色，在亲身体验中，潜移默化提高了他们的专业技能、通用技能和个人素质，从而提升了他们的就业能力。

（三）零距离接触创业者，体验创业，提升创业能力

提高学生的创业力是就业课的重点和着力点。在讲授“大学生创业教育”知识点时可以通过“零距离”接触创业者的体验式方法来让学生了解、掌握创业的基本知识、政策法规和创业常见问题及对策等，以此提高学生的创业能力。

1．树立创业的榜样，宣传典型的人与事

在教学中可以树立创业成功的榜样，特别是以本校、本系、本专业的创业成功者作为典型榜样，且大力挖掘、宣传他们创业的先进事迹，运用他们的事例来教育、影响、感染学生，让他们创业有动力，学习有典型，追赶有目标。

2．案例教学，分析创业者

在教学中，选择和利用一个个具体、生动的创业者创业的案例，引导学生对不同的实际案例进行积极的思考、主动的探索，然后生生、师生间进行热烈的讨论、交流，在彼此的研讨中，不仅提高了学生认识、分析和解决问题等综合能力，还可以引领学生从不同的创业者的不同创业之路中汲取他们创业成功的经验和失败的教训。

3．聆听创业者的讲座，近距离感受他们的心声

邀请创业成功的优秀校友回来做创业讲座，让学生面对创业成功人士，聆听他们讲述自己的创业之路和创业中需要的知识、能力、素质及创业中需要注意的问题，并通过“答记者问”的形式，让学生就自己关心或疑惑的问题和优秀校友进行交流。在聆听中产生共鸣，在交流中茅塞顿开，在思考中受到启迪，从而使得他们树立创业自信心，强化了创业的内驱动力。

4．创业基地实习，目睹创业实况

结合课程内容组织学生到创业基地参观、见习、实习，在亲眼所见、亲耳所听、亲手所触、亲身经历中了解、理解、把握创业的相关知识和创业的过程，在耳濡目染中受到熏陶，激起自身的创业激情和欲望。

5．自己创业，亲历创业之路

可以充分利用校内外资源与场所组织学生进行创业实践，如，成立网店、建立家教或培训中心、组建咨询工作室等，在创业中，学生体验创业过程、积累创业经验、充实创业知识、提高创业的能力、增强创业的自信心，为毕业后的自主创业打下坚实的基础。

（四）在模拟或实际招聘中，体验求职过程，提升就业成功率

大学生在毕业求职过程中，需要搜集、收集就业信息，撰写个人求职简历和求职信，面试中需要相关的面试技巧和艺术，择业中的得与失需要一定的心理知识和能力去调适。这些不仅仅需要理论知识，更需要的是一种技能和实际操作能力。在教学中，运用模拟或实聘的方式去引领学生体验，有助于学生理解、把握、运用这些知识和技能。

1．模拟招聘

在教学中，利用实训室创设企业招聘的仿真环境，组织学生在模拟的环境中进行应聘，引导学生亲身去体验应聘的实际流程，使得学生熟悉招聘、了解招聘，并在实践中检验自己的理论知识和理论联系实际的能力。并通过模拟实战的锻炼，进一步巩固知识和提高知识的运用能力及应变能力，从而增强实际应聘能力。

2．应聘各种社团和各级干部

学校是一个小社会，它是社会的一个缩影。在教学中，可以利用学校这个小社会来历练学生，检验学生的学习成果。引导学生去了解各种社团和校干、系干、班干的具体职位和所应承担的职责，以此提高学生的搜集信息的能力；引领他们去撰写应聘社团等的自我介绍，以此提高他们的撰写简历的能力；组织他们结合自己的爱好、能力、特长去应聘各种社团等，提高他们面试的技巧；教育他们如何面对应聘各种社团的得与失，提高他们的心理调适能力。

3．参加招聘会

教学中，应该利用各种机会组织学生去参加各种招聘会，如学校每年一次的大型招聘会，或社会上的专场招聘会等。使得学生在实战中体验求职过程，认识自己知识和能力与现实需求的差距，促使他们在今后学习中进一步有针对性地丰富、完善自身求职的知识和能力，进而提高求职的能力，提升就业力。

全程体验式教学方法在大学生职业发展与就业指导中的运用，使得学生在体验中领悟知识，在全程学习中不断理解知识，增长能力。由此看见，全程体验式教学方法应用在大学生职业发展与就业指导中是完全可以操作的，是行之有效的教学方法。

【参考文献】

［1］季学军.师范生创业基本素质的现状与思考［J］. 教师教育研究， 2004（2）

［2］周晓深，杨青查.论全程体验式教学模式在《涉外商务谈判》课程中的应用［J］.中国科技创新导刊，2008 （25）

【基金项目】2010年度广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2010lSZ017）

12.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇十二

一、明确列入教学计划

依照《大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》要求, 开设《大学生职业生涯规划与就业指导》课程, 作为必修课列入教学计划。针对不同年级学生特点和需求, 设计相应的教学内容, 充分发挥课程的主渠道作用, 将生涯规划教育和就业指导贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程, 实现全程化教育的教学要求。

二、建立完善的课程体系

适应社会主义市场经济对人才的需求, 立足实际, 不断探索, 在开设毕业生就业指导课程的基础上, 逐步融入生涯规划教育和文化素质教育, 结合高校大学生的自身特点, 选择理论发展成熟、影响力较大、适合中国国情、适合当代大学生的生涯理论作为该课程的理论支撑。如:帕森斯的特质因素论、霍兰德的职业类型论、舒伯的终身职业发展理论以及里尔登等人的认知信息加工理论。

探索设计两大课程模块、9个章节的课程结构。第一模块为生涯发展模块, 共分4个章节, 分别为:“职业生涯规划导论”、“认知自我”、“职业世界探索”、“ 职业生涯决策与行动”;第二个模块为就业与创业指导模块, 共分5个章节, 分别为“毕业生求职步骤及影响因素”、“就业目标确定与信息收集”、“求职准备与过程管理”、“就业协议签订与权益保护”、“创业教育”。

探索形成必修课与选修课多元并存的“1+N+X”的课程体系构建。即:一门必修课 (《大学生职业发展与就业指导》) 为主、数门职业素养类选修课为支撑、文化素质类讲座与课程实训等为补充的课程体系。

在开设《大学生职业发展与就业指导》课程的同时, 充分发挥入学教育、思想政治教育、专业教育和毕业教育等环节对学生就业指导的作用, 将就业指导的有关内容融入各科教学之中, 建立和完善就业指导课程体系, 实现就业指导课程的整体效应。

三、加大就业指导课程教学改革力度

为进一步适应社会需求, 将毕业生培养成具有创新精神、实践能力和创业意识的高素质应用型人才, 是地方普通高校职业化教育的主要方向。课程团队应结合自己学校的办学定位、人才培养目标等实际情况, 以“激发职业生涯发展自主意识、提高就业及生涯管理能力”为出发点, 坚持理论与实践相结合, 不断更新教学内容, 注重就业方法和技巧的实际培训, 注重实用性, 增强针对性, 根据实际需要灵活采用课堂讲授、典型案例分析、情境模拟训练、小组讨论、社会调查、实习见习等方法, 教学实施过程中注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性, 激发学生学习的积极性和参与性, 提高课堂教学效果。

四、加强师资队伍建设

建设一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍, 学校成立就业指导教研室。师资构成实行专兼职结合, 以就业工作专职人员和思想政治工作辅导员为主体。为保证大学生职业发展与就业指导课程教学质量, 高校应不断加强就业指导教师培训, 加强实践锻炼, 提升他们的能力和素质, 提高就业指导的水平。有计划、有针对性地选派就业指导教师参加各级各类就业指导培训及学术研讨会, 划拨专门的就业培训经费扶持就业工作人员考取职业指导师资格。举办“就业指导工作培训班”, 邀请校内名师、国内知名专家对主讲教师开展业务培训, 进一步提高课程团队成员就业指导与服务工作的专业化和职业化水平。

五、创建“四位一体”的辅助平台

(一) 信息沟通平台。

进一步畅通就业信息渠道, 帮助在校学生了解就业形势、熟悉就业政策、掌握就业技能, 为学生编印发放如:就业情况报告、就业政策汇编、毕业生就业指导手册、就业报等宣传资料, 宣传就业政策、普及就业知识、树立就业典型。

(二) 网络教学平台。

学校应利用校内网络, 开辟网络课堂。通过学生自主学习的方式, 逐步开设“网络视频课程”、“网络教学考核”、“职业测评”、“职业解读”、“职业规划”等服务内容, 有效地弥补课堂教学学时不足的缺点, 提高生涯规划与就业指导的针对性。

(三) 素质培训平台。

以校园文化活动和社会实践为依托, 在校院两级学生会成立就业信息服务部和职业生涯规划协会, 充分发挥学生社团组织的作用, 按照“以活动造氛围, 以氛围促实践, 以实践获发展”的工作原则, 组织开展职业生涯规划知识竞赛、职业生涯规划大赛、IT软件行业校园企划大赛、企划沙盘模拟大赛、校园模拟招聘会等职业教育类活动;联系企业为学生提供实习岗位;同时通过组织学生参加生涯规划类的竞赛, 提升学生对职业生涯规划的热情。

(四) 理论研究平台。

课程团队在就业教育教学实践中, 逐步总结、提炼教研科研成果, 发表论文, 积极参与课程的研究, 为《大学生职业发展与就业指导》课程建设的更好开展进行研究积累。

六、阶段性教学改革的目标

(一) 创建精品课程。

根据新形势需要, 加快推进就业指导课程体系建设, 进一步完善教材体系, 改进教学方法, 加强教学考核, 优化教师队伍, 通过建设专业课程网站, 修订校本教材, 开展教学研究等途径, 创建精品课程。

(二) 加强考核 (考试) 与评估。

一是加强教学管理, 建立合理有效的考核考试办法。根据课程的特点, 以理论与实践结合的开放式考核为主。二是建立对课程整体的质量监控评估体系。通过科学的教学评价, 分析教学质量, 建立通畅客观的信息反馈机制。

(三) 优化师资结构。

通过专、兼、聘多种方式建设一支专兼结合、专业互补、相对稳定的师资队伍。

摘要：近年来, 随着高校毕业生人数的不断增加, 党中央国务院高度重视高校毕业生就业工作, 各高校也将毕业生就业工作摆在关系学校长远发展的重要位置。随着工作的深入开展, 地方普通高校对毕业生就业工作措施的不断实施, 各高校纷纷把就业指导课程建设工作为人才培养工作和毕业生就业工作的重要组成部分。如何建立起课程内容翔实、教学方法科学、教学机构完善、教师队伍结构合理的课程体系成为个高校的共同课题。本文试图通过对省属普通高校《大学生职业发展与就业指导》课程建设体系的探讨, 找到一条解决此问题的有效途径。

关键词：职业规划,就业指导,课程建设,师资队伍

参考文献

13.大学生职业规划与就业指导论文 篇十三

题目：

指导教师：

学院：

专业班级：

学号：

姓名：

高校毕业生就业价值取向 崔传辉 聊城大学东昌学院 2010级机械本二班 20100030681 郭泽宇

2013年12月25日

高校毕业生就业价值取向

就业价值取向是人们在一定历史条件下，在就业过程中对职业价值追求、定位、评价和选择的一种倾向性态度。大学生就业价值取向是其人生价值观在就业过程中的现实表现，对大学生的择业行为产生着重要影响。随着高等教育大众化进程的加快，大学生就业模式从“国家包分配”到“双向选择，自主择业”的转变以及就业市场化程度的提高，大学生的价值观和就业价值取向也不断发生变化，呈现出一些新特点。调查研究新时期大学生的就业价值取向，把握其变化趋势，及时掌握相关信息，可以为大学生就业与就业政策的实施及教育实践提供重要的参数，对解决大学生就业中的实际问题、针对性地做好大学生就业指导工作、加强对大学生价值观和就业观的教育引导具有重要的现实意义。

中国社会科学院发布的2009年《经济蓝皮书》称，到2008年底，有100万名大学生不能就业。而全国高校毕业生总量压力继续增加，2009年高校毕业生规模达到611万人，比2008年增加52万人。大学生就业也被称为进入30年来最难时期。历经9年的高速增长，我国高等教育逐步显露出“就业危机”。在世界经济普遍不景气的形势下，这些曾经的天之骄子，在产业链的新一轮调整中几乎沦为弱势群体。在这个特殊时期，大学生更需要树立正确的价值取向，要认真分析现今的就业形势，找准在职场中合适自己的位置。

从动态看，世界经济危机已对我国就业产生不利影响，2009年的就业形势不容乐观。本轮经济扩张的领军行业是制造业，带动就业最多的也是制造业，未来受世界经济危机冲击最大的也是制造业。未来几年，我国制造业将面临大的调整，制造业就业将受到冲击。本轮制造业的一个最大的软肋就是最终产品以外向型为主，对国外的营销渠道和国外市场过于依赖。当美国金融危机大爆发并引发全球金融危机和经济危机后，以美国为代表的国际市场需求收缩将使我国大批出口企业面临巨大困难，刚刚连续创造最高新增就业的第二产业将会成为创造失业人口最多的产业。这将是就业领域2009年及今后若干年面临的一个最为严峻的形势。在本次世界性经济危机中的重灾区美国、欧盟，恰恰是我国外贸最大的出

口国家，因此，受冲击最大的也必然是外向型经济。随着危机的深化，这些国家将相继出现经济衰退、收入水平下降、失业人口增多的情况，进口需求必将随之减少，虽然一些生活必需品的进口需求对收入的弹性较小，那些与进口国产品价差较大的产品甚至可能存在负弹性，但对我国产品的总需求必将由持续高增长转为低增长，甚至出现负增长。而外向型经济多是劳动密集型企业，因此，出口下降对就业的影响很大。我国对外贸易的竞争对手主要是各新兴国家，在这次金融危机中，许多国家的货币对美元大幅贬值，而我国人民币对美元却持续升值，而且仍存在长期升值预期，将使我国部分出口产品失去价格优势。这一因素将从两个方面影响我国就业，一是其他国家企业争抢我国市场份额，减少我国出口总额，使我们失去相应的就业；二是降低我国对外商直接投资的吸引力，甚至吸引已落户我国的外商投资企业转移出去，原有企业工人面临失业。

高校毕业生毕业后的去向选择：考研与就业是两大主要选择，“考研热”愈演愈烈。其中选择就业的毕业生呈下降趋势，选择考研的毕业生则呈逐年上升之势，选择毕业后自主创业的学生比例偏低，说明大学生的整体创业意识不强，创业意愿趋弱。近年来大学生“考研热”的主要原因，一是知识经济时代的影响和对人才素质要求的提高；二是就业竞争激烈，好的职业需要优秀人才与高层次人才；三是心理因素，相当比例的大学生为了缓解就业压力，回避即时就业。导致大学生创业意愿淡化的主要原因，一是社会总体缺乏大学生创业的良好环境，包括社会舆论、政策保障、社会支持条件等；二是高校的创业教育不足，力度不够，学生创业能力培养体系不健全；三是大学生自身创业意识不强，创业能力欠缺，在校的创业实践经验不够丰富等。现在考研的独木桥越挤越窄，就业形势严峻，高校毕业生可以考虑依据国家对高校毕业生的相关优惠政策考虑往西部就业发展，或者去部队锻炼，避开就业和考研的高峰，同时不耽误对能力的提升。

选择职业的标准：以个人发展观为择业标准的占主流，但以考虑国家和社会需要为择业标准的毕业生呈上升趋势，毕业生把“兼顾国家需要和个人发展”和“有利于个人的发展”以及“千方百计实现自我，自我选择”作为自己的择业标准，反映了大学生在择业标准的评价上，仍然十分看重个人的发展，特别是“以自我中心”作为择业标准的毕业生逐年上升。同时，也出现了另外一个值得肯定的现象，即

以“服从国家和社会需要”为择业标准的毕业生人数呈上升趋势。随着高等教育改革的发展，相当比例的大学生接受了收费教育和以市场为导向的自主择业观念，以“个人发展观”作为自己的择业标准，这既反映了大学生在择业中的务实心态，也表明大学生择业观发生了明显的变化，个人价值取向仍有回升的趋势，因而加强对大学生的择业观教育，引导毕业生树立科学的价值观，是社会、高校和家庭面临的重要问题。

选择职业的地区意向：选择城市就业趋势明显，到基层就业仍需引导。虽然全球经济危机对我国沿海地区的经济有很大冲击，但毕业生择业的首选地区仍是“沿海经济发达地区”，其次是“内地省会城市或大城市”，毕业生择业的地区意向具有明显的城市化趋势。由于经济危机的影响，考虑到西部和基层发展的毕业生开始增加。但绝大部分毕业生求职的地区目标都集中在沿海经济发达地区以及内地省会城市或大城市，愿意到西部等边远省区工作的毕业生所占比例很低，在全国具有普遍性。导致这种现象的原因，一方面是由于政策上取消了边远省区生源必须回生源地工作的规定，另一方面是经济发达地区能够给毕业生提供较多的发展机会和较大的发展空间以及便利的生活条件。然而沿海经济发达地区接纳大学毕业生的容量毕竟有限，势必会造成“僧多粥少”、大学毕业生就业难的局面。近几年，我校毕业生选择到沿海经济发达地区和大中城市就业的人数比例稳中有降，直接反映了这些地区人才竞争激烈、就业难等现实状况。尽管国家和学校积极鼓励大学生到西部、到基层就业，西部地区也出台了许多吸引人才的政策，但仍难以调动大多数毕业生的积极性，这也反映出高校思想教育工作的艰巨性和就业指导的长期性。

选择职业的单位性质意向：国有企业的择业意向呈上升趋势，如政府机关、事业单位和国有企业等传统优势职业的吸引力上升，虽然企业仍是高校毕业生择业的主渠道，但是选择去政府机关、事业单位、科研单位以及国有企业的毕业生人数呈快速上升的趋势。大学生择业单位性质意向的变化趋势反映了大学生的求职心理随着世界经济危机的影响不断发生变化，导致这一变化的主要原因，一是虽然国家机关和国有企业吸纳毕业生的能力趋于饱和，但是国家近两年为了解决大学生就业问题出台了一系列政策，如去西部和基层工作的大学生给与代偿的优

惠政策，吸引了毕业生去往相对稳定的政府机关、事业单位、科研单位以及国有企业。由于经济危机的影响，虽然三资、民营和私企等非国有企业以其就业容量大、人才需求旺盛、待遇优厚等优势赢得了毕业生的青睐，但还是有部分人选择了去内地受经济危机冲击小的国有企业。二是大学生对国企、非国企的认识发生了变化，尽管有相当一部分学生认为外企、私企机制灵活，发展环境较好，而国有企业机制相对滞后，观念相对陈旧，但是还是有同学认为只要选择了有前景的国企一样可以有很大的发展空间，或者是为了避开竞争的激烈性，暂时先去国企锻炼。三是有关就业主管部门加强了就业指导的力度，帮助毕业生转变就业观念，鼓励毕业生到公有制单位就业，使就业高峰分流。

对择业影响因素的评价：看重经济因素呈上升趋势，在注重个人发展的同时存在突出的功利主义倾向，高校毕业生在择业时看重“薪酬福利、经济效益以及城市因素和工作环境”等因素的人数占大多数，但由于今年就业形势严峻，还是有相当一部分人抱着能找到工作或是给个盒饭就去的心理。但部分毕业生择业时看重经济和城市因素已经成为一个不可回避的现实，反映了收费教育和市场经济条件下大学生的就业行为更加实际，如何引导毕业生树立社会需求与自身发展相结合的正确择业观，是高等教育发展、高校大学生就业指导工作应该研究的重要课题。与此相反，毕业生在追求职业经济效益因素的同时，却并不关心所选择单位的发展前景，仅有很少的毕业生看重“单位知名度和发展前景”，而且还呈下降趋势。经济不景气就业艰难，一度令人唏嘘的“北大才子卖猪肉”，眼下正被越来越多的大学毕业生所接受。近日，广州一家猪肉连锁店年薪8万聘15名“猪肉荣”，竟引来包括中大、华工在内的1500多名应届硕士研究生前往竞聘。对于这个颇具噱头的招聘，很多网友直指猪肉店哗众取宠、炮制假新闻打广告，更担心众研究生被糊弄。但不管外界反应如何，招聘昨日已进入“四面”阶段，30名研究生猪肉佬据称将于下周三前后上岗。应聘者中华工、中大的研究生占了八成，据称还有海归人士。“我觉得有点不可思议，今年我们面向广东高校应届毕业的研究生招聘30个‘卖猪肉’的职位竟吸引了包括中大、华工、华农、暨大等广州多所重点高校1300名研究生前来应聘，再加上外省高校研究生发来的网投简历，共有1500多人应聘。首轮招聘共吸引了1500多名大学应届毕业生前来应聘，进入第二轮的只有364人，第三轮、第四轮则分别剩下120人和60人。

留下来参加第四轮面试的60人全部都是学校里的精英，不是学生干部，就是成绩在系里数一数二的高材生。他们全部拥有名牌大学的研究生学历，华工、中大的研究生占了八成，还有少数人是海归人士。在等候进行第四轮面试的应聘者表示，今年的就业形势异常严峻，刚毕业的大学生工作更是难找，像‘××土猪’这样一次性录用30名应届生的企业很少见。中山大学管理学硕士王同学给十几个单位投了应聘简历，绝大多数都石沉大海，只获得了两三次面试机会，但都在第一轮面试时就被刷掉了，“一个职位往往有几十个人甚至几百个人去抢”。参加第四轮面试的应聘者中，有57名男性，还有6名为女性。难道女性卖猪肉不怕人家笑话吗？她们无奈地表示：“按目前的就业形势，还管得了别人说什么，生存最要紧。”招聘要求中并没有注明性别要求，但应聘单位接到众多女大学生的应聘简历时，还是很惊诧，因为招聘说明清楚写着：录用第一年要先轮岗，首当其冲就是到档口吆喝着卖猪肉。之所以“卖猪肉”都能吸引如此多精英前来应征，与“××土猪”喊出的高薪不无关系。招聘市场上的应届研究生指导价为年薪3万～5万元，但公司开出的年薪却高达8万～10万元，还有“较为广阔的升职空间和再教育机会”。前来应聘的研究生们也不避讳地直言，高薪是他们丢下面子卖猪肉的一个重要原因。这表明有相当一部分大学生抱有实用主义的择业观念，片面追求单位现实的福利待遇而忽视其未来的发展前景，割裂了理想与现实的密切联系，存在着突出的功利主义择业价值取向。

大学生的就业价值取向呈显著的多元化趋势，主要体现在大学生既注重个人事业的发展，又兼顾国家和社会的需要；既能正视就业压力，又存在消极心态；既偏重个人兴趣，又追求理想化的薪酬待遇；既看重经济因素，又存在急功近利心态；就业意向城市化趋向加重，社会奉献意识淡化。注重个体价值，过于追求自我价值的实现；看重物质利益，过于追求经济价值的实现；择业观念较为传统，缺乏艰苦奋斗的品质与创业精神、竞争意识。尽管大学生择业价值取向总体上是积极健康的，但同时存在不正确的就业价值观念、消极的就业意识以及盲目的择业行为，应引起全社会的广泛关注，是国家、高校和家庭所面临的亟待解决的重要课题。

当前在大学生就业工作中，迫切需要对大学生加强就业价值取向的正确引导，国家、社会、高校等各个层面既要转变观念，又要采取切实可行的措施，努

14.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇十四

课程编号:10056 总学时：32； 学分：2 适用对象：全校各专业的学生

一、课程性质、目的和任务

本课程是面向全校学生开设的基础(技能模块)课，主要是提供学生解决职业生涯问题、决策制定及就业的知识基础，全面了解国内的就业形势，掌握国家和地区有关大学生就业的方针政策，转变就业观念，熟悉就业程序，掌握就业技巧，顺利实现由学校到职场的过度。

通过本课程的学习，一方面使学生能够了解自己，了解职业，了解职业生涯的发展和规划的决策方式，使他们在职业生涯道路上能够进行有效的职业决策，保持在正确的职业发展道路上；另一方面，使学生全面了解就业和就业过程的基本知识，重点分析掌握当前大学毕业生的就业形势，掌握国家有关就业政策，使学生树立正确的择业观念，掌握初步的求职方法和技巧，从个人实际出发，主动适应社会需要；学会自己求职择业；掌握适应岗位的技巧，做一名合格的社会劳动者。

二、理论教学目的、内容与课时安排

（一）大学生职业生涯规划（建议学时数：8学时，其中讲课学时4，活动课学时4）教学目的：了解如何把相关认知方法运用到个体的生涯决策和问题解决中；认识独特的个体信息对生涯发展的影响；使学生了解新时期的就业观念，掌握职业生涯的设计和规划，重点掌握职业的自我认识与自我决策。帮助学生树立正确的职业价值观，树立现代的竞争观，树立自强自立，多元、多形式的就业观；指导学生掌握职业生涯规划与设计的步骤，影响职业生涯规划和设计的因素，职业生涯设计中常见的问题；引导学生实事求是地自我认识和自我评价，坚持正确的择业原则，科学地把握择业决策的程序，设计好自己的生活道路。

教学内容：

职业生涯规划导言；职业生涯理论；职业生涯设计：职业生涯设计的基本步骤、影响职业生涯设计的因素、职业生涯设计的基本方法。

教学提示: 重点：职业生涯设计的基本方法。难点：职业生涯设计。

（二）职业素质（建议学时数：4学时）

教学目的：了解职业素质的定义，掌握劳动者职业素质的构成，重点把握职业岗位群及其对劳动者素质的要求，引导学生提高自己的职业素质。

教学内容：职业素质的构成，职业岗位群，职业岗位群对大学生提出的素质要求。教学提示: 重点：职业岗位群对大学生提出的素质要求。难点：职业岗位群对大学生的素质要求。

（三）创业教育（建议学时数：4学时）

教学目的：通过教学，使学生了解自主创业的含义，了解国家鼓励大学生自主创业的政策，了解自主创业必备的基本素质、能力和条件，重点使学生明确大学生自主创业的作用和意义，注重自主创业意识的树立和培养，掌握自主创业的程序，创办企业所需条件，创办企业程序等。教学内容：创业的内涵与意义，创业准备及一般创业过程，成功创业的基本因素和创业过程中的常见问题，大学生创业的相关政策法规。

教学提示: 重点：创业准备、大学生创业的相关政策法规。难点：创业过程。

（四）求职准备（建议学时数：8学时，其中讲课学时5，活动课学时3）

教学目的：使学生掌握求职材料准备的基本要求，了解就业信息的特性，内容和作用，掌握获取就业信息的方法和渠道，懂得就业信息的整理和使用，自荐的方式和技巧，精通面试的形式和技巧，笔试的方式与技巧。从而帮助学生及时获取就业信息，及时整理，分析和处理来自各种渠道的就业信息，学会如何推销自己，达到顺利就业的目的。

教学内容：求职材料的准备：简历的作用、简历制作的技巧、求职信的写作要求；面试技巧：面试类型和技巧、模拟面试、求职信息的获取和选择。

教学提示: 重点：求职信的写作要求、面试技巧。难点：面试技巧、模拟面试。

（五）大学毕业生就业形势与政策（建议学时数：2学时）

教学目的：了解就业和就业指导的基本知识及国家就业政策；使学生了解当前的就业政策、法规，了解就业的一般程序，重点掌握国家对毕业生就业的相关规定、就业的优惠政策、各地接收毕业生的有关规定等，通过毕业生就业市场等方式，实现顺利就业。

教学内容：当前高校毕业生就业的形势分析，大学生就业压力大对社会稳定可能造成的影响，关于毕业生户口和档案管理问题，关于签约、违约和改派问题。

教学提示: 重点：毕业生就业的形势分析。

难点：毕业生户口和档案管理问题，签约、违约和改派问题。

（六）就业心理问题自我调适的方法和技巧（建议学时数：4学时）

教学目的：了解心理素质对毕业生就业的影响，懂得如何培养良好的就业心理素质，学会预防毕业生常见的心理问题，掌握就业心理问题自我调适的方法和技巧，以积极的心态面对择业。通过对社会、职业和自己的认知，树立良好的形象，建立和谐人际关系，积极适应职业角色和社会环境，培养学生尽快适应社会的能力，做好从“学校人”到“社会人”转变的准备。

教学内容：毕业生就业常见的心理问题分析，就业心理的自我调适，学生角色与职业角色的转换。

教学提示: 重点：就业心理的自我调适，学生角色与职业角色的转换。难点：学生角色与职业角色的转换。

（七）劳动合同与权益保护（建议学时数：2学时）

教学目的：使学生了解就业协议的内容，签订就业协议书的作用，就业协议签订的原则、步骤、程序以及无效协议、就业协议解除等常识性知识，明确签订就业协议应注意的事项，懂得运用有关法律武器保护自身的权益，掌握就业过程中权益保护的途径，以便大学毕业生明确在就业中自身的基本权利和义务，从而自觉地维护权利，履行义务。

教学内容：劳动合同的订立、变更、解除与终止，劳动者权益维护。教学提示: 重点：劳动合同的订立、变更、解除与终止。难点：劳动合同的订立。

本课程实践环节主要通过典型案例讨论、创业讲座、现场制作求职自荐书、模拟面试、邀请公司人力资源部部长做专题报告等形式展开实践教学活动。

三、课外习题及课程讨论

要求学生课后多阅读相关书籍、杂志，多学习、借鉴职场成功人士的经验。

四、考核方式

考核方式分为以下两部分：完成书面作业的方式进行考核、活动课参与质量考核。

五、建议教材及教学参考书目

（一）建议教材：

《大学生就业与创业指导》，大连理工大学出版社，2007年7月第1版

（二）参考书：

1．《大学生大学生职业生涯规划（理论与实务）》，暨南大学出版社，2006年10月第1版。2．《职业生涯发展与规划》，教育部高校学生司组织编译，高等教育出版社,2005,第1版。3．《大学生就业指导》，蒋胜祥主编，浙江科学技术出版社,2003年第一版。

4．《大学生就业指导教学大纲（试行）》，全国高校毕业生就业指导中心组编，高等教育出版社，于1997年4月出版（内部赠送）。

5．《职业指导教学训练大纲》，劳动和社会保障部制定。

6．《职业与就业政策指导》，劳动和社会保障部培训就业司编写，中国劳动社会保障出版社，2003年7月第一次印刷。

7．《大学生思想道德修养与法律基础》，楼锡锦、石华琴主编，浙江大学出版社，2005年。8．《 大学生思想道德修养》，刘玉殿主编，山东大学出版社，2002年。

9．《与公司同呼吸》，孟 森 编著，清华大学出版社，2006年8月第1版 2006年8月第1次印刷。

六、说明

本课程分两阶段开设，第一至三篇于第1学期面向一年级新生开设，第四至七编内容于第5学期面向毕业班学生开设。

制订人：郑孝华 2008年11月学习是成就事业的基石

15.大学生职业发展与就业指导演讲稿 篇十五

1. 高校就业指导课程教学存在的问题

1.1 缺乏健全的课程体系, 难以实现全程化指导。

目前, 绝大部分高校都已开设大学生职业发展与就业指导课程, 作为学生的一门公共必修课程, 大多数高校摆在大三开设, 为的是给予学生技巧性的辅导, 帮助他们在即将到来的大四求职过程中, 能够拿出一份合格的求职简历, 掌握一定的面试技巧。高校没有实施面向大一到大四的全体学生的分阶段系统教学, 更没有将就业指导课程贯穿于学生管理、学生思想教育、教学等各个环节中。由此可见, 各高校虽然制度上保证了课程的开设, 但在课程建设方面力度不足, 没有形成科学完善的课程体系。事实上, 大学生职业发展与就业指导作为一项系统工程, 在四年大学生涯中应贯穿始终:大一应通过传授职业意识, 指导学生制订职业生涯规划, 明确未来的职业方向, 大二大三通过客观分析就业形势与政策, 培养学生创业就业技巧, 进而提升学生的职业能力与素质, 大四应加强就业权益保障和就业心理辅导的教育, 每一个环节都不可或缺。然而, 由于科学化和规范化的课程体系的缺乏, 目前鲜有高校能够给予学生贯穿四年的全程化指导, 因此在培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力和提高大学生职业素养与求职技能方面很难达到教学目标的要求。

1.2 缺乏课堂教学设计, 教学效果差。

课堂教学设计指的是, 教师在开展课堂教学前, 在教学理论、学习理论的指导下, 对课堂教学活动流程进行规划, 对教学过程中的各个要素如教师、学生、教学内容、教学过程等进行系统分析, 并合理组织各要素, 形成最佳教学活动模式, 用以指导教学实践的过程。课堂教学设计应充分体现学生主体地位, 任课教师应以学生需求为出发点, 对规定的教学内容、已有的教学资源精心策划、合理组织, 通过课堂教学过程顺利实施。然而, 目前就业指导课的教学内容乏针对性和系统性, 理论性过强, 如在对国家就业政策进行解读时, 不少任课教师仅仅局限于照本宣科, 不能结合专业发展实际调整和规划授课内容, 使得教学内容显得抽象枯燥, 难以理解, 极大地降低了学生在课程教学中参与的积极性。在对就业形势进行分析时, 很多任课教师仅仅局限于对近几年的全国每年高校毕业生人数进行比较, 强调竞争的激烈, 就业形势的严峻, 以期增强学生的紧迫感。然而, 这种未与行业实际相结合的数据分析, 很难令学生产生共鸣, 难以激发学生内在的学习动力, 直接导致学生对课程重视度不高, 就业指导课沦为学生口中的“水课”, 逃课、缺课现象严重, 课堂上的学生也是身在曹营心在汉, 或是玩手机, 或是做其他课程的作业。

1.3 缺乏专业化的师资队伍。

就业指导课程是一门专业化程度很高的课程, 对于任课教师的素养要求很高, 但目前各高校担任该课程任课教师的, 主要是学工处就业办公室的老师、各二级学院分管学生工作的副书记和辅导员。他们虽然长期从事一线学生就业工作, 但服务性的就业工作和专业性的就业指导之间存在很大差距。他们中的绝大部分自身缺乏职场经验, 走的是从学校到学校的就业形式。加上课程准备过程中采取集体备课方式, 缺乏专业化的就业指导培训, 导致就业指导理论的缺乏。个人经验缺乏再加上专业理论不足, 导致在课程的环节安排上, 会出现偏差, 强调技巧性的训练, 而忽视对学生职业目标、职业理想、创业能力方面的指导, 不能实现国家设置该项课程的真正目标。

2. 应用型本科院校就业指导课程改革的途径探索

应用型本科院校培养的是本科层次的应用型人才, 要求培养的学生既具备一定的知识、能力和综合素质, 更需要具备可持续发展的潜力。简言之, 就是要具备扎实的理论基础和良好的发展后劲, 要有较强的职业技能, 也要有解决实际问题的能力。应用型本科培养的是“实践、实用、实干”的复合型人才, 因此具备端正的职业理想和一定的就业技能是人才培养的必然要求, 教育者在指导学生提升专业知识的同时, 需要根据个人实际情况帮助其找准职业定位, 增强就业竞争力, 因此要将全程化、系统的就业指导体系建设作为大学生职业发展与就业指导的核心工作看待。面对当前存在的问题, 可从以下几个方面着手解决。

2.1 改革授课内容。

《大学生职业发展与就业指导》课程教学内容改革的方向是:保证课程教学与当前就业环境紧密联通, 并贯穿大学的整个过程;能够根据学生专业、年级和职业目标的不同, 形成具有专业特色和符合年级层次的教学内容;实现针对不同年级的特点, 科学开展规划和指导教育。一年级的课程内容主要是职业启蒙, 通过课程学习, 加深学生对本专业培养目标和就业方向的认识, 掌握职业生涯规划的基本方法, 引导学生进行自我认知和评估, 帮助学生科学合理地规划自己的大学生活, 形成自己的职业生涯规划设计。二年级的教学内容以提升职业素养、拓展职业能力为中心, 拓宽学生视野, 了解社会需求。可以根据专业设置统筹安排, 如电力工程学院电气系统及其自动化专业的4个班级的任课教师和毕业班辅导员可以组建就业指导课程的教研小组, 共同制定授课内容, 结合学生所学专业和职业发展目标开展专业实习、社会实践、职业生涯人物访谈等, 深入了解职场环境及市场对人才素质的需求状况。三年级的教学内容围绕学生所学专业和职业目标相对应行业的就业状况展开, 通过清晰的梳理分析, 帮助学生认清就业形势, 根据自身特点做好求职或升学准备。与此同时, 加强能力训练, 提升求职技巧, 帮助学生学会更好地展示自己和推荐自己, 能够将大学期间的综合表现制成一份优质的求职简历, 为即将到来的大四求职做好充分准备。四年级主要设置就业政策法规、就业信息的收集与利用等方面内容, 同时加强心理辅导, 帮助学生以正确的心态面对求职过程中遇到的挫折与困难。

2.2 改革教学方法。

就业指导课程的内容较为抽象, 要改变“老师满堂灌, 学生不愿听”的现状, 激发学生学习兴趣, 任课教师必须根据授课内容, 运用丰富的教学形式, 选择多样化学手段, 形成适合其内容要求的教学方法设计, 变“教师主导”为“学生主导”。如在讲授职业生涯规划的内容时, 可采用小组教学的形式, 引导学生就“什么是职业生涯规划”、“为什么要进行职业生涯规划”进行小组讨论, 形成小组结论, 委派代表发言, 各组发言结束后由任课教师点评, 针对各组发言中存在的问题, 引入理论知识的讲解, 加深理解, 达成共识。还可通过组织“职业生涯规划大赛”, 形成在参与中学习, 在比赛中思考的氛围, 引导每个学生将所学知识融会贯通, 形成一份适合自己的职业生涯规划书。在帮助学生树立正确“就业观”的过程中, 除课堂讲授外, 应增加学生社会实践环节的安排, 通过参加招聘会和开展企业调研活动, 帮助学生从“身边人”、“身边事”着眼, 对目前企业的人才需求状况、行业就业形势等形成清晰的认识, 进而树立正确的就业观念。在帮助学生掌握求职技能的部分, 一方面在课堂授课过程中可以通过创设模拟情境, 让学生对求职就业的过程形成感性的认识, 通过生动活泼的形式, 在实践中提升职业素养。另一方面可邀请相关专业人士为学生做专项培训, 电力工程学院2015年内多次邀请国家高级礼仪培训师为学生就形象礼仪、面试礼仪、职场礼仪等方面内容展开专项讲座, 旨在提升学生的求职竞争力。

2.3 优化师资队伍结构。

就业指导教师作为课程的承担者, 是保证职业生涯规划和就业指导工作的顺利实施的基础和保障。高校应重点优化就业指导的师资结构, 着力培养一支专业化的专职教师队伍和一批兼职就业指导师。其中专职教师包括各学院主管业工作的职能人员, 如分管学生工作的副书记、辅导员, 具备专业知识背景的教师, 如心理健康课、思想道德修养课的任课教师, 他们掌握社会学、心理学、教育学的相关理论, 能够有针对性地对学生就业中突发心理问题给予及时的专业化指导。同时应支持和鼓励学院内主干专业课教师参加心理咨询师、职业指导师、就业指导师的培训和考试, 鼓励教师取得相关资格证书, 逐步建立就业指导教师选拔机制, 挑选有职业指导资格证书的主干专业课教师承担本学院的就业指导课程的授课任务, 他们能够更好地将理论知识和直接经验相结合, 更易使学生产生共鸣, 保证专职教师朝着职业化、专业化、科学化的方向发展。兼职就业指导师可聘请校外知名企业中优秀的人力资源师、成功的企业家校友、心理辅导家担任, 利用第二课堂, 以专题讲座、学术报告或团队心理辅导的形式, 从企业角度出发, 帮助学生了解社会的就业形势和行业特点, 使学生更直观地感受当前社会和企业的人才要求。

2.4 创新指导形式。

就业指导是一项贯穿大学始终的服务性工作, 仅仅依赖课堂教学, 远远不能满足实际需要, 要真正实现全程化的指导, 必须拓展课堂以外的教育平台。近年来, 新媒体快速发展, 由于其传播速度快、传播面广、渗透力强, 对大学生学习生活产生巨大影响。将新媒体作为就业指导的新型教育载体, 可以打破时空限制, 开展更具个性的就业指导, 真正实现全程化服务。如可以利用微信平台, 对优秀校友访谈视频进行推送;利用微博平台, 定期发布就业信息、面试礼仪知识、职场礼仪知识等;通过QQ群, 开展就业服务交流等;设立心理服务邮箱, 给予倾诉的通道, 相对私密的方式, 能够使学生更加主动地寻找解决就业中产生的心理问题的方法。在新媒体的助力下, 就业指导课程可以个性化地开展就业指导服务, 真正实现全过程育人, 全方位育人。高校应能够将就业指导内容贯穿于日常管理、思想教育中, 使就业指导辐射到学生学习生活的每个环节, 将就业指导课与思想教育工作、心理健康教育相结合, 与校园文化建设相结合。

摘要：目前高校的就业指导课程教学普遍存在以下问题:缺乏健全的课程体系, 难以实现全程化指导;缺乏课堂教学设计, 教学效果差;缺乏专业化的师资队伍。结合应用本科的特点, 要改变这一局面, 改善就业指导课程的教学效果, 提高学生职业生涯规划能力, 增强就业竞争力, 需从改革授课内容、改革教学方法、优化师资队伍结构、运用新媒体创新指导形式等方面入手, 探寻就业指导课程改革的途径。

关键词：应用型本科,就业指导,课程改革

参考文献

[1]李春霞, 党云萍.高职院校顶岗实习过程化管理调查研究[J].职业教育, 2013, (9) .

[2]邓环.高校就业指导课的现实困境及对策[J].学校党建与思想教育, 2013, (12) .

[3]陈利娜, 张乾一.简论高校就业指导课程的教学改革[J].教育观察, 2014, (6) .

[4]刘娟.大学生就业指导课程建设初探[J].陕西教育 (高教版) , 2008, (7) .