人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计

人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计（精选11篇）

1.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇一

人教版四年级数学下册第五单元《三角形的特性》教学设计

作者：佚名

来源：本站原创

更新：2011-8-17 9:45:50

《三角形的特性》教学设计

教学内容：

人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例

1、例2，练习十四1、2、3题。

知识目标：

1、认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会给三角形画高。

2、知道三角形的稳定性。

能力目标：

1、知道三角形的稳定性并能将其运用到生活中。

2、培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

情感目标：

体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、理解三角形的特性。

2、在三角形内画高。

教学准备：

多媒体课件、师生分别准备木条（或硬纸条）钉成的三角形、四边形。

教学过程：

一、联系生活、情境导入：

师：同学们，我们的生活正在发生着日新月异的变化，在我们周围，一座座新房拔地而起，其实，这里面有很多地方凝聚了我们数学家的心血。不信？请看！

（出示课本情境图一）

如果把这幅图与数学联系起来，你看到了些什么？（三角形）

想一想：生活中，还有哪些物体上有三角形？（举例）

师：为什么我们的设计师在这些地方要用到三角形呢？仅仅是因为美观吗？那三角形究竟有哪些特点，这一节课让我们共同探讨

（师板书课题：三角形的特性）

二、操作感知，理解概念

1.发现三角形的特征。（出示课件：各种三角形的图案）

（1）生画出一个三角形。边画边想：它有几条边？几个角？几个顶点？

（2）投影仪展示学生画的三角形，组织交流：它有什么特点？

（3）给自己画的三角形尝试标出边、角、顶点。

（4）教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。

2.概括三角形的定义。

师引导：大家对三角形的特征都有所了解,能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？

学生的回答可能有下面几种情况：

（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；

（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；

（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；

（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。

请学生对照上面的说法，议一议：下面的图形是不是三角形？

（出示课件）

讨论：哪种说法更准确？

师生共同与文本交流：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？

组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”，师做重点强调

3．认识三角形的底和高。

出示练习纸：三角形屋顶的房子。

你能测量出三角形房顶的高度吗？

学生在练习纸上操作。反馈：你是怎么测量的？

指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

出示教材第81页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？

学生操作，然后评议交流。

三、实验解疑，探索特性

1.提出问题。

出示教材第81页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？

2.实验解疑。

下面，请大家都来做一个实验。

学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现？

实验结果：三角形具有稳定性。

请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。

四、总结评价，质疑问难

这节课我们进一步认识了三角形，了解了三角形的特性。你都学会了哪些知识？在老师的眼里，三角形不仅具有稳定性，它还是一种美丽的图形。它和圆、长方形等一起构成了美丽的图形世界，可以说数学因为有了美丽的图形而五彩纷呈，生活因为有了美丽的图形而更加丰富多彩。希望每个同学都有一双善于发现美的眼睛。

《三角形的特性》教学反思

一、从生活经验出发，激发学生的学习兴趣。

在这节课的教学中，利用学生的生活经验，创设了一个学生熟悉的情境，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习兴趣。让学生在情景中发现问题，使数学知识生活化，生活数学化，使学生感觉到数学就在身边。在教学三角形的稳定性时让学生用三根小棒围成一个三角形，然后捏住对角用力拉，再用四根小棒围成一个四边形，再捏住对角用力拉，通过比较学生得出三角形的稳定性和四边形的不稳定性，紧接着让学生举出生活中的实例。这样不但激发了学生的积极性，而且有较好的掌握了新知识。

二、在操作活动中体验探究。

“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。教师让学生在充分的活动中体验探究。在上课前让学生每人剪一个任意的锐角三角形、直角三角形，钝角三角形，量出每个三角形的三个角的度数，三条边的长度。教师根据学生测量的数据，进行板书，让学生分组观察讨论，有什么发现，从而得出三角形三个内角的和是180度和三角形任意两条边的和一定大于第三条边这两个特征，从而使学生在充分的操作活动中感知、体验，经历了探索数学知识的全过程，以外在的动，促进了思维内在的动，使认知更为完善，促使了学生的知识的主动建构，培养了学生的探索数学问题的能力。

三、让学生在活动中探索新知识。

“自主探索，合作交流，亲身实践”是学习数学的一种重要的学习方式。在教学中，我改变了重教师“讲”知识，轻学生“构知识的教学模式，把教师指导学生动手实践，自主探索，发现三角形任意两边的和大于第三边作为这节课的主旋律。使学生的主体地位落到了实处，使学生真正成为了学习的主人。

本节课培养了学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，引导学生多角度思考问题、解决问题，学生思维深刻性、广阔性可以得到锻炼

2.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇二

全文总共400 个字, 读一遍就知道文意, 可以说是短小精悍、浅显易懂。学生可以凭自己的认知经验去阅读, 没有文字上的障碍。既然学生自己都能读懂, 那还有什么好教的呢? 40 分钟的课堂, 如果教师走上了一条“浅语文”之路, 原地踏步, 没有提升学生的认识, 那么这节课就是低效甚至无效的语文课。寓言如何浅文深教呢?笔者结合《纪昌学射》的教学, 对此谈几点看法。

一、紧扣文眼, 悟出“深”意

对于寓意的把握, 是寓言教学的重点, 在教学时很容易陷入说教的境地, 而且学生未必能心领神会。在本课的教学中, 笔者紧扣文眼“成功”, 辐射全文:通过读悟“功夫”, 引出“一万小时定律”, 感受纪昌所付出的精力和时间, 明白恒心与毅力对学习的重要性;紧接着, 聚焦飞卫的语言, 在品读鉴赏中获悉“基本功”的重要性, 从而引出“功到自然成”这一深刻哲理。课文教到此, 学生对于“成”和“功”的关系已经有所感悟, 内化于心, 一切都水到渠成。继而, 再以课文为生发点, 紧扣“成功”主题开展群文阅读, 把学生的目光引到课外阅读中去, 推荐他们大量阅读经典寓言故事、民间故事, 在同主题阅读中感悟、体会故事蕴含的哲理和情感, 从而更深地体会寓言“小故事、大道理”的魅力。

二、品析词语, 培养“深”读

精彩词语是文字作品中的珍珠, 绽放光彩, 辐射全篇。词语教学和阅读教学是水乳交融、紧密结合的。在教学中, 笔者以“抓关键词读悟”为主线展开全文的研读过程:首先紧扣关键词“功夫”, 聚焦词语群“注视”“盯”“睁大”“两年”……深入、丰富地了解人物特点, 促进学生在词语鉴赏中理解寓意;接着通过品析关键词“牢牢地”“紧盯目标”“极小的”“很大的”, 让学生明白“基本功”的重要性。然后, 紧扣关键词“成功”开展群文阅读, 将本课中习得的“抓关键词读悟”的方法迁移运用, 加以巩固。通过几个环节的练习, 提高学生的语言感受能力和思维能力, 培养学生“深读”的能力。

三、体味语言, 促其“深”品

关注言语形式, 学习语言表达, 是语文课堂教学重要的事情之一, 也是落实对言语作品的言语形式和言语内容全盘吸收的一个原点。本课的寓言语言特色最明显的一点, 就是使用了夸张手法:“两年以后, 纪昌的本领练得相当到家了———就是有人用针刺他的眼皮, 他的眼睛也不会眨一下。”“那只小虱子, 在纪昌的眼里一天天大起来, 练到后来, 大得竟然像车轮一样。”课文运用极其夸张的语言, 表现纪昌下苦功夫练习眼力的效果。教学中, 笔者通过关键词语“相当到家”引出寓言“夸张”的语言特色的品读、仿说, 由体味寓言语言特色入手来引导学生与文本密切接触, 深入文本语言的深处, 使学生在读懂故事的同时能更多地去关注言语形式, 学习表达方式。

四、引发质疑, 唤起“深”思

读一则寓言故事, 能引发一段独立思考的过程, 让学生的思维从单向思维方式走向多元思维方式, 这就是寓言不同于一般文学作品的地方。课堂上, 教师要善于鼓励学生积极思考, 提出问题并组织大家讨论, 引导学生勇于发表自己的独立见解。在本课的教学中, 在体会“基本功”的重要性这一环节, 笔者引导学生质疑:“飞卫为什么先让纪昌练眼力, 而不先教他开弓放箭?”“假如纪昌不先练眼力, 他会百发百中吗?”“假如纪昌没跟飞卫学射, 而跟一个普通箭手学射, 会成为射箭能手吗?”……学生在质疑—释疑—再质疑的过程中深入文本, 了解寓意, 积极思维、主动探究, 不仅提高了质疑能力, 也形成了良好的逻辑思辨能力。

3.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇三

人教版四年级下册第五单元优秀作文：关爱生命太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。

4.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇四

人教版四年级上册数学第五、六、七八单元教学分析

第六单元 统计

教学目标

（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

（2）让学生认识两种复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

（3）通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力用。

第七单元 数学广角

教学目标

1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用。

2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

4、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

第八单元 总复习

教学目标

5.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇五

课本第80页至第81页例1例2，课本第81页“做一做”1、2题。

教学目标：

知识与技能

1、在观察、操作活动中感受并发现三角形是由三条线段围成的图形，认识三角形的各部分名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

3、积累认识图形的经验和方法。

过程与方法

主要通过观察法和动手实践法进行教学

情感态度与价值观

在学习活动中，进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手能力，增强创新意识。

教学重点：建立三角形的概念，认识三角形的各部分名称，知道三角的底和高。在观察实验中发现三角形具有稳定性。

教学难点：会画三角形指定底边上的高。

教学具准备：课前用木条钉成一个三角形和一个四边形，用纸剪一个三角形。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

从图中，你能找出哪些学过的图形?(教师课件出示)

当学生回答能找到三角形时，闪动图中一个三角形的边，让学生感知三角形在日常生活中的广泛应用。

想一想，你还能说出哪些物体上有三角形吗?

让学生举例说明后，教师可以再举一些例子，为学生进一步认识三角形的特性积累感性材料。

刚才同学们提出了许多有价值的数学问题，下面我们就来重点探索什么是三角形，认识三角形各部分名称及三角形的特征，探索三角形有什么特征。

二、探索交流、解决问题

1、教学例1。

出示例1：画一个三角形。说一说三角形有几条边?几个角?几个顶点?

(1) 学生独立操作。在自己的练习本上画一个三角形。

(2) 小组交流。学生画出三角形后，针对例题中提出的问题在小组内交流想法。

(3) 全班交流。指名回答例题中提出的问题，通过交流，引导学生认知由三条线段围成的图形(每相邻两条线段的端点相连)叫做三角形。

(4) 介绍三角形的各部分名称 。

结合学生的回答，老师用图片祟，引导学生认识三角形的各部分名称。

(5) 认识三角形的特征。

教师：谁能说一说这三个三角形都有哪些共同特征?

指名口答，根据学生口答，老师板书：三条边、三个角、三个顶点。

老师指出：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这就是三角形的特征。

2、建立三角形的底和高的概念。

(1) 介绍三角形的字母表示法。

老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上A、B、C三个字母。

为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。

老师在黑板上画一个三角形，并在三个顶点的旁边分别写上M、N、D，让学生说一说这个三角形可以怎样用字母表示。

(2)认识三角形的底和高。

老师边说边操作：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂中之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。

强调以下三点：画三角形一条边上的高要用直角三角板来画。要注明表示直角的符号。三角形的每一条边都可以看成底，都有相对应的高，如以BC边为底的高是AO，再如以AB边为底的高是CD，(如右上图所示)，也就是说三角形和高是相应的。

3、教学例2。(探索三角形的稳定性)

(1) 找一找，猜一猜。

先让学生找出上面的图上哪儿有三角形?猜一猜它们有什么作用?

(2) 做一做，想一想。

教师：刚才大家从图中都找到这些部位有三角形，猜测这些三角形有稳定作用，下面我们用实验来验证我们的猜测。

先让学生拿出课前准备的用木条钉成的四边形和三角形，进行如下操作，依次使劲地把四边形和三角形向两边拉或往中间推，想一想发现了什么，并在小组内交流想法。

接着，教师组织学生进行全班交流，引导学生认知三角形具有稳定性。

最后，教师指出三角形的稳定性在生活得到广泛的应用。

三、巩固应用、内化提高

指导学生完成课本第81页“做一做”中的1、2题。

1、第1题。让学生拿出课前准备的用彩纸剪成的三角形，先与同伴说一说它的各部分名称，再以其中一边为底，画出它的高。学生操作完成后，教师用实物投影展示学生画的高，并组织学生进行评价。

2、第2题。让学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。

3、出示一张松动了的木椅或木桌，请学生先分组讨论修理方案，然后组织全班交流。

四、回顾整理、反思提升

6.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇六

【教学目标：】

知识与技能：使学生熟练运用小数点位置移动的规律进行单位换算，并能正确、迅速地进行改写。

过程与方法：经历单位换算的过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路的多样化。

情感态度价值观：体会数学知识在生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。【教学重点】

掌握相互改写的方法。【教学难点】

能综合运用计量单位间的进率、小数的性质、小数点移位的规律等知识进行单位换算。【教学过程】

一、复习准备 1cm=1dm=1分=(1)m=（）m(填小数)(100)(1)m=（）m

(填小数)(10)(1)元=（）元

(填小数)(100)0.05×1000= 2.37÷100=

二、探究新知

1、创设情境，提出问题

学校要举行体操比赛，需要将同学们根据身高排成一队，你能帮他们排排队吗？

出示48页情景图，学生说说比较中有什么问题？（单位不统一，难比较）你准备怎么解决呢？

教师：在实际生活和计算中，有时需要把不同计量单位的数据进行改写，今天我们就一起来探究“小数与单位换算”（板书课题）

2、出示目标

（1）运用所学知识探究并掌握单位换算的方法。（2）用学到的方法解决实际问题。

3、低级单位的数改写成高级单位的数。（1）出示例1，引导自学

自学课本48页例1，思考下面的问题：

①80cm=()m中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？

②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。③80cm=()m。

学生自学后，小组交流，全班汇报。你有什么不明白的吗？（2）质疑一： 为什么80cm=

80m=0.80m？谈谈你的理解。100（3）质疑二： 1m=100cm 80cm=(80÷100)m? 根据是什么？

你能算出80cm=(80÷100)m=?m 根据学生回答板书：低级单位的数-----（聚（除以进率））-——高级单位的数

（4）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空： 24dm=（）m

1450g=（）kg(5)思考后讨论： 1m45cm=（）m(6)6km350m=（）km

8t40kg=（）t

4、高级单位的数改写成低级单位的数。（1）出示例2，引导自学

自学课本49页例2，思考下面的问题：

①0.95m=()cm中，哪个是高级单位的名数？哪个是低级单位的名数？

②问题是要把（）的名数改写成（）的名数。③0.95m=()cm。

学生自学后，小组交流，全班汇报。两种方法你喜欢哪种？谈一谈你的理解。

你有什么不明白的吗？鼓励学生质疑。（预设质疑0.95分成0.9和0.05的方法）

根据学生回答板书：高级单位的数-----（化（乘进率））-——低级单位的数

（2）优化方法：你喜欢哪种方法？用你喜欢的方法尝试填空：

0.3 kg =（）g m

0.86㎡=（）dm2(3)思考后讨论： 1.32m=（）cm 2.63km=（）m

3.7t=（）kg

三、课堂练习

1、完成课前引入题。2、13cm=（）dm

5350m=（）km 2.56t=（）kg 2.95元=（）元（）角（）分

3、练习十二第5题。

四、课堂小结（畅谈收获）

五、课堂检测

1、练习十二第3题。

2、练习十二第4题.六、自我评价，总结全课

七、布置作业： 练习十二第6、7、8题。

7.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇七

第一单元 四则运算

1、加、减的意义和各部分间的关系

(1)把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。

(2)相加的两个数叫做加数。加得的数叫做和。

(3)已知两个数的积与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。

(4)在减法中，已知的和叫做被就减数……。减法是加法的逆运算。

(5)加法各部分间的关系：

和=加数+加数

加数=和-另一个加数

(6)减法各部分间的关系：

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=减数+差

2、乘、除法的意义和各部分间的关系

(1)求几个相同加数的和和的简便运算，叫做乘法。

(2)相乘的两个数叫做因数。乘得的数叫做积。

(3)已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。

(4)在除法中，已知的积叫做被除数…… 。除法是乘法的逆运算。

(5)乘法各部分间的关系：

积=因数×因数

因数=积÷另一个因数

(6)除法各部分间的关系：

商=被除数÷除数

除数=被除数×商

被除数=商×除数

(7)有余数的除法，

被除数=商×除数+余数

2、加法、减法、乘法、除法统称为四则运算

3、四则混和运算的顺序

(1)在没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，都要按(从左往右)的顺序计算;

(2)在没有括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算(乘、除法)，后算(加、减法);(先乘除,后加减)

(3)在有括号的算式里，要先算括号里面的，后算括号外面的。

4、有关0的计算

①一个数和0相加，结果还得原数：

a + 0 =a 0 + a = a

②一个数减去0，结果还得这个数：

a - 0 = a

③一个数减去它自己，结果得零：

a - a = 0

④一个数和0相乘，结果得0：

a × 0 = 0 ; 0 × a = 0

⑤0除以一个非0的数，结果得0：

0 ÷ a = 0 ;

⑥ 0不能做除数：

a÷0 = (无意义)

5、租船问题。

解答租船问题的方法：先假设、再调整。

第二单元 观察物体二

1、正确辨认从上面、前面、左面观察到物体的形状。

2、观察物体有诀窍，先数看到几个面，再看它的排列法，画图形时要注意，只分上下画数量。

3、从不同位置观察同一个物体，所看到的图形有可能一样，也有可能不一样。

4、从同一个位置观察不同的物体，所看到的图形有可能一样，也有可能不一样。

5、从不同的位置观察，才能更全面地认识一个物体。

四年级数学孩子要如何学习?

能力储备。有一个现象大家不知注意到没有，有一部分孩子在一、二年级数学常常考满分，三年级也还好，升到四年级后成绩就逐渐下降。这是为什么呢?从理论上讲，这是学习者所学知识与学习能力不协调所致，也就是说，高年级知识要求提高了，而他的学习能力未跟上，造成学习吃力，久久之，成绩下降是必然的。举个简单的例子，比如，一年级孩子计算3+2时，他常常把它与具体实物联系起来，即3个苹果+2个苹果=5个苹果。这种思维就是具体形象思维，它是低级思维。随着年级升高，孩子要逐步从具体现象思维发展到抽象逻辑思维。

比如，到了三年级，他要计算0.2+0.3，单凭形象思维已经无法完成等于0.5的结果了，他要把小数与元角分联系起来，知道0.2元就是实物的2角，而2角已不是真正意义上的实物了，它是符号化的概念在币值上的反映，其抽象程度可想而知了。或许有的家长会疑问:没你说的这么复杂呀，我孩子知道这个结果是0.5呀。如果您的孩子没有经过上面的思维过程的话，那他是凭记忆、模仿得出的结果，这是低级的学习方法，等到了高年级，老师讲授的东西超过了他的模仿、记忆能力范围的时候，他就无能为力了。因此，四年级阶段，孩子要完成从低级的具体形象思维过渡到高级的抽象逻辑思维。完成得越充分，孩子的成绩就越稳定。从这种意义上说，家长不要把眼光只盯在考分上，也不要把关注点停留在对与错上，不要把孩子的出错归纠于孩子笨上。

8.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇八

———人教版四年级下册

单位：兴庆区海宝逸夫小学

姓名：陈红梅 邮编：750001 电话：0951-6084664

营 养 午 餐

______人教版四年级下册

活动背景：我们现在所面对的学生，都是家里的独生子女，一家几个人宠着，想吃什么吃什么，主餐可以不吃，但是零食决不能少。因此，大部分学生养成了不良的饮食习惯。挑食、偏食，时学生的身体走向了一个极端，要么太胖要么弱不禁风。因此，设计这一课让学生通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，还能促使学习克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的好习惯。再一方面，学生已经具备了一定的学习经验，在二年级的时候，就已经接触过简单的排列组合，在此基础上，教材设计了这一课，使学生综合运用简单的排列组合、统计等相关知识解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识。

活动目标：

1、能根据营养专家的建议正确地分析午餐菜肴中的营养成分，合理、科学的搭配出符合营养标准的菜谱。

2、懂得科学、合理营养饮食的重要性，养成科学饮食的习惯。

活动重点：科学合理的搭配出符合营养标准的菜谱。[分析：把这一条作为教学重点是因为，学生在平时的饮食中，是意识不到合理搭配的的重要性，学生也根本不知道依据什么去进行合理科学的搭配，因此，在这节课中，我将教学重点放在科学的搭配上，让学生在搭配中明白科学饮食的重要性，知道荤素搭配，科学合理。]

活动难点：在“不低于、不超过”的标准上合理搭配。[分析：学生在搭配中往往不知道如何下手去搭配，才能符合标准。因此教师要让学生先理解“不低于”“不超过”的含义，在搭配中应该考虑的的问题，让学生在计算热量和脂肪时，应该尽量做到“热量尽量做到达标，因为热量太低是不利于营养吸收的，而脂肪是不能超过50克的。”] 活动过程：

一、创设情境

师：同学们，你们都喜欢吃美食吗？今天，老师准备了很多精美的菜肴图片想和大家一起来分享。（出示菜肴图片）

你都喜欢吃些什么菜？

你认为什么样的菜肴可以称为美味？

[设计意图] 从生活中的饮食入手，激发学生的学习兴趣，也便于教师了解学生的饮食

习惯。

二、探究新知

1、出示菜谱，进行分类。

（1）说说这些菜中，自己喜欢吃些什么菜？（让学生说一说）（2）这些菜我们可以怎样分类？（肉类和蔬菜类）

2、初次进行菜品搭配。教师出示餐厅菜谱。

（1）让学生按自己的喜好点自己最喜欢的菜，任点三样。（2）点完菜后，汇报交流。

（3）说一说做的菜，除了满足好吃以外，还要关注菜的什么？（4）菜肴中都含有什么呢？

（5）出示菜肴营养分析表。让大家来算一算自己所点菜品中的热量和脂肪含量。[设计意图] 让学生在生活中学习，调动他们的学习热情和积极性，计算出方案中的热量和脂肪，为后面学习合理搭配做好准备。

3、脂肪和热量的作用，专家的建议。（1）出示健康小常识，让学生读一读。说一说热量不足和脂肪过剩的不良后果。

（2）对照专家建议，说一说自己点的菜是否科学、合理。找出不合理的原因。（3）说一说吃菜时要注意什么？

[设计意图]通过学习专家的建议，了解热量和脂肪对于人体的重要性。让大家明白营养的合理性，不可过高和过低。让学生认识到个人的喜好与科学、合理的饮食发生了矛盾，从而让学生重新审视自己的配菜方案。为接下来的合理调配做铺垫。

4、科学搭配，合理组合。

（1）让学生按照刚才说的从新搭配菜肴。（2）出示合作要求。

①先估计一下，哪几种菜肴搭配起来比较符合营养标准。②在估计的基础上，从新搭配。③搭配时要符合营养标准。

④将自己搭配好的菜品汇报给组长，由组长整理后，选出本组最好的方案汇报给老师 [设计意图] 让学生明白搭配要科学、合理，荤素搭配，不能只选择自己喜欢的。要养

成不挑食、不偏食的好习惯。

5、汇报整理，完成统计图。（1）各小组汇报交流，完成统计表。

（2）全班投票，选出男女生最喜欢的五种搭配方案。（3）完成复式条形统计图。

三、拓展练习。

对于偏胖的或偏瘦的同学你有什么好的建议？

四、课堂小结

从这节“营养午餐”中，你知道了什么？

五、布置作业。

根据营养分析表，设计合理的晚餐。

[设计意图] 用学过的知识去解决问题.对本节课的知识进行延伸，鼓励学生课后继续进行探究.教学反思：

在这节课的教学中，我紧紧围绕午餐的营养问题设计了相应的数学综合应用活动。让学生课前查阅资料，课堂上经过两次点菜，让学生充分认识到合理搭配午餐的重要性。一节大容量的课在轻松的氛围中展现，这是一堂融趣味和综合应用数学知识的课，是一堂促进学生全面发展的课，是体现新课标理念的课。

1、在有趣的生活情境中，用数学的魅力感染学生。

我在引入新课时，运用了一些精美的菜肴图片和学生一起欣赏，一下子就吸引了学生的注意力，引发了学生的学习兴趣，为下面的第一次点菜埋下了伏笔。这样做既节约了时间，又引起学生的兴趣。为课堂教学的有效性奠定了基础。

2、让学生理解知识，发展学生的应用意识

在这节课中，我让学生经历了两次点菜，一步一步明白科学搭配午餐的重要性。在第一次点菜中，我让学生尽情点自己喜欢的菜品，学生特别高兴，尽点自己喜欢吃的，这时学生点的菜中就出现了低热量、高脂肪的问题。老师出示了专家的意见，这时学生的认知与专家的建议出现了矛盾，意识到了自己的不足，为第二次点菜做好了准备。在第二次点菜中，学生就有意识的按照专家的建议来选择自己所喜欢的菜品。在这个环节中，我有意识的提醒学生热量尽量达标，脂肪是绝不可以超标的。学生也意识到了脂肪过度沉淀会带来的不良后果。因此很认真的选出了合理的搭配。通过两次点菜，学生综合运用了排列组合相关的知识解决

了问题，在这个过程中促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学饮食的习惯。

9.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇九

位置与方向

（一）教学目标

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教具准备：

1、主题图。

2、有关定向的知识。

教学过程：

一、创设情境

师：同学们，春季是运动的最好时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举行一次越野比赛，现在老师将越野图展现给大家。

[设计意图] 将生活中的数学体现出来。了解学生的认知情况，从而使教学从学生的兴趣出发，同时为下面的知识学习做好知识铺垫。

二、探究新知

1出示越野图的起点和终点位置。

2、如果你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加处方向标有什么好处？

为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）[设计意图] 使学生明确，想确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。再次，确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

3、自主探究，小组讨论，合作交流

知道在出发点的东北方向就可以出发吗？如果这样会发生什么情况？ 这样确定方向准确吗？怎么样走会更加的准确？（东偏北30°）可以这样表示吗？（北偏东60°）（距离1千米）如果没有距离又会怎样？

终点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。

[设计意图] 学生在交流例1的结果时，可能会出现两种答案：东偏北30°或北偏东60°，教师应告诉学生在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

三、完成教科书第18页的做一做。

[设计意图] 先让学生独立完成，让学生操作中经历知识的形成过程。教师有意识引导渗透极限的思想、猜想和验证的方法。

四、知识反馈，巩固延伸。

看来同学们对本届的知识掌握的还不错。现在你们有勇气来挑战自我吗？

[设计意图]通过练习加深学生对于方向和位置的认识。从而直观加深认识方向与位置的特点。

四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获呢？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握直线射线与角，为后面的学习打好基础。

五、课堂检测

1、说一说：

2、根据玲玲的描述，把她行走的路线图画完整。

六、布置作业

游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车在南偏东20º方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。

10.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇十

(共5题；

共8分)1.（2分）一棵小树被扶种好，这棵小树绕树脚_______方向旋转了_______。

2.（1分）物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是_______现象。

3.（2分）如图，绕点A顺时针旋转了_______°，右向下平移了_______个格。

4.（1分）如下图，三角形围绕着虚线旋转一周，所形成的几何体，这个几何体是_______． 5.（2分）电梯上升属于_______现象，车轮运动属于_______现象。

二、选择题。

(共5题；

共11分)6.（2分）中心对称图形是指把图形绕某一点旋转180°后的图形和原来的图形能够完全重合，下面这些美丽的轴对称图案中，中心对称的图形有（）个。

A.1     B.2     C.3     D.4     7.（2分）下面哪个数字不是轴对称数字（）A.80                                 B.58                               C.88     8.（2分）把一张圆形的纸对折，再对折，再对折，所形成的角是（）度。

A.30     B.45     C.90     9.（2分）下列图案中，是轴对称图形的是（）。

A.（1）（2）B.（1）（3）C.（1）（4）D.（2）（3）10.（3分）下面各图形中（）不能通过图①平移或旋转得到。（多选）A.B.C.D.三、画图题。

(共3题；

共30分)11.（5分）下面图形是由4张完全一样的正方形卡片拼成的．请你画出这个图形的一条对称轴． 12.（5分）角的大小与什么有关？ 13.（20分）按要求画图（1）以虚线为对称轴，画出图形A的轴对称图形B；

（2）将图形B向右平移5格得到图形C；

（3）图形A绕点O逆时针旋转90°得到图形D。

（4）画出图形A按2∶1的比放大后的图形E。

参考答案 一、填空题。

(共5题；

共8分)1-1、2-1、3-1、4-1、5-1、二、选择题。

(共5题；

共11分)6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、三、画图题。

(共3题；

11.人教版四年级数学下册第五单元《三角形》教学设计 篇十一

认识平行四边形

教学内容：p.43~45

教学重点：1.探索平行四边形的基本特征；2.画出平行四边形的高 教学目标：

1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，知道平行四边形两组对边分别平行，知道平行四边形对边相等；认识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。

2.让学生在学习活动中，提高动手能力，发展空间观念。

3.让学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学准备：三角板、学具盒 教学过程：

一、探索平行四边形的基本特征：

1.学生从学具盒里拿出可拼搭的小棒。（共5根，从中选4根）拼成一个长方形。

交流：你从5根中选4根的时候是怎么想的？为什么？ 说说长方形边有什么特点？角呢？ 板书：边：对边相等

角：4个都是直角

2.老师操作：把长方形变成了平行四边形 问：现在这个图形还是长方形吗？为什么？（4个角不是直角了，就不是长方形了。）你知道它是什么图形吗？ 板书课题：平行四边形

通过刚才的变化过程，你能说说平行四边形有哪些特点吗？ 板书：对边相等，对角相等（2个锐角、2个钝角）3.继续在原来的基础上得到更多的平行四边形。问：与三角形的稳定性相比，平行四边形怎么样？ 利用它容易变形的特点，生活中有广泛的应用。举例：校门口的拉门。你还能说一些吗？ 4.做平行四边形：

（1）用橡皮筋围平行四边形。（2）在点子图上画平行四边形。

老师注意巡视，并请学生交流思考的方法，强调平行四边形的基本特征。5.老师在黑板上，结合特点画一个平行四边形。

灌云实验小学数学四年级下册教案

二、画平行四边形的高 1.板书：高

问：你联想到什么？（高要和底对应、垂直、直角标记„„）在下面的边上写：底

以这条边为底，你知道它的高怎么找？（指名拿三角板比画）可能：直角边和底重合，另一直角边和顶点重合。问：有没有别的方法？

通过移动三角板，画出若干条高，问：这样的高有多少条？（无数条）学生画出点子图上平行四边形的高。

2.试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？ 指出：可以任意地找一边为底，底和高是相对的。

三、练习：

1.下面哪些图形是平行四边形？如果不是的，说说理由。

2.你会用两块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形吗？用四块完全一样的三角尺呢？

学生拼，老师注意请生展示。

3.右边是用七巧板中的三块拼成的平行四边形。你能移动其饿一块将它改拼成长方形吗？

4.取一张平行四边形形状的纸，你能剪一刀，把它拼成一个长方形吗？ 有几种剪法？说说它们有什么共同点？ 5.画出下面每个平行四边形底边上的高。

教材简析：这部分内容主要是让学生在具体的活动中认识梯形，包括认识梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的编排与认识平行四边形相似，也是从生活实际出发，由具体到抽象循序渐进地安排认识梯形的活动。

认识梯形

教学内容：p.46~49

教材简析：这部分内容主要是让学生在具体的活动中认识梯形，包括认识梯形的基本特征，梯形的底和高以及等腰梯形等。教材的编排与认识平行四边形相似，也是从生活实际出发，由具体到抽象循序渐进地安排认识梯形的活动。

教学重点：认识梯形的基本特点，会画梯形的高。教学目标：

1.让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高及梯形个边的名称，认识等腰梯形。

2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验；感受图形与生活的联系，灌云实验小学数学四年级下册教案

感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。

教学准备：长方形纸，三角板、学具盒等 教学过程：

一、复习近平行四边形：

1.用手笔画一个平行四边形，说说平行四边形的边和角分别有什么特点？ 板书：对边：平行且相等

对角：相等

2.取一长方形纸：昨天作业中有一题是把平行四边形变成长方形，现在我请大家把长方形变成平行四边形，你会吗？说说怎么变？

撕下一个直角三角形，并把它拼好，得到一个平行四边形。

二、认识梯形：

1.把刚才拼的那个三角形旋转后拼上去，问：这个图形你认识吗？ 取下该三角形，问：这个图形你认识吗？ 板书课题：梯形

指出：这节课我们来认识梯形

与刚才复习的平行四边形相比，梯形的边和角有哪些特点？ 板书：只有一组对边平行

口述：这组对边只要平行，不要求相等，另一组对边则不平行；四个角对角都不相等。

指出：梯形和平行四边形因为都是四边形，所以它们的内角和都是360度。2.学生在点子图上画一个梯形。老师巡视指导。

三、认识梯形的高：

1.老师在黑板上画一个梯形，学生自己读p.47上的一段话。交流板书这四条边的名称：上底、下底、腰、腰

旋转手中的梯形，再让学生分别指一指这4条边的名称，并说明理由。2.请学生上黑板用三角板比画高的位置。

结合画高指出：从上底到下底的垂直线段是梯形的高。这样的高可以画多少条？（无数条）3.交流几种较特殊的梯形：

从学生中收集几种较特殊的梯形展示：

（1）直角梯形：这个梯形中有2个直角，这样的梯形叫直角梯形。找一找，它的高在那里？（就是其中的一条腰）

（2）等腰梯形：举刚才做的等腰梯形，其中这个梯形的腰有什么特点？（相等）

指出：这样的梯形叫等腰梯形

灌云实验小学数学四年级下册教案

4.学生继续在点子图上画梯形，要求画出三种梯形：一般梯形、直角梯形、等腰梯形。并分别标出它们的高。

四、完成练习：

试一试：量出下面每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米？ 完成想想做做：

1.先说出下面哪些图形是梯形，再分别指出这些梯形的上底、下底和腰。是梯形的标出其中平行的一对边，不是梯形的也说明一下理由。

2.在下面的梯形里画一条高，可以把梯形分成两个图形。你能有不同的画法吗？

方法一：从交点处画高，分成了一个直角三角形和一个直角梯形 方法二：不从交点处画高，分成了两个直角梯形

3.下面是一张长方形纸对折两次后的展开图。理解：以展开图上的10个交点为顶点，画出不同的梯形，并和同桌分别说出梯形的上底、下底和高各是多少厘米？

交流后总结：只添一条线得到的是直角梯形；添两条线的是一般梯形或是等腰梯形。大家画出的梯形各不相同，但高长度是相等的。

4.折纸作业布置：

（1）用两个完全一样大的梯形拼成一个平行四边形，说说拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高呢？

（2）一个平行四边形剪开并拼成一个长方形。（3）用一个梯形剪开拼成一个长方形。（4）用一个三角形剪开拼成一个长方形。