大学生外语专业自荐信

大学生外语专业自荐信（共15篇）

1.大学生外语专业自荐信 篇一

尊敬的贵校领导：

您好!

感谢您在百忙之中垂阅我的自荐书。当您开启这份自荐书时，将是对我大学学习生活的检阅;当您最终合上这份自荐书，也许又将决定我人生新的征程。

我是安庆师范学院20xx届英语教育专业应届专科毕业生。即将面临就业的选择，我十分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。

十年磨一剑，今日把示君。经过五年多的专业学习和大学生活的磨炼，我自信、沉着、冷静、真诚、宽容、勤劳，有不畏艰难，锲而不舍的顽强意志。为了立足社会，为了自己的事业成功，五年中我不断努力学习，取得了较好的成绩。大学期间通过了全国普通话测试二级乙等考试，并多次获得校一等奖学金等。同时为了不断扩大知识面，我还利用课余时间辅修了教师职业技能(三字一画)，熟练掌握了从师的基本技能。熟练掌握专业课应具备听、说、读、

写、译的能力，熟悉Windows操作系统，掌握office20xx办公软件和运用软件Powerpoint制作课件，进行多媒体教学。

学习固然重要，但能力培养也必不可少。四年多来，为提高自己的授课力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动。为进一步积累系统的教育经验，我到桐城市实验小学进行了长达两个月的教育实习工作，在两个月的实习时间，我积极向有经验的老师请教，注意学习他们的教学艺术，提高自身的业务水平和授课表达技巧，力争使自己的教学风格做到知识性和趣味性并举。通过自己不断的努力和教学实践，我已具备一名优秀教师素质，过硬的工作作风，扎实的教学基本功，较强的自学和适应能力，良好的沟通和协调能力，使我对未来的教育工作充满了信心和期望。

十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体——人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。

期盼能得到您的回音!

此致

2.大学生外语专业自荐信 篇二

一、当前外语专业大学生的就业特点

教育部关于高校学生的数据显示，2010年、2011年我国英语专业录取人数连续排名第一，2010年高达10.4万人，高出第二位会计专业一半以上，2011年招生近11万人，占全国计划招生人数1.6%以上。据麦可思研究院(MyCOSInstitute)的《2011年中国大学生就业报告》，大学生主要本科专业就业率的前50名中，外语类专业，仅法语专业毕业半年后的就业率居37位，就业率达93.2%。而在2011年度本科专业失业量排行榜中，外语类专业中占比最大的英语专业排名榜首。另外，女大学生在就业中处于较弱势地位，在女性比例较大的主要本科专业10大排行中，法语、英语、朝鲜语、德语、日语分居3、6、7、9、10名，外语专业占一半。

从中看出，外语专业大学生就业现状有四大特点：一是专业学生总数多;二是整体就业率不高;三是失业人数多;四是女性比例大。就业形势不容乐观，其总体发展趋势是：普通外语人才趋于饱和，复合型人才越来越走俏。

二、外语专业大学生就业面临的挑战

除了无法回避扩招与市场需求的矛盾之外，外语专业大学生在就业中还受到多方面的挑战与冲击。

1. 外语教育普及使专业学生面临更多强劲对手。

随着英语教育的逐渐普及，国民自觉学习外语的意识不断增强，学习环境不断改善，能够自如应用的人与日俱增。许多非外语专业学生也具有较高的外语水平，为了就业或出国，许多学生通过了CET-6、托福，甚至专业级别的外语考试。同时，许多企业家或管理者掌握了外语技能，不再需要专门翻译从旁协助，这样对纯粹的外语人才需求会逐渐减少。

2. 改革开放的不断深入对外语专业要求越来越高。

随着改革开放的持续深入，我国与世界各国的政治、经济、文化交流中，领域不断拓宽，专业划分越来越精细，行业竞争加剧，单纯的外语知识难以满足需求，外语专业学生需有宽广的知识面，也就是要在打好外语语言基本功和牢固掌握外语专业知识的前提下，丰富人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后从事工作有关的专业基础知识。

3. 传统教学模式导致学生语言应用能力差。

在我国应试教育的推动下，尤其是受中、高考“指挥棒”的驱使，学校、学生一贯轻视英语“说”的技能的培养与练习，出现了庞大的考试能得高分而正常交流中难于或羞于启齿的“哑巴英语族”，对成功就业构成了致命的威胁。

另外，高校专业设置与市场脱轨，教学内容与教学方法陈旧，毕业生期望值过高等因素也给就业带来了一定的压力。

三、走出就业困境之路

随着我国社会、经济快速发展，我国对外语类人才的需求是与年俱增的，应该说当前既存在就业难问题，又普遍存在外语人才招工难的现象，高素质、高层次、复合型的外语人才炙手可热，笔者认为，前景是乐观的，关键要坚定信心，认清形势，找准方向。外语专业大学生走出就业困境，关键靠高校、学生两方面的共同努力。

1. 加大复合型人才的培养。

高校要适应市场需求，灵活设置专业方向，在外语专业的设置与调整上争取主动性，依据自身特点与市场需求，在类别、层次、任务及目标上设立独具特色的培养方案与学术发展计划，并大力鼓励外语专业学生学习第二专业。如构建“语言+专业”的新型培养模式，使学生毕业后能适应对口岗位的工作要求。

2. 强化校企合作，实现订单培养。

学校从外企、跨国公司获取人才需求订单，直接为企业培养专业复合型紧缺人才，校企双方共同制订培养计划，组织实施教学与实践，优势互补，提高人才培养质量。

3. 大力拓宽就业渠道。

外语专业具有外向性，除了传统就业方式外，为外语专业毕业生开拓国际就业市场也是提高就业率的有效途径。

4. 加强就业指导。

加强职业生涯规划教育，进一步完善集教育、管理、指导和服务功能于一体的毕业生就业指导和服务体系，将就业指导贯穿学生教育的全过程，为外语专业毕业生和用人单位提供全方位、多层次的优质服务。

面对就业困境，英语专业大学生首先应树立两个新观念。一是现代社会中的外语仅是一种工具。外语不是社会上的一个行业，因而外语专业的毕业生可以进入任何行业，但是进入任何行业是有前提条件的，单纯熟悉语言不够，要将英语跟所处行业融会贯通;二是“我”找工作而非“外语”专业找工作。一些外语专业毕业生抱怨没有赶上好时代，不能根据自身的弱点进行调整，“充电”学习，“外语”专业找工作难并不代表“我”找工作难。

5. 刻苦学习，提高综合能力。

外语专业大学生应该从以单纯学好语言技能为目标转变为以培养语言技能加专业知识为主要目标，成为实用型、复合型的专业人才。在专业基础上，可以结合自身的兴趣，选择偏社会性和职业性专业作为第二专业进行辅修或适当参加相关技能的培训和资格考试，做好未来的职业规划。对语言有偏爱的同学也可多掌握几门外语，拓宽专业领域。

6. 认清形势，迎合社会需求。

“北上广”等经济较发达地区以其丰厚的薪酬待遇和良好的事业发展前景形成了英语人才集聚效应，而中西部地区、农村基层则少人问津，导致一边外语人才过剩，造成人才浪费，一边人才不足，外语人才紧缺。在高等教育大众化阶段，英语专业学生的择业观念要适应时代要求，正视现实，调整心态，打破“精英”光环的束缚，勇于到英语人才匮乏的农村、基层去，参加服务型岗位工作，走与社会发展、高等教育大众化发展相结合的道路，为社会作出更大贡献。

摘要：学生生涯的终点为事业生涯的起点, 大学生就业向来是热门话题。本文针对我国外语专业大学生就业形势出现的“热中有降”的现象, 分析时下外语专业大学生就业特点与面临的挑战, 并建议高校、学生两方面共同努力走出就业困境。

关键词：外语专业大学生,就业特点,就业困境

参考文献

[1]沈景泰.外语专业学生就业形势分析及应对措施[C].理工高教研究.武汉:武汉理工大学高教所, 2003, (3) .

3.大学生外语专业自荐信 篇三

摘 要：本文在已有研究基础上，结合多年教学实践，构建一种基于双向适应观、普遍文化观和动态文化观的跨文化交际教育模式，并阐述了在教学目标设置、内容选择、教学方法等方面的相应调整，以促进外语专业大学生跨文化交际教育。

关键词：跨文化交际教育；目标设置；内容选择；教学方法

一、确立基于双向适应观的教学目标

在国际学术界，尽管不同学者对跨文化能力要素的见解各异，但普遍认同跨文化交际能力包含情感、认知和行为三个层面的能力结构，强调理解、感知和应对文化差异的综合能力。例如，Bennett， Bennett & Allen（1999）认为跨文化交际能力包含：超越民族中心主义思想的能力、善于欣赏其他文化的能力以及能够在一个或多个文化环境中恰当的处事能力。Fantini（1999）提炼出跨文化交际能力的三个重要方面：（1）与人建立和保持关系的能力；（2）交际中尽可能减少曲解和误会的能力；（3）为了共同的利益和需要进行合作的能力。Chen & Starosta （1999）提出跨文化能力包含跨文化敏感性、跨文化意识和跨文化技能三个要素。中国学者也创建了独到的跨文化能力理论模型。贾玉新（2004）认为跨文化交际能力应包括基本交际能力系统、情感和关系能力系统、情节能力系统和交际方略系统。杨盈和庄恩平（2007）提出了外语教学跨文化能力框架，指出全球意识、文化调适、知识和交际实践共同构成跨文化交际能力。由此可见，跨文化交际能力的核心是超越单一文化中心的思维模式，尊重文化差异，彼此协调适应。能够自如运用目的语的能力只是跨文化交际能力的一个构成要素，并不是成功跨文化交际的充分条件。

许力生（2002）曾明确指出，以适应目的语文化为目标的外语交际能力与跨文化交际能力有着不可忽视的本质区别，不能混为一谈。对目的语的知识体系和应用规范的掌握只是具备了在目的语文化中进行交际的语言能力，而跨文化交际能力是超越了语言能力的更高层次的沟通能力，其实质是有效而恰当地与来自不同文化背景的人进行沟通的能力。尽管外语熟练程度是影响交际的一个重要条件，但跨文化沟通的成败更取决于一个人能否从文化相对主义视角理解文化差异，能否合理解读对方传递的信息并让对方理解自己所要表达的意思，能否在充满不确定性的跨文化交际情境中调节和控制情绪，以及能否在交际中与对方协调建立双方都认同的规则。这些能力远远超越了特定文化交际能力，其目的是促进文化的双向适应，而不是单向地求得目的语文化的接纳。

Byram （2008）也指出，外语教学的主要目的不是教会学生说一口地道的外语，而是要把外语学习者变成跨文化言语者，使他们意识到他们不是操族语人群的模仿者，而是能够与来自不同文化背景的人交流互动，开展有积极意义的社会活动的人。外语学习的最终目的不是语言知识和文化知识的习得，而是能够有意识地、自信地、目标明确地出入各种文化环境的能力。具备外语交际能力的学习者或多或少是一个双语和双重文化的人，但不一定是一个跨文化的人。跨文化交际能力要求学习者超越本族语和目的语及其相应的具体文化的束缚，了解各种不同思维方式和生活方式，视野开阔，具有灵活的适应多种社会文化环境的交际能力。

由此可见，跨文化交际教育的目标不是对某一种文化的单向适应，而应该跳出具体文化的框架，从更宏观的角度了解文化和文化差异，理解文化如何影响人们的思想、行为和语言，形成看待和应对文化差异的积极态度，从而获得一种能够跨越边界，创造交际双方都能理解的意义结构的能力。在这个基础上，学生才能和来自不同文化背景的人平等交流，在尽可能多地保留自身文化特征的同时最大限度地接近与理解对方。

二、选择基于普遍文化观的教学内容

对文化的理解有特殊文化观与普遍文化观之分。特殊文化观侧重于具体文化中为这一文化群体所共享的文化产品、文化观念和文化行为。一般说来，特定文化的区分是根据国家或民族来界定的，如美国文化、中国文化。普遍文化观将文化理解为是一种普遍概念，不特指任何一种具体的文化，其文化普遍性原理适用于所有文化。普遍文化观强调跨文化意识、价值取向、态度和行为等核心概念，侧重探讨文化对人的思想和行为的影响，以及容易导致跨文化误解的文化差异。

目前，很多学校的跨文化交际教学采取的是特殊文化视角，侧重具体文化知识和语言使用规范的学习，比如目的语国家的历史、地理、社会生活概况以及传统习俗介绍。学生的跨文化交际能力和跨文化教学结果大多是依据学生对目的语国家文化知识和目的语语用知识掌握的多少以及语言运用的地道程度来评价的。

基于特殊文化观的文化内容输入无法实现跨文化交际教育的目标。（1）具体文化知识的介绍往往内容零碎，偏重静态的表层文化，缺少对深层文化及文化对人的行为的影响的系统分析和探讨。（2）具体文化的学习非常局限，难以展现文化全貌。以英语为例，一个英语国家的文化也不能代表所有以英语为母语的文化。在全球化社会，英语已经发展成一门国际语言，使用英语的人不一定来自英语国家。今后学生遇到的跨文化交际对象并不一定是英美等主要英语国家的成员。（3）文化即使在一个社会内部也不可一概而论，人们的价值观念和行为方式会因为地域、社会阶层、年龄、性别、种族等因素而产生差异。如果在文化学习中只注重特定群体表层文化知识的积累，而不进行深入的分析、对比和批判，反而容易造成对文化群体的过度概括，加深刻板印象，阻碍跨文化能力的获得。

基于特殊文化视角的语言交际规约的学习也不利于跨文化交际能力的培养。要求外语学习者在语言使用的恰当性上完全依据目的语文化的标准存在严重的操作性问题。（1）使用同一种语言的文化群体并不是完全相同的，例如，以英语为母语的国家很多，这些国家的文化规约有很大差异，以哪一个特定文化作为标准很难确定。而且，无论以哪一个具体文化的规约作为标准，都无法以一概全。（2）文化是发展变化的。一个文化的交际规约也随着时代的变化而发生变化。外语学习者不处在目的语文化环境中，对这种文化变迁不可能直接、及时地感知，而通过书本和课堂教学所获得的信息往往是滞后的。因此，以特定文化为目标的传统交际规约学习无法满足当前和未来跨文化交际的需要。

普遍文化观将跨文化能力界定为一种进入其他文化，与其成员进行有效、恰当的交际，建立和维护人际关系并完成任务的能力。这种能力并不特定于某种文化，而是在所有文化中都适用。这一视角与双相适应的跨文化交际教育目标高度一致。因此，在选择跨文化教学内容时，需要采取普遍文化视角，围绕文化观念、文化产品、文化行为三个方面，将文化作为一个由主观、客观和行为三方面相互作用的整体和系统来呈现，而不是展示零碎的文化知识和事实。主观文化应作为跨文化交际课程的核心内容，课程从对文化产品和行为的体验为入手，着重探究这些产品和行为所体现的文化意义，以及隐藏其后的文化价值观、信仰和态度。通过这些内容的学习，学生才能理解文化的价值观念和意义系统与其成员所表现出来的言行和社会现实之间的关系，能准确解读不同文化背景的人的言行举止，从而进行有效、恰当的交流。

三、采用基于动态观的教学方法

目前，跨文化交际教育的课程群中很大一部分是文学作品、影视作品、语言及文化现象的介绍，教学方法上偏重欣赏与分析。总体上，这类课程只是将文化作为静态的事实来介绍，并不探究文化视角的形成，不涉及文化差异的比较，也不讨论文化对交际的影响，更无法使学生体验跨文化交际的情境，因而很难直接推进学生跨文化意识的树立和跨文化交际能力的提高。

文化不是静止的、固定不变的知识体，而是在人际交往中积极建构、不断演化，一直处于一种动态过程中。从这一角度看，文化是一种心理现象，是相对的，是特定社会情境中的一种功能。在跨文化交际研究领域，学者们往往从文化与交际过程的关系来定义文化。文化被定义为“对影响一个群体大多数人的信仰、价值、标准和社会习俗的一系列习得的、共同的解释”（Lustig & Koester，2007）。这一概念强调文化是一种内在意义系统，对行为有直接影响。它还强调文化是在社会化过程中习得的，并非遗传的共性，而是一个群体中大多数成员在相互交流中形成的共识。这一概念强调文化是群体成员在人际互动过程中发展形成的对事物的独特的解释和期望，是在人际交往中积极建构、不断演化的动态过程。

人们在跨文化交往中面临的核心问题是认知的中心定位（认知层面），感情的变化（情感层面）和外部行为的运用（行为层面）。这就决定了跨文化教学应该是一个认知发展、情感控制和行为调整的动态过程，应当更多侧重程序性知识而不是陈述性知识。跨文化教学的重点不是解决是什么的问题，而是解决为什么和如何做的问题。教学应该围绕一系列行动目标进行，如：如何解读行为差异，积极进行情绪调节以适应不确定的跨文化环境；如何在互动中搜寻信息，有意识地把握对话和交际活动的进展，促使双方各自调整原有的交际规约，建立平等对话的机制，最终达成信息的交换和关系的建立；如何化解矛盾冲突等。

基于动态观的跨文化交际教育还应该重视学生对现实社会跨文化交流的观察和体验。全球化时代，文化间的相互影响和交融已经产生，现有的跨文化比较理论是基于对社会传统文化的观察和分析而创设的，有些理论已经不能解释当今时代的一些文化现象和行为。因此，跨文化教学需要引导学生基于现实生活进行文化体验与探究，帮助学生通过观察、理论化和策略化的不断循环，逐渐积累知识，掌握技能，最终具备跨文化交际能力。如：引导学生对于媒体展现的各类文化产品进行分析和比较，探究其中折射出的价值取向异同；创造条件并鼓励学生通过外事交流活动、志愿服务、社会实践、社交网络等途径与不同文化背景的人展开互动，实际体验跨文化交际过程，学习应对各种可能遇到的挑战。鼓励学生将这类经验带入课堂分享和讨论。

参考文献：

[1] Bennet， J.， Bennet， M. & Allen， W. （1999）. Developing Intercultural Competence in the Language Classroom. In Paige， M. et al.， pp13-46.

[2] Byram， M.（1997）.Teaching and assessing intercultural communicative competence. Clevedon： Multilingual Matters.

[3] Chen， G.M.，& Starosta， W.J.（1998）. Foundations of intercultural communication. Boston， MA： Allyn and Bacon.

[4] Fantini， A.（1999）.Comparisons： Towards the development of intercultural competence. In J.Phillips （Ed.）， Foreign language standards： Linking research， theories and practices （pp.165–218）. Lincolnwood， IL： National Textbook Company.

[5] 贾玉新. 跨文化交际学[M]. 上海：上海外语教育出版社， 2004.

[6] 许力生. 跨文化的交际能力问题探讨[J]. 外语与外语教学，2002（7）.

[7] 杨盈，庄恩平. 构建外语教学跨文化交际能力框架[J]. 外语界，2007（4）.

[本文为江苏省教育科学“十二五”规划课题“女子学院办学特色与精英人才培养研究”（D/2013/01/019）的阶段性成果]

4.外语专业毕业生自荐书 篇四

我是大连外国语学校外语系2010届的一名学生。在即将毕业的时刻，看到了贵公司的招聘启示。贵公司的发展前景和用人之道我很仰慕，同时我也非常希望能用自己所学的知识为贵公司效力。我认为我完全可以符合贵公司的要求，故写此自荐信请各位领导审查。

我于2007年以优异的成绩被厦门大学外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等，并考取XX大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力;此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。

5.外语系大学毕业自荐信 篇五

外语系大学毕业自荐信

尊敬的领导：

您好！

二十一世纪就这样伴着新年的钟声款款向我们走来，在这振奋人心的时刻，在着充满生机与活力的季节，即将告别朝夕相处的大学校园的我，带着一份渴望与热忱，收获新知，播种人生的又一个起点，迎接新世纪更加艰巨的挑战。但是，从来是初生牛犊不怕虎，我深信，坚韧与勤奋踏出来的会是成功的`步伐，一个不服输的我就在眼前！

社会，是一个快节奏高效率的开放环境，作为外语系的一名应届毕业生，首先在思维上活跃开放的创新意识会使我很快适应新的环境，拥有足够的热情投入到工作中去。那么，充实的知识储备就是我前进的基础。我不但注重自身素质的提高，掌握了听、说、读、写、译的综合技能，而且在与外籍教师的直接交流中开阔了眼界，丰富了学识。几年来，多次荣获XX等奖学金，并通过英语国家考试。此外，还能够进行简单的日语口语会话交流。有了英语作为坚定的后盾，我先后学习了计算机基础知识，办公自动化，Frontpage、flash、photoshop等计算机应用，熟悉网络并运用自如。为了更好地实现梦想，我还自修了英语本科课程以及经济法的一些常识，力求在各个方面充实自己。

其次，生性乐观开朗似乎是丰富课余生活与良好人际关系的关键。大学不仅是个舞台，还是锻造与磨练人的地方；学会了表达自己，结识了良朋益友。那种团结进取、相互鼓励的集体团队意识，那种敬业与探索精神是我最深刻的体会和最宝贵的财富。

然而，我并非是一匹自由的马，还是一头勤恳的老黄牛。在大量的社会工作中，如果说经验是我的本钱，那强烈的责任感与热情便是最终的动力。虽然我不是一个完美主义者，但对工作却力求尽善尽美，曾获院“社会工作奖”，相信在以后的工作中会更加严格地要求自我：没有最好，只有更好！

最后，在素质教育的今天，改革的大潮是一浪高过一浪，作为新世纪的开拓者，心中只有一个信念：执着与拼搏！我衷心地希望您能够给我一次机会，我必将还您十二分的惊喜！

谢谢！

求职人：

6.外语系自荐信 篇六

我是大连外国语学校外语系2010届的一名学生。在即将毕业的时刻，看到了贵公司的招聘启示。贵公司的发展前景和用人之道我很仰慕，同时我也非常希望能用自己所学的知识为贵公司效力。我认为我完全可以符合贵公司的要求，故写此自荐信请各位领导审查。

我于2007年以优异的成绩被厦门大学外语系录取，在校期间，除了刻苦学好本专业课程外，还自学了计算机、英语等，并考取XX大学辅修了计算机网络二专业，并顺利通过考试，取得结业证书。并掌握了一定的经济、贸易知识，能做到英语、日语的翻译和对外谈判等工作。

在任职组织部副部长期间，参与、策划并组织了一系列大型活动，具有一定的组织能力和宣传能力；此外，我还积极参加各种体育运动，也曾在校运动会上为班级争光，并代表系里参加过校乒乓球比赛，取得了优异的成绩。

我的人生信条就是：事在人为。我认为不论做什么事，只要你想做，并认真去做，就一定能做到。因此，从初中起我就时刻注意把自己锻炼成一个做事认真、有毅力、乐观、自信的人，也正因为如此，我才能顺利地考取重点高中、重点大学。虽然这些都是曾经的辉煌，不值一提，但我认为最重要的是保留在自己身上的那种坚韧不拔的精神，这种精神将同样有助于我胜任贵公司的工作。

虽然我们未曾谋面，但请您相信，您的选择不会错！希望贵公司能给我一次展现自我的机会，能成为贵 公司一员，我三生有幸！请领导相信我的实力，给我一次证明自己的机会，也同样证明贵公司的正确选择。

好范文简历网提供本文供广大毕业生参考，同时还想看更多相关文章的阅读者 请看：

7.大学生外语专业自荐信 篇七

研究型教学的基本出发点是在研究实践中, 培养学生的思维、写作、口头表达、自学、研究、分析、综合等多方面能力, 提高学生的综合素质。研究型教学不仅重视发展学生的智力性因素, 而且关注学生的非智力性因素如动机、情感、意志、理想、信念等。

首先, 研究型教学有利于培养学生的思辨能力和创新能力。研究型教学通常是围绕“问题”展开, 强调知识的运用和能力的发展。在教师的引导下, 学生的好奇心受到激发, 发现问题、分析问题并运用所学知识解决问题。遇到疑难之处, 甚至需要探索新知识, 提出新观点。在此过程中, 归类、识别、比较、澄清、区分等分析技能, 以及质疑、假设、推论、阐述、论证等推理技能得到锻炼。寻求解答的过程还使保持自信、不怕失败、坚韧不拔等品格得到磨炼, 与人合作、乐于听取不同意见等良好的心态也得以培养。

研究型教学还强调自主性。自主地发现问题、提出问题, 主动获取知识来解答问题, 与被动接受知识有本质的区别。汪霞认为, 与灌输型教学相比, 研究型教学最本质的转变在于使学习者成为意义的积极建构者、研究者, 而不是被动的接受者。它倡导学习者积极参与到教学中, 并由此带来了更多非预期的学习结果。

研究型教学自主性的特征还体现在学生的学习方式上。研究型教学往往和自主学习相配合。从制定计划、检查、调整到自我评估等, 学生按照自己的兴趣、动机和需要, 自主选择研究课题、内容和方式, 不但符合其个性的发展, 而且本身就是学习能力的培养。

外语专业传统型教学通常以语言知识的传授和语言技能的训练为目的, 其主要教学环境是课堂, 以培养理解、记忆能力为主, 每门课围绕一两本教材来讲述。研究型教学则以人的全面发展为目标, 引导学生在实践中运用已有知识, 积极探索和发现新知识, 发展思维能力、创新能力和自主学习能力;教学方法多样, 教学环境不仅在课内, 还自然延伸至课外。一本教材远远不够, 学生利用大量参考资料来完成课程, 图书馆、网络和社会实践都成为信息来源。

在外语专业引入研究型教学是一项具有挑战性的任务, 其难点是如何在其最根本的课程——语言知识和技能课中引入研究型教学理念。笔者认为, 为提高外语专业学生的综合能力, 必须把外语教学从基于语言的技能培训转为基于内容的研究型教学。为达到这一目标, 需要在课程设置、教学方法、学习方式和师资队伍建设上进行改革。

2.如何利用研究型教学促进学生综合能力的发展。

首先, 要改革课程设置结构, 压缩语言技能课时, 增开基于内容的课程, 包括多种选修课, 其范围涵盖专业知识课程 (如文学、语言学、文化、国别研究等) 和相关学科知识课程 (如外交、经贸、法律、管理、新闻、科技等) , 以及不同院校根据自己的特点开设的其他知识类课程。语言技能课也应倾向于围绕相关学科内容。基于内容的课程易于展开研究, 在积极探索知识、解决问题的过程中锻炼综合能力。而且, 这些课程使用外语授课, 可大量增加学生语言实践的机会。这样, 获取知识、锻炼能力和提高语言技能将融为一体。

其次, 引入研究型教学理念。课堂教学应改变传统的知识传授的方式, 以问题为导向, 激发学生的研究兴趣, 更多地鼓励学生自己寻找答案、质疑已有的观点、独自提出新的观点和解决问题的不同思路, 更多地营造实践机会。即便是技能课, 也可以用研究的思路来启发教学。例如, 教师可以引导学生把外语、外语学习者和学习过程作为研究对象。学生把语言作为研究对象, 不光是模仿、背诵, 还可分析语言现象、归纳语言的规律;把学习者 (自己) 作为研究对象, 反思自己遇到的学习困难, 学会分析困难成因、找出对策;把学习过程作为研究对象, 研究怎样提高学习效率, 研究学习策略等等。文学、文化、语言学等专业知识课程向研讨型课程转变, 教师提出或引导学生提出若干论题, 学生个人或组成小组准备资料, 使用外语讨论、撰写报告、完成任务等等, 既锻炼了技能, 又拓展了思维。

8.大学生外语专业自荐信 篇八

一、外语专业学生的思想特点和存在的问题

1.外语专业学生的思想特点。由于外语专业具有专业性强的特点，外语专业学生思想除具有当前大学生的共同特点外，还具有一些独自的特点。外语专业学生外事活动相对频繁，据统计，外语专业学生约有20%的课时是由外籍教师授课的，他们接触外国教师、外籍专家的机会多，有时还要为各种外事活动提供专业的志愿者服务和外语服务，这让他们对西方风俗、习惯、思想、政治制度等有相对更多的了解。由于接触国外东西的机会多，再加上青年学生自身的特点，外语专业学生思想相对更加活跃。

2.外语专业学生思想存在的问题。由于具有外语专业特长，在对西方思想和政治观点的了解上，外语专业学生往往会站在最前沿，他们思维活跃，对社会生活中新思想、新观点反应迅速，但也难免会受到一些不良思想的侵蚀，尤其是近几年一些境外敌对势力披着宗教的外衣，利用学语言等形式对青年学生进行拉拢、腐蚀，导致部分大学生政治价值观消极，政治素养不高，缺乏学习政治理论动力；一部分学生对共产主义、社会主义的认识停留在表面，在理解上存在模糊甚至是错误的认识，缺乏共产主义的远大理想，缺乏社会主义的坚定信念和信心；有的甚至政治信念动摇、政治理想模糊，看问题带有浓厚的个人感情色彩，在一些重大政治问题上表现出偏激、片面。

外语专业学生的以上特点要求我们必须紧紧结合外语专业特点，采取切实有力的措施，加强外语专业学生的思想政治工作。表现在具体工作上，我们以学生公寓党支部建设为龙头，形成具体的工作体制，全力推进学生思想政治工作进公寓。

二、外语专业学生公寓建设的措施

1.建立健全宿舍管理机制，积极推进学生党建工作进公寓

面对新的历史条件下高校思想政治工作面临的新形势、新任务、新规律和新特点，要求我们不断创新思想政治工作的内容、方法和手段，使高等学校思想政治工作尤其是党建工作进入到公寓。为此，应成立宿舍管理委员会（宿管委），由院系学生管理委员会直接领导，突出强化宿舍管理委员会的思想政治教育功能。学院宿管委下设秘书处、文化部、安全部、内务部，分别设主席一名，副主席若干名，秘书长、副秘书长、各部部长若干名。各宿舍楼根据管理的需要划分成若干舍区，舍区设舍区主任，舍区主任直接管理各宿舍舍长，舍长具体管理各宿舍的全体事务。学生党支部以每栋公寓楼为单位建立。这样就形成了一个学生思想政治工作进公寓的新途径：学院学生管理委员会→宿舍管理委员会→宿管会各部→舍区→宿舍。学院学生管理委员会主任由学院分管学生工作的副书记担任，学院团总支书记担任副主任。思想政治教育工作通过宿管委主席和副主席（学生党支部副书记）、各部部长、舍区主任和各宿舍舍长来具体落实。宿管委各级学生干部尽量由学生党员来担任。

2.加强交流沟通，确立学生公寓信息反馈制度

在学生公寓成立宿舍管理委员会，把学生党支部建立在学生公寓，一个重要的目的是加强与学生的思想交流与沟通，收集学生信息，形成良好的学生公寓信息反馈制度。为完善公寓信息反馈体系，我们制定了以下制度：

（1）舍区主任、宿舍舍长反馈制度。舍区主任、宿舍舍长是宿舍最直接、最重要的管理者之一，必须充分发挥舍区主任、宿舍舍长的作用，使之成为公寓信息反馈的重要一环。他们的信息直接反馈给学生宿舍管理委员会主席或副主席。具体的反馈途径是：宿舍舍长→舍区主任→宿舍管理委员会主席、副主席→团总支书记（辅导员）→院系分管学生工作领导。

（2）学生党员、入党积极分子的信息反馈制度。党员、入党积极分子是学生中觉悟最高的群体，必须起表率和带头作用，敢于挺身而出，敢管敢说。要求他们主动找学生谈心，对突出问题跟踪了解，及时开展心理辅导，疏通思想情绪，帮助排忧解难，及时进行信息反馈。他们的信息直接反馈给公寓学生党支部。具体的反馈途径如下：入党积极分子→宿舍联系党员→公寓学生党支部副书记→公寓学生党支部书记（团总支书记或学生专职辅导员兼任）→系分管学生工作领导。

为调动宿舍管理委员会成员和公寓学生党支部成员的积极性，事先必须明确他们都是学生干部，同学生会干部一样进行考评和奖惩。对表现突出的个人，在评奖、评优、评先时给予重点推荐；对不遵守规定、玩忽职守的公寓学生管理干部，要进行批评教育甚至给予处分。不断完善的公寓工作信息反馈制度有利于突发事件的及时处理，有助于了解学生的思想动态，促进了大学生思想政治工作进公寓的实施。

3.加强组织领导，凸显党员模范带头作用

以每栋公寓为单位成立学生党支部，党支部书记由团总支书记、副书记或学生专职辅导员兼任，党支部副书记一般由宿管委主席、副主席兼任。管理上要逐层落实责任，加强组织领导。学生党支部发挥的作用主要有：配合院系做好学生思想政治教育工作，定期汇报学生思想和公寓管理情况并及时传达上级指示和要求；做好调查和沟通工作，通常以调查问卷、设立信箱和座谈会等方式展开，及时发现同学中出现的心理问题，了解贫困生的心态；配合学院做好公寓文化建设，丰富公寓生活，增进同学友谊。

对于学生党员，要求在宿舍管理各个方面尤其是思想政治教育方面要凸显党员的模范带头作用。各学生公寓都要设立“学生党员示范交流岗”，加强与普通同学的思想交流；学生党员宿舍实行寝室挂牌承诺制，设立“学生党员文明示范宿舍”，提出了“有困难找党员”的口号。

9.外语专业大学生就业分析(原创) 篇九

我的专业是日语，因此在论述这个问题时我会更多地从日语方面论述。下面就我自己所搜集的一些资料的基础上谈一下自己的看法。

随着改革开放的深入和我国加入世贸组织，我国对外语类人才的需求也与年俱增，应该说前景是乐观的。但由于前几年外语专业招生过热，各高校大量扩招，这几年总的就业形势已出现供过于求的局面。其中，师范类外语专业需求量相对较大，师范院校的外语毕业生的就业相对比较容易一点，甚至不少非师范外语院校的毕业生也愿去从教。

首先说一下英语的就业形势。

传统的英语教育是中学教育和大学教育，现在英语教育的年龄不断往前移，从以前的中学移到现在的小学、甚至幼儿园教育，而这所说的仅仅是城市或者乡镇。对于农村来说英语老师一直十分缺乏就拿我的家乡洛阳来说，在我上小学时四年级时虽然已经开设了英语课但是由于没有英语老师学校只好敷衍了事所以直到小学毕业也仅仅达到认识26个字母的水平。初中老师相对好了一点不过最高学历也仅是专科，而且200多个学生才有3名教师其中一名是高中学历另两名是大专学历。如果按每40名学生配备一名老师的标准，也就说每100名农村学生缺少一名英语老师我国现在义务教育阶段农村学生大约1亿5000万（2011年数据），由此计算英语老师缺口达150万。这只是从教师这一领域来看的。另外还有翻译、外贸、外事等领域。因此乐观的来看英语专业的就业形势还是不错的。

不过在现实就业中并没有想象中的容易。对于每年都有大批量的毕业生来说需求是怎么样的呢？现在，整个社会发展情况发生了很

大的变化，英语已经成为一种工具，越来越多的人能够自如地应

用。早期的政府官员或企业的管理人员的英语水平不是很好，需要

有专门的翻译来帮助，在一段时间内出现了翻译人才供不应求的现

象。随着中国的开放，英语教育的逐渐普及，人们学英语的意识也

在提高，学习英语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这

个技能，不再需要一个专门的英语人才来帮助他，这样对纯粹学习

英语的人的需求就大大减少。同时，现在非英语专业学生的英语水

平的不断提高使英语专业学生面临着许多强劲对手。所以，非师范

英语专业的学生将面临着更大的压力。

对于日语来说，总体情况比英语稍好一点，不过这两年不太乐

观。下面是日语毕业生在各行业的就业比例：

日资企业占50%-60%;国家机关(包括外交部、各级政府、海

关、外经贸办公室和贸易促进协会等)占20%左右;日语教师和日语

导游各占10%左右。

因为日语专业毕业后的主要去向是日资企业所以日资企业的发展

状况对日语专业的就有很大影响。近几年由于中日在钓鱼岛的争端

以及其他的一些摩擦对日资企业的发展造成了一定的冲击。再加上

金融危机的余波仍未消退，日本经济不太景气日资企业大量裁员甚

至破产这些都对日语专业的就业造成很大的冲击。影响日语专业就

业的另外一个因素就是地域性。比如你学的是日语毕业后想在内地

找份与日语相关的工作，机会会非常少，因为日企90%以上分布在沿海城市，日语需求量最大的城市依次为上海、深圳、广州。因此

找工作只能去沿海一些大城市。

不过有利因素也有很多。据日本经济新闻社的最新调查显示，有

近八成的日企表示将继续加强在中国的事业发展，扩大投资。4000

多家落户上海的日企仍保持着强劲的招聘需求。中国良好的投资环

境、巨大的市场潜力为日本企业的发展创造了有利条件。近年来，在沪的日资企业数量大幅度增加。日企增多了，吸纳劳动力数量自

然也增多。日语专业就业前景也越来越广阔。据测算，在华日资企

业直接和间接吸纳就业人数920万人。

日资企业招聘需求旺盛，每个月都有400多项岗位需求委

托。和去年同期相比，日资企业招聘的比例增加了，这表明一些高

端职位正在向本地人才招手。日企在快速消费品、制造业、金融和

贸易商社等领域对人才的需求量较大。一些金融方面的岗位需求量

也有增加，原因是部分日本金融和保险公司进入了上海。另外，IT

企业对软件人员需求量也很大，懂日语的软件工程师尤其难觅，很

多公司不得不委托培训机构代为培养。能上机能操作、可用日语流

利对话交流的“能说会做派”最受日资企业的青睐。日资企业对本地

人才的需求也继续呈现旺盛态势。据了解，日资企业薪资一般管理

层高于国内企业1.5倍，技术操作工高于国内企业50%-70%。实习

生薪资也有2000元-3000元。招聘人才非常有竞争力。

另外日本动漫在国内非常受欢迎，像火影忍者，海贼王，名侦探

柯南等几乎无人不晓。因此对日语动漫的翻译、再制作引进等这都

需要大量日语人才。

综上所述，虽然日语专业就业面临一定压力，但是机会还是很

多，和法学、政治、历史学比起来要好很多。因此我们应该以乐观的态度迎接未来。

另外除了日语英语外还有俄语、德语、西班牙语等。从以往的数据来看需求量最大的是英语、日语、俄语、德语、法语、西班

牙语，意大利语的需求也较大。这些语种的毕业生就业较为容易，高层次人才供不应求。而一些小语种的就业状况不太理想，如北欧

和亚非的一些语种，除韩(朝鲜)语、阿拉伯语基本持平外，就业都

较为困难。目前，教育部对这些小语种的招生进行了控制。但小语

种专业的学生如果能掌握一门大语种，则非常受欢迎。

任何事物都是一样，所谓物以稀为贵当一种事物稀少的时候，人

人都想要，而当它变得大众化的时候自然就会贬值很多。因此我们

教育部门招生时应该充分考虑市场需求，以市场为导向遵循价值规

10.大学生外语专业考研心得体会 篇十

我是2016考北京语言大学外国语言学与应用语言学的学生，本科河北师范大学。初试成绩409，排名第七，复试成绩88.8，排名第一，已拟录取。

先大概说一下我的备考时间轴。我是从七月二日正式开始复习的，在此之前，我们学校安排师范生实习，所以我一直在一所中学里教书，纠结自己应该考哪个专业和哪个学校，从三月份一直纠结到六月末，才确定自己要考北语，中间也曾崩溃，感到迷茫。

所以，在这里对学弟学妹们说一句，纠结是正常的，你必须要经历这个过程才能知道自己想要什么，没有人可以帮你，因为没有人比你更了解自己，周围的人可能会给你提供各种各样的选择，但最终做决定的还是你自己，不会是你的父母，或是学长学姐。

▶基础英语

我在七月份主要以夯实基础为主，用的是星火的英语专业基础英语。北语的基础英语考试题型一直没有太大变化，就是单词选择，可能包含语法，但还是单词为主;阅读五篇，专八难度;英译汉，各种题材都要涉略，以essay和prose为主，汉译英，散文题材，近几年都是这样，应该也不会变;作文，专八。我用的是华研专八的阅读，翻译，后期又买了星火的专八阅读，相比华研的要难，所以建议前期先做完华研的再买星火。

由于专八改革，所以翻译建议还是买原来的，因为各个题材的都有。在七月份，我是每天背一个小时单词，就是背我见到的不认识的单词，全摘抄到一个单独的本子上，然后背，感觉这个方法不错，很适合我。开始每天做两篇阅读，一段英译汉，一段汉译英，不要求很长，只是练手，翻译还配合使用了英汉汉英翻译教程，学习了部分理论性的东西。

▶语言学

语言学我是从八月份开始看的，用的是胡壮麟的第四版语言学教程，配合使用了廖美珍的第三版的教辅，和语言学教程的配套练习册还有星火的英语专业考研语言学的那本工具书。北语考研在今年之前的语言学提醒多是客观题为主，填空之类的，但今年改革，题型变为十个term解释，五十分，语言学的英译汉汉译英五十分，论述题五十分，所以更要求重视语言学基础的东西。

因此，一定初期要重视课本，我是在九月末看完了课本的内容，做了笔记。买了圣才的语言学名校真题卷，改革后的北语题型更适合用这本书来做练习。同时，星火的那本语言学的书每章后的习题也可以做，用来自测。当然，我在复习期间也经常和同学讨论很多语言学的问题，会用到她们的参考书目，比如刘润清的和戴炜栋的，但还是胡壮麟的为主。不少人问我用第四版够吗，谣传北语指定参考书目是第三版。

这里我就来辟谣一下，北语没有参考书目，第四版足够了，第三版跟第四版最大的不一样就是顺序不一样，大部分内容都是一样的，而且我认为书既然在改版就是往越来越好的方向发展的，所以我认为第四版就可以了，我自己用的也是这一本。

由于语言学考试说到底就是背，所以星火的那本语言学的书一定要背，我大概背了三遍吧。但是在你已经理解的基础上再开始背，我大概是从十月份中旬才开始一点点背，第一遍会很慢很慢，我比同学院的同学开始得都晚，但最重要的是结果，不要自己背完一遍，开始背第二遍的时候发现和新的一样。

▶二外法语

我的二外是法语，我直到现在也不知道北语的本科生用的什么教材，所以我也不建议你们一定要用他们的那套教材。我本科用的是孙辉的简明法语教程，所以我在考研期间一直都只坚持用了这一套教材，从第一课学到第四十二课，做笔记，做课后习题，每一道题都做。我认为孙辉教材最大的优点就在于它的课后题，考察得非常细，所以很能巩固基础，也背了单词，上册背完了，下册没怎么背。

这一点大家不要学啊，单词还是要背的!可以先背课本上的，有精力的话再背法语四级的。法语我还用了大学法语考研必备这本题，难度很大，最开始很受打击，但慢慢就会适应。这本书涵盖各个题型，题量也很大，我只用了这一本题，而且还没有做完，因为我始终相信，质比量更重要，我会把做过的错题都记到笔记本上，写上解析，搞清楚语法点。

语法方面我用的是毛意忠的法语现代语法，很厚的一本书，所以我只在不明白的时候才会查，没有从头看，我觉得也没有必要。我最后法语考了82分，还算是不错的分数，我觉得自己比其他人好在我经常读法语课文，读的非常熟，跟着录音一点点读，所以复试时老师认为我的发音很好，成绩也给的很高。可能你看其他的经验帖会让你背课文，我觉得完全没有必要，到可以背一下课后翻译，这样可以快速了解怎样写法语句子，当然固定搭配和重要短语，动词的用法也要背啦，这些孙辉上面都有。

▶政治

最后关于政治，我高中是学理的，所以一直都很担心政治，最后考了74分，我还是相当开心的，所以和大家分享一下。

我是七月末上的政治面授班，我们学校自己开的，老师也很好，就是大概串了一下所有的知识划了重点，当然我也没背，但感觉很有帮助，毕竟我已经扔了政治好多年。

对于政治，我真的是一个装备党，但我没用肖秀荣的一千题，用的是风中劲草的配套习题，大纲出的时候买了大纲，开始了正式的复习，之后就是每天一章解析一章题这么看，也没有背，之后大概到十一月份末背了肖秀荣的四套卷，和一位大神同学给我划的重点，这里对姜同学表示诚挚的感谢，其他没什么了，政治大神们的帖子你们可以参考一下，我这个看看就行了。

还有研友的这个问题，我们学校有专门的考研自习室，我的舍友和年级里的和我考一个专业不同学校的人就是我的研友，后来在网上认识了一个文学的同学，一起学二外。所以，我建议最好找考同校不同专业的人，这样没有直接竞争，要不然找考同校同专业的人，本来就是竞争对手，比较容易遇到绿茶婊，何必给自己找不痛快呢!

大概就是这些了。考研真的是很累，经常有人把考研和高考比，我觉得高考是每天都有人告诉你该做什么了，而考研全都靠你自己，你自己选学校选专业，自己搜集资料，甚至你可能都找不到合适的研友陪你，即使有，但终究也是你一个人的战斗。

11.大学生外语专业自荐信 篇十一

【摘要】近几年，教育越来越重要，随着高等教育的扩招，外语专业的学生就业和学习压力越来越大，这样会阻碍他们的身心健康发展。只有知道外语学生的心理健康情况，分析影响他们心理健康的因素，找出相应的方法进行心理健康教育，这样对于外语学生管理工作有重大意义。正确的心理健康教育，才会为国家培养更多出类拔萃的人才，这样社会才会越来越进步。

【关键词】心理教育 外语专业学生 效果分析

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0030-02

上世纪末期，高等学校招生的人数越来越多，大众化模式渐渐取代了精英教育模式，学生的压力越来越大，包括外语专业的学生。外语院校因为属于开放型教育所以办学规模一直在扩大，出国交流屡见不鲜，另一方面，经济发展飞速，人才越来越多，竞争十分激烈，社会对于人才要求越来越严格。所以外语院校不仅要培养外语专业学生专业知识，还要锻炼他们心理素质，学生大学时期的心理都从不成熟走向成熟，在速食社会竞争如此激烈的今天，大学生很可能会因为各种各样的压力带来萎靡与困惑，这就会造成学生心理上的不适与焦躁，这会严重影响他们的生活，危害心理健康发展。所以心理健康教育对外语专业的学生来说十分重要。

一、外语专业学生的心理状况分析

（一）外语专业学生的现状

现如今，心理健康越来越被重视 ，外语专业学生的心理健康问题也备受关注，关于心理健康的报告指出外语专业学生心理健康出现问题的几率很高，大概在10%到30%之间，心理障碍的高发人群就是外语专业学生，很多外语专业学生会因为心理健康问题导致退学、休学，这个比例高达30%，所以对于外语专业学生的正确心理引导非常重要。

（二）外语专业学生引发心理问题的原因

外语专业学生女生偏多，女生心理脆弱敏感，发生心理健康问题的例子很多，而且外语专业学生的心理都是不成熟的，世界观、人生观、价值观的建立都不是很完善。在这种情况下，外语专业学生会因为一些挫折困难而导致孤僻抑郁等等。他们会过分自卑，不能更好地融入群体中，这样的情况时间越长，他们的心理状况就越严重。而成长本身就是一件不容易的事情，压力，激烈的竞争，社会大环境的改变都会让他们觉得这是一个威胁、风险、不确定性并存的社会，是一个他们不想面对的社会。所以加强对英语专业学生的心理健康教育应该被越来越多的教育者重视。

二、心理健康教育在外语专业学生中发展的优化对策

（一）要以学生为中心

健康的心理健康理念要在保证以人为本的基础上，认可学生的主体性，学生在心理健康教育方面的活动要得到重视，让学生主动参与配合进行心理将康教育，充分发挥学生在心理健康方面的主观能动性，这是开解学生心理问题的一个重要举措。老师也要对学生进行正确方向的引导，鼓励他们参与到心理健康教育活动中来，释放他们的压力，帮助他们能够很好的面对问题、认识问题、分析问题、解决问题。老师还要给予学生足够的空间，让他们的培养兴趣爱好，做自己喜欢的事情，老师应与学生成为朋友，调动他们的积极性，尊重他们的思想，对他们负责任。

（二）要从学生的实际情况考虑

这需要老师能够信任学生、尊重学生、理解学生，一切从学生的实际情况考虑，增强学生的自我控制、自我调节和自我管理能力，通过对他们的引导培养他们的自信心，让他们有实现自我的满足感，使他们的心理愈发成熟，日渐完善。老师还要尊重每一位学生的个性和人格。学生也是一个单独的个体，所以要爱护他们的自尊心，只有老师尊重学生，学生才会向老师打开心扉，同时也会更加尊重老师，如此会给学生营造出一种向上温暖的氛围，学生会更容易接受你和爱戴你。老师还要理解每一位学生，理解别人，别人才会理解你，在学生角度设身处地得为他们着想，因材施教，以身作则，使师生关系和谐而友好，才会推动学生的心理健康教育发展。

（三）要促进学生的发展

学生在学生时期，老师对于学生的影响十分重大，首先老师要不断提高自己的心理素质才能够作为学生的榜样提升学生的心理素质，锻炼他们坚强的意志，让他们学会自主思考，带着愉悦的心情学习知识，让学生学会做人，成为德智体美劳全面发展的高素质人才。

本文通过外语专业学生的心理状况分析，找到原因，得出应对措施。总而言之，外语专业学生是心理问题的高发人群，所以更要实施对应措施。为外语专业学生创建一个良好生活环境，帮助他们提升心理素质，进行良好的心理健康教育，培养他们健康向上，积极进取的生活态度，紧抓外语专业学生的心理教育，这样才会让外语专业学生在身心上都健康发展，才会让他们在面对未来种种困苦磨难的时候，拥有一颗强大的内心。在如今这个人才社会，拥有强大的内心力量才会使国家富强，社会发展。

参考文献：

[1]王涛，张纯.高等院校外语专业学生思想政治教育与心理健康教育互动体系研究[J]. 经济研究导刊，2012，13：302-303.

[2]程娟.高校外语专业学生人性管理之构建大学生心理健康教育新模式探讨[J]. 青春岁月，2012，12：168.

12.大学生外语专业自荐信 篇十二

关键词：翻译教学,外语教学,实施策略

一、翻译教学含义

传统意义上的翻译教学作为语言教学一部分，翻译教学涉及大纲制定、课程设置、教材编写、师资培训、教学模式、翻译测试、教学评估等，是翻译学学科建设的重要组成部分。翻译教学法植根于外语教学法，但具备独特个性。

在翻译教学法中，首先要区分“教学翻译”和“翻译教学”两个概念，才能准确定位教学类型。这对概念最早由加拿大翻译家让·德利尔在1988年提出的，教学翻译又称“学校翻译”，是为了掌握语言结构和应用技能而采用的教学方法，旨在考核外语学习的成果，附属于外语教学;翻译教学目的不在于学习语言，而在于培养双语转换和翻译能力，归属于翻译学。对于教学翻译和翻译教学的区别，翻译界达成了基本的共识:教学翻译和翻译教学是两个不同层次、不同性质的教学分类，分别满足不同的功能和要求，没有孰优孰劣之分;教师在教学活动中应明确是以外语语言能力为目的的教学翻译，还是旨在培养专业人才的翻译教学，这一原则的建立决定着整个翻译教学过程中的目标、模式、思维培养、教学内容和评估标杆等。

二、翻译教学的重要性研究

翻译教学对于大学外语教学开展是十分必要的。对于外语专业的学科设置而言，是大学英语教学的必要手段。对于外语专业的学生而言，是针对未来大学生就业的前景的必要准备。

(一) 翻译教学是大学英语教学的必要手段

英语技能的五个方面为“听说读写译”，这种的翻译并不仅仅是说专业英语中的翻译能力提高，在广度和维度上可以扩展到教学翻译的范畴中。过去的认识翻译是听说读写的补充，在某种程度上是对翻译作为教学手段的低估。而实际上，翻译教学是外语专业学生高年级的必修课，是检验学生过去两年中基础知识学习程度的必要手段。

(二) 翻译教学是针对未来大学生就业的前景的必要准备

随着国际交流的日益频繁，知识国际化和全面化的要求逐渐升级，各个领域的对外合作要求大学生在未来的工作领域，不仅要有过硬的专业知识和技能，还应有较强的国际交流能力。要想学生更有竞争力，就业前景更好，较强的外语交流能力是必要的，在本专业中较强的翻译水平也是很必要的，这就要求外语教学要顺应这一形势，更好地提高翻译教学的水平是至关重要的。

三、翻译教学的特性

(一) 学科建设的发展和学科意识增强

翻译教学的走势依赖于翻译学科独立健康的发展，只有准确地定位才能保证认识、规划和指导的开展。翻译教学已经不再附属于外语语言教学。从这一点上来说，翻译教学具备了良好的生长土壤，研究者的任务是如何使其持续、稳定、健康地发展下去。

(二) 翻译理论的指导作用加强

翻译教学是一个严谨系统的工程，理论研究的缺失会导致认识的偏差。对翻译技巧的讨论确实可以从感性层面得出经验之谈，但如果不抽象到理论层面，就没有科学的指导。

(三) 翻译教学经验交流增多

为了满足社会对翻译人才的需求，适应国际形势的发展，海内外不少国家和地区建立翻译学研究中心、设置翻译院系，在大纲制定、课程设置、教学方法、教学测试与评估、师资培训等方面可圈可点、成绩斐然。

四、翻译教学的问题

尽管我国的外语专业翻译教学日益成熟和完善，不过对翻译教学的研究和讨论仍处于萌芽状态，对于翻译教学的探讨也要逐渐深入、逐渐细化。由于翻译教学的起步晚，面临的困难很多。翻译教学的不足:翻译教学论著缺乏，课程设置的科学性有待加强，翻译培训的研究仍需深入，翻译测试和评估机制未有效确立，教材研究仍显薄弱。随着对翻译教学的历史、现状、成就、问题的逐一梳理，对翻译教学的性质、目的、任务、方法的系统认识，中国翻译教学研究的步伐会更坚实，道路会更宽广。

(一) 翻译教学研究投入缺乏

对于翻译教学的研究投入的精力和时间是很少的，相对于整个翻译教学的研究的情况，只是在专业英语的教学和教材中有所涉猎，内容的规范性和正确性有待于进一步提高。只有针对具体的专业情况和教学内容进行的有效的翻译教学的研究，才能对实践有更大的指导意义，才能对学生外语水平和翻译水平有更大的提高。

(二) 翻译师资力量严重匮乏

要想提高翻译教学的质量，除了对教学本身规律的研究，还要求有高素质、高水平的教师队伍，这些教师不仅在外语方面的基本知识要丰富，人文百科知识要丰富，还要对于所教授的各类专业的基本知识有所了解，对于国内外最新的知识动态有所熟悉，还要对较纷繁复杂各类翻译内容有兴趣。

(三) 翻译教学教材有限

翻译教材的编写较少，审核不严格，导致了本来就数量有限的翻译教材在质量上更是差强人意。所以我国翻译教材多为针对人文社科类的内容，体裁和题材十分有限，具体化到专业资料是很困难的。此外，对于多种形式的教学资料的开发和利用是很不够的，教材只局限在书本，没有形成多种教学资源的整合和全面利用，在多媒体资源、网络资源和音像教学资源的使用上差强人意。

五、翻译教学的实施策略

(一) 翻译教学的课程设置

翻译教学课程设置应包括语言课程、翻译课程、百科知识课程等三大板块，其中语言课程旨在培养学生双语能力，翻译课程包括针对翻译理论知识和技巧的内容，百科知识课程是为发挥各校优势而设，旨在根据相关专业培养不同领域的专才。

(二) 翻译教学的内容选择

在翻译教学中，只泛泛地讲授翻译技巧，无论在讲授范围还是深度上都是远远不够的。笔者在英语专业翻译教学的实践过程中，首先，讲授了英汉两种语言在语音、词汇、句法上的对比和差异，为进一步学习翻译理论、实践知识打基础。其次，结合翻译技巧的讲授，配有大量的翻译练习，练习的选择也应改变过去从词、词组到句，再到段落和篇章的安排，应从段落开始翻译，培养学生的语篇知识。另外，对于翻译理论的讲解也是十分有必要的，理论比来源与实践还会反过来指导实践。在翻译理论中讲解了中国翻译长期关注的问题，如直译和意译、归化和异化、翻译标准、可译性和不可译性等问题开阔学生的专业理论视野。此外，还有对于翻译史的简单介绍，包括中国翻译史和西方翻译史等。此外，还有译文的比较和误译评析等方面的介绍。丰富的翻译教学内容必然对于翻译教学的进步带来促进和提高。

(三) 翻译教学的教材选定

新中国成立以来翻译教材层出不穷，根据张美芳的说法，翻译教材的模式和内容受社会政治、经济、外语教学大纲、教学法、学生的外语水平、翻译理论研究成果等诸多因素的影响，随社会的变化而变化，不可能存在一部能运用于各个时期不同需要的教材。因此，我们在研究翻译教材时，要把视点从教材本身扩大到影响其形成的社会因素，对影响教材发展的各个因素进一步了解，有助于翻译教材的不断改进和发展，可以根据社会需要和各种因素去选择和预测翻译教材的发展方向。

(四) 翻译教学的教学模式

教学模式是按照一定指导原则，融合教学方法、教学手段和组织形式的一整套实施程序，是具体开展教学活动的指南和操作策略。翻译教学是要提高译者的翻译能力，而翻译能力的提高是一个动态积累的过程，过程教学法以其启发学生意识、自我发现问题为特点，成功规避传统教学法的弱点。在认清翻译活动的本质之后，应以学生为主体开展翻译活动，让学生参与教学决策，安排多样化的任务形式，欣赏学生译作，以提高学生的翻译能力。

参考文献

[1][加拿大]德利尔.翻译理论与翻译教学[J].孙慧双, 译.北京:国际文化出版公司出版, 1988.

[2]穆雷.中国翻译教学研究[J].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[3]刘和平.再论教学翻译与翻译教学——从希拉克信函的翻译谈起[J].中国翻译, 2000, (4) .

[4]张美芳.论两种不同层次的翻译教学[J].外语与外语教学, 2001, (5) .

[5]罗选民.中国的翻译教学:问题与前景[J].中国翻译, 2002, (4) .

[6]鲍川运.关于翻译教学的几点看法[J].中国翻译, 2003, (2) .

13.外语专业大学生职业生涯规划书 篇十三

一、了解目前全国大学生就业竞争激烈的大环境

从2002年开始，随着高校扩招的毕业生陆续进入求职市场，我国大学毕业生的人数在今后一段时间内将呈现出明显的上升趋势，根据教育部提供的数据，2002年全国大学毕业生总数为145万，2003年为212万，到2004年将达到280万。2006年已达到4100万，在社会需求没有显著增加的情 况下，毕业人数的迅速增长势必导致大学生就业压力的增大。大学生就业由过去的“精英型”就业向“大众化”就业转变,已经出现农民工、和大学生竞争同一岗位 的局面。目前全国的大学生就业市场出现北京上海等大城市及沿海经济发达地区就业市场明显供对于求，西部等偏远地区供小于求；

中小城市师范生的需求也已经饱和，而农村对师范类的毕业生的需求得不到满足。就业市场的需求呈现不均衡分布。发达地区大学生就业工资现为1500元-3000元/月不等，中小城市大学 生工资为800元-2000元/月。由于2008年后升入高中的学生人数开始下降，师范生进入学校的难度会越来越大。

二、知道外语专业就业情况现状

外语专业的毕业生2006年就业率为95、8%，其中英语师范生一次签约率55%，专节本学生一次签约率为36%，日语专业学生一次签约率为100%，学生考研率为13%。在城市内进入公办学校的的只有4%、少数进入公办学校的均在县城初高中任教。有37 %学生进入私立英语培训学校的，有41%的学生进入外企、三资或涉外企业，15%学生考研、考公务员、出国或进武警部队。英语专业一直是文学的报考热门专业。据教育部公布的2011年本专科专业就业状况显示，英语专业就业率≥85%;毕业生规模约在10万人。

三、分析预测外语专业可以拓展的就业空间

私立英语培训学校或培训班，各种大小企业的涉外岗位，考公务员、自主创业、英语口译、同声传译、网页翻译写手等公司岗位

四、明确可拓展的就业空间所需的知识素质技能

第一、具备一定的商贸英语、广告英语、服装英语、保险英语、时世政治英语等各行业的英语知识，网业制作、多媒体、编程等计算机技能，公文写作能力、良好的沟通协调能力、口语 表达能力、团队合作能力，应变能力、良好的心理调适能力

第二、客观分析自己的专业水平、综合素质和能力、习惯养成情况

目前我们外院学生普遍存在的问题是：口语表达能力不强、做事的主动性较差、收集处

理消化信息能力很弱、抗压能力弱、合作能力不行、考虑问题深度不够、细节问题注意不到、做事应付现象较多 作出正确选择的能力

第三、选择自己的就业方向，确定自己要拓展的职业素质能力内容

无论选择什么职业必须具备职业素质是：良好的思想道德修养素（诚信、奉献、较强的责任感）文化素质（专业知识、公文写作能力、相对宽泛的知识面）能力（公文协作能力、口语表达能力、团队合作能力、应变能力、创新能力、心理调适能力

第四、作出书面的实现自己未来职业所需综合素质、能力的训练实践计划

五、个人分析与角色建议

1．个人分析：

（1）总体认识：英语水平中层，基本能流利沟通；具有较强的人际沟通能力；思维敏捷，表达流畅；在大学期间长期成绩较好；有很强的学习愿望和能力。学习能力较好，注意重要的细节，考虑周到，做事努力认真，能够持之以恒地完成既定的目标，个人性格上比较冷静、稳定、有耐心。

（2）优势：热情、慷慨，对自己关心的人和组织非常忠诚。注意重要的细节，尤其是那些有关他人的细节。考虑周到，具备关注当下所需的能力。能主动支持组织实现目标。具有准确评估目前形势的能力。能主动、灵活地评估试用新方法时的风险。能根据他人的表现，来调整自己的行为和表现。在遇到分歧时，可以召集相关人员，商量解决方法，达成共识。（3）劣势：过多关注当下，缺乏远见卓识和前瞻性，不愿提早准备，缺乏长期规划，很难按时完成任务，不愿意为坚持自己的想法和立场而冒风险打破与他人的协调关系，容易相信别人，不愿意批评他人，不愿意拒绝他人的要求，做决定有些困难，尤其是在与自己的感受相矛盾时很难做出理性的决定，对他人的批评会感到生气或气馁，有时容易过分自责。建议你正确对待他人的批评，学会自己减压。利用科学的规则和方法（比如对比、分类、演绎、归纳等）解决问题以及运用数学方法或者数学知识解决问题的能力较弱。

2．个人职业价值分析 我的人才素质测评报告结果显示前三项是支持满足取向(8.0分)、工作条件取向(8.0分)和追求成就取向(6.0分)。职业兴趣前三项是：社会型（71分）艺术型（56分）常规型(47分）。最突出的职业价值观是工作条件、支持满足。即在工作条件上我非常希望获得有充分保障的工作(包括拥有良好的工作条件)，比如能够在一个比较安全和舒适的环境中工作，能够获得应有的报酬，能够有自主决断的可能性等。而且还希望工作具有多样性，能够在工作的范围内做不同的事情。在支持满足方面，我希望能够在一个具有规范约束的背景下有序而顺利进行；.能够获得公司的合理反馈，获得应有的资源并及时获得上级的支持与肯定；.过程中有比较好的培训机会，从而更好地胜任自己的工作；还.有一个合情理的、具有理解力的上司。

3．角色建议：

父亲：“要不断学习，能力要强”；“工作要努力，有发展，要在大城市，方便我们搬来一起居住生活。”

母亲：工作要上进，婚姻不要误，最好离重庆近点，在重庆最好。

老师：“聪明、有上进心、单纯、乖巧，乐于助人，缺乏社会经验”。

同学：“有较强的综合能力”，“适合做白领”，适合做领导者。

六、职业目标的分解与组合

（一）短期计划（2013-2016）

（1）总目标：熟练掌握英语知识，全方面巩固发展听说读写的能力，了解一定的商务知识。

（2）分目标：职业生涯规划在大学四年中具体时间、内容安排

I、大一为了解初探期：主要加深对本专业的培养目标和就业方向的认识，增强学习专业的自学性，培养学生的专业学习目标并让学生初步了解将来所从事的专业职 业，及专业辐射职业，了解应具备的各种素质，强调在学习活动生活注意培养自己把小事平常事做细做实做完美的好习惯，如在假期安排“按星级宾馆的清扫标准打 扫家居”活动，鼓励学生通过参加各项活动，锻炼自己的文字能力、审美创造能力各种能力，参加社团、社会实践活动，在各种活动中不断思考总结提高自己。如参与学生自愿者工作，提高自己的责任感、主动性和受挫能力，个人的学期工作计划、班级工作计划、活动工作计划等文字能力锻炼。每一位学生要建立自己“人才库”档案，记录自己的特点、兴趣、职业能力倾向、参与活动、拓展能力、自我评价等内容。形成宽泛的职业生涯规划，锻炼的途径和方式参加是积极参加院系活动，侧重点是强化个人细节习惯的养成锻炼及参加活动后的审美感悟

II、大二为定向选择期：应考虑清楚未来是否考研或就业，由于用人单位对毕业生的需求，一般首先 选择的是大学生某专业方面的特长，大学生迈入社会后的贡献，主要靠运用所学的专业知识来实现。所以对所学的专业知识要精深、广博。同时增强英语口语能力和计算机应用能力，通过大学英语四级、专业英语四级和计算机省二国二的相关证书考试，了解考研信息、确定考研方向。在掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识同时，还要拓宽 专业知识面，掌握或了解与本专业相关、相近的若干专业知识和技术，开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己；同时检验自己的知识技能，并要根据个人兴趣与能力修订个人职业生涯规划设计。最好能在课余时间后长时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作，如参与学生科研工作，参加兼职工作。鼓励自己通过参加针对自己情况的各项实践活动，锻炼自己的各种能力，锻炼的途径和方式参加院系活动或个体自主策划组织活动侧重点是理性分析归纳4 总结特点，强化活动后的审美感悟渗透、实践创美能力。

III、大三相对成熟阶段为冲刺期，接近实习、毕业，目标应锁定在提高求职技能、搜集公司信息、并确定自己是否要考研上。在加强专业学习，准备大学英语专业八级的考试，准备考研的同时，开始把目标锁定在提高求职技能上，培养独立创业能力。如我们可以通过大学生素质拓展活动来锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性；尝试在撰写专业学术文章时，可大胆提出自己的见解，锻炼自己的独立解决问题的能力和创造性；参加和专业有关的暑期实践工作；加强和已毕业的校友联系，交流求职工作心得体会，学习写简历、求职信，加大了解搜集工作信息的渠道，并积极尝试，加入校友网络，和已经毕业的校友、师哥师姐谈话了解往年的求职情况；希望出国留学的学生，可多接触留学顾问，参与留学系列活动，准备TOEFL、GRE、注意留学考试资讯，向相关教育部门索取简章参考。这一时期的主要锻炼提高途径应为独立自主策划组织开展针对性较强的活动，侧重点是注重活动的细节、全面思考活动活动目鲜明性和意义的深入与外延、强化自身的创美能力。

IV、大四是一个分化决策期，首先拿到专业八级证书，出色完成毕业论文及答辩。为正式踏入社会做好准备。我们对自己的出路应该都有了相对明确规划，找工作的找工作、考研的考研、出国的出国，不能再犹豫不决。我们的目标应该锁定在工作申请及成功就业上。这时，对前三年的准备做一个全面的分析总结：首先检验已确立的职业目标是否明确，前三年的准备是否已充分；自己需强化和拓展的就业技能是什么。然后，有针对性的对自己进行专项实践训练，尽可能自己在做出较为充分准备的情况下进行施展演练。强化求职技巧除了参加常规的就业指导课，还要 已宿舍为单位进行模拟面试等训练。同时充分利用学校提供的校园就业网，了解就业指导中心提供的用人公司资料信息，坚持每天上网，了解各行业人才要求、求职案例、招聘信息等内容，积极接受各种择业技巧培训、多参加招聘活动，在实践中校验自己的积累和准备等。

（二）中期计划（2016-2021）

（1）总目标：进入一个知名大型企业，成为基层管理者。（2）分目标：

第一年：经过不断的尝试努力，初步找到合适自身发展的工作环境，从基层做起，迅速适应从学校到社会的转变，边做边学。

第二年：努力工作，积累一定人脉，金脉。适应工作环境，好好表现。

第三四年：熟练掌握工作技巧，与同事友好相处，加强沟通，虚心求教，获得领导认同，打好基础。

第五年：实现目标，成为基层管理员。

（三）长期计划（2021-2031）

（1）总目标：在此10年左右的时间里，努力奋斗，使自己在本单位、本岗位上业务精湛，晋升到中层管理员，事业上达到顶峰，卓有成就，家庭幸福美满。

（2）分目标：前五年：工作之余，在原有的知识水平上再提升自身的学历水平。建立稳定的人关系网络，熟知本职工作各项内容，争取实现新的突破。结婚，安居买房。后五年：工作上达到顶峰，在稳定中求发展，有一定的存款。

结束语

14.金融专业大学生自荐信 篇十四

您好！

我是xxx，来自xx大学金融系的一名应届毕业生。怀着对贵公司的尊重与向往，我真挚地写了这封自荐书，向您展示一个完全真实的我。

从xx年入校到现在，我一直恪守“奋力攻坚志在必夺，坚定信心知难而进”这句格言在学校努力学习。同时在老师的指点下，在知识的熏陶中，在实践的砥砺上，成为了一名品学兼优的大学生。我热爱自己的专业，通过对专业知识的系统学习，已经具备了扎实的理论功底和较强的实际业务操作能力。无论是手工记帐还是应用财务软件，都可以熟练操作。

在校期间主要学习的课程有：金融市场学、货币银行、基础会计、财务会计、企业管理、工商管理、保险学、国际贸易、国际金融、西方经济学、证券投资、商业银行经营学、中央银行学、投资经济学等。

在四年的大学生涯中，让我学到了许多，不但牢牢掌握专业知识，还参加了学校、社会等各项活动，它不仅赋予了我强健的体魄和吃苦耐劳、不畏艰难的品格，也使我养成了严于律己，稳重而不乏激情的生活作风。

实践是检验人才的最好途径，我始终相信“一份耕耘，一份收获”勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，民主的家庭培养了我乐观、自信的性格；十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力，协作精神以及坚韧不服输的性格。

我相信现在的21世纪不再是“大鱼吃小鱼”的世纪了，而是“快鱼吃慢鱼”的世纪，所以“早起的鸟儿有虫吃”，我们要加速储备能量和知识来竞争。我热爱运动，我相信只有运动的人才是健康的、充满朝气的。

我希望我可以为您的企业的成长与发展做出一份贡献，让年轻和拼博在这里得到最好的绽放！时代在前进，但每一个人都在重新开始，愿我的这个开始在今天这个时刻，因您的慧眼而大放异彩。失去现在就失去了一切、失去了未来，我是您的现在，愿您是我的未来。衷心希望贵公司能给我一个机会，提供一个展示自己能力的平台。

我希望能到您单位做会计及其相关的工作。最后祝贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：xxx

15.大学生外语专业自荐信 篇十五

当前, 我国大力发展职业教育, 对中等职业教育的扶植力度不断加大, 中职教育迎来了改革发展的大好时机。如何培养合格的劳动者, 需要职业教育者了解掌握学生的学习动机, 采用正确的教学策略, 达到教学目的。

1 中职护理专业学生英语学科学习现状

1.1 入学成绩低, 英语基础差而且水平参差不齐

由于高中扩招以及家长对教育认识的不断提高, 初中毕业的学生一般都选择到高中就读, 而分数较低的孩子由于各种原因选择了卫生学校, 因此, 学生入学英语成绩普遍偏低, 基础普遍较差。

1.2 缺乏上进心、求知欲, 厌学成风

对于中职学生来说, 由于受到家庭和社会的影响, 成为白衣天使作为一名护士不是学生的真实愿望, 而是由于学习成绩不够理想, 是一种不得已的选择。因此, 在中职学生中表现比较突出的问题是学生对英语学科几乎没有求知欲, 厌学情绪重。

1.3 偏科现象严重, 忽视英语学科的学习

学生在学习过程中, 对英语学科学习重视程度不够。有很大一部分学生甚至认为应把英语课取消, 多开专业课。只重视对专业课的学习, 对文化课几乎没兴趣。然而, 中职学生提高文化素养是必要的。市场经济对卫生学校的毕业生提出的要求越来越高, 但是学生无心向学, 这就形成了一个很突出的矛盾, 这个问题同时阻碍了教学效果和教学质量的提高。

1.4 学习观念不正确, 不能做到全面发展

由于护理作为一个专业性很强的学科, 学生普遍认为只要学会如何给病人配药注射就完成了自己的学业。所以, 对英语学科的学习态度很消极, 认为没必要掌握英语知识。其实, 在实际工作中, 护理专业的学生遇到的英文现象不少, 如医院的各个科室部门名称、药品名、医疗缩写等, 都是英文的。掌握一定的英语知识是必要的。但是, 很多学生都没有这个认识, 抱着消极的学习态度, 没有自主学习意识。

2 中职外语学习动力不足的影响因素

2.1 教学因素

2.1.1 教学方法陈旧

多年来, 中职外语教学实行的是“聋哑”式教学方法, 导致在课堂上老师是导演, 学生是被动的接受。但是, 对中职学生而言, 学生自身的英语水平比较低, 底子比较薄, 如果还是初中阶段“填鸭式”的灌输, 学生不仅接受不了, 反而会产生厌学情绪。因为在学习过程中, 学生没有互动, 得不到认可, 没有获得自身的价值荣誉感, 渐渐会对这一科目失去兴趣和关注, 导致课堂上虽然没有说话调皮的学生, 但是也没有愿意和老师互动的。

中职教育是培养适应社会需求的劳动者的教育, 所以在课程设置、内容难度、教学方法上也要适应职业教育的特点, 只要本着实用、适用的原则, 无论是口语对话还是听力或者是短文写作, 都可以作为本节课的内容, 让学生乐学是关键。教师多开动脑筋, 站在学生的角度开展教学, 就会收到不一样的教学效果。

2.1.2 教师情感投入不够

一些教师在授课过程中, 绝不提及半点与课堂无关的内容, 让课堂没有一点感情色彩, 以至于有些学生都不知道老师姓什么, 叫什么名字。教师在课堂上情感的匮乏, 不仅让师生彼此陌生, 更大的负面作用是影响了课堂效果。

对于中职生这一特殊职业教育群体而言, 情感投入是必要的。因为中职生大多数是没有被普通高中录取、中考落榜的学生, 缺乏自信心, 内心封闭。“亲其师, 信其道”。课堂上教师缺乏与学生情感上的沟通, 也就出现了缺失, 学生自然不会对这一学科感兴趣, 也不会投入精力。

2.2 学生自身因素

2.2.1 缺乏学习积极性

奥苏泊尔曾指出学习动机与学生的成绩之间绝非一种单向性的关系, 是非常典型的相辅相成关系。一般来说, 学习动机强, 能更好发挥学生的学习潜能, 学习成绩会更好。中职生由于中考成绩不理想学习动机偏低, 入学时英语成绩普遍偏低, 加之进入中职学校后各方面压力相对减少, 相对中考时候的紧张学习氛围, 思想上容易松懈, 学习成绩会再次下降, 导致越学越没劲, 对学习失去动力, 失去学习兴趣。

2.2.2 就业因素导致对外语学习重视不够

进入中职学校的学生普遍认为自己终于脱离了数、语、外等文化科目的学习, 可以进入专业课的学习了。其实, 文化课的学习才是基础, 只有在这个基础上才能学好医学科目。很多学生学习英语的态度不端正, 主动性偏差, 对外语学习认识不够, 思想上不够重视外语, 认为自己将来从事的是与外语无关的职业, 花费大量的时间学习外语不值得, 只要自己考过护士职业资格考试就可以了。所以, 大部分学生是把精力放在专业课上, 外语学习动机严重不足。

3 激发学生外语学习动机的对策

3.1 课程改革势在必行

对教师来说, 要打破大锅饭。教和不教一个样、教好教不好一个样。让学生选择教师, 像医院中病人选择医生一样, 给那些上课没有活力的教师增加压力, 督促他们认真钻研教材, 改革教法, 提高教学效果。

3.2 做好学生思想工作, 正确引导, 激发学生的上进心和求知欲

用护理技能大赛的获奖选手来激励学生, 使学生明白要成为一名优秀的护理人员, 不仅仅需要技能, 同时语言的表述也是必不可少的。邀请兄弟院校涉外护理专业的杰出校友作报告, 让师哥师姐现身说法, 打消他们的顾虑, 去掉思想包袱, 轻装上阵, 这样他们就能明确学习目的, 端正学习态度, 变“要我学”为“我要学”。

3.3 改革教法, 打破传统的教法

教师不能总是像布道的牧师一样, 我讲你听, 进行填鸭式的教学, 这种枯燥的教学会扼杀学生学习的积极性和创造性。应用启发式、研讨式教学法, 增加师生双方的互动, 让学生积极参与, 主动地去探讨问题。

3.4 充分利用现代化教学手段, 进行教与学

教师准备教学课件的时候, 可以选择优美的图片、声频、视频等进行教学。也可以把讲稿放到网上共享。调查结果显示, 学生不能充分利用现有的学习资源进行多渠道学习。一部分同学依然依赖课堂为他们提供几乎是所有的语言输入和学习机会。他们除较多地使用英语词典之外, 对英语广播或电视节目、英语录像、英语报纸、杂志的利用率不高, 网络资源的利用率更低。他们很少上网查阅英语资料或通过电子邮件与以英语为母语的人交流, 很少与人在网上用英语聊天, 也不能有效地进行合作学习, 主动向老师、同学求教。

3.5 建立完善的外语学习评价体系

对学生的评价不应该只凭借一张试卷“定终身”。对学生的评价要立足现在、兼顾过去、面向未来, 全面、综合地评价学生。尊重学生的个性差异, 注重对不同的学生适用的培养和评价方案, 充分挖掘学生的潜能, 提高自信。这种评价体系能够体现全面行和公正性, 能调动“教”和“学”两个主体的积极性。

4 结语

职业教育肩负着培养社会劳动者的重任, 国家对职业教育的重视不断加大, 如何提高职业教学的质量, 需要教育者关注教育的主体———学生———因为只有在充分了解影响学生学习动机的关键因素前提下, 才能采用正确的教学手段和激发学习动机对策, 有效地提高教学效果和质量, 实现职业教育的目标。

参考文献

[1]秦晓晴.中国大学生外语学习动机研究[M].北京:高等教育出版社, 2007.

[2]张晓英.中职护生学习动机影响因素及对策[J].卫生职业教育, 2008, (2) :96.

[3]张荣美.英语学习动机影响因素实证研究及动机激励策略探究[J].湖北经济学院学报, 2010, (5) :56.

[4]张丽.中职学生学习动机探索[J].科技资讯, 2008, (11) :78.