一年级故事

一年级故事（精选8篇）

1.一年级故事 篇一

The crow, rabbit and fox

The crow was sitting on the tree doing nothing all a day.A small rabbit saw the crow,and asked him:”Can I also sit like you and do nothing all day long?“ the crow answered:”sure ,why not?“ So the rabbit sat on the ground below the crow,and rested.All of a sudden. A fox appeared,jumped on the rabbit and ate it .moral of the story is :To be sitting and doing nothing ,you must be sitting very very high up!

【译文】

乌鸦、兔子和狐狸

有一只乌鸦整天坐在树上什么事也不做。一只小兔子看见了，就问它：“我能像你一样整天坐着什么事也不做吗?”这只乌鸦回答道：“当然可以。为什么不呢?”于是小兔子坐在树底下开始休息。突然一只狐狸出现，跳起抓住小兔子就把它给吃了。这个故事的寓意是：如果你想什么也不做，就必须坐得很高。

2.一年级故事 篇二

一、绿意萌萌,让故事在一年级学生心中生根发芽

我国是一个历史悠久的国家,是世界闻名的礼仪之邦,祖宗为我们留下了宝贵的历史和人文故事,我们应该充分利用。对孩子进行教育也应该借助故事。一个国家,一个单位或者一个家庭都需要有自己的故事。人天生就是故事的述说者和吸引者,故事为人的经历提供了一致性和连续性,并在与他人的交流中扮演者重要的角色。

德国伟大诗人歌德,从4岁的时候起,就像上课一样天天守在妈妈身边听妈妈给他讲故事。俄国的著名文学家高尔基,从小就在外祖母家长大,一直听外祖母给他讲故事。鲁迅先生小时候也爱听一位长妈妈给他讲故事。无论是在中国还是在西方国家,喜欢听故事都是儿童的天性,不过中国和西方国家在给儿童讲故事的内容上还是有所侧重。中国的大人们更喜欢给孩子讲一些童话或者神话故事,告诉孩子什么是善良,什么是美丽,其目的主要在于培养孩子良好的道德和生活品质。如中国家长最喜欢讲“狼来了”的故事就在于告诉孩子要诚实,不要撒谎,撒谎将最终自食恶果。而西方国家的家长更多的是给孩子讲圣经的故事,通过讲述上帝以前做过的事情,让孩子从小树立一种信仰,形成某种信念。

二、鲜花朵朵,让图文并茂的故事在一年级学生心中开花

刚进入一年级的孩子,形象思维占主导,可以选择图片丰富,色彩鲜艳一些的绘本作为起步,激发读故事的兴趣。并且随着孩子逐渐学会汉语拼音,可以借助拼音自己读故事时,便可以选择一些图文并茂有注音的童话故事,寓言故事。这样孩子可以一边借助拼音读有趣的故事书,一边通过阅读巩固拼音。学生觉得读故事时也能用到平时上课所学的内容,会觉得很有意思,同时也增加了孩子的自信心,提高了学习兴趣。学生通过拼读能把一个简短完整故事读完,这种难以替代的喜悦和成就感便是阅读带给他的。

同时在课堂上老师也可以用讲故事来制造悬念,激发孩子的阅读兴趣。由于孩子的年龄特点,老师声情并茂讲地童话故事、历史故事、寓言故事等肯定是百听不厌。所以,我们可以借此机会,让一年级学生在趣味盎然的故事中体验喜怒哀乐。由于刚学完拼音,很多孩子识字量不多,我就试着利用早读或者午读的时间,先给孩子们读故事。我经常会在故事讲到精彩处戛然而止,然后告诉学生如果想知道故事接下来会如何发展,你可以自己去看看。这样,孩子们就会根据我讲的故事,迫不及待地去课外书中寻找结果。如早读时我给孩子们读了《洋葱头历险记》的第一章,介绍了老洋葱有八个儿子和他家里的情况,以及老洋葱踩了柠檬王一脚的故事。由于这本书的语言通俗易懂并且富有幽默感,孩子们听了特别感兴趣,纷纷迫不及待地让我往下讲。因此只要我讲过的故事书都会成为班上的“抢手货”。不知不觉中《海底两万里》《格林童话》《木偶奇遇记》《伊索寓言》等课外书就在我们班学生之间风靡开了。

另外,课标指出:阅读要“借助读物中的图画阅读。”一年级的课文插图精美,尤其是拼音教材中的情境图,需要教师结合图片,创设与课文内容相关的情境充分利用起来。如在教学《g k h》一课时,我先引导学生认真仔细地看书中的插图,观察图上都画了些什么?可以按照从上到下,从左到右的顺序去观察图片。看看河水里都有什么?河岸边有什么?然后想象一下小哥哥是怎样劝导小弟弟的?由于这些插图就是一个故事情节的体现,所以学生说得生动形象,并富有想象力。紧接着让学生在图中找出今天新学的“g k h”,学生很容易就能结合情境图找到教学得到了事倍功半的作用!

三、阳光暖暖,让故事在阳关下茁壮成长

要尽可能为孩子提供自由舒适的读故事环境。经过了一年的学习,大部分孩子在故事书内容方面已逐渐形成自己的兴趣爱好。对此,作为老师只需静静的在旁观察和引导,不宜过多地干涉。有一位教育家说过:“如果你想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。”此外,一年级的学生模仿能力强,家庭的读书氛围对孩子影响也很大。所以家长本身也要建立良好的阅读习惯,每周固定时间陪伴孩子一起阅读,用自己的行动感染孩子。事实也证明,很多孩子都喜欢爸爸妈妈给自己讲故事。这种言传身教的作用将潜移默化地影响孩子的阅读习惯也增进了与孩子之间的距离。且有助于安慰情绪,能帮助孩子入睡。

现在很多家长每天捧着手机,对着电脑,自己不去读书,却要求孩子要爱上阅读。自己都没有阅读体验,更别说指导孩子了。其次家长没有营造适宜的读书氛围,也不容易让孩子养成读书的好习惯。所以要想让孩子茁壮成长,家长必须提供温暖的阳光。一年级下半学期,孩子已经掌握部分汉字,也可以自己阅读时,家长可以给孩子布置一些小任务,小游戏。让孩子体验故事中人物的心理、动作、神态等。家长也可以鼓励孩子用语言描述自己对故事的理解,让孩子续编改编故事等。

追求但不苛求,既有猛虎吟啸,也任蔷薇盛开。让一年级学生爱上故事,爱上阅读,把听、说、读、写、思等有机结合,互相渗透,就会相得益彰。

摘要：阅读是人一种重要的学习能力,也是掌握新知识的途径和基础。小学一年级学生的阅读能力培养应该放在阅读兴趣及阅读习惯上。选择合适的故事书,可以丰富学生的想象力、创造力,让他们的思维更加活跃。因此小学一年级是阅读能力发展的关键期,作为老师和家长要适时地加以引导和帮助。

3.一年级故事 篇三

一、故事在数学“问题解决”中的作用

小学一年级数学学习阶段的“问题解决”，简单地说主要的也就是一个“求和”“求差”的问题。这看起来很简单，但对于刚入学，思维方式以具体形象思维为主的学生来说却也着实不易。问题出在数学问题的意思表达过于简洁凝练，而条件和问题之间又相互关联、密不可分。这样的问题表达和日常口语表达有太大的不同，导致学生看不懂读不通所需要解决的问题，理不清问题与条件之间的关系。因此，有的学生会将数字拿来随意加减，错了就换一种计算，反正不是加就是减，猜对的可能性占了50%，将解决问题的过程变成了一个猜谜、碰运气的过程。

而“故事”就是这两者之间的纽带。

故事的语言表达是日常的、生活化的。学生在编故事的时候，会学着合理地组织语言，让其他同学能听明白，其语言表达能力逐步提高的同时，所编的故事将越来越接近数学的问题解决；学生能讲述的故事的内容必定是结合他的生活经验，能让数学问题随之变得生活化；当学生能“编出故事”的时候，也意味着他是真正地理解了那个所需解决的“问题”，真正理解了运算的意义，那么问题自然也就迎刃而解了。“故事”将“数学”和“生活”紧紧地连接起来。

二、借助编故事进行数学教学的方法

为了更好地让学生掌握故事和数学知识之间的联系点，笔者进行了各式各样的“编”。接下来就选择其中典型的几个案例来简单地说一说。

（一）一图多编

与人教版一年级上册教材配套的《数学课堂作业本》，还有许多教辅资料上的很多问题解决都有标准答案。尤其是一年级的问题解决，有时候甚至连算式的加、减号都标明了。而笔者首先要做的就是，去除唯一的标准答案。只要学生能说出一个合理的数学故事，那么他相对应的数学问题解决方法就是正确的。

如图1，这是一年级上册教材第45页练习九第12大题的一小题。

从图中不难看出，编者已经将运算方法和总量都一并体现在右上角的算式中了。而对于这一题笔者首先是将右上角的算式去掉，只留下小熊搬盒子的情境图。然后让学生根据自己的理解编故事，列算式。

于是就出现了三种数学故事。

故事一：有6盒糖，小熊搬走了2盒，还剩几盒？

故事二：小熊搬走了2盒糖后，还有4盒，原来是几盒？

故事三：小熊要搬6盒糖，还有4盒没搬走，已经搬走了几盒？

如果按照原来的题目意思，那么有了一个固定的算式之后，学生编的故事大部分会是故事一，少数可能出现故事二，绝不可能出现故事三。这样一来，学生的思维就被限制住了，还怎么能让他们的思维任意地飞翔呢？

相信能编出这样三个故事的学生，其对于加法和减法意义的理解必定是深刻的。他的思维也是开阔的，解决问题的方法也会是多样的。他的数学能力也必将随之不断提升。

（二）一式多编

学生不仅要学着根据图上已有的信息进行分析整理，编出合理的数学故事，他们也要学会根据抽象的数学算式来编故事，为简单的算式添上生命力。

在人教版一年级上册第三单元“1～5的认识及加减法”的学习中，刚学完了第26页的“减法的意义”之后，笔者出示了一道减法题：5-2=3。

师：你能说说，这个减法算式是什么意思吗？

生：有5个气球，飞走了2个，还剩3个。

师：不错，我们刚学完例题，你马上能拿来活学活用，还有不一样的吗？

生：妈妈买了5个苹果，我吃掉了2个，还剩3个。

师：看来苹果真香啊，你一口气吃掉了2个。还有不一样的故事和我们大家分享吗？

（之后，学生开始疯狂地述说不同的5-2=3，其中还出现了两种不同的意义）

生：我口袋里放了5颗糖，现在只有2颗了，原来口袋破了掉了3颗糖。

生：今天我得了3张奖励卡，我同桌得了5张奖励卡，他比我多了2张，我要加油了。

这样的故事编写，从例题的模仿，渐渐地联系到了自己平时生活的点点滴滴；从本节课教学的数学减法的意义开始，慢慢拓展到了一年级下册才要求的“比多少”的问题。学生在交流中不断存同求异，让5-2=3这个减法算式变得越来越丰满，变得越来越不同，知识得到了延伸。

这样的故事交流，才是有效的，才能真正起到沟通生活与数学的桥梁之功用。

（三）故事续写

学生自己要能编故事，也要能够帮助别人将故事编写到底。很多时候，按照自己的思路编故事，是一种水到渠成。而根据别人的故事续写下去，就会发现有点青黄不接。而出现这种青黄不接也正是还没有学会好好分析故事信息，理解其内部联系。为此，笔者进行了故事续写的练习。

有时是一个开头，例如：

小红养了8条金鱼，_______，_______？

学生可以较为自由地进行故事的续写，不过续写的时候一定要和小红养的金鱼产生关联。

有时是个内容较为丰富的故事，当中不仅仅只有2个必备信息，可以有3个，甚至更多个。例如：

小红养了8条金鱼，可惜死了一条。小明也跟着养了3条金鱼，_______？

这里只留给学生故事的结尾的续写，而这个结尾，只要和其中的2条故事信息相关联即可。

有时是一个故事的结果，例如：

_______，树上还有几只鸟？

续写时可以有不同的故事情境，但无论哪一种情境，都要能解决留下的这个故事的结尾问题。

这样的变式练习，对学生编故事的能力提出了更高的要求。他们从中经历失败和成功，从中不断累积编故事的经验，他们的编故事的能力也在积累中提升，同时提升的还有他们的数学问题解决的能力。

（四）故事拼图

故事拼图其实就是在很多故事内容和故事结尾中，学生能从中快速地找寻到相关联的信息和问题。它难就难在数学信息和问题的内在联系点的找寻。

如图2，在解决这样一类题目的时候，一般要教学生两种解题思路。一种是看条件想问题，一种是看问题想条件。像下图这样故事信息较多，一般建议从问题出发，看看问题中所涉及的是什么信息，然后去找与之相关的内容。最后合到一起，看看是不是一个完整的数学故事。

故事拼图，讲究的是对故事信息和故事问题之间的内在联系的分析和了解。就拿上题来说，当问题选择了一共有几只的时候，由于没有明确是谁，所以就可以任意地选择其中2种或者3种，甚至是4种小动物的数量；如果选择的问题是小鸭和小鸡一共有多少，那么就只能挑选小鸭和小鸡的数量了。

像这样的故事拼接，只有真正掌握了内在的关联，才能抽丝剥茧，拼装成一个完整的数学故事。

三、编数学故事应掌握的原则

一年级的学生，语言积累不少，数学知识经验却不足，如何让所编的故事贴合数学问题解决要求，这对他们来说是一件新鲜的事情，需要从头开始。

编一个合理的数学故事首先需要做到仔细观察和仔细分析，通过观察搜索相关信息，通过分析了解信息的内在关系，最后统一成一个数学故事。为此需要做到以下三点。

（一）要和学习内容相依相偎

一年级编故事分成两种形式，根据算式编故事或者看图编故事。

根据算式编故事的时候，要注意算式中所给的条件数据，明确求和还是求差，这样编故事就能有的放矢。

看图编故事又分成两类，一类是看图提问，碰到这类情况，编故事的时候所采用的数量一定要和学生心里所想提的问题相关联；另一类是图上数据、问题都已经标明了，这就需要学生根据已经有的问题，剔除无关条件，找寻到需要的相关条件，再串成一个故事。

不管是哪一类，都必须做到条件和问题相关，数学信息中的数据要准确。

（二）繁而简之

故事情境要简单，尽可能做到化繁为简。

数学故事和其他故事不同，它更注重的是条件和问题之间的关联，对于情境设置要简单明了，不需要像写作文一样描写具体，只需一句话带过就可以了。数学故事最重要的是数学信息和所需要解决的问题。

（三）有条有理，有据可依

故事的语言表达要有条理。无论是什么时候，学生在表达的时候都要做到语言连贯、通顺、有条理。只有清晰的思维才能够有清晰的语言表达。所以，同样的道理，借助语言的条理性，可以反过来帮助学生理清思路。

总之，让故事成为沟通“数学”和“生活”的纽带，可以进一步提高学生解决问题的能力，从而真正有效地去解决问题！

4.一年级励志故事 篇四

“他们都怎么了?居然到种子公司来订购新鲜空气。”种子公司经理620挠着稀疏的头发说。

“他们需要新鲜空气，不找我们找谁呢?在这座城市里，还有比我们种子公司更有机会接触原野的吗?”推销员603说。

620经理想想也是，便决定兼做空气生意，他将所有业务员都派去采集新鲜空气，自己也亲自出马了。

让他们没想到的是，历经千辛万苦采集的新鲜空气，客户却看不上，一个小姑娘居然哭着说：“这次的空气怎么穿着那么丑的衣服呀?”

双方争执起来，甚至动了手，有人赶紧报警。

165警长赶来后，小姑娘的妈妈把他带到后院，指着一个巨大的易拉罐说：“这是我们以前买的新鲜空气的外套。”她又抖着一个打了补丁的大塑料袋说：“这是他们这次送来的。”

在那个巨大的易拉罐上有厂名、厂址和灌装时间，显然是正规厂家生产的，可种子公司经理却说，他们都是接到订购电话才到乡村采集新鲜空气的，还说了遇到的很多辛酸事。

看来问题出在订购电话上，小姑娘的妈妈说，她是看到菜场门口的广告牌才打的电话。

虽然已经是下班时间，但165警长还是赶到他们说的那个广告牌前，那上面新鲜空气的订购电话十分清晰：95126381，而种子公司的号码则是95126371，两者只相差了一个数字。会不会是用户看错了?他又挨个儿问打过那个订购电话的市民，他们都说绝对没看错，就是95126371。

165警长找到广告牌的制作单位，人家告诉他，这广告牌都在那儿站了一个月了，上面的数字从未改过，就是95126381。

这就怪了!

165警长在广告牌那儿蹲守了两天两夜，都没发现什么异常，第三天深夜，却发现电话号码的8轻轻地伸了个懒腰，接着，便单腿站立。

哇!它变成7了!

165警长立即冲上前去……

警察局里，165警长问广告牌上的那个数字：“你到底是7还是8?”

“我是8，绝对是8。”那个数字激动地说。

“可是几天前，你变成7了，你所代言的那个电话号码就变成了一家种子公司的电话，有多位市民打了那个电话订购新鲜空气。”

“那又怎样?”那个自称是8的数字不以为然地说。

“种子公司经理为了采集新鲜空气被村民当成了偷猪贼，一位推销员被当成了精神病患者，另一位推销员也在采集新鲜空气时负了伤。”165警长说。

“我没想到会这样!”数字8终于低下了头，“我那天可能是太累了!就不自觉地把脚放了下来，其实，也没放多久，最多也就一个小时吧!”

“你为什么要装成7?”

“不是装，我本来就是7，上六年级时，我们班来了个大美女8，她一笑，脸上的酒窝就会溢(yì)出来，很好看……我实在太羡慕她了，小学毕业后就做整形手术变成了8。人人都夸我是大美女，可又有谁知道我受的苦呢?我的腿被折过来朝后弯连在了腰上，为了少走路，我应聘(pìn)来到这里。虽然挣钱很多，可是，却很累，身体累，心更累!有一天，妈妈找来，我都不敢认。”

“其实，世间最幸福的事是做回自己。”165警长说。

5.一年级寓言故事中的故事 篇五

大灰狼终于被逮住了，对于自己的罪行，他全部供认不讳。初审时被判处死刑，于是披枷戴锁，由黄狗和黑狗押往狮大王那里接受终审判决。

途中，大灰狼哀哀痛哭。他说他很后悔，悔不该干了这许多坏事;他说他，罪有应得，对死刑毫无怨言;他说他在临死之前悟出了人生的真谛：生命短暂，活着就要多做好事，特别在他人需要帮助时，千万不能推辞。

黄狗和黑狗听了都很感动，当大灰狼请求开锁小解时，他们便毫不犹豫地替他开锁松绑。大灰狼突然猛扑上去，黄狗和黑狗立即，成了大灰狼的美味佳肴。

狮大王知道后火冒三丈，立即派遣狼犬去追捕大灰狼。

狼犬左右为难，他想：狼犬毕竟也是狗，不为同伴报仇雪恨，实在说不过去;可是狼犬也有狼的本性，与大灰狼多少也有血缘关系，追捕大灰狼总觉得于心不忍。只是王命难违，他还是硬着头皮率领追捕队伍浩浩荡荡地出发了。

“打灰狼啊——”狼犬领头喊叫，大队人马一齐呐喊，声势浩大，气壮山河，吓得大灰狼两腿发软，浑身打颤。

追捕的队伍犹如一阵狂风似的从山野上席卷而去，随后便风平浪静，什么事也没有了。大灰狼于是顺手掳掠了无数鸡鸭，躲进洞府摆宴庆贺了一番。

百姓们，纷纷上告。于是狼犬再次率领大队人马追捕大灰狼。

“打灰狼啊——”呐喊的声浪一浪高过一浪。大灰狼觉得有些耳熟，忙趴到洞口张望：哈哈，原来是狼犬挂帅呢，怪不得光打雷不下雨呢!

当追捕的声浪再次响起时，大灰狼连忙在黄土坡上打个滚冒充黄狗，索性混进追捕的队伍中一同呐喊：“打灰狼啊——”

大灰狼玩得挺开心，干脆点燃了挂在油箱中的那串鞭炮，跟着追捕队伍一路噼噼啪啪响着，简直震耳欲聋。

6.一年级成语故事 篇六

1.守株待兔 比喻妄想不劳而得，或死守狭隘的经验，不知变通。2.掩耳盗铃 故事出自《吕氏春秋•自知》“掩耳盗钟”被说成“掩耳盗铃”，比喻愚蠢自欺的掩饰行为。

3.闻鸡起舞 故事出自《晋书•祖逖传》。成语“闻鸡起舞”，形容发奋有为，也比喻有志之士，及时振作。

4.盲人摸象

比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验，就乱加猜测，想做出全面的判断。

5.井底之蛙 春秋战国时代《庄子•秋水》 井底的蛙只能看到井口那么大的一块天。比喻见识狭窄的人。

6.指鹿为马

故事出自《史记•秦始皇本纪》。成语“指鹿为马”比喻故意颠倒是非，混淆黑白。

7.夜郎自大 比喻孤陋寡闻而又妄自尊大。

8.对牛弹琴 汉•牟融《理惑论》讥笑听话的人不懂对方说得是什么。用以讥笑说话的人不看对象。

9.画龙点睛 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。10.胸有成竹 故事出自北宋苏轼.比喻做事之前已作好充分准备，对事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉着。11.亡羊补牢 这故事出自“战国策”。处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。

12.揠苗助长 这个故事告诉我们，千万不可以学宋国农夫的作法，一切事情都有它的顺序，如果一心只想早点完成就破坏它的次序，到头来不仅不能提早完成，反而一事无成。

13.买椟还珠 郑人只重外表而不顾实质，使他做出了舍本求末的不当取舍；而楚人的“过分包装”也有些可笑。

14.滥竽充数 南郭先生不会吹竽硬装做会吹竽，终有露出马脚之时。15.邯郸学步 故事出自《庄子•秋水》。成语“邯郸学步”，比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。

16.叶公好龙 叶公并非真的喜欢龙，只不过是形式上、口头上喜欢罢了。

17.自相矛盾《韩非子•难势》“矛”古代一种长柄的装有金属枪头的武器，用以刺杀敌人。“盾”，古代用来保护自己、抵档敌人刺杀的武器。后以自相矛盾比喻语言、行动前后不一致或互相抵触。18.水滴石穿成语“水滴石穿”原比喻小错不改，将会变成大错。现比喻只要坚持不懈，总能办成事情。

19.愚公移山 春秋战国时代 《列子•汤问第五》 比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。

7.“一百元”的故事 篇七

李芳和徐欣一起来到了办公室, 我仔细一看, 李芳眼睛都红了, 分明刚刚哭过。于是我轻声让她们说说自己分别是什么时候知道自己丢钱了的, 徐欣抢着说就是刚刚, 李芳沉默了一会儿, 说是昨天就发现丢了。这到出乎我的预料, 于是我说:“昨天丢的钱不可能今天才被人发现啊, 因为放学后有值日生打扫的, 那很明显这钱是徐欣的。”听我这么一说, 她们俩都点点头表示同意, 于是我把钱给了徐欣, 并让她们回教室了。

看着她们俩的背影, 我沉思起来。我知道李芳这孩子是单亲家庭, 而且家境贫寒, 正所谓穷人的孩子早当家, 所以平日里李芳非常乖巧懂事, 是个品学兼优的学生。平日里学习用品、衣着打扮都很节俭, 课间从没见过她吃过任何零食, 这一百块钱肯定有什么用处的, 不然不会带来学校, 就这么丢了, 她一定非常伤心, 刚才看她眼睛都红了。我想我得帮帮她。

于是我用了最常见的一招, 我叫来了班长, 然后悄悄告诉她这一情况, 并让她在第二节课下的时候在班上拿着我给的一百块问问是谁丢的, 为了不让李芳起疑心, 我特地让班长去小卖部换了两张五十的。当时我还颇有些“做好事不留名”的感觉。

第二节下课没多久, 班长就到办公室找我了, 她没说话就直接把我给她的钱放在我的办公桌上, 我很纳闷, 班长告诉我本来李芳已经把钱领走了, 可是很快就还了回来, 说这一百块不是她的, 因为她的两张五十的有一张是旧版的, 而班长捡到的两张却都是新版的。

我霎时无言以对, 都怪自己百密一疏。

于是, 我让班长叫来李芳, 柔声对她说:“李芳, 老师听说你丢了一百元钱, 这样吧, 老师这里有一百块钱, 算是老师借给你的, 你该用它干什么就用它干什么, 至于你什么时候还给老师, 则随便你, 等你上大学了再还也行。”我还故意开了个轻松的玩笑。

李芳想都没想, 摇摇头说:“谢谢老师, 我不要!”声音很轻却很坚决, 我问她:“你本来打算用这钱买什么的?”我想钱她不收我可以送她想要的东西啊。她回答道:“老师, 这是我自己积攒的零花钱, 没打算买什么。”一百块, 对于李芳不知道她积攒了多久, 也不知道她是否真的没打算买什么, 但我不好再问下去了, 十二三岁小姑娘的自尊心敏感而又脆弱, 不能好心办坏事。我让她回教室了。这个倔孩子, 眼睛直到现在还红红的。

不过, 这个倔孩子却让我放心不下, 于是决定去家访。我乘中午没课的时候去了一趟李芳家, 因为学生中午全部在校食堂吃饭, 所以他们中午都不回家, 而李芳家离学校也不算太远———我曾经家访过一次。

到了李芳家, 我简单地向李芳的母亲说明了情况, 并说出了自己的想法:让她哄李芳说在李芳房间打扫时捡到了一百块钱。说完我拿出了特地又换了一次的两张五十元钱———一张新版一张旧版的放在桌上。

李芳的母亲拿起两张五十元塞到我的手里, 同样声音很轻却异常坚决:“谢谢老师, 我会这么做, 但这钱请你收回!”

我一惊, 顿时明白过来, 心里暗暗责骂自己的鲁莽和浅薄, 都怪我一时考虑不周, 一直想着帮助李芳, 结果却无意中伤害了她的母亲。我忙收起钱, 抱歉地对着李芳母亲一笑, 离开了李芳家。

一路上, 我既懊悔又高兴, 为自己刚刚的行为懊悔, 也为自己拥有这么出色的学生而高兴, 为拥有这么出色的家长而高兴。

8.圣贤故事（一） 篇八

汉代文学家司马迁说“《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”（语出《报任少卿书）。他认为《诗经》这部中国首部诗歌总集大概是品德高尚和智慧超凡的人有感而发所创作的。可以说，圣贤就是亦泛称道德才智杰出者，包括圣人和贤人，而这两者又很难分开。

今天我们从孟子说起。孟子和孔子一样，也是儒家思想的重要代表，被人们尊为“亚圣”。 孟子的父亲早亡，母亲一个人把孟子带大，从小就给了孟子很好的教育和成长环境。这里我们说他的成长环境好，不是指他自幼拥有锦衣玉食，或是出身显贵，这个良好的成长环境，很大程度上得益于他的母亲。

孟子刚开始读书时，和别的孩子一样贪玩儿。一次，妈妈问他：“你今天在学校都学到什么啦？”孟子回答不出来，还一脸理所应当的样子，母亲非常生气，拿起剪刀就割断了织布机上的线。这线一段，之前费劲织好的大半匹布就悬在那里。她生气地说：“一个人如果不能好好地学习，就像这割断的布匹一样，再也没有办法织成一匹布了。你去读书，又不好好用功，未来就是半匹没有什么大用的废布啊！”妈妈语重心长的话让孟子认识到了自己的错误，于是发奋读书，终成为了不起的人物。

同样，还是孟子的母亲，这位历史上鲜有人知其姓名的女子，她为了给孟子创造良好的成长环境，多次搬家。早先，孟子家住在坟茔（yíng）地附近，小孩子就学着别人的样子说：“老伴儿啊，你死了我可怎么办？”她觉得这个环境对孩子成长不利，就把家搬到了集市附近。热闹的市场让孟子习得了各种叫卖“不能再便宜了，我都赔钱啦”，孩子的童声让母亲再次陷入沉思：我不想让我的孩子在这样的环境中长大，学校成了她心中的宝地。几经周折，妈妈带着孟子搬到了一所学校的附近，小孩子天天看学生读书，耳濡目染地学会了谦和礼让和长幼有序，读书也成了孟子的最大爱好。