课文蒲公英的教学设计

2024-06-17

课文蒲公英的教学设计（精选11篇）

1.课文蒲公英的教学设计篇一

《蒲公英》是一则寓言故事，讲述了蒲公英种子在不同的选择下产生的不同结局，告诉人们不要被表面现象所迷惑的道理。文中的对话颇具特色，生动形象地体现了人物特色。学生如果能把人物的语言读好，也就能进一步理解课文。因此，我采用读演结合的方式来进行这一课的教学，让学生在朗读和角色表演中领悟课文阐述的道理。

一、联系实际指导关键词和提示语

课文中一共出现了三个人物的语言：太阳公公、落在沙漠里的种子、落在泥土中的种子。太阳公公是作为长辈出现的，在蒲公英种子要出发之前，给它们一个叮嘱。这一部分中，我把“嘱咐”作为重点来给学生进行讲解。让学生先联系实际生活说说“谁会嘱咐你？”从而知道“嘱咐”一般用在长辈对晚辈说话的时候。在此基础上，我又让学生用“嘱咐”造句，不仅是为了完成课后练习中的要求，更让学生学会运用，训练他们的口语表达能力。在太阳公公的这句话前，还有一个提示语“亲切”，有了之前对“嘱咐”的讲解作为铺垫，学生就容易感受到长辈对晚辈亲切地说话的样子，在接下来的朗读中模仿这种语气，读出对蒲公英种子关心的感觉。

小种子的回答中，“一定”两个字表现出非常肯定的语气，句中又出现了两个感叹号，起到加强语气的作用。而前面的提示语“大声”更强调了这种语气。我让学生想象自己答应父母的时候，会怎么说，帮助他们读好这句话。

第三自然段是两颗种子的语言，在读落在沙漠中的种子的语言时，由于有平时朗读训练的基础，学生能够自己把“数不尽”“一定”“准会”读出来。这句话虽然前面没有提示语，但是从语言中可以感受到落在沙漠中种子的不以为然的语气，我让学生自己试着给这句话加上提示语，帮助他们更好地朗读。读到落在湖泊里的种子的语言时，我强调了“得意”这个提示语，让学生试着把表情也加进去。

第四自然段讲到了蒲公英种子不同的结局，学生能够通过语气的强弱来读出三种不同的结局。

总体上说，学生的朗读还是基本能够读出人物的特色，把关键词语读好。

二、角色表演中深入理解

在朗读的基础上，我让学生分角色进行表演。在表演中，不需要完全照着书本，可以用自己的话把故事的意思说出来，这其实就是融入了课文复述的要求。学生在朗读的基础上，再加上动作、表情，把故事能够完整地表演下来。表演完毕，我还设了一个采访的环节，为了把课文的寓意引出来。一开始我还有所顾虑，没有提前跟他们说表演完后要提问，会不会一下子说不出来，但是学生表现得很出色。“落在沙漠里的种子，你当初为什么要选择落在这里呢？你现在有什么要说的呢？”“落在湖泊里的种子，你当初为什么选择落在这里呢？你又有什么要说的呢？”这两个问题问下来，学生一下子就明白了不能光看事物的表面，不要以为看上去好看的地方一定是好地方，一定要选择适合自己的才是好的。最后，我又让“太阳公公”说一说，“如果是你，你会怎么劝告它们？”这位学生一开始没有想出来，我提醒她要是那两颗种子知道结局，还会这么做吗？她也立刻就回答出来了，说得很完整。

这堂课总的说来还算比较顺利，大多数学生也达到了目标，只是举手的学生还是集中在平时举手比较多的学生中间，其他学生举手很少。

2.课文蒲公英的教学设计篇二

阅读教学一直以来都是中学英语教学的主体。新课程中学英语课程标准明确指出“要侧重培养学生的阅读理解能力”。语文新课程标准中也同样提出培养学生的阅读理解能力。阅读能力是最为重要的学习能力，培养和提高学生的阅读能力已成为教学要完成的重要目标之一。在日常教学活动中充分利用现有教材和课堂来培养学生的阅读能力。培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法。为此，在教学实践中，我从新课导入和指导学生阅读两个方面来比较，借鉴语文课文教学的可取之处，并取得了较好的教学效果。

1.　新课导入。

新课导入指的是以教师为指导，对学生的阅读实践给予巧妙的导入。课文的导入，实质上就是课文的最初呈现，也是课文教学的“序曲”　。巧妙而恰当的导入能在最短的时间内吸引学生的眼球，使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。导入部分力求做到新颖别致、简练到位。语文课文教学中导入方法有很多种。比如情境创设法、悬念设置法、知识迁移法、歌曲导入法、图片导入法、时尚话题导入法等。

这些导入方法，我都尝试过。其中我最喜欢使用的方法是图片导入法结合问题导入法。科学研究表明，图片是大脑接收信息的最直观的方式。在我所教的大多数课文中，我都使用了这样的方法。例如，在教Star　signs这一课时，我会播放西方国家12星座的图片，不是简单的图片，而是真正的星座图。我想学生会对这个更感兴趣的，在学生兴致勃勃讨论时，可以提出类似问题What　is　your　star　sign？然后自然过渡到课文。这样就使得课文内容成为学生们迫切想了解的信息，效果自然不错。

课文导入后，为了进一步让学生初步感知课文内容，还可以趁热打铁，在学生兴趣得到激发时，进行读前活动，为正式阅读做准备。教学是一种创造性的活动，选择与运用教学方法和手段要根据教学的实际情况作统一考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。教师应当恰当地选择和创造性地运用教学方法。针对中学英语教材课文类型较多的特点，我采用灵活多样的导入方法，设计恰当精炼的导入语进行课文的导入。新课导入的方式是多样化的，我运用启发手段，如问答、讨论、听有关材料，看有关插图或片段并提问等引入本课话题。

2.　指导学生阅读。

“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而获得信息的多少，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。阅读训练不仅仅是让学生看懂文章，更重要的是对学生进行阅读方法的指导，如培养学生的阅读习惯，训练他们的阅读技巧等。在语文课文教学中，常常有些课文片段需要精读。对于这些片段，他们往往从以下几步进行教学。首先，精心设计教学导语。精彩的教学导语能让学生很快地进入自己的角色，使教学过程严谨而不紊乱。学生能更好地集中自己的精力投入到文章的学习中去。然后重视学生对教学内容读的训练。对课文精读段落的教学，应该放手让学生充分地去阅读课文，反复地朗读课文，加深对课文内容的理解。要让学生把心放到文章中去，设身处地的去读去想，与作者进行心与心的交流，体会作者所表达的思想感情。这也是我们英语教学中所欠缺的。早读课，学生只是背诵单词、词组，根本就不读课文。这些学生缺乏必要的朗读训练。学生即使读了课文也像小和尚念经，读好了课文，但却不知道读的是什么内容。所以在英语的课文教学中，我也有意识地让学生去读课文，带着问题去读课文，要读懂课文。

3.适当地选择教学方法。

在语文课文教学中，所选用的教学方法有很多。比如，说一说（说说自己的感受）、演一演（演演课文的主要内容，这个我们主要在对话里经常会用到）、辩一辩（阐述自己对文章的不同看法，有些课文联系实际，学生往往有很多话要说）、读一读（有感情地朗读课文）等等。比如，在　Trailwalker　这一课，我就把这一课当作一篇精读课文来讲。我会要求学生找出能够表现毅行者们“毅”的词汇，并且要求他们说一说他们的感受，辩一辩他们的不同看法等等。总之，学生们都有很多话要说，教学效果也很好。

通过比较我知道要在阅读教学过程中更新教学观念，灵活处理教材，仔细寻求文章内容与学生思维相关的切合点，指导学生在阅读中开展各种思维活动，如预测、想象、推论、判断、归纳、总结等，激活学生思维，有效延伸知识。阅读课的教学过程应该由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。只有这样，才能真正提高学生的阅读理解能力。

3.《蒲公英的梦》教学设计篇三

平桥区二小梁

艳

一、教材分析：

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。文章通过童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，能起到很好的教育作用。

二、教学目标：

1、掌握本课的生字新词，理解词句的意思，积累词汇。

2、了解课文是按照事情发展的顺序来写的，理解课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。、通过各种形式的朗读，让学生通过品读、感悟来理解课文内容。联系上下文和生活实际理解课文，体会文中重点句子的含义。

4、激发保护大自然、保护地球的思想感情，教育学生自觉增强环保意识。

三、教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，自觉增强环保意识。

四、教学难点：

了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情。

五、教具准备：多媒体课件

六、教学时间：两课时

第二课时

一、播放动画，导入

大家都认识动画中的这种植物吧，对，它就是蒲公英，蒲公英开花以后会播撒自己的种子，一粒粒种子撑着小伞飘向远方，蒲公英撒播种子的过程，也是放飞梦想和希望的过程，下面我们就一同走进课文，走进她的梦。齐读课题。

二、品读课文

（一）感受美梦

1、蒲公英做了个怎样的美梦呢？指名读课文，看看哪个自然段写了她的梦？（11自然段）

2、自由读，看看她的梦里都有什么？

3、读了这段文字，你的眼前出现了怎样的画面？

4、做着这么美的梦，蒲公英的心情会是怎样？

5、指导朗读：带着快乐的心情美美地读一读11自然段。

（二）感受现实中的蒲公英的不快乐

1、梦中的蒲公英“快乐地笑了”，那么现实中的蒲公英快乐吗？课文中哪些地方写了蒲公英开花前的不快乐？（1—6自然段）

2、出示阅读提示：

①默读1—６自然段，用“——”划出最能体现蒲公英不快乐的语句；

②蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？

3、全班交流，教师点拨。

①“唉！”一声轻轻的叹息，从街心公园里传来，惊醒了睡梦中的椰子树。

a：我们在什么情况下才会发出这样的叹息？（愁闷烦恼）请同学带着这种感受再来读。

b:叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎么样的？（愁眉苦脸）谁来做做“愁眉苦脸”的样子？你在什么情况下会“愁眉苦脸”？

还可又用哪些四字词语来形容愁苦烦闷的样子？ ②开心是好事，蒲公英为什么担心呢？

要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。“酸雨”是什么呢？谁知道酸雨？

怪不得蒲公英担心，这是多么糟糕的一个环境呀！那个词让你体会到了蒲公英的不快乐？（难受）指导朗读：读出蒲公英难受的感受来。

（三）感受蒲公英开花后的遭遇

１、蒲公英开出漂亮的花了吗？你从哪句话知道的？她非常兴奋，心情急切地想告诉椰子树伯伯，书上用了哪个词来形容她的心情？（迫不及待）

２、指导朗读:读出蒲公英迫不及待告诉椰子树伯伯的语气。

３、指导学生用“迫不及待”说一句话。

４、蒲公英终于开花了，可不幸的事又发生了，开花后，她又有哪些不幸的遭遇呢？用波浪线画出来，读一读。５、我们把蒲公英的遭遇概括一下：

出示：蒲公英被

呛得

蒲公英被

震得

蒲公英被

砸得

这叫声是什么样的？威力为什么如此之大？（震耳欲聋）你听到过震耳欲聋的声音吗？在哪听到过？６、读到这时，你想说什么？（可怜）让我们带着同情的语气读第８自然段。

（四）体会蒲公英的希望

１、假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？２、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？出示：用又了几个不：不……不……不……不指导读。

把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。

3、是呀，蒲公英多么希望有一个美好的环境，于是，蒲公英在呼吁: 要生活在美丽的环境中，必须重视环保，做到（）、（）（）、（）（）、（）……

（五）小结：相信在不久的将来，蒲公英的美梦一定会变成现实的。回顾板书，引出课文的写作顺序：按照事情发展的顺序来写的。

三、拓展延伸

1、观察你周围的环境，了解有没有被污染的情况。

2、课题“蒲公英的梦”给了我们什么启示？你准备怎么做？

3、写一条环保宣言。

4、蒲公英的生活一夜之间改变了，发挥想象，续编故事：

（1）第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现……抓住“惊喜”想象蒲公英看到了什么？蒲公英的生活环境有没有变化?公路上，草坪上，工厂里……

（2）她现在的心情怎样?

四、总结

老师似乎看到了蒲公英灿烂的笑，相信在所有人的努力下，美梦一定会实现。

五、作业设计

小练笔：续编故事:蒲公英醒来以后……

板书设计： 15 蒲公英的梦

开花前担心

开花后痛苦保护环境做美梦快乐

4.会飞的蒲公英教学设计篇四

善友小学

教学目标：1.有感情地朗读课文，体会文中作者要表达的思想感情，把握课文脉络，学习作者按一定线索进行写作的方法。2.将蒲公英与人联系起来，体会象征的写法。3.体会妈妈对孩子的深切希望和浓浓的爱。

教学重点：结合重点词句，抓住文章线索，感受在“会飞的蒲公英”中寄托的作者不断追求新的理想，以及对未来充满希望的思想感情。

教学难点：学习作者按一定顺序进行叙述的方法。

教学设计：

设计理念抓住主线——品读悟情——感悟写法

一、情境导入

有一种植物在我们的生活中随处可见（出示蒲公英图片）。看，它圆圆的脑袋，洁白的茸毛，风一吹，就轻盈地飞了起来，这是一朵怎样的蒲公英呢？（板书课题：会飞的蒲公英）

二、整体感知

回忆一下文章主要写了什么？（文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事）通过上节课的学习，我们知道作者是按“成长的不同阶段”这一时间顺序来叙述的，谁来说说是哪几个阶段呢？（童年，小学，中学，大学）这节课就让我们一起来品读课文，感受作者与妈妈的内心世界。

三、品读悟情

（一）学习1—3自然段

请同学默读文章的1—3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样子的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画，想想你感受到什么了？

学生找到蒲公英样子的句子，从“圆圆的，白色的，毛茸茸”等词语体会到它的可爱，好玩。

童年的我在山坡上还看到那些花？和山坡上的花相比，蒲公英有什么不同（蒲公英虽然平凡，但很淡雅，虽然不起眼，但它会飞）多可爱的小白花啊！在妈妈的眼里，它有什么特点呢？

“这是蒲公英，它不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。哪那两个词语能概括它的特点呢？（不满足，闯荡）

追问：那么对蒲公英来说“偏僻的角落”，“外面的世界”指的是什么？它靠什么去外面闯荡呢？（它会飞）

是啊，风一吹，它就会轻轻的飞起来，飞向高处，去找一片新的天地，那么妈妈由蒲公英联想到谁？（作者我）妈妈的内心会想些什么呢？（学生畅所欲言）

看来同学们体会到了妈妈的用意，那我们就用意味深长的语气把这句话读一下。

妈妈的话对我有什么影响呢？（学生找书体会）

过渡语：妈妈的话就像一颗希望的种子，播在我的心田里，使我萌发出像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。

（二）学习4——6自然段

请同学默读文章的4——6自然段，思考：小学阶段，妈妈给我的礼物是什么？我是怎样表现的？

妈妈送的礼物是绣着蒲公英的书包，感受送书包的用意。（我在小木屋到学校的山路上飞来飞去。）

再读下文，我还有那些表现让妈妈高兴，激动呢？

这里有一处描写妈妈神态的句子，那个词能表现妈妈此时的心情？（激动）妈妈为什么激动呢？目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？是啊，她的孩子终于开始像蒲公英一样飞起来了，妈妈感到很欣慰，激动啊!但妈妈还不满足，从她的目光中能体会到，她希望她的女儿飞的更远，带着这样的感悟，我们在读读这句话。

听了你们的朗读，老师看到了妈妈期待的目光。我又有了一个什么样的梦？（学生找）

这是一个承载希望的梦！

（三）学习第7自然段

带着这个白色的梦，我考上了中学。请你读第7自然段，思考：你读懂了什么，抓住那些词语来体会的。

重点抓住“几个深夜，望，好久好久，守”等词语来体会妈妈对我的爱和希望。抓住 “飞来飞去”体会我学习忙碌的身影。

妈妈将希望秀在连衣裙上，我带着妈妈的爱，飞进了大学的殿堂。(四)学习8——14自然段

请默读8——14自然段找出描写妈妈神态，语言的句子画下来，并体会一下妈妈的心情。

“盈满了泪花”说明了什么？从妈妈的话中你体会到了什么？听了妈妈的话，我是怎样行动来回报妈妈的？（在大学的林荫小道上飞来飞去，还写了一句表达自己心意的话寄给妈妈）

在妈妈给我回信中，我看到了一幅水彩画，画的内容是什么？从这副画中，妈妈心中的向往是什么？

妈妈不仅仅希望自己的女儿走出大山。也希望千千万万山里的孩子走出大山，实现自己的理想，在人生的道路上越飞越高，这是所有山里母亲的希望。

让我们齐读这句话：蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„

这不正是每一个山里母亲期待的画面吗？这句话进一步说明了什么？

四、感悟写法

通过刚才的学习，我们在来看看课题——会飞的蒲公英，仅仅说蒲公英吗？它的象征意义是什么？

这篇课文除了以时间为线索，还可以地点的变化，礼物的变化为线索来分析。这样的写法，值得我们在写作文中借鉴。

五、拓展与运用

1.想象一下，我寄给妈妈的诗行的内容？

2.你猜猜大学毕业后，妈妈会送给“我”什么样的礼物？我又会走什么样的

路？

3.妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，就是为了走出大山吗？

五、激情总结

会飞的蒲公英寄托着母亲的殷切希望

会飞的蒲公英承载着母亲美好的愿望

而在爸爸妈妈及爱你们的人眼里，你们就是蒲公英的种子，就是他们的希望，老师希望你们每一个人都能成为一朵会飞的蒲公英，带着自己美好的愿望，去努力，去耕耘飞向更高的蓝天。

板书

会飞的蒲公英

妈妈女儿

童年蒲公英闯荡小学书包飞来飞去中学连衣裙

爱飞来飞去

大学水彩画飞来飞去

妈妈的希望儿女的回报

《会飞的蒲公英》教学反思《会飞的蒲公英》是长春版语文教材五年级下册第七板块的第一篇课文。本篇课文是一篇叙述性的散文。文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物、在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于想蒲公英一样飞出了大山，并努力朝着更高的目标奋斗的事。本文采用了象征的手法，借助“会飞的蒲公英”来表达妈妈对“我”的殷切期望，以此来象征千千万万个山里的孩子。用蒲公英象征山里的孩子，表达了山里人对外面世界的向往和渴望。每一个山里的母亲期待的，是孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向广阔的天地，同时坚守山里人特有的淳朴，善良的品质。

在讲授新课的过程中，首先，我采用了默读课文的形式，让学生边读边想，把印象深刻的句子或者不懂的句子画出来并谈谈自己的感受。给学生充分的默读课文时间，默读是最有利于学生充分理解课文内容，学生自由汇报小学、中学、及大学时妈妈是怎样利用蒲公英对我进行教育的及我的表现怎样？师引导学生带着不同的感受朗读，使学生进一步理解蒲公英象征着无数展翅待飞的山里孩子吗？母亲希望所有山里孩子都能向自己女儿一样，飞出大山实现自己的理想，这也正是每一位山里母亲的期望。最后让学生谈谈自己母亲对自己的期望是什么，使学生对课文内容的理解再次提升。

有专家说：学生能把课文读得正确、流利、有感情，课文的规范的语言就基本属于他了。阅读教学中最基本的方法是注重朗读。朗读有助于真切的感受课文，有助于增强语感，以声传情。正确、流利、有感情地朗读课文既是阅读教学的首

要目标，也是学习语文的根本手段。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，读（尤其是朗读）是内化语言的唯一途径。阅读课要始终把读放在首位，把读贯穿始终。我不敢说我都做到了，但我去尝试了，就当学生汇报自己阅读中自己独到的见解时，我知道，我的教学设计是对的，我相信孩子们的阅读能力是对的。当然也存在着不足，有的学生发言不够主动，喜欢充当听众的角色。这说明课堂评价还没有完全起到调控课堂的作用，需要在下一步实践中继续摸索。

5.蒲公英的种子教学教案篇五

2、会认14个字。自主积累词汇。

3、能够有感情地朗读课文。

二、教学重点

1、识字。

2、知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。

三、教学难点

有感情地朗读课文。

四、教学准备

识字卡片，幻灯片，植物传播种子的资料。

五、教学过程

1、出示课题，引发质疑。

读了课题之后你想知道什么？

2、初读课文，掌握生字读音，了解课文内容，初步解疑。

(1)自由轻声读课文，想想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)检查生字认读情况。

出示生字卡片。重点注意蒲、荚这两个字的读音。

(4)同桌互读课文，检查读音。

(5)自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有什么不懂的问题提出来。

3、细读课文，感悟小伞兵情感变化，了解植物传播种子的方法。

(1)自由轻声读，思考：小伞兵在找家的过程中心情是怎样变化的，你是从哪感受到的？

(2)在学生交流过程中，重点引导感悟。

第二自然自然段，体会小伞兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小伞兵放松的心情。

第五、六自然段感受小伞兵高兴的心情。

指名有感情地朗读课文。

说说蒲公英是怎样传播种子的。

4、扩展延伸。

你还知道哪些植物传播种子的方法。

板书设计蒲公英的种子

吹上了天害怕

小伞兵飞呀飞放松

躺在地上高兴

第二课时

一、教学目标

1、巩固课文内容。

2、复习会认字。

3、学习会写字。

二、教学重点

写好每个字。

三、教学难点

掌握字形，把字写美观。

四、教学准备

字词卡片，幻灯片。

五、教学过程

1、自主选择喜欢地段落背诵。

2、复习会认字，自主记忆字形。

抽取卡片检查。说说自己是如何记住这些字的。

口头组词。

读我的词语库中的词语。

3、学习会写字。

巩固认读。

指导学生书写。

读帖观察、总结规律、练习书写。

6.对课文教学点的教学思考篇六

课文的教学点有的繁多，有的单一，有的浅显，有的深奥，教师在“怎么教”的时候，往往是一个痛苦的抉择过程。有价值的教学点很多，丢掉任何一个都不舍得，可课堂不允许面面俱到，学生更不容许被动“填鸭”，教师必须对课文教学点做出理性的思考。该舍的，必须忍痛割爱，该整合的，必须捋出头绪。那么，应该如何取舍课文的教学点呢？对于取舍课文的教学点，笔者认为，要尊重以下三个需要的原则。

一、教学应根据学生的需要

2011版《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。据此，笔者以为，语文教学理所应当把学生的需要放在首位，课文教学点的取舍取决于学生的需要。

这里学生的需要应理解为二层意思。一是学情，顾及学生的基础能力，思维品质。例如，《风筝》是人教版初中语文七年级上册的一篇课文，对这篇文章的教学点，主要有以下五个：批判封建教育；自我剖析；倡导正确的儿童教育方法；歌颂亲情；追求美好。以上五个教学点，历经数十年的积淀，几乎成为该文的必教之点，但是七年级的十四岁学生真的达到这样的认知程度了吗？以上几个教学点都能让学生理解、体会、感同身受吗？当学生能力所不及之时，显然要修正《风筝》的教学点。二是学生的兴趣。苏霍姆林斯基说：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”根据学生的需要，就是要从学生的兴趣出发。例如，《再塑生命》是人教版初中语文八年级下册的一篇课文，该文的主要教学点有一下几个：感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义；理解文章中含义深刻的语句，体会作者真挚美好的情感；体会作者在逆境中表现出来的坚强不屈和积极乐观的精神；理解爱的教育，感悟生活中的爱。海伦是一个盲聋哑女孩，学生对她的感知仅仅停留在文本上，没有足够的兴趣，课文的教学点远离了学生的感知范围。但是，如果能从兴趣出发，将教学点加以修正，完全可以让学生融入文本之中。教学点修正如下：体验海伦的无声世界，发掘她的幸与不幸；通过细节体会莎莉文老师的爱；结合生活观察，感悟生活中的爱。

二、教学应根据教师需要

每一个教学多年的语文教师都有其独特的教学特色和风格，同时，每一篇课文都需要个性化的解读。课文的教学点需要教师反复斟酌，考虑其是否适合学生，是否适合自己。例如，《社戏》是人教版初中语文七年级下册的课文，该文是经典之作，前人有数不尽的优秀教学设计，教学点非常丰富：了解社戏；欣赏我和小伙伴夏夜月下出航、船上看戏、月下归航的生活经历，感受充满童趣的农村生活；体会平桥村小伙伴淳朴、热情的至善民风；掌握景物描写的方法，掌握人物描写的方法；分析小说人物、环境和主题等等。《社戏》的教学点如此丰富，可以在课堂上呈现出太多的内容，作为教师，面对这样的经典课文，必须根据自己需要。从教师的角度出发，确定出常教常新的教学点，譬如可以把平桥村作为切入口，感受平桥村的景物美、人物美、乡情美、情谊美。

根据教师的需要，还要结合教师自身的专业储备、教学素养、个人喜好。《语文课程标准》在实施建议中指出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。所以，教师的需要实际上是教学中推陈出新的需要，更是为了学生更好学习的需要。在这个意义上讲，教学点的把握，应该是教师专业成长的必备能力。

三、教学应根据文本需要

当课文出现多个教学点的时候，需要取舍，当教学点相对比较单一的时候，有时还需要深挖。例如，《童趣》是人教版初中语文七年级上册的一篇文言文，在教学点的把握上，有一个是挖掘“童趣”的源泉，这个教学点应该放大，深挖。《课标》特别指出：语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。文言文《童趣》的教学点“童趣”之因值得挖掘，除了充满童心、具有想象力、善于观察三个因素，是否还存在其他的趣之源呢？回答是肯定的。学生在一番思维交流之后，“兴趣”一词就能跳出来，此时如果再让他们举例：兴趣也是乐趣的原因，很多学生就会想到在小学阶段读过法布尔的《昆虫记》。这样一来，《童趣》的教学，就会由比较机械的文言文教学，迁移到思维能力的培养上。

教学根据文本需要，还要遵循“长文短教、深文浅教”基本原则，并且“短浅文深教”的原则也要遵循。人教版初中语文八年级下的第一篇课文《藤野先生》，文章的篇幅是比较长的，好好地读上一遍，就要用上20分钟的时间，对于这篇文章的教学点，也是非常多的。那么《藤野先生》一文到底需要怎样教学呢？笔者认为，作为这样一篇长文，就要精简，抓住要点，实现短教。再譬如人教版九年级下册小说《孔乙己》，也可依据这个思路来教学。下面以《皇帝的新装》为例再谈文本的需要。《皇帝的新装》是一篇老童话，长文章，今天再教学的时候，照本宣科、符号化教学显然意义不大。课文需要和学生对话，需要找出激发学生思维的联系点。在这个思路下，我们可以把预设“探究骗子行骗得逞的原因”作为教学点，把长文章、老文章化繁为简，而主题的挖掘、学生能力的培养更加彰显。

7.蒲公英的梦教学反思篇七

蒲公英的梦教学反思 1

俗话说：“书读百遍，其义自见”。《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”因此，我非常重视加强学生的朗读指导与训练。

在教学《蒲公英的梦》一文时，我要求学生按照“动口朗读，熟悉课文;动心朗读，体会课文;动情朗读，品析课文”的三读法，入情入境，反复朗读。在后来的分角色朗读中，学生们情绪高涨，兴趣盎然，很快地进入角色，进入课文的情景，将自己转换成了蒲公英，满脸忧郁地轻轻叹息，面带愁容地诉说：“椰子树伯伯，明天我就要开花了，可是我担心……”当读到“哈，开花了!真的开花了!”时，我感觉学生的一张张笑脸就像是一朵朵盛开的蒲公英;而椰子树伯伯就像是一位慈祥和蔼的长者，耐心而又亲切地安慰着蒲公英……

我觉得，这样的朗读训练，不但能使学生通过正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣。多种形式的反复朗读，让学生入情入境，从感知到领悟，品出了味，悟出了情，也悦纳了作者“要加强环保”的意识。

蒲公英的梦教学反思 2

《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。所以教学过程中我采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生表演，让学生在表演中体验到蒲公英的“难受”，对蒲公英的遭遇产生同情，自觉增强环保意识。另外通过学生形象生动的表演，也可以体会到作者对蒲公英的描写是那样生动形象，从而也体会到的拟人写法的好处。这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习，比较沉静的伍铭锋同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。

在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后应该多注意些。

蒲公英的梦教学反思 3

《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，讲述一棵生长在城市街心公园的蒲公英深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来她的愿望在梦中实现了。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。

这篇文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我再用图片的方式对环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的反映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后一自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。在教学过程中，我注重了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英 “不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最好的.论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用，效果不错。

蒲公英的梦教学反思 4

在教学过程中我主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

本节课我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。首先在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是对于“蒲公英的梦”应该进行更深刻的挖掘，这样才能和后来“蒲公英的不快乐”进行对比。相信自己，一切会更好。

蒲公英的梦教学反思 5

这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法把蒲公英的生活生动形象地展现在我们面前。我在教学中采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

课堂上，我采取多种方式引导学生朗读感悟，把学生带到文章所表达的情景中去，在读中理解体会，从而与作者产生共鸣。特别是抓住描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，同时利用“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。如学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？”结果学生纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，等等。这样，学生在学习中自然而然地树立起保护生态环境的意识，并学习到一些环保做法。

蒲公英的梦教学反思 6

《蒲公英的梦》是四年级上册第四单元的一篇课文，是一篇优美的科学童话。写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。

因为这篇课文是学生喜闻乐见的童话，所反映的也是当前人们关注的环保问题，所以在教学过程中我充分引导了学生自读自悟。另外，借助多媒体课件辅助教学，将课堂容量扩大，提高了学生的学习兴趣，达到了较好的教学效果。

在教学过程中，我注重了以下几方面：

1、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

在教学中我采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。这篇文章的思想感情是蒲公英的“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

2、以读为本，自读自悟。

采取分角色等多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”等语气词，引导学生通过有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

3、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最好的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英不幸的遭遇这部分，同学们与作者产生了共鸣，自然而然地树立了环保意识。

4、品词品句，练习词句。

学习语文，其中一个重要任务就是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文中，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语我都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

一节课下来，觉得自己还有做的不够好的地方，但我感觉自己在教学的路上进步了，成长了，我会时刻反思自己，总结经验，让自己成为一个优秀的教师！

蒲公英的梦教学反思 7

《重阳节的传说》、《观潮》、《蒲公英的梦》

《重阳节的传说》的教学片断，注重学生自学。导入之后即出示思考题，安排学生自学。三个思考题中，“有什么感受”“读自己喜欢的句子”“提出不懂的地方”等，体现教师对学生个性的尊重和因学定教的意识。导入时的“利用关键词理清文章脉络”应是对学习方法的提示。如果能让学生用这种方法说说6至8自然段的主要内容，那么方法得以反复运用，有利内化为能力。学习“理清文章叙述顺序”“概括主要内容”是中年级训练的重点。

另外一些细节也证明执教者自我评价的“尽力”。板书时适当利用卡片，提高了教学效率；分享喜欢的句子时，教师相机补充，提醒学生忽略的地方；两首相关古诗的补充，拓展了学习内容；教案中的多种“预设”，利于更好地“应变”……如此等等，算是尽力也尽心。

今后写教案注意分清大步骤、小环节，这样看得更清楚。比如学习课文这一步就是“自主学习”和“交流分享”两个主要环节。“交流分享”又根据思考题分三个层次进行交流。多种预设也要分小点概括写出来，如对学生的朗读，可从“正确”“流利”“有感情”三个方面分别进行评价，再仔细点，分别写出评价时你要说的提示语。

这是一个民间故事，课文后有复述的要求，课堂上就应有这样的训练。包括拓展的内容和课外作业都可以围绕这一重点来安排。

《观潮》《蒲公英的梦》大家评得很全面，说过的我尽量不重复。

《观潮》的教学，教师在指导学生朗读方面颇下功夫。读的方式，引导的方式都很多，我在课堂上已经说到。朗读是学生感受语言、积累语言的最好办法，因此，历来强调阅读课要“以读为本”。

关于执教者反思时说忘了板书这点，我倒有点不同看法。教学最后问学生：按什么顺序写“潮来时”的情景的？教师相机板书。教师的板书工整，有一定的速度。我觉得很自然，听了教者自己“反思”，我才发现教案上没有这一环节。应变不错！多了这个环节，我认为让学生对这两个自然段有一个整体印象，强化了“注意了解课文的叙述顺序”这一单元训练重点。当然，如果学生品读时板书了部分内容，在最后也可以就板书问学生：这是按什么顺序写的？再板书“由远及近”。还可以看板书指导背诵，进一步体会文章描写生动、条理清楚的特点。

《观潮》的教学采取直接进入重点段的学习方式，避免了教学的程式化，有利于突出重点、突破难点。做得很好！我建议用下面的方式进入重点段：

图片展示

提问：究竟是什么吸引人们从四面八方赶来观潮呢？

自读课文，概括钱塘江大潮的特点。（或者直接读第一自然段，抓住“天下奇观”）

提问：课文中哪些段落最能体现这一特点？（大潮的“奇”体现在哪里？找出相关段落）

进入重点段的学习，继而品读重点句，理解关键词……

这样，过渡自然，体现“整体（感知篇、段）——部分（品词析句）——整体（总结提升）”的阅读教学一般程序。

多媒体等现代技术的运用，丰富了课堂。要思考怎样有效利用，真正起到促进学生学习语言的作用。如，最后的视频，尽可能选择与课文描述相近的画面，教师用课文中相关的语句配音，是不是使学生在感受大潮壮观的同时，更感受了课文语言的生动形象？这样，再让学生想象表达：如果你面对钱塘江大潮，你会怎样描述？和本文作者比比如何？

《蒲公英的梦》的教学，尤为注重在阅读理解过程中强化表达训练。短短二十分钟的教学中有口头表达，也有书面表达。这种训练紧扣对文本的阅读理解，能很好地促进学生的语文知识转化为言语能力。比如：看图练习用“如果……就……”写话，培养了观察能力、表达能力，还渗透了情感教育，可谓一举多得。

选择的片段教学是第二课时，导入自然。我觉得导入时，也可以让学生回顾并概括课文前面段落的内容，再读后面的自然段，并说说主要写什么。后面的自然段写了蒲公英经历了一连串的“打击”后对美好环境的想往。怎样写的？一是通过语言，二是借助梦境。这样学生对后面几个自然段就有了整体印象，也领悟了作者的表达思路和课文的层次。“概括主要内容”“复述故事”“了解课文叙述顺序”等，都是本学段的训练重点，须要在教师的课堂教学中得到落实。

蒲公英的梦教学反思 8

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。

让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊?时你有什么感受?有什么想法?”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

蒲公英的梦教学反思 9

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。在这一课的教学中，我注意到了以下几点：

一、为了落实本单元的训练重点：“初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章内容。”教学时，我先引导学生整体感知，理清课文是按照事情的发展顺序写的。

二、以读为本，自读自悟。这篇文章题目叫《蒲公英的梦》，我就从梦入手，让学生找出蒲公英做了一个怎样的梦。带着美好的憧憬把梦的内容读一读。然后，引导学生思考：蒲公英为什么会做这样的梦?学生在读中感悟，在读中理解，他们自然而然的感受到了，是人们对环境的破坏，使蒲公英产生了强烈的期盼——能生活在美好的环境中，因而“梦由心生”。

三、品词析句，落实语言训练。这篇课文的思想感情是蒲公英的不快乐，像“哎”、“哈”、“啊”这样的语气词充分体现了她的心情，我让学生仔细品读，体会其情感。又如：像“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”这样的好词很多，教学时，我都让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

在本课的教学中，我注重引导学生多形式的朗读，加强语言文字的训练，学生们始终兴趣高涨，一节课下来，他们对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

蒲公英的梦教学反思 10

在《蒲公英的梦》教学过程中我在阅读教学中让学生品读、感悟，让学生在自主学习中积累词句，通过小组形式，引导学生自主学习，体会文中的蕴意，从蒲公英的担心与遭遇体会环保的重要，从而提高环保意识。

一、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。

采取了以蒲公英的担心和遭遇为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。体会文章所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

二、以读为本，自读自悟。

课文描写蒲公英开花时的快乐与被城市恶劣环境困扰时的悲伤那些语句，把蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过角色朗读来理解课文，以读贯穿课堂，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

三、联系实际，引起共鸣。

蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过或者滑倒过？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。结合家乡阳朔的环境整治前后的图片，从而做到：不乱排废气、不制造噪音、不污染水源、不乱扔垃圾，保护自己的家乡。

四、品词品句，训练词句。

在这篇课文，要求学生积累好词好句，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

五、不足之处需要完善。

一节课下来，自己还有很多做的不够的地方。在导学方面引导不够好，一些学习能力中下的学生在自主学习是还是觉得有些困难，以至于影响了学生之间的交流合作。在以后的教学设计以及过程还学加强学生学习信息方面的设计和指导。

蒲公英的梦教学反思 11

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。《语文课程标准》强调“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在阅读教学的过程中，让学生通过主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟

我国近代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。

（二）、以读为本，自读自悟

《语文课程标准》要求：重视读的训练，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到感情熏陶。采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，获得正确的价值观和积极的人生态度。

采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

（三）、联系实际，引起共鸣

让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。兴奋与激动能使学生不知不觉地对学习内容表现出兴趣，进而使他们积极参与课堂活动。蒲公英的遭遇很多同学都有过类似的经历。让学生联系实际来理解课文，那样会更容易与作者产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问学生“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与作者产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。

（四）、品词品句，训练词句

学习语文，其中一个任务是让学生积累词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点训练三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。

（五）、不足之处，有待完善

一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。在时间安排上，把握得不够好，以至于后来的总结部分内容讲得不够完整。再者是学生与学生之间的交流合作不够。这些都有待自己以后改进。

蒲公英的梦教学反思 12

《蒲公英的梦》这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。改变了以分析课文为主的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特别是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。

蒲公英的梦教学反思 13

《蒲公英的梦》教学过程中，我采取多种方式进行朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。

在学习蒲公英深受环境污染困扰这一部分内容时，作者写得非常生动形象，为了让学生更好地体会到蒲公英的“难受”，我就让学生表演，这样不但活跃了课堂气氛，而且连平时不爱学习、比较沉静的同学也跃跃欲试，并且进行了“汽车发出震耳欲聋的尖叫，从蒲公英身边呼啸而过”这部分内容的表演。

在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣，特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一部分，我问：“你们平时有没有被空中砸物砸过啊？你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而自然而然地树立了环保意识。

当然，“人无完人，课无完课”，这节课我对时间的把握不足，以后，应该多注意些。

蒲公英的梦教学反思 14

这篇文章是以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心里。

这篇文章的成功之处在于文章内容较清晰，文体学生比较喜欢，在设计过程中运用分角色朗读，提高学生积极性。让学生自己动手画一画，蒲公英担心开不了花地原因是什么?这样的问题学生在书中都能找到答案，我在用图片和视频的方式对于环境污染的问题进行渲染，学生很快就能体会到现在的环境已经遇到了许多问题，在此处让学生自己想象除课文中的汽车尾气、河流污染、噪音外还有什么环境问题，学生思维的发散及问题的回答更能真实的放映出环境问题的刻不容缓，加强了环保意识。最后以自然段的指导朗读也较为成功，学生在体会了环境问题后，就更能体会到蒲公英的担心，让学生作为蒲公英想象着能开出美丽的花来读一读最后以自然段，情景的交融能让学生感受到蒲公英梦里的快乐与高兴。

不足之处有以下几点：

1、对童话这种题材的讲解不透侧，用这种方式有什么具体的好处教师的引导不到位，只能停留在表面层次上，比如说生动、具体、形象，没有深入了解。

2、学生的环保意识只是理解，没有对此引发出来的内容进行巩固和进一步了解，应该让学生以写作的形式或是小组合作探究的形式来加深对环保意识的认识，这是文章的重点部分，挖掘的不够透彻。

8.蒲公英的梦教学详案篇八

(课前播放轻音乐：雪之梦)

一、激趣导入

师：（板书“梦”字，生齐读）谁能用“梦”字组词？生：做梦、美梦、梦乡、梦境、梦想…… 师：课文写的是谁做了一个梦？生：课文写的是蒲公英做了一个梦。师：板书加上“蒲公英的”，学生齐读课题。

（出示蒲公英的图片，老师解说）瞧！这就是蒲公英，她又叫“黄花地丁”，属菊科，果实成熟时外形像白色绒球，有毛的果实可随风飘散。这么可爱的蒲公英做了一个什么梦？她为什么会做这样一个梦？让我们一起来学习课文。

二、读悟课文第三部分（第11自然段）

师：请同学翻开课本第67页，自由的朗读课文，思考：蒲公英做了一个怎样的梦？你是从哪个自然段看懂的？生：课文第11自然段写了蒲公英的梦。师：（出示蒲公英的梦）全班齐读

噢！多么美的梦境啊！梦中的蒲公英心情是怎样的？生：梦中的蒲公英非常快乐。师：请一位同学朗读。生：指名读

师：他读得怎么样？谁来评价？生：应该读出愉快的语气，因为蒲公英在梦中很快乐。

师：说的很正确。他读得很流利，字音很准确，不过快乐的情感还不够，请同桌之间互相读读，注意读出快乐的情感。生：学生同桌之间互相读。师：再请一位同学读一读。生：指名读。

师：进步非常大，让我们带着快乐的心情，一起感受蒲公英的快乐！生：全班齐读

三、读悟课文第一部分（第1~6自然段）

师：俗话说梦是心中所想，梦中的蒲公英快乐的笑了，可现实中的蒲公英快乐吗？

请同学们快速默读课文1至6自然段，思考：蒲公英和椰子伯伯在深夜谈话中，她的心情怎么样？你从哪些地方看出来的？她为什么愁眉苦脸？（播放轻音乐：寂静之音）

生：读了1~6自然段，我感受到现实中的蒲公英不快乐。

我从第二自然段的“愁眉苦脸”一词中感受到现实中的蒲公英不快乐。

读了1~6自然段，我知道蒲公英生活的环境不好，所以她担心开不出漂亮的花。

师：同学们阅读得真仔细。蒲公英生活在什么地方？生：蒲公英生活在城市的街心公园。师：那里的环境怎么样？生：那里有汽车的叫喊声，有呛鼻子的废气，还有怪味的酸雨。师：生活在这样的环境里，蒲公英有什么感受？生：蒲公英觉得非常难受。

蒲公英不快乐。

师：（出示句子）谁能说说愁眉苦脸是什么意思？生：形容不高兴，很忧愁。

师：非常正确，你能做做这个表情吗？师：非常形象，请给她找个反义词？生：兴高采烈

师：你真聪明！谁能把蒲公英难受的心情读出来？指名读

蒲公英正在难过担心的时候，椰子伯伯时怎样安慰忧伤的蒲公英的呢？（出示对话）

请同学们把这段对话齐读一遍

师：从椰子伯伯的话语中，你觉得他是一位怎样的长辈？生：我觉得椰子伯伯很慈祥

师：说的真好！请你用慈祥的语气读读椰子伯伯的话。

读得很好。听了椰子伯伯的话，蒲公英放心了吗？生：蒲公英“仍然不放心”。师：“仍然”是什么意思？生：“仍然”就是“依然”的意思师：回答很正确。

下面请男生读椰子伯伯的话，女生读蒲公英的话，注意读出感情。

四、读悟课文第二部分（第7~10自然段）

师：听了椰子伯伯的话，蒲公英仍然很担心，直到眼皮越来越重，才不知不觉的睡着了。蒲公英的担心是否多余呢？请同学们默读课文7~10段。

师：第二天，蒲公英醒来，发现了什么？生：蒲公英开花了。师：这时的蒲公英心情怎样？生：高兴极了！

师：（出示蒲公英开花的句子）请同学们齐读蒲公英开花的句子，感受蒲公英高兴极了的心情。

师：蒲公英的愿望终于实现了。瞧！椰子树上几只小鸟叽叽喳喳的叫着好像是赶来祝贺她；杨过也洒过来表示祝贺，看着嫩黄色的花，蒲公英想到了什么？

生：蒲公英迫不及待想和椰子伯伯分享开花的喜悦。

师：你对课文内容真熟悉！（出示句子）“迫不及待”是什么意思？生：就是“急迫的不能再等待” 师：你能用“迫不及待”说句话吗？生：饭菜才刚上，他就迫不及待地吃了起来。

师：你的句子说的真好！正当蒲公英高兴、急切之时，突然发生了什么事情？请同学们齐声朗读第8自然段。师：这个自然段主要写什么？生：蒲公英的遭遇师：蒲公英遭遇了哪些不幸的事情？下面以小组为单位按照老师出示的题目，找出相应内容。师：（出示填空）

生：蒲公英被汽车喷出的黑烟呛得直咳嗽，蒲公英深受废气的污染。师：内容归纳的很到位！（出示句子）学生齐读。这个句子告诉我们，废旧的、该报废的汽车是环境污染源之一。

生：蒲公英被汽车发出的噪音震得差点掉落花瓣，蒲公英深受噪音的困扰。

师：回答很正确。（出示句子）请一位同学朗读。

“震耳欲聋”是什么意思？

生：就是形容声音很大，耳朵都要被震聋了师：解释的很形象。这个词语让你感受到了什么？生：汽车的呼啸声非常大。

师：说的真好，汽车鸣笛声过大，会造成噪音污染。生：蒲公英被饮料罐砸得昏了过去，蒲公英深受垃圾的威胁。师：你真会总结！想象一下这只饮料罐是从哪里来的？生：可能是人们喝完饮料后随手扔在路上的。

师：你的想象真丰富！饮料罐被汽车碾的飞了一起来，不偏不倚，砸在蒲公英身上。谁能解释“不偏不倚”？生：形容不偏不歪，正中目标。

师：解释的真棒！你能说几个ABAC的词语吗？生：又香又甜、无忧无虑、无法无天…… 师：从蒲公英的这个遭遇，我们可以发现些什么？生：人类喜欢乱扔垃圾，不讲卫生，没有环保意识

师：面对这些不幸遭遇，蒲公英忍不住伤心的哭了。如果你是椰子伯伯你打算怎么样来安慰她？指名回答

师：蒲公英是如何回答椰子伯伯的？（出示蒲公英的回答）

请同学们齐读师：这句话是什么句式？生：反问句

师：这种句式有什么好处呢？

生：反问句表示强调，也有加强语气的作用师：非常不错，请你把这个句子改成陈述句。

生：椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们就可以生活在美丽的环境中。

师：是啊！这朵柔弱的蒲公英在这样的环境下，艰难的开出了花，可她随时都面临着死亡的威胁，这都是由于什么造成的？生：环境污染

师：为了让蒲公英更好的生长，为了我们的大自然，人类应该怎么做？生：就必须加强环保意识，做到不排废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾......师：同学们说的都对！为了我们的大自然，我们应该加强环保意识。瞧，蒲公英也可以这么美呢！（出示图片：成片的、美丽的蒲公英）

现在我们的校园、教室也充斥着污染，同学们能说说吗？生：在教室、校园随地乱扔垃圾、乱图乱画、随意摘取校园的植物„ 师：为了使我们的校园、教室环境变得更美，你能做哪些力所能及的事情？

生：爱护教室、校园卫生，随时保洁，不在墙上乱涂乱画，不乱丢乱扔……（出示图片：环境保护，人人有责）

五、总结全文

9.关于小说课文教学的思考篇九

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09A-0016-02

在小学语文教科书中，有一定数量的小说被选编或改编作为课文。以苏教版小语教科书为例，有中国小说，如《三顾茅庐》、《三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》等；有外国小说，如《爱之链》、《船长》等；有短篇小说，有选自长篇名著中的某个章节。纵观小说课文，它容量小，篇幅短，以塑造人物形象、叙述故事为主，人物不多，情节、场景集中紧凑，线索不复杂，短中求精、小中见大，通过富有典型意义的生活片断，或主要人物某一阶段的经历、遭遇，塑造出鲜明、生动的人物形象。

在小说课文教学中，我们要引导学生把握小说的体裁特征，研读课文，走进人物，关注人物形象。所谓研读，就是要引导学生“把感官的触觉、心灵的触觉伸向文本的所有组成部分，任何一个角落，哪怕一个标点也不放过”。

一、研读描写方法

小说课文大都运用人物语言和叙述人语言，通过人物的对话、独白以及肖像描绘、心理剖析、行动描写等多种方法，细致而多方面地刻画人物性格。在教学时要引导学生精读赏析。

例如，《半截蜡烛》的主体部分就是描写伯诺德夫人一家人如何与凶狠的德军周旋斗争的，这也是课文的重难点。学习这一部分时，教师要教给学生从人物的动作、神态、语言以及心理活动去了解人物的方法。如：布置学生默读课文，划出描写人物神态、心理的词语和句子，体会人物的特点。学生通过交流，找出描写人物神态的词语有“脸色苍白”、“急忙”、“从容”、“默默”、“镇定”，教师引导学生联系当时的气氛，体会人物的机智、勇敢。描写人物心理的句子有：“伯诺德夫人知道……”，“轻松的心情没有持续多久”，“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”教师引导学生想象伯诺德夫人一家人此时此刻的心理状态，领会他们在危急关头是如何与敌人周旋的，感悟他们可贵的精神品质，以及为把侵略者赶出祖国，冒着生命危险传递情报的爱国主义精神。

二、理清人物关系

教科书所选编的小说，都有两个或两个以上的人物。作者在描写主要人物的同时，还通过描述其与其他人物的关系，从侧面展示人物的思想、言行，为烘托人物的性格服务。教师在教学时不能忽视这一点。

例如，《半截蜡烛》重点描绘了伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，表现他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，同时也刻画了德军的搜查严密、凶狠、残暴。教学时，教师可布置学生反复朗读课文，划出描写德军的词句，如“闯进”、“快步赶上前”、“厉声喝斥……”、“一把夺回烛台”、“恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”，学生从这些语句可以体会德军的凶狠、残暴，从反面衬托了伯诺德夫人一家的从容、镇定、机智、勇敢。

再如，《三打白骨精》在体现孙悟空坚定、机智、勇敢性格的时候，也花大量笔墨描写了白骨精。教学时，要抓住白骨精的“变”。教师要用问题引导学生逐步深入课文，请学生找出描写白骨精的“变”的语句，说说白骨精为什么要“变”，说说白骨精给自己留下什么印象。学生归纳出白骨精贪婪、狡猾、诡计多端。白骨精的“三变”都被孙悟空“识破”，并最终丧生在孙悟空的金箍棒下，说明了什么？说明孙悟空更胜一筹。这种对比、反衬的手法更体现出孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的高强本领。

《三打白骨精》文中还刻画了唐僧的言行神态，教学时要引导学生体会。作者描绘唐僧不能识别妖魔，而且心地善良，因此误解并阻止孙悟空棒打白骨精的行为。但孙悟空不顾师父的误解，排除阻挠，坚持扫除妖魔，从侧面体现了孙悟空的坚定不移。

三、把握情节发展

小说是通过具体生动的故事情节来刻画人物，揭示主题的。因此情节就成为小说必不可少的、具有重要意义的因素。情节是由一系列能展示人物之间、人物与环境之间关系的事件、细节组成的。入编教材的小说课文都根据塑造形象与表达主题的需要，选择、提炼富有典型意义的故事情节。

例如，《半截蜡烛》以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的秘密情报，与德军展开了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节紧凑，环环相扣。教学时，要引导学生把握情节发展，了解人物的变化，体味人物的性格。学生默读课文，理清脉络，弄明白全文可分四段：第一段主要写了伯诺德夫人一家三人参加了秘密情报的传递工作，为了情报的安全，伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛内。第二段主要写德军突然闯入伯诺德夫人家，并点燃了桌上的蜡烛。伯诺德夫人急中生智，点燃了煤油灯，吹熄了蜡烛，暂时缓解了危机。第三段主要写了德军又重新点燃蜡烛，大儿子杰克假装借用蜡烛生火而端走半截蜡烛，但被德军喝止了。第四段主要写小女儿杰奎琳在万分危急关头，借上楼睡觉端走了快要熄灭的蜡烛，成功保住了秘密和全家人的性命。教师要带领学生理解人物不同的动作、神态、语言，讨论：为什么伯诺德夫人一家三口的计策都很绝妙，而只有杰奎琳成功了呢？领会他们在危急关头是如何与敌人周旋的，感悟他们可贵的精神品质，以及为把侵略者赶出祖国，冒着生命危险传递情报的爱国主义精神。

教学《三打白骨精》时，可引导学生比较三次棒打白骨精的经过：白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计，三次棒打的动作，唐僧对孙悟空棒打妖精的态度。让学生探究：为什么孙悟空一次打不死白骨精，而要三次？通过对具体情节的分析比较，学生体会到“三打白骨精”能够展开故事叙述，使情节曲折复杂，引人入胜，更能体现降妖除魔的艰苦不易，从而深刻理解、感受人物形象。

四、细读环境描写

小说课文都能充分、多方面地展现人物活动的环境，通过描绘人物活动，突出人物形象。环境包括自然环境和社会环境。成功的小说人物刻画，总和环境描绘分不开。作者在描绘景物与环境的同时，往往也刻画了人物，展开了情节。教师在教学时要引导学生研读环境描写，体会环境描写对人物刻画的作用。

例如，《半截蜡烛》为突出人物特点，运用了生动传神的环境烘托。如第三自然段写道：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着她们一家三口生命的结束。”教师要引导学生感受当时情况的危急和气氛的紧张。

随着情节的发展，在第五自然段，作者再一次对紧张可怕的气氛进行了细腻描写：“烛焰摇曳，发出微弱的光，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。”教学时引导学生仔细品读以上句子，深刻领会词语所传达出来的令人窒息的紧张氛围，想象伯诺德夫人一家人此时此刻的心理状态，让学生读出既紧张又无奈的感觉，从另一个角度体味人物的机智、勇敢。

10.蒲公英教学设计篇十

教材分析：

本文是一则童话故事，通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事，告诫孩子们要学会听从长辈的忠告，不能被事物的表象所迷惑。

教学目标：

1、读好人物对话，理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习，理解不要被表象所迷惑，学会抵制诱惑。

教学重点：

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。

教学过程：

一、创设意境，导入新课

1、谈话

2、播放动画，教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题（学生跟着板书课题，齐读）

二、亲切嘱咐，感受关心

过渡：种子们正在快乐的随风飘荡，太阳公公看见了，亲切地对种子们说什么了？

1、我们也来听听太阳公公的话，想想告诉蒲公英什么了？

男生放声读，想想太阳公公告诉种子们什么了？

3、交流。

（1）别落在沙漠里。

师：让我们一起去看看沙漠是怎样的？出示沙漠图，说话，“这里的沙漠

，多么

。”

板书：金光闪闪

师：这里金光闪闪的，像有许多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能

去。

（2）不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的？出示图

说话，“这里的湖泊

，多么

。”指导朗读。

板书：银花朵朵

师：这里银花朵朵，多漂亮那！可是太阳公公说那是湖泊，不要被它迷惑了。

（3）

泥土才是生根长叶的地方。

师：太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方？

电脑出示图，说话，“这里的泥土

，多么

。”

师：这里黑黝黝的很难看，却是很肥沃，能让种子生根长叶。

4、师：太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生

根长叶，这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。

师：你能用“嘱咐”说话吗？

5、师：太阳公公多么关心种子们那，你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种

子吗？先自己学，再指名读。

三、同样的关心，不同的想法

过渡：听了太阳公公的话，大多数的种子们决定到泥土中生长，（齐读）可是有两棵种子却不这么想，它们是怎么说的呢？

1、快速默读第三自然段，划出两颗种子的话。

2、交流。

（1）一颗种子怎么想的？出示句子指名读。

（用自己的话来说说）

指导朗读。读出瞧不起人，异想天开的语气。

（2）另一颗种子怎么想的？

电脑出示句子指名读。（用自己的话来说说）

指导朗读。得意的语气。指名读，齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公，看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时，会怎么劝？

四、不同的选择，有不同的命运

1、过渡：可是，这两颗种子没听太阳公公的劝告，还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了，我们一起去看看种子们怎们样了？(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书：干死

“落在湖泊里的种子早已——”生接

板书：淹死

“只有落在泥土里的种子——”生接

板书：茁壮成长

3、想象说话，引出寓言。

师：假如你是那两颗种子，快要干死淹死时，你会想些什么？说些什么呢？

4、师小结：对呀，我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同时也应该听长辈们的正确指导。

五、抓住重点词语，学会复述故事、1、出示重点词语，学生自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

11.《蒲公英》教学设计篇十一

（第一课时）

建湖县钟庄小学谢丽

学习内容：苏教版教材第四册《蒲公英》教学目标：

1、能用自然,柔和的声音演唱歌曲《蒲公英》,并能看懂指挥的手势,整齐的开始和结束.2、通过唱蒲公英和演蒲公英等一系列活动,激发学生的想像力,感受美,创造美.3、通过听赏钢琴独奏《洋娃娃的梦》,能安静地聆听乐曲,感受与体验音乐所带来的宁静柔和之美.教学重难点：

能用自然,柔和的声音演唱歌曲,感受弱起节拍的特点.设计理念：以音乐审美为核心的基本理念,应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操,健全的人格.能否激起学生的学习兴趣是上好一节课的关键.我的这节音乐课根据小学生好奇,好动的特点,让学生通过肢体的表现来感受音乐的旋律,节奏与情感.以《梦幻曲》预热,以《洋娃娃的梦》作为欣赏.本课以梦为导线贯穿整个教学过程,创设特定的情境氛围,把学生带到神奇的梦境中去.同时对学生渗透离开妈妈的怀抱要互相帮助的情感教育,从而引导学生团结协作,热爱生活.教学过程：

一、情景导入

二、欣赏《洋娃娃的梦》

1、初听,想:乐曲给你带去怎样的感受?

2、揭题,简介曲作者和乐曲.3、复听,思考:洋娃娃都梦见了什么?

三、唱《蒲公英》

1、读童谣

2、听歌曲,感受三四拍的特点.3、节奏练习4、按节奏读歌词 5、学唱歌曲

四、歌表演《蒲公英》

1、组织讨论:假如你是一颗蒲公英的种子,你想飞到哪里去.2、歌表演

五、课堂小结教者简介：

【课文蒲公英的教学设计】推荐阅读：

蒲公英的流浪08-01