思品教师培训心得体会

思品教师培训心得体会（精选17篇）

1.思品教师培训心得体会 篇一

思品教材培训心得体会

今天我们接受宋景堂老师关于山西省第四次思想品德人教版教材培训,他说作为思品课老师,要学会与学生交心,思品课在古代应该是一门修身课,应该是合学生的发展需要,是一门和学生对话的课.同为教育人，我们是不是在羡慕的同时也该一样执着，追求，奋进！同为教育人，我们是不是在责怪、抱怨的同时，也好好的反省自己，在教育改革的大潮中，我们学习了什么？思考了什么？具体实践了什么？作为一名教师我们应该学会反思,反思自己的教育.下面我就谈谈本次培训的几点收获。

一、开放课堂，让孩子生命欢畅

我们都知道，教育的对象是人，是一颗颗鲜活的生命，他们渴望着阳光照耀、憧憬着蓝天飞翔，期盼着雨露的滋养。然而现实残酷，我们看到的却是课堂如鸟笼，他们已被“圈养”，等待喂食、被动接受、束缚成长。这一次的培训，让我懂得：活动将让课堂迸发出生命力量。在课前精心策划各种活动，创设或真实、或虚拟、或模拟的情境，让孩子们参与其中去观察、去倾听、去思考、去辩驳、去操作......我们要把世界当作教科书，把整个社会作为孩子们学习的课堂，打破传统的禁锢，带领他们去社区调查，去大自然探索，去社会上体验......让课堂焕发生命的活力！

二、关注教师的心理健康，让教师和孩子一起成长

教师职业是一种古老的职业，经历了一个漫长的发展历程，作为一名现代教师，必须是“经师”和“人师”的统一。当初我们满怀着激情加入到教师这一行业，想要为国家培养有用之才。然而随着时间的流逝，教学生涯只是“重复昨天的故事”，“考试利益无小事”成为精神重负，绩效评价真的是“想说爱你不容易”。面对赞誉与现实的背离、劳动价值与劳动报酬的反差、教育变革中“好老师”的标准与传统标准的矛盾、高精力投入与低成就感的矛盾......我们的激情偷偷地溜走了。中国人大“2005中国教师职业压力与心理健康调查”表明，近四成教师生存状况不佳，近半压力很大，心理健康者不足三成，教师的生存状况堪忧。造成教师心理健康水平较低的原因是社会对教师的期望太高，教师本身的职业特点，当前的学生难教，教育改革给老师带来的压力以及教师自身的一些原因。而教师心理不健康会直接损害教师自身的健康和影响学生的心理不健康。因此，关注教师的心理健康至关重要。积极心理学给我们的启示是要满意地对待过去，幸福地感受现在及乐观地面对未来。改变自己的心态，积极地悦纳自我，欣赏学生、同行、领导，积极地适应和改造教育环境，控制好各种情绪，活在当下、吸取过去之经验并策划好未来，健健康康地过好每一天，才能更好地去教育学生，陪伴学生一起快乐地成长。

三、躬身实践，开拓创新追逐理想

李增荣老师说：不要把专家的话太当回事，一定要有自己的想法。不要把领导的话太当回事，一定要有自己的做法。或许过于偏激，但是，身为教育人，当我们只是做着人云亦云之事，说着言不由衷之话，显而易见，我们会培育怎样的孩子？当然，培训中更多的时候，专家们都是通过案例、故事或直白的告知，给予我们的仅是一些教育理念和思想。真正的实践行为，是没有专家能够给予的。靠的是我们一线的教育人，在不断的尝试、践行中变革成为一种真正的教育现状。所以，在课堂上放手，实现陶行知的“六大”解放；在课程上自主，给孩子发展提供更多方向；在活动设计中智慧，营造出一个孩子觉得好玩的学校......用实际行动去响应我们认可的教育思想，去播洒火种，去点燃希望！

有专家说：“做德育就是在播种理想的种子。”那我们都是一群播种理想和追逐理想的人。有专家还说：“文化的变革是最慢的、最难的。”怎样变革现有的教育文化，需要我们这群追逐理想的教育人，一同携手，不懈努力，挣脱枷锁，共享智慧，让我们的孩子连同我们自己的生命一同欢歌！

2.思品教师培训心得体会 篇二

一、创设情境———懒惰一点

情境教学法是众多学科采用的一种行之有效的教学方法。为了创设教学情境, 教师常常煞费苦心, 绞尽脑汁, 目的就是要力争创设一些符合教学目标, 体现教材内容, 迎合学生心理的富有生气并蕴含教育意义的故事、歌曲、小品、影视片段等教学资料。然而在教学实践中, 我发现这些由教师精心设计的教学情境往往得不到学生的认同。有脱离实际的, 有不太贴切教材的, 有被学生认为是假的。因此, 学生对有些情境缺乏可信度, 进而降低了教学的效率。针对此, 本人觉得与其这样不如放手让学生来创设某些教学情境。如让学生通过社会调查收集一手资料、讲述自己的亲身经历、根据教材内容设置一定的情节并进行表演等, 这些由学生自己创作的情境在他们看来具有完全的可信度, 以此辅助教学, 学生听起来亲切, 思考起来自然, 易于接受。这样, 教师不仅可在一定程度上减轻了负担, 同时也更能得到学生的认可, 所以, 本人觉得, 在此环节上教师值得懒, 懒得有价值。

二、课堂导学———装聋作哑

常听人说:“思品教师能说会道。”真是如此吗?本人认为, 其意是指, 一是思品教师是社会的风向标, 观念新, 能与时俱进;二是指思品教师一言堂, 课上以自我讲述为主, 没有赋予学生更多的思考发言的机会。尤其是第二种, 非常没必要。思品课堂虽有其学科的特殊性, 但也必须遵循教学的一般原则, 体现学生的主体地位, 还课堂于学生, 先学后导, 以导促学。这就要求教师必要时装聋作哑, 不要把本该可以由学生来讲的全给讲了。装聋作哑说透了就是教学留白。恰到好处的课堂留白, 给师生一方空间、一份权力, 不仅助于“授业”, 更有助于赋予学生驰骋思想的余地, 以此来激发学生思维的火花, 经历从初步感知到逐步完善的过程, 达到“于无声处听惊雷”之妙, 进而培养学生的创新精神, 提高学生的学习能力、实践能力和感悟能力, 使课堂更灵动, 更精彩。

三、分析现象———小题大作

学以致用是教学原则, 更是思品教学的重要目的。每当学过一些理论, 就有必要拿一些社会现象让学生分析。此时切忌就事论事, 孤立地看问题。教师应小题大作。所谓小题大作就是在思考问题时, 既要多角度, 又要有深度, 让学生把问题既看全面, 又看得透, 逐步学会普遍联系和透过现象看本质的方法论。

记得日本发生强烈地震并发生海啸的那一年, 我国许多老百姓掀起了抢盐的风潮。有些家庭一次买了几箱盐, 几年都吃不掉。对于这一现象, 当时学生都想不通, 这到底为什么?于是我便把这一社会现象拿到课堂上让学生进行分析。首先让学生想想抢盐的直接原因, 其次分析抢盐的社会影响, 再次说明此事反映了我国存在哪些社会问题, 最后思考以后如何防止此类事情的再次发生。小小的几袋盐, 让学生进一步理解了书本知识, 学会了如何分析社会现象, 懂得了遇到事情如何去依法行事, 明白了学以致用的重要原则。

四、话题争论———糊涂一时

社会现象复杂多样, 要全面透彻认识它并非易事。某些事情, 要让学生有个正确认识, 只靠教师的一味讲述, 学生要么难于理解, 要么将信将疑, 达不到预期目的。课堂上遇到此类问题, 教师可以糊涂一时, 把这些疑难问题交给学生, 让他们自行解决, 而解决的最好办法是进行课堂辩论。

墨子曾说:“夫辩者, 将以明是非之分, 审治乱之纪, 明同异之处, 察明实之理。处利害, 决嫌疑。”课堂辩论本身具有活跃性、挑战性和对抗性, 能极大地调动学生的积极性, 挖掘学生的学习潜能和兴趣, 使学生从“厌学”转变为“乐学”, 从而使思品课成为充满生机与活力的学习乐园。课堂中将学生普遍关心的自身问题、社会热点等引进课堂, 架构起理论与实际相结合的桥梁, 使理论小课堂与社会实践大课堂有机衔接。如在教学《网络上的人际交往》时, 我结合当前有些学生沉迷虚幻网络的现象, 决定对学生进行有关如何有效利用网络的教育, 让学生就“网络上与人交往有利还是有弊”进行辩论。辩论中学生的见解可谓精彩纷呈, 学生在精彩的辩论背后闪耀着他们独立的思考和客观地认识社会生活的火花!课后学生向我反映, 他们不仅了解了在虚拟网络上与人交往的一些问题, 而且也明白了在现实生活中与人交往的知识。实践证明, 教师必要的糊涂一时是必要而且有效的。

五、解题思路———漏洞百出

在还不能完全离开应试教育的今天, 学生如何答题尤其显得重要。因此, 在教学中教会学生正确的解题思路相当重要。通过多年的教学, 本人发现, 许多思品教师抱怨并且感到困惑的是:教师讲好几遍了, 总认为学生已听懂而且肯定掌握了, 但一旦让学生自己做, 学生仍感到束手无策, 不是答非所问, 就是顾此失彼, 就是答不全面。如何破解这一教学瓶颈, 本人在实践中尝试, 讲解试题的思路时, 故意漏洞百出, 然后尝试着让学生积极去弥补, 去找教师的不足, 来“帮助”教师。这样一来, 学生的积极性就提高了, 并产生一种成就感和愉悦感, 同时加深了对某种题型的印象, 有时还想出了教师备课中未曾预料到的答案, 获得意想不到的收获。

3.贴近生活，实现思品教师角色转换 篇三

第一，变成课堂回归生活的设计者、整合者。新课程的出现使教育情境中的问题增多并变得复杂起来。笔者见过这样一个案例：在教学“健康心理对人生的重要意义”一课时，教师让学生做一份心理健康测量表。学生做完后，教师公布心理是否健康的得分標准，让学生与同桌交流自己的得分情况。提问：“你的同桌有什么心理问题呢？请你帮助他解决一下。”七年级的学生还真是天真，纷纷举手回答，课堂气氛显得很活跃。有专家点评道：且不说这份心理健康测量表是否真的能衡量学生的心理健康，我们仅仅看这位教师在后续部分的处理。人的心理是否健康属于个人的隐私，尤其是对于学生。心理医生在给患者治疗时，要拉上窗帘与患者进行交谈，而且要为患者保密。（对于思品教师，这是生活常识）而在这节课上，教师让学生大声告诉全班同学：我的同桌有什么心理问题。这样做合适吗？让小小年纪的学生知道自己有心理问题，对他们的成长有利吗？结果很可能是，没有心理问题的学生也会变得有心理问题了。（顾润生）

从这个案例看出，这种情况是教师在进行思想品德教育时不经意间发生的，活动设计缺乏慎密思考，反映的是与思想品德教育背道而驰的现象。正因为这样，它的危害性就特别大。思品课是学校德育的主渠道，学生受什么样的教育就可能成为什么样的人。思想品德教育出现偏差培养出来的学生不仅仅是“残次品”，还可能是“危险品”。

有鉴于此，如何对丰富繁杂的课程资源进行筛选整合，使课堂与生活有机交融，需要思品教师对课堂重新设计，深入思考，处理好预设与生成的关系。一切真正有利于学生心理健康人格健全、有利于良好品德的养成、有利于学生智慧生成、有利于提高课堂效率的教学方案都将为我所用。我们的课堂并不缺少生活，关键是我们教师如何设计和把握，这是新课程实施中的重要任务。

第二，变成学生生活能力的培养者。思品课堂中，不少教师采取各种方式努力培养学生的生活自理能力。比如，“让食堂成为一日三次的德育基地”，“生活自理从整理课桌开始”，“行为规范从学会走路开始”等等。课堂上通过这些活动的开展，并从课堂延伸到生活实际当中，有效地培养了学生的自我教育能力。

第三，变成生活化课程资源的创生者。课堂教学中，生活化的课程资源大量涌现时，思品教师不能只把它们理解为数量上的累加，而应该重视质量上的要求，更应是深层次上的课程资源的开发。如在思品课教学中，有关发展的观点是唯物辩证法的一个重要观点。结合学习党的“十七大”有关科学发展观的内容，授课时，教师给学生讲了现实生活中一件真实的事情：

那年7月中旬的一天，长江口崇明岛上的小麻雀竟“集体自杀”了。当天早上，许多麻雀成群结队地飞到岛上某医院里一棵水杉树上，没过多久，小麻雀又陆陆续续地飞下来，走两步，也不挣扎，就地躺倒，顿时“撒手人寰”。医院的工作人员统计了一下，竟然有185只小麻雀。学生好奇而又不解地问：麻雀为什么会有此举呢？之后，他们纷纷寻求解释：“可能是食物中毒或农药中毒。”“可能是得了突发性传染病。”“可能是生态环境被破坏，麻雀体温调节没能经受住酷热的考验，遂以‘集体自杀’的方式来解脱自己。”这最后一种说法得到了大多数同学的认可，也符合鸟类专家的分析。

此时，教师又补充道：“除了鸟儿了断外，大雁徇情、巨鲸冲滩、家猫投海、牛群跳崖等等，无不与被破坏了的生态环境密切相关。在这个星球上，动物是人类在大自然中的伴侣，如果我们再这样破坏环境，就等于亲手杀死自己的伴侣。那么不久的将来，谁又与人类相伴呢？”教师的反问引起了学生们的沉思。他们的心情久久不能平静，他们真真切切地感受到：鼠目寸光必然会自取灭亡，只有坚持科学发展观，放眼未来，才能为人类赢得一个长久的发展空间。

课堂上，我们既要充分开发利用生活中诸如学校、家庭、社区等显性的资源，更要重视思品教师自身及学生自身的兴趣、经验和课堂活动生成的发现、体验等隐性课程资源，以积极研究的态度，使生活化课程资源在课堂上不断创生。

（作者单位：广东潮安县磷溪镇溪口联侨中学）

4.参加思品学科培训的心得体会 篇四

泥尔河中学张喜军

2月27日在四中参加了思品学科操作系统的培训，我感到深受启发，大有所获，对如何打造优质高效课堂有了新感悟。

在思品学科教学中，应有创新的教学模式、创新的教学思维和创新的教学方法。要牢固树立终身学习的观念, 在实践中进行反思，在反思中学会研究，在研究中提高认识，自觉规范教学行为。

要认真研读新课标，领悟新课程的精髓，以最新的教育理念指导教学，从而更多地关注学生的健康心理品质、社会公德意识和良好行为习惯的养成。

5.初中思品教师述职 篇五

1.认真备课,根据教材内容及学生的实际设计好每一堂课.积极参加教研活动,向经验丰富的同行学习.2.认真上课,力图准确,生动地传授教学内容,提高学生分析问题,解决问题的能力,在教学中融汇德育工作.3.认真布置和批改作业,研究,筛选课外题集,布置精炼和有效的作业.认真批改,有针对性的讲解或面批.4.认真辅导,针对学生学习的薄弱环节拾遗补缺.平时多鼓励,帮助后进生,做有针对性的个别辅导.5.认真组织考核,在命题工作中注重科学性,主干性,在阅卷工作中向经验丰富的同行学习.6.认真组织课外活动,组织主题班会,指导学生参加公民教育实践活动,促使学生关心社会,服务社会,增强分析问题,解决问题,团结协作的能力.任现职以来获奖情况:

1、****

2、****

3、****

4、****

……

6.爱心思品教师的灵魂 篇六

作为一名思品教师，如何爱学生，向学生献爱心，在新课程标准下显得尤为重要。在平时的课堂教学中对成绩好的学生、班干部和一般同学要一视同仁，在中小学阶段由于教育改革配套措施还未落到实处，许多教师存在着会读书就是好学生，不会读书就是坏学生的错误观念。因而出现这样一种怪现象：一个学习好的学生和一个学习差的学生同时迟到，老师对其态度却截然不同。对学习差的那个，老师厉声质问：“为什么迟到？”而对于学习好的那个，却关切地摸摸其头问：“是不是身体不舒服才迟到了？”反差如此之大，让好学生时时如沐春风，而禁不起任何批评和挫折；而所谓的坏学生却易因此而破罐破摔，自暴自弃，更有甚者发展为怨恨老师，仇视比其好的任何人，以致引发过激行为。

这么可怕的后果不能不让我们警醒。对于学习好的学生，老师委以重任，让其在学科管理中锻炼能力，但不能有任何特权，不应该使其产生骄傲情绪。而对于所谓的“坏学生”，教师应善于发现其优点，毫不吝惜地大加夸奖，甚至还可以根据他的特点，设立一些容易的题目让他做答、给他一个表现的机会，让他觉得“老师并没有看不起我，我应该争气，让老师更喜欢我”。有的同学很聪明，可太好动，因而成绩不怎么样，不过由于表现能力强，可以让他带动全班同学开展搜集课堂小材料、举办主题辩论会或搞各种调查活动来丰富政治课的课堂教学，让其找回自信，从而带动其他方面的发展。恰恰是这样的所谓坏学生，他们的自尊心格外脆弱，老师就更应该注意课堂的艺术，调动全体同学的积极性，使思品课时时处在一种平等的氛围中，让每个学生都能真正学有所获。

7.思品教师培训心得体会 篇七

活动型思品课的活动, 应当是内隐性活动和外显性活动的统一。所谓内隐性活动, 是指学生通过外显性活动达到思想观念的变化、内在品质的生成、素质能力的提升等。所谓外显性活动, 是指一定时空中, 一定环境条件下, 参与者所进行的实践活动, 如讨论、表演、辩论等。后者为前者服务, 前者促进后者成功, 两者相互映衬, 共同构成活动型思品课的整体。不管是内隐性活动还是外显性活动, 如果要让活动真“火”, 都必须充分发挥教师的主导作用。叶圣陶先生指出:“教师始终都不要多讲, 而应致力于导。”要使活动开展得好, 教师的主导作用必须充分地发挥。笔者就如何在活动中更好地发挥教师的主导作用作如下探究。

一、设计的活动必须突出内容必要性

必要性:即活动应依据目标来开展。所设计的活动必须与教学目标一致, 让活动真正为教学服务。笔者在杭州听了一节课《规则伴我行》, 教学要使学生形成一种规则意识, 上课老师设计了一个活动, 让学生模拟图片中的人物坐姿。结果各种各样的姿势出现了, 教室里乱哄哄的。一开始我们听课老师都觉得这样做反而使课堂混乱了, 结果上课老师的一句引导让我们豁然开朗。她说:“刚才的场面下我们还能认真听课吗?”学生回答:“不能。”上课老师说:“是啊, 这就是规则, 没有规矩, 不成方圆啊!”非常顺利地达成教学目标, 使活动完全地为教学目标服务着。

二、设计的活动必须突出内容适切性

适切性:活动设计是否符合学生的心理发展水平和学生的年龄特点。活动内容必须来自于现实生活, 这样会让学生更有话可谈, 更能活动起来。在杭州听《换位思考与人为善》一课时, 上课老师请学生都来谈谈“班级中谁最需要被理解”, 其实就是让学生学会换位思考。一男生站起来说:“我觉得我们班的值日班长最需要被理解, 因为她扣了班级中不遵守纪律同学的分, 结果同学不理解她, 在背后说她的坏话, 我觉得她挺不容易的, 她所做的不就是想让我们改正错误吗?”上课老师及时抓住了这一时机, 让值日班长站起来谈谈感受。值日班长一站起来, 就哭了, 那是一种被理解, 被换位思考的幸福的眼泪。教学目标顺利达成。这个活动它最成功的地方就在于它非常地贴近学生的实际生活, 让学生真正有话可说。

三、设计的活动必须突出分工明确性

活动开展之前, 教师必须明确要求, 明确小组的分工, 否则会使学生茫然失措。在活动开展过程中, 教师可以适时地进行评价、点拨、引导, 使活动发挥出最大的功效。教师必须扮演好“导演”这个角色。如我们学校一教师在上《走进生活的大众传媒》一课时, 设计了一个活动:我做媒体人———集思广益评媒体。把班级分成了4个小组, 每小组负责其中一种媒体的优点, 并指出其他几种媒体的不足之处。这样学生分工合作, 积极性非常高, 在教师的适时引导和点拨下, 靠集体合作的力量把每种媒体的优点和不足之处都讲完整了, 最后教师只要稍作总结就可以了。如果没有明确的分工, 而只是单纯地讨论, 那肯定会出现很多的重复现象, 而且学生精力不集中, 最终导致教学效果不佳。

四、设计的活动必须突出时间充足性

既然放手让学生开展小组合作活动, 教师就应该把自己讲的时间降到最低限度, 把足够的时间留给学生开展讨论等小组活动, 让学生有充分思考、表达和争论的时间, 不要让小组合作活动流于形式, 走过场。只有放手让学生在小组合作活动中充分地想、充分地说、充分地做, 才能使学生的个性得以张扬, 才能使课堂真正成为学生乐学的“学堂”。我们在教学过程中经常碰到这种情况, 有时候教师抛出一个问题, 说是让大家讨论完成, 结果没几秒钟, 教师就已经自己在讲了, 把所有的结论都抛了出来, 学生连发言的机会都没有。这样就把活动变成了一种形式。

8.思品教师培训心得体会 篇八

摘 要：初中思品课程是培养学生正确人生观、世界观、价值观的重要途径，课程教学是否能够激发和调动学生学习的积极性，直接影响着思想政治教育的实效性。教师作为课程教学的主导者，其人格魅力的体现极大程度上影响着思品课吸引力的强弱。

关键词：初中；教师；人格魅力

初中阶段学生正处于成长的关键时期，初中思想品德课程是有效增强学生心理素质，帮助学生养成良好道德习惯和意识的重要课程。思品教师人格魅力的发散有助于带动学生积极地参与学习过程，进而提高学生学习效率和教学效果。本文对如何培养和提高初中思品教师人格魅力提出几点浅见，以供参考。

一、提高自身素养

良好的职业素养及个人修养是成为一名优秀的思想品德教师所必备的条件，也是教师个人魅力的体现。教师自身综合素质的提高不仅能够增进学生对教师的尊重、爱戴之情，还能够通过榜样的作用带动学生品行、素质的提高。因此，教师在教学和生活中应严格规范自身言行，并不断地革新新知识、新思想，以实现自我提高，进而在课堂教学中展现自身魅力，树立良好的教师形象，带动学生的学习劲头。

二、革新教学方法

初中思想品德课程教学多以道德规范、法律知识等理论知识为主，學生在学习过程中难免会感到枯燥乏味。因此，教师想要在课堂教学中展现自身的人格魅力，就必须革新教学方法、模式，将理论知识与实际生活经验有机结合，为学生营造轻松、愉悦的课堂教学氛围。比如，在讲解扬起自信的风帆这一内容的时候，教师可以结合自身经历或身边事例，向学生阐述树立自信心的重要性，并鼓励学生交流和分享发生在身边的真实事例，以加深学生认知。此种将理论知识与实际生活的融合，不仅能够将知识实用化，还可以有效地激发学生兴趣，调动课堂气氛，提高教师在学生心目中的形象和魅力。

三、拓展知识内容

知识渊博的教师更容易获取学生的认同和好感，在初中思想品德课堂教学中，教师应鼓励学生进行合理的质疑和思维的发散，并通过一些课外知识的拓展进一步解决学生在学习中产生的疑问和困惑。例如，在讲到走进法律这一内容的时候，教师可以将课外的时事政治、社会现象、富有趣味性的小故事融入理论知识教学中，进而加深对学生德育的培养，让学生喜欢上这个知识丰富的课堂和教师，进而提高教师的人格魅力。

总而言之，初中思品教师人格魅力的培养和提高，不仅需要教师从自身做起，在不断提升自己专业素养的同时，还需要在教学过程中不断地探索和革新教学方法，满足初中阶段学生身心发展需要，进而让学生在教师人格魅力的影响下，全身心地投入到思想品德学习中。

参考文献：

王素凤.探讨初中思想品德教师人格魅力的提升路径[J].基础教育，2014（09）.

9.初中思品教师教育随笔 篇九

经常抱怨。抱怨学生上课不认真;抱怨教材编排的杂乱无章;抱怨思想品德课太肤浅，没有值得科研究的价值;抱怨思想品德不适合采取“先学后教”的方法;抱怨上好一节思想品德课比其他任何学科都难。现在我把平时的抱怨写出来，发现抱怨的理由很多，唯独没有我自己!

我应该抱怨自己不能尽快地认识新学生，并采取措施很快地了解他们;应该抱怨自己对新课程理念还理解得不够渗透;抱怨自己不能立足教材，而又不拘泥于教材，做到“形散而神不散”;抱怨自己还没有找到适合新教材的新的教学思路。

经常自以为是。走进课堂，学生还在打闹，自以为学生不尊重老师，而大声斥责;课堂上，学生回答的问题与自己组织的标准答案不一样，自以为学生是错误的，而急急忙忙出示标准答案;让学生讨论问题，一旦看到他们卡壳，便迫不及待地把自己准备好的故事、问题、例子等告诉他们，自以为引导得很及时;和同事探讨教学思路时，尽管虚心听取他人意见，骨子里却自己为自己的设计最好!看到自己教学中，竟然有这么多的自以为是，简直是犯了夜郎自大的毛病。

在没有了解学生的时候，大声斥责，不能促进师生关系的良性发展;课堂上缺少的疑问，也便缺少了生机，又回到了原来“我讲你听”的老路子上;不给学生思考的时间，他们就可能被局限在老师设置好的狭小的思维空间中;……自以为是的毛病，让自己的教学不能做到左右逢源，游刃有余。

经常半途而废。开学初始计划在基础年级打破旧模式，开创新的教学思路，现在已经夭折。改变意味着吃苦，过去形成的教学模式“轻车熟路”，不用思考就会“走”。计划把别人课堂上值得借鉴的亮点记下来，并保存，现在也被抛到了九霄云外，“青山依旧在”***惯长存：随手纪录，随手扔到一旁，“狗熊掰棒子”到头来一无所获。对学生课堂表现的纪录，现在也基本停止。……

人最大的敌人是自己，而自己最难克服的毛病就是惰性。做事半途而废，就是惰性的表现。战胜不了惰性，缺少持之以恒的精神，所有的梦想都是泡沫，所有的日子都是浑浑噩噩。

10.小学思品心得体会 篇十

“思想品德课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。

使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。“读”是学生主动学习，掌握知识的基础。老师要指导学生读，提高读的质量。结合实际把握好重难点，提出读的提纲。

同时要精读，读懂，掌握基础知识；

“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力；“讲”是老师对关键问题的点拨。

老师对重点知识给予精讲，及时对学生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固，形成知识树。

教学的.形式是多样的，我们应根据不同课题，结合学生实际，采用有效的教学方式，

如：“探求式、导读式、讨论式”等。总之，要体现老师为主导、学生为主体，面向全体学生，全面发展的教学原则。达到传授知识，提高学生政治理论知识水平，又发挥德育功能，提高学生道德觉悟和政治素质，使知与行统一。每学完一节内容，只要是与学生活学习有关的，作业是让学生反省自己的得与失。

11.思品教师培训心得体会 篇十一

关键词 思品教师；人文素养；初中

前言 人文素养主要是指人们在自身基本素质的形成过程中，将人文知识经过环境、教育、实践等途径内化于身心所形成的一种稳定的“内在之物”，其外显为人的理想志向、道德情操、文化修养、思维方式、言谈举止和行为方式等。它和人的素质具有一种包容与被包容的关系，是实现人的智慧、知识和人格的一种纽带，而人文素质教育和素質教育的目的基本一致，是培养全面发展的高素质人才不可缺少的重要内容。如何加强教师的自身修养，提高教师素质，己经成为当前教育改革的焦点。已受到我国教育界普遍关注，而思品教师自身人文素质的培养更具有重要的现实意义。为此，本文探讨如下。

一、转变育人理念，渗透人文精神

提升初中思品教师的人文素质首先从打造育人理念开始，树立以人为本的教育观，这是人文素质教育的前提与先导。思品课的根本目的定位于促进学生的思想发展，提高学生的素质，着力开发学生的潜能上。要在思品教学中渗透人文精神，就应该坚持以人为中心、以人自身的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。坚持培养学生政治素养、政治创新和实践能力的基本理念，为终身发展奠定思想政治素质基础，具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度，切实提高学生参与现代社会生活的能力。思品教师要转变陈旧的教育观念，切实贯彻人文主义思想，教学中尊重学生，倡导个性化教育，根据加德纳的多元智力理论，学生存在着差异性的发展，“为了每一个学生的成功”这个富有人文教育精神的口号，要求我们的思品教育要正视学生的现实，倡导个性化教育和全纳教育，为学生提供平等发展的机会和条件。思品教师应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位“促进者”，教师的任务是对学生发展的“促进”，而不是传统教育中对学生的“训练”或“教导”，思品教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。思品教师要逐步适应自身角色的转变，体现以学生为本的思想，真正“为学生的成长”服务。唯此，思品课才会闪现出人性的魅力，体现出育人的本质。

二、加强自身修养，努力提高自身的人文素质

初中思品教师的人文素质最重要是要具备历史感、责任感和自我感，善于独立思考，发展自身，能将人文科学与社会科学、自然科学相融通，具有一定学术特长的文化素养。所以，思品教师在生活中既要努力成为某一方面的“专家”，又要做一名“杂家”，既要有政治学科所需要的专业知识，又要具备人文学科的一般知识，通过终身学习使自己具备合理的知识结构。在今天这个知识经济的时代，终身学习成为对每个人的要求，思品教师的学习对自身发展尤其重要。有专家认为，没有读过马卡连柯、苏霍姆林斯，没有读过陶行知的教师不是真正的教师。读这些大教育家的目的，就是要学点大师的风范，学点大师们的品质。为了自身更好地发展，学习是惟一的途径。因此，教育者应该养成自觉学习的好习惯，不断吸收和学习新知识，时刻注意本学科的发展前沿和方向。同时，还要立足讲坛，放眼世界，善于学习世界各国的先进科学技术知识，学习人类共同创造的文明成果，只有这样，才能不断的充实与更新教材，给初中生传授最先进的知识，引导学生进入科学前沿，与世界同步。此外，思品教师还要注意拓展教育学、心理学和人文学科等方面的知识。这有助于我们正确认识教育的客观规律，掌握初中生共有的心理活动，引导初中生去思考人生的目的、意义、价值，去追求人的精神世界的完美化，去发展人性、完善人格。

三、加强师德修养，增强教师人格魅力

教师从事的是教育人、塑造人的事业，“是人类灵魂的工程师”，没有高尚的师德作依托，教师就无法胜任育人的职责。尤其是中学思品课的特点决定了思品教师的魅力体现在教师的人格中，教师就是道德的化身，行为的典范。一个教师的真正威信在于他的人格力量。教师的言谈举止、为人处世的态度具有耳濡目染、潜移默化的作用，对学生会产生深远地影响。因此，育人必先育已。俄国文学家车尔尼雪夫斯基说过：“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应该是这种人。”学生是“描着”老师的思想和品德行为来发展自己的，是“学着”老师的样子做人的。因此，在教育教学过程中，初中思品教师必须不断加强自身的道德修养，虽不必“吾日三省吾身”，但应时时刻刻警醒自己，努力塑造高尚的道德人格，认真践履“敬业奉献”的基本道德要求，以身示教，做出典范。夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生。所以，加强师德修养，是提高当前初中思品教师人文素质的根本途径之一。

四、树立科学教育观，提升教育科研能力

为了适应现代科学发展的大趋势，当前各国教育在中学阶段都日益重视把人文、社会科学与自然学科进行综合性的教学与研究，为培养文理兼通、视野开阔、富有综合创造能力的复合型人才打基础。由此可见，促进科学教育与人文教育的融合，在提高思品教师人文素质方面就必须树立科学教育观，提升教育科研能力。对思品教师而言，科学的精神主要表现在实事求是的态度上，讲真话，讲实话。在教学中把自己放进去，讲出自己的真实感受，才能取得学生基本的信赖。培养学生的问题意识、教育科研能力是科学精神的内在要求，也是思品课加强人文教育的重要内容。思品教师要具有科研精神，对自己的教育教学行为进行系统的自我反思。思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，透彻明白。

参考文献：

[1]田建国.人文精神的创新与塑造[J].烟台大学学报，2003.

[2]黄应章.走出人文教育的思维困境[J].中外教育研究，2003.

12.思品教师培训心得体会 篇十二

长期以来,由于思想品德课内容偏离学生生活实际, 大部分学生丧失了学习思想品德课的兴趣。从教学实际效果看,难以令人满意,甚至产生学习成绩与学生行为表现严重脱钩的情形,有些学生思想品德课考试成绩很好, 但不热心班级事务,责任心不强,在参加学校班级活动时主动性不够,缺乏团队精神和奉献精神。还有一些同学课堂搞小动作,同学之间不友爱,不听老师和家长的教诲,甚至沾染一些不良的习气,如吸烟、喝酒、赌博等。诸如此类,学生的知行不一致,很大程度上是因为思品课教学评价体系存在着问题。

以往思想品德课教学大多局限于“知识和技能 ”,即让学生掌握一些基本概念和基本原理,学生对知识有一定的记忆、理解、巩固就可以。这是远远不够的,思想品德课教学还应该包含以下三个方面: ( 1) 体验学习的过程和方法。( 2) 养成良好的学习习惯。( 3) 形成高尚的情感态度价值观。学生不但要学会学科知识,更要培养学生的能力,要引导学生运用知识,在色彩纷呈的现实生活面前,积极思考,增强判断力,善于发现问题、探究问题、解决问题, 去修正自己的行为,达到学以致用的目的。

思想品德课教学方法改革刻不容缓。过去,思想品德课教学沿用传统的模式,教师采用一言堂式的教学方法。 “老师为了考而教,学生为了考而学”的应考式教学,使得思想品德课堂教学失去了生命力。怎样改进思想品德课的教学方法,提高教学效率呢?

一、调动学生学习主体意识,激发学生学习的主动性

教与学的有机统一体。体现教师的主导地位及学生的主体地位。教师只有充分尊重每一位学生的人格尊严, 关注每一位学生的个体差异,分析学情,因材施教,才能调动学生学习的主动性,强烈的求知欲,使不同程度学生的学习能力获得相应的提高。培养学生创新精神,调动学生思维的积极性、独立性,从而学会学习。为此,在教学实践中,教师要特别重视让学生“动”起来,以激发学习的积极性。

1.让学生的思维动起来,多思

鼓励学生独立思考,在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。通过学生质疑,教师设疑,教师可以用恰当的问题,分层次、有梯度地激发学生强烈的求知欲,调动他们思维的积极性,去探究知识,进行发散性思维。如提问: 家长可以随意翻看学生的书信吗? 组织学生进行讨论,共同得出: 未成年人享有隐私权,任何人都不能侵犯, 父母和老师也不行。

2.让学生的嘴巴动起来,多说

鼓励学生勇于发言,对学习中的问题大胆说出自己的看法,自由讨论,广开言路。课堂上,学生动嘴发言的过程就是积极思考的过程,能牢记知识、深化知识。教师要善于抓住教材内容与实际生活联系密切的结合点,组织学生进行研讨。“先发展经济,还是先保护环境”,把学生分为正方和反方进行辩论,双方准备充分,观点清晰,几番唇枪舌战下来,明确了“以经济建设为中心”与“保护资源和环境”这一基本国策的关系,经济建设不能以牺牲环境为代价,换取经济的一时繁荣,保护环境也就是发展生产力。 要优化产业结构,大力发展低碳经济。我们要保护环境节约资源,倡导低碳生活。理不辩不明,通过辩论,既锻炼了学生的口才,又提高了他们整合知识的能力。如,你在商场买到假冒伪劣商品时,怎么办? 自认倒霉吗? 学生分组讨论,各派代表发言,总结出: 找超市退货赔钱; 请消费者协会调解; 向有关部门反映; 向新闻媒体求助; 向法院提起诉讼等。了解维护消费者权益的多种途径。

3.让学生的手动起来,多做

鼓励学生做好学习笔记,写自学导案,围绕环保低碳生活、家乡的巨变等主题,制作手抄报,写小评论,出板报。 每个章节结束后,让学生根据所学知识编一份单元练习, 对编的好的学生予以奖励,调动了学生学习的积极性,促进了学生主动学习。

二、理论联系实际凸显思想品德学科的实践性

思想品德课教材本身具有很强的时代性,要求紧跟社会潮流。但有些基本概念和原理具有抽象性、概括性的特点,不利于学生理解掌握。理论只有联系实际,才能让理论回归到生活中来。学生通过对具体、形象、生动的事例分析,才能正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。 其渠道主要有: 在课堂教学中,将课内知识延伸到课外,引导学生运用思想品德知识观察生活,分析社会实际; 在周末,组织学生参加社会实践调查,跨出学校、走进社会,如在讲授“我国的经济制度”时,组织学生到附近的工业园区、超市调查,了解我国的经济成分和分配制度; 还要求学生尽量多看些新闻类节目,如焦点访谈、铁城方圆等中央和地方的热点; 班级的图书角挂有每周文摘、福建日报、闽北日报、邵武新闻、读者等报刊杂志供学生阅读,丰富学生的视野。大到国际国内大事,小到发生在周围的社会热点,把自己所听到的、看到的、感悟到的生活实例和课本上相关的知识、原理有机结合起来,不断进行研究探讨,做到理论联系实际,就地取材; 在讲授“我为人人,人人为我” 时,教师带领学生上街清除公交停靠站牌子的小广告,打扫敬老院、慰问老人,充当交通志愿者等公益活动,指导行人过红绿灯等公益活动。学生亲身体验生活,深入社会, 不仅锻炼了实践能力,又接受了思想道德教育,达到了知行统一。

三、课堂气氛生动活泼,加强思品课教学的有趣性

教学是一门艺术。教师要有驾驭课堂的能力,教师主导作用与学生主体作用相统一,调动学生学习的主动性。 课堂不是死水一潭,要动静相宜,活而不乱。教师在上课过程中要讲究授课的艺术,把一些抽象性较强的理论通过各种形式的感知,使知识更直观、形象,更能活跃学生的思维,便于学生更好地理解掌握知识。

1.语言要生动、形象

教师在讲解时,要深入浅出、循循善诱,要严谨、简洁、 准确,语言要平易近人,才具有吸引力和感染力。语音要洪亮,语气要亲切和蔼,一瞬间能集中学生的注意力,让思维活跃起来。在学习“维护祖国统一”时,教师声情并茂地朗诵了“乡愁”这首诗,学生沉浸在悲痛的意境中。此外,还可以穿插一些笑话、幽默,搭配适当的表情、动作来增加趣味性,营造出和谐、宽松的课堂氛围,在轻松、欢乐的气氛中学习,在学习中得到美的享受。在课堂上,教师对学生的评价要中肯,对犯错误的学生批评要严厉,但不能爆粗,更不能侮辱学生的人格,否则,会激化师生的矛盾,伤害师生的感情。教师可选择小幽默或寓言故事,如讲述《自尊》时,通过分析“赫尔墨斯的雕像”,让学生了解自尊及尊重他人的重要性。

2.创设教学情境,激发学习兴趣

生动的教学情境能引起学生情感上的共鸣,产生真实感和亲切感,调动学生学习的热情,唤起学生的求知欲。 情境的形式多种多样,如事例、表演、寓言、朗诵、典故、成语、诗词等。在学习“怎样发掘潜能”这课时,例举“中国达人秀”菜花甜妈的故事: 一位普通卖菜的中国老大妈,凭着对音乐的热爱,对生活的热爱,每天在卖菜时都唱歌,凭着不懈的努力,最终站在国际大舞台上在巅峰对决中获胜,实现了个人的价值。学生对“人有很多潜能,潜能要靠不懈的努力才能发掘出来”这观点容易理解掌握。懂得成功在于勤奋刻苦。在教“财产留给谁”时,让六位学生分角色扮演晓军的家人,一位学生借了一套法官的制服,扮演法官,随着矛盾的发展,学生掌握了继承遗产的三个条件、继承顺序、继承权的实现方式、遗嘱继承与法定继承的区别及优点、遗赠、遗产继承发生争议时怎么处理等知识点。问题一个个呈现,一次次解决,层层深入剖析,如抽丝剥茧般,突破了重难点,课堂气氛非常活跃。

3.应用多媒体教学手段

13.小学思品教师德育工作计划 篇十三

本学期本教研组严格根据国家教育部颁发的《课程标准》和《九年义务教育湖北省六年制小学教科书》为依据，以教育的“三个面向”为指针，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育并以我校的教育教学现状为根本出发点，全面细致的将国家的教育方针、政策、教育的改革问题，国内外大事融入思品教育教学工作之中。在全体教师中渗透改革、创新的思想，优化课堂的结构，顺利的完成本学期的教育教学任务。

二、基本的情况

我校是鄂西北农村山区的一所优秀完全小学，几年来，我校在上级各部门的关心支持下，学校的整体办学水平进步很快，先后被评为“农村师范小学”我校的教师，他们的素质过硬、工作扎实、教育学生耐心，这些教师在许多教研活动中也取得了宝贵的经验，大部分教师的教育观念、教育思想都比较新，业务能力都很高，课改作风都比较扎实。但由于地处山区，信息闭塞，学生的自学能力力较差，自主探究的习惯未能养成。学习态度不端正，没有足够的上进心和进取心，不够主动学习，相信经过这学期师生的共同努力，一定会帮全体的学生并取得进步。

三、任务与目标

1、端正思想，加强认识，树立新型的教育理念，建立融洽的师生关系，灵活运用多种教法进行创新教学过程，优化课堂结构，提高课堂质量。

2、加大新课程改革的推进力度，特别中一二年级要加强新课标的落实力度，切实转变教学观念，中高年级要严格按照县级教育行政部门的布置逐步推进新课程改革。

2、各位教师以《课程标准》为凭借，以现行的教材为依据，完成各年级的教学任务及教学内容。

3、加强教科研活动的开展力度，认真组织几次以低年级落实新课标为目的的听评课活动。

4、培养学生良好的行为习惯，结合由教材中的事例、道理和现实生活来教育规范学生形成良好的品质。

5、加大学生动手能力的培养力度，以课本为内容，在全校开展动手剪、积累收集的活动，认真落实每一节课。

6、联系周围典型事例，提高学生的道德认识。

7、积极响应学校教导处开展的教研工作，搞好本教研组的工作。

8、加强教师的业务素质及能力的提高培训。

四、方法措施

1、加强常规教学的管理，实现常规教学规范化。

2、大力开展教科研活动，以活动促进教师科研水平的提高，不断提高广大教师的科研意识，培养教师的科研能力

3、组织教师多看、多听、多学。充分发挥学校的网络设备。看就是观看新课程理念下小学学科的相关录像，听就是多外出听专家讲课，多学就是学习外地先进教学方法，并能把学到的方法用到实际教学过程中去。

4、激发教师和学生的兴趣，通过各种形式调动他们的工作积极性和学习积极性。

5、加强对学生的管理，使他们的思想和行为一致。

6、不定时的对学生进行各种不良习气的调查。

7、开展一些活动，小检测，对他们进行督促。

8、根据学生的年龄特征，组织他们到社会中，生活中体会

14.思品课教师如何适应新课改的要求 篇十四

王咏琴

思想品德课是教师在塑造学生美好的心灵；特别是在初中阶段，上思想品德课就是教育、启发、帮助学生逐步树立正确的人生观、价值观。引导他们具备良好的心理素质，这就要求老师首先必须具备较高的思想素质和灵活的教育技巧。思想品德课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。

思想品德课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的思想理论水平，二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品课如何实施素质教育、谈点自己的看法。

一、提高思品教师的素质

实施素质教育，首先要提高教师的自身素质。教师的素质主要包括两个方面，一是自身的专业知识要扎实、要更新，业务能力要提高；二是教师的言行修养、道德觉悟要提高。这是素质教育的基础，也是推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，必须扎扎实实地做到下面几点。

1、坚持学习，不断提高自己的专业知识。随着新课改的深入发展，政治理论也在不断地丰富和发展。作为思品教师不能满足于学

历达标和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应形势发展的需要。

2、勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博、深厚的学科知识，还需勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。

15.思品教师培训心得体会 篇十五

一、营造赏识氛围。及时赏识。激发学生自信

赏识教育操作的第一要诀是：造环境，找感觉。作为一名思想品德课的教师，要做一个有心人，利用一切时机及时恰当地肯定、赞扬学生。在上课之初，用亲切的语言调动学生的情绪，用小品表演、故事、歌曲、时政新闻、网络资源等学生喜闻乐见的形式导入新课，创设愉快的氛围，吸引学生的注意力，使学生愿学乐学。在课堂上，学生回答问题对了、回答问题有创意、回答问题较以前积极、纪律比以前进步等等，都是教师赞美的契机。在课后。当学生主动向教师请教、帮助教师做事等等，教师也要及时发现学生的闪光点，给予表扬。此外，学生考试成绩进步了，要及时给予肯定；更重要的是，在批阅学生作业时，对一些较以前整洁规范、正确率提高的学生，也要及时表扬。教师要善于用欣赏的眼光去欣赏学生的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要给予真诚的赏识。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。

二、优化教学结构。引导学生自悟

赏识教育的教育态度是信任、尊重、理解孩子，相信每个孩子都具有巨大的发展潜力。因此，上课时要改变以往“老师讲学生听”、“老师问学生答”的局面，实施自主教学，优化教学过程，引导学生自悟。

思想品德课堂结构的重要环节是“明理”、“导行”。在“学文明理”这一阶段，尽量将更多时间留给学生，让他们自主选择和独立加工来自课文内部以及外部的信息。学生能自己弄懂的东西就不讲。在“辨析导行”时，给学生留出自主学习和活动的时间，让他们充分讨论，自主选择满意的答案，并联系实际，进行道德判断，评价他人或自己的行为。在老师不断地赏识下，同学们学习热情十分高涨。讨论时，有的同学同桌互议，有的四人小组交流，还有的找好朋友商量——整个课堂成了学生们主动学习的乐园。这样不仅人人动脑、动口表现了自己，还相互启发、互相帮助，从而加深了对道德观点的理解，让每一个学生都尝到了成功的甜头。

三、尊重个性差异。培养创新意识

在教学时，要因人而异，因材施教。既考虑到学生先天禀赋的差异，又考虑到大环境的影响；既考虑到学生兴趣爱好的不同，也考虑到年龄特征、知识水平、性格差异等。运用赏识教育的六字教育行为原则“激励、宽容、提醒”指导学生提高道德认识。

如学习“正确看待自己”一课后，设计一道题。在世界七大奇迹之一的古希腊阿伽农神庙里矗立着一座石碑，碑上刻着这样一行字：认识你自己。请问：这简单的几个字蕴含着什么道理?你是如何认识自己的?请大家展开讨论。经过讨论交流，大家的认识得到了提高，并为正确认识自己提出了许多合理的建议。这样一来，不仅学生尝到了成功的喜悦，而且拓宽了学生的思路。

四、开展实践活动，促进学生发展

思想品德课教学应从学生学习生活、社会活动的实际出发，然后通过事理的提示，让学生自我感悟、自我激发，最终导之以行，回到生活中去。

因此教师要经常布置课外实践活动。如学了“法律是一种特殊的行为规则”一课后，要学生与司法部门联系或请专业人员作报告，了解国家制定法律的现状以及国家是怎样用强制力保证法律实施的，并以组为单位谈个人的体会和认识；学习了“依法保护人类共有的家园”后，要学生到周围的企业或单位调查环境问题，并了解依法治理环境的情况……通过这一系列活动的开展，初步培养学生的创新精神、实践能力、环境意识，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

16.初中思品“一课三议”心得体会 篇十六

本周我们参加了本校的思品“一课三议”教研活动，在这个过程中我感触颇深，下面我谈点自己的感受。

本次教研活动中教师上课有几大亮点：

一、教学思路清晰

教师在教学过程中设计了图文并茂的课件：

一、观看视频；

二、谈感受

三、拓展知识。在这三大板块的引导的教学过程中，学生自如地完成了本节课的学习。

二、恰当地运用了多种媒体手段

利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，恰当地运用了汶川地震有关视频音频，具有较强的教育效果。在提高学生学习兴趣的同时，达到了很好的教学目的，有效地突破了本节课的教学重点和教学难点。也较好的进行了德育教育。

三、教师的教学设计十分注重学生实际

思想品德课教学必须从学生的实际出发，否则会使这门课成为空洞的说教，让学生厌烦，本节课教师在问题的设置上十分注重了学生自身的实际，在生活中遭遇险情时，我们改如何正确面对。让学生在学习过程中觉得所学的东西是鲜活的，不是教师在说教，从认识上自然地能接受，增强了学习效果。

以上是我觉得本节课的一些值得学习和借鉴的地方，不过思想品德课有它的特殊之处，就是说课设计得好，可是与现在的考试有时候是不能完全挂钩的，如何能解开这样的困惑不是一件简单的事。总之在今后的课堂教学中，我要努力向具有前位思想的同行们学习，提高自己的教学能力，争取在课改大潮中不落伍。

在第一议的时候我们坐在一起听课王雪琼老师的教学设计，大家集思广益，修改了和补充了一些知识点。对教学环节也提出了些建议。在王老师上完一节课后，大家又在一起讨论，对于一些问题的提问方式，和过渡语也提出了修改意见，这之后，我们听第二节课时，王老师上课感觉很好，思路特别清晰和很有底气。并且教学环节很紧凑，课堂气氛活跃，教学重难点都得以突破。教师将课堂还给了学生，培养了学生分析问题和解决问题的能力。这堂课是较成功的。今后这样的活动开展对于提高教师的教学水平有着举足轻重的作用。

“一课三议”心得体会

17.思品教师个人工作总结 篇十七

一、认真备好每一节课。

“良好的开端等于成功的一半”，在教学过程中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂教学活动的实施。备课，不但备学生，而且备教材、备教法。本学期，我根据教学内容及学生的实际，研究课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的设计，并认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，整合各种利于吸引学生注意力的有趣的教学资源，课堂活动安排井然有序，驾驭课堂得心应手。课后及时反思并写好反思记录。

二、认真学习新教法，运用现代教育技术辅助课堂教学，增强课堂教学技能，提高教学的有效性。

上好课是提高教学质量的有效途径。为提高每节课的有效教学，我除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体辅助教学。如：影视、幻灯图片、漫画、录音等多样形式。课堂教学中我尽量做到讲解清晰化、条理化;课堂语言力求准确化、情感化和生动化;教学思路做到线索清晰、层次分明。在教学活动中特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲多练，在课堂上老师讲得尽量少些，学生活动尽量多些。充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高，培养学生多动口、动手、动脑的能力。提高课堂的教学质量，出色地完成教学任务。

三、作业布置和单元检测安排得当，并能认真批改，及时讲解分析其中的疑惑。

本学期进行单元检测4次，月考2次，中段和期末考试各1次，每一次都能精心批改并做好记录，在课堂上详细分析讲解，指导学生如何进行分析材料、把握答题方向和整合知识要点，准确答题。作业布置10次，同步练习册抽查4次，作业布置主要体现巩固教学重难点，做到及时全批全改，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时调整教学策略，做到有的放矢。

四、加强培优补差工作，提高教学质量。

课后辅导是课堂教学的补充和巩固。因此本人针对中学生爱动、好玩，缺乏自控能力的特点，经常通过谈心、主题探究等方式抓好学生的学习引导。耐心做好后进生的转化工作，对后进生努力做到从友善开始，比如，多与他们谈心，从赞美着手，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。因为每一个人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，我和学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和尊重。改变教师角色，努力使自己成为学生的朋友，让他们敢说话，说真话，这样让学生感到师生平等相待，从而很好的去接受我的教育，使学生转变了自己的态度，改变了自己的行为，养成良好的学习习惯，真正达到思想教育的目的。

五、积极参加各级各类培训。

1、积极参加学校教研组组织的教研活动，经常听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学水平。