外研版高考英语

外研版高考英语（8篇）

1.外研版高考英语 篇一

Period 1 Words Learning

attractive adj. 有吸引力的； 吸引人的

Attract v. 吸引，使喜爱， 引起......好感(passive )

Attraction n. [U] 爱慕；吸引

[ C] 向往的地方，有吸引力的事；景点，名胜

Eg : I’m always attracted by the beautiful scenary of France.

The main attraction at Bei Jing is the Great Wall.

She is an attractive woman .

fortunate adj. 幸运的，吉祥的

Fortune n [U] 机会；运气

[C]巨款；命运；前途；发展变化的趋势

Phrases: I.be fortunate to do sth 有幸做......

Eg : She has been fortunate to visit her ideal collage.

II.be fortunate in 交好运，有福气

Eg : I’m very fortunate in having a good parents who are in favor of my job.

III. It is /was fortunate for sb.that ...

谁运气好........

Eg : It was fortunate for him that he arrived in class before the teacher.

IV make a fortune 发财

Eg : He made a fortune in wool business.

sound vi 听起来

n. [U] 声音，声响，音响

[C]嗓音，音乐风格

adj. 安全的，健全的，完好的

adv. 彻底地，充分地

用法：I. sound 作为联系动词，为“听起来” 后可接形容词作表语，还可接名词，代词，介词或从句。

Eg: The song sounds good.

It sound a good idea.

Your voice sounds as if you have a cold.

词组： sound like 听起来像（oral/ informal)

Sound as if /as though 听起来像（written/formal)

II sound voice noise辨析

Sound :泛指自然界所有的声音，可以是悦耳的也可以是噪音

Voice: 特指人通过发音器官发出的声音，可以是说话声也可以是唱歌声

Noise：一般指刺耳，喧嚣的声音。

bother vt. 麻烦，打扰，烦扰

n.[U] 麻烦，困难

[C] 令人烦恼的情况，物，事（a bother)

Phrases : I bother with /about sth 在.....花费时间、精力（常用于否定句和疑问句）

Eg: The problem has been solved so you need not bother with it any more.

II bother to do sth / bother doing sth 花费时间精力做.....

Eg : Why do you bother reading this novel if you are not truly interested?

III bother sb about/ with sth 使某人烦恼；给某人造成麻烦

Eg : I don’t want to bother my mother with my business at the moment.

IV It bothers sb that... 让人感到不安

Eg : It bothers you that she is better than you in study.

approach vt 接近；建议；要求

n. [C]（待人接物或思考问题的）方式，方法，态度；

靠近，接近；道路

Phrases : I approach sb. about/for sth /doing sth 建议/要求某人......；与某人接洽做.......

Eg: She approached the teacher for another paper.

II at the approach of 在......快到的时候

Eg : She finally finished the propose at the approach of meeting.

III make approaches to sb. 接近某人；与某人打交道

Eg : The seller makes approaches to the boss.

IV an approach to ....做某事的方法/途径；通向某地的路径

Eg : The school found an approach to solving the shortage of money.

exchange vt 交换，交流，换掉

N. [C U]交换，交流；兑换，交谈

Phrases: I exchange sth with sb 和某人交换某物

Eg : Lucy exchanged telephone numbers with John.

II exchange A for B 用A换B

Eg : The book seller exchanged his watch for a ticket back to the town.

III in exchange for 作为交换

Eg: The enemy would like 4 tones of rice in exchange for the prisoners.

survive vi 死里逃生；大难不死

Vt 比....活得长；幸免于；生还于

Survivor n. 幸存者；生还者

Survival n. 幸存；残余物

Phrases :I survive (from) sth. 经历（事故、火灾、地震......）幸存者

Eg ：She survived from the storm.

II survive sb 比某人活得长

Eg : The old woman survives her husband by ten years.

III survive on sth 靠.....为生

Eg : The orphan survives on food given by kind people.

IV survive as sth 担任......

Eg : He survived the headteacher until he was seriously ill six months ago.

contract vt 联络；联系

N. 接触；联系；交往，熟人

Phrases: I make contact with sb /get into contact with sb./keep in contract with sb

与.....联系/ 与......取得/保持联系

Eg : I made contract with Mike last night because of Lucy’s party.

II be in/ out of contract with sb 与.....有/没有联系（=lose contract with sb.)

Eg : She was out of contract with her relatives since her parents died in a crash.

注意： keep/be in contract with 和be out of contract with 表状态，可与时间段连用；make/get into contract 和lose contract with 表短暂的动作，不能与时间段连用。

Period 2 Sentence Analysis

It’s been six years since we last saw each other.

由since 引导的时间状语从句

结构：I It is/has been +时间段+since+句子（一般过去时）

II It was +时间段+since+句子（过去完成时）

译为：自从....以来有......时间

Eg : It has been five years since we worked in the company.

since引导时间状语从句根据其后所跟动词，意思有所变化。

(1) 若since引导的状语从句的谓语动词是短暂性性动词(如go，come，leave， start， begin等)的过去时， 则从句表示的时间是“从该动作开始的那一时刻起”。这是最常见的一种用法。

Eg:He has studied very hard since he came to our school.

自从来到我们学校， 他学习就非常努力。

(2) 若since引导的状语从句的谓语动词是持续性动词或表示状态的静态动词(如live， stay， study， learn， smoke， be等)的过去时， 则从句表示的时间是“从该动作或状态的完成或结束时算起”。

Eg :I haven’t heard from him since he lived here.

这句话应译为：从他不住这儿起， 我一直没有收到他的信。

试比较：

He has written to me frequently since I was ill.

自从我病愈以来， 他经常给我写信。(从句谓语为状态动词)

He has written to me frequently since I fell ill.

自从我生病以来， 他经常给我写信。(从句谓语为终止性动词)

(3) 若since引导的状语从句的谓语为持续性动词或静态动词的现在完成时， 则表示动作和状态延续到现在(说话时刻)， 其表示的时间的起点应从动作发生之时算起。

Eg:He has written to me frequently since I have been ill.

这里have been ill表示状态的持续性， 时间的起点应从：“开始生病”时算起。因此此句可理解为：“自从我生病以来， 他经常给我写信。”

试比较：

I’ve written her 20 letters since I have been here.

自从我来到这， 我已经给她写了20封信。(从开始算起)

I’ve written her 20 letters since I was here.

自从我离开这儿， 我已经给她写了20封信。(从结束算起)

(4) It is + 段时间 + since... / It has been + 段时间 + since...表示“从……起已有多长时间了”。两句型意思相同， 前者是规范说法， 后者是口语说法。

用法：since从句中常用一般过去时，若从句中是持续性动词的一般过去时,则表示该动作结束有多长时间了。如：

It is three years since he smoked.

他不吸烟已有3年了。

试比较：

It is three years since he began to smoke.

It is three years since he has smoked. 两句均意为：他吸烟已有3年了。

注意：在这种结构中， since引导的从句绝对不能用否定式的谓语动词来表示否定意义， 试比较：

他好久没学汉语了。

误：It is a long time since be didn’t study Chinese.

正：It’s a long time since he studied Chinese.

(studied为持续性动词， 应从其动作结束时算起)

this is the first time I’ve visited your hometown.

句子分析：It is／ was ／will be the + 序数词 + time that 从句。

该句型意为“这是／那是／这将是某人第某某次做某事了”。主句谓语动词用is时，从句用现在完成时；主句的谓语动词用was时，从句用过去完成时；主句的谓语动词用will be时，从句的谓语动词用一般现在时表示将来。如：

Eg :She understood what I was talking about, even though it was the first time we had spoken together.

注意：句型中 it 可以用this 或 that，time 可以用成 week，year，month 等表示时间的名词。如：

Eg :This is the first month that/ year I have been here. 这是我在这儿的地一个月/第一个年头。

They have put up a lot of high-rise buildings recently.

Put up 建立，建造；抬起，举起

与“put”相关词组

Put forward 提出

Put on穿上；上演；假装

Put down 放下；写下；镇压

Put up with 忍受；忍耐

Put away 放好；积蓄（put sth away 拿开；移走）

（4）I have always enjoyed living in them.我很喜欢住在城市里。

enjoy doing sth.英语中有一些动词只能接ing作宾语，如：avoid(避免), admit（承认）, appreciate（欣赏，感激）, excuse（原谅）, imagine（想象）, finish（完成）, deny（否认）, keep（一直做）, mind（介意）, miss（错过）, prevent（阻止）, suggest（建议）, stand（忍受）

Eg：I crossed the street to avoid meeting him, but he saw me and came running towards me.

Eg :I really appreciate your helping me.我真的很感激你的帮助

There are times when I need to get out into the countryside and get away from the noise.

Phrase: get away（from）sth/sb./dong sth离开，离去，摆脱

Eg:I’m afraid I can’t get away from the meeting.

拓展：get away with带某人/某物逃跑；（做了坏事却）逍遥法外

(6)Everyday English中的词组

A good many许多，大量的，修饰可数名词复数

类似可以修饰可数名词的词组a large number of, 等。 修饰不可数名词的词组有：a great deal of, a large amount of等。既可以修饰可数名词也可以修饰不可数名词的有：plenty of, lots of, a large quantity of,等

Eg :A smaller number of families may raise children.

Eg:He has a great deal of experience.

Eg:He has earned large amounts of money.

Eg:He ate a small quantity of rice.

Period 3 Grammar -the Past Perfect Tense （现在完成时）

现在完成时由have/has+过去分词组成，规则动词的过去分词与过去式同形，不规则动词的过去分词见不规则动词表。与现在完成时连用的时间状语主要有两类，一类是表示不确切的时间状语，如just， ever， never， yet， already， before等；另一类是表示包括现在在内的时间状语，如these days， since…，for a long time， this year， so far， up till now 等。

该时态的主要用法如下：

I. 用来表示从过去到现在这段时间里已完成且对现在有影响的动作，例如：

1.John has been to Beijing.（说明他现在已经返回） 去过北京

2.John has gone to Beijing.（说明他现在不在此地）去北京了

3.I have seen the film many times.（说明对电影内容很熟悉）这个电影我看过很多次了

II. 表示从过去延续到现在的动作或状态，例如：

1.How many pages have you covered today? 你看了多少页了？

2.It has rained a great deal since you left. 自从你走后，总是下雨。

3.She has been ill for three days. 她病了三天了。

II. This/It is the first /second time…结构中

1.This is the first time I have eaten Pizza. 这是我第一次吃比萨饼。

2.This is the first time they have seen a panda. 这是他们第一次看见熊猫。

3.It is the first time John has played golf. 这是他第一次玩高尔夫球。

IV.关于现在完成时还有以下几个值得注意的问题：

1）现在完成时与一般过去时的区别：

在单纯谈一个过去的动作，不涉及它对现在的影响时，通常用一般过去时；若谈一件已经发生的事情，不考虑它是什么时候发生的，而主要考虑对现在的影响，则多用现在完成时。

1.Did you get up very early? (强调动作本身) 你起的早吗？

2.Has he got up? （强调现在的情况）他现在起来了吗？

3.What did you have for lunch? （只是想知道所吃事物而已）你午餐吃的什么？

4.Have you had lunch? （所关注的问题是现在肚子饿不饿）你吃午餐了吗？

5.My sister studied English for two years.（只说明过去学过英语，可能现在已经忘了。）

我姐姐曾经学过两年英语。

6.My sister has studied English for two years.（说明现在懂英语）我姐姐已经学两年英语了

2） 瞬间动词不能用带有表示一段时间的状语的现在完成时，例如下面几句均正确：

Her granny has died.她祖母死了。

Her granny died a year ago.她祖母一年前死了。

Her granny has been dead for a year.她祖母已经死一年了。

但不能说：Her granny has died for a year.

It is + 一段时间 + since + 一般过去时或现在完成时“结构举例如下：1.It is three years since I (last) saw Bill.

2.It is three years since I worked there. 我不在那里工作已经3年了。

2.外研版高考英语 篇二

一、Teaching Objectives教学目标

词汇学习一直是整个高中阶段重要的教学任务, 但鉴于学生学习词汇的方式方法并不科学和系统, 本节课设立两个基本目标:1.创设各种语言环境进行词汇教学 (to create various situations for students to study three phenomena of vocabulary) ;2.掌握学习几种词汇现象的方法 (to master some useful ways of learning new words) 。基本原则是做到词不离句, 句不离篇。

二、Key points&Difficulties教学重点和难点

对于词汇, 学生没有形成科学的学习习惯, 习得的方式大多以机械背诵为主, 因而要转变学生的观念, 在一段时间内有一定的难度。本节课创设了三个教学重难点:1.在新的语言环境中猜测词义的能力 (enable students to guess the meanings of new words in a variety of situations) ;2.如何有效地扩大学生词汇量 (enlarge students’vocabulary in three ways) ;3.掌握基本的构词法并加以灵活运用 (master the affixes of words and make use of them) 。

三、Teaching Procedures教学过程

(一) Lead-in

对于一篇新的课文, 传统的处理方式是学生快速阅读, 理解文章的大意。这样往往忽略了英语朗读的功效, 因此, 笔者在课前设计了让学生大声朗读的环节, 旨在提高学生对语言的感觉和欣赏能力, 这对正课的讲授大有裨益。朗读的过程中, 给学生设置任务:完成每一段的主题句。这样就巧妙地将朗读、抓主旨以及单词填写自然地融合, 成功地为本节词汇课的讲授做了合理且有力的铺垫。

Read the passage Simon Wakefield’s Yunnan Diary and complete topic sentences

主题句词汇填写方案 (部分词汇与原文相较, 做了形式上的改动, 部分词则运用了视图效果) :

1.Simon has been in Yunnan for two months and to his astonishment (原文为astonished) , the landscape is fairly varied.

4.The Naxi language was used over 1, 000 years ago and is still in use as the only hieroglyphic language. (use)

5.Naxi culture is particularly famous for its music.At times, the instruments sound (原文为sounded) like women crying.

6.Simon has only one day left before leaving and he can not forget (原文为unforgettable) his stay here.

(二) Conclusion

根据以上任务练习, 引导学生合理总结出几个词汇所体现的不同现象, 并引导其中的典型特点, 如:一词多义现象;一词多性现象;一词多貌现象。

1.polysemy (多义词) :run

2.conversion (转化词) :use, sound

3.derivative (派生词) :astonish, forget

(三) Group tasks&practical activities

根据总结出的三种基本的词汇现象, 让学生以学习小组相互合作的形式, 运用教师给定的 (半开放式) 的不同合作探究任务, 分别展示每种词汇现象的学习方法和运用方式。目的在于让班级不同层次的学生都能在一定范围内学有所长, 可谓扬长教育、因材施教。在每一组展示成功后, 笔者还安排了该词汇现象的巩固练习, 以拓宽学生学习视野, 让学生真正做到在语境中学习词汇。

Task 1 polysemy:firm, bare (one more sentence)

一词多义的探究与展示:firm与bare两个词汇的至少两种词义。学生通过语境引出不同语境下的多个词义。

多义词的强化训练 (同一单词应用于不同语境) :旨在教会学生猜测词义的能力, 举一反三。

学生要先从微观层面猜测出不同语境下的同一个词的意思, 然后在宏观层面加以运用与词义拓展。

Practice:situational word:cover

1.The wind blew in from the desert and covered everything with sand.

2.He laughed to cover his nervousness.

3.Your parents have to cover your fees to let you further your study.

4.This lecture covers plenty of aspects of English study.

5.Our school covers an area of some 12, 000square meters.

6.As a reporter, she is keen on covering the party’s meetings.

这样学生就系统成功地完成了多义词cover的学习与词义拓展。

Task 2 conversion:loose, farm (twins)

一词多性的探究与展示:loose与farm两个词汇的至少两种词性。学生通过造句的方式将同一词汇的两种词性巧妙地展示在同一句话中, 成功完成转化词的整合, 从而在开放创设语境中完成学习同一词汇的多个词性。

转化词的强化训练 (同一单词分别运用两种词性完成规定与开放训练) :旨在教会学生灵活运用语言以及思维切换能力, 同时口语能力再次被强调。

学生要先从1和2两个语境例句中从同义异述的层面转化同一个词的两个词性, 然后在3和4两个翻译语境 (口译) 层面开放式地自由发挥, 达到独自创设语境的语言学习能力的目的。

Practice:paraphrase&interpret

1.Passed from father to son, the music has not changed for eight centuries, and knowledge of this music showed you were a real gentleman.

_________

2.However different we may appear to be at first, we are all the same, all equal.

______________

3.拥有大量名胜的云南值得游览。 (tour)

_______________

4.享受民族文化习俗是生活慢节奏的新途径。 (slow)

_______________

这样学生就有意识地、成功地完成了转化词change, equal, tour, slow四个词汇的学习与词性拓展。

Task 3 derivative:fold, adjust (rules)

一词多貌的探究与展示:fold与adjust两个词汇多个词缀 (前缀&后缀) 。笔者要求学生在5秒钟内快速地记下两个词汇的派生词语。学生要在有限的时间内找出速记的规律, 并完成速记要求, 总结派生词汇的法则并加以具体运用。在这个过程中, 笔者结合“树形图”帮助学生共同完成前缀和后缀的功能规律总结。

派生词的强化训练 (家族匹配) :旨在教会学生灵活运用词根和词缀的能力, 同时尽量掌握不同词汇的前缀、后缀与词根的搭配应用。

学生要先根据教师的示范例子, 来自由学习和体会词根、词缀的搭配与实际应用。并将前缀 (通常改变词语的词义) 以及后缀 (通常改变词语的词类) 两种常用规律真实地展现出来。从而培养自学语言词汇和拓展语言词汇的学习能力。教师示例:

—I’m“tradition” (root) .Who is my best friend?

—I’m“-al” (suffix) , I’m one of your best friends.

—I’m“non-” (prefix) , I’m the other best friend of yours.

We are a family, we are non-traditional.

Practice:make up new words

这样学生就互动式、成功地完成了派生词汇的学习与词缀的拓展及发散。

(四) Consolidation

Fill in the blanks of HAPPY’s diary by using correct forms of the three phenomena of vocabulary we learn on the blackboard.

回顾本节课学过的三种词汇现象的11个单词。

本节课学习了三种基本的词汇现象, 在小组探究练习和强化巩固训练环节, 笔者尽力创设了不同的句子作为语境学习的资源。由词到句, 扩句成篇。高潮部分是教师将自己的游记写成与教材主题吻合的日记形式, 并将教授的11个词成功灵活地运用于日记中, 给学生一个新的语言学习高度, 课后, 给学生的任务也是模仿教师的范例, 将学习的三种词汇现象运用到自身的写作中。对学生来说, 可谓一箭双雕。

HAPPY’s Diary

Vocabulary constantly sounds hard for students to master.This useful lesson, however, is of great help for you, my new students, to run your English learning in a new way.I’m so astonished to see how brilliant you are that I firmly believe you can instantly adjust to the approaches to learning English.Apparently, you have been capable of farming the bare word mountain and of being loose on the road to studying English.You will eventually unfold your wings to fly high in the sky of enjoying charming English, which makes my short stay unforgettable.

(五) Feedback Challenge:Students Are My Teachers!

Offer students space and opportunities to raise questions, doubts, or even voice their disagreement.

作为教师, 笔者力争每一节课都让学生既完成学习任务又可以找到自我学习的价值。因此, 该环节主题设为:学生亦我师。让学生对教师的授课提出肯定、疑问甚至否定的意见和建议, 师生共同探究, 达到教学相长。学生在短时间内将内心的真实反应与教师进行了充分的交流, 并根据本节课所学内容, 提出了两个有关理解感悟的问题:

1.除了本节课学习的三种词汇现象外, 是否还有其他的基本语言词汇现象的存在?

2.派生词汇的常用规律是前缀通常改变词语的词义, 后缀通常改变词语的词类;有没有可能前缀改变词语的词类, 后缀改变词语的词义呢?

通过学生的问题, 笔者很高兴地看到学生本节课的收获:既学到了词汇知识又动脑发散思维, 可谓动眼、动脑、动手、动心, 不仅自己的学习有所收获和提高, 而且对教师的付出给予了极大的肯定, 令人欣慰。

笔者认为这是一堂成功的词汇课, 师生合作融洽, 既有教师的示范作用, 又有学生的自主、合作、探究:课堂整合过渡自然, 环环相扣, 激发了学生对教师授课方式和词汇学习的好奇心, 充分调动了学生探究学习解决问题的积极性。激发了学生的学习兴奋点、抓住了词汇的中心点、突破了以往词汇学习的疑难点、找准了学生学习词汇的切入点、理清了词汇学习的知识点、培养了学生学习词汇的思维发散点、明确了适合考试的词汇得分点、完成了词汇教学课堂的生成点。而且这是一堂气氛活跃、实实在在的语言词汇课:将词汇有意义地融合在多样的语境中、高效率地完成了三个词汇现象的学习、课堂的生成度较高、常态下不乏精彩、简约而不简单、同时又是一节有待再完善的课———个别环节的设计难度偏高, 略微超出了学生的学习理解能力范围, 应该适当调整。整体上发挥了学生学习的主动性, 提高了学生语言学习的综合能力, 更加拓宽了学生学习语言的视野, 让其会学、乐学、善学!

(六) After-class assignment

模仿教师的日记范例, 将学到的三种词汇现象运用到自身的写作中, 并与教师通过电子邮件加以研究、交流。

I’m looking forward to being informed of the fascinating scenery in Xi’an.After paying a visit to a certain place of interest, each student should keep a diary in which they ought to use three phenomena of vocabulary we learn, and email me.

四、Blackboard design板书设计

专家点评

(北京市海淀区教师进修学校英语教研员聂成军)

3.外研版高考英语 篇三

关键词：英语教学；情感化教育；体现方式

情感对人的思维活动具有驱动作用，将情感运用到教学中，有助于加强师生之间的交流互动，从而提升教学效率。外研版初中英语教学中蕴含着丰富的情感资源，教师要有效开发利用，使自己的教学中融入情感。只有学生对英语产生兴趣，才能主动进行学习。教师在教学时，要注意与学生进行情感交流，促进学生身心健康发展。本文针对外研版英语教学的特点，从不同方面阐述了情感化教育在英语教学中的体现。

一、愉快的语言氛围

在上课前，教师要用愉快的语调来问候学生，为这堂课轻松的氛围打好基础，愉快的问候会成为师生之间相互沟通交流的桥梁。在课堂上，教师要用幽默的语气、相应的肢体语言来进行教学，这样容易激发学生的兴趣。在提问时，要多用what，why等容易引起学生注意的词语，带着不解的语气提问，可以提升学生的求知欲，从而对课本进行更仔细的阅读。

二、轻松的教学环境

教师在进行教学时要改掉传统严肃的课堂教学，采用灵活的方式，调动学生的积极性，如在进行教学时播放与英语教学相关的视频短片，然后用生动的英语进行讲解。教师要鼓励学生多开口，多练习英语的口语发音。在进行单词的讲解时，可以组织学生玩一些简单的课堂小游戏，如“word game”等，让学生在轻松的氛围中学习，既能提高学生学习英语的兴趣，又能加深对所学课程的印象。

三、情景化教学

教师在进行教学时可以借助于不同的场景，帮助学生对所学的课程进行更好的理解和应用。如模拟问路场景，让学生分别扮演问路人和指路人。教师也可以进行分组教学，为每个组设计不同的英语小短剧，让学生轮流表演，让学生在轻松的氛围中得到英语技能的锻炼，同时也能让学生互相配合，促进学生综合素质的提高。

总之，情感教育打破了传统英语枯燥的学习方法，教师在教学时融入情感，可以增进师生之间的情谊。轻松的学习氛围有助于激发学生学习英语的兴趣，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。情感教学需要教师不断地创新，同时也需要学生的配合。情感教学在英语教学中的应用，使英语学习不再处于被动模式，提升了学生学习英语的积极性，促进了学生的全面发展。

参考文献：

黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际，2010（5）.

（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市第十五中学）

4.外研版高考英语 篇四

【课程类型】复习课

【课时安排】1小时

【教学目标】1. 熟悉旅游类书信的基本结构，并能在写作中运用

2. 掌握介绍某地的基本句型：there be, has, of, be famous to

3. 掌握比喻、列举数字、对比、细节描写等写作方法

4. 掌握使用交通工具的几种不同表达方式

5. 掌握过去、现在、将来3种一般时态的灵活运用

【重难点】三大从句、介词、最高级、进行时态

【教学方法】采用对比的方式，展现不同句型之间的转换规律

讲练结合，外加考试巩固

【教学资料】课文原文、课堂练习、考试试题

【教学步骤】

1.介绍本次课的上课内容、总体目标(2min)

2.介绍书信的开头结尾形式 (2min)

3.介绍正文的整体结构 （5min）

1)开场 报平安 where

2)行程 （agenda） when， where，what，how

What is there（有什么）

3)相关介绍（introduction） Feature(特色)

Feelings（你的感受）

4）下步打算（plans） 将来时态(will/be going to/ be doing)

4. 讲解关注点

时态（10min）

1） 开场 ：一般现在时或现在进行时

2） 行程：一般过去或过去进行时

3）相关介绍：一般现在时

4）下步打算：一般将来时

句型25min

1） 描述所在位置

介词（in/at/from/on/ by）+ 地点

如：I’m in Paris/Beijing/Shanghai

be staying with sb +介词+地点

如： I’m staying with Lingling’s uncle in Zhangjiajie

be writing this letter to you +介词+地点

I’m writing this letter to you at the top of Mountain Tai.

2) 去某个地方

Go to +地方 如go to Summer Palace

by bus/plane

take a/the bus/plane+to+地点

fly to/ walk to/drive to

课堂练习1： 用以上句型翻译

上周我坐飞机去纽约了。

3）介绍某地

Has： China has a population of 1.4 billion

There be： There are shops and restaurants everywere.

Of: Beijing is a city of fog. Hunan is a land of fish and rice

be famous for: Zhangjiajie is famous for its amazing rocks.

4) it 句型

It is +adj

It is+adj+to do

It is a pity that …

It is +形容词+that

延伸：

其他+形容词+to do something

课堂练习：

用以上句型翻译2： 学习英语很重要

写作方法（10min）

1）抒情

it is +形容词（wonderful/amazing/great/delicious/funny/interesting）

I love/like +something/doing sth

2) 列数字

It’s very large, about 480 square kilometers.

3.6kilometers long and 348 kilometers high

3）比喻

Some of them look like humans.(注意跟 be like 的区别)

4）动作的细节描写

5）对比

Although it is December, it is summer over here.

….but the middle of the country has no trees or grass, just rocks and sand.

好句拾遗： （让学生标记出来）

（1）I hope you’ll like it. 希望你能喜欢

（2）I’ll write again.

（3）it was a pity that it was cloudy

（4）wish you were there

课堂总结（2min）

课后作业布置

（1）本次课的课后练习

5.外研版高考英语 篇五

1. When did Betty go to Los Angeles on holiday?

A.last year B. 2 years ago C.3 years ago

2.How long did it take her?

A. About eight hours B. About nine hours C. About ten hours

3.Where did she go ?

A. Disneyland B.Hollywood C.Both A and B

4Who met her at the airport?

Auncle and aunt B.grandpa and grandma C.sister and brother

5.How long did they spend in Los Angeles ?

A. 2 days B. 3 days C. a week

6.What did they see ?

A.They saw the homes of PE stars.

B.They saw many film stars.

C.They saw the homes of movie stars.

7.Where did they go swimming ?

A. Atlantic Ocean B. Pacific Ocean C. Indian Ocean

Part 2 Exercises

1.-What are you going to do_____holiday ?

--We are going to Paris.

A.on B. with C. at

2.Did you have a great time there ? Yes,______

A.you did B.I did C. I didn’t

3. It took me about nine hours ____ there.

A.get B.to get C. getting

4.And finally they went _____.

A. swim B.swiming C. swimming

5.---______ did you go on holiday ? --- Five days

A. How B.How long C.How much

6.When I ___ a child, I often listened ____ their music .

A.were, for B.am at C was to

用所给动词的适当形式填空。

1. He__________ (have) lunch in the factory yesterday.

2. I __________(send) him a card 2 weeks ago.

3. She often__________(write) to me in the past.

4. He__________(sit) down and had a cup of tea.

5. She__________(buy) a pen for me three days ago.

6. I __________(spend) a year building the house.

7. He__________(not write) to his uncle last night.

6.外研版英语说课稿 篇六

一、教材和学情分析

(一)教材分析

1.本模块题材内容

本课以朋友和父母为中心， 以他们擅长的体育运动和从事的职业为话题，有助于激发学生的学习动机和参与热情。

2.本节课教材内容分析：学生们对班里同学的基本情况，通过第一模块的学习都已基本了解，本模块在此基础上展开，进一步询问和介绍情况，符合循序渐进的原则和交际性原则，也有利于增进同学之间的相互了解。在本模块教材中有关体育运动的图文并茂，一方面提高了趣味性，同时也有助于学生对词汇的理解，有助于培养其联想的学习习惯。

3.本节课贯穿了第2模块以后的整个教学，是学生提高自己听说能力表达的平台，为后面开展阅读课和写作课奠定了基础。

4.教学目标：

(1)知识目标：

重点词汇：

体育音乐： basketball, tennis, table tennis, ride a horse, ride a bike, play the piano

其它：parent, welcome …to, international

重点句型：

I can…，I can’t… / Tony can…Can you…?

Yes, I can./ No, I can’t.

(2)能力目标：

能听懂谈论所擅长的体育项目的简短对话;能用can做自我介绍。

(3)情感态度：

说话时要尊重对方，令对方感觉舒适，以培养良好的合作关系。

5.重点是：有关能力的表达，can的用法。

6.难点是：can的句式把握。

(二)学情分析

七年级的学生在思维上比较活跃，本课所设计的体育运动为学生所熟悉，便于开展讨论。

二、教法学法

教学理念：任务语言教学：以“谈论体育擅长与职业”这一话题为主线，采用任务语言教学途径，兼顾交际功能和有关can 的语言知识结构的学习，以一种循序渐进的交际性的学习程序，引导学生学会运用这个语言知识有目的地做事情。

1.充分利用学生已有知识和经验，创设生活化的真实情境和半真实情境，引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

2.开展各种任务教学活动，给学生提供交流合作的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究学习。

三、教学过程：

上课前，我会先放一些英文歌，使学生在课前先达到思维上的转变，为上好一节英语课做好思想准备。

Step 1 Warming up

呈现FLASH动画—FIFA世界杯主题歌(The time of our lives)通过歌曲和精彩的画面进行课前热身，进而导入新课，引出体育运动话题。

What sports do you know?

What’s your favorite sport?

Why ?

通过思考回答问题，锻炼学生的口语表达能力，提高学生学习英语的自信心，同时为后面学习新课做好准备。

Step 2 Look and learn、read 、guess and match

利用图片向学生展示本节课内需要学习的各种运动名称，为Activity1作好铺垫工作。

由同学领读词组，注意使用不同的语调来读。

看动作，说出知道的运动词组名称。意图：让学生在活动中学习，提高兴趣

让学生动手学习这些活动名称，根据图画判断意思，解决对话中的语言障碍，同时通过话题的讨论激活学生的背景知识，为听力理解做知识储备。

意图：提高学生学习自信心，自主性，突出以学生为主体。

Step 3 Listen and answer、choose、fill in the blanks

本活动的目的是训练学生从听力材料中获取有关个人信息的技能

活动方式：学生个体做出判断，教师点名检查。

设计意图：听力环节由易到难的顺序，培养学生听力能力的同时，加深对课文的理解。

Step 4 reading

自己读后，找出存在的问题，小组展开讨论，组内解决问题。开展小组竞争，找知识点。

Step 5 exercise

内容比较丰富，题型多样，便于学生对知识的巩固。

Step 6 summary

再次强调今天学习内容，由学生总结，老师补充。

Step 7 Homework

1.询问四人小组的其它成员有关体育活动能力的问题，制作一张类似Activity7的表格，用于下一节课复习问答练习。

2. Tell the class about yourself.

Example:

Hello. My name’s_______.

I’m from________.

I’m _____years old.

I can __________and…

But I can’t______________.

设计意图：运用所学知识，进行知识迁移。

四、设计意图

1.导入环节：通过观看视频、图片，学习单词，旨在新颖，吸引学生眼球。

2.话题环节：主要是的口语表达能力，培养自信心，为后面学习内容做准备。

3.新课环节：主要从听、写、读、说方面展开，学习方式多样化，旨在学习方式的完整性，和提升对知识吸收的不断刺激能力。

4.总结环节：旨在回归重难点，滤清学习思路，锻炼学生的能力，也可以起到检查学习掌握的作用。

五、板书设计

Module 2 unit 1

I can speak English

7.外研版高考英语 篇七

单元:Module 5 Museums Unit 1 You mustn’t touch i

本课是笔者应北京外研社和柳州教科所的邀请在柳州市第八中学举办的“《新标准》英语教学研讨会”上的授课。

一、教学内容分析

本模块以“博物馆”为主题, 内容可以分为两部分, Unit 1为第一个部分, 内容主要涉及参观博物馆时的一些注意事项及博物馆的规定等, 呈现的语言主要是提醒别人不要做某事的表达方式, 其中包括祈使句的否定形式、情态动词、公共场合的提示标语等, 功能性强, 实际应用价值高。本模块的语言学习重点放在两个方面:一是功能性语言, 如提示标语、提示别人不要做某事等;二是学会介绍博物馆等场所, 包括相关词汇、情态动词的运用、介词的使用等。就本课的语言知识学习来说, 难点不是很多, 教师应把重点放在提高学生语言能力方面, 应利用课本中的语言材料创设语言学习环境, 展开充分的听、说、读、写训练。另外, 内容和文化上也有很大的扩展空间, 包括公共场所应遵守的规则、不同类型的博物馆、世界其他著名的博物馆等。

二、教学目标

(一) 语言知识目标

1.能给指令;能理解公共场所提示标语。

2.能使用祈使句禁止某行为;能初步了解复合词。

(二) 语言技能目标

1.能听懂并获取具体信息;能听懂指令。

2.能发出指令, 提示某人不要做某事。

3.能读懂简单介绍博物馆的短文;读懂公共场所的常用指示标语。

(三) 学习策略目标

1.能注意公共场所的英语提示标语。

2.学会有礼貌地向别人发出提示。

3.能尝试运用多种方式表达同一个意思。

(四) 情感与态度目标

培养对博物馆的兴趣;引导学生注意在公共场所提示标语上中外文化的异同;培养学生遵守公共规则的自觉性。

(五) 教学重点和难点

能看懂Don’t touch./No entry./No photography./No shouting.等表示禁止的标志。

能运用You mustn’t..../You are not allowed to..../You can’t....等句型阻止别人做某事。

三、课型

Listening and speaking

四、教学方法

Communicative approach

五、学情分析与课前准备

柳州八中的教学质量和学生素质在柳州市中学中名列前茅, 每个教学班有60名学生。由于教材内容较多、课时较少, 初三的英语课基本重视语法、词汇和阅读教学, 听说教学基本不再进行, 学生的读写能力远远大于听说能力。其实这也是使用《新标准英语》后, 很多教师面临的问题。在课前笔者初步了解了学生的能力, 并做好感情沟通。良好的师生关系是一节课能否顺利进行的关键, 经过多次外出授课后, 笔者总结了几条与学生在最短的时间内缩短距离的小窍门: (1) 小小的物质鼓励是迅速刺激学生积极配合的好办法 (奖品不用太贵, 一包糖果足矣) ; (2) 告诉学生课堂上会有组内竞赛, 获胜的一组拥有分糖果的权力; (3) 鼓励学生在课堂上积极举手发言, 不要担心犯错误, 舒缓学生的紧张情绪; (4) 让学生明白, 一节课的成败取决于学生的表现, 而非教师的表现, 树立学生的责任感; (5) 提醒学生做好预习工作。

六、备课思路及教学过程

这一节课, 笔者主要想通过听力、阅读和会话等活动来对“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”进行初步训练, 让学生懂得用正确的英语发出禁止的指令, 并且懂得在公众场合规范自己的言行举止。

注:以下画线黑体词为本课的重点词汇。

Activity 1:Greeting and lead in the topic

通过问答的形式与学生交流, 进行感情沟通, 消除学生的紧张情绪。

“I am from Guilin.You must be very familiar with it, aren’t you?”

“Have you ever been there before?”

“Where did you visit?What did you do there?What did you eat?”

引入正题:“If you go to visit Guilin, don’t miss one place (展示桂林博物馆的图片) called Guilin Museum.In there, you can know the history of the ancient Guilin people, and see a lot of treasures.There’s another kind of museum, called the Forest of Steles, in Chinese, it’s called桂海碑林。接下来再展示世界各地知名的博物馆, 如故宫、大英博物馆, 罗浮宫等, 问学生是否了解它们:Are they familiar or strange to you?

【设计意图】通过展示各国各种类型的博物馆图片, 以及师生间的寒喧式的对话, 自然引出教学的主题——博物馆。英语教师应该具有传播文化的义务, 无论是本土文化还是国外文化。了解不同类型的博物馆是本单元的一个重要教学目标。

Activity 2:Design the rules

设计一个情景, 通过情景表演来引出教学内容。

T:That’s all for the brief introduction of the museums around th e world.Hope that you can visit them one day.Certainly you can know more about them from the books.By the way, do you like reading?Have you ever read the Red Mansion (《红楼梦》) ?

T:In the book th ere is an old Grandma, called Grandma Liu.She is very curious about everything she sees in Da Guanyuan.Today I am Grandma Liu, and it is my first visit to the museum.I am very excited about it.Now all of you are the guards in the museum.If I do anything against the rules, please tell me like this, “Excuse, Grandma Liu, you mustn’t...or you are not allowed to...or you’d bet ter not do...Is it clear?” (将三种不同的句型板书在黑板上, 鼓励学生用不同的句型表达相同的意思。)

在笔者扮演刘姥姥的过程中, 不仅让学生注意到句式和词汇表达的多样性, 还注意到了戏剧的完整性和趣味性, 片段如下:

“刘姥姥逛博物馆”这一幕是笔者在上讲台前十分钟时才构思好的, 有的时候灵感就在一闪念之间。一位“主意多”的教师的功夫就在于懂得把握随时闪现的灵感, 将生成与预设的教学步骤完美结合, 以达到最佳的教学效果。在轻松愉快的气氛中不知不觉地进入到今天授课的主题———如何提醒别人不要做某事。学生并非被动地接受新知, 而是主动地运用。此环节也是对学生预习情况的一个检测。

Activity 3:Drill

提炼重点句型进行操练:

T:Grandma Liu is getting annoyed about th rules in the museum.But thank you for helping her You are really excellent guards.Now let’s learn how to ask people not to do something in English...

1.展示以下表格带领学生朗读例句, 注意引导他们正确的重读和语调。

2.出示各种signs, 学生根据老师的提示语进行英语表达。

【设计意图】学生根据已有经验完成了activity2, 但是仍然有部分学生对本课要求掌握的内容不是很熟悉, 这时对知识进一步的梳理很有必要。在操练的过程中强调用不同的方式表达同一个意思。

Activity 4:Listening practice

在有了较为充分的信息输入后, 进行听力的训练。

T:Today Betty, Betty’s mum, Lingling and Daming are talking about a visit to the museum.Let’s listen to their conversation, and do a“True or False”exercise.

1.Teach the new words and phrases concluded in the conversation.

2.Read the 7 statements in the exercise.

3.Listen to the conversation twice.

4.Ss discuss the answers in groups, and check the answers together.

【设计意图】《新标准英语》衔接版初三部分的每个Module中的Unit 1都设置了一段用来引入正文的听力, 但是由于篇幅较长、生词较多、练习不够有针对性, 很多教师选择放弃, 这使得原本就缺乏听力练习的英语课堂又少了一部分现有的、合用的听力材料, 学生的听力练习机会不断减少。课文中提供的这一篇听力材料非常适合用来进行课文的引入, 是教学设计很好的链接点。所以, 笔者精心设计了对学生“听”的要求。为了降低难度, 笔者先陈述对话的发生背景和有助于学生理解的单词和词组, Statements的设置难度不大, 给予学生两次听的机会, 照顾了大部分学生的听力理解能力。

Activity 5:watch and read

学生通过观看课文的影像资料, 更好地理解课文并在观看的过程中进行思考。

T:From the conversation we know that Betty and her friends are going to visit the museum.Do you want to know what happens next?Let’s watch a short movie, and tell me if they have done anything to against the rules.

1.Ss watch the movie and make notes about what people cannot do in the museum.

2.Ss read the dialogue by themselves and check their answers.

3.Ss read the dialogue in groups.

【设计思路】由于前面进行了大量的铺垫, 所以学生很容易就能通过观看小影片理解课文的主旨。教师应在观看前要对学生提出要求, 而这个要求应该是大部分学生能够达到的, 而且小组讨论的形式更能激发学生的参与性, 培养他们的合作和探究能力。

Activity 6:Absorb the useful expressions

将课文中的一些较难理解的句式提炼, 并帮助学生解除疑惑。

T:It seems that you have caught the main idea of the text.Are there any new words and phrases in it?Now let’s learn them together.

Show the useful expressions in the text.A sentence is given under each phrase to help the Ss understand it.Ss do some translation work.

【设计意图】初三英语课文的篇幅较长, 涉及的词汇较多, 将词汇融入具体的情境有益于帮助学生理解。

Activity 7:Making up conversations

请学生运用所学知识进行对话练习。

T:Till now you have known a lot about how to ask someone not to do something.Now it’s time fo you to make up conversations.

学生以小组的形式进行情景会话, 会话内容的设置包含了德育, 教师应提醒学生用上当天所学的词汇, 进一步对教学内容进行巩固 (三个情境平均分配到各小组) 。

Scene I.Some students are talking about Harry Potter loudly in the library, and the librarian comes to ask them to keep quiet...

Scene II.The students come into the lab for th first time, and they are not well-behaved, the teache is getting a little angry with them...

Scene III.An 8-year-old boy is taken by hi parents to the museum, and he doesn’t know wha should or shouldn’t do in the museum...

【设计思路】学生学习英语的最终目的是“运用”, 在经过足够的input以后, 要通过学生的out put来检测学生对所学知识的接受程度。三个情境的设置不同, 但都贴近学生的日常生活, 并且融入了德育。

Activity 8:Consolation and home task

1.To conclude what we have learned today.

2.Collect the signs you see around you afte class, and share them with your classmates.

3.Make a conversation with a partner:Wha makes a good citizen (公民) .

作业的布置可以多样化, 不是只有书面作业才是家庭作业, 教学活动不应该仅限于课堂教学, 而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

七、教学反思

(一) 引入简洁明了, 将文化渗透到语言教学中

笔者来自“山水甲天下”的文化名城桂林, 桂林的“桂海碑林”是一所天然的博物馆, 因此, 在上课伊始, 笔者就选取了一些相关的图片作为引入, 并且将本课中的生词巧妙地融入与学生就桂林和“桂海碑林”的话题对话。学生很快地被图片所吸引, 激发了他们的学习兴趣, 也消除了他们的紧张心理, 为本节课后面的教学环节奠定了良好的基础。

(二) 采用师生“情景对话”形式进行词汇教学, 形式新颖, 效果良好

本节课的话题和句型结构对于学生来说并不陌生, 但是难点在于词汇。如何将陌生的词汇融入简单句型, 而又能给学生留下深刻的印象呢?当看见书架上的《红楼梦》, 笔者突然有了灵感。何不运用“刘姥姥进大观园”这一幕作为引入。于是, 笔者在课堂上假扮“刘姥姥”, 并将“大观园”改成“博物馆”, 请学生来扮演“博物馆馆员”。情景设计:“刘姥姥”第一次进博物馆, 什么规矩也不懂, 每当“她”要做什么违反规定的事情时, “馆员”就要及时地制止“她”。在这一活动中, 学生的参与积极性相当高, 在不知不觉中运用了该课的重点句型和新词汇。

(三) 训练形式多样, 任务难度有层次, 学生的操练面广

8.外研版英语八年级上册(单词) 篇八

建议，提议（v)___________________

1.两个人，一对________

2.改正 ___________

3.单词____________ 4.拼写 ___________ 5.练习

______________ 6.使匹配__________

意义___________ 8 使完全___________ 9 句子_____________ 10 字典_____________ 11 语法 ____________ 12 字母_______________ 13 查找_______________ 14 错误______________ 15 犯错误_____________ 16 理解，明白___________ 17建议(n)_______________ 18 应该_________________ 19 可能_________________ 20 写下，记下_____________ 21 笔记本__________________ 22 忘记_______________ 23 发...的音______________ 24 大声地________________ 25 电台，广播______________ 26 发音（n)_________________ 27 关键性的__________________ 28 主要的___________________ 29 极好的，优秀的_______________ 30 赞同________________________ 31 赞同某人_____________________ 32 词汇________________________ 33 请求________________________ 34 改进，提高_________________ 35 主要的_____________________ 36 次，回_____________________ 37 忠告，建议（v)_______________ 38 腼腆的______________________ 39谈话__________________________ 40快速地__________________________ 43放置____________________

M2

1.小山，小丘___________ 2.人口_______________ 3.宽的_________________ 4.百万__________________ 5.相当的__________________ 6.相当好_____________________ 7.比______________________ 8.变成__________________ 9.北方____________________ 10.南方_________________ 11.西方____________________ 12.家乡______________________ 13.尤其_______________________ 14.因...而闻名__________________ 15.大学_______________________ 16.岛屿______________________ 17.地区，区域________________ 18.矮的，低的________________ 19.山，山岳___________________ 20.乡下_____________________ 21.雨伞___________________

M3

1棒球_________________ 2排球_________________ 3烦人的，无聊的_______________ 4令人激动的______________ 5使人放松的________________ 6得分____________________ 7已经____________________ 8 问题，麻烦_______________ 9 怎么了？__________________ 10 受伤___________________ 11 令人愉快的_______________ 12 奥运会____________________ 13体育场________________ M5 未击中__________________ 15 介意_____________________ 16大量的___________________ 17 打败__________________ 18 粗心的_________________ 19为..加油________________ 20 教练_________________ 21 球迷俱乐部______________ 22 对抗____________________ 23训练，操练______________ 24 练习（n)________________ 25 热身____________________ 26 通常的，平常的____________ 27 更好的____________________ 28 开心的_____________________ 29 传递_______________________ 30 可惜，遗憾_________________ 31 机会______________________ 32 嘹亮的______________________ 33.自信的______________________

M4 1.公路__________________ 2.交通事故______________ 3.除..之外__________________ 4.选择(n)___________________ 5.同班同学_________________ 6.遥远的__________________ 7.远离___________________ 8.近的__________________ 9.拥挤的_________________ 10.一直，不断地______________ 11.旅行，旅程_______________ 12.预定_____________________ 13.停放（车）______________ 14.在..之外________________ 15.然而，但是______________ 16.花费______________________

1女演员______________ 2茶馆__________________ 3提议做某事______________ 4 最后__________________ 5 不知道_________________ 6 一幕___________________ 7 展示，表演______________ 8 普通的，一般的____________ 9 第二十___________________ 10 描写，描述_____________ 11 社会_________________ 12校长__________________ 13 大学__________________ 14小说___________________ 15 给..取名__________________ 16 如果_________________ 17 魔术的________________

M6

1蛇_________________ 颈，脖子________________ 3 薄的，细长的_____________ 4 危险___________________ 5 处于危险中________________ 6 最后，终于_________________ 7 感兴趣的___________________ 8 允许____________________ 9 想到____________________ 10保护_____________________ 11 野生的____________________ 12 变得，生长________________ 13 夺去，拿走__________________ 14 足够的____________________ 15 和平_____________________ 16 和平地_________________ 17 布告，告示_______________ 18 照顾___________________ 筹集（钱款）_______________ 20 研究，探讨____________________ 21 婴儿______________________ 22 形势，情况_________________ 23 科学家____________________ 24 生育，繁殖__________________ 25 西南______________________ 26 为了_______________________ 27 政府_______________________ 28 开办______________________ 29 自然公园___________________ 30 研究，制定（v)________________ 31 喂养_____________________ 32 象征_____________________

M7 21 下落，跌落________________ 22 跟随，紧跟________________ 23 洞，穴______________________ 24 兔子______________________ 25 地面_____________________ 26 茶会_____________________ 27 两次，两倍_____________ 28 偶尔，一两次_________________ 29 突然地_____________________ 30 粉红色____________________ 31 衣袋，口袋__________________ 32 牧场，田地________________ 33 考虑___________________ 34 深的_________________ 35 当..时候______________ 36降落_________________ 37 干的，干燥的_______________

M8 1.苍白的______________ 2.出现；显露______________ 3.转到另一边__________________ 4.拐角，街角___________________ 5.碰撞________________________ 6.高兴的；欢喜的_______________ 7.及时__________________________ 8.从…跌落______________________ 9.风险，危险____________________ 10注意，留心(词组)_______________ 11.并排地；肩并肩地________________ 12.咬，叮__________________________ 13.爬，攀爬______________________ 14.躲，躲藏________________________ 15.扔，掷________________________ 16.扔，投掷（词组）________________ 17.冰箱_________________________ 18.痛，疼痛____________________ 19.更糟，更坏_____________________ 20.药，药物_____________________

M9 噪音，杂音______________ 2 准备，预备_______________ 3 笔记____________________ 4 报告_____________________ 5 增长，增大__________________ 6 巨大的_____________________ 7 造成，引起________________ 8 麻烦，问题__________________ 9 增大，增长_________________ 10 出生（n）__________________ 11十亿________________________ 12 第五_____________________ 13 《口》稍等______________ 14 套房，公寓_______________ 15 垃圾___________________ 16 安静的__________________ 当地的，本地的______________ 18 关闭，关停__________________ 19 小学生____________________ 20 污染_____________________ 21公共的______________________ 22 服务_______________________ 23 解决问题____________________

M10 单词

1.云，云雾_____________ 2.阵雨_______________ 3.雪，下雪________________ 4.暴风雨________________ 5.多云的________________ 6.多雨的_______________ 7.下雪的__________________ 8.晴朗的_________________ 9.多风的___________________ 10.滑冰____________________ 11.厚的__________________ 12.冰__________________ 13.说/开玩笑____________ 14.可能___________________ 15.温度__________________ 16.负的，零下的___________ 17.度，度数_______________ 18.然而，尽管____________ 19.湿的___________________ 20.也不____________________ 21.可怕的_________________ 22.但愿，希望___________ 23.或许，可能____________ 24.快点____________________ 25.英里_____________________ 26.围绕地___________________ 27.西北___________________ 28.东南___________________ 29.有时；间或_______________

M11 1.（有檐的）帽子___________ 2.国际象棋________________ 3.（一）套________________ 4.一副国际象棋___________ 5.筷子__________________ 6.玩具__________________ 7.（电子）视频的_____________ 8.电子游戏_________________ 9.礼物____________________ 10.惊奇___________________ 11.立刻，马上_______________ 12.差别；差异_______________ 13.接受_____________________ 14.传统习俗________________ 15.例子___________________ 16.例如______________________ 17.必须__________________ 18.月份___________________ 19.认真严肃_________________ 20.味道____________________ 21.经历_________________ 22.逗留_________________ 23.某人，有人_____________ 24.首次，初次________________ 25.三明治____________________ 26.炸薯条_______________________ 27.炸鱼加炸薯条________________ 28.到…之上__________________ 29.先生，男士________________ 30.肩，肩膀_________________ M12

1.破碎的___________________

2.医学的，医疗的_______________ 3.错误的，不正确地______________ 4.……怎么了？________________ 5.有害的_____________________ 6.玻璃________________

7.楼梯（pl.)________________ 8.救助，帮助________________ 9.急救________________

10.底部，下端________________ 11.在……的底部________________ 12.麻烦，困难________________

13.电梯，举起，抬起________________ 14.抬起，提起________________ 15.训练，培训________________ 16.想象________________