书面检查

书面检查（共14篇）

1.书面检查 篇一

个人思想认识

2011年*月8日8，一辆车牌号为*******的蓝色货车在驶入我站出口8道，在收费员完成操作收取通行费时，该车司机才表明自己拉的是苹果。因为绿色通道需要按规定验货登记，由于该司机不配合绿通验货，又没有走专用通道，一时间出口出现了堵车现象，收费员将该情况报给了出口当班班长，而班长在没有做好解释工作，未妥善处理这一突发事件的情况下，双方情绪一时激化，便与司机发生了肢体上的冲突，影响了收费现场的正常秩序。

此次事件暴露出来了我在平日工作中的不足之处，对刚到本站工作的老员工，纪律没有强调到位，人员行为没有进行规范，特殊事件处理流程没有要求学习，两站之间也没有很好的进行协商沟通，才对收费站的正常工作造成了麻烦，产生了影响。总之在两站进行配合工作时，思想上不够重视，考虑的不全面，对当班人员没有起到监督作用，没有规范其文明收费、优质服务的日常行为。

通过这次事件我真正认识到了事情的严重性，意识到了日常工作无小事，各项工作皆重视的必要性。尤其是任何突发事件都要及时妥善处理，还要善于及早发现可能产生不良影响的行为苗头。

我会以此次的检查作为一面镜子，时时检点自己，批评和教育自己，自觉接受监督。在今后的工作中我一定努力提

高自身管理工作能力，亡羊补牢，狠抓落实，要知羞而警醒，知羞而奋进。同时我也要通过这次事件，提高我的思想认识，强化我的岗位意识、奉献意识、责任意识和危机意识。保证不再有此类现象发生，恳请领导监督。

2.书面检查 篇二

因此, 很多老师在高一, 高二, 高三都进行了一定的书面表达训练。但是书面表达的批改却成了老师的负担, 甚至就成了老师的“短文改错训练”。老师辛辛苦苦地划出了错误, 甚至一词一句改正了, 而学生往往是拿到了作业本看也不看就放起来, 根本没起到批改所应起的作用:督促学生思考、改正, 提高书面表达能力。下面笔者就自己的做法谈谈高中书面表达究竟该如何批改才能督促学生主动发现错误、及时改正错误, 培养学生英语书面表达的兴趣, 有效促进学生英语表达能力的提高。

基本模式为“明确评判标准———展示常见错误类型———学生自批——学生互批———老师审批———学生反思———师生交流——学生复写”。根据《普通高中英语课程标准 (实验) 》, 对高一、高二、高三各阶段的书面表达要求不同, 因此, 应制定不同的评判标准, 批改的重心也就不同了。

制定英语书面表达的评判标准并展示给学生。制定标准时:高一应侧重词的用法, 如动词的各种形式变化, 形容词、副词的选用, 名词的单复数, 冠词的正确选用等。另外高一阶段应以基本五大简单句训练为主, 不强调大量使用复合句。老师的评判标准就应注重词句的正确性上。高二应侧重句子的结构训练上, 如复合句, 非谓语动词的使用, 内容要点整合等。在高一高二训练基础上, 高三应侧重词的恰当选用, 强调符合英语语言规范, 同时注重短文的篇章结构, 行文要流畅;另外, 尤其要注意作者阐述自己对事物的看法时, 一定要符合逻辑, 不能闹笑话。记得有次让学生写“Planting flowers”, 有位学生写把种籽播下后, 第二天就发芽了, 几天之后就赏花闻花香了。英语表达没错, 但内容不合逻辑依然是大忌。

归纳总结学生在写英语书面表达时常见的错误, 并把这些错误和评判标准联系起来, 让学生在写书面表达时心中有"数。老师应详尽地列举出平时学生在英语写作中常见的共性的错误, 以便学生在自批、互批时参照, 加强针对性。

学生自批。向学生展示评判标准及常见错误, 要求学生认真自批, 规定用铅笔。发现错误时, 对照常见错误类型标上相应序号, 并进行改正。

学生互批。学生自批后, 互相交换进行互批, 用不同颜色的笔 (如写者用黑水笔, 改者可用圆珠笔) , 但不准用红色的笔。要求发现错误后, 同样标上错误类型, 但不要求改正。另外要求批改的同学在查找错误的同时, 也要注意看看自己写时有困难的地方, 别人是怎么处理的, 别人哪些词句值得自己借鉴。互批结束后, 本子返还给本人, 要求写的同学和改的同学互相讨论, 进行交流, 再一次改正后交给老师。

老师审批。老师应该对每一位学生的书面表达进行详细地批改。老师在检查自批、互批情况的基础上, 认真、细致地标出错误类型的序号, 根据评判标准打出分数。同时, 一定要划出写得好的地方。另外, 别忘了付上评语, 多肯定, 少批评。同样, 在高一、高二时, 评改学生的作文时, 应该把重点放在拼写和语法结构上, 即英语语言表达的规范上。而到了高三就不应该把重点只放在拼写和语法结构上, 也应注重它所表达的思想及表达方式, 看学生对材料的分析是否正确、有新意, 文章是否切中题目, 等等。批改作文时切不可仅判个分数, 还要有评语。在评语中学生的作文立意好的要表扬, 遣词造句精彩的也要表扬, 也就是说多找学生闪光的地方, 这是很重要的。如果一位老师的评语精彩, 学生就会仔细阅读评语, 并仔细看老师点到的地方。觉得有所收获后, 自然就会渴盼着下一次的书面表达。

学生反思。老师集体批阅后, 要求学生拿到作业本后, 仔细斟酌老师标出错误或不妥的地方, 并进行改正。

师生交流。如学生对老师标出错误的地方有疑问、不解、不认可, 可找老师面谈或和老师进行书面交流。老师再在全班讲评, 列举值得肯定、借鉴的词句或段落, 或总结多种表达方式。

学生复写。要求学生再一改再改的基础上复写此篇书面表达。经老师再次批阅后, 读熟并尽可能背诵。

俗话说:“文章不怕千遍改。”学生进行英语写作也一定要进行反复修改, 修改是写好作文的前提。因此, 学生虽然写的是一篇作文, 但是经过如此往复的修改, 每修改一次就是一次提高, 一次升华。这种方法, 较之不断地让学生写新材料能更有效地提高学生的写作能力。相信, 经过长期这样的书面表达训练, 肯定能促进学生英语书面表达能力的提高, 增强学生对英语书面表达的兴趣。

附:高三英语书面表达的评判标准及错误类型序号表 (供参考)

评判标准

第一档21分以上

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文结构完整连贯, 行文流畅;自己的观点鲜明且合逻辑;书写工整清晰, 卷面美观。

第二档18-20分

用词恰当;句子结构正确, 句式多样 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;能适当运用固定句型;要点全;全文连贯, 能根据短文内容分段;自己的观点鲜明且合逻辑。但有个别错误, 不影响意思表达;书写工整。

第三档15-17分

用词正确;句子结构正确;有一定的句式变化 (如强调句、倒装句、虚拟语气、非谓语动词等) ;要点全;能根据文意适当分段;自己的观点阐述正确。但有2-3处错误, 不影响意思表达;书写清楚整齐。

第四档11-14分

用词基本正确;句子结构正确;要点基本提到;有自己的观点阐述。但有4-6处错误, 个别地方影响意思表达;书写不清, 卷面不够整洁。

第五档10分以下

要点不全;有自己的观点。但错误较多, 短文意思表达不完整;书写不整齐, 字迹难辨。

3.5.5.4安全检查书面报告制度 篇三

1、关键装置和重点岗位安全检查及书面报告制度是公司员工向公司或公司向上级行政主管部门报告公司关键装置和重点岗位安全工作中相关事项的安全管理制度。

2、公司员工对所负责的安全责任区域内的关键装置和重点岗位，要按照安全检查制度规定的检查项目、内容和频次实施安全检查。当检查中发现存在安全隐患，要及时向上一级分管领导提出书面报告，如觉得隐患重大需立即排查，也可直接向公司调度室或公司分管安全工作的领导直接交送书面报告。

3、书面报告中应包括安全隐患的影响范围、影响程度、已采取的应急措施、整改措施等；报告安全事故应包括发生时间、地点、经过、人员伤亡情况、采取的急救措施、事故现场的保护措施等。

4、值班人员要向公司值班领导报告当天的值班情况，对值班过程中的偶发事件或异常情况要在第一时间向公司领导报告，并妥善处理。

5、公司安全分管领导每月30日前要向公司安全领导小组（安全生产委员会）口头或书面汇报本月安全工作情况。

4.书面检查 篇四

各社居委：

为全面贯彻落实《劳动合同法》、《就业促进法》，进一步规范劳动用工，及时发现和纠正用人单位的违法行为，切实维护劳动者合法权益，更好地发挥“两网化”监管体系的作用，促进稳定和谐的劳动关系，根据市、区政府统一部署和要求，县桥街道决定于2009年3月—6月在辖区内开展劳动保障书面审查专项检查活动，具体检查方案如下。

一、检查的内容

本次专项检查活动是对用人单位贯彻执行《劳动合同条法》，《就业促进法》等劳动保障法律法规情况的一次全面检查活动。检查的重点是：劳动合同签订情况；支付劳动者工资尤其是农民工工资和执行最低工资标准情况；参加各项社会保险和社会保险费缴纳情况；工作时间和节假日加班工资报酬的情况。

二、检查的范围

街道对辖区内的用人单位贯彻执行《劳动合同法》、《就业促进法》等劳动保障法律、法规情况进行全面检查，用人单位包括辖区内各类企业及会计师事务所、律师事务所等合伙组织和基金会。

三、检查的方法和步骤

检查活动分三个阶段进行。

第一阶段：宣传动员阶段

街道工作人员要利用各种途径加大对劳动保障书面审查的宣传，增强企业对劳动保障书面审查的重视和认识。组织人员深入用人单位，广泛宣传《劳动合同法》、《就业促进法》等劳动保障法律法规。在宣传的同时，向各用人单位发放书面审查通知、及时向各类企业发放《用人单位基本信息采集表》等书面审查相关材料。

第二阶段：企业自查阶段

各社居委要根据书面审查的内容，督促各类企业认真开展全面自查，主动纠正存在的问题，依法规范企业内部用工行为，并于4月20日前将劳动保障书面审查资料报送到社居委。

第三阶段：全面审查阶段

各社居委根据企业报送的书面审查资料，认真进行审查。审查的重点是：劳动合同签订情况；支付劳动者工资尤其是农民工工资和执行最低工资标准情况；参加各项社会保险和社会保险费缴纳情况；工作时间和节假日加班工资报酬的情况。再根据审查的情况及时作出审查结论，颁发劳动保障书面审查合格证。

第四阶段：总结上报阶段

各社居委根据审查情况认真进行总结，及时将总结及相关材料报区劳动保障监察大队。

四、实施要求

（一）加强领导，成立组织机构。为开展好这次检查工作，街道成立劳动保障书面审查工作专项检查工作领导小组，负责领导辖区内的专项检查工作；领导小组办公室设在县桥街道就业和社会保障事务所，负责辖区内专项检查的具体工作。

（二）树立文明“窗口”形象，建立“一站式”服务。劳动保障书面审查是一项严肃的工作，县桥街道就业和社会保障事务所、社居委等抽调人员，组成县桥街道检查组负责对街各类企业进行检查工作；所有工作人员在审查期间，要实事求是，秉公办理，依法审查，树立良好的文明服务“窗口”形象，为了方便企业，各社居委力争一次性送审，一次性审结。

（三）发挥“网格化”作用，提高工作效能。各社居委要充分利用劳动保障监察“网格化”平台，最大限度调动各网格内监察力量，全方位开展劳动保障书面审查，对网格地域内用人单位实施有效监管。各社居委要强化服务意识、注重工作实效，就地就近开展书面审查，简化程序，提高工作效率。

（四）做好信息采集，进一步推进“网格化”建设。为了扎实做好全面“两网化”试点城市建设，根据市局要求，各社居委在书面审查过程中，对辖区内所有用人单位应做到“五清”：即辖区内用人单位数量清、用人单位基本信息清、职工人数清、签订劳动合同情况清、参加社会保险情况清。通过本次开展的书面审查，积极做好辖区内用人单位基本信息采集工作，及时采集到的数据录入“两网”监察系统。

（五）积极推行劳动保障诚信评价制度。通过开展书面审查，做好书面审查基本台帐的建立，较完整的掌握被审单位的基本信息。按照劳动保障诚信等级评价的规定对用人单位进行评定，确定等级，建立劳动保障守法诚信档案。

5.书面自我介绍 篇五

回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共产党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!

良禽择木而栖,士为伯乐而荣,勤奋的我将以不怕输的韧劲融入党申请书范文入社会.愿借您的慧眼,开拓我人生旅程!

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。

为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

“学而知不足”是我大学期间学习和工作的动力，除了必修课之外，我还坚持自学了Office、Flash、Frontpage、photoshop、Dreamweaver MX等多种专业软件。学习之余，我还不忘坚持参加各种体育活动与社交活动。在思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

6.英语书面表达训练法 篇六

我认为, 目前学生存在的问题主要有以下几种。 (1) 缺少基本的英语表达模式。进行写作时许多学生习惯采用的是“汉语思维+英语词汇”的表达方式, 写出的英语语句不符合英语的表达习惯, 属于中文式的英语语句, 造出许多啼笑皆非的句子。 (2) 文中时态、语态混乱不清。一部分学生对时态把握不准, 对现在时、过去时及完成时处理不当, 有的学生在一篇短文中对于同一时间段的描写, 时而用一般现在时, 时而用一般过去时, 飘忽不定。还有的学生把该用被动语态的地方用错了主动语态。 (3) 语句的连贯和词语的搭配不当。有些学生不会使用关联词, 也不善于使用复合句, 使文章读起来生硬、松散、不流畅, 再加上受母语的影响, 还有的学生表达的词语不准确、搭配不合理。

上述问题说明, 学生缺乏对英语语言自然生成的那种不假思索的直接反映, 也就是缺乏语感。要想提高学生的书面表达能力, 老师必须从平常的课堂教学抓起, 采用综合训练的方法, 使学生养成良好的学习习惯, 形成有效的学习方法。

刚开始进行综合训练法时, 教师可以根据课文深化话题, 多角度对课文进行缩写、仿写、扩写或者续写训练, 其优势就是可利用课文所学的知识, 毫无困难地表达。例如学完The World's Population一课后, 通过训练缩写, 学生居然把长达300字的文章缩成60字左右的短文。这类训练既培养了学生总结, 概括的逻辑思维能力, 又锻炼学生遣词造句, 联句成篇的书面表达能能力。如今的新教材图文并茂, 材料丰富, 还有不少图表, 这些正是学生锻炼听说读写的好材料, 有利于培养学生的观察能力、思维能力、口头表达能力和书面表达能力。

除了从课堂中捕捉话题外, 训练学生用英语写周记、日记, 也是一个行之有效的方法。它直接培养了学生对所见所闻及自己的喜怒哀乐等情感用英语表达的实际能力, 每周选出一、两篇范文并分析点评, 更会激起学生的写作兴趣。对于基础差的学生, 要求不宜过高, 即使有错误出现, 也要鼓励学生坚持写下去。因为在课堂上的时间毕竟有限, 把好的周记或日记在班上展览, 某些表达好的句子用彩笔标出或做出批语。再找一篇表达不是很好的文章, 大家共同出谋划策帮其修改, 经过纠错来获得一篇通顺、得体、自然、规范的英语短文。这不仅可以训练学生发现、纠正错误的能力, 而且培养了学生在语篇中综合运用英语的能力。

值得注意的是教师在针对不同学生的实际困难时, 要因材施教, 采取切合实际的、行之有效的方法。同时还应该要求学生掌握英语书面表达中常见的各种体裁的格式和特点。不同体裁的文章, 其写作方法和特点也各异。如说明文在文法上至少有两个明显的特点, 一是主题句明显, 二是动词多用一般现在时。平时的训练中要求学生在语句表达正确的基础上, 也要考虑以下两点。 (1) 扣题严谨。无论是文字还是图画类型的提示要求, 学生在动笔之前一定要仔细阅读和推敲审题, 弄清提示内容, 抓住要表达的信息要点。 (2) 考虑全面。书面表达时, 既要防止出现画蛇添足、节外生枝的跑题现象, 又要防止出现丢三落四、要点不全的遗漏现象。

教师应该采取由易到难, 由简入繁的方法循序渐进、持之以恒, 让学生多渠道地积累语言知识, 充分运用所学过的知识, 才能不断加深语感, 写出准确、地道、规范的书面英语。

(宁都县第三中学)

笔者曾对所教两个班96名学生进

行过一项英语问卷调查, 发现80.2%的初学习环境是导致学生英学生在课后不接触英语。缺乏课外英语语水平不能大幅中度提高的一个重要因素。作为初中英语英是英教师, 语教学的有机组成部分要注重英语课外活动的, 是课开展, 它应堂教江语学的延伸, 是学生巩固、加深课堂所学知苏课养学生的语言综合识的一种有效形式。应用能力教师要在, 要让学生通活动中培南外课堂所学与课外活动实现无缝对接, 打●活中英语课外活动有效性探究造课内外有机交融的绿色通道”。作为微型梓我将“初李动课题进行研究, 经过多年的实践, 不断反且思自, 己对的如认何识有。效开展英语课外活动有了行

不少教师在英语课外活动指导上还且存在着误区一是采用“放, 羊式主要”表, 变成自由活动现为这样几个, 缺乏方面:思引导, 导致表面热热闹闹, 实则低效运

行;二是活动形式单一, 学生产生厌倦心理, 出现教师高期待, 学生低情绪状况;三是割裂课内与课外的联系, 没有起到让课外活动巩固、发展课内学习成果的作用;四是教师把课外活动看做课外作业辅导, 如将做“阅读短文”和真正意义上的课外阅读等同起来, 压缩了学生自主、合作学习的空间;五是评价重结果、轻过程, 是典型的应试教育思想在作祟, 不符合对学生学习三维目标培养的新课程理念。错误的认识导致了错误的、低效的活动, 使得英语课外活动流于形式、搞搞停停, 甚至不了了之。

新课程标准的一个核心理念是变传统的“教师教, 学生学”为“教师, 教学生学”, 突出学生主体地位和教师的主导作用。教师在组织英语课外活动时, 要有明确的活动计划, 不打无准备之仗, 教师在进行集体备课时也要备班级、年级的课外活动。学校还可以每学期举行一次“英语节”活动, 从组织形式、活动内容都要精心策划, 要突出“以生为本”教学思想, 教师要能在课外活动中发现学生英语学习中存在的问题, 有的放矢, 通过活动解决问题。教师在课外活动组织过程中要“问计于生”, 以学生兴趣为出发点, 以提高学生英语综合素质为旨归。教师对活动的评价要重过程, 要激发学生参与活动的积极性, 让学生觉得“有意思”, 进而感到“有意义”, 要有“数子十过不如奖子一功”理念, 让每个学生体味到成长的喜悦, 增强自信心。当然, 英语课外活动的成功开展与教师的英语素养密切相关, 教师应扩大知识领域, 提升教育理念, 做到胸中有丘壑, 这样才能有效指导, 成为学生学习的促进者和引导者。

课外活动的组织形式多种多样, 其中常用的有如下几种。

7.书面总结报告 篇七

作总结报告

（2011年4月25日）

我镇行政执法责任制工作在区委的领导下，镇政府全面负责，大力推进。镇政府及各工作部门，在建立行政执法责任制度，健全完善行政执法程序，落实行政执法职责任务，强化行政执法监督制约，推进行政执法工作评议考核制度，贯彻《行政许可法》，宣传学习《全面推进依法行政实施纲要》，以及在探索深化行政执法责任制到乡镇基层等方面均取得了明显成效。为了进一步理顺行政执法体制，规范行政执法行为，促进依法行政，根据《国务院关于加强法治政府建设的意见》（国发[2010]33号）和《甘肃省2011年推进依法行政工作要点》的要求，我镇对全镇的行政执法责任制工作进行了自查，现将其主要作法报告如下：

一、加强组织领导，健全组织机构。我镇健全了以党委领导、人大监督，依法治县领导小组统筹协调的领导体制。2010年，镇政府在制定镇政府领导成员和镇政府部门工作目标时就明确规定了我镇行政执法责任制实行“一把手”负总责，分管领导直接抓，行政执法部门在推行行政执法责任制工作中的责、权、利，为该项工作的深入开展打下了坚实的基础，该项工作切实做到了领导重视，组织机构健全，人员、经费落实。

二、实行目标管理，抓好责任落实。为规范行政执法责任制的目标管理，镇政府将该项工作列入政府目标管理，安排到各工作部门的工作目标中去，实行了统一部署，统一组织实施，统一评比检查，统一考核奖惩。各工作部门根据本部门的实际，将执法责任分解落实到各部门，落实到岗位人头，全面实行了目标管理，层层签订执法责任书，与职工年终评比、表彰挂钩，调动了工作人员的工作主动性、积极性。

三、健全行政执法工作制度，规范行政执法行为。按照省委、区政府每年的工作安排，各部门建立健全了行政执法责任制的一系列制度，如执法过错追究、损害赔偿、重大案件处理备案、回访、行政不作为追究，复议应诉、行政执法监督、考核奖惩、规范性文件制定、备案，执法证件管理、执法人员资格认证、法制业务统计等。

四、加强规范性文件审查，确保政府抽象行政行为合法。几年来，镇政府在规范性文件及政策性文件审核中，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持了“政令统一、法制统一”的原则，严把了法律、政策关，做到了规范性文件出台必须先审核、再签发、后公布。

五、搞好行政复议和行政应诉工作。行政复议是镇政府对各部门行使层级监督的一种有效方式。通过行政复议，既维护了当事人的合法权益，又对各工作部门的执法活动起到了监督作用，推进了行政执法责任制工作的落实，使行政执法行为更加合法规范。

六、加大行政执法力度，提高执法水平。根据国家、省、市的要求，镇政府认真组织开展了统计、电力设施保护、农民负担、安全生产、未成年人劳动保护、水利、社会治安治理等行政执法活动和集中整治行动。

平安镇党政办公室

8.书面申请书 篇八

我叫胡超双，男，现年47岁，家住渠县李渡乡山河村一组，是胡皓天的父亲，我有几件事要求向法院诉说：交警队事故科长张佳强屁股坐在死者方，有很多重要情节不顾客观事实恶意编造：

1、我儿被移送看守所是张佳强科长和死者之女闫小勤编造了一个车子上的甘蔗巅巅，扫倒了蒋志翠。

2、死者本身有病，在县中医院脑电图中查出蒋志翠出血不新鲜，说明是陈旧性的、以前的旧伤，这与我儿的车子丝毫攀不上关系。死者之女闫小勤见这种情况与车子无关就要求转县医院急救室。在办入院手续时收治医师罗建明问：“病人是怎么回事？”闫小勤说：“自己摔伤。”当时闫小勤写不来这几个字，还是罗医生写在一张白纸上让闫小勤照这几个字的样子填上去的，当时没有印泥，还是罗医生拿的蓝墨水涂手指摁的手印。见证人证言第○1号，进入急救室到死亡共三天多，我作为人质没有离开过急救室；第二天我要到鲜渡镇摆铁匠摊子，还是我妻子孙先书顶我半天才离开的，死者从1月31日晚上8点左右进急救室到2月3日深夜1点钟死，这三天多点的时间段里，死者并没有跨出门半步，去到有高科技医用设备科室检查过，就凭医生的肉眼能够看穿死者的脑壳骨吗？在全世界也找不到这样的“神医”。所以在死亡通知书记载诊断为：“重型颅脑损伤，脑挫裂伤伴脑内血肿，脑疝形成”。这十九个字的诊断结果是张佳强科长伙同死者之女闫小勤给医院以“好处”买来的。

3、交警队张佳强科长在这个位置上不但跟医院有人缘，跟达州衡泰司法鉴定所也是轻车熟路，意见书上编造了一个“右侧头顶部8 1

Ｘ6cm头皮肿胀，右侧面部15Ｘ8cm瘀斑，其余部位未查及损伤。”这就编得太离谱了，1.死者仰天倒地，后脑勺没有伤，而伤在头顶部，难道是死者之女闫小勤把她妈两脚朝天，头朝地从天上往地下拽了的吗？2.右侧面部的15Ｘ8cm的瘀斑就更值不得一驳了，哪个不知道“闫铁匠的婆娘蒋志翠右侧面部是一大块红色胎记”？见证人证言7号。○

4、我接到张科长炮制的“鉴定意见书”后，我对此不服，于2013年2月13日要求重新鉴定的申请，张以各种理由拒绝，同时张及其同伙闫小勤看到他们的阴谋快被暴露了，不通知我们车主方就去悄悄的把蒋志翠的尸体火化了，这不是在毁灭证据吗？

5、张科长还编造了一个什么开座谈会，我妻的叔父孙承元也是参加座谈会的人员之一，在法庭上，孙承元不知所云，什么座谈会都不知道；我胡超双也说是参加了座谈会，到现在也不知道什么时候参加了什么座谈会。

6、检察官也是偏听偏信与张科长穿一条裤子，利益链条把他们捆在一起了，我只有向法院求助，但我相信在十八大以后公务员的权利应该锁进制度的笼子里，只有真正的公平、公开、公正才能赢得民心，无论是官是民，共筑中国梦是大势所趋、人心所向，我儿子的冤屈绝不会屈死在阳光明媚的大中华，“道理”是可以“搬家”的，渠县也不是一个独立王国。

台鉴

特此申诉

此致敬礼书面申诉人：胡超双

9.英语书面表达能力的培养 篇九

一、明确英语书面表达的性质、要求及NMET中的评分标准, 克服畏难情绪, 增强学生“写”的信心。无论是教学大纲, 还是NMET试题, 对于高中学生“写”的能力要求都是非常歉意的, 贴近学生实际的。NMET试题中的书面表达不同于“英语作文”, 充其量只能算是一篇序小短文, 甚至可以说只是几个句子。因为它只要求考生根据所给的情景和要求写一篇100——120字左右的书面材料, 与语文测试中的“命题作文”截然不同。它无需考生自行立意, 布局谋篇, 构思发挥。因此, 教师在指导学生进行书面表达训练之前, 一定要先让其明确其概念、性质及要求, 帮助学生克服畏难情绪;另外, 有针对性地组织学生学习NMET书面表达的评分标准, 亦有益于增强学生的信心。

二、重视基础知识教学, 由词——句——段落——短文, 对学生进行多层面书面表达训练。对于句子层面的写作训练可以采用下列方法:

1.组词造句。从课文中选出常用的词、短文和有代表性的句型, 让学生进行词汇替换、句型转换、连词成句等练习, 以便熟练地掌握和运用各种句型。句子基础是关键。句子是段落篇章的基本构成单位, 句子是否正确是文章是否通顺的重要前提。虽然在高考英语书面表达中非常注重要点是否齐全, 但如果所有的要点仅仅只以单词或短语的形式出现, 谁能说这是一篇文章呢?更别提是好文章了。所以, 句子的训练也至关重要。在教学中我常使用训练句子的主要方法是:确保学生掌握五个基本句型。基本句型是所有句子是否正确的参照标准, 因此, 熟练并确保能运用五个基本句型, 是成文的首要条件。而在这五个基本句型中起关键作用的, 乃是动词。所以还必须同时要求学生熟记掌握动词的用法, 以此判断句子是否正确;合并、改写句子从课文中选出一些简单句, 将其重新组合为并列句、复合句等。

2.句子翻译训练。这是卓有成效的训练手段。它最能训练综合运用语言的能力, 也最能体现出学生的实际水平, 最有助于提高学生的书面表达能力。许多学生在写作文时, 不仅难以用英语进行思维, 就是应用所学的短语与句子结构也没形成习惯, 因而只是依据汉语思维把一些英语单词拼凑起来, 写出的句子不符合英语表达习惯, 致使学与用脱节。在训练堆砌句子汉译英时, 句子一般选择当堂将复习的、或前面几节课已复习过的短语与句型, 这样循环反复, 加深学生的记忆。句子不必太难, 而是由浅入深, 循序渐进。让学生译句子时, 一般要求学生充分运用自己熟悉的各种词汇、短语或句型。词汇、短语是构成句子的基本材料, 句型是英语句子的框架。句型选用得当, 就从总体上保证了句子结构的正确。根据意义表达的需要, 选用恰当的词组、短语组织成句。这种做法简便、准确, 语言地道, 不会陷入硬凑汉式英语的困境。同时, 在做汉译英练习时, 尽可能鼓励学生多动脑子, 一句多译, 以巩固和拓宽所学的句子结构, 使学生培养成运用英语句型的习惯, 在做书面表达题时就不会感到束手无策、无从下手了

3.英汉句子互译, 从课文中选出经典的句子结构, 让学生做英译汉、汉译英练习。通过对比, 加深其对英语句子结构的理解, 掌握构造英语句子的规律。在短文层面的写作训练中, 应遵循循序渐进的原则, 由课文内到课文外, 先机械后灵活, 由改写 (Rewriting) 和缩写入手, 分层次、分阶段地进行。如:高一或高二阶段可以要求学生根据课文中的某些对话或课文进行改写或缩写, 利用课文中原有的语言材料, 吸收课文中地道的英语, 培养概括能力及综合表达能力。

4.广泛阅读, 加强语感。大量阅读可以提高阅读速度, 扩大词汇量。另一方面, 它还可以加强英语语感, 对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时, 才能真正找到学英语的感觉, 学生可以选择适合自己的读物, 如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时, 可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型, 时间允许的话, 可以将它们记下来, 注意这些词的搭配可以进行归纳整理, 如, 在阅读中发现学和experiment一起使用的动词很多, 就可以先将experiment记下来, 然后记下可以和它搭配的动词或短语动词, 如:make, carry out, conduct等。如果以后再发现其他与之搭配的词, 如perform, 可以将perform再加进去, 这种积累有助于在写作中正确运用。

三、充分发挥教师在英语书面表达训练过程中的指导作用, 有目的、有指导地进行训练。人们常有一种误解, 认为写作纯属一种个人行为, 只要多写就可以提高书面表达能力。所以, 有些老师在处理书面表达训练这一环节时, 通常只是布置学生课后去写, 或者两周一篇, 或者一周一篇。教师的任务就是批改, 纠正学生练习中所犯的各类语法错误或表达错误, 或者只是简单地给个分数了事。事实上, 学生能否写出正确的、符合要求的短文, 与教师的启发引导有很大关系。

1.方法引导, 较为科学的书面表达方法应该是“审题—写提纲—行文—检查”。首先仔细阅读写作要求及提示, 确定其体裁、格式及人物, 确定写作文的时间主线—时态;然后列出内容要点, 将材料分主次, 确保无遗漏;用自己最熟悉最有把握的词句写作, 多用简单句、短句、和主动句;最后通读全文, 重点检查时态、语态、名词单复数、语序、主谓搭配等语言表达容易出粗的地方。

2.课堂讨论, 平时训练, 学生动笔之前可以围绕命题展开讨论, 启发思维, 理清思路。讨论的内容则应该由审题入手, 确立文章的体裁、格式, 列出内容要点以及可以用于表达的词、词组、句型及文章的时间主线等。

3.命题限时写作训练。在对学生进行短文写作训练时, 我提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求。如日记的格式、信函的起首与结尾, 口头通知和笔头通知的不同要求, 便条、致辞、看图作文等, 并给予正确的指导。我是这样要求学生的:

(1) 认真审题, 确定体裁格式和写作要点。现在的书面表达题相对以前单一的提纲式、图表式和图画式而言, 似乎更呈现出一种综合性的趋势, 逐渐朝着与母语 (汉语) 写作一样的要求发展, 所以更值得注意。 (2) 紧扣要点, 组织语言。对于一般学生要求不宜过高, 指导他们写句子时宜短不宜长, 句型宜简不宜繁, 尽量选用自己有把握的方式组织语言来表达, 千万不要为追求文采犯不必要的错误。要引导学生抓住要点, 组织好语言。 (3) 精攻首尾, 连句成文。在没有严格要求题目的书面表达题中, 短文的首尾句即是文眼, 应给予足够重视。而能否在适当的地方加上表先后、因果、转折、递进等连词或副词, 使短文通顺、层次分明, 则是决定短文档次的重要指标。经过这样的训练与讲解, 学生也就形成了一看到难表达的句子, 就会动脑筋去理解句子, 运用所学过的句型和词语。

4.评价

讲评, 就应该让学生得到反馈信息, 回过头来重新审视和思考自己的习作, 明辨优劣, 并找出保持优点或改正缺点的措施。书面表达评讲课可采用这种方法:选几篇不同层次的作文, 可以采取自改、互改、批改等多种形式。一方面, 学生可以通过对自己和同学作文的阅读—分析—评价以及修改, 互相学习, 取长补短;教师批改学生的作文后, 可以通过全班性的讲评, 指出共同错误;亦可以通过课后个别学生当面批改, 指出各个学生存在的问题。让学生改作文、打分, 并说出为什么给这个分数。文章写得如何、错误何在等等。这样既充分调动了学生的参与意识和突出学生的主体性, 更主要是让学生在自评或评同桌同学的作文时更清楚明白错在哪里, 为什么会错, 怎样写才是好文章, 以后自己在完成书面表达题时更认真、更完整。

10.书面表达 篇十

一、测试要点

一般说来，测试的主要内容都是以日常生活为背景，进行简单的会话或写作。例如：问候、问路、看病、打电话、购物、自我介绍等功能意念项目和简单的应用文，例如：便条、通知、短信等。一个题目写10个左右的句子，字数为80－100个左右。

二、日常训练与应试注意事项

1.平时要注意句型与对话的学习，注意听说训练，积极参与听说训练的教学活动，以达到会话相当熟练的程度。

2.在会话中，注意常在情景中使用的习惯用语、套语的归纳和应用，做到脱口而出，应对如流。

3.注意口语与书面语的区别及一些特殊的表达方法，做题时一定要瞻前顾后，既要看到前面的内容，又要看到后面的语句；既要符合习惯用法，又要注意表达的准确性。

4.要经常进行日常应用文和命题作文的学习与训练。

三、解题技巧

1.要注意看清题目的要求与提供的情景，需用哪些习惯用语，哪种时态，根据词数限制，应选用哪一种表达方式为最佳。

2.表达要正确，要注意英美人的习惯用语，切忌随心所欲，用中文去对照英文进行翻译。例如：A：How do you do？此题只能选择How do you do?”来回答，除此，无第二种选择。如果从语法和字数方面来考虑，那将会有“How old are you?”“What is your

name?”“Where are you from?”等多种与问句不符的答语。

3.注意在一些交际场合中，习惯使用的客套语。只要根据已知部分，就可推测出未知部分。例如：How are you?回答 可用“fine ” “I ’m fine.Thank you.”如果用“How do you do?”来回答，就大错特错了。

4.在写应用文类命题作文或对话时，应注意应用文的格式、人称、动词的时态等用法；写短文或对话时，要注意切题，不写没有把握的句子，切忌为使文章生动，在句中随意增加自己无把握的词，导致中文式英语而影响考试成绩。尽量用自己熟悉的句型和词汇来表达一个完整的意思就可以了。

四、举例分析

1.写短文。以Self Introduction为题，要求写出10个意思连贯、表述正确、无严重语法错误、语言流畅的句子，向新来的老师作自我介绍。第一句已给出：My name is Cheng Hui.分析：该题是要求考生向新来的老师作自我介绍。那么，该短文的写法可从如下三个自然段来写。第一段，向新老师介绍自己在学校学习、生活的情况；第二段向新老师介绍自己在家里与父母之间的关系及生活情况；第三段可以写自己与父母、同学和老师之间相处情况等。

11.中考英语书面表达应考策略 篇十一

《英语课程标准》也对同学们的写作提出了一定的要求,从同学们的英语考试书面表达评卷情况来看,错误较多,与《英语课程标准》中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。多数同学们的书面表达中主要存在以下错误:

1.时态误用

主要表现在两方面:(1)同学们在写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态,常出现该用一般现在时的句子,用了一般过去时;而该用将来时的句子,用了完成时;(2)时态构成表达错误。由于同学们对各种时态掌握不好,常常将所学的各种时态混淆,以致出现如下的错误:I am go to school on foot.

2.汉语式英语

由于受汉语的影响,再加上对英语句子结构掌握不好,导致同学们常常按汉语的词序来翻译句子,在大家的作文中常常见到这样的句子:I very much like living in the country.

3.逻辑错误

在做书面表达的过程中,有的同学一拿到考题慌慌张张开始写,在写作之前没有构思好先写什么后写什么,哪些内容应该详写,哪些内容应该略写,而是一边写一边构思,从而导致整个文章逻辑不清,层次感不强,整篇文章不知所云。

4.单词拼写错误

由于部分同学平时不注意记忆单词,基础知识掌握不牢固,所以在文章中常出现单词拼写错误如,Wednesday写为Wedesday。

5.缺少衔接

有些同学虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求,但由于句子之间没有添加适当的衔接成分,使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯,影响了信息的传递和表达效果。

针对同学们在书面表达中出现的错误,大家该如何写好英语作文呢?在英语写作方面,我认为同学们应该注意以下几个方面:

一、夯实基础,循序渐进

1. 掌握五种基本句型

首先同学们要掌握和运用好英语的五种基本句型,因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

2. 赋予所表达所需的时态

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点,因此老师在对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练时,同学们要认真听讲,彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3. 强化单词短语的记忆和句型的应用

单词和短语是句子的重要组成部分,教师要特别重视词句等语言基础。教师要通过完成句子、联系延伸、造句等方法,让学生熟记所学单词短语,不断扩大他们的词汇量。

4. 了解各种体裁,进行专题训练

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授,并针对各种体裁进行相应的写作练习。

二、规范训练,养成良好的写作习惯

1. 审题

在动笔之前,必须认真审题,分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容,把与题目有关的材料分析,整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题,作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够,急于成文,不认真审题,结果写出的文章不是离题太远,与原命题大相径庭,就是抓不住重点,杂乱无章,缺乏逻辑性与关联。

2. 列题纲

审明了题义,了解了命题的意图,接下来就是列提纲。提纲有两种形式,即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲,这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时,应防止两种形式的混用,句式提纲是句子,而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构,编号要统一。有了提纲,文章在材料安排上才会层次分明,整体性强。

3. 起草稿

审明了题意,列出了提纲,下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心,段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述,末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时,要充分利用学到的写句子、写段落的技巧,注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑,全文最好一气呵成。

4. 修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容,形式到语言等进行加工提高,通过修改使文章达到主题明确,内容翔实、结构严谨,语法正确,无拼写和标点错误。

5. 校阅

修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意:标题写在第一行的中央,除介词、连词、冠词外,标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外,标题不加标点,即使是一个完整的句子,也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整,规范,卷面要整洁,词与词之间要有2-3个字母的间隔;抄写完之后,一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行,注意检查语法错误,拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍,往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

三、增加词汇

英语写作要求有一定量的词汇,没有词汇就好比巧妇难为无来之炊。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准,尤其是遇到同义词,更不知用哪一个好,或词性没记住,结果乱用……这都说明平时对单词的记忆不够牢固,理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气,要从单词的音、形、义入手,最好不要单独记忆单词,这样容易遗忘,要把它放在句子或文章中一起记忆,这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外,还要进行广泛的课外阅读,来增加词汇。

四、背诵范文

古人说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法,它不但可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型语式句式,语套模式和行文模式,将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的,而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式,非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中,所以要熟读背诵。

五、勤于动笔

12.书面作业 篇十二

一、单项选择题（本题共30小题，每小题1分，共30分）

1、邓小平理论形成的时代背景是（B）

A、“文革”给中国造成深重灾难 B、和平与发展成为时代主题 C、苏东发生了剧变 D、改革开放和现代化建设

2、邓小平提出解放思想的理论意义在于（B）A、冲破“两个凡是”的禁锢 B、强调解放思想是实事求是的前提 C、实现党的工作重心的转移

D、确定实现中国式现代化的道路、方针、政策和措施

3、贯彻 “三个代表”要求,核心在保持（C）

A、党的优良传统 B、密切联系群众 C、党的先进性 D、党的群众性

4、社会主义的首要的基本的理论问题是（D）A、解放思想、实事求是 B、大力发展社会生产力 C、一切从社会主义初级阶段出发 D、什么是社会主义、怎样建设社会主义

5、依据邓小平的“三步走”的发展战略，到21世纪中叶，我国人 均国民生产总值将（B）

A、达到发达国家水平

B、达到中等发达国家水平C、达到发展中国家水平

D、超过发达国家水平

6、一切从实际出发，是我们制定路线、方针、政策的基本原则，现阶段中国最大的实际是（D）A、生产力水平低，经济发展落后 B、人口数量多，人口素质不高 C、社会主义市场经济体制不完善 D、处于并将长期处于社会主义初级阶段

7、我国社会主义建设的战略目标是（A）

A、把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家 B、把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家 C、把我国建设成为社会主义的工业、农业、科学技术、国防现代化国家

D、把我国建设成为高度发达的社会主义现代化国家

8、按照我国对国民经济三次产业分类法划分，属于第三产业的是（D）A、工业 B、农业 C、建筑业 D、服务业 9 农业在社会主义国民经济发展中起（C）

A、决定作用 B、主导作用 C、基础作用 D、稳定作用

10、可持续发展战略的核心内容是正确处理（C）

A、农、轻、重之间的比例关系 B、第一、二、三产业之间的比例关系 C、经济发展与人口、资源、环境之间的关系 D、积累与消费之间的比例关系

11、转变经济增长方式，就要改变“两高、两低”的状况，“两高”是指高投入、高消耗，两低则是指（D）

A、低效益、低支出 B、低储蓄、低通胀 C、低工资、低物价 D、低效益、低产出

12、股份制是公有还是私有，关键看（D）A、是为社会主义还是为资本主义服务 B、是以公有制为基础还是以私有制为基础

C、是实行社会主义市场经济还是实行资本主义市场经济 D、谁掌握控股权

13、公有制为主体，多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度，决定实行这一制度的理论依据是（D）A、生产力发展和生产关系性质 B、所有制结构和分配结构 C、发展市场经济和扩大对外开放 D、社会主义性质和初级阶段国情

14、社会主义法制的基本要求是（A）

A、有法可依，有法必依，执法必严，违法必究 B、法律面前人人平等

C、将社会主义民主法制化、法律化 D、必须使每一个公民都增强制观念

15、我国的政党制度是（D）

A、一党制 B、多党合作制 C、多党制 D、共产党领导的多党合作制

16、社会主义思想道德体系建设的根本，是（A）

A、在全社会形成共同理想和精神支柱 B、发展教育和科学 C、深化文化体制改革 D、营造良好的文化环境

17、按照“一国两制”的构想完成祖国统一大业，不会改变我国社会制度的性质，其原因是（C）A、特别行政区接受中央政府的领导

B、特别行政区是中华人民共和国不可分割的一部分 C、两种制度的地位不同，中国的主体坚持社会主义制度 D、特别行政区除高度自治外与大陆各行政区没有什么区别

18、我国独立自主的和平外交政策，应坚持把（D）

A、和平友好关系放在首位 B、扩大我国的势力和影响放在首位 C、避免战争放在首位 D、国家主权和国家利益放在首位

19、保持党的先进性和纯洁性，增强党的凝聚力和战斗力的保证是（C）

A、贯彻民主集中制原则 B、发扬党内民主

C、坚持从严治党 D、坚持全心全意为人民服务 20、中国共产党是中国革命和建设事业的领导核心，党这种领导地位是由（B）

A、党的宗旨决定的 B、党的性质决定的 C、党的路线决定的 D、党的纲领决定的

21、我国独立自主的和平外交政策，应坚持把（A）放在首位。

A、国家主权和国家利益 B、反对霸权主义和强权政治 C、和平友好，真正不结盟 D、扩大开放，发展对外经济关系

22、思想道德建设决定着精神文明建设的（B）

A、核心和原则 B、性质和方向 C、内容和方针 D、目标和任务

23、邓小平提出“一国两制”的构想，起初是为了解决（B）A、香港问题 B、台湾问题 C、澳门问题 D、港澳台问题

24、台湾问题的本质是（C）

A、台湾当局的内政问题 B、中国同美国的关系问题 C、中国的内政问题 D、中国同日本的关系问题

25、建设有中国特色社会主义必须依靠（C）三支基本力量。A、工人、农民和个体劳动者 B、工人、农民和私营企业主 C、工人、农民和知识分子 D、工人、知识分子和个体劳动者

26、我国解决民族问题的基本原则是（A）A、坚持民族平等、民族团结、民族共同繁荣 B、坚持民族平等、民族团结、民族进步 C、坚持民族平等、民族团结、民族发展 D、坚持民族平等、民族团结、民族和谐

27、新时期的爱国统一战线是建立在（B）基础上的。A、社会主义和共产主义 B、社会主义和爱国主义 C、社会主义和集体主义 D、共产主义和集体主义

28、坚持四项基本原则的核心是（A）A、共产党的领导 B、无产阶级专政 C、社会主义道路 D、马列主义、毛泽东思想

29、加强党的建设，要始终把（B）

A、组织建设放在首位 B、思想建设放在首位 C、作风建设放在首位 D、制度建设放在首位 30、坚持四项基本原则和坚持改革开放统一于（B）

A、社会主义革命中 B、建设有中国特色社会主义的实践中 C、坚持四项基本原则中 D、坚持改革开放中

二、多项选择题（本题共10小题，每小题2分，共20分）

31、集约型经济增长方式的特点是（BDE）

A、低投入 B、低消耗 C、高质量 D、高产出 E、高技术

32、我国当前调整和优化产业结构的方向是（ABC）A、大力发展第一产业 B、调整和提高第二产业 C、积极发展第三产业 D、积极发展第二产业 E、调整和提高第三产业

33、在社会主义初级阶段的所有制结构中，公有制占主体地位。公有制经济的范围包括(ABD)A、国有经济 B、集体经济

C、私营经济 D、股份制企业中的国有成分和集体成分 E、中外合资企业中的公有成分

34、共同富裕并不意味着(ABCE)A、同等富裕 B、同步富裕 C、两极分化 D、平均发展 E、不允许一部分人先富起来

35、在我国社会主义初级阶段之所以要发展个体经济因为它（BCD）A、是不存在雇佣劳动关系的经济成分 B、是解决我国劳动者就业的 一 条途径 C、能增加社会产品和繁荣市场 D、有利于满足人民生活的多种需要 E、能为国家提供资金积累

36、无产阶级专政在不同的国家有不同的形式,中国的人民民主专政实质是无产阶级专政,这是因为人民主专政（ABE）

A、领导力量是工人阶级 B、历史使命是建设社会主义,实现共产主义 C、政体是多党合作制度 D、国家结构是单一制 E、阶级基础是工农联盟

37、经济增长的速度、比例、效益的相互关系是(ABC)A、速度是前提 B、比例是必要条件

C、效益是中心 D、速度是中心 E、比例是中心

38、关于台湾问题，以下哪些提法是正确的（ABDE）

A、台湾问题和香港问题、澳门问题一样，都是殖民主义侵略中国遗留下来的问题

B、我国要对台湾恢复行使主权 C、我国对台湾的主权神圣不可侵犯

D、主张用和平的方式实现两岸统一，但不承诺放弃使用武力] E、反对以任何方式改变台湾是中国一部分的地位 39、20世纪50年代初，倡导和平共处五项原则的国家有（ACE）A、中国 B、印度尼西亚 C、印度 D、越南 E、缅甸 40、在新的历史时期，加强党的建设具有特殊重要性，这是因为，党现在面临（ABDE）A、执政的考验 B、改革开放的考验 C、思想路线的考验

D、发展市场经济的考验 E、和平演变的考验

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.如何正确把握科学发展观的思想内涵和重大意义？

答：1.科学发展观的思想内涵：科学发展观的第一要义是发展，其核心是以人为本。深刻理解以人为本，才能全面把握科学发展观的精神实质和科学内涵，切实做到以科学发展观统领经济社会发展全局，把科学发展观落到实处。第一，以人为本就是以最广大人民的根本利益为本。第二，以人为本体现了立党为公、执政为民的本质要求。第三，坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共分享。第四，把促进经济社会发展于促进人的全民发展统一起来。2.科学发展观的重大意义：科学发展观是推进社会主义现代化建设必须坚持的重要指导思想。第一，科学发展观是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展思想的继承和发展。第二，科学发展观是在准确把握世界发展趋势、认真总结我国发展经验、深入分析我国发展阶段性特征的基础上提出的。第三，科学发展观是对经济社会发展一般规律认识的深化，是马克思主义关 于发展的世界观和方法论的集中体现。42.我国社会主义改造的基本经验是什么? 答：中国共产党在进行社会主义改造和向社会主义过度的进程中，积累了丰富的历史经验。第一，坚持社会主义工业化建设与社会主义改造同时并举。第二，采取积极引导、逐步过渡的方式。第三，用和平方法进行改造。

43.党在社会主义初级阶段的基本路线的主要内容是什么？ 答：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，尾巴我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而奋斗。44.“和平统一、一国两制”构想的重要意义是什么？

答：第一，创造性的把和平共处原则用之解决一个国家的统一问题。第二，创造性的发展了马克思主义的国家学说。第三，体现了即坚持祖国统一、维护国家主权的原则坚定性，也体现了照顾历史实际和现实可能的策略灵活性，避免了武力统一可能造成的不良后果。第四，有利于争取社会主义现代化建设事业所需要的和平国际环境和国内环境。第五，为解决国际争端和历史遗留问题提供了新的思路。

四、论述题（本大题共3小题，每题10分，共30分。要求论述紧扣题意，合乎逻辑。论述过程联系题意不紧密、逻辑不清晰者酌情扣分）45．结合现阶段个人收入分配制度和按劳分配的理论，对现实经济生活中个人收入出现差距的现象进行分析。

答：社会主义初级阶段的公有制为主体、多种所有制经济共同发 展的基本经济制度，决定了个人收入分配实行的是按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

按劳分配是社会主义公有制在分配方面的体现，只有坚持按劳分配的主体地位，才能体现公有制的主体地位的最终实现和社会社会主义初级阶段基本经济制度的社会主义性质，才能保证人们相互之间在平等的经济关系基础上建立和谐的经济利益关系，才能保证共同富裕这一目标前进。

按劳分配以外的多种分配方式，其实质就是按对生产要素的占有状况进行分配。按生产要素分配有着多种不同的分配方式，一是以劳动作为生产要素参与分配；二是劳动以外的生产要素所有者参与分配；三是管理和知识产权类的生产要素参与分配。

综上所述，个人收入差距是结合现实生活中每人付出的劳动的多少，占有生产要素的多少，所在职位等多个方面而产生的。46.论述社会主义核心价值体系的内容及其相互关系。

答：社会主义核心价值体系的基本内容：一是马克思主义指导思想。二是中国特色社会主义共同理想。三是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。四是以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。

这四个方面的基本内容相互联系、相互贯通，共同构成辩证统一的有机整体。建设社会主义核心价值体系，就是要把这四个方面的基本要求融入国民教育和精神文明建设的全过程，融入经济、政治、文化、社会建设的各个领域，使之成为全民族奋发向上的精神力量和团结和 睦的精神纽带。

47.构建社会主义和谐社会的科学含义及意义。

答：1．科学含义：（1）民主法治（2）公平正义（3）诚信友爱（4）充满活力（5）安定有序(6)人与自然和谐相处。2.理论意义：（1）提出构建社会主义和谐社会，是对人类社会 发展规律认识的深化，是对马克思主义关于社会建设理论的丰 富和发展。（2）是对社会主义建设规律认识的深化，丰富和 发展了中国特色社会主义理论。（3）提出构建社会主义和谐 社会，是对共产党执政规律认识的深化，是党执政理念的升华。

13.挂职干部书面鉴定 篇十三

根据镇党委分工，***同志协助镇长***同志抓农村工作和财政工作。三个月来，该同志认真实践“xxxx”重要思想，坚持立党为公、执政为民，认真履行职责，扎实开展工作，始终保持了思想上的先进性，工作上的主动性、创造性和实效性，较好地完成了各项工作任务。

一、加强学习，提高自身素质和工作能力。该同志坚持把学习作为提高自身素质和工作能力的重要途径。积极参加镇党委理论中心组学习和“以讲促学”活动，坚持利用业余时间自学，并注重深入基层，向群众学习，向实践学习。先后认真学习了邓-小-平理论、“xxxx”重要思想以及科学发展观的有关论述，自己的政策理论水平和实际应用水平不断提高，工作预见性、系统性和创造性进一步增强，使自身能够更加适应和担当起新形势、新任务的需要。

二、真抓实干，创造性开展工作。挂职期间，该同志在尽快熟悉工作情况的基础上，坚持以改革的精神抓工作、促落实，以创新的思路抓重点、促全盘，分工的各项工作都取得了明显成效。一是林业建设迈出新步伐。突出荒山造林这个重点，通过采取强化宣传教育、加强管护、加大政策扶持力度等措施，提高了全镇造林绿化水平。全镇新造林3663亩。二是“平安**”建设扎实推进。按照“关口前移，重心下移，强化基层基础工作”的要求，积极开展矛盾纠纷和信访隐患的排查调处，建立了排查、反愧调处、回访“四位一体”的工作机制，保证了矛盾纠纷和信访隐患及时发现、超前化解，维护了社会稳定。三是财源建设富有成效。围绕构筑大财源体系，巩固壮大现有税源，培植后续税源，引进外来税源，健全社会综合治税网络，强化税收征管，增加了地方财政收入。上半年，全镇完成地方一般预算收入4143万元，同比增长，占计划的60。此外，还参加了《征地安置补助费发放办法》、《农民养老补助费发放办法》的起草工作，建立起保障农民利益、促进经济发展和社会稳定的长效机制。

三、严于律已，树立良好形象。挂职期间，该同志能够严格要求自己，带头遵守各项规章制度，坚持原则，敢于负责，崇尚实干;坚持求真务实，狠抓落实，深入企业、村庄调研，在“一线”解决问题，以务实的态度和扎实的作风树立了党员干部的良好形象。存在的问题和不足：由于挂职时间较短，到基层深入细致地了解掌握全镇情况不够。

张继平同志 XX 年 3 月 6 日至 6 月 6 日在**街道办事处体育路社区挂职，期间表现好，工作鉴定如下：

一、谦虚好学，态度端正

作为一名经济实力较强社区主任，张继平同志表现出了谦虚好学的良好品质，善于在比较中找差距，在实际锻炼中提高能力素质。挂职锻炼期间，他不因傅贩社区是富裕社区而骄傲自大，不因自己是社区领导干部而高高在上，而是主动与同志们座谈，积极参与各项具体工作，学习社区的档案管理、事务处理等各项工作方法，坚持写工作笔记达 2 万多字，自身工作经验不断丰富，实际工作能力得到较大提高。

二、建言献策，当好“主人”

尽管是挂职锻炼干部，张继平同志没有短期思想，事事处处以主人翁的角色融入到社区工作中，积极出谋划策，表现出了较强的大局意识和组织领导能力。在处理 5 月 31 日出现的胜利北村居民房屋滑坡倒塌事件中，他在第一时间赶到现场，主动向上级消防、安全部门领导汇报事件起因，提出处理意见和落实方案，把灾害损失降低到最低程度，得到了上级领导的肯定和在场干部群众的好评。(**电视台、**东晚报均报道了此事)

三、努力工作，工作实绩明显

该同志能够按照街道党工委和办事处的统一安排部署，结合自身实际，发挥自身优势，扎实抓好分管的工作，取得了明显工作实效，充分展示了一名知识分子和年轻干部的才华和较强的组织领导能力。一方面积极推进和-谐楼院建设。××街道在建设和-谐社区过程中，深入开展了以“145”工程为载体的“和-谐楼院”创建活动。该同志分管该项工作以后，通过深入调研，摸清了底数，确定了XX年需兜底改造的217个楼院(其中部分楼院已动迁或正在动迁)，实际需要改造楼院107个。在实施和-谐楼院创建活动中，该同志提出并制定了“三步走”的实施方案。第一步从社区环境入手，从老百姓需要解决的问题入手，从困难群体需要提供帮助的问题入手，进一步加强基础设施建设，实现长效管理，消化社会矛盾，创建优美环境;第二步通过和-谐楼院建设，进一步完善基层党组织的统筹协调机制和居民民-主自治机制，建立弃管楼院的居民自管组织，充分征求居民-意见，制定相关管理规则和制度，深入开展了“八个一”建设：成立一支居民爱心互助队、向每个居民发放一张邻里互助表、开辟一个困难救助板、评选一次我心中的好邻居、搞一次邻里聚会、开展一次“你对邻里不满意”问题的调查、建一个楼院信箱、组织孩子开展“亲邻小天使、沟通你我他”活动;第三步围绕改造后的楼院，立足社区的实际情况，创新地研究和制定“和-谐楼院”的长期运行模式。

通过街道主导向居民自治过渡，先由街道出资，通过与辖区环卫所合作，负责弃管楼院的环境维护与维修，同时在楼院设立居民自治箱，居民自愿凑集资金维护环境。另一方面积极参与街道的其它重点工作。在做好本职工作的同时，该同志还能够紧紧围绕街道党工委的中心和重点工作，协助党工委抓大事、议大事、谋大事，跟随领导和同事们一起推动我街道各项工作顺利开展。一是积极做好“蚁力神”养殖户的认定、返款和稳控工作。这项工作涉及人员多，工作量和难度都比较大，街道对各社区养殖户实行领导包委制度，该同志在负责解放社区养殖户工作中，深入社区和养殖户家庭，耐心细致地做好思想工作，确保了养殖户按期签字、返款，最近又和社区书记专干一道做好不稳定养殖户的矛盾化解和稳控工作。二是积极组织社区换届工作。社区居委会换届是今年街道的一项重点工作。在这项工作中，该同志协同其它领导，在人员考核测评、换届选举等环节做了大量卓有成效的工作，使整个换届工作得以顺利进行。三是精心组织做好科级干部竞聘工作。今年适逢全区科级干部竞聘，在这项工作中，该同志作为总监票人，认真负责，精心组织，保证了竞聘任务的圆满完成。四是积极协调解决房屋债权纠纷。该同志还充分发挥自身专业特长和工作优势，认真调查研究，积极主动协调，使街道积压多年的房屋债权纠纷得以化解并妥善解决。

四、求真务实，工作作风过硬

在工作推进过程中，该同志尽职尽责，勤勉敬业，体现出了过硬的工作作风，主体表现在：一是求真务实。该同志干工作重实际，求实效，埋头苦干，不事张扬，不好高鹜远，注重调查研究，在推进和-谐楼院建设过程中，始终坚持以人为本，充分听取居民-意见建议，不搞形式主义，不搞花架子，切实通过楼院建设推动居民自治，通过社区建设为百姓办实事，解难题。二是敬业奉献。街道和社区的工作纷繁复杂，经常需要加班加点，该同志无论是在社区建设中，还是在处理“蚁力神”问题过程中，不仅敢挑重担，而且经常牺牲周末休息和业余时间，走访百姓，研究工作，从来不叫苦不喊累，全力以赴地干工作，抓落实。三是大胆创新。该同志在工作中，尤其是在社区建设工作中，思路清晰，创新意识较强，创造性地提出了“八个一”的设想，利用这个载体，搭建起了和-谐楼院建设的平台，从进展情况看，收到了明显的效果，受到百姓的认可和好评，有力地促进了和-谐楼院建设的深入开展。

五、严于自律，保持良好形象

14.书面表达有效教学的尝试 篇十四

一、将书面表达教学贯穿于日常教学的各环节中

1. 通过布置抄写作业, 培养良好的书写习惯。

在学生学习英语的起始阶段, 教师布置作业时, 可让学生抄写字母、单词、句子, 以便让学生养成良好的书写习惯、正确的大小写及标点习惯, 形成一定的书写技能, 并加强记忆。

2. 多角度培养学生用英语思维写作的习惯。

(1) 英汉互译。在预习提案中, 教师把书上的重点句型摘录出来, 让学生译成英文。在每教完一部分内容之后, 可以要求学生用相关短语造句, 或教师出几道题让学生进行汉译英练习来巩固所学句型。其目的是通过汉英两种语言的对比转换, 培养学生英语思维和表达能力, 提高对英语的敏感性。

(2) 背诵与默写。俗话说, 巧妇难为无米之炊。语言学习的过程体现为输入—内化—输出。朗读、背诵是学生学习英语的主要输入途径之一, 写作则是语言输出的关键途径之一, 因此作为一个英语学习者, 背诵短语、句型及范文是行之有效的手段。每教完一部分内容, 必须要求学生对重点句型或段落进行记忆并能灵活运用, 如7A、7B、8A、8B、9A的Reading部分、Speak up部分一般要求学生背诵, 其余部分及9B则要求学生记重点短语、句型及段落。

默写是一种教学反馈的手段, 教师可以经常使用以加强和督促学生对一些常用词组、句型的记忆。默写的内容应多样化, 根据需要可以是单词、词组、句子甚至于段落。

(3) 将语法教学与书面表达训练有机结合起来。时态、语态错误是英语书面表达中的主要错误, 笔者在实践中有意将语法教学与书面表达训练结合起来。在学习8A Unit6 Grammar:Past Continuous Tense时, 我设计了以下情境:The window of our classroom is broken and I wonder who broke it.I will ask one from each group to play the detective.我的任务布置一结束, 学生们立刻行动起来:“侦探们”开始审问了, 其余同学则为自己辩解。通过这种训练, 同学们都能熟练地掌握过去进行时的用法。接着我又让学生把前一天下午的所见所闻写下来, 进一步巩固了所学语法。

3. 课文仿写或改写。

听、说、读、写既是学习的内容, 又是学习的手段。这四方面紧密联系, 不可分割。牛津英语的Comic Strips and Welcome to the Unit部分和Integrated Skills部分尤其要注重训练学生的综合能力, 在进行听、说、读的大量操练的基础上, 教师可要求学生将对话改写成一个故事, 可以加入自己的想象, 这样既锻炼了学生的写作能力, 也巩固了所学内容, 而且学生兴趣盎然, 跃跃欲试。

另外, 在学习每个单元的Main Task时, 可要求学生进行仿写。

二、树立新的作文评价理念, 创新作文批改方式

要想提高学生的写作技能, 教师还必须对学生的作文有练必批, 批改的方式可多样化, 如自己批改、面批。可以采取抽样的方式, 抽取班上不同层次的学生作品各几份进行批改, 这样老师对学生的写作有一个全面的了解, 便于进一步的指导。面批是一种更为有效的方式, 对于一些学困生, 可采取面批的形式, 让他们觉得老师对他们倾注了特别的爱, 从而对写作产生兴趣。教师也可采用其他的批改方法, 如让同伴互改。同伴互改指学生相互阅读彼此的作文, 互相指出作文中存在的问题, 并提出修改建议。英语新课程标准要求体现学生在评价中的主体地位, 学生是学习的主体, 无论教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点, 让学生在互改中, 学会自我评价和对他人评价的方法。实践证明, 通过同伴互改这种积极有效的合作学习, 能最大限度地调动学生的写作积极性和热情, 学生学习了他人的长处, 且学会了分析自己的优点与不足, 明确了努力的方向, 提高了写作能力。