关爱生命

关爱生命（精选20篇）

1.关爱生命 篇一

五四青年志愿者精神传递

关爱生命，关爱残疾儿童

一、活动目的“老吾老以及人之劳，幼吾幼以及人之幼”，在九里堤社区服务基地的成功引领下，作为学院志愿者的代表核心，数学青协理当继续践行关爱生命的理念，关爱残疾人，服务曾经感动我们，感动了很多同学及社会人士的聋哑儿童——是你们教会我们无论有多大困境都要坚强的活着，是你们告诉我们生命之可贵。同时争取在此建立服务基地，以更好的为身边社会人士及同学做好榜样——关爱社会，关爱残疾儿童。

二、活动时间

2011年4月份-5月初

三、活动地点

成都市青羊区聋哑学校

四、主办单位

数学学院青年志愿者协会

五、活动流程及内容

1.与聋哑学校领导做好交流工作，商定好服务时间、服务内容；

2.组织2010年曾经去过服务的人对志愿者开展手语培训，以期更好的与聋哑儿童交流；

3.在完成聋哑学校领导的要求内容的同时，带领小朋友做一些适合的游戏，服务时间确定为一天；

4.志愿服务结束回来后至五月初以展板形式向全校同学展示残疾儿童的生活之不易，提倡同学更好的珍惜生活，珍惜生命，并同时呼吁更多的志愿者参与到志愿服务中来。

六、注意事项

1.残疾儿童一般具有比正常儿童更为敏感的心，注意自己的言行举止，不能刺激到他们。

2.外出注意安全，服务人员必须服从安排，不得擅自行动。

七、经费预算

车费：8*15人=120元

小礼品（部分，部分志愿者自费）100元

活动展板*1:50元

活动照片冲洗*30张：30元

共计：300元

数学学院青年志愿者协会

2.关爱生命 篇二

关键词：电力部门,关爱生命,安全发展

“关爱生命、安全发展”是今年六月全国第四个安全生产月活动的主题。为了贯彻落实安全月活动、落实总公司下达的反事故措施, 6月份的第二个星期日 (6月14日) 多宝山一次变组织全体运行人员进行了对典型设备有针对性的反事故演习。通过这次安全知识教育和安全技术教育活动, 切实提高职工的安全生产和生命健康保护意识, 大家一致表示, 在安全生产中应做到“四不伤害” (即不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害、保护他人不受伤害) 。

在安全管理中, 人既是管理者, 又是被管理者, 每个人都处在一定管理层次上, 既管理他人, 又被别人管理。人机环境系统的主导控制是人, 管理过程中的计划、组织、指挥、协调、控制等环节, 靠人去实现。管理的手段、机构和章法, 靠人去建立。总之, 一切管理活动的核心是人, 要实现有效的管理, 必须充分调动人的积极性、主动性。所以, 抓安全, 抓其根本, 首先要抓“人”。

近几年发生的生产事故件件让人揪心, 究其原因, 竟多为人祸。一味追求利润, 大干盲干, 缺乏对人的健康安全的最起码的关心是造成这些事故的主观原因。我认为, 前段时间, 许多企业都在宣传他们在贯彻“关爱生命、安全发展”精神方面所做的工作。这是好事, 说明对人的关怀已经真正引起了社会的关注和重视。贯彻人本精神, 最好从安全抓起, 做好日常安全基础性管理工作, 切实保障员工生命健康安全, 这就是很大的功绩。举个例子, 在多宝山一次变110千伏隔离开关闭锁装置上, 该站利用废弃的纯净水空瓶, 解决了本站户外隔离开关上锁锁具生锈打不开的难题, 从设备运行的角度既维护了设备, 又起到了保护运行人员误操作和习惯性违章现象的发生, 将工作危险减小到最低程度, 让每个员工都能高高兴兴上班、安安全全下班。这样的“关爱生命”, 朴实无华, 将人本精神当作良药溶解在工作生活中, 渗透到了人们的日常工作生活中, 关心人、爱护人, 使全站员工都能感受到人的尊严和价值。

3.关爱生命,加强对孩子的生命教育 篇三

丽丽吃过午饭就到学校去了。两个小时后，刘某收到一条消息：“丽丽服用了大量安眠药自杀，现在已送往医院抢救。”

据学校的老师说，当天下午14时左右，丽丽和其他三个女孩一起踏进学校大门。值班老师看到她们步伐凌乱，问她们怎么了，其中一个女孩告诉老师，她们服用了安眠药。学校立即将她们送往当地医院抢救。3月13日，四位女孩因抢救及时，转危为安。

是什么让四位女孩小小年纪竟拿生命不当回事?

刘某的妻子吕某是家里的老大，下有两个弟弟，二弟结婚生育后，因为家庭经济条件不好，夫妻二人常年在外务工，两个侄女一直由她和丈夫照顾，“大侄女今年十六七岁了，小侄女刚12岁，正在上小学五年级。”

点评父母双双出去务工，两个孩子交给亲戚抚养，平时父母对孩子的教育机会几乎为零，这是不是造成丽丽“拿生命开玩笑”的行为最基础的原因呢?

据刘某夫妇介绍，丽丽从小就是一个聪明活泼的孩子，学习成绩一直很好，爱唱爱跳。听说孩子出了这样的事，他们都不敢相信。丽丽的班主任阜南县柴集小学教师钱某说，丽丽一直表现良好，是他们班的班长。与她一同服药自杀的三个女孩，其中两人是另外一个班的组长。住院期间，家长曾询问她们服药自杀的原因。几个女孩告诉大家，当天她们曾经因相互之间关系的疏密度发生争议，后来决定以服药自杀的方式考验彼此。幸亏学校老师发现及时，并采取了得力措施，才没有造成悲剧。

点评仅仅为了考验友情的疏密，四位学习成绩较好的女孩竟拿生命去做赌注，这令我们不得不反思，我们在注重孩子成绩的同时，还要给予孩子哪些方面的教育呢?尤其是近年来，青少年学生自杀事件屡有发生。他们不懂得生命的宝贵，轻易就想结束自己的生命。在这些孩子的心目中，为什么自己的生命就如此没有价值呢?

专家谈：如何对孩子进行生命教育

吴老师(儿童心理学教授、咨询师)：为什么现在的孩子对生命如此的蔑视?是什么原因让孩子的心理如此脆弱?为什么一件不起眼的小事，就让我们的孩子选择了自杀?作为孩子的家长，作为孩子的第一任教师，我们不但应从家庭教育理念及方法中寻找原因，也应该审视作为父母应如何对孩子进行生命教育，如何引导孩子珍爱生命、善待生命?

对孩子的生命教育应该是学校教育、家庭教育、社会教育同时进行的，缺一不可，而家庭教育中的生命教育却是终身的，也是最有效的。

让孩子了解生命，使孩子学会感恩父母

平时在与孩子聊天时，父母可以经常谈起他刚出生到现在所发生的事情，让孩子自己悟懂他从小到大需要经历多少的事情，父母要付出多少的艰辛才能有他的成长。

教育孩子珍惜生命，提高孩子自护意识

在中国，大多家长只关心孩子的温饱，满足孩子的物质需求，关注孩子的学业，但对孩子必要的自护意识及相关技能的培养和传授却很不够。为此，家长首先应加强对孩子自护教育的意识，并在日常生活中，教会孩子必要的生活技能和防护知识。

教育孩子尊重生命，关注孩子心理疏导

某项调查显示，孩子中存在着很多如焦虑、孤僻、妒忌、烦恼、自卑、恐惧、厌学、忧郁等心理问题，这些问题困扰着他们身心的发展，有的甚至导致孩子心灵扭曲，走向极端，以致上演了种种悲剧，对此提示家长：

·以健康的心态和良好的教育方式教育孩子，营造有利于孩子健康成长的氛围。

·经常与孩子谈心，加强心灵的沟通，多倾听孩子的心声，及时了解孩子心里的想法和困惑，进行相应的疏导。

·关注青春期教育，了解孩子的生理发展特点，少批评指责孩子，多理解孩子，站在孩子的立场上考虑问题，不回避性教育，帮助孩子顺利度过生理心理的危险期。

·关注孩子的情绪变化，及时开导，引导孩子把内心的委屈、气愤发泄出来。

让孩子热爱生命，教育孩子心胸豁达

热爱生命、善待生命是一种生活态度，更是个人良好综合素质的一种集中体现，需要良好的心态、乐观的情绪、豁达的心境和坚强的性格作铺垫。有关资料表明，79％的儿童疾病是由父母心理错位引发的，而每一个孩子成功成才的背后，都与良好的心理环境息息相关。因此，孩子的生活态度很大程度上取决于父母的自身影响与家庭的氛围。身为父母首先面临的是自己设的关卡，珍爱生命、善待生命只有从家长自身做起，通过“终身学习”，不断更新教育观念，更新自身的知识技能，不断完善自我，才能真正成为孩子的良师益友，才能引导孩子以豁达的胸怀学会包容、学会感恩、学会生活，才能尽情地享受生命的精彩!

让孩子体验生命，锻炼孩子面对挫折的承受力

要让孩子去体验生命。在实际体验中，孩子更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。人都是在犯错、反思、学习、成长这几个过程中体验生命的。生命教育切忌运用独裁、专制、说教、控制等手段。平时多参加一些旅游休闲活动，参观自然生态，认识自然，或安排种植花木，照顾养护动物，从中体会生命的奥妙与可爱，体会大自然的奇妙。孩子自己的问题放手让孩子自己去处理，在孩子需要帮助的时候，家长需起到引导的作用，使孩子多一种选择，使孩子自己感悟生命的过程。

同时，要加强对孩子的挫折教育。通过进行挫折教育帮孩子构筑安全防线。在这个问题上，为人父母者最重要、最核心的任务是引导孩子认识到痛苦和苦难是生命的一部分，是无法逃避的；生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。磨练生命要进行挫折教育、逆境教育、危机教育、死亡教育，通过不断增强生命意识，引导孩子逐步地感悟生命，并学会使用生命和升华生命。要告诉孩子人生难免会遇到挫折和苦难。没有苦难的人生是不完整的残缺的人生。没有面对苦难的挑战，体会不出生命的甘甜。从中让孩子自己体验出与人相处的法则：对人关爱、对人尊重、对人宽容、相互合作、良好沟通、平等待人等。

4.关爱生命 篇四

同学，你认识毒品吗？你看过《纸飞机》影片吗？我可以告诉你：远离毒品，珍爱生命！这是我看了《纸飞机》影片的感想。

影片里的何亮是个小学生，他的妈妈因为被骗而吸毒上了瘾，还经常拿钱到小铺那里购买毒品吸服。何亮的爸爸为此离开了他们。亮亮突然身处逆境，但他并没有自暴自弃，而是顽强地生活求存，热切地昐望着母亲能够快点戒毒归来，能够和母亲生活在一起，实现自己的梦想。虽然，他妈妈是吸毒者，但她时刻挂念着亮亮。

5.关爱生命 篇五

清早，推开门窗，一股股清新的空气扑鼻而来，给人一种神清气爽的感觉，是那么的美好，那么的舒心!带着愉悦的心情开开心心的工作、开开心心的生活，一切竟是如此的温馨!

天有不测风云，明明的爸爸驾车外出，对方司机因饮酒过量，思维无法控制，这辆无情的车疯狂地奔向明明爸爸的车……虽然早有防备，但是却抵挡不住对方车辆所带来的巨大冲击，明明的爸爸再也没有醒来……

当噩耗传来的时候，明明怎么也无法想象这种事会发生在爸爸身上!“爸爸一向是遵纪守法的驾驶员，怎么可能发生这种事呢?”明明痛哭不已，明明的妈妈和奶奶哭得是死去活来!那种失去亲人的痛只有受害者家属才能够体会的到!这种痛是无法弥补的!

一桩桩司机超速行驶、闯红灯、酒后驾车、注意力不集中等造成的悲惨案件，给人们带来心灵震撼是无法比拟的!“车祸猛于虎”绝不是危言耸听。

我国发生道路交通事故的一些统计数字：20xx年，中国共发生道路交通事故23.8万起，造成67759人死亡、275125人受伤，直接财产损失9.1亿元，虽然这些数字与20xx年相比都有不同程度的下降。但是20xx年酒驾醉驾、违章驾驶等现象格外突出，并引发了剧烈的社会震动。“南京张明宝案”、“河南王卫斌案”、杭州“70码”事件等等，个个发人深省，个个令人嗟叹。看到这一连串触目惊心的数字，我掩卷沉思：有多少个家庭失去了亲人!有多少快乐变成悲剧!有多少幸福化为乌有!在每一起交通事故的背后，是一个个家庭失去了“顶梁柱”，是一个个白发人送走了黑发人，是一个个孩子与父母阴阳相隔。这是多么令人感到悲哀啊!

一幕幕血淋淋的场景，警示人们关爱生命。人的生命只有一次，人世间没有比生命更珍贵的东西。虽然每一起交通悲剧各不相同，但原因却均是无视交通法规，忽视交通安全所造成。

每个人的生命只有一次，是多么的珍贵!如果每个人都能够从一例例交通事故中觉醒，自觉遵守交通法规，那种惨无人睹的场面将会一去不复返!那种失去情人的痛将一去不复返!那种白发人送黑发人的伤心欲绝的场面将一去不复返!

遵守交通法律法规，注意交通安全。我们小学生更加要提高警惕，加倍小心。做到不在公路上骑自行车，不在公路上打闹、追逐、玩耍，横过公路时要一停二看三通过，做到遵守一切的交通法律法规。

6.关爱生命 篇六

有这么一个故事：在一个严寒的冬地，一个卖包子的人和一个卖被子的人同到一个破庙里回避风雪。起初，天晚了，卖被子的人很饿，售包子的`人很凉。得是他们谁也不先启齿，想着对方总会有求于未。最后，卖包子的人饥逝世了，我在想：为什么不各自自动力供于对方辅助呢？主动献出的爱，岂非不是最主要的和最可贵的吗？这个故事让我清楚：即便刮风下雨，拉讫手来，咱们也是太阳。

俗话说得美，只要人人都献出一点爱，这个世界就会是美好的世间。所以，主动献出的爱，才是最沉要的，也是最名贵的爱。良多人都是如斯，他们把赞助别人应息自己的快乐。他们走到哪里，就把好事作到哪里。在给别人带来了快乐的同时也把快乐带给了自己。

关爱别我，就是关爱自彼。还记得8岁那年，家旁街坊野的小父孩一琳年仅4岁，但小小年事的她却失去了父母，是个与爷爷奶奶相依为命的孩子。也许由于失往父爱母爱的缘故，每次我望到她的眼神，皆能觅觉没一种凄凉。幼小的她不知蒙受了多多击击，同龄的孩子总会时不断讥笑她是个不爸爸妈妈的孩子，更不与她玩。因而她老是一集体，很孤单，没有童年的欢喜。我对她发生一种恻隐之情，感到一个4岁的孩子不能没有童年和欢快。我决议试着与她相处。每次只有我有时光，尔就会想到她，即想与她多交触，盼望从人能助她分担点什么。从和她接聊中，我领现她渴看能得到父爱母爱，愿望自己也能像其余小孩一样在父母的下开心速乐的生涯。她曾对我多次说功：“佳想爸爸妈妈啊，假如爸爸妈妈在，那当有多恶啊！”眼神里那种盼望的神色，让己赖想为她努力干点什么。每次我听到这话，我的心人不知；鬼不觉就凉了一半，不替谁，只为她当初的处境。我屡次跟她接触，她把我该疏姐姐一样对待。有什么口面话或睹到离奇的事物都与我说。我发明，她与我在一伏觉得很启心，脸上总是能显现出那成熟的笑颜，很可恶。取此同时，我感到与她相处，我竟有从未曾有过的那种钝乐。我在想：关爱，能给他人带去快乐，共时大家也得到快活。关爱别人，这不就是在关爱本人吗？兴许所有事物的美妙都是爱的归报吧！

关爱，让我理解了：如果缺乏关爱就犹如性命里没有阳光。那么在人生途中，你的路会越走越狭，身边将失去一个个知心敌人，不会有人愿和你打交讲，更添不能领会人生中的欢乐和情趣。

7.《生命生命》教学预设 篇七

1.正确理解字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 学会品读重点语句。

3.感受作者对生命的理解, 教育学生珍惜生命、珍惜时间。

教学过程

一、导入新课

1. (板书:生命) 看到这个词, 你们有什么问题或想法吗?

2.带着自己的感受读这个词。

3.生命是美好的, 生命是可贵的, 今天就让我们一起走近已故女作家杏林子, 来品味她对生命的感悟。 (板书:生命生命)

二、初步感知课文

1.作家杏林子对生命的感悟是什么呢? (学生自由朗读课文, 并画出有关句子。)

2.默读课文, 在文中作者是通过哪几个事例得出这样感悟的?

三、学习“飞蛾求生”

1.请大家边读边想, 飞蛾的哪些地方让你很震惊。

2.飞蛾这种求生的欲望表现在哪些地方?出示:“但它挣扎着……那样鲜明。” (指名读)

3.在这段话中, 哪个词让你感到震撼? (指导朗读, 指名读, 齐读。)

4.如果这只飞蛾会说话, 它一边挣扎着鼓动翅膀, 一边大声地在说什么呢?

5.引读:杏林子感受到的生命, 是飞蛾拼命挣扎的 (身影) , 是飞蛾极力鼓动的 (翅膀) , 是飞蛾强烈求生的 (欲望) 。

6.这种求生的欲望也深深打动了我们。

四、学习“瓜苗生长”

1.师范读, 画出让学生感受深刻的句子。

2.指名读。

3.这不屈向上、茁壮生长的种子里, 包含着什么呢? (生命力)

4.导读:它可以冲破坚硬的外壳, 是因为———

它可以在没有阳光的砖缝中不屈向上, 是因为———

5.拓展:历代的文人墨客写下了无数赞美这些植物的诗篇。像香瓜子这样不屈向上, 在逆境中生长的植物, 在自然界中还有许多, 谁来说? (出示古诗, 生分组朗读。)

6.这就是让我们每个人都敬畏的——— (生齐读课题)

五、学习“倾听心跳”

1.同学们, 请闭上双眼, 将右手放在胸前, 静静地感受一下自己的心跳。 (学生交流感受)

2.同学们, 我们了解一下杏林子是怎样思考的。出示:“我可以好好地使用它……我必须对自己负责。” (生齐读)

3.面对生命, 杏林子为什么会有这样的思考呢?

(1) 出示杏林子图片以及简介。

(2) 面对这样的坎坷, 悲惨的命运, 杏林子是怎样想的?

(3) “糟蹋”是什么意思?举例说明。

(4) 面对“好好地……白白地……”这两种选择, 杏林子选择的是什么呢?

(5) 出示杏林子的资料。

4.生命对杏林子来说只是简单地活着吗? (生齐读最后一自然段)

六、学习最后一自然段。

1.你读懂了什么?

2.这一自然段中有一对反义词, 请找出来。

3.什么是有限的, 什么是无限的?怎样才能让有限的生命体现出无限的价值呢?你觉得哪些人的价值是无限的?

4.这就是杏林子带给我们的启示, 请看大屏幕。

5.师小结:在任何环境里, 你们都要珍爱生命, 让自己的生命有光彩。

七、拓展训练

1.生命是什么呢?不同的人和物会告诉我们不同的答案。

2.师配乐读:

窗外杨柳依依, 生命就是杨柳那嫩绿的枝条;

听到黄鹂在柳枝间鸣叫, 生命就是______;____________, 生命就是_____________。

3.补充完整这首小诗。

4.指名读小诗。

8.关爱生命，阳光心灵等 篇八

“写剧本，跟同学一起排练，直到站在舞台上表演，整个过程对我们来说是一种提升，也是一次成长。”“通过表演校园心理剧，懂得了老师和父母的良苦用心，也学会了如何换位思考。”“同学之间、师生之间的合作非常愉快，让我对校园生活又有了全新的认识，更喜欢上学了。”……汇演结束后，大家纷纷表达了对此次活动的感想。校园心理剧把同学们在生活、学习、人际交往中的心理冲突、烦恼、困惑等，以小品、角色扮演、情景对话等方式进行演绎。汇演的剧本都来源于同学们的现实生活，加上“演员”们的本色出演，每一个故事都引起观众的共鸣。枯燥的“大道理”在剧中变得浅显易懂了，不少同学由此学会了理解和交流，学会了正确地认识自我和帮助自我成长。（本刊综合采编 图片来源网络）

大脸兔说：这个世界并不难懂，难懂的是自己的内心世界。有的人忙着认识世界，却无暇认识自己的内心，因此在世界面前常常铩羽而归。朝着梦想进发前，不妨先低头看看自己，只有认识了自己，才能更好地前行。

近日，在火星上“旅行”的“好奇号”火星车又有了新发现。它在考察火星上盖尔环形山内的夏普山时发现，这座山其实是由一个巨大的湖泊在数千万年里沉积物质而形成的。这个发现表明，远古的火星上曾经存在能够长时间产生湖泊的气候环境。

夏普山高达5千米，低处的山腰上暴露出了成百上千层岩层。这些岩层，有些形成于湖泊沉积，有些形成于河流沉积，还有些形成于风成沉积，它们见证了一个反复被湖水灌满又蒸发殆尽的湖泊历史。这个湖泊遗址远比以前探查过的其他火星远古湖泊要大得多，湖水持续存在的时间也要长久得多。河流将沙子和淤泥运入湖泊，在入湖口处发生沉积，形成了类似地球上河流入海口的三角洲。这个过程一次又一次地循环发生。随着“好奇号”的不断探索，人类将会更了解火星这个遥远的“邻居”。（本刊综合采编 图片来源：美国国家航空航天局）

大脸兔说：“好奇号”火星车总是三不五时地给我们带来惊奇，带来关于遥远星球的新发现。人类之所以要探索遥远的星球，一大原因是在寻求另一个适宜生物生存的世界。但“第二个地球”实在难寻，保护我们目前生活的家园更为重要。

近日，围棋“一代宗师”吴清源老先生在日本逝世，享年100岁。吴清源1914年6月12日生于福建，少年时即展露围棋天赋。他于14岁赴日，拜日本著名围棋棋手濑越宪作为师。1929年，吴清源被日本棋院授予三段棋力，1950年获得九段头衔。从1939年起，在日本围棋的“黄金时代”，吴清源以残酷的“十番棋”对局横扫日本顶尖高手，成为公认的围棋第一人，被称为“昭和棋圣”。他创造的全新围棋体系影响深远，成为现代围棋的基石。

吴清源大师对世界围棋的发展倾注了巨大的热情，在他的努力下，围棋这项中国发明的古老运动得以更好地在全世界推广。（本刊综合采编 图片来源网络）

大脸兔说：围棋有着悠久的历史，但恐怕很多同学对它并不熟悉。这项由我们的祖先发明的策略性棋类游戏蕴含着中华文化的丰富内涵，是中华文明的瑰宝之一。时代在发展，但可别因为追求新事物而淡忘了传统文化哦。

近日，柳州市警方发布了一组特警的宣传图片，画面效果堪比好莱坞大片海报，让市民们叹为观止。（图片来源网络）

大脸兔说：危难时刻有这样的人民警察在身边，我们是不是会安心许多？除了图片，还有炫酷视频哦！快登录“学苑创造贴吧”观看吧！

想成为善于发现新鲜事的校园记者吗？那么立即拿起手中的笔或相机，记录下学习、生活中的“新”瞬间吧。新闻一经采用，还有神秘好礼相送哦。来信请寄：南宁市竹溪大道69号《学苑创造》C版编辑部，大脸兔收，邮编530021。

9.关爱生命 篇九

保尔曾经说过：人最宝贵的是生命，生命对每一个人来说都只有一次。

提到文明出行，我们经常在路上看到骑车逆行、闯红灯、超载、向车外抛垃圾……开车时的一次违章，过马路时的一次侥幸，这不仅仅是一次小小的疏忽，这很有可能会酿成一次大祸，不但会造成财产损失，还会造成人员伤亡。在一个个事故面前，人们是多么的脆弱，出行安全，不仅关系到自己的生命安全，也是尊重他人生命的体现。

10.关爱生命作文 篇十

据统计，中国部分大城市灰霾天数达到全年的一半。灰霾笼罩中国东部，恢复蓝天至少需要二三十年。灰霾天气致肺癌发生超过尼古丁。看看这些报道，你就会触目惊心，我们生活的这个地球怎么转眼就变成了另一个世界，究其原因，罪魁祸首就是人类。无节制的开采自然资源，随意砍伐树木，导致了雾霾的出现。可雾霾是怎样形成的呢?由于1：大气空气气压低，空气不流动。是空气中的微小颗粒聚集，漂浮在空中。2：地面灰尘大，空气湿度低，地面人和车流动使灰尘搅动起来。3：汽车尾气是主要的污染排放。4：工厂制造出的二次污染，冬季取暖排放的二氧化碳污染物。

原来，雾霾使因为空气质量的恶化导致的，为了沂蒙的山更美，水更绿，让我们一起行动起来吧!向亲朋好友邻里邻居，积极宣传，生活中，尽量少开车，一次性东西尽量不用，垃圾要分类处理。今年3月13日，李克强总理发出向雾霾宣战，不达目的，绝不停战的倡议。引起了全民参与环保的热烈响应。

雾霾，雾霾，它确确实实存在，就在我们身边，关乎我们每一个人的健康，关乎地球生态环境的平衡。为此，我们要拒绝雾霾，从小事做起，尽自己微薄之力，为地球妈妈贡献一份力量!

11.研读文本，引导学生关爱生命 篇十一

尤其在语文学科的教学中，生命教育的渗透更是可以与之水乳交融。因为语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有着比其他学科更为得天独厚的优势。笔者在平常的教学工作中除了关注语文知识、技能之外，也同样注重对这些优秀文化养分的吸纳与传授，也尝试着对此进行了一番思考。

在高中语文学科教学中可以渗透哪些生命教育的内容呢?正如“生活中缺少的不是美，而是发现”一样，我们的语文课本中也同样不缺乏生命教育的素材，关键还是要求我们教师有一颗善于体会的心，要注意对文本中生命教育内容的挖掘。

高中语文教材中，无论是新教材或是老教材，对于生命可贵性的阐述比比皆是。如：史铁生《我与地坛》一文中，可充分挖掘作者对生命的思考。史铁生作为一位作家，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，他剖析自己当时的心路历程，“想关于死的事”：“我的身体残疾了，我的生命是不是该就此结束，一死了之?”又想“我为什么要出生?”想通了这两个问题后，又继续想了“怎样活的问题”。这些不都是教育学生珍爱生命的最好的素材吗?地坛的风雨沧桑映照得生命更为精彩、更为炽烈，如：落日映出最后的灿烂，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面对一切，落叶“化作春泥更护花”的这些景象，正告诉了“我”虽然残疾但还是要坚强地活下去，甚至是更为坚定地活下去。而读者也很容易得到精神鼓舞，获得对生命意义的认识。

另外，作者瘫痪后，在十五年的漫长岁月中，除了地坛给了作者生命的启示，成为他精神的支柱之外，还有他的母亲一直陪伴他进行着艰难的跋涉，史铁生从母亲身上读懂了她对待苦难的命运所表现出的坚强意志和惊人毅力，以及她奉献给儿子的毫不张扬的无私的母爱。这又是很好的感恩素材。很多在校学生作为独生子女，自然有很多优点，但其不足之处也令人担忧，比如不懂得尊重、关怀、欣赏他人的生命等等。而教育学生学会感恩，从感谢父母开始，感谢一切给予过自己帮助的人，才会更加热爱生命，关爱他人，收获平和与快乐。

又如毕淑敏的《我很重要》一文，对生命来之不易的可贵与成长过程的可贵都进行了很好的阐述，“回溯我们诞生的过程，两组生命基因的嵌合，更是充满了人所不能把握的偶然性。我们每一个个体，都是机遇的产物。”“我是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的。只要计算一下我们一生吃进去多少谷物，饮下了多少清水，才凝聚成一具美好无比的躯体，我们一定会为那数字的庞大而惊讶。平日里，我们尚要珍惜一粒米、一叶菜，难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘酿濡养出的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”谁能对这样的文字提出对生命可贵这一认识的异议呢?

美国小说家欧·亨利的《最后一片叶子》中，老画家贝尔门为了让病重的年轻画家琼西有坚强的意志力生存下去，在雨夜为常春藤树画上最后一片叶子，自己却因此而患上肺病死去，这种人与人之间的温情挽救了琼西年轻的生命，更温暖着每一个读者的心。而另一篇小说《麦琪的礼物》中，夫妻两人为了送给对方圣诞礼物，分别舍弃了自己最为心爱、最为珍视的东西。这也是对学生进行真挚爱情教育的很好的素材。

《一碗阳春面》中，母子三人在遭遇了生活的变故后，携手同心地迎接挫折挑战，并最终由自己的拼搏进取获得了学业、事业上的成功，生活的改善。我们的学生从中可以学习到的是正确对待挫折的态度与方法，可以提高他们抗挫折的能力。同时，课文中面店老板夫妇与周围其他人的帮助，又是母子三人走出生活困境的强有力的支持。教师在讲解的过程中，可以用这样的几句小诗做画龙点睛之笔：“爱在左，勇气在右。使穿枝拂叶的人，虽踏着荆棘，亦不觉得苦。有泪可落，原也不是悲凉。”

12.关爱生命 篇十二

本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头提出一个问题:“生命是什么呢?”接下来, 作者不从正面回答, 而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳, 展示了生命的意义——虽然生命短暂, 但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。文章表达了作者积极进取的人生态度:一定要珍惜生命, 决不让生命白白流失, 使自己活得更加光彩。本课的内涵很深刻, 对于四年级的学生来说, 生命是个宏大的问题。文章很有张力, 值得品读的细节有很多, 教师必须要有所取舍。

在对教学内容和学生进行分析、考量的基础上, 我将本课定位为“基于M o o d l e的混合式学习”。通过设计混合型学习环境、整合各种学习资源, 对教学内容进行重构和创生, 让学生通过网上网下的自主、合作学习, 改变学与习的方式, 在“自主学习、合作探究”中达成教学目标。混合式学习框架如右图。

一、教学目标

知识与技能:能正确、流利、有感情地朗读课文, 理解文中前两个引发对生命思考的事例;理解含义深刻的句子。

过程与方法:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法, 理解课文中含义深刻的句子。通过Moodle平台与实地结合进行的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。

情感、态度与价值观:在与文本的对话中, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的美好, 初步了解生命的丰富内涵。

二、教学重点、难点

重点:通过抓住关键词想象、联系作者的经历、联系阅读与生活等方法理解课文中含义深刻的句子。

难点:通过多层次的“读——思——品——写”练习, 感悟作者对生命的思考, 感受生命的丰富含义。

三、教学过程

(一) 课前预习

1.阅读

教师在M o o d l e平台布置课前预习题, 要求学生自读课文, 完成平台上的三个活动 (见右图) , 小组合作完成阅读报告。

2.观察

学生在生活中寻找、捕捉与生命有关的画面, 并将之记录下来, 放在M o o d l e平台与同学分享。

设计意图:课前预习以自主探究为主。学生通过网络自主学习、交流, 阅读M o o d l e平台的有关学习资源, 充分了解作者生平、本文的写作背景、与“生命”主题相关的文章等, 为后续对课文的探究夯实基础。网络将学生的学习与交流过程显性化, 教师通过Moodle平台的反馈, 对学生学习的起点、学习上的个体差异进行诊断, 这为教学目标确定、教学过程的设计提供了依据。

(二) 回顾导入, 引出生命话题

回顾各小组在M o o d l e平台提交的阅读报告和阅读交流情况。包括:阅读了关于生命的哪些文章, 捕捉了生活中的哪些生命印象, 有什么体会。

小组汇报, 交流。要求:认真听同学的发言, 就同学的发言做补充, 或提出不同意见。

教师出示本课学习任务:学习本课前两个事例, 结合查找的资料, 理解作者对生命的感悟;联系生活, 书写我们对生命的感悟。

设计意图:这样的导入, 一是营造轻松、自主的学习氛围, 二是将教师设计的学习支架清晰地呈现出来, 帮助学生做一个清清楚楚的学习者。

(三) 细读文本, 体悟生命的启示

1.多媒体出示自学要求

师:默读第2、3自然段, 把让你感受最深的句子用“____”画出来, 在旁边简单地写一写感受。

教师提示学生可以进入M o o d l e平台的“走近作者”、“捕捉生命印象”这两个讨论区浏览资源, 以帮助读懂文章内容。学生自主学习, 小组交流。

2.全班分享, 与文本深入对话

预设一:引领式学习

【事例一】飞蛾的挣扎

师:哪些地方让杏林子感受到了飞蛾的挣扎?

多媒体出示句子:但它挣扎着, 极力鼓动双翅, 我感到一股生命的力量在我手中跃动, 那样强烈!那样鲜明!

师:这两句话中的哪些词体现了飞蛾强烈的求生欲望?

教师指导学生抓住挣扎、极力、鼓动等词, 联系资料理解句子。

师:“它挣扎着, 极力鼓动双翅”, 什么是极力鼓动双翅?是这样吗? (动作)

生:竭尽全力、拼命地扇动翅膀。

师:说得很好, 能读出你的感受来吗?还有谁能读一读?

教师范读创设情境, 学生转换角色。引导学生分别以飞蛾、杏林子身份感受作者的内心活动。

【事例二】香瓜子的不屈

多媒体出示:墙角的砖缝中掉进了一粒香瓜子, 过了几天, 竟然冒出了一截小瓜苗, 那小小的种子里, 包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳, 在没有阳光, 没有泥土的砖缝中, 不屈向上, 茁壮生长, 即使它仅仅只活了几天。

(1) 抓关键词“没有……没有”。

师:在成长过程中, 它遇到过困难吗?

生:没有阳光、泥土, 有硬壳。

师:是呀, 阳光、水、泥土是植物生长的基本条件, 它都不具备, 可偏偏那瓜苗冒出来了, 而且长得茂盛、茁壮。

(2) 抓关键词“竟”。

师:你想得到瓜苗有这么强的生命力吗?你没有想到, 作者也没想到, 哪个词可以看出作者也没想到?

学生回答。

师:短短一段文字出现了两个“竟”你体会到了什么?

3.教师指导朗读

师:即使没有阳光, 没有泥土, 即使只能活几天, 瓜苗也要不屈向上。读这段话, 读出你的惊叹。

预设二:小组合作学习

(1) 小组合作用朗读的形式汇报。要求:把品读这个故事后的感受读出来。

(2) 教师相机指导。

根据小组朗读的情况, 教师用采访或互评的方式, 抓住对关键词的理解指导朗读。

学生根据自学要求默读文章, 圈画点注, 然后小组交流, 推荐代表发言, 全班分享。在学习过程中, 学生还可以再次登录M o o d l e平台, 阅读相关模块中的学习资源, 帮助自己更好地理解课文。

设计意图:在品读对话的过程中, 学生在合作探究中灵活运用教师指导的学法:抓住关键词, 通过想象、换位体验, 体会句子表达的情感;渗透朗读指导, 在朗读中深化对文本的体验。在师生、生生的互动交流中, 彰显了学生的个性化阅读, 同时, 也实现了语言的积累。

4.语言训练, 体悟作者对生命的思考

(1) 回顾作者的资料。

师:听你们说到这里, 我想再让你们来认识杏林子。

多媒体出示杏林子的第二段资料:杏林子1 2岁就患上了一种病, 叫类风湿性关节炎, 全身9 0%以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去逝, 整整50年的时间里, 疼痛、剧痛、狂痛伴随着她。她腿不能走, 腰不能动, 手不能抬, 头不能转, 只能保持着一种姿势, 在轮椅上坐了整整5 0年。这其中的痛苦, 无人能够想象。

(2) 语言训练。

师:同学们, 当杏林子面对极力挣扎的飞蛾、不屈向上的瓜苗时, 她会怎么想?让我们再次走进杏林子的内心世界。

学生完成作业单上的填空。全班交流。

设计意图:在学生充分感悟文本的基础上, 教师引导学生回顾作者的故事。在具体操作时, 教师将感悟与语言训练结合起来, 学生在进行语言表达练习的同时, 也将自己从“飞蛾挣扎”、“瓜苗生长”这两个事例中得到的启示表达出来。这一环节的设计, 体现了学生思维从具体到抽象的过程。

(四) 拓展延伸, 感受生命的真谛

1.创设情境, 激发感悟

多媒体播放音乐, 展示生活中与生命有关的图片。

师:在你的眼睛中, 生命又是什么呢?看窗外杨柳依依, 生命是绿意盎然的杨柳;看蚂蚁匆匆觅食, 生命便是那劳作不息的蚂蚁;看海中的游鱼, 看沙漠的绿洲……请以“生命是什么”为题写一首诗, 也可以写一段生命的感言, 还可以像作者一样写一件小事。

2.登录Moodle, 自由写作

师生在网络平台进行练笔, 交流评点。

3.教师小结

师:同学们, 你们的精彩作品让我感受到生命丰富多彩的含义。

多媒体出示课题:《生命生命》, 引读。

师:生命是有限的, 它留给我们的思考却是无限的。下一节课, 老师将带领你们继续阅读生命的故事, 一起去思考生命的价值与意义。

设计意图:利用课件创设情境, 通过读与写的结合, 将文本的情和作者的情都移为学生的情;充分利用网络为学生的表达和交流提供互动环境。学生完成练笔后, 就可以开始在线的交流分享, 根据教师在平台上提出的品赏要求进行互评。这样既可以互相促发思维, 又可以高效地解决课堂教学中交流时间、空间不足的问题。

(五) 评价反馈

1.在线完成目标测试 (Moodle课程“第四关”) 。

2.布置作业:拓展阅读;修改提交到网络平台的作品。

13.关爱生命作文 篇十三

当地震发生时，有的学校死亡无数，许多无孤的孩子再也没有站起来了，而有的学校的同学在老师的带领下十分冷静，安全有序撤离教室，没有伤亡，这使我明白了培养安全意识，提高我们在面临突发事件的自救能力特别重要。当发生火灾时，不能惊慌失措，应用湿毛巾捂住口鼻，趴在地上匍匐前进，这样防止吸入浓烟安全离开险地。

夏天到了，同学们最喜欢游泳，我们要在大人的带领下去游泳池游泳，不能私自结伴而行去池塘游泳;我们每个人都要遵守交通规则，红灯停，绿灯行，行人要走斑马线，不能从汽车间穿梭，尽可能不要发生人间惨剧;妈妈说过在家不能玩插座，保护好身体的`每个部位，不要让身体受到任何伤害。

14.关爱生命作文 篇十四

生活非常美丽，美丽而宁静，优雅而优雅。在一个阳光明媚的早晨，生活是一条露水之河，鲜红的比火更好。春风爱抚着沙漠，生命是郁郁葱葱的草，绿得像蓝色;在一个细雨蒙蒙的夜晚，生活是一条深雨巷，铺着长长的绿色石头路。生命是一座小桥，是永远看不见的流水，是渗透到人们眼睛里的花香。

生命非常脆弱，就像冰块一样，不能忍受阳光的照射。另一个例子是玻璃，它不能承受强烈的冲击。生活是一个水晶球，只能用心去呵护，不能随意玩弄。

然而，在人们的眼里，生命越来越不珍贵，他们肆意挥霍着她。

因此，在早晨当微风吹在脸上的时候，在夜晚当星星在云中移动和游泳的时候;二月，草长莺飞，严冬，雪飘，警铃响起。带着体温的血滴落在地上，打破了所有的宁静和明亮。

一阵风吹来，花儿枯萎了，蓝色的叶子枯萎了，变黄了。恶魔无情地闯入了长长的雨巷，青石板上沾满了浓浓的鲜血，人们在流淌的河水旁哭泣。老年的眼泪，婴儿哭泣的乳汁。这不是屠杀，但车轮比屠刀更可恶!

你无视生命，你浪费生命，走吧，匆忙走吧!

睡在酒泉，你可曾知道，因为你的离去，你的爱人终日泪眼朦胧?那个温柔的小女孩温柔的声音撕心裂肺。失去双眼的白发父母，永远也找不到回来的路。

因为你的离开，他们的天空变暗了太阳和月亮。因为你的离开，他们的心有点红。因为你的离开，他们的理想生活变成了一片荒野!如果有灵魂，你看到了吗?

你年轻而有活力。你很坚强，充满激情!然而，因为忽视，你有一个长期的怨恨!

15.关爱生命 篇十五

5年前《教育走向生本》一书着重从理论上阐述了具有突破性的生本理论, 郭思乐的著作《教育激扬生命》则深入到生命层次, 鲜明地提出教育不应控制生命而应激扬生命, 使生本理论更加深化、更加系统。生本理论在教育领域事实上是一个重大的挑战。虽然以往的教育理论都承认学生在教育中的重要性, 但是真正批判以师为本的体系, 明确提出教育要走向“生本”, 该书则是第一次。

关于教育——我们原有的关于教育、教学、教师、儿童等的种种观念, 都不能摆脱师本教育的框架。我们总是认为教育的本体在师生授受之间, 而不能接受它在学生身上。

以往对教育的界定是“指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动” (《新华词典》) 。但这个定义没有指明谁是学习的主人?教师究竟怎样影响学生?所以还是没有说到本质。

郭思乐在该书中指出:“教育的本质——是 (在教师帮助下的) 儿童发展”, 是“发展和提升学生的生命。”“过去的许多改革总是很难使儿童真正成为学习的主人, 原因是我们的习惯, 我们原有的关于教育、教学、教师、儿童等的种种观念, 都不能摆脱师本教育的框架。我们总是认为教育的本体在师生授受之间, 而不能接受它在学生身上, 基本上是生命在外力的帮助下提升自身, 这就是问题的症结。”

笔者认为这点极为重要。事物的变化“发展的根本原因在内部, 第二位原因在外部”。教育本质中学生的需要是发展的根本原因, 是发展的内部根据, 教师只是学生发展的外部条件。

在学校教育中, 由于学生相对弱小, 教师往往感到自己在起重要作用, 就误认为自己这个“条件”是学生发展的根本原因。其实教师再重要, 在学生发展中, 只能是第二位的原因。真正起决定作用的仍然是学生的内部根据。正像孵化时起决定作用的是鸡蛋的内部需要, 而不是温度, 适当的温度只是为了满足鸡蛋的需要。

关于学生——陈旧的教育观念总是认为儿童是处在幼稚的、被动的、愚笨的发展阶段, 而生本教育看法恰恰相反。

生本教育和师本教育之所以不同, 相当大程度上决定于怎样看待儿童。深入到生命之后, 这个问题就比较清楚了。陈旧的教育观念总是认为儿童是处在幼稚的、被动的、愚笨的发展阶段, 而生本教育看法恰恰相反。和人们习惯地把儿童看作是“一张白纸”不同, 该书强调儿童不是“零起点”, 每个生命都具有高级本能。“生命……是通过亿万年的基因留传, 从出生之时就像新的计算机携带了本机程序一样, 拥有了语言的、思维的、学习的、创造的本能。”

和人们习惯地把儿童看作是“消极、被动”不同, 该书指出儿童有学习动力。“动力机制不是来源于对学习效果的体悟, 而是来源于人类需要对周围世界有所了解, 以躲避危难, 发展自我的本质需求。”

和人们习惯地把儿童看作是“简单、幼稚”不同, 该书强调学生天生就有创造的积极性。“儿童的所谓‘天真’, 并时常给我们惊喜和启迪, 就是因为儿童的悟感大而经验少。”“如何看待儿童悟感的作用, 是教育能否走向生本的关键。”

该书还指出:通过6年一百多所学校的生本教育实验, 证实了“儿童远比我们想象的要强大得多。例如我们过去要用很长时间才能教会学生写作文, 但在充分自主的学习中, 小学一年级的学生在短短4个月里就可以读书, 10个月就普遍可以用电脑写文章……”

这些事实说明, 在正确理论的指引下, “中国儿童8岁能读会写, 是可以重复出现的、带规律性的现象”。

关于教师——教师帮助的意义仅仅是激发和引导, 教师的作用就像是在点燃火把, 而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为“生命的牧者”。

当把学生看作教育的真正主体后, 如何看待教师成为了问题的关键。其实“生本教育不是不要教师, 而是要转变教师角色, 从‘传授者’变为‘引导者’、‘协助者’, 主要工作必须靠学生自己的思维、活动来完成”。

“整体而言, 教师帮助的意义仅仅是激发和引导, 教师的作用就像是在点燃火把, 而不是像过去的观念那样是灌满一壶水。这就决定了教师可以成为‘生命的牧者’。”

“然而长期以来, 教师的职能却远非这样。我们对学生一点一点地教, 要他们亦步亦趋, 教不厌细, 日清月结, 把学生看成需要拉动的逆水之舟, 而我们则成了‘纤夫’。”

上述这些现象可以说是司空见惯, 人们很少怀疑它。但是, 这是真正的教育吗?教育家苏霍姆林斯基曾经尖锐地指出:“只有能够激发学生去自我教育的教育, 才是真正的教育。”

生本教育主张“把作为教育者的所有的活动, 都变成学生得以自学的辅导力量”, 从教转变到促进儿童的学, 教师的工作应该是“成为规划儿童学习生活的组织者, 帮助儿童顺利地进行自主学习, 组织儿童的学习生活”。

生本教育中教师是在学生的成长中发展。“生本教育一个很突出的特点, 就是教师成长十分迅速。教师在学生的解放中得到解放, 教师和学生一起成长。他们在生本教育中悟到了教育依靠学生的真谛, 感到了儿童生命的灿烂, 精神面貌焕然一新。”

关于课程——课程、教材总是承载着、实现着某种教育思想, 因此, 该书不是笼统地讨论课程, 而是深入到课程的本体, 进行了理论探索。

和那些盲目建立课程的人不同, 该书指出:“当前基础教育教学的一个突出的问题是, 传授性或接受性课程占据了太多的分量, 而学生缺少时间、空间, 也没有精力去进行自己能体会意义的活动, 导致学生的学习主体地位成为一句空话”, 为此必须“小立课程, 大作功夫”。

这种“小立课程, 大作功夫”的课程观, 正是源于对教育本质的正确理解, 对学生生命的真正尊重。事实证明, 师本教育理念下学生和教师不但负担不可能减轻, 情绪也不可能愉快。表面看师生都很卖力气, 实际上学生的学习缺少自主性, 力量根本没有使在刀刃上。当然终日高高在上或是整日沉溺于书斋的人不可能得到这种体验和认识, 因此笔者建议读此书者, 务必亲自接触一下生本教育的实验。

关于评价——评价、考试可以说是教育改革中最硬的一个核桃, 生本教育没有回避这个问题, 它既没有把教育改革的责任都推到高考身上, 也没有消极地等待高考出现奇迹般变化后, 再来改革基础教育。

生本教育不是简单地否定考试, 而是看到“我们在近6年的实验中发现, 改革的瓶颈在于区域性或学校的统考或变相统考中呈现的控制性。只要这样的管理方式不改革, 所有的有现代意义的、为了人的思考力和创造力解放所进行的改革都要受到极大阻碍”。

生本教育积极进行了把评价改为“评研”的实验。

“在考查中, 让学生小组互评试卷, 评后进行讨论, 接着, 由学生再出一套题目进行测试, 再‘评研’一次。通过这样‘两评两研’, 学生对知识把握和积累更为充分, 但其最终结果是柔弱性的, 不会产生控制效应, 却使他们在创造和文化的气氛中得到激扬, 并在相当程度上解决了家长和老师不放心的问题及学生需要练习的问题。通过‘评研’, 评价的主体变了, 不是外部而是内部来评了;评价的方式变了, 不是可比的而是可研究的了;评价的功能变了, 不是控制, 而是激励他们进行更多的创造。”

16.关爱生命　维护肝炎病人的权益 篇十六

一个刚满20岁的大二学生，积极响应义务献血的号召，早晨开开心心地和同学们一起去血液中心体检，万万没想到自己被查出是“大三阳”，他立刻感受到周围同学的异样眼光。一小时后，他便在学生宿舍中自缢。

在与临床医学生或医生闲聊的时候，提到乙型肝炎和丙型肝炎的难治性，就有人开玩笑地说：“患上这种病，就意味着将来可能会拥有一张黄黄的脸，拖着长满了腹水的大肚子，自己痛苦不堪不说，还要面临周围的人对你的恐惧和社会上的歧视，活着有什么意思？因此，一旦患上，我选择跳楼！”

健康教育迫在眉睫

对任何传染性疾病，控制它的第一步就是要公开谈论这一疾病。人们需要知道，他们可以接受检查，而不会受到耻笑；知道他们如果受到感染，可以得到治疗；知道他们如果患病，仍可以不受歧视地生活。具体说到肝病患者，要针对不同类型肝病的发病特点加以预防和控制，既要告诉人们如何去预防感染，也要告诉病人如何去保健和治疗。并未感染病毒的健康人，有权利通过正规途径了解到有关肝炎防治的信息，及时进行肝炎病毒的检测，及时为自己及子女注射疫苗。

对于那些已经感染肝炎病毒的人，有权利了解有关肝病临床症状的信息，注意调节自己的生活，避免情绪紧张或劳累，防止重复感染，尽可能增强自身免疫力或抵抗力，积极配合医生进行治疗。

在日常工作和生活的接触中，甲型或戊型等急性传染型肝炎通过粪－口传染的途径传播，具有较强的传染性，控制的关键是控制食物和饮水的卫生；而乙型和丙型肝炎多通过血液途径传播，通过日常工作或生活接触传播的概率较低，社会要控制母婴传播、输血、手术(尤其是口腔等小手术)、文身以及共用注射器等血液传播途径。由于目前还没有预防丙肝的疫苗，所以丙型肝炎其实比乙肝更加危险，更要注意控制丙肝通过血液途径传播。

自觉杜绝危险行为

人们对肝病患者的盲目歧视，不仅会给患者造成极大的心理压力，影响防治工作的正常开展，也会导致在预防和治疗中的严重错误。同时，由于肝病患者不但遭受着疾病的折磨，还承受着巨大的心理压力和社会压力，目前常常出现讳疾忌医、自暴自弃或盲目求医和寻找秘方、偏方、灵丹妙药等现象。

但目前社会上还存在着这样愚昧的现象，一方面人们对乙肝病毒携带者或慢性肝病患者盲目的恐惧、疏离，甚至伤害，另一方面却对街头不合卫生规范的文身、穿耳洞、修补牙齿，以及共用注射器、牙刷、剃须刀等真正的危险行为视为正常现象。在了解了这些传染病的传染途径后，人们应自觉杜绝这些真正的危险行为。

愿每一个人都能健康快乐地生活。

17.关爱生命阳光成长 篇十七

谭军

一、活动主题：关爱生命、健康成长。

二、活动目的、目标：为进一步加强中学生生命教育，引导广大中学生思考生命课题,以积极的态度面对生活，培养广大中学生对自然、对自己、对他人、对社会的关爱情怀，提高广大同学对生命及其存在价值的认识，从而认识生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，增强责任意识，帮助同学们树立正确的人生价值观，促进校园和谐发展

三、活动项目：

（一）食品卫生安全及用电消防安全教育活动

1、活动目的：加强食品卫生安全督察，把好食品入口关，有效预防传染性疾病；通过普及用电安全常识的教育,提高用电安全意识和能

2、活动内容：（1）食堂、小店食品卫生安全督察；（2）科学饮食的科普知识宣传；（3）学校周围食品小商摊贩的整治；（4）食品卫生安全事故的应急演练；（5）普及用电安全常识的教育；（6）电器设备安全隐患排查。

3、活动要求：由膳管会负责对食堂、小店食品卫生安全进行强化督察，严格按照食堂管理“五常法”和校园放心店的规则检查，每周定期检查两次以上，不定期抽查一次以上，检查结果如实记载，发现问题及时通报，及时整改。团委充分利用广播室、宣传窗开展形式多样的科学饮食的普及宣传，如广播宣传、快乐竞答等。校长室、膳管会负责落实学校周围环境的整治和食品卫生安全事故的应急演练。校政教处负责用电常识教育,总务处负责电器设备隐患排查。

（二）卫生文明之星评比活动

1、活动目的：改变同学们的生活陋习，帮助同学们养成良好的生活卫生习惯，保证环境经常性清洁，为同学们创造良好的学习、生活环境。

2、活动内容：（1）保洁员轮值替换活动，即对于随手乱扔垃圾、随地吐痰、倾倒污水、穿拖鞋进教室等违规的同学，要求他们充当一周校园保洁员的工作，下周由被查到的同学换岗值班；（2）卫生文明星级个人、寝室、班级的创建评比活动。

3、活动要求：主要由政教处负责，加强对同学们的生活卫生习惯的监督检查，主要包括包干区、教室、寝室卫生死角的清理及卫生保洁等。卫生文明之星的评比既可以是个人参评也可以是集体参评；既可以自己申报，也可以推荐评比。但要事迹典型，有很强的模范作用。

（三）交通安全教育活动

1、活动目的：以生动新颖的形式开展交通安全教育，使同学们增强交通安全意识，并自觉遵守交通规则。

2、活动内容：（1）交通安全事故图片展；（2）“交通安全、警钟长鸣”录象观看；（3）交通安全知识竞赛。

3、活动要求：交通安全事故图片展、“交通安全、警钟长鸣”录象观看由团委负责，交通安全知识竞赛由政教处计算机教研组负责,采用网上测试的办法比赛。要注重教育的普遍性、创新形式、讲求实效。

（四）关爱生命宣传活动

1、活动目的：通过视、听、悟的教育途径，使同学们了解生命的基本知识、理解生命的价值和意义，学会自我保护身心健康、科学预防消极影响。

2、活动内容：（1）通过校园广播开展有关生命的起源、发展、价值、意义等生命知识教育；（2）科学预防传染病、远离烟酒毒品的图片宣传；（3）“心理保健、享受和谐”的主题讲座；（4）第40个世界地球日宣传活动。

3、活动要求：主要由团委、学生会负责，充分利用广播、宣传窗、讲座等多种途径进行宣传。

（五）“生命诚可贵”主题班会

1、活动目的：通过主题班会的形式，使同学们深刻思辩生命的价值观问题，培养同学们珍爱生命的情感

2、活动内容：“生命诚可贵”的主题班会。

3、活动要求：各班利用主题班会课，有效开展“生命诚可贵”的主题教育，要求内容丰富、形式新颖、兼具很强的针对性，并如实记录活动情况。

（六）观生命教育主题电影、读生命教育书籍、写生命感悟文章

1、活动目的：通过主动学习、深刻反省，进行感激生命、勇当责任、励志成长的教育，使同学们感悟生命的真谛，提升生命的质量，树立正确的人生价

2、活动内容：（1）观看生命教育主题电影；（2）书香伴我行，即由文科教研组负责选择推荐十五部好书目，供同学们选读；（3）辩论赛；（4）“生命感悟”主题的征文比赛。

3、活动要求：主要团委和语文教研组负责，组织学生观看有生命教育意义的主题电影；选择推荐好的书目、名家名篇，供学生阅读；组织以“生命感悟”为主题的辩论赛和征文比赛。

18.关爱生命 篇十八

回顾过去的一年，在我都市新闻里，不断报道由于疾病、车祸等失去生命的人们。健康的生活，离我们到底有多远?

水源可能已有污染，食品可能并不安全，衣着里或许还藏着甲醛，噪音也回旋在你的耳畔，甚至，连空气中都埋着隐患，松花江水污染事件，已经为我们敲响了警钟。这是我们共同的生活，共同的家园。因此，面对忧患、面对污染，面对生活中的不完满，没有人能够逃脱追问和诘难。我们的生活环境状况已经不容乐观，这是影响我们健康生活的一个因素。

现代人工作、生活压力巨大，整天处在忙碌之中，而往往被忽视最多的就是自己的健康，一份调查显示北京95%的白领处在亚健康状态、75%的人存在病痛，而目前在北京就医难的现状面前，受到时间、精力限制的成功人士只好拖着，错过了最佳的检查或治疗时期，而使自己饱受疾病的痛苦。工作环境的残酷又是影响我们健康的一个因素。

面对追求效率及效益最大化的市场经济浪潮，生命可以变得很无情，人性可以很迷失。面对社会经济成分和就业方式的多样化以及人们价值观念的多元化：面对经济失衡、环境破坏、人性尊严及平所受到的挑战：面对社会激烈的竞争和严峻的就业环境，我们该怎么办?

19.班主任如何关爱学生生命 篇十九

一、从我做起,当好学生榜样

我从教三十几年来,一直担任班主任。实践证明:关心每个孩子的身体健康至关重要。一是多观察,每天坚持不分时段地巡视;二是发挥班干部小助手作用,在教师较忙的时候,他们能留心班上出现的突发情况,及时向教师报告;三是培养学生的爱心,学会关心身边的人。一旦发现有学生生病,及时打电话通知家长或送到医院救治,把疾病消灭在萌芽之中。几年前,我教三年级,班上有一个女生由于在家拉伤了韧带,每天上学、放学都是家长用摩托车接送。当时,我班是在旧教学楼的二楼上课,所以她每次课间休息上厕所就成了大问题。言传不如身教,我应该以身作则,起好带头作用,以实际行动为学生做个榜样。于是,我不顾自己刚做过手术不久,且正在恢复阶段,毅然咬着牙背那个学生上下楼。尽管是气喘吁吁,满头大汗,但收到意想不到的效果:孩子们看见我忍着病痛,拖着疲惫的双腿,背着那个同学往返于教室于厕所之间,之后几个个子稍大的学生都自告奋勇,争着来背那个同学,正所谓“榜样的力量是无穷的”。

二、关爱生命,珍惜生命

生命对于每个人来说都只有一次,生命是无价之宝。“5.12”汶川大地震这一天,对每一个中国人特别是四川人,是个值得铭记的日子。2008年5月12日,一场突如其来的特大地震灾害给我们带来了巨大的伤痛,一瞬间家园被毁,亲人生离死别,全中国乃至全世界都聚焦在四川汶川大地震。当地震来临时,我们耳旁只听到轰隆隆的声音,谁也没有料到是几十年未遇的特大地震,还以为是大型机械作业时发出的声音。尽管我们听说过唐山大地震,但接下来所发生的情形还是让人大吃一惊:楼房在摇晃,玻璃“咣当咣当”地掉,形势十分危急。当我们意识到发生地震了,马上就组织学生迅速、有序地疏散到楼下的操场里。学生从未经历过这种事,一个一个吓得惊恐地蹲在坝子里,有的甚至放声大哭,惊魂未定。看到这种情况,为了稳定学生情绪,我们就把学生围着,并且耐心地安抚学生,鼓励学生,让他们的情绪渐渐平静下来,并很快从惊恐中走出来。在以后的很长一段时间,我们经常挂在嘴边的一句话都是:关爱生命,珍惜生命。

三、关爱生命,从点滴做起

孩子就像是一张白纸,可以画许多最新、最美的画,且孩子的可塑性极强,他们的幼小心灵里充满的是童真童趣。他们所获得的知识,一点一滴都是老师手把手教给的,在平时的班会及班务工作中,我常常挂在嘴边的一句话是:注意安全。在无数次排班放学时我说:“同学们,路上……”常常是被孩子们带有抵触或是不耐烦的接上后面几个字:“注意安全,晓得了。”尽管这样,我每次仍不厌其烦,一次次、一遍遍地叮嘱学生,因为我深知在教育这个行业里,自己扮演的是什么角色,肩上担子的分量;一旦由于自己的疏忽出了差错,那将给家庭、学校乃至社会带来不可估量的损失,给自己留下终身的懊悔,正所谓“小心驶得万年船”。党中央提出“以人为本,关爱生命”,加强学生自我保护意识尤为重要。随着打工潮的兴起乃至蔓延,丹棱镇地处镇郊,很多孩子的父母或多或少地都外出打工挣钱去了,孩子的监护人变了,几乎都是爷爷辈,面对这种情况,我平时结合《生活、生命与科学》让学生了解一些关于自我保护,关爱自身与他人生命安全之类的知识。除此之外,我还利用从媒体上获得的相关信息及时反馈给学生,使学生获得更多的知识,加强自我保护。

“十年树木,百年树人”。孩子是祖国的未来,祖国的花朵,让他们在祖国的怀抱沐浴着党的阳光雨露,健康、快乐地茁壮成长,是所有教师义不容辞的责任,要让他们用智慧装点祖国的锦绣河山,使我们伟大的祖国更加繁荣、昌盛、兴旺发达,代代人才辈出,唱响生命的颂歌。

参考文献

[1]黄希庭.心理学.上海教育出版社,2004,(9).

[2]汤书翔.小学教育学.华中科技大学出版社,2001,(2).

[3]翟启明.语文教师心理学.四川大学出版社,2007,(11).

[4]王冬梅.小学班主任工作体会点滴.中国科教创新导刊,2009,(27).

20.关爱生命 篇二十

【关键词】高中生物 关爱生命教育 重要性

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0137-01

高中生物教师在教学过程中推崇有关于人类的生命教育，这种教育可以归为两类，第一类指的是追溯到生命的本源，让学生们透彻的了解生命的各个发展阶段，从而也加深对自然世界中所存在的生物生命的各个发展阶段的了解。第二指的是教学的目的是让学生认识到生命的可贵性，希望他们爱惜自己的生命，在生活中展现出自己的生命价值，使自己的生存能力得到提高。高中生物学主要研究的是生物结构、生物自身所具有的性能和生物自然发展规律等，开展该课程的主要意义是让学生进一步认识和理解生命现象。从这个角度来讲，高中的生物教学成为校园关爱生命教育的阶梯。

一、生命教育在实践中的重要性

随着时代的进步，美国是第一个提出生命教育理念的国家。有很多的社会

问题也渐渐地表现出来，激起了整个社会的深思：

第一，目前所有的国家都面临着环境、能源、人口、粮食和资源五种大问题，这些问题必须引起我们高度的重视。表现出在人口逐渐增加的情况下，众多自然资源都被过度的使用，破坏了生态环境的持续发展等，这些都严重威胁了人类的生存和发展。2002年的非典事件和2007年发生的手足口病等事件的发生，都在告诫着人类必须与自然界中所存在的各种生物和谐发展，满足自己的生存需要不应该以牺牲其他生物为代价，人类应该把他们作为朋友，尊重他们的生存与发展。

第二，一些漠视生命的人们应该从内心深处进行反思。在现实生活中，存在着很多事件能够表现出人们不重视自己的生命，同时也不顾其他人和动物的生命，例如校园中存在学生自杀事件、社会上存在虐待小动物的事件和一些凶案件的发生等。还存在一些人由于错误的人生观和心理行为导致了悲剧的发生，最严重的结果可能导致死亡，这是非常值得惋惜的事情。高中生物教师在教学的实践当中，应该利用生态学的内容让学生们正确的认识到任何生物的生命都应该和谐发展。生物老师所传授的生态学知识是为了让学生们认识到生命对大自然环境的适应能力，同时也要激发学生感悟生命的存在，更加深层次地思考生命。老师还应该让学生知道，在五彩缤纷的大自然世界中，无论具有高等还是低等的生命形式，简单还是复杂，在陆地上生活还是在水里生活，他们都存在着生命的轨迹。因此，高中生物老师的任务不仅是传授知识，还应该让学生们了解到在自然环境中，生物生存一定的适应性，并且能够透彻的领悟到生命之间的和谐发展。

二、高中生物教学中进行关爱生命教育的重要性

1.通过该课程的教育，让学生学会珍惜生命。对于任何人来讲，只有一次生命，但在生活的过程中，无论是在生理层面还是心理层面上，我们都会遇到许多的困难和打击，这些困难可能使我们的心理和生理变得非常的脆弱。面对这种状况，如果一个人对生命的构造和发展不了解，那么他就不会清楚生命的来之不易。生物学是一门研究生命活动的学科，所以，通过这门课程可以让学生领悟到生命的宝贵，因此更加热爱生命。

2.对于生命教育，最终应该落到教育上。学校教育是教育的主要方式，学生是被教育的对象，老师的主要职责是让学生创造出高尚的精神领域和人格，唤醒他们的生命潜力和品质的升华，老师还应该教育学生从内心去尊重和敬畏生命。我们要热爱生活、热爱生命，坚持学习知识和文化，使自己的综合素质得到全面的提高。

3.教育学生关爱他人。在社会不断向前发展的过程中，人类的生存发展和社会的生活环境有着密切的关系，人类一定要学会和社会环境和平共处，只有这样，生活才会幸福快乐。生物学里有很多的内容概括了生物生命与环境的联系，通过这方面知识的学习可以使学生认识到创建和谐人际关系的重要意义，能够更好地与他人相处。

三、高中生物教学中关爱生命教育的含义

1.用欣赏的眼光去看待生命。以宏观的角度来看待世界，大自然中拥有千万种生物，生命形式多种多样。从微观层面来说，各种生物在不同的生命阶段，都有着不同的形态特性。以高中生物《共同进化与生物多样性的形成》这本书为例，该书详细的讲述了进化过程中生物所进行的变化和不同的形态特性，它们展示出了神奇的大自然。老师首先应该教育学生透彻地认识生物，并且掌握生物在各生命阶段所表现出的差异性，然后在进行欣赏生命教育。欣赏不同生命阶段的自己，享受成长所带来的快乐。

2.正确对待生命。認识生命的前提就是要了解生命，了解生命也是关爱生命教育的关键所在，因此，生物教师按照课本上的内容使学生正确的认识生命。以高中生物《分子与细胞》这本书为例，该书详细的讲述了细胞的结构和发展进化的全过程。细胞是组成每一个生物生命体的基本物质，它的进化过程反映出人类生命的发展历程，例如细胞的生殖、老化和死亡的过程与人类所经历的生命过程是相类似的。老师在讲授知识的过程中，需要指导学生正确地认识生命。

四、结语

高中生物教师在教学的过程中，应该从具体的某个个体生命身上入手来对学生进行关爱生命教育，从个体生命所表现出来的特性达到对整体生命认识的目的。与此同时，引导学生对生命进行思考，领悟生命的美好，在生命的各个阶段去关心社会、关心其他生物和发挥自己的人生价值。对存在逆反心理的高中生，高中生物老师在教学中需要加强对生命的教育，使学生学会热爱生命，为了幸福美满的生活而努力，学会奉献，给他人快乐。

参考文献

[1]林平.生命教育在高中生物教学中的渗透思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（35）：73-73.

[2]王燕.浅谈如何在高中生物教学中渗透生命教育[J].基础教育论坛：乐山，2014（2）：79-80.