swto分析自我分析

swto分析自我分析（共8篇）

1.swto分析自我分析 篇一

竹子swot分析

发展前景：目前我国竹产业发展态势良好，企业创新及新技术、新品开发如雨后春笋般涌现。各地开发竹资源的积极性非常高。竹产业已成为地方经济社会发展的支柱产业，成为山区农民经济收入的主要来源。

我国的竹林主要分布于20个省（区、市）、500多个县（市），面积较大的有15个省（区、市）。福建、江西、浙江、湖南、四川、广东、安徽、广西8省、区竹林面积合计占全国的88.64%，其中福建、江西、浙江3省竹林面积占全国的一半。

我国的竹产品可分为传统竹制品、竹纤维制品、竹炭和竹醋液、竹家具、竹人造板材等10大类，近万种产品，应用十分广泛。2009年，全国大径竹材产量13.56亿根，竹笋干产量46.53万多吨，竹产业总产值710亿元。2009年中国竹产品出口额达15亿美元，产品出口177个国家，居世界之首。

在全球木材供给紧张的情况下，世界各国重视竹资源的培育和开发利用，竹产品正在成为发达国家和地区的重要消费品之一。我国是全球最大的竹产品出口国，而欧美、日本进口额占49%，是竹产品的主要消费市场。我国的竹笋和竹荪等竹类天然保健品深受国际市场喜爱。我国竹资源培育和加工利用技术引领世界，在全球竹产业中占据举足轻重的地位。目前，中国竹业已形成了一个由资源培育、加工利用到出口贸易，再到竹业生态旅游的颇具潜力和活力的新兴产业。

公司根据中国竹产业发展的现状，综合国家统计局、商务部、工信部、行业协会等权威部门发布的统计信息和统计数据，糅合各类年鉴信息数据、各类财经媒体信息数据、各类商用数据库信息数据，依靠公司强大的研究和调查团队，对竹产业发展状况和发展前景，在独立、公正、公开的原则指引下，撰写了《2010-2012年中国竹产业市场调查与发展前景预测报告》，较为系统、全面地分析了竹产业的市场状况和发展趋势，能够为企事业单位深入细致地认知竹产业的市场情况提供具有价值和指导意义的成果。

优势：(一)竹资源规模迅速扩大。湖南是全国竹类资源主要分布区，资源丰富，种类繁多，共有l9个属116个种和44个变种。20世纪8O年代以来，由于相关部门的高度重视，湖南省竹林资源面积的逐步扩大，据湖南省森林资源监测中心统计，2007年全省现有竹林面积85.14万，其中毛竹面积84.07万，总立竹20.2亿株。竹林面积和毛竹面积分别位居全国第三和第二。先后涌现出了桃江、绥宁、安化、桃源和会同5个“中国竹子之乡”。(二)竹加工利用水平迅速提高。竹加工企业从无到有，从小到大，已经成为农业经济发展的主导方面。目前全省大径竹2.29亿株，年大径竹消耗1．84亿株，有一定规模的竹人造板、竹材造纸、竹建材、竹家具、竹工艺品等加工企业1,500多家，开发了20多个大类、2,000多个品种的竹产品，涉及日常用品、家具、建材、包装、工艺品6大类，产品销售辐射国内外25个国家31个省、市。竹产业化进程加快，呈现出勃勃生机，先后涌现了“竹子之乡”和“恒盾”竹砧板、竹饮料，“宝庆”竹胶板，“桃花江”、“方圆”牌竹地板，“春秋”牌凉席等知名品牌，以及湘潭恒盾集团公司、桃花江实业有限公司、湖南建翎竹业有限公司、浏阳方圆板业公司等一批竹产业化龙头企业。桃江、绥宁、安化、桃源、会同5个重点产竹县竹材加工率达到了85％。

(三)竹林资源的多种效益迅速增加。随着竹林面积的增加，森林生态系统功能逐步完善，区域生态系统逐步进入良性循环。竹产业的发展，进一步促进湖南省社会经济发展，以竹代木，有力地保护了Industrial&ScienceTribune臣衄生物多样性。丰富的竹类资源，良好的生产加工条件，畅通的市场营销

网络，对于推动农业生产的可持续发展及新型工业化进程具有十分重要的意义。同时全省竹业的发展呈现生态效益显著、经济效益明显、社会效益明显的较好局面。依托丰富的竹资源，开展生态旅游等第三产业发展势头方兴未艾。竹旅游业已经成为湖南竹业新的经济增长点。2006年，全省7个市18个森林公园依托竹林资源开展森林旅游，年接待游客55万人次，旅游收入5,000万元，上交税金600万元，实现利润1,000多万元；桃江、绥宁、安化、桃源、会同5个重点产竹县竹业年产值28.88万元，竹业产值占全县林业总产值约50％，竹业年出口创汇1,750万美元，提供就业岗位27.38万人。

(四)竹业科技水平和研发能力迅速加强。全省先后成立了“湖南省竹产业化办公室”和“湖南省林业厅竹子研究开发中心”，进行了行业管理和研发。各地推广应用竹业实用技术5O多项，竹业科研人员200多人，拥有自主知识产权的竹产品和专利技术2O多项

劣势：

1）资源分布不平衡，未达到有效配置：一是地理位置上的分布不平均，二是竹种类群上的分布不均，全省竹类资源以毛竹为主，占到了整个竹林面积的98%种群结构不合理，群落简单。

2）产业化程度不高，经济效益低：目前，全省大部分竹叶加工企业生产规模小，年产值1000万元以上的竹加工企业数只占竹叶加工企业总数的8%左右，产品档次低，初级产品多，具有明显优势的拳头产品和名牌产品少，竹子综合利用率低，重复项目多。

3）资源综合率利用低，生态旅游开发滞后：产业链接不紧凑，生产力低，综合利用率不高，全省仅有桃江县的洪山竹海开发成了竹林生态旅游景点，且知名度不大，仍停在起步阶段。

4）产品技术含量低，新技术应用推广力不够：

机会：

威胁：

2.swto分析自我分析 篇二

一、新建本科院校的SWTO分析

新建本科院校大多是由高职高专转型而来，进入本科院校行列后，面临着定位不明确、核心竞争力不明显等诸多问题。对新建本科院校进行S W T O分析，就是要研究与其密切相关的各种内、外部环境，分析其主要的内部优势、劣势、机会和威胁等从而为其准确定位等战略决策提供参考。

1. 优势分析

(1) 满足区域经济发展对人才的需求。我国高等教育增长采取了内涵式与外延式相结合的方式，通过扩大现有高校的规模与新建学校来实现扩大高等教育规模的目标。从1999年到2005年全国新建普通本科院校发展迅速，已占到普通本科院校的近四分之一。这些学校大多由专科学校独立或合并升格而来，并以城市命名，如金陵××学院等。随着社会经济的发展和城市化进程，新建本科院校承担起了当地本科应用型人才培养，推动中心城市高等教育发展和本地区社会、经济发展的重要作用。

(2) 拥有后发优势。新建本科院校是本科教育的新兴力量，顺应了地区发展需要、顺应我国高等教育大众化趋势，将得到地方政府大力支持。现有的新建本科院校多由高职高专院校转型而来，办学多年，拥有自己的特色，在地方有一定的影响力。同时，作为新生的本科教育生力军，可以吸收和借鉴老高校的本科办学经验、办学思想、制度体系等，从而避免走弯路，在相对较高的起点上迅速发展。另外，升本的机遇将大大激发广大干部、教职员工的积极性，强大的向心力有利于学科的发展、科研的开拓及核心竞争力的形成，并拥有后发优势。

2. 劣势分析

(1) 专业设置雷同，特色不明显。由于新建本科院校大多数都是地方性院校，实行“省市共建，以市为主”的管理体制，在办学经费方面大多比较紧张。于是，很多新建本科院校都在想方设法增设新专业, 力图把自己的学校办成多科性或综合性大学。从他们的立场来看, 只有多设专业，才能多招学生、多收学费, 从而增加学校的收入，缓解办学经费紧张的状况。以某省3所地方性院校的专业设置为例，这3所院校有十多个专业几乎完全相同，占了各个学校专业总数的近三分之一。这种做法虽然在一定程度上可以暂时缓解办学经费紧张的压力，但盲目地扩大招生，会使得学校教师、机房、图书馆等软、硬件资源更加紧张，对学校人才培养质量的提高是十分不利的，而且还将导致学生毕业时的就业竞争更加激烈，一次就业率降低，最终损害学校的声誉和利益。

(2) 高素质人才缺乏, 制约学科、专业发展。升本以后，大多数新建本科院校在引进师资、提供培训、提高教师综合素质方面作了很大努力, 但在短期内仍不能改变专科时代教师学历参差不齐、学科带头人缺乏的现状。2004年教育部印发的《普通高等学校基本办学条件指标 (试行) 》的通知中规定，本科基本办学条件合格指标中，具有研究生学位教师占专任教师的比例为30%。从下表中可以看出新建本科院校经过几年的师资队伍建设，专任教师的学历有了较大提高，硕士学位人员比例基本上接近50%，具有副教授或相当于副教授职称的副高级职称人员比例也接近30%，大大超过本科合格指标的要求，但是高学历人员缺乏，具有较强科研能力，能引领学科发展方向的博士学位及正高职称人员数量偏少、比例偏低，成为制约学科、专业发展及科技创新的瓶颈。

3. 机遇分析

新建本科院校在推进高等教育大众化、多样化、地方化进程方面的作用正日益显现。新建本科院校是在我国高等教育迅速发展并由精英阶段向大众化阶段过渡的背景下应运而生，作为新生的本科教育，重要作用之一就是作为我国本科教育扩张的主要基地和高等教育大众化的主要实现者。同时，在精英教育阶段高等教育的人才培养是相对单一性的，而实现区域高等教育布局结构更趋合理，实现人才结构更加多样化的目标将是新建本科院校发展、崛起的良好机遇。

4. 挑战分析

(1) 面临发展规模与办学质量兼顾的两难处境。2002年我国高等教育毛入学率就已达到15%以上，2007年更是达到了23%，按照美国社会学者马丁·特罗的三段式理论，我国已进入高等教育大众化阶段。在今后一段时期内，我国高等教育的规模势必还将有一个较长的增长期，新建本科院校将承担起主要的本专科教育任务，是高等教育大众化的主要实施者。这对于新建的本科院校来说，是机遇更是挑战。众所周知，生源的多少并不能完全体现高校的生命力与竞争力，学术力量、教学科研质量以及为经济社会发展所作出的贡献程度才是体现高校生命力与竞争力的核心指标，但是就目前的办学质量而言，不少新建本科院校与社会需求和教育部要求相比，尚有不同程度的差距。由于经费的限制，有些高校只能先把必不可少的教学楼、办公楼和学生生活设施等硬件设施筹建起来，而教学仪器、实验室、图书资料的添置则只能从长计议，至于学科建设和师资队伍建设等软件条件的完善更是举步维艰。在引进人才、留住人才上往往力不从心，导致出现教授、研究员、博士生严重不足，学科带头人屈指可数，高学历人才缺乏等被动情形，这些势必将影响学校的教学与科研质量，从而成为新建本科院校的长期可持续发展的隐患。

(2) 面临高等教育激烈的市场化竞争。新建的本科院校在原有的高等职业教育领域大多有着较高的威信, 但是升格为本科院校后, 在多数以学术、科研等为重要权重指标的大学排行榜上名次并不理想，社会认可度不高。同时，高等教育大众化的进程使得高等教育服务这种特殊的产品慢慢走向了市场化, 办学形式也越来越多样化。在本科这一层次上除了赫赫有名的老高校, 师资力量强劲的老高校的民办二级学院、资金充足的独立民办高校都可能成为学生的选择, 新建本科院校面临生源、学生就业等各方面激烈的竞争。

二、新建本科院校定位的几点建议

参考现行高等学校的分类, 科学定位办学层次。高等院校科学定位必须以建立高等学校的分类标准为前提，没有科学合理的高等学校分类标准，高等学校就无明确的参照系，也就不可能合理定位，并形成鲜明的办学特色。按照卡耐基高等教育机构分类, 高等学校分成研究型、研究教学型、教学研究型、教学型。各类型高校之间并无高低之分。作为新建的本科院校由于长期以来的积累不足，在师资、科研等方面不可能与成熟的老高校抗衡, 这也就是说不可能走学术、研究型高校的发展之路。要想在激烈的竞争中生存并发展，只能发挥特色、错位发展。立足地方经济发展，定位于为地方发展培养高级应用型人才的教学型或教学研究型院校是新建本科院校发展的必然选择。

加强调研, 科学定位办学方向和类型。新建本科院校大多数是高职高专升本的地方性院校, 区域性特征明显，为地方经济发展培养生产、管理、服务一线的高级应用型人才是其不可推卸的责任也是其发展的机遇所在。应用型本科院校的定位要求新建本科院校进行充分的毕业生就业信息调查，掌握社会对服务地方的人才总体质量的评价及人才需求动向，适应市场需求，调整专业设置，积极为地方经济发展培养所需的合格人才。

制定师资队伍建设规划，建立满足应用型人才培养需要的优秀师资队伍。英国剑桥大学副校长安娜·朗斯黛尔女士说过：“优秀的学生应该在一个研究氛围活跃的环境中接受教育和进行学习，教师自己应该站在其专业研究领域的前沿，唯有如此，学生才能学会提出新问题，并探索当今知识前沿背后潜藏的东西。”这就说明，在科技发展日新月异的今天，作为一名合格的大学教师不仅必须具有自己所任学科的宽厚基础理论和较深的专业知识，还应当立足于自己所任学科的前沿阵地，把握本学科的发展趋势，熟悉与本学科有密切联系的相关学科的基本内容。而这些单纯依靠教师自身的努力是不够的, 特别是对于新建本科院校中一直以来埋头于一线教学的教师来说难度更大，因此，作为新建本科院校更有责任多渠道筹措资金，尽早制定师资队伍建设规划, 加大投入，寻找、提供教师进修、交流的机会，营造学术氛围，这样才能建立一支满足本科建设需要、服务于地方经济发展的高素质的教师队伍。

参考文献

[1]陈晓春.关于新建本科院校定位与发展的思考[J].乐山师范学院学报, 2005, (11) :56-58.

3.高中学生自我意识分析报告 篇三

关键词：自我意识；认识自我；悦纳自我

自我意识是人的意识的一种，也是人的意识的重要特征，是作为主体的“我”对于自己以及自己与周围事物之间关系的认识和态度。自我意识不是人与生俱来的，是人在社会交往的过程中逐步形成的。自我意识的发展有两次飞跃阶段，第一次飞跃是在2周岁左右至学前期，第二次飞跃是在青春期。高中学生作为青少年中的一个特殊群体，正处于自我意识发展的第二次飞跃阶段。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先，自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人只有先认识自己，才能认识外界客观事物。其次，自我意识是人的自觉性、自控力的前提，对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁，应该做什么的时候，才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足，有助于他发扬优点，克服缺点，取得自我教育积极的效果。再次，自我意识是改造自身主观因素的途径，它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见，自我意识影响着人的道德判断和个性的形成，尤其对个性倾向性的形成更为重要。

一、问题的再现

为了解决和研究高中学生自我意识现状，在本学期我在某次班会课中设计了一次课堂小活动——“为我写诗”，以此观察学生自我意识发展的状况。

为我写诗

我是一个（）的人；

我希望成为一个（）的人；

……

打开音乐，我要求学生在规定的15分钟内，按以上格式为自己写一首诗，完成的越多越好。结果15分钟的时间内，有6人一句也没有完成，18人完成5句以下，30人完成5~12句，仅有12人完成12句以上。

通过这个小活动，再加上平时的观察与思考，我认为目前高中学生自我意识存在这样几个特点：

1.高中生的自我意识不够健全，对自己和他人的评价往往是不客观、不全面的，甚至是自相矛盾的。如，在“为我写诗”这个小活动中，有一些学生前面写“我是一个很受大家喜欢的人”，后面又写“我是一个老受别人欺负的人”，所写的是前后自相矛盾的。

2.高中学生自我意识容易出现高估自我和低估自我的两个极端。对于高估，容易使学生形成以自我为中心，目中无人，眼高手低、牢骚满腹的不良习惯。而对于过低评价，又容易伤害学生非常强烈而敏感的自尊心、用自暴自弃、回避等心理防卫方式去面对现实，从而丧失积极学习、健康向上的精神。

3.高中生的自我评价独立性存在日渐增强的趋势。最初儿童对自身的评价来源于模仿成年人对他人的评价，高中学生开始摆脱对成年人的依附，趋于独立地评价自我。这种独立性的增强，意味着他们已开始具备了独立判断的能力，并能对自己的行为负责。这种注意从内部动机来剖析自己，从具体性评价转向抽象性评价，使评价水平上了一个台阶，是对具体性评价的概括与深化，体现了主体的自我意识趋于成熟。

4.高中学生对自己的未来缺乏清醒的认识。很少有学生明确自己的人生理想或目标。个人的心理是社会现象的折射和反映，高中学生这个群体自我意识不健全，我认为是目前我国高中教育现状的一种反映。当前我国高中教育的处境是比较尴尬的，主要表现在两点：

（1）我国的高中教育不仅是能够为高等院校进一步提供优质合格的人才，而且也是诸多家庭实现自己“望子成龙、望女成凤”的重要途径。但是社會尤其是家长由于受中国传统观念的影响，一方面要求自己的孩子要“出人头地”；另一方面却又不愿自己的孩子“吃吃苦、磨炼一下”，事事包办成为司空见惯的现象。

（2）从自我未来规划上来讲，高中学生由于还没有完全进入社会，对自己未来人生道路的选择还比较模糊，甚至有的表现为“太理想化”。这样的形势，对于急切想探索自我和外界、渴望被他人认可的高中学生来说无疑有较大的负面影响，使高中学生无法做到正确认识自我、肯定自我，自我调整、自我实现就更无从谈起。

二、问题的思考

让高中学生都能正确、全面地认识和评价自我，从而悦纳自我，我认为是对高中学生进行心理健康教育的首要任务，为达到此目的，应该从以下几方面做起：

1.让学生了解“多元智能”的理论，鼓励学生个性化发展。“多元智能”理论是美国学者霍华德·加纳所提出的，他认为人类具有七种不同的智能，分别是语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、身体运动智能和自我认知智能。这七种智能彼此独立又相互关联，每个人都拥有这七种智能中的若干种。正是每个人拥有的智能不同，构成了人与人的差异，也构成了人类社会的丰富性。

目前我国的学校教育，依旧受到传统的教育思维影响，我们的在校高中生受教育的前提是，假设所有的学生都具有同样的语言智能和数学逻辑智能，很显然这种认识在很大程度上把学生放在同一个起点，并没有过多重视“学生以前的差距”，由于“以前差距”的存在，就直接导致了不同的高中学生即使付出的努力一样，也很有可能会导致高中学生学习的最终结局不同，从而会让学生对自己的努力产生怀疑和失望。但是我们的研究目的就是要告诉学生：“你可能在这七种智能中有一两种比别人差，比如语言智能和数学逻辑智能方面较差，但并不代表自己一无是处，高中学生同样能够最大限度地发展和表现自己每个人的独特禀赋”。

为此，我在担任班主任的过程中，并不以分数去评价和决定学生的综合素质水平，而是创造一切机会给他们表现，使之能够充分展示自己的差异，使学生普遍有“成就感”。这样一来不仅学生的学习生活积极性提高了，而且对班级的认同感也增强了，同时对自己的未来也充满希望。

2.不理会消极的自我暗示，经常做积极的自我暗示。在日常生活中，成人会不知不觉给孩子这样或那样的暗示，这些暗示在培养孩子的性格、学习和生活习惯、品质等方面起到了不可低估的作用。对孩子的暗示可以分为“积极暗示”和“消极暗示”两种。积极暗示能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。消极暗示则是孩子心灵的腐蚀剂，让孩子情绪低落，产生自卑和自弃心理。如果学生接受了这种暗示，就容易产生“自己本来就不行，干什么都不行”的想法，对于消极暗示，要鼓励学生不予理会，或者主动地破除。

总之，老师要尽量避免消极暗示给学生的不良影响，促进学生的学习和发展。决定暗示效果的主要因素是暗示者的权威性，所以作为老师，必须赢得学生的信任和尊重才能发挥老师对学生的暗示作用。不光是老师，作为孩子的启蒙老师的家长更加应该多对孩子进行积极的暗示，树立孩子的自信心，为孩子的良好成长以及未来走进社会打下良好基础。

三、结语

处于高中阶段的学生，对于自我、他人和社会的认识都是模糊不清的，矛盾、困惑以及由此而带来的一系列问题都是不可避免的。因此，应该积极帮助学生多方位认识自己，学会正确评价自己和肯定自己。当然，这不仅仅是一次两次心理健康教育课程所能达到的目标，还需要社会、学校、教师以及学生的共同努力。

参考文献：

［1］孟昭兰.普通心理学.北京大学出版社.

［2］刘启珍.心理学导论.湖北人民出版社.

［3］李丹.儿童发展心理学.华东师范大学出版社.

4.用swot分析进行自我分析 篇四

一、我的优势（strength）

外向、友善、包容的性格让我能够更好的与人相处，处理好复杂的人际关系。热情洋溢，对生活持有积极向上的态度，乐观的看待人生中的不愉快和挫折。做事认真，知道事有轻重缓急。喜欢与他人共事，乐意向他人虚心学习。富责任心、富灵活性，自然不做作，易接受新朋友和适应新环境。情绪稳定，有节制，不易紧张，能够很好的控制自己的行为举止。

二、我的劣势（weakness）

同时，我也是慢性子类型的人，对需要很多时间才能完成的任务缺乏耐心，有时也会比较马虎。此外，我还比较认生，面对不熟悉的人容易紧张，没有胆量在生人面前好好展现自己。心直口快，容易在不经意间伤害别人。面子观较强，有时候不愿承认自己的错误。倾向于直觉思维，而直觉思维又具有不可靠性，有时想法也比较幼稚。

三、我的机会（opportunity）

就社会这个大环境来说，提供给我的机会还是很多的。

第一、生活在21世纪的我们有着优越的社会环境，良好的教育，先进的设备和技术，有很多机会锻炼自己，提高自己的能力。

第二、现在在大学学府，可以向更多的老师和同学学习，可以有更多的书籍供我阅读，在学习中逐渐提升自己。

第三、在大学这个小社会中，可以让我慢慢习惯逐步融入复杂的社会圈子。

第四、课外时间增多，可以有充分的时间给我利用。

四、我的威胁（threat）

在复杂的社会关系之中，就必然存在着威胁。

首先，从平凡的小乡村来到灯红酒绿的大城市，面对着多种多样的诱惑，容易让我在诱惑中迷失自己。

其次，刚进入大学这个小社会容易形成攀比心理，自制力也会容易下降。此外，当今社会人才涌现，并且一个强似一个。面对这么多的威胁不提高自身，不增强自信是绝对不行的。

五、我的发展战略

从以上的分析可以看出，我还有很大的提升提升空间。因此，必须根据实际制定自己的发展战略，这样才能发挥自身的优势，正视自身的劣势，更好地适应环境的变化。

第一、坚持自己的信仰和方向，努力提升自己。

第二、主动寻找锻炼的机会，壮大自己的胆量，获得更多的经验。

第三、培养自己的耐心，追求严谨。

第四、趁在大学的这个好时期，扬长避短，从各个方面完善自己。

5.swto分析自我分析 篇五

关键词： 小班幼儿 自我中心 表现

“自我中心”是指无论何时都把自己放在最重要的位置，遇到问题就喜欢从自身角度思考、解决，从而忽略他人的想法和感受。小班幼儿从未接触过集体生活，在家中都是宝贝，受到家人的呵护、宠爱，偶尔家长没有满足其要求，就会撒娇。久而久之，很多时候幼儿觉得自己的要求应该被满足，自己想要的东西应该给自己。特别是一些低龄幼儿在与同伴游戏时，家长常常会让年龄稍大的幼儿让让年龄小的。当他们与大人一起时就更不用说，大人都会以孩子为主，满足他们的各种要求，潜移默化之中，他们习惯别人谦让自己，也养成自己想要的就一定要得到的倔强脾气。

一、小班幼儿的“自我中心”几种表现

1.想拿就拿，没有“是别人的”、“不是我的”的意识。

例1：开学时，为了安抚幼儿的情绪，请他们带自己喜欢的玩具来园。一天，欣欣玩着自己的玩具，看见旁边的好像很有趣，就随手把自己的玩具放在椅子上，去看别人玩。这时正巧一一路过她的椅子看见了玩具，就随手拿起来玩了，并且一声不响地带着玩具去了别的地方。过了一会，欣欣觉得看的没劲了，便回到座位，却发现自己的玩具不见了。等到发现在一一手里时，赶紧跑过去说：“这是我的玩具！”拿回了玩具。

2.我玩我的，没有“借给你”、“分享玩”的意识。

例2：有的小朋友带来班级的玩具数量有两三个，有人则没有带。等到中午玩玩具时，有两三个玩具的小女孩就把玩具都放在桌上，从中挑一个玩起来。另一个没有玩具的小朋友就眼巴巴地看着她，想去拿一个玩，刚刚伸手想摸摸，小女孩却不允许他摸。于是他就向女孩借一个玩玩，女孩仍不同意，并且说：“这个玩具是我的，不给你玩。”她宁愿放着，也不愿意借给没有玩具的小朋友。

3.我要就要，没有“你先来”、“一起来”的意识。

例3：开学前的家访，我们在客厅与毛毛的父母聊聊她的情况，她与隔壁哥哥在一边玩积木，突然我们就听到她的哭声，询问后才知道她要的积木被哥哥拿走了，哥哥不愿让给她。于是，大人就“做主”，让哥哥把积木让出来。后来我们了解到，一起玩的小朋友中就属她年纪最小，平时如果发生争抢的情况，经常都是大的让着她。如果不是，最后也会在大人的“协调”下让给她。开学后的一天，我们请小朋友收玩具，毛毛那桌上的玩具已有人先一步收了起来，毛毛却非要她来，两人互不相让。僵持一会后，小宝先表示愿意两人一起收，可是毛毛却要自己来。经过多次调解，毛毛还是坚持，一点不肯让步，最后还是小宝先妥协了。

4.我玩我的，没有“一起玩”、“合作玩”的意识。

例4：在娃娃家游戏中，妈妈一会出门买菜，一会回家烧菜，一会又出门买点心，一个人忙东忙西忙不停。没多久，就烧了整整一桌子的菜，但是她没有叫家里的其他人一起来吃，就自己不停地购买、烧菜。家中的其他成员虽然看到了一桌的菜，但是没有人去吃，出门的还是出门，哄宝宝的还是哄宝宝，相互间的交流基本没有，各自顾着玩好自己的角色，做自己想做的事情，进行着“一个人”的游戏。

5.我想我的，没有“他想”、“他感觉”的意识。

例5：有一次吃饭的菜中有胡萝卜，有的小朋友不爱吃就挑出来扔到盘子里，我们告诉幼儿胡萝卜营养好，要不挑食都吃完。有个小朋友不爱吃胡萝卜，他很想丢出来，可是老师刚刚才说不能扔掉，他犹豫着抬头看看别人怎么做。谁知他抬头后正好看到另一桌的小朋友把胡萝卜放到了盘子里，他马上就说：“老师，轩轩把胡萝卜挑出来扔到盘子里了。”结果，在我们询问后发现，原来那块扔进盘子里的胡萝卜是轩轩不小心掉地上，捡起来扔掉的，并不是他不吃挑出来的。

二、小班幼儿的“自我中心”分析。

1.在家获独宠。

每一个小朋友都是家中的宝贝，在家中受到爸爸妈妈、爷爷奶奶的宠爱，家中的食物、玩具他们都可以自己尽情享受。在亲戚中，大家也都会因为他们年龄小就让着他们，有什么好吃的、好玩的、好看的东西都想着让他们先玩、先吃、先看。如果有什么东西他们喜欢，大人也会送给他们带回家，这是大人对孩子们的宠爱。以至于幼儿到了幼儿园中还是有着这样的习惯，有自己看上的东西或是想做的事情，第一时间想到的就是得到或是去做，并不知道要谦让、要与同伴一起分享，想到的只是要满足自己。

2.习惯成自然。

幼儿在家都是受宠爱的、被特殊对待的那一个。久而久之，他们就养成了习惯，自己想要的就要拿到，自己想做的就要做到。凭自己的经验知道，如果达不到自己的预期用哭就基本能解决问题。大多数家长看到宝宝哭，就会心疼、心软，答应他们的要求。特别是有的爷爷奶奶最见不得孙子、孙女哭，只要一哭马上就哄，甚至是什么要求都能答应。如果爸爸妈妈要管，爷爷奶奶也会帮忙挡着、劝说。所以到了幼儿园里，特别是小班开学时期，不想上学的幼儿进园就哭，抓着爸爸妈妈、爷爷奶奶不肯松手，希望自己哭了大人就能像往常一样满足自己，把自己带回去。

3.与人交往少。

有的孩子常常会一个人在家玩耍、看电视。繁忙的爸爸妈妈、爷爷奶奶很少有空带着孩子出去玩，有时一家人或是与熟悉的亲戚好友一起玩，大家也还是都宠着年龄小的。所以当幼儿进入幼儿园，看到很多小朋友，虽然很开心有人一起玩，不过他们在平时养成“我要大家就给我”的习惯还是一时改不掉，他们不知道，也没有学会为别人考虑、谦让、合作。并且在他们的意识里还是停留着别人都要让我、宠我，不知道别人并没有义务要让着自己。

6.swto分析自我分析 篇六

关键词：ESP；ESP教师；自我发展

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-79-2

0 引言

在高职院校，英语教师往往易被忽视，他们是被边缘化的群体，他们的诉求很难被聆听。在别人看来，他们只是个“教英语的”，而英语说到底只是个工具，换言之，在大多数人看来，英语老师并无“一技专长”。更为残酷的是，目前有相当一部分高职院校已经取消商务英语，旅游英语等英语专业，并正在推行或即将推行专业教师的双语培训，导致这些院校的英语专业老师面临着换专业，甚至转岗的实际问题。以笔者所在的长沙航空职业技术学院为例，为响应学院主打“航空牌”，力求打造航空维修专业全国示范的理念，学院对院系设置进行了重大调整，于2012年起撤消了商务英语专业；与此同时，公共英语的课时也在逐年减少，由最初的每学期90，减至60，到现在的45。从长远来看，公共英语课的地位岌岌可危，有逐年减少的趋势；相反，各二级学院的ESP课程课时却大大增加，主要是由于面试时用人单位对于英语素质的要求逐年提高，无论是整天与手册打交道的维修人员还是服务于国内外旅客的乘务人员，英语都是一个必不可少的工具。这一趋势表明，高职院校公共英语教师亟待转型成为复合型教师，挑起ESP教学的重担，如何重组与培养ESP教师队伍已被提上议事日程。

ESP是“English for Specific Purposes”的简称， 即“专门用途英语”，是与某种特定职业或学科相关的英语。该词最早源于20世纪60年代，是以学习者和社会市场的需求为基础而开设的。ESP作为公共英语的后续课程，其重要性不言而喻。

1 高职院校ESP师资队伍建设现状

笔者通过对长沙航空职业技术学院调查发现：各二级学院的航空维修英语、机械制造英语、电子电信英语、检测英语、焊接英语等ESP课程主要由各学院的专业课教师承担。他们教授该门课程时有一定的优势，即有专业知识储备，专业词汇容易理解也易讲解。但他们的劣势也很明显：英语语言和文学素质不高，尤其是口语，基本“开不了口”；另外，缺乏对英语教学理论的理解，缺乏语言教学经验。教学中主要从“翻译”的角度去讲授专业知识，课堂气氛不够活跃，对提高学生的英语水平收效甚微。访谈中，有80%的专业教师坦承不愿意承担ESP课程，感觉学生对这门课程重视度不高，很少能够对该课程提供一些反馈。调查还发现，各二级学院普遍对英语教师缺乏信心，认为他们缺乏专业知识和素养，不具备承担专门用途英语课程的能力。另一方面，英语教师进行ESP教学，也经常感到力不从心。这主要是由于他们的缺乏对相关专业课程的认识和理解，有的甚至还没有过参加ESP相关教学理论培训的机会。“转行”的跨度往往相当大，存在文转理，甚至文转工的情况，短时间内还不能满足实践甚至只是理论教学的需要。在教学中，只能局限于对单词、句子进行翻译，不能进行很好的专业知识的输入。此外，英语教师与专业课教师由于专业跨度大，共同话题不多，沟通较少，经常闭门造车。这其中的内因是原有的文科思维定式在他们汲取新的专业知识的过程中形成一定的阻碍，对教材和教学方法的研究较少，专业知识欠缺；外因是目前对ESP的研究较少，ESP 教师发展可参照的经验成果不多。

2 ESP教师自我发展分析

目前很多院校鼓励年轻的具有硕士学位的英语教师跨专业进行研究生或博士生学习，但这种“转型”，“再培训”的挑战让EGP教师望而却步。长久以来自然科学与人文科学两大阵营的分割，让文科出身的英语教师在专业知识方面望洋兴叹。同时他们还要面临又是评职又是转型的压力，他们不可能投入大量的时间和精力去学习某一门专业知识，但却与评职的道路相去甚远。其次，ESP不是双语教学，双语教学以专业为主，强调的是教师的专业知识能力，专业为主，外语为辅。相反，ESP由外语教师承担，外语为主，专业为辅。实际教学中，不可能按照双语教学的标准要求ESP教师既懂专业，又懂外语。

ESP同EGP本质上一样，都是语言类课程，因此其教学仍然还是英语语言教学的一个分支，囊括语言教学的一切特征和要素。目前，专业性很强的ESP教学并不适用于学生主体，大多数ESP课程在第三学期开设，学生此时对专业领域涉猎不深，很容易产生挫败感，严重影响学习兴趣。从这点看，ESP教师的知识无需过于专业化。

但这并不意味着ESP教师的转型不存在挑战，相反，ESP教师在了解了实际教学需求后应充分利用本身的专业，并怀有信心，饱含兴趣的去接触研究自己学科以外的领域。可结合自身特点去开发适合学生需求的ESP课程。其次，从知识结构的角度来看，ESP教师必须掌握语言学和语言教学的理论和方法，必须掌握ESP的理论和应用。最后，从技能训练的角度来看，教师的专业知识是能否成功的一个重要影响因素，ESP教师面对的是具备专业知识的学生，ESP教师如果缺乏相关专业知识将直接影响其教学效果。所以，既不能“太专业”又不能“没专业”，这是ESP教师今后需要努力把握的方向。

ESP教学作为高职英语教学的一个重要发展方向，笔者认为目前最重要，同时也是亟待解决的问题便是ESP教师的质量问题。ESP教师素质与ESP教师角色需求存在着差距，这就要求制定专门的ESP教师的专业发展培养模式，以适应教学实践的需要。除了上述意识上的调整还有一些师资培训外，非英语专业知识的获取也是十分必须的。很多专家和学者都强调教师的专业化发展，把获取某一个甚至某些专业的知识作为教学内容的依托，把英语教学和专业知识很好地结合起来，成为跨学科的专业人才。再者，学生毕竟具备一定的专业知识，有时“虚心请教，不耻下问”也是必需的。教学中崇尚“教学相长”，认真听取学生意见，这样也使自己在纠正学生的语言上犯的错误更有利。

在我国，许多学者认为ESP教师的素质可以通过以下途径来提高。周红（2014）提出高校应为ESP教师的自我完善提供条件，实行校企合作，ESP教师与专业课教师合作，共同组建跨系、跨专业教研室，定期交流，进行合作教学，实现优势互补。王慧婷（2010）提出“三位一体”的合作模式，即以企业项目为载体，ESP教师为主体，专业教师、ESP教师专业共同体和相关企业共赢的合作机制。梁岩（2005）提出了将培训模式（包括语言培训和专业培训）、合作模式（强调与专业教师的合作）和自我发展模式（基于语料库分析目标语境和开展行动研究解决实际问题）有机结合培养合格的ESP教师。不可否认，由EGP向ESP的这种转变过程是漫长而曲折的，但对中国的ESP教育的发展是必须的，对公共外语的教师来说，这可能就是一条转型的必经之路。

3 结语

随着国际交流活动日益频繁，科学技术的飞速发展，综合国力更加强劲，社会市场急需要既有丰富专业知识又能灵活运用语言工具解决问题的复合型人才。EGP教育向ESP教育的转型将成为英语教育改革的一个趋势，而教师是教学活动的策划者，是知识食粮的供应者，所以，从这个程度上讲，从EGP过渡到ESP的转型时不我待。诚然，由GE教师的“通而不精”发展为“教有所长”的ESP教师，必须付出很多常人无法想象的努力，经历转型期的阵痛，与其他普通教师相比，要成为一个合格的ESP教师，需要更多的知识积累，更多的教学经验，更多的培训和非凡的努力和奉献。望所有的ESP教师在这条转型之路上都能越走越好，重新开辟自己的一方天地。

参 考 文 献

[1] 梁岩.ESP教师的专业发展模式[J].长春工业大学学报（高教研究版），2005（9）.

[2] 施敏.话语共同体和ESP的理论本质[J].外语与外语教学，1999（9）.

[3] 姜怡，吴爱丹，吴卓娅.从EGP向ESP转型中英语教师知识体系的调整与构建[J].大连大学学报，2011（4）.

[4] 王慧婷，陶加辉.“三位一体”的ESP教师专业发展合作模式研究[J].当代教育与文化，2010（5）.

7.swto分析自我分析 篇七

教师身份自我认同是指教师在一定社会环境及其生存状态下，对教师职业、工作环境和自身群体的认可和接受程度，它是教师对所从事的职业自我建构的过程。一个教师只有认同了自己的身份，才能在工作和生活中找到自己的位置，从而对生活充满希望并全身心地投入工作，也只有这样，才能在自己所从事的工作中实现自我价值及人生理想。

我国大部分小学在乡村。乡村小学数学教师是乡村教师中最基本的群体，他们的工作状态和素质高低将直接影响义务教育的质量。2015年6月国务院办公厅发布的《乡村教师支持计划（2015—2020年）》明确指出：“发展乡村教育，教师是关键，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。”

近年来，随着国家出台一系列支持乡村小学教育发展的政策举措，乡村小学数学教师与其他乡村教师一样地位待遇明显得到提高，乡村小学数学教师队伍面貌发生了巨大变化，乡村小学数学教育质量得到了显著提高，这无疑强化了社会对乡村小学教师的身份认同，然而乡村小学数学教师身份自我认同状况如何？本文通过深入浙江省部分乡村小学數学课堂听课、问卷调查、实地访谈与资料检索，对影响乡村小学数学教师身份自我认同因素展开调查分析，并提出相应对策。

一、影响乡村小学数学教师身份自我认同的因素

1.高等院校非全科培养的影响

高等院校非全科培养模式影响了乡村小学数学教师身份自我认同。

调查显示，教师在高等院校学习时往往分专业，并确定专业学习方向。侧重小学数学教育方向毕业的教师对小学数学教师身份自我认同感明显高于其他专业方向毕业的教师，其他方向（如：小学语文教育方向）均存在着对小学数学教师身份自我认同障碍。因为这些教师在小学数学专业知识、专业技能方面比较欠缺，不能满足现实教学的需要。主要原因是多数乡村小学有包班教学现象。包班教学是指同一个教师任教同一个班的数学、语文等主要课程。调查显示49.5%的乡村小学采用包班教学，其中28.6%的乡村小学第一学段（1-3年级）都采用包班教学。其次是由于学校教学的需求，非小学数学教育方向毕业的教师担任小学数学教学。再者随着城镇化建设的加快，乡村小学中的边远山区小学生生源越来越少，自然形成小班制，乃至于一个学校只有几个学生，教师需担任多门课的教学，甚至一个教师就是一所学校。

2. 小学数学教育不断改革的影响

小学数学教育不断改革影响了乡村小学数学教师身份自我认同。

随着基础教育改革的不断深入，小学数学教育从课程标准、教学内容、教学方法与手段、教学评价与管理等方面发生了翻天覆地的变化。这一改革意味着教师的整个专业场景将发生彻底的转变，教师以往熟稔于心的、早已内化为自我的专业实践、规范、标准与价值观基本上都将在改革中失去意义。

调查显示，乡村小学数学教师年龄越大，教龄越长，小学数学教育改革对其身份自我认同影响越大，职业倦怠感趋于年轻化。教龄在25年以上的乡村小学数学教师中，75%的对数学课程标准不够熟悉，80%不喜欢教学内容的改革，认为教学内容的改革影响了他们的幸福指数，75.6%的教师对教育信息现代化不适应，对小学数学教学资源网站及平台不熟悉。

深入数学课堂听课中发现，教师们对北京师范大学出版社出版的小学数学教材中的“数学好玩”或人民教育出版社出版的小学数学教材中的“数学广角”等综合实践模块教材解读不深刻，访谈中发现，造成这一现象的主要原因是这一模块的内容是新增的，乡村小学学习资源比较匮乏，教师参与培训机会不多，因此对这部分内容理解不透。听课中还发现，部分乡村小学数学教师教学方法陈旧，在教学中，由于不会独立制作课件，使用光盘进行教学，当师生双方的互动“生成”一些新的教学资源时，由于光盘固定的流程，教师无法调整预案，只能按照光盘的流程继续进行。

3. 教师招聘无地区限制的影响

当前，我国乡村小学数学教师招聘已逐步走向制度化、规范化。浙江省乡村小学数学教师招聘基本采用面向全社会公开招聘，由市、县教育领导部门等组织，高等教育毕业生通过笔试、面试进入乡村小学教师队伍，这样的招聘，乡村教师出现外来化，即非本省、本地，本乡出生长大的招聘到乡村担任教师。

调查显示：采用以上方法招聘进入的乡村小学数学教师，92.2%非本乡人，26.1%非本地区人，9.6%非本省人。在5年以内教龄的教师中，非本省考入的乡村小学数学教师身份自我认同感最低，其次是非本地区人，出生在本乡的教师身份自我认同感最强。产生这一结果的原因，位于首位是听不懂当地的方言，无法与家长沟，第二，生活不习惯，如；饮食、气候等，第三，无法融入当地的人际交流圈子，生活孤单。

二、对策

1.高等院校必须开展探究农村小学全科教师培养新模式

目前，高等院校主要是分专业、定方向的培养模式。这种培养模式专业方向明确，培养出来的教师具有扎实的专业学科知识，有较强专业课程的教学和研究能力，但知识结构单一，很难适应农村小学教师经常需要包班教学的实际需要。因此，高等院校必须探索全科培养的新模式，调整现有的学科专业课程，按照少而精、博而强原则，重新选择、确定专业课的基本内容，与此同时，拓宽和加重基础课程，“厚基础、宽口径 ”，使培养的小学教师能够掌握小学阶段的所有学科教学，能随时担任小学各门课程的教学工作，以适应农村小学的包班制、小班制乃至一人一校等多种复杂形式下的教育教学工作。

2.激发内驱力，促进乡村小学数学教师主动融入基础教育改革

乡村小学数学教师的专业发展对乡村小学数学教育质量起着决定作用。因此，乡村小学数学教师必须在课程改革中重构自我，实现从外在的角色规定到内在的身份认同的转变，唯有得到教师内在的身份自我认同，教师个体的专业自主发展才能现实。

首先要激发乡村小学数学教师的职业情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，关爱学生发展。其次，乡村小学数学教师需要通过不断学习，加快自身知识、理念的更新，提升专业素养，可以利用教育教学网络资源平台，有计划地阅读新的教育教学理论，还应不断钻研小学数学教材，从细读《数学课程标准》入手，深入读懂小学数学的知识体系。再者，开展多元化的教师专业发展培训，校本培训灵活多样，读书会、教学研讨会、小学数学教学与信息技术融合探讨会等，校外培训积极主动，不断学习新的数学知识与教学方法，在学习、探索中获得成功的体验，实现人生价值。

3.关爱外来教师的工作与生活，体现人本情怀

各级部门应制定向外来教师倾斜的政策，如住房补贴等，乡村小学应创造条件，关心外来年轻教师的生活、婚姻，切实把每位教师的冷暖和发展放在心上，本地教师应主动接纳外来教师，使他们感到大家庭的温暖。外来教师应主动融入到乡村文化中去，入乡随俗，为第二故乡的教育事业贡献自己的聪明才智。

参考文献：

[1]钱丽华.农村小学数学教师教育信息化现状调查与对策思考[J].中国教育信息化.2016（6）：63-67

[2]钱丽华. 乡村小学数学教师专业发展策略研究[J].东方教育.2015（9）：221

8.swto分析自我分析 篇八

【关键词】家庭模式 女性 心理探索

【中图分类号】C912.6【文献标识码】A【文章编号】1673-8209(2010)05-0-01

自古代社会中均以重男轻女为传统的思想观念,一切的权力全部操纵在男人的手中。 中国传统的婚姻类型是“男主外,女主内”,夫唱妇随、夫贵妻荣是传统家庭的最高境界。在经济发达,女性地位得到了极大提高的今天,“夫唱妇随 夫贵妻荣”的家庭模式仍是许多女性的第一选择。

1“夫唱妇随 夫贵妻荣”仍是现代家庭模式中的一种重要夫妻关系

随着社会的发展,婚姻中的夫妻地位越来越平等。按照家庭与社会分工和家庭决策主导权不同,可以将现代夫妻关系概括为三种模式。第一种模式是“夫唱妻随”模式;第二种模式为“夫妻合作”模式;第三种模式是“妻主夫从”模式。在这三种夫妻关系模式,很难说哪一种关系模式好,哪一种关系模式不好。问题的关键在于夫妻双方对夫妻关系的期望是否一致或匹配,只要观点达到一致就可以建立美满的婚姻关系。但是,由于传统思想的根深蒂固,大部分的夫妻仍然渴望遵循社会的大潮流,把“夫唱妻随”模式作为首选或是理想模式,不到迫不得已,一般不愿打破伦理和常规。

2 “夫唱妇随 夫贵妻荣”的家庭模式中妻子对丈夫的期望和依赖

在“夫唱妇随 夫贵妻荣”的家庭模式中妻子会对丈夫过分依赖,从而爱的天平就会发生倾斜,这种倾斜会影响夫妻感情的正常发展。

2.1 思想上的依赖

遇事不动脑筋,不善于思考,人云亦云,缺少主意,一切按丈夫的意志行事。

2.2 心理上的依赖

始终认为丈夫是家庭的主心骨和顶梁柱,丈夫成功就是自己成功,丈夫对自己的爱便是自己生活的全部。

2.3 事业上的依赖

胸无大志,缺少理想和追求,认为自己有份工作做做就可以了,家里只要有丈夫在外打拼,企望丈夫能飞黄腾达,给自己带来好运。

2.4 经济上的依赖

不断地向丈夫灌输“男人是强者,女人是弱者” “男子汉大丈夫要有所作为,要成为家人的依靠”的思想。要求丈夫要多挣钱,给自己带来荣华富贵。

3 “夫唱妇随 夫贵妻荣”的家庭模式中妻子对自我的定位

“每个成功男人的背后都有一个伟大的女性”这句话激励着许多女性心甘情愿地放弃自己的兴趣、爱好,甚至自己的事业,包揽了所有家务活、承担起抚养和教育孩子的责任,努力帮助自己的丈夫获得事业的成功。

3.1 做好丈夫的后勤保障工作

为了让丈夫全身心投入到工作中去,许多贤惠的妻子包揽了家中的大小事务,不让家中的琐事分散丈夫的进取之心,从而让丈夫无后顾之忧,以更快更多地取得业绩,夫妻能共享成功果实。

3.2 做好丈夫的参谋和助手工作

许多妻子不仅在生活上是丈夫的好帮手,而且能为丈夫的事业出谋划策。当丈夫遇到挫折和困难时,妻子会帮助分析寻找原因,积极采取措施消除事业发展的障碍,竭尽全力帮助丈夫获得成功,渴望自己也早日能够夫贵妻荣。

3.3 帮助丈夫做好人际交往工作,为丈夫的事业做好铺垫

对于有雄心的妻子来说,深深明白人脉对于丈夫成功的重要性。因此,做丈夫的“亲善大使”,向他人表示友善与和气,利用各种机会,帮助丈夫显示才华,让他人欣赏并愿意在关键时候帮助自己的丈夫获取成功。

4 女性努力做到事业与家庭,兼顾与平衡

随着社会的进步,越来越多的现代女性更注重和追求事业与家庭的兼顾、平衡。但女性在面临家庭与事业的平衡时,常常是痛苦的。痛苦来自角色需要的冲突,来自自我与超我的冲突,来自现实与理想的冲突,来自家庭与事业之间时间的分配以及多方利益的取舍。女性又该如何平衡家庭和事业之间的关系呢?笔者认为可以从以下五个方面做起:

4.1 树立正确观念,合理制定个人发展规划

现实生活中,女性除了要扮起工作者、子女及公民等角色外,更多了配偶,以及母亲的角色。由于时间和精力有限,若要扮演好每个角色,在精神、体力上,都会承受相当大的压力,因此必须有所取舍,建立合理的生活目标。首先要在思想意识上改变女人不能事业和家庭兼顾的观念,要树立起自信;二是考虑各方面的因素,分析现状,确定好人生目标。三是制定达成每个目标的时间表,合理安排自己的生活节奏。最后,找出目标和现状之间的差距,想出解决办法。

4.2 做好家庭的园丁,营造温馨的港湾

家庭是一个温馨的港湾,是女性生存和事业走向成功和辉煌的基础。女性无论在外面是多么重要的社会角色,在家庭中仍是普通的一员,有责任担负起孝敬老人、关爱丈夫、教育好子女的责任。现实生活中,男女两性在情感的表达、情绪的理解和行为感知方面,有着极为不同的方式。这就很容易发生错位。因此,要注重夫妻之间的沟通,要了解两性的性别差异,善于从对方角度考虑问题,努力去营造一个和谐温馨的家庭氛围。

4.3 保持积极健康的心态,妥善解决矛盾

对于女性来说,要兼顾家庭和事业协调发展,但现实中往往容易形成矛盾,主要表现在不能相互体谅。此外,由于女性面临和男性不同的社会发展环境,同时承受着事业家庭的双重压力,因而不可避免产生更多的情绪问题。女性对于家人的影响是显而易见的,尤其是作为一个母亲,在塑造孩子的人格方面起着重要的影响。因此应当培养积极健康的心态,以平和的心态接纳生活中所发生的一切。

4.4 自强自立,保持真我本色

家庭作为生活的港湾固然重要,但它绝对不是女性生活的全部。当前是一个充满激烈竞争的社会,没有竞争力就没有生存的空间,完全依附于男人的女性不仅经济不能独立,而且生活中会迷失自我,只能碌碌无为、平平庸庸地过一辈子。现代女性要有自己的理想和事业,虽然不是每个女人都能成为“女强人”,但幸福的生活要靠夫妻共同去创造,只要问心无愧、尽心尽力地去做事,对社会对家庭尽责任,就可以说是一个成功的女性。因此,我们要发扬自尊自信、自立自强的精神,努力去创造美好的新生活。

4.5 持续不断地学习,提高自身素质,与时俱进

知识经济时代,社会发展日新月异。作为新时代的女性,要在激烈的竞争中求生存,谋发展,追求人生的出色与成功,必须有计划地加强自身学习,掌握更多的新知识。许多女性在做了母亲或者成立家庭之后,对知识和能力的需求会大大降低,学习缺乏动力。由于对工作缺乏强烈的进取心和上进心,再加上繁琐的家务,容易会放弃主动学习。久而之,会过于依赖家庭,工作能力下降,职业生涯发展也进入了死胡同。因此要提高平衡家庭与事业两者关系的驾驭能力,身为女性,更应该苦练内功,把自己放在一个不断学习的平台上,终生学习,不断完善自我。

参考文献

[1] 钱焕琦,梅国英著.阳光女性:女性心理健康[M].北京:中国劳动社会保障出版社2009.8.

[2] 王宇主编.女性新概念[M].北京:北京大学出版社,2007,1.

[3] 李怀玉.现代女性择偶心理转向与和谐婚姻的构建[J].中州学刊,2007(6).