梅花魂小学语文教案

梅花魂小学语文教案（精选11篇）

1.梅花魂小学语文教案 篇一

学习目标：

1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。

2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。

学习重点：

理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

一、激趣定标

1、展示学习目标

2、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。

3、生默读课文。

二、自学互动、适时点拨

1、互动(一)小组合作，体会游子之情

⑴教念古诗，悲伤落泪。

理解古诗的含义。

“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂!’”

为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?

⑵无法回国，失声痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”

这句话把外公比作什么?

外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么?

⑶送别亲人，思归难归。

“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?()

当你读到这句，眼前出现了怎样的画面?

2、互动(二)回顾整体，畅谈收获

⑴(指课题)什么叫“魂”?本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?

⑵、通过学习，你有什么收获?

⑶有感情地朗读全文。

三、达标测评

我来闯关：

1、黄金搭档：

()的梅花()的春天()的气节()的泪珠

()的故乡()地坐下()地刮去()地摆开

2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“_”

(1)、我觉得外祖父一下子(衰败衰老衰退)了许多。

(2)、由于每天对着电脑工作，我的视力大大(衰弱脆弱衰退)了。

(3)、庭院里长满了草，呈现出一片(衰弱、衰退)的景象。

(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了，这点儿打击都经受不起。

3、梅花有什么秉性?写一写

2.梅花魂小学语文教案 篇二

这篇回忆录, 以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身, 也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人, 以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆, 追溯了“我”、外祖父关于梅花发生的五件事, 即:常常教外孙女读唐诗宋词;对一幅墨梅图分外珍惜;因不能回国而难过得哭起来;离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女;船快开时, 又递给外孙女绣着梅花的手帕;最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

篇幅长, 含义深, 要想在一节课里完成教学任务, 确实让我费了一番脑筋。语文课本身的特点, 就是工具性和人文性的统一, 要教会学生说话、表达、书写…还要让他们受到情感的熏陶, 任务多。遇到长文, 信息量大, 如果我想在课堂上面面俱到, 那将一点也不到, 那只会是学生和老师又一次漂流式的学习, 在学生的脑海里留不下半点印象。经过和学校课题组的老师共同研讨, 我们确定了发挥学生的学习能力, 抓住重难点, 大胆取舍的教学思路。

首先, 明确教学目标。我根据教材内容、单元训练重点及新课标对高年级阅读教学的要求, 制定以下教学目标:

(1) 知识目标:认识12个生字, 会写14个, 了解课文前后照应, 首尾相连的特点。 (2) 能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文, 体会外祖父酷爱梅花、眷念祖国的情感。 (3) 情感目标:了解梅花的品格, 做一个有梅花品性的人。教学重点:反复朗读课文, 抓住重点词句理解外祖父爱梅花, 并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

教学难点:体会外祖父对梅花品格的阐述, 做一个有梅花品性的人。

然后, 我谨记一定要抓住值得训练的重难点。从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标, 明确教学目标是教学的基本原则之一。以前总认为阅读教学的任务是指导学生读懂一篇课文, 以讲解课文为目标面面俱到地教学, 一课接一课, 许多教学内容多次重复, 所不同的仅仅是课文的思想内容。所以, 要想提高教学效率, 确定语文能力训练目标是改革阅读教学首先要解决的问题。确定教学目标除了大家共知的注意整体性 (思想感情、知识、能力等整体目标) 、层次性 (基本目标和发展目标) 以外, 最重要的是要注意目标的准确和集中。“准确”的依据是教学大纲中小学阶段的总目标和学年目标。“集中”就是在课文中选定几个语文能力训练点, 即选几个供学生训练用的“例子”。

在这样的指导思想的前提下, 我是这样做的;

一、根据学生能在预习中完成的任务布置预习作业, 让学生在家中提前完成, 节约课堂教学时间。

我布置了两个任务:1、预习生字词, 读通课文。2、概括文章写了几件事情?表达了作者怎样的思想感情?

二、课堂教学环节尽量简化。分成预习反馈、理清文章脉络、直奔重点、突破难点、总结学法几个部分。

第一环节:预习反馈, 理清文章脉络。

六年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此, 让学生在预习的基础上, 开课释题, 针对课题质疑后, 就直接听写, 检查生字词掌握, 并讲解几个易错的生字。然后就理清课文讲了几件事, 表达了怎样的思想感情, 学生也很容易回答这两个问题。五件事情以及对祖国的眷念, 教师相机板书。知其然后, 就是要知其所以然了, 作者是怎样通过事情刻画人物形象, 并表达思想感情的呢?

第二环节:学生汇报, 教师点拨。

各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来, 其他组员可以适时补充, 别的小组可以发表不同的理解和看法, 鼓励学生发表独立的见解, 充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题加以点拨, 如:作者小时候, 外祖父为什么常常教她唐诗宋词?外祖父为什么让“我”摆弄古玩, 而墨梅图却碰都不让碰?老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢?……以帮助学生加深理解。

第三环节:直奔重点感悟领会。

重点读“是啊, 莺儿, 你要好好保存!……总要有梅花的禀性才好”这段话, 想想这句话讲了几层意思, 进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情, 并从中领会课题“梅花魂”的含义。

新课标明确指出:中高年级要重视默读。要让学生充分地读, 在读中感知, 在读中感悟, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛, 文辞优美, 尤其适合于学生诵读, 在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后, 让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读;在理解课文思考问题时, 学生可默读, 在读中感知感悟;在体会老华侨对祖国的眷恋之情时, 让学生表情朗读;特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话 (这梅花……总要有梅花的禀性才好) 这两节内容, 意思含蓄, 感情深刻, 最能表达人物的内心世界和蕴含的感情。因此, 要做为朗读重点, 通过小声读、细体会、诵读表感情等多种方式, 来加深学生的理解, 充分体现阅读课文的特点。

第四环节:拓展引申, 突破难点。

为使学生旁征博引, 学以致用, 联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子·咏梅》词, 帮助学生体味梅花傲雪的精神, 加深学生的感受, 并结合所学, 举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人, 比如“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”的文天祥, “怒发冲冠凭栏处”的岳飞等。让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望, 也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

第五环节:总结全文, 学习写法。

出示文章的开头和结尾, 学生读后, 让他们说出开头和结尾有什么联系。学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受, 教师可进一步指出:开头讲由梅花想到外祖父, 结尾又从梅花想到外祖父的爱国心, 这样首尾连贯, 前后呼应, 更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

三、板书

在板书设计中, 所有的内容都在于揭示梅花魂之所在, 不论是花还是爱国的老人, 他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节, 也是我和学生们要去体验和追寻的目标。

梅花魂精神吟诗 (流泪) 护图 (生气) 眷恋伤怀 (流泪) 热爱送图 (郑重) 赠绢 (流泪)

这节课在实际教学的过程中, 收到了比较好的效果, 一节课完成了教学任务, 充分发挥了学生的主动性, 提高了学生的语文能力, 真正成为了一次师生共同邀游于语文海洋的快乐旅程!

3.梅花魂小学语文教案 篇三

教学目标：

1、结合重点词句感受梅花的品格，体会外祖父爱梅花的情感。

2、通过重点句的揣摩和有感情的朗读，感受外祖父对祖国深深的眷恋和热爱之情。

3、体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

师：（课前播放梅花图片）同学们喜欢梅花吗？是呀，梅花不仅为历代的文人志士所喜爱，也被一位漂泊他乡、葬身异国的老人所钟爱，今天，我们一起走近这位老人，一起走进——梅花魂，感受他的梅花情怀。（齐读课题）

二、学习课文

（一）感悟爱梅

师：课前，同学们已经根据导学案初学了课文，你们都找到了哪些外祖父喜爱梅花的语句，我们一起来交流交流。谁先说？（交流）

生1： “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”从这里看出外祖父对梅花图的喜爱。

师：你有一双善于发现的眼睛，那这段话中的哪些词句让你读出了祖父对梅花的喜爱？ 生1：“唯独”是只有的意思，外祖父对别的东西都不重视，唯独对墨梅图很爱惜。“分外、碰不得”写出了外祖父对墨梅图的喜爱程度。

师：就像他这样抓住关键词来交流，谁接着说？

生2：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”从“顿时”感受到外祖父因为我弄脏墨梅图的生气至极，“第一次”说明妈妈以前从来没有被祖父训斥过，而这次因为我被训斥，足见外祖父对墨梅的喜爱。

师：说的有理有据，真棒。谁再来？

生3：“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”“轻轻、慢慢”，让我们看到了一个及其爱护墨梅图的外祖父，生怕把墨梅图损坏了。说明外祖父对墨梅图的喜爱。

师；在同学们的交流中，一个因为我弄脏了墨梅图而生气的外祖父展现在我们面前。运用对比手法，抓住人物的语言、行动、神态进行细致的描写，可以让我们更好地感悟出外祖父对梅花的喜爱。

（二）感悟爱国：

师：还有哪些地方可以看出外祖父对梅花的喜爱呢？谁接着交流？

生交流，师适时课件出示：

师：让我们一起来读读这句话：“旁的花，大抵是春暖才开花。梅花却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

师：谁接着来谈谈自己的理解。生：梅花跟别的花不一样，越是寒冷她开的花越漂亮，说明梅花的坚强。

师：说的真好，是呀，这就是梅花。所以，外祖父这样说（出示课件）生齐读：“梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。”

师：这是外祖父对梅花的生齐答：赞美！

师：是呀，这里连用三个最又让我们读出了外祖父对梅花的喜爱。让我们再来读读这两句话。（齐读句子）

师：外祖父仅仅是喜欢梅花吗？让我们继续读读这段话（出示课件）“几千年来……总要有梅花的秉性才好！”外祖父还喜欢什么？

生1：外祖父还喜欢梅花的品格；

生2：喜欢像梅花一样的中国人；

师：说说你的理由。

生交流。

师：看来同学们对这句话都有了比较深刻的理解，那你能说说你心目中有气节的中国人吗？（交流，适时出示图片资料）

师：这些顶天立地，不肯低头折节的中国人，都是外祖父心中的梅花啊。顶天立地，不肯低头折节就是梅花的秉性，就是

生齐答：梅花魂（教师指板书）

师：这梅花魂更是——民族魂（师板书）

（三）感悟思乡情。

师：拳拳赤子心，浓浓爱国情。外祖父虽然身处异国他乡，却时时热爱着祖国，思念着祖国，这份浓浓的思念一直伴随着这位年迈的海外游子。（你能从文中找到相关的语句吗？

生1：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生2：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……生3：……

师：让我们伴随着这深情的音乐，把老人浓浓的思乡情读出来吧。（思乡曲音乐响起）

师：每当读到（课件出示）

生齐读：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

师：当外祖父因为不能回国时，（课件出示）

生齐读：外祖父竟像孩子一样“呜呜呜“地哭了起来” 师：当我和妈妈将要离开时，（课件出示）

生齐读：泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细麻布上绣着血色的梅花。）

师：这不再是梅花，而是身在异国华侨老人一颗眷恋祖国的心。岁月悠悠，思乡已经注入了游子的血液，成为海外游子共同的心声。

三、朗读诗句，结束课程。

师：这是余秋雨的一首《乡愁》，我们一起来读一读。

生齐读诗句。

师：思乡，是游子永恒的话题。从古至今，思乡的诗句，思乡的文章比比皆是，思乡的情感也情真意切。就让我们带着这份浓浓的乡 情再来读读余秋雨的这首《乡愁》。

4.《梅花魂》教案 篇四

一、欣赏图片，导入新课。

师：同学们，老师搜集了一些梅花的图片，我们一起来看一看。（播

放课件）欣赏着这些梅花，不禁让我们想起了描写梅花的古诗。有王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。

师：梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，坚强的，是临危不惧的。它自古以来就是诗人、画家赞美的对象。这节课我们继续学习梅花魂，一起去解读漂泊他乡，葬身异国的华侨老人那深深的爱梅情，爱梅心。（红色笔板书：魂）

二、学习第三自然段。

师：请同学们把书翻到２５页，自由读第三自然段，画出外祖父爱梅的句子。（生读书）

师：谁来读一读你画的句子。

生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。

课件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶尔搬弄，老人也不甚在意。２、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。师：古玩值钱吗？可外祖父却

生答：不甚在意

师：对墨梅图呢？

生：分外爱惜，家人碰也碰不得。

师读：是呀，外祖父家中有不……生读第二句。

师：从这两句，你们体会到了什么？

生：在外祖父心里，墨梅图比古玩更珍贵。

生：外祖父十分爱这幅墨梅图。

师：还有哪个地方也能体现外祖父对梅花的爱呢？

生：有生以来……抹净。

生：为了一幅墨梅图，外祖父有生以来，第一次训斥心爱的女儿，我们想象一下，当时他是怎样的训斥呢？

生：狠狠地

师：请你把“狠狠地”放到句子里读一读。

课件：有生以来，我第一次听到他_______训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”

师：还可能是

生：严厉地

师：也请你读一读。

师：课件：这清白的梅花，是玷污得的吗？改成陈述句应该是 生：这清白的梅花，是不能玷污得的。

师：玷污的意思是什么呢？

生：“弄脏”

师：这儿怎么不用弄脏而用“玷污“呢？

师：这清白的梅花是不能弄脏的，这清白的梅花是不能玷污的。生：因为玷污更能体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：除了这个“玷污”，我们还可以从哪些词体会到外祖父对墨梅的珍爱。

生：“轻轻刮去”“慢慢抹净”

师：我们来比较一下这两个句子。

课件： １、训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。２、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：我们可以从“轻轻”“慢慢”体会到什么？

生：外祖父当时小心翼翼，体会出外祖父对墨梅的珍爱。

师：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了比较，还进行了语言、动作的描写。

师：让我们一起齐读这一句，读出外祖父的小心翼翼，读出他对墨梅的珍爱。

三、学习十三自然段。

师：当时还年幼的我，很不明白外祖父的这些举动，“一枝画梅，有什么稀罕的呢？”更让我们不解的是，外祖父还将他最珍爱的墨梅图送给了她。到底是为什么呢？我们一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能体现梅花魂的句子。

师：（指名读）找到答案了吗？

生读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：同学们在细细读课文１３自然段，看梅花有什么品格、灵魂。课件出示句子：愈是。。。

师：“寒冷”和“风欺雪压”这两个词，你体会到了什么？ 生：环境很差。

师：别的花大抵都是什么时候开

生：春暖开花。

师：可梅花却不一样，愈是读（生读）

师：愈是——秀气，这是怎样的梅花啊？

生：这是不怕寒冷的梅花。师：请你读

生：这是不怕风雪欺压的梅花。读出临危不惧的梅花

生：这是最坚强的梅花。读出坚强的梅花

师：齐读：课件：这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！师：梅花有什么骨气。找找文中的句子。

生答

师：课件（几千年来——一样）

师：你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？又一两句话说出理由。

生：刘胡兰（王二小，李四光等）

生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。

生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。

生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！

师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有

师：课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？ 生：中国人。

师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民，在外祖父的心里，这梅花就是我们伟大的？

生：是祖国

师：是伟大的中华民族。

师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

师：我们伟大的中华民族，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

师：我们读懂了，原来这是借梅花来赞美谁？

生：赞美具有梅花精神的“中国人”。所以说梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。让我们饱含激情地齐读这一段，牢牢记住外祖父的话。

生齐读十三自然段。

师：祖父深爱着梅花，原来是深深爱着祖国啊！深深爱着祖国，可身在异国，这种爱国的心又是怎样的啊？文中有三处写到外祖父落泪，同学们同桌合作找一找，分别是哪三处，从中你能体会到什么呢？ 生：第一次是外公教我读思乡的诗而落泪。第二次是外公老了不能回国而像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三次是我们回国那天，外祖父送我绣着血色的梅花手绢而落泪。

生：外祖父非常想回家。

生：外祖父非常爱国。

师：老师想问问你们，你们见过什么颜色的梅花？

生回答。

师：可外祖父送给我的手绢是什么颜色呢？

生：血色。

师：血是生命的颜色！这就是流在心里的血的颜色啊！（播放音乐中国心）

师：是啊，虽然我不能回国，可祖国永远在我心中。现在我们也读懂了外祖父把那么珍爱的墨梅图送给我，在我们回国那天，又送我绣着血色梅花的手绢，他的用意是什么了吧？

生：他不能回国，希望我能把他对祖国的思念带回去。

生：他希望我也能像他一样爱国，做一个有骨气、有品格的人。师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，这颗心就像梅花一样坚贞不移，无论何时何地都不会改变的心啊！

师：小时候读不懂外祖父的爱国心啊，多少年过去了，他终于明白了，我们齐读课文最后一段。他终于明白了这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

练笔：每次看到外祖父送给我的墨梅图和给手绢时，“我”都会思绪万千，“我”都会想些什么呢？请同学们拿出本子写下来。

5.梅花魂教案 篇五

本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】

文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】

1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：

梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。

3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。

4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】

准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】

准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】

自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】

两课时 【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。

自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。

1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）

2．板书课题，并带领同学一起读课题。

二、检查预习，初读感悟

1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。

（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）

2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。

（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）

3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）

三、交流反馈，体会情感

1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

比较句子下面两个句子：

“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”

谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。

（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）

（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”

①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。

②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？

（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）

（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

讨论：

①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？

②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？

③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。

（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。

四、回顾课堂，再次记忆

1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？

2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。

（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？

（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时

一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲

上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。

2．回顾课文

大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？

二、品味语言，多角度体会“魂”

1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。

边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？

2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。

学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合

上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。

“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。

三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”

假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？

备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；

②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。

③总结学生的设计

四、拓展升华，加深体验 1．说话练习

要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习

如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？

要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】

梅 花 魂 民 族 魂

外祖父 爱 国 心

6.梅花魂教案 篇六

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。2．重点段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教学点

1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4．有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决办法

（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。

（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。

三、课时安排 两课时

四、学生活动设计

（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。

（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。

（四）有感情地朗读课文。

（五）完成课堂练习。

五、教学过程 第一课时

（一）明确目标

1．解决生字、新词，通读课文。2．理清脉络，概括段意。3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。

（三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。1/3 1 2 3 下一页 尾页 2．检查预习，质疑问难。

（1）指名读课文，解决生字、新词。①指名读课文。

②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。③新词：

训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。

眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。

（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。3．理清脉络，概括段意。

（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）

（四）课堂练习有感情地朗读课文。第二课时

（一）明确目标

1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2．回顾全文，归纳中心。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习检查。

指名读课文，说说本文的主要内容。

（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）

过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2．学生自学，教师点拨。

（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事： ①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②对一幅墨梅图分外爱惜。③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：

①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）

7.《梅花魂》教案设计 篇七

1,选择身边的一个人物,通过人物的外貌,动作,神态,语言来表现人物特点.

2,内容要具体,语句要通顺.

重难点解析:

1,指名读作文题目,这次作文有哪些训练要求

2,请同学自由发言,引导从以下几点理解:

(1)这是一篇写人的文章,选材较广泛.可以写关心疼爱你的爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,可以诲人不倦的校长,老师,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,医生护士,公交司机等等,凡是熟悉的人都可以写.

(2)通过具体事例表现人物的特点.关于写具体,对学生来说依然是难点.因此引导学生仔细回忆,可让学生先在小组内说一说,同学相互提问,补充,使习作内容更加具体,人物特点更加突出.

(3)要提醒教师注意的是,通过回忆,发现人物身上的美好品质,如,细致周到,孝敬贤惠,热情好客,善解人意,正直善良……学生从生活重汲取素材,写真实,说实话.

(4)自主习作,因材施教,学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全体习作情况做到心中有数.选择典型的习作(如,过程写得不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.

8.梅花魂完美教案[范文] 篇八

课前三分钟:

1、请同学们展示自己搜集并背诵的有关描写梅花的古诗词。

2、齐读老师整理的经典古诗句。

一、导入新课

1、在我们背诵有关梅花的古诗词时同学们有没有发现梅花具有哪些美好的品质？生。。

2、正因为梅花具有这么多优秀的品质，所以梅花自古以来一直是文人墨客赞颂的对象，下面请同学们快速浏览课文，画出文中外祖父夸赞梅花的有关句子。

二、品读课文

（一）品味梅花

1、(屏幕出示)自读本段话，看外祖父夸赞的梅花具有怎样的品质？你是从哪里看出来的?能带着你的体会读一读吗？

2、梅花还具有怎样的品质？带着你的体会来读。顽强不屈、坚韧不拔、不屈不挠、自强不息

（二）品味中华儿女品格

1、文中外祖父除了赞颂梅花，还赞颂了谁？（中华儿女）

2、你觉得中华民族又怎样的精神？顶天立地，不肯低头折节

3、再读片段：你发现梅花精神和中华民族的精神有什么奥秘？对，很相似。那这种借梅花精神来比喻中华精神的写法就叫：借物喻人。

4、交流：课前搜集的能体现中华儿女的气节英雄事迹？请用一二句话概括。师:这是地震洪水来临之际，我们的志愿军战士为了人民的利益、为了老百姓的安危，他们无所畏惧的冲在了抗洪救灾第一线。

师：这是奥运会赛上上，我们的中华儿女为了祖国的荣誉，顽强拼搏夺取金牌的感人时刻。

师：这是在阅兵仪式上，我们的中华儿女用整齐划一的步伐、矫健的身姿告诉全世界，我们的祖国是强大的，我们的祖国正谱写着时代的新篇章。

5、同学们，交流了刚才中华儿女的英雄事迹，我想你们的内心是激动澎湃的，你们能用哪些词语来夸夸这些值得我们骄傲的中华儿女呢？

6、那此时你们有没有什么话想对这些中华儿女说呢？（指导朗读）

（三）、感受思乡情

1、生自主学习：我们的祖国有这么多优秀的中华儿女，他们为了祖国的荣誉、人民的安危顽强拼搏着、毅然奋斗着。你说一个在异国他乡漂泊多年，又有因种种原因无法回到祖国怀抱的老年人来说，他能不思念自己的祖国吗？能不思念这些让大家引以自豪的中华儿女吗？那下面请同学们快速默读课文，画出能体现外祖父思念祖国的有关片段。

2、小组交流。

3、小组展示。全班交流。

：第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

：第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

：第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

4.再读三次落泪,感受外祖父思念情，并思考从这三次落泪中你发现了什么？

5、三次流泪分别是从触觉、听觉、视觉不同的角度来写的，这就避免了写作角度的单调。（练习说话）

三、回归主题

总结方法

再读外祖父的三次落泪。昨天我们初步感受了外祖父对梅花的喜爱之情，今天我们走进外祖父的内心深刻感悟了他珍爱梅花的原因。因为梅花就是祖国的象征啊，这说明他时刻眷恋着自己的祖国啊！让我们齐读第一段和最后一段。

四..拓展练习

9.《梅花魂》第二课时教案. 篇九

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容。2.深入分析课文，品味任务语言。

3.理解课文，结合重点词句体会外祖父思念祖国的思想感情。4.摘录让自己感动的语句。

二、学习重点

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

三、学习难点

理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、学习准备 多媒体课件

五、学习过程

（一）复习回顾，导入新课

同学们，这节课我们继续学习第六课——《梅花魂》。通过上一节课的学习，相信大家对课文已经有了初步的了解，那谁能说说本课的主要内容是什么？课文围绕梅花写了外祖父的那几件事？（学生自由举手发言）

看来大家学得很认真，老师也把他们归纳出来了，请看大屏幕

出示课件：

（1）读诗落泪

（2）珍爱墨梅图

（3）不能回国

（4）赠墨梅图

（5）送梅花巾

了解了这五件事，你能体会到这位老人想要表达的情感吗？（生可能零零散散说一些）

没关系，接下来我们具体来学习这五件事来体会这位华侨老人的情感。

（二）深读课文，品读促悟，体会情感。1.学习第一件事。（1）课件出示句子

“我很小的时候……泪珠落在我的腮边，手背。”（叫学生齐读）（2）思考讨论

①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？ ②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？

分四人一小组讨论，师适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达情感。如“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》意思是独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。③那外祖父为什么读到这些诗会落泪呢？

④因为这些诗句触动了老人的思乡之情，他思念祖国，却身在异国，不能回去，所以伤感地流泪了，那在课文中，外祖父还有两处流泪之处，你能找到吗?

2、学习外祖父的另两处落泪（即第三、五件事）学生找出，师随机出示课件 ：

（1）“想不到，外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”（2）“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”

（学生先说说自己的体会，师随机指导）

①从第一句中，我体会到了老人一直热爱、思念着祖国却不能回国去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深深的眷恋。

②从第二句中，我体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，了却自己的心愿。3.交流学习第二件事。

（1）从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心，那课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系呢？读读第3自然段，看从中体会到了什么？（2）从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？ 学生找出，师随机出示：

①“外祖父家中有不少古玩—唯独书房那一副墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

②“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来……训罢，便用保险刀刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”

A 体会“轻轻、慢慢”在句中表达所表达的效果（叫一个学生到讲台演示，其他同学边读边演示）B、“清白”是什么意思？“玷污”又是 意思？

C、外祖父是让妈妈管教我的行为、还是思想？从而得知？ D指导朗读，读出对墨梅图的珍爱。

4、这清白的梅花为什么不能玷污？一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会如此生气呢？师范读“临别赠墨梅图 ”一事。

（1）老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格？

生找出，师课件出示：

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”

（2）由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？

（3）播放梅花凌寒独放的图片，难怪外祖父这样赞美梅花，读句子“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”（4）这仅仅是在赞美梅花吗？是在赞美什么？学生齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

小组再次讨论：

A、梅花的秉性是什么？ B作者用了什么手法？

C、由此可见，老人赞梅花，实则赞美什么？（5）历史上有气节的人物有哪些？

（6）再次让学生饱含深情地读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

（三）课堂延伸

同学们，故乡、祖国，让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？ 学生吟诵熟知的有关诗篇。如《乡愁》、《墨梅》……

（四）拓展练习

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是（）、（）、（）！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1.在括号里填上合适的词。

2.“秉性”的意思是___________，梅花的秉性是什么？用“_______”在文中画出来。

3、文中的“她”指_______________，“他们”指_______________。4.用“________”画出对梅花直接赞颂的句子。5.对下面这句话理解全面的是（）

一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！A、外祖父希望每个人都要有梅花的冷艳和幽芳。

B、外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。

C、这句话是外祖父借梅花作比喻，表示他对“我”的殷切希望；希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，做一个有骨气、堂堂正正的中国人。

10.小学语文说课稿：《梅花魂》 篇十

在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿：《梅花魂》，欢迎阅读与收藏。

小学语文说课稿：《梅花魂》1

一、先说教材：

1、教材简析： 这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖父与梅花之间的那份深情。梅花身上秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父关于梅花发生的五件事，虽然在叙述上有详有略，但无论是外祖父赠梅，望梅、还是护梅，其实都是在揭示梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具有梅花秉性的人。文中细致的描写了外祖父爱梅花的每个动作、神情，让孩子们能在阅读中从细微处体会出这位老人爱梅花，在梅花身上寄托了这分爱祖国的情谊。

文章结构严谨，做到了前后呼应，首位相连。开头由梅花想到已故的外祖父，结尾是看到梅花图而想到外祖父那颗眷恋祖国的心。这样不仅使文章结构完整，浑然一体，而且还突出了文章的中心,使我们不难发觉藏在梅花下的那一位身在异乡的华侨老人对祖国深深的眷恋之情。

2、教学目标：

⑴ 知识目标：认识12个生字，会写14个，了解课前后照应，首相连的特点。

⑵ 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会外祖父酷爱梅花，眷

念祖国的情感。

⑶ 情感目标：了解梅花的品格，做一个有梅花品性的人。

接下来看教学重难点。

3、教学重点：反复朗读课文，抓住重点词句理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。

4、教学难点：体会外祖父对梅花品格的阐述，做一个有梅花品性的人。

二、教学方法

1、教师教法：针对五年级学生的阅读能力和本单元的文本特点，我选择了以下教法。

图文结合法：让学生通过观察插图中人物神情，勾画对应文本，来体会华侨老人对梅花的喜爱，对故土的眷念。

联想理解法：为使学生旁征博引，学以致用，联系学生课外阅读的如王安石的《梅花》诗等名作，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，帮助学生体味梅花傲雪的精神，产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

读中品，品中悟：朗读是与文本对话的工具，教师利用深情并茂地朗读，用饱满的真挚情感唤起学生的热情，同时激发学生朗读的愿望。在反复诵读品味重点句子的过程中，学生很容易用情感驱动学习，把人家的情感变成自己的，把人家的语言变成自己的，把人家的秉性变成自己的，从而产生与主人公相同的思索和共鸣。

2、学生学法有：

合作交流：让学生在互相倾听中发挥主观能动性，不仅避免了教师教学的单一性，同时还不断丰富了文本的情感内容。

圈点勾画，谈体会：文本中的重点词句是帮助学生体验情感的载体，所以学生的体会都是在教师引导下从圈点勾画的地方中产生的。

三、第二课时教学流程

我将从以下五个环节安排教学。初读课文，理清思路，品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，题文结合，写法呈现，课堂小结，课外拓展。

（一）、初读课文，理清思路

语言导入：梅花向来都是文人墨客笔下赞颂的对象，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。文中我的外祖父对梅花更是情有独钟，围绕梅花作者回忆了哪几件往事呢？（师板书：护图，送图，赠绢）

（设计意图：这一环节的创设是为帮助学生在初读课文的基础上，整体感知文本的主线，同时又有助于把握课文重点，为进入精读铺垫。）

（二）、重点说品梅花秉性，悟爱国深情，成民族气节，我把这一重点分成三不来完成第一步：品花，悟魂。

文章既然以“梅花”为题，所以在教学中我首先带领学生品梅花，为悟情铺路。课前学生收集了相关的写梅花的名句，对梅花有了自己初步的感知，课堂上给他们展示自己积累的机会，通过他们之间的相互交流，提炼梅花的特质。随后，我又引导学生寻找勾画文中描写梅花的词句，通过反复诵读，让学生紧扣关键词，从“冷艳、幽芳”，从4个愈和3个最中更深层次的体会梅花的魂既是梅花的精神，也就是坚强耐磨的气节。在这一步的“品”中，我意在让学生爱花，赞花，懂花。

第二步：品爷孙事，悟华侨情。

因为有了整体感知环节的铺垫，学生已经明了课文发生在爷孙俩身上的五件事，这一步的“品”就是要学生从这五件事情中人物的语言，神情、动作体会当事人的内心活动，从而实现悟情的目的。

教学中，我将引领学生体会事件中主人公老华侨的不同情感变化。将五件事归为“落泪、生气、郑重其事”三种情绪表现，同时把“品落泪”作为重点。

读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？根据生的交流侍机板书三次落泪。第一次叫我读唐诗宋词时，读到思乡的诗句时情不自禁流泪。此刻外祖父想到了些什么？由此帮助体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国的内心世界，同时在教师深情的朗读感染下指导学生读出外祖父的伤感、忧郁之情。第二次，当我告诉外祖父回国的消息时，他呜呜大声哭了起来。从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么，让学生补充省略号的内容。联想此时的我会想些什么？第三处在送别时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的.外貌作了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。（生会想到外祖父老了，已无法达成回国的愿望了，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。）

这一环节，紧紧扣住了外祖父三次落泪的情景，让学生透过人物身份和不寻常的举动感悟到海外游子的爱国心。作者在描写这几次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也有一个逐渐深化的过程。另外每次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想象悟，第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。

对于文中其余两件事情的品读和感悟，我放手让学生通过合作学习，通过勾画重点词句去独立领悟，同时提示学生可以把两件事做一个对比，从差异中体会人物的内心。学生能从“训斥、玷污、大发雷霆”等举措和用词中感受到外祖父的生气，对比先前的慈爱，不难领会出对“梅花”图的珍惜，更能感受到老人对花的爱惜之情。后来，老人郑重地将心爱的珍藏赠与我时，孩子们回忆先前的严厉，再读老人对花的赞赏，那么自然清晰地理解了花与老人之间的情在何处。

第三步，花魂寓人，品民族气节。

文本的精髓，教学的主要目的就是要让文本的语言、内容、情感成为学生自己的特征，“让学生主动做一个具有梅花秉性的人”这是我本堂教学希望达到的最终目的，同时也是教学的难点。道理好懂，品质难求，所以这一步“品”一定要是学生自主的“品”，主动的“品”，教师只能无痕的引。

所以，在学生从外祖父爱花的身上悟出了他爱国的情节时，老师用板书中的“花 —— 国”做引子，让学生结合品花品情的过程去寻找为什么梅花能成为国的象征？在讨论回答这个问题的同时，学生会再次读祖父赠梅的那番话，会和文中的“我”一起寻找具有和梅花一样特质的中国人，领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂，这样整篇文本的理解又成功浓缩到了文题上。

这一环节以文本为起点，又从文本中拓展，学生在每一次寻找有梅花魂的中国人的过程中，在每一次被这些人物的感动和欣赏中，把梅花的秉性也渐渐根植在自己的内心里。

（三）、在给大家简要说说题文结合，写法呈现。

从题中的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数，教师再次将二者结合，通读全文，让学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。

（四）、在教学的结语部分，我给学生一个畅想的空间，给他们一次做英雄的机会，希望他们和我一起爱花、爱国、根植梅花的魂

（五）、在课外拓展的空间里，我不希望学生的感悟随着文本教学的结束而消失，所以让他们去寻找自己最崇拜的英雄，寻找隐含在这些人物身上的民族气节，学做这样的人。

四、最后说我的板书：

在板书设计中，所有的内容都在于揭示梅花魂之所在，不论是花还是爱国的老人，他们的身上都蕴藏着属于中华民族坚强不屈的民族气节，也是我和学生们要去体验和追寻的目标。请各位提出宝贵意见，谢谢！

梅花魂

花 坚强不屈 国爱

吟诗（流泪）

护图（生气）

伤怀（流泪）

送图（郑重）

赠绢（流泪）

小学语文说课稿：《梅花魂》2

《梅花魂》是一篇文笔优美，情感真挚的好文章。我主要要从说教材、说教法学法、说教学过程和说板书设计四方面进行说课。

一、说教材

（一）说教材的地位

《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第九册第二单元第二篇课文。该单元虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物的爱国之情。本单元重点训练的是“前后照应，首尾连贯”与前一组“分清事物的前因后果”紧密联系。但是本单元又侧重于从训练作文的角度提出，因此，不仅要让学生明白课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的，还要在今后的作文写作中注意应用。

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。这是一篇以叙事为主的文章。文章讲的是“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分喜爱墨梅图，在回国之迹把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重的交给我，让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞美像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深的眷恋之情。

（二）说教学目标：

根据本课课文的思想内容和写作特色，单元目标及要求，根据新课标要求，我设了三个教学目标：

1.认识并会写“撩、眷”等12个生字，正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点，理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格，并培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

（三）说教学重点：

根据语文新课标要求，单元教学的要求，本课的教学重点如下：

1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。

（四）说教学难点：

这篇课文所授的对象为五年级的学生，因此，外祖父对梅花品格的阐述，在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点，也是本课教学的难点。

二、说教法、学法

（一）说教法

1.讨论法：学生都比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？标题的含义又是什么？这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，使他们对学习此文有良好的兴趣。

2.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义。感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

（二）说学法

我们班的学生，学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。因此，我在教学过程中采用了自主探究与合作交流的学习方法。

三、说教学过程：

《梅花魂》是一篇叙事散文，结合文章的特点和写作手法，我借鉴了记叙文的引导发现模式设计了以下教学环节：

（一）复习导入，回忆上节课内容

（二）整体感知

请同学们默读课文，想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

设计意图：提出问题，让同学们默读课文，通过默读了解全文，提出问题，使学生默读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点事件。同时，在这个环节中我运用了自主探究与合作交流的学习方法。

（四）深入理解

1.在这个环节，我会先提出这样的问题，请同学们快速的朗读课文第三自然段，看看你从中体会到了什么？学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问，从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢？学生会抓住惟独，分外，轻轻，慢慢，抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法，学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时，向同学们提出就是一幅，墨梅图有什么好生气的啊？

设计意图：这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣。

2.由老师范读“临别赠梅”一段，找出在哪几句体现了梅花的品格，梅花的品格又是什么？学生们回答后，提出“魂”的含义是什么？

插入《红梅赞》音乐，帮助学生理解梅花魂的含义。

设计意图：范读中让学生感受梅花的精神，品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义，理解“魂”字的含义，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一颗爱国心，是中华民族的精神。与导语相照应。

（四）品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地，坚贞不屈的秉性，可是有件事却时刻寄托着他的情愫，每当想起就不禁怅然泪下。读全文，找到外祖父几次落泪，分别是在什么时候？学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么？

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。

3.第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。

（五）课堂练笔，把读写结合落到实处

（六）指导写法：读读课文开头和结尾有什么联系，从中体会到了什么？

设计意图：学习“前后照应，首尾连贯”的写作手法，体会这种写作手法的好处。

（七）扩展延伸

课内阅读《我的中国心》，对课文做有益的补充

（八）布置作业

对课堂教学进行巩固。把课内外联系起来。

四、说板书设梅花魂

中国心

计意图：本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起，并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心，华侨老人的中国心。这样的板书使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

小学语文说课稿：《梅花魂》3

教材简析：

《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义的好教材。这篇阅读课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。

全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙女读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。

本文在写作上有以下特点：

1、紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中心突出。

2、首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。

本课是五年制小语教材第十册第五单元的第四篇课文。该单元远虽然体裁不同，但都表达了古今中外不同人物相同的爱国之情。本组的重点训练项目是“后照应，首尾连贯”，与前一组“分清事情的前因后果”联系紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意做到。

教学目标：

根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要求，制定以下教学目标：

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4、有感情地朗读课文。

其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述；在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解的难点，也是本课的教学难点。

完成目标的具体措施：

本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。

第一环节：初读课文，整体感知五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感情？”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。

第二环节：学生汇报，教师点拨各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以适时补充，别的小组可以发表不同的理解和看法，鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让我摆弄古玩，而墨梅图却碰都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给外孙女呢？以帮助学生加深理解。

第三环节：重点感悟，领会含义重点读“是啊，莺儿，你要好好保存！总要有梅花的禀性才好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外祖父对梅花品格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的含义。

第四环节：拓展引申，品味情感为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和毛泽东《卜算子。咏梅》词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的感受，并结合所学，举例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外祖父爱梅花即是爱祖国这一思想感情。

第五环节：总结全文，学习写法出示文章的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼统感受，教师可进一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心，这样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老人思念祖国的思想感情。

至此完成教学目标1、2、3。

教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读重培养语感，在读中受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感情之后，让学生带著这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之情时，让学生表情朗读；特别是第二自然段和外祖父讲述梅花品格的一段话（这梅花，总要有梅花的禀性才好）这两节内容，意思含蓄，感情深刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，充分体现阅读课文的特点。

小学语文说课稿：《梅花魂》4

一、说教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》这篇课文围绕一幅梅花图写了“我”和外祖父的几件事，展现了一位老人对祖国深深的眷恋之情。文中的外祖父特别珍惜梅花图，他认为梅花代表了中国人最美好的品质，在外孙女回国之前，他将梅花图交给了外孙女，这也寄寓了老人对后辈深沉的希望，即做个堂堂正正的中国人。课文感情真挚，具有很强的感染力。

（二）教学目标。

1.会认“葬、腮”等13个生字。有感情地朗读课文。

2.学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

（三）教学重难点。

重点：

学习探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

难点：

学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识和爱国情意。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.默读法

本课课前有默读要求，要继续锻炼学生通过默读获取信息的能力。

2.发现点拔教学法

本课多次提到梅花，要带领学生深入分析梅花所代表的意像，引导学生体会梅花所寄寓的爱国情意。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，初读课文，初步了解课文内容。课内主要是正确了解课文内容，正确理解课文的主旨。

四、说教学流程。

本课的教学课时是一课时，课前要安排预习，教学流程如下：

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

（二）教学过程

第一课时

教学过程

一、激趣导入

梅，历来是画家、诗人所赞美的对象（课件展示赞美梅花的诗句）。她不畏严寒、不怕风欺雪压，顶天立地不肯低头的秉性，深受古今中国人的喜爱。今天，我们就来认识一位珍爱梅花的老人。

二、初读课文，直奔中心

1.快速默读课文，疏通字词。（读准字音、记住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 郑 秉 飕 码 撩 胧 绢 侨 眷

2.课文写了外祖父哪些事？表达了什么感情？

教外孙女读诗词落泪；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；将墨梅图送给外孙女；赠送梅花手绢。

3.理清脉络，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）对外祖父的回忆；第三段（16）点明主题

4.再读课文，说说自己的感受。

三、讨论交流，体会情感

1.外祖父为何读到诗句落泪，表现了怎样的思想感情。

2.文中哪些地方表现出外祖父爱惜墨梅图？（拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净）

3.外祖父为什么这么爱惜墨梅图？（第13自然段）

举例中华民族中有气节的人物，体会外祖父深爱梅花是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。

4.外祖父赠送墨梅图和手绢的原因。

让“我”保持梅花般的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心带回祖国。

四、升华情感

1.课文写了几次外祖父落泪，你体会到了什么？

一个异国他乡的华侨老人强烈希望归国却无法回国、刻苦铭心的憾事。

2.对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解。

这梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，是海外赤子的一片爱国之心

3.感情朗读。

五、课文小结

梅花魂是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心。由于历史原因，有许多像文中的外祖父那样的中华儿女流落他乡，他们虽然身在异国，血管里却始终流动着中国人的血，胸中跳动着一颗颗中国心。

11.梅花魂教案 篇十一

故乡的梅花又开了.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父.我出生在东南亚的星岛,从小和外祖父生活在一起.外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词,又能书善画,在星岛颇负盛名.我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地叫我读唐诗宋词.每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.这时候,我会拍手叫起来：“外公哭了!外公哭了!”老人总是摇摇头,长长地叹一口气,说：“莺儿,你还小呢,不懂!”

外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人不甚在意.唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得.我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下来脸.有生以来,我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?”训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.看见慈祥的外祖父大发脾气,我心里又害怕又奇怪：一枝画梅,有什么稀罕的呢? 有一天,妈妈忽然跟我说：“莺儿,我们要回中国去!” “干吗要回去呢?”

“那儿才是我们的祖国呀!”

哦!祖国,就是那地图上像一只金鸡的地方吗?就是那拥有长江、黄河,万里长城的国土吗?我欢呼起来,小小的心充满了欢乐.可是,我马上想起了外祖父,我亲爱的外祖父.我问妈妈：“外公走吗?” “外公年纪太大了……”

我跑到外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上.我说：“外公,您也回祖国去吧!” 想不到外祖父竟像小孩子一样,“呜呜呜”地哭了起来……

离别的前一天早上,外祖父早早的起了床,把我叫到书房里,郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西,我打开一看,原来是那幅墨梅,就说：“外公,这不是您最宝贵的画吗?”

“是啊,莺儿,你要好好保存!这梅花是我们中国最有名的花.旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开的愈精神,愈秀气.她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样.一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”

回国的那一天正是元旦,虽然热带是无所谓隆冬的,但腊月天气,也毕竟凉飕飕的.外祖父把我们送到码头.赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多.船快开了,妈妈只好狠下心来,拉着我登上大客轮.想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花.多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.课后习题

1.有感情的朗读课文。想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。2.默读课文，提出不懂的问题和同学讨论。如，“梅花魂”的“魂”是什么意思？

3.找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处。

4.抄写课文中让你感动的语句。

梅花魂教案

教学目标：

1.认识本课的生字词，会读会写。能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。

3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学重难点：

1.引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。

2.理解“梅花魂”中“魂”的含义是难点。

一、导入：

1.请同学介绍关于梅花的诗句。

2.说说梅花有什么特点。(ppt展示梅花图片)3.师：今天让我们一起来学习第六课《梅花魂》

【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣。】

二、教学过程

1.齐读课题，问：魂是什么意思？到后面来验证。（引导学生紧扣“魂”自由质疑）2.找五个同学读课文。

3.通过读课文知道描写了回忆外祖父的哪五件事？（教读诗词、珍爱梅图、不能回国、赠墨梅图、送梅花巾）4.接下来大家找一找文中共写了外祖父几次落泪？（3次）

三、体会三次落泪 1.第一次落泪：第二段；

A.体会三句诗的意思（并往乡愁上引）B.为什么落泪？

C.师总结：诗句字字都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗句想到自己，思乡之情不能自己，因而潸然泪下。2.第二次落泪：

A.外祖父不顾自己的形象在莺儿面前竟像小孩子一样“呜呜呜“地哭了起来，从中你感受到了什么？（外祖父的爱国情之深沉）B.这次是为什么落泪？

C.外祖父因年纪太大，不能回到自己亲爱的祖国的怀抱，他哭了，他把感情寄托在了什么身上？（梅花）

D.你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?(生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净)E.从这些动作能感受到什么？（梅花在他眼里不仅仅是梅花，而是祖国的象征，值得用全身心去爱。）（方法迁移运用，教师放手让学生自己理解。）

指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么? F.外祖父为什么如此珍爱墨梅图呢？ 1.这梅花与旁的花比有哪些不同之处呢？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

2.我们之所以说他是最有品格的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

3.我们之所以说他是最有灵魂的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

4.我们之所以说他是最有骨气的，那是因为_______________（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）

【设计意图：在前面学习的基础上我才用引读这一方式，以读代讲，从而让学生在反复地朗读梅花的的独特之处的句子中感受到梅花的品质，在朗读中升华认识，加深体会】

G.“几千年来……才好”（他们指谁——梅花和中华民族有气节的人物；谁是有气节的人物？都有什么气节？）（引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神）

H.那么现在你知道魂的含义了吗？（精神）梅花的精神就是——不管经历……，这也正是中华民族的民族精神。I.再读这个自然段 3.第三次落泪： 为什么落泪？（不舍亲人；思乡）

4.总结：三次落泪都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。

5.那么多年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是——身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心。

6.那么通过上面的学习，我们知道外祖父深深眷恋着自己的祖国，外祖父有着一颗中国心。

7.师：血是生命的颜色，流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在异国他乡也改变不了他的中国心，外祖父这位与梅花依依相存的老人，他的爱梅情节其实是深藏的一颗眷恋祖国的心（同时播放我的中国心）。（激发爱国之情）

8.这篇课文不仅写了梅花还说他是有魂的，这种写法叫做借物喻人（留一个有关借物喻人小练笔）。9.阳光大本

三、板书设计精神

梅花 魂

借物

民族

精神

喻人

家乡