浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用

浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用（精选15篇）

1.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇一

浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

摘要：将现代信息技术应用到小学美术鉴赏教学中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。直观生动无可替代；减负增效无与伦比；情景创设无所不能；网络带来无限可能。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

关键词： 信息技术；小学；美术课

美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和信息技术计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥信息技术技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质。信息技术课程一定会在教学中起到非常重要的作用，对增长学生的见识、开发学生的浅能、激发学生的创新意识和求知欲望，促进学生的综合素质发展具有重要意义。

随着新技术、新媒体的发展，信息技术教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分，具有广阔的发展前景。普通小学美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、信息技术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发小内外美术课程资源、增加课程的多样化，为个性发展扩展空间，满足学生多样发展的需求。信息技术教学走入学校、课堂、教室的地域范围。它可以让我们的每个学生感知无限的信息，学习知识和实践新的科技成果，让知识成为我们的共同财富。

在小学美术教学中，将现代信息技术应用到课堂中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

1直观生动无可替代。

因为人的感官对信息的接受以视觉为主，而美术是视觉艺术，所以离开了视觉的直观传达，美术教学将无法进行。在传统的美术教学中，无论教师表达能力有多强，缺少了对画作的直觉感受，学生难以理解，课堂乏味可陈。计算机辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。借助计算机放大画面局部，引导学生研读其皴法特点，这种直观生动的信息技术形式应运用于教学以后，对于较难讲授的概念和实践性较强的课程效果非常好。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感知性、生动鲜明的艺术形象，能提高学生参与艺术实践、艺术讨论的兴趣,发展想象力、创造力和综合实践能力,从而学会用新的视觉艺术形式,艺术语言表达自己的观点,思想和情感,使美术课堂教学达到最好的教学效果。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！视觉传达是教

师无法用语言讲解来取代的。

2减负增效无与伦比。

计算机辅助教学图文并茂，视听结合，具有信息容量大，转化快，易操作等特点，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率。在美术知识的难点突破方面，因其直观性，学生一看即会，其减负增效之能无与伦比。

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用信息技术电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。对于提高教育教学水平是取之不尽的资源库和信息源。

3情景创设无所不能。3.1 设置动感场景

计算机辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律。在美术鉴赏教学中，可利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop、Flash 等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生学习兴趣。3.2 创设声像情景

在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、戏剧等姊妹艺术融合起来，使知识立体化，营造美的氛围。特别是音乐、诗词朗诵等与美术画面的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美。3.3 再造虚拟时空

利用计算机对各类视频进行剪辑，可以创设出亦真亦幻、引人入胜的虚拟情景，使学生入情入境。

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。有利于推进素质教育

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

信息技术可以推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目 的。结论与建议：

网络带来无限可能。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。我们的美术教学应该充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展本校乃至国内、国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。因此说，基于网络的美术教学模式亟待深入探讨和研究。

课程改革倡导自主学习，提出的高效课堂教学模式，更强调学生课前预习的作用，而网络恰恰为学生创造了进行新的学习方式的条件，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。

在基于网络的研究性学习中，教师应为学生提供网络导航和技术服务，要设计具有挑战性的研究任务，让学生明确通过努力而达到的目标。二是基于网络研究性学习的主旨就在于要培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。可以说，网络的确为小学美术鉴赏教学带来了无限可能。

在小学美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。总之，信息技术为我们的小学美术教学带来了极大的便利，信息技术与美术课程的整合仍需不断研究，不断发展，不断完善，使信息技术与课程整合之花开得更艳！

参考文献：

[1] 孟立丛.现代教育技术在美术教学中的作用[J].河南广播电视大学学报, 2003,(04)[2] 胡莉莉.浅述信息技术在美术教学中的运用[J].魅力中国, 2009,(33).[3] 毛明琪.论信息技术教育与美术课程教学[J].魅力中国, 2009,(32).[4] 时冬红.结合信息技术提升美术教学[J].青海教育, 2009,(Z3).[5] 陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J].柳州师专学报, 2003,(02).[6] 马国强.试论美术教育中信息技术的应用[J].中国科教创新导刊, 2009,(19).

2.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇二

一、化难为易

在教初一第二册《探求文明古国的瑰宝——我国优秀的工艺美术传统》这一课时, 学生普遍对各种工艺美术的形成理解比较模糊, 而陶瓷工艺之类, 而美术教师又不太可能取各种陶瓷作品给学生以直观感受。于是, 为了让学生能比书上更多地了解陶瓷这一民族特色的工艺美术形式, 教师可以选择多媒体, 以动画的形式介绍各种陶瓷和瓷器, 再比较各种陶器和瓷器之间造型和装饰风格的不同, 帮助学生更加深刻地了解各种陶瓷的特点。又如, 在《写生, 变化与构成》这一课时, 为了解决单独纹样的组织形式和设计这一难点, 教师可以利用多媒体课件展示不同单独纹样的设计, 如通过自然形、基本形等不同的方法, 设计单独纹样, 把不同骨式的纹样变化一一用不同的纹样进行填充, 这样既降低了教学难度, 让学生能够“跳起来摘桃子”, 又能激发学生学习美术的兴趣, 消除畏惧心理, 增加他们对美术学习的自觉性。可见, 信息技术这一辅助手段, 改变了教师满堂灌的教学模式, 丰富了课堂教学形式, 在很短的课堂上给了学生大容量的教学内容, 既形象生动, 又喜闻乐见。

二、化繁为简

信息技术所展现出来的的画面清晰、简明, 且声音、文字、图像等同时出现, 便于学生反复观察, 循环学习, 为学生的自学提供了可能。如第四册中有《驾驭光和色的彩轮——装饰色彩的调配和运用》这一课, 主要是让学生了解色彩的三要素及色彩的对比和调和。教学时, 教师就可做些不同色彩的图片, 从复习“原色、间色、复色”开始, 利用几个色片的重叠, 让学生回忆起间色与复色的概念。如把红色与黄色片靠近渐渐移动重叠产生的橙色即为间色。而在讲述色彩纯度对比时, 教师可以制作几张中间圆形空白的不同色卡, 分别重叠比较不同色对比下的纯度变化。必要时还可以请两位学生上台来, 让他们拿水彩笔快速试画、调色, 比较色彩调和的效果。由此可见, 现代信息技术手段可以把美术的教学步骤分解成简单的教学元素, 分解成简单易懂的教学组成部分, 化繁为简地帮助学生模仿学习, 分层掌握, 提高能力。

另外, 美术课不同于别的科目的原因就在于能够运用投影放大实物影像, 便于学生观察, 同时也可通过动手, 在做做、画画、折折叠叠的过程中不断提高学生的各种能力。但现在大多数的学校仍是大班教学, 教师在巡回指导过程中根本无法对每个学生做到示范细节的深入, 所以常常是一味地让学生临摹, 放弃了写生创作等一些生动而直观的方法。而利用信息技术手段进行示范能够很好地解决这一难题。如初中第二册有《形块的分割与构成》这一课, 主要讲解七巧板的分割与构成, 教师在示范过程中, 往往不可能把一些剪好的或拼贴好的形状都放在手中让学生看, 这样既费时而且视觉效果不佳。通过信息技术手段, 教师可把每一种示范过程都体现在大屏幕上, 让学生观察、思考, 然后动手操作。这样做远比教师生硬的讲解好得多。

三、化闷为畅

在中学美术教学中, 有些课需要平时积累素材, 然后用生动的画面去激励、启迪学生。如上第四册《扎染工艺》这一课时, 美术教师可把一些电视中介绍扎染工艺的内容录下来, 在课堂放映出来, 这样的做法远比平淡的描述生动、充实。又如, 上欣赏课《线的艺术、光的韵律》时, 教师可让学生通过录像内容的介绍, 详尽地了解作品的内容与内涵, 更好地欣赏到一些精彩的细节, 把沉闷的阐述转为视听结合的欣赏过程。

四、化苦为乐

信息技术媒体不但能展示物体的形状, 还能模仿动物的声音和播放优美的音乐, 在美术课上给学生美的享受, 陶冶他们的情操。在利用时, 教师可以针对不同课题、不同年级段的学生选择不同的乐曲。如学习素描时, 可放些抒情的钢琴曲;画水彩画创作时, 可放一些柔美的乡村情调的萨克斯。通过这种方式, 让学生轻松地寻找答案。

3.浅谈信息技术在美术教学中的应用 篇三

一、信息技术大大方便了教学资源及学生资料的搜集

教师的备课讲究备教材和备学生两部分，毫无内容及套用式的备可方法对教学及学生都是不负责任的表现。在这一阶段，网络查找、相关光盘内容的提炼为教师创造了便捷精准的资源收集条件。而备信息化参与美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。

信息技术的普及也为学生提供了课前预习搜集资料的有利条件。如：在手工教学中，学生按照我课前提出的预习任务，网上搜索关于绘画、剪纸、泥塑及动画资料等，在此过程中学生已经被本课的有趣内容大大吸引，待课上交流信息环节时，学生的展现欲望极其强烈，进而促动了课堂整体气氛的升华，为师生的双边活动及教学的顺利展开打下良好基础！

二、运用现代信息技术，展现丰富的视觉形象，促进观察，激发兴趣

现代美术课程内容时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的美并寻找出规律，体验艺术美的情感。

三、信息技术的参与和应用使课堂教学更直观从而提高了教学效率

美術课中需要运用大量直观的形象进行辅助教学，而由于教学设施尤其是教学资料的严重缺乏，使美术课曾不得不象上语文数学那样以教师讲、学生听，也就是以语言文字为主来进行备课和教学。这种现象曾较大地阻碍了美术课的教学改革，因为美术课仅仅以文字表述是大大不够的，它要求教师“写好教案”的同时，更多地关注在教学过程中设计有些什么样的教学环节，这些教学环节能给学生提供哪些审美对象，如何更好地进行启发和引导等。信息技术的参与和应用于备课正好满足了这一需要，美术课由于其审美性的特点，要求给学生提供大量的各种欣赏与审美资料，教师的演示过程又要让学生看得清楚明了，有些风景与现场环境还要求能给学生身临其境的直观感受，学生的作品能较全面地展示在每个学生的面前，这些要求是传统的备课方法几乎无法完成的，而信息技术的参与能较好地完成这一项项特殊任务。这些量大、涉及面广的教学材料能通过网络搜索以及计算机技术很好地集成在一起，通过多种视、听为主的设备让学生体验线条、色彩、形体、音乐等外在形式的美，也能让学生从中体验情感、体验创造，大大激发学生的学习兴趣，从而达到辅助教学的目的。美术欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，然而教材中某些欣赏图片，往往由于质量的原因，难以符合欣赏教学要求。在欣赏教学中，利用电脑的特效去调整、校正教材中图片在色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片的本来面目。还可以播放与画面内容有很强联系的录像，使学生对欣赏作品有更深的理解，引起心灵的共鸣。

总之，在美术教学中合理运用多媒体，，有助于提高课堂教学效果。学生不会因此对传统美术的淡化，反而因为网络的优势拓宽学生的知识领域，为学生学习方式方法创设了优越的环境。在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，恰当运用多媒体教学，让每一位学生在合作学习过程中，学生学习都能积极参与。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富的多彩的教育环境和有力的学习的工具。让美术课堂教学充满活力。

4.浅谈信息技术在小学数学中的应用 篇四

徐兴武

摘要：信息技术作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，将生活实际与小学数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学。关键字：信息技术

多媒体

数学

信息技术作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响。已引起传统教育教学方式发生着深刻变化。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学生学习可以克服时空障碍，使教师可以呈现立体化全方位授课。同时借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的教师、学生之间的互相对话和交流，大大提高教育系统的运作效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境，最终促使全社会教育能力的水平普遍提高。

数学本身是一门与生活联系比较紧密的学科，而对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。学生所要学习的知识是人类几千年来积累的直接经验，具有较高的抽象性。要使他们理解性地接受、消化，仅凭目前课堂上教师的教学是不够的，还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，将生活实际与小学数学教学内容相结合，创设出多种教学情境，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活，使教材“活”起来，从而有效地促进教师的教和学生的学。下面就信息技术在小学数学中的运用谈谈个人看法：

一、运用信息技术，激发学生学习兴趣。

兴趣是小学生进行求知活动和学习的重要心理因素，对于小学生而言,他们会更加以他们的兴趣来左右他们的生活和学习。现代信息技术能设计以趣味图形、图像、动画、数字、符号等相互配合，辅以精炼的文字说明和动听的音乐，为学生创设直观生动、形象逼真的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，便于学生吸收、转化。因此，在教学时，要尽可能利用以计算机为基础的现代信息技术，创设情景，充分激发学生的学习兴趣。例如教学《小数的基本性质》时，利用多媒体互动影像来引入新课，生动形象的小猪、小猫、小狗去参加数学比赛，小猴出了这样一道题：比较下面三个数的大小：1.2；1.200；1.200000。小猪第一个回答：“第三个数是最大”，小狗说：“不对，应是第一个数是最大”。小猫想了想说：“你们都说错了，这三个数一样大"。我不失时机地说：“同学们，请你们做小老师，究竟谁说的对呢？”这时学生情绪高涨，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。这样的教学，突破传统教学在时间、空间和地域上的限制，并能按学生的学习需要，通过生动有趣、学生喜爱的画面刺激学生的多种感官，引起学生的无意注意。

二、运用现代信息技术，帮助学生弄清概念。儿童认识事物的规律通常是：直接感知——表象——概念系统，因而小学生要建立起高度抽象的数学概念比较难。在小学几何知识教学中更应遵循这一认知规律。充分发挥多媒体课件的直观性，创造条件，使学生获得丰富的表象，然后引导学生概括出概念。如教学“射线、直线”两概念时，单靠语言表述和列举生活中的例子作说明，学生很难理解“无限长”的含义。因此可借助多媒体课件来弄清概念。首先在屏幕上出现一亮点，然后是亮点向一方徐徐移动，引出一条不断延长的线，这时老师告诉学生这条线可无休止的延长。这样学生就会形象的理解“无限长”的含义，从而得出：射线是无限长的，且只有一个端点。讲直线时，可以从亮点处向两端无限延长，帮助学生理解.三、运用现代信息技术，引导学生突破难点。

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，在这种愉快的情绪下，通过现代技术手段，让难点逐层剥离，学生突破掌握。

例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，并创设了按题配置的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学重点、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。可见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教的省力，提高了教学效率。

四、运用信息技术，培养学生空间观念。

空间观念和空间想象力，是学生理解数学知识，掌握计算公式，提高应用题解题能力不可忽视的素质。小学数学教学大纲规定的教学要求之一就是要培养学生初步的空间观念。借助多媒体课件我们可以很好的实现这一教学要求。我们可以在学生观察实物的基础上，借助多媒体课件，引导学生更深入的观察图形或物体，与其它图形或物体进行对比，抽取本质属性，建立表象，发展空间观念和空间想象力。例如在教学《长方体的认识》一课时，教师运用电教手段出示一个长方形和一个长方体的示意图，然后启发学生质疑。有学生提出疑问：“长方体和长方形究竟有什么不同？”这时，教师不急于给学生解答，而是引导学生仔细观察屏幕上的长方体和长方形，分析比较他们的不同之处，再进行热烈的讨论。讨论中，有位同学对此问题提出了自己的看法，他说：“我在纸板上画一个对边相等、四个角都是直角的图形是长方形，它只有长和宽，没有高。当我把这个长方形剪下来时它就有了高，尽管它的高不容易看出，但它却是一个长方体。”然后全班再进行了交流，理解了长方形是一个平面图形，长方体是一个立体图形。从而建立科学正确的表象，发展了空间观念。

五、运用信息技术，培养学生创新思维。

小学生正处于思维发展的最佳年龄，培养小学生创新性思维具有重要的意义。特别是在农村地区，因为地域和经济等原因，小学生的思维创新能力相对比较薄弱，所以培养他们的思维创新能力尤为重要。而现代信息技术能够很好的弥补农村地区小学教育在学生思维创新能力培养上的欠缺。现代信息技术在培养小学生思维的创新上有它独特的优势。利用多媒体教学具有融合性，是人和计算机的融合。“学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，安排学习进程，独立地解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。例如：在教学用圆规作圆这一知识时，教师要求学生首先掌握在纸上画圆的方法。接着提问：你能在操场上画一个很大的圆吗？学生积极思考，一边讨论，一边模拟，在学生积极的反馈之后，用计算机呈现动画：一位同学在操场上打桩、拉线、绕圈，画出一个很大的圆。接着，教师适时诱导学生：想一想还有没有其它的更好的方法？请同学们课后实际试一试。这样，学生不但通过技能练习，掌握了知识，还将所学知识用于实际，获得更为稳固的知识结构，另一方面，还激发了学生的创新意识，锻炼了创新思维，培养了创新能力。

六、利用现代信息技术，使数学问题生活化

数学来源于生活，服务于现实生活，恰当地运用多媒体，沟通数学知识与生活实际的联系，既能提高学生解决实际问题的能力，又能提高学生学习数学的积极性和创造性。例如：在教学“圆的认识”时，在学生认识了圆的各个部分名称和圆的特征后，提出以下几个思考题：现在你知道为什么车轮都要做成圆形，而不做成方形或椭圆形呢？车轴应装在哪里？经过小组合作讨论，学生能回答这些问题，但说不清楚。这时我们就可以用多媒体展示如下画面：装着正方形车轮的汽车在跳跃，装着椭圆形车轮的汽车在忽高忽低地爬行，坐在车里的小动物难受极了。同学们在捧腹大笑中明白了为什么汽车车轮要做成圆形的道理。接着又显示一组车轮同时圆形的对比画面：红色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳，车里的小动物神情自然；蓝色汽车的车轴不装在圆心，汽车在平坦的马路上颠簸不停，车里的小动物忐忑不安。让学生明白了生活中处处有数学，数学与我们的生活息息相关。

5.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇五

随着网络时代的来临，多媒体技术、互联网技术在教学中的积极运用，使学生的学习从课堂延伸到了全国乃至全球,学生可以更加自由地选择对自己有用的学习内容。这必然要求小学语文教学要改变传统教育模式，从培养知识型人才向培养创新型、能力型的人才转变，给学生更多的时间和空间，使他们能学会创新性的学习，为他们的成长奠定基础。信息技术正是在这一大趋势、大背景下开始应用于语文教学。

一、借助信息技术，激发学生学习欲望。

小学生的年龄特点，决定了他们对客观事物的认识还停留在“表面”，或者仅对经历过的事物有一定印象。他们对生活的观察不够仔细，缺乏生活体验，知识的积累较为贫乏„„由于这些特点，决定了他们在学习部分课文时，对其中重难点的理解以及文章的内涵仅仅是停留在老师的讲述上，久而久之学习便成为一种机械的被动接受，学习兴趣荡然无存。

信息技术的介入，有效地改变了这种状态。信息技术能很好地支持声音、图像等媒体信息，达到以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲的目的。

例如上《地震中的父与子》这一课时，教师采用了影片引入的方法。先播放《蓝光闪过之后》中唐山大地震中的片断，当学生看到顷刻之间，道路被毁，房屋坍塌，人们被压在废墟下痛苦地呻吟，而侥幸跑出来的人则不顾一切用最简陋的工具找寻自己的亲人„„同学们流出了眼泪，教师问学生：“你们知道有这样一对地震中的父子吗？他们同样值得我们感动！你们想知道他们的故事吗？”这样的情境创设和设问引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来。

又如在上《鲸》这一课时，教师让同学们收集有关鲸种类的资料，同学们便可以自主的上网去查阅自己感兴趣的鲸的种类及详细资料，然后大家相互交流自己收集的内容。每个同学都有选择的权利，是为自己而学习，是内心的需求，学习起来就特别带劲，学习变被动为主动，真正做到了自主学习。

二、借助信息技术，提高课文理解质量

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特有功能，它能将静态的文字以图文并茂、声形俱佳的形象展现在学生面前，变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。

学生在学习的时候对课文主旨的正确理解是我们教学的难点，运用多媒体技术能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

例如，在教学二年级下册《丑小鸭》这一课时，我借用了FLASH动画的形式再现了丑小鸭在树林中生活却被小鸟讥笑，被猎狗追赶的场景。当学生看到大屏幕上出现猎狗追逐丑小鸭并朝着可怜的小鸭子狂吠时，孩子们的情绪完全被调动起来，有的眼里含着泪花，有的喃喃自语“丑小鸭真可怜”，还有的表情凝重，似乎自己就是那只被追得魂不附体的小鸭子。这时再让学生去体会丑小鸭生活的艰难、内心的痛苦以及他身处逆境不放弃的那份坚强就显得容易得多，这个效果是单纯的文字教学所达不到的。

又如《白杨》这一课。白杨树是大西北特有的一个树种，成年的白杨树身形高大、笔直，作者用它形容在大西北艰苦创业的建设者。在学习这篇课文时，我校教师在课前做了大量的准备工作。他们从网上收集了有关白杨树、大西北地理面貌、新疆建设兵团创业、如今的新疆等素材，结合学生特点和教学目标制成课件。在讲解课文时，教师结合课文内容适时播放课件，入情入境的学习，在背景音乐的烘托下，通过真实的画面和教师声情并茂的讲解，全面深入地认识了白杨树和像白杨树一样顽强的建设者。当他们看到在极度恶劣的环境下，建设者仍然保持着乐观、积极向上的革命斗志，经过他们艰苦的努力，昔日的沙漠、荒滩变成风景宜人的草原、城市。从小生活在条件优越的鱼米之乡的同学们触景生情，从内心深处明白为什么作者把白杨比作兵团战士，那是因为他们有一个共同的特质：平凡、坚强不屈、积极向上。和生活条件优越、无病呻吟、贪图享受的人相比，西部建设者更是像白杨树一样高大伟岸。有的同学甚至联想到歌唱家阎维文经常在部队唱的那首歌曲：《小白杨》。

三、借助信息技术，拓展资源积累

新课程标准强调提高学生的语文素养。语文素养的提高是一个实践、积累、再实践、再积累这样一个不断循环的过程。在这个过程中，知识的不断积累是创新的前提。网络是一个包罗万象的超大型知识库，它连接着地球的每个角落，蕴藏着无穷无尽的知识。用好网络，可以使人“秀才不出屋能知天下事”。

在社会上部分家长“谈网色变”之际，教师正确指导学生运用网络技术查找所需资料，搜集数据，在网上进行作文阅读„„不仅可以改变家长“谈网色变”的局面，更能满足学生多方面、多层次的求知欲望，对于促进学生个性发展，使学生学会充分自主地学习，起到事半功倍的效果。

如在学习《桂林山水》这一课时，任课教师在课前鼓励学生从网上查阅有关桂林的山和漓江的水的资料，下载相关的图片。教学时，在教师的指导下，结合课文同学们争先恐后地展示自己找到的资料。通过这样一种合作学习方式，同学之间不仅增进友谊，还实现了知识的互补。一堂课下来既获得大量有关“桂林山水”的一手资料，对美丽的桂林也有了更加清晰、全面的认识。

又如《触摸春天》这一课，同学们在教师的引导下收集了大量有关残疾人身残志坚、笑对生活的故事和图片。在课堂上结合“安静”的故事，同学们踊跃发言，纷纷谈论自己的观点、看法和感受。在思想的碰撞中，他们对生活有了更深的理解，他们明白了：情商、耐挫折能力比智商更重要。他们还明白，只要坚持不懈地努力，即使你身体残缺也能创造奇迹。不少曾经郁郁寡欢，思想自卑的同学经由此课的学习，自信心倍增，学习成绩直线提高。

通过网络，不仅让学生查到了许多有利于理解课文的资料，也拓展了学生的学习空间。我经常有目的地引导学生通过网络进行相关知识的学习：如我的学生在课堂上经常通过云南《起点语文网》和其他一些语文网站读到不同体裁的作文范例，进行语文课的预习和复习；还有一些对朗诵有兴趣的同学，经常通过网络欣赏名家的朗诵，选取感兴趣的朗读材料进行朗读训练„„无疑，由于网络，这些同学的知识得到了更好地积累，能力得到了更大的提高。

四、借助信息技术，培养学生自主学习能力

传统的课堂教学，常常出现教师唱独角戏、学生昏沉沉听的局面。新课标则强调课堂教学以促进学生发展为本，以学生自主探究性学习为主。这就要求教师在选择教学方法时应从学生实际出发，以学生的需求为出发点，以致力于学生语文素养的形成和发展为目标。多媒体教学课件正好满足这一要求。它使学生的学习方式不再单一，也使学习过程从枯燥乏味变得生动有趣。

如在学习《美丽的小兴安岭》这一课时，在信息技术教师的协助下，同学们在网络教室，不仅收集资料、下载图片，还借助主题网站《美丽的小兴安岭》，自主地进行学习。通过网站他们不仅了解了《美丽的小兴安岭》这一课提到的有关小兴安岭的风景、特产，还知道了大量课文中没有提到的小兴安岭的其他信息资料。为学生在语文课堂上更深入地学习这篇课文奠定了扎实的基础。

又如打字游戏，说是游戏，但要玩好却不是那么简单。除了要有扎实的指法基本功外，对汉字本身的了解也非常重要。如用拼音输入法，倘若对拼音掌握得不牢，字的读音不准确，自然会降低玩游戏的质量。同样的道理，同学们若是用五笔输入法进行游戏，对汉字的笔画特征、笔顺不了解，也难玩出质量来。因此可以说，打字游戏可以让学生因为想要玩好而不得不加强汉字字形和字音的学习，在游戏水平提高的同时也促进了学生对汉字字形和字音的掌握，真正做到了“在玩中学，在学中玩”。

再如一些语文专业知识的学习，如修改病句、词语搭配、判断句型等，如果仅仅靠老师在课堂上讲解，单纯枯燥的“听”会让学生既感到厌烦又达不到训练要求。小学生喜欢做游戏，将活动游戏引进课堂，增添学习乐趣，既符合孩子的心理特点又不失为一种较好的学习方式，让课堂真正成为孩子们的学习乐园。于是我们运用多媒体教学手段，为学生提供类似于游戏似的教学设计。比如词语搭配练习，我们设计为学生与电脑中的“学习伙伴”对话，如果学生搭配正确，学习伙伴便可以让他进入下一个环节，否则就停止，直到他选择正确了为止。这样一种学习方式，使孩子们的好奇心和好胜心都被激发出来，他们很自然地就处理好了“要我学”和“我要学”的关系。

五、借助信息技术，培养学生语文综合实践能力

学生语文素养的提高不仅在于知识的积累，更体现在语文综合实践能力的培养。因为综合实践能力的培养能激发学生的创造潜能，使他们更好地将知识用于实践，最终达到提升语文素养的目的。在这一点上，信息技术可以说是当仁不让。

在我校网站上，经常会刊登一些学生的作文，教师鼓励学生在阅读之后通过网站论坛对作品进行点评。这样，不仅扩展了学生写作交流的时空，同时也让他们交流了情感、增长见识，学生语言表达能力也藉此得到提高。尤其当被点评者在吸取大家的意见后，将修改后的作文再次挂上网站并获得大家认同时，点评和被点评者都从内心深处体会到进步的喜悦。

又如，在学习《可爱的草塘》这一课后，教师让学生将收集到的文字资料和图片借助PPT软件制成图文并茂的电子报刊，然后在课堂上互相介绍。在制作的过程中，由于必须符合电子报刊的要求，同学们对文字进行了再加工，图片也是在充分理解课文之后来选择确定。为了报刊更吸引人，有的同学还根据自己对课文的理解制作了一些插图„„最后，当同学们的作品展示在大家面前时，不难看出他们对文字材料的加工整理能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力等通过制作得到了很大的提高。

6.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇六

浅谈信息技术在小学数学教学中的应用

摘要：现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响。课程标准提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的教学内容，实现信息技术与数学的有机整合。这种做法就是将信息技术融合到数学课程中，在内容上“把算法融入到数学课程的各个相关部分”，这就使得信息技术实质性地成为数学课程教与学的必要工具，掌握信息技术已成为学好或教好数学课程的必要条件。

关键字：信息技术课程整合应用

现代信息技术的广泛应用，正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等产生深刻的影响，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。既能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从而获得最佳的教学效果。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术在数学教学中的应用，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的信息素养，培养学生的创新精神和实践能力有着十分重要的现实意义。教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术进行有效教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。

一、信息技术在数学教学中的具体应用

（一）、信息技术的应用可以激发学生的学习兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学习的动力往往被学习兴趣所左右。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智力，热爱生活。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。.因此，在课堂的导入环节精心创 1

设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。

在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学小学数学五年级“平移与旋转”内容时，我先组织学生观察现实生活中利用平移、对称和旋转的图案，然后让孩子们说说这些图案是如何平移、对称和旋转的，它们的特点又是什么？在此基础上，我又安排学生利用计算机进行图案设计。这是学生利用现代化手段进行创造性活动的好机会！如果让学生在方格纸上设计，有些图形做起来不容易，而且会影响图案的美观。但是若把它放到计算机上进行设计，就可以从一个简单的图形出发，将图形进行若干次的对称、平移和旋转，得到一系列新的图形，形成一个图案。开放的题目，给学生极大的想象和发挥的空间，它们可以任意驰骋在自由、轻松的世界里。最后通过学生机联网，集体欣赏学生的作品，从中感受图案的美、体会几何形体的变幻无穷，享受数学带来的乐趣！

（二）、信息技术发展学生的应用意识和实践能力拓展学生视野

教学中应体现知识的来龙去脉，适当介绍数学内容与其他学科日常生活的联系，通过数学实习、实验、研究性学习等活动引导学生亲自利用数学解决一些实际问题，拓宽学生的视野，增长知识。而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解决交流信息提供了一种非常有效、简捷、廉价的手段，息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心，信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难

解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的的选择学习。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。

（三）、信息技术帮助学生自主探究，提高合作学习能力。

数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学习“直线、射线和角”这部分知识时，学生在独立思考、动手操作和小组交流的基础上，利用视频向所有学生展示自己和学习小组的探索过程和学习结果。在展示的过程中，学生体现了学习个体的价值，学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。.转变观念，转变方式，在这样的转变过程中，教师的教和学生的学有机的结合在一起，课堂教学效率将会不断提高，也为教育教学改革带来了新的契机。

（四）、借助信息技术发展学生思维，使思维“可视”。

数学概念、公式具有高度的抽象性和严密性，而小学生以形象思维为主，如果在教学中，教师只是一味地通过讲解来使学生理解知识，一来枯燥乏味，学生不感兴趣；二来学生也很难理解，就是记住了，也只是死记硬背，根本不理解知识。利用计算机辅助教学，为小学数学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解数学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。由此借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示数学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。

二、信息技术在数学教学运用中的实践思考

信息技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但一切事物都具有两面性，传统教学和现代教育技术各有利弊，要合理取舍，不可从一个极端走向另一个极端。我认为应用现代信息技术于数学课堂教学时应注意以下几个问题：

（一）运用现代教学媒体要保留传统，传承“做”的直观教学

有了现代教育技术，不能丢弃传统教学手段。小学生数学学习很大程度上是一种经验性学习，经验的获得大都靠亲自实践操作实现，没有大量的直接经验的积累，感知成为蜻蜓点水，表象无法在大脑中建立。例如，《千克的认识》教学就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多种操作活动来学习。

（二）、信息技术的应用要为教学服务。

计算机也是与黑板一样是一种教学工具，信息技术的应用也是只一种教学手段，而不是用来炫耀的新事物，多媒体技术向学生展示的更多的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，但过分依赖多媒体技术或不能科学地利用多媒体，会使学生产生思维的懒惰心理，不利于学生抽象思维能力的培养。华而不实的课件不但不能优化课堂教学，还会令学生分散注意力，如有教师在一年级“100以内的加减法”的课件上设置了很多口算题，每题都有精美的图案背景，点击它还会出现声音及以动画形式展示答案，这样的训练容易分散学生的注意力，使学生产生视觉干扰，引发视觉疲劳，达不到训练目的。因此，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学生的特点以及学科教学的需求，设法找出信息、技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点的，主要用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。而不是教学的唯一方式，漂亮课件不是好的课件，而要看这个课件是否有助于拓展学生的思维，是否有利于学生主动的学习和有助于学生突破重点难点问题。

（三）、运用信息技术应注重实用性

信息技术应用于教学，只是一种手段，目的是为更好地完成教学任务。我们在利用信息技术时，应从教学内容出发，根据内容确定形式，首先考虑教学的实用性，在实用的基础上

再考虑切近生活的实际性和课件的美观性，而不宜把课件做得太花哨，否则会喧宾夺主，分散学生的注意力，影响教学效果。教师与小学生之间言语的及时交流，组织探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势，是任何现代化工具都不可替代的。传统教学中，教师在黑板上板书重点内容时，正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留。一味地利用信息技术，不给学生留足思考时间，表面上看整堂课学生活跃、师生配合协调，做到了以学生为主，其实，课后，学生脑海里多是课堂中热闹的场景，完不成接收知识的要求。

信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。信息技术与小学数学课堂教学结合，无疑是给传统的数学教学注入了新的活力。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。信息技术给数学教学注入旺盛的活力，随着教师信息技术水平的提高，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学模式必将改变，必将推动小学教育改革的进程。

主要参考文献：

1、《数学课程标准》（实验稿）

2、《多元智能》（美·霍华德·加德纳沈致隆译）

3、《中国教育现代化》

4、《小学数学教师》

5、顾泠沅,王洁.以课例为载体引领教师发展[J].人民教育，2003,(6):24－25。

7.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇七

一、在小学数学教学中运用信息技术, 可以提高学生的理解力

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。特别对于小学生, 他们的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段, 现代信息技术以其图文、声音、动画结合的特点, 把数学课本上的文字描绘和静止图像转化为具体、直观的动态过程, 使他们更容易理解新知识, 促进学习。例如, 我在教学“长方体的表面积”时, 就是通过课件展示, 让学生理解知识的。我先在屏幕上出示了一个长方体立体图形, 然后利用电脑操作把它展开得到六个面的一个平面图形, 分散了难点, 学生轻松地理解了表面积的意义:长方体或正方体六个面的总面积。把平面图形折成一个完整的长方体, 在六个面上分别标上上面、下面、前面、后面、左面、右面, 电脑演示上下、左右、前后而运行的重叠画面。学生很容易发现相对的面面积相等。同时闪烁长方体的长、宽、高, 集中学生的注意力, 让学生观察前后、左右、上下两个长方形的长、宽与长方体的长、宽、高有什么关系。这种动感的演示, 学生亲眼目睹了变化的过程及图文并茂的形象, 通过集体交流、小组评议的方式, 学生知道长×宽×2表示上下两个面的面积, 长×高×2表示前后两个面的面积, 宽×高×2表示左右两个面的面积, 把上下、左右、前后六个面的面积加起来可得到长方体的表面积公式:长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。这样多媒体技术优化课堂教学, 使学生对概念以及计算公式的印象非常深刻, 使抽象的知识变得更加容易理解, 达到了理想的教学效果。

二、在小学数学教学中运用信息技术, 可以使学生在生活中感悟数学

新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点, 在小学数学课堂上运用信息技术, 使学生的学习内容更加丰富多彩, 更具有时代气息, 更贴近生活。在教学“量的计量”一节时, 我搜集了许多图片、数据信息, 例如, 一把尺子20厘米, 一天有24小时, 一袋面粉45千克, 我身高153厘米, 一块大地砖的面积是1平方米……我把搜集的这些材料制成课件, 给了学生前所未有的视听震撼, 引发学生强烈的有意注意。他们既认识了各种长度、面积、重量、时间的单位, 也体验到生活中数学无处不在, 增长了生活知识, 在生活中感受到数学的重要, 增强了学习数学的兴趣。

三、在小学数学教学中运用信息技术, 可以巧妙导入新课

著名的教育家多斯惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”由此可见, 教学的艺术渗透在教学的过程中, 巧设的每一个教学情境是那么的重要, 俗话说:“好的开头是成功的一半。”因此, 如何在“开始”就“引人入胜”, 这就要借助信息技术了, 在课堂教学的起始阶段, 教师可以巧妙运用多媒体技术, 精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件, 有意识地创设一个数学活动的情境。比如, 我在讲授“轴对称图形”一课时, 首先创设情境, 用课件展示:美丽的县城广场上, 五颜六色的风筝迎风招展;公园花丛中, 一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中, 一架架翱翔的飞机……教师适时插入:同学们, 这些图形为什么如此美呢?就在于它们的美有着共同之处:轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标:什么是轴对称图形, 板书课题。方便有效地创设了情景, 优化了课堂导入。还有我在教简单的平均数应用题时, 创设了这样的情境:先播放了一段录像, 就是中央电视台青年歌手大赛的镜头, 每当一个队员演唱完, 评委老师就亮分, 报幕员说, 去掉一个最高分, 去掉一个最低分, 一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢?同学们想知道吗?今天我们就一起来探讨求平均数的问题, 这样就可以吸引学生的注意力, 抓住学生的心。

在教学观念、教学模式不断发展推进的今天, 时代给予教师更多的教学手段的选择, 作为教师, 应该把握信息技术发展带来的机遇, 为教学注入新的活力。我相信随着信息技术与数学教学的不断发展, 必将大幅度地提高数学教育质量。

摘要：随着现代科学技术的发展, 信息技术已进入我国的教育领域, 在数学教学中, 将信息技术与数学教学合理融合, 既是时代的要求, 也是创新教育的要求。

关键词：信息技术,数学教学,应用

参考文献

8.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇八

【关键词】小学教育 ； 美术教学 ； 多媒体信息技术

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-150-01

小学生教育已经不再以课堂教学为主要途径，而是已经形成了教育体系，以提升小学生的综合素质。现代小学教育，各门课程多以活动的形式展开，以通过激发小学生的兴趣，引导小学生自主学习，养成学习习惯。小学美术是小学生所喜爱的学科，但是如果依然采用传统的课堂教学模式，不仅无法激发小学生的学习兴趣，还不利于小学生美术素质的培养。将多媒体信息技术引入到小学美术课堂教学中，以多媒体课件为工具完成课堂教学，符合了目前的小学生对美术课堂教学的要求，可以获得良好的教学效果。

一、多媒体技术让小学美术欣赏课发挥审美教育的作用

小学美术欣赏课是通过让小学生观赏大量的美术图片，以提升审美情趣。在课堂上，小学美术教师需要展示大量的美术作品。如果按照传统的小学美术教学模式，由于课堂教学时间有限，教师的备课时间也有限，让教师准备充足的美术作品在课堂上展示出来是不可能的，且多数课堂时间都是以口头讲课为主，使得美术欣赏课变成了美术理论教学。对于活泼好动、充满好奇心的小学生而言，传统的教学模式很容易对小学生对美术的学习产生消极影响[1]。

在小学课堂教学中，应用多媒体信息技术，美术教师在备课期间准备一些用于课堂欣赏的美术作品，还可以在课堂上运用计算机网络即兴搜索课堂教学中所需要的美术作品，以补充教学内容，使小学美术课堂教学内容更具有衔接性和融合性。

具体操作上，小学美术教师在教学中，可以在多媒体电脑中打开美术欣赏数据库，各种教学用的美术作品可以供美术教学选择。根据课堂教学内容需要，教师可以点击所选择的美术作品，学生就可以观赏到这些作品全貌。美术教学还可以操作多媒体工具对美术作品局部放大，让小学生能够清晰地看到作品的局部，以领会精湛的绘画技艺。

比如，在《趣味水果》的美术欣赏课教学中，教师可以播放果园的视频片段，以及采摘果子的情景，让小学生对长相各异的水果以及水果的生长环境有更为直观的了解。小学生具有丰富的想象力，可以通过观看果园视频联想到自己在果园中摘果子的样子，甚至能够在潜意识中感觉到果香。在展示视频影像的同时，配合适当的音乐背景，则更容易激发小学生的生活情趣，此时，教学美术教学就可以将课堂教学的主题导入其中，使课堂教学从视频欣赏到美术作品欣赏变得顺理成章。小学生的美术探索精神被激发起来。当小学生的好奇心和想象力被激发起来，就会自觉自愿地配合美术教师完成课堂教学任务。

二、运用多媒体技术进行美术教学可以获得事半功倍的教学效果

小学生具有良好的形象思维能力，能够从具体事物的角度出发，调动丰富的想象力，使得事物在其头脑中变得更为生动形象。在小学美术教学中，运用多媒体技术，就是为小学生创设想象空间，让小学生在美术的世界中任意驰骋。目前的小学美术教学课时比较少，要将所有的学期课程按照规定圆满完成任务，就要提高课堂教学效率[2]。将美术教学内容制作成课件，美术教师操作多媒体课件，就可以将一幅幅美术作品呈现在学生面前，而且还可以根据教学需要对图片进行技术处理，诸如对图片局部放大、分解，将需要学生重点注意的线条结构、画面颜色处理等等从画面中提炼出来，以使教学内容更为直观，且更能够深化学生对美术创作技巧的了解。

例如，在小学三年级《个性小印章》的美术教学中，由于这个阶段的小学生对于美术作品往往局限于观赏，缺乏观察思考和画面分析能力。这就需要操作多媒体技术将制作的过程演示出来。如果采用传统的教学方法，教师的制作演示会占用大量的课堂时间，学生往往是观看教师演示，而自己没有机会亲自体验，不利于小学生对教学内容的深入理解。采用多媒体技术，将演示过程分成若干个不走，通过课件展示出来，配合柔和的背景音乐，且一边展示一边讲解，还可以让小学生效仿操作，小学生可以清晰地看到操作步骤，并按照步骤自行操作。小学生的动手能力普遍比较强，采用这种教学方法，做到了视、听、做于一体，小学生沉浸在教学情境中，饶有兴趣地创作着自己的作品。对于操作的细节，如捏、揉等部分，教师可以重复播放，让小学生根据所观看的内容重复操作，直到熟练为止。小学生一边学习，一边动手操作，可以节约大量的课堂时间，而且学生还会投入到自我创作中。在激发了学生的美术创作兴趣的同时，还提高了美术教学效率。

三、结论

综上所述，在小学美术教学中，应用多媒体技术，可以使教学内容更为直观而生动。小学生普遍具有很强的形象思维，且活泼好动，要让小学生在美术课堂中集中注意力，就要将他们的美术兴趣激发起来，引导他们积极主动地投入到美术课堂情境当中。运用多媒体技术创设课堂教学情境，就是将美术作品和教学内容运用多媒体课件呈现出来，引导小学生边看、边听、边操作，使小学生沉浸在美术情境中接受美术教育，不仅提高了美术教学质量，还提高了小学生的学习效率。

参考文献

[1]王向辉.小学美术教学中多媒体信息技术的重要作用[J].中华少年，2013（11）： 304-304.

9.信息技术在美术教学中的应用 篇九

合肥市卫岗小学 李靖

美术属于艺术类学科，生动的教学情境，可以激发学生的情绪体验。多媒体教学的特点，是图像与声音及各种材料的集中展示，能让学生直观的感受，促进思维发展，那么怎么把信息技术更合适的运用到美术教学中去呢?

一、创设生动情景，诱发情趣

教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一用户，意识中的一切必然都经过它才能进来。”生动的教学情景，可以激发学生的学习情趣，多媒体教学具有悦耳的音乐背景，有趣的动画情景，贴近教学内容的故事情节，把学生带进宽松愉悦的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生愿学、会学、乐学。

如：教学《蚂蚁搬家》时，我利用Flash和Powerpoint等软件制作了有趣的教学课件来辅助教学。课件首先出现了一群可爱的小蚂蚁在快乐的玩耍，忽然电闪雷鸣，“轰隆隆，轰隆隆”小蚂蚁们非常紧张说“要下雨了，要下雨了。”同学们的神情也随之紧张起来，师问“要下雨了，小蚂蚁要干什么呢？”生答：“搬家。”这时，课件中两个小蚂蚁搬着课题出现很自然的出示课题————蚂蚁搬家。蚂蚁对于生活在城市中的孩子来说是陌生的，此时他们急切地想看到蚂蚁是怎么搬家的？这是老师故意卡住，提出观察要求：蚂蚁搬家时的动态是怎样的？学生带着问题继续欣赏，短片中各种各样的搬运动态，鲜艳的色彩，可爱的配音，把学生的注意力集中在大屏幕上，眼睛紧紧地盯着画面，短片结束后，很快就回答出了老师提出的问题，有的同学还向老师进行了蚂蚁搬家的表演，勤劳能干的小蚂蚁一下子变成了同学们的好朋友，接着，老师请同学们帮助蚂蚁想出更好的搬运办法，并画下来送给小蚂蚁，同学们非常积极。画面上有的用汽车帮蚂蚁搬食物，有的用直升机带蚂蚁飞上天，有的用树叶渡蚂蚁过河，有的用宇宙飞船载蚂蚁飞到月球上去„„真是想象奇特，耐人寻味。二 应用多媒体，突破重难点

多媒体可以有效地将抽象的知识抽象化、具体化，从而帮助学生理解，恰当应用多媒体课件可以很好地突破教学重难点，提高教学效果，美术学科中有很多知识点难以用语言表达出来，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多媒体于一体，代静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，可以很大限度地满足学生的视听等感官需求，在学生头脑中提供形象、特点全面的信息、从而突破重难点。

第二课《恐龙世界》中的表现不同恐龙世界的特点这个难点，教师用传统教学手段难以讲清，学生难以理解，而如果把不同种恐龙按照形象特点等许多资料进行归纳分类，衬托上美丽的背景、具有感染力的音乐和有却的故事情节制作成课件，学生很快就能分清不同种恐龙的特点，并且能相处许多有趣的情节，达到了教学目的。第六课《威武的盾牌》种盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较、了解作品在外形、色彩、纹样图案的新颖是本课的难点所在，如果教师利用多媒体演示各种各样的盾牌资料，通过观察、分析、比较了解作品在外形、色彩、图案纹样等方面的区别，利用多媒体突破时空局限，多展示分析，从而突破了本课的难点。

二、提供课外资料，开阔学生视野

在教学实践中，除了教科书上的内容，扩充与教科书内容相联系的背景和知识是很重要的。利用多媒体课件呈现信息速度快的特点，能在短时间内展示大量的内容，能为我们的课堂教学提供丰富的美术资料，提供与教学内容相联系的环境与背景，从而达到创设教学情景的目的，如欣赏课《艺术作品中的动物》。此课在通过欣赏各种艺术作品中的动物，让学生认识更多的艺术表现形式，学习艺术家们对动物形象的一是处理方法，使学生体会到艺术作品的魅力，利用多媒体把大量的不同形式的艺术作品集中对比欣赏，让学生自己获得了艺术表现形式，材料等方面的知识，如欣赏课《中国龙》此课不仅要求学生了解中国龙的文化、历史，还要认识认识龙造型上的变化。教师在课件中收集了各种造型龙的图片，体现了中国龙源远流长的文化气息。总结归纳为：商周粗狂抽象，春秋战国修理洒脱，秦汉雄健豪放，隋唐健壮圆润，宋元成熟稳健，明清繁复华丽。学生呢个在栩栩如生的画面讲解中，了解了中国龙的历史受到了爱国教育。

三、结合学科特点，对学生进行思想品德教育

德育是素质教育的重要组成部分，教师在课堂教学中，应善于通过多媒体教学，紧密结合学科特点和学生思想实际，把对学生的思想品德教育渗透到教学中，是思想品德教育与美术教学结合在一起，达到既教书又育人的目的。如第四册第八课《出壳了》中，师利用课件演示了小鸡出壳的整个过程，了解小鸡出生的时候，需要用嘴巴和脚挣脱蛋壳的包裹，显示生命的珍贵。通过观察活动，懂得热爱生命、珍惜生命、关注生命，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情，如第六册第四课《会变的线条》利用课件出示了多幅国画的作品和敦煌壁画作品，在学习绘画线条的同时，培养学生热爱祖国传统文化的情感.学生们像一棵棵小树，有待于我们用爱心培育，绘画就是一块提供给小树成长的沃土，在美术教学中，利用多种教学手段，为孩子的想象扎上翅膀，在艺术的殿堂里自由飞翔，调动和激发学生的情感，使学生的创造力在情感的作用下发出耀眼的火花。

10.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇十

万载县第二小学

林建华

【内容提要】信息技术利用它强大的获取和处理信息的优势，在教学中发挥了提高质量，提高效率的作用。更把教学内容所涉及的事物、情景和过程等收集整理，重新整合，通过声光视听的多渠道刺激，让学生在变化中产生兴趣并获得新知识、掌握新技能。信息技术在美术教学中的应用既充分调动了学生参与美术活动的积极性，又为丰富教学资源，培养学生的创新能力都起到了非常大的作用。

【关键词】信息技术 美术教学 作用

美术是一门视觉为主的艺术，欣赏、实践是孩子们学习的关键。现代信息技术的信息采集、加工、存储、交流、应用的手段和方法以其高速度、数字化、网络化、宽频带、智能化和多媒体化的特点，成为人们学习交流的重要手段、途径和资源。现代美术教学与信息技术的整合，既是教学发展的需要，也是教育发展的必然。美术内容上，电脑美术作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头，各种版本的小学信息技术与小学美术教材中，有很多学习是相互关联的，美术教材渗透了现代信息技术的内容，信息技术课程中的很多内容本身也是在美术的任务驱动下开展学习的。教学手段上，美术教学的部分内容如果结合信息技术能更好的达到学习目标。在美术教学中运用现代的信息技术，对提高我国的教育质量将会起重要作用。

一、信息技术辅助教学充分调动了学生参与美术活动的积极性。新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观的学习太度使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。如教学《运动场上》一课时，让学生透过在屏幕上重温过去校运动会的影象资料，丰富学生的形象记忆。学生看到人物运动的生动画面，听到激昂的《运动员进行曲》，自然地进入了运动会的情境中。学生摩拳擦掌，跃跃欲试，想在运动会中大展身手。抓住这有利时机，我和同学们进行游戏活动——猜猜运动项目。让一个同学背对大屏幕猜，其他同学根据屏幕上显示的各项运动项目做动作给提示。所有的同学都积极表现，做出相应的动作，完全融入了课堂情境，并在情境中感受不同运动美的形态以及形态特征。在欣赏运动员各种动态造型时，我选用了有鲜明动态特征的泥塑造型以及运动员运动瞬间的图片，引导学生从色彩搭配、立体造型、半立体造型等方面进行想象，为学生的创作提供探索空间。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、信息技术丰富了美术教学资源。

由于小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，而课本中资料难免以偏概全，许多学生的美术作业都有背景单一，画面内容单调的弊病。教学资料的匮乏制约着课堂教学的深入开展，导致了学生绘画的单一化和模式化，无法完成美术教学的预想目标。在飞速发展的信息社会，知识爆炸，信息成极数增长。计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。

在讲《老鼠嫁女》这一课时，我给学生布置了课前作业：发动同学收集有关剪纸方法、剪纸工具等资料等。那天上课前，我刚跨进教室，孩子们哗地全围了过来，他们纷纷递过来找来的资料，有图片的、有文字的，他们有的相互交流，还有的学生迫不及待的向我讲起了剪纸的故事。看着他们那快乐的神情，我知道他们这一课有许多内容说了。通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了有关资料，也找到了学习的快乐，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，都跃跃欲试的用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国传统文化的热爱，增强了热爱祖国的民间文化的意识。更重要的是借助现代信息技术，大大丰富了美术教学资源。

《邮票设计》、《贺卡设计》、《电脑小画笔》这几节设计课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了当代大量的崭新信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。如在电脑上设计的邮票《奇妙世界》、《奥运会》，利用电脑的特殊功能设计的重复与组合的作品《家乡》、《田野》等他们设计的作品都呈现出表现内容、手法、形势、风格的丰富与多样的效果。

三、信息技术有利于培养学生的创新意识

学生应该是学习的主体，老师是孩子们的大朋友。在我的美术课堂上，最活跃的是孩子们的身影。一堂课40分钟，我留给学生创作的时间总是不少于15分钟。把大部分时间给了学生，也就给了学生足够的创作空间。制作的过程中，多媒体一边循环播放制作过程和学生作品，一边播放优美的音乐，为学生创设一个宽松愉悦的课堂氛围。在这种氛围下，孩子们的想象力好像插上了翅膀，创新思维的火花被一次又一次擦亮。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的主体是人，因此，各国都把培养创新型人才作为教育教学改革的目标，进行了有益的探索。从实践来看，培养学生的自主学习能力，是培养学生创新能力的有效办法。因此美术课堂应改革教育教学方法，着力培养学生的自主学习能力，突出学生学习的自主性，重视学生主动积极参与精神。注重培养发挥学生的自主性，调动学生主动参与的积极性，不仅能获得好的学习效果，而且还有助于培养学生的自主学习能力。教师可以采取：语言激励、实物展示、音乐渲染、从周围的事物中提取有价值的元素等方法来培养学生的创造性。农村的孩子生活圈子比较小。接触的事物也比较少。教师要充分利用各种资源帮孩子们拓宽视野，拓展思维。

在美术教学中怎样才能培养学生的创造力和创新精神，怎样才能让这种创新意识在孩子们的心里生根发芽呢？我一直在探索着用不同的方法解决这个难题。

我尝试在孩子们制作泥塑之前，利用多媒体搜集大量的资料、图片、视频等，通过多媒体展现给孩子们。当他们看到大屏幕上那一幅幅优美的图片时，总是抑制不住地发出“哇、哇”的惊叹，所以尝试在教学中恰到好处地运用多媒体辅助教学，发挥多媒体的更直观、更清晰、更具感染力的功能，提高学生学习美术的兴趣，拓展学生的思维，培养学生的想象力。利用多媒体，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生对以往的生活积累，可以激励他们运用相关的美术知识和经验去创造出充满个性和活力的作品。

传统美术教学与信息技术的整合不仅仅是一个技术性课题，从更深的意义上说，它需要美术教师打破旧的教学思想观念，尝试发展多元化的教学模式。所以我认为在美术教学中，老师应不断进行教学方式的尝试，交流或共享教学资料，完善课堂教学。使美术学习方式简易、新型、愉悦，给学生一个体验探索和思考研究的过程，让学生真正做学习的主人。

【参考文献】

[1] 周岩.未来的美术教育——美术教育及其观念更新[J].中国美术教育.1995年05期

[2] 丁长河.美术教育专业教学改革的初步探索[A].高等党校艺术教育理论研究与实践[C].2002年

[3] 美术课程标准(实验稿)．北京师范大学出版社[M].2003年7月

[4] 潘耀昌．《20世纪中国美术教育》[M]．上海：上海书画出版社，1999年

11.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇十一

【关键词】信息技术 创新能力 教学质量

我们处于一个知识不断更新，科技迅速发展的新时代。互联网和多媒体成为普遍传递信息的工具，它对社会的发展产生了深刻的影响。同时也给教学带来了冲击，为科学教学注入无限的生机与活力，从视觉、听觉等方面营造了全新的学科教学氛围。用图像、声音乃至动画、视频等多种形式向学生传递教学信息，极大的提高了科学教学效果。

我在农村小学从教多年，鉴于诸多不利的客观因素，结合自己的教学实践，不断尝试，不断摸索，总结出几条信息技术与科学教学整合的有效途径，现浅述如下：

一、统观教材，合理安排课程

由于身处农村，设备、资源不足，这就要求教师善于统观教材，进行全面细致的分析，力求在有限的时间和空间内最大限度地发挥信息技术在科学教学中的优势作用。

如：在教学六年级上册的第一单元《工具和机械》学生可以通过动手实验体会杠杆、轮轴的秘密，还可以探究定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面的作用。第二单元《形状与结构》可以引领学生关注我们周围很多不同形状和结构的物体，探究它们承受力的特点。这两个单元的教学尽量少用甚至不用信息技术，这样，可以留给学生更多思考与动手操作的时间和空间，也可以为其它单元的教学使用信息技术腾出更多的时空。

二、发挥技术优势，激发学生学习兴趣

1、课前“激趣”

如我在教学“电磁铁的磁力（一）”时，课伊始我就用课件演示吊车搬运废钢铁，通电时吸起废钢铁，搬到别处时断开电源，废钢铁便自动落下。这样将无声的图片和文字转化为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，感受到强大的磁力所带来的震撼，这就激起了学生强烈的兴趣和好奇心。然后再引领学生探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？这样往往能起到事半功倍的教学效果。

2、课中“持趣”

如在教学“电能从哪里来”，我先引导学生认识各种电池，再带领学生制作简易的发电机，探究如何发电，如何检测电流，但这种电能很小，学生的興趣不会持久，如果扩展到我们的生活用电，再利用多媒体资源带领学生参观发电站，以及长江三峡电站，利用多媒体的视频资料把其他不同形式的能量大规模地转化成电能呈现在学生眼前，同时配合声音讲解，给学生以视觉、听觉、心里上所带来的深层次体验，相对于只是让学生干巴巴地收集资料，做模拟实验所无法比拟的，而通过多媒体视频的播放，学生的好奇心都被调动起来，同时多种感官参予到学习当中，可以想象得到，学习效果要远远超出传统教学所带来的学习效果。

三、在信息技术条件下，关注学生创新能力的培养

现今的社会只有创新，有个性特色的人才，才能在日益竞争激烈的社会里取得一席之地。这就需要我们的教育必须关注学生的个性特点，从学生本体出发进行因材施教。

如讲授六年级上册的第四单元《生物的多样性》，课前教师搜集大量有关生物的资料建成一个小型网站----《生物大家庭》，供学生查阅，并在网站上设立以聊天室、bbs论坛，提供即时性交互学习界面。除此之外还可以向学生提供一些其他科普如中国科普网等网站，让学生带着问题和任务通过信息技术的帮助进行自主探究。教师还可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案；建立教师个人主页，方便学生查找和阅读相关资料；还可以成立学生论坛，促使每个学生都能根据自己的喜好，最大限度地发挥想象力，在学习中展示自己的才华。这样每个学生的自主探究性学习能力得到充分的发展，个性得到充分的张扬

四、正确合理运用信息技术，提高教学质量

技术与科学课程的整合就是希望通过信息技术的介入，能够有效的改进现有的课堂教学；通过发挥信息技术资源的丰富性，交互便捷的特点，发掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高学生学习的质量。

对于信息技术的运用，我曾有过一次深刻的尝试， 在教学“电磁铁的磁力（二）”时，引导学生猜测电磁铁的磁力大小除了和线圈圈数有关外还可能和 ①电池节数 ②导线粗细③铁芯粗细④铁芯长短⑤导线长短等因素有关。这里由于因素众多，我怕学生们控制不好变量和不变的条件而拖延时间，于是我用CAI课件展示了三份研究计划表，然后让学生根据计划表做实验。汇报交流的时候，学生们纷纷拿出实验记录表，大多数学生的意见趋于一致，难点很快突破，比我预设所用的时间要少得多，我预计要生成的“吵闹激烈”思维碰撞的场面没有出现，我不禁暗自失望，课前的准备工作，未能发挥应有的价值，真可谓“厚积薄发”。

第二次上课，在引导学生猜测后，我没有急于应用课件，而是把学习的主动权交给学生，让学生经历“问题——预测——设计实验计划——完善实验计划——动手实验、记录——整理分析数据——得出结论——反思、应用”等一系列探究活动。等到汇报交流的时候学生们各不相让，纷纷发表自己的结论，一番唇枪舌战之后，我再出示课件，所有的疑问与争论都可以水落石出，意见趋于一致。学生们通过验证，如果与猜测的一致可以获得极大的满足感，体验收获成功的喜悦，如果实验证明自己猜测是错误的或不全面的，可以使学生重新组合脑中的原有知识，形成新的认识，使其思维更灵活。相比之下，第二节课的教学效果大大超出第一节课。

可见是否正确合理运用多媒体资源对于教学质量的提高会大不一样。

总而言之，信息技术在课堂教学中的作用是显而易见的，但我们不能因此而滥用，更不能因为赶潮流而乱用。我们应该在实践中不断摸索，恰如其分地在科学课中运用好信息技术，为科学课堂注入新的血液，让科学课堂充满活力！

作者简介：吴秀金，女，1974年8月出生，籍贯南安，本科学历，福建省南安市仑苍第一小学教师。

12.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇十二

当前在小学数学的教学过程中出现了一些问题,由于小学数学是一门基础性的自然学科,同时部分教师采用传统的教学理念,课堂上老师教授,学生听课做笔记,没有让学生去思考,忽略了学生在课堂上的思考能力,不利于学生思维能力的培养和拓展, 导致学生对数学的学习缺乏兴趣. 小学生的心理发展特点显示学生对直观、 形象化的事物更加感兴趣,因此学生的语文成绩普遍高于数学,学生对于数学的学习积极性不高. 那么, 教师究竟应怎样将信息技术资源有效加以运用呢? 笔者结合多年来的探索,认为应该从以下几个方面入手进行.

一、运用信息技术,创设情景

数学知识具有很强的抽象性、 逻辑性, 而小学生思维发展的基本特点是从以具体形象思维为主, 这是进行小学数学教学的一个难点. 因此, 抽象的数学知识对于小学生来说有些枯燥, 很难激发他们的学习兴趣. 利用计算机多媒体动画创设一定的问题情境,使数学知识以一种生动形象的方式呈现出来,引发小学生的学习兴趣,激发小学生的学习动机,使其主动学习思考. 要使学生进行有意义的学习, 必须使其表现出学习的倾向, 即有学习的动机. 通过创设一定的问题情境,引起课程内容与学生原有认知结构的不一致,可以有效激发学生学习的内部动机.

以认识钟表的教学为例,改变原有的教学模式,以多媒体动画形式创设情境巧妙导入,播放动画,太阳升起来了,小明同学还没有来上课呢,是不是还在路上呢. 教师提问:小明同学上学会不会迟到呢? 学生通过观察发现墙上的钟已经快指在8点了,于是一起回答:会迟到的. 通过把问题隐藏在情境之中, 引起了学生探索研究的兴趣. 运用多媒体信息技术来导入新课,创设问题情境,使学生处于热烈的寻求知识奥秘的情绪之中. 本案例中教师通过运用多媒体信息技术创设丰富有趣的课堂教学问题情境,活跃了课堂气氛,激发学生的学习兴趣. 另一方面,让学生喜欢数学,使其学习状态由被动转向主动,提高了学生的学习效率.

二、运用现代信息技术突出教学重点和难点

在小学数学课堂上,教师可以利用多媒体技术进行辅助教学,进行重难点的讲解,根据教学需要,将抽象知识形象 化,使静态的书本知识通过课件动态化的展示出来,能够激发学生对知识的求知欲, 有利于提高学生的学习主动性,从而加深学生对课本知识的理解程度.

如:在长方形的面积计算时,有这样的一题“长方形的周长为28厘米,宽为6厘米,面积是多少? ”在讲解这道习题时,教师使用课件演示一组有坡度的影像软件,采用抽拉式操作法,不段变换“长”的数量:例如(1)长方形的长是10厘米,宽是8厘米,面积是多少? (2)长方形的长比宽多2厘米, 宽9厘米,面积是多少? 等等. 通过对这些问题的思考,让学生明白:要求长方形的面积,必须先求出长和宽. 这样学生在求长方形的面积时,抓住重点和难点,从而快速准确的解决问题. 激发了学生学习兴趣, 对学生感知理解和巩固应用知识的能力都起到积极的作用.

三、利用信息技术,落实学生的主体地位

在小学数学课堂教学中, 恰如其分地使用信息技术手段,可以增强师生之间的交流,在传统的数学课堂教学中,由于学科特点和教学手段的局限性, 很难提高课堂的互动性, 营造良好的教学氛围,教学效果也大打折扣.

例如,教师可以把学生分成几个小组,然后给学生出一道题目,让每一组的学生围绕问题自己解答,并组织各组学生互相交流探讨,并将结果做成课件在课堂上展示,这样也能促进学生之间的信息交流, 让学生能深刻地理解所学知识,突出学生在课堂上的主体地位. 在内容的选取上,尽可能选择能使学生感兴趣的问题,激起学生探究问题与解决问题的兴趣. 启发学生的思维能力和探索能力等, 充分挖掘学生的潜在能力. 这种学习方式,有利于落实学生的主体地位.

13.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇十三

蓟县马神桥镇验甲宫中心小学

田春义

多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。多媒体技术并非高深莫测，可望不可及。电脑是一个高度开放的机器，只要肯钻，入门并不难，自己制作多媒体课件也是很简单，完全可能实现的。多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，对于语文学科来讲，使用多媒体手段来化难为易、解释疑点很重要，它可以呈现精美画面（包括文字），播放悦耳音乐，提高学生欣赏美和享受美的能力，更好的理解课文内容，激发情感，展示电脑的奇妙，利用学生的好奇心激发其学习兴趣和欲望。说到底，多媒体课件主要是为学生创设一个良好的语境，更好的为教学服务。

一、多媒体形式尝试在课堂教学方面运用。

用自己设计的课件配合课堂教学活动收到了良好的效果。以小学语文新人教实验教材二册《两只小狮子》为例，我来谈谈多媒体技术在小学语文教学中的运用。这节课我以儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓衔接紧密，学中有趣。上课之初，我主要采用情境教学法，借助多媒体为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。用这种方式引起学生的情感，激发学习兴趣。

然后，在讲解课文时，让学生熟读课文后情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜欢看直观的画面，愿意接受感官的刺激，内心希望得到快乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，一定能读得滋滋有味，要比老师先讲解怎么读要好的多。

二、表演提高学生的积极性。

儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到最大的满足。当然，表演要为内容而服务，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关怀，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的交流，是人性的体验，是真善美的发现。让学生在多媒体教学中理解，在拓展中提高，在交流中升华。

最后，在了解课文两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理时，我没有过多的进行讲解课文有关内容，而是让学生观看童话故事《小乌鸦》，再让学生谈感受，然后把感受带到课文里，激发学生对小乌鸦喜爱的情感，结束本课教学，更好的渗透了不能依赖父母的情感教育。

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。

同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。

三、编故事。

以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

实践证明，做这堂多媒体语文课的时间和精力的付出自然大于普通备课，但是教学效果也明显好于其他讲授方法。多媒体运用语文教学中，对教师来讲是业务的提高也是素质的提高，对学生来说更是享受一种高层次的教学，学生在听教师讲解的同时，也看清楚明白。这样一堂语文课，最直接地体现了多媒体技术带来的大容量、多信息和高效率。总之，运用多媒体技术教学势在必行，优点表现在：

1．形象直观，激发学生兴趣。

小学语文教材中很多课文所表现的人和物，离学生的实际生活较远，凭课文介绍和教师的分析往往给学生是抽象的印象，运用多媒体技术，提供形象、生动的参照物，诱导学生进行多角度、多方位的观察，激发学生兴趣，给予体验之乐，就能使学生的观察能力和表达能力得以培养，课虽尽而意无穷。

2．创设情境，拓宽见闻。

小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，因此往往对小语教材中课文的形象、意境感受肤浅。在这种情形之下，多媒体技术则能变抽象的语言文字为具体的视觉画面，丰富学生感知，拓宽生活见闻，实现“情境教学”，从而顺利地再现课文中的事物及人物，便于学生理解作品的意境、主旨。

3．引导想象，发展思维。

多媒体技术引进小语课堂教学，对丰富学生表象，发展学生的想象力，帮助学生理解语言文字，理解文章意境，理解人物性格以及创作生动形象的场景有着重要的作用。

小语教材中有许多要求学生体会人物内心活动的片断。如何把握人物的性格特征，确定鲜明的形象，关键在于如何缩小学生与教材的心理距离。教学时，单凭词句的分析是不够的。运用多媒体光声的有感模象，调动学生的情感因素，让学生得到血肉丰满、情感充沛、形神兼备的印象，以便准确引导学生体会人物内心世界，发挥多媒体的独特功能，诱发学生的“乐学”情绪十分重要。

14.浅谈信息技术在小学美术欣赏课中的应用 篇十四

海门市海洪中心小学 沈雷

传统美术教学过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的学习方式，把美术知识和技能凝固成一种毫无生命的物体，使美术教学成为学生客体性、受动性、依赖性的一面，学生受而无味，这样的教学，脱离学生的生活实际，使学生学习美术知识变成仅仅是记忆、模仿、运用，使所学的美术知识与技能停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。因而难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育功能的发挥，制约了美术教学的创新与发展。美术课程标准强调学生的学习和生活紧密联系，激发创造精神，发展美术实践能力，加强学习活动的综合性，加强学生的自主探究能力，形成基本的美术素养。因此，美术教学中要渗透“以人为本”的主体性教学思想，把教学转化为更利于学生主动探究知识的活动，下面就美术教学中运用自主探究学习方式，谈几点粗浅的体会。

一、设计生动有趣的导语，激发学生自主探究意识。

自主探究学习指在教学过程中，通过构建具有自主性、实践性、探索性、创造性的学习活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，并在教师的指导下，能解决问题，获取自主发展的学习方式。美术课堂教学应向学生提供充分的自主探究空间，把自主探究的主动权交给学生，使他们像美术家那样体验在美术创作过程中的艰辛和乐趣。儿童心理学认为，孩子具有最幼稚最单纯的心理，对事情充满着好奇和幻想，教学过程中通过激发学生学习兴趣，使学生对学习产生强烈的求知欲望。因此，在美术教学过程中。通过设置生动有趣，富有启发的导入，使学生聚精会神地投入到新知学习的活动中。

例如，在教学“影子大王”这一内容时，我设计了下列能激发学生自主探究意识和学习兴趣的环节：

首先，教师出示一幅影子挂图。

师：小朋友们看了这张图，有什么想法？（学生对挂图颇感好奇，纷纷议论）

生甲：老师，这张图画形状怪异，我认为这是一个外星人！

生乙：我觉得不像是外星人，像一个小朋友不小心打翻了水盆后，水在地上形成的水纹。

生丙：他们说的都不对，这应该是一种物体的影子！

……

短短的几分钟，学生各抒己见、畅所欲言，教师抓住导入课题的契机，顺利成章地揭示“影子大王”这一课题。在教学活动中，学生思维活跃，兴趣浓厚，都愿意主动探究。教师适时引导、启发，让学生发表自己的观点和想法，并通过观察影子挂图，激发了学生对复杂平面图形认识的好奇心，进而产生高涨探索热情，经过学生一段时间的自主探究，深刻理解和掌握较复杂的平面图形和依形想象的基本方法。

所以，在美术教学过程中，教师应认真钻研教材全面了解学生，采用提问导入、观察导入、理解课题导入、评价导入、谈话导入、直接导入、实验导入等行之有效的导入方法，使学生兴趣盎然地投入到自主探究学习美术知识的情境之中。

二、设计启迪思维的路径，激发学生自主探究的欲望。

现代教学论认为，教学过程是师生之间一种认识、实践、信息处理加工过程、心理变化的过程，又是发现探究过程、情境创设过程和人格形成过程。因此，导入新课后，教师应当让学生自主探究活动的意识持续发展，要给学生的自主探究增添催化剂，进一步激发他们对美术学习活动强烈的探究欲望，从而有效地培养学生的自主探究能力。

例如，“原色和间色”的教学内容，我设计了如下片断：

准备：三个盛有红、黄、蓝三原色溶液的玻璃杯。

师：小朋友们，看看这是什么？

生：红、黄、蓝三种装颜色水的杯子。

师：它们是色彩王国的老祖宗，称为三原色……

师：下面我们用三种颜色变个小魔术，我们把蓝色和黄色的水倒入一个杯子中，会怎样呢？

学生提出各种假设。

教师演示，调出绿色，学生颇感惊讶。接着调合出橙、紫，然后，教师阐明色相的概念，学生调配颜色，画图……，教师也可把课堂搬到实验室，学生两人一组，每组5个烧杯，让学生自己用盛有红、黄、蓝三种溶液在烧杯中，分组探究出三间色和其它的多种颜色。这时浓厚的学习兴趣与自主探究欲望被充分激发。从这一教例中，我们可以看出教师独具匠心，采用变色的小魔术来设计启迪学生积极尝试思考，探索的路径，抓住原色与间色教学关键，突出教学重点，突破教学难点，实现了有效学习。苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总想使自己成为发明者、探索者、研究者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”所以课堂教学只有让每一个学生通过亲自参与活动，就会对所学知识印象深刻，牢固掌握，教师应不断更新课堂教学模式，设计多样有效、变式的教学方式与教学过程，促进其自主探究活动持续发展。

三、实施形成性评价，将自主探究渗透其“终”。

所谓形成性评价是指在教育教学过程中，为了调节和完善教学活动，引导教育教学过程正确而高效地进行而对学生的学习结果和教师教学效果所采取恰如其分的评价。形成性评价能对学生是否已经达到阶段性目标，达到的程度如何作出判断，从而肯定学生已有的发展成就，增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣，起到强化学生的学习行为作用。

美术教学中实施形成性评价，可以促使学生的学习兴趣持续保持，自主探究意识持续高涨，自主探究的能力不断提升，学生会自始自终地积极参与探索美术学习的全过程，学生经历了主动探索获取美术知识和技能的亲身体验，同时通过评价，学生能够及时地对自己学习美术的结果进行自我检查、自我反思、自我修正，重新审视获得美术技能的思维过程与探索途径，学生始终成为独立的思考者，自主的探索者，主动的学习者。

例如，教学“乌龟滚下坡”这一内容时，教师让学生设想乌龟滚下坡的方法和结果，让学生思考交流后创作。

学生完成创作后，开始进行评价活动。

师：请小朋友评价自己的作品，谈谈自己的想法！

学生自主探究自评，有的说乌龟自带降落伞飞下坡，这样速度快而且安全，但自己画的图画太小颜色也不太清爽；有的说乌龟穿了防护服滚下坡，这样可以保护身体，但这样很容易滚到悬崖下面也很危险，而且自己画的画面有点乱…… 师：你最喜欢班里哪幅作品，这件作品好的地方有哪些？哪些值得你学习？ 然后学生探究互评：有的说喜欢同桌的作品，画面清晰，设计巧妙，这些都值得自己学习；有的说喜欢组长的作品，画的大气，颜色鲜艳，构图很好，这些都值得自己学习……

学生积极思考，回答踊跃。

最后教师进行点评：小朋友们都很出色，懂得自己的优缺点，懂得取长补短，只要我们平时多留心观察分析自己和别人的作品，你就会发现很多，相信通过小朋友们的努力，将来一定会成为真正的小画家！

在结课环节中，教师采用以学生形成性评价、自主探究评价为主，互评与教师评价为辅的评价方式，突出了学生是评价的主体，使学生在掌握美术知识与技能的过程中，在知其然的基础上真正知其所以然，经历了学习美术知识的全过程，感受到了学习的快乐，使学生的个性得到有效的发展。

15.浅谈欣赏课在美术教学中的作用 篇十五

一、通过欣赏, 提高学生的审美能力

大多数人都认为只有画得越写实, 越逼真的作品才是好作品。其实不然, 虽然现在的初中生知识面广, 接触的事物也多, 但是我们要努力让学生明白:美术不是数学的计算题, 它没有固定的答案, 因为我们每个人的分析能力和欣赏角度都不一样, 所以看法也就不一样。如果只认为画的画和真的事物一样才是一幅好的作品, 那这样的论断未免太表层化。其实, 初中生已经具备了自己的审美观, 也积累了一些初步的历史文化知识, 再加上现在获得知识的途径越来越多元化, 所以我们教师应该以此为起点, 在学生了解了作品的表层意义以后, 还要引导学生对作品进行更深层次地挖掘。

二、通过欣赏, 增加师生之间的互动

欣赏教学不应该是教师讲、学生听的老套模式, 而应该是互动式的, 是师生之间的一次审美合作, 是平等参与和交流的过程。因此, 在上课前教师应该要求学生做足功课, 收集好关于作品的资料。这样在上课的时候, 学生才有更多的时间和精力和教师一起探讨美术作品。上课时教师要营造平等、活跃的教学氛围, 这样才能更加激活学生的欣赏兴趣, 更加吸引学生参与到课堂中来。而对于学生在上课时的表现, 教师应该辩证地评价, 以鼓励为主。

三、通过欣赏, 提高学生的人文素养

(一) 介绍艺术作品的历史文化背景

每一幅作品的产生都有它的背景, 因此在给学生介绍美术作品时, 教师要多介绍一些美术作品的历史文化背景, 让学生来理解和体会作品当中所蕴含的含义。例如, 在欣赏明末清初的画家朱耷的《荷花小鸟》时, 教师要让学生先了解画家朱耷生活的历史背景。朱耷是皇族, 又身处书画世家, 因此他从小就很有艺术天分, 但是一场甲申之变摧毁了他的幻想。这场历史性的变故让他惊魂未定, 再加上父亲抱病辞世, 这一切让朱耷感到了彻底地绝望和悲愤至极。在逃亡的路上, 他和笔墨成为了朋友, 因为只有在画中, 他才得以抒写自己的悲恨与愁怀, 只有在画中, 才得以暂时抛却前尘旧事的困扰。

朱耷从未给清朝的权贵画过一草一木, 而对贫僧寒土人士的求画却无一推辞。他画石上一小鸟或仰天闭眼或怒目圆睁, 或画一鱼愤世孤立, 满纸所余皆是空白, 其凄凉寂寥, 孤愤难平之情溢之而出。他还有一首以相思鸟作喻的诗:“大雪小雪笼中鸟, 只为旁人唤雪姑。放去收来多少伴, 既从故去又从夫。”这首诗表达了对仕清之明朝旧臣的辛辣讽刺。

学生在了解了朱耷的生活背景和历史背景之后, 再来欣赏他的《荷花小鸟》这幅作品就很容易理解。

(二) 艺术作品与文学的渊源

文学语言是一种极具魅力的艺术表现形式, 它可以给人以足够的想象空间。教师在欣赏中或激昂、或低沉、或愤怒、或柔情的语言都能从另一个侧面深深地感染学生, 激发学生对不同美术作品产生不同的情感波澜。美术并不是单纯用来进行道德说教的工具, 美术的教育作用蕴含于作品的具体形象之中, 它用潜移默化的方法去肯定对社会有价值的东西, 鞭挞和嘲讽对社会有害的东西, 或含蓄或直接给欣赏者以自己的想象和思考, 进而有所发现, 并做出自己的判断。

(三) 充分挖掘作品的内涵

其实, 艺术家在创作任何一件艺术品时, 他们不仅仅只从外观上来解释作品的主题。因此, 我们欣赏者还应了解它的内涵, 了解它更深一层次的含义。在上美术欣赏课时, 教师一定要让学生认识到, 无论是绘画作品还是工艺作品, 无论是具体事物还是抽象概念, 都是艺术家通过精心构思并且结合自己的思想感情和审美观点创造出来的, 它体现的是文化和精神两个层面。这些不仅是美术作品的最高境界, 同时也是社会和时代的民族精神的体现。如秦俑和青铜器所体现的中华民族精神, 文艺复兴时期艺术品中的人文主义思想的体现等等。在上美术欣赏课时, 教师一定要带领学生对美术作品产生较为深刻的理解, 从而达到审美境界的提升。

四、通过欣赏, 激发学生热爱祖国, 提高民族荣誉感

董希文的《开国大典》描绘的是1949年10月1日中华人民共和国中央人民政府成立时天安门国庆典礼的盛况, 场面恢弘, 喜庆热烈。毛泽东主席和其他中央领导人神采奕奕、气度不凡地出现在画面之中。天安门城楼金碧辉煌, 蓝天和红地毯、红柱子、红灯笼、红旗形成了鲜明的对比, 增加了节日的气氛。在欣赏这幅作品时, 教师不仅要让学生知道以上一些知识, 还要让学生了解这幅画表现了我们新中国成立时的伟大宏伟壮观的场面, 再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的瞬间, 让学生感受到作为一名中国人而骄傲自豪, 从而激发学生更加热爱祖国。其实, 欣赏中国山水画时也是如此, 教师在引导学生欣赏山水画的同时也要增强学生热爱祖国山河的热情, 提高了他们的民族荣誉感。