钳工操作技能训练

钳工操作技能训练（精选8篇）

1.钳工操作技能训练 篇一

重庆天原首届青工技能大赛

（钳工类）现场操作说明

实作题目：装配离心泵

实作场地：重庆天原化工有限公司隔膜蒸发工序一楼 实作人员：2人一组。（现场可提供2组同时进行）

所需器材：用具有榔头、扳手（内六角、16—1820—2224—276

寸10寸等）撬棍、砂布、棉纱、黄油等，选手自备，防护用品由各团支部准备。

装配说明：现场由组织人员将机泵全部拆卸，选手入场将现场散件按

工况要求进行装配，组装完成后通电试车，最后拆卸恢复原来工况。

重庆天原首届青工技能大赛

现场操作（钳工类）评分标准

姓名

单位 工号 总得分：

注：用时不超过90分钟，提前完成请示意裁判组进行评分；时间到即停止操作，由裁判组进行打分，完成多少得多少分。

2.钳工操作技能训练 篇二

关键词：钳工专业,操作技能,技能培训

在进行钳工技能培训时, 必须要明确技能培训的目标, 明确每一项训练的要求和目的, 重视基础训练在整个训练中的重要性。学生只有明白训练的内容以及目的, 才能在训练时产生高度的自觉性和主动性。学生只有明白训练中的难点和重点, 教师才能在训练时有重点地进行, 学生才能在难点和重点训练时提高注意力和心理承受力。在学校接受的钳工训练是一种基本训练, 是未来钳工技能的基础, 直接影影响到学生以后的操作和学习, 所以, 必须重视学生在学校期间的钳工训练。为了能向社会提供高质量的高级技能人才, 中专院校主要从教学角度对学生的钳工操作技能的训练进行大量的探讨, 希望中专钳工的操作技术水平得以提高。

一、从教学角度分析提高钳工技能的有效方法

(一) 强化钳工的基本操作技能, 练就扎实的基本功。钳工的基本操作技能的好坏, 直接影响到学生今后的学习和发展。所以, 学生和教师都必须重视基本操作技能, 为以后的学习训练打下良好的基础。基本技能的训练需要反复的长时间的练习, 但也不仅仅是简单的重复, 需要教师合理科学地安排整个训练过程, 先易后难, 先局部后整体, 比如, 教师应先从最基本的锯、锉、錾操作的正确姿势开始进行训练。只有将基本的动作和操作姿势学会, 学生才有能力学好以后的比较艰难的训练内容。在进行基本训练时必须进行长时间的基本训练, 才能让初学者彻底改变生活中的习惯动作, 掌握正确的准确的钳工操作姿势, 在训练中, 教师不仅可以自己做一些正确的示范动作, 还可以向学生讲解动作要领和正确姿势, 如果出现错误姿势教师就应当及时进行纠正, 以避免学生中出现的一些不良姿势, 影响以后的训练效果。这样, 通常只要几天的训练学生便能进行基本操作。学生学会比较基本和简单的技能之后, 教师就可以引领学生学习一些比较复杂的操作技术, 深入学习并掌握锯割、锉削、錾削零件等常见的操作方法和要领。这一过程, 一般会先花费20天左右, 并且需要在以后的训练中不断地进行训练以强化训练效果。学生在经过一段长时间的刻苦训练之后, 具备一定的基本功, 掌握钳工的基本技术操作, 为以后的训练提供基础, 为以后做一位合格优秀的钳工扎下坚实的基础。

(二) 形成合理的工艺思想。作为一名钳工操作人员, 如果只具备扎实的操作基本功, 而没有合理的工艺思想, 只会按照他人指定的过程来操作, 那他将会成为一台不折不扣的“机器”, 失去了人类本该拥有的灵性, 更谈不上在操作过程中能有什么创新。而且, 人一旦成了“机器”, 那也只能是越用越旧, 越用越落伍, 最终免不了面临被淘汰的结局。学生所学的每一项技能钳工的每一道操作, 不只是一项简单的操作, 而是为了实现机械的性能而学的技能。所以, 在学习钳工技能时不能只简简单单学会一项或者几项技能, 而是要具备合理的工艺思想, 有整体意识, 保证大局, 只有这样, 才能明白自己所操作的环节对于整个机器性能的意义, 才能保证操作的质量, 达到使用的目的。在教学和培训的过程中, 教师要不断引导学生具备工艺思想, 指导学生有整体意识, 注重机器的整体结构, 从而灵活运用所学的操作技术。

(三) 提高理论水平。在训练教学和实际操作中, 钳工操作尤其是基本操作具有非常重要的作用, 占有非常突出的地位, 学生只有掌握了扎实的操作技能才会学以致用, 解决实际问题。但是一些教师往往在重视技能的同时忽略了理论学习, 但是操作技能的提升需要理论知识做基础, 否则操作技能就没有该有的依据, 因而教师在进行操作训练时要对教材上的基础理论知识进行一定的讲解, 让学生了解操作的根本。

(四) 教师做好示范指导。教师在进行训练时, 可以采用多样的教学方法来进行训练, 以提高学生学习的兴趣。比如示范讲解的方法。示范讲解的方法就是教师根据每次训练的内容, 在每次训练之前先进行示范, 向学生示范该项具体操作的具体姿势以及要点, 如果是进行复杂动作的训练就应该进行分解讲解, 讲解身体各个方面的动作手法, 使每个学生都对每一个正确的动作具备印象, 随后再将每一个动作串联起来形成一整套完整的操作动作。

(五) 强化技能训练。强化技能训练是指学生在掌握基本的技能和综合训练合格的基础上进一步对学生进行训练, 是对以前所学知识的总结和技能巩固的一个阶段, 是钳工训练的一项重要环节, 通过强化技能训练, 学生可以掌握并灵活运用各项技能, 使学生能够在掌握各项技能的基础上解决实际中遇到的一系列问题和困难。

(六) 教师需要灵活教学。钳工训练也是一种教学活动, 需要遵循教学的一般规律, 符合教学的特点, 所以, 在训练时不能仅仅依靠生硬的训练来进行钳工的培训, 而是需要灵活运用一些教学方法。在教学过程中, 教师应当尊重学生的生理和心理特点, 不能一味用训练和成绩来要求他们, 应当尊重学生的主体地位, 引导学生自己发现问题, 解决问题, 从而进行讨论, 教师在教学过程中可作为辅助, 从而提高学生的技能。

二、结语

综上所述, 在中专钳工的教学中, 教师要遵循循序渐进的教学规律, 向学生灌输工艺思想、培养激发钳工学习兴趣、因材施教分层教学, 学校要改变钳工实习模式、拓宽教学手段、加强校企合作、加强师资队伍建设的措施, 创造一个科学合理的教育体系, 从而达到提高钳工综合技能水平的目标。

参考文献

[1]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯, 2014, 29

3.浅析提高维修钳工操作技能的方法 篇三

关键词：钳工操作；技能训练；操作要求

0 引言

随着我国社会经济的快速发展，科学技术水平的日益提高，社会对各行业的人才需求也越来越多，维修钳工是目前很多生产企业都不可缺少的人才，其必须具备专业的技能和操作水平，才可以提高生产中的质量，提高企业的经营效率，作为一名专业的维修钳工，我们需要加强日常的钳工技能培训，不断的学习专业知识，从而提高自身的技能水平。

1 明确训练目标、加强基本功训练

1.1 明确训练目标 维修钳工在参与日常维修工作的训练时，需要明确自己的训练目标，这样才能更好的定位好自己，朝着高技术人才方向发展，此外，维修钳工在训练期间应该掌握训练的重点和难点内容，对这些内容进行深度分析和实践，结合自己的具体情况来合理的安排训练计划，并且有针对性的加强日常无法掌握的操作部分，从而提高自己的整体工作技能。

1.2 加强基本功训练 要想提高维修钳工的操作技能，加强操作基本功的训练必不可少，只有扎实的掌握好基本功，才能更好的完成技能的训练目标，在日后的工作中也是至关重要的，虽然对于基本功训练看起来比较简单，但是在真正的实际操作中，要想熟练的掌握好还是比较困难的，一定要经过长期的反复训练和练习，并且还不可以机械性地重复操作，要注意操作中的具体细节部分，对技能和方法进行掌握，做到具有钻研精神，这样才能达到预期的效果，此外，在日常的训练中还应该做好排列，通常而言，就是根据一定的由简单到复杂、先部分到整体的先后顺序进行操作，尤其是在比较复杂的地方，要学会化整为零，分布训练，要加强训练的强度，将每一个步骤都能做到熟能生巧，不然的话会很难达到训练的目标，也只有这样才能为以后的工作奠定扎实的基础，所以，在训练的初期，需要加强基础学习，利用更多的时间在基础技能的训练上，在日常训练的同时，加强职业道德的培养，提高自身的风险防范意识，避免操作失误带来的身体伤害，培训和工作中不能敷衍了事，要严格的按照相关的规范要求进行操作，养成良好的工作习惯，这样才能更有利于自己的学习，提高自己的操作技能。

2 加强相关专业知识的学习

对于维修钳工而言，掌握熟练的操作水平和技能是必要的，而加强相关专业知识的学习也是提高专业维修技能和操作水平的前提，只有不断的加强基础知识的学习，才可以对最先进的技术进行了解，从而不断的训练和学习，在新技术运用过程中得以较好较快的操作，如果只注重日常的实际操作，那么很容易会导致操作人

员的身心麻木，感觉到维修钳工工作的枯燥乏味，这样一来不利于维修钳工的长期发展，对自身今后专业维修的水平提高也极为不利。

3 注重训练方法的选择

专业的维修钳工的维修方法一定是通过长时间的经验积累才研究出来的，这些方法需要经过很多人的智慧结晶才能总结出来，并且在日常的工作中不断的改进和完善，随着科学技术的日益进步也会不断的改变训练的方式，维修钳工要不断的对自己的工作进行严格的要求，加强基本技能的培训，多交流，多掌握一些技能知识，在平时训练的同时注重训练方法的选择，并且总结经验，通过合理的训练方法可以使得自己的操作技能得到事半功倍的效果。

3.1 学员示范性培训 操作技能的训练不能让学员们光看不练，进行一个技能的培训之后，要让学员们自己动手实际操作，还可以让学员给学员做操作示范，培训人员针对示范学员的操作再进行评说、分析，对于做得好的地方要予以鼓励，出现错误的地方要提醒学员们对此引起重视，所以在学员出现错误的地方通常都是很多学员都容易出现错误的地方，将容易出错的地方进行着重的强调和训练，这样可以有效的减少操作失误的发生，并且学员示范性教学在提高學员参与训练的积极性上有很大的帮助。

3.2 示范分解动作 在维修钳工进行机械操作之前，需要做好训练工作，在训练前应该由相关的培训人员对机械操作步骤进行分解和分析，让员工了解工程机械的基本原理，在学习操作方法的同时掌握相关的维修知识，要注重员工维修技能的提高，因为很多机械操作部分对专业技术水平要求比较高，而且很多技能部分操作步骤较为复杂，只有进行每一个步骤的分解培训，这样才能让员工更好的进行练习，通过掌握好每一个步骤来最终做好连贯性的操作，这样可以很好的培养出一个优秀的维修钳工。

3.3 借助辅助方法提高技能训练 在维修钳工培训中，多借助辅助器械进行培训可以更好的帮助学员进步。例如，某些训练中，借用合适的多媒体设备，将理论知识的部分制作成为能够提起学员兴趣的动画、课件等，让枯燥的理论知识变得灵动起来，增强课堂的趣味性，只有很好的将学员的学习积极性调动起来，才能让学员自发的自愿的去学习，而不是强迫学员去接受，去学习。

4 结束语

总的来说，维修钳工对企业的生产至关重要，专业的维修钳工可以提高机械的维修效率，从而不会影响企业的正常运转，为了提高维修钳工的专业技能水平，需要加强维修钳工的专业技能培训，明确训练目标、加强基本功训练，通过学习专业的知识，来提高维修钳工的专业素养，有利于更好地开展生产维修工作，此外，要注重训练方法的选择，如学员示范性培训、示范分解动作和借助辅助方法提高技能训练，这样可以真正的提高自身的实际操作水平，更好的为企业的生产服务。

参考文献：

[1]杨晓红.钳工技能培养方法的创新与发展[J].中国科技信息，2009（23）：287-294.

[2]张华.中专钳工操作技能的训练及提高探讨[J].科技资讯，2014（29）：166.

[3]司姚季.提高钳工操作技能的一些尝试[[J].科技致富向导，2013（17）：143.

[4]周红芳.浅谈提高钳工实习课的质量[J].新课程学习，2012（11）：83-83.

4.保育员初级操作技能训练题 篇四

保育员操作试题训练题

1．观看案例演示片3遍，答出保育员在进行日托幼儿园晨检工作时，程序中出现的2个工作失误，并答出日托幼儿园晨、午、晚检的规范工作程序要求。（10分）

2．观看案例演示片3遍，答出保育员在幼儿洗手工作中出现的2个工作失误，并答出洗手的正确步骤方法。（10分）

3．观看案例演示片3遍，答出保育员在配合户外游戏活动中出现的3个工作失误，并答出保育员在协助教师组织婴幼儿活动中有哪些工作。（10分）

4．请谈谈如何请指导幼儿穿脱套头衣服。（10分）

5．分析下面案例，谈谈如何进行毛巾消毒。（10分）

新保育员小王，把幼儿用过的毛巾一一收起，装进毛巾袋，就送去消毒房消毒。取回后，用清水搓洗，逐一挂在幼儿毛巾架上。

6．分析下例中保育员做法的不当之处，并说说如何正确的给幼儿滴眼药水。（10分）游泳上水后，保育员王某给小朋友滴保健眼药水。她洗手后，叫小朋友仰起头，然后她用左手食指、中指分开小朋友的上下眼皮，右手拿着药瓶，分别把药液滴在双眼的下眼皮内，每眼滴了2滴，然后叫幼儿合上眼睛，转动眼球。

二、填空题

1．活动室和寝室大扫除的工作顺序是：、擦窗玻璃、窗棱、窗台、、擦玩具柜、游戏角的设施及书架等、、。

2．活动室和寝室大扫除的正确工作顺序的字母排序是。

A、擦灯

B、擦门、擦玩具柜、游戏角的设施及书架 C、擦窗玻璃、窗棱、窗台 D、擦床栏杆擦桌椅

3．寝室的擦拭顺序是： ；床的擦拭顺序是。

4．保育员的卫生工作应，做到，随时保持活动室和寝室的清洁。5．盥洗室的地面清洁程序是先，再用前一天准备的半干的墩布擦地 遍，直至地面无积水、无污渍、无死角，透亮为止。盥洗室的水池要用 清洗。6．为达到饭菜保温、保洁的目的，保育员应做到 和。7．保育员应能够指导 幼儿分发餐具，发餐具前应先。8．婴幼儿在、呕吐以后应及时补充水，以免脱水。

9．保育员应指导大班的幼儿学会根据 和 等情况补充自己的饮水量。10．保育员要按时提醒幼儿喝水，每次尽可能。在婴幼儿剧烈运动后不应

，以免加重心脏负担。

11．准备毛巾的正确工作程序的字母排序是。

A、清洗毛巾 B、挂放毛巾 C、消毒毛巾 D、晾晒毛巾

12．保育员应经常检查婴幼儿的衣服是否有 的现象，并及时 或请家长帮忙解决。13．保育员配合室内教育活动，在设计记录表格时，要考虑记录的目的和内容不要过于，应该以记录、、、为目的。14．保育员配合室内教育活动，活动前，要了解本班活动的，根据教师的要求

地做好活动记录。

15．保育员配合室内教育活动，在布置好场地后，应根据活动的需要和，把

等摆放到指定的位置上。

16．幼儿园各种教育活动常用的设备和材料主要有： 的设备和材料、的

材料、的材料、的材料和语言活动的材料。

17．身体在坐、站、走、跑、卧时的 称为姿势，正确的姿势不是天生的，而是在整个 形成的。

18．幼儿园的房舍通常分为、和供应用房。

19．自然采光是指 的方法，活动室的自然采光状况与照度，主要取决于。

5.钳工安全操作规程 篇五

1.工作前，应穿好规定的个人防护用品，女工戴好防护帽，发辫

放帽内。

2.检查所用的工具和设备如搬子、大小锤、扁铲、锯、锉、虎钳

子、砂轮机和手动工具等是否安全与完善，否则不得使用，严禁使用坏工具。

3.检查工作专场，清除尖锐物件，防止伤人，凡是钳工案子都要

备有安全网。

4.到外车间工作时，首先作好准备，提出安全措施后，可以进行

工作。

5.禁止将易燃的材料放在钳工的工作台上。

6.工作中，在工作台铲水口、毛刺、剔槽时必须戴好防护眼镜和

架设防护网，打锤时要注意周围行人，严禁戴手套操作。7.研活时，不要用力过猛，刮活时应两脚前后站立，严禁使用没

柄刮刀、锉刀，严禁以板子去代替手锤和橇棍使用。8.装卸弹簧时，对面不准站人，严禁用铁锤直接打击，淬火工具

及物件，需要打击时，应用铜锤或垫上、垫后捶击，不准用锤 头当垫铁。

9.使用各种设备时严格遵守设备安全操作规程。

10.使用手扶电动工具，要首先检查检验日期是否符合要求，然后

1找电工接线，操作时，戴好绝缘手套，注意运转情况，发现异

常及时清修，用后找电工拆除。

11.从事三米以上的高空作业，必须系好安全带，架好安全网，并

在地上，圈上围栏，严禁他人通过。上下交叉作业要配合协调，并戴好安全帽，高空作业者，必须经医生检查合格，对患心脏 病、高血压、晕昏、癫痫病等不得安排高空作业。

12.检查或修理设备时，要先切断电源，卸下皮带架，设固栏安装

维修，检修完工后的试运转工作，应召电工接线，非电工严禁 动用电器设备。

13.维修带压力设备，要先将压力排出后，再修理，不准随意拆除

设备上的安全防护装置，不准带压修理。

14.使用虎钳子卡工作物时，只许使用钳口最大行程的三分之二，夹活时，不要用力过猛。

15.各种设备、打压试验时，一定要选好地点，设专人负责，升压

时，不得随便敲打调整。

16.检修设备时，要和各有关方面做好联系，电动设备必须首先切

断电源，卸下传动带，挂上明显的停车标志牌，严禁在试车时 进行调整工作。17.使用板子注意事项：

a)板子保持完好，板口要恰好与螺帽适合。

b)工作时，不得用力过猛搬动，禁止用套管扳动，按规定使 用。

2c)板子不准做捶击工作物使用，或当撬杠使用。18.使用一切易燃危险品时要专人、专资，做到专管专用。19.使用手锤或大锤注意事项

a)锤头必须牢，锤把有裂纹不得使用。b)打锤时，要注意周围其它工作人员。c)打手锤时，不得戴手套

6.钳工安全操作规程 篇六

一、凿削

1．凿切脆性金属的时，要从两边向中|间凿削，以免把边缘的材料凿裂。2．凿子应经常刃磨锋利。刃口钝了效率低，而且凿出的表面比较粗糙，刀刃也容易崩裂。

3．凿子头部的毛刺要经常磨掉，以免伤手。

4．发现锤柄松动或损坏，要立即装牢或更换，以免锤头飞出发生事故。5．保持正确的凿切角度。如果后角太小即凿子放得太平，用手锤锤击时，凿子容易飞出伤人。

6．锤柄严防沾有油污，否则手锤会飞出伤人。

7．每凿削两三次后，可将凿子退回一些。刃口不要一直顶住工件，这样，即可随时观察凿削的平整度，又可使手臂肌肉放松一下，下次凿削时刃口再顶住凿处，如此有节奏的工作，便于控制凿层，又可使手臂适当休息，效果较好

二、锉削

1．不使用无木柄的或柄已裂开的锉刀工作，锉柄应装紧不松动，否则不但用不上力，还会刺伤手腕。

2．锉削工件时，禁止用嘴吹锉屑，防止锉屑飞进眼里，也不许用手清除锉屑，避免手上扎入铁刺。

3．锉刀不能作撬棍使用，否则锉刀会断裂，造成事故。

三、锯削

1．锯条安装不得过松或过紧，锯割时压力不能太大，避免锯条折断，从弓架上跳出伤人。

2．当锯割将完成时，必须用手扶着被锯下的部分，对较重工件还可用支架支撑，否则，避免锯下的部分落下砸伤脚。

四、钻削

1．钻孔时，工件一定要压紧(钻小孔时可用手捏紧)。

2．钻通孔时，未钻穿时，由于轴向力的作用，钻头、钻床走刀机构都将发生弹性变形，当横刃刚钻穿工件时，轴向钻削力突然下降，弹性变形恢复，走刀量突然增加，这时扭矩增大，加工件没压紧或没握紧，则工件会随着钻头转起来，引起事故。

3．钻孔时不准带手套，手中不能捏棉丝，以免不小心被切屑勾住旋转，出人身事故。

4．切屑不断，不准用手去拉。钻铸铁和黄铜时，不要用嘴去吹切屑，以免切屑粉沫飞入眼睛。需要时应抬起钻头用刷子把切屑扫开。

5．钻孔时，工作台面上不准放置刀具、量具及其他物品等。钻通孔时，工件下面必须垫上垫块或把钻头对正工作台空档，以免损坏工作台。

6．钻床未停止前，不准去捏钻夹头。

7.钳工操作技能训练 篇七

一、装配钳工

装配钳工是手持工具对夹紧在钳工工作台虎钳上的工件进行切削加工的方法,它是机械制造中的主要工作项目之一。钳工按照基本操作分类,可以划分为辅助性操作、切削性操作、装配性操作以及维修性操作。装配钳工按照职业等级可以划分为初级、中级、高级、技师和高级技师五个等级。

装配钳工工作的质量将会直接影响机械加工的整体质量,工作难度相对较大,工作内容较为复杂,是一项技术性含量较高的工作项目。

二、装配钳工基本技能与拆卸操作要点教学分析

(一)装配钳工的基本技能

装配钳工的基本技能主要有划线、锉削、锯削、钻孔以及拆卸等。任意一个项目的掌握质量均会直接影响中职学生的综合发展,所以需要基于学生的性格特点及认知能力进行教学设计,提升学生的装配钳工基本技能综合掌握能力。

1. 划线

划线是结合图样和技术要求,在毛坯或半成品上采用划线工具划出加工界限,并将此作为机械制造中的基点,其后点、线和面的操作都将以此基点为准。划线是整体规划的过程,在实践操作过程中,要求划线清晰、准确且富含参考价值。划线会直接影响后续定形和定位尺寸,在实践操作过程中,通常划线精度要求在0.25 mm到0.5 mm之间,富含明确的尺寸界线,通过这些方式及时查找出制作过程中的不科学之处,最大限度地降低不合格产品的产生几率。

在装配钳工划线教学活动中,教师可以在指导学生完成对专业技能知识的学习之后,借助多媒体等现代信息技术软件,采用案例教学的方式,对学生展示一些成功的制作案例及失败的制作案例等,并组织学生一同分析划线过程中应当注意的问题,并学习科学的划线方式。装配钳工划线工作的流程,首先通常是在明确图样的基础上,细致掌握工作中需要注意的各项问题,掌握相关的加工技巧。其次需要明确划线基准,初步检查毛坯的误差情况,并为毛坯增色。接下来详细对照样图,掌握划线的方式,明确是否存在不足的位置。最后在线条上冲眼,完成整个划线过程。教师可以基于这个流程组织学生进行实践演练,比如教师可以组织学生采用游戏问答的方式,提问学生“装配钳工划线工作中首先需要做什么?”等问题,答对的学生可以获得一分,最终获得分数最多的学生将会得到一定的奖励,在营造良好课堂教学氛围的基础上,也可以使学生深入记忆划线的具体方式及流程。

2. 锉削

锉削的应用范围较广,能够锉削平面、曲面、内外表面及沟槽等各种形状复杂的表面。同时对锉削中的精确度要求较高,精确度能够达到0.01 mm,表面精度可以达到R0.8UM。学生的个人锉刀使用方式的掌握程度将会直接影响锉削的整体质量,所以加强对锉削的指导十分必要。

锉刀的正确使用方式为右手握紧手柄,柄端顶住掌心,大拇指放在柄的上步,其余四指满握手柄,左手中指、无名指捏住锉刀的前端,大拇指根部压在锉刀头上,食指、小指自然收拢。这种方式下易于激发使用者的个人力量,便于各项锉削活动的开展。在课堂教学指导活动中,教师可以加强对学生综合实践能力的指导,比如教师可以开展情境教学方法,模拟真实的工作场景,组织学生参与其中并实施操作。在学生情景模拟的过程中,教师可以与其他学生一同观察学生的站立情况、手握情况等,重点观察学生的锉刀柄手握力情况,是否存在使用手清理铁削以及锉刀放置是否露出钳台等问题。对于存在问题的地方及时指出,对于优点积极学习,提升班级内学生的整体锉削使用质量。

3. 锯削

锯削是采用锯对材料或者工件进行进一步加工,锯削的使用方式为右手满握锯弓手柄,大拇指压在食指上,左手控制锯弓方向,大拇指在弓背上,食指中指,无名指扶在锯弓前端。课堂教学指导活动中,教师可以采用合作教学法,组织学生进行实践分析,在学生初步学习完成锯削方式之后,为学生布置“工件将要锯断时需要降低压力是否正确?”“锯削过程中眼睛与锯条竖直线重合是否正确?”等问题,组织学生在规定的时间内进行作答。在学生回答后,教师可以邀请全部回答正确的小组为学生讲解其中的道理,学生扮演“教师”的角色,以学生个人的理解能力为其他学生进行专业知识指导,在这个过程中教师需要细致倾听,并适当做出一些教学引导。

4. 钻孔

钻孔是装配钳工基本技能教学中的重要内容之一,钻床钻孔的过程中,钻头的旋转是主运动,钻头沿轴向移动是进给运动。在钻孔的过程中,需要保证出孔的位置与十字交叉位置相互重合。这就需要在起钻的时候,细致观察孔的具体位置,并通过空间想象能力分析钻孔后的位置,通过借正等方式使浅坑与划线圆同轴。

在穿透之后,需要降低压力,进而预防力量过大而引发钻头折断等问题。教师可以组织学生参与实践活动。特别在学生实践操作的过程中,注意观察学生严格遵守钻床的操作规程,以防转矩过大造成平口钳落地伤人等问题,结合学生的实践操作活动进行综合指导,提升学生的综合实践应用水平。

(二)装配钳工拆卸操作要点

拆卸是与装配相反的程序,但是其工作内容也十分重要,学生需要熟练掌握各项拆卸要点,并在严格的操作规定下开展工作,保证工作的顺利开展。装配钳工拆卸中的操作要点主要表现在机器拆卸工作、拆卸的顺序以及拆下零件的摆放方式等方面。

首先在拆卸工作方面,需要按照结构的差异性,事前分析操作的具体顺序,预防先后倒置等问题的发生。同时,在拆卸的过程中,不要为了简单方便而用力拆卸造成零件损害等问题的发生。其次在拆卸的顺序方面,需要和装配的流程刚好相反,按照装配相反的流程循序渐进地拆卸。拆卸时,零件的旋松方向必须辨别清楚。最后在拆下零件的摆放方式方面,需要与原来的结构放置在一定,并做好各项零件的记录工作。

三、装配钳工基本技能与拆卸要点教学中需要注意的问题

装配钳工基本技能与拆卸要点教学活动中,教师需要注重学生的课堂主体地位,加强对学生实践中的思维引导,发散学生的思维,培养学生的创新意识,促进学生的全面发展。

(一)注重学生的课堂主体地位

装配钳工基本技能教学活动中,教师需要重视课堂教学中学生的主体地位,改善传统的教学活动中,教师为主体的课堂教学形式,基于中职学生的性格特点、认知能力开展课堂教学指导活动,关注学生综合素质的发展。

(二)注重实践教学中的思维引导

中职院校是培养复合型人才的重要场所,当前的时代背景下,很多学生存在着毕业后难以找到用人单位,自身综合技能水平难以适应工作岗位等问题。所以在装配钳工基本技能与拆卸教学中,教师需要加强对学生的实践指导,加强学生思维的引导,教学中关注学生情感的发展,培养学生的职业素养和岗位适应能力,挖掘学生更多的潜在能力,为学生未来的实际工作与发展奠定良好的基础。

装配钳工基本技能与拆卸要点教学活动中,教师需要注重学生的课堂主体地位,加强对学生实践中的思维引导,发散学生的思维,培养学生的创新意识,促进学生的全面发展,为学生未来的成长与工作奠定良好的基础。

参考文献

[1]袁建锋.基于中职机电技术应用专业项目一体化教学模式构建的分析[J].广东科技,2014,24(22):170,146.

[2]邱学军.关于钳工技能实训的思考与尝试:以安徽省中职学校为例[J].电子制作,2013,8(13):183.

8.钳工操作技能训练 篇八

关键词：技能训练；高原现象；对策

钳工是机械制造类行业不可缺少的一个工种，它的工作范围很广，在工厂中有“万能工”的称谓。随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，钳工工种本身已有了比较细的分工，如普通钳工、模具钳工和机修钳工等。无论哪一种钳工，要想学好学精，都必须首先掌握好钳工的各项基本操作技能，这些基础性技能包括：錾削、锉削和锯割等，这也就是人们通常所说的基本功。我们在指导学生进行这些技能训练中常常会发现，初始阶段，学生的热情很高，成绩进步很快，几乎一天一个样，但经过一段时间的训练后，情况发生了变化，学生的技能水平不再提高，出现了徘徊不前的现象，这便是钳工技能训练中产生的“高原现象”。“高原现象”是指从事某项技能练习时，到了中、后期往往会出现进步暂时停滞的现象，练习曲线上能较为直观的反映出来，这段曲线与横坐标几乎平行，不再上升，甚至还略有下降，人们把它称作“高原现象”。

“高原现象”的危害性

“高原现象”对学生的技能训练能产生十分消极的影响：一是打击了学生技能训练的积极性，使学生对自己掌握技能的潜力产生怀疑，认为自己的技能已经到了极限，再想提高很难或者是不可能的，从而不思进取，导致训练时的被动消极，应付了事，个别学生甚至寻找各种借口逃避训练，觉得自己反正不是这块料，再练成绩也上不去，产生混日子的念头。二是许多学生尤其是平时技能掌握得比较好的学生，经过反复练习后，看到成绩还在原地踏步，难免焦虑不安，这种情绪会干扰和制约着进一步训练，有的学生对已掌握的正确技能动作、姿势产生怀疑，这一切都严重阻碍了学生技能的提高和发展。

“高原现象”产生的原因

在钳工基本操作技能训练中，每个学生都会产生“高原现象”，只是出现的时间和表现的程度有些差异。产生的原因主要有以下几个方面：（1）从理论上讲，在学生操作技能练习过程中，需要以新的活动结构代替或改变旧的活动结构，然而旧的活动结构不易被破坏，同时它还对新的动作结构的形成产生干扰作用。（2）从客观上讲，由于钳工基本功的训练很单调、枯燥，又需要消耗大量的体力，经过一段时间的训练，学生会感到十分疲劳，进而产生厌倦情绪，使注意力涣散，兴趣降低，直接影响着继续练习的效果。（3）从主观上讲，有的学生容易满足，当掌握了一定的技能后，自以为是，思想开始松懈，不求上进，缺少持续进步的动力，使技能水平不再提高，甚至下降。

克服“高原现象”的方法

在分析了学生钳工技能训练中产生“高原现象”的原因后，便能对症下药，有的放矢地找出克服途径。

建立正确的训练方法正确的训练方法是保证学生掌握钳工技能的关键，任何不正确或有缺陷的训练方法最终都将限制技能的提高和发展。正确的训练方法并不是简单地用于技能训练的某一阶段，它应有機地贯穿于整个训练过程的始终。比如，在指导学生练习锯割时，有的学生没有严格按指导教师确定的正确步骤循序渐进地练习，而是急于求成，采用了跳跃式的方法，结果虽然练得满头大汗，但结果却不如那些循序渐进的学生，这些学生越急躁成绩越是上不去，过早出现了“高原现象”。经过指导教师的示范讲解和耐心指导，这些学生认识到了自己的训练方法出了问题，从盲目的“尝试”中退回，重新按指导教师制定的步骤练习，经过一段时间，他们走出了困境。“高原现象”产生的一个重要原因就是在整个训练过程中环节与环节之间没有有机地衔接起来。

处理好集中练习和分配练习的关系集中练习是指每次练习时间较长且连续不间断的练习，分配练习是指练习时间较短且练习时间有一定时间间隔的练习。因为练习时间的正确分配对于练习效果有着重要的影响，所以应根据钳工技能训练项目所消耗的体力的大小来决定采用哪种练习。对划线、打孔和攻丝等体力相对消耗较小的项目采用集中练习，对錾削、锯割和锉削等体力消耗较大容易疲劳的项目则采用分配练习，改变了过去那种不论项目一味加大训练量的做法。每次训练时间的长短应根据现场学生的具体情况而定，做到劳逸结合，避免学生出现过度疲劳，影响训练计划。通过在实践中的不断探索，对训练时间的不断调整改进，使训练时间的安排日趋科学合理，可以收到良好的效果。

教育学生要充分认识练习基本功的重要性钳工操作技能中一些最基本的项目，长时间的反复训练会使学生感到单调、乏味，从而影响学生的训练情绪。指导教师要用生动的事例给学生讲解练好基本功的必要性，就像建造高楼大厦一样，地基打不好，高楼大厦是建造不起来的，在技能训练中，只有把基本功练扎实了，才能向更高更深的层次发展。当学生对基本功的重要性有了明确的认识后，再结合其他一些措施，比如让学生自己设计制作一些简单的工件，要求在制作过程中注意划线、锯割和锉削等基本技能的合理运用。学生制作好工件后，要认真组织评比，引入竞争机制，对成绩优秀者实行奖励，通过灵活多样的方式，激发起学生对技能训练的兴趣，改变学生被动的技能训练状态，使学生由被动变为主动。这样学生在技能训练中就一定能突破“高原现象”的束缚，使技能水平稳步提高。

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