数词 (人教版高三英语下册教学论文)

数词 (人教版高三英语下册教学论文)（共9篇）

1.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇一

I’d like to introduce a program named Learning Chinese to in the international channel CCTV 9, which is convenient for to watch at home. You can watch this program at 09:15 or at 15:15 from Tuesday to Saturday every week. Da Shan, a Canadian, who hosts Learning Chinese and becomes popular with foreigners, has rich experience of learning Chinese. Since Beijing Olympics, the content of this program has been enlarged, which includes Communication Chinese, Travel Chinese and PE Chinese. Being easy to understand, easy to learn and interesting, it is suitable for you to get the hang of Chinese culture and spread it wherever you go.

14分 表达流畅、自然；只有个别用词错误。

Saving the Resources

The story tells us that Peter ignored the running water tap when he passed by it. After Mary came up to turn it off and scolded him, Peter still thought it was none of his business.

In my opinion, Peter is wrong because he lacks the sense of responsibility to save the resources. As the society develops, we are in short of many kinds of resources. Turning a running tap off is such an easy thing that everyone can do. Everyone can contribute to the environment by doing such little and easy things. Peter’s thought is quite harmful.

One day, when I walked along the street, I saw a young boy picking up waste paper on the ground to get it recycled. I was moved by his behaviour, so I went up to help him. It was a beneficial experience for me.

If the idea of saving resources can be spread in the society, our world may become more beautiful.

22分

责任编辑：李芳芳

2.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇二

本单元以讨论允许和不允许做的事情而展开学习, 在不断深入讨论过程中又学习了表示同意和不同意的表达方法以及由情态动词should构成的被动语态。为了能够增强学生开口讲英语的自信心, 第一课时充分利用多媒体教学设备, 创设与本课话题相关的情景, 如谈论青少年日常行为规范、校规、家规等。围绕着教学目标, 设计一些贴近学生实际的教学任务, 让学生辩论一些学校规章制度。学生在使用所学目标语言进行辩论时, 教师要不断地鼓励学生, 让学生勇于发表自己的真实观点和想法, 同时学会关注日常生活和学习中的各种规章制度, 对周围世界进行比较客观地认识和评价, 养成自觉遵守规则的良好习惯。

二、教学背景分析

(一) 教学内容分析

学生在七年级下册第十二单元“Don’t eat in the classroom”中学过关于规章制度的讨论, 在八年级下册第二单元“what should I do?”中学过情态动词should的用法。本单元谈论的是学生非常熟悉又和生活、学习紧密相关的话题——家规、校规及其他规章制度, 能引起学生的共鸣 , 激起学习的兴趣。因此, 掌握“be (not) allowed to do/ Should (not) be allowed to do”难度不大。可以让学生结合生活实际自由谈论各种规章制度, 发表自己的观点, 并陈述同意或不同意的理由;还可以根据实际情况对各种家规、校规进行修改, 并为一些组织机构制定新的规章, 体现“为用而学、在用中学、学了就用”的新课程理念。

(二) 学生情况分析

笔者教学的对象是初三学生 (以中等生为主) , 他们具有较强的求知欲和表现欲, 所以对英语学习的模仿力很强, 但部分学生对英语学习没有自信, 害怕表现, 但又希望能得到大家的肯定。因此笔者在教学活动中尽量让这部分学生参与到课堂活动中来, 有更多的说英语的机会, 增强他们的自信心;还有一些学困生由于基础薄弱, 对完成某些任务有一定的难度, 教师可采取小组奖励的办法, 通过学生间的合作学习, 促进小组成员之间的互帮互学, 鼓励小组中的优秀成员主动帮助困难生学习, 培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力, 让他们都能体验到成功的喜悦, 使各层次的学生都有所收获。

三、教学目标分析

(一) 语言知识目标

1. 掌握语言结构 should (not) be allowed to do, 学会表达 agree 和 disagree。

2. 对目标语言的听力训练。

(二) 情感态度目标

通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行, 养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德; 正确看待“家规”“班规”“校规”等, 并能认真遵守;理解父母、教师的合理建议对自己成长的重要性。

四、教学重点、难点分析

(一) 教学重点

1. 词汇:teenager, choose, pierce

2. 词组:too wild, too silly, too young, not seriousenough, not old enough, not calm enough, get earspierced

(二) 教学难点

结构:should be allowed to,

should not be allowed to

五、教学过程设计

(一) 步骤 1:导入 (5 分钟)

T: An exchange student comes to our classtoday. He wants to know some rules about ourschool.

通过投影展示以下活动名称, 学生以四人一组活动, 各自谈论在学校里能做哪些, 不能做哪些。

What rules do you have at our school?

We should sweep the floor every day.

We should not arrive school late.

We should not take mobile phones .

……

sweep the floor, clean the blackboard, fightw it hothers , arrive school late , take mobil ephones等等。

多媒体呈现表格, 小组讨论填表

设计意图:通过学生感兴趣的内容引入新知。

( 二 ) 步骤 2:呈现 (25 分钟)

1.Introduce the new structure: allow sb. to dosth. / don’t allow sb. to do sth.

多媒体呈现 :

Teachers allow us to eat in the dinning hall.

Teachers don’t allow us to eat in the classroom.

2. 小组活动:

全班50人分成12组, 每组4人

游戏规则:

(1) 用纸片做成12个签, (其中有2个签画有小红旗) , 由组长抽签, 抽到带有小红旗的签的两个组进行比赛。

(2) 第一轮用am/is/are allowed to结构说句子, 比赛小组每人2次机会, 但是不能重复出现句子, 否则为失败。第二轮用am/is/are not allowed to结构说句子, 规则同第一轮。获胜小组会得到一面红旗并在全班中挥舞以示胜利。

(3) 在重新抽签 (不含已参加过的小组) , 规则同2.

参考短语:sweep the floor, fight with others, eat in the dinning hall, eat in class, take mobilephones等, 可以自己自由发挥。

设计意图:由熟悉的结构引入新的结构, 并采用小组活动使每个学生能够参与其中熟练短语和句子结构, 达到开口说的目的, 有助于学生理解下一环节, 从而使新授课的内容达到高潮。

3. 被动语态:

(1) 定义 : 表示主语是动作的承受者 .

(2) 构成 : 助动词be+ 及物动词的过去分词。助动词有人称、时态和数的变化。

(3) 含有情态动词的被动语态:情态动词+ be +及物动词的过去分词。

(4) 用法:当我们不知道谁是动作的执行者, 或者没有必要指出谁是动作的执行者, 或者只强调动作的承受者时, 要用被动语态。

4.复习过去分词的构成 :

(1) 规则变化

watch---watched practice---practiced

study---studied stop---stopped

(2) 不规则动词的过去分词:

am/is /are---been have/has---had

write---written do---done go---gone

5. 教学1a

(1) 教师明确任务要求, 给出一定的指导。强调重点词汇:teenager, choose, pierce。

(2) 让—位学 生大声朗 读1a中的句子。 确定学生理解了每个句子之后, 让学生发表自己的看法:agree or disagree。

(3) 在学生掌握了结构be allowed to的基础上, 进—步介绍带有主观态度的新结构:

should (not) be allowed to, 告诉学生这—结构增加了情感态度, 表示应该被允许和不应该被允许。

(4) 学生完成1a之后, 让不同的学生发表意见:agree or disagree. Why?

6. 投影展示练习

我会做:这个环节要求学生快速抢答做4个转换句子, 将allow sb.to do变成be allowed to do并用投影展示答案。

1.They should allow us to have part-time jobs.

____________________________.

2.We should allow children to spend time with their friends.

_____________________________________.

3.The teacher should allow Anna to finish thepicture.

_____________________________________.

Parents should allow children to choose theirown friends.

_____________________________________.

答案:

1. We should be allowed to have part-time jobs.

2. Children should be allowed to spend timewith their friends.

3. Anna should be allowed to finish the picture.

4. Children should be allowed to choose theirown friends.

设计意图:帮助学生理解la中的句子, 投影展示练习这个环节巩固了学生allow的用法。

7. 教学 Section A - lb, 2a, 2b

利用多媒体课件中的Section A - 1b, 2a , 2b进行听力练习。

(1) 认识新词汇:teenager, earring, get their earpierced, do homework with friends

do part-time jobs, too wild / young / silly …, not serious / calm / old…enough

(2) 教师先帮助学生明确要求, 并且给出—定的指导。

(3) 让学生朗读其中的句子, 问题。

(4) 播放录音, 核对答案。

设计意图:带着问题听录音能提高学生听的质量和信心。

8. 练习

用所给词的适当形式填空

The telephone _____ (invent) by Bell in 1876.

The trees may _____ (plant) in spring.

Teenagers should not _____ (allow) to drive.

English _____ (speak) in Canada.

Math must _____ (study) well.

答案:

was invented , be planted , be allowed , is spoken, be studied

设计意图:巩固本节课所学的被动语态。

(三) 步骤 3:巩固和拓展

1. 学生列出青少年应该被允许做的和不应该被允许做的事情, 列表之后进行 free talk。

设计意图:要求学生重点结合Section A -1c和Section A - 2c的内容进行小组活动, 以便能更自然, 更正确地使用所学的语言。

通过投影展示语言结构和交际中要用到的词组:

结构:should be allowed to, should not be allowed to

词组:too wild, too silly, too young, not serious enough, not old enough, not calm enough

设计意图:创设贴近学生实际情况的情境, 真实而富有趣味, 激发了学生的参与意识, 巩固了本课的新知。

(四) 步骤 4. 小结

1. 利用媒体资源中课件中的内容复习Grammar Focus.

2. 总结并回顾本节课所学到的重点知识。

(五) 步骤 5:作业

1. 用结构 be (not) allowed to do 列出课堂上介绍的—些事情;

2. 用 should, must, may 等情态动词各写出 5 个被动语态的句子。

(六) 步骤 6:板书设计

六、教学评价设计

(一) 评价内容

本节课通过展示练习, 巩固与拓展这两个环节, 如果全班80℅的学生能够按要求学习或完成句子, 那么就达到了预期的教学目的本课的教学难点即得到突破。这是评价本课是否成功的更重要的标准。

(二) 评价方法

小组活动汇报, 基本全体学生都能说出一个正确的句子即可符合标准;

3.人教版小学英语三年级下册说课稿 篇三

一、教材分析

本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。

Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。

二、教学背景分析

教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。

（一）文化背景

文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。

（二）知识背景

学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。

（三）生活背景

我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。

三、学生情况分析

本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。

（一）自然情况

本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。

（二）已知起点

四、教学目标、重点、难点分析

经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：

（一）语言技能目标

全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。

（二）过程与方法

引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。

（三）情感态度价值观目标

学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。

在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：

1.语言知识目标

（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.

（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。

（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。

（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.语言技能目标

听：能听懂故事大意。

说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他

人的回答。

读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。

演：能为故事配音。

3.情感态度目标

培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。

4.文化意识目标

使学生了解主要英语国家的象征性动物。

四、本单元的教学重，难点

1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。

2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。

五、教学方法的选择

根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：

（一）交际教学法

旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。

（二）多媒体辅助教学法

点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。

在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：

1.创境法

教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。

2.TPR全身反应法

注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。

3.类比法

利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。

六、教学资源的分析

自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。

七、教学设计

本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：

整个教学设计如下：

Step 1. Warming up and leading in

学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。

接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？

Step 2. Revision and presentation

通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。

Step3. Practice

1.认读单词比赛

运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。

2.跟读、模仿

接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。

3.复述故事

通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。

Step4. Production

通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。

Step 5. Extension

学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。

八、教学评价分析

（一）对教师教学工作的评价

整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。

（二）对学生学习效果的评价

根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。

九、板书设计

结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：

十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：

一方面，教学中有一些精彩之处。

1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。

2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。

另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：

1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。

2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。

3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。

4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。

5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。

结束语

有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。

设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。

课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。

课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。

课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。

4.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇四

（一）并列句中的省略

在并列句中，第二分句（或第三、第四分句）往往可以省略与前句相同的成分。如：

Some books are to be tasted, others (are) to be swallowed, and some few (are) to be chewed and digested.

（二）简单句中的省略

1．省略主语

1)祈使句中的主语通常被省略。如：

(You) Be seated, please.

2）其他省略主语多限于少数现成的说法。如：

(I)Thank you for your help. （谢谢你的帮助。）

(It)Doesn’t matter. （没关系。）

2．省略主谓语或主谓语的一部分。如：

(There is) No smoking. （禁止吸烟。）

(Is there) Anything else ?（还有其他事吗？）

(You come) This way, please. （请这边走）。

(Will you)Have a smoke ?（吸支烟？）

What (do you) think about a cup of tea ?（来一杯怎么样？）

Why（do you）not say hello to him ?（为什么不和他说声再见呢？）

3．省略宾语。如：

-Do you know Miss Gao ?（你认识高小姐吗？）

-I don’t know（her）. （我不认识。）

-Which of them is the better choice ?（他们中谁是更合适的人选？）

-Well, it’s hard to tell（it）. （哟，这很难说。）

4．省略表语。如：

-Are you thirsty ?（你渴吗？）

-Yes, I am（thirsty）. （是的，我渴。）

5．同时省略几个成分。如：

-Are you feeling better now ?（你觉得好些吗？）

-（I am feeling）Much better（now）. （好多了。）

-Have you finished your work ?（你完成工作了吗？）

-（I have）Not（finished my work）yet. （还没有。）

（I wish）Good luck（to you）！（祝你顺利！）

6．其他一些省略结构

1）名词所有格所修饰的名词，若表示住宅、店铺、教堂或上文已暗示或明确指出过的事物时，常常可以省略。如：

We spent the weekend at the Blacks’.

2）what和how引导的感叹句中，常可省略主语it和be动词。如：

What a wonderful victory（it is）for Wilma!

How wonderful（it was）to be treated like a normal child, even when I was bad.

3）不定式省略，单独使用不定式符号to。

①代替动词不定式后被省略的动词，常在be afraid，expect，forget，hope，intend，like，love，mean，prefer，refuse，seem，try，wand，wish等后边。如：

I asked him to see the film, but he didn’t want to.

②在have，need，ought，be going，，used等后。如：

I didn’t want to go there, but I had to.

③在某些形容词glad，happy，pleased，delighted等后，如：

-Will you join in the game ?

-I’d be glad to.

④否定形式的省略用not to。如：

-Shall I go instead of him ?

-I prefer not to.

⑤如果不定式中含有be，have，have been，通常保留be，have和have been。如：

-Are you a sailor ?

-No, but I used to be.

-He hasn’t finished yet.

-Well, he ought to have.

（三）复合句中的省略

1．定语从句中作宾语的关系代词that，which，whom常可以省略；当先行词是time，reason，place时作状语的关系副词when，why，where也可以省去。如：

This is the first time（when）he had trouble with the boss.

2．当wh-疑问词引导宾语从句且后边的内容与前边重复时，可以把重复的内容省去，而保留wh-疑问词。如：

Tom was sad, but I don’t know why（he was sad）.

3．状语从句中的省略现象

一般来说，省略现象多出现于下列五种状语从句中：

由when，while，as，before，after，till，until，once等引导的时间状语从句；由if，unless，whether等引导的条件状语从句；由though，although，even if，whatever等引导的让步状语从句，由as，than引导的让步状语从句；由as，as if，as though 方式状语从句。

上述状语从句在省略时，并不是任何成分都可以省略，而是遵循一定的原则：

1）当状语从句的主语和主句的主语一致时，可以省略状语从句的主语和系动词be，这时从句中可出现如下结构：

①连词(as, as if, once) + 名词

Once（he was）a teacher, he now works in a government office.

②连词(though，whether，when) + 形容词

Work hard when（you are）young, or you’ll regret.

③连词(whether, as if, while) + 介词短语

He looked everywhere as if（he was）in search of something.

④连词(when，while，though) + 现在分词

While（I was）walking along the street, I heard my name called.

⑤连词（when，if，even if，unless，once，until，than，as） + 过去分词

The exhibition is more interesting than（it was）expected.

⑥连词（as if，as though） + 不定式

He opened his lips as if（he were）to speak.

注意：当从句的主语和主句的宾语一致时，间或也有这样的省略：

Her father told her to be careful when（she was）crossing the street.

2）当从句中的主语是it，谓语动词中又含有系统动词be时，可以把it和系动词be一起省略。此时构成连词(if，unless，when，whenever) + 形容词的结构。如：

Unless（it is）necessary, you’d better not refer to the dictionary.

另外，我们还可以用so或not代替上文内容，此时可有if + so/not省略句式。

Get up early tomorrow. If not（you don’t get up early），you will miss the first bus.

He may not be at home then, if so（he is not at home），leave him a note.

替 代

（一）so和not作替代词，代替被省略的某个词、词组或句子，一般同表示个人看法或想法的动词连用，作be afraid，believe，become，all，do，expect，fear，hope，imagine，say，see，speak，suppose，think等的宾语。Not代替否定的句子，还可放在perhaps，probably，absolutely等副词后。如：

She was not angry at first, but became so（=angry）after a while.

-Is he the best student in the class ?

-I think so（=He is best student in the class. ）

-I think not（=He is not the best student in the class）.

（二）替代的应用

1．So可以放在句首或句尾，但若谓语动词是see, notice, hear等，则只能放在句首。如：

I believe（say, think…）so. =So I believe（say, think…）.

-He is absent today.

-So I see（hear, notice）.

2．在表示肯定或怀疑意义的句中不可用so。如：

误：I doubt so.

正：I doubt it.

3．在ask和know之后也不用so。如：

误：Why do you ask so ?

正：Why do you ask that ?

4．do so一般只用替代动态动词，不替代静态动词。如：

She said she would go with me, but she didn’t do so.

-Alice feels better today.

-I think she does.

-So she does.

但不可说：I think she does so.

基础训练

1.(春季全国高考题)The man we followed suddenly stopped and looked as if________whether he was going in the right direction.

A.seeing B.having

C.to have seen D.to see

2.(全国高考题)Meeting my uncle after all these years was an unforgettable moment，________ I will always treasure.

A.that B.oneC.it D.what

3.I often think of my childhood,during________I lived on my uncle’s farm.

A.which B.when C.where D.who

4.-May I help you with some shoes，sir?

-Yes，I’d like to try on those white ________.

A.one B.ones C.two D.pair

5.Here are four choices，which do you think is the best________?

A.choices B.that C.ones D./

6.-What’s the difference between the first house and the second?

-The first one has a garage while the second has ________.

A.nothing B.none C.no one D.neither

7.-Have you ever been to Shanghai?

-________.

A.Not yet B.Haven’t

C.Yet not D.Still not

8.-Don’t forget to come to my birthday party.

-________.

A.I don’t B.I won’t

C.I don’t forget D.I won’t forget

9.-Be sure to get up earlier tomorrow morning.

-________.I’ll be as early as a bird.

A.OK.I will B.I’m afraid 1 can

C.Of course not D.No，I will

10.-What’s the matter with you?

-I didn’t pass the test，but 1 still ________

A.hope so B.hope to

C.hope it D.hope that

11.-Is she really ill?

-________.She’s in hospital.

A.I hope so B.I’m sure

C.1 don’t think so D.I’m afraid so

12.I am happy if you ________.

A.happy B.are C.will D.be

13.-I say it is your turn to be on duty today.

-________?

A.Mine B.I C.Myself D.Me

14.Don’t come in unless ________.

A.inviting B.inviting to

C.invited to D.being invited to

15.-I usually go there by train.

-Why not ________by boat for a change?

A.to try going B.try to go

C.to try and go D.try going

16.The doctor did what he could ________the boy，but in vain.

A.save B.to save

C.saving D.saved

17.He spent most of his spare time________novels.

A.to read B.reading

C.to reading D.for reading

18.All the girl want ________do is________stay at home and study hard.

A./；to B.to；to

C.to；/ D.either B or C

19.-Why did you take a taxi?

-I ________.I was late.

A.have to B.have to do

C.had to D.had to do

20.-Why didn’t you do your homework yesterday?

-But ________，sir.

A.I did so B.I didn’t do it

C.I didn’t forget D.I did do it

21.He is very famous here，so we had no trouble________him yesterday.

A.to find B.finding

C.found D.in founding

22.-How often do they give the concert?

-________.

A.For twice a month B.In twice a month

C.Twice a month D.Twice month

23.He is not ________his sister，but ________.

A.taller than；stronger B.so tall as；strong

C.taller than；is stronger D.as tall as;stronger

24.-You look happy today，Mary.

-I like my new dress and Mother ________，too.

A.likes B.does C.is D.do

25.-What do you think made Mary so upset?

-________ her new bicycle.

A.As she lost B.Lost

C.Losing D.Because of losing

26.-Who’s got all my money?

-He ________.

A.does B.is C.was D.has

27.The children are made________twelve hours a day.

A.to work B.work C.working D.worked

28.We often hear him________English songs.

A.to sing B.sing

C.singing D.to be singing

29.I’m very busy preparing for the exam，so I can’t help________the house work.

A.doing B.do C.did D.done

30.What doctors can do is________ people’s life.

A.save B.saving C.to save D.A or C

31.Although________to stop，he kept on working.

A.tell B.told C.was told D.having told

32.Ask him to take you home________possible.

A.at B.while C.if D.if they

33.The English book for kids is the best of its kind ________.

A.that has ever been made B.ever made

C.ever been made D.has ever been made

34.-Will Susan win the Nobel Prize this time?

-It is likely that she ________.

A.will B.does C.will do D.wins it

35.I prefer the climate of Kunming to________of Wuhan.

A.it B.one C.this D.that

36.-Mr.Black has just arrived.

-Really? ________.He didn’t accept our invitation.

A.I can’t imagine it B.1 don’t think so

C.I hope so D.I don’t believe him

37.They live on a busy main road.________ must be very noisy.

A.There B.It C.That D.They

38.We don’t go to the cinema as much as ________.

A.we used to go B.we used to do

C.used to D.we used to

39.Canada has a large area than________China.

A.that of B.the one of

C.it of D./

40.________，I’ll have a letter sent to your company.

A.If necessary B.If it were necessary

C.As I’m necessary D.Unless it is necessary

41.-Shall I invite Mike to my party?

-Yes，it will be nice if you ________.

A.do B.do invite

C.are D.invite

42.-Have you been here long?

-________.

A.No，not very B.Not much

C.Yes，only little D.No，only yesterday

43.-Do you follow me?

-Yes，________.

A.it is good B.I will

C.perfectly D.very good

44.Look out for cars________the street.

A.when crossed B.when crossing

C.if you crossed D.while you are crossing

45.She worked very hard________still rather poor in health.

A.though she B.although she

C.though D.although was

46.-Is the stamp very unusual?

-________.

A.Yes，very much B.Yes，it is so

C.Yes，very D.Yes，not very

47.-Can you climb that tree，my boy?

-________?

A.I B.Mine C.Myself D.Me

48.-Will you waste your time and money on that?

-Certainly ________.

A.I not B.no

C.won’t D.not

49.-What happened to the boy? He’s making so much noise.

-He wanted to play football，but his mother warned him ________.

A.not B.to

C.not to D.不填

50.-Shall I wake you up tomorrow morning?

-Yes，________.

A.please do B.you shall

C.you will D.you may

51.You have three children，but I have only two ________.

A.one B.ones

C./ D.child

52.-Mary said the lecture was boring.

-Yes，I said ________.

A.that B.this

C.the kind D.the same

53.-Alice，why didn’t you do it the day before?

-I ________，but I had an unexpected visitor.

A.had B.would

C.was going to D.does

54.-Do you need a new tie to go with your new suit，Mr.Smith?

-No.________.

A.I’m having plenty of ties

B.I have lots of ties to do it

C.I think I have several that will do

D.There are lots of ties to do it

55.-Are you a film star?

-________.

A.Yes，I was B.I used to be

C.I used to D.I’m used to

56.-I’ll be away on a business trip.Would you mind looking after my cat?

-Not at all.________.

A.I’ve no time B.I’d rather not

C.I’d like it D.I’d be happy to

57.-I’m going to dig it up.

-What ________?

A.with B.by C.at D.from

58.Frightened by the noise in the night，the girl did not dare ________in her room.

A.sleeping B.to sleeping

C.sleep D.slept

59.-They have done a good job.

-________.Let’s go to congratulate them.

A.So they have done B.So they have

C.So have they D.So is it

60.He smokes a lot.Does his father ________?

A.smoke so B.smoke that

C.do so D.did that

基础训练18 省略与替代

1~5 DBABD 6~10 BABAB

11~15 DBACD 16~20 BBDCD

21~25 BCABC 26~30 DABBD

31~35 BCBAD 36~40 ABDDA

41~45 AACBC 46~50 CDDCA

51~55 CDCCB 56~60 DACBC

【解析】

1.根据上下文，空白处为he wanted to see之省略。

2.one在这里代替moment，以避免重复。

5.此处既可不填直接用形容词最高级表示替代，也可在其后加一个one表替代。

6.此处用none表示第二套房没有车库之类的设施；而nothing表示什么也没有，显然语意不合。

7.现在完成时否定式的省略回答。

10.hope to pass the test之省略。

11.根据下文的回答用I’m afraid so表示“恐怕如此”之意。

12.if you are happy的省略。

13.Is it my turn(=mine) to be on duty today?的省略。

18.当主语部分中含有do这个动词时，不定式作表语可省掉to，也可不省。

19.I had to take a taxi的省略。

20.I did do it表示“我确实做了”。

25.所做的回答要能替换What在句中所起的作用。

27.make sb.do sth.在主动语态中do前没有to，但如果变成被动语态则必须加to。

29.这里的can’t help是“不能帮忙(做某事)”的意思，所以跟带to或不带to的原形动词；如果can’t help是“禁不住；情不自禁”之意，则后跟动词的-ing形式。

32.if it is possible的省略。

58.dare用作实义动词时，在否定句中，其后的不定式符号to可以省略。

5.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇五

重点诠释

词性分辨涉及的内容也非常广，如名词或动词中同义词、近义词的辨析，介词的辨析，形容词或副词的辨析等。

易错点回顾：

1. very, too

very“非常”，说明一个笼统程度，不是针对某一对象而言;too“太”，说明程度超出某一具体的对象。

[误] The book is very difficult for me.

[正] The book is too difficult for me.

[析]too...for...搭配在一起用，表示“相对于……来说太……”。

2. both, either, all; neither, none

both表示两者之间的全部肯定;either表示两者中必具其一的选择，all表示三者或三者以上的全部肯定;neither用于两者之间的全部否定;none表示三者或三者以上的全部否定。

[误] If you keep still, you can sit at both end of the boat.

[正] If you keep still, you can sit at either end of the boat.

[析]只能用表示在两者中选择的either。

3. most, mostly, almost

most当副词用，意为“最……”，当代词用，意为“绝大多数”;mostly当副词用，意为

“几乎全部”;almost当副词用，意为“几乎”。

[误] The members of the group are most young people.

[正] The members of the group are mostly young people.

[析]mostly当副词用意为“几乎全部”，most用作副词，意思是“最……”。

[误] He mostly fell down.

[正] He almost fell down.

[析]almost表示“几乎”。

4. beat, strike, hit

beat通常指反复地、连续地“打”或“敲”;hit指重重地一击，侧重“打中、击中”;strike意为“打、敲、击”，用法很多，通常表示打一下或若干下的意思，也可以表示用拳头或物体急速、用力地“打击”或“敲打”。beat还可表示“心跳”，strike还可表示“迷住、打动”。

[误] He was beaten on the nose.

[正] He was hit on the nose.

[析]hit指一次重重的“击打”。

5. calm, quiet, still, silent;

calm平静的/沉着镇静的，指无风浪或人的心情平静;quiet宁静的，指周围环境很静，没有声音，不吵闹或心里没有烦恼、焦虑;still静止的，不动的， 指无动作的状态;silent沉默的，指不说话。

[误] Tell the children to keep still, it’s not necessary to be anxious.

[正] Tell the children to keep calm，it’s not necessary to be anxious.

[析]从后面的“焦虑”看，此处应表示“保持镇静”。

6. care, mind

care关心，在乎;mind介意，小心。

[误] I don’t mind what others will say.

[正] I don’t care what others will say.

[析]mind是“介意”，care是“关心、在乎”。

7. carry, take, bring, fetch

carry携带;take从此处带走;bring从别处带来;fetch去拿来。

[误] Please remember to take your dictionary here tomorrow.

[正] Please remember to bring your dictionary here tomorrow.

[析]表示“带来”应用bring。

8. cause, reason

cause起因，指造成一种事实或现实的直接原因，后面搭配介词of;reason指推理上的原因或理由，即说明一种看法或行为的“理由”，后面搭配介词for。

[误] They still haven’t found out the reason of the fire.

[正] They still haven’t found out the cause of the fire.

[析]此处指火灾的直接“起因”，而且后面的介词是of。

9. test, check, examine

test“检测、检验”，侧重看质量、水平等是否过关;check“核查、核对”，侧重看前后数量等是否一致;examine“检查”，侧重看事物或人是否存在问题或故障。

[误]They tested the tyre of the car and found it was flat.

[正] They examined the tyre of the car and found it was flat.

[析]“检查……毛病”应用examine。

10. especially, specially

especially“尤其”，突出强调其后面内容的重要性或特殊性;specially“特别地”，用于强调特殊场合下的“特殊”情况。

[误] I like the country, specially in spring.

[正] I like the country, especially in spring.

[析]此处是突出强调后面的内容。

典例调研

[例1] We had a pleased trip, but we were all a little tired.

pleased→pleasant。形容词应用错误。pleased“感到高兴的”，用于说明人的情感;pleasant“令人高兴的”，用于说明事物的特征。

[例2]He was hoped to be back in two weeks’ time.

hoped→supposed/expected。动词应用错误。 hope不能用于hope sb. to do sth.结构。

[例3]Have you found who broke the window?

found后加out。副词缺少错误。find指“找到”具体的物体;find out指“搞清楚、弄明白”事情的真相。

[例4]He was so angry that he stared at me.

stared→glared。动词应用错误。stare意为“凝视”;glare意为“怒视”。

[例5]I can’t suppose his raising objections at the meeting.

suppose→imagine。动词搭配错误。imagine 后搭配名词或动名词，suppose后搭配不定式作补语。

[例6]It’s necessary to keep health by doing more exercises.

health→healthy。词性应用错误。keep后应用形容词作表语。

【指导借鉴】

词性分辨错误包含的内容广泛，涉及到语言知识的方方面面，大家应注意在平时的复习中积累经验。

强化闯关

1. We all thought high of him who reduced the high price.

2. We find his English greatly increased.

3. Care your own business!

4. Do you think he is possible to give us some help?

5. We found him sitting lonely in a corner.

6. We know she is quite special about clothes.

7. Did you notice which direction the car had gone?

8. I own great thanks to your help.

9. We were divided from each other when we went into the crowd.

10. I don’t know how long the work will be finished.

答案及解析：

1. high→highly。 副词搭配错误。high用作副词，表示具体概念上的“高地”，highly用作副词，表示抽象意义上的“高度地”。

2. increased→improved。 动词搭配错误。increase表示数量的“增加”，improve表示质量、水平的“提高”。

3. Care→Mind。 动词搭配错误。care意为“在意”，mind意为“当心”，此处为固定搭配。

4. possible→likely。形容词搭配错误。possible“可能的”，前面一般用it作主语;likely“可能的”，表示判断，前面作主语的可以是人也可以是物。

5. lonely→alone。词类使用错误。lonely意为“孤独的、荒凉的”，alone意为“单独地”。

6. special→particular。形容词搭配错误。be particular about...为固定搭配，意为“对……挑剔”。

7. direction→way。名词搭配错误。direction当“方向”讲时，前应用介词in，way当“方向”讲时，前面不需要加介词。

8. own→owe。动词搭配错误。当表示“归功于”或“欠”之意时，应用动词owe。

9. divided→separated。动词搭配错误。divide意为“把……分为几部分”，后面搭配介词into;separate意为“分离、隔离”，后面搭配介词from。

10. long→soon。副词应用错误。long表示动作持续的时间，soon表示动作结束的时间。

6.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇六

1. - Shall we go to the art exhibition right away? -

A. It’s your opinion B. I don’t mind C. It’s all up to you D. That’s your decision

2. - It’s cloudy outside. Please take an umbrella. - .

A. Yes, take it easy B. Well, it just depends

C. OK, just in case D. All right, you’re welcome

3. - Could you do me a favor and take these books to my office? - Yes, .

A. for pleasure B. I could C. my pleasure D. with pleasure

4. - Do you think I could borrow your bicycle? -

A. How come？ B. Take your time. C. Yes, go on. D. Yes, help yourself.

5. - Let’s go swimming, shall we? - .

A. It’s my pleasure B. It doesn’t matter C. Yes, let’s go D. I agree with you

6. - May I take your order now?

- .

- OK, I will come back in few minutes.

A. Could you bring us the bill? B. Sure, we’d love to.

C. Yes, have it is. D. No, we need more time.

7. - Oh, it’s you. Come in, please. __________.

- Thank you very much. You have a good place here.

A. Long time no see B. Take it easy C. Make yourself at home D. Don’t worry

8. - What kind of food would you like to have?

- _ but Japanese.

A. Anything B. Something C. Everything D. All

9. - I was wondering if we could go skiing on the weekend.

- good.

A. Sound B. Sounded C. Sounding D. Sounds

10. - Do you mind my smoking here? - .

A. No, thanks. B. No, good idea. C. Yes, please. D. Yes, better not.

11. - My family usually goes skating for vacation. I like skating, but I want to try something different this year.

- .

A. Let’s go. B. Cheer up. C. Like what? D. Take care.

12. - Shall I give you a fide as you live so far away? - Thank you. .

A. It couldn’t be better B. Of course you can C. If you like D. It’s up to you

13. - Your job open for your return. - Thanks.

A. will be kept B. will keep C. had kept D. had been kept

14. - It’s been raining for a whole week. I think it’ll get fine soon.

- . We are getting into the rainy season now.

A. Yes, it will B. Of course not C. It’s possible D. It’s hard to say

15. - You know who came yesterday?

- Yao Ming? We had a basketball match.

- He came and watched the game.

A. You guessed it! B. Well done! C. How did you know that? D. That was good news!

16. - Would you take this along to the office for me? - .

A. With pleasure. B. That’s fight. C. Never mind. D. Don’t mention it.

17. - Michael was late for Mr. Smith’s oral class this morning.

- ? As far as I know, he never came late to class.

A. How come B. So what C. Why not D. What for

18. - I didn’t know this was a one-way street, officer. - .

A. That’s all fight. B. I don’t believe you.

C. How dare you say that? D. Sorry, but that’s no excuse.

19. - I don’t have any change with me. Will you pay the fare for me? - .

A. That’s fine B. Nothing serious C. Never mind D. No problem

20. - Do you mind if I keep pets in this building? - .

A. I’d rather you didn’t, actually B. Of course not, it’s not allowed here

C. Great! I love pets D. No, you can’t

21. - You’ve give us a wonderful Chinese dinner, Mrs. Wang. - .

A. Oh, I’m afraid I didn’t cook very well B. I’m glad you enjoyed it

C. Come again when you are free D. It’s not necessary for you to say so

22. - Shall I help you with that suitcase? - .

A. It’s all right, thanks B. Yes, go ahead please

C. I don’t want to trouble you too much D. No, please don’t do it

23. - I’m afraid I can’t finish the book within a week. - .

A. Please go ahead B. That’s all right C. Not at all D. Take your time

24. - No, I’m afraid he isn’t in, this is his secretary speaking. Can I help you? - .

A. Oh, you will B. Oh, that’s a pity

C. I should think so D. I look forward to hearing from you

25. - Do you mind if I open the door? - I feel a bit cold.

A. Of course not. B. I’d rather you didn’t. C. Go ahead. D. Why not?

26. - Waiter! My wife takes great interest in most of the food on the menu.

- Thanks, .

- Salad, fried fish, fried chicken and orange juice, please.

A. What can I do for you? B. At your service. C. Shall I take your order? D. Oh, what?

27. - Excuse me, where can I find the post office?

- Go down this street. Turn right at the first light and you’ll see it on the left.

- Did you say right at the first light?

- .

A. No, left B. OK C. Thank you D. You’re right

28. - I had a really good weekend at my uncle’s. - .

A. Oh, that’s very nice of you B. Congratulations

C. It’s a pleasure D. Oh, I’m glad to hear that

29. - Will you be sent aboard for further studies? - I have !

A. such no luck B. no such luck C. no such a luck D. not such a luck

30. - How did you find your visit to Qingdao, Joanna? - .

A. Oh, wonderful indeed B. I went the alone

C. First by train and then by ship D. A guide showed me the way

7.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇七

1.知识目标:懂得道德的时代性, 知道道德总是随着时代的发展而被赋予新的内涵;知道思想道德建设在社会主义先进文化建设中的地位、作用及其主要内容。

2.能力目标:牢固树立社会主义思想道德观念, 尤其是社会主义荣辱观, 自觉抵制各种拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想观念的侵袭, 成为一个遵守社会主义道德的好公民。

3.情感、态度、价值观目标:增强对中华传统美德与党的优良传统的认同感, 自觉弘扬中华传统美德;以实际行动践行“八荣八耻”;自觉遵守社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德。

二、重难点分析

1.重点:思想道德建设是社会主义文化建设的中心环节;建立社会主义思想道德体系。

2.难点:如何建立社会主义思想道德体系。

三、教学方法构思

主要采用情境教学法。通过创设富有教育意义的生活情境、问题情境和活动情境, 引导学生开展自主合作探究学习, 发挥学生的主体地位, 教师的主导作用定位于课堂的组织者、活动的协调者和学生学习的促进者、赞美者, 进行民主、平等、和谐的教学活动。

四、教学进程设计

【情景导入】

课前播放《爱的奉献》Flash音乐, 用动听的歌声、真实的生活场景感染学生的心灵, 营造轻松的课堂氛围, 引导学生的思维。

在2007年9月20日“公民道德日”这一天, 新中国成立以来规模最大、规格最高、选拔最广的道德模范评选结果隆重揭晓。让我们扬起“道德”的旗帜, 以“道德”的名义, 一同来感受“道德”的力量!请欣赏《道德的力量》颁奖晚会片段第三幕《诚实守信》。

【情景分析】

(一) 我心目中的道德典范

◇探究活动一:

·在武秀君这个普通农妇身上, 最让你感动的是什么?

·在她的身上, 体现了中华民族哪些传统美德?

·结合课本, 说说不同历史时期的道德典范具有什么共同特点?

学生思考、探究、交流, 教师组织、引导, 鼓励学生参与, 分享故事, 分享心得。

(1) 我们进行思想道德建设的宝贵资源。

(2) 我们要联系新时期新阶段的实际, 加强社会主义思想道德建设。

(二) 紧紧抓住中心环节

1. 思想道德建设的重要地位和作用

◇探究活动二:“发展先进文化, 关键是发展先进的科学技术, 只有多几次‘神舟’上天, 多几次‘嫦娥’奔月, 才是在推进先进文化的发展, 至于思想道德建设则无所谓。”你同意这个同学的看法吗?请说明理由。

学生思考、探究、交流, 教师组织、引导, 鼓励学生参与。

2. 社会主义思想道德建设的主要内容

学生阅读课本, 结合以前所学知识, 分析理解。教师组织、引导, 鼓励学生参与。

出示课件, 从党、国家和公民三个角度进行归纳分析。

(三) 建立社会主义思想道德体系

1. 应该与社会主义市场经济相适应

◇探究活动三:分组讨论课本P107页四种观点。教师组织学生合作探究, 点拨学生思考、鼓励同学参与、肯定赞赏学生深刻的理解、独到的见解和积极参与的精神。

联系情景导入时播放的诚实守信故事, 并指出, 社会主义市场经济越发展, 越需要不断丰富社会主义思想道德的内容。其中, 特别要强调以诚实守信为重点。

2. 应该与社会主义法律规范相协调

◇探究活动四:你能否引述与上述道德规范相关的法律条文?

学生思考、探究、交流, 教师组织、引导, 鼓励学生参与。

3. 应该与中华民族传统美德相承接

传统美德是传统道德中的精华。今天我们大力倡导的基本道德规范, 充分体现了中华传统美德的精华, 即它是精华中的精华, 是对中华民族传统美德的继承、发展和创新, 是人人应该遵循的基本行为准则。

4. 必须牢固树立社会主义荣辱观

在我们的社会主义社会里, 是非、善恶、美丑的界线绝对不能混淆, 坚持什么、反对什么, 倡导什么、抵制什么, 都必须旗帜鲜明。

【情景回归】

8.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇八

在英语中, 名词的性（gender）分为阳性(masculine gender)，阴性(feminine gender)，通性(common gender)和中性(neuter). 为了系统地掌握它,下面我谈谈它的表示方法及用法.

一.名词区分阳性与阴性的方法

1.使用不同的词表示阳性和阴性: 常用的有以下一些例子

阳性 阴性

man 男人 woman 女人

boy男孩 girl 女孩

father父亲 mamma 妈妈

son 儿子 daughter 女儿

brother 兄弟 sister 姐妹

2. 改变词尾区别阳性和阴性

a.)直接在阳性名词后加－ess, 变成阴性名词

阳性 阴性

author 作家 authoress 女作家

count 伯爵 countess 伯爵夫人

heir 继承人heiress 女继承人

host 主人 hostess 女主人

lion 公狮 lioness 母狮

b.)将阳性名词词尾略加改变后，再加－ess而变成阴性名词：

阳性 阴性

actor 演员 actress 女演员

duke 公爵 duchess 公爵夫人

emperor 皇帝 empress 皇后

god 神 goddess 女神

master 主人 mistress 女主人

c.)阳性名词加－温情脉脉，变成阴性名词：

阳性 阴性

hero 英雄 heroine 女英雄

Joseph 约瑟夫 Josephine 约瑟芬

3. 加表示性别的词区分阳性和阴性

a.)加在主要词的前面：

阳性 阴性

man-servant 男仆woman-servant 女仆

boy-student 男生girl-student 女生

he-goat 公山羊 she-goat 母山羊

dog-fox 牡熊 bitch-fox 牝熊

he-bear 牡熊 she-bear 牝熊

b.)加在主要词的后面

阳性 阴性

air-man 飞行家 air-woman 女飞行家

landlord 房东 landlady 女房东

washer-man 男洗衣匠 washerwoman 女洗衣匠

beggar-man 男乞丐beggar-woman 女乞丐

orphan-boy 孤儿 orphan-girl 孤女

二.名词的性的用法

1.通常用阳性代表阴阳两性的动物，但雌性较有用时，则用阴性代表：

The horse is a useful animal 马是有用的动物。包括mare

2.“man”指一般人时，包括woman在内；其代名词则用he来表示：

Man does what he can, God( does) what he wills =Man proposes , God disposes

谋事在天，成事在人

3.“baby” 婴孩和“child”小孩的性别不明时，则用中性氏名词“it”表示：

The child seems to have lost its way. 这孩子似乎迷了路

4.动物除按性别分别用he , she 等外，可视为中性概以it, its 表示：

A fox caught a hen and killed her (or it ) 一只狐狸捉到一只鸡，并将它咬死

注：cat常被认为是阴性名词。

5.中性名词“拟人化”的性别：

a.)在文学上或中语里将无生命的东西或抽象的概念予以人格化的时候，在都以一些强有力的，伟大的或恐怖的事物为阳性：

The sun drove away the clouds with his powerful rays. 太阳用他的强光驱散了乌云

其它的例子

summer夏 mountain 山 sleep 睡眠

murder 谋杀 winter 冬

b.)优美柔和的事物被看作阴性：

The moon shed her mild light upon the scene 月亮以她的柔和光辉照在那片土地

其它的例子

spring 春 truth 真理 country 国家

the earth 地球 justice 正义 night 夜

c.)交通工具在中语中常视为阴性：

The ship sank with her crew on board 船带着船上的水手沉入海底

d.)国名被看作阴性，但在地理上则为中性：

China is proud of her long history 中国以她的悠久历史为荣

China is a large country. It has high mountains and long rivers中国是个大国，它有高山大河。

9.数词 (人教版高三英语下册教学论文) 篇九

◆典型陷阱题分析◆

1. I’m sorry, _____ I won’t be able to come tonight.

A. forB. and

C. butD. then

【陷阱】容易误选A，因为空格后的句子是用以说明 I’m sorry 的原因的，所以便想当然地认为要选for来表示原因。

【分析】事实上，I’m sorry 后习惯上不接表示原因的连词 for，而接表示转折的连词 but(也可省略 but)，用以委婉地提出一个使对方不快的事实。又如：

Oh, sorry, but she’s out. 哦，不好意思，她出去了。

I’m sorry, but I have to disagree. 对不起，我不敢苟同。

I’m sorry, but I have already had another appointment. 对不起，我已经有约会了。

注：I’m sorry 后虽然不能接表原因的连词for，但却可接介词 for.如：

I’m sorry for shouting at you. 对不起冲你嚷嚷了。

I am sorry for what I said to you. 我后悔不该对你讲那些话。

2. The point is not who said the words, _____ they are true or not.

A. but whether B. and whether

C. but how D. and how

【陷阱】几个干扰项均有可能误选。

【分析】最佳答案为A.此题涉及两个搭配：一是 not … but …(不是……而是……)，二是 whether … or not (是否)。请看类例：

He was not an actor, who often appeared on stage, _____ a writer, writing stories.

A. but B. and

C. then D. so

答案选A，主要考查 not … but … 结构。

3. Just because they make more money than I do, _____ they seem to look down on me.

A. so B. and

C. but D. 不填

【陷阱】但容易误选A，将汉语的“因为……所以……”直译为 because … so …。

【分析】此题正确答案为D，但是按英语语法，because 为从属连词，用以引导原因状语从句，它表明整个句子为复合句;而 so 在表示“所以”时，它是并列连词，用以连接两个简单句使之成为并列句。由于在同一句中既用了从属连词 because，又用了并列连词 so，使得该句一半像复合句，一半像并列句，从而导致错误。正确的做法是，任意去掉 because 和 so 中的一个，使之要么成为复合句，要么成为并列句。

4. Although he had only entered the contest for fun, _____ he won first prize.

A. but B. and

C. even D. 不填

【陷阱】容易误选A，将汉语的“虽然……但是……”直译为 although … but …。

【分析】正确答案选D.按英语语法，although 为从属连词，用以引导让步状语从句，它表明整个句子为复合句;而 but 在表示“但是”时，它是并列连词，用以连接两个简单句使之成为并列句。由于在同一句中既用了从属连词 although，又用了并列连词 but ，使得该句一半像复合句，一半像并列句，从而导致错误。正确的做法是，任意去掉 although 和 but 中的一个，使之要么成为复合句，要么成为并列句。其实，此题与上面一题的分析思路是一样的。这里顺便说一句，许多同学(包括许多老师和教学参考书)为了便于记忆，将此题与上面一题的知识点简单地归纳为“按英语习惯，because和so不可连用，although 与 but 不可连用”。这种说法在通常情况下无疑是对的，也是有效的，但同学们一定要在明白以上道理的情况下来使用此规则，如果只是死记该规则，有时遇到一些语言特例仍然会出错。如：

But I didn’t know that then, although I learned it later. 但我当时的确不知道此事，尽管后来我还是知道了。

此句既用了并列连词 but，又用了从属连词 although，但它并未造成错误，原因是此句与上面所讨论的情形有所不同，即此句 but 用于 although 之前，but 在此仅起到与上文转折的作用，but 后的 I didn’t know that then, although I learned it later. 仍为一个复合句。

I tried doing the accounts, but although I knew some maths I found it very difficult. 我试着算这些账，但尽管我懂点数学，仍感到很困难。

此句将 but 与 although 用在一起，但此句也没有错误。该句从总体来看，它是一个以并列连词 but 连接的并列句，而在该并列句的后面一句又是一个包含让步状语从句 although I knew some maths 的复合句--这种句型就是所谓的并列复合句。此句也可改写为 I tried doing the accounts, but I found it very difficult although I knew some maths.

5. When the last prize had been awarded _____ everybody cleared off.

A. and B. so

C. or D. 不填

【陷阱】容易想当然地误选A.

【分析】句首 when 引导的是一个时间状语从句，它暗示整个句子为复合句;而so, and, or 为并列连词，无论选哪一个，都表明整个句子为并列句，从而导致前后矛盾，所以A、B、C均不能选择。此题正确答案选D，everybody cleared off 为整个复合句的主句。请看类似例子：

(1) If wishes were horses, _____ beggars would ride.

A. and B. so

C. or D. 不填

(2) If I’m mistaken, _____ you are mistaken too.

A. so B. and

C. or D. 不填

(3) Just before I left London, _____ I sent him a telegram.

A. and B. so

C. or D. 不填

(4) After they had each said a few words, _____ Lloyd George took the floor.

A. and B. so

C. or D. 不填

答案均选D，空格前分别为 if, when, before, after 引导的状语从句，空格后为整个复合句的主句。

◆精编陷阱题训练◆

1. “Shall we stop for lunch _____ shall we drive on?” “Let’s stop for lunch, but the driver can’t drink _____ drive.”

A. and, and B. or, or

C. and, or D. or, and

2. “_____ when does the pub stay open?” “About midnight.”

A. SinceB. Before

C. UntilD. After

3. “Would you like tea _____ coffee?” “_____, thanks.”

A. or, No B. and, Either

C. or, Neither D. and, Each

4. He imagines that people don’t like him, _____ they do.

A. and B. then

C. so D. but

5. I firmly believe _____ he said at the meeting was right.

A. that B. which

C. that what D. what that

6. Will you deliver, _____ do I have to come to the shop to collect the goods?

A. and B. or

C. so D. then

7. It shocked me to see ______ my neighbors treated their children.

A. why B. whether

C. how D. since

8. _____ the government agrees to give extra money , the theatre will have to close.

A. Until B. Unless

C. Since D. While

9. We were just about ready to leave _____ it started to snow.

A. when B. before

C. after D. since

10. -I don’t like chicken _______ fish.

-I don’t like chicken, _______ I like fish very much.

A. and, andB. and, but

C. or, butD. or, and

11. -Would you like to come to dinner tonight?

-I’d like to, ___ I’m too busy.

A. and B. so

C. asD. but

◆答案与解析◆

1. 选D，第一空填 or，表选择;第二空填 and，can’t drink and drive 指不能同时既喝酒又开车，即不能酒后开车。

2. 选C，句意为“这家酒店开门到什么?(或这家酒店什么时候关门?)”

3. 选C，选项A用No来回答选择疑问句，不妥;选项B用 and 连接 tea 与 coffee，说明问句并非提供选择，而答语却用了 either 这样表选择性的词语，也不妥;选项D与语境不符。高

4. 选D，前后意思转折，故选 but.注：but they do = but they like him.

5. 选C，that 为引导宾语从句的连词，在 that what he said at the meeting was right 这一宾语从句中，又包含有what he said at the meeting 这一主语从句，而在该主语从句中，what用作动词 said 的宾语。

6. 选B，or 表选择。

7. 选C.how 修饰谓语动词 treated.

8. 选B，从句意推知。

9. 选A，when 在此用作并列连词，意为“这时(突然)”。

10. 选C.第一空填 or，在否定词后用or，表示否定两者;第二空填but，表示转折。

11. 选D.but表转折，符合语意。而表并列的and, 结果的so，原因的as都不符合句意。