北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿

北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿（10篇）

1.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇一

练习五

教学目标：

1、通过练习，能够正确地列出方程，并且能够正确地解方程。

2、在学习过程中，要养成认真审题的习惯和良好的书写习惯。教学重点：能够正确地列出方程，并且能够正确地解方程。教学难点：提高学生的解题能力。

教 法：发现法、自主探究法、尝试法。学 法：练习法，测试法 教具准备：小黑板。教学课时：1课时 教学过程:

一、情景导入 呈现目标

根据情景引入课题。产生质疑，引入新课。

二、预习检查

学生自学练习五第一题至第六题。组内交流订正。

三、探究新知

（一）、交流自学情况（体现对学和群学)按自学要求分小组进行做题。

（二）、小组展示成果，适时导学（展示部分）

分小组进行展示本小组交流结果。学生指出错误并纠正错误。做第2题时先把结果填在书上，再说出填写的理由。

第3题先理解每个小题等号右面的数就是计算器上的“读数”，建立等式后再尝试用不同的方法求出结果。第4题。独立完成，第5题、第6题。独立解答后，说出是根据什么等量关系列出的方程。请同学们分组讨论： 小组汇报：

第（1）题，两只小熊表演节目有4+2=6（条）腿着地；三只小熊表演节目有4+2×2=8（条）腿着地；四只小熊表演节目有4+2×3=10（条）腿着地；每多一只小熊，着地的腿就多2条，n只小熊表演节目有4+2（n-1）条腿着地。

第（2）题，请同学们分组讨论： 怎样列出方程？ 小组汇报： 4+2（n-1）=26 请同学们尝试解出方程，求出方程的解。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。

四、点拨升华

1、做题时要注意等式左右两边是否相等，找出正确的等量关系。

2、解含有两个未知的应用题，关键进找出倍数，高一个量为X，则另一个量为ax，然后根据等量关系列出方程 独立思索小组交流总结方法教师点拨。

五、课堂总结

通过本节课的学习你有什么收获或不明白的地方？

先小组内说一说，最后班上交流。

六、拓展提高

完成配套练习册思维拓展。先独立做，最后组内交流。

七、作业设计。

2.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇二

学习

目标 在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的含义。

复习两位数加减两位数不进位不退位的计算方法。

让学生在计算的过程中体会到计算的乐趣。

学习

重点 掌握两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。

过程与方法

教师活动

一、计算，提高学生计算速度。

教材32页第一题，第二题。

二、图画应用题。

三、游戏：小熊投篮。你观察到了什么?小熊投中了哪几个篮?连一连。

四、接着画：

观察：发现图中的奥秘后请独立做一做。

五、写算式。得数是37的加、减法算式。

总结：说说本节课你学的开心吗?为什么? 学生活动

第一题学生独立完成，教时计时。

第二题指名学生班演，全班学生纠正。

这是小明今天所走的路线图，你能获得哪些信息?

利用已学知识解决实际问题：

小明从家到学校，再到少年宫，共走了多少米?

小明从家到学校比从家到少年宫少走多少米?

全班交流汇报。

完成教材32页第四题。

学生先说一说图中的奥秘后独立做一做再全班反馈。

学生组内完成后全班汇报，看看哪个小组写的多。

板书设计

练习三

小明从家到学校，再到少年宫，共走了多少米?

42+35=77(米)

小明从家到学校比从家到少年宫少走多少米?

54-42=12(米) 教学反思

课题 练习三 教时 (34)

学习

目标 在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的含义。

复习两位数加减两位数不进位不退位的计算方法。

让学生在计算的过程中体会到计算的乐趣。

学习

重点 掌握两位数加减两位数(不进位，不退位)的计算方法。

过程与方法

教师活动

一、填空：

1、一个加数是40，另一个加数是23，和是()。

2、被减数是82，减数是20，差是()。

3、一个数加上32就是57，这个数是()。

4、比57大23的数是()。

5、比大小。(34页第8题)

74+440+793-3090-30

二、解决问题。

(1)书33页第7题。

妈妈有100元钱，要习一套衣服，可以怎么买?

(2)书34页第9、10题。

(3)可能是什么数?书35页第11题。

三、数学游戏：神奇的算式。

11+1122-11

12+2133-21

13+3144-31

……

总结：本节课你有哪些收获? 学生活动

学生先独立做一做后说一说每题是怎么想的。

学生认真读题中的信息，

小组合作说一说方法。

全班汇报，集体订证。

学生独立思考并说一说理由。

算一算，填一填，你发现了什么?

学生先独立做一做，再说规律。

板书设计

练习三

11+1122-11

12+2133-21

13+3144-31

……

3.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇三

一、填一填。

1、一个小数整数部分的最低位是（）位；小数部分的最高位是（）位，计数单位是（）

2、一个数百位和百分上的数都是5，其他各位上都是0，这个数是（）

3、小数点右边第二位是（）位，右边第三位是（）位，左边第二位是（）位。3、0.9里面有（）个0.1，7个0.01是（）；（）里面有15个0.001； 4、87.86读作（）, 整数部分的“8”在（）位表示（），小数部分的“8”在（）位表示（）。5、7.409是由7个（）、4个（）和9个（）组成的。

6、一个数由6个十和5个十分之一组成，这个数写作（）。

7、6米3分米=（）米

8千克50克=（）千克

5元8角4分=（）元

0.7米=（）分米 8厘米 =（）米

一吨200千克=（）吨

9=（），0.23=（）10008、9、按从小到打的顺序排列下面各数。0.504

0.054

0.045 0.405（）＜（）＜（）＜（）

二、判断 1、0.35里面有5个0.01。

（）2、8可以写成一个三位小数。

（）10003、0.9+0.2-0.9+0.2=0。（）

4、小数点后面去掉“0”或添上“0”，小数大小不变。（）

5、最大的小数是0.9。

（）

三、选择

1、小数十分位上的一个计数单位，相当于百分位上的（）个计数单位。

A、1

B、10

C、50

D、100 2、1.6里面有（）个百分之一。A、16

B、160

C、1600

3、大于2.3且小于2.5的数有（）。A、无数个

B、10个

C、1个 4、0.7与0.70的（）。

A、意义完全相同

B、大小相同

C、计数单位相同

5、由8个百，7个一，9个十分之一和4个百分之一组成的数是（）。A、870.94 B、87.94 C、807.94

6、下面各数中，要读出两个“零”的数是（）A、200.06

B、703.08

C、430.07

四、用竖式计算，并且验算

3.62+6.22=

3.56+6.74=

9.3+2.34= 61.423+0.108=

16.3-7.29=

29.44-8.9=

五、脱式计算，能简算的要简算。

1.1+0.46+8.9+3.54

16.05-（6.05-0.66）

8.17-1.9-2.1

20.9-8.49-1.51

1.07+0.38+0.93+0.62

1.312+11.65+8.35

9.04-7.62+1.96

8.8-（6.9+1.2）

23.75-8.46-3.36

六、解决问题

1、小力买文具盒用去了7.5元，买彩色笔用去了4.4元，他给售货员15元，应找回多少元？

2、解放军某部开垦荒地，一连开垦18.2公顷，二连比一连多开垦3.7公顷，三连比一连少开垦0.8公顷，三个连共开垦荒地多少公顷？

3、某地区要修一条长4千米的水渠，第一天修了0.65千米，第二天修了0.8千米，还有多少千米没修？

4、一筐橘子连筐重25千克，卖出一半后连筐重13.5千克，原来筐里有橘子多少千克？筐重多少千克？

4.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇四

一、教材编排的特点：

《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第六册三单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1—2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3—11自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。12—17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了以及田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

二、教学目标的确定：

根据上述教材编排的特点，我确定以下这样的教学目标：

认知目标：

1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；

2、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。学会本课生字、新词，积累好词好句。

能力训练点：

1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；

2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。

德育渗透点：通过对课文内容的理解,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学重点、难点的确定：

（一）重点

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。

（二）难点、疑点

孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？

四、教法、学法：

“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高学生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法、质疑提问法、朗读理解法和动手操作法。

五、课前准备：

利用现代化教学手段能给学生以直观的感受，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。

六、教学设计与依据：

（一）课前游戏，激发兴趣。

通过玩纸牌的游戏，使学生产生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的情况，以便以学定教。

（二）析疑定向，自读探索。

5.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇五

[教学内容] 小数的意义（第2-5页）

[教学目标]

1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。

2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名

称及意义，会正确读写小数。

[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数

部分各数位名称及意义。

[教学准备] 学生、老师准备计数器。

[教学过程]

一、生活中的小数

（事先布置学生找一找生活中的小数）让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。

结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。

二、小数的意义

1、自学小数的意义（看书第3页）

2、小组交流

3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1；把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01。

4、以1米为例结合具体的数量理解小数

把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。

5、归纳小数的意义

通过学生的讨论归纳出小数的意义。

三、小数部分的数位及读写：

1、小数部分的数位及数位间的进率

先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的第一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。

在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。

2、小数的读写

让学生试读，注意提醒学生小数部分的读法与整数部分不同。

3、写一写、读一读、说一说。

对照计数器写出小数，并读一读，说出各数位上的数表示什么。让学生先独立完成，再小组交流。

四、数学游戏：通过数和形的对应，加深对各数位间关系的理解。

五、作业：

第5页1-4

[板书设计]

小数的意义

千 百 十 个十 百 千

位 位 位 位·分 分 分数位

位 位 位

6.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇六

教学目标：

1、观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上面、侧面看到的形状。

2、通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验。

3、初步经历把空间观念转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象能力。教学重点：

能正确辨认从正面、上面、左面观察到的物体形状。教学难点：

会在方格纸上画出从物体的正面、上面、左面看到的平面图形。教学准备：课件、多个相同的小正方体，纸张、方格纸若干张 课时安排：1课时 教学过程：

一、创设情境，生成问题 1．谜语引入。

师：上课之前，同学们来猜一猜这个谜语：东一片，西一片，隔着山，看不见。猜一人体器官。

生：耳朵。

师：对了，是我们的耳朵，你们能看到自己的耳朵吗？如果你想同时看到别人的两只耳朵，应该站在对方的什么位置？如果你只看到一只耳朵，这时候你又站在了哪里呢？我们看到的是同一个人，但是为什么我们看到的却是不一样的景象呢？

2．揭题。

那么今天我们要来观察一下数学中由小正方体组成的图形，看看从不同角度可以看到什么图形。

二、探索交流，解决问题 1．教师搭，学生画。(1)教师拿出一个小正方体，同学们观察，从正面看到的是什么形状，将看到的图形画在纸张1上。(学生画一个正方形)(2)教师拿出两个小正方体，上下摆放，学生自由观察，从正面看到的是什么形状，将看到的图形画在纸张2上。

(3)教师如教材53页上面例题中图3摆出3个小正方形，学生观察从正面看到的是什么形状，将看到的图形画在纸张3上。有困难的学生可以举手示意，教师帮助解惑。

(4)教师展示学生的成果，并请学生说说自己的想法。2．教师画，学生猜。

师：出示教材53页中淘气画出的图形，看上去是两个正方形组成的长方形，猜一猜，这个立体图形可能是由几个小正方体组成的？

(1)学生自己猜一猜。(2个、3个、4个、5个„„)(2)学生拿出小正方体摆一摆。(感受答案的多样性)师：如果只有3个小正方体，则有几种不同的摆法？

想一想，摆一摆，说一说。(有两种可能，一种小正方体在前，一种小正方体在后)3．出示课件，看一看淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状。连一连。师：淘气、笑笑还有一只聪明的小鸟也想参与我们的观察活动，看，他们三个都是从什么位置观察的？（指名回答）

生：淘气从正面观察，笑笑从左面观察，小鸟从上面观察。

师：想象一下，他们看到的分别是什么图形？（指名回答）现在请动手连一连。

4．画一画。

师：摆出教材53页下面例题中的图形，看一看，分别从正面、上面和左面看到的是什么形状？画一画。

（1）学生动手摆出图形，然后进行观察。（2）学生观察后在方格纸中画一画。（3）全班交流。

三、巩固应用，内化提高 “练一练”的1、2、3题。板书设计：

7.北师大版三年级数学说课稿 篇七

第3课时的内容。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力也是教材编写的重要目的之一。

教学内容:北师大版小学数学三年级下册p65～66页内容

教学目标：1.知识与能力目标：经历对生活中的某些现象进行推理、

判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。

2.方法与途径目标：学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

3.情感与评价:能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

4.现代教学手段：利用多媒体清晰的演示推理的过程。

教学重难点：

重点：经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。

难点：能对生活中的某些现象按一定的方法进行逻辑推理,判断其结果。

教法：引导讨论，交流。

学法：小组讨论，交流，观察。

教具准备：多媒体课件

学具准备：每人一张练习卡

教学过程：

(一)创设情境，激趣导入

亲爱的同学们，你们好!今天老师要带大家一起玩一个数学游戏，想玩吗?生：想。好，坐端正，精彩的游戏马上开始。课件出示图片：猜猜他是谁?

这是一张师生合影，老师要找的人就在其中，你们能很快猜出他是谁吗?生：不能，人太多了无法进行判断

那么老师给你们提供第一条信息：他穿着校服，根据这条信息你们能排除掉(老师和不穿校服的同学)，能猜出他是谁吗?(生：不能)

师：还需要信息，对吧?

那么第二条信息：他在第一排，寻找范围缩小了，你们把目标锁定在(第一排两个穿校服同学的身上)，现在能确定他是谁吗?生：不能，那么第三条信息：他是男生.(仔细观察，第一排只有一个男生，所以我们要找的就是他)，生：..........

小结：你们太棒了!刚才同学们根据老师提供的三条信息，进行连续的思考，利用排除法把范围逐渐缩小，最终找到正确答案，这个过程就是数学中的推理。今天我们就一起来学习：有趣的推理(板书)

其实在我们生活当中有很多这样有趣的推理,今天我们的老朋友笑笑、淘气、奇思要来咱们班做客了，而且还给我们带来一个新的推理问题，你们有信心解决吗?(生：有)，你们底气非常足，那我们就一起看看吧!

(设计思考：以学生熟知的找人小游戏作为导入情境，通过多媒体的生动演示，让学生产生身临其境的感觉，仿佛真的来到了小伙伴中间。拉近了问题与学生的距离，有效地激发了学生解决问题的兴趣。)

(二)探究新知

1、自主探索

课件出示情境图：学校组织了足球、航模和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和奇思分别参加了其中的一组。他们三人都不在一个组。(齐读)

师：你们从中获得哪些数学信息?(生：兴趣小组有3个，有3人要参加......)

师：我有个问题：“分别参加其中一组”是什么意思?(生：每人只能参加一个小组，而且每组只能有一个人)。

师：根据这些信息你能推理出那么他们分别参加的哪个兴趣小组呢?(生：不能)。

师：还需要一些信息，对吗?好!老师再给大家提供一些信息。

信息：1、笑笑不喜欢踢足球，2、淘气不是电脑小组的，3、奇思喜欢航模。

师：现在有了这些信息，现在你们能推理出他们分别参加哪一个兴趣小组吗?(生：能)

2、同桌交流

师：那好，请大家与你的同桌交流一下，把你思考的过程用你喜欢的方式记录下来(如：写一写、连一连、画一画等都可以)。拿出练习卡：把你喜欢的方式记录在上面

3、分享成果，完善自我

师;现在我邀请一位同学将你的想法给大家一起分享一下。

(1)展示结果——自我矫正

(2)交流方法——连线法

师：请×把你推理的过程给大家介绍一下，好吗?(生......)

师引导表达交流：我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息。

师：你们听明白了吗?(生：听明白了)刚才×是运用连线法来记录推理过程的，不知刚才大家注意到没有，×首先是根据哪条信息直接得出一个结论的?(生：奇思喜欢航模)她为什么要先选择这条信息呢?(因为奇思喜欢航模，说明她一定是航模小组的)，像这样能直接确定结果的信息是我们解题的关键，我们抓住了这样的关键信息，才能使接下来的推理变得容易多了。因此，今后我们再来分析这类推理性题目时，首先抓住关键信息得出一种结论，再依次进行推理其他信息，最终得到答案。(板书：)

师：谁能再次将×的推理过程，学着用以下的句式来介绍一下吗?(我首先根据......信息，推出......;然后根据......信息，推出她可能是.....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息;最后根据......信息，推出他可能是....也可能是.....又因奇思是航模小组的,所以推出......信息)。

师：说的好不好?我觉得这里可以来些掌声。

师：好!谢谢你们的分享。

师：其实刚才这种记录推理的方法——就是文字表述法

师：看来我们班同学很棒!不仅会连线法还会文字表述法，除了这两种，还有其它方法吗?

(3)交流方法——表格法

师：你是用什么方法......(表格)还有用表格的吗?

师：用表格来记录推理过程，是我们数学当中常用的，我得把它画出来，请看大屏幕!

师：表画好后，我们要在第一行上填上......(小组名称)，然后在第一列上填上......(三个同学的名字)(当然它们的位置是可以互换的)

师引导：首先根据(奇思喜欢航模)我们直接在这一格中打√;笑笑说：她不喜欢足球我们就在这一格里打×;淘气说：他不是电脑小组的，我们也在这一格里打×。

4、综合比较

三种方法：连线法、文字法和表格法

(三)巩固练习

现在航模小组遇到困难了，我们一起帮帮他们吧!

课件出示情境图：飞机航模分别放在了柜子的什么位置。

航模小组有6个飞机模型：淘气号、奇思号、妙想号、笑笑号、乐乐号和教练号。请你根据下面的信息，找到他们的位置。

学生自读信息生分小组讨论后汇报。

师：想想我们应该首先抓住什么信息进行判断?

最先找到谁的位置?又依次找到谁的位置?

(四)总结

通过这节课学习，你收获了什么?生：..................

师总结：这节课我们主要讲了推理：

抓住关键信息——直接得出一种结论——再对其它信息进行依次推理

8.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇八

一教材分析《永生的眼睛》这篇课文讲述了琳达一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”体现的就是一种热爱生命的情怀。

二、学情分析

四年级学生读了本篇课文后，应该能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情是第二学段的阅读要求。

在些基础上，我确定以下教学目标为：

1.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。

2.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命和美好的生活。

3、.了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。

4.学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

四、说教法与学法

课标中提到“略读课文在内容上理解上，一般是粗知文章大意，方法上教师要更加放手，要让学生用精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。”我的设计理念是以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。所以我根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“自读自悟--感情朗读--交流体会”的方法进行教学。这里的“悟”既包括读懂的，又涵盖质疑的。这里的”读”可以是默读、朗读、分角色读、小组读、齐读等方式。这里的“交流”既可以是你喜欢的词句段落，也可以是人物特点。

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五教学准备

器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度，了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官，为学习本课做好准备。

两课时教学，第一课时主要是自学生字词，熟读课文，初步了解课文主要内容。下面我重点来说说第二课时教学过程：

一、阅读片段，交流感受，导入课题。

出示海伦。凯勒的《假如给我三天光明》的片段，学生阅读，谈感受。

【设计意图】这是海伦凯勒这位著名的盲人作家的名篇，表达了她渴望重见光明内心感受。学生在此前度过她的文章，以此作导入，配之教师深情朗诵，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。

二、初读课文，检查预习情况，整体感知语言。

1.一读，做到不漏读、不错读，教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住)，注意多音字“重”的读音。

2.再读，边读边思考边动笔，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，做到不漏、不添、不错、不倒，读后订正，意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，让学生画出令自己感动的语句和段落，能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。

三、读中品味，领悟情感。

a.全班交流，学生读出自己圈划的部分，并联系谈谈自己的理解。

研读父亲“教育”我的两段话，探究问题：

(1)“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认

为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的”。

首先，引导学生理解父亲和琳达的态度是不相同的并找到相关的段落朗读。其次，给予学生引导提示：为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?最后如果是你，你能给予他人哪些东西?

(2)“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

①文中的“我”是谁?为什么会为“我”而感到自豪?从中体会到什么?

②如果你是那个接受眼角膜的盲童，在他们的帮助下重见光明，见到了世界、见到了阳光，见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公，那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢?让学生结合生活实际，联系全面所学的课文谈。

(3)把父亲的两段耐人寻味的话连起来读一读，把自己体会到的情感送进去。

【设计意图】阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这一环节，在学生由感悟的基础上，抓住重点词句深入理解课文，读中谈感受，读中质疑，读中进行角色互换。文中父亲的一种无私情怀如涓涓流水渗入学生心田，受到刻骨铭心的熏陶和感染。

研读含有“骄傲”的句子：

“在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。我紧紧地搂着温迪，激动的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿--14岁的温迪而骄傲。”通过“作者说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么?”来帮助学生体会“热爱生命的精神，体会永生的眼睛的含义;用“‘我为我的女儿，14岁的温迪而骄傲!’作者用了14岁这数字词，想说明什么?”来启发学生与作者自己14岁的时候的情况进行比较从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献和热爱生命。

四、教师小结，进一步体会课题的含义

在学生对被琳达和父亲的语言和行动深深感动的同时，出示本文后面最后三段的内容，配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。当学生拥有了感动之后，再来看看课题，“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗?仅仅是将要消失的眼睛在别人的身上得到了延续吗?还有什么?(学生交流)引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、热爱生命的那种伟大的行动和美好的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永远流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永远留在我们的心中，他们也是永生的。”

五、延伸情感实践拓展

链接相关资料:①邓小平爷爷逝世后,捐献了自己的眼角膜,将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜,让四位者见光明。③据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏,我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

学完这篇课文，面对器官捐献，你有没有自已的想法?说一说。

作业写一份倡议书。

9.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇九

1、教材简析：

“什么是面积”是北师大版版第六册第四单元面积的第一课时，本课是在学生已经掌握了长、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，是一维空间向二维空间转化的开始，学生掌握好这部分内容，能为他们进一步学习长、正方形的面积计算打下良好的基础。是整个小学数学几何知识的基础内容。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会。因此教材在编排上充分利用学生已有的生活经验，分二个层次引导学生逐步认识和体会。先安排图色比赛，调动学生的积极性，并引入课题；接着进一步比较手掌、硬币、数学课本与练习本等实物面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小，让学生获得初步的面积概念。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，为后继学习奠定良好的基础。这与老教材的编排有很大不同。

因此，教学中采用了观察、操作、估计和直观推理等活动，让学生从活动中逐步感知，逐步体验，通过师生、生生相互间的互动作用来完成。结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：

2、教学目标：

(1)、结合具体实例和画图活动，理解认识图形面积的含义。

(2)、经历比较两个图形大小的过程，体验比较策略的多样性。

(3)、培养学生的抽象概括能力，建立初步的空间概念。

教学重点：认识面积的含义。

教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。

教学关键：结合教材提供的实例，通过教具的演示和学具的操作让学生在观察比较及操作过程上获得丰富的感性认识，从而初步感知面积的含义。

二、说教法、学法

教法（1）情境教学法：课一开始，创设“涂色”比赛形式导入，激发了学生的学习欲望，为学习新知作了较好的铺垫。

（2）直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。

（3）认知冲突教学法：充分发挥教师的主导作用，低中年级操作随意性大，对学生的操作必须适当指导启发，另外根据认知冲突论，教学中我不断设置矛盾冲突，激活学生思维，鼓励学生主动探究。

探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动，提供给学生充分的时间和空间，让他们通过观察，比较、归纳理解概念。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与探究学习活动。心理学家皮亚杰指出“活动是认识的基础，智慧从动作开始。

三、说教学过程：

（一）创设情境引入：

1、比赛活动：教师出示一个小正方形和一个大正方形，挑选男女生各一名，进行涂色比赛。

2、学生比赛。

3师问：你们觉得比赛公平吗？

生：不公平，图形一大一小，大图形花的时间要多。

师：那么图形的大小指的是图形的什么呢？（生：面、面积）

4、引出课题

师：对，今天我们就来学习物体的面积。（板书课题：面积）

（由学生感兴趣的比赛活动情景引入，既能激发学生的学习热情，又很自然地引入新知）

（二）初步感知面积概念

1、说一说：你们生活中都见过哪些面呢？生：黑板的面、桌子的面、冰箱的面、……

2、摸一摸：铅笔盒的面、数学书封面、桌子的面

3、比一比：

①教师的手掌和学生的手掌。

让一个学生上台展示自己的手掌，教师同时也展示自己的手掌，让全班其他同学比一比两个手掌表面的大小。

② 1元硬币和5角硬币。

③数学课本的面和数学练习本的面。

师：我们在比它们的什么？（生：面的大小）

小结：通过观察、操作与比较我们知道了物体表面怎样？

10.北师大版四年级下册数学练习三教案,说课稿 篇十

（一）说课稿

今天，我说课的题目是“分数除法

（一）”。下面我将从：教材、教法与学法、教学过程、板书四个方面来进行说课。

一、说教材：

1、教学内容

本课是《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）数学五年级下册第25页到26页的内容。

2、教材分析

这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子是能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。无论哪一种方法，目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。

3、学生分析

单元是在学生已经学习了整数除法、分数乘法的基础上进行教学的，通过整数除法、分数乘法的学习，学生对计算的学习有一定的经验，并具有一定的解决问题的能力，这时候进行分数除法教学，学生有能力将原有的计算方法和经验进行迁移。学生在学习分数乘法时，已经掌握了一些解决分数乘法问题的方法，这时候进行分数除法教学可以促进知识之间的联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、教学目标

根据新课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：

知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。

过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。

5、教学重、难点

根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点定位为分数除以整数计算法则的推导过程。

6、教学准备

为了更好地对本节课进行教学，课前我准备了多媒体课件、长方形纸等。

二、说教法与学法：

根据新课标的要求和本节教学实际，在设计本课教学时我主要突出以下几点：

⒈在注重算理和算法教学的同时，体现估算。

《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。分数除以整数是学生今后继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。

⒉以探索为主线，鼓励学生算法多样化。

学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。

⒊让学生充分评价和反思。在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。当学生探索出多种算法后，学生给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。为了达成上述目标，在本节课中我将贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维为主线”的教学原则：

1、自主探究、寻求方法

让学生充分自主探究、寻求分数除以整数的意义和计算方法。

2、设计教法体现主体

课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。

3、分层练习、注重发展

练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层深入。

三、说教学过程

根据以上的教学理念，结合本课的特点，我把本课的教学程序设计为以下三个层次进行教学：

第一层次：教学分数除法的意义。

通过多媒体课件创设情境涂一涂，得出分数除以整数的算式4/7÷2，让学生理解分数除法的意义和整数除法的意义相同。

第二层次：大胆猜想分数除法的计算方法。

4/7÷2，这个算式的特殊性在于分子能够整除整数，学生容易理解分数除法的意义并找到特殊的计算方法，因此放手让学生大胆猜想分数除法的计算方法，再利用多媒体课件操作探究，使学生理解分数的分子能被整数整除时，可直接去除；并举例操作验证这一算法。第三层次：激发矛盾，再次探究。

让学生用探索到的方法来计算4/7÷3。此时学生发现分子除以整数除不尽，分子除以整数的方法不适用。知识矛盾的冲突引发学生进一步观察和思考，并再次利用多媒体课件操作探究，从特殊到一般，探索新的计算方法。具体教学环节设计如下：(一)旧知复习，蕴伏铺垫

复习时我安排了两道练习，引发学生记忆的再现，为学生选择原有知识中的有效的信息做好铺垫。

1、展示问题：（1）什么是倒数？

（2）你能举出几对倒数的例子吗？（3）如何求一个数的倒数？ 【设计意图】本节课的内容是以倒数为基础的。分数除以整数的计算方法与倒数紧密联系，因此，在引入新课之前，带领学生系统深入地复习倒数的相关知识是很有必要的。

2、展示多媒体：笑笑和淘气去买白糖。

问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖？ 问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？

问题3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？

【设计意图】本环节设置了一个“买白糖”的具体情境，并展示了三个层层递进的问题，在帮助学生复习整数除法的同时，引出了本节课的主要内容——分数除以整数。由于设置

了三个递进的问题，学生不会觉得问题3的提出很突然，并且，由于有了问题2的铺垫，列出问题3的算式也较为容易。(二)创设情境，理解意义 展示多媒体：

把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

让学生自主思考解决这个问题。学生利用事先准备好的纸，先把纸平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再将这4份平均分成2份，将其中1份涂色，最后看看涂上色的这部分占整张纸的几分之几。在汇报反馈时，将学生的思维过程展示出来，即分、涂的过程。使每位学生都能在清晰地展示中分享他人的思维方法。通过思考操作学生达成共识：4/7里有4个1/7，平均分成2份，每份就是2个1/7，是2/7。接着让学生列出算式4/7÷2=2/7，在探究过程中，学生同时理解了分数除法的意义。(三)大胆猜想，举例验证

学生通过操作，明白2/7是怎样得到的。那么到底应该怎样计算分数除法呢？让学生大胆猜想分数除法的计算方法。学生根据刚才的推理，很容易得出“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”的计算方法。这种方法是否具有普遍性呢？教师让每位学生举例验证，通过分一分，涂一涂证明结论。

【设计意图】大胆地猜想是一种非常好的数学思考方法，但还要经过科学的验证。科学的验证可不仅仅是一两道题就能得出结论，数十名同学会举例出数十道不同类型的分数除法算式。而其中有些算式是分子除以整数除不尽的。(四)激发矛盾，再次探究

学生很快发现有些算式是无法用以上结论计算出来的，如4/7÷3，分子4除以3是除不尽的。矛盾的引发，说明“分母不变，被除数的分子除以整数得到商的分子”这样的计算方法不具有普遍性。我引导学生再一次进行探究。为了便于全班统一交流，我选取学生举例中的一道典型算式进一步研究，如4/7÷3，此时，先让学生动手分一分、涂一涂，然后再让他们进行小组交流。

【设计意图】苏霍姆林斯基曾说过：“引导学生能借助已有的经验去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”本环节的设计通过让学生动手操作、自主探究、合作交流等方式，体验了“探索——发现——验证——修改”的过程，通过一系列活动，使学生完成了知识的自我建构，同时也加深了学生对分数除以整数意义的理解，符合学生的发展需要。根据学生的小组讨论，学生发现把4/7平均分成3份，每一份就是这张纸的4/21。得到的算式是4/7÷3=4/21。此时我还引导学生发现：把4/7平均分成3份，这其中的一份实际上就是4/7的，而求一个数的几分之几可以用乘法来计算，算式是4/7×1/3=4/21。比较两个算式，学生很快发现它们是相等的。由此，学生再一次得出分数除法的计算方法：除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。

【设计意图】这一环节，我引导学生根据乘法的意义来解决分数除法的计算方法，即将新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要的方法。这一环节主要也是学生自己发现，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识为主动探索，学生学习的过程变得精彩而不在枯燥无味。

（五）再次验证，分层练习多媒体出示：

1、3/5÷3 ＝ 3/4÷4＝ 4/11÷5＝ 8/9÷6＝ 6/7÷8＝ 4/15÷12＝

2、（）×9＝1/3 8×（）＝4/7 5×（）＝4/3（）×5＝1/2（）×2＝4/5 4×（）＝1/4

3、找规律填数： 8/9，4/9，（），1/9，1/18，（）。

【设计意图】一个新的计算结论必须反复验证。让学生通过实际运算再次验证一个分数除

以整数的意义和计算方法，学生在不断地思考与验证中，发现了第二种计算方法的普遍性，也深刻理解了分数除法的计算算理。

以上教学程序的设计遵循学生的认知规律和年龄特点，对计算进行探究式教学，也是新理念的挑战，学生是学习的主人，让学生自主探究，交流，让学生体验成功的喜悦。学生在教师的引导中操作、思考、解决问题，从而使学生获得了知识，发展了智力，培养了积极的学习情感，三维目标得到了有机的整合。

四、说板书设计

把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？ 4/7 ÷ 2 = 2/7

把一张纸的4/7平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？

4/7 ÷ 3 = 4/7×1/3=4/21