优秀写景文

优秀写景文（10篇）

1.优秀写景文 篇一

美食，海岸，沙滩，以及各种美景，构成了一座令人流连忘返的海岛城市，这就是美丽的厦门！

厦门是“秀色可餐”的。酥软香脆的五香条，有着令我食指大动的金咖色，酥脆又入口即化。沾上淡金花生酱与鲜红甜辣酱的烧肉粽，带着三种鲜明颜色组成分分钟的诱惑，料多味足，简直就是人间美味。还有最令人垂涎的沙茶面，汤是橙红的，面是雪白的，汤与面的味道微辣又有点清甜，搭配各种五彩缤纷的美味汤料一起下嘴，那味道真是爽爆了！厦门的美食卖相好，口感也是无与伦比的好……

最具特色的要数厦门的海岸了。蓝天，白云，金黄的沙滩以及深蓝的大海，构成了厦门最独特的美景。光脚走在细软的沙滩上，感受到被阳光烘烤得暖暖的细沙子，仿佛给足部做天然按摩，尤其惬意。海浪一层一层的推上沙滩，留下一道道湿软的印记。这是一副多么有诗意的画面啊！沙滩依偎着大海，暖洋洋的，辽阔的蓝天上白云悠悠，眼前的情景怎不令人心生爱恋呢？

厦门的特色景点说也说不完。繁花绿树的厦门大学像是一座温馨的公园；美丽优雅的鼓浪屿处处都是花草成荫，富有情调的红别墅间琴声飘扬；环岛路上风光旖旎，成群结队的骑行者慕名而来……

厦门不愧是有着“万种风情”的美丽花园城市啊！每一种物品都有它的特色，每一处景点都有着它的风情……

2.优秀写景文 篇二

关键词：写景文,文眼,资源

就现在所使用的苏教版教材而言, 写景文所占的比重相当之大, 《北大荒的秋》《西湖》《九寨沟》《黄山奇松》……每学期教材中都会有一两篇此类散文。这类文章, 文质兼美, 常常有诗歌的韵味、丰富的想象、细致的描摹、饱满的情思……意蕴悠远, 回味无穷。对于以直观形象思维为主的小学生而言, 他们常常只看文字, 不见画面;只知景美, 不识文韵。基于此种学情与文情, 教师在教学写景散文时的教学设想和思路也会惊人的相似, 无外乎是引领学生立足文本, 反复吟诵, 进而品味语言, 感受景美、人美、情美。

这样的教学常常带来两种效果:要么, 文章“言外之意”“韵外之致”, 像漂浮于课堂上空的一缕神秘的流云, 看不见, 摸不着, 与文同在, 却随着教学的开展来不及虚晃身影就不见了;要么, 教师会长久地“驻扎”在文字的理解中, 花费三四个甚至更长的课时来面面俱到, 却达不到预期的效果。写景文的教学在教师心中竟成了望而生畏的“雷区”。

究竟该如何轻松地突破写景文教学“缥缈”“绵长”的现状, 在有限的课时内长文短教, 带着学生与文字共舞, 从而轻松愉悦地学习底蕴厚重的写景文呢?笔者以为应该依托写景散文的语言特色, 在文眼的探究、资源的延展、意境的创设三方面浅入回旋。现以《黄果树瀑布》一课的教学为例, 来谈谈自己的看法。

一、于文眼的探究处浅入——意在笔先, 先韵后形

《黄果树瀑布》是苏教版五年级上册的一篇课文, 从所见、所闻、所感多个角度来描写瀑布之独具一格。文章共八个自然段, 篇幅较长, 学生常常限于长文的逐段消化中无法厘清文章的主脉。

课始, 老师引导学生直奔文章的总起句“黄果树瀑布真是一部大自然的杰作”后, 抓住文本的落脚点“特别”一词探究“声音”而去, “声音特别在哪里?”看似简单而直白的问题, 却耐人寻味。既是紧扣文本后对于文字内容的剖析和揣摩, 又像一个强大的磁铁, 极有探究价值, 因为此情此景下的声音不仅“特别”在其若隐若现、“渐近渐响”, 更在于“微风拂面”“人喧马嘶”所呈现的一种或低柔或雄浑的感觉。

一个中心问题的设计, 常常如同一扇窗, 一扇在文本和学生的心中打开的情感和思维之窗。果然, “一石激起千层浪”, 学生很快罗列出很多“特别”之处, 并由此及彼地质疑出更多的课堂生成点——“声音为什么会飘过来, 而不是传过来?”“声音为什么会涌上来?”在学生“愤”“悱”时, 老师顺学而“启”、而“发”, 通过调换“飘”“涌”让学生对比读, 直到学生恍然顿悟此时“未见其形, 先闻其声”的难以言说的精妙之处, 由此, 瀑布之“韵”一点一点地酝酿而成。

二、于资源的延展处丰盈——立体勾连, 言意共生

孙双金老师在《语文教学的五点主张》一文中曾希望语文教学“起点高一点、容量大一点、难度深一点、视野宽一点、积累厚一点”, 因为这关乎学生的终身语文素养的形成, 关乎全民族的人文精神的培养。就《黄果树瀑布》这篇课文而言, 文字背后的画面丰富、情感丰厚, 特别是一些精妙的比喻句, 对于小学生来说非常难理解。老师如能聚焦重点句子, 旁征博引, 巧引妙拨, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 就可让看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

1. 画面与文字的勾连——悦目

【比喻句:那哗哗的水声变成了千万架织布机的大合奏。】

师:作者的比喻句好在哪儿?

生:比喻很恰当。

师:其实这个比喻绝妙, 我们要从瀑布的形状来看。 (出示织布机和瀑布图片)

生:黄果树瀑布的外形像织布机上的白练一般。

师:想一想, 他为什么必须把瀑布比作千万架织布机呢?

生:因为不仅声音响, 而且样子有点相似。

师:太棒了。

生:我觉得瀑布万马奔腾, 就像白练。

师:也就是说, 不仅仅它的样子非常像织布机, 而且它的声音也如同织布机, 千万架齐鸣的声音。同学们, 这就是好的比喻, 不仅仅把形和声比喻出来, 而且恰如其分。

案例中的老师明晰现代孩子不了解织布机的教学起点, 将织布机图和瀑布图并放一起, 比比画面, 读读句子, 谈谈感受, 在如此轻松愉悦的聊天氛围中, 再让学生练说类似的比喻句, 既顺应了现代孩子不了解“织布机”的学情, 又环环相扣, 水到渠成, 学生的回答精彩连连, 妙语如珠, “敲木鱼的声音就像清泉‘叮咚’”。“那湖畔的杨柳倒映在水中, 像少女柔软的头发。”课堂再一次被推向情趣的高潮。

2. 音乐与文字的勾连——怡情

【学习“瀑布从岩壁上直泻下来, 如雷声轰鸣……每个细胞都灌满了活力”。】

师:老师这儿有两段音乐 (播放两段音乐, 一段舒缓, 一段激昂) 。哪段音乐比较适合这段文字呢?

(学生选择第二种音乐后, 教师指导朗读。)

师:有气势, 有力度!其实每段文字的美妙都是有性格的, 有情感的。什么样的文字就应该有什么样的音乐, 那么这段舒缓的音乐应该配上什么样的文字呢?同学们, 到全文中找一找。

(生在文中找文字并配乐朗读。)

写景文的学习可以引入适合的音乐来刺激学生的多重感官。上面案例中的老师让学生默读文本后选择契合的音乐, 再听音乐选读契合的文字, 看似简单的双向互动, 却在文字、音乐、学生、作者之间轻轻松松地走了几个来回.读文字选音乐是一种对文意、文境的吸纳和酝酿, 听音乐读文字则是和作者进行内心交融的过程, 更是学生内心情感的个性倾诉和表达。如此, 学生一点点沉浸在黄果树瀑布所带来的如梦如幻的美景和意境中, 读得声情并茂、别有情致。

3. 诗意与文意的勾连——养心

师:作者的心中, 可以装得下一切美好的事物。此时作者胸膛里装下的是什么?

生:大自然无限的生机。

生:美不胜收的奇景。

生:訇然作响的瀑布声。

生:飞流直下的瀑布流水。

师:在作者的胸膛中, 瀑布是这样的。在李白的胸膛中, 瀑布是—— (出示名句)

生齐读:飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。

师:在明代著名的地理学家徐霞客的胸膛中, 瀑布是——

生齐读:珠帘钩不卷, 飞练挂遥峰。

师:在明代才子谢三秀的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:素影空中飘匹练, 寒声天上落银河。

师:在著名书法家严寅亮的胸膛里, 瀑布是——

生齐读:白水如棉, 白水如棉, 不用弓弹花自散;红霞似锦, 何须梭织天生成。

案例中的老师适时地在语境中拓展、引入, 学生始终处于想象、感悟、表达的文字玩味中, 感受文字的“似淡而浓, 似癯而腴”和那说不清道不明的意蕴, 在反复的语言实践中让诗意栖息在学生的心中。

三、于意境的创设中内化——一唱三叹, 情意交融

“银雨洒金街”这一自然段虽只有短短的4行, 57个汉字, 却别有意蕴, 回味无穷。如何找到这段文字的锻铸点, 引导学生触摸到文字背后的画面, 感悟到文章的情感和意境呢?在学生自由朗读这段文字, 探究“奇”在何处后, 教师围绕“奇”字设计了三个学习任务:

(1) 找一找这段文字中, 哪些词形容了水花的动态?

(2) 试着用上这些动词, 把水花漫天浮游的过程说出来。

(3) 音乐声中, 请闭上眼睛, 走进这段奇景当中, 自己选择一个角色, 你可以是游客, 可以是一棵大树, 也可以是一棵小草, 还可以是林中的小鸟。是昆虫, 是野兽, 都可以。就在这瀑布中, 闭上眼睛去想象吧!

这三个问题, 紧扣一个“奇”字, 层层深入。探究奇妙——复述奇景——想象奇境, 看似随意的三步已经将学生由文外引入文内, 由旁观者变成亲身体验者。思考发现, 记忆内化, 表达吐纳, 环环相绕, 复沓含咏, “银雨洒金街”的奇景似幕布在学生心中徐徐拉开, 课堂已沉浸在一片因瀑布的水花四溅而如梦如幻的文境中。

结语

华东师范大学博士生导师叶澜教授认为, 一堂好课的基本要求没有绝对的标准, 但应该扎实、充实、平实、真实。写景文的教学, 应注重文眼的探究, 聚焦重点句子, 在文本理解的基础上大胆而开放地融合多样元素, 通过多种方式引导学生理解文章的意境, 将看似简单的一节课呈现出不简单的层次感和立体感。

让教学从丰盈走向简单, 简化教学环节, 凸现学生主体;又可从简单走向丰盈, 从书本走向生活, 多元建构学生自己的精神家园, 促进他们的可持续发展。由此, 教学方可“作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

参考文献

[1]韩梦姣.中学朱自清散文教学研究[D].南京师范大学, 2015.

3.优秀写景文 篇三

这是我从那楼中看到的，也是我从那一个少年身上看到的。他们抱着书，慢慢朝那片灯火走去，轻轻地走去。那些伟大的理想毕竟离他们有一段距离，把握好现在才是最好的选择。少年们好像都不约而同地多看了教学楼几眼，都被那美景深深吸引了。

虫鸣声不断从树间传来，桂花树散发着醉人的芳香，楼道上同学们的身影也隐现在花木扶苏之间。静若处子的教学楼恬静地立在夜幕下，几颗星衬着这暗香疏影，衬着这一派和谐。这里有美丽的风景，最美的风景。

同学们加快了脚步，奔向教室，不时谈论着刚才的实验。不知若干年前，一中的学长们是否也走过这条路，是否也醉于这片景。而他们闪耀的光辉点缀了这里，吸引了我们。他们增添了一中的底蕴，给了我们来到这儿的骄傲与自豪，现在这骄傲由我们继承，这自豪由我们续写。

“你觉不觉得这景色很美？”我问身旁的同学。“觉得啊，不过这里还像一个地方，一个没有硝烟的战场!”说完，她的目光更坚定了，像是这黑夜中的又一盏灯火。

4.《赠刘景文》优秀教学设计 篇四

二、学习目标

1．会认生字。会写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。

3．喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

三、教学过程

(一)看图说话

看图，说一说你在图上看到了什么，想到了什么。

(二)初读感知，了解古诗大意

1．自己读，借助拼音，读准字音。

2．自由读，圈出不理解的词语。

3．小组读，合作学习，理解词义。

(三)再读感悟，想象诗歌画面

1．自由读，结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，教师相机点拨。

3．自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

4．教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。

(四)启发想象，感情朗读、背诵

1．教师描述诗意，激发学生想象。

5.优秀写景文 篇五

喜刘景文至

作者：苏轼  朝代： 天明小儿更传呼，髯刘已到城南隅。

尺书真是髯手迹，起坐熨眼知有无。

今人不作古人事，今世有此古丈夫。

我闻其来喜欲舞，病自能起不用扶。

江淮旱久尘土恶，朝来清雨濯鬓须。

相看握手了无事，千里一笑毋乃迂。

平生所乐在吴会，老死欲葬杭与苏。

过江西来二百日，冷落山水愁吴姝。

新堤旧井各无恙，参寥六一岂念吾。

别后新诗巧摹写，袖中知有钱塘湖。

★ 友谊长久---至刘文浩的一封信900字作文

★ 如何保持职场上的友谊长久？

★ 至老师的一封信300格式

★ 赠刘景文 古诗

★ 刘文旋的诗

★ 赠刘景文 苏轼

★ 赠刘景文翻译

★ 赠刘景文教案

★ 写给林浩小朋友的一封信参考

6.优秀写景文 篇六

用前韵作雪诗留景文

作者：苏轼朝代： 万松岭上黄千叶，载酒年年踏松雪。

刘郎去后谁复来，花下有人心断绝。

东斋夜坐搜雪句，两手龟坼霜须折。

无情岂亦畏嘲弄，穿帘入户吹灯灭。

纷纷儿女争所似，碧海长鲸君未掣。

朝来云汉接天流，顾我小诗如点缬。

欧阳赵陈在户外，急扫中庭铺木屑。

交游虽似雪柏坚，聚散行作风花瞥。

晴光融作一尺泥，归有何事真无说。

7.赠刘景文教案 篇七

教学目标：

1、学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2、认识本首诗中出现的生字，学写“刘、枝、首、记”四个生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵下来。教具准备：

ＰＰＴ课件 教学过程：

一、谈话导入

同学们，前面我们学习了有关秋天的课文及词语，大家觉得秋天美不美呀？今天，老师要和大伙一起继续学习有关秋天的课文，出示《古诗两首》。

齐读《古诗两首》，指名读。（掌声鼓励）出示生字“首”齐读，指名读。教师范读、范写，生书空。

出示：苏轼，齐读，刘景文，齐读。学习“刘”生读，教师范写，生书空。

二、新课

出示：苏轼为什么写诗给刘景文，讲解，送就是赠，出示课题《赠刘景文》

三、初读感知，了解大意。

1、自由读古诗，借助拼音读准字音。

2、生齐读，小组读。

3、小组合作学习古诗，找出不理解的词语。

四、看、读感悟，想象画面，理解诗意。

1、出示荷花图，理解“擎雨盖”，出示秋末的荷图，理解“荷尽已无擎雨盖”。（荷花已经凋谢，连擎雨的荷叶都枯萎了。

2、出示菊花图，问这是什么？（美丽的菊花），出示秋末被霜打过的菊花，学习“傲霜枝”出示“枝”生读，师范写，生书空。学习理解“菊残犹有傲霜枝”（只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷）。

3、出示桔子图，问漂亮吗？大家心理有怎么样的感受。（舒服，色彩鲜明）。

4、出示图：一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。（一年中最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节）（感受到秋天是一个多彩的季节）。

有感情的诵读古诗。

五、学习生字

1、出示本课生字，先自由读。

2、学生带读。

3、组词.六、有感情朗读诗句，增强意境，体会感情。

划分出节奏，师范读，生再读。

七、作业

1、学写“首、枝、刘、记”先描红，再仿写。

8.景文东心得体会 篇八

省特检所景文东

近年来，省质监局工作组在以邓小平理论和“三个代表”重要思想为领导，进一步贯彻落施科学发展观，努力深化创先争优活动，以学习贯彻落施党的十七届五中全会精神为主线，以实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益为核心，进民宅、访民情、解民忧、保民安、帮民富、促和谐，使科学发展的成果惠及广大百姓，让创先争优的成效经得起理论检验。同时在抓好一号文件宣讲的同时，帮助村(牧)委员会理清发展思路，拓展增收渠道，深入开展调查研究，了解巴什则村当前发展状况，倾听牧民呼声，体察牧民疾苦，了解民意，掌握第一手资料，为省局党组下一步的扶贫帮困举措提供了决策依据.2月15日起，省质监局“五送五帮五推”活动工作组成员，顶风冒雪，深入到黄南州泽库县泽曲镇巴什则村，为村民们宣讲中央和省委一号文件精神，并给他们捐赠了价值4万多元的面粉、饲料、科普 图书、汽油等物资以及1万多元慰问金。

青海万名干部开始陆续下乡，我局在开展为期一个月的“五送五帮五推”活动中把党的好政策宣传到千家万户，把办实事延伸到每家每户，为群众办好事、办实事、解难事。今年万名干部下乡宣讲活动自2004年起，已连续开展了8年。省委组织部、省藏区工作领导小组、省委政法委的三位同志结合“五送五帮五推”活动要求，从各部门工作

重点进行了授课，指明了开展活动的注意事项和具体策略。

今年下乡活动时间为1个月，主要内容是“五送五帮五推”。“五送”：送政策，释疑惑；送科技，强技能；送温暖，解难题；送卫生，化民忧；送文化，树新风。“五帮”：创先争优，帮助建设一个坚强有力的基层党组织；转变观念，帮助开好一个解放思想促发展的讨论会；理清思路，帮助制定一个切合实际的发展规划；结合实际，帮助上一个好的致富项目；排查矛盾，帮助解决一些农牧区社会管理创新的实际问题。“五推”：深入宣讲，推动政策落实；夯实基础，推动能力提升；营造和谐，推动社会稳定；加强服务，推动生产发展；锤炼干部，推动作风转变.我单位在黄南州泽库县泽曲镇巴什则村开展了党的惠农政策、县情宣讲，采取张贴宣传标语等形式向村民进行大力宣传开展此项活动意义和目的，通过宣讲进一步推进农村精神文明建设。同时，在黄南州泽库县泽曲镇巴什则村广泛开展了展“爱国、守法、诚信、知礼”教育活动。

1.送政策，帮助泽曲镇巴什则村理清发展思路。采用宣讲报告、恳谈会等形式，为基层干部群众讲解党和国家的大政方针、涉农惠农政策和市情市策，认真听取基层干部、党员、群众对本地区经济社会发展的意见建议，通过齐商共议，为当地发展理清思路。2.送法律，帮群众增强守法意识。根据泽曲镇巴什则村群众的需要，通过讲座、个别辅导的方法，重要讲解《宪法》、《婚姻法》、《人口计划生育法》、《土地管理法》、《矿产资源法》、《森林法》和《治安管理处罚法》等法律法规，教育广大群众树立法律意识，自觉遵守

法律，学会利用法律武器维护自身合法权益。

3.送技术，帮农牧民拓宽致富渠道。针对吊瓜、茶叶、林果、畜牧等当地经济支柱和特色产业，走社区串户，了解并梳理出泽曲镇巴什则村对技术的需要和生产过程中需要解决的难题，积极胁调相关部门进一步基层，区别产业开展学习，丰富农民实用知识，增强实用技能。

4.送文化，帮泽曲镇巴什则村丰富精神生活。依托镇镇文化站、农牧区书屋为载体，按照业余自愿、形式多样、健康有益、便捷长效的原则，引导群众开展各类文娱活动，丰富农牧区文化生活，加大农牧区文化创立。在农牧区中小学生中开展思想品德教育、传统美德教育和感恩教育，不断提升农牧青少年的道德修养程度。

5.送温暖，帮基层解决施纪困难。立即发现和解决影响群众生活和社会稳定的突出难题，针对上学、看病、住房等方面的群众诉求，工作队胁调泽曲镇巴什则村有关部门，共同商议解决措施，力求办好一批顺民意、解民忧、惠民生的实事。

当前，农区备耕生产已开始，牧区抗御雪灾、春季畜牧业生产任务繁重。青海各地区、各单位、各部门高度重视万名干部下乡工作，严格按照活动方案要求，制定了本地区本部门下乡活动方案，抽调得力干部，组成下乡工作组，认真抓好下乡干部培训和组织活动，使下乡人员掌握工作重点和主要精神，做到思想上高度重视，组织上协调一致，部署上有力有序，确保下乡工作取得实效。

我局各单位、各部门下乡工作组带队领导，认真学习领会强卫书

记两封信的深刻内涵，从思想上、行动上将强卫书记的要求和这次干部下乡活动的要求相结合，带领工作组的同志深入基层接“地气”，深入群众聚“人气”，深入实际添“生气”，进一步增加干事创业的“底气”，把党的好政策宣传到千家万户，把办实事延伸到每家每户，努力为群众办好事、办实事、解难事。下乡干部确实深化认识，从保发展、保供给、保稳定、强民生的高度，思想上高度重视，行动上高度自觉，将转变作风体现在落实到宣讲活动上，加强了组织学习、强化了组织领导、切实转变作风、突出宣讲实效、记好民情日记、开展帮扶活动、注重信息交流、强化督促检查、并且做好了考核总结、严格纪律。

9.景文.东方.利时百货集团简介 篇九

景文百货集团是一家以经营百货业为主，酒店业、办公文具为辅，并开展房地产业、投资业的集团公司。旗下有宁海精品商厦、宁海国大商厦、宁海景文百货、象山景文百货、上海景文百货、香港景文百货、桐庐景文百货、丽水景文百货、衢州景文百货、嘉善景文百货等11家百货公司，杭州三家景文办公文具连锁店，嘉善景文华都国际大酒店、安徽景文置业等共16家子公司。参与投资了重庆新安景房地产有限公司、重庆凯维房地产有限公司、重庆天福地产集团、四川锦江置业有限公司的房地产业，并投资宁波开泰粮食机械有限公司和陕西镇安钜润矿业发展有限公司等有关产业。目前已形成主业突出、发展强劲、业态延伸、多渠道投资的发展格局。

衢州东方商厦有限公司

位于浙江省西部重点交通枢纽城市、历史文化名城、国家及旅游城市----衢州市的大型商业企业。公司主营精品百货商场、大型生鲜卖场、社区中心连锁超市、乡镇连锁超市、食品加工及配送中心。公司拥有直营连锁门店30家，加盟连锁门店55家，是当地当之无愧的商业龙头企业。公司获得各级荣誉：中国商业名牌企业、中国商业服务名牌企业、浙江省重点流通企业、浙江省流通业80强企业、浙江省首批商品准入制示范企业、商务部“万村千

乡”市场建设工程龙头企业、浙江省政府“千镇连锁超市、万村放心店”建设工程龙头企业、衢州市批发放心店、衢州市食品安全四星级门店等。

台州东方百货有限公司

隶属于台州东方.华联企业。现有分公司在临海、仙居、三门，今年年底将在路桥成立东方.华联购物中心，经营面积35000多平米。集国际一线品牌（肯德基、必胜客、屈臣氏、星巴克）时尚百货、超市卖场、电器卖场、生态绿色农产品、豪华休闲影院于一身，整合华联企业内部和外部知名品牌的各种业态在一起，提供多元化服务，创路桥商业新业态先河，与政府总体规划吻合、地处台州路桥区繁华商业中心富仕广场商圈，是路桥区难得的黄金商圈。购物中心预计2011年11月前开业，将为路桥区消费者及外来流动消费者提供一个升级转型的集购物、餐饮、娱乐、休闲、体验于一体的时尚中高端消费场所。

利时集团（利时百货）

始创于1993年，专业从事家用品、商业连锁、投资等与民生 相关的产业，下辖亚洲最大的家用品制造基地（宁波利时塑胶有限公司、香港通达）、宁波利时百货有限公司、浙江省第一批重点商贸流通企业（宁波新江厦股份有限公司）、全国万村千乡连锁示范企业（宁波新江厦连锁超市有限公司）等30余家子公司，员工数逾4000人。集

团现位列中国制造业500强、中国民企500强。

10.赠刘景文教学设计 篇十

1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指导书写“赠”

2、能正确流利的朗读古诗。背诵古诗。

3、能借助注释和插图、联系生活等方法大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

教学重点：

正确流利的朗读古诗并背诵古诗。

教学难点：

能借助注释和插图、联系生活大致理解古诗大意。初步体会诗中的情感。

一、诗歌导入，揭示诗题。

1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。

2．板书诗题《赠刘景文》。

3．指导书写“赠”。

（1）学生观察“赠”。

（2）自由说说写这个字应注意什么。

（3）教师范写。

（4）学生仿写（强调写字姿势）。

（5）展示、评价。

4指导理解题。

5了解诗人（简单了解）。

二、初读古诗，读通诗句、读好节奏

1、请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残 犹 傲霜枝 橙。

3、检查生字：（小老师带读、开小火车读、齐读）。

3、把生字送进句子自由读一读。注意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。

4、再读古诗、读出节奏。

诗歌诗歌，诗中一定藏着动听的歌。请同学们自由读读，读出节奏。

5、师范读，指名读，齐读，师生合作读（对读、叠读），男女生合读（对读、叠读）、齐读。

三、再读诗歌，想象画面，了解诗中描写的景物。

1、人们常说“诗中有画、画中有诗”所以诗中不仅有歌，诗中还有画呢。请同学们默读古诗，边读边圈出诗中描写的秋天景物（不动笔墨不读书）。

2、汇报交流。

3、相机板书“荷尽 擎雨盖 菊残 傲霜枝 橙黄橘绿”。

4、用所圈的词语理解诗句。

（1）、看到“荷”你想到了什么？深秋的“荷”在诗人眼里又是怎样的呢（指导看插图，副板书：看插图）？理解“擎雨盖”（副板书：借助注释）

看到这样的景诗人会发出怎样的感叹？请你用上一个感叹词。（板书：唉！），带上这个感叹词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）

（2）、根据所圈的“菊残”“傲霜枝”你看到、想到怎样的画面？

指导学生联系生活实际说一说。（副板书：联系生活），诗人看到这样的景又会发出怎样的感叹呢？提醒学生诗人虽看到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时诗人的心情会怎样（好一点），诗人会发出“咦！”（板书：咦！）

4、小组合作学习第三四句，诗人看到这些景会对好朋友刘景文说些什么呢？

学生交流，教师相机指导。

当你看到眼前一片果园，你会情不自禁的发出（哇！）赞叹声。指导学生带着感叹词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”

5、指导学生带着感叹词读整首诗，体会诗情、读出韵味。

6、小结：你看、一首诗不光是具有它独特的语言美，画面美，还藏着的情感在里面。一首诗就是一个故事（补充创作背景）

7、补充创作背景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。当时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文已经58岁了，当时经好友苏轼极力向朝廷举荐，刘景文才得到小小的官职，面对刘景文的消极情绪，苏轼做此诗鼓励好友。

8、齐读故事，领悟诗情。

9、填空式的背诵

四、拓展诗歌

刘禹锡《秋词》

五、布置作业：

1、试着默写《赠刘景文》

2、请在理解本诗的基础上，用自己的话把这首诗改写成一篇小短文。

六、板书设计

赠刘景文

苏轼

唉！荷尽 擎雨盖借助注释

咦！菊残 傲霜枝联系生活

哇！橙黄橘绿看插图