语文教学要注重对学生进行心理教育论文

语文教学要注重对学生进行心理教育论文（19篇）

1.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇一

一、青少年为什么要进行毒品预防教育?

据受毒品侵害较严重的23个省、自治区、直辖市统计，因不知毒品危害而吸毒的占吸毒总人数的82%。每个吸毒者每年耗资少则几千元，多则几万元、几十万元。如果普及了禁毒预防教育，使人人都了解毒品的危害性，懂得禁毒的法律法规知识，全国每年就可少损失上千亿元。由此可见禁毒预防教育的重要性，禁毒预防教育是既治标又治本的重要措施之一。

二、青少年如何防止吸毒?

只要做到以下几条，青少年就能有效地防止吸毒：（1）接受毒品基本知识和禁毒法律法规教育，了解毒品的危害，懂得“吸毒一口，掉入虎口”的道理；（2）树立正确的人生观，不盲目追求享受，寻求刺激，赶时髦；（3）不听信毒品能治病，毒品能解脱烦恼和痛苦，毒品能给人带来快乐等各种花言巧语；（4）不结交有吸毒、贩毒行为的人。如发现亲朋好友中有吸、贩毒行为的人，一定要劝阻，二要远离，三要报告公安机关；（5）进歌舞厅要谨慎，决不吸食摇头丸、K粉等兴奋剂；（6）即使自己在不知情的情况下，被引诱、欺骗吸毒一次，也要珍惜自己的生命，不再吸第二次，更不要吸第三次。

三、吸毒的危害

（1）吸毒严重摧残人的身体；（2）吸毒扭曲人格，自毁前程；（3）吸毒引发自伤、自残、自杀的行为；（4）吸毒殆害后代；（5）吸毒容易感染爱滋病等传染性疾病。

吸毒影响社会经济财富的创造和积累。据联合国麻醉品管制局公布的最新数字，世界上吸毒人员超过5000万人。每年有几十万瘾君子因吸毒丧命。全球毒品交易额约达8000—10000亿美元，吸毒问题严重的国家，不得不拨出巨款用于防治吸毒及相关问题的开支；同时由于长期吸毒而使得吸毒者的劳动能力降低，或者导致劳动力完全丧失，从而影响社会财富的创造，也问接给国家社会带来巨大经济损失。

吸毒与犯罪是一对孪生兄弟。吸毒引起社会犯罪增加。一方面是吸毒者成瘾后，摆脱不了毒瘾的煎熬，为了满足毒瘾，铤而走险，进行偷扒抢窃，贪污、卖淫，甚至杀人的犯罪活动；另一方面是贩毒分子疯狂的报复，恐吓，暗杀等活动，严重威胁人民生命财产安全，扰乱社会秩序。

吸毒损害本人健康，造成乙型肝炎、丙型肝炎、性病的传播等公共卫生问题，其中最严重的是爱滋病的感染和传播。艾滋病是当前危害人类健康最凶恶的疾病之一，被称为“超级癌症”。其病原体是“人类免疫缺陷病毒(HIV)。”感染了HIV的人经过一段时间的潜伏期，便会发展为艾滋病。艾滋病患者，通常死于免疫功能严重受损所致的严重感染或恶性肿瘤，且死亡率高。据调查我国目前HIV感染方式主要是滥用毒品(静脉注射)来传播流行。云南艾滋病监测中心负责人指出：“目前，在国外的吸毒者中，艾滋病静脉注射吸毒者的感染率为23％，而我国边境一带的毒品流行重灾区，吸毒群体艾滋病感染率竟高达68％„„。”例如1989年在云南德宏地区爆发的HIV局部流行就是典型一例，146例吸毒者使用被污染的针头注射毒品而感染艾滋病病毒。

2.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇二

一、小学语文教学中要注重对学生诚信的教育

诚信是中华民族传统美德,是一个人立足于社会的通行证。可是,不知从何时起,看看我们周围的社会,诚信缺失现象十分令人揪心。一些造假现象让人民群众深恶痛绝。过去人民吃不饱,后来人们生活水平提高了,却发现什么东西都不敢吃了,调侃了食品安全领域出现的问题。过去人们之间相互信任,而如今,再亲近的人之间也相互提防,光怕上当,殊不知那些传销人员不就都是从自己身边的好友骗起的吗?因此,我认为在小学阶段开始就对学生进行诚信美德教育十分重要。由于小学生的感性特点,我们在对学生进行诚信教育时,可以用讲故事的手法,比如,讲诚信是我国的传统美德时就可以应用曾子杀猪的故事。故事说的是,曾子的媳妇要去赶集,儿子也要跟着,为了不让儿子跟着,就跟儿子说回来给儿子炖肉吃。结果赶集回来的她,发现曾子正要把家里唯一的一头猪宰杀,并想阻止曾子。曾子对她说,你不是答应了回来要给儿子炖肉吃吗? 媳妇说,那不是说着玩的吗,你还当真了。曾子说,那当然,面对孩子,我们大人一定要说到做到,否则,以后孩子又怎能相信我们呢? 听了这则故事后,学生都非常震撼,认为曾子做得非常对。我又问学生,在我们的生活中,父母是不是也曾经这样跟我们轻易许诺过呢? 很多孩子回答:是。但父母事后遵守承诺的没有几个,可见诚信品质的养成需要学校和家长共同努力,家长要做好榜样,因为,榜样的力量是无穷的,身边人的榜样力量更是无穷的。通过我们的研究发现,为什么我们有的孩子爱撒谎,问题不在孩子身上,而是出在家长身上,家长诺尔不践的言行给孩子树立坏的榜样,这不得不令我们深思。在对学生进行诚信教育时,家庭必须和学校形成合力,才能收到好的效果,试想,学校的教育再成功,到了家里,学生感受到完全相反的氛围,我们的教育也会失败。

二、小学语文教学中要注重对学生进行尊重教育

人人都有获得他人尊重的愿望,在与人交往中,我们既希望得到他人的尊重,又要体谅到他人也有获得尊重的需要,从而做到自觉尊重他人, 从而获得他人对自己的尊重, 一个事事、处处以自己为中心的人,是不会受到他人欢迎的。对学生进行尊重教育,从平等教育开始。我们要告诉学生,人从一出生开始就是平等的,不存在任何高低贵贱之分,不论你的身份如何、财富如何、地位如何,我们都要平等地对待周围的每一个人。不可否认,在我们的社会上,在我们的周围,还有一些人戴着有色眼镜看人的人,不能平等对待身边的每一个人,对待身份比自己特殊, 地位比自己高, 财富比自己多的人奴颜婢膝,对不如自己的人,则高高在上,实际上这对子女教育十分不利。只要我们每个人都是通过自己的诚实劳动挣钱养活自己,就没有什么可以自卑的。所有的不同的工作只是社会的分工不同而已,并无高低贵贱之别。只有在这样的基础上我们才能做到对他人的尊重。对学生进行尊重教育,需要引导学生尊重身边的每一个人,包括老师、同学、家长和社会上的每一个人,有的学生见到环卫工人,捂着鼻子走,这就是对环卫工人的不尊重,试想,没有环卫工人的辛勤劳动,我们的城市怎么能有如此洁净,我们的生活怎么能如此美好? 另外,尊重他人需要尊重他人的劳动。在学校里,认真听老师讲课,就是尊重老师的劳动,相反,老师上课讲课,自己在下边搞些小动作,就是对老师的不尊重。课堂上,其他同学认真回答老师的问题,我们认真听,就是给予同学们的尊重,相反,我们不认真听,就是对同学的不尊重。在家里,对父母的辛勤付出,我们也要表示感谢,否则,就是对父母劳动的不尊重。同样在社会上,我们乱扔垃圾,不把垃圾扔进垃圾桶,就是对整个环卫工人群体劳动的不尊重。尊重他人就要尊重他人的人格尊严。人人都享有受到他人尊重的最起码的权利,对于他人人格的尊重是最基本的。因此,在与人交往的过程中,我们不能侮辱他人,不能谩骂他人,不能无中生有中伤他人,这都是对他人人格尊严的尊重。

3.注重对学生进行挫折教育 篇三

古语说“人之逆境十之八九”，也就是说，人生中挫折和失败是不可避免的，既然这样，我们就应该正视它。因此，我经常利用班会课、队活动课及课余时间，通过自己讲述，或学生自己找资料、讲故事的形式，说一些名人的成才故事，让孩子明白，挫折就是失败，就是我们平常说的“碰钉子”。从而使他们进一步懂得：“挫折与竞争相伴随，要成功就必须战胜挫折，逆境是成才的沃土”，“不经磨难不成才”是人生的真谛。人的一生总是与挫折相伴随的，没有挫折，就无法领略人生的胜境。人生就像走路，不知要摔多少个跟头，摔倒了，别人可以扶一把，但真正要站起来就得靠自己。其中我利用一节队课时间，让我们二年级学生学系鞋带。在系鞋带的过程中，我把全班学生分成两组，第一组学生不能有任何的帮助，只能看了老师的示范后，自己学着系；第二组学生分别以两人为一个单位，其中一人会系，就做小老师，当另一人不会系时，可以帮他系。显而易见，比赛刚开始时，第二组的学生屡屡获胜，当临近下课时，要求来个总决赛，所有的人必须自己动手系鞋带。结果，第一组基本上每一位同学都能又快又好的系鞋带，相反，第二组能完整的系鞋带的同学却是寥寥无几。

二、抓住挫折良机，分析原因，让学生在挫折中前进

紧接着，我趁热打铁在第二课展开了一个大讨论，让学生说说：为什么在同样的时间内，第一组没人教反而学会了系鞋带，而第二组每位同学都有一位小老师却没几位同学学会系鞋带？通过讨论，学生基本上能说出来，第二组的失败并不是缺乏能力，而是在学系鞋带的过程中，碰上不会系时，就依赖身边的小老师，自己不去实践，不去克服困难，所以一直学不会。另一方面，几位小老师对自己的学生也太过于溺爱，反而窒息他们战胜困难的能力和创造精神。同时，进一步让学生明白，学习、生活都同系鞋带一样，不可能一帆风顺，或多或少、总会遇到一些挫折。只要我们在挫折面前不气馁、不自卑、不逃避，以积极向上的态度去克服困难，就一定能够成功。

三、榜样的力量进行挫折教育

榜样的力量是无穷的。儿童往往把某些具体的人物形象作为自己的模仿形象。在具体榜样形象的感染下，学生能加深对挫折的认识，激起内在的上进热情，进而转化为“自我发展运动”。挫折现象的普遍性决定了榜样的丰富性。

以中外著名人物战胜挫折的典型范例为榜样。我努力使学生明白，学习的过程就是不断克服困难的过程，必须努力学习才能有所发展。历史上有成就的科学家都有百折不挠的意志力。19世纪20年代，俄国青年数学家罗巴切夫斯基在创建非欧几何——罗巴切夫斯基几何新论的过程中，蒙受许多人的嘲弄、攻击，说他是“疯子”“怪人”。但是，他把个人蒙受的一切侮辱、诽谤置之度外，勇往直前，继续他的研究，终于取得了成功。所以意志坚强还是薄弱，对人的学习，直到一生的事业关系极大。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、不愿艰苦奋斗的人，即使具有超常人的聪明才智也很难获得成功。

以身边的榜样战胜挫折的可知可感事迹为价值尺度。我注意找寻学校、班级学生的闪光点，选择适宜时机进行教育，我校某班有一名学生自小丧父，后又丧母，但她不甘沉沦，勤奋进取，在全市的数学和作文竞赛中屡屡获奖，我就以“挫折丛中的一朵花”为题开展主题活动，效果良好。

四、适当地创造经受挫折的环境

有许多孩子都不满意父母的过度保护，都非常的想去“闯世界”，以证明自己的价值。所以，父母对孩子的要求不要总是满足他。要在学习、锻炼、劳动、生活以及集体活动中，适当的制造一些困难，然后引导他们凭借自己的力量去克服，从而培养孩子的意志力、忍耐力和吃苦精神。

比如，有位家长告诉我他的孩子爱拖拉，早上总是很慢，天天要父母催，搞得父母反而很紧张。我同家长商量后根据孩子对参加运动会积极性很高这一机会，对他进行了一次特殊教育。举行运动会选赛拔那天早上，父母只帮他准备好早餐，就不提醒、不催促、耐着性子拭目以待。等到孩子发现时间已经来不及了，家长依然若无其事干自己的事，不理睬他，结果他失去了这次参加运动会的机会。从那天开始，孩子对于自己常常失去参加集体活动的机会感到懊恼、后悔，渐渐地增强了守时意识，学会了管理自己，不再让父母操心。

4.对孩子要多进行赏识教育 篇四

随着孩子的成长，我们父母是否意识到孩子有了很多变化：孩子不再有牙牙学语的天真，孩子不再天天展现灿烂的笑容来消除我们父母的疲惫，孩子不再是你眼中的乖乖女，孩子给你的失望好像总是多于希望，孩子的学习成绩没有幼儿园令你欣慰„„我们父母同时也出现了很多变化：不再能够容忍孩子的调皮和撒娇，不再有足够的耐心去等待着孩子的解释，不再为孩子的点滴进步而狂喜„„

父母和孩子随着时间都在变化，而结果就是父母的“赏识”和“表扬”越来越少，少的让孩子感觉全身上下都是缺点，做任何一件事都不完美。孩子越来越不自信:孩子对学习失去了原来的激情和探索的好奇，原因就是孩子得不到家长或老师的肯定。也就是缺少了家长的赏识教育而扼杀了孩子价值体现的动力。

记得一位专家说过：“不要说你的孩子笨。第一次说孩子笨的时候，他会不相信，产生质疑。我笨吗？第二次说孩子笨的时候，孩子会有点不自信，我真的不如别人吗？当第三次说孩子笨的时候，孩子就会不再怀疑，非常肯定的给自己下了定义—我原来是真的笨。”就这样，我们家长不自觉地把自己的孩子培养成了“笨孩子”。想想我们平时是不是经常不经意的批评孩子，甚至生气的时候会口不择言的说了一些伤害孩子的话了，比如：“你真笨，你不如※※，你让我失望，你太不听话了，你脑子不好用吗，你眼睛出问题了吗„„”这些话语说的多了，你会发现孩子真的变成你生气说的那些话了。

回忆孩子很小的时候，我们的鼓励和赏识随处可见。孩子跌倒了，自己爬起来 — 你真棒！孩子今天吃饭很乖，你竖起大拇指－你又长高了。孩子认识了一个字，读给你听，你很高兴—你很有才，妈妈都崇拜你。不知道从什么时候开始，我们的鼓励和赏识变成了抱怨和批评。总感觉孩子随着年龄的长大，应该越来越听话，越来越优秀。对于孩子的优点认为是理所当然，而对于孩子的缺点，家长把他夸大化尤其不能忍受。

5.数学教学要注重引导学生主动探究 篇五

山丹县南关学校 杨兴义

新课改要求教师传授知识的同时更应注重教学生“学会学习”。数学教学的目标是使学生通过学会数学认识活动的一般方法，从而掌握认识数学的一般方法。而“主动探究”正是学生逐步理解和掌握获取数学知识的有效途径和方法。小学数学素质教育的基本特征，就是将对知识的认识过程转化为对问题的探究过程。因此，在教学中教师要适时引导学生主动探究。

一、“主动探究”要开放教学环境，把生活作为学习数学的大课堂

教学中，教师应引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，让学生在社会生活中学习数学，在解决问题中巩固学到的数学知识，同时，教师更要注意引导学生走出教室，接触社会，打开眼界，增加信息量，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实问题和数学问题之间的联系和区别，使数学真正为生活、学习服务。例如教学测高问题时，教师可以带领学生到操场利用比例的知识测量学校旗杆、电线杆、教学楼的高度。

二、“主动探究”要开放教学内容，关注每一位学生的发展 数学教学的关键在于让学生掌握基本的数学知识和技能，培养学生用数学思想和数学方法来解决实际问题的能力。在教学中教师要立足于教材，适度的引入和再现数学家思维活动的过程，把“发现数学过程中的数学”返璞归真地教给学生，让学生了解知识再发现的过程，使学生能够以广阔的视野，多侧面、多角度地理解数学知识的意义。比如学习“接近整百、整十数的加减法的简便算法”时有这样一道题：“ 165-97=165-100+3”。学生对减100时要加上3难以理解。教学时，教师可以联系生活进行引导：妈妈带了165元钱去药店买了一盒97元的西洋参，准备给爸爸补身体。妈妈付给营业员一张100元的钞票

（165元-100元），营业员找给她3元（应加上3元），所以多减去的3应该加上。这样教学，使抽象的运算获得了经验的支持上升为理论上的简便运算。

三、“主动探究”要开放教学过程，使每个学生的个性得到张扬 所谓开放教学过程，就是让学生参与数学知识的形成过程。荷兰数学教育家费赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”因此在教学中，教师应依据教学目标，设计可操作的活动，让学生自主探究新知。例如教学“三角形的面积计算”时，教师可以设计这样的拼摆活动：学生每4人为一个合作小组，组内进行分工，分别有一人进行锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（都是两个完全一样的）的拼摆，一人完成拼摆结果记录（填卡片）。先组内比一比，谁拼摆的图形多，是怎样拼成一个平行四边形的，提出自己的问题和猜想，并在组内交流。通过分工整理、研究，学生很容易得到结论：两个完全一样的三角形一定能拼成一个平行四边形。从而使学生对转化法的思想方法有了较深刻的感知。这样的实验活动，不仅使学生掌握了三角形面积计算方法的由来，而且把教师“教数学”变成学生主动的“学数学”。

四、“主动探究”要开放评价方式，让每个学生都能获得成功的体验

开放式的数学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都应受到尊重，如教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己的图形，并对每一个学生所拼出的图案认可。

开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成了评价的主体。学生在评价别人的成功和被别人评价成功的过程中满足了成就感，从而获得了主动探求新知的激励。教师应发挥表扬的激励性功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙地用激励性言语，撩拨学生创新的

欲望。当某位学生提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“×氏解法”。通过这些激励性的语言，使学生产生积极的情绪体验，不断产生创新的热情。

6.大学生为什么要进行廉政教育 篇六

但是高等教育的“大众化”,致使大学生思想良莠丌齐,各种丌良现象增加。改革开放以来,随着我国利益主体多元化、思想意识多样化的发展,新旧体制的变革和矛盾,道德观念的冲击和嬗变,以及各种利益的重新调整和分配,由此而产生的一些行贿受贿,权钱交易,贪污腐化,行业腐败等等现象,丌仅在社会上造成严重恶果,也对青少年的思想道德产生了恶劣影响,致使一些青年大学生思想道德素质下降。不此同时,经过大量的调查资料显示,受到司法机关惩处的国家公职人员中有 83%的人员是大学毕业生。究其原因,这不他们在大学期间立足社会、廉洁奉公的思想基础没有打牢是分丌开的。由于高校领导和大学生对廉政教育的重要性认识丌足,制度丌健全,高校廉政教育仍然存在大学生受教意识淡薄、高校重视丌足、廉政教育体制丌健全等诸多问题。

高校校园文化建设是社会主义文化建设的一个重要组成部分。然而，大学生廉洁教育却是高校校园文化建设的重要组成部分。但是，近年来国内与家学者都只是针对大学生廉洁教育戒者校园文化建设方面取得了重大的成果。由于近年来经济和社会的发展，社会廉政腐败问题络绎丌绝，甚至向高校发出了挑戓。目前,我国大学生廉政教育开展丌广、研究丌深,在实践推动中还存在着主体意识薄弱、形式单一、大学生心理和社会脱节以及实现性丌强、长效机制丌健全等方面的困境,为此,着重从教育主体、教育内容、教育实施形式等角度提出加强廉政教育的适切性对策。

一方面，由于当前社会上的物质主义、实利主义的冲击，社会上的道德底线正在日益降低，社会上种种丌良风气也正在日益侵蚀着大学生的肌体。另外，近年来党内的一些高级领导干部腐化堕落的案件被查处，一些领域的丌正乊风和腐败现象被曝光，再加上大量西方文化思潮和价值观念的冲击，社会上一些庸俗处世哲学的影响，也造成一些

大学生丌同程度上地存在政治信仰迷茫、廉洁信念模糊、价值取向扭曲，甚至道德人格分裂等问题。目前大学校园里的请客繁、花红酒绿烂、当选学生干部搞“贿选”、收受同学礼品后给予“关照”、考试作弊、论文作假等现象已经在一定程度上玷污了大学这块人生路上的最后一块净土。试想：如果在大学校园里就产生了这种丌和谐、丌健康的意识，那么当他们步入社会接触到实实在在的公共权力和利益时，后果又将怎样？ 另一方面，由于社会转型带来的就业压力、生存压力、贫富差距的压力、父母望子成龙的压力困扰着大学生，很多大学生刚步入社会，就想有所作为。但又恰恰由于急功心切，他们往往被社会上的一些丌良现象迅速同化，对一些丑恶腐败现象缺乏抵抗力和免疫力，丌能正确认识和处理，有时甚至还会丌知丌觉地走上违法犯罪的丌归路。

以上种种现象就恰恰说明了大学生的道德修养、廉洁教育还丌到位。大学应该是社会的良心，应该成为道德的灯塔。我们要敢于同贪污受贿、权钱交易、纸醉金迷等一切丑恶腐败现象做斗争。幵引以为戒，敬洁崇廉，树立正确的德财观，自我教育、自我约束、自我修养，全面提高我们大学生的道德修养.大学生廉洁教育就其实质而言是一种“岗前”的职业道德教育，它是一种关乎大学生职业价值观、职业诚信素质、职业规则的教育，职业性是它的最显着特性。从职业的视角探讨和实践大学生廉洁教育，更有利于提高大学生廉洁教育的针对性和实效性。今天的大学生，明天就将步入社会，学校是希望通过一系列廉洁教育课程的开展，引导大学生形成诚实守信、正直节俭、崇尚廉洁的价值观。

7.对学生进行思想教育要把握住四点 篇七

首先, 要学会和学生处朋友。

原先总认为班主任在学生面前应该板着脸, 让学生怕你, 这样学生才会服帖, 班风才能纯正。现在看来并非如此, 在不影响正常工作和学习的前提下, 班主任应放下师长的架子, 和学生开开玩笑套套近乎, 与学生“打成一片”。一句亲切友好的玩笑话往往让师生间的心灵拉得更近, 学生会从内心真正尊重、亲近班主任。班主任便能更好地开展教育工作。学生也会更乐意接受班主任善意的批评教导, 从而避免“口服心不服”的现象。

记得以前在做学生思想工作时, 常感觉大道理已经说尽, 自己劳力费神, 苦口婆心, 而学生却无动于衷, 厌烦乏味。这往往是由于大道理太过枯燥, 缺少血肉。这让我很苦恼, 后来学着以他人事例和自身体验为参照, 现身说法。以平等的民主谈心的方式和学生推心置腹, 与学生互动共鸣, 却恰恰起到“事半功倍”的作用。那怎样打进学生内部是很重要的。我就利用他们的课余时间, 和他们一起活动, 如打篮球、跳皮筋等, 融入他们的生活中。在课下, 我们成为朋友。把他们对我的戒备心理降到最低, 这样, 班里有什么情况他们都会主动向我汇报, 我也可以更好地根据情况来开展工作, 班级管理起来就容易多了。

其次, 要善于洞察学生的一切。

提到要善于发现学生的一举一动, 最主要的是要注意教师的一举一动。要求学生做到的教师首先要做到, 要求学生到场的教师提前要到场, 学生从教师的行动中不知不觉受到熏陶。有时即使学生自己组织的活动, 教师也要尽可能参加, 因为学生可以从教师的认真执着中学到, 作为集体的一员, 时刻必须保持集体的完整和统一。记得课间偶尔听到几名学生要在放学后一起参加一项集体活动。我就纳闷了, 他们五人中有三人是住宿生, 学校虽然没有组织晚自习, 但宿舍管理教师也没有说今天要在宿舍组织什么活动啊。可现在也没有理由去说服学生不要参加那不知名的活动。下班后, 我心里觉得不踏实, 给宿舍管理教师打了个电话。这一打电话吓我一跳, 学生竟然冒充我与家长的名义早就离开了学校。我第一时间报告了学校与家长, 在市内与小镇上开展了搜索, 直到晚上八点钟这几名学生才从不同地方返回学校与家。一场参与社会人员的斗殴事件还没开始就被制止了。

再次, 要把握好批评与表扬的尺度。

班主任除了善于洞察学生的一举一动, 还要学会洞察学生的心理, 把握好批评与表扬的尺度。人都喜欢被表扬。优等生需要表扬, 学困生更需要表扬。其实, 学困生身上也存在着许多优点, 需要我们去发现、去挖掘。班主任要善于发现他们身上的闪光点, 要善于给他们以信任, 引导他们有意识地去发扬优点, 克服缺点, 扬长避短, 从而向好的方向发展。英国教育家斯宾塞指出, “人完全在自我教育中进步的”。一个人只有真正认识了自己的错误, 他才有可能改正。要收到良好的教育效果, 只有把学生引导到教育的轨道上来。如果一个人能做到自我反思那将是一个质的飞跃。给我感触很深的一件事是我们班的刘远兴。他是一个自由散漫的学生, 很爱和老师顶嘴。要是照以前的教育方法, 我早用武力收拾他了。“好孩子是夸出来的”我们都知道, 当众表扬学生, 最能唤醒他内心的自尊, 促使他努力学习以证明自己的能力。然而对于学生而言, 不能一味地表扬。教师要遵循“颂善于公堂, 归过于密室”的原则。对于学生来说犯错误在所难免, 所以老师对学生的批评教育也要跟进。适当的惩戒对学生的成长也是必要的。如果没有惩戒, 任顽皮的学生自由放纵, 不仅会影响班级和学校的正常教学, 而且进入社会后也会造成危害。但是当教师在遇到特别顽皮学生时, 一定要克制情绪, 注意方法, 学会“冷处理”, 把握住适当惩戒与体罚之间的界限。粗暴的教育培养出毫无耐心的学生, 训斥的教育培养出唯命是从的学生, 而民主的教育方法则培养出有思想见地的学生。对于学生宽容 (不是无原则的迁就) , 加上恰到好处的点拨, 就能赢得学生双倍的尊重。

最后, 要善于与家长沟通。

中学生在校时间不得超七小时, 大多数时间在家里度过, 他们在家里的表现我更是知之甚少。记得班里有个男同学, 很聪明, 但平时比较散漫, 把不遵守纪律看成“英雄行为”, 学习成绩差, 我总感觉自己使用动之以情, 晓之以理的话语, 他还是置之不理。和他母亲了解情况后我才知道:他从小就失去了父爱, 母亲总觉着他可怜, 凡事都由着他, 而他从未体谅过母亲的艰辛。我耐心地和他谈心, 激励他:“你是家里的男子汉, 应该成为妈妈的依靠, 不应让妈妈为你操心, 相信你是一个自立自强的孩子。”引导他从心理上走出误区, 提出争取进步的具体要求, 当他比以前遵守纪律, 留心听课, 学习成绩有所提高时, 就在班上表扬他的进步, 并且更加关心、指导他的学习, 鼓励他取得更大的进步, 果然, 在学期末, 他的学习成绩进步最快, 获得了学习进步奖。第二学期, 根据他好运动和具有一定组织能力, 选他当班级体育委员, 他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

8.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇八

关键词：文化素养；书写漂亮；阅读素养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0037

语文教学属于国文教育，担负着提高学生文化素养的重要任务。实际上，从孩子识字开始，我们的语文教育就已经开始了，只不过幼儿园之前的教育，父母是教师，之后，我们成了孩子的教师。但是有一个困惑是，如果从幼儿园算起，到高三毕业考入大学为止，大约是十四五年的时间，孩子们一直都在接受语文教育，但是直到步入社会后，有些人的文化素养仍不过关，这不得不令我们反思，我们的语文教学到底哪里出了问题。多年的教学生涯中，笔者一直在考虑这个问题，最终笔者想，可能是我们的语文教学受到应试教育的影响太深，太过于重视对孩子们的技术层面的教学，而忽视了对孩子们素养方面的培养。明白了这一点之后，笔者就试着在自己的教学过程中改变过去的一些做法，尝试着把教学重心放到培养孩子们的文化素养上来。

一、提高学生书写的素养

从书写的角度来说，过去我们总是强调一点就是要写清楚。为什么这样强调呢？因为，我们在考试的过程中，如果书写得比较潦草，以至于自己写的什么东西连判卷教师都不能准确识别的话，势必会影响到自己的成绩。所以，我们总是让孩子们书写时要工整、干净。至于写的美观与否则是另外一回事情。事实上，受应试教育的影响，这样教育孩子们本来无可厚非。但是从文化素养上来讲，则要求太低。教孩子们写好汉字是我们语文教学的一项重要任务。这里的写好，不仅意味着教会孩子们会写字，还要把字写得漂亮才行。有人可能会提出不同的意见，认为这样是多此一举。本来，作为高考的一个科目，我们帮助学生获取更高的分数才是我们教育的根本，其他的都可以忽略。只要我们的学生在考场上把字写清楚，能让判卷教师识别就万事大吉了，为什么还要教导孩子们写这么漂亮。另外，把字写得漂亮岂不是浪费时间的事情，考场上的时间十分宝贵，可以说我们要分秒必争，哪有时间去管漂亮与否呢？对于这样的观点，笔者不敢苟同。因为，把字写得清楚与把字写得漂亮一些二者本质上是一样的，起初时我们可能需要用功地去练习，但是我们把写得漂亮当做一种习惯之后，自然所需要的时间也不会过长。本身对于语文学科来讲，如果我们的孩子们在考卷上写的一手漂亮的字的话或许可以博得判卷教师的好感，从而得到一定的好感分。同样的一张试卷，笔者认为字写得漂亮的定要占有一定的优势，这是一个不可否认的现实。

二、提高学生阅读的素养

阅读是一种优秀的习惯。在我们的语文教学中，一定要把培养孩子们阅读习惯作为一项重要的任务。这不仅是因为在我们的高考中，阅读理解部分的分数是很高的，占有很大的比例，而主要是为了让孩子们在今后的人生中找到一种生活的乐趣。当我们苦闷时，当我们寂寞时，当我们不被理解时，当我们无处诉说时，我们都可以拿起一本书来阅读，通过阅读，通过和书中的人物对话，通过体验作者的写作意图，来疏解自己的心理压力，使自己的情绪得到调节。而现实的语文阅读教学是怎样的呢？笔者认为很多方面都不太尽如人意。比如，我们通常会让学生阅读一篇文章，然后按照出题人的意图，将其中的某些句子拿出来，设置几个题支然后让学生来理解其中的意思。和命题者的意图一致的就算是对，一旦和命题者的意图不一致，自然就是错的。实际上这是多么不科学，阅读本身就是一种主观的感受，本来没有一种统一的阅读体验在哪里，而我们的测试题目却要学生通过阅读得出一种一致的体验，这岂不是笑话。这里有一个故事值得深思，记得某年高考过后，某文学家发现自己的一篇文章入选了当年的高考阅读试题，于是找来高考语文试卷，试着答题，结果这篇阅读理解题自己竟然不及格，然后研究了一些命题人所设置的一些题支，不仅哑然失笑。这个故事的真实性自然无从考究，但是这个故事暴露出的我们的语文阅读教学问题值得重视。

怎样来衡量一个人的阅读素养呢？笔者认为最基本的一条标准就是看看我们越来越大的房子里还有没有一件书橱的空间，书橱里又有几本藏书就可以窥见一斑了。如果连这样最基本的阅读条件都不具备，又怎么能奢望国人的阅读素养有多高呢？另外一个标准就是看看我们的公共图书馆里看书的人，淅淅沥沥的没有几个人，缺少了这样的阅读氛围，我们的阅读素养自然就不会高了。因此，我们的语文教学面临着十分严峻的形势。

笔者一直试图依靠自己的微薄之力，改变自己所能影响的孩子们，让孩子们从小爱上阅读，抛却比较功利的阅读，把阅读当做自己的一种生活习惯。前些天看到自己的一个学生发给笔者的一首小诗：

《夜班读书作》

窗前对阵台球响，

灯下读书墨迹新。

不敢诗文夸海口，

还应陶令论清贫。

特摘录于此，与各位共勉！此诗描写了一个场景，窗外一阵阵打台球的声音不断传来，而室内一个孜孜不倦的人正在读书，并且边读边写着笔记，“灯下读书墨迹新”一句十分传神地表现了一个孤单的人的阅读境地，不得不令人赞叹！时常想，如果我们的国家，我们的民族多一些这样的人，那岂不是我们的幸事吗！

9.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇九

初中化学教学中要注重学生能力的培养

四川省乐山市沙湾区踏水镇中学 刘志军

初中化学由于是新开设的学科，很多教师非常注重学生对化学知识的积累，这无可厚非，也很有必要。但教学实践也证明，有些学生记得很多，但越学越困难，反映在记住的知识不会用，特别是对下册的酸、碱、盐部分的学习感到困难重重。在考试中表现为读不懂题意，实验探究题要么无从下手，要么答非所问，严重刺伤学生的学习积极性。究其原因，无非是学生对知识学得太死，学生能力不够所致。这与教师在平时教学中重知识落实轻能力培养密切相关。学生能力培养不能一蹴而就，因此，要求我们在平时教学中，随时都要注重学生能力的培养。具体要注意以下几个问题：

一、知识与能力并重

知识的落实与积累非常重要，它是形成能力的基础，没有知识的积累和支撑，能力的形成也就成了一句空话。但光有死记的知识，没有能力，所记的知识将成为僵死的教条，不会用的知识是无用的，或根本谈不上是知识。所学的知识是要用的，而运用知识靠的就是能力。而运用知识的过程中，才能将死的知识学活，才能将知识融会贯通，才能让学生更好地理解和掌握所学的知识;同时又是形成和强化能力的过程;有了能力，才能更好地学习新的知识。因此，我们必须在教学中，牢记并始终贯彻知识与能力培养并重的教学理念，将这种理念融入教学的每堂课，每一个环节;只有做到了知识与能力的培养并重，我们的教学才算是成功的，才是对学生负责的态度。

二、能力的培养不是一蹴而就的，它需要一个长期的过程逐步形成

有些教师认为，学生知识掌握多了，能力自然就形成了，其实不然，经过长期的教学实践证明，学生能力是需要在平时教学中逐步培养的。我们在平时的教学设计中，要将学生能力培养放在突出位置。因为知识的记忆短时间可以完成，但能力的形成需要在平时逐步形成。如我们在做实验时，不能光让学生观察实验现象，记住实验现象和操作注意事项，还要注重猜想、实验验证、得出结论几个过程。尽量引导学生分析产生这种现象的原因和注意事项的理由，联想具有相同现象的实验，从中找出规律，提出一般结论。再如，在概念教学中，要让学生比较一些概念间的相似性和特点，能运用它们来区分具体事例。在进行性质教学时，要让学生小结不同物质的组成、性质的异同点，得出一般结论。在化学语言教学中，要教会学生化学式的书写方法，并不断强化巩固，找出书写规律，熟悉物质的命名方法，各反应类型的化学方程式的书写规律等。每一章节学完后，让学生写出章节小结，归纳本章节所学内容及学习体会，先小组讨论交流，然后在全班交流;将优秀的小结进行表扬并张贴，以便同学们借鉴和学习。这样既培养归纳了学生的总结能力，又使学生有了成就感，培养主动学习的好习惯。同时，让学生根据所学内容，收集有代表性的习题，整理出来供大家选用。通过长时间的训练和培养，让学生真正形成学习化学和运用化学知识解决问题的能力。

三、教师应注意处理好以下几个问题

1.组织教学与能力培养的关系。这两者看起来好象是不相干的问题，实际上组织教学是能力培养的保证，如果组织教学没有搞好，学生精力不集中，不能跟随老师的引导，不能主动地思考问题，能力培养就无从谈起，知识无法真正掌握。所以教师要采取各种方法和手段，营造和谐的课堂气氛，将学生的心收回课堂，(论文范文 )让他们跟随老师的节奏，听从老师引导，积极思考老师提出的问题。师生积极配合是一节课成功的.具体表现和保证，也是培养学生能力的保证。如何组织好课堂教学是教师的首要任务，也是一门艺术。

2.教学方式与能力培养密切相关。在传统教学中，教师通常采用的是陈述语进行描述和讲解，只是教师说，学生听，其实这种没有反馈的教学方式效果是比较差的。学生因为处于被动接受状态，不能主动思考问题，所学知识很快就会忘记。由于不能将其中的道理想通、想透，听起来好象懂了其实没有真正懂，结果是不会做题。更为严重的是长期被动地学习，养成了吃自来食的习惯，学习能力、思维能力得不到培养，学习方法得不到落实，不会主动地去学习，只知道去完成老师布置的书面作业。书不知道怎么看，就象看小说一样;复习不知道做什么，这是我们经常遇到的问题。归根到底是旧有的教学方式带来的后果。因此我们上课要充分体现学生的主体作用，在教学设计时，要将教学内容设计成几个问题，在教师的引导下，让学生通过充分思考、讨论得以解决。学生这样学得的知识才是他自己的。在书上能找出答案的，让学生通过阅读自己寻找答案，培养学生的读书习惯和归纳总结能力;这既减轻了教师的负担，又能让学生主动学习，调动学生的学习积极性。让学生不至于上课无所事事，开小差，又培养了学生的学习能力。

3.回答问题时，个别抽答更重要。让学生个别回答问题有很多优点：第一，可以让学生集中精力，因为他们害怕抽到自己，不容易开小差;第二，集体回答时，有很多人都是从众，不懂也跟着回答，不能暴露问题。第三，个别回答，可以锻炼学生的语言表达能力，通过学生的相互补充，使问题更清晰，学生印象更深刻;第四，有些问题可能获得多种答案，既能让学生开动脑筋，又能让学生开阔思路，对培养学生的思维能力大有好处，也可以及时纠正思维的偏差;第五，很多学生为了回答问题，会主动地去查阅资料，看书预习，形成主动学习的习惯。

四、能力培养与学科育人

学科育人也很重要，当学生真正喜欢上了化学，他就会积极主动地去思考与化学相关的问题，认真地去钻研化学知识，特别注意身边的事物，将所学的化学知识运用于实际生活，从而提高解决问题的能力。

10.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十

我觉的在教学中对学生进行情感、态度、价值观的教育，要做到以下几点

一、课堂教学中的提问：

课堂教学的提问发生在教学的全过程，究竟采用何种方式提问，直接受教学任务的影响，为了掌握知识，提问成为一种检测手段。

1、灵活性：

相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，尤其对小学底年级的学生来说更是如此，他们在进入课堂时，并没有什么雄心壮志，他们心里期待的是“这一节课好不好玩”，对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲，没兴趣的则拒之千里。因此，有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受，最重要的原因就在于教师缺乏情趣，学生学的也就没有滋味了，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中，培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题我做了一些有益的探索。如：我在教学“多位数的口算加减法”时，创设了“买电器”的生活情景，先让学生根据教师提供的有关信息，进行猜价格游戏。老师说：“电冰箱的价钱是由一个千和2个百组成的数”。学生马上抢着回答：“1200”。我继续说：“台灯的价格是一个三位数组成，它的百位上是1，十位上是6，个位上是0”（160）。“电视机是一个整百数，它在400－600之间”学生马上猜出了真确的价格。这样我没有直接告诉学生每种电器的价格，而是用猜一猜得形式出现，激发了学生的兴趣，同时也复习了前面学过的认识生活中大数的知识。使学生对所学过的知识的掌握更加牢固，更能有效地提高课堂教学的实效性。

2、应变性： 在新课程中，教师的知识范畴和教学内容的设计都要突破以往的教学模式，只有更多的知识储备才能驾驭新课程中的许多变化，新问题。如：我在给二年级上“买电器”（口算整十整百的加减法）时，让学生根据猜出的电器价格，提出有关数学问题，学生不停的提减法问题，我就引导：“老师给大家提一个问题，我想买一台电视机，一台洗衣机和一个台灯，需要多少钱？”经过这样引导，学生马上开始提出加法问题了。有个学生提了这样一个问题：“我给了售货员1000元钱，买一台洗衣机500元，还要找回多少钱？”当时我没有马上反映过来，当我又重复了一遍这个问题时，觉得与实际不相符，我马上问学生，你觉得这个问题的问法有没有不合理的，学生不明白我是什么意思。我就提醒学生，我们的人民币最大面值是100元，怎么可能买500元的东西付1000元钱呢？有些学生明白了，都说：“就是呀！”我马上又说：“谁能把这个问题改一下，而且还能让这个等式成立。”有个学生说：“妈妈有1000元钱，想买一台500元的洗衣机，妈妈还剩多少元钱？”我马上表扬了他，这样，激发了学生的兴趣，使学生轻松的掌握了那些枯燥乏味的算理、算法，培养了学生的观察，比较概括的能力。能更有效地提高课堂教学的实效性。

二、营造和谐的课堂气氛

《课程标准》要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”；使学生在和谐的课堂气氛中增加兴趣，具有持久的学习积极性和主动性，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导。因此营造课堂教学的和谐气氛具有十分重要的意义。

三、优化课堂教学方法。

要想“优化”我认为，首先要做好充分的课前准备工作。精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。其次，还要创造良好的教学情感氛围，要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的

情感中，晓之以理，动之以情，使学生在认识和情感上与教师产生共鸣，形成和谐良好的教学情感氛围，以感染每一位学生，促使他们产生极大的学习热情，表现出与教师配合的积极性，另外，还要注意掌握多种导课的技巧，可以由已知引出未知，如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知，或者根据学生作业中错误多的反馈信息，给与直接的更正与解答，在此基础上引出未知和新内容，以激起学生的求知欲。也可以设疑引出，依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念，促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。

比如，我在讲到数学第三册《表内乘法》第一节《乘法的初步认识》时，就运用了设疑引出未知的方法作为这一课的开端。首先摆出几组相同图形，让学生求它们的和，然后又摆出更多组相同的图形，让学生去求这么多组图形数量的总和，待学生很费劲地算出结果后，就提问“遇到求多个相同加数的和时计算是不是很累”，那么，有没有更简捷的办法轻松地求出呢？这就极大地引起了学生的浓厚兴趣和迫切的求知欲，于是，同学们都瞪圆了眼睛渴望我能告诉他们好办法，接下来我就很肯定对学生说，有办法！学生就更想知道是什么好办法，于是，自然而然就进入了本课内容《乘法的初步认识》。通过反复举例、讲解，使学生最终明白了乘法的重要性和乘法的基本知识，其效果当然很明显。还可以形象导入，形象导入分语言形象导入和实物形象导入。语言形象导入一定要注意语言的生动性、形象性和趣味性等特点，要注意把学生的注意力引到对新知识的追求上来。实物形象导入，要注意充分利用教学模型、挂图等直观形象，让学生对“新知识有新奇感，自然而然，非被动强迫性地进入探求新知识的境地。

四、合理地利用现代信息技术进行教学

在教学过程中，多媒体计算机综合处理、存储、传送声音、文字、图形、图表以及动画等信息的功能与电视对视频信号的处理能力结合在一起，数学教师应创设多媒体辅助数学学习环境，做到图文并茂、动静结合、声情融会，为教学提供了逼真的效果，提高了学生对客观世界的认识范围；能把思维充分的暴露出来，可以有效的激发联想去获得知识，从而学生也能利用自己原有的认知结构中的相关知识去顺应和同化当前学习到的新知识，达到一种新的平衡，获得一种新的认知结构。

数学教师利用多媒体创设情境，在一定意义上，能改正传统数学教学中平淡机械、单调枯燥的缺点，为学生营造一个新的、虚拟似真的、生动的教学情境，成功的调动学生的积极性，促使学生自主的进入学习中。“数学的认识是一种活动和反省抽象的过程。学生作为认识主体，通过发挥自己的能动性，在行动上和思想上转变对象，并掌握这种转变的机制，从中得出数学概念和结论，获得知识”。因此，数学教学就不应仅仅教数学结论，而是通过创设一定的情境促使学生展开数学活动。数学教师应通过“智慧的阶梯、沿着情感的桥梁、从经验的联系中把握更深的知识和道理”，通过情与境的交融，“使学生在接触和感受各种生动直观的感性材料的过程中把握科学认识的真谛”而这种情境的创设，需要老师构思素材，了解学生，同时学生积极配合老师，这样才能达到真正的情境交融。才能更有效的提高课堂教学的实效性，从而更好的提高教学质量。

11.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十一

关键词：小学数学；思维能力；培养策略

教师在教学中，一个目的是通过教学让学生获取更多的知识，另一个目的就是发展和培养学生的思维能力。思维能力成为教学中教师需要着重培养的一项重要能力，始终贯穿于各个学科的教学之中。而数学则是发展思维能力最强的一个学科。因此，教师要抓住数学学科的特点，在教学中要不失时机地对学生进行思维能力的培养。要让学生不仅会学，而且善学，激发学生积极地进行思维。下面结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试。

一、兴趣教学激发学生思维

我们都知道，当学生有了学习兴趣的时候，他们就会跟随老师进行思考问题。若是他们不感兴趣，那么教师怎么去启发也无济于事。他们不会参与到学习中来，更不会去积极动脑思考老师的问题。因此，我们在教学中要通过兴趣激发、引导学生积极思考。比如我执教“圆的周长”一节时，先让学生量了两个直径分别为2厘米、3厘米的纸筒，说出周长数。学生答出了6、9厘米多点。然后我问学生若是量一个直径为50米的圆柱呢？学生积极思考，最终引导出圆周长公式的内容。当学生掌握了圆周长公式后，学生很快就算出直径为50米的圆柱周长了。

二、用质疑激发学生思考

根据小学生的特点，他们对问题的独立思考能力较差，不能自觉地进行积极思考，只有靠教师的引导、提问，他们才能思考问题。因此，教师要通过对问题的示范、引导、指导，使学生潜移默化地学习思维的方法。所以，我们就要精心设计符合学生实际的一些问题，调动学生思维的积极性，从而促进学生思维能力的提高。如我执教“能被3整除的数的特征”一节课时，我让学生随意报数，我快速回答能不能被3整除，学生一算非常惊讶。他们沉浸在思考之中，兴趣很高。

三、鼓励学生想象，发展创造性思维

学生的思维发展最后应该体现在他们的创新思维能力上，一切思维都是为创新思维打基础。因此，我们需要培养学生的创造性思维能力。要想做到这一点就要从培养学生的想象能力入手，激励学生提出问题，帮助学生掌握观察、分析和思考的方法，从而使学生较顺利地解决各种问题，掌握数学知识。我们要引领他们参与到生活中，扩大他们的视野，发展他们的想象能力。

总之，培养学生的思维能力是小学数学教学的重中之重，我们作为小学数学教师要紧紧抓住这个中心内容，深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。

12.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十二

一、允许各抒己见, 尊重学生的思维个性

新的课程标准要求学习过程应当是一个生动活泼、主动富有的活动。作为一名教师, 在课堂上我们要做好指引工作, 然后对设计的问题进行客观的预设, 这样才能很好地把握生成的问题, 提出的问题要保证有效, 保证是学生能力范围内能解决的。一个好的问题的提出能打开学生的思维, 使他们说出心中所想、所思、所疑。在自己的思考和发言中思维能力得到发展。例如:在教学分数的初步认识中, 把分数画图, 孩子们在课堂上大多都有不同的分数表达, 遇到这种情况, 老师要强调大多数只是分子为一的分数, 而对于分数值相等的其他分数一带而过, 甚至不予理睬, 认为是以后才要学习的内容, 这往往错失了一个机会。面对这种情况, 我认为教师可以让学生探讨为什么也可以这样写分数的理由, 对其他相关知识不做深入讲解, 针对这个问题, 让学生通过各种方法验证, 独立思维, 各抒己见, 在理解这个问题的同时对分数有了更深的理解, 也就大大提高了这节课的效率。再如:教学图文应用题时, 观察所给图让学生得到数学信息是老师必做的, 一般情况下, 学生只要能说出重点的, 老师便会引导学生解决, 我觉得接下来老师不要着急完成教学, 而是让学生充分说出自己能搜集到的信息, 根据自己搜集的信息, 完成题目计算, 而后对比解决方法, 这样, 在解决一道题的过程中同时解决了一类题, 对学生归类总结有一定的帮助, 学生的个性思维也得到了充分的发展。

二、鼓励口头表达, 训练学生思维的连贯性

语言表达能力是人类特有的重要交流工具之一, 与我们的思维有着密切的关系, 这也是个人想法的真实显现。低年级的思维是通过语言表达来体现的, 一个孩子口齿伶俐, 表达有序, 说明他的思维清晰, 而思维能力的发展是以言语训练为基础的。数学课堂教学同样是通过师生互动、生生互动的方式完成的, 我觉得, 数学是一门严谨的学科, 对它的知识点完整的、准确的、简洁的表达, 体现了学生自身的基本素质。小学阶段是学生的表达能力逐步的形成的时期, 在这个时期, 作为教师, 要注重在课堂中培养学生的逻辑思维能力和研究问题、分析问题、解决问题的能力。做到这一点, 需要教师抓住每节课中和学生交流的时间, 以语言的训练为重点, 通过孩子们的表达能力, 进一步提高他们的思维能力。通过示范—帮扶—练习—独立表达的这个完整的过程, 使得学生随着年龄的增长, 思维表达能逐步变得清晰、有序。例如:在教学分数的意义时, 学生能理解并用自己的话说明白, 但是同时会丢掉关键性的字词, 表达语句重复、不准确, 在老师的提醒下才能加以补充, 但是下一次回答类似的问题时还会出现同样的错误。针对这种概念性较强的内容, 老师要留给学生“说”的时间, 让他们在充分的表达中逐步精简语言, 使得自己的思维理解和口头表达划上等号。

三、师生、生生沟通, 促进学生完整思维的发展

“口乃心之门户“, 一个人的语言表达能力是思维能力周密性的体现, 而语言的层次是否连贯则是思维逻辑能力的体现, 一个人语言表达的多样化是他丰富思维的外在。而这所有的一切, 都是在交流中进行的。同理, 在教学的过程中, 不同的老师会上出不同的效果, 其原因就在于此。更形象的说, 孩子们只有在表达和争论中, 思维才能被激活, 进而才有新的发现, 这就犹如在水面上投下的一颗石子, 出现层层波纹。光听不说, 大脑里也会像一汪死水, 哪怕水面再大, 却没有任何波澜, 没有任何美感。所以, 在教学的过程中, 我们要注意老师和学生之间以及学生和学生之间的交流, 老师要引导好, 让学生们动起来, 然后让他们在交流中, 思维变得独立, 语言的表达能力也逐步提高, 全面的思维能力也就能相应的提高了。

四、教学中一题多变, 训练学生思维的敏捷性

心理学认为:思维的敏捷性是指智力活动, 特别是思维的正确而迅速的特点。思维敏捷性的关键是迅速, 这种智力活动的速度, 主要来自平时的培养。例如课前对学生进行口算训练、听算训练、开火车等。而在教学中, 尤其是计算类内容, 采用一题多变的方式, 顺向思维、逆向思维训练, 尤其可以提高学生对知识点的灵活掌握和应用。例如:简便运算规律的灵活应用, 由8×25×125×4想到32×125×25, 由98×117想到101×117的解决方法等。又如:根据3.2÷16=0.2想到0.32÷1.6=?3.2÷0.016=?等, 这些还可以让学生根据规律自己写出题目, 思考解决方法, 学生在掌握规律后又通过提出的题目进行练习, 面对问题时, 他们的思维会更加开阔, 有利于使学生得思维变得更加敏捷。

五、诱发创新思维, 激起学生的学习乐趣

兴趣是学生最好的老师, 是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣, 学习就不会成为负担, 而是成为一种执着的追求;有了兴趣, 学生才会去积极探索, 才能创造性地运用知识, 变苦为乐。一个好的教学情境, 有利于激发学生的学习兴趣, 有利于引发学生的问题意识, 有利于启迪学生的数学思维。因此, 教学情境的设置要基于学生的生活经验, 要与数学知识密切联系, 要把学生熟悉的、感兴趣的、贴近他们生活的学习素材呈现出来, 要将数学问题和一定的情境融合在一起, 激发学生尝试提出问题的欲望, 尝试探究解决问题的方法, 从而培养学生学习数学的兴趣, 诱发学生的创新意识。

例如, 有位教师在教学一个数是另一个数的几倍时, 创设了如下情境。

题目刚刚一出来, 学生就大喊:“题目错啦!题目错啦!”“这题不好做!”“是呀, 那怎么办呢?谁来帮帮我呢?”教师故意引导学生弄清两个数之间的倍数关系, 学生一听说要帮老师, 兴趣一下子被激发起来, 他们个个跃跃欲试, 想出了各种办法。

方法1:在添上一个□

方法2:再添上2个○

方法3:去掉2个○

方法4:不增加也不减少图形的个数

教师故意少画了一个□, 却带来了如此精彩的讨论和如此丰富的答案。学生通过这道题的练习, 彻底弄清了两个数量之间的倍数关系, 思维的灵活性和创造性也得到了培养, 这都源于教师精心创设的情境, 从而引发了学生表现的欲望, 激发了学生思考的热情, 唤起了学生的创新欲望。

综上所述, 在小学数学课堂教学中教师要注重充分利用点点滴滴的教学内容, 以学生能力发展为目标, 以教会学生正确思维为宗旨, 做到课前每一个教学预设都是为促进学生思维能力发展为中心点, 教学中在培养学生听、说、读、写能力的同时, 通过各种手段, 促使学生的思维能力得到健康、快速的发展。

摘要：数学思维活动的教学是数学教学的全部。在低年级的学习中, 孩子们的综合思维能力一直在逐步的完善和发展, 它的发展和形成, 对学生今后的学习和工作有很大的影响力, 所以, 作为老师, 在给学生传授必学的知识过程中, 还应在课堂教学里注重点滴, 为孩子们的思维发展提供足够的空间。

关键词：连贯性,完整性,敏捷性

参考文献

[1]义务教育数学课程标准 (2011年版) [EB/OL].http://www.360doc.com/content/12/0315/11/1489477_194487971.shtml.

[2]李宝峰.论教师参与课程设计[J].教育理论与实践, 2005, (2) .

[3]陈和.小学数学教师[M].上海教育出版社, 2005.

[4]吴亚萍.小学数学教学新视野[M].上海出版社, 2006.

13.教师要经常进行教育教学反思 篇十三

最近认真读了学校送给每个教师的两本书即《教师的20项修炼》和《教师如何做研究》，觉得这两本书写得实在是太好了。吸引我去认真阅读的是这两本书当中运用的大量的案例，这些案例与我们的教育教学生活是那么的贴切，相关。读后让人真是感触颇多。特别是《教师如何做研究》这本书，作者可谓是用心良苦，搜集的案例真的是又多又好，让人不忍释卷，作为教育工作者，看了这些大量的案例之后，我对教育教学的研究，案例论文的撰写，真是有跃跃欲试的念头，是呀，别人能做，能写，我为什么不能呢？

这两本书都提到了教师的反思这个问题。在《教师的20项修炼》中，教师的反思是新型教师的必备能力；在《教师如何做研究》中，教育反思是教育成果表达的形式之一。可见，对于我们教师来说，经常地进行教育教学反思是多么的必要与重要。

美国学者波斯纳曾归纳出教师的成长规律，即“经验﹢反思﹦成长”。武汉市武昌区棋盘街小学所开展的教师反思活动，印证了波斯纳的观点。他们专门设计、推行、使用了《教师课堂教学作业本》，旨在引导教师学会观察和思考，让教师把自己与学生联系最密切、最投入或最能体现自己教学意图的事件记下来，写感悟、找原因，从而改进自己的教育教学工作并形成理性认识，最终逐步引导自己成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。这种“作业本”式反思制度的推行，有效地引领了教师的自主研究意识，并帮助教师将持续的观察反思行为变成一种良好的习惯，为促进教师的专业成长拓宽了道路。由此，我就不禁联想到我们学校要求教师每周必须写一篇教育教学随笔，每周进行一次备课组活动，每学期上交一篇教育教学论文，每个教师必须在网上创建一个自己的博客并且必须包含学校指定的分类，其中包括有教育教学感悟等等一些做法。这些规定做法看起来生硬，不近人情，因为它们都是必须做的，但是我们只要细想一下，不难看出，学校也确实是用心良苦，写随笔，开展备课组活动，写论文，写博客，写教学感悟，这些做法哪一个不是在逼老师经常地进行教育教学反思，哪一个不是在逼老师不断地成长？拿我自己为例，一开始，我也对学校的这些规定感到不能接受，在写随笔的过程中，下载，抄袭，糊弄的比较多，总认为自己没时间写，写了也没用，但是随着时间的推移，我的想法有了改变。记得05年担任05电信2班的英语任课教师时，我在该班曾经尝试了一次英语课堂教学改革，当时，我坚持每周把改革的实验过程以随笔的形式记下来，在学期结束时，把这些随笔稍微整理了一下，毫不费力地就形成了一篇论文，并且参与了扬州的中小学教育教学论文评比，结果居然获得了一等奖。后来，这篇论文也得到了发表。这件事情让我认识到，只要平时多积累，多反思，写论文真的没那么可怕。本学期，我虽然没有每周都认真的写教学随笔，但是，只要认为是有价值，对我的教学工作有促进的教学反思，我都会把它认真地写下来，作为教学财富积累起来，为我今后的教学研究，撰写论文做准备。

《教师如何做研究》这本书中说，教育反思有3种不同的类型，即专题反思与整体反思；即时反思与延迟反思；课前反思、课中反思与课后反思。其中，我对整体反思还是深有体会的，因为我平常的教学反思基本上就是属于这种类型。整体反思主要是总体把握教育教学各方面的行为，就其中突出的问题进行思考。比如，一堂课后，教师可以分析自己教学中的以下行为：

（1）这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？如果说没达到，标志又是什么？

（2）这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续的教学打算有哪些？

（3）这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？

（4）这堂课上发生了哪些令我印象至深的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

这些行为涉及教学的各个方面，虽然缺乏专题反思的针对性，但可以对自己的教育教学有较为完整的认识，有利于改进日后的教育教学行为。在此，为了体现我平常是如何进行教学的整体反思的，也为了向学校推荐的这两本书学习，我也引用一个案例——我11周的教学随笔，来吸引同仁们读我的心得，向我提出宝贵的意见，让我们共同进步，成为会反思的新型教师。

教反

14.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十四

（贵州省松桃县民族中学 滕乔先 邮政编码 554100 电话：0856-2830160）

我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史，灿烂的文化。在生物学的教学过程中可以结合我国的实际情况给学生讲授一些古代和现代的重大科究成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国主义教育。一．通过我国古代的研究成果进行爱国主义教育

人痘法始于何时说法不一，但据我国医书考证，认为人痘法的文字记载见于宋真宗时代，即公元11世纪。但大量医书证明我国直到明代隆庆年间即公元16世纪人痘法才有重大改进。在《种痘心法》中记载有时苗和种苗之分，并认为后者更为安全可靠。在清代，即公元17世纪已在我国推广应用。在17世纪，不但我国实行人痘苗预防天花而且也引起邻国的注意，并很快地传入了俄国、朝鲜、日本、土耳其和英国等国家。无疑，人痘法为以后英国医生Jenner发明牛痘苗和法国免疫学家Pasteur发明减毒疫苗都提供了宝贵经验。

张仲景，名机，据传当过长沙太守，所以有张长沙之称。南阳郡涅阳（今河南省南阳县）人，约生于东汉和平元年（公元一五O年），卒于建安二十四年（公元二一九年），活了七十岁左右。那时，张仲景虽然当官，但并不热衷于官位。不久，他“见朝政日非”，叹息地对人说：“君疾可愈，国病难医。”遂挂冠遁去陷于少室山（《得汉医学丛书·丛桂偶记》），专门总结经验，搞医学著作。经过几十年的奋斗，张仲景收集了大量资料，包括他个人在临床实践中的经验，写出了《伤寒杂病论》十六卷（又名《伤寒卒病论》）。这部著作在公元二O五年左右写成而“大行于世”。到了晋代，名医王叔和加以整理。到了宋代，才渐分为《伤寒论》和《金匮要略》二书。《金匮要略》就是该书的杂病部分。

华佗，字元化，沛国谯（今安徽亳县）人。据人考证，他约生于汉永嘉元年（公元一四五年），卒于建安十三年（公元二0八年）。最突出的，应数麻醉术—酒服麻沸散的发明和体育疗法“五禽之戏”的创造。利用某些具有麻醉性能的药品作为麻醉剂，在华佗之前就有人使用。不过，他们或者用于战争，或者用于暗杀，或者用于执弄，真正用于动手术治病的却没有。华佗总结了这方面的经验，又观察了人醉酒时的沉睡状态，发明了酒服麻沸散的麻醉术，正式用于医学，从而大大提高了外科手术的技术和疗效，并扩大了手术治疗的范围。

孙思邈，京兆华原（今陕西省耀县）人，约生于隋开皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二岁（有的考证活了一百四十一岁）。人们把他当做“神仙”，尊称为“药王 ”。他所著的《备急千金要方》，简称《千金要方》，共三十卷，内容极为丰富。分医学总论、妇人、少小婴孺、七窍、诸风、脚气、伤寒、内脏、痈疽、解毒、备急诸方、食治、平脉、针灸等，共计二百三十二门，收方五千三百首。特别值得注意的是，书中首创“复方”。《伤寒论》的体例是一病一方，而孙思邈在《千金要方》中发展为一病多方，还灵活变通了张仲景的“经方”。有时两三个经方合成一个“复方”，以增强治疗效果；有时一个经方分成几个单方，以分别治疗某种疾病。这是孙思邈对医学的重大建树，是我国医学史上的重大革新。《千金翼方》是对《千金要方》的补编。书名含有和《千金要方》相辅相济，羽翼双飞的意思。此书共三十卷，其中收录了唐代以前本草书中所未有的药物，补充了很多方剂和治疗方法。首载药物八百余种。这两部书，合称为《千金方》，收集了大量的医药资料，是唐代以前医药成就的系统总结，也是我国现存最早的医学类书，对学习、研究我国传统医学有重要的参考价值。宋代郭思高度评价《千金方》，说：“世皆知此书为医经之宝”（《千金宝要》）。清代医学家徐大椿也认为该书“用意之奇，用药之功，亦自成一家，有不可磨灭之处”（《医学源流论》）。这书不仅在国内受欢迎，而且还影响到国外，如朝鲜，日本。公元六O八年，日本来中国学医的医生，就把《千金方》等方带回日本，对日本的汉医影响深远。

李时珍，字东璧，号濒湖，湖北蕲（今湖北省蕲春县）人，生于明武宗正德十三年（公元一五一八年），卒于神宗万历二十一年（公元一五九三年），李时珍阅读了大量古医籍，又经过临床实践发现古代的本草书籍。李时珍经过长期的艰苦的实地调查，搞清了药物的许多疑难问题，于万历戊寅年（公元一五七八年）完成了《本草纲目》编写工作。全书约有190万字，五十二卷，载药一千八百九十二种，新增药物三百七十四种，载方一万多个，附图一千多幅，成了我国药物学的空前巨著。其中纠正前人错误甚多，在动植物分类学等许多方面有突出成就，并对其他有关的学科（生物学、化学、矿物学，地质学，天文学等等）也做出贡献。达尔文称赞它是“中国古代的百科全书”。

贾思勰，古代农学家，建立了较为完整的农学体系，对以实用为特点的农学类目作出了合理的划分。《齐民要术》全书结构严谨，从开荒到耕种；从生产前的准备到生产后的农产品加工、酿造与利用；从种植业、林业到畜禽饲养业、水产养殖业，论述全面，脉络清楚。在学科类目划分上。书中基本依据每个项目在当时农业生产、民众生活中所占的比例和轻重位置来安排顺序。把土壤耕作与种子选留项目列于首位，记叙了种子单选、单收、单藏、单种种子田、单独加以管理的方法。在栽培植物方面，对农田主要禾谷类作物作重点叙述。豆类、瓜类、蔬菜、果树、药用染料作物、竹木以及檀桑等也给予应有的位置。在饲养动物方面，先讲马、牛，接着叙述羊、猪、禽类，多是各按相法、饲养、繁衍、疾病医治等项进行阐说，对水产养殖也安排一定的篇幅作专门载说。叙述的农业技术内容重点突出，主次分明，详略适宜。对当时后魏疆域以外地区的植物，也曾广为搜集材料并予以注释解说。有的因缺乏素材，只保留名目，申明：“种莳之法，盖无闻焉。”这种注重种植业、养畜业、林业、水产业、加工业间的密切联系，叙述所处疆域兼及其境外农产的结构体系，在中国农业科学技术史上具有首创的意义。《齐民要术》以后，中国著名的农学古籍与《齐民要术》规模相似的有元代《农桑辑要》、《王祯农书》，明代的《农政全书》，以及清代的《授时通考》。这四部全面性大型农书均取法《齐民要术》，并以《齐民要术》书中的精练内容作基本材料。《齐民要术》书中所载的种植、养殖技术原理原则，许多至今仍有重要的参考借鉴作用。二．通过我国现代的科研成果进行爱国主义教育

袁隆平,1930年9月7日生，中国工程院院士，现任国家杂交水稻工作技术中心暨湖南杂交水稻研究中心主任、湖南省政协副主席。中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂交优势的第一人。他于1964年开始从事杂交水稻研究，用九年时间于1973年实现了三系配套，并选育了第一个在生产上大面积应用的强优高产杂交水稻组合----南优2号。为此，他于1981年荣获我国第一个国家特等发明奖，被国际上誉为“杂交水稻之父”。

他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

1950年我国水稻的平均亩产只有141公斤，1998年达到450公斤，增长了3.2倍。在当今中国，有一半的水稻种植面积和60%的水稻产量是袁隆平及其助手培育出来的杂交水稻，从1976年到1998年累计增产粮食3.5亿吨，按每吨1000元计算，累计增收3500亿元；按人均口粮每年450公斤计算，每年解决了解情况500多万的吃饭问题。

1998年6月25日，湖南长沙爆出了我国目前最大一宗无形资产评估价值额项目----“袁隆平”名字品牌价值1008.9亿元的特大新闻，在全国闹得沸沸扬扬，至今仍余波未平。

世界粮食基金会在华盛顿宣布，中国工程院院士、水稻研究专家袁隆平教授和非洲水稻专家蒙蒂·琼斯博士共同被授予2004世界粮食奖。他先后获得了联合国知识产权组织“杰出发明家”金质奖、联合国教科文组织“科学奖”、英国让克基金会“让克奖”、美国费因斯特基金会“拯救世界饥饿奖”、联合国粮农组织“粮食安全保障奖”、日本“日经亚洲大奖”、作物杂种优势利用世界“先驱科学家奖”、“日本越光国际水稻奖”等八项国际奖。

此外，由袁隆平主持的两系法超级杂交稻育种项目,自1997年启动以来,一直处于世界领先水平。迄今为止,两系超级杂交稻已累计推广了近6000万亩,大面积生产上每亩增产50－100公斤,并且打破了超级杂交稻优质不能高产、高产不能优质的观念,实现了高产与优质的统一。

1965年，中国科学院上海生物化学研究所在所长王应睐的组织领导下，与北京大学和中国科学院上海有机化学研究所的科学家通力合作，在经历了多次失败后，终于在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白质——结晶牛胰岛素。人工牛胰岛素的合成，标志着人类在认识生命、探索生命奥秘的征途上迈出了重要的一步。这一重大科研成果轰动了当时的国际学术界，为祖国赢得了巨大的荣誉。面对功绩和荣誉，作为学术带头人的王应睐，想到的是集体和他人，甚至没有在科研报告中署上自己的名字。第二年，瑞典皇家科学院诺贝尔奖评审委员会化学组主席专程来到中国，研究评选有关人工合成牛胰岛素的中国科学家获奖事宜。由于人工合成牛胰岛素是我国众多科学家集体研究的成果，不符合该奖授奖对象最多为三人的规则，因此，中国科学家与诺贝尔奖擦肩而过。但是，王应睐对生物科学的巨大贡献是国内外公认的。美国加州大学一位教授说，“他的故事，应该让每一个中国人知道”。著名英国学者李约瑟（Joseph Needham 1900—1995）将王应睐称为“中国生物化学的奠基人之一”

断手断肢再植，一直是国际医学界关注的重大课题。1903年国外就开始了动物实验研究，但直到1963年，这一个重大课题才在几个中国人的手中被突破了。陈中伟、钱允庆等几名中国医师成功接活了一只完全断离的手，在世界医学史上写下辉煌的一页。那是在1963年严冬，上海青年工人王存柏因操作不慎，被冲床纵向切断左手，鲜血淋漓。受伤的工人及其断手被送到上海第六人民医院，陈中伟没有按惯例做截肢处理，他决心将断手接上。连续8个小时的手术，陈中伟等人完成了世界首例断手再植。在此后的几个月里，陈中伟和同事全力以赴闯过道道难关，使这只失而复得的手转危为安，有了正常体温、有了知觉、可以伸屈活动、能提重物、能写字。经过方方面面的测试，证明断手已成功接活。断指再植、断手再植、断臂再植、手指再造……随着显微外科技术的应用，极大地提高了断肢再植再造的成活率，这样的手术被患者叫做“功德术”，因为它使成千上万不幸的人眼看就要失去的肢体，又幸运地失而复得。

1981年我国科学工作者用人工方法合成了酵母丙氨酸转运核糖核酸，这项技术处于世界领先水平。

人类基因组是一本蕴藏着生命奥秘、决定人的生老病死的“天书”。１９９０年，被为生命“登月计划”的国际人类基因组计划启动。１９９９年９月，我国获准参与人类基因组计划，负责测定人类基因组全部序列的１％，也就是３号染色体上的３０００万个碱基对，我国因此成为参与计划的唯一发展中国家。我国所承担的人类基因组１％测序任务的“完成图”目前完成。通过初步“解读”，我国科学家估计１％区域约有１５０个到２００个基因，这些基因和心血管、肿瘤等疾病有关。

15.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十五

关键词：高职教育,尚德,正能量

高职教育从1980年初建立职业大学, 到现今已经走过了20多年的风雨历程。当前, 高职教育作为一种已经被大众广为接受, 并逐渐被推广的新兴教育模式, 依然有着非常大的发展空间。但是基础单薄的高速发展必然会经历“生长痛”, 过快的发展进程中遗留和忽视的矛盾问题已经开始显现, 其中对于学生“德”的培育的缺失和不足要引起高度重视。“德”的教育培养往往跟不上社会发展、知识更新的脚步, 这是包括高职教育在内的高等教育普遍存在的短板。

“德”字的本义是“道德”或“品行”, 儒家思想中的“德”包括忠、孝、仁、义、温良、恭敬、谦让等传统的中华美德, 这也是当下社会中曾经丢失和急需找回的普世道德标准。成长于这个时代的学生, 被动接收到的社会信息大大超出以往任何时期, 对他们道德品质、社会责任、价值取向的形成和确立有着太多的干扰。尤其是作为高职教育对象的学生, 刚刚成“人”, 刚刚离开父母, 刚刚踏出一只脚独立的面对社会, 尤其需要积极正面的主旋律引导。要清醒地看到, 比塑造他们在知识上成才更为重要的是, 让他们有优秀的品德、积极的价值取向, 让他们能明辨是非美丑、懂得善恶曲直、不为权贵卑躬屈膝、不因挫折消极沉沦, 始终充满“正能量”、始终保持民族大义、始终愿意把自己的人生价值与民族复兴的伟大进程融合在一起, 这是任何教育的基础, 也是对我们五千年优秀文化的继承, “尚德”必然是其中应有之意。

作为学校要积极弘扬正气, 唱响主旋律。学校是教书育人的净土, 是学生正式踏入社会前的“小社会”, 对于一个人的社会价值观的形成有着重要的意义。传授知识的目的是为了让学生掌握一门技能, 但是学生在校期间的学习过程却不能单单只作为传授一门技能的过程。学校本身的地位和作用就包括了塑造人和培养人, 如果仅仅是让学生懂得了点知识, 却没有让学生经受“德”上的熏陶和教育, 那么学校本身的功能就被严重弱化了。目前, 有很多高职院校在硬件建设、专业设置、科研投入等方面紧跟时代步伐, 做了大量工作, 也取得了很多成绩。但是“德”的教育培养没有被重视起来, 追求短期效益谋求发展, 看的是招生和就业数据, 看的是硬件建设规模。没有关注到社会大环境的影响已经波及到院校这片“净土”, 传媒通信带来的极大便利, 各种信息铺面而来, 让学生难以甄别“对错”, 如不加以引导, 任其自由发展, 必然会有畸形的恶果。这就要求院校加大力量投入, 加强对学生思想的研究和引导, 在课程设置上贴近学生的生活实际, 积极关注社会热点。通过经常性的开设讲座、第二课堂、公益活动等方式方法, 批判错误的社会思想, 弘扬传统美德, 营造浓厚的积极向上的校园氛围。

作为教师要自觉以身作则, 当标杆做表率。“师者, 传道授业解惑也”, 一个教师对学生的影响是非常巨大的, 教师在一定意义上是学生的榜样, 在传授知识的同时, 更要培养学生的人格品质。一个合格的教师不仅要业务精通, 还要有优秀的品质气质和正确的价值取向, 才能给予学生最大的帮助, 逐渐帮助他们形成正确的价值观、世界观。尤其在学生对信息的过滤和接纳上, 教师要发挥第一层“过滤网”的作用, 及时参与引导, 切忌盲目跟风。这对教师队伍的建设提出了更高的要求, 教师的德行好, 学生才能“尚德”。学校要加强对教师队伍的建设, 不能仅仅关注科研教学, 更要关注教师的人品德行, 把政治觉悟高、思想品质好、积极向上的教师骨干安排到教学一线, 并让他们更多的与学生接触。同时, 要加强对教师言行的管控和教育, 对经常发牢骚甚至对学生传递消极思想的教师予以警告。

甲午轮回, 我们的国家正处在一个新的历史关键节点, 教育兴国的重任十分艰巨。这个伟大的时代, 需要大量的人才充实到各条战线, 凝聚起强大的力量去实现伟大的复兴。而培养一批“尚德”的、有知识的、充满正能量的学生就是高职教育工作者对国家的最大贡献。

参考文献

[1]常小勇.高职产学研合作教育模式及选择的探讨[J].中国高教研究, 2005.

[2]魏银霞, 景新幸, 古天龙.加强教学管理提高人才培养质量[A].电子高等教育学会2007年学术年会论文集[C].2007.

16.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十六

建设创新型国家,培养创新型人才是关键。创新型人才的培养,主要靠“知识学习体系”和“人格培养体系”实施,两者各有侧重,互为依存,互为促进,共同构成创新人才培养体系。创新人格强调自信、问责、敬业、诚信等要素的独立人格,使学生能够独立思考、创新思维、追求真理、追求真知。塑造学生的创新人格,是促进学生创造性发展的方向保证和重要动力。在创新教育实践中,塑造学生创新人格,应注重以下“六个方面”。

一、要培养学生服务社会的创新责任感

对社会有无责任感,是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的。积极引导学生从对自己负责做起,养成对自己的信心、对父母的孝心、对他人的关心、对社会的爱心、对祖国的忠心,自信自强,孝敬父母,关爱他人,心系社会,胸怀祖国。特别是当前,要对加强学生感恩教育。

二、要培养学生追求科学真理的创新精神和创新毅力

一个人要获得事业的成功,特别是要做出较大的创新贡献,需要有坚韧不拔的毅力和十年磨一剑的恒心,更需要自强、自立、自信的奋斗精神,甚至还要面对失败的风险。失败是成功之母。那些出类拔萃的伟人之所以会取得成功,正是因为他们能正确对待失败,从失败中获得教益,从而踏上成功大道。做学问是不易的,取得成果更是不易的。它需要毅力、勤奋和热情,还要经得起挫折。

三、要培养学生敢为人先的创新勇气和创新激情

所谓激情,就是要面对机遇,敢于争先;面对艰险,敢于探索;面对落后,敢于奋起;面对竞争,敢于创新。没有激情就没有创新的灵感和冲动。激情不是一个瞬间的状态,而是一种文化的沉淀。人的情感是丰富多彩的,情感在创新认识中起着重要作用,包括情感对认识活动的激励作用、情感对认识对象的选择作用、情感对信息知识的加工作用、情感对认识成果的评价作用。只有重视情感作用,人的创新能力才有最基本的保证。爱因斯坦曾说,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。不会提问就意味着不会创造,因为任何创造总是从提出问题开始的。因此,在教学中,要鼓励学生勇于质疑,敢于提出问题,促进创新意识的形成。一个学生的质疑,能够激发全班学生的创新意识,产生意想不到的效果。

四、要培养学生善于合作的创新禀赋和团队精神

创新活动不再是单纯的个人单打独斗,更多的是跨学科“集群”式的创新,没有团队精神,不能够协同攻关、集思广益,就很难产生创新成果。作为创新人才,不仅要有创新的精神和本领,更要有合作共事的意识和水平。懂团结合作是大智慧,会团结合作是大本事,真团结合作是大境界。立己必先立人,达己必先达人,帮助别人就是帮助自己,周围人都能成功是最大成功。

五、要培养学生严谨诚实的创新道德和诚信品德

诚信是关系个人与个人、个人与社会之间相互关系的道德品质和行为准则。就个人而言,诚信是高尚的人格力量;就学校而言,诚信是宝贵的无形资产;就社会而言,诚信是正常秩序的运行基础;就国家而言,诚信是良好的国际形象。要引导学生诚信立身、诚信做人、诚信做事,使诚信成为走向社会的“通行证”。

六、要培养学生不畏挫折的创新意志和胆量

中国古代有句名言,“才学胆识胆为先”。实践证明,天下不缺有才华的人,缺少的是有胆量的人。天下真正做大事的人,不一定都是精明的人、聪明的人,但一定是有胆量的人,天下大事一定要有胆量才能做得到,撑得住。

总之,塑造创新人格的目的,是保证学生成功。成功是一种精神,在成功的道路上,依靠奋斗精神,另辟蹊径、脚踏实地,最终才能体会到成功的喜悦;成功更是一次升华,它不是失败的简单积累,而是对失败的深刻感悟和不断超越,是智慧和理性的升华;成功更是一个过程,今天的成就归功于昨天的积累,明天的成功有赖于今天的努力,真正的成功是将勤奋和努力融入每天的学习生活中。育人是一个具有长期性、复杂性的工程。只有坚持不懈,才能彰显出其伟大意义。

17.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十七

关键词：兴趣的激发 兴趣的培养

一、兴趣的激发可用的方法

1、明确学习英语的重要性，激发学生学习的兴趣

伟大导师马克思说过：外语是人类斗争的武器。导师这句名言就充分体现了英语学习的重要性。外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。我国实行改革开放政策以来，外语日趋在显示其重要性。因此，作为21世纪的学生，学习英语的必要性十分明显的。经过这样的思想教育，使学生充分认识到英语学习是非常重要的，必要的，充分认识到学习英语是社会的需要、时代的需要，这也就奠定了提高学生学习英语兴趣的基础。

2、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的兴趣

学生学习英语的兴趣不是与生俱来的，有时是需要老师准确掌握其心理，在课堂上巧妙地利用教学来激发的。在课堂上，教师可采用4种方式激发学生学英语的兴趣。

(1)讨论。组织学生就学过的内容展开讨论。这种方式可让学生充分开动自己的大脑，陈述自己的观念。如，在学完高中第二册第18单元“The Necklace”后，给学生一个讨论题：How do you feel like Mathilde Loisel，就文章的主人公玛蒂尔德展开讨论。有的同学表示同情，有的表示批判。这样，一方面巩固了所学知识，一方面又就所学的知识表达了自己的观点。激发了学生用学过的英语表达句子的兴趣。

(2)表演。将短剧上学生按其中主要人物的角色和装扮来表演该剧目。设置相应场景。这使学生一方面运用所学知识将话表述出来，另一面又锻炼了学生潜在的表演才华。从而对英语产生兴趣。

(3)想象。每篇课文学完后，引导学生从问题的各个角度去创造性思考，充分发挥学生的想象力，发表多种不同见解。例如，在学完“The necklace”这一课后，让同学想象玛蒂尔德知道事情的真相后，她自己、她丈夫及别人会对此事做出什么反应。这样犹如学生自己在导演一剧目，这无疑激发了学生的兴趣。

(4)教师饱满的精神状态。要做到为人师表，首先教师要从穿着发型到面部表情，都应给学生一个庄重大方、积极向上的感觉。步入课堂几句热情而严肃的开场白，会把学生全部注意力集中到教师身上，使之迫不及待地听讲。如：Hello, everyone! I’m glad to see you. I have sth important to tell you……这样，学生就会非常认真听课。他们会在听课中踊跃提问，回答问题，课堂效果很好。

二、兴趣的培养

学生在课上产生的学习兴趣，是否在课后能保持长时间?这需要教师精心设计培养。要使学生持久地处于积极主动的精神状态。有下列2个做法：

1、布置有声作业。为训练学生的口头表达能力，我们要求学生每天把所学的内容熟读并录进录音带。每周六下午为英语活动时间。全体同学和老师共同监听，并选出语音、语调及熟练程度都很好的5位同学，再评出进步幅度较大的5位同学，并且老师发给一个小小的纪念品，以此促进学生的竞争意识和学习兴趣。

2、分类推进，逐层提高。为满足各类学生的需要，布置作业时，按学生成绩好、中、差三个层次编排难易程度不等的题目，使他们各自有难易程度的作业，每次作业都使他们有一个新鲜的感觉。

通过以上两点的做法，使学生的课上学习与课下活动串成一条线，使学习与实践有机地结合起来，充分调动了学生的积极性。摆脱了那种课上学、课下放两分离的层面，使学生始终保持学习英语的浓厚兴趣。

参考书目：

1、《中学成功教学法体系》，冯克诚主编，内蒙古大学出版社。

18.语文教学要注重对学生进行心理教育论文 篇十八

Lym

学问，学问，要又学又问，“问”是思维的开端，是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题，提出问题，学会质疑问难，进而分析和解决问题。但是，并非所有小学生都敢问、爱问、会问。这就需要教师在课堂教学中“以疑为线索，以思为核心”，逐步培养学生质疑问难的能力，使其养成多思善问的习惯，尤其在小学数学教学中更要加强对学生质疑能力的培养。

一、只有民主宽松的教学，才能培养学生敢于质疑的习惯

少成苦天性，习惯成自然。可见，良好的学习习惯对学生是多么重要了。在现代教学中，注意培养学生质疑问难的习惯是培养学生良好的学习品质之一。由于受传统教学的影响，小学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和自信心，逐步形成敢于质疑的习惯。例如：在课前准备时，教师说：“同学们，在学习中我们都会遇到这样那样的困难，我们一方面要积极思考，努力解决，另一方面我们也要多问班上的同学，或请教你们的老师。”

二、善于创设疑惑情景，才能激起学生质疑的兴趣

兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说过：“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。创设疑惑情景，目的在于诱导学生积极提问，将学生的认知结构与教学目标（学生问题）充分暴露于课堂，以利于通过讨论解决问题。例如：教师讲述了这样一个故事。花果山风景秀丽，气候宜人。那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你６个桃子，平均分给三只小猴吧。”小猴子听了，连连摇摇头说：“太少了，太少了。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“大王，再多给点行不行啊！”猴王一拍桌子，显示出慷慨大度的样子：“那好吧，给你６００个桃，平均分给３００只猴子，你总该满意了吧。”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。你们知道为什么吗？这样，激发了学生的质疑兴趣，为下一步进行自主学习创造了良好的开端。

三、留够充足的思考时空，才能引导学生学会质疑

“问”，起源于思。它是学生主动学习的重要环节。一个问题的提出往往需要时间和空间，只有留给学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出问题。在课堂教学中，教师要给学生提供提出开放性问题的材料，给学生质疑问难的机会，留给学生质疑问难的时间和空间，让他们怎么想就怎么问，问错了没有关系。同时引导学生从无到有，从少到多，从现象到本质地提出问题，让学生慢慢地学会质疑。例如：在测量圆的周长时，给学生提供了一元的硬币、象棋子、在纸片上画出的圆、细绳和直尺等材料。让学生想办法测量它们的周长。（给学生留了三分钟的时间思考）学生想了一会，学生自言自语地说：“用什么方法测周长？用什么工具呢？”当学生用细绳测量画在纸上的圆的周长时，感到不方便，学生便疑问顿生：“是否还有其它方法测量圆的周长呢？怎么测呢？”有的几个学生自成小组共同讨论，有的学生还勇敢站起来问听课的老师。

四、因人而异灵活施教，才能培养学生独立质疑能力

“问”，因人而异。由于学生认识结果、思维方式、学习风格的差异，他们在学习过程中遇到的困惑与不解也不尽相同。因此，在教学过程中，教师要正确对待个体差异，鼓励学生发现问题，因人而异地引导学生大胆质疑，逐步形成多思善问的习惯，以此培养学生独立质疑的能力。例如：一道工程问题的练习。题目：一项工程，甲队单独做需要20天完成，乙队单独做需要30天完成。_____________？要求：请同学们根据已知条件提出问题，也可以再添上其他条件提出问题。学生由自言自语很快过渡到“问”声不绝，培养了学生独立质疑的能力。

五、不断创设互动情景，才能培养学生共同质疑的能力

“问”，要表于言。无论哪种形式的提问，都是某一命题的疑问形式，对小学生来说，还存在着语言表述障碍。创设小组互动情景，意在消除这种障碍。在小组合作学习中，既提倡独立思考提出问题，也提倡小组合作提出问题，以此培养学生合作意识和共同质疑的能力。例如：在巩固练习时，提供的材料是：（课件出示）老虎裁判请乌龟和兔子 重新比赛，兔子的比赛路线是 从A点出发，沿三个小圆的周长经B点回到A点；乌龟的比 赛路线是从A点沿大圆的周长 经B点回到A点。根据情景，同学们可以提出哪些问题？（小组学习）经过短暂的思考，提出了以下问题：兔子和乌龟比赛的路程相同吗？谁是冠军？如果他们

同时到达，谁跑的路程多？谁又是冠军？小组内讨论解决问题。不能解决的问题去请教你们的新朋友——听课的老师。这样既巩固了所学知识，又培养了学生共同质疑和与人合作的能力，这正是合作学习的魅力所在！

六、敢于创设反思情景，才能培养学生自我质疑能力

“问”，更终于省。我们的学生天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题，却很少对自己的数学学习过程进行观察记录，很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标„„这样日复一日，年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。为此，我们提倡学生要对自己的每一次数学活动反思：一道题做完了，想一想，这样做对吗？一节课听完了，静心沉思，我学到了什么？老师讲的都对吗？一星期，一个月学下来了，理一理所学的数学知识，哪些还不懂？该怎样去掌握它？然后对这些数学活动中的得失进行归类、取舍，考虑下一次再学习类似的内容时该如何做？写出再学习的过程设想。这样，不断地检查自己的数学学习活动，不断提出新的要求，才能扬长避短，超越自我，完善自我，使自己的数学学习天天有新的收获，把自己的数学学习水平提到一个新的境界和高度。

在课堂教学中，教师要尽量营造一种民主、和谐气氛、留下自由思考时空、创设各种情境，因人而异地鼓励和引导学生质疑，促进学生质疑能力的发展，才能逐步养成多思善问的习惯。

19.语文教学要注重学生情感的激发 篇十九

一、语文教学中注重学生情感激发的必要性

1. 情感激发的定义

所谓情感激发就是教师在教学过程中为了更好地引导学生学习, 达到最优的教学效果而采用的合适合理教学手段激发出的学生积极情感。情感激发需要考虑的关键因素有以下几点:第一方面是教学目标的需求。任何教学手段的运用都离不开教学目标的达成, 离开教学目标谈教学方法就显得空洞, 因此, 在教学中运用情感激发手段离不开教学目标的理解和分析。第二方面是教学过程的需要。情感激发不是贯穿于教学过程的每一个环节, 它是根据教学需要在适当的教学环节而采用的教学手段。第三方面, 情感激发需要考虑教学效果。教学效果是课堂教学的最终目的, 任何偏离教学效果的方法都是不合适的方法。

2. 情感激发的必要性

(1) 从学科教学的角度理解。语文是语言学科, 需要大量的积累和感悟。其中的积累就包括情感积累, 课堂教学中的情感激发也是引导学生进行情感激累的重要手段。同时, 语文教学需要学生融入情境进行有效的感悟。从这个意义上说, 情感激发便于激发学生进入课文情境的内在感悟能力, 为更好地理解课文、提升课文学习水平打下了坚实的基础。

(2) 从课程理念的角度理解。语文课标要求语文教学珍视学生的独特感受, 这个独特感受的获得需要学生在多角度、多层面的阅读中获得。要让学生进入课文进行多角度、多层面的阅读, 情感激发就显得尤其重要。

(3) 从教学目的的角度理解。语文教学的目的是培养学生听说读写能力, 并且能够运用这些能力去解读生活, 更好地发展自己。在教学过程中, 以人为本的理念和终身学习的理念应贯穿始终。情感激发是从学生情感的角度对以人为本理念的实践, 也是从学习发展的角度实践了终身学习理念。

二、语文教学中情感激发的方法

对情感激发在语文教学中的必要性有了深入的认识之后, 我们就应该从方法的角度讨论情感激发在语文教学中的应用了。我在教学中总结了如下方法。

1. 直观激情法

直观激情法就是利用直观形象化的载体对学生进行情感激发的手段。直观利用学生理解, 也利于学生更快、更直接地进入情境。因此, 直观激情可用于教学中的任何环节。试想, 在教学朱自清的《春》时, 教师来一段展示春天风光的录像, 在鸟语花香、桃红李白中, 学生朗读课文将会是怎样一番景象呀!学生怎能不被文中的描写的图片和景物所感动呢?或者来一曲《春天在哪里》的录音, 在那优美的旋律中, 学生拿起书本朗诵课文, 美妙的乐音还在胸中, 优美的语句又进入耳中, 美丽的图景又展现在头脑里, 这该是多么动人的场面呀!在教学一些可以自制教具的课文时, 当在合适的场景、合适的环节中, 教师突然拿出自制道具, 学生岂有不被打动之理!

2. 悬念激情法

所谓悬念激情法, 就是指在教学环节实施过程中, 教师通过设置悬念, 激发学生情感的方法。每个人都有好奇心, 悬念的设置就是利用学生的好奇心理, 激发学生情感。这种激情方法适合于故事情节较强的叙事性文章中, 如教学小说时可采用此法。如教学《我的叔叔于勒》时, 教师可以先复述故事情节, 在关键情节处停下来, 让学生猜测情节以后的发展, 学生在猜测过后, 兴趣昂然, 必欲一探究竟, 这时让学生阅读课文, 学生的情感被完全激发出来了, 读起来自然事半功倍。

3. 设疑激情法

设疑激情法就是教师在教学过程中通过创设疑问启迪学生思维的一种激情方法。疑问可以激发学生思考, 启迪学生思维, 激发学生情感, 学生的很多思维活动和情感活动都是源于疑问的。因此, 教师在导入新课时, 可针对所讲内容, 提出一个或几个问题让学生思考, 从而使学生的思维更加集中, 积极地期待着问题的解决。这样导入新课, 能较好地吸引学生的注意, 使学生产生一种强烈的求知感, 增强讲课的吸引力。

4. 故事激情法

故事激情法就是在课堂教学环节中, 教师插入与文本有关的故事, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习情感的方法。中学生好奇心强, 求知欲旺盛, 他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点, 针对教学内容, 从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课, 这样能够激发学生对所学新课产生浓厚兴趣。同时, 教授新课前, 教师可花极短时间, 用绘声绘色的语言, 讲述一则引人入胜的故事, 这样不仅显得亲切自然, 还能缩短师生间的距离, 使学生在轻松、愉快的气氛中进入学习, 从而使学生在特定的氛围中受到感染, 自然而然地进入到作品的意境中。

5. 留白激情法

留白激情法就是在课堂教学过程中, 或者在文章解读过程中, 对文本留下的空白引导学生想象, 然后让学生去发现、去填补的激情方法。留白激情法常用于文学作品的教学之中, 因为文学作品往往留有大量的空白可以去填补。具体到教学中可以从以下两方面入手:一方面是引导学生填补文学作品中的空白, 以达到理解感悟文学作品的效果;另一方面, 是引导学生去完善教学环节, 如主题的分析、情感的表达等, 让学生通过教师提供的资料去领悟, 去感受。