公文写作培训班开场白

公文写作培训班开场白（精选14篇）

1.公文写作培训班开场白 篇一

各位领导、各位学员：

创业是当今时代的主题，“知识改变命运，技术创造财富”，为充分挖掘我们的创业潜能，提高我们的创业能力，进一步推动农村转移劳动力创业就业，教育局、职教中心共同举办了这次培训。

经教育局和职教中心领导的精心筹备，今天，本期培训班正式开班了，首先，我代表总校向莅临我校指导工作的各级领导表示衷心的感谢!向积极参加培训的各位学员表示热烈的欢迎!

现在，我们举行开班典礼。

出席今天开班典礼的有：教育局副局长王天印同志，职教中心校长解天华同志，祖山镇总校长袁会良同志,两位培训教师以及41名参训学员。

下面请职教中心校长解天华同志做开班动员。

刚才，解校长作了开班动员，讲明了本次办班的目的意义，给大家提出了要求，并寄予了殷切希望，希望大家认真领会、认真贯彻。

接下来请教育局王局长讲话。

刚才，王局长就本次“双带”培训给我们讲了两点建议，分析了科学技术的重要性，希望各位学员认真理解领会。

下面请总校袁校长讲话。

刚才袁校长简明扼要的讲话，再次重申了本次培训的重要意义，并对本次培训提出了要求和希望，请大家认真领会。

为切实提高本期培训班的质量和效果，我再讲两点意见。

一、充分认识本次培训的重要意义。

现代社会竞争激烈，不断创新的社会既给我们带来了机遇，同时也给我们带来了挑战。

由于我们没有稳定的工作，缺乏经验，缺少技术和资本的积累，又身处经济发展相对落后的农村;自身又不具备较高的文化知识和劳动技能，就业问题就相对困难了。

教育局实施“双带”培训，就是要帮助我们创办自己的企业，走自我创业之路，通过自己的努力为自己找到一份体面的工作，为自己开辟一条成功之路，实现自己的人生价值。

我们虽没进过高等学府，文化知识基础相对较低，但三百六十行，行行出状元，只要我们具有脚踏实地、勤奋务实、艰苦创业的精神，我们一定会自己人生美好的梦想，我希望通过这次培训，一定会激发大家的创业激情，挖掘出创业的潜能，进而走出一天成功的创业之路。

二、珍惜机会，认真学习，确保学有所成。

这次培训大家一定要认真学习职教中心下发的`学员手册，严格遵守各项规章制度，尊重老师、团结学员、紧密配合，共同完成本次培训任务。

这次培训免费，收取的学费将于第二天如数退回，参加学习的学员每天还有20元的误工补贴;培训教师由职教中心专任教师担任，所以我们要珍惜这次难得的学习机会。

为了不影响老师讲课，学员们听课，请大家将手机设置震动状态或关机;为了方便班级管理，选举张学奎同志为本届培训班的班长，希望大家配合。

最后，祝本次培训圆满成功!祝各位学员学有所获，身体健康!

下面培训开始。

2.公文写作培训班开场白 篇二

在民族地区中, 县级基层党校公务员初任培训公文写作教学又有其特殊的区域背景, 需要根据特定的经济、文化氛围量身定制教学策略。现以连南瑶族自治县 (以下简称连南县) 公务员初任培训为例说明。

一、教学背景

(一) 学员综合素质整体不高

连南县地处粤西北瑶族山区, 是广东省重点贫困县之一, 经济、文化、交通及其它社会事业都相对落后, 公务员待遇也明显低于珠三角地区和清远市南部地区, 公务员职位吸引力远低于上述地区, 因而, 连南县近几年新录公务员综合素质整体不高, 尤其是公文写作能力不高。

(二) 教学现状

民族地区县级基层党校公文写作教学现状:教学时间短, 教师缺乏实践经验, 学员重视不足, 教学效果不佳。

连南县公务员初任培训时间多为三周, 培训时间短, 课程和实践活动较多, 教学公文写作课的时间更短, 而常见常用公文就有十多种。在如此有限的时间内, 教学十多种常见公文写作, 就如走马观花, 效果不尽人意。同时, 基层党校教师大多没有在党政机关单位工作经历, 公文写作实践经验不足, 教学时联系实际不够。再者, 不少学员自恃大学里学过, 态度上也不够重视;而且不少学员单位安排的工作任务也多, 虽说公务员初任培训是脱产学习, 但领导安排的工作也不敢不干, 为完成工作而请假的现象也不少。基于以上多种原因, 民族地区基层党校公文写作教学效果不佳, 不少学员结业之后仍不能熟练写作常见常用公文。

二、提效策略

在民族地区特定的环境里, 虽然想提高公文写作课教学效果会有很多不利的因素, 但只要肯动脑, 办法总会比困难多。通过摸索, 笔者认为教师可以采取多种有效教学策略, 提高民族地区基层党校公文写作课的教学效果。

(一) 以用定教, 讲透理论

以用定教的实质是学以致用, 即根据学员在实际工作中写作常用公文的频率, 选出写作频率最高的3-4种重点讲授, 例如报告、请示、函和通报。讲授时, 教师要讲透理论, 明确文种用途, 适用对象, 格式要求, 注意事项, 突出操作性, 让学员从理论上细致了解这些常用公文, 按课上所学操作便可写作常用公文。这样确定的教学重点内容, 切中要害, 有效帮助学员日后提高工作质量和效率。

(二) 以练促学, 以评提升

俗话说光说不练假把戏, 公文写作课就是为提高初任公务员常见常用公文写作能力而开设的, 提高这个能力最直接的办法就是以现实工作情境为题材练写公文, 比如写请示, 写报告。要想尽快提高学员公文写作的能力, 练写之后, 教师还要组织好批阅点评环节。限于课时不多, 教师点评学员习作时, 关键要归纳出学员练写过程中的通病, 并集中点评;也可以组织学员小组内互评互改, 让学员在互动中更深刻地感受到公文写作过程中应注意的细节。鉴于不少教师并无在党政机关写作公文的工作经验, 更权威更有说服力的做法是, 邀请县委办或政府办的资深秘书来课堂给学员点评。这是提高公文写作课效果最有力最受欢迎的做法, 也是提高民族地区基层党校公文写作课教学效果的第二个砝码。

(三) 延伸课堂, 后续指导

因为公文写作课课堂教学的时间很有限, 要提升教学效果, 一定要设法突破教室“小课堂”的局限, 创立时空无限延伸的“大课堂”。如今科技日新月异, 给生活和工作带来非常多的便利, 我们完全可以利用现代的科技手段, 让课堂教学延伸, 给学员公文写作后续指导。

(四) 学实考实, 以用定考

要切实提高民族地区基层党校公文写作课教学效果, 公文写作课的考核不能拘泥于一般的考核模式, 可以灵活考核, 突出“实战”效果。具体是:教师确定一定范围的公文种类和评分要求, 让学员回去请所在单位办公室命题考核公文写作, 单位办公室主任评分后带回给党校教师评分, 综合二者评分作为学员公文写作课成绩。这样考核, 符合学员今后工作实际需要, 因为学员单位参与, 学员自然重视, 突出实用性, 也突出时效性, 尽可能用最短的时间让学员学以致用。切实突出“考”为“学”为“用”服务, 实实在在地提高民族地区基层党校公文写作课教学效果。

(五) “践”“修”并行, 强教升效

“践”是实践, 修是“进修”。老百姓说打铁还需自身硬, 民族地区基层党校公文写作课教学效果不理想, 与教师缺乏在机关单位运用公文写作的实践经验也有很大关系。相关教师应该在现有的条件下, 充分发挥主观能动性, 利用课余时间加强调研, 多到基层和有关机关单位了解民族地区公文写作的具体情况, 整理出本地区公文写作运用的特点, 尤其是不规范的情况, 以便能更有针对性地教学;如有可能, 最好能到基层机关单位挂职锻炼, 增强公文写作运用的实践经验;同时, 也可适时选送教师到市委党校或省委党校进修, 提升教学理论水平。总而言之, 要抓住各种机会努力提高教师自身能力素养, 才有利于提升民族地区基层党校公文写作课的教学效果。

三、结语

民族地区基层党校公文写作课要提升教学效果, 需要结合民族地区特定的经济文化氛围, 充分利用各种有利条件, 从教学内容、教学过程、课程考核和师资提升等方面找到对策。

摘要：公文写作能力是公务员必备的一种能力, 民族地区因经济文化相对落后等许多因素, 公务员初任培训公文写作教学效果不佳, 为提高该地区公文写作课教学效果, 笔者从确定教学内容;写作训练;延伸课堂, 后续指导;课程考核;提高师资水平五个方面提出提升效果的策略。

关键词：民族地区,公文写作,提效策略

参考文献

[1]朱新婷.《试论高校现代公文写作教学的挑战与发展趋势》, 《中山大学学报论丛》, 2005年第25卷第2期:363-366

3.利用情感因素　培训写作乐趣 篇三

一、储备情感，拓宽选材

生活是作文的源泉。学生无时不在生活中，而生活不乏千娇百媚，多姿多彩。但为什么还是常常无话可说，无情可抒呢?孩子们观察思维的自觉性、独立性、批判性还比较幼稚，不能细致地观察和敏锐地感受生活，因而对身边的生活往往熟视无睹，如过眼云烟，没有留下情感的烙印。需要教师对他们的生活加以指导，要“指给孩子们看，讲给他们听，教给学生们做”。在丰富的生活中加深认识，在积极的体验中感悟人、事、物的真善美、假恶丑，积淀属于他们自己的那份情感。

家庭是培养学生情感世界的摇篮，学生在温馨和谐的家庭氛围中充分展示着情感的真实。教师可利用这些特点，布置学生参加家庭体验的各种活动，让他们细心观察家庭成员的辛劳。通过这样的观察和实践，学生的文章能道出发自肺腑的真切感受。

二、调动情感，闪现火花

作文是学生倾吐生活积累的过程，是实际生活的反映，只有引发学生的写作欲望，充分调动他们的习作情感，打开思路，才能让他们在愉悦的氛围中进行信息的传递和交流，才能让他们在激情满怀中享受成功的喜悦。

首先，教师在作文教学过程中，让学生多一些自主，少一些限制，尽可能使文题激情，让情境诱情。如写一件事。学生可写快乐的事、伤心的事、喜欢的事、讨厌的事、莫名其妙的事等；写人，学生可写某人的幽默、可笑、淘气等；写物，学生可先写题目后写文章，也可先写文章后写题目。实在想不出，就用物的名称作题目。如果是全命题作文，教师可出一些有较强情绪色彩，又有话可说的习作题目，如《老师，请您原谅我》、《贪玩的男生》等。这些外露的文题，能激发其写作热情，学生一见感情即来。

其次，要精心呵护，用问题引情，以情动情。比如针对学生写人物写得不具体的现象，我创设情境引导他们写作。如：一天上课，我让一位学生将不太干净的黑板再擦一遍，请其他学生观察。擦完后，大家都说：黑板擦得真干净。于是，我问他们：“通过擦黑板，你们能看出她是一个怎样的同学?”“细心的同学”、“做事认真的同学”，我继续问：“从哪儿看出来的?”大家纷纷发言。第一，她擦黑板不是胡乱抹几下就行，而是有次序地擦。第二，粉笔痕迹重的地方，她擦得很用力。我进一步问：“从哪儿看出很用力?”有的说：“她握着黑板擦，来回使劲地擦。”有的说：“不干净的地方她还用手指蹭。”第三，的了不让粉笔灰尘飞起来，她磕黑板擦很小心，在黑板边缘上磕。第四，擦黑板時，她的神态很专注。这样，一点点分析下来，激起了学生情感的涟漪，明白了写擦黑板不单纯是写事，而是为了突出“做事认真，细心”这一中心。因此，教师可激发学生对身边的人和事的关注，或用赞美和喜悦的语言表达自己的歌颂，或用憎恨和愤怒的情感来表达自己的抨击。

三、表达情感，培养创新

情感表达要“真”。要“感情真挚”地表达“真切体验”，只有真实的东西，才能感染人，打动人。所以要鼓励学生在习作中一定要倾注自己的真情，说真话，写真事，抒真意，写自己的独特见解。真正让学生“我手写我口，我笔表我心”。如写《小草》，大部分学生是赞美小草默默无闻、无私奉献，或讴歌小草具有顽强的生命力。而有一个学生却是批判小革，认为它软弱没骨气，立场不坚定，风吹两边倒。这样的作文在选材、立意上一反常规，映现出了活泼的“我”的个性，写出了别具一格的“我”的情感来，可谓有创意的表达。

4.演讲稿开场白主要写作技巧 篇四

1、楔子。用几句诚恳的话同听众建立个人间的关系，获得听众的好感和信任;

2、衔接。直接 地反映出一种形势，或是将要论及的问题，常用某一件小事，一个比喻，个人经历，轶事传 闻，出人意外的提问，将主要演讲内容衔接起来;

3、激发。可以提出一些激发听众思维的 问题，把听众的注意力集中到演讲中来;

4、触题。一开始就告诉听众自己将要讲些什么。

演讲稿的开头有多种方法，通常用的主要有：

1.开门见山，提示主题。这种开头是一开讲，就进入正题，直接提示演讲的中心。

例 如宋庆龄《在接受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位仪式上的讲话》的开头：“我为接 受加拿大维多利亚大学荣誉法学博士学位感到荣幸。”运用这种方法，必须先明晰地把握演 讲的中心，把要向听众提示的论点摆出来，使听众一听就知道讲的中心是什么，注意力马上 集中起来。

2.介绍情况，说明根由。这种开头可以迅速缩短与听众的距离，使听众急于了解下文。

例如恩格斯在1881年12月5日发表的《在燕妮·马克思墓前的讲话》的开头：“我们 现在安葬的这位品德崇高的女性，在1814年生于萨尔茨维德尔。她的父亲冯·威斯特华 伦男爵在特利尔城时和马克思一家很亲近;两家人的孩子在一块长大。当马克思进大学的时 候，他和自己未来的妻子已经知道他们的生命将永远地连接在一起了。”这个开头对发生的 事情、人物对象作出必要的介绍和说明，为进一步向听众提示论题作了铺垫。

5.演讲稿10种开场白的写作技巧 篇五

1.故事型

在开头讲一个与你所讲内容有密切联系的故事从而引出你的演讲主题。这个故事要求完整，要有细节和主要人物。总之，你要注意的是故事型的开场白一定要摒弃复杂的情节和冗长的语言。

2.直白型

打开门映人眼帘的就是山，也就是一开始就用高度凝练的语言把演讲的基本目的和主题告诉朋友，引起他们想听下文的欲望，接着在主体部分加以详细说明和论述。这便是直白型，又叫开门见山型。

3.幽默型

幽默型即是以幽默或诙谐的语言及事例作开场白。这样的开场可以使听众在演讲者的幽默启发下集中精力进入角色，接受演讲。

4.引用型

演讲的开场白也有直接引用他人话语的(大多是名人的富有哲理的名言)，它为演讲主旨作事前的铺垫和烘托，概括了演讲的主旨。

5.悬念型

创作文章需要设置悬念、演讲也不例外，因为它能使你的听众产生极大的好奇心，并能在这个悬念的指引下很快进入设下的圈套。

你在演讲中若要运用这种类型的开场白要注意两方面的问题，一是不能用听众全都熟悉明白的那些普通浅显的问题来设置悬念;二是在演讲中设置了悬念要及时解开。否则，听众会对演讲产生强烈的反感情绪。

6.强力型

运用夸张的手法或从不同的角度对你的演讲内容或主题加以渲染，从而引起听众的高度重视。但要注意的是，这种开场白不能毫无科学依据地无限度地一味夸大，以免造成故弄玄虚，骇人听闻的演讲负效应。

7.抒情型

这种开场白主要惜助诗歌。散文等抒情文学的形式，通过华丽的辞藻和汹涌澎湃的激情，感染听众，把听众带入诗一般的境界。多数参加演讲比赛的朋友都喜欢运用这种类型的开场白。

8.闲聊型

这种开场白就是先与听众以对话的口吻谈一些与主题无关的话题，然后逐步导人演讲，这是能与在座听众建立起友好融洽关系的上好方法。这种开场白往往被知名人士、权威人士使用。这类开场白却不适合演讲比赛，也不适合于青年演讲，因为它体现的毕竟是演讲者的不同身份。

9.自嘲型

这里的自嘲，多采用一种挪榆的、戏谑的、自我解嘲的语气。但是也不能把自己的形象损坏得太厉害。而要在这种开场白里保持积极乐观的情绪和高度的幽默感。听众往往是这样认为的：能在大庭广众之下发表演说的人往往具有极高的透明度，是可以亲近的人。而且，你采用这种自嘲方式来批评自我，很容易产生另一有利效果，即让听众不自觉地产生一种莫名的优越感，使他们心里觉得十分舒但愉快，从而接受你的演讲。因此，这种开场方式被普遍采用。

10.趣闻型

6.培训开场白 篇六

酒店，半军事化的管理。服从，服从，还是服从。

一个人的技能和效率都能很快改变，但最难改正的是思想。

树立牢固的服从意识，团队精神，时间管理意识，再加上好的方法引导，每一个人都将是一块闪闪发光的金子。

只要思想不滑坡，方法总比困难多。

餐饮服务的四个“精：精打细算，精益求精，精工制作，精心管理”盘不离手，问不离口。

没有不好的员工，只有无能的领导。没有不能，只有不做。

学到不等于知道，知道不等于做到，做到不等于得到，得到不等于悟到。

读万卷书，不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数还需贵人相助，贵人相助不如名师点悟。

授人以鱼不如授人以渔。

7.公文写作培训班开场白 篇七

一、参与培训法的内涵

从本质上来讲, 二十世纪五六十年代起源于英国的参与式教学法并非一种教学方法, 而是部分社会学家在国外进行国际援助性研究时, 总结而得的一套社会学理论。这一套理论主要指:只有让当地的人们最大限度地参与到援助项目中, 才能使援助项目取得成功。经过不断发展, 当引进到教育领域时便形成了目前所说的参与式教学。

从上述的介绍中可知, 参与式教学实质上是一种合作式或协作式的教学方法, 且其以学习者为中心, 采取直观形象、灵活多样的教学方式, 进而鼓励学习者不断参与到教学中, 使其成为积极成分, 加强与教学者和其他学习者间的交流, 深刻认知并掌握所学知识, 最终将其运用到实践中。而这恰恰同应用技术大学培养应用性和实践性的应用型人才的培养目标相符。

二、参与式培训法对应用技术大学应用文写作教学的影响

(一) 利于调动学生参与课堂的主动性和积极性。参与式培训法的应用, 改变了应用技术大学应用文写作教学的传统教学方式, 其不但重视教师的教, 而且更重视学生的学, 并能将教师的主导作用与学生的主体地位结合起来。在参与式培训法的整个教学中, 教师的主导作用一方面体现在教师对学生知识、线索、写作上的指点;另一方面体现在教师在教学中的答疑解惑以及课堂讨论中。而学生地位则直接从被动学习或单纯听讲、记笔记转变成主动参与学习, 自己查阅相关资料、撰写应用文并在课堂上同教师、同学交流讨论。可以说, 参与式培训法的应用转变了过去上课记笔记, 下课背笔记的学习状况, 提高了学生的课堂参与性和参与意向, 充分调动了学生的学习主动性和积极性。

(二) 利于培养学生的综合能力。应用技术大学背景下, 学生除了要掌握基础理论知识外, 还更加关注学生语言表达能力、社会适应能力、分析解决问题能力、人际交往能力等。因此, 在实际的应用文教学中, 就要培养学生的综合能力, 锻炼学生的上台胆量、语言表达, 应用文使用规范能力等。而参与式培训法的应用正好与应用技术大学的要求相同, 参与式培训法更加注重学生的权利和能动性, 在参与式培训法中, 学生可以通过自由选题、自由组合、查询资料、撰写应用文、参与模拟等实践环节, 不仅能使学生对应用文写作有深入的了解, 还能培养学生分析解决问题的能力。

三、参与式培训法在应用技术大学应用文写作教学中的实践

(一) 创设情境, 小组协作。在应用文的写作思维中, 分析问题、提出问题、解决问题是其最大的特点, 且对实际工作还要有一定的指导性作用, 因此, 在应用技术大学生下应用文写作教学不能简单地停留在理论层面, 而是要让学生有事可做, 有事可写, 加强实践教学。如教师可将课堂模拟为企业, 教师为总经理, 分组为各部门, 选队长一名副队长一名, 队员若干, 各小组设队名、口号等, 依据学习金字塔理论, 结合实际适时采用讲课、头脑风暴、案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法, 重要是使学生主动参与课堂、参与教学及评价等, 以各组参与表现情况及出勤情况作为平时成绩, 用虚拟工资计算, 同时以游戏作为课堂间的互动, 增强学生上课兴趣。

(二) 共同探讨, 模拟教学。通过参与式培训法的角色扮演如学生上台带领学生复习, 如小组讨论完成某个作业, 再各组交换批改, 然后各组派代表点评批改情况等。如在教学中教师便可组织学生模拟某企业, 虚拟企业中的“老总”思考企业各项事务的管理, 如针对企业的消防安全, “老总”可具体提出安全工作的关键要点, 并由办公部门依照公文的起草、审核、签发等程序完成公文的拟定和发送;教师还可组织学生设立学校、企业等多个单位, 并模拟各个单位间的业务往来, 如针对学校实习生到企业实习一事, 可由学校相关代表发“关于商洽安排毕业生实习的函”, 企业相关代表接到公函后回函“关于商洽安排毕业生实习的复函”。在这一来二去的实际训练中, 学生能切实感受到应用文的用途, 这不断能锻炼学生的应用文写作能力, 还能使学生提前感受工作氛围。

(三) 联系生活, 加强实践。在应用文教学中, 学生缺乏实践经验是始终学不好应用文的重要原因, 而应用技术大学旨在培养应用型人才, 更加突出学生的应用性和实践性, 因此要求学生更多地走出校园到企业的具体岗位进行实践实习, 以提高其实践动手能力。为此, 教师在教学过程中应当增加实践内容, 带领学生走出教室, 进而丰富学生的写作经验和生活阅历。如针对学校举办的田径运动会, 要求学生写作几种文章:第一, 一份运动会的完整工作计划;第二, 一份运动会的通知; 第三, 一份学校领导的致词;第四, 一份主持人的串词;第五, 一份校领导的总结性讲话。乍看这几份文章, 似乎很有难度, 但其涉及到了几种不同种类的问题, 学生只要联系生活实际, 再加以分析, 学生写作起来便游刃有余。

四、结束语

从上述分析中可知, 参与式培训法与应用技术大学的人才培养目标概念相符, 旨在强调应用性和实践性, 使学生亲身投入到教学中, 并在自我感受和理解中理解、掌握知识, 以实现理论知识与实践的统一。但如何将参与式培训法与应用技术大学相融合, 并成功将其应用到应用文写作教学中则需要不断研究与实践。

参考文献

[1]张立华.大学应用文写作教学方法探究[D].长春理工大学, 2007.

[2]张宇.案例教学法在中职应用文写作教学中的运用研究[D].苏州大学, 2009.

8.公文写作培训班开场白 篇八

[关键词] 元认知策略培训;高中英语写作;自主性

目前，高中英语教师在写作教学的过程中主要关注如何指导学生在写作中正确运用词汇、句型和语法去表达个人思想，而鲜有考虑培养学生的写作主体意识和向学生传授有效的写作策略。在这种教学模式下，学生写作缺乏自主性，写作态度消极，情绪焦虑，写作成绩不佳。因此，如何帮助高中生消除写作焦虑心理，引导他们高质顺畅地完成写作任务，提高写作水平成为亟待解决的一个问题。

一、高中英语写作教学引入元认知策略培训的可行性

上世纪中后期，语言学家（Rubin，1975;Naiman，1978）发现成功的语言学习者更倾向于使用一定的语言学习策略和方法。而后更多的研究者对学习策略进行了更为深入细致的研究，提出学习策略可分为元认知策略、认知策略和社交策略。美国心理学家Flavell于1979年第一次提出元认知概念，并发现该策略掌握和运用得好的人学习质量和效率更高。O’Malley & Chamot（1990）指出元认知策略是有关认知过程的知识，是学习者通过计划、监控以及评估等方法对认知过程进行调整或进行自我管理，它包括事先计划、选择注意、自我管理、自我监控和自我评价等各种具体策略，它是成功地计划、监控和评估学习活动的必要条件，对改善学习效果起着最为关键的作用。

国外最早开展元认知与写作关系研究的代表人物为Devine（1993），Kasper （1997），Victori（1999）。Devine最早将元认知用于二语写作研究中，他对20名大学生英语任务和策略变量进行了调查，研究显示缺乏元认知知识会导致二语学习者无法监控写作过程。Kasper的研究表明写作水平与元认知策略正相关，这一点在中高水平学习者身上表现得尤为明显。Victori通过个案研究证实元认知能力和策略会影响写作水平和成绩。国内也有不少学者探究了元认知与写作之间的关系。如肖武云等（2008）进行了实证研究，指出元认知策略培训对学生的自主写作能力的培养效果明显，能有效提高学生的英语写作成绩，在外语教学中实用性、可操作性强;路文军（2006）研究了元认知策略与英语写作的关系，结果显示元认知策略的使用与英语水平之间呈正相关;吴红云、刘润清（2004）分析了英语写作元认知理论构成的因子。诸多研究表明：元认知策略是自主写作能力形成的必要条件，培养元认知策略是提高写作水平的有效方法。因此，将元认知策略培训引入高中英语写作教学中具有可行性。

本文将探讨元认知策略培训被引入高中英语写作教学中的效果。研究的实验假设为：（1）元认知策略培训可以提高学生在写作过程中的写作元认知策略使用水平。（2）元认知策略培训可以提高学生的英语写作水平。

二、研究设计

（一）研究对象

研究对象为浙江省某重点高中高二（1）班和（2）班，共107名学生，（1）班为实验组，（2）班为对照组。两个班英语课由同一名教师担任，其写作教学时间、教学大纲、教学计划和教材均相同。教师在英语写作教学中对实验组进行写作元认知策略培训，培训时长为两个学期，而对于对照组教师不进行写作元认知策略培训。

（二）研究工具

研究工具为写作测试和问卷调查。写作元认知策略培训前和培训后实验组和对照组都要参加写作测试，两次写作测试均采取闭卷考试的方式，两个班每次测试的试卷相同，测试要求学生在30分钟内完成一篇高考作文，前测和后测题型相同，但题目不同。测试结束后，由两位写作教学经验丰富的教师按照高考英语写作的评分标准批阅，成绩取平均分。

写作元认知策略调查问卷借鉴的是路文军（2006）的调查问卷。问卷包括事先计划、选择注意、自我监控和自我评价4个方面的策略。问卷题目选项采用五分量表的形式，选项为“从不”“偶尔”“有时”“经常”“总是”，分值分别为1、2、3、4、5。

（三）数据收集方法

研究对象在参加写作元认知策略培训前参加第一次写作测试和写作元认知策略问卷。学生完成后，教师将所有数据输入电脑，采用统计软件（SPSS.13）对实验组和对照组的写作元认知策略使用水平和写作成绩进行描述性分析。同时对两组的写作成绩进行t检验，t检验的结果可以显示两组之间是否存在显著差异。

写作元认知策略培训后，研究对象参加第二次写作测试和写作元认知策略问卷。学生完成后，教师用同样的方法对实验组和对照组的写作元认知策略使用水平和写作成绩进行统计和描述性分析。同时对两组的写作成绩进行配对t检验，t检验的结果可以显示写作元认知策略培训能否提高学生的英语写作水平。

（四）培训过程

本研究的写作元认知策略培训包括对学生进行事先计划策略培训、选择注意策略培训、自我监控策略培训和自我评价策略培训。

1.事先计划策略培训

事先计划策略培训内容包括教会学生制订写作计划、写作目标，积累写作素材和语言表达，正确运用所学的语言知识，掌握构思写作框架的步骤，根据不同的写作任务考虑不同的写作方法，激励学生背诵经典文章。在培训的过程中，教师首先向学生详细地讲解了高中各类写作题型的要求和考查目标，然后给学生统一制订了一年的写作计划和写作目标，学生可以根据自身的水平和能力在教师的指导和许可下对计划进行动态调整。写作素材和语言表达的积累仅靠课内的阅读和训练是远远不够的，因此在教师的指导下，学生在课外进行了长效的拓展性阅读。教师要求学生记录阅读过程中所出现的优美段落、词句、语篇衔接方式，同时提醒学生关注这些段落、词句、语篇衔接方式的原使用语境，因为只有当学生充分了解语境，才能了解其用法和用意，才能为正确使用这些知识打下坚实的基础。另外，教师还要求学生每次课外阅读后总结阅读材料的作者思路并撰写读书报告。让学生有意识地去思考和总结优秀作品的写作思路可以训练学生构思文章的能力。撰写读书报告既可以帮助学生提炼阅读材料的观点，又可以帮助学生对所涉及的问题进行深入思考，这让学生为将来作文的有话可说、说出精彩做足知识储备和思想储备。为了帮助学生掌握所学语言知识，教师设计了有针对性的语言训练专项。为了让学生进一步学习如何构思文章，教师精心挑选了各种题型的优秀范文，和学生共同讨论范文的整体框架、写作思路、写作方法等，最后让学生把讨论的结果按题型分类记忆。为了加强学生的各项知识储备，教师还要求学生背诵了大量经典文章。

2.选择注意策略培训

选择注意策略培训内容包括教会学生审题，根据题目调动自身储备的背景知识和语言知识，选择恰当的方式呈现主题，合理布局文章的每个段落，在每个段落安排主题句，围绕主题句选取恰当的素材和正确的语言形式开展论述，关注段落之间和段落之内的逻辑，注意标点的正确使用。培训的过程中，教师首先向学生讲解了选择注意策略所涉及的内容及其重要性，其次将这些策略分解成可操作的小步骤并逐一通过范例来展示如何操作，然后要求学生模仿示范案例进行训练，逐步掌握选择注意策略。以培训学生如何选择恰当的方式呈现主题为例，教师是这样做的：教师结合实例分析了常用的文章主题呈现方式、呈现步骤、适用题型、适用话题和用后效果，学生领悟后对教师指定的题目选择主题呈现方式，并按照步骤呈现主题。

3.自我监控策略培训

自我监控策略培训内容包括教会学生对写作计划、写作目标、写作过程进行有意识、有目的的监控和调整。教师通过鼓励学生自我设问和自我反思的方式开展了这一策略的培训。一方面，教师指导学生对各类优秀的文章进行自我设问，如：文章的主题是什么？文章的写作目的是什么？文章作者是如何谋篇布局的？文章的每个段落的主题句是什么？文章的每个段落是如何开展叙述的？作者选择了哪些素材？作者是如何有效整合这些素材的？文章是如何遣词造句的？文章采用了哪些写作手法？文章的段落之间和段落之内的逻辑连接方式是什么？另一方面，教师还指导了学生对自己写的各类作文进行自我反思。学生也可以通过反问的形式开展这种反思，如问自己：我在动笔之前把题目审清楚了吗？我写的文章主题是什么？我积极调动了和主题相关的背景知识吗？我的文章框架合理吗？我在每段都安排了主题句吗？我的论述是围绕主题句展开的吗？我选择的素材恰当吗？我运用的词语和句型能准确表达我的思想吗？我的语法使用正确吗？我注意了段落之间和段落之内的逻辑关系吗？程序化的自我反问和自我反思可以帮助学生在潜移默化中逐渐掌握自我监控策略。

4.自我评价策略培训

自我评价策略培训包括教会学生对自己所写的文章的结构、内容、方法、效果、不足进行评价，总结收获并思考改进方法。教师采用了3个步骤实现对学生自我评价策略的培训。首先，教师有目的性、有针对性地在各个层次的学生中挑选作文进行讲评。讲评的过程中，教师从作文的结构、内容、方法、效果、不足等方面展开评价并提出改进方案。讲评时，教师会兼顾好、中、差学生作文的比较。讲评后，优秀的作文会放到班级QQ论坛供其他同学模仿和学习。其次，学生组成小组，在小组内部开展同学习作互评。评价过程和手段参照教师讲评的模式。再次，学生根据在教师讲评、同学互评中形成的写作评价体系自评自己的作文，总结收获，思考改进的办法，重写自己的作文。

三、结果与分析

（一）培训前后两组学生的元认知策略使用水平对比

表1 实验组和对照组培训前后元认知策略使用水平对比

从表1可以看出，经过两个学期的写作元认知策略培训，实验组学生的写作元认知策略水平总体有所提高。按照提高幅度由高至低的排序依次为事先计划策略（+0.38）、自我监控策略（+0.28），选择注意策略（+0.19）、自我评价策略（+0.15）。这表明实验组学生在培训中学会了更好地规划自己的写作学习和管理自己的写作过程。对照组两次写作元认知策略水平对比结果显示其事先计划策略使用水平上升了0.08，选择注意策略使用水平下降了0.04，自我监控策略使用水平下降了0.02，自我评价策略水平上升了0.03。虽然对照组学生在四个方面的元认知策略使用水平有升有降，但总体而言，并没有实质性变化。写作元认知策略使用水平对比分析证明了本研究的第一个假设：元认知策略培训可以提高学生在写作过程中的写作元认知策略使用水平。

（二）培训前后两组学生的写作成绩对比

表2 实验组和对照组培训前后写作成绩对比

表2显示培训前实验组的写作成绩是77.16分，对照组的写作成绩是77.28。t检验显示二者成绩无统计学意义（p>0.05），即两者之间无差别。培训后，实验组的成绩是79.43分，与培训前的成绩相比提高了

2.27分，对照组的成绩是77.96分，与培训前相比仅提高了0.68分。实验组和对照组培训后成绩配对t检验显示二者之间的差别有统计学意义（p<0.001），即二者之间有显著性差异。实验组和对照组培训前后写作成绩对比分析结果证明了本研究的第二个假设：元认知策略培训可以提高学生的写作水平。

四、结语

本次研究表明在高中英语写作教学中对学生进行元认知策略培训可以激发学生的写作主体意识，培养学生对自身学习过程的管理能力;通过有意识、有策略的自我管理，学生可以提高自己的英语写作水平。因此，教师应转变自身角色，由传统的传授者、评判者转变为训练者、指导者，训练和指导学生灵活运用写作元认知策略提升自身的写作能力和写作水平。

参考文献

[1]甘丽华.元认知策略与英语写作相关性研究[J].中北大学学报（社会科学版），2009，（3）：21-25.

[2]王敏.基于元认知理论的英语写作策略[J].湖南科技学院学报，2007，（12）：142-143.

[3]路文军.元认知策略与英语写作的关系[J].外语与外语教学，2006，（9）：25-27.

[4]甘丽华.英语写作教学中元认知策略培训的实验研究[J].韶关学院学报，2009，（7）：27-132.

[5]李俊.元认知视角下的英语写作策略研究[J].三峡大学学报（人文社会科学版），2010，（7）：99-101.

[6]路文军.英语写作教学中元认知策略培训的实证研究[J].外国语言文学，2014，（1）：10-18.

9.安全培训开场白 篇九

2、培训中不得交头接耳，擅自离开，严禁吸烟；3培训中请大家做好笔记，在培训开始之前我跟大家一起分享一个有趣的小故事，五官争功：、有一个小故事，说的是“五官争功”——

年终总结评比，评选先进部门，CEO“脑袋”让各部门发扬表扬与自我表扬的精神，推荐自己或者推荐别人。销售部经理“口腔”说，销路是他们打开的，效益好他们功劳最大；品管部门经理“眼睛”说，销得好是因为质量好，质量好品管部功劳跑不了；研发部门经理“耳朵”说，产品好是因为设计好，没有研发部门哪来的设计好；财务部门经理“鼻子”说，效益好是因为成本控制好，财务人员心没少操……各个部门都加入了争功大合唱，只有负责生命健康的安全部门经理没话说，好像这一年除了花钱没别的成果。

最高首长终于说，鼻子眼睛耳朵“五官争功”，都觉得自己重要。确实都很重要，可是你们知道谁最重要吗？命最重要，命没了五官都不需要。

这个故事说明：安全最重要，是基础，没有安全，其他工作都是白做。

大家说：安全重不重要？

下面让我们先观看光碟：

意外事件使我们每个有关的人员都付出代价，但付出最大代价的却是发生竟外者本身。安全生产人人有责，安全生产重在预防，希望你们能够认真学习这些安全知识，学习如何安全地工作。

让我们用热烈的掌声欢迎陈副总给我们现场讲解安全消防相关知识：

感谢陈副总给我们的分享，安全生产人人有责，重现在开始，让我们大家一起共同努力，预防安全事故的发生。

10.财务培训开场白 篇十

同志们：

为总结2XXX 年全县财税、劳保和审计工作经验，研究部署今年各项任务，进一步动员全县上下统一思想，认清形势，扎实推进，确保全面完成财政、劳保和审计工作各项任务，经县委、县政府研究，决定召开全县财税、劳动保障暨审计工作会议。

出席今天会议的有：各镇党委书记、镇长，开发区主任;各镇区财政所长、人力资源中心主任、审计站长;县各有关部门主要负责人、财务科长、审计科长;二级预算单位主要负责人;县财政局、国税局、地税局、劳保局、审计局中层以上干部，国、地税分局局长;定报企业法人代表;驻射农盐场分管负责人。

11.培训演讲开场白 篇十一

非常感谢大家在百忙之中抽空来参加我的美容课!首先我会非常感谢我们的女主人XX，是她的热心才让我们有相聚在一起探讨美丽的机会，你们说是吗?从今天起，无论你们是否成为巨美公司的顾客，我都愿意成为你们专业的美容老师，我将会为你们提供最好的服务!昨天我们在电话里熟悉过了，现在再相互认识一下吧!就从XX开始吧。

通过你们的介绍，我们已经相互认识了，相信我们会相处的很愉快!最后我想代表大家感谢我们的女主人，在这里我有一份小礼物送给我们的XX，希望你喜欢!下次你们也可以赢得这样的小礼物。

今天我给大家分享的主题是：“如何发现自己的美”。

大家是否发现美丽对女性来说越来越重要了!其实我们每个人刚出生时都拥有一样完美的皮肤，而随着时间的推移，我们会发现同龄人之间皮肤会存在非常大的差异是吗?有的人看起来比实际年龄要年轻，而有的人却恰恰相反是这样吗?其实，每天早晚五分钟的皮肤护理程序，会让你发现自己的美，令你的容颜在5天，5个月，以至于5年、后，与你的同龄人相比大不相同。

你们希望这样子吗?

今天我要介绍特别适合于你的皮肤护理保养计划，当然你们没有任何购买义务，除非你们需要，我只要求大家做到两点：放松自己、来寻找美丽为我们带来的乐趣!大家能做到吗?从今天开始，我就是你们的私人美容顾问，以后你们有任何皮肤护理和彩妆艺术方面的问题，都可以打电话与我联系，这是我的名片(双手递上名片)，请大家收好。

大家知道为什么需要私人美容顾问吗?其实我们肤质不同，皮肤需求也不一样，所以我们选择护肤品也要有针对性。

大家知道吗?我们的皮肤会随季节的变化而变化，受到环境的影响而变化。

所以市场上那么多产品，我们如何来寻找到适合自己的产品呢?是不是?所以你们却的并不是产品，而是缺少一个专业的、贴心的美容顾问。

而我们每天都在亲自体验产品，并且通过学习和交流累积了许多护肤知识和经验，所以你们再也不需要拿自己的脸来做试验，从今天开始就把你的皮肤交给你的私人美容顾问，就如同拥有私人医生和私人理财顾问一样。

今天的课是这样安排的，首先我们会学习皮肤方面的知识，然后我们有免费试用产品和接受个人指导的机会。

在第二堂彩妆课上我们会学习彩妆技巧，同时我会为大家选择适合个人气质的彩妆造型，你们看好吗?....

医美培训演讲开场白培训演讲的精典开场白

1、大家好，我叫秦秀兰，是法国普丽缇莎集团(香港)有限公司的美容讲师，非常荣幸能够站在这里，跟大家共同分享我在美容行业里的一些经验和心得。

首先，感谢我们普丽缇莎的加盟商陈总，是陈总的热情相邀我才有机会和大家相聚，相聚既是一种缘分，希望今天能够和大家共同学习探讨，把我们普丽缇莎多年来的行业经验结合我自身的一些工作经验和心得跟大家分享。

下面，我们就相互认识一下，相信我们在接下来的几个小时能够相处的非常愉快。

最后，我也给大家准备了一份小礼物，至于是什么，大家可以猜一下，等下等课程结束以后再送给大家哦。

今天我们课程的主题是：怎样让自己更美丽。

我们从事的是创造美、发现美、欣赏美的行业。

而我们普丽缇莎的宗旨就是让普天下女人更美丽。

作为美容师，美容导师的我们，首先就应该让自己变得漂亮、自信。

今天的课程主要分为三个阶段，就是发现美，创造美，分享美。

下面，我们正式开始今天的课程。

2、大家好，我是来自法国普丽缇莎的美容讲师张馨月，很高兴能够和大家在一起，找自己的皮肤护理保养计划，今天我们除了给大家分享如何让自己变的更加美丽之外，还要跟大家分享美容院销售的一些知识，希望对大家有所帮助。

首先，我想请两位朋友上台给我们演示一下美容院里的销售情景，有谁愿意上来展示一下，不要紧张，有想上台的吗?

3、今天的课程非常重要，我们要跟大家一起学习人体皮肤方面的知识，从皮肤类型的分类，皮肤的结构，皮肤的作用，已经皮肤日常护理等几个方面一点点阐述。

这堂课的内容是美容师必须掌握的基础知识哦，希望大家能够认真听，做好笔记，下次上课我会抽查大家的学习效果的。

好了，下面正式开始。

以上是三种不同的开场白风格，第一种比较亲切，谦逊，一般是作为嘉宾邀请去讲课的时候比较适合，作为一个嘉宾，应该有自己的谦逊礼仪，这样就更容易让别人接受。

第二种开场白风格中规中矩，当然，也是非常有文采的，语言表达比较华丽，如何配合适当的演讲技巧，效果也会不错。

第三种开场白风格是一种内部培训，一般是上级对下级培训的语气，显得比较严厉，比较专业，这种开场白一上来就点名培训重点，培训的要求，以及说明下次要检查，让每一个学员都不敢马虎。

12.公文写作培训班开场白 篇十二

（提供者：李雪）

任何形式的培训，开场白总是关键。在培训开始后的几分钟或者几秒钟内，培训学员通常会决定是否接受培训，是否听下去。有趣的是，准备培训从来不是从开场白入手，而是应当先确立培训的目的，然后围绕目的收集材料，并将材料加以组织整理，最后要做的才是着手准备开场白。只有这样，才能更好地选择正确而恰当的开场白方式。那么，应当怎样做好培训的开场白呢？

一、开场白要能吸引培训学员的注意。培训开场白成败的关键在于能否吸引并集中培训学员的注意力。培训时获取培训学员注意力的方式随题材、培训学员和场景的不同而改变，一般可以运用理论知识介绍、案例讲解、等手段达此目的。

二、开场白要为培训学员解释关键术语。如果培训的成功与否取决于培训学员能否理解培训中的某些术语或概念，那么在培训开场白时对关键术语加以解释就显得格外重要了，尤其是在专业性非常强的培训中。如在讲解一些产品技术类的课程中，就需要将重要的技术术语或概念先解释一下。

三、开场白要为培训学员提供背景知识。培训时，培训者被认为是专家或权威。因此，如果培训学员对培训的主题不熟悉或是知之甚少，那么很有必要在开场白部分对培训学员讲述与主题有关的背景知识，它们不仅是培训学员理解培训所必需的，而且还可以体现出主题的重要性。

四、开场白要为培训学员阐述培训结构。培训时，应当利用开场白部分对培训内容加以概述，让培训学员了解培训的中心思想和结构。特别是当培训的主题很复杂，或是专业性较强，或是需要论证几个观点时，这样做就能使培训显得清楚而易于理解。

五、开场白要为培训学员说明培训目的。在大多数情况下，培训的开场白应揭示出培训的目的。如果做不到这一点，那么培训学员要么会对培训失去兴趣，要么就会误解培训的目的。

六、开场白要能激发出培训学员的兴趣。从本质上说，培训学员是很自私的，他们只是在感到能从培训中有所收获时才专心去听培训。培训的开场白应当回答培训学员心中的“我为什么要听？”这一问题。

七、开场白要能争取到培训学员的信任。有时候，培训学员可能会对培训者的动机发出疑问，或是与培训者持相反的观点。在诸如此类的场合——特别是想改变培训学员的观点或行为时——要使培训成功就需要建立或是提高培训学员对培训者的信任感。杰弗里和彼得森两位专家针对这个问题提出了下面几条建议：

（A）承认分歧的存在，但是着重强调共同的观点和目标。

（B）对那些连培训还没有听就对培训者的名声和所作所为进行攻击的行为加以驳斥。

（C）否认培训的动机是自私和个人的。

13.员工培训开场白 篇十三

各位京珠盛世的新老员工们大家过年好！新春伊始我们从五湖四海相聚在京珠盛世这片土地上我想这是一种缘分。从今天开始，我们就成为了同事，那么随着时间的推移，我们也会成为很好的朋友。我先自我介绍一下，我是公司主管培训工作的孙老师，我非常的荣幸，能在你们进入公司的第一时间就与大家相识。看到你们一张张年轻的脸，就仿佛看到了京珠盛世的未来和希望。

昨天，你们怀揣着浓浓的乡情，铭记着父母的叮咛来到这里。为了迎接各位的到来，为了能让各位一到公司就能有家的感觉，体会到公司对大家的关怀，公司上下领导做了大量的工作，因为，从现在开始这里是大家工作和生活的地方，京珠盛世公司深知自己的责任，这里承载着你们每个人的梦想和憧憬。也许你想通过自己的劳动获取更多的报酬来改变自己和家人的生活、也许你想在这里学习和成长、亦或许你想在这里找到一个更好的发展空间--------。请大家放心，无论你的梦想是怎样的，只要是积极向上的，京珠盛世都会为你提供实现梦想的舞台。

公司坚持以人为本的宗指，尊重知识，尊重人才。在这里，无论是什么岗位，都享有平等的晋升机会。另外各种培训也不断推进，今天我们进行员工培训的第一课《公司制度》培训。通过今天的培训，希望能让大家知道和理解公司的各项规章制度，使大家能够清楚的知道在工作和生活中公司对各位有哪些要求，我们应该如何在工作和生活中遵守这些规定。在课程开始之前，我先强调一下培训的纪律。在培训中不允许随意的走动和离场，请在培训的过程中保持安静，有问题可以举手得到允许后再提出问题。另外，请大家遵守签到制度，每个人必需签到，现在还没有签的可以在课间休息的时候把签到补上。大家都跟公司签了培训协议，如果没有经过培训不允许上岗工作。那么签到簿上有你的签名就能证明你已经过培训并可以上岗工作。

好接下来，就让我们用掌声有请京珠盛世公司副总经理王海新经理为大家讲解行政管理制度的相关规定。

结束语：

14.培训会议开场白 篇十四

美容培训师在培训中，往往第一场培训就是心态课程，美容师们往往都不在状态，甚至有抵触的。那么，美容培训师该如何调动美容师的积极性呢?不妨参考以下培训开场白：

美容培训师开场白话术：“很高兴来到XX这个现场，我最喜欢的几类人，看看是不是都在这个现场呢？我最喜欢的第一类人：不安于目前现状的人，如果你是就请举手，好吗？”

“我最喜欢的第二类人，就是希望自己的生命品质变得更好的人，如果你是的话，请举手，认识一下，好不好？”

“我最喜欢第三类人，凡事都是早到晚退的人，如果你是的话，请举手，好不好？ ”

“我喜欢第四类人，不但想到而且能做到的人，如果你是的话，请举手，好不好？”

“我最喜欢第五类人，热烈的鼓掌的人，就不用举手了，热烈鼓掌就行了！”

这样不同的选择，就会创造不同的效果，就能容易把氛围调动起来。另外，美容培训师还可以通过分享故事的形式来作为培训开场白，如：

我再跟大家分享一个故事吧：从前有三个人去拜师学艺。他们千辛万苦才来到老师住处，老师接待了他们并提出了一个问题，“你们来学习武功的目的是什么？你们的动机是什么？”

徒弟A说：师傅，我之所以来学习武功，是需要强身健体。徒弟B说：师傅，我之所以来学习武功是因为我长的太胖了，需要减肥。

徒弟C说：师傅，我来学习武功的目的是因为近来我们村常遇到一些强盗和土匪，我需要保护我们村庄的安全。

各位好朋友，你们觉得哪一个人会学的比较好？当然是第三个徒弟！你认为是的话请举手。

今天，你也走进了这个会场来听演讲，你的目的是什么？我告诉各位，这场演讲的内容相同，可是动机不同，结果就不同。认同的话请举手

OK！还有今天在座的每一个好朋友，我知道你们一定会听到最后，还是出发点不同，最终你们的感受就会不同。认同的话，请举手。好吗？

这种让美容师参与进来的开场白能快速的带动现场气氛，能有效地避免培训冷场陷入僵局。

例：（一句一句投）

这世界上最重要的人是谁？（学员思考、讨论片刻，打出答案）－－现在在我眼前的人。? 这世界上最重要的事是什么？（学员思考、讨论片刻，打出答案）－－现在我要做的事。? 这世界上最重要的时间是什么？（学员思考、讨论片刻，打出答案）－－此时此刻。