高中化学研究性学习体会

高中化学研究性学习体会（共15篇）（共15篇）

1.高中化学研究性学习体会 篇一

高中研究性学习-高中研究性学习心

得

高中研究性学习心得一：高中研究性学习心得

通过五个月的研究学习，我有了一些心得：

我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些

具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。高中研究性学习我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它

组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨

练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。高中研究性学习当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。

高中研究性学习心得二：高中研究性学习心得

我们开始做这个课题研究时，说实话，我心里没有底，不知行不行，自己平时在班上又总是那么默默无闻，现在突然做什么“研究”，是不是有点出疯头或哗众取宠呢？不过，好在同学们都比

较有热情，整个课题研究小组的同学都精诚团结，并没有表现丝毫的排它性。我逐渐融合和沉浸在小组这种团结协作、友爱互助、勤奋工作、热情求知的氛围中，我开始自信，我开始坚强……

在老师的指导和组长的带领下，我们尽量发挥每一个人的优势，合理分工协作，做好力所能及的事。譬如在收集资料的时候，我们尽量广泛地收集与中西方文化有关的任何信息，然后共同精选与课题相关的素材。其中对电脑比较熟悉的，我们就让他上网查找资料，做网络资料收集员；长于博览群书、一目十行的，我们就让他担任图书资料收集员；而长于文章辞句的，我们就让他作记录员和报告撰写执笔员。然后再利用集体的智慧，将资料汇总、分析，讨论报告初案。每一位成员在集体的熔炉中都充满了自信，充满了力量，都充分展示了自己的才能，培养了自己的能力。

2.高中化学研究性学习体会 篇二

一、研究性学习的意义

研究性学习是以独立或小组合作的组织形式, 以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式, 以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成为教育归宿的活动课程。从开展研究性学习的实践看, 它具有以下优点:第一, 研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。传统的化学教学由于课业负担过重, 学生缺少自主学习的时间和空间, 因而难以培养学生的创新精神和实践能力。而化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标, 它让学生通过研究性学习活动, 掌握科学研究的最基本的方法, 提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力;第二, 研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。当前化学教学中接受性学习方式普遍存在, 难于培养学生的创新精神和实践能力。在化学教学过程中, 创设类似科学研究的情境, 让学生通过主动的探索、实践、发现和体验, 培养他们的科学精神、创新思维、分析问题和解决问题的能力。开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式, 使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合, 使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式;第三, 研究性学习有利于发掘学生潜能, 促进学生个性发展。学生尽管有这样或那样的差异, 但都具有无限的学习潜能。传统的化学教学没有适当的方式去开发学生的潜能。研究性学习活动强调学生学习的自主性, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 自主选择课题, 自主独立进行研究, 在活动中充分发挥自己的特长。因此, 研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间, 提供了适宜的学习条件和环境;第四, 研究性学习有利于学生理论与实践的结合。通过研究性学习活动的开展, 学生不仅可以获得不少间接经验, 而且还可以获得更多的直接经验, 在课堂上学知识, 在现实生活和实践中检验, 从而实现理论与实践的结合。

二、化学教学中实施研究性学习的教学模式

在将研究性学习与化学学科教学加以有效整合的过程中, 由于学习内容具有多样性和综合性, 所以教学中不可能使用某种固定的模式, 而应在具体的教学过程中, 根据教学目标、教学要求、教学内容的不同, 采取不同的教学模式, 在开放性情景研究中锻炼学生思维的敏捷性与灵活性, 为提高学生的综合素质打下坚实的基础。

1. 实验探索型。

该模式是从实验入手, 通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验, 从直观具体的实验现象着手, 利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动, 让学生的注意力高度集中, 使学生的学习积极性得到激发, 思维得到整体开发, 从而最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。如:在《原电池》的教学中, 教师先从干电池使灯发亮对学生设问, 能否利用化学知识自行设计电池, 然后指导学生设计实验方案。学生可以利用相同的材料或不同的材料做电极, 利用电解质溶液或非电解质溶液进行尝试, 从不同途径进行导电性实验。然后组织学生讨论, 对原电池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律进行归纳总结。最后指导学生解剖电池, 认清干电池的组成和结构。

2. 调查研究型。

调查研究型的教学模式打破了传统的以传授知识为目的教学模式, 教师根据学习的需要, 与学生探讨要解决的问题, 确定调查研究方向, 然后进行调查考察, 筛选调查所得的资料, 通过实验与研讨, 最后寻找出解决问题的方法。例如:在《食盐的化学》的教学中, 以氯碱工业这一课题为背景, 组织学生听取介绍, 在网上查询资料, 从开放的教育环境中去发现问题, 让学生动脑、动手自己制作电解饱和食盐水的动画, 将呆板的电解装置改制成可清晰观察到电解过程的装置, 再以小组活动课的形式开展课堂教育。学生通过自己的思考, 理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质, 获得了将书本知识转化为生产流程中科学技术问题的体验, 初步培养了提取、筛选、加工信息的能力, 发展了用化学用语表达、评价的能力, 同时增强了人际交往能力, 明确了化学、技术、社会的三者关系, 分析了工业发展与环境保护的矛盾。最后, 学生通过对氯碱工厂的厂址设置的讨论, 了解知识的技术化和经济化, 为学生的持续学习提供了新方法。

3. 社会课题型。

高考改革越来越重视测试学生的综合能力, 督促中学实施素质教育。指导高中学生综合学过的学科知识和现代科技知识, 在生活中加以运用, 加强教学内容与生活、社会的联系, 加强学科间的联系和综合, 是社会课题教学模式的体现。

在《燃料的综合利用》的教学中, 教师从学生实际生活着手, 用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情境, 加强学生探求问题的意识。

3.高中化学研究性学习的探索 篇三

关键词：高中教育 化学教育 化学学习 学习探索

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.052

近年来我国高中教育发展速度，一方面基于义务教育的广泛推广，为高中教育体系集中了大量的生源。另一方面由于国内高校扩招，为广大高中毕业生提供了接收渠道。在输入和输出都比较畅通的情况下，高中教育的本质也在发生改变，主要体现出极端化的发展趋势。一部分高中学校为了追求高升学率，将应试教育的传统继续延续并发扬，一部分高中学校为了体现素质教育的作用，逐渐平衡各类学科的教育比例。

根据我国教育部颁布的高中教育课程计划文件，表明在高中教育中化学是必修课程，经过2000年的课程改革政策，高中教育中的必修课程也被划分为研究性学习、劳动技术教育、社会服务知识和社会实践四大部分。其中，研究性学习作为一种全新的方式引起了关注，尤其是针对化学物理等学科，具有很强的针对性。

一、研究性学习方式在化学教育中的应用现状分析

我国在义务教育的初中阶段已经开设了化学课程，这一时期对化学知识的培养主要是基本原理和认知，并涉及少量的定性和定量内容，并不深入。而在高中时期，化学学科的学习更偏重于本质性研究，同时作为一门必修课，在高考中占据相应的分值，但并不高。

由此化学教育就呈现出一种相对尴尬的境地，教师在教学过程中将很多新知识传授给学生，学生需要花费大量的精力去重新理解，但在以分数至上的教学环境中又不愿意浪费太多的时间，因此，很多化学教育工作者都希望通过更好的教学方式来解决这一尴尬问题。

当前，我国高中化学教育中关于研究性学习应用的问题主要有以下几点。

（一）应试教育的负面作用

应试教育的弊端非常清晰，全社会都能够理解到其对培养人才的负面作用。但由于我国优质高等学府的教育资源分布不合理、应用不公平，最终还是要以考试分数来决定录取，这就导致素质教育在高中阶段名存实亡。从学校到学生，每一个阶层都在为了获取高分而努力。而研究性学习的手段，是基于素质教育环境和思想展开的，很显然这是无法完成的工作。

（二）经济条件制约

经济条件决定高层建设，文化、思想、教育等都需要经济实力作为基础。由于我国经济发展的不平衡性，导致很多高校化学研究性学习建设层次不齐，例如，一些经济发展较慢、底子薄的区域，高中院校基本上不具备化验室，硬件投入十分薄弱，这很显然是无法满足研究性学习要求的。

（三）师资力量薄弱

高中化学教育和初中化学教育存在很大的区别，一些新的知识、观点和思想都是从零开始教授给学生的，而学生往往根据初中时期的经验进行学习，如果贸然采用新的教学方式，是对师资力量的极大考验。很显然，我国高中化学教育师资力量原本就不发达，要一下子改善教育方式也是不可能实现的。

（四）学生缺乏主动性

高中教育中除了化学学科之外，还有很多其他具有同等类型的学科，例如，物理学科、生物学科等，这些同样在义务教育阶段浅尝辄止的学科，在高中时期面临着新的知识背景和学习压力。与学生自我的兴趣不同，因此，在提供新的学习方法时未必适应。大部分学生都习惯了教师灌输性的学习方法，渐渐地失去了学习的主动性。

二、化学研究性学习开展的策略

（一）发挥整体教学的应用优势

经过研究不难发现，化学研究性学习方式是与其他学科具有相同点的，这种相同点不仅表现在方法上，甚至也表现在理论和应用上。由此以化学学科学习为基础，将学生学习的方法从课堂灌输转向日常积累，研究和接受两种方法相互融合，从而发挥积极主动性。

（二）精简学习内容研究性体系

高中化学学科虽然是必修课，但相对于语文、数学和外语课程而言，在高考分值比例中所占较小，但学习任务几乎相同。研究性学习具有针对性较强的特点，即通过教师的精简学习内容，进行深入探讨，总结知识技能、学习方法和价值等，不断深入，因材施教。

（三）培养学生自主学习的能力

研究性学习与灌输性学习的不同点在于，很多问题都要由学生自主进行思考，这就体现出培养学生兴趣的重要性。客观上说，对化学学科的软硬件投入要增加，通过实际动手操作来培养学生的学术怀疑精神和验证能力。

（四）建立研究学习评价体系

评价体系也是作业反馈体系，但与传统的作业方式有所区别，主要侧重在动手性方面。这与当前的教学方法迥然不同，高中教育和义务教育的阶段性考核不同，由此在课后作业的安排上较为宽松，这也就造成了很多学生的懈怠;但是，如果学生的日常学习工作基于教材为主，以教师提出的实验理论为基础，通过亲身实践来得到相应的结论，这种方法具有新颖性。结论可以当作是整个学习体系的评价内容。评价不是评定，不存在对错问题，其目的是鼓励学生和引导学生。

综上所述不难发现，研究性学习是基于素质教育的一种方式方法，而高中化学学科的特性较为适合这一学习方法的应用。在学生学习化学理论的过程中，可以很方便地实现理论验证，这明显比单纯的课堂灌输更能激发学习兴趣。总体而言，化学学科方面的研究性学习还在摸索创新阶段，但是随着教育体制的不断深入发展，最终会成为高中教育化学学习的主流。

参考文献：

[1]冯跃武，翁之望.关于高中化学研究性学习几个问题的探索[J].新疆师范大学学报：自然科学版，2005（3）：300-302.

[2]杨水金，杨晓棠，吕宝兰.高中化学教学中研究性学习方法的研究[J].湖北师范学院学报：自然科学版，2014（4）：104-109.

[3]乔占霞.关于高中化学研究性学习的探讨[J].才智，2012（2）：131.

[4]伍远辉，张杰，勾华，罗宿星.高中化学研究性学习的现状调查与思考[J].遵义师范学院学报，2008（1）：73-76.

[5]姜日燮.高中化学研究性学习的实施及实施过程中应注意的几个问题[J].延边大学学报：自然科学版，2004（2）：151-156.

4.高中地理研究性学习 篇四

1．连续观测一个月（至少半个月）的月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因。

2．你的家乡有哪些资源优势？目前对这些资源利用的现状如何？要促进家乡资源可持续利用及人地关系协调发展，需要采取哪些措施？你能为此做哪些工作？

3．调查当地某一旅游景点，分析该景点的形成条件，并提出发展建议，思考发展旅游业对当地的影响。

4．当地有没有突出的环境问题？如果有，探讨该环境问题的现状、产生的原因及影响，并提出可行的防治措施。

5．调查家乡一片荒废（或利用不合理）的土地，探讨这片土地荒废（或利用不合理）的原因。如果这片土地让你来规划开发，你将作何打算？为什么？

6．针对“地球温室效应会不会导致海平面上升？”这一问题，有正反两方面的意见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论证你的观点。

7．观察你熟悉的某交通路线（或路段）常出现的交通问题，分析产生的原因，提出解决的办法。

8．调查各种生活垃圾所造成的污染。你认为采取哪些措施会减少垃圾污染？实施这些措施需要哪些部门的参与？你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染？

9．找两幅或两幅以上不同时期的家乡地图，对比地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因。

10．对比你的家乡与你所观察或通过传媒了解的地理区域，分析这两个区域在自然和文化方面的差异及其对各自经济发展水平的影响。

11．你的家乡附近有山地或丘陵吗？如果有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状怎样？你对此有何看法和建议？

12．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么变化？为什么？

13．当地有没有人外出谋生？到什么地方去谋生？有没有外地人来本地工作？他们主要从事哪些行业？这种人口流动的现象说明了什么问题？

14．观察商店里的某种商品，了解它是哪个公司的品牌；这个公司的总部设在哪个国家或国内的哪座城市；这种商品是在什么地方生产的，该地区生产这种商品有何优势条件；这种商品在当地的销售情况如何。对此，你有何更深入的思考。

15．统计自己衣食住行所使用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。你从中受到哪些启示？请用所学的知识加以分析说明。

16．你的家乡附近有河流、湖泊或池塘吗？如果有，自你记事以来，它发生了怎样的变化？你是否满意这种变化？请分析河流（湖泊或池塘）变化的原因，并为该河流（湖泊或池塘）的发展前景提出自己的设想和建议。

17.连续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报道。选择其中的一则报道，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

18．搜集近年所发生的一件国家间冲突的报道资料，分析这一事件的地理背景，以及对相关国家和世界的影响，并就此发表个人评论。

19．调查你居住的城镇是否已有建设与发展的科学规划。你对家乡的城镇规划有何建议？请给有关部门写一封可行性建议书。

20．你所居住的乡村是否需要进行科学规划？请你用所学的地理知识绘制一幅简单的规划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋划策。

21．假如你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

22．在电话簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其分布规律，并阐述你的看法。

23．请你为学校设计一个绿化方案，提出主要的树种、花卉的名称，计算完成绿化方案需要的经费和管理办法。向学校管理部门提交一份可行性方案。

24．把学生分成五个组，假设分别到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地区、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必须携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

25．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。你对这种已经形成的功能区有何评价？请你根据自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较两者的异同，并就此发表个人见解。

26．结合当年某种肉眼可以观察到的天文现象，进行定时观察，并查阅有关的资料。然后写一篇观察报告，说明自己观察到的天象情况和观察体会。

27．调查当地某企业，了解企业的产品结构和发展方向，对此作出评价，提出合理化建议。

28．设计一份对当地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

29．结合当地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

高中地理研究性学习中应注意的问题 ：

进行研究的课题应是学生熟悉的，并能有意识的与学生学过的地理知识相整合；教师提出的问题要具有吸引力和可探索性，能唤起学生的求知欲望和兴趣；问题要难易适度、具有层次感，适合不同学生；问题应具有示范性，使学生可以借之举一反三；要着眼于学生自主研究能力水平的提高。当学生在认知活动中，由于缺乏某些知识或认知策略陷于困境时，教师必须给以启发指导。在实际操作中，学生的质疑和教师的释疑、点拨，二者环节是紧密结合进行的，特别是对个别学生的解疑，应在辅导学生自学过程中完成的。善于利用各种途径引导学生多方位启发思维，激励学生大胆质疑、讨论，这样才能达到理想的效果。

不断完善学生的学习能力是目标研究性学习有利于培养学生的创新意识，激发学生的创新热情。对学生而言，研究性学习只是全部学习过程中的一个部分，它并不意味着开展研究性学习就应否定记忆、理解等层面的学习方式，甚至也不否定有意义的接受式学习方式。它与其他学习活动之间不是互相排斥的关系，而恰恰应表现为互相渗透和融合。因此在研究性活动过程中，教师还要注意引导学生认识到这两者的关系，使学生不断自觉地完善自己的学习能力和方法，以适应社会对人才的要求。

研究性学习中培养学生可持续性发展的学习观念传统的高考指挥棒下的应试教育始终在无形中使人们在心理上存在着疑虑：研究性学习对高考有用吗？对学生原来各科的学习会造成冲击吗？这些都是教师、家长、学生必然会面对的疑问。而且社会上似乎潜移默化地形成了一种广泛的价值意识：急功近利！什么东西在短期内可以追逐到，而且对己有益，则不遗余力地去追求，至于长远的利益，人们往往是看不到的（包括学生己），也不愿意为之投入宝贵的时间。因此，教师还要在转变教、学观念上下大的气力，牢固树立可持续性发展的学习观念，让学生真正认识到开展研究性学习的长远意义，使学生变被动学习为主动学习、乐于学习，掌握学习的钥匙，在知识经济的浪潮中永不落伍；同时教师还应引导学生充分地、合理地利用节假日时间开展研究性学习，这不仅充实、丰富了课余生活，更为研究性学习开辟了广阔的空间。

5.高中研究性学习论文 篇五

研究性学习在高中英语课堂教学中的尝试

摘 要：研究性学习是近年来教育改革的热点，它是一种培养学生自主学习能力及创新能力的新型学习方式,在英语教学中实施研究性学习具有重要的意义。本文探讨了如何在高中英语课堂中实施研究性学习和研究性学习的意义及注意事项。

关键词：研究性学习高中英语 课堂教学

一、引言

研究性学习始于美国，由英语“inquiry learning”翻译而来。它是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。它是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。我国著名外语教学法专家王才仁指出：教学的实际是交际，是师生之间、学生之间思想感情和信息的交流，师生是平等、合作、互动的关系。

二、研究性学习与高中英语教学

研究性学习的能力、合作的意识是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

1、教师要更新教学观念

建构主义教学理论认为，教师要由传统的知识灌输者、传授者变成学生自主学习、主动建构知识的帮助者、引导者，这与研究性学习主张的以学生为主、以教师为辅的重要观点是一致的。研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程——“是学生去做事，而不是为他们做事”（something that students do，not something that is done to them），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为，“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。

2、培养学生发现问题和解决问题的能力

在高一英语新教材unit 4《holidays and festivals》教学中，我课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和

powerpoint作品。为完成任务，学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一环节有助于培养学生迅速获取、利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。在课堂教学中，学生们将自己的作品在全体同学前展现，学生在对语言感知和语言理解的基础上进行操练交际，这是学生了解知识的产生和发展的过程。学生与学生之间大量的用英语进行的交流，体现了学生是课堂的主体，老师是他们活动的参与者。课后要求学生就“春节”和“圣诞节”作比较，这是对课文内

容的拓展，学生在对春节和圣诞节的比较过程中，能更好地了解中外文化的不同，这也是学生实践创造的过程。

3、培养学生自主学习的能力

高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。新教材高中英语课文题材广泛，有天文、历史、地理、人物、科普、小说、传记等，教师应从培养学生自主学习能力的角度出发，为学生创设求知探索的空间，激发学生的求知欲。

4、利用现行教材，渗透研究性学习，深化教材内容

以高二教材unit 9《saving the earth》为例，谈一谈英语教学中的研究性学习。本单元围绕污染和环保展开的，因此首先可通过讨论文章内容使学生知道随着世界经济的发展，环境受到很大的破坏，我们的生存空间也面临着来自各方面污染的威胁，那么有什么办法治理这种污染、我们应担负起什么样的责任就是研究性课题了。

三、进行研究性学习的注意事项

1、研究性学习是“学习”而不只是“研究”，它和“研究”有着本质的区别，形是“研究”，实是“学习”。

2、开展研究性学习应“重过程，轻结果”。研究性学习课程开设的目的是使学生在实践中体验学习，在学习中体会生活，主要是培养学生的学习兴趣与学习品质，丰富学生参与的内涵与参与能力，只要有参与研究的过程就是很好的。

3、不能忽视对传统知识、基础知识的教育，毕竟学生的精力是有限的，况且“传承”是“创新”的前提。

4、注意培养学生的协作精神和团体意识。

综上所述，我认为在高中英语学科中开展研究性学习，有利于发挥学生的主体性，有利于学生获取语言知识、进行语言实践、提高运用语言的能力，同时也会带动其他学科的发展，从而全面提高学生的综合能力及思想道德水平。

参考文献

1、《中小学外语教学》.，范文样本写作范文学习。

3、向晶 谢利民《英语教学中研究性学习的教学策略》[j].《课程·教材·教法》，2002年第11期。

篇二：高中研究性学习论文范文

电信、联通等信息服务公司对消费者的部分“欺骗”

与消费者知情情况的调查研究报告

（高二研究性学习报告）

组长：卢帅达

组员：高子淇 王奇杰

指导教师：李荣哲凤城一中二年十二班 完成时间： 电信、联通等信息服务公司对消费者的部分“欺骗”

与消费者知情情况的调查研究报告

（高二研究性学习报告）

作者：卢帅达 高子淇 王奇杰

摘要：通过查询相关资料（主要通过网络），了解到电信、联通等信息服务公

司在提供信息服务的时候对消费者的“欺骗”（利用各种手段对消费者进行误导、隐瞒）的过程及所达到的效果和目的；通过随机问卷调查的方式调查到消费者中对相关“欺骗”手段了解甚少。

活动安排： 人员分工：

王奇杰：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，查找相关资料，共同

进行问卷调查，问卷调查结果汇总，分析问卷调查结果。

高子淇：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，设计相关表格、调查

问卷，共同进行问卷调查问卷，调查结果汇总，分析问卷调查结果。

卢帅达：讨论得出研究方向、内容、研究方式、研究步骤，共同进行问卷调查，问卷调查结果汇总，分析问卷调查结果，各种资料汇总、整理成文，形成电子及纸质报告。

获取资料方式：计算机网络、相关书籍、相关人士透露、问卷调查

我们对200名不同年龄段的人进行了随机问卷调查，问卷设计如下页： 对于电信、联通等信息服务公司对消费者进行的的部

分“欺骗”消费者的知情情况随机调查问卷

您每个月在手机、座机、宽带上网以及其他方面消费大致费用是多少 a、0~100b、100~200 c、200~500 d、500以上

您认为电信、联通等信息服务公司在哪些方面对消费者进行了“欺骗”（利用各

种手段对消费者进行误导、隐瞒）（请在下列选项中进行勾选和填写）（可多选）1、3g技术的应用 □您知道具体的“欺骗”手段吗？

□ 知道，您认为的手段： □ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗

2、宽带、光纤网络的使用 □您知道具体的“欺骗”手段吗？

□ 知道，您认为的手段： □ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗

3、wi-fi的使用 □您知道具体的“欺骗”手段吗？

□ 知道，您认为的手段： □ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗

4、手机、宽带套餐的定制和使用 □ 您知道具体的“欺骗”手段吗？

□ 知道，您认为的手段： □ 不清楚，只是认为信息服务商在该方面有所欺骗

5、其他：欺骗的相关手段： 谢谢您能抽出几分钟填写我们的调查表，感谢您对我们的支

持！谢谢！相关资料：

就目前我们所查找到的资料看来，相关运营商（信息服务公司）主要在以下几个方面对消费者进行了“欺骗”：

1、多数运营商利用消费者认为现在是“3g时代”的思维惯性，在无任何告知的情况下向用户提供2g服务，而非多数用户所认为的3g，隐瞒消费者所使用网络的真实情况。

2、多数运营商在提供宽带、光纤网络服务时利用技术手段客观上限制了用户使用数量和使用速度，因而在某些特殊时段降低了用户所使用的宽带的速度。

3、部分运营商在提供手机、宽带套餐的同时在未准确告知的情况下擅自给用户增加许多多余服务，以此收取服务费用。

4、目前wi-fi的欺骗主要来自于不法分子，与相关运营商无直接关系，所以在这里暂不谈。

我们以前3个主要方面来详细了解具体的“欺骗手法”： 1、3g技术的使用方面：隐瞒使用网络确切情况

要想了解3g的欺骗手段，先要了解3g与2g的区别：

2g和3g分别是第二代和第三代移动通信技术的简称，3g与2g的主要区别是在传输声音和数据的速度上的提升，它能够在全球范围内更好地实现无线漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务，同时也要考虑与已有第二代系统的良好兼容性。为了提供这种服务，无线网络必须能够支持不同的数据传输速度，也就是说在室内、室外和行车的环境中能够分别支持至少2mbps（兆比特/每秒）、384kbps（千比特/ 篇三：高一研究性学习论文

关于中学生进入高中后体育素质的调查

高一

（五）第3组

指导老师：谷亚楠

组长：曹梦遥组员：李梦茹、周洁、何筱丛、徐寒城、黄余晨 【摘要】：现在社会青少年身体状况越来越不好，体育锻炼活动时间偏少。我们认为青少年身体素质的变化与体育课有一定的关系。因此采用了问卷调查的方法，调查结果显示中学生进入高中后体育素质普遍偏低，而且我们发现高中生的锻炼的积极性不高。

一． 研究背景及意义：

进入高中后，许多同学更是开始忽视和逃避体育课，减少了许多体育锻炼的机会，也浪费了许多时间。很多同学少了中考前对体育锻炼的热情。因此，我们决定进行对中学生进入高中后体育素质的调查以找到原因，思考更好的解决方法。

现代社会中由于人口的移动、社会的解体及机器使用的泛滥，使得青少年的社会性格和能力发展受到很大的阻碍。我们提出的研究课题目的是为了让每一个青少年都能共同意识、遵守规则，从而加深他们对体育的理解程度，提高学习效果，使其终身受益。

我们这个研究性小组想要通过对“中学生进入高中后体育素质的调查”，从而可以更深刻地了解中学生进入高中后对体育锻炼的积极性的变化。给予同学们借鉴，从中找到并学习进入高中后正确的锻炼方式。

二．研究的过程及方法

通过调查研究让我们更加注重体育素质的培养。本课题与我们 学生学习、生活和健康息息相关，我校初中部和高中部兼有更方便我们进行调查。我们主要通过调查进入高中后与初三相比，在体育素质方面的区别和变化，了解同学们在初三时是怎么进行锻炼的。而到了高一又是怎么进行锻炼的。

上网搜索资料（通过网上查阅,书籍查阅,剪报等方式获取有关中学生体育状况等信息），问卷调查（对各学校内的学生进行问卷调查.），及实地访问（向导

师进行询问有关知识）等方法去研究，收集我们所需的信息。通过上网搜索

资料我们发现青少年的生长发育情况良好，身高和体重等基本身体素质指标在近年有所提高，但体育活动时间偏少。通过问卷调查我们发现有极少数同学再进入高中后还是非常喜欢运动，大部分同学进入高中后对体育的热情度降低，大多书同学基本上是不运动的。在实地访问中，经过我们与导师的沟通，以及采纳导师提出的建议，我们在问卷调查的设计上取得很好的成果。

三．研究结果及讨论

a.能 b.不能 c.不知道 选择体育课不能锻炼体质的人占了32%，由此看来在大多数的高中生都认为体育课不能锻炼自己的体质，这也许就是大多数高中生在体育课闲聊散步的原因之一。

在第8题中：你认为与初中相比，你对体育锻炼的积极性有提高吗？ a.比初中有所提高 b.下降了 c.差不多

有接近半数的人选择了b答案，对体育锻炼的积极性不高这正是高中生身体素质下降的一个重要原因。也可以看出高中生对体育课并不重视，在初中还有个体育中考会“逼迫”着同学们去锻炼，进入高中后就没有动力再去锻炼了。不免会懈怠体育课上的锻炼，再加上高中学业繁重，就更没有时间去锻炼身体了，自然而然的体育素质就降低了，而且身体素质也变差了。在第3题中：你通常什么时候锻炼？

有锻炼。

13.你对高中生在加强体育运动方面的建议？（不定额选项）

（）体育课上积极投入到体育锻炼中去 在下面的图标中可以看到大多数的学（）业余打球散步 生还是赞成在体育课上积极锻炼的，这也（）在家做做俯卧撑、仰卧起坐 是我们选择这个课题的原因，希望大家能（）周末健身够再次重视体育课的锻炼。作为高中生我们（）经常进行长跑锻炼 更加要学会劳逸结合。

调查结果：

结论: 根据调查结果,有及少数同学再进入高中后还是非常喜欢运动,大部分同学

进入高中后对体育的热情度降低,大多数同学几乎不运动.四．后记

“研究性学习” 是一种以追究认识和技术发展、身体形成的高层次统一。通过教

学研究，追求学生对“身体锻炼”、“体育运动”、“体育文化”的全面理解。注重新旧知识的交融，学生之间复杂的多层面交往，形成相互学习、相互尊重的社会小团体中的良好的人际关系。

我们在小组分工上进行了合理的安排。我们在各司其职的同时不忘团结合作。问卷设计的完成即是是全组人员共同劳动的成果。从一开始手写的草图及最后的印刷体成品，都凝聚了我们的心血。先是由徐寒城起草，后经过何筱丛的修改，再到导师针对问卷提出的看法及修改的方针，我们再次对问卷进行了排版。直到导师最后说ok，我们才停止对问卷的修证。之后由李梦茹和曹梦遥发放问卷，一个星期之后我们收回了问卷，并由徐寒城、黄余晨二人进行数据的统计及调查结果的确认。在上网查阅资料这块只由周洁一人完成。而ppt的制作则交给了李梦茹。由周洁上台展示我们的调查研究，曹梦遥和何筱丛负责记录课堂上其它各组的提问以及老师的点评。

总之，体育与健康学科作为中小学的一门必修课程，具有其独特的育人功能和十分显明的实践性，而通过体育这个载体对研究性学习这种方法的运用,培养了学生的分析问题和解决问题的能力、社会实践与活动能力以及团结协作的学习和工作能力。在探索研究的锻炼中，逐步形成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的那种偏重于记忆、理解的立足于接受知识传输的学习方式，逐步形成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式。从而有利于学生终身学习、终身锻炼、终身受益，有利于全面提高受教育者的素质。附件

调查问卷

中学生进入高中体育素质调查

6.高中化学研究性学习体会 篇六

一、高中化学与研究性学习的关系

研究性学习是一种以学生为中心的学习模式,学生可以根据自己的兴趣爱好,选择自己喜欢的研究课题,在教师的指导下,独立开展研究活动。它的教学重点是提高学生的研究能力和创新精神。化学是一门以实验为基础的学科,学习化学离不开探索和研究。在高中化学教学中开展研究性学习,可以活跃学生的大脑,有效打开学生的思路,拓宽学生的视野,增强学生的创新能力和实践能力。

二、研究性学习在高中化学课堂教学中的应用

作为一种行之有效的教学手段,研究性学习在高中化学课堂教学中已经被广泛使用,具体表现在以下几个方面。

(1)角色转换,重视实验探究。在传统的高中化学课堂上,教师处于主导地位并有意识地向学生灌输已有的实验结果。而在研究性学习过程中,学生由原来的被动者变为学习的主导者,教师则由主导者变成了指路人。在教学中,学生的创造性思维被打开,积极主动地去开展研究,这样可以提高学生的主观能动性,使他们能够创造性地探索实验结果,形成良好的学习氛围。例如,在加热条件下,铜与稀硫酸不能产生反应却可以和浓硫酸产生化学反应。由此让学生思考一下,到底浓度为多少时,硫酸才能与铜在温度升高的条件下起反应呢?在实验中,可以通过哪些措施来防止二氧化硫对环境的污染呢?

(2)丰富教学环境,塑造良好氛围。良好的学习场地和学习氛围是激发学生主动学习并形成爱好的必备条件。在化学课堂中,可以根据化学学科的特点,借助图片、视频、实践、解说等丰富多样的教学手段和方法,引导学生全身心地投入到教学环节中。同时,教师要根据每个单元知识的结构和内容,选择正确可行的研究性学习方法,提供良好的学习情境,为学生的研究搭建广阔的平台。和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的基础,教师的尊重和鼓励是激发学生学习的主要动力,民主开放的教学氛围有利于开发学生的潜能,完备的教育基地也是教学环境中必不可少的一个条件。正如古语所言:工欲善其事,必先利其器。没有配套的教学设备和实践环境,无论教师多么优秀,也会因巧妇难为无米之炊,最终以事倍功半的结果收场。经济支持是开展一切研究活动的基础,实践基地是进行实践的前提条件,因此学校要加大对这方面的投入。

(3)活用知识,扩大研究范围。学习的主要意图就是为了能够学以致用,将在课本上学到的知识用于解决日常生活中存在的问题。在平时的教学中,化学教师要有意识地引导学生寻找所学知识与生活的相关性,提高学生的思考能力和想象能力。例如,在“食品中的有机化合物”的教学环节中,就可以从日常生活中所吃的食物着手,引导学生思考分析我们所吃的哪些食品中含有有机物?含有哪些有机物?这样不仅可以培养学生的总结归纳能力,还能拓宽学生的知识面,提高学生的逻辑思维。

(4)循循善诱,重视实践过程。以学生为主导,以实践为基础是研究性学习的主要特征。在整个教学环节中,学生始终带着问题有目的性地进行研究,处于手脑并用的状态。在不断寻找答案的过程中,学到了新知识,拓宽了知识面,增强了学习本领。这就要求教师在教学中要循循善诱,一步步地引导学生。教师在教学中不能只看重实验结果,也要重视实验的过程,教会学生学习的方法而不是固定的死知识。例如,学习在实验室里制造乙烯这一节课时,已知乙烯中混有二氧化碳和二氧化硫,但是要让学生通过实验来证明它们的存在。学生在实验过程中通过将乙烯放入装有品红溶液的洗气瓶中验证了二氧化硫气体的存在,但在证明二氧化碳气体存在时,出现了不同的意见。一种方案是在装有高锰酸钾溶液的洗气瓶中通入乙烯,溶液不会出现褪色现象,再将乙烯通入澄清的石灰水中时,石灰水会变得混浊。第二种方案是往装有品红溶液的洗气瓶通入乙烯,品红没有褪色,在澄清的石灰水中通入乙烯后,原本澄清的石灰水变混浊了。实验证明,这两种方案都能够在除去二氧化硫气体的基础上,证明二氧化碳气体的存在,实验现象明显突出。这些实践过程加深了学生对所学内容的认识,提高了学生的动手能力和研究能力,增强了学生开展研究性学习的自信心。

三、结束语

研究性学习是一种以学生为中心的学习模式,学生可以根据自己的兴趣爱好,选择自己喜欢的研究课题,在教师的指导下,独立开展研究活动。它的教学重点是提高学生的研究能力和创新精神。在新时代的教育背景下,化学教师对研究性学习这种学习方式要给予重视,从中吸取有益的经验,更好地教书育人。

摘要：高中化学教学的目标在于提高学生的研究意识和研究能力,而研究性学习是学习化学的一种重要手段。文章分析高中化学与研究性学习的关系、研究性学习方法在高中化学教学课堂中的应用,为今后高中化学教学提供指导建议。

关键词：高中化学,研究性学习,转换,活用

参考文献

[1]王益欢,季春阳.探究实验在高中化学教学中的应用[J].教育探索,2012(03).

7.高中化学研究性学习的实践与思考 篇七

一、研究性学习的基本特点

研究性学习不同于传统的教学理念和教学方法，是在素质教育的指导与要求下所进行的一种能充分发挥学生学习自主性和探究性的学习方法。一般情况下，研究性学习是以小组或是个人活动的形式展开，参加学习活动的小组或是个人要通过亲身实践来获取直接经验和科学结论。这种学习方式可以促进学生形成端正的科学态度和严谨的科学精神，通过亲身实践学生可以直接感受到获得知识的乐趣，这就更有利于学生掌握基础的科学方法，有利于提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。

研究性学习有着其独特的特点，主要表现在以下几个方面：（1）强调学生学习的主动性。传统的教学观念注重知识的传授，教师在课堂上以讲解为主，学生只需要被动接受，学生在课堂上只需要认真听讲、做好笔记，课后加强记忆和理解为主，这种教学方式虽然在形式上有一些突破和创新，但是其本质仍然是以教师为中心，学生缺少发挥主观能动性的机会，而研究性学习强调学生学习的主动性，无论是在课前预习或是课堂教学过程中，学生都要主动去发现问题、思考问题，最后解决问题，在这种教学模式中学生变成了学习的主人，其主观性能够得到最充分的发挥；（2）学习活动多以主题的形式展开。开展研究性学习需要教师与学生进行充分的互动，教师要安排好每一堂课的学习重点，围绕这一重点通过主题研讨的方式展开，每一个主题内容都可以与学生的社会生活实践紧密联系到一起，难度要适中，符合学生学习的基本状况，这样学生就会比较有兴趣，就能更加投入到学习过程中去；（3）充分利用各种学习资源。开展研究性学习必须要重视学习资料的多样性，传统的教学过程都是以教材为主，教师讲什么学生就学什么，缺乏充分的学习资料，这样教师和学生的视野都会被束缚，即便在学习过程中产生了质疑，也很可能因为缺乏足够的资料而不能继续探索下去。而研究性学习模式非常重视学习资源的开发，网络、各种图书、文献或是相关的社会生活实践都可以成为学习资源。学习资源多样化，学生在进行研究性学习时就可以得到最为全面的资料信息，这就更加有利于探究学习的深入进行（4）研究性学习的学习方法也更加多样化，学习结论也更加科学。学生可以根据自己学习的特点制定最适合自己的学习方法，学习效率通常都会较高，另外，由于研究性学习大多都是以小组的形式进行，得出的结论是大家经过认真思考、共同分析后的科学结论，体现出进行研究性学习的根本目的。

二、如何进行研究性学习

由于研究性学习有着其独特的特点，进行研究性学习的方法可大致归纳如下：（1）课堂上多质疑，提出有代表性的问题。教师在讲解基础知识时，要根据学生学习的实际情况，提出一些有代表性的问题让学生去思考，学生在学习过程中也要多质疑，对自己不能理解的地方或是比较感兴趣的知识点要充分发挥出质疑精神。例如，在讲解《化学平衡》这一章节时，由于影响化学平衡的条件非常多，浓度、温度、催化剂等因素都可以影响化学反应的进行方向，学生在学习时就要探究化学平衡状态是一种什么样的状态的问题以及如何根据条件计算平衡反应量的问题。很多细节问题需要学生去认真思考，经过反复讨论才能得出正确结论；（2）课外要多进行自主学习，拓宽视野。进行研究性学习的前提是学生首先必须要掌握大量的基础知识，课堂时间是有限的，学生在利用好课堂时间的同时还要充分利用课余时间进行自主学习，多查阅相关资料，不断拓宽视野，只有这样才能够充分发挥研究性学习的优势。通过学生自己独立的观察思考、资料查阅、实验演示、逻辑推理等方式获得研究结果往往能给学生最大的鼓励，有利于学生进行更深入的学习。例如，在讲解化学实验课时，酸碱中和试验是比较有代表性的，学生可以通过充分查阅资料去了解可以取代酚酞等指示剂的其他化学药品，在课余时间自己动手进行其他的酸碱中和试验，通过新的试验现象去分析酸碱中和过程是如何发生的。（3）多进行沟通交流。进行研究性学习必须要多进行沟通交流，教师与同学之间要多进行互动，同学之间也要多沟通，通过共同研究去培养学生的团队合作精神，这也是研究性人才必须要具备的科学精神。同学们自主地研究与学习，把所得出的结论，进行展示和交流是非常重要的环节，它有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生解决实际问题的能力，从而增强其学习动力，推动研究性学习的经常性开展，达到创新教育、素质教育的目的。

三、小结

高中化学内容繁杂，知识点非常多，而且各个章节很难归纳到一起，学生不仅需要记住很多知识，还要具备分析问题、思考问题的能力，这就要求学生在学习过程中要善于观察、不断总结，充分发挥出研究性学习的特点，唯有如此才能真正提高学生的综合素质。

8.高中研究性学习报告 篇八

开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门，积极地开展社会调查研究和实践活动。学校必须加强组织和管理工作，对学生进行必要的安全教育，增强安全防范意识和自我保护能力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的安全工作，确保学生的人身安全。

研究性学习是学生在教师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，帮助学校有效地实施研究性学习，落实课程计划中的相关要求。

一、设置研究性学习的目的

设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践机会，促使他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，将会逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究，获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。

二、研究性学习的目标

研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。因此，需要注重以下几项具体目标:

1、获得亲身参与研究探索的体验

研究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。

2、培养发现问题和解决问题能力

研究性学习通常围绕着一个需要解决的实际问题展开。在学习的过程中，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有的知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法，培养发现问题和解决问题能力。

3、培养收集、分析和利用信息的能力 研究性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培养学生围绕研究主题主动收集、加工处理和利用信息能力是非常重要的。通过研究性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培养收集、分析和利用信息能力。

4、学会分享与合作

合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。研究性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。

5、培养科学态度和科学道德 在研究性学习的过程中，学生要认真、踏实的探究，实事求是地获得结论，尊重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

6、培养对社会的责任心和使命感

在研究性学习的过程中，通过实践调查研究，学生要深入了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。

三、研究性学习的特点

(一)开放性。研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。

在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成了一个开放的学习过程。

(二)探究性。在研究性学习过程中，学习的内容是在教师指导下，学生自主确定研究课题;学习的方式不是被动地记忆，理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，研究性学习的课题，不宜由教师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些需要学习、探究的问题。

(三)实践性。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特别关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展密切相关的重大问题。

四、研究性学习内容的选择和设计

(一)因地制宜，发掘资源。选择研究性学习的内容，要注意把对文献资料的利用和对现实生活中“活”资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。把学生身边的事作为研究性学习的内容，有助于提高各地学校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。

(二)重视资料积累，提供共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探究、自主参与和师生合作探求新知识提供了广阔的空间。师生在研究性学习中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有宝贵的启示、借鉴作用。

(三)适应差异，发挥优势。不同学生开展研究性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区别的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生根据自己的兴趣、爱好和具体条件，自主选择研究课题留有足够的余地。

五、研究性学习的实施

(一)研究性学习的实施类型

依据研究内容的不同，研究性学习的实施主要可以区分两大类:课题研究类和项目(活动设计类)。

课题研究以认识和解决某一问题主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。

项目(活动)设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境保护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。

一项专题的研究性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种研究类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的研究内容，需要运用多种研究方法和手段，更需要参加者之间的工协作。

研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合。

小组合作研究是经常采用的组织形式，学生一般由3-6人组成课题组，聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。

个人独立研究可以采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，可以提出一个综合性的研究专题，也可以不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成研究性学习作业。

9.高中研究性学习报告 篇九

指导教师：×××

课题题目：农村高中研究性学习课程的研究

简要背景说明：

一、必要性和急迫性

农村中学同样肩负着培养人的重任，同样要为学生主动发展，培养学生终身学习能力服务，农村的孩子同样需要创新精神和实践能力，同样会面临知识经济时代的挑战。所以，农村中学同样要认识到研究性学习开设的迫切性及必要性。

相对城市中学来讲农村中学，对素质教育的认识要模糊一些，实施起来要困难一些农村中学实质上是应试教育的重灾区。在农村中学开设研究性学习可以打破以学科分类作为课程基本形态的教学体系，让学生从封闭的课堂中解脱出来，有利于学生个性的发展，研究性学习强调学习的生活化及实践性，让学生的学习更主动，知识更有价值。所以，研究性学习是农村中学全面实施素质教育的一个突破口。农村中学同城市中学相比毕业后留在当地的学生要多，这批学生回到农村第一线后，直接为当地的经济发展服务。他们是否具有科学素养，是否具有创新精神，将直接影响中国农村的发展进程。所以，从某种意义上讲农村中学开设研究性学习意义尤为重大，形势也更为迫切。

二、劣势及优势

农村中学开设研究性学习首先会遇到两个方面的问题。

一是“软件建设”问题，即老师的教育观念及指导水平问题，一般农村中学较重视学科教学，老师擅长书本知识的传授，自身对科学研究的方式方法了解很少，所掌握的知识都局限在本专业范围内，这将会削弱课题研究中老师的指导;农村中学信息又相对闭塞，对新事物了解甚少，这些都会影响农村中学开设研究性学习的成效。

二是“硬件建设”问题，即学习资源建设，主要指农村中学在信息技术、实验设备、图书资料等方面的建设较薄弱，学生很难通过网络进行外源学习，凭借实验室进行物理性、化学性实验也受到制约，纯理论性研究也相对困难。

当然农村中学进行研究性学习也有着城市中学所没有的优势，这些优势表现在：

第一，地域优势，农村是一个广阔的天地隐含着丰富的资源，产业结构形式多样，自然物种丰富，民俗风情各异。这些都为研究性学习提供丰富、生动的内容。

第二，农村学生较纯朴、能吃苦耐劳，对学习执着，实践能力、动手能力也较强，有利于培养学生科学的态度及科学的精神。

三、省内外同类课题研究的现状：

在省外，乃至全国同类课题的研究很多，大致从研究性学习的原则、方法、途径等方面作了一些理论研究。而结合农村高中现状开展研究性学习，这方面做的研究很少。我们认为本课题从研究性学习课程的目标取向，实施取向和追求的境界三方面进行理论与实践研究，对探索农村高中如何开展研究性学习课程，深化教育教学改革，培养适应教育发展形势需要的优秀人才具有重大意义。

基本内容：

一、当课程改革越来越成为教育关注的中心时，新型的课程形态和学习方式便应运而生，研究性学习顺应了世界课程改革的趋势，也切合我们当前整个教育改革的发展宗旨，即培养具有良好个性的全面发展的人。为此，本课题研究基本内容如下;

(1)研究性学习课程目标取向--生命体验

目前的研究性课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力，情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布卢姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成自己的研究性学习目标体系。同时，开发另外两个功能，一是发展教师和学生对现象过程或信息的个性化的解读能力;二是培养教师和学生信息处理的能力。这两方面正是学习生命回归体验的本义，即在于挖掘人的这两方面潜质。终身学习的旗帜永远引导他们去提升自我生命的价值，解读和体验生命的存在，从中汲取智慧，以应付知识和信息的“爆炸”,提升教师和学生掌握知识和能力的意志。

(2)研究性学习课程的实施取向--学习化

研究性学习课程的要求：学生是参与的主体，教师是参与、指导和帮助者;实施方式：灵活选题、开放时空，以学生自主研究为主;选择内容：强调学生能力所及的范围;实施程序：准备--实施--结论--报告，具体实施方案由学生各自需要设定。因此，研究性课程的实施取向应该是一个学习化、实践化及不断反复提升的的过程。我们在研究上述内容时，还要重点研究，研究性学习课程一般方法与学科课程具体方法的协调问题，以求得方法论上的突破。

(3)研究性学习课程追求境界--学习自由

研究性学习课程追求境界--学习自由主要有五方面内涵：

①研究性课程以自然科学与人文科学的整合为基础，强调以学生切身的现实生活和实践领域为内容，以促进学生的兴趣、爱好为动力，达到以学生的研究性学习习惯的形成并力争与实践相结合的习惯形成为目的。

②学生作为课程内容的主要开发者、探索和创造者，而非被动的接受者。

③研究性学习课程目标的定位要具有一定的难度。

④研究性学习课程的特色就是打破传统的整齐划一的课程内容，给学生的特长的个性的良性发展开辟空间和时间。

⑤研究性学习课程具有最大的开放性。

二、课程实施方案

1.成立，辽中一高中课题领导小组和课题管理小组

由学校行政、备课组长、班主任和部分教师组成课题领导小组和课题管理小组，负责对课程进行业务指导，组织实施、调控督促。

2.学习动员，树立课程意识

(1)组织全校教师认真学习体会新课程计划和教育部颁发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，充分认识到“研究性学习”课程的开设对落实素质教育的重要意义，对改变教师的教学方式和学生的学习方式的重要作用。使教师切实感受到新课程计划和开展“研究性学习”的重要性、必要性与紧迫性。

(2)学校采取送出的方式对教师进行培训，分批组织教师到外地学习参观。

(3)收集、印发有关“研究性学习”的专着、理论文章、经验交流资料等，并组织学习或分组讨论，使教师掌握“研究性学习”的目的、目标，开展方法和操作步骤。 (4)面向全体学生开设了一系列的讲座，向学生介绍“研究性学习”,作好学生的动员工作，帮助学生转变观念，认识到“研究性学习”的学习方式对学习、成长的重要性，激发学生对“研究性学习”的参与热情。让学生明白为什么要进行研究性学习、怎样进行课题研究等。并在20xx年6月下旬，学校指导学生自由组成课题组，开始进行研究，并要求学生利用双休日、暑假进行调查研究，为下一期的继续实施打下基础。

3.确定课程教育目标，制定整体计划，编制进度计划。

4.课程实施管理：

(1)教师培训，建立教师对课程的管理体系。

(2)重视对学生的课题活动的指导，教师及时了解课题活动的进展情况，协调解决研究过程中出现的困难和问题。

(3)课题研究期间，举行与“研究性学习”相关的各种学习以及实践考察，以达到开阔视野，理顺思路的目的。

(4)领导小组、管理小组成员与教师之间，教师与学生之间应保持经常性的联系，举行多种形式的座谈会，增进了解，促进课题研究健康发展。

(5)在课题开展过程中发现、培养课程骨干教师，给他们提供学习提高自身素质的机会，使之能承担起课题研究导师的重担。

三、教师如何适应研究性学习：

首先教师要转变教育观念。要走出对研究性学的认识误区，不少教师认为，中学属于基础教育阶段，是学生打基础的最佳时期，其主要任务是学好各门文化课，搞研究性学习应放在课外，不应作为必修课;搞研究性学习，农村中这的教学条件还不足、执行有困难，很难搞出名堂来;搞研究性学习会影响学生的学习成绩，降低升学率 显然，这是受应试教育、片面追求升学率的影响所产生的顾虑，教师应加强对研究性学习的目的、意义和实施方法的认识，消除上述顾虑，研究性学习让学生学会了获取知识、应用知识、解决问题的方法，把知识应用于社会实践，这不仅使学生看到了学习文化知识的重要价值，提高学习积极性，还加深了对所学知识的理解。要充分认识研究性学习对培养学生实践能力、探究能力和创新精神和重要意义。要改变自己的角色，在研究性学习中，学习与教师一样能通过互联网，各种媒体等多种途径获取信息，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。

其次要注意自身科研素质的提高。研究性学习是一门全新的课程，研究性学习的开放性、探索性和实践性等特点，对习惯于纯学科课程教学的广大教师来说，是一次严峻的考验，教师必须加强学习，要重视自身科研素质的提高。要学习开展研究性学习活动的具体方法，懂得如何做课题，研究性学习中课题实施的一般过程是：选题立题─→成立小组、制订方案─→课题实施─→课题结题─→成果展示。选题可以从下列几个方面着手：(1)从学科学习的疑难中找课题，如“浓硫酸氧化性的实验研究”、“水中含氧量的测定”;(2)从学生身边找课题，如“对人体无害的修正液”、“空调滴水问题的解决”;(3)从各种媒体上找课题，如“长江三角洲70来岸线演变和未来预测”等。成立小组、制订方案，主要是选聘好指导教师，确定课题组长、写好课题开题报告，开课报告应包括课题背景、研究的目的意义、人员分工、研究步骤、所需条件、成果表示形式等。课题实施主要为文献阅读─→网上查找─→实地考察─→专家走访─→资料整理─→实验论证，课题成果可以是课题报告、论文、作品、产品或设计方案、建议等，课题报告主要有课题名称、指导教师、课题组成员、执笔人，正文包括引言、论点、论据、结果等。要学习本学科甚至跨学科的最新科研成果发展动态，掌握信息技术，树立终身学习的观念。教师要重视相关资料的积累、逐步丰富适合本地本校实际、受欢迎的研究课题的综合性资料储备。

再后要做好对学生的指导工作。研究性学习过程中，面对学生提出来的一连串问题，教师不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指点学生在遇到困难时通过哪些途径去寻找答案。教师应指导学生学会检索查阅书刊杂志、上网、谈访、问卷等形式获取资料的方法，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对研究有价值的资料，淘汰边缘资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联和趋势，得出相应的结论;指导学生运用各种通讯手段──信、电话、email等向专家请教，使他们学会学习。教师切忌将学生的研究引向巳有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，使他们学会思考。教师要注意观察每一个学生的品德、能力、个性方面的发展，给予适时的鼓励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习的积极性。

课题的目的与意义：

目的：目前的研究型课程，基本目标关注的焦点主要是学生的能力、情感和知识三方面。我们要通过研究性学习课程的研究，以布鲁姆目标体系基本理论为基础，重点研究以上三方面同时，形成符合农村开展研究性学习的目标体系。

理论意义：

中国农村人口多，农村地域辽阔，农村中小学人数多，比例大，农村教育环境、教育资源相对滞后(也必然会有些优势)，科教兴国，发展教育，首先要研究农村中小学教育，所以结合农村实际来研究农村高中研究性学习课程如何开展，构建符合农村高中教育的理论与模式，合理开发教育资源，以此来推动农村中小学教育的发展，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，培养高素质合格人才。同时，本课题的研究，也从理论方面填补了农村高中开展研究性学习课程的空白，释放农村的智力资源，有一定的开拓精神和创新价值。

实践意义：

①通过本课题的研究，构建符合农村高中特点的研究性学习课程理论模式，从而进行农村高中研究性学习课程实践，以此推动农村中小学实施素质教育，为培养富于团队精神的有竞争能力的合格四化人才打下坚实基础。

②从国情和农村实际出发，利用农村教育资源发展农村高中教育，服务农村，提高教育教学质量，提高全民族的科学文化素质。

课题的目标：适应新一轮教学改革的需要，全面贯彻素质教育，为新世纪培养复合型人才，适应社会的需要。

研究课程：各学科

活动计划：

(1)任务分工：

(2)活动步骤：分阶段实施

(3)活动所需的条件：图书资料、实验设备、电脑上网社会调查与访问、实地参观考察与测量等

(4)交通工具：自行车、出租车等

(5)其它：各科教师可根据实际需要采取其他手段或方式，但不违背教育规律，以全面提高教育教学为宗旨，以学生接受能力为限。

10.浅析高中化学教学中的研究性学习 篇十

【关键词】研究性学习；新理念；新教法

作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。

一、研究性学习的意义

研究性学习是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的活动课程。从开展研究性学习的实践看，它具有以下优点：

（1）研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标，它让学生通过研究性学习活动，掌握科学研究的最基本的方法，提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力。

（2）研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。当前化学教学中接受性学习方式普遍存在，难于培养学生的创新精神和实践能力。开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式，使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式。

（3）研究性学习有利于发掘学生潜能，促进学生个性发展。学生尽管有这样或那样的差异，但都具有无限的学习潜能。研究性学习活动强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，在活动中充分发挥自己的特长。因此，研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间，提供了适宜的学习条件和环境。

二、化学教学中实施研究性学习的教学模式

（一）实验探索型

该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象着手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习习积极性得到激发，学生的思维得到整体开发，从而最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。如：在《原电池》的教学中，

教师先从干电池使灯光发亮对学生设问，能否利用化学应自行设计电池？然后指导学生设计实验方案。学生可以利用相同的材料或不同的材料做电极，可以利用电解质溶液或非电解质溶液进行尝试，从不同途径进行导电性实验。然后组织学生讨论，对原电池的定义、原理、实质、形成条件、一般规律进行归纳总结。最后指导学生解剖电池，认清干电池的组成和结构。

（二）调查研究型

调查研究型的教学模式打破了传统的以传授知识为目的教学模式，教师根据学习的需要，与学生探讨要解决的问题，确定调查研究方向，然后进行调查考察，筛选调查所得的资料，通过实验与研讨，最后寻找出解决问题的方法。例如：在《食盐的化学》的教学中，以氯碱工业这一课题为背景，组织学生听取介绍，在网上查询资料，从开放的教育环境中去发现问题，让学生动脑、动手自己制作电解饱和食盐水的动画，将呆板的电解装置改制成可清晰观察到电解过程的装置，再以小组活动课的形式开展课堂教育。学生通过自己的思考，理解了电解饱和食盐水的化学原理和氯气的主要化学性质，获得了將书本知识转化为生产流程中科学技术问题的体验，初步培养了提取、筛选、加工信息的能力，发展了用化学用语表达、评价的能力，同时增强了人际交往能力，明确了化学、技术、社会的三者关系，分析了工业发展与环境保护的矛盾。最后，学生通过对氯碱工厂的厂址设置的讨论，了解了知识的技术化和经济化，为学生的持续学习提供了新方法。

（三）社会课题型

高考改革越来越重视测试学生的综合能力，督促中学实施素质教育。指导高中学生综合学过的学科知识和现代科技知识，将在生活中加以运用，加强教学内容与生活、社会的联系，加强学科间的联系和综合，是社会课题教学模式的体现。

在《燃料的综合利用》的教学中，教师从学生实际生活着手，用背景材料与学生实验产生的反差来创设问题情境，加强学生探求问题的意识。对如何充分利用燃料和充分利用热能，让学生从生活、生产的实际中去归纳，既培养了学生的归纳能力，又培养了学生的可分析思维。最后让学生通过几种燃料的比较，找出优质燃料，从而引发出开发新能源的新课题，在能源需求量日益增长和矿物资源日渐枯竭的矛盾冲突中架设探求桥梁，为学生的进一步学习提供了思考的空间。

总之，将研究性学习与化学学科教学进行有效整合，是以学生的自主性、探索性、开放性学习为基础，学生从感兴趣的化学问题中选择研究专题，以个人或小组合作的方式进行研究，从而投入到丰富多彩、充满活力的化学学习过程中去，使化学学习具有价值，富有意义。

参考文献：

[1]闫辉、唐煜.《浅议高中化学等效平衡》，《才智》2009年第6期。

11.高中化学研究性学习体会 篇十一

高中化学主要研究的是物质, 通过研究其组成以及结构, 逐步掌握这种物质所具有的特性, 了解它在人类的生活生产中的应用。本篇文章将以高中化学的研究性学习为探索对象, 通过论述其实施和评价的具体内容, 进一步明确高中化学研究性学习的关键所在。

二、高中化学研究性学习的实施

1. 慎重选择研究课题

一般来讲, 高中化学研究性学习过程当中可以选择的课题内容包括四个方面:

第一, 和生活实际息息相关的问题。化学本身就和生活生产以及社会科学密不可分, 对于化学的研究也是为了能够更好地解决实际面临的各种问题, 从实际的研究内容入手, 不仅能够为学生提供实际操作的条件, 也能够提升学生在实际生活中解决问题的能力。

第二, 具有研究意义的化学实验。化学实验的意义在于培养学生的自主研究意识, 拓展学生的思维方式以及经过研究总结概括结果的能力。一般都是只有课题的具体要求, 通过教师的指导, 学生独立进行原理、仪器、方案以及结论所有过程的确立。整个实验过程可以提升学生科学研究的能力, 对于学生的团结合作以及谨慎沉着的精神都有一定的促进作用。

第三, 对于学科中的重难点部分进行专项的探究。在高中化学的课程教学当中, 有一部分内容被列为重难点考察内容, 对这部分内容进行专项地探索研究, 能够促进学生对于知识的理解与掌握, 同时还能够加深学生的印象。比如“氯碱工业”这个课题, 教师可以组织学生进行一个专项研究———通过实际工厂的参观学习, 相关工作人员的讲解介绍以及网上资料的多方位查找, 让学生发现问题;再通过学生亲自动手做电解饱和食盐水的实验, 加强学生的动手能力以及对于实验原理的深层次理解;最后, 通过电解饱和食盐水的动画设计和制作, 激发学生对于电解饱和食盐水在生活生产中应用的思考以及对于氯气这种化学物质的特性的探讨。

第四, 多门学科相互结合的综合性课题的研究。研究学科之间的整体性以及综合性成为近些年来科技发展的方向, 包括材料化学、环境化学、生命化学以及能源化学等等, 所以, 把多门学科相互结合的综合性课题作为研究对象, 是科学发展的必然要求。

2. 合理安排研究性学习的教学模式

从研究性学习的探索性质来看, 高中化学的研究性学习的进行不会有固定的教学程序可以遵循, 人们往往选择的是一种比较可行的教学模式, 也就是一种教学的具体思路。确定了教学的思路之后, 通过实际的教学应用, 对教学的具体过程进行逐步的改进与完善, 最终得到最优的教学方案。

第一, 从教学的角度出发所形成的教学模式。具体的过程包括:慎重选择课题, 合理确定实施方案, 信息收集与整理, 知识的应用与创新, 最终成效的确定和评定。

第二, 从社会实践的角度出发所形成的教学模式。具体的过程包括:慎重选择课题, 合理确定实施方案, 进行实际的调查学习, 所获得信息的处理, 最终研究成果的展现和评定。

三、高中化学研究性学习的评价

1. 评价的具体内容

第一, 学生在进行具体实践过程当中的态度。具体包括:参加课题研究过程当中的参与性;个人任务的完成性;资料收集整理以及分析的效果性;进行研究的主动性和创新性;和他人的团结协作性。

第二, 最终收到的学习成效。具体包括:研究课题的具体方案;具有的研究价值;最终论文的编写;附带的调查报告, 读书笔记以及模型课件的制作。

2. 评价的具体程序

不论是开题和课题进行过程当中, 还是最终的结题, 都必须进行研究性学习的评价。开题评价主要是考察学生发现、提出和解决问题的能力, 激发学生解决实际问题的积极性和主动性;中期评价针对的是研究学习进行的状况, 包括资料的收集与整理, 难题的克服以及学生之间写作精神的体现;结题评价针对的是学生在进行课题的整个过程当中的表现, 从资料收集到结题的整个过程, 最终成果的展现尤为关键。

四、结语

随着人们对于化学研究的不断深入, 其应用也变得越来越广泛, 这为化学学科的研究性学习提供了一个全方位的平台。只有把学生的兴趣爱好放在中心位置, 从教学的实际状况和条件出发, 才能为高中化学研究性学习实施与评价确定出最优的教学方案。

摘要：在新课程改革教学的推动之下, 研究性学习成为各大中学积极倡导和推行的主题之一。而高中化学的教学存在教育理念守旧落后, 课程结构欠缺合理的问题, 因此, 对于高中化学研究性学习实施与评价进行探究, 是非常有必要的。

关键词：高中,化学,研究性学习,实施,评价

参考文献

[1]穆维泰.利用生活中的化学问题开展研究性学习.考试周刊[J], 2011 (64) .

12.高中化学研究性学习体会 篇十二

摘要:强调在中学化学教学中渗透研究性学习的重要性，分析研究性学习中课题如何选择，模式如何确定，并通过具体案例说明研究性学习在化学教学中怎样进行以及由此获得的教学效果。

关键词: 研究性学习题材模式案例成效

在目前的教学模式下老师总是讲、练、讲、练，学生总是听、做。听、做，学生感到厌倦，情绪低。如果我们的化学课教学利用一定课时来改变这种现象，调动学生学习兴趣，效果非同一般。化学教学中渗透研究性学习培养学生能力

高中化学教学是根据教学大纲要求，有计划、有目的进行。在3+X 高考化学科考试说明中对学生有两点要求:(1)能用自然科学的基本知识解释、说明人类生活和社会发展中遇到的问题;(2)能读懂一般性科普文章，并能根据有关资料得出相关的结论。从这两点要求可知，3+X 高考只停留在“将课本知识学习好”的这一层面，是远远不够的，还需要将课本知识与现实生活的各种问题联系起来进行思考和处理，培养学生收集资料筛选有效信息并得出结论的能力。而研究性学习就是学生以现实生活为情境，通过亲身的体验进行分析、解决问题的自觉学习活动，是培养学生收集资料获取有效信息，得出结论的自学能力的最有效的手段。化学教学中研究性学习的内容及模式

研究性学习的目标是培养学生的探究意识和探究能力，内容上涉及各类学科领域和学科之间的交叉知识，同时又要考虑到学生的需要，因此教师在教学时根据学生学习兴趣点以及课题的可实践性来确定课题内容，一般可从以下五个方面去选择:(1)热点问题(如环境污染的研究等);(2)对自然的探秘(对矿物元素与人体健康研究等);(3)对社会的思索(如环境、资源与可持续性发展研究等);(4)对单科知识研究(如气体的制备实验归类等);(5)对综合知识的探究(如评价一个方案的优劣研究等)。研究性学习活动形式多姿多彩，不同学科活动方式不同。

研究性学习案例

3.1 选定课题。如在硬水及其软化内容的教学过程中，学生难于理解和掌握，存在许多问题，如为什么要进行硬水软化处理问题。因此，在教学时一改以往常规，让学生自己研究学习这部分内容，又顺应当前人类所面临的水污染的这一热点问题。结合学生身边的体验，研究了“麻江县饮用水现状分析及改善措施”的研究课题。

3.2 制定计划。这个研究课题计划从四个方面进行探究: <1)饮用水与人体健康;(2)饮用水的净化和消毒;(3)麻江饮用水的水源分布及水质分析;(4)麻江饮用水的污染及改善措施。

3.2 实际调研。将有兴趣的同学分成四个小组，每组负责一个方面的探究。第一组到监测局查找饮用水的国家标准，在互联网和图书室查找饮用水中无机物和有机物与人体健康联系的有关资料;第二组在互联网上查饮用水消毒资料和县自来水公司实地考查水质净化和消毒技术等;第三组在同学间互访饮用水情况，再到水电局查找相关资料，并抽样分析;第四组根据前面的资料信息和互联网上查询国内外饮用水的污染现状及解决措施，从而提出麻江饮用水的污染和改善措施。经探究可知麻江饮用水分四类:(1)地下泉水;(2)河流溪水;(3)田间渗透水;(4)生活区渗透水。这四类水源除第一类无污染外，第二类因河床乱开采河沙或发展养殖业或乱倒垃圾等杂物造成河水变浑浊水质下降，第三、四类也有不同程度的用心

爱心

专心 1 污染。

3.4 得出结论。从收集资料分析可知:(1)水中溶解有许多有机物和无机物、放射性物质、微生物及水分子团簇结构等，其中水中的各种成分含量对人体健康有十分重要的影响，饮用水的水质与人的生命息息相关。(2)帮助同学们理解掌握硬水及其软化的学习内容，了解到教材介绍硬水的软化法是简单的，目的是改善水的水质。(3)麻江县饮用水污染不太严重，但有扩大势态。(4)饮用水除县城有消毒措施外，其它地域的饮用水没有消毒措施。改善饮用水资源的措施:(1)建议取缔三、四类饮用水源，多采用一、二类水源;(2)全县饮用水都应采取严格的消毒和净化措施;(3)对清水江、江水桥河的资源开发政府相关部门必须严加控制，以保证水质质量。

教学效果

通过以上研究性学习活动的尝试，获得以下成效:

4.1 培养了学生多方面多渠道搜集和处理各种信息的能力

4.2 使学生树立了整体的、全面的分析问题和解决问题的能力

4.3 激发了学生学习的兴趣和主动性

4.4 使学生接触了生活，培养了学生能初步运用所学知识解决现实生活问题的能力。

总之，在化学教学过程中，根据教材内容结合学生的认知水平和学生学习兴趣，选择可实践的一些课题查时进行研究学习，是培养学生提出问题、分析问题和解决问题能力的有效手段之一。

用心

爱心

13.高中语文研究性学习课题 篇十三

默认分类 2010-05-05 21:56:10 阅读332 评论0字号：大中小 订阅

高中语文研究性学习课题

研究性学习课题一

1． 课题名称：古诗鉴赏

2． 课题内容：古诗的特点、古诗的语言表达技巧、古诗的语言特点、古诗的形象与意境、古诗的思想与感情、古诗的背诵技巧、古诗的鉴赏方法、古诗的答题技巧、古诗的命题趋向

3． 思路提示：（1）研究内容比较多，每组可以自选课题的内容；（2）到图书馆、书吧或者上网搜集相关资料；（3）撰写论文。（4）在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。

研究性学习课题二

课题名称：高中学生上网情况调查与研究

课题内容：（1）高中学生上网都做什么？（2）每周花多少时间上网？（3）高中学生上网对学业

是否有影响？

思路提示：（1）举行小型“高中学生上网情况调查与研究”的座谈会；（2）问卷调查，设计一份“高中学生上网情况调查统计表”，了解学生上网的情况；（3）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集关于高中学生上网情况的资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（4）撰写〈〈高中学生上网情况调查与研究〉〉的报告。

（5）把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。（6）教师对本次活动进行小结。

研究性学习课题三

课题名称：名著研究性阅读

课题内容：《三国演义》、〈〈红楼梦〉〉、〈〈水浒传〉〉、〈〈母亲〉〉、〈〈红与黑〉〉、〈〈西游记〉〉等中外名著的研究性阅读，探究其中的某些人物形象或者艺术手法。

课题目的： 比较深入的接触中外的一些名著，理解某些名著的基本内容，学习我国以及世界悠久的历史文化，感受我国以及世界文学的艺术魅力。

思路提示：（1）用资料室，图书室、网络等资源，阅读名著；（2）到图书馆、书吧或者上网查阅、搜集相关资料，为开展下一步的研究工作奠定基础；（3）撰写一篇反映研究性阅读成果的论文。（4）

在班级内展示优秀论文。（5）教师点评部分学生作品。

研究性学习课题四

课题名称： 徽城店铺名所折射的徽人的文化心理

目的意义：（1）培养课外学习语文的兴趣与爱好，养成在生活中事事、时时、处处都可以学习语文的好习惯。（2）积累、丰富词汇，并对其产生、构成、表达技巧以及折射的文化心理等方面进行进一步

探讨与研究。（3）激励学生关注生活、关注社会。

思路提示：（1）课外活动阶段：周末或者假日搜集店铺名字。

（2）探究总结阶段：撰写一篇〈威海店铺名所折射的威海人的文化心理〉〉的调查报告。

（3）把这次活动的优秀调查报告在学校宣传橱窗内展出。

（4）教师对本次活动进行小结。

改革开放以来，我县经济的高速发展，流通层次的需要，使我县徽城的店铺星罗棋布，多如牛毛。这些店铺中，既有百年老店，又有刚开张的新铺，好好研究一下他们的名字，别有一番趣味，这些店铺所

折射的是一种微妙、有趣的文化心理。一般有下面这些文化心理现象：

（1）求吉祥。这些店铺名字往往带有吉、祥、福、贵、美、俊、俏等字眼。

（2）盼发达。富、达、鸿、运、大等字是这些店铺的必备字。

（3）求朴实。只是表明经营范围，比如：阳和书店、便民小吃，平价商店，一元店铺等。

（4）图亲切。用自己的或者家人的名字或者昵称来命名，比如：林霞书店等。

（5）求典雅。涉及文化、教育、高科技等方面的店铺往往显得不俗，比如：听雨轩等。

（6）求响亮。往往有气吞山河、舍我其谁的良好感觉，这些店铺名字往往带有霸、天下、太平洋、世纪、金阳光等词语。

（7）取洋名。只看名字，你肯定不知道他卖什么的。

（8）怪异刺激。目的当然是给顾客留下深刻印象。

目录

一、课本研究性学习示例

㈠整册课本研究性学习课题预案：

㈡单元研究性学习示例

㈢课文研究性学习示例

㈣课本与读本结合研究性学习示例：

㈤课本、读本与课外阅读相结合研究性学习示例

二、高三复习研究性学习课题

三、语文学法研究参考选题

四、课外活动研究性学习案例

五、课外阅读研究性学习课题

[附录]

一、“我认识的杂文”课题报告精选

二 《诗说〈鸿门宴〉的人物》诗歌精选

一、课本研究性学习示例

㈠整册课本研究性学习课题预案：

第二册（2003年12月第3版）

本册课本共有中国现当代与外国小说、杂文、科技文、文艺随笔、汉魏晋散文和唐代散文六个单元24篇文章及《一千个读者有一千个哈姆雷特》《〈兰亭序〉与书法文化》两个综合性学习组成，对每个单元的研究性学习的预案越早，则研究性学习的开展就越顺利。现对整册课本及按单元，对研究性学习的课

题安排如下：

全册课本的研究性学习：

1． 小说、杂文、文艺随笔的文题特征

2． “得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成单元研究性学习：

第一单元：

1． 一千个读者就有一千个哈姆雷特——我心目中的×××人物

2． 情节、环境对塑造人物形象的作用

3． 语不惊人死不休——也谈小说的语言

第二单元

1． 是匕首，还是投枪——杂文的社会作用之我见

2． 寓庄于谐——杂文语言是情趣

3． 把今天复活到古代去——故事新编的时代意义

4． 以小见大——杂文笔法的圭臬

第三单元

1． 提取信息——阅读科技文的方法谈

2． 理清文章的思路

3． 引用中的标点符号

4． 《南州六月荔枝丹》的不可信之处

第四单元

1． 理趣——文艺随笔的阅读

2． 不敢苟同——我读×××一文要说的话

3． 维纳斯真的不可复原吗？

4． 重读《伊索寓言》

5． “木叶”别解

第五单元

1． 以叙代议——《过秦论》的议论技巧浅探

2． 诗说《鸿门宴》的人物

3． 综合性学习：《〈兰亭序〉与书法文化》

4． 陶渊明的思想初探

第六单元

1． 进谏的技巧——《阿房宫赋》《谏太宗十思疏》《种树郭橐驼传》比较阅读

2． 传道授业解惑？——现代老师的职责

㈡单元研究性学习示例

第一册第二单元（2000年3月第2版）

第一册第二单元的学习重点是培养学生把握文意，理清思路的能力。该单元由《记念刘和珍君》《江泽民在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》《过万重山漫想》《简笔与繁笔》四篇课文组成。这四篇课文，文体各不相同：记叙文、演讲稿、散文和议论文；理清思路的方法也各不相同：有的须归纳段意，有的应分清层次，有的则要抓住关键语句，有的则要分析选材特点。但要研究的课题是一致的，即在整体把握文意的基础上，理清思路。因此在教学过程中，可以把“在整体把握课文的基础上，理清思路”作为单

元课题。

主要学习步骤：

首先，让学生知道什么是思路，再以其中的某篇课文为范例，告诉学生理清思路的步骤：⑴通读全文，揣摩作文意图；⑵理清作者的思路起于什么，终于什么；⑶思考这条思路是借助于什么来完成的；

高中语文研究性课题

1、威海民俗研究

2、广告语的修辞分析

3、韩寒现象分析

4、文登民间传说赏析

5、姓名趣探

6、溪美商店，招牌赏析

7、古代史书中的客侠形象

8、追寻在南安留下足迹的文化名人

9、我校学生课外阅读倾向

10、关于仑仓镇水暖器材现状的调查

11、泰山为什么成为帝王封禅的选择地

12、台湾言情小说探幽

高中语文研究性课题

1、成县民风民俗研究

2、广告语的修辞分析

3、韩寒现象分析

4、成县民间传说赏析

5、姓名趣探

6、.“高雅”音乐与“不高雅”音乐？

7、古代史书中的客侠形象

8、追寻在成县留下足迹的文化名人

9、我校学生课外阅读倾向

10.台湾言情小说探幽

11.〈兰亭序〉与书法文化

12.古代史书中的客侠形象

13.校园文化浏览及特征

14.《围城》修辞手法的运用

15.略论网络文学的优略

16.剖析赵本山小品的艺术风格

17.威海民俗探究（主要是社会生活民俗中的某一种民俗的产生、发展及文化内涵的研究）

18.关于成县水暖器材现状的调查

19.梁实秋与闲适小品

20.文登大众报透视社会现象的优点与不足

21.成县居民中成年人阅读情况抽样调查及我的见解

22.读狂人鲁迅

23.《诗经》中的景物描写

24.中国古典诗和英美诗中山水美感意识的比较

25.阿Q与堂?吉诃德形象的比较

26.宋朝婉约派词风的研讨

27.红楼梦服饰研究

28.中国吉祥图案

29.西藏文化

30.浅议〈鸿门宴〉的人物

31.“得法于课内，得益于课外”——良好阅读习惯的养成32.陶渊明的思想初探

33.传道授业解惑？——现代老师的职责

34.维纳斯真的不可复原吗？

35.拇指按出的精彩——短信文化

36.对联中的文化底蕴

37.阅读，是生命的天堂

38.拜访海明威笔下的“老人” 佚名

39.论安娜·卡列尼娜的形象

40.话说雨果

41.张爱玲的苦恋

42.杜甫在同谷

43.不为五斗米而折腰的田园诗人：陶渊明

44.漫谈《红楼梦》

45.中国摇滚的光辉道路

46.什么是轻音乐？

47.F4与青少年偶像崇拜

14.高中语文研究性学习探究 篇十四

一、高中语文研究性学习的实施目标

高中语文研究性学习中的学生学习活动不仅要掌握语文听、说、读、写等基本技能和语言感知能力,还要注重创新精神和实践能力的培养,具体包括以下几个方面:

1.学生通过亲自体验研究探索,形成勇于质疑、勤于探究、乐于求知的积极态度,激发学生探究创新的求知欲。

2.培养学生发现问题和解决问题的能力。在研究性学习过程中,语文教师通过引导和鼓励学生发现问题、提出问题,并且科学地设计出解决这些问题的方案,通过收集和分析相关资料、调查与研究,得出结论,并进行交流。引导学生用自己已有的经验和知识,学习科学的研究方法,培养其发现问题和解决问题的能力。

3.培养学生收集信息、分析信息和利用信息的能力。研究性学习中,教师要帮助学生掌握通过多种途径获取信息,培养学生整理与归纳信息的方法,指导学生甄别与筛选信息,并学会利用信息。

4.学会与他人合作学习。合作是现代人所必须重视的,研究性学习在高中语文中的开展有助于学生学会交流与分享研究成果,培养学生合作学习的能力。

5.培养学生科学的学习态度。在研究性学习中,学生应认真探索,客观现实地获取结论,学会尊重别人,科学严谨,积极进取,不畏困难。

二、高中语文研究性学习实施策略

1.高中语文研究性学习要与学科教学相结合

由于学科教学体系、目标、内容等因素的限制,研究性学习不可能在学科中普遍实施。现行的学科教学内容是学生开展研究性学习的基础,所以我们必须要将语文研究性学习与学科教学相结合。在学科教学中,我们可以借助研究性学习的方式,整合教学内容与教学方式,改革学科课堂教学,构建新型的课堂教学模式。

2.在课外活动中开展高中语文研究性学习

课外活动不是科技、文艺、体育等活动的专属,高中语文教师要鼓励学生主动带着自己的研究问题到课外活动中来,积极地进行探索研究。另外,指导教师要鼓励学生开展研究性学习,指导他们进行课题研究,在课外活动中进行高中语文研究性学习的延伸。

3.将高中语文研究性学习与学校教科研相结合

高中语文研究性学习可以为学校很多教科研项目提供有效的材料,相关课题组要根据自身课题研究的特点,积极研究高中语文研究性学习,根据自身课程的理论上、特点、规律开展研究,收集信息,形成成果,从而提升自身的研究能力。

4.高中语文研究性学习中要注意“点”与“面”的结合

在做好高中语文研究性学习的同时,语文教师必须要重视典型的示范作用。各班级、相关学科和语文教师要抓住几个重点,通过先进的典型,来有效带动面的工作,促进研究性学习的有效开展。

三、高中语文研究性学习的评价

研究性学习的评价要综合考虑学生参与学习的态度;学生对学习方法及研究方法的掌握情况;学生在活动中的合作精神;学生创新能力与实践能力。教师可以直接提供具体的评价方案,也可以通过师生讨论协商提出评价方案。高中语文教师要鼓励学生个人或小组设计评价方案,以此来充分发挥评价的教育功能。

按学习活动的实施时间,研究性评价可分为开题评价、中期评价及结题评价。开题评价主要是关注学生的问题意识和能力,促进学生积极参与解决问题。中期评价关注的是资料累积和计划的实施情况,教师要及时向学生反馈评价结果,积极开展交流合作,解决相关问题。结题评价关注的是学生参与学习的整体情况,注重研究成果及成果展示等。

研究性学习的评价还要关注学生在研究学习的过程中的其他收获,对学生的个体差异也要顾及。要让认真参与到研究性学习活动中的学生体验到成功的喜悦,对优秀的学生要予以表扬。

15.高中化学研究性学习体会 篇十五

关键词：高中数学；课堂教学；研究性学习；方法探究

在新课改的影响下，教育改革已经得到了人们的广泛关注，尤其是对于高中化学教学来说，在传统教学模式的影响下，教师一直占据课堂中的主体地位，学生只能被动地接受教师所讲述的内容，这样也就导致学生的学习积极性不足，甚至是产生了厌烦的心理。因此为了转变这一现象，教师就必须要激发学生的学习兴趣，促使学生参与到学习中去，提高学生的学习效果与质量。

一、高中化学教学的特点

化学作为一门实验性较强的学科，是需要学生自己动手实践的。因此在实际教学中，教师要不断融入全新的教学理念，结合化学教学的目标与要求等内容，积极融入研究性学习，帮助学生掌握好化学的基础知识，增强学生的实践操作能力。

1.具有生成性的特点

作为一门生成性的学科来说，高中化学有着极其特殊的一面。在课堂教学中，教师要时刻关注学生，帮助学生增强个体体验，同时还要培养学生解决问题的能力。且在实际教学中，教师还要明确化学教学不应受到教材与课堂空间的限制，而是要与社会生活联系在一起，这样才能让学生掌握更多的化学知识。同时在结合实际情况进行研究时，能够激发学生的学习热情，帮助学生掌握好化学知识。

2.具有探究性的特点

化学课堂教学是具有一定开放性的，因此在实际教学中，要保证教学内容与学生的生活实际联系在一起，这样才能让学生从不同的角度与观念出发，不断进行思考。教师也要为学生创造出可供学生思维发展的空间。此外在教学中，教师还要不断融入研究性学习方法，吸引学生的目光，培养学生的解题思维，满足化学的学习需求。

3.具有实践性的特点

要想提高化学教学的质量，就必须要引导学生，让学生可以通过自己的实践动手操作来获取知识，同时还可以养成科学的探索精神与学习态度。学生只有掌握正确的学习方法才能从传统的学习模式中解放出来，不断增强自己的社会实践能力。此外，学生通过学习还可以将不能解决的问题提出来，通过与其他同学进行探讨来解决问题。

二、在高中化学教学中采用研究性学习的措施

1.教师要不断丰富化学教学的背景

为学生创建相应的学习环境是激发学生学习兴趣与动机的基本条件之一。因此在教学中，教师要积极发挥化学的特点，通过有效的教学方法与手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的感官，促使学生可以参与到学习中去。因此在实际教学中，教师要结合教学内容的特点，采用有效的研究性学习方式，为学生创建出相应的教学情境，并为学生提供有效的知识平台，激发学生的想象力与创新意识，让学生自己动手进行实践。

2.做好实验探究工作

在传统的化学课堂教学中，学生大多是以观察教师实验为主，这样也就导致学生一直处于被动的学习状态中，学习质量也就不高。为了转变这一现象，要求教师在采用研究性学习的过程中，要及时转变自己的地位，引导学生参与到实验中去，同时还要不断地培养学生的思维能力。此外，教师还要采用有效的教学方法，激发学生的主观能动性，活跃课堂氛围。

3.积极进行课题调研

学生学习的主要目的就是将知识运用到生活中去，因此在日常教学活动中，教师要正确认识化学教学的重要性，不断寻找化学知识与生活之间的联系，这样才能让学生从心理上正确认识化学知识的重要性，才能主动学习化学知识。如学生在学习“燃料的综合利用”过程中，教师就可以从学生的生活实际入手，积极为学生收集有效的材料，为学生创建出相应的情境，同时还要注重激发学生的探究意识，让学生从生活中观察化学知识的存在，这样不仅可以提高学生的探索能力，还能帮助学生找到生活与化学之间的联系。此外对于研究性学习来说，就是要充分突出学生的主体性，因此在实际教学中，教师要不断培养学生对问题的分析与解决能力，帮助学生实现知识的迁移，让学生主动参与到学习中去。

综上所述，在高中化学教学中采用研究性学习方法是具有实际意义的，因此，教师要不断更新自身的思想认识，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握更多的化学知识。

参考文献：

[1]陆嘉星，戴立益，高剑南.站在21世纪高地构建开放式、探究式的化学实验教学新体系[J].高等理科教育，2010（3）：78-79.

[2]杨梓生.“常见无机物及其应用”内容标准解读：《普通高中化学课程标准（实验）》学习体会[J].化学教育，2012（6）：21-22.