文言文学习有哪些困难

2025-01-30

文言文学习有哪些困难（共10篇）

1.文言文学习有哪些困难篇一

《语文课程标准》指出语文教学的目的“全面提高学生的语文素养”，而以语文能力为核心的语文素养只有通过科学、生动的“训练”才能养成、提高。叶圣陶老先生指出：“训练训练，分开来说，‘训’是老师的事，‘训’着重在教师的主导作用;‘练’则是学生的主动活动。训和练的关系，体现着教和学的关系，训练的过程即教学的过程。”中学生文言文阅读的能力也应该在训练中提高。

当下中学生文言文阅读的现状很是让人担忧。高考文言文分值高达十九分，重要性不言而喻，学生对文言文却偏偏毫无兴趣，辛苦三年得分率往往不尽如人意;很多文言文篇目情文并茂，学生却味同嚼蜡，课文背诵苦不堪言。面对这样的情况，文言文教学该何去何从呢?

值得高兴的是，近年来，已经有教师对文言文“训练”开始了一些有益的尝试，比如增加反复阅读、提问、讨论等语文训练。然而，大多数的文言文课堂仍是教师串讲占用了绝大部分时间，“训练”其实就是一个形式，学生的文言文阅读能力依然普遍低下。那么，文言文课该训练些什么，“训”与“练”是怎样的关系，如何进行有效的课堂训练呢，文言文训练的重点又是什么，这些都将是语文教师研究的内容。

课标以及大师们纷纷强调训练与语文的关系，认为语文能力的培养必须通过课堂训练。随着有效教学的推进，教师对语文学科的性质有了进一步的认识，渐渐地树立起语文课堂训练的意识，并努力转化为有效的教学行为。

按照钱梦龙老师文言文的教学方法，课堂以学生自学为主，让学生在自读中培养语感，利用导学案，落实基本文言问题、把握基础的文言知识，通过师生间的提问、师与生、生与生之间的交流来完成文言文文本的学习。以人教版高一必修一文言文单元为例，笔者就文言文课堂训练开展了一些尝试，以期提升学生的文言文阅读能力。

必修一文言文单元安排的是先秦历史散文。学习本单元，要在重视诵读和背诵的前提下，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法，理解课文的思想内容。《烛之武退秦师》安排在本单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心是很有必要的。根据教学目标，笔者确定了教学重点。安排了自学、诵读、讨论、总结等环节，然后以学生为主体进行学习。《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高”。要做到这些，笔者认为对文言文来说最有效的手段是诵读。因此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，探究课文。理清文章思路，把握文章思想内容。同时通过多媒体PPT展示和讲解讨论等方法来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。理解把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法，这对农村中学的学生来说难度相当大，笔者采用了重点字词教师讲解，配合导学案练习的方法，及时发现学生的问题，让学生不至于整堂课听下来云山雾罩，然后学生讨论探究烛之武的形象。总的来说，这堂课在课堂上采用了以下学法及能力培养训练：学生参照注解大体理解课文内容，然后在诵读中培养语感，最后引导学生动脑分析形成能力。教师指点学生圈点、勾画，批注疑点、重点、难点，养成读书好习惯。小组合作讨论，理性分析。

《荆轲刺秦王》《鸿门宴》就在第一课学习的基础上，鼓励学生自学，引导学生自主预习课文，落实字音停顿，结合注释疏通课文，勾画难理解的字词句，让学生抓住整篇课文的主体事件、主要人物活动，整体把握内容。高中文章篇幅长，特别要重视预习，强调多诵读。引导学生在整体把握的基础来读文章。由学生来发现问题，解决问题。在这个过程中，不少的字、词、句的含义就自然而然地被学生理解，不少难点由学生提出来，大家一起解决，效果自然比教师“灌”好。课文大部分内容让每组派学生讲解，最后练习反馈。针对学生在学习过程中的表现，精心选择练习题，一方面巩固学习所得，另一方面检测效果。练习题教师要适当控制难度，目的是培养学生的成就感：不要老师的一言堂，通过自己的阅读讨论，也可以读懂文言文，效果还不错。当然在学生自学的过程中，教师要班级巡视及时指导，及时解决问题。

在学习文言文的过程中，学生会不断暴露出很多的问题，如对词类的活用、特殊的文言句式等无所适从，原因在于這一块知识点学生初中基本没有接触。教师可以将相关的词类活用、文言句式等整理给学生，让学生通过归纳、总结，发现其中的规律。接着要充分利用练习册里的基础知识初探模块，让学生独立完成其中的文言知识，巩固对文言现象的理解。在教学中好可以回到教材的文言文中去，把相关的文言现象找出来，可以多找学生更为熟悉的初中的例子，逐个作出分析。加深学生对意动用法、使动用法、判断句式、被动句式、倒装句式等文言现象的印象。另外，古汉语中的倒装句式主要是和现代汉语在表达方式上存在差别，在学习中讲清楚现代汉语句法特点，比较两者的差异也是一种有效的办法。

当然，在实际教学中，学生文言阅读能力的训练也存在许多实际的问题。身处农村中学，学生的语文素养、文言功底自不需多言，学生学习的自觉性也是一个大问题。导致的问题是自学预习任务不能完成，在小组合作中，部分学生被动依赖小组比较积极的同学、依赖参考资料，缺乏自动学习的精神。另外，高中课文篇幅长，学生参与课堂多，导致课堂时间不够用，也是一个严峻的问题。这些教学中的问题有待在以后的教学实践中不断探索解决。

2.文言文学习有哪些困难篇二

一、研究对象及方法

1. 时间:2012年11月—2013年5月。

2. 研究对象:从初一年级3个班中筛选18名体育学习有困难的学生 (男生10名女生8名) 。

3. 研究方法:

(1) 文献资料法:查阅有关体育心理学及相关论文的文献资料, 为本研究提供理论依据。

(2) 实验法:采用分层递进的方法。在18名学习有困难学生中, 根据每个学生不同的情况定期制定不同指标, 要求学生定期完成指标, 同时要求学生养成自锻的习惯。

(3) 具体做法:50米和立定跳远上下学期均为考核项目, 采用这两个项目为实验项目。

二、结果与分析

1. 经过一段时间的操作, 采用分层递进的方法让那些体

育有困难的学生们都感受到了成功的喜悦, 每个人都看到了自己或多或少的进步, 使他们对自己有了信心。

2. 经调查显示, 18名学生的进步是明显的。

男生50米跑, 从实验前的10.13下降到了实验后的9.36, 平均下降了0.77秒;立定跳远从实验前的131.5上升到了实验后的152.5, 平均上升了21厘米。女生50米跑从实验前的10.86下降到了实验后的9.73, 平均下降了1.13秒;立定跳远从实验前的128.8上升到了实验后的149.4, 平均上升了20.6厘米。

3. 调查表明, 实验前男女学生50米跑标准差的离散程度都较大。

经过实验后, P值小于0.01。那么由均数的抽样误差造成等于和大于这样大小差别的概率P<0.01, 则差别具有高度显著性。说明实验教学效果有显著差异, 可见采用分层递进的方法是有效的。

4. 采用分层递进的方法让学生在练习中能及时看到自己进步的一面和不足的一面, 使学生有明确的奋斗目标。

5. 采用分层递进的方法能够让学生看到自己成功的一

面, 提高了学生的学习兴趣, 增强了学生的自信心, 而且由于平时要求定期完成指标, 这样无形中督促学生进行自我锻炼, 通过教师与学生的共同努力, 使学生的体育成绩提高, 同时为培养学生的终身体育意识打下扎实的基础。

6.《小学儿童教育心理学》指出:

“学生在一定的学习环境中, 通过学习活动取得的学习成败会影响学生性格的发展。”教师应当根据学生在动作技能方面成熟水平的不同, 提供相应的学习活动机会, 使每一个学生在自己力所能及的范围内获得成功, 从而激发学生学习的自信心和兴趣。所以我平时采用分层递进的教学方法, 根据学生不同的情况定下不同的指标, 让他们从中体会到成功的喜悦, 无形中又提高了他们的学习兴趣, 最终达到理想目标。

7. 学生在实验过程中经常会出现高原现象。

所谓高原现象就是指进步曲线中, 比较平坦的那段曲线, 即在练习曲线中出现的那个暂时停止增长的时期。在练习过程中到某一阶段停滞不前, 往往会使人灰心失望, 故有人称其为“失望之高原”, 出现这种现象的原因很多, 如:经常长时间练习, 练习者的兴趣降低和出现疲劳等影响学生的干劲和拼搏精神, 形成高原现象。这时教师要善于鼓励学生, 并及时对学生的表现给予积极的评价, 调动学生的学习积极性。

三、结论与建议

1. 正确的学习动机是良好学习效果的开端, 在体育教学中尤其要培养学生正确的学习动机。

学习动机的产生取决于两个必要条件, 一是个体的学习需要, 又可以称作学习的内驱力;二是行为的目标, 又可以称作诱因。诱因是引发学生学习动机的目的物, 所以它具有诱发或激发指向目标行为的作用。教师可利用学生的某种特定的向往和追求, 为他们提供获取它的良好机会和条件, 调动他们学习的积极性和主动性。同时, 教师应鼓励学生进行自我比较。因为分层递进法其实是一种过程考评而不是终结性考评, 过程考评可以让学生看到自己每个阶段不同的进步。

2. 教师要及时对学生进行鼓励与表扬。

苏霍姆林斯基说:“在影响学生内心世界时不要挫败他们最敏感的一个角落———人的自尊心。”所以在平时的练习中教师要经常用鼓励的语言激励他们, 鼓励他们, 使他们对自己有足够的信心, 无形中又提高了他们的学习兴趣, 而学习兴趣对鼓舞和巩固学生的学习动机, 激发学生学习的积极性发挥着巨大作用。

3. 采用分层递进的方法提高了体育学习有困难的学生的学习兴趣, 增强了他们学习的自信心。

因为分层递进法是一种过程考评的方法, 能够让这些学生看到自己成功的一面。通过实验, 促进教师教学观念的转变。

4. 现今小学生的竞争意识较强, 受这种心理的影响, 刚开始时有些学生往往会报出一些不真实的成绩。

教师发现这种情况, 首先应肯定他们这种想要取得好成绩的想法是好的, 然后从多方面引导他们, 使他们正视自己的真实成绩。

5. 教师要善于发现学生学习中的优势领域和兴趣, 提出

的任务和要求应切合学生实际, 避免让学生体验过多的、过强的失败情绪。及时表扬学生学业上的成功, 让学生经常体验学习的喜悦, 因为成功和兴趣是推动学生健康发展的重要保证。

参考文献

[1]李维.小学儿童教育心理学[M].北京高等教育出版社, 1996.

3.困难的句子有哪些篇三

1、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。

2、凡事皆有极矛盾之时，看得透的，便是悟者。

3、不管过去的一年，有多少说不出的苦，碰到多少困难，遭遇多少无奈，都已成为过去。旧年的所有遗憾，在此时放下；新年的所有梦想，在此刻拾起。

4、每一次困难，都是一次机会；每一次泪水，都是一次醒悟；每一次抉择，都是一次进步；每一次经历，都是一次学习；每一次进步，都是一次成功。

5、生活中有快乐、幸福、困难、烦恼、悲伤、痛苦如果没有经历，怎么去体会人生的美丽。回忆走过生命的往昔，轻漾涟漪，无法触及因为已经过去；无法舍弃因为依然迷离。

6、我们总是于人生中不停地迈进，即使困难，即使伤心，依然不愿弃行。没有人督促，没有人关心，依然苦苦追寻。

7、凡事皆有极关键之时，抓得住的，便是明者。

8、生活中难免遇到困难，如果遇到困难就怨天尤人、自暴自弃，丝毫不能解决问题，只会徒增烦恼；既然上苍给我们活着的权力，那么我们就要活出一份从容，活出一份美丽。

9、这世间困难的事情，不是无爱，不是失爱，而是无法安静而流动地在彼此之间传递这份能量。并让它在应和之中延伸从容的未来如此看来，时间的确不可怕。

10、凡事皆有极复杂之时，拆得开的，便是智者。

11、说苦难能使人格得到升华，这是不确切的；幸福有时倒能做到这一点，而苦难常会使人心胸狭窄，产生复仇的心理。

12、困难本身就是对奋斗者的一种考验，是通往成功路上的绊脚石，谁跨越了它，谁就有可能取得成功。

13、面对困难，微笑含着勇敢；面对挫折，微笑带着自信；面对误解，微笑露出宽容；面对冷漠，微笑洋溢热情；面对爱情，微笑代表真心；面对朋友，微笑传递真诚；面对快乐，微笑将它分享；面对悲伤，微笑化成力量；面对孤独，微笑充实坚强；面对前方，微笑代表方向。

14、想象你自己对困难作出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。

15、凡事皆有极困难之时，打得通的，便是勇者。

16、痛苦留给的一切，请细加回味！苦难一经过去，苦难就变为甘美。

17、看轻别人很容易，但是要摆平自己却很困难。

18、朋友们，请记住：在人生的道路上，不可能一帆风顺，会遇到曲折，会遇到坎坷！虽然我年龄还小，但是我总结了一个关于人生成功的公式：勇气+毅力+努力=成功！

19、天公把一种魅力隐藏在困难的事业中，只有敢于尽力从事困难的人才意识到这种魅力。

20、人把困难踩在脚下，你才会站得更高；生命就是一次次蜕变的过程，唯有经历各种各样的折磨，才能增加生命的厚度；一个人的成长过程，恰似蝴蝶破茧的过程，在痛苦的挣扎中，意志得到锻炼，力量得到加强。

21、虽然我们现在很困难，但是无论是怎样的病魔，我们都将与你抗衡，你没有什么大不了，所以只要有了好的心态必将打败你，等着像胜利一样的完美，像失败一样的告别。

22、遇见困难或冲击的时候，不直接反弹，而是往内吸纳。但这种吸纳不是淤积，是把它们分解、消化。有时静静旁观这些浮云此消彼长、来去转化，也是有意思的。

23、想象困难做出的反应，不是逃避或绕开它们，而是面对它们，同它们打交道，以一种进取的和明智的方式同它们奋斗。

24、遇到困难，越是坚强的女人越是有一股让人尊敬与心疼的魅力。坚强不是倔强更不是强悍，它是情感的理性依托。它让受伤的女人把目光投向远方，给自己一个信步生活的理由。坚强的女人会打一把钥匙解开心锁；借一方晴空，拥抱阳光。她还会找一个肩膀让泪水尽情流淌。爱过，痛过，哭过，笑过。然后继续坚强。

25、当你遇到困难时，就当他是一场梦。过去之后，就当醒来了。

26、在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英雄，就是生活的强者。

27、凡事皆有极困难之时，打得通的，便是勇者。

28、最苦难的时候，也就是离成功不远的时候。-----拿破仑

29、困难就是礁石，海浪敢于进击就能激起美丽的浪花。

30、有困难是坏事也是好事，困难会逼着人想办法，困难环境能锻炼出人才来。

31、生活里总会面对一些失落和无助，辛苦与困难，每个人对生命的责任，就是在经历中更加坚强，用积极的态度去化解那些负面的情绪和能量，能够重新认识生活，拓宽思维，让那些积极的力量在生命里潜移默化。

32、自立是我们战胜困难的信心，使我们勇于面对面前的问题。

33、真正的智者从不避讳痛苦、不幸和困难，我们真应该学习！

34、能克服困难的人，可使困难化为良机。

35、凡事皆有极寂寞之时，耐得住的，便是逸者！

36、学会微笑面对困难，微笑含着勇敢；面对挫折，微笑带着自信；面对误解，微笑露出宽容；面对冷漠，微笑洋溢热情；面对爱情，微笑代表真心；面对朋友，微笑传递真诚。

37、人生境遇：凡事皆有极困难之时，打得通的，便是勇者。凡事皆有极复杂之时，拆得开的，便是智者。凡事皆有极关键之时，抓得住的，便是明者。凡事皆有极矛盾之时，看得透的，便是悟者。

38、细细想来，人生有许多困难和失败，只能算是岁月之歌中的一串不协调的颤音。通过勤奋和拼搏，仍然能奏出生命乐章的动听之音，同样会赢得热烈的喝彩！贫困、疾病，以至生命中更多劫难的的降临，都是命运逼近你去创造和珍惜重新开始的`机会，让你有朝一日苦尽甘来。

39、简单的是我想你，困难的是我们不在一起。不去期望，失去了不会伤心，得到了便是惊喜。把脾气拿出来，那叫本能；把脾气压回去，才叫本事！

40、战胜困难，走出困境，成功就会属于你。

41、你将要找的爱人，并不会在遇到困难时随意埋怨你，也不会在你犯错的时候当众指责你，更不会在你事业不顺时嘲弄你你将要找的爱人，是无论什么情况下，他都会陪着你，保护你，照料你。

42、不论今天多么的困难，都要坚信：只有回不去的过往，没有到不了的明天。曾经拥有的，不要忘记。不能得到的，更要珍惜。属于自己的，不要放弃。人生的味道，总是苦里藏着甜，甜里含着苦。

43、困难像弹簧，看你强不强，你强他就弱，你弱他就强。

44、凡事皆有极重大之时，沉得住的，便是静者。

45、困难时告诉自己这只是一个转弯，一个方向，唯一要做的就是往前行，你已经在无形中又踏上了一阶。这一步，虽然踏得艰难，却也开始让过去的伤痛，化成你生命阶梯的一部分。

46、人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的潜力，只要立志发挥它，就一定能渡过难关。

47、于人生中，不管多少辉煌，多少精彩，多少波折，多少失败，都不会尽善尽美。努力了，就应该无怨无悔！

48、做人要有风度，说话要有尺度，学习要有深度，工作要有强度，办事要有力度，处理问题要有宽度，威胁用语要有限度。恋人要有粘度，家庭要有温度。朋友要有广度，友情要适度，人与人不要嫉妒，健康是生命长度。

49、这个世界，对你微笑的人很多。而真心包容你的，太少。

50、人活着到底是为什么，怎么样的生活，才叫幸福的生活。

51、是非曲直，人情礼往，别以寒冷来说话，别以无奈来看世界，人可以做到，就别求人，可以放弃，就不要再次相聚。

52、态度好一点，活的精彩，微笑多一点，人生多浪漫，温暖好一点，良心多一点。

53、真正的坚韧，应该是哭的时候要彻底，笑的时候要开怀，说的时候淋漓尽致，做的时候不要犹豫。

54、成熟，不是学会表达，而是学会咽下，当你一点一点学会克制住很多东西，才能驾驭好人生。

55、一生很短，短的让自己可怕，一世很长，长的让自己担心，委屈了善良，就是耽误了自己，放纵了得瑟，就是交际了心有余力不足。

56、上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。

57、世界上最远的距离不是生与死，而是我在新浪微博，而你却在腾讯微博。

58、世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。你排斥现在的不愉快，光阴也不会过得慢点。所以不要随意发脾气，谁都不欠你的。越努力越幸运，当人有了足够的内涵和物质做后盾，人生会变得底气十足。

59、做人，一定要善良，处事，一定要问心无愧，不拿别人的，不怕吃苦，不求别人的，不怕吃苦，才是堂堂正正的人。

4.文言文学习有哪些困难篇四

（1）员工思想抵触。

电力企业作为国有垄断型企业，其员工相对于其他企业员工来说压力较小，缺乏危机感，生活较为轻松，习惯安于现状，再加上没有退出及淘汰机制的约束，致使员工工作较为稳定。而实施绩效管理后，由于员工对于绩效管理认识的偏差，将绩效管理等同于绩效考核，认为绩效管理的实施就是为了扣钱，会大大增加自身的工作压力，致使过去的“铁饭碗”不复存在，从而易使员工产生抵触情绪。

（2）企业文化背离。

电力企业文化呈现出重“稳定、平衡”的态势，以致企业在人力资源管理的过程中倾向于做“老好人”，害怕矛盾，在进行绩效考核时一味追求无差别的趋同，以此来营造上上下下一团和气的“和谐”及“稳定”气氛。而这种“和谐”和“稳定”的气氛与绩效管理实施所倡导的以高绩效文化激励员工是不相一致的。

（3）基础管理薄弱。

我国电力企业现有的岗位说明书是以岗位规范的形式存在的，职责描述比较粗放，不能完全体现不同电力企业的实际情况，而且在实践操作的过程中，仍然存在岗位职责交叉和岗位与职责不匹配的现象，因此缺乏一定的指导性和参照性。由于企业对员工的工作内容难以界定，对员工的考核更显得无从下手，绩效考核的指标制定失去了准确性，从而无法对员工工作绩效的优劣进行准确的判定。

（4）管理能力欠缺。

5.文言文学习有哪些困难篇五

点击上方“公众号” 可以订阅哦！每日提醒你默认自己无能，无疑是给失败制造机会！高考语文文言文官职类文章阅读数量较多，在官职类文本中经常出现的文言词语有一定的数量，如果能记住这些词语的意思会大大降低该类文言文阅读障碍。下面总结了一些常考官职类文言词语，其中一些需要了解，另一些则要求记忆，如果掌握的这些知识会帮助你提高文言文阅读速度和做题准确率。

1.表官职的

(1)宰相：总揽政务的大官。宰，主持，相，辅佐。

(2)御史大夫：其权力仅次丞相。

(3)六部：吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司：太尉，司徒、司空。

(5)中书省：中央行政机要机关。

(6)尚书：六部最高行政长官。

(7)太尉：军事首脑。

(8)郎中：尚书属下部员。

(9)宦官：宫廷内侍，又称太监。

(10)侍郎侍中：宫廷侍卫。

(11)校尉：汉代军事长官。

(12)翰林学士：管文件，图书，侍读。

(13)太史：记史，管文收。

(14)国子监：中央教育机构。

(15)左右拾遗：唐代谏官。

(16)总督：清代地方最高行政长官。

(17)巡抚：总揽一省行政军事长官。

(18)知州：州一级行政长官。知，管理。

(19)太守：郡一级行政长官

(20)主簿：秘书。

2.表官职变化的

①表授予官职的词语。

征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。如：公车特征拜郎中。《张衡传》

辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。如：连辟公府不就。《张衡传》

荐、举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。如：举其偏，不为党。《左传“襄公三年》

知：韩琦镇长安，荐知泾阳县。《宋史·侯可传》

拜：授予官职。如：„„安帝雅闻衡善术学，公车征拜郎中。《张衡传》

选：通过推荐或科举选拔任以官职。《元史·贾鲁传》：“延、至治间„„选丞相东曹掾。”

除：任命，授职。如：寻蒙国恩，除臣冼马。《陈情表》

授：授给、给予官职。《元史·贾鲁传》：“秦定初恩授东平路儒学教授。”

赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。如：八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。《谭嗣同》

封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。如：劳苦而功高如此，未有封侯之赏。《鸿门宴》

起：起用人任以官职。如：鲁居丧服阕，起为太医都事。《元史·贾鲁传》

察：考察后予推荐，选举。如：郡察孝廉，州举茂才。《三国志·吴主传》

仕：做官。如：学而优则仕。《论语·子张》

仕宦：做官，任官职。如：汝是大家子，仕宦于台阁。《孔雀东南飞》

仕进：进身为官。如：迈少恬静，不慕仕进。《晋书·许迈传》

②表罢免官职的词语。

罢：免去，解除官职。如：窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。《魏其武安侯列传》

绌、黜：废掉官职。如：有罪得以黜，有能得以赏。《封建论》

免：罢免。如：免官削爵。〈汉书”贡禹传〉

夺：削除。如：使者遂逮守，胁服夺其官。《书博鸡者事》

③表提升官职的词语。

升：升官。如：升(鲁)台都事。《元史·贾鲁传》

擢：在原官上提拔。如：擢为后将军。《汉书“赵充国传》

拔：提升本来没有官职的人。如：山涛(人名)作冀州(长官)，拔三十余人。李白《与韩荆州书》

迁：一般指提升。如：孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。《贾谊传》

陟：进用。如：陟罚臧否，不宜异同。《出师表》

晋、进：晋升官职，提高职位或级别。如：成语“加官进爵”

加：加封，即在原来的官衔上增加荣衔，一般可享受一世特权。如：平剧盗赖文政有功，加秘阁修撰。《宋史·辛弃疾传》

拜：按一定礼节授予(任命)官职，一般用于升任高官。如：以相如功大，拜为上卿《史记·廉颇蔺相如列传》

④表降低官职的词语。

谪：因罪被降职或流放。如：滕子京谪守巴陵郡。《岳阳楼记》

贬：

①降职。如：贬连州刺史。《刘禹锡传》

②降职并外放。如：贬邵州刺史，不半道，贬永州司马。《新唐书·柳宗元传》

放：一般指由京官改任地方官。如：屈原既放，三年不得复见。《卜居》

左迁：降职贬官，特指贬官在外。如：予左迁九江郡司马。《琵琶行》

窜：放逐，贬官。如：暂为衔使，遂窜南夷。(韩俞《进学解》)

左除、左降、左转：降职。如：帝怒，乃罢(陆)贽宰相，左除(张)滂等官(《新唐书·装延龄传》)

出宰：京官外放出任地方官。如：郎官上应列宿，出宰百里，有非其人，则民受其殃。(《后汉书·明帝纪》)

⑤表调动官职的词语。

迁：调动官职，一般指提升。《汉书·王尊传》：“迁东郡太守。”

徙：一般的调动官职。如：徙王信为楚王。《淮阴侯列传》

调：变换官职。如：调为陇西都尉。《汉书”袁盎传》

转、调、徙：调动官职。《张衡传》：“再转复为太史令，衡不慕当世，所居之官辄积年不徙。”

补：补充空缺官职。如：太守察王尊廉，补辽西盐官长。《汉书·王尊传》

改：改任官职。如：改刑部详覆官。《宋史·王济传》

出：京官外调。如：出为河间相，时国王骄奢。《张衡传》

⑥表兼代官职的词语。

兼：兼任。如：余除右丞相兼枢密使。《〈指南录〉后序》

领：兼任(较为低级的官职)。如：桓温镇江口，复引(乔)为司马，领广陵相。《晋书·袁乔传》

行：代理官职。如：太祖行奋武将军。《三国志·魏书·武帝纪》

署：代理、暂任。如：太守奇之，署守属监狱。《汉书·王尊传》

权：暂代官职。如：时韩愈吏部权京兆。《刘公嘉话》

判：高位兼低职。如：除镇安武胜军节度史，司徒兼侍中，判相州。《宋史"韩琦传》

假：临时的，代理的。如：乃相与共立为假上将军。(《史记·项羽本记》)

摄：暂代官职。如：俄检校侍中，摄史部尚书。(《新唐书·杜如晦传》)

守：代理官职。如：初平中，北海孔融召为主薄，守高密令。(《三国志·王修传》)

⑦表辞官

告老：官员年老。如：时年已七十，遂隐上山，悬车告老。

解官：辞去官职。如：得监和州税，父母又不欲行，拯即解官归养》

请老：古代官吏请求退休养老。如：祁溪请老，晋侯问嗣焉。

乞身：古代认为官吏做官是委身事君，因此称请求退职为“乞身”。如：时天下略定，通思欲避荣宠，以病上书乞身。(《后汉书·李通传》)

乞骸骨：古代官吏请求退职，意思是使骸骨归葬故乡。如：龚在位五年，以老病乞骸骨。

移病：上书称病，为居官者请求退职的委婉语。如：即日父子供移病，满三月赐告。(《汉书·疏广传》)

致仕：交还官职，即退休。如：以刑部尚书致辞仕。(《新唐书·白居易传》)

这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。

3.表人物个性的：耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲、狷介。

耿：光明。

埂：正直。

鲠：直爽，正直。

佞：能说会道，引为巧言谄媚。

谲：欺诈，玩弄手段。

4.表人物品行的：行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)

5.与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。

6.与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。

7.表敬重的：敬、重、尊、恭。

8.表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹

多：称赞。

嘉：赞美。

与：赞许。

9.表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。

10.表少数民族的：蛮、夷、戎、狄

蛮：南蛮，古代统治阶级对南部民族带污蔑性的称呼。

夷：东部少数民族。

戎：西部少数民族。

狄：北部少数民族。

11.表人物地位的：贵、显、卑、官绅、豪。

12.表主管的：知、典、主。

13.与水利有关的：堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽。

14.与粮食有关的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收。

稔：庄稼成熟。

刈：割;镰刀一类的农具。

廪：米仓。官府供给粮食。

禀：给于各物。

府：古代国家收藏文书或财物的地方，藏兵器的地方叫库。后来成了同义词。

荒：荒年，收成不好。

15.表粮食丰收的：丰、饶、赡、足、给、佚

赡：富足，充足;供给。

给：足，丰足。

16.表食物的：糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏。

17.表饱饥的：饱、饥、饿、馁、馑。

馁：饥饿，五谷没有收成。

馑：蔬菜和野菜吃不上。连用时饥和谨无区别。

18.表俸禄的：俸、禄、秩、饷

秩：官吏的俸禄。

19.表布匹的：布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑。

20.表穿戴的：纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带。

21.表房舍的：宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋。

宇：屋檐。

庑：高堂周围的郭房，厨房;房屋。

22.表桌床的：案、几、床、榻。

23.表违背的：牾、忤、逆、倍(背)。

忤：违反，抵触。

牾：逆。

24.表揭发的：劾、讦、揭、擿

劾：揭发罪状。

讦：攻击或揭发别人的短处。

25.表害怕的：畏、惧、惮、慑、骇、患。

26.表嫉恨的：恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅

衔：藏在心中，特指怀恨。

诅：诅咒。

27.表暗中的：阴、间、密。

28.表诬陷的：中、谮、诬。

谮：说坏话诬陷别人。

29.表朝见的：朝、觐

觐：原指诸侯秋天朝见天子。

朝：诸侯春天朝见天子，后来都泛指朝见帝王。

30.与京城有关的：禁、阙、畿、京、京畿。

畿：京城所管辖的地方。

31.与皇帝有关的：上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏

祚：福;帝王。

践祚：即位。

32.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)。

告：告诫，嘱咐;皇帝的命令或诏书。

谕：告诉，使人知道;知道，了解，明白。

折：驳斥，使对方屈服。

诘：责备，追问。

诉：告状;诽谤。

33.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏。

34.表责备的：过、责、咎、诛、让、谴、尤、折。

让：责备，责怪

尤：罪过，过错

折：驳斥，使对方屈服

35.表宽容的：容、贷、恕、宽。

36.表喜乐的：乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞。

37.表哀怒的：怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩

戾：①凶暴，猛烈②违背，违反或乖张，不讲情理。

诟：①耻辱②骂

忿：愤怒，怨恨。

恚：恨、怒。

38.表刑罚的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械。

族：灭族。

流：流放，古代的一种刑罚。

赭衣：赭，红褐色。“衣赭衣，关三木”是古代犯人特穿的衣服。

械：桎梏，脚镣和手铐。

39.表监狱的：囹圄、狱。

40.表拜访的：造、过、访、谒(见)、顾。

41.表告别的：辞、别、谢。

42.表离开某地的：去、迁、徙。

43.表到往某地的：如、过、诣、往、经。

44.与马匹有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙。

逸：马脱了缰绳，放纵。

45.表行动的：步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿、逋。

遁：逃，“遁”与“逃”均是逃离某个地方，但“遁”比“逃”更隐蔽，多指悄悄地遛走，不知去向。

逋：①逃亡，逃跑。②拖延，迟延。

6.人教版中考文言文复习方法有哪些篇六

2.组词解释。例如《东施效颦》“效”字与课文《出师表》中“不效则治臣之罪”、“讨贼兴复之效”将两个“效”的意思“见效”“重任”代入原文中都不合适，怎么办?建议尝试组词解释法，比如组词为“效果、效仿”同样代入原文法检查，可知“效仿”最恰当。

3.抓关键字、特殊句式。文言文翻译应遵循“信、达、雅”的原则，运用语句翻译的方法，找出语句中的关键词语，明确其含义，把握句式特点，正确地翻译出来。

4.重点语句的分析。例如《小石潭记》中) “坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。”作者因被贬永州，小石潭虽美但作者怀才不遇而内心孤凄悲凉。《右溪记》中“徘徊溪上，为之怅然”因无人赏爱而怅然，两篇文章作者借景抒情，情景交融。

7.文言文学习有哪些困难篇七

对学习有困难、品行有缺点的学生帮扶制度

为了全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持面向全体学生，为学生的终身发展奠定坚实的基础，确保每一个学生公平的接受教育特制定本制度。

一、教师在教育教学中，要面向全体学生，注重全体学生的发展，使不同层次的学生都学有所得，学有所能，最大限度的激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能。

二、教师在课堂教学中，要着力创建平等、和谐、愉悦的学习环境，使学生处于轻松快乐的学习之中。不得体罚和变相体罚学生，出现此行为的教师，取消本评优选先的资格。

三、教师在教育教学中要竭力为学习有困难、品行有缺点学生提供发言的机会，抓住其闪光点，多鼓励，不指责，激发学习有困难、品行有缺点学生的学习兴趣和自信心。

四、全体教师要在每学期开学初，依据本学科的特点和学生的学习实情，制定切实可行的学习有困难、品行有缺点学生转化方案，并向学校反馈学习有困难、品行有缺点学生转化结果。学校将结合学科检测成绩进行核实，其结果记入教师本人教学绩效中。

五、科任教师、班主任学习有困难、品行有缺点学生转化的任务是：期中转化40%,期末转化60%。学期结束时本学科的学习有困难、品行有缺点学生均要得到发展和提高。达到这一指标者期末评为学习有

困

难、品

行

有

却

点

学

生

转

化

先

进

个人

。科

任

教

师、班

主

任

在平

时

工

作

中要采取结对帮扶的方式，鼓励学生帮扶学习有困难、品

行有缺点学生。也可以采取压担子、搭台子、给梯子等措施，促进学习有困难、品行有缺点学生自觉转化。

六、科任教师、班主任要时时处处从学习上、生活上、纪律上重点关心和爱护学习有困难、品行有缺点学生，使其感受到校园生活的温暖，老师的关怀，同学的友爱，使学校成为学习有困难，品行有却点学生生活的乐园。

8.对学习上有困难的学生的帮扶措施篇八

帮扶措施

201391

年月日

白泥小学对学习上有困难的学生的

帮扶措施

如何有效地转化“后进生”，是每一位班主任，必须考虑、研究，解决的问题。

所谓“后进生”是指那些思想品德、知识技能、非智力因素等各方面表现比较落后的学生。“后进”有程度轻重之分，有性质不同之别，更有心理特征之差。我们只有完全了解“后进生”的心理特征，才能把握时机，采取有效的教育措施，彻底转化他们。“后进生”除具有一般学生的心理特征之外，还具有特殊的心理特征和心理状态，其中破罐子破摔是“后进生”常见的心理特征。从心理学角度看，破罐子破摔心理是事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使“后进生”付出一种消极行动，对他们的发展极为不利。

一、“后进生”为什么会形成破罐子破摔心理

首先，是自身的“自卑、自责”心理作怪。“后进生”的学习成绩或操行方面往往落后于其他同学，很容易在心理上产生一种自卑感，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为学习基础差，或者是因为学习方法不当，或者是因为环节不佳，经过努力各方面仍然的不到明显改善，于是就怨恨自己，责怪自己，最后索性破罐子颇率，以求心理负荷的释放。

其次，是外部原因，即学校、家长、社会的鄙视。后进生常常会因为成绩或违纪等问题受到教师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被无理挖苦、惩罚。他们由此感觉苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。达到心理不平衡，于是就产生了破罐子破摔的心理。

二、教师如何矫正“后进生”破罐子破摔心理

作为班主任，在了解了“后进生”破罐子破摔心理产生的原因后，如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终是他们转化为各方面表现良好甚至是优秀的学生呢?我认为，应从以下三方面去努力。

1、多关心鼓励“后进生”，培养他们的自信心

自信是成功的一半儿。“后进生”的破罐子破摔心理大多由于失去自信所致。那么怎么培养“后进生”的自信心呢?教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，“后进生”更需要老师的关心和支持。平时，我们应多鼓励“后进生”，目的是使他们树立起“我是最棒的”的信念，产生积极进取的精神动力。

2、改进教学方法和态度，培养“后进生”的学习兴趣

“后进生”往往从学习成绩差开始，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生破罐子破摔的心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化“后进生”的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发“后进生”学习兴趣的重要因素。“后进生”由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。若教师动辄批评、讽刺、挖苦，或滥加训斥，必定会增加其逆反心理，产生对抗情绪，人为地把他们推向教育者的对立面。

作为教育工作者，对于“后进生”的学习，应该持有的态度和做法是：(1)心中装着他们。平时备课，要将“后进生”的心理因素和接收程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。(2)眼中要有“后进生”。课堂上实行鼓励教学，有目的、有计划地关照、提问这类学生，把简单、容易的问题留给他们，对有难度的题目加以提示，只要他们答对了就给予鼓励和表扬，以提高他们的听课兴趣。

实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”的破罐子破摔心理，而且很有可能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高学习成绩。

3、给予支点，促成“后进生”健康的心理平衡

人的心理状态是一种平衡和失衡的对立统一。一般人的心理处在失衡和平衡交替的健康的动态之中，从总体上来看是基本平衡的。“后进生”由于经常遭遇各方面的失败，深受家庭、学校、社会等各种气氛的冷遇和嘲笑，心理往往容易失去平衡。他们为了维护心理平衡，又往往表现出破罐子破摔，形成病态的心理。这种心理平衡只能导致表面上的平静，实质是越变越落后，最终变为名副其实的“差生”。如何促成“后进生”健康心理平衡呢?我以为，需给予他们两个支点。

第一，放低要求，使“后进生”有成就感。在同一学习段、同一班级中，必须根据多方面(学习、纪律、品德等)的内容确立对不同层次学生的不同要求，对“后进生”的要求应适当降低一点儿。客观上为“后进生”提供成功的机会，他们会自觉不自觉地产生一种积极、向上的心理，才能使他们出色地完成力所能及的目标和任务，达成健康的心理平衡。

第二，予以信赖，使“后进生”有满足感。每个人都有被尊重和信赖的心理需要。当一个人在某方面因主观或客观原因而导致心理失衡时，往往会通过种种途径设法满足自己，以达到心理平衡。“后进生”的心理平衡实质是一种对其心理进行补偿的过程。补偿的方式很多，其中，教师的信赖是“后进生进行心理补偿达成心理平衡的一个重要支点。