《悲惨世界》阅读心得体会

2024-07-12

《悲惨世界》阅读心得体会（精选19篇）

1.《悲惨世界》阅读心得体会篇一

这本书从冉阿让最近出狱开始，讲述了法国前夕人们的苦难。冉阿让坐了19年牢，其中4次企图越狱占了14年！他因用石头打破面包店的窗户并拿走一条面包而被判处五年监禁。出狱时，他已经是一个中年人了。他拿走面包只是为了不让他妹妹和她的两个孩子挨饿！

冉阿让的罪行只代表过去，但人们仍然嘲笑他，甚至他的善良也经常被误解。他救了一个叫割风的老人，但暴露了他的真实身份。他撑起马车，以便老人能从车轮下逃脱。沙威侦探知道只有被称为“杰克”的冉阿让才能撑起马车。他遇到了一个可怜的女人，芳汀！为了维持生活，她把女儿珂赛特寄养在阴险恶毒的唐纳迪家。然而，唐纳蒂的母亲却把她当奴隶，让两个女儿整天吃穿暖。我一读到这里，就有一种冲动，想把珂赛特带回我的家。

看完这本书，我深刻体会到了各种社会矛盾。我讨厌它，想摆脱它。然而，社会的文明需要我们共同努力。我呼吁大家做一个正直的人，用公平公正的眼光看待事物，为社会的文明发展做出贡献！

2.《悲惨世界》阅读心得体会篇二

一、建立阅读阵地, 优化阅读环境

学生要有丰富的书可读, 这是完成课外阅读的基本条件。除了向校图书室借阅图书, 还可以建立班级图书角, 图书角的书籍可由学生提供, 每月每位学生带一本课外书充实到图书角, 实行资源共享。同时发放借书证, 任命图书管理员, 制订出借制度。

其次要优化读书环境, 在窗明几净的教室内, 装点几幅学生自己的书画作品, 增添文化气息。读书时, 放上优雅舒缓的钢琴曲, 让学生在音乐的陪伴下融入书海。

二、安排阅读时间, 养成阅读习惯

关于阅读时间, 应将统一规定与自由安排相结合。校内每周有一节课外阅读课, 专时专用。平时早、中、晚各安排一段时间, 每天总阅读时间不少于1小时。另外早晨是一天中读书的黄金时间, 头脑最清醒, 可安排复述、背诵任务;晚上一般较疲劳, 可以让学生读轻松的书籍。

从心理学角度来看, 习惯是一种高度自觉的自动化行为, 一个人一旦形成某种习惯, 将会长期影响其行为。因此在指导中使其养成良好的习惯, 将会使他们受益终身。

三、开展阅读活动, 调动阅读兴趣

为使学生逐渐养成良好的阅读习惯, 我开展了丰富多彩的读书活动, 让学生有机会展示课外阅读的成果, 享受成功的喜悦。我利用早读课、语文活动课、班会课, 开展“介绍一本好书”、“讲故事比赛”、《读后感》交流会、“《小作家》擂主大比拼”等活动。这些活动不仅反馈了学生课外阅读的情况, 也提高了学生的口头表达能力。

我还在教室的一角, 设置作品栏, 展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品, 使学生对课外阅读保持着比较持久的兴趣。

四、掌握阅读方法, 提高阅读速度

1. 扩大视幅。

阅读快慢, 并不在于眼球运转速度, 而取决于眼睛停留时捕捉信息的多少。眼睛每停一次捕捉的信息越多, 读书的速度越快。即视幅越大, 速度就越快。因此, 在学生初步掌握了视读技巧后, 指导学生阅读切勿逐词视读, 应从句子开始让学生进行视读训练, 逐步提高大视幅的视读能力。

2. 培养猜测能力。

不要遇到个别生词就急忙去查字典, 而应尽可能利用所学过的构词法或根据上下文的逻辑关系快速地判断词的含义, 应把注意力放在对整个篇幅的理解上。

3.阅读，观看你我世界篇三

《作家故地》记录了黄健行走至歌德、格林兄弟、雨果、安徒生、莎士比亚故里的一番别致感悟。尤其是黄健到访歌德故居后所生发的感慨，让我能进一步的理解为何书籍对于人的力量之伟大，阅读对于人的心灵之震撼：“在第二次世界大战中，法兰克福受到了重创，几乎被夷为平地，歌德故居也未能幸免于难。战火尚未完全停熄，歌德故乡的人们就着手重建歌德故居，前后花了近7年的时间，并且完全按照歌德1749年出生时房屋的原貌修复。修复的不光是歌德的故居，还是德国人心目中的精神支柱。”试想，这样的事情，在国内是不可能发生的，除非一些附庸风雅之士所做的无谓也毫无意义的显摆。更何况：“在故居里不仅展示了不同时期出版的歌德作品集，而且还陈列了歌德生前使用过的书籍和手稿，尽管纸张已经泛黄，但毕竟是200多年前的文物，精心保存得如此完好，也实属罕见。”这不仅让作为游览者的黄健动容，也使看到这些文字的我们为之动容，你不禁会思考，这是怎样的一个民族？这又是怎样的一种民族精神？所以才能拥有那么许许多多世界上伟大的诗人、作家和思想者，值得德国人骄傲和纪念。

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平，读书，是万事之基。《书香致远》中，黄健用他所经历的世界各地的书展告知我们，尽管在今天网络的时代，国内许多人似乎已经将阅读作为一种浪费时间的奢侈消遣，在现代社会的纷繁诱惑中几度失去灵魂的灵光。但是世界各地仍然有许多人，他们将阅读、将书籍视为滋养灵魂的一剂良方，在书展中便可见一斑。然而对比西方其他国家而言，“我国识字者图书阅读总体中，每人每年平均阅读图书仅为4.5本，而全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太民族，为64本，平均每人每年读书最多的国家是俄罗斯，为55本，美国现在正在开展平均每年每人读书50本的计划。与这些国家的阅读量相比，我国的确是太低了。”究其根本原因是我们没有从小养成阅读的习惯。早在2009年4月23日“世界读书日”当天，温家宝总理提出感喟：“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人，不读书的民族，是没有希望的。”这是中华民族崛起的一种期盼与心声，期待在不久的将来，我们的祖国大地也能看到一道道美丽而宁静的读书风景。

《阅读世界》除了让我们感悟往哲先贤在著书立传时的感人事迹和世界各地人民对阅读表现出的无限热衷之情外，还用艺术的视角，用摄影的镜头将人们对于阅读的沉醉展现无遗。书中的《阅读瞬间》篇章，你会看到黄健行走在欧、美、亚、非四大洲的街头小巷、车站机场、公园树下……所捕捉到的一个又一个专心阅读的画面，面对那一张张凝固在纸张上静穆却又生动的阅读面孔，肃然起敬之情便油然而生。“在法国，常常在公共汽车上看到有人捧着一本大部头的小说在津津有味地阅读，有白发苍苍的老人，背着书包上学的青少年，也不乏匆匆赶去上班的上班族。甚至时常看到颤巍巍的老人手里拿着新买的小说上公车，时尚的妙龄少女坐在巴黎圣母院前的空地上聚精会神地看书，年轻的情侣在左岸的露天咖啡座一起看书……”都说法国人浪漫，我想这样的一份宁静才是浪漫的实质；也希望有这么一天，这样的一种浪漫也我们的身边、我们的大街小巷、车站码头点点生辉，并得以照见我们的真纯内心和勇往直前的道路。

4.阅读《苏菲的世界》体会篇四

这不正如在整本书开头几张中大校所打的比喻么：苏菲好比生活在兔子皮毛中的人，而大校好比白兔，提起这只兔子的便是乔斯坦先生。而苏菲竟真的从兔毛中跳脱了出来!当然，这些都只是出自作者笔下，而对于现实中还在兔毛中安居的我们，是可以有所启示的。

自然，书中的重点自然是大校所叙述的哲学知识。从爱琴海旁萌发的自然派哲学火种，至雅典三大哲人于整个欧洲燃起的燎原智慧之火;从中世纪教廷左右人心似是而非的宗教论调，到启蒙运动里思想家们对于教权与神权的反抗、百科全书派对于自然的强调推崇……书中的内容似乎与罗素的《西方哲学史》相仿，但因为是大校书与苏菲浏览的缘故，哲学中许多枯燥的那些“主义”的名词，都被用生动而通俗的言语解释了。作者十分善于用活泼的比喻来解释玄妙深奥的道理，就通过这些具体的形象来触动读者的内心，发人深思。

我相信笛卡尔尔的那句话：“Cogito，ergo sum(我思故我在)。”句子被改编成无数个版本，许多听说过的人也未必清楚它的真正意思。这句话最好的证例或许便是书中的苏菲，苏菲对着镜子问镜中的影像：“我是谁”、“我从哪里来”，所有新入门哲学的人似乎在接触哲学后都会开始质疑自己的存在，这时，不妨用笛卡尔的话来勉励自己。苏菲只是一个思想，但她知道自己的存在——在世界中至少证明自己存在，也是令人安心的事情。

5.世界读书日阅读书籍个人心得篇五

《母亲》这部小说中的第一个_是一次工人和市民的_。在这一章节中，作者通过各个侧面的描写，表现不同人物各异的思想性格;其中革命战士不畏暴力、敢于斗争的精神尤其令人感动。

巴维尔举着红旗，走在_队伍的最前面。他们唱着《马赛曲》，高呼着口号，边走边向人们宣传。周围有人在诅咒他们，有人冷眼旁观，也有人加入_的行列。

在通往广场的路上，宪兵封住了道路，带着闪光的_，不少人犹豫、退却了，而坚定的革命战士仍在勇敢的前进，鼓舞他们的是对真理的信仰。

到了_跟前，巴维尔仍紧紧地握着旗杆，对眼前的一切毫无畏惧，宪兵扑了上来。

在这部分中，小说主要通过语言、动作、神态、心理描写来表现人物，同时运用景物加以衬托，采用正面描写与侧面描写相结合的方法，将不同人物刻画得有血有肉。革命战士的动作、语言，体现出他们的无畏、沉着，以及对同志的关心。读到这部分时，让人感到沉重的压抑和深深的震动。

《三个火枪手》中的第二十八章，是个很富有戏剧性和令人开怀的章节。在这一部分，作者展示了他精巧的构思和高超的写作技巧。

这章讲的是达尔大尼央从英国归来，沿途去见了波尔朵斯、阿拉密斯和阿多斯，并分别送了他们一匹好马，自己也留了一匹。但是，不幸得很，当四个朋友再次见面时，四匹马都没有了。阿拉密斯卖掉了马，波尔朵斯赌博输掉了，而阿多斯不仅输掉了自己的，也把达尔大尼央的马输给了别人。这样，当四个人在酒店会面时，也不禁为他们自己的不约而同相对大笑。

除了情节上的有趣，这一章也生动的将各个人物的性格展现了出来。如波尔朵斯，他把马输给了两个英国人，但嘴上却不肯承认，说是卖掉了——不过买主少付了不少钱。

全书的特点也从这一章中表现了出来：语言诙谐、情节起伏，多用语言描写，人物性格鲜明。

语言描写是这一章乃至全书最成功的地方。人物语言代替了情节叙述，又是人物性格的体现;爱慕虚荣的波尔朵斯，沉稳干练的阿多斯，痴迷于宗教的阿拉密斯，还有关心朋友的达尔大尼央，他们似乎活生生的站在我们眼前。

《欧。亨利短篇小说选》中的每篇小说都堪称精品，其中留给我印象最深的是《警察和赞美诗》。

这篇小说的主角是一个名叫苏尔的流浪汉。他无家可归，为了在即将到来的严冬求得食宿，他故意为非作歹，想让警察把他送进监狱。但屡次以身试法，却都没有被捕。这时他听到教堂的赞美诗，决定振作精神，重新做人，警察却把他抓走了。

小说的情节看似荒诞，但不失其严肃的现实意义。在那样一个颠倒是非、混淆黑白的社会里，谁又敢说这样的事不会发生呢?

6.阅读教学要关注学生的生活世界篇六

有这样一个数学老师, 他曾在堂课上向学生们提出了这样一个问题:“1+1等于多少?”堂下轰然, 是在笑老师的迂, 拿这么简单的问题唬我们!“1+1为什么等于2?”老师继续问, “为什么不可以等于3或4呢?”堂下噤若寒蝉!大家面面相觑, 缄默!还是缄默!

是啊, “1+1=2”, 只要稍有认知, 便会脱口而出, 何况那讲台下的人对数都有一定的概念, 对老师的提问开怀畅笑似有过分, 却也合乎情理。老师的“继续问”使课堂氛围判若两个世界。学生们多想知道“为什么”啊!可老师没有告诉同学们答案, 他告诉大家“这‘为什么’就是数学上要研究的数理、数论。每个人都有机会、有权益去研究, 去创造。……”老师的一番话, 让同学们茅塞顿开, 又山重水复。那个“再问”的“为什么”, 在那“面面相觑”的“缄默”中, 也许就成了那一班人中的“有心人”寻找“柳暗花明”的起点。

假如有一天, 当年的这班人中果真有人历经“山重水复”后“柳暗花明”, 那位数学老师“再问”的“为什么”不就是浩渺大海中一只引领的航标!且不说当年的这班学生后来有无创造, 但至少他的那堂课让他的学生们对“1+1“这么熟悉的问题, 带着疑虑投入“往后”。不能不说那“为什么”是一把开启的好钥匙。

当老师的, 站三尺讲台, 写几个字, 大家都会。但你要想你的学生有心去探究“为什么”, 光凭一腔热血, 才高八斗是远远不够的。那位数学老师不仅是个教师, 更是个教学艺术家。他精湛的“演技”就是他在教学中关注学生的生活世界, “1+1”不是处处都围着人们转吗?从生活中学生“熟知”的“1+1”出发, 引发学生探究科学知识的意念, 他的教学目的是将“科学世界回归到生活世界”。

新课程理念指出:“生活世界是人的生命存在的背景, 是人生命价值得以实现的基础。学生首先接触的是生活世界, 而不是科学世界, 学生生活在生活世界中, 而不是生活在科学世界中。”浙江省现行使用语文教材七年级的第一篇文言文《童趣》, 编排教材的意图应该是关注学生的生活世界, 使学生实中追虚, 虚中探实, 跟着作者沈复追寻童年足迹:“夏蚊成雷, 私拟作群鹤舞于空中”, 又有“青云白鹤观”, 还有“以土石为丘”等。刚入初中的学生是带着童稚参与的, 沈复的这些“童趣”依然属于他们生活的天地, 或者是他们正向往的。用童心看稚事, 以童稚悟童意, 就能自觉自愿地“将心比心”。虽是首次文言文阅读, 童稚的心灵应该不会有多大的枯燥味, 恐惧感。相反, 跟着“现实”阅读, 其中的“趣味”会潜移默化。这应感谢编排者编排教材的极具“匠心”。

“读书破万卷, 下笔如有神”, “书读百遍, 其义自见”等古训为阅读教学指点迷津。但鱼儿离不开水, 瓜儿离不开秧, 语文阅读教学离不开现实生活。水有源头树有根, 语文阅读教学若离开现实生活, 它将可能成为无本之木、无源之水。“文革”期间曾一度批判知识分子四体不勤, 五谷不分。一个知识分子不知水稻、玉米是什么样子, 那他就难体悟盘中餐的“粒粒皆辛苦”了。知识分子的“不识”到“不悟”, 有其“本人”的不足, 更免不了受环境和教学的伤害, 使他 (她) 一味地“读百遍”、“破万卷”, 最终不切实际地得出“粒粒皆辛苦”的所谓感悟。此类现象, 就得怪罪阅读教学脱离学生的生活世界!宋代理学家朱熹总结出了读书的三到法:“心到, 眼到, 口到”, 并强调指出“三到之中心到最急”。孟子曾说过:“心之官则思。”用孟子的话来理解朱熹的“心到”, 就是读书必须思, 只有“思”才有可能悟。这“思”的“本”, 应该是实际生活啊!再回首, 看看那个年代的知识分子, 他们距水稻玉米地有多远, 想必他们在阅读《锄禾》时不是没体悟过, 要不他们怎么能有尽管不切实的“感”呢?只是他们的体悟脱离了生活世界。城乡的天壤之别, 皮鞋草鞋是当时难逾越的鸿沟。那时的知识分子不可能对“水稻”“玉米”追本溯源, 怎么能从中悟出农民顶风冒雨, 撒种、护禾、收获的艰辛?既然如此, 想认识“水稻”“玉米”只能从书本中了。由此得出, 阅读教学离开学生的生活世界, 不仅学生掌握得少, 而且严重阻碍了学生情感的陶冶, 有害于学生的发展。

7.《心中有个世界》阅读篇七

②进入了“境界”，长短句就有了一种音乐流程般的美。读来，满口噙香。顺着音乐流出的是：如七弦古琴的低低哀诉，如吴侬软语的绵绵温柔，如朔风胡马的悲壮，如大漠风沙的豪迈。深山古寺的空灵，天地一沙鸥的浩渺，江湖夜雨的漂泊，银鞍白马的飘逸，尽融于此境界中。

③心中印满了诗词，以至稍有触动，就要流出来。窗外下雨--“暮雨萧条过凤城，霏霏飒飒重还轻”“雨滴梧桐秋夜长，愁心和雨到昭阳”。点燃一盏孤灯--“落叶他乡村，孤灯独夜人”“白发无情侵老境，青灯有味似儿时”。皓月当空--“深林人不知，明月来相照”“今人不见古时月，今月曾经照古人”。每天发生在身边的事何止听雨、观灯、弄月？于是都在诗词的感觉中度过。心细腻到了极点，就会变得多愁善感，如那位林妹妹。花开花谢，草青草黄，雁来雁往，都能惹人洒几滴泪珠。然而就在悲伤的一刹间，又感觉到一种诗词境界的美，它的名字叫忧郁。

④在古诗词中，好像那流传千古的名句中都有一丝淡淡的忧郁。“丁香空结雨中愁”“一江春水向东流”“人比黄花瘦”，莫不如此。当读到这些诗词时，细细吟诵品味，于是心也沉浸到这种氛围中了，好像自己就是那位红楼怨女、天涯游子。

⑤爱品味这种忧郁的滋味，也喜爱那些悲凉的怨歌。如马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。每句话都是一幅画，每幅画都能引发人的许多联想。读它，就如同在清冷月光下长吟，幽深、清远又寂寥。

⑥常有人问我：“你工作之余的生活是什么？”我说：“读古诗词。”于是，一种异样的眼光就无可回避地落在我身上了。古诗词太静，太遥远，静得有些枯燥，遥远得又捉摸不定。但可爱的就是这静，就是这遥远，静中却能激起心上的惊涛骇浪，遥远却能向你心中更深处靠近。

⑦当一本本诗集词集刻在脑中，诗词的精华也融于精神中，忽然发现：不管是在象牙塔内还是飘然于塔外，只要我爱，时光就会静静地流过，拂过面颊。

⑧身外有个世界，杂乱纷繁的世界。心中有个世界，古诗词的世界，静静的，静静的……

１．请你对第③段“心中印满了诗词，以至稍有触动，就要流出来”中加点的“流”字进行赏析。

２．第③段中加点的“林妹妹”指的是《》中的______，这本书的作者是_____。

３．古诗词中写“月”或“雨”的句子很多，除了作者在文中引用的，请你再写出两句写月或雨的古诗词。

４．结合上下文，说说第⑤段作者“爱品味这种忧郁的滋味”的原因。

５．第⑥段画线的句子中，“静”与“惊涛骇浪”、“遥远”与“靠近”是否矛盾？为什么？

６．作者心中有个什么样的世界？作者为什么充满深情地赞颂心中的这一世界？

７．古诗词中你喜欢读谁的？为什么？结合你的阅读感受谈一谈。

8.书香·阅读·世界篇八

从拥有第一本书到如今满书柜的书，在不知不觉间，书成了我最亲密的好朋友，书桌上、床上、枕边到处可见我这个好朋友的身影。我享受着书带给我快乐和智慧，但有时书也给我带不少了烦恼。

进入四年级后，课业开始变得繁重起来，老师们布置的作业多了起来，要求也愈发的严格，每天被作业压得喘不过气来我的，只好不断地缩减我看课外书的时间，但有时遇到自己实在喜欢的书，我便会控制不住自己，陷入精彩的情节里，忘了周围的一切，当然也包括作业，有好几次，还因此被老师处罚，妈妈知道后，也狠狠地批评了我，我也深深地知道应该合理安排好自己的阅读时间，但很时候，我就是无法控制自己，书里那些精彩的故事、动人的情节、丰富的知识……总是惹的我深陷其中而无法自拔。因此，妈妈没收了我所有的课外书。而前阵子发生的一件事，改变了妈妈对我看“闲书”的态度。

那是暑假的一天，小姨一家来我家做客，五岁的小表妹，个性很活泼，总爱跑进跑出，跳上跳下，一个不留神，表妹的脚撞到了衣柜的一角，疼得她大哭了起来，妈妈急忙找来了药油，想帮表妹擦擦，可表妹却大哭着不愿擦药油，小姨说，表妹从小就不喜欢药油的味道，这可怎么办呢，妈妈急得团团转，我赶紧跑到厨房里，从冰箱里取出一些冰块用毛巾小心地包好，然后跑回客厅，把包好的冰块轻轻放在表妹被撞伤的脚上，表妹很快就停止了哭闹。红肿也慢慢消失了，妈妈赶忙跑到楼下的药店买来了一贴药膏给表妹贴上。小姨一家走后，妈妈问我，怎么会懂得用冰块止痛，我得意地说：“是那些你看不起的闲书，教会我的。”妈妈听了，若有所思地点点头说：“看来，看闲书也有好处呀。”后来通过与妈妈的深入勾通，妈妈同意把没收的闲书还给我，但却要求我，要合理安排看书时间，不能因为书而影响学习，我再三做了保证之后，妈妈才放心地把闲书还给了我。

9.平凡世界阅读答案篇九

1986年夏，在《平凡的世界》第一部发表大体有眉目后，路遥决定去南方的广州逛几天。一来，自己这几年埋头创作，对中国社会的变化不是很敏感，亲自到改革开放最前沿的广东走走，现场感受那里的变化，寻求心灵体验，对接下来的创作有好处;二来，即将开工的第二部是写改革开放大潮下我国北方城乡底层人物的梦想与追求，不了解中国改革开放最前沿地区社会生活的变化，又如何把握?

路遥就是这样一位严肃的现实主义作家，他是在深入生活体验与感受的基础上进行合理的文学想象，而不是不负责任地随意胡编乱造。在广州的每一天，他都把自己的见闻与观感写到笔记本上。笔记本写满了，他对同行的王天乐说：回吧，犁地的绳子等着我哩……于是，他们又回到西安。

该想到的都想到了，该做的准备工作也告一段落了。路遥又决定去一趟长安县柳青墓，看看长眠在那里的柳青老人。从文学起步的那天起，路遥就受到柳青各方面的影响，包括精神姿态，包括创作风格。这次，在《平凡的世界》三部曲的第二部即将开始创作之时，路遥去柳青墓显然是有目的的，而不是平平常常的祭扫。

很多年后王天乐这样回忆道：“回到西安后，路遥忽然要领我去一趟长安县的柳青墓。路遥好像对柳青墓地特别熟悉，哪里又多长了几根草都能说清楚。他在柳青墓前转了很长时间，猛地跪倒在碑前，放声大哭。……”路遥在柳青墓前为什么放声大哭?到底想了些什么，说了什么?这些已经永远是历史之谜了。不过，按照路遥的性格来推断，他一定向柳青老人汇报自己的创作情况以及今后的创作决心。路遥经常给朋友们说，作家要突破的`永远是自己;作家在拳击台的对手就是自己，要不停地战胜自我。柳青生前也经常告诫作家：文学是愚人的事业，文学是以六十年为一个单元。如今，在长篇小说创作进入“前不着村，后不着店”的沼泽之时，路遥虽是位精神硬汉，但也更需要柳青赐予特定的精神力量!

路遥每天都沉浸在自己精心建构的虚拟文学世界中，与小说中的人物倾心对话。第二部是写改革开放以后中国北方城乡人物的奋斗与悲欢离合，该出场的人物都已悉数出场了，他们在路遥精心搭建的文学舞台上尽情地展现自己。故事在路遥的笔下不断延伸，人物在路遥笔下不断丰满，他的第二部不断接近目标。

在第二部初稿的最后创作过程中，路遥明显地感到自己身体变化呈加速度状态——苍老许多不用说，走路的速度力不从心，眼睛仍在发炎，难受得令人发狂。他感到这来自身体内部的变化正在让所谓的“青年时代”在瞬间就此永远结束。他还吟起俄罗斯诗人叶赛宁的诗句：“不惋惜，不呼唤，我也不啼哭;金黄色的落叶堆满了我心间，我已经再不是青春少年……”

写到最后，路遥大声给三弟王天乐朗读起来。他的眼里闪着泪花，王天乐的眼里也闪着泪花。路遥笔下倾注了无限情感的中国农民，已经开始新的生活了……

(节选自厚夫《路遥传》，有删改)

10.从世界读书日走向“全民阅读” 篇十

“世界读书日”在国外是文化界、新闻出版界的重大节日，但在我国由于缺少主流媒体的宣传报道，普通百姓对“世界读书日”所知甚少。当然，对弘扬传统文化，倡导全民阅读的这一主题，我国政府一直就很关注，并有相关的举措。比如，1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委、国家科委、广播影视部、新闻出版署、全国总工会、共青团中央、全国妇联九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。2000年，“全国知识工程领导小组”把每年的12月定为“全民读书月”。2004年，“全国知识工程领导小组”将每年的“全民读书月”活动交由中国图书馆学会负责承办。全民阅读在全国范围内已经有了一定的基础。

促成十一部委联合发文

2005年下半年，新闻出版总署图书出版管理司讨论认为，在近几年我国文化体制改革深入推进的大背景下，在全球的文化与经济、文化与政治相互交融的前提下，一个民族的文化竞争力在综合国力竞争中的地位和作用日益突出。通过开展持久的“全民阅读活动”，不断满足人民群众日益增长的精神文化需求，是提升我国综合国力的战略重任，同时也有利于积极稳妥地推进新闻出版领域的文化体制改革工作。基于这个考虑，2005年年末到2006年年初，图书出版管理司开始筹备和计划在2006年4月23日“世界读书日”前后开展“全民阅读活动”。图书司将“全民阅读活动”的设想报告总署党组后，得到党组领导的肯定和鼓励，并被列为总署2006年重点工作之一。

2006年3月初，图书司将有关计划向中宣部汇报，经与中宣部出版局研究，认为在全国上下积极创建学习型社会的今天举办“全民阅读活动”意义重大而深远，应该在全社会营造一种读书向上的学习气氛，同时决定要加大对全民阅读活动的组织和宣传力度，在全国上下真正形成一种全民阅读的学习风尚。3月上旬，由中宣部出版局组织协调了11个部委，商定以中共中央宣传部、中央文明办、新闻出版总署、文化部、教育部、总政宣传部、全国总工会、共青团中央、全国妇联、中国科协、中国作协等11家部委的名义，组织和倡导“全民阅读活动”。4月上旬，十一部委联合向社会发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》，号召在2006年4月23日“世界读书日”前后，开展“爱读书，读好书”的全民阅读活动，倡导全民为构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会，为中华民族的伟大复兴而努力读书，终身学习。《倡议书》的下发对于指导各地各部门开展丰富多彩的读书活动发挥出重要的指导意义，由此揭开了今年全民阅读活动的序幕。

阅读活动高潮迭起

在全民阅读活动期间，全国相关部门开展了系列活动，如：在“世界读书日”这一天，全国各大书店、书城开展优惠售书活动，一般优惠在八五折；各地各有关书店在条件成熟的情况下还开展了“向困难群众”赠书等专项活动，做到让全民人人有书读，家家飘书香。在京40余家出版单位还向在京农民工捐赠了价值120多万码洋的图书。中宣部、新闻出版总署还向北京蓝天第一中学(在京务工子女学校)捐赠了近千个品种、5000多册、价值10多万元的图书。中共中央政治局委员、书记处书记、中宣部部长刘云山，中宣部常务副部长、中央文明办主任吉炳轩，文明办副主任翟卫华，新闻出版总署署长龙新民、副署长邬书林等领导同志出席了赠书仪式。各地各部门也相继开展了丰富多彩的读书阅读活动。

由于政府部门和出版界的齐力推动，在全国掀起了读者购书热潮。据统计：4月23日这一天，北京图书大厦销售247万元，比22日增长100万元，较去年“世界读书日”增长118万，增幅91％。王府井新华书店当天销售101．4万元，较去年4月23日销售增长49．5万元，增幅95％。中关村图书大厦销售58万元，较去年增长75％。此外，长春书城、浙江图书大厦、四川西南书城、文轩西安书城、云南新华图书大厦、河南中南图书大厦、广州购书中心、湖北崇文书城等大型书城的当日销售量均比平日有大幅攀升。

本次“全民阅读活动”的宣传得到了中宣部领导的重视和关注，在中宣部的统一安排和筹划下，人民日报、光明日报、新华社、中央人民广播电台、中央电视台、北京日报、北京电视台等主要新闻媒体均对本次“全民阅读活动”作了重点报道。

全民阅读永不落幕

作为组织和倡导者的中宣部出版局和总署图书司，其初衷就是要通过这次“全民阅读活动”的开展，在全国上下形成一个全民读书的良好社会风尚。通过读书，通过学习，进一步提高全民的文化素质。同时，作为政府出版管理部门，对全民阅读活动的倡导当然也有其行业发展的战略思考。文化产业的发展离不开全民文化素质的提高，只有全民文化素质的提高，才能使文化产业成为真正的朝阳产业。我国目前出版的图书品种已达到22．5万种，印数64亿册，总印张477．5亿印张，出版了一大批优秀图书。这些图书传承着中华民族的历史文明，记录着中华儿女团结奋进的时代足音，传播着人们所需要的各类文化科学知识，成为广大人民群众生活中不可缺少的精神食粮。可以说，我们的图书出版已经迈入世界大国，我们的阅读资源因此而丰富多彩、浩如烟海。面对这些丰厚的图书资源和良好的阅读条件，如果社会上没有形成一个良好的读书氛围，将是对我们传统文化的流失，也是对文化资源的浪费。因此，从出版的角度来考虑全民阅读活动，这就不仅是一个国民素质提高的文化战略，也是一个促进行业发展的出版战略。通过全民阅读活动的开展，在全社会形成一个爱读书、读好书的阅读风尚，对优秀图书的出版也能形成一个良性循环。

11.《悲惨世界》阅读心得体会篇十一

一、分析现状

1. 教学资源缺乏，满足不了中学生阅读的需求。

我经过认真调查了解发现，名著在农村中学生中的拥有量是微乎其微，因而农村中学生在名著阅读方面确实令人担忧。

2. 家长关心不够。

多数学生的父母长期在外打工，缺乏对孩子学习、生活的关心和指导。

3. 受条件限制。

有些农村家庭十分贫困，负担不起买名著及课外阅读刊物的费用，且住址偏僻，离县城太远，所以买课外读物成了一种奢望。

4. 教师关心不够。

很多语文教师只重视教科书，忽视对学生课外名著阅读教育。

5. 学生兴趣不浓。

大多数学生对流行歌曲、球赛或电视剧感兴趣，而对于名著特别是文言文名著和外国名著，学生们更是毫无兴趣。

因此，我们要高度重视农村中学生名著阅读方面的引导工作，通过有效途径，来开辟学生学习的新天地，开拓学习知识的新领域。

二、创建条件

基于以上原因，为了真正培养和调动农村中学生的名著情愫，我认为应该创建并利用一切有利的因素来确保学生喜爱名著、接受名著、走进名著，使农村中学生在文学的天空里享受名著特有的魅力与滋养。具体作法为：第一，充分发挥学校图书室的功能。学校要多购置名著，使学生能读到名著；第二，在班内创建图书角；第三，充分利用网络资源，让学生在网上阅读名著；第四，多与家长沟通、交流，争取得到家长的理解和支持；第五，学校定期组织名著读后感评比活动。

三、培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，“兴趣意味着自我活动”。因此，教师要让学生乐于读，自愿读, 把名著阅读作为自己学习、生活的一种乐趣、一种需要。在阅读过程中，教师要让学生在阅读的过程中用心去读，用心去领会名著的精华与魅力，使学生的心与名著的魂真正交融在一起。只有这样，学生才能真正走进名著，走进名著的世界。

1. 为了让学生进行名著阅读，教师应在课堂教学中，经常采取灵活多样的激趣形式，如运用歇后语、名言警句、人物介绍和名著知识竞赛等，使学生形成强烈的学习心理动机，从而引发学生阅读名著的兴趣。

2. 创造机会让学生把自己喜欢的名著介绍给老师和同学。如学生可采用名著片段诵读的方式，也可以向大家讲述关于名著的影片或电视节目如《真假美猴王》《醉打蒋门神》等，让大家去感受其中的情节。这样做有利于发挥学生阅读的主动性，还可起到促进大家多读书、读好书的作用，形成榜样和竞争的氛围。

3. 开展名著阅读比赛和成果展示。开展形式多样的课外名著阅读活动，能够激活学生的心理状态，满足学生阅读交际情感的需求，为学生提供展现自己的机会与舞台，让学生体验阅读带来的成功喜悦，体验名著所特有的神奇力量。经常性的展示交流活动可以营造浓郁的读名著的氛围，形成良好的阅读环境。教师可举办朗诵会、好词佳句推荐会、课外阅读信息交流会、读书笔记展览会等丰富多彩的活动。这样既可检查学生对名著阅读的效果，也可激发学生阅读的热情，又能让学生主动、自觉地阅读文学作品和各种书籍，并从中真实地感受到阅读的快乐，进而提高自身的文学素养。

四、推荐书籍

我们都知道，古今中外的名著作品都是具有典范性，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样，富有文化内涵和历史底蕴的优秀作品。因此，语文教师应根据《语文课程标准》中“关于课外读物的建议”和教科书中的要求向学生推荐阅读的相应篇目。教师还可以根据时间的长短和学生的理解能力设计相应的阅读内容：平时零碎时间，可读一些短小精悍的作品，寒暑假可读那些长篇名著。低年级的学生可阅读《汤姆索亚历险记》《格林童话》《西游记》等浅显有趣的作品，八九年级学生的思维和阅读能力有了一定的提高，可阅读结构复杂、内容较深的名著，如《战争与和平》《红楼梦》《穆斯林的葬礼》等。这样不仅扩大了学生的阅读量，提高了他们的语文素养，而且还陶冶了他们的情操。

五、指导方法

1. 轻松读书，富有实效。

名著阅读的方法大体分为两种，即略读和精读。略读，就是简略地读，涉猎性地读。这就要求教师引导学生学会通过看目录、读故事梗概和抓其中片断读等方法来了解图书、文章的大意，力求在较短的时间内获取有用的信息。精读，可以理解为积累性的阅读或探究性的阅读，注重的是内容的内化和运用。对精读的作品，可采用圈点批注、摘抄、评析等方法。精读时，教师应引导学生采用品读、背诵、摘录等方法，促进对精读内容的理解、积累乃至运用。精读和略读并不是各自独立的，而是相互联系、互为补充的，精读往往建立在略读的基础之上。如《红楼梦》一书，常常是先浏览故事的梗概，然后确定其中值得精读的内容。比如，当读到某段话对自己人生有很大启迪时，就可以细细品读，深入感悟；如读到描写景物的十分优美的语句，对自己的习作有帮助，就可以把它摘录下来，背一背。这样，略读和精读有机结合起来，既能保证有较大的阅读量，又能确保阅读的效果。

2. 制作读书卡。

(1）作摘抄。即将读物中的作者、主要人物及性格，精彩情节、名言警句分类地抄在卡片上。经过选择、抄录，这些材料就成了自己的财富，以便日后查阅、使用。（2）作批注。即随读随在字里行间加上各种符号，在正文、两旁加批注，以便理解和记忆。（3）作笔记。这是与写作练习相结合的一种方法。即学生在阅读后，写出提要 (或提纲) 、读后感等，把阅读所得加以提炼、概括、系统、引申，最后整理成一本本的读书笔记, 如《随感录》《名言警句》等。这样学生可从中真实地感受到名著阅读的快乐, 提高文学素养。

12.赛博世界阅读答案篇十二

(2)然而，这个世界是存在着的，无论任何人，只要你打开电脑，切入信息高速公路，就会到达赛博世界。

(3)最先运用这个词的是作家威廉·吉卜生。他在1984年发表的超时代恐怖小说《新浪漫者》里首次描绘了一个全新的所在，在那里栖身的不是人物、动物和植物，也不是高山、大河和荒原，而是数以亿计的各种数据、词汇、图画和关系等，它们以每秒数百公里的速度奔驰在信息高速公路上，全天候地等待着任何一个切入者的调用。威廉称这个所在为Cyberspace，我们姑且译为赛博世界。后来，Cyberspace，便为越来越多的电脑爱好者所接受。

(4)随着21世纪的渐次的逼近，到赛博世界里潇洒一游已成了大多数美国人伸手可触的现实，而沉缅其中乐不思蜀的男女人士更是与日俱增。到1994年底，全美实现联网的用户已达800余万，且这个数字每天都被刷新。

(5)读到这里，你不禁要问，赛博世界里究竟有什么神奇之处，而使千百万人留连忘返呢?

(6)赛博世界可谓无奇不有、无所不能。……几乎你所有的爱好都可以得到满足，所有的困惑都得到解脱。

(7)你要做生意吗?好的，网络每年可为你免费提供近亿万条商用信息，所涉及的行业和信息量可以超过任何商人的想像能力。

(8)你喜欢体育吗?好的，网络里为你准备了全世界已经举行的、正在进行的和就要举行的各类体育运动项目，为你提供了过去现在任何一位世界级体育明星的详尽资料，为你准备了你所喜欢的业余兴趣和花边新闻……

(9)也许，这都不是你所感兴趣的，因为你正处于情感上的低谷，或你正烦恼于人世间的嘈杂，只想找个人说一说心里话，同时你又不想去知道是谁在和你说话，此时，赛博世界更是你唯一的.去处。

(10)像人类社会一样，赛博世界大小不一的各类“社区”(community)组成，每一个社区又分为若干个栏目，你只要切入你所希望的社区栏目，便会有志同道合的人在那里等着和你交谈。

(11)也许你最爱驻足的地方是一个叫做“三十而立”(Thirty something)的栏目。在那里你也许会看到一个密执安商人和一位肯塔基教师正为一场赛马吵得不可开交，你想插上一句，但又实在拿不准帮谁……

(12)这些仅仅是赛博世界数千个社区里两个小小的角落。在计算机技术日益发展的今天，几乎你在外部世界所要做的任何事情可以在赛博世界里得到实现。

【问题】

11.请给“赛博世界”下一定义(不超过15字)(3分)

12.第(6)段说：“赛博世界可谓无奇不有、无所不能。……几乎你所有的爱好都可以得到满足，所有的困惑都得到解脱。”句中加点词表达是否矛盾?谈谈你的看法。(4分)

13.“三十而立”是赛博世界社区里的一个小角落，请你为赛博世界设计一个社区名，并为之写一段宣传词。(5分)

【参考答案】

11.(3分)赛博世界就是计算机网络组成的信息社会。(意对即可)

12.(4分)不矛盾。“几乎”限制“爱好”和“困惑”，表明并非全部，符合实际情况;而“无奇不有”、“无所不能”前的“可谓”一词表达的也是一种不完全确定的语气，前后表意一致，体现语言的严密性。(答“不矛盾”得1分，分析3分)

13.世界读书日阅读总结篇十三

作者以温柔风趣的写作风格，描写了一个老是受班上同学欺负的瘦弱男孩，因为拥有一种特殊能力而强大：能“偷别人的影子”，因而能看见他人心事，听见人们心中不愿意说出口的秘密。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒，是一部唤醒童年回忆和内心梦想的温情疗愈小说。

我最喜欢的书是《偷影子的人》，这本书讲的是成长。成长一直是一个美好的代名词，它意味着我们褪去年少的青涩，走向更为广阔的成人世界，但成长也是需要代价的，我们开始学会隐藏内心的真实需求。曾经脱口而出的那些真心话，也不敢毫无顾忌的.说出口。渐渐有了自己的小秘密，有的时候我们渴望有那么一个人，他能读懂我们的内心，看到那些困扰我们很久却不敢说出口的小心思。而这本书里的小男孩就有偷别人影子的特异功能。

14.《悲惨世界》阅读心得体会篇十四

作为一名教师, 肩负着培养垮世纪新人的重任, 肩负着国家民族兴盛的使命, 有责任有义务教育学生睁大双眼, 崇尚科学, 破除迷信。作为一名语文教师, 应把课堂作为阵地, 以阅读教学作为主要武器, 自觉挖掘所教课文的科学含量, 擦亮学生的双眼, 让学生通过课文学习, 明辨是非、真伪, 养成爱科学、讲科学的好习惯。

1 在阅读教学中, 培养学生学习自然科学的兴趣

语文是门基础学科, 对形成和发展学生的科学文化素质起着极为重要的作用。在阅读教学中, 教师完全可以利用科普文章的教学宣传科学知识, 培养学生学习自然科学的兴趣。

就拿初中教材而言, 所学说明文中科普文章就有很多, 如《向沙漠进军》、《死海不死》、《宇宙里有什么》、《看云识天气》等, 这些说明文, 涉及范围很广, 上至天文下至地理, 大至宇宙小至原子, 内容十分丰富, 这正为求知欲旺盛的初中生提供了一个探索自然界奥秘的天地。教师在授课时, 可适当联系已有的知识及时补充一些知识, 激发学生的学习兴趣, 激励学生为献身科学、造福人类而努力学习。如讲《花儿为什么这样红》时, 教师就可以复习《生物》课本中“花的构造和传粉”、“进化的原因”等内容, 还可以做一个小实验, 观察一朵红花在碱性溶液中和稀盐酸溶液中花色的变化, 这样做既有助于学生理解知识难点, 又能使他们深信课文中介绍的有关科学知识, 还能养成他们勤于动脑动手的习惯。

在指导学生阅读课外科普作品时, 教师要引导学生选择与已有知识接近的文章, 这样既能联系已有知识, 又能循序渐进;还要引导学生学习作者的思想方法, 从中得到启示和教育。

当然, 科普类文章只是学生学科学的一个园地, 一些非科普类文章的科学含量也是值得挖掘的, 比如从《卓越的科学家竺可桢》一文, 就可以让学生学习竺可桢的一丝不苟的科学精神和严谨治学的科学态度;再比如《哥白尼》一文中, 哥白尼的敢于打破传统观念, 不惧怕神权, 坚持真理的精神就让学生终生受用。要举的例子很多, 这就要靠教师在教学中做个有心人了。

2 在阅读教学中, 教会学生区分神话与迷信

有些课文, 为了表达主题的需要, 作者运用浪漫主义的表现手法, 加入了一些神话传说, 这时, 教师应及时点拨, 区分开神话与迷信的差别。

列子的《愚公移山》是脍炙人口的名篇, 反映了我国古代劳动人民改造自然的宏伟抱负和坚强毅力, 这种可贵的精神品质对后世具有极大的教育鼓舞作用, 对于我们社会主义现代化建设仍然具有很大的现实意义。然而故事的结尾愚公并未移走山, 而是靠“帝感其诚, 命夸娥氏二子负二山, 一厝朔东, 一厝雍南”, 善于思考的学生就会产生一种疑问, 真的有神吗?课前的阅读重点, 称之为神话, 它与封建迷信有什么不同呢?马克思在《政治经济学批判导言》中说:“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力, 支配自然力, 把自然力加以形象化, 因而, 随着这些自然力实际上被支配, 神话也就消失了”。我们大可不必把马克思的这段深奥的哲理讲给学生听, 而应帮助学生把神话的结尾与迷信的色彩区分开来。《愚公移山》以神话的形式结尾是有它的特定意义的, 通过幻想, 借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负, 解决人和自然的矛盾, 反映了古代劳动人民的美好愿望。神话不同于迷信, 在生产力极不发达的社会条件下, 人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然, 它跟宣传轮回、报应的封建迷信有着本质的差别。

3 在阅读教学中, 教会学生取其精华, 去其糟粕

教材中选用的古代文学作品都是我们文学宝库中的瑰宝, 但是, 这些文学作品中或多或少有一些封建糟粕, 如宿命论、因果报应等夹杂其间, 如果教者任其自然让学生全盘吸收的话, 久而久之, 势必对学生的人生观、世界观的形成产生不良影响。所以, 在指导学生课外阅读时, 教师不能放任自流, 而要引导学生“取其精华, 去其糟粕”。

《红楼梦》历来被称为我国古典小说中思想性、艺术性最高的一部作品, 初中、高中教材中都节选了部分章节。因阅历不足, 学生的文化意识和观念形态显得较为薄弱, 在阅读时, 有些学生虽然敏捷地捕捉到作品的某些意蕴, 但往往把握不住整体, 钻进牛角尖而跳不出来的情况常常会发生。所以, 我们很有必要对学生指出《红楼梦》虽然是一部不朽之作, 但是也存在着一些消极落后的东西:书中虽然揭露了封建贵族阶级的腐朽没落, 但又流露出无可奈何的哀惋情绪;虽然不满于封建统治, 却又找不到斗争的出路, 使得作品中掺杂着虚无主义的色空观念和唯心主义的宿命论思想。交代了这些, 学生在阅读时的思维之结才会解开。

再如蒲松龄的《聊斋志异》其进步性不言而喻, 但封建性的糟粕, 如忠孝节义的封建伦理观念, 因果报应的迷信思想等在作品中都有所表现。

这种文学批评式的阅读对中学生来说要求似乎偏高了一些, 但长此以往, 会让学生在自觉与不自觉间学会辩证地看问题。

科学的世界观非一朝一夕形成, 通过阅读教学培养只是其中的一种途径, 只要广大语文教师坚持不懈, 定能给学生一双明辨是非的慧眼。

摘要：简述语文教师如何在阅读教学中培养学生树立科学的世界观, 以及如何才能给学生一双慧眼使其明辨是非。

15.[快乐阅读]两个世界的凯瑟琳篇十五

凯瑟琳同时牛活在两个世界。一个世界是她和弟弟大卫的。和她朋友存一起，在学校的时候，她又会走入另外一个世界。凯瑟琳和同学在一起，自由自在，不用操心，该嚷该跳，都可以。和大卫在一起，就不能这样。大卫有自闭症。世界上有很多大卫这样的孩子，他们对外界的事物不感兴趣，不太会主动看你的眼睛，他们在想什么，其他人也不懂，说话也不那么利索。大卫不懂很多东，什么都要从头教，从桃子不是长相奇怪的苹果，到不下雨就别带伞，大卫不知道的事情，凯瑟琳都得知道。有时候凯瑟琳真希望有人能够发明一种药丸，让大卫哪天就像从长期昏睡中苏醒过来的人那样，一早醒来说“天啊，凯瑟琳，我到哪里去了?”就像一个正常的弟弟，会烦你，也会被你烦。你可以吼他，而他也会对你吼。可惜没有这种药，他们只得用强拗来代替争吵，拗不过的时候，总会在大卫的大哭、凯瑟琳的罪恶感中收场。有时候我们连照顾自己也很困难，更别说去照顾别人了。那就意味着，你要在照料好自己生活和情绪的时候，顾及到另外一个需要你的人。可是有时候想想，我们关心自己总是比较多。所以我觉得凯瑟琳是个好姐姐。凯瑟琳得写下一些规则，反复提醒着大卫，这些我们生活巾觉得很正常的事情，对八岁的大卫仍然很困难。在操场可以大声叫，但晚餐时不可以。男生可以不穿上衣游泳，但不能连裤衩也脱掉。更多的时候，她得照顾到大卫的需求、大卫的情绪，而给大卫定下规则的原因之一是，让大卫不要在人前太出丑，太怪异。就像他们去凯瑟琳最好的朋友——梅丽莎家里做客时，大卫一直在找地下室的门，凡是房子，就得有地下室，有地下室，就必须关上门!这些规则，让凯瑟琳的心也有些关闭。她也有找朋友的规则：这个朋友必须能接受大卫。而此刻，她家隔壁，来了一个她梦寐以求的小女孩，跟她同样大，看起来似乎她有一个夏天的泳伴了。如果你想要认识一个女孩，最好主动去打招呼，特别是，这个女孩，居然和经常欺负大卫的瑞安认识了!可是这个女孩，能不能接受大卫呢?大卫的尖叫，大卫的执拗，大卫的言语，大卫……你看，凯瑟琳的生活也被大卫困住了，凯瑟琳的心情是柔软和矛盾的，该怎样对待这些有缺陷的人?有些时候，他们真的会让你觉得自己的生活受到了打扰。下面这些规则，可以让我们看看凯瑟琳的柔软而矛盾的内心。有人以为他们懂你，其实不然。这是凯瑟琳给大卫的规则之一。这句话背后透露的情感是，有些时候，只有我们自己懂得自己，不要期待人人都能够懂你，进而迁就你。这是凯瑟琳的情感，她不能期待人人都和她一样，迁就善待大卫。所以凯瑟琳会很敏感，怕大卫受伤害。更让她焦虑的是，别人看大卫的眼光。她讨厌别人抱着同情的眼光看大卫，这些同光代表着这些话：这孩子真可怜，怎么，他不是个正常人?在认识贾森之前，凯瑟琳不知道该如何面对旁人的目光。在语言诊疗室，她画了贾森，惹怒了他。贾森不能言语，手脚不能动，但是却拥有正常的智力和情感。他只能靠剪贴簿上的词语来说话：有时候。睡着。我。做梦。我。能。跑。于是他们跑了。在海边的步行道上，凯瑟琳推着贾森的轮椅，迈开双腿，加速加速，身体快要飞起来，贾森双手伸开，头发飞舞，海鸟散开，他们飞跑起来了。很多人围着看他们，为他们鼓掌，凯瑟琳觉得阳光下推着贾森，那很多人投来的目光，是善意的。有时候人家笑是因为喜欢你，但有时候人家笑是想伤害你。同学瑞安，就是一个经常欺负大卫的糊涂虫。在新邻居克里斯带面前，他故意要大卫出丑。他扔给凯瑟琳和克里斯带口香糖，却不给大卫。“跳!跳!”他叫道。大卫跳了，一直上上下下跳，凯瑟琳都拉不住他。瑞安扔给大卫口乔糖，却是空的!大卫执拗了，用头顶凯瑟琳的衣服。“只是开开玩笑嘛!”这种态度让凯瑟琳很愤怒。每个人都值得被他人认真对待，瑞安这开玩笑的方式，只会让大卫更迷惑，伤心大哭。这条规则适用于，当有人想欺负你的时候，你要明白，他笑，并不代表着他喜欢你。如果他伤害了你和你亲爱的人，你就得跳起来，用正确的方式保护自己。有一条要记住，高贵的人是不屑于口舌之争，要用适度的行动。仔细地看，就会让东西变美。本来凯瑟琳都不敢看贾森。她想到了自己曾经画过的蛇。有时候通过画图，可以改变对一个东西的观感。画图让凯瑟琳看见了曲线、明暗、凹凸，美在什么地方，因为她画了蛇的鳞片，小小的，闪闪发亮，不得不感叹这些鳞片排列得多么完美。这条规则适用于大卫和贾森，以及需要用眼睛去感知世界的我们。大卫和贾森这样的人需要我们更认真地去对待，他们身上当然有值得疼惜的地方，只是一般人不会放太多心思在上面。凯瑟琳还说，不是有用的东西刁值得收藏、希望每个人都有公平的机会。想想大卫和贾森的爸爸妈妈。每一个爸爸妈妈，都把自己的孩子当作珍品来收藏。爸爸妈妈的这些爱，让这些孩子们得到了生活的机会。大卫和贾森，从出生就被剥夺了很多权利。他们不能像正常人一样，和常人相比，这太不公平了。那是不是他们不值得收藏呢?不是。这时候更加能看出收藏者的良好品质。如果大家也能具备爸爸妈妈这种爱，那么大卫和贾森这样特殊的孩子，得到的公平机会就多很多。让我们努力释放更多的善意和体贴吧。

16.阅读《平凡的世界》有感篇十六

八十年代后期，路遥的代表作《平凡的世界》和大家见面了,这是中国文学界的大事。《平凡的世界》被誉为第一部以恢宏的气势和史诗般的品格，全景式地描写了中国改革时代城乡社会生活和人们思想感情的巨大变迁。与时下颇为火暴的小说相比，它并无曲折离奇的情节，也没有痛快淋漓的鞭答，所写并非惊天动地的国家大事，而是深切地关注着普通劳动者的命运，具有强烈的平民意识。在随处可见的简单的描写中蕴涵着无限的力量。虽说小说是一个虚构的世界，但却是通过虚构反映人内心真实的世界。我看到的《平凡的世界》就是这样，它刻画了社会各阶层普通人的形象——人生的自尊、自信、自强、奋进与拼搏，挫折与追求，痛苦与欢乐，日常生活与社会矛盾冲突，纷繁地交织在一起，深刻地展示了普通人在大时代历史进程中所走过的艰难曲折的道路。书中的许多人物和事件都是活生生地展现在了我们面前，所以说《平凡的世界》是伟大的，他所写的只是平凡的人，让我们一看就感到亲切，让人感到一种莫名的感动。

这里我想说说自己对小说的理解。

我第一次读《平凡的世界》是17岁那年。书中的孙少平、孙少安、田晓霞等文学人物不住地在我的脑海里循环往复地走动。他们的朴实、坚韧、诚挚、理性的优良品质，增强了我的生活的信心和战胜困难的勇气。

孙少平，天生就是一个农民，有着农民的质朴，他的家境贫寒，经常吃不饱饭，这都是命，所以他也只能认命。命运赋予了孙少平特殊的性格，而这些性格往往只有苦难才能够培养。苦难虽苦，但却是磨难人性最伟大的东西。苦难给了孙少平韧性，他理解苦难，并想逃脱苦难的枷锁。

路遥为了写《平凡的世界》，废寝忘食般地读了近百部中外名著和许多知识性的书，翻阅了大量的资料，各种资料堆满了整个房间……他长时间地深入煤矿、农村体验生活，干愿忍受磨难，广博搜集创作素材，他说：“我决定到一个偏僻的煤矿去开始第一部初稿的写作……写这部书我已抱定吃苦牺牲的精神，一开始就到一个舒适的环境去工作不符合我的心意,煤矿生活条件差一些，艰苦一些，这和我精神上的要求是一致的,我既然要拚命完成此生的一桩宿愿，起先就应该投身于艰苦之中……要排斥舒适，要斩断温柔，只有在暴风雨中才可以有豪迈的飞翔，只有用滴血的手指才有可能弹拨出绝响。到底是什么力量支撑他拖着患有肝病的躯体，把自己关在一个小屋里，干愿忍受孤独，借助于一根大葱，一个冷馒头的热量，一写就是一天……

多年后，我也走上了煤矿工作岗位，而我身处的这个煤矿正是这部巨著的作者路遥曾经体验生活的地方——大牙湾煤矿的原型**煤矿，这部作品里的原型人物安锁子也竟然就在我身边，我也穿上了矿工服坐在路遥曾经和矿工一起聊天时坐过的地方感受着这份浓厚的文化气息。现如今，**建起了路遥文化展馆，而我也很荣幸的担任展馆的讲解员。从建馆至今，慕路遥之名而来参观者达万余人，他们怀着敬重和虔诚的心来追寻路遥的足迹，探访路遥的思想，传承路遥的精神，每当我带着大家参观时，我就觉得这里不仅仅是一座文化展馆，而是一座有生命、有灵魂的殿堂，是一尊人们心目中的丰碑，更是一种智慧、一种寄托，令人敬仰。也许这就是缘份，从十七岁那年第一次读《平凡的世界》，就好像注定了我今天会在路遥体验生活的“大牙湾”煤矿工作，就注定我会与路遥文化展馆结下不解之缘，我尽情的感受路遥文化带给我的感动与震撼，路遥那份对文学的热爱之情实在令人敬佩不已。

电视剧“平凡的世界”热播之后，让我又重新阅读了《平凡的世界》这部作品，读的比较慢，比较细，更加觉得这是一部伟大的作品，他表现出了一种人性的光辉、人格的伟大和积极的人生态度。

17.《阅读与世界名著》篇十七

初一（27）班：李梓璇

阅读，不仅仅是一条获取知识的途径，更是一个追寻心灵自由的空间。在这个空间里允许你做个性的思考，深度的探索；允许你在古今中外睿智的思想中畅行。阅读锤炼着你的思想，也丰富着你的语言，促使你成功地进行自我表达和社会交流。一句话，阅读提高的不仅仅是语文水平，更多的是思想和认识能力，是人的品质。

在众多的书籍中，我最喜爱的莫过于世界经典文学名著了。在《木偶奇遇记》中，我们和木偶人匹诺曹一起成长，经历重重的考验；在《钢铁是怎样炼成的》中，我们和保尔并肩作战，不怕艰难困苦，一心想着祖国和人民，奋勇拼搏，不畏牺牲；在《爱的教育》中，我们和安利柯一起体验爱的真谛；在《西游记》中，我们和唐僧师徒四人一起智斗妖魔，求得真经；在《假如给我三天光明》中，我们和海伦•凯勒一起同命运抗争，在逆境中不断成长；在《昆虫记》中，我们一起追寻自然界中的奥妙，感知世界的美好。

这些世界文学名著是人类文学精粹，凝聚着人类无限的智慧，同时又对人类的思想进步和情感的升华产生巨大的作用。它浅显易懂，却深刻地反映现实生活；它出自不同国籍的大师之手，却跨越了国界，成为人类共同的文化瑰宝；它或诙谐幽默，或催人泪下，或曲折离奇，却总能够给我们以人生的启迪。经过漫长岁月的积累和沉淀，名著作品依然长盛不衰，时间这个最好的见证者完美的证明了它无可取代的历史地位和文学价值。

18.《悲惨世界》阅读心得体会篇十八

一、注重习作的选材，让学生描绘自己心中的世界

每次的习作练习，我都注重选材的指导，引导同学们善于独立观察、勤于思考、精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的童心、天真的语言来描绘心中的世界的习惯。

如《我的同学》习作课，尽管我从多种角度指导学生选材，但大多数学生的习作题材仍犯一般化的毛病，如某同学拾到钱包交公，某同学抢救落水儿童，另一同学扶老大娘过马路……经过调查发现，学生不会根据题目找材料，往往有材料就匆匆动笔，很少考虑是否最佳。为了教学生找材料，我决定用联想法示范指导，即从一个人身上的某件事“顺藤摸瓜”，联想到其它的事情。于是，我在课堂上告诉学生：这个题目如果让我来写，我就要写我的同窗孙飞，首先想到：他的额角上有个小疤痕。疤痕是这样出现的，星期天我们一起到球场上打篮球，孙飞看到有队员不小心摔倒了，忙去搀扶，没留心他也滑倒了，额角被水坭地擦破了，鲜血直流。经过敷药治疗，伤口痊愈了，但留下一道小疤痕。从疤痕又想到：暑假里我们一起学骑自行车，我摔了两跤，不想学了，孙飞摔的次数比我多，还是坚持学下去，结果先学会了。像这样可以联想下去的事，其实还有很多。接着，我让学生就这篇作文用联想法去找材料，这一次的情况就截然不同了。学生都争先恐后地说，一说起来就没完没了。就连找不到材料的学生听了别人的发言，也能想到较好的材料，如有个学生说：“我写我的同桌，首先想到：有一次我们大扫除后准备回家，他想到日光灯还没清理干净，叠起了桌子，把灯框弄干净了。从他做事认真，又想到：有一次，我做作业时遇到难题，想照他的作业来抄，他却不肯，当时我很不高兴。可是晚上，他到我家来给我讲解难题。从他肯帮人，我又想到：我们学习小组有个女同学病了，放学后，他找我一起去看望她，并给她留下了老师布置的作业。”这样通过浮想联翩，学生就找到了生活中很多的材料。然后，我又指导学生从材料中提炼出中心，用“中心”来选择和组织材料。由于有了多种多样的题材，每个学生所定的中心就是不同的，有的说要反映同学关心集体，有的说要反映同学诚实守信……这些不同的中心，自然需要选择不同的材料来表达，这时，我指导学生确定中心，选择相应的习作题材，并且当堂完成这篇习作。学生选材丰富多彩，内容充实新颖，读后令人赏心悦目，由此我体会到：教师要求学生写作文，首先就要站在学生角度，想想可能遇到什么困难，再寻求有关的方法加以解决，必要时给学生作个示范。这样，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。学生处于一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习，真正体验到了作文的快感，收到了事半功倍的效果。

二、激发学生兴趣，让学生写出真情实感

在教学中教师应因势利导，启发点拨，激起学生表达的愿望，产生勤于思考、乐于动笔的热情，这是习作教学努力的方向。

如教材要求训练：“注意观察周围事物”，我就布置学生各人选择一种自己所喜爱、熟悉的动植物，进行连续观察活动，要求经常写观察日记，最后写成一篇连续观察作文。还注意儿童的心理特点和要求，在“观察一物”后，鼓动大家开动脑筋，从内容想开去，自己拟写题目，使学生在两个多月的观察、练笔的过程中，始终充满高涨欢快的情绪。学生兴趣爱好广泛，写作的题材也很丰富，如写植物的有《土豆》、《西瓜》等题目;写动物的有《可爱的小白兔》、《麻雀》等。开展这类活动，由于学生观察的对象是自己所喜爱的东西，要求把观察到的这些东西用文字记下来的欲望也更强烈了。所以，学生在作文时普遍从过去的“要我写”变为现在的“我要写”。这样的作文内容就很具体、生动。

三、发挥教师指和导的作用，切实提高习作水平

学生作文质量与教师的指导是密切相关的。教师指导不是简单的包办代替，而是要真正起到“指点”和“疏导”的作用。教师相对于学生来说，写作水平要比学生高得多，那么，教师怎样把自己的高水平通过学生的作文体现出来呢?关键取决于教师的“指”和“导”。教师指导学生写作文要按“搀—扶—放”这三个步骤来实现。当学生手拿作文题目不知所措时，教师就应该“搀”着学生，把自己丰富的写作经验过渡给学生，为学生指明一条写作道路;当然，在具体的写作过程中，学生还会遇到一些困难，这时，教师要“扶”着学生，为学生排除困难，疏通道路;在“搀”和“扶”的基础上，教师还要充分放手让学生动脑筋自己去想去写，使之思维得以训练。把学生搀稳了，扶正了，放开了，才能使他们走上自己的写作轨道，发挥最佳的习作水平。

四、调整学生心理，诱导学生身心融入

由于习作本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生常常会产生某些心理障碍，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、完成任务心理等。教师要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除，使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必要;只要努力写作，全身心融入，注意运用以上巧妙方法，定会有长足进步;习作是一种技能，多练就会进步;作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和合能力(观察能力、认识能力、理解能力、概括能力、语言表达能力等)。

19.引导学生沉浸在语文阅读的世界篇十九

一、让学生画一画——抓住人物的肖像描写

人物的肖像描写是描写人物形象时最为常用、最为直接的方法。成功的肖像描写能起到以形传神、形神兼备的表达效果。逼真、传神的肖像描写能够使人物形象跃然纸上，从书本中走出来，活灵活现地站在学生眼前，而且可以让学生近距离地“触摸”人物外貌形象，进一步去了解人物的身份、地位，去体验人物的经历、遭遇，去掌握人物身份和地位发生变化的来龙去脉。在教学《故乡》一文时，我让学生在通读全文之后，再次研读描写少年闰土和中年闰土的这两段文字。读完后让学生拿出纸和笔，同桌两个人为一组，一个人画少年闰土的肖像，另一个人画中年闰土的肖像。学生感觉到这节课非常新鲜，别具一格。我把学生不喜欢读的文章，变成了学生最感兴趣的事情去做，尤其是鲁迅先生的作品。在学生作画时，要求他们一定要抓住闰土的外貌特征去画。此时此刻，教师不用费心地讲解，只是静静等待学生作画。让学生自己去画，自己去思考。学生画好以后，让同桌之间互相交流、对比分析，看一看谁画得更好，为什么画得好？尤其是对手部颜色、形状和动作的作画更能反映出闰土的身份、地位和生活境况的巨大变化和反差。

二、让学生说一说——抓住人物的语言描写

人在生活中主要是通过生动形象的语言表达去和外界沟通的，课文中的人物形象也不例外。人物的语宵通常会表现出人物个性、思想、精神，更能生动地刻画出人物的性格特点、情感、态度和价值观等。又如在《王几何》一文中，描写王玉琳老师的说话，更是引人人胜、妙趣横生，充满着极强的喜剧性和幽默感。“这就是我的大名！ ”文中开始描写王老师迟迟未见其说话，半天不出声，不说话，一张嘴就是短小精悍，出奇地吸引人。在写王老师讲述自己绰号的来历时，更是幽默风趣。让学生试着用王几何老师的语速、语气和语调，说说这些话语，使学生充分认识到王老师是一位教学知识丰富、教学能力扎实、严肃而又富有亲和力的老师，是不苟言笑却深受学生爱戴的好老师。这样，学生就更能感受到作者对王老师的怀念、崇拜和赞美之情。

在整节课中，我让学生自己去读课文，让学生模仿王老师的语气去说话，让学生去当一回老师。学生的喜悦之情难以名状。学生动口说话的能力也提高了，连平时不爱说话的学生也大显身手、兴趣高涨，课堂气氛空前活跃。王老师的音容笑貌、言行举止深深印在了学生心里，学生的阅读欲望一下子膨胀了。

三、让学生演一演——抓住人物的行动描写

行动描写是由人物的动作和行为构成的。成功的行动描写会给学生留下更加深刻的印象，使人物形象更加生动、具体、逼真、可感，并具有动态美和强烈的视觉冲击力。如在教学《王几何》一时，我让学生试着去模仿王老师首次登场亮相、进教室的情形：“夹着”厚书、大圆规、大三角板、“挤进”门、“站到”讲台上。首先让身体胖点的学生去扮演王老师，看谁演得更像、更传神。从学生惟妙惟肖的表演中，让学生学到描写人物动作的方法。有的学生还认为没有将王老师“眨眼工夫”就站到讲台上这一描写表演到位，没有体现出王老师走路“很快”的特点。我让学生说出了自己颇有见底的理由：“王老师平时就怕耽误学生上课的时间，所以就一直这样走，直至形成了走路快的习惯。”我接着问：“这又说明了什么？” “说明王老师很敬业” “王老师是一名优秀的几何老师” “王老师时间观念很强”……一石激起千层浪，学生争先恐后地讲出自己的看法。又如在教学《孔乙己》一文时，我也让学生轮流表演孔乙己在酒店喝酒、付钱的情形，尤其是要注意表现出他的动作特点，如“排”出九文大钱等。

四、让学生想一想——抓住人物的心理描写

心理描写就是直接描写人物心理活动的，它能把人物内心活动用文字形式生动地展现在在学生面前。把无形的心理活动，变成学生能听得见、看得见、很直的东西。在教学《皇帝的新装》时，我让学生大胆去猜想人物的心理活动——老大臣、诚实的官员、皇帝三个人心里是怎么想的。老大臣是“难道我是愚蠢的吗”？诚实的官员是“大概我不配有现在这样好的官职吧”？皇帝心里是“难道我不够资格当皇帝吗”？在他们三个人看来，说自己不聪明、不称职、不够格，这可是骇人听闻、最可怕的事情。在精明织工骗子设置的精巧骗局面前，他们三个人都害怕别人否定自己，而进行了自我否定。这种自欺欺人的做法让人觉得更可笑、更愚蠢、更滑稽。正是由于他们这种自欺的心理，才让赤裸裸地举行游行大典的丑剧，光天化日、堂而皇之地发生在大街上，让人们笑掉了大牙。

五、让学生试一试——抓住人物的特征描写

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