实践载体

实践载体（精选8篇）

1.实践载体 篇一

以社会实践活动为载体 提高德育工作的针对性和实效性

西安市临潼区教育局

临潼区地处八百里秦川中部，是我国著名的骊山风景区所在地。现有各级各类学校279所，其中区属高中（含职中）10所，初中30所，小学237所，聋哑学校1所，区属幼儿园1所，华清中学还设有12个藏生初中教学班。全区在校学生9万余名，在职教职工7000余名。

近年来，我区按照教育部制订的《中小学德育工作规程》的要求，采取校内和校外相结合的方式，注重学生社会实践活动的开展，以提高德育工作的针对性和实效性，取得了显著的效果。

一、狠抓常规教育，培养高尚情操，养成文明习惯

1、发挥德育基地的育人功能，对学生进行爱国主义教。从2005-2010年始组织全区中小学到68310部队罗盛教纪念馆、秦俑馆、华清池、西安事变遗址、罗盛教尖兵连、许权中烈士纪念管等德育基地参观，对学生进行爱国主义教育。2008年10月30日，我们组织华清小学开展了主题为“小导游走进华清池”教育实践活动，区委宣传部、文明办，团区委、旅游局、陕西华清池旅游有限责任公司及教育局的领导参加这次活动。华清小学的红领巾小导游向游客介绍了华清池的环园、九龙湖、温泉等景点及临潼、骊山等知识，通过这项活动的开展，培养了学生良好的审美情趣，健康、乐观向上的品质，同时也培养学生热爱自然、热爱家乡、报效国家、服务大众的情感。本课程将在该学校四年级学生中开展试行教学，并逐步推广。2009年4月1日在清明节来临之际，我们组织学生到罗盛教纪念馆开展了以“学习革命英烈，传承英雄美德”为主题的感恩思源、面向未来的清明节教育活动，通过缅怀先烈、敬仰英雄的纪念活动，引导学生慎终追远、珍惜幸福生活，激发学生传承中华民族坚强勇敢、不怕困难、坚韧不拔的意志和品格。

2、广泛开展“人人争做环保小卫士”的环保体验活动，提高学生的环保意识和文明素养。为了培养学生的环保意识，我们在全区开展“绿色学校” 创建活动。目前，环保局和教育局已联合验收审批134所区级绿色学校，13所市级绿色学校，3所省级绿色学校。2007年始利用三年时间开展以“知我临潼、爱我骊山”为主题的系列教育活动。首先，在景区学生中开展“净化美化环境，创建文明景区”教育活动。捡拾白色垃圾，净化景区环境，同时，通过学生在骊山上的文艺节目

表演、宣誓、签名等多种形式向游客宣传骊山，宣传临潼。其次，开展“知我临潼、爱我骊山、美我家园”摄影、绘画、手抄报创作比赛。另外，开展了“科技之春”教育活动。我区临潼中学、陕缝学校、华乐学校、斜口柳树小学、斜口皂张小学、临潼小学、陕鼓学校、区幼儿园等校的环境教育活动非常活跃、丰富，并已坚持开展了四到六年。各校以各种适宜少儿特点的形式进行教育，如绘画比赛、劳技制作比赛、环保征文比赛、演讲赛、歌舞、小品等演出节目，还有板报、墙报、专栏、手抄报；利用校园广播、班会、队会、校会等开展活动，有的组织环境知识讲座，还组织学生参加社会环境整治和植树造林劳动等社会实践活动，使环境教育贯穿于校园生活的各个方面。各个乡镇、街办学校通过“大手拉小手”活动的开展，提高村民的环保意识，使他们养成一个文明健康生活方式。这些活动，在全区产生了较强的反响，受到了各级领导的赞扬和广大群众的好评，推动了我区环保事业的健康发展。

3、加强法制教育，不断增强学生的法制意识。开展法制教育活动，是我区中小学社会实践活动的又一特色。2008年4月，教育局对“法律进校园”普法教育工作做了安排部署，各校开展了形式多样、丰富多彩的宣传教育活动，由法制副校长或法制辅导员向学生做法制教育报告，以增强青少年的法制观念，提高预防违法犯罪的能力。在12月4日全国法制宣传日之际，我们以法制宣传日为契机，组织城区学校的师生走上街头开展普法宣传教育活动。各校通过黑板报、播放录象片、悬挂横幅、张贴标语、小品、快板、发放宣传资料等形式向过往的行人宣传知法、懂法、守法、遵法的知识，受到了司法部门和广大人民的一致好评。临潼中学、华清中学于2008年10月邀请了西安市关工委副主任原西安市高级人民法院院长朱庆林为全校师生做了一场别开生面的法制安全教育报告。加强法制教育，不断增强学生的法制意识。

4、开展“平凡教师〃情系穆寨” 主题体验活动，狠抓师德师风建设。2009年我区为了加强师德师风建设，进一步提高教育教学质量，开展了“教师〃风采〃展示”和“校长〃创新〃论坛”两项主题教育。活动开展以来，地处山区的穆寨教师在此次活动中表现较为活跃，为了让全区教师了解穆寨地区的风土人情，感受穆寨人文气息，体会山区教师生活和工作的艰辛。2009年4月10日，教育局组织40多名教师来到东岳初中、穆寨小学、穆寨初中开展了“平凡教师〃情系穆寨” 主题交流联谊活动。活动中，临潼小学的白倩、华清小学的和娟、西泉坡底小学的李唯唯，相桥初中教师刘菲、田市初中教师贾菲菲，骊山初中教师唐冬利

等老师为山区学校送去了优质课。随后，与会教师代表与山区教师前去穆柯寨采风，体验穆柯寨的风土人情。最后，参与教师与穆寨初中教师一起联谊交流，一个个精彩的节目，展示出临潼教育人饱满的精神状态。大家一致表示，要以穆寨教育人立足山区教育、默默奉献的精神为榜样，为临潼教育创新发展做出自己的贡献。通过交流、讨论、联谊等形式，征集利于临潼教育教学质量提高的建议和意见。这次参观交流体验活动，增强了广大教师的凝聚力和向心力，为教师展示风采营造了良好的氛围，促进了临潼教育的健康发展。

二、巧抓教育时机，强化道德实践，注重道德养成

把学生社会实践活动和重大事件，重大节日，纪念日紧密结合，校内与校外结合，开展系列社会实践活动，弘扬和培育学生的民族精神，培养学生养高尚情操。

1、讲传统——增强学生的爱国之心，报国之志，树立远大理想。几年来，我们每年都开展 “三讲两实践”系列教育活动，全区每一位少年儿童都参加不同形式，不同级别的教育活动，受到了深刻的教育。首先，扎实开展爱国主义读书教育活动。2006年开展了“明辨荣耻，立志成才”系列读书教育活动，通过读书征文、电视知识竞赛等方式，使学生对社会主义荣辱观有深刻的理解，引导学生在日常的学习生活中自觉饯行社会主义荣辱观，做合格的社会主义接班人。从全区中小学1500多篇征文中评出40篇优秀征文汇编成《明辨荣耻，立志成才获奖作品集》，电视知识竞赛共有22个学校参赛，这次活动得到市教育局和省教育厅的充分肯定。2007年我们开展了“知荣辱、树新风”，“珍惜资源，崇尚节约”读书征文活动、讲故事和演讲比赛系列教育活动，临潼教育局荣获市级“知荣辱、树新风”，“珍惜资源，崇尚节约”爱国主义读书教育活动“优秀组织奖”。2008年3—6月在全区重点开展了“迎奥运、促和谐”爱国主义读书教育活动，通过读书征文、绘画、讲故事、演讲、网络答题等五项活动，引导广大青少年了解奥运精神，树立和谐理念，增强社会责任感，塑造良好形象。2008年寒假期间，我们利用春节让同学们进行社会实践，春季开学后开展以“和谐”为主题的征文活动。经过层层选拔，全区共推荐了中小学“和谐”和“迎奥运，促和谐” 优秀征文800余篇，绘画作品300余件。教育局组织有关人员通过认真评审，选出优秀作品报送市级和省级参加评比，其中，华清小学的陈浩男、骊山中学的王莞尔同学参加市级比赛分别荣获小学讲故事比赛和中学组的演讲比赛的一等奖，临潼小学徐浩琨同学荣获小学组征文市级一等奖；华清小学的陈浩男、骊山中学的王莞尔同学

代表西安市参加了省级比赛，分别荣获小学讲故事比赛二等奖和中学组演讲比赛一等奖，临潼小学徐浩琨同学荣获小学组征文省级一等奖。我区骊山中学的王莞尔同学又代表陕西省参加全国中学组的演讲比赛，并荣获全国中学组二等奖，临潼区教育局也荣获全国第十五届全国青少年爱国主义读书教育活动组织特等奖。“和谐”征文活动得到区委区政府的一致好评，将162篇30万字的“和谐”获奖征文汇编成为获奖作品集《和谐校园之花》。

2、讲诚信——努力营造诚信氛围，培养诚实守信品质。讲诚信——努力营造诚信氛围，培养诚实守信品质。为了增强学生的诚信意识，树立守信光荣，失信可耻的道德观念。为把思想道德教育活动进一步推向深入，按照市上建设“人文西安、活力西安、和谐西安”的目标，我们根据教育系统实际，2007年上半年深入开展了“人文校园、活力校园、和谐校园”主题教育。春季开学后，各学校（单位）围绕这一主题，进行各具特色的文明诚信宣传教育活动，充分运用校园广播、宣传栏、校园网等多种媒体，学习宣传。在教育教学和学校其它各项工作中，进一步加强诚信管理，诚信服务，利用校、班、团队会以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，举行研讨会、辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛等活动。区幼儿园通过看碟片、看录像、讲故事、电脑课件制作等方式，将诚信教育潜移默化的贯穿到孩子的品德教育与养成教育中。华清中学、骊山中学团委、学生会组织青年志愿者走进桃苑小区、华清小区等地参与小区创卫工作，通过活动向周边群众宣扬社会道德规范，通过实际行动向更多的人群宣传文明良好的新风尚。

3、讲守则——培养优良的道德品质，加强养成教育。我们将4月定为学习《守则》月，各中小学组织学生分阶段、分层次深入学习《中小学生守则》、《西安市中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，重申校纪、校训。2007年配合临潼区委、区政府开展了“承秦唐、习礼仪、迎奥运”为题的教育活动，组织华清小学编写了《“承秦唐、习礼仪、迎奥运”活动教育读本》。读本贴近学生，切近生活，通俗易懂，是符合时代特点的德育教材，对学生日常的行为和习惯提出了明确要求，为学生进一步认识临潼、传承秦唐文化、迎奥运，提供了详实的资料，深受师生和家长的喜爱，在社会上产生了极大的反响，区委、区政府给予了高度评价。为了将《读本》的内容转化为学生的实际行动，2007年“六一”前夕，组织华清小学、临潼小学、临潼铁小在华清池举行了盛大的“承秦唐、习礼仪、迎奥运”主题活动，整齐的阵容、感人表演让在上级领导和观众无不感叹！多家媒体进行了报道。

4、道德实践——培养高尚情操，养成道德习惯。校内与校外结合，加强社会实践活动，增强德育的实践性。校外教育是学校教育的进一步延伸，我们在城区和部分乡镇进行了社区活动站和村组活动站工作。2009年3月18日，临潼铁路小学50名学生代表前往何寨街办孙家小学，与何寨孙家小学的全体师生一起隆重举行了以“拥抱科学，放飞理想”为主题的手拉手活动。两校学生共同开展了以“拥抱科学，放飞理想”为主题的中队会，还表演了情景剧、舞蹈、三句半、小品等丰富多彩的节目。两校学生还通过友情卡片互相认识，结对子，并在写有“手拉手，交朋友，同成长，共进步”的横幅上郑重地签下了自己的名字，表示在以后的学习、生活中将要经常联系，互帮互学，共同进步！随后，进行了航模和遥控车的安装和表演。通过此次活动的开展，使两校学生加强了沟通与交流，增加了两校学生探索科学的兴趣，培养了他们的动手、动脑的能力，增强了他们从小尊重知识、尊重科学将来报效祖国的意识。2008年我们在全区开展了“做一个有道德的人”、“爱心”等主题教育。各校在9月份德育月纷纷开展 “感恩”教育、养成教育、“孝敬父母、体验亲情”活动；在家庭开展以“在我成长过程中——父母令我感动的事”为主题的教育活动；各中小学生走进敬老院、福利院、老年公寓、老龄家庭，开展“奉献爱心，感受快乐”活动；各校组织为孤寡患病老人、残疾人和军烈属提供服务，帮助他们解决实际工作中的困难，通过一系列行之有效的社会实践活动感受奉献爱心的快乐。

5、创新实践——培养进取精神和科学精神，努力提高综合素养。为了培养学生的创新意识和创新精神，我们在全区开展了科普教育活动。为了推动我区中小学科技教育工作的开展，提高学校德育工作的水平，交流中小学科技教育工作的经验做法，促进学校道德实践和创新实践水平的提高，2008年10月30日在临潼铁小开展了科技教育现场会，全区各学区督学，初级中学、中心小学、直属、上属、民办学校主管科技教育工作的领导约100余人参加了会议。会上对西安地区第六届青少年科普知识竞赛、第23届青少年创新大赛进行了表彰奖励，各中小学校长参观了铁小的科技教育活动和主题队会，临潼铁小在会上对本校的科技教育工作进行了交流；主管科技教育工作的局长对全区科技教育工作的开展提出了目标，要求各校以铁小科技教育现场会为契机，今后将科技教育纳入德育工作的范畴扎实开展为期一周的中小学生科技节成果展示周活动，进一步推动本校科技教育工作的开展。另外，2009年、2010年我们深入的开展了24届、25届全国科技创新大赛，临潼铁中的学生荣获全国三等奖的殊荣。为了加强校外教育，在确定

古代科技展览馆为青少年科普教育基地的基础上，把骊山天文台也确定为我区青少年科普教育基地，命名华清中学、铁一小、临潼小学为科普示范学校。

三、拓展德育空间，构建德育网络，提高德育质量

为了拓展德育空间，我们积极联络争取社会力量的支持，配合妇联等有关部门办好家长学校，运用新闻、媒体、网络等，广泛开展家庭教育宣传，推广成功的家教经验，帮助和指导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。据统计，全区每年共举办“家长学校报告会”、“学校与家长辩论会”等活动300多场次，收到了良好的教育效果，开辟新时期学校教育的新途径。我们在骊山初级中学召开了家长学校现场会，推广骊山初级中学在举办家长学校方面的先进经验。2006年临潼小学利用“三八”妇女节，开展爱心与孝心教育，组织开展了有师生及家长参加的“妈妈，我想对您说”大型主题队会，让学生通过演讲的形式回忆个人成长中父母的关爱与付出，感受亲情，学会感恩。这次主题队会，为家庭和学校的沟通创造了一个平台，为学生和妈妈的交流创设了一种和谐、宽松、富有人情味的氛围。孩子们发言纯真，稚嫩，充满真情，比如，“妈妈的爱给我力量”，“妈妈，我们拒绝溺爱！”“魅力妈妈，快乐年华！”、“麻将妈妈要高分”等发言，使每位在座的妈妈深受感动，孩子们发自内心的倾诉震憾着每一位妈妈的心，感动着每一位师生。我们积极协助街道社区、农村乡镇和村民委员会开展各种与学生有关的思想教育主题活动，组织城区学生和山区学生“手拉手”献爱心等活动。

回顾过去，我们在在社会实践活动方面做了大量的工作，也进行了一些有益的探索，取得了一定的成绩，但问题和缺点在所难免，有些问题还不时的在困扰着我们，诸如安全问题还影响活动的开展，专职德育干部人员偏少，德育干部理论水平普遍不高，活动经费较少等，还有待我们在今后的工作中进一步加强和解决，还有待我们进一步努力。但我们相信，有市教育局的关怀和指导，有区委、区政府的坚强领导，有社会各界的大力支持，有我们德育干部的不懈努力，我们一定会开创出我区德育工作的新局面，以更新的业绩回报全区人民。

二○一○年五月六日

2.实践载体 篇二

关键词：党建工作,网络阵地,创新载体

高校是青年学生聚集的地方, 学生党支部是高校党的基层组织, 如何充分调动广大学生党员的积极性、主动性和创造性, 充分发挥学生党员的先锋模范作用, 使学生党支部真正成为富有影响力和凝聚力的坚强战斗堡垒, 有力地促进高校教育改革, 创建和谐校园, 是高校基层党建工作面临的一项需要与时俱进、不断创新的系统工程。

互联网作为继传统的图书、报刊、广播、影视之后的一种重要文化载体, 它可以不受地域、空间的限制, 拓展党建工作领域、超越时空界限, 成为促进新时期党建工作创新的有效载体, 促使党建工作向深度和广度发展。党建工作在创新过程中应积极顺应网络时代发展的要求, 加强网络阵地建设, 创新支部活动方式和组织发展载体, 充分发挥网络传播快、效率高的优势, 不断拓展党建工作覆盖面, 扩大党建工作影响力, 增强党建工作活力。

1 研究网络传播规律, 拓展党建工作覆盖面

要利用网络加强高校的党建工作创新力度, 就要加强对网络的研究, 探索其传播规律。在新的历史条件下, 党建工作要适应现代信息网络的发展, 不断改进工作思路和对策, 充分利用和发掘信息网络对党建工作的积极作用, 丰富党建教育内容和形式, 改进党建教育手段, 增强党建教育效果。

1.1 网络为高校学生党建工作提供广泛的空间

在科技高速发展、竞争异常激烈的今天, 通过因特网涉足网络文化, 获取更多、更新的知识, 已成为越来越多的人们所追求的一种时尚。2010年7月 15日, 中国互联网络信息中心 (CNNIC) 在北京发布了《第26次中国互联网络发展状况统计报告》。该报告显示, 截至2010年6 月底, 我国网民规模达4.2亿人, 互联网普及率持续上升增至31.8%。截至2009年12月, 中国青少年网民为1.95亿人, 互联网普及率已经达到54.5%, 远高于整体网民28.9%的平均水平, 2009年中国新增青少年网民2800万人。这表明, 在网络应用的结构上仍然呈现低龄化的态势, 其中18~24岁的年轻人不仅在网民年龄构成中占据最大的比例, 普及率也最高。在学历结构方面, 中国网民仍以高中及以上学历为主。可见, 大学生仍然是上网用户的主流, 这给高校学生党建工作提供了广泛的空间。

互联网的广泛使用使不同地域、高校的学生可以通过网络共享思想教育资源, 家庭、学校、社会联为一体, 使原来的相对狭隘的思想教育空间变成了全社会开放式的空间, 给高校党建工作提供了良好的机遇, 能有效拓展高校党建工作的覆盖面。

1.2 网络给高校学生党建工作提供全新的宣传教育平台

网络作为一种重要的宣传手段, 能够实现全球资源共享。充分利用网络开展学生党建工作, 有利于抢占网络宣传的主阵地, 开辟学生党建网络新领域。同时, 互联网具有内容丰富、可选性强、覆盖面广的特点, 使其成为极具感染力的传播工具, 它能激发学生的求知欲望和想象力, 最大限度地调动学生获取信息的自觉性、主动性和参与意识。

要充分发挥学生党员的先锋模范作用, 核心是要让学生党员自我教育、自我提高。网络突破了传统党建教育时空的限制, 给高校学生党建工作带来丰富的教育内容, 增强了党内教育活动的吸引力。网络上的党建工作为大学生党员提供了自我教育的天地, 增强了教育的效果。

2 强化网络阵地建设, 扩大党建工作影响力

信息时代的到来, 高校的教育环境发生了很大变化, 上网已成为大学生最主要的课余活动, 信息传播在大学生的生活中发挥的作用越来越大。面对网络大潮, 充分利用网络阵地宣传党组织的先进性, 使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段, 让党建工作占领网络阵地已刻不容缓。

为了充分利用网络阵地对先进文化和先进组织进行宣传, 浙江商业职业技术学院信息技术学院率先在学生组织中设立“网络文化与管理部”, 在各班设立“网络委员”。网络委员成为班级网络思想政治建设标兵, 重点负责班级的网络文化建设, 协助开展网络思想政治教育活动。同时, 根据学生的专业优势, 引导学生党员及入党积极分子参与网站制作、管理与维护, 建立一支学生自助、助管队伍, 使学生既开阔眼界、丰富知识、锻炼能力, 又达到自我教育、管理和服务的目的, 将单向的被动教育转变为互动的自我教育的重要举措, 是党建工作进网络的重要体现。

网络是教育的信息源, 同时又是传播工具和通信手段。从某种程度上讲, 网络教育是一种新型的“自我教育”, 已成为思想教育的一种崭新途径。由于党建网络的管理与维护部分由学生党员和入党积极分子来承担, 他们在建设和维护过程中可以通过不断地“发现问题、研究问题、解决问题”, 在提高运用网络知识的能力与水平的同时, 也提高大学生党员自我塑造的自主性, 增强学生党员的政治意识和责任意识, 提高党建工作的实效。

新时期高校党建网络阵地, 应当是生动、丰富、正确、积极、健康的思想文化占领的网络阵地, 要精心策划融思想性、知识性、趣味性于一体的网上活动, 努力将教育方式由一般号召型向真理感召型、由“灌输”式向“渗透”式转变, 进一步扩大党建工作的影响力。

3 创新组织活动载体, 增强党建工作活力

3.1 创新支部活动方式

高校学生党建工作进网络能丰富教育形式, 交互及时, 是创新学生党建工作载体、拓展学生党建工作新领域的需要。传统的支部活动和党员教育由于受各种条件的限制, 内容容易流于单调陈旧, 方法往往单一枯燥。随着网络信息时代的到来, 网络信息交流的多元性、交互性、即时性可以让我们创造性地运用一种新的教育载体, 提升支部活动和党员教育的预期效果。

我校信息技术学院多媒体专业忻晴静同学由于意外导致了高位截瘫, 受伤期间, 信息技术学院学生党支部开展了一系列相关主题的支部活动和党员教育活动, 多次安排师生党员和班级中的入党积极分子前往宁波探望她, 并通过QQ和手机短信经常鼓励她积极振作, 勇敢面对挫折。躺在病床上的她, 在组织的关心帮助下, 更加坚定了战胜病魔的信心, 以顽强的毅力积极配合治疗和锻炼, 她的病情逐步有了好转, 也使她有了重新站起来的希望。

为了让忻晴静同学跟上学习, 信息技术学院党支部不仅在生活上关心、鼓励她, 还安排同专业的学生党员和入党积极分子通过网络不间断地在学习上关心帮助她。同学们利用课余时间整理各课程的学习资料, 通过QQ等网络通信工具与忻晴静同学共同分享。多媒体专业的老师也开设了相关的网络课程, 并采用了相应的网络方式对她进行考核。有了他们的帮助, 忻晴静同学通过网络圆满完成各门课程的学习, 在宁波医院以第二现场的形式全程参加了毕业典礼, 成为一名多媒体专业的大学毕业生。

通过网络开展相关主题的党员教育活动不仅能以活动潜化教育功能, 增强教育活动的亲和力, 增加教育活动的吸引力, 增加教育活动的实效性, 更为重要的是在教育活动中, 由于互动及时, 提高了党员的主体参与性和能动性, 增强了党建工作的活力。

3.2 创新组织发展载体

党建工作进网络提高了党建工作的效率, 树立了党建工作新形象。除开展党员的网络思想教育外, 我们还实践了网络党建发展工作。运用网络化党员发展手段, 开展网络党建发展工作, 极大地提高了工作效率和时效性, 使传统党建工作增添新的活力。

忻晴静同学自入学以来, 一直以积极向上的态度向党组织靠拢, 是组织培养考察的重点对象。在她卧病在床期间, 有了支部党员的关心和鼓励, 她更加坚定了自己的入党志愿, 仍然坚持不懈地趴在病床上写下自己的思想、生活、学习和战胜病痛情况。组织上全面考察了忻晴静同学的入党动机、思想觉悟及学习方面的情况, 支部讨论一致同意将忻晴静同学列为发展对象。

在组织发展进程中, 信息技术学院学生党支部创新组织发展方式, 忻晴静同学通过网络视频在线同步参加了党支部大会的所有流程, 她趴在病床上一字一句地向组织表明了自己的入党志愿, 并全票通过了表决, 光荣地成为一名中共预备党员, 在场的每一位老师和同学都被深深地震撼了。校党委组织部、信息技术学院党总支、学生支部的老师和学生党员代表专程赶赴宁波忻晴静的家中, 为卧床的她举行了一个人的入党宣誓仪式。

通过组织发展载体的创新, 突破了传统组织发展形式, 创新了支部活动和组织发展的载体, 帮助特殊学生, 解决了发展过程中的困难, 充分体现了党支部的和谐与温馨, 凸显出浓浓的人文关怀氛围。同时, 创新载体形成了“多渠道、全覆盖”的新模式, 突破了传统组织发展的形式, 丰富了党员教育的方式和手段, 并且在创新过程中注重培养、宣传和树立先进典型, 发挥典型的模范带头作用, 寓教育于活动之中, 增强了党建工作的活力。

在创新网络党建载体的实践中, 我们深刻地体会到, 党建工作进网络不仅仅是与时俱进、适应时代发展的需要, 更重要的是它拓展了党建新领域、构建了党建新格局, 进而推进了学生党建工作的创新。

党建工作进网络要以科学发展观与和谐理念为指导, 以支部创新活动为契机, 以促进和谐校园建设为重点, 在创新中求发展, 在发展中创新。要以改革创新的精神, 不断探索新形势下党建工作的新思路、新方法、新途径, 着力突破重点难点问题, 努力做到一个支部一个堡垒, 一名党员一面旗帜, 彰显基层党组织和党员的先锋模范效应。

参考文献

[1]焦涛.拓展网络党建的“六个平台”[J].学校党建与思想教育, 2010 (6) :17-19.

[2]林江梅, 农贵.广西高职院校开展网络党建工作的实践与探索[J].企业科技与发展, 2010 (16) :290-292.

3.实践载体 篇三

【摘 要】本文以企业对会计专业学生职业要求为基础，结合高职院校特点，创新性地提出了高职院校会计专业“三层次双轨递进实践体系”，并对该体系构建进行详细阐述，以期达到高职院校人才培养质量同社会需求相接轨的目的。

【关键词】教学载体 三层次双轨递进实践体系 仿真实训

在会计专业建设中，如何完善会计实践教学体系、整合会计系列实验课程的教学内容、研究会计系列实验课程的教学模式，各个学校进行了有益的探索，本文在以上探索的基础上，以河北地质职工大学会计专业教学实践改革为契机，通过走访用人单位、进行实地调研，构建了以实践教学载体为核心的双轨三层递进式实践教学体系，增强了学生的专业素质，取得了一定成绩。

一、会计实践教学载体的选择

会计实践教学应该是一个完整统一的系统，为了保证会计实践的有效进行，必须对会计实践环节进行统一管理，建立一个完整的会计实践教学体系，并通过多个环节、多个层次的会计实践活动来完成的。目前的实践教学可供选择的载体主要有：案例、仿真实验、项目、会计服务公司、中小企业等。按照实施灵活度、管理难度、接纳人数、业务量及规度等方面进行划分，本文将这些实践载体分为三类：仿真实训、会计服务公司、中小企业。这几种实践载体各有优缺点，在对实践体系进行构建的时候要依据岗位对技能的要求，要按照能力的递进顺序，选择合适的载体来进行。

二、三层次双轨递进实践体系

通过对人才培养目标的定位辨析，本文将会计学生的职业能力归纳提炼为：专业基本技能、专业核心技能和职业综合技能，实现高职会计专业学生职业能力必须构建“三层次双轨递进”实践体系，该实践体系指以校企合作为基础，学生有效依托仿真实训、会计服务公司、中小企业，采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式，从完成简单工作到完成复杂工作，从单一到综合的顺序阶梯递进，直到达到岗位需求，胜任岗位工作，完成专业基础技能、专业核心技能、职业综合技能训练，“递进”式全面提高学生综合职业能力。表1-1为三层次双轨递进实践体系。

表1-1 三层次双轨递进实践体系

阶段

类别 专业基本技能培养 专业核心技能培养 综合技能培养

学 会计基本技能

会计从业入门

账务处理能力＼申报税务能力＼成本核算能力等职业综合技能 职业综合技能 岗位综合技能

做 手工 《会计核算基础实训》 《财务会计》实训

《成本会计》实训

《报税技能实训》等 《分行业会计综合实训》 工学交替实习 顶岗实习

电算 “会计电算化考证训练” 《Excel 在会计中的应用》

《会计电算化I》实训

“会计电算化考证训练” 会计电算化综合实训

“会计电算化考证训练” 电算账 电算账

依托

载体 仿真实训 仿真实训 实训室 代理记

账公司 中小

企业

实施

方式 练岗 练岗 练岗 轮岗 顶岗

三、实践教学体系的构建及实施

1. 依托仿真实训练岗

仿真实训是把理论转化为实践的过程与手段，其具有灵活易管理的特点，是会计专业模拟实践教学和实践技能训练得以顺利进行的保证，是学生近距离接触社会的最好方式，该实训是学校为学生创设仿真的职业氛围，将会计理论知识学习与会计职业能力培养统一于典型工作任务的学习与实训中，并按照认知规律及工作难易程度，进行分阶段递进实训。第一学期学习会计基本技能，进行会计核算基础的实训，第二、第三学期学习会计岗位核心技能，开展账务处理能力、申报税务能力、成本核算能力进行账务处理能力训练，第四学期学习职业综合技能，开展《分行业会计综合实训》训练。

为了最大限度发挥仿真实训的作用，首先必须注意实训资料的收集和利用。会计是一项心智技能，职业判断是第一位的，学生要根据原始凭证判断发生了什么事，是否合理、是否合法，在此基础上才是如何处理。所以在进行训练时必须以真实的业务为教学内容，我们可以从合作单位取得真实的会计资料，同时依据企业的实际业务核算程序， 根据不同的实训要求选择行业规模不同的企业，根据实训时间长短、目的选择业务量的多少。其次要关注双师素质教师的培养，为了提高实践专家的教学效果，一些学校虽然建立了外聘实践教师资料库，但是从具体实施情况来看，在练岗阶段完全由校外人员担任不现实，只能解决一时之需，从长远和效果两方面看，学校培养自己的成熟的双师型教师队伍是关键，学校应该采取有效方式建立起公司与学校联系的平台，鼓励教师深入实践中去学习。

2. 依托代理记账公司轮岗

不管是理论教学还是实践教学，都不能完全模拟出实际工作真实的经济活动，而真账操作则是职业技能的升华。学生只有身临真实的工作环境，面对真实的财务资料才会有更深的职业认同感。近年来，随着市场经济的不断发展，小微企业越来越多，专业化的代理记账以其优质、灵活、高效的服务方式得到了越来越多小微企业的青睐，石家庄目前有代理记账公司200多家，这些记账公司规模大小不一，每个代理记账人员负责十几家企业的账务，涵盖商业、服务业等多个行业，主要完成账务处理及报税等业务，是会计实习的理想场所，由于规模、薪资水平等因素的限制，财务公司人员的流动非常大，同时学生已经在学校完成基础文化课程，专业知识课程的学习进行了相应的基础技能、专业核心技能及综合技能的仿真训练，在一定程度上具备了到代理记账公司实习的条件，综合以上因素，学生依托代理记账公司实习是可行的。本阶段的实习主要是学校将学生安排到与企业签有校企合作企业的代理记账公司，在第四学期完成。

在这个过程中要有效地发挥实习基地的作用，实现双赢，学校应注意以下几点：一是选择恰当的时机。通过对财务公司的调研、走访，财务公司业务最繁忙的时候是二到六月，这个阶段派学生进入公司，能够缓解财务公司用人紧张的问题，作为学生能够学到除了日常业务处理以外如所得税汇算清缴的技能；二是“双师制”跟踪指导，双师制指的是学校的专任教师和公司的兼职教师。学校要建立相应的跟踪制度，在同一代理记账的同学即为一组，每个专业老师根据每组的多少负责一定量的组，每星期至少到企业一次。一是搭建了学校与企业的平台，有任何问题可以及时有效的沟通，也体现了学校对学生实习的关心，无形中拉近了和企业的关系。二是搭建了兼职教师和学生的平台，尽管学生在校内进行了仿真实训，但是很多学生在面对真实业务时往往手足无措，专业教师可以帮助学生减少不适感，尽快适应岗位，同时教师获得了来自企业一线的第一手资料反哺教学，提高了教学的针对性和实践性。endprint

3. 依托中小企业顶岗

代理记账的企业往往小规模纳税人居多，涉及工业企业的较少，主要完成代理报税等业务，往往是客户拿什么资料就处理什么资料，一个月的业务量较少，而且规范化程度不高，所以要切实推进学校与社会的“零距离接触”，提高学生的就业竞争力，实现高职院校的人才培养目标，还应该到中小企业顶岗实习。顶岗实习安排不仅能够让学生们从工作中发现自身的优点及不足，为今后的就业及继续教育调整方向，由于学生已经在代理记账公司进行实习，具有一定的实践经验，所以本阶段的实习主要采用学生自主选择和学校推荐相结合的方式，在第五、第六学期完成。

要想真正发挥顶岗实习的作用，真正实现“教学与实践零过渡”，首先学校要为学生积极搭建实习推荐平台。学校系部及相关的就业部门要通过校内实习推荐专场的形式，为学生搭建实习单位推介平台，对于面试中经常遇到的如面试着装、面试礼节和如何回答面试官的提问等问题进行具体辅导，实习推介会召开期间，专业课老师要在场进行指导，使学生尽快找到合适的实习单位。

二要充分利用QQ群、电话等现代工具做好常态化的跟踪辅导。由于顶岗实习设计的单位多，地理位置分散，教师走访有一定的难度，可以通过搭建QQ平台做好与学生的沟通与交流，该交流平台每天应至少有一个指导教师值班，负责解决当天学生的提问，学生可以将在实习过程中碰到的问题发布到群共享或空间里寻求教师的帮助，值班老师及时解答，并做好相关记录。

四、结论

有效实施会计专业的实践教学方式，寻求有效的财会专业实践教学方式，提高财会学生的实践能力这一直是高职会计专业实践教学改革中探索的重点和难点，三层次双轨递进实践教学体系，综合运用各种实践载体，实现了实践体系的系统化、实践技能的递进增长。但是实践教学体系的改革涉及的问题很多，除选择正确的载体外，还需要进一步加强实训室及实训基地的建设，同时对于教学内容、教学方法以及教学模式和教学观念上的方式方法都要进行全方位改革，与之相对应的建立以实践教学管理、教学督导、评价标准、信息反馈为一体的质量保障体系显得尤为重要。教学就是一个不断改进，不断完善的过程，只有通过不断改进，才能真正形成会计专业实践教学特色，促进会计专业学生各项技能的平衡发展，培养学生的职业岗位技能和职业综合素质，并最终转化成专业的竞争优势，提高学生的就业能力。

【参考文献】

[1]袁良蓉.会计专业校内“模拟公司” 建设模式探讨[J].江西理工大学学报，2011（8）：49-51.

[2]裘腰军.真实业务做实训部门融合育人才[J].宁波职业技术学院学报，2011（6）：1-4.endprint

3. 依托中小企业顶岗

代理记账的企业往往小规模纳税人居多，涉及工业企业的较少，主要完成代理报税等业务，往往是客户拿什么资料就处理什么资料，一个月的业务量较少，而且规范化程度不高，所以要切实推进学校与社会的“零距离接触”，提高学生的就业竞争力，实现高职院校的人才培养目标，还应该到中小企业顶岗实习。顶岗实习安排不仅能够让学生们从工作中发现自身的优点及不足，为今后的就业及继续教育调整方向，由于学生已经在代理记账公司进行实习，具有一定的实践经验，所以本阶段的实习主要采用学生自主选择和学校推荐相结合的方式，在第五、第六学期完成。

要想真正发挥顶岗实习的作用，真正实现“教学与实践零过渡”，首先学校要为学生积极搭建实习推荐平台。学校系部及相关的就业部门要通过校内实习推荐专场的形式，为学生搭建实习单位推介平台，对于面试中经常遇到的如面试着装、面试礼节和如何回答面试官的提问等问题进行具体辅导，实习推介会召开期间，专业课老师要在场进行指导，使学生尽快找到合适的实习单位。

二要充分利用QQ群、电话等现代工具做好常态化的跟踪辅导。由于顶岗实习设计的单位多，地理位置分散，教师走访有一定的难度，可以通过搭建QQ平台做好与学生的沟通与交流，该交流平台每天应至少有一个指导教师值班，负责解决当天学生的提问，学生可以将在实习过程中碰到的问题发布到群共享或空间里寻求教师的帮助，值班老师及时解答，并做好相关记录。

四、结论

有效实施会计专业的实践教学方式，寻求有效的财会专业实践教学方式，提高财会学生的实践能力这一直是高职会计专业实践教学改革中探索的重点和难点，三层次双轨递进实践教学体系，综合运用各种实践载体，实现了实践体系的系统化、实践技能的递进增长。但是实践教学体系的改革涉及的问题很多，除选择正确的载体外，还需要进一步加强实训室及实训基地的建设，同时对于教学内容、教学方法以及教学模式和教学观念上的方式方法都要进行全方位改革，与之相对应的建立以实践教学管理、教学督导、评价标准、信息反馈为一体的质量保障体系显得尤为重要。教学就是一个不断改进，不断完善的过程，只有通过不断改进，才能真正形成会计专业实践教学特色，促进会计专业学生各项技能的平衡发展，培养学生的职业岗位技能和职业综合素质，并最终转化成专业的竞争优势，提高学生的就业能力。

【参考文献】

[1]袁良蓉.会计专业校内“模拟公司” 建设模式探讨[J].江西理工大学学报，2011（8）：49-51.

[2]裘腰军.真实业务做实训部门融合育人才[J].宁波职业技术学院学报，2011（6）：1-4.endprint

3. 依托中小企业顶岗

代理记账的企业往往小规模纳税人居多，涉及工业企业的较少，主要完成代理报税等业务，往往是客户拿什么资料就处理什么资料，一个月的业务量较少，而且规范化程度不高，所以要切实推进学校与社会的“零距离接触”，提高学生的就业竞争力，实现高职院校的人才培养目标，还应该到中小企业顶岗实习。顶岗实习安排不仅能够让学生们从工作中发现自身的优点及不足，为今后的就业及继续教育调整方向，由于学生已经在代理记账公司进行实习，具有一定的实践经验，所以本阶段的实习主要采用学生自主选择和学校推荐相结合的方式，在第五、第六学期完成。

要想真正发挥顶岗实习的作用，真正实现“教学与实践零过渡”，首先学校要为学生积极搭建实习推荐平台。学校系部及相关的就业部门要通过校内实习推荐专场的形式，为学生搭建实习单位推介平台，对于面试中经常遇到的如面试着装、面试礼节和如何回答面试官的提问等问题进行具体辅导，实习推介会召开期间，专业课老师要在场进行指导，使学生尽快找到合适的实习单位。

二要充分利用QQ群、电话等现代工具做好常态化的跟踪辅导。由于顶岗实习设计的单位多，地理位置分散，教师走访有一定的难度，可以通过搭建QQ平台做好与学生的沟通与交流，该交流平台每天应至少有一个指导教师值班，负责解决当天学生的提问，学生可以将在实习过程中碰到的问题发布到群共享或空间里寻求教师的帮助，值班老师及时解答，并做好相关记录。

四、结论

有效实施会计专业的实践教学方式，寻求有效的财会专业实践教学方式，提高财会学生的实践能力这一直是高职会计专业实践教学改革中探索的重点和难点，三层次双轨递进实践教学体系，综合运用各种实践载体，实现了实践体系的系统化、实践技能的递进增长。但是实践教学体系的改革涉及的问题很多，除选择正确的载体外，还需要进一步加强实训室及实训基地的建设，同时对于教学内容、教学方法以及教学模式和教学观念上的方式方法都要进行全方位改革，与之相对应的建立以实践教学管理、教学督导、评价标准、信息反馈为一体的质量保障体系显得尤为重要。教学就是一个不断改进，不断完善的过程，只有通过不断改进，才能真正形成会计专业实践教学特色，促进会计专业学生各项技能的平衡发展，培养学生的职业岗位技能和职业综合素质，并最终转化成专业的竞争优势，提高学生的就业能力。

【参考文献】

[1]袁良蓉.会计专业校内“模拟公司” 建设模式探讨[J].江西理工大学学报，2011（8）：49-51.

4.创先争优活动第2期——实践载体 篇四

注意保存

第2期

中共宣威市委深入开展创先争优活动领导小组办公室

2010年 5月24日

五抓五促创五好 五查五比五带头

宣威市高起点高标准启动创先争优活动

宣威市坚持高起点定位，高标准要求，联系实际、注重实践、务求实效，以开展“五抓五促创五好、五查五比五带头”主题实践活动为载体，迅速启动创先争优活动。

突出“五抓五促”，争创“五个好”党组织。在全市基层党组织中开展“五抓五促”活动，创建“五个好”基层党组织，即：抓团结，促干事，实现领导班子好；抓教育，促提高，实现党员队伍好；抓制度，促规范，实现工作机制好；抓统筹，促发展，实现工作业绩好；抓民生，促和谐，实现群众反映好。继续深化拓展“云岭先锋”工程和党建示范工程、民心工程、堡垒工程，认真抓好“三项工程、一个抓手”的落实，着力构建富民、和谐、发展的党建新格局。一是牢固树立“抓发展必须抓党建、抓党建就是抓发展”的理念，全面落实党组织书记抓基层党建工作责任制。党委书记每年专题研究部署党建工作不少于4次，年底向市委作基层党建的专项述职。层层建立党建联系点，党员领导干部带头深入基层调查研究，指导联系点理清工作思路，完善工作措施，努力培育一批覆盖各个行业领域、典型做法经验突出、特色示范效果明显的党建工作示范点，提高全市基层党建工作水平。健全经费保障制度，从2010年起，村党组织工作经费每村每年3万元，列入财政预算，其中市财政补助2万元（在2009年1万元基础上再增加1万元），乡镇财政配套1万元。二是着力推进以村党组织书记队伍建设为重点的农村党员和干部队伍建设工程。按照“一好双强”（思想政治素质好，带富能力强，领导能力强）标准和“一定三有”（定权责立规范，工作有合理待遇、干好有发展前途、退岗有一定保障）要求，全面加强村干部队伍建设。力争通过 3年努力，使 全市“双强”村干部比例达到85%，逐步形成以45岁左右为主体的梯次年龄结构，各村 “两委”班子成员中至少有1名女干部，1名35岁以下的干部。继续抓好选聘高校毕业生到村任职工作，力争今年覆盖到全市355个行政村和社区。坚持不懈抓好发展党员工作，确保在2011年，村（社区）干部和村（居）民小组长党员要达到80%以上，人口50人以上的自然村都有党员。三是着力推进以党组织活动阵地建设为重点的村级组织活动场所建设工程。村级组织活动场所建设是今年的一项政治任务、是硬性要求，必须确保在5月底前全面完成103个排危重建活动场所的建设任务。在实现村级组织活动场所全覆盖的基础上，要采取村民小组自筹资金新建一批、整合项目促建一批、挂钩单位援建一批、协调盘活利用一批等“四个一批”的办法，进一步将活动场所延伸到村民小组。坚持把落实以有人管事、有钱办事、有场所议事、构建区域化党建格局为主要内容的“三有一化”机制作为社区党建的重要内容，全面推进街道“五位一体”（行政、医疗、综治、文化、老年）服务中心建设和社区“四位一体”（医疗、综治、文化、老年）服务中心建设。

突出“五查五比”，争当“五带头”党员，即：查 思想，比素质，带头学习提高；查工作，比干劲，带头争创佳绩；查作风，比务实，带头服务群众；查纪律，比廉洁，带头遵纪守法；查党性，比先进，带头弘扬正气。一是强化培训提素质。要着力推进以农村党员干部现代远程教育为重点的农村党员干部教育培训工程，以创建学习型党组织为契机，充分发挥党校、远程教育等阵地的作用，大力营造党组织全员学习和党员终身学习的浓厚氛围，不断提高党员干部学习能力,完善知识结构,提升思想境界,增强素质能力,培养高尚情操,把学习成果转化为推动工作、解决问题的能力。二是党员服务暖民心。进一步落实好《公开承诺制度》、《首问首办责任制度》、《便民服务代理制度》和《无职党员设岗定责》等便民服务制度。在全市全面推进农民服务站建设，着力构建乡、村互联互动，一体化运作的党员为民服务体系，形成党员教育、管理、服务三者并重的长效机制。力争到今年6月底，全市所有乡（镇）都建有标准化的农民服务站。三是群众监督强党性。建立党群、干群关系定期分析制度，通过设立意见箱、召开评议会、问卷调查等方式，对本地本单位党组织和党员干部的工作表现、工作实绩和工作作风进行评议，全面查找群众工作中存在的问题和原因，抓好整改落实。在全市农村全面推行以党 总支提议、“两委”会商议、党员大会审议、村民代表会议或村民会议决议，决议公开、实施结果公开为主要内容的村级组织“四议两公开”工作法，凡是村级重大事务和与群众切身利益相关的重要事项，都要按照“四议两公开”工作法进行决策、实施。四是党群互动促和谐。在机关、医院、“两新”组织广泛设立党员先锋岗、责任岗和便民利民服务窗口，对服务内容、办事程序、办事时限等事项作出具体承诺，热情主动服务群众。在农村、中小学校切实推行无职党员“设岗定责”，给未担任村组干部、学校行政管理人员、具有履职能力的农村党员和党员教师设立“三公开”监督岗、治安维护岗、民事调解岗、未成年人思想道德建设义务辅导员、后进生义务辅导员等服务岗位，使党员找到岗位，群众得到实惠。五是转变作风树形象。要进一步加大治庸、治懒、治散的力度，让党员干部在广大群众中树起信心、树起正气、树起形象，真正做到学习的事落实、工作的事落实、自律的事落实，群众反响很好。

突出“七个领域”，开展“七项活动”。要根据基层单位和党员的实际，研究提出不同领域、不同行业的活动载体，精心组织实施好创先争优活动，努力在推动发展上取得新成效、在服务群众上推出新举措、在凝聚人 心上打开新局面、在促进和谐上实现新突破。在农村深入开展“双强双带”活动，使农村基层党组织和党员成为促进农村发展、引领农民致富的先锋，关心农民疾苦、维护农民利益的先锋，繁荣农村文化、倡导文明新风的先锋，推进民主管理、保障农民权利的先锋。在街道社区深入开展“五型”社区创建活动，使街道社区党组织和党员努力成为服务社区群众、关心弱势群体的先锋，整合社区资源、共建文明社区的先锋，化解社会矛盾、促进友爱和谐的先锋。在机关深入开展 “五比五创”主题实践活动，使机关党组织和党员努力成为真抓实干、促进发展的先锋，转变作风、服务基层的先锋，依法行政、廉洁高效的先锋。在国有企业深入开展“四强四优”活动，使国有企业党组织和党员努力成为贯彻科学发展观、推进企业发展的先锋，完善现代企业制度、深化企业改革的先锋，建设诚信文化、树立企业形象的先锋，关心群众利益、维护企业稳定的先锋。在非公有制经济组织和新社会组织深入开展“三有三无三争”活动，使非公有制经济组织、新社会组织党组织和党员努力成为把握政治方向、促进健康发展的先锋，培育企业文化、提升企业形象的先锋，维护各方权益、凝聚员工队伍的先锋。在中小学校深入开展“三树三立三争当”活动，使学校党组织和党员成为教书育人的先锋、管理育人的先锋、服务育人的先锋。在卫生等事业单位深入开展“三注重三争做”活动，使医疗卫生等事业单位党组织和党员成为业务素质过硬、实现自主创新的先锋，加强行风建设、遵守职业道德的先锋，爱岗敬业奉献、服务意识浓厚的先锋。

报：许玉才书记、李云忠部长，中共曲靖市委创先争优活动领导小组办公室，曲靖市委组织部，市委，市人大、市政府、市政协党员领导，市委创先争优活动领导小组成员

发：各乡（镇、街道）党（工）委，市直各部委办局、企事业单位、人民团体党委（党组、总支、支部）

5.实践载体 篇五

力的探索与实践

摘 要： 学科竞赛是培养大学生创新实践能力的重要载体和有效途径，对培养大学生的创新思维、创新意识和创业精神，促进高校教育教学改革有不可替代的重要作用。作者拟结合亲身教育实践，在总结四川外国语大学中文系开展学科竞赛工作经验的基础上，对以学科竞赛为载体培养汉语国际教育专业学生创新实践能力进行初步的探索与尝试。

关键词： 学科竞赛 汉语国际教育专业 创新实践能力 探索实践

一、汉语国际教育专业学科竞赛概述

学科竞赛是培养大学生的综合素质和专业能力，提高创新精神、创新意识和实践能力的群众性科技活动。由教育主管部门、省级及以上社会团体或行业协会，以及学校结合学科和专业特点组织开展，一般分为国际级、国家级、省级和校级学科竞赛。汉语国际教育专业主要培养具有扎实中文基础和外语基础，具有较高中外文化交流素质，能从事汉语国际教育、外事、外贸等与语言文化传播交流相关工作的中文人才。根据专业特点，在实际工作中我们把与汉语国际教育专业相关的学科竞赛划分为三类：中文专业类竞赛、外语类竞赛和综合类竞赛。在专业类竞赛下又可细分为三类：专业基本素养类，即与汉语国际教育专业基本素养紧密结合的比赛，如征文、演讲、辩论等；专业实践技能类，即与专业实践技能培养紧密结合的比赛，如教师模拟大赛、专业实践展评大赛等；专业才艺类，即与培养具有一定中华才艺基础这一人才培养目标相关的比赛，如戏剧竞演等比赛。而综合类竞赛主要指学术类比赛和创新创业类比赛，如挑战杯系列竞赛、大学生创新创业训练计划、互联网+大学生创新创业大赛等。

二、学科竞赛对大学生创新实践能力培养的重要意义

创新实践能力一般包括创新意识、创新思维、创新精神及在此基础上形成的实践能力。学科竞赛作为大学生能力培养提升的重要平台，不但是理论知识转换的重要手段，而且是培养创新实践能力的有效载体，对激发大学生的学习热情、创新意识，锻炼和形成创新思维，培养团队协作能力，提升专业实践力，推动拔尖创新人才脱颖而出起着重要作用。

（一）激发学生主动学习热情和创新意识。

学科竞赛不同于课堂讲授，更多需要学生自主学习、自主钻研，创造性解决系列难题。当学生参加高水平学科竞赛，面对同台竞技的激烈比拼时，更能激发他们刻苦钻研的学习热情、创新意识和创新精神。

（二）锻炼和养成学生创新思维。

系列学科竞赛，尤其是参与综合类创新创业类学术竞赛，学生在攻坚克难的过程中需要多维度地提炼所学，创造性地运用所学，将知识能力转换为具体的实践成果。在历经多次高水平竞赛沉淀积累后，学生的创新思维、创新精神会得到极大的锻炼和显著提高。

（三）培养学生团队意识和组织协调能力。

高水平学科竞赛的参赛作品一般多是以学生团队形式共同完成的。在整个比赛的过程中，需要团队成员通力配合，为同一目标努力。这就需要他们具有较好的团队意识，相互理解、相互配合和相互包容，合理分工，产生最优的团队效益，通力合作，取得最佳成绩。整个备赛过程，是团队成员一起学习、共同成长的过程，是对学生团队意识一次很好的培养。

（四）有利于学生专业知识实践演练。

学科竞赛的比赛内容一般高于课堂要求，具有实践性强的特征，需要学生将所学专业基础知识运用于解决具体的实际专业问题。鼓励学生参与竞赛，有利于进一步加强专业知识的实践运用和实战演练，把专业知识真正转化为实际运用能力，以竞赛促教学，以竞赛提能力。

（五）有利于拔尖创新人才的选拔和培养。

学科竞赛所营造的竞争氛围，特别是到省市级以上竞赛与各高校优秀学生的交流比拼，参赛学生通过冲刺备赛，不断提高自身专业水平，不断磨砺自身意志品质，不断超越自己，有利于优秀学生脱颖而出，为拔尖创新人才的培养奠定基础。

三、以学科竞赛为载体培养学生创新实践能力的主要方法与路径

（一）当前竞赛组织存在问题。

当前高校对于学生创新实践能力培养越来越重视，通过组织学生参加各级各类学科竞赛，学生创新实践能力的培养取得明显实效。但在组织学科竞赛过程中，存在一些问题，主要表现在：第一，学生参与积极性有待进一步提高，参与面不够广泛；第二，学生在竞赛参与过程中，参赛指导还需进一步加强，团队协作能力还需进一步提高；第三，竞赛培育载体建设有待进一步加强；第四，竞赛保障机制有待进一步优化；第五，竞赛师资建设需更进一步推动。

（二）以学科竞赛为载体培养学生创新实践能力路径探索。

根据学科竞赛组织存在的问题，结合汉语国际教育专业自身的特点，六年来我们主要着力从以下四方面进行了教育教学改革与探索。

1.完善竞赛相关机制建设，构建系列激励保障机制。

第一，建立“文化引领”与“制度引领”激励机制。“文化引领”，广泛利用新媒体平台、校友交流分享会、家校互动等举措，激励引导学生积极参与学科竞赛，不断扩大学生参与比例，深植竞赛文化。“制度引领”，完善相关鼓励学生参加学科竞赛活动的规章制度；专门设立“学术创新奖”称号，对参与竞赛取得优异成绩的学生个人和团队予以表彰；对指导学科竞赛取得突出成绩的老师予以表彰。第二，建立科研中心理论保障机制。专门成立相应的院系竞赛科创中心，以院系学科竞赛师资建设、学科竞赛理论研究、学生实训平台建设和学生生涯导航为工作核心，保障竞赛组织的有力推进。

2.着力专?I竞赛体系建设，构建与专业特点紧密结合的学科竞赛体系。

结合汉语国际教育专业特点和人才培养方案，建立多层级多类别的学科竞赛体系。以引导和鼓励学生参加国家级高水平专业竞赛为顶层设计，构建多层级竞赛体系；以专业特点为依据，组织不同类别的竞赛，尤其注重精心组织系列专业竞赛和创新创业竞赛。目前院系层面已形成专业实践展评大赛、对外汉语教师模拟选拔赛、汉语菁英中文综合技能大赛、成语英雄、诗词大会、辩论赛、创新创业论坛、创新计划大赛等十余项常态开展的品牌竞赛。

3.着力竞赛培育载体建设，构建三类实训实践平台。

以国际工程教育改革的最新成果CDIO理念为指导，构建以专业实训实验室、专业实习基地和专业学生社团为基础平台的学科竞赛培育体系，促进学生创新实践能力的凝练升级。目前，专业实训室2个，中介语语料库分析实验室和基于多语种优势的汉语国际教育人才实训实践实验室，在建实验室5个；实习基地方23个，其中国内实习实践基地13个，海外实习实践基地10个；专业学生社团6个，有戏剧社、文学社、汉服社、方言社、京昆社、汉语国际教育协会等社团。三类实践平台可以为学生提供大量的实习实训机会。

4.加强学科竞赛指导教师队伍建设，为参赛提供师资保障。

在师资上，着力加强院系学科竞赛导师团建设，将学科竞赛师资建设纳入院系师资发展规划。以专兼结合的形式，选聘在学科竞赛方面有突出成绩的老师担任导师，选派优秀老师参加竞赛指导相关培训。一对一为参赛学生配备指导教师，保障教师竞赛指导工作量认定。

四、以学科竞赛为载体培养学生创新实践能力主要经验探索

（一）将CDIO理念融入创新??践能力培养。

CDIO教育理念是近年国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。它强调让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习研究。这种“做中学”理念下的教育模式，是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，其能力目标与汉语国际教育专业强调创新型实践人才的素质要求存在相当高的契合性。基于CDIO教育核心理念，我们在培养学生时强调以学生为主体，教师为主导，强调学生在具体实践中提升创新实践能力。

（二）着力实现对学生个性化指导。

实施本科“创新人才”培养计划，坚持一对一精细化开展工作，引导学生个性化发展成才。根据学生特点，一对一为参赛学生配备指导教师，精心辅导学生；学生竞赛中心生涯咨询室一对一接待来访学生。坚持一对一指导学生，是培养拔尖创新人才的一次有益尝试。

（三）实践教学内外结合模式。

在汉语国际教育专业人才培养目标中，确立“培养具有国际视野的创新人才”；在课堂教学中，增加实践教学比重，融入创新思维训练；在实践教学平台的打造中，注重加强海外实习基地建设；在课外活动开展中，注重依托学校外语特色，开展“中外文化交流月”、“游走的世界交流会”等活动，实现“课内课外结合、国内国外结合”的实践教学内外结合模式。

五、以学科竞赛为载体培养学生创新实践能力主要成效

六年来，实践证明我们构建汉语国际教育专业学科竞赛体系取得了显著成效。首先，学生参加学科竞赛成绩突出，尤其是高水平专业竞赛获奖和创新创业类成果丰硕，学生创新实践能力显著提高。其次，汉语国际教育专业学生积极投身海外汉语教师志愿者，专业就业对口率提升。最后，得益于竞赛体系培养良好创新思维和突出创新能力，学生就业能力提高，毕业生就业质量提升，毕业生就业选择多元化特征明显，自主创业成果丰硕。

六、结语

学科竞赛成绩是评价高等院校教育教学质量的一项重要标志，学科竞赛对于提高大学生创新实践能力和就业竞争力具有重要作用。引导和鼓励大学生更广泛参与各层次的学科竞赛，让学生通过学科竞赛的磨砺与锻炼，不但有助于推动教育教学改革，深植校园学术氛围和浓厚学风，为拔尖人才突出创造有利条件，更有助于强化学生创新实践能力培养，促进学生实现更高层次更高质量的就业创业，培养出更多创新型优秀人才。

参考文献：

6.实践载体 篇六

博乐市少工委

摘要：探究性实践活动是探究性学习在少先队教育中的应用，它一般以小课题探究的形式出现。实践表明小课题研究探究活动，具有研究目标的导向性、实践活动的系列性、体验类型的多样性、主体内化的全程性、活动实效的综合性等特点，既融师生互动、生生互动为一体，又使探究和创新有机结合，是少先队体验教育的有效载体。

一年多来，我们倡导各学校注意发掘环境教育延伸意义，以“环保”小课题探究活动作为少先队体验教育的突破口，在发挥各校辅导员主导作用的同时，坚持“以人为本”，激发队员在实践体验中发挥主观能动性，从生活中发现问题，在实践中寻找岗位，扮演角色，探索研究，通过反复体验，经历主体内化的全过程，成功地构建起少先队体验教育新的模式。

（一）激发情感，自主设计

体验，是一个思维发展的心理过程。要展开积极的思维，必须以观察事物和操作等实践活动为前提，发现问题、提出问题；必须寻找思维流程的有力支点，“用心感悟”，才能有深切的体验；而真情则来自深切的体验。因此，在组织“环保”小课题探究的体验教育活动中，我们积极引导队员认真观察周围环境。如校园草木的生长、水电的使用，村队的饮用水源，学校与生活小区白色污染垃圾等。观察往往与思考问题同行并进，队员们不仅认识到环境与人类生活息息相关，而且一些环境现象会引发出他们不少疑问，比如“我们的家乡河水从哪儿来？沿河环保情况怎样？”“我们城市的天空，为何昔日是蓝天，今日却变成灰蒙蒙？”等等。

经过深入的调查、考察，队员们对自己发现的水污染、环境污染等与自己生活息息相关的问题十分关切，激发起道德情感，激活了解决“怎么办”的探究热情和欲望。于是，在辅导员的引导下，队员们经过反复的讨论研究，确定“爱我家乡河，保护水资源”作为我校少先队体验教育探究实践活动的课题。根据小课题的主题，队员们自主选择活动的具体内容和行动方式，成为设计活动形式、活动过程和检验活动效果的主人。在此基础上，辅导员对队员们收集信息的方法、给信息分类（研究性问题与资料性问题）、小组分工合作等问题进行指导，帮助队员们把高涨的激情与科学的研究方法和程序有机地结合起来。

（二）自主探究，反复体验

按照既定的活动方案，队员们选择家乡有代表性的地点进行水资源的考察。在考察过程中，队员们发挥了自己的聪明才智：寻找家长的帮助；借助学校提供的介绍信，以红领巾小记者的身份，有计划地与有关部门取得联系；借助网络收集各种信息、数据，进行具体的研究和分析等，出色地完成了联系任务。在学校领导及少先队大队辅导员的指导下，课题小组成员利用双休日自主地开展实地考察及宣传采访活动。

体验教育强调实践第一，重在体验的“过程”，“用心感悟”，我们帮助队员在体验中把教育要求内化为品质，外显为行动，实现思维的飞跃，形成良好的道德情操，达到知、情、意、行的统一。

一是考察，引发思考。在轧花厂的参观、考察过程中，队员们认真观察，了解整个生产流程。红领巾小记者及时采访厂长，提出了好几个关于“环保”的问题，如“棉花的各个部分是否都可以利用？如果不可以利用，如何处理？”“厂房排除的废水如何处理？”等等。接着，队员们又参观了轧花厂的废水处理装置，采访部门负责人，了解处污运作原理，掌握工厂在收棉花高峰期每月废水排出量、残渣处理等情况，还提出了一些废水处理的改进建议。

二是动脑、动口，用心感悟。队员们到村队自来水塔考察时，参观了自来水的生产全过程：一级处理（反应池）——二级处理（沉淀池）——三级处理（过滤池），通过眼看、耳听、口问、心想，不仅切实地掌握了关于自来水的知识，还提出了“一级处理需要什么药物消毒？如何使泥尘结粒沉淀？”“自来水如何送到千家万户？”“什么时候接通市上的自来水”等问题，了解每级处理的工作关键。在提出问题、思考问题的过程中，队员们联系污水处理过程，进行比较分析，判断选择，得到了深刻的体验和自我教育。

三是重行动，深化感受。饮水思源，队员们来到家乡河畔考察。当队员们看到河畔草丛中遍布垃圾、水源受染的现象时，激发了道德情感、增强了道德意志。他们纷纷谴责乱丢垃圾的丑恶行为。队员们纷纷表示：“用实际行动保护家乡河！”于是，捡垃圾的行动立刻开始……队员们面对着缓缓流动的河水，庄严宣誓：“爱我家乡河，保护水资源！”他们进一步安排节假日维护家乡河的清洁。居住在家乡河附近的队员们，利用自己对河岸环境熟悉的优势，进行深入考察：细致观察，逐户访问，了解家庭生活用水处理情况，并把乌图布拉格镇过去与现状相比较，分析思考其将来发展的前景。与家乡的一草一木、一水一土的密切接触，更激发队员们对家乡的热爱之情。他们决心尽自己的最大努力，做一名保护“家乡河”，保护乌图布拉格镇环境的小卫士。队员们还有组织地深入到村民当中，派发宣传单，呼吁村民美化环境，保护水资源，提高现代化农村的文明程度，提高村民的生活质量。

（三）反思讨论，自我评价

个体回顾反思、集体交流讨论是小课题探究程序中的重要组成部分。我们要求各校在体验教育活动中着力指导队员们积极思考，写好自己内心体验日记，整理好活动总结，组织好心得交流会。通过集体的反思和讨论，队员的情感体验、认知和思维相互撞击，发出闪光的火花，达到“感悟”的升华。最后，队员们按计划分工合作，以各种方式展示成果。他们有的编写手抄报，有的举行环保知识竞赛和主题中队会，有的写体验活动征文。较全面客观地反映了少先队员们家乡当前的环保情况，体现了各校少先队开展小课题研究的体验教育的成果。

少年儿童无疑是聪明的，他们潜能无限。美国教育家彼得–克莱恩说得好：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育机制所能启发他们的多得多。你必须要从旁协助他们。”尊重学生，相信学生，积极组织探究实践活动，立足体验，能有效挖掘和发挥学生潜能。也正如我国著名教育家班华所指出的那样：“体验是少年儿童的内心活动，别人无法代替。教育者的责任是调动少年儿童‘体验学习’的积极性。”我认为给少先队员一个支点，他们也能翘起整个地球！在实践中，我们深深体会到：开展有效的探究体验教育活动，有利于辅导员主导作用与少先队员的主体作用相结合；有利于与“雏鹰行动”相结合，从而促使领导与师生互动、生生互动，更好地挖掘和发挥少先队员的潜能；有利于少先队员通过体验，增强他们关注人与自然和谐发展、自身发展与人类进步的现代人意识，形成良好的思想道德和行为习惯；有利于培养他们的人际交往、创新精神和实践能力；也有利于他们开阔心胸，学到许多在学校里学不到的科学知识，明白做人与做事的道理，学会做人。特别是农村的少先队员，各方面条件都有限，多开展符合实际的实践体验活动，能让他们利用本身资源开拓视野。真正感受到他们才是乌镇未来的主人，激发他们本身的主人翁意识，使实践体验教育与素质教育有机的结合起来。通过实践证明：探究的体验活动具有明显的优势和广阔的空间，它是发挥少先队组织优势，构建起体验教育的新模式，全面推进素质教育的最有效的重要途径。

博乐市少工委

7.实践载体 篇七

关键词：周记,作文,写作兴趣

作文水平的高低, 是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中, 作文占有40% 的大比例分数;按素质教育的要求, 作文素质更是语文素质的重要体现。然而, 一要写作文, 学生就叫苦连天, 抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事, 勉强挤出来的文章也不堪入目:内容空洞, 思想贫乏, 语言干瘪, 书写潦草, 材料陈旧……从初一到初三, 无数次作文训练, 学生写得辛苦, 老师改得更辛苦, 而学生的作文水平却并没有多大提高。学生普遍反映, 作文是他们学习语文的最大障碍。

其实学生并非无话可说, 他们在自己的空间里所写的内容往往令老师和家长刮目相看, 可是为什么一到写作文就如此痛苦呢?作为老师, 又可以采取怎样的措施让学生将写作的痛苦化为畅所欲言的快乐呢?

在对学生的调查中发现, 学生惧怕写作文的最大原因是没有材料可写。学生说平时的生活就那么平淡, 一些比较有趣的、难忘的、感动的事情经过这么多年的反复写作也觉得乏味了, 巧媳妇难为无米之炊, 提起笔不知道应该选什么材料才好。其次, 写作感觉虚假, 抒情空洞无力, 连自己都觉得不忍卒读。第三, 作文讲评周期太长, 通常两周写一次作文, 讲评课时通常已经忘记了自己写作时的感受, 难以调动写作热情。而他们在自己的空间里的写作则完全两样, 自由、灵活, 对最近发生的事做出最新鲜热辣的点评, 同时可以快速得到同伴的评价, 充满了创作的成就感。

既然如此, 我们的作文教学就不妨借鉴这种灵活的形式, 让学生先获得写作的快乐, 才能从中培养写作能力。由于时间所限, 中学老师无法要求学生写周记, 但我们可以适当地延长周期, 让学生写周记, 以周记为载体, 提高学生的写作水平。

一、提高观察能力 , 积累作文素材

生活是写作的本源。社会是一座巨大无比的熔炉, 自然是一个五彩纷呈的世界。在周记教学中, 语文教师要善于引导学生体验生活、观察自然, 鼓励学生积极投入生活, 做生活的有心人。周记是一种“诗外功夫”, 它可以把学生平时所见、所闻、所感记录下来, 于是随着那一页页周记的翻过, 他们的思想感情丰富了, 他们懂得如何认识自己, 懂得如何理解别人, 并由此学到了很多在课堂上无法学到的东西, 他们的语言表达能力加强了, 也因此积累了大量的作文素材。一到用时, 他们自然便会感到文思泉涌 , 下笔如有神了。

在教学实践中, 经过两三个学期的素材积累, 大部分学生在面对作文题目时, 会首先从自己周记的材料库中搜索, 这些材料并非只言片语, 并非拾人牙慧, 且已经过一次写作的历练, 再次动手时便显得得心应手了。从周记选材中的作文往往素材更真实, 更贴近生活, 也更容易打动读者。

二、抒情真切自然, 情感倾向符合中学生实际

日常生活中, 学生对自己所做的事, 有时会感到“心安理得、无限欣慰”, 有时会感到“自责悔恨、惭愧不安”, 对别人的行为有时会感到“钦慕赞赏”, 有时则感到“厌恶愤慨”, 这都是道德情感的体现, 而这种体现又常显示于学生的周记中。周记成为一种自我倾吐活动的形式, 他们在周记里透露出自己的内心秘密, 并进行自我分析, 表达自我修养、自我提高的愿望和要求, 于是周记便成为学生思想认识的“反光镜”和情绪变化的“晴雨表”。周记中学生的抒情是最真实的, 其中高兴也好、悲伤也好、得意也好、失落也好, 酸甜苦辣咸五味俱全, 情真意切。而教师如果能够及时利用好学生周记中所流露的情感加以点拨, 又何愁作文中出现假大空的抒情呢?

三、反馈迅速, 学生能及时收获写作的成就感

周记的写作周期不超过一周, 所选择的材料是学生最近的经历, 学生写周记, 就像在网上发帖一样;而及时批改、点评周记, 教师的评语就像网络上的跟帖一样, 让学生在最短的时间内收到回复, 对于学生来说, 这对于写作的激励作用是非常明显的。

而要能够更好地利用周记, 让周记为作文服务, 还需要教师多花些心思, 在平时的批改、讲评中调动学生写周记的热情, 爱上周记, 进而爱上写作。

(一) 对于好周记, 要热情地赞扬

我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文, 作文中留下了老师充满热情的赞语:“好笔力, 好见地, 读史有眼, 立论有识, 小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量, 十二岁小儿能作此语, 莫谓祖国无人也。”这些极富鼓舞性的评语, 无疑给少年茅盾以极大的启示和鼓励, 成了他在文学道路上奋进的动力。无论是优秀生、中等生还是差生, 只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步, 就应该正面肯定习作的可贵之处, 趁热打铁, 以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩, 增强他们不懈努力的信心。例如:“可嘉可贺, 又一篇佳作问世了!细致的心理描写, 巧妙的前后照应, 证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章, 我仿佛看到了未来的作家!”这样的评语能激发学生们写作的积极性和主动性。

尤其是中等生的周记, 如果有闪光点, 加以大力的赞扬, 会促使他们对写作产生浓厚的兴趣。在研究中发现, 在作文优秀的学生中, 既有从小对写作充满兴趣、文笔老练的“文坛老将”, 也不乏原先对语文特别是写作充满畏惧, 甚至一篇作文要写上两三个小时的“作文特困生”。而后者爱上写作的契机则往往是一次或几次的周记被老师肯定, 在班上点评, 在周记中尝到了甜头, 从而提高了写作的信心。有时候, 一次周记的点评所带来的蝴蝶效应是我们很难预想得到的, 那么, 不妨给学生们多一些鼓励, 多一些呵护。

(二) 对于错误的情感倾向, 要予以真诚的教导

作为未成年人, 学生对于社会的方方面面有自己的观察和想法, 有时难免失之偏颇, 出现一些怪异的、错误的想法, 对学生写在周记里的不好的东西, 教师也不能置若罔闻, 视而不见。该批评的还得批评, 对谬误还要批判。但是训骂、责打是一种批评, 入情入理地去说服、指出不足也是一种批评。前者挫伤了学生写作的积极性, 因此, 他们会产生抵触情绪或变得胆小起来, 以后再也不会写大家不高兴看、但又是心里话的东西, 从而导致他们离写作越来越远, 那颗幼小的心也会离老师越来越远。

比如, 学生在周记中写出给班上同学起外号的事情, 并说班上五分之四的外号都是自己给取的, 字里行间洋溢着骄傲之情。教师的评语是:“你看《水浒传》108将都有外号, 但那些外号往往是对他们出众本领的肯定, 没有多少歧视、贬低的色彩, 所以那些好汉们对自己的外号都欣然接受, 引以为豪。但是, 你给班级同学取的外号, 有的是拿人家的生理特征取笑, 有的拿名字的谐音取笑, 甚至还拿人家父母的名字来取笑。你这样的做法虽然表现出你很聪明, 但这样的聪明会给其他同学带来不快甚至伤害。这样的外号不但失去了它的意义, 而且还破坏了你在大家心中的形象。希望你能尽快改变这种不良的爱好。”这样的评语贴近学生的阅读生活, 入情入理, 娓娓道来, 既不引起学生反感, 又起到了教育的目的。

(三) 点评不妨用些新鲜词, 让学生爱上评语

学生不爱写作文, 尤其不爱看老师的评语, 翻来覆去就是“主题不明”“选材不当”“详略不清”等老生常谈的词汇。作文囿于形式所限, 有时不得不有一副板起面孔的味道, 但是, 周记作为学生倾吐心声的渠道, 教师的点评也可以改变一下面孔, 以新鲜活泼的词汇让学生感受到教师对生活的认识。

学生写家里的小鸟, 生动有趣, 教师的点评是:“我家里也养了这样的小鸟, 不过没有看到你所写的现象。大概是我观察得不够仔细吧, 这周我就回去好好看一下。这么有趣的事, 希望下次还能见到, 尤其是你们全家人和这小鸟发生的故事。”于是, 接连几周, 学生都以此为观察点, 逐层深入地观察、记录。学生写学校老师的趣事, 教师的评语是:“读着这篇周记, 办公室里的老师们都笑疯了, 大家都很期待其他老师的事情呢。”这样的评语无疑大大促进了学生的观察写作热情, 从而不知不觉积累了写作素材, 提高了描写能力。兴趣是最好的老师, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。著名教育家陶行知也认为“学生有了兴味, 就肯用全部精神去做事, 学与乐不可分”。学生一旦感受到“周记是最真诚的朋友”, 便会对周记产生浓厚的兴趣, 就会主动去写, 在不断体验成功的喜悦的同时, 增强信心, 并会乐此不疲。

“感人心者莫天先乎情”, 根据中学生求学情感倾向性的心理特点, 语文教师在进行周记教学时, 要真正做到投入时间和感情, 在师生之间架起一座联结情谊的桥梁, 沟通师生间的感情。当一个学生敢于把自己的心里话诉诸语文老师时, 那么他对于语文科的学习便会产生浓厚的兴趣和无比的激情。小周记, 大文章。周记正是以它在语文学科里所具有的情感功能, 在今后的中学语文教学中, 不但会越来越发挥出其重要的作用, 而且还将有助于把作文教学以及整个语文教学纳入素质教育的轨道。

参考文献

[1]刘俊峰.作文评语的人文性和艺术性[J].文学教育 (下) , 2010 (06) .

8.实践载体 篇八

【关键词】实践活动  数学教学  有效载体

【中图分类号】G632.0                           【文献标识码】A      【文章编号】2095-3089（2015）05-0063-02

几年来的教学实践证明，数学实践活动不仅是学生获得数学知识的方法和手段，更也是培养学生形成数学观念、科学态度、合作精神的重要过程，往往被学校和教师忽略，违背数学新课标的思想。现就在教学中如何实施数学实践活动谈几点个人粗浅的认识。

一、“操作”——实践活动的生命之本

数学实践活动首先要让学生动起来，要让每个学生人人都参与，在活动中让学生动手做、动口说、动脑想。把学与用、理论和实际结合起来，真正做到了让学生在实践中感知，在实践中发现，在实践中创造。

但是，在活动中，发现一部分学生的活动只是一种盲从，没有任何思考的“数学活动”，一节课下来，没有任何收获！而这是与实践活动的要求和目的是相背的，所以，我觉得只有让学生把动的源生点落在思维活动上，这样实践活动才是有生命力的，才能真正体现新课改的理念，才能达到我们梦寐以求的教学效果。

二、“趣味”——实践活动的心灵咒语

趣味是开启学生心智，诱发学生思考的心灵咒语。数学实践活动的目的之一是诱发、发展学生的兴趣，使不同层次的学生通过活动都有所提高。因此，教师要创设学生熟悉乐于接受、充满挑战的情境，使学生饶有趣味地参与活动，在玩中学，学中玩，缩短数学与生活之间的距离。如学习二元一次方程时，针对我班学生每日清扫花栏的缘故，让学生设计一个长方形花栏模板，用固定的材料，如何使花栏面积最大这一下全班都来了精神，都动手画草图，可是当和真正的花栏一比较，都傻眼了，没有一个感觉像的。怎么回事？问题一下来了，生活与数学的距离一下拉近了，老师的任务也完成了！如何确定花栏的长和宽、如何应用等难点在孩子们的热烈讨论中一一破解了。当学生们把测量回来的实际距离通过转化成方程式，绘出答案时，露出成功后开心的笑脸，你能不为孩子们取得的成绩骄傲吗！

三、“放手”——实践活动的必由之路

数学知识源于生活，同时又改善着生活。而生活是纷繁复杂的，而学校的教学活动只是社会大学堂的有机组成部分，实践活动与社会活动、现代信息的联系比之以往更加紧密了。教师要将选定的适合学生实际操作的内容实施开放式教学，组织学生走出教室，走出校园，走向更广泛的社会空间，获取第一手资料。当一个个详实生动的数据都汇总在班级，写到黑板上的时候，学生们从活动中动中，不仅感受到数学在工农业、商业、金融等行业的应用价值，感受到生活中处处有数学，又加强了综合能力的运用，培养了解决问题的意识和能力;还能增加学生对社会主义制度优越性的深刻认识，也懂得了一方有难，八方支援的道理，更主要的是形成了去关爱他人的意识。

四、“探究”实践活动的动力之源

发现一个问题比解决一个问题更重要。在实践活动中，如果没有了探究，没有了发现问题，没有了提出问题，那么实践活动就会流于形式，所以在实践活动前首先要分析可能遇到的问题，老师要想，学生也要想，要先作出各种预案。如在“河有多宽”教学活动时，学生在已有几何知识的认知水平上，主动提出要自己设计实验方案，来推导全等计算，有的设计用拼接的方法，有的设计用切割的方法，有的侧重实验证明……无不闪现出自主探究，合作交流中解决问题的智慧火花。

五、“碰撞”实践活动的智慧之匙

实践活动要充分关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧碰撞，只有思想上的激烈碰撞，才能迸发出智慧的火花，而且也要注意为培养学生形成健康的合作意识打下两好的基础。数学交流主要表现在学会与他人合作、能与他人交流思维的过程和结果，初步形成反思的意识，在交流的过程中，要注意培养学生的质疑思想，要教育学生学会倾听，强调尊重别人的意见和观点;对不同的观点要敢于“叫真”;对整个学习要进行反思，反思探究知识中的思维程序、合作交流方法以及在活动中接受信息，反思在合作交流中别的同学为什么能提出有价值的问题等等。鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，在合作中完成新知识的生产，在碰撞中使学生的智力水平得到提升！

六、“评价”实践活动的发展源泉

在实践活动中，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。所以我们要用发展的眼光选择活动内容，使不同的学生在不同时期都有所发展，这也是《国家数学课程标准》提出的新的理念。随之而来的是数学评价的方法应从单一化走向多元化，即将考试、课程活动、小组活动、撰写小论文，自我评价与互评等各种方法结合起来。因此，数学实践活动的内容取材要广，活动形式设计要多，要新颖实现量化评价，以提高学生的应变能力和适应能力。

七、“创新”实践活动的终极目标

根据时代的要求，站在培养学生创新意识的高度，引导学生在活动中努力联想、勇于尝试，大胆探究、敢于创新、积极发现。因此在实践活动中，就要给学生思考的空间，不能用老师的思维代替学生的思维，不能因为害怕学生在实践中出问题，而采取替代、回避的态度，这样可能造成进度的滞后或教学效率的降低。