七年级数学学情分析

七年级数学学情分析（精选12篇）

1.七年级数学学情分析 篇一

2012__2013年春季学期六年级数学学情分析

一、班级基本情况分析：

本班有学生64人，其中男生35人，女生29人。本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。

具体情况分析：

品德方面

本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。

学习方面

本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言较积极，作业。部分学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。

二、工作要点以及采取的采措施：

1、形成良好学风，确保教学任务的顺利完成。

（1）建立健全评比制度，班里建立全方位量化评制度。学生在某一方面表现好就可以随时加分。另外，班里还将定期评选“优秀小组”，对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。

（2）建立本班的“学习小组”，每行四五个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的五位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。五人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。

2、重视学生行为习惯的养成，落实素质教育。

（1）、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

（2）培养班级干部： 辅导班干部管理班级工作，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向，让他们真正成为班主任的得力助手。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

（3）重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与

学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。

3、作好安全教育和安全管理

对学生进行安全教育，增强安全意识和自我防范意识，在学习和生活中培养自我保护能力，以确保学习任务的正常开展和学生在学校的安全工作。

4、问题学生的转化工作：

本班有几位学生自制能力较差，上课注意力不够集中。针对上述情况，转化措施如下：

（1）班集体内形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，用大多数学生良好行为来教育他们。

（2）对于他们在行为上的不良之处，慢慢纠正，有进步时及时表扬。

（3）多给他们在同学面前展示自己的机会，以促进他们积极严格地要求自己。

（4）多与家长联系，了解他们在家的情况。与家长一同把孩子教育好。

班内还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。针对上述情况，转化措施如下：

（1）号召全体学生关心他们，帮助他们。

（2）学习委员与学习组长组成学习小组定期在学习方面帮助他们。

（3）当他们在学习上有进步的时候，老师要及时表扬。

（4）多与家长联系，力所能及地给予帮助。

2.七年级数学学情分析 篇二

一、学习者起始能力的诊断

美国教育心理学家加涅将学习的结果分成了智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能及态度五类。根据智慧技能学习的不同复杂程度, 他又在该范畴中分出若干个亚类, 即辨别、概念、规则和高级规则 (解决问题) 。辨别是概念学习的基础, 概念是规则学习的基础, 运用若干个简单的规则是解决问题获得高级规则的基础。

如《三角形的面积》一课, 学生需要通过实验, 自己总结与概括三角形的面积计算公式, 并运用公式解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的范畴, 而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。三角形的面积= 底×高÷2, 这个公式中包括了“三角形”、“面积”、“等于”、“底”、“高”、“乘”、“除”七个概念, 如果这七个概念中的任何一个概念没有掌握, 规则学习都将无法进行。同时, 学生必须掌握“剪”、“拼”、“转化”等策略, 否则学生将不能自主地推导出三角形的面积计算公式。因此, 准确地诊断学习者的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。

二、学习者背景知识的分析

学生在学习数学知识时, 总要与背景知识发生联系, 以及有关知识, 包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识, 重构新知识。数学教师对学习者背景知识的分析, 不仅要分析并运用学生已具备的有利于新知识获得的旧知识, 还要对不利于新知识获得的背景知识进行分析。

一位教师根据学生背景知识的不同, 对《质数与合数》一课做了三种不同的教学设计。

设计一:在“送教下乡”活动中, 根据农村学生已经掌握了自然数、分数、奇数、偶数、约数等背景知识, 首先让学生把班级同学的学号数——1至16根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出2至16各数的所有约数, 并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上, 让学生尝试概括这两类数的特征, 进而在教师的不断追问下, 师生共同概括出什么叫质数, 什么叫合数。

设计二:在校际交流活动中, 根据城区学生已经掌握的背景知识, 首先让学生把班级同学的学号数——1至59根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出1至59各数的所有约数, 并根据约数个数的特征把这些数进行分类 (应该分成三类) 。在分类的基础上, 让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论, 揭示出质数、合数的概念, 明确1既不是质数也不是合数。

设计三:在“省优秀教师教学成果汇报会”上, 根据班级学生中有三分之一左右的同学通过不同的渠道已经知道了质数、合数的概念 (尽管学生知道概念, 但并没有真正理解概念) , 教师让学生阅读教材, 理解质数、合数的概念, 在师生的共同辨析争论下, 使全体学生真正理解质数、合数的内涵与外延。

通过对《质数与合数》一课三种不同教学设计的分析, 使我们认识到, 正确地分析学习者的背景知识, 是进行有效教学设计的重要基础。

三、学习者是怎样进行思维的

3.中职学生数学学情调查及应对策略 篇三

一、学情调查

“学情”有着宽泛的外延，包括心理状况、思维状况、认知状态、学生素质、发展规律等，也包括与学生发展有关的内容，诸如学习动机、兴趣、内容、方式、时间、效果、生存环境、最近发展区、学生感受、成功感等等。根据以上研究目标，我们对一年级的169名学生进行了涉及心理、学习方法和基础知识的三套问卷调查，包括《中职生学习数学中的心理因素调查问卷》《中职生学习数学的学习方法调查问卷》《中职生数学学习情况调查测试卷》共59题，还随机对其他年级的学生进行座谈调查和教师谈话调查。其中数学学习测试情况如下：

平均成绩36分，及格率为6%。

二、学情分析

1.数学基础较差

学生的智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于普通高中同年级学生，达不到预期学习目的的学生占多数。统计数据显示数学基础知识不及格的占全体被调查人数的94%。

2.初中时教师关注不够

初中时由于应试教育等诸多因素，教师们只能把精力全放在如何提高升学率上，没有更多的时间去关注成绩不是很好的学生，因此造成这些学生基本无人“照看”的情形。初中时没有或很少接受过教师指导的学生占26%。

3.受家庭环境的影响大

家庭教育方式的差异，导致学生品行、习惯、人生观、价值观不同。我们归纳有三类教育不当家庭：一是溺爱型家庭，对孩子百依百顺，生怕孩子吃苦受累，对孩子的学习成绩没有要求;二是放任型家庭，对孩子的行为不管不问，孩子考好了得不到肯定，考差了不被批评，这一类家庭在农村尤其多;三是压力型家庭，对子女的成绩期望过高，“望子成龙”“望女成凤”心切，以致揠苗助长，使孩子谈学色变，产生逆反心理。调查中，学生心情受家庭影响的占45%，选专业听家长的占47%，但当需要倾诉时只有9%的学生选择家长。

4.网络对学习有负面的影响

调查中有34 %的学生有上网的习惯，上网的主要目的是聊天和玩游戏。他们承认，在网吧结识的朋友学习成绩一般都不太好。

5.多数学生没有主动学习的习惯

上数学课时能做到认真听讲的学生仅占33%，其他2/3的学生精力不能集中。能坚持独立完成作业的仅占26%，有30%的学生基本上不做或很少完成作业。学生在看到“当你学习中遇到不明白的问题时是否会主动找老师问清楚”的问题时，回答“不会找”或“不一定”的占66.7%。在回答“上课老师提问时你是否会主动举手回答”的问题时，30% 的学生表示只要不点到自己从来不主动回答。说明多数学生在学习数学上不能主动与老师配合，而这部分学生又容易被老师所忽视。这种被动的学习状况，势必造成学生学习上的问题越积越多，学习困难越来越大。

6.学生本质好，具有可塑性

在心理状况与特点调查中发现，多数学生并没有因为在学习上暂时落后而完全丧失信心，他们都能认识到学习的重要性，并且希望老师对自己严格要求，提高学习成绩，摆脱学习落后的状况。有83%的学生能够认识到现在学习的好坏对自己将来的发展影响很大，而且所有参与调查的学生均认为上学非常有用。93%的学生希望老师对自己严格要求，还有30%的学生希望毕业后能够升入大学深造。在问到“要在学习上取得好成绩就要肯于吃苦，你认为这样做值得么？”的问题时，90%的学生回答“值得”。座谈中一些学生也谈到“对那些学习好的同学非常羡慕，自己也想取得好成绩，可就是不知如何去做”，这就为提高其数学成绩，改变其落后状况提供了可能。

三、应对策略

1.读懂学生，尊重学生，架起师生之间的亲密桥梁

子曰：亲其师，则信其道;信其道，则循其步。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。了解学生，关心学生，热爱学生，是对教师的基本要求，而了解学生（包括了解学生的学习情况、知识状况、学习兴趣等）是做好教学工作的前提。情感培养是实现数学教学目标的动力和手段。在教学活动中，教师要给困难学生提供帮助，成功时多赞扬，错误时少责备，使学生爱教师。师生和谐融洽，学生自然就爱学习。

“学困生”的心理特征常表现为既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，不是一朝一夕或只言片语就能奏效的。所以他们的转变需要老师“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。找学生谈心，是了解学生、关心学生、激励学生的有效手段，但要注意场合。我认为，办公室不是最恰当的地方。学生被叫到办公室，往往认为又要挨批了，首先心理上产生胆怯，与教师产生隔阂，此时，老师的良苦用心就很难奏效。所以最好选择其他环境，譬如运动场上、上学路上、课间等。这就需要老师用心捕捉时机，所谓春雨润物细无声。当然，爱学生绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，应爱得深、爱得真、爱得严。

2.分析原因，正确引导，帮学生努力找到进步的方向

许多学习困难学生面对自己落后的数学成绩，不能正确归因，容易以偏概全，自我否定。因此，数学教师要帮助他们正确分析导致数学成绩落后的原因，做到两点：第一，要尊重实际，避免过于自责。目的是使学生理解，由于存在学习基础、起点的不同，每个人努力的程度和学习方法也不同，暂时出现成绩的差距是正常的，只要自己肯于吃苦，发奋努力，是完全可以弥补差距的。第二，具体情况具体分析。引导学生找出成绩不理想的具体原因，是上课不专心，还是复习不得法;是自己主观努力不够，还是学习方法不对头。

教师要根据学生的“病因”，有针对性地加以纠正。有的学生数学基础并不差，但就是好动坐不下来，教师可以及时干预引导，甚至施以措施;有的学生由于数学基础差，又不注意预习，所以上课听不懂，教师就要指导和训练学生如何预习。不管哪种情况，上课记笔记、重要知识用红笔标注，都是一种行之有效的方法，要求他们记笔记，课后检查笔记，久而久之，他们就能养成良好的学习习惯。另外，还有一些学生有长期数学考试“失败”的痛苦体验，逐渐失去了学习的信心，有的甚至发展成严重的心理障碍，一见到数学书就头疼，一遇到考试就紧张。教师应针对学生的心理和思想特点，进行心理辅导和学法指导，着力介绍心理暗示的作用，多讲一些积极的心理暗示成功案例，帮助他们克服心理障碍，卸下思想包袱，找回学习成功的自信心，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”的消极心理暗示为“我能行”的积极心理体验。

3.重视综合能力培养，创造高效数学课堂

①感受成功、树立信心是成功的前提

在数学教学中，教师应因材施教，给学生提供适宜的活动目标和方法条件，把活动重点放在培养学生的自我能力上。在学习过程中创设合适情境使学生正确认识自己，相信自己能够成功，把课堂当作追求梦想的地方，学会学习，感受成功。每章的开始部分，内容往往比较简单，与前面的知识联系也较少，教师要紧紧抓住这个有利时机，放慢教学节奏，适当联系有趣例子，让全体学生都能听得懂，从而树立信心。

②养成教育、注重过程是有效途径

掌握知识的过程，本质上是一种探究、选择、创造、实践的过程，教师在数学教学过程中要“环环紧扣，层层深入，步步有新，相互促进，持之以恒，养成习惯”。首先，采用“读、思、问、记”的形式指导学生预习，着重训练学生的数学阅读能力，启发学生对这一过程所产生的疑问进行思考，理顺知识关系，逐步使学生能够联想、迁移到相应的知识，记下疑难部分。其次，挖掘和拓展数学教材中所蕴含的大量具有创造性的素材，给例题注入现实生活的内容，调动学生多种感官，科学渗透;再次，精讲、巧总结，留下空间，创设情景，让学生说出自己对问题的看法及学习过程的体验，围绕重点，紧扣教材，拓展延伸，逐次深入，让学生写出数学课本中所讲章节要点及自己的感受或创新思维。最后，教会学生勤于思考、注意积累、独立小结、及时回顾等方法，弄清所学知识的内在联系及应用。

③解题教学、发展思维是直接手段

课堂解题是深化知识、发展智力，提高能力的重要手段。那么如何加强数学解题教学呢？首先，对数学课本例题采用“一看，二议，三评，四挖”的教学思路：一看，看清题目;二议，议条件和结论;三评，评解题方向、评比交流、评解题途径;四挖，挖课题反思、挖数学思维、挖应用范围、挖举一反三。其次，精选典型综合的习题，做到课课检测、节节验收、章章测试，全方位多角度培养学生创造力、想象力，强化用所学知识来解决实际问题的能力，并在应用中将所学知识加以巩固和发展，让学困生愿解题、会解题、乐解题。比如，利用“一题多解”法，教师首先给出某种题型一种详细解答过程，让学生去模仿，去揣摩解题思路和方法，进而引导学生寻求其他解题方法，进一步巩固所学知识，发散思维。

④自主学习、多向交流是内在动力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学尤是。在课堂上要教会学生独立学习的方法，让学生共同讨论，一起动脑，得出自己的结论，在寻找、选择、整理和储存各种有用信息的过程中创造出新的信息。课堂讨论是培养自主学习、发展思维的有效途径。数学教师要积极鼓励学生发言，及时表扬、肯定他们的正确见解，共同分析其错误原因，引导他们寻求正确的解题方法。只要教师敢于放手，因势利导，学生的自主学习能力一定会逐渐养成和提高。

⑤分层教学、各取所需是进步的保障

教师在钻研数学教学大纲、教材的前提下，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定不同的要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳摘果子，对学习有困难的学生则要求其掌握最基础的内容。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，引导不同层次的学生在各自不同的“最近发展区”前进。具体地讲：

教学目标层次化。以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据数学教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

课堂教学层次化。在数学课时安排上，以中等学生为基准，带动两头。一些能力拓展问题，课堂上可以不讲，留给成绩较好的学生去探索。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。

作业层次化。根据不同层次，提出不同的作业要求，不同的学习目标，这样基础差的学生感到学习不再那么困难，基础好的学生不敢有丝毫放松。

课外辅导层次化。开展第二课堂，一对一或一对多进行数学辅导。以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。利用课外活动，对主动学习的学生，给其提出更高的学习目标，采用任务驱动的方法，让他们自己去探索，自主完成教师布置的任务。

4.六年级数学学情分析 篇四

我是从六年级上册才接的本班学生，当时我了解了本班学生的大体情况，一共有47人，五年级下册数学平均分在85分，平均分很高，这也是上一位老师的辛勤付出才有的结果。在开学时，我又对本班学生进行了一次测试，平均分在80分，90分以上的有12人，80至89分的有18人，60至79的有10人，不及格的有7人。所以通过这次测试我对本班学生有了进一步的了解。

转眼间，就到了六年级下册。从学生的近期学习和单元测试情况来看，本班学生近期学习情况分析如下：

首先，学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。黄正雨和陈知娟是才转学来的，数学基础较差，还没有很好地融入新的班集体。还有的孩子因为很多的原因，形成了一些不良的学习习惯，不但自己没有学好，还影响到了其他的孩子。

其次，有部分学生作业拖欠、不完成现象经常出现。由于家庭的原因，个别孩子说谎话，在家骗过家长，不写家庭作业，到校骗过老师，说是作业忘在了家里。有很多学生是留守儿童，无人监管，导致这些孩子钻了空子。

当然，大多数的孩子进入六年级下册以来，学习的积极性很高，课堂上能够主动地学习，作业情况也比较好。

针对学生的实际情况，在以后的数学教学中，我准备采取以下措施：

5.九年级11班数学学情分析 篇五

我班学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好个人学习习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有基础上不断进步。从考试情况来看，及格率12.24%，60分以上占32.65%，总体情况分析，学生两极分化严重，优等生比例偏小，优等生大多学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、概括能力存在严重不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识综合能力方面不够好，学生反应能力弱。

1、优等生代表：冯顺、关壮、牛琦、杨浩、郭向阳、杨星月、张新洋

优势：聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学。

不足：计算能力，归纳概括能力不强。

改进方法：培养计算能力，在平时训练中多积累解题方法，培养归纳概括能力，适当做一些拔高题。

2、中等生代表：石长伟、孔德奥，唐俊、孟祥明、秦庆帅、赵家阳、杨宁、时世雨

优势：学习态度端正，作业认真，上课积极回答问题。不足：知识掌握不牢固，计算能力较差，步骤书写不规范，遇到难题不敢做。

改进方法：多做基础题，培养计算能力，平时多让这些同学掌握做题技巧，做到会的题不失分，中等题多得分，难题尽量得分。

3、后进生代表：朱家佩、高亚蕊、杨柳、单世宇

优势：上课认真听讲，学习态度端正，作业按时完成。不足：知识积累不足，重要知识点记不清，计算能力较差，解答题书写不规范。

改进方法：平时多鼓励，上课多关注，实行分层作业，让其多练习，培养解题技巧。

下一步我的计划：

6.数学学情分析 篇六

怎样了?到底是怎样了?这个大大的问号一向盘旋在我的大脑里，像是恶魔一样缠着我，揪着我。从放心到担心，再到焦虑，最后演转成痛心，我该表达点什么呢?所有都是“我以为他们会怎样…我以为他们会怎样…”爸说得对，我的我以为到底是什么?

看着他们的语文成绩我着实是心里拔凉拔凉的，作为班主任我还真不明白我该做点什么?前提是我能做点什么?w老师说我又没教语文我担心什么?确实担心也没用!下午的数学考试我极度纠结，果然没考好。我以为除了邓zz，其他人都该得优的，结果是越改越不开心，是我的得失心太重了吗?

试卷是去年的期中卷，题量适中，难度较小，都是一些基础题。新课以及练习课，这些类型的题目我们都学习过，也详细的分析过，而且结合了各种学习形式，怎样会考出这样的成绩呢?课后反馈，课后辅导，我认为他们是掌握了，但是一检验怎样会这样?到底是哪个环节出了问题?

昨日把试卷发下去，我要求他们自己改错然后再给我检查。一个一个的检查并帮他们分析错误点，85分以上的题目他们都会做，他们告诉我考试时没有读题目就开始做了，也没有去理解题目的意思，看来习惯是个大问题。我是没想到失分点最多的居然是计算题，口算题还有学生丢掉了6分，笔算丢8分的都有几个，不检查不认真是他们最大的问题。解决问题的第一题也是一个大的失分点，很多同学不理解题目的意思或是没有去认真思考过题目的意思，甚至有同学明白是求正方形的周长却失分了。明白公式却不能运用，个性是灵活的运用，这是后进生最严峻的问题。两极分化很明显，部分后进生基础过差，超多的课后辅导效果也不是那样的好。

考试范围涉及了五个单元，第一个单元除了个别同学没掌握好，其他人还是不错的，当然这也需要适时的复习。第二单元我认为是他们最易掌握的，实际的掌握状况也不错，主要是不认真丢失超多的分数。第三单元的知识比较抽象，对于后进生来说很难理解，但透过连加求周长的方法他们还是会的，实际运用却不好。第五单元主要是书写不规范，也是比较抽象的一个单元。很多知识点后进生不能灵活运用，只会进行最基本的运算。课堂中他们也会用心参与，但很多时候分神、讲小话、做小动作…可能是课堂氛围还不够吸引目光，教学方法还不适当，课堂效果还不是那样的理想。

这个组合的新班级，生活习惯、学习习惯都有进步，但还是存在很多的问题。家庭作业不能按时完成，完成的质量不好，上课注意力不集中，课堂作业不认真完成…小组的建设不完善，不太会讨论交流，不会汇报，喜欢直观的知识，抽象的理解很差…当然，我自身的教学也存在一些问题，没教学经验，没管理经验，知识的衔接也不是那样的好，语言不够生动，简洁。

在接下来的半个学期，我会根据自己的不足，尽量完善我的教学工作，多向有经验的老师学习，多走进他人的课堂聆听，反复备课，多反思多改善，调动课堂的氛围。当然，要选用最优的方法引导他们养成好的学习习惯以及生活习惯。

7.小学数学学情分析 篇七

与中学生相比，小学生的自制力相对差些，如：爱玩，喜欢做小动作等；理解力和接受力相对也差些。但是，小学生有强烈的好奇心，凡事喜欢问“为什么”，生活与数学是密切相关的，从实际生活中找例子引入课题，既拉进生活与数学的距离，又激发了学生学习的动力。下面我从几个方面谈谈小学数学学习：

一、关注兴趣需求，激发情感动力。

兴趣是最好的老师。老师尽最大可能创设情境，调动学生的学习兴趣，要注意的是，创设的情境一定与所讲内容紧密联系。

二、关注知识需求，满足求知欲望。

小学生内心有很多需求，急于知道答案。老师在教学过程中，注意学生的求知欲，师生交流合作，共同探索，使学生自己找到答案。

三、关注思维需求，促进思维发展。

在上课的过程中，延伸书本知识，比如奥数题，便于拓展学生的知识面，训练学生的思维能力。

四、关注认知误区，避免隐患。

小学生的认知能力有限，教师应及时纠正学生的误区。

五、关注学生的书写习惯。

习惯是很重要的，一定要让学生养成良好的学习习惯。比如：小数加减法运算时，写竖式时一定要小数点对齐。小学一、二、三年级的学习内容就是数数计算、简单的图形认识，大部分学生是没有困惑的，理解方面也没有大的差异。到了五、六年级，知识点有些难了，对学生的思维训练、逻辑推导有了一定的要求。小学生及其家长的愿望都是期待上一个好的中学，要想考上一所好的中学，就必须把五、六年级的基础打好。除此之外，再加强一些奥数方面的练习就更好了。下面从小学五年级说起。

五年级知识目录：

上册——小数乘法

4课时；

小数除法

4课时；

观察物体

2课时；

简易方程

6课时；

找规律

2课时；

多边形的面积

4课时；

统计与可能性

4课时；

数学广角

8课时 上册共需34课时

下册——轴对称

6课时；

因数与倍数

6课时；

长方体和正方体

8课时；

分数的意义和性质

6课时；

分数的加减法

4课时；

统计、打电话

4课时；

数学广角

6课时 下册共需40课时 总共74课时

学生状况：成绩总是及格以下，基础薄弱；不喜欢动手，也不喜欢数学。辅导方案：

⑴激发学生学习兴趣，从学生喜欢的角度入手，尽最大可能联系数学知识，让学生知道，数学是有用的。

⑵培养学生动手习惯：采用鼓励手段去培养学生，讲一些生活中的例子，让学生意识到动手的好处。⑶不同阶段的预期目标：

辅导课时数

目标

24课时

熟练掌握基础知识，对基础题能够熟练应对

46课时

基础知识的实际应用有了提高，若干知识点的考查能够应对

60课时

相关专题的奥数题有一定的解题方法，思维能力、综合能力提高 六年级知识目录：

上册共需29课时

上册——位置

1课时；

分数乘法

4课时；

分数除法

4课时；

圆

6课时；

百分数

6课时；

统计

2课时；

数学广角

6课时

下册至少共需29课时

下册——负数

1课时；

圆柱与圆锥

4课时；

比例

2课时；

正比例、反比例

6课时；

比例的应用

4课时；

空间与图形

4课时；

统计与概率

2课时；

综合运用

6课时 六年级至少需58至60课时

学生状况：想考一个好点的中学，但是数学成绩很不理想，平均在四五十分，总之来说，基础不好。辅导方案：

⑴肯定学生的态度。有梦想是好的，要想实现必须有行动，既好好学数学，把成绩提上去；再者，帮助学生树立信心。

⑵培养学生养成良好的学习习惯。把不懂的做标记，等老师讲解完，再做笔记，增强记忆，这样效果会好。⑶ 不同阶段的预期目标：

辅导课时数

目标

24课时

对书本知识有了深刻的理解认识，做题熟练

46课时

计算能力、综合运用能力有了提高

60课时

8.小学一年级科学学情分析 篇八

其一，学情分析：

这学期我担任一年级五个班的科学课。通过半年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。一年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。

本期改进措施：

1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。

2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；

3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。

其二，设计思路上主要体现了以下特点：

（一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是“一英寸宽，一英里深”的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。

（二）更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。对于学生来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节

（三）加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。

其三，教学措施：

1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。

2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

9.八年级数学学科组工作计划 篇九

上学期，我们七年级数学备课组在教导处的正确领导下，在全组教师的精诚团结和不懈努力下，取得了理想的成绩，这学期我们六位数学教学高手做好了一切准备，为提高我校的数学教学质量继续认真坚持教育、教学理论的学习，积极参加和开展教研活动，完善和改进教学方法和手段，下面我就谈谈这一学期我们八年级数学备课组的活动计划：

一、主要工作

1、认真学习新课标、学习新教材，统一制定了教学目标和计划。

2、加强集体备课，随时随地讨论教学中的问题，讨论到每一个

细节。

3、分工合作，轮流备好讲学案。轮到的人负责备一个课时，先写好讲学案给大家参考，提出修改意见，出稿人再根据大家的意见重新修改，是我们备课组的每一份讲学案都是精益求精。

4、相互学习，互相听课，也开拓校外教学交流。

5、配合学校搞好公开课活动。

6、拟定期末复习计划，明确复习进度和要求，每人出一章节的复习题。为期末考试作好充分的准备。

10.九年级数学学科组十一月份总结 篇十

十一月份九年级数学学科组工作总结

本月份九年级数学学科组在学校领导的真确领导下，根据教务处和科研处的指示和安排，全组教师坚持学习教学理论、教学方法，积极参加开展教研活动和集体备课，准备数学竞赛，进一步转变教育教学观念，齐心协力，积极投身教改和教研活动中，较好地完成了本学期以后的各项工作。下面将本月份我们学科组的工作总结如下：

一、所做工作：

1．认真学习新课程标准，专研教材

在平时都老师都利用休息时间阅读了《课程标准》、《“课程标准”解读》等教育理论书籍，课后多专研教材，备好课。

2．加强理论学习

每周利用周四下午教研会的时间加强理论学习和教学研究，使教育工作始终在理论的指导下进行，使我们的教育目标更加明确。通过学习，我们进一步明白了只有在教学中把学生的学放在教学的首位，抓住重点、难点，才能更好地提高课堂的效率。3．开展学科组活动

①、数学组的老师积极参加校各级部门组织的教研活动：并利用备课组活动时间与其它有经验的教师进行交流。

②、本月份我们组织了二次集体备课活动，并进行常规课和教改课的研究，并进行了听、评课研究，取得了较好的效果。积极参加学校组织的各项教学教研活动，③、另外我们学科组还利用集体备课时间组织教师观看配套的教学光碟，读教材编写特点和规律，和每一个单元的教学建议和目标，使上课的老师有一个总体的了解，因为数学比较讲究系统性，前后连贯性，一环扣一环的，了解好后我们就知道哪些知识是为哪些知识铺垫的；就能很好地开展我们的教学。

④、对于备课，我们学科组采取提前一周检查教案并签字，看是否备课充分，如有发现备课不充分的，给予批评。对于课堂，学科组长可以组织人员突然来袭，听常态课，以此促进教师认真备好课，上好课，确保课堂的质量。开展课后反思活动，交流自己的教后反思，并鼓励教师写反思日记。

⑤、配合教导处积极开展常规阶段考核活动，进行了备、教、批、辅的检查；

⑥、积极组织本组教师开展了月考、期中考试的质量分析，并总结了教学经验，找出了自己在教学中存在的问题，及时加以改正。

⑦、根据科研处的安排在期中考试后对我组几位老师申报的课题进行了督查，督促这几位老师在教学中对自己的课题进行研究，并应用在自己的教学中。

⑧、根据科研处的安排，组织并完成了高二年级寒假作业的编写。配合科研处做好每月一卷的试题答卷工作。并能及时向科研处与教导处上报相关材料与信息。⑨、根据教导处的安排，吴忠祥老师做了《新课标下高中数学教学反思》专题总结，老师们分别进行了交流与讨论。并利用学科组活动时间由金祥付老师主讲了如何进行有效教学备课的理论学习，使每位教师都有所收获。指导并鼓励青年教师撰写教学论文，和要求老师们写好课后反思。

二、取得的成果

1．每次会都认真对待，老师们积极发表自己的观点。2．老师们同心协力，共同探讨教育教学中出现的问题。3.学生参加各类竞赛的人数上比起以往也有大幅度的提高，说明学生对数学的学习兴趣比以往有了提高。也说明我们数学组的各位老师已经成长起来了。

三、存在的问题

尽管我们九年级数学学科组的教学工作按照计划，大部分工作基本得到了落实，但是还是存在着许多不尽人意的地方：

1、个别教师的课堂教学存在很多问题，尤其是组织教学欠缺，教学经验不足，从对教材的处理、驾驭课堂的能力、教学目标的确定、重难点的把握、教学过程的的设计，教学方法的恰当运用，现代教育技术的合理运用等很多方面都亟待提高。

2、各项工作落实过程中存在虎头蛇尾的现象，出现的问题不能够及时总结，吸取教训，致使很多工作效率不高，效果不明显，有的教师集体备课不积极，上交资料拖沓。

3、教学管理制度还存在很多不完善的地方，需要根据实际，本着公平、公开、公正的原则，不断加以完善，真正让广大教师劳有所得，更好地激发广大教师的工作积极性和主动性。

4、通过教研活动的开展，我们发现了自己需要努力的地方，应该继续学习，争取进步。

5、对班级常规管理还需要坚持一致性和一贯性。

总之，在十一月份，我们学科组的教学工作还是基本按照学校总体思路，绝大多数工作任务得到了落实，也取得了一定的成绩，以后，我们将吸取前半学期工作中的经验和教学，继续抓实抓好各项工作，争取在完成学校正常教学工作任务的同时，使学校的教学工作取得让人满意的成绩。

11.七年级地理学情分析 篇十一

一、地理学习情况：

学生经过一年的初中学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于自然地理的基础知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习中国的地理就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。

二、学生情况

该年级学生有不少属小学中的双差生，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，反正中考也不考，学也是浪费时间与精力，学习的热情和积极性不高。经过一个月紧张而忙碌地学习，这个学期的第一次月考又落下了帷幕，其结果如何呢？我想，可以说是“几家欢乐几家愁”。

这个年级大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。当然考试下来，成绩也没有辜负他们他们所负出的努力，好多人还是取得了明显的进步。另外一些人进步是非常明显的，而且很明显。值得表扬。当然有好就有差，一些同学退步也是很快的，而另外一些同学，我个人认为他们的地理基础还是非常不错的，但是因为学习的积极性不高，以致于没有发挥出应有的水平，且出现走低的趋势，以致影响了班级的整体水平的提高。如果能把这些人抓住，某个班的地理水平还将有一个很大的提高空间。对于像他们当中的一些人，我私下的认为：他们或许对地理学科不是很重视，总感觉没有象其它学科成绩来得快，很快的把总成绩提高上去，出现偏科的苗头，这样或许对他们以后的成长不是件好的事情，有待于扭正过来。同时也有一些学习问题：一些同学上课不注意听讲，课后作业不能及时地交上来，甚至还出现不交的情况；有些学生对地理的学习抱着可有可无的态度，甚至弱化，学习没有劲头。当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。因此我决定在下一个阶段的学习中决定做到以下方面的工作：

1，对待每位学生一视同仁，全面服务班级中的每位学生，既不能根据学生成绩的好坏而远近。

2，从严要求每一位学生，对一些学生决不放任自流。

3，找更多的学生谈话，切实走进到他们的内心世界，了解他们在学习中存在的问题，以便对症下药，予以解决。

4，全面地进行有效教学，让他们吸收更多的知识。

5，更好地激发他们学习地理的兴趣，增加他们学习地理的积极性。

12.数学学情分析 篇十二

像这些来听讲座的人们一样，很多家长们热衷于送孩子参加奥林匹克数学班学习。马教授认为，这种现象产生的原因有很多，有的是学生自己感兴趣，有的是因为家长想让孩子多学点东西，还有的是校园为了取得荣誉，等等。“我想参加奥林匹克数学学习，首先学生要有浓厚的兴趣，不能光凭家长的热情，在这个前提下，无论是数学成绩好还是成绩差的学生都能够参加学习。”马教授强调，在他看来，奥林匹克数学竞赛带给学生的不仅仅仅是赢得比赛金牌，更多的收获是科学的学习方法和持之以恒的奥林匹克精神，这些会对他们将来的学习、工作和生活带来无穷的益处。

那么，拿到了奥林匹克竞赛的金牌就意味着“天才”的诞生吗？马教授给的答案是“否”。他给记者举了个例子，“我曾有个学生，他的孩子从小学到高中数学一向很好，拿过数学奥林匹克竞赛的金牌，因此他很得意，逢人就夸自己的孩子。但有一次我就和他说，你的孩子此刻好，但你能保证他上了大学、上了研究生以后还这样优秀吗？”在马传渔看来，一个人的学生阶段只是他一生的一个起步，在这个阶段里有出色的表现并不意味着整个人生有出色的表现，即使是拿到奥林匹克金牌。