浅谈班主任与学生的谈心艺术

浅谈班主任与学生的谈心艺术（共18篇）（共18篇）

1.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇一

浅谈班主任与学生“谈心”的技巧

枣阳市职教中心学校段吉兵

【摘要】谈心，是开展班主任工作的重要方法之一，特别是在班主任德育工作中更离不开谈心这一有效方法。在新时期班主任工作中，如何搞与高中学生的“谈心”，作者认为一要摸准学生实情，谈话做到有的放矢，切中学生实际；二要改革“谈心”方式，适应时代要求，变革师生关系，搞好民主“谈心”，使班主任工作向着和谐、高效的方向发展。

【关键词】谈心务实沟通

开展班级管理，实施思想品德教育，是班主任工作中的重要内容。现代教育要求班主任工作要面向全体学生，而由于各种原因，有些学生对老师的某些教育方法甚至整体社会都存在着逆反心理。因此，要使教师讲的道理让学生入耳入脑、乐于接受，除了坚持正面说教外，还应改变单纯的我说你听的“一言堂”方法为对话或其他它生动活泼的形式，使学生能够在和谐的环境中受到教育。

多年来的班级工作实践，我体会到：谈心是众多教育方式中最佳的一种。“谈心”用平等的人格姿态，以推心置腹的方式拨动学生的心灵。这即给了学生一种民主、平等的感觉，又极大地尊重了学生的人格，有利于打破师生间的“身份壁垒”，使学生能够在宽松的氛围中接受教育；在愉悦的情境中领悟道理；在情感交流和理解中获得心态平衡。多年来我在班主任工作中运用“谈心”这种方法收到了一定效果，具体做法如下：

一、抓准时机，“谈心”工作要有针对性

高中生随着年龄的增长、知识的丰富，其自尊心表现尤为强烈。尤其是那些独生子女家庭中成长的孩子更是如此。如果教育不当，会

造成学生产生强烈的逆反心理。因此，“谈心”更需要有针对性。首先要选好时机，否则谈早了，条件不成熟，达不到预期效果；谈晚了，事过境迁，失去作用。我认为：在学生情绪发生波动时谈心效果最好。2001年我任高二（6）班班主任，据任课老师反映，王齐兵同学平时成绩一直不错，入学基础又好，但在课堂的表现很令老师们失望。有时爱接下言，老师这句话还没有说完，他马上接了下言，弄得班里同学哄堂大笑，严重影响了老师的讲课情绪。这是一种典型的学习不求甚解，傲气十足的表现。他还经常因课间踢球上课迟到，偏偏在期中考试中“马失前蹄”考了个班级第11名。我抓住了这一时机，把他叫到办公室：“王齐兵，你的学习基础不错，老师们都认为你应该是咱班的学习‘状元’；听你的同学讲你去年本应该考上县重点，为什么这次考试却考了11名呢?你的聪明哪里去了?是不是最近踢球太多影响了学习?”听了我开头的几句话，他就像瘪了气的皮球默默地低下了头：“可能是吧。我也没想到这次考试这么糟，这段时间我确实上课不太专心，作业完成得不好。”看到他受到如此震动，我又说到：“我知道你爱踢足球，但你也应该重视学习，踢球还要讲究方法，又何况学习呢?”于是我又故做轻松地说“来，咱俩来个颠球比赛吧!”说到这里，这位聪明的学生很快悟领了的我用意，愉快地向我表示今后要好好学习，课上虚心听讲，改掉坏毛病。这次谈心以后，一个学期下来，他果然在班里考了第2名，并受到学校的奖励。

二、切中关键，“谈心”工作要激发学生学习原动力

每个班级大部分学生处于中间状态，他们的普遍心理是“比上不足，比下有余”，拼搏精神差，缺乏前进动力。这部分学生更需要老师的关心和鼓励。例如，一段时间我发现魏启杰同学课堂经常不回答问题，作业不及时完成，成绩呈下降趋势。于是我利用课余时间找到与他要好的两位同学寻问魏启杰的一些情况，得知魏启杰经常在同学中间说“反正老师也不点名提问我，我这样更不错，老师批评、表扬

都没我事”，我了解到这些情况，与他进行几次谈心，帮助他提高认识，使他懂得了自觉学习的重要性，并借助一次统计期中考试成绩的机会，把魏启杰找到办公室。统计结束后，我问他“魏启杰，你的总分是多少，你和吉伟军差多少?”他面带愧色回答我：“我这次考了485分，他考了513分，我比不过他!”我抓住这点及时反问“你为什么考不过他，你俩的入学成绩相差几分，说明你的基础不错，为什么没有信心呢?”接着我与他一起分析了各科试卷情况，提出一些建议和希望，并坦诚地说：“虽然你这次考试与吉伟军差28分，但你仔细分析一下，咱们可是7科考试，平均每科只差4分，难道你没有信心吗?”说到这里我见他眼睛一亮，似乎明白了许多。终于他心悦诚服地接受了我的教育，从此，心里产生了学习原动力，只见他起早贪晚，上课听讲认真，经常向老师提问题，在期末考试中以进步12名的成绩获得了进步二等奖。

三、突出闪光点，“谈心”要着力提高学生自信心

后进生在班中往往因成绩低下而抬不起头来，他们情绪低落，意志消沉，由于怕受批评处于防御和对抗心理。面对这种学生，我采取了成功．教育强化法。即运用多种方式，创设教育情境，使这部分学生品尝到成功的喜悦，以提高他们自信心，促进学习。

我所教的班王艳春同学，是一个饱尝失败痛若的学生，学习上的劣势使她失去了自信，她平日少言寡语，不愿参加各种活动，甚至遇到老师都不愿讲话。在一次检查学生的期中考试总结稿时，我惊喜地发现这位同学竟然能写出一手好字。于是我在自习课上亲自将她和其他几位同学的总结稿贴在《学习园地》专栏上，另请几位同学看一看哪一篇文字最工整、最美观。大家都一致点到了王艳春同学，鼓励她的机会到了，我高兴地走上讲台，即兴发言，在我的启发诱导下，同学们用热烈的掌声对她表示羡慕和赞许，当着全班同学的面，我立即宣布王艳春同学今后是本班板报组成员。通过上述方法和课下与她多

次谈心，在一次次成功的教育下，这位后进生顺利通过了各科会考，重新振奋起精神，投入到了刻苦学习的行列中。

四、善于关心爱护，“谈心”要注重转变差生人生观

学生屡犯错误，除了有社会、家庭、学校等诸多消极因素影响，还与其白身的学习水平、意志品质、认知能力和教师的教育方法有关。这些学生通常表现为：意志薄弱、思想消极、纪律松散、自控能力差。常存有心理上的失落感和破罐子破摔的想法。因此，我认为；转化这些学生，不能一味“严”字当头、以“训”带救，更不能讽刺、挖苦歧视他们，而是要仔细观察，多方了解。对他们的优点和长处要及时给予肯定和鼓励，使他们的进步愿望在集体生活中得以实现，以获得集体归属感。

此外，我认为：关心爱护学生，多与之谈心是沟通师生感情的前提，正确批评和评价学生，则是取得学生信任的关键。对待他们所犯的错误，首先要透过消极的东西，看到积极的因素，透过所犯错误的现象，看到进步的苗头，动之以情，晓之以理，不断诱导，步步强化。以引燃其心灵深处的火种，促进其思想认识上的升华。

总之，在班主任工作中，与学生谈心除了要注意时机、方式、对象外，还要掌握务实的原则。从每一位学生实际出发，从生活中的小处着眼，由此及彼，以点带面，触机而动，慢慢渗透，用哪怕是一星半点的火花和闪光去拨动学生的心弦。古人云：“人之相交，贵在交心”，推心置腹，可以使紧张的师生关系得以缓和，使感情上对立的师生关系变成相互信任的知已。

段吉兵，男，1971年11月23日生，1991年参加教育工作，大学本科文化程度，中共党员，中学一级教师，国家二级心理咨询师。担任班主任多年，撰写了多篇论文并发表，襄樊市“首届百名青年教师标兵”获得者，现任枣阳市职教中心学校副校长。

通讯地址：湖北省枣阳市人民路48号枣阳市职教中心学校（七中）

邮编：441200联系电话：0710-6183070

2.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇二

一、谈心要学会倾听

耐心地、认真地听学生诉说, 会让学生觉得自己受到关注和尊重, 这样不仅增强了学生想谈话的欲望, 而且能深入学生的内心深处。在交流的过程中, 我特别注重用心倾听, 听出他们语言下面心的呼唤, 体会到学生的情绪感受, 做到与学生相互沟通。

本班有一个叫小楠的男生, 有一次课间休息, 他在教室走廊上踢足球, 不小心把教室玻璃打碎了。我把事情的经过向家长反映了。第二天早读时, 我发现小楠脸上有几条被撕抓的痕迹。我问他怎么回事, 他吞吞吐吐地告诉我:原来他父母从小对他要求很严厉, 只要表现不好或在学校犯错了, 就要挨爸爸打骂。因为昨天的事情, 爸爸痛打了他一顿后, 还让他在卫生间罚跪两个小时。听完他的诉说, 我有些同情他, 在家由于父母过于严厉的管教, 他在学校表现出一种自我释放, 产生了一种无形的逆反心理。如果老师也不能理解他, 不去关心他, 这样下去, 最后导致的将是孩子的自暴自弃。我后悔真不应该把打碎玻璃的事情告诉家长, 否则他就会少挨一次打, 少受一次心灵的伤害。我抚摸着他的头, 亲切地说:“小楠, 今后有什么委屈, 一定要告诉老师, 老师当你的朋友, 好吗?”他半信半疑地点了点头。后来, 我多次到他家家访, 与家长进行沟通, 平时在学校, 多关注小楠, 对他多一份关心、爱护, 对他的缺点和错误及时进行教育、改正。渐渐地, 他学习进步了, 与同学们相处也友好多了。最重要的是, 他和我也成了无话不谈的好朋友。

二、谈心要以心换心

和学生谈心, 要以“心”换“心”才能达到交心的目的, 才能让学生做到畅所欲言。作为班主任, 要多关心、多爱护学生。在日常生活中, 要和学生常接触, 多聊天, 和学生做朋友, 他们自然就会乐意把心里话告诉你。

本班的文娱委员是一位活泼可爱的女生, 平时爱说爱笑, 遇事乐观开朗。但最近一段时间却变得沉默寡言、闷闷不乐, 作业都不能按时完成, 而且总出错。班上少数同学传言她早恋了。于是, 放学后, 我约她到操场上打羽毛球, 小憩时, 我们肩并肩坐在草坪上。我微笑地说:“乐乐, 这段时间你怎么了?能说来听听吗?”她有点紧张, 又有点不好意思地看着我。我拍拍她的肩膀说:“说出来你心里肯定会好受些, 老师以人格担保, 没有你的允许, 我一定不会向第三个人透露今天谈话的内容。”她有些放心了, 慢慢地说起事情的经过和内心想法。我耐心地倾听, 不去打断她, 任她把所有的情感倾泻出来。听完后, 我没有严厉地批评和责备她, 而是对他们这种男女孩之间纯真的感情表示肯定。然后提醒她:作为学生要清醒地意识到自己的人生阶段, 自己的理想和责任, 以后长大了才会明白什么是真正的爱情。最后, 我向她提出两点要求:在处理好问题的同时, 首先要做到学会保护自己;第二保证学习成绩不下降。她认真地朝我点点头, 露出久违的笑容。那次谈话后, 她又回到从前爱说有笑的样子了, 而且乐意找我谈心, 把我当成朋友和姐姐一样。我真的为她的进步感到欣慰!

三、要做好谈心后的工作

每次和学生谈心后, 我都会在工作笔记里记下谈话的内容和经过, 进行整理和反思。通过观察学生谈心后的表现, 反思“这次谈话的目的达到了吗?教育的任务完成了吗?”反思“这位学生身上所反映出的问题是思想道德问题, 还是心理问题?”“这样的问题其他学生身上也会存在吗?这样的问题, 是通过谈心暂时消失了, 今后会出现反复?还是要继续反复谈心和开导教育, 才能随着时间的推移就会自行消失?”……这样作好分析和总结, 我们班主任的谈心才能够发挥最佳效果, 达到预期的目的。

另外, 当学生与班主任感情上有些距离时, 找学生谈心一时难以达到效果。遇到这种情况, 我们可以通过对某件事情的退让, 或是帮助学生解决一些实际困难, 实现感情上的沟通。此外, 谈心注意不要过于频繁, 不要不停地絮絮叨叨, 否则就会失去谈心的效果, 甚至会让学生产生反感的心理。俗话说:“一把钥匙开一把锁”, 谈心还要因人而异, 按照每个学生的思想状态、脾气秉性的不同, 灵活运用不同的谈心的方法, 不能一把尺子量全班。

3.班主任与学生谈心的艺术 篇三

【关键词】班主任 谈心 艺术

【中图分类号】G635【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）2-0218-02

教师与学生谈心应该说是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。在以素质教育为核心、教育教学全面改革、留守儿童日益增多的今天，与学生进行面对面的交流心与心的沟通，显的尤为重要。多与学生交流，能增进师生之间的互相了解、互相信任、取得同学的支持和配合，并能与学生建立友谊，产生班级凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和校风，促进学生身心的健康发展。笔者结合几年来的班主任工作实践，对班主任与学生谈心的艺术谈几点肤浅的认识：

一、班主任要善于扑捉学生不良的思想动态，及时谈心感化

班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。要善于扑捉学生思想动态的各种信息，发现不良动态，及时与学生谈心交流，以便把这种不良的思想扼杀在摇篮中。我班有一个女生，成绩不错，性格活泼开朗，平时脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。便找该生谈心了解情况，得知该生父母最近离异，跟着爷爷奶奶生活，而爷爷奶奶重难轻女的思想，老人并不重视她，据说虽然时间短但母亲已再婚，没有回来与爸爸重新过日子的余地，该女生很想念妈妈。我对她说："父母是大人，他们的感情生活不是你能理解的，妈妈有妈妈的生活，她也要为自己的幸福打算，将来你长大了或许就理解妈妈了，但一定要相信妈妈是最爱你的"。从那以后，我发现她渐渐的又恢复了以前的开朗，我也为该女生能够有个好心情而感到欣慰。

二、班主任与学生要建立朋友关系，谈心要以"理"服人

班主任往往犯的错误就是说话不动脑筋，与学生的谈话没有目的性，"拿"过来就说，往往就事论事，偶尔学生的思想和自己不能统一，还容易发脾气，以师长的口气强压于学生，摆出自己一副很权威的样子。忽视了用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；有的还不择手段用许愿的方法说好话来"哄"学生；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。老师要通过谈心把学生的心谈得亮堂起来，与学生做朋友，试想我们成人如果相互之间有地位差距，相互的交流不能平等，有谁愿意交流呢，即使谈心交流也是违心的，或者是心情不悦的。因此班主任要与自己的学生平等交流，对学生出现的不同问题有针对性的进行循循善诱，讲透道理。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急噪，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有谈好就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。

三、谈心，要经常化，切忌谈心虎头蛇尾

作为班主任不要把与学生的谈心当作负担。而是要把与学生的沟通当作班主任工作的前提和基础。与学生谈心既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。把问题消灭在萌芽状态中，所以作为班主任，就要坚持天天与学生谈心，利用一切可以利用的时间谈心，例如茶余饭后与学生谈谈校园的生活、谈谈家庭的琐事；课间活动谈谈学生的学习，喜歡做的事情，对老师有什么意见或建议，希望教师做些什么等。

四、谈心要得法，选择了正确的方法谈心就等于成功了一半

做任何事情都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，一件事情教师便脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。根据谈心的目的不同，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样。例如我班一个女生一直认为读书无用，有辍学的念头，针对这种情况，我选择了操场林荫道路作为谈心的地点，因为这样可以使双方的心情轻松愉快。当时我和这名女生散步在操场的林荫道上，周围是校园的草坪，让人感到气氛平和自然流畅，话题也多了。从观赏景物开始，我和这名女生谈古今中外名人逸事，谈论中外大有作为的成功人士，谈论他们的读书经历以及校园生活等，该女生问我"老师你怎么知道的那么多？"，我顺口回答："因为老师读过的书多，当初在中学的时候也曾经有过辍学的想法，但后来还是比较留恋校园的生活，继续学了下去，一直到大学毕业，想在回想起来自己的人生很精彩，也很是欣慰，假如老师当时辍学了，现在该多么后悔呀！"。这个女生听后认真地点了点头，从那以后我发现这个女生认真学习了，辍学的念头逐渐消失了。有道是：随风潜入夜，润物细无声。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈天，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。

总之，要做好班主任工作。与学生谈心是必不可少的，在与学生的谈心过程中，我不断反思整理有关谈话的内容。我常常自省，谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。一次谈心结束，无论效果如何我都想学生本身存在什么问题，思想道德如何，还是心理是否健康？是学生认识的误区，还是心理的障碍？他反映出的问题，是班级存在的共性问题，还是学生个人的问题？只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的。

4.浅谈班主任与学生的沟通艺术. 篇四

浅谈班主任与学生的沟通艺术

沥东小学

朱尧芬

[内容摘要] 在班主任工作过程中，我们不难感受到班主任与学生之间情感的好坏与否将直接关系到教育效果的好坏。练好内功，树立教师威信，以情感人是先决条件，热爱学生，师生情感相通，以情入手则是重要策略。本文试从如何提高班主任与学生的沟通艺术以更好地开展班主任工作发表个人的一些拙见，以期抛砖引玉。

[主题词] 班主任 学生 以情感人 以情入手

[正文] 在日常的教育教学过程中，我们经常可以或多或少看到或经历到这样一种现象：一种要求和意见如果被学生认作是老师出于真诚的关怀和爱护，那么较严格的要求，也会对学生产生肯定的倾向而被愉快地接受；相反，一个不太高的要求，如果被学生认作是教师在有意作难或不怀好意，就会引起抵触情绪，甚至是行为上的抗拒。正所谓是“亲其师，信其道”也。心理学研究表明：在对学生进行思想道德品质教育的过程中，教师所提出的要求，所灌输的思想，要转化成为学生自己的要求和思想，需要有情感的过滤和催化。

可见在班主任工作中，师生之间的情感是否融洽关键在于班主任老师对学生是否热爱。爱在师生间架起一座信任的桥梁，它沟通了师生间的思想，协调了师生之间的关系，给学生创造了一个温馨和谐的学习环境。因此说师生间融洽的情感是做好班主任工作的前提。

笔者认为，为了做好班主任工作，在沟通师生情感方面，必须做好下列工作： 首先，练好内功，树立教师威信，以情感人。

浅谈班主任与学生的沟通艺术 ——我的班主任观

班主任的内功就是要在热爱教育事业，热爱学生的前提下，掌握渊博的知识，具有崇高的人格和深受学生欢迎的民主的、科学的工作方法。练好内功对班主任来说是非常重要的。俗话说：榜样的力量是无穷的。一个具有高尚人格、知识渊博的优秀老师，无疑会在学生的心目中树立起一种威信，会引起学生发自内心的爱戴，学生对班主任的信任和佩服使他们在情感上愿意接受老师的教导，进而在行动上拥护和加以效仿。

练好内功的关键是班主任要做到一专多能，既要精通自己所教授的专门知识，又要广泛涉猎各方面的知识，同时还要加强自身的道德品质的修养，做到品行端正，严于律己、宽以待人、大公无私、光明磊落，从而使学生从心里佩服老师的才华和人品，愿意和老师亲近，建立起良好的师生关系。

其次，热爱学生，师生情感相通，以情入手。

高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系，因此要达到师生情感相通必须注意以下四个方面的问题。

1、以情入手，尊重人格

学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。

班主任要建立起正确的学生观：一方面，教师要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚的、热情的、严肃的、朋友式的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，教师应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。对班级各项活动的组织要充分放手让学生去做，如：主题队会、争章活动、假日小队活动、队干部选举及班级日常工作都应听取学生的意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，班主任只能是“好心人做坏事”——既加重自 2 浅谈班主任与学生的沟通艺术 ——我的班主任观 己不必要的工作负担，又使得学生会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。

2、以情入手，贵在理解

“理解万岁”这个口号在当今的学生中很受欢迎，这表明当今的学生渴望与成年人沟通，填平代沟的良好愿望。因此，班主任要在尊重学生的基础上要理解学生。如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己是小学生时的想法来简单地代替孩子们的想法。否则就会引起学生的反感，进而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向老师吐露心底秘密，教师才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。

特别是在学生遇到失败、受到挫折、希望有人去理解他时，班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，在力所能及的范围内帮助学生排忧解难，就必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对老师的感激，进而是尊敬，师生间的情感将会更加贴近。

3、以情入手，严格要求

我们强调师生情感相通，并不等于放弃教师的职责，甚至姑息学生的缺点，而是既要真诚亲切地对待学生，又要对他们进行严格要求。严格要求与尊重信任是辩证统一的。严格要求本身就包含了对学生的信任和尊重，因此从情感入手，基于对学生的尊重和信任，提出的严格要求才能促进学生克服困难，自觉履行教师所提出的要求，在履行要求的过程中，逐渐形成坚强的意志和性格。对班主任来说，只有在尊重学生的基础上严格要求学生，才能获得学生的尊敬，建立起自己的威信。如班级的各项规章制度的制订和实施就是对学生进行严格要求的过程，这种严格要求的提出必须是有利于学生身心健康、学习进步及思想成熟，而且在实施过程中只能疏导，绝不能压服。尤其是对待犯错误的同学，更要采取学生乐于接受的批评方法，如：以褒代贬、先褒后贬、间接提醒、委婉提示、正面 3 浅谈班主任与学生的沟通艺术 ——我的班主任观 谈心、暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受班主任的批评教育。

4、以情入手，一视同仁

班主任与学生进行情感沟通，与学生交朋友，本是很正常的事，但在一般情况下，班主任往往只注意、重视与那些品学兼优的好学生交往，而忽视了那些学习不好甚至挺调皮的学生，更谈不上交知心朋友了。然而著名的心理学家和教育家戴尔·卡耐基在谈人的需要时提出：人们大都“渴望被肯定”。那些后进学生尤其需要老师及时发现和肯定他们的进步。

那么如何才能发现后进学生的点滴变化呢？这就需要班主任积极并且经常地参加到学生的活动中去，经常亲密无间地与学生促膝谈心，对优秀学生和后进学生一视同仁，尤其是对后进学生要多投入一份爱心，多加一份注意，了解他们对周围事物的看法，把握学生的思想脉搏，针对学生的个性差异，精心观察，善于研究，及时发现他们身上的闪光点并加以鼓励。同时还应向学生阐明自己的观点，那就是任何一个人没有天生的好坏之分，在班主任老师的眼里没有固定的优生和劣生，大家要用实际行动向老师证明你是什么样的学生。从而使学生卸下沉重的思想包袱，轻装上阵。而及时的表扬又肯定了他们的微小进步，帮助他们认识自身的优点，从而帮助学生树立起信心，增强他们搞好学习、提高能力、遵守纪律的勇气和恒心，使后进学生受到老师关注、理解、尊重的愉悦中尝到进步的快乐，从而从后进学生转变为优秀学生。

5.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇五

青年班主任刚刚走上工作岗位，由于年轻，家长可能对你的能力产生怀疑，甚至轻视你；而青年班主任由于年轻气盛，面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情，从而导致双方矛盾的激化。那么青年班主任又该如何与家长沟通呢

一、以礼待人

1、礼节周到热情　不论去家访还是家长到学校来了解情况，青年班主任都必须要注意自己的外在形象，衣着整洁，精神焕发会给家长留下美好的印象，也是对家长的尊重。家访时要尊重他人的生活习惯，而家长来访时，我们要起身欢迎，端椅递茶，家长走时要起身相送。而且要尽量使用文明用语，如“请坐”、“请喝茶”等等。这样就会使家长明白你是一个很有道德修养的班主任，为彼此间的交流奠定良好的基础。

2、选择良好时机　和家长进行沟通时，最好采用事先约定的方式。在家长太忙或自己抽不出时间接待，都不是合宜的时机。有的年轻班主任在与学生发生矛盾而无法解决时，请家长协助，而家长一时抽不出身，而仍然要求家长赶来，结果问题不能解决，反而使矛盾激化。有的家长来访，而自己又没时间接待，把家长晾一边，只会导致家长牢骚满腹。

3、面带微笑　在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。青年班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

二、以情动人

1、让家长知道你对他的孩子特别重视　事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

2、让家长对自己的孩子充满信心　和家长交流时，青年班主任最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“差生”，我们不能用成绩这一个标准而否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

3、让家长明白他的意见很重要　谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被“软化”得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以“对”或“是”这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。

三、以理服人

面对自己孩子存在的各种问题，“望子成龙，望女成凤”的家长们往往束手无策，他们很苦恼，也很着急，他们迫切希望从班主任那里寻找到解决问题的“灵丹妙药”。如果青年班主任能够及时地提供一些合理的建议，将会增加家长对你的感激和信任，从而树立自己的威信。而在给家长建议时，要注意以下几点：

1、语要委婉　青年班主任面对的是比自己年长的家长，不能居高临下，我们不要使用“你应该”或“你必须”这样命令性的字眼，而应该说“我认为”或“你认为怎样”这些婉转、协商性质的词语，这样家长更乐意也更容易接受我们的建议。当然也不能过于谦虚，在确定无疑时，语气也应该十分肯定，让家长相信你的意见是不容质疑的。

2、要有针对性　在解答家长的疑惑、给家长建议时，一定要有针对性。要针对学生的实际情况如成绩、个性等，不能模糊不清，泛泛而谈，让家长不着边际，听似全有理却不能解决实际问题，从而产生失望情绪，进而对班主任的工作能力产生怀疑。

3、要科学实用　给家长的建议要条理清晰，言简意赅，最重要的是科学实用。没有把握的不要说，记不准确的不能说，要实事求是，不能言过其实，故作高深。如果我们的建议不科学不合理，在家长心中的威信就会大打折扣，所以要加强自身的理论素养，积极探索，勤于思考班主任工作的艺术十分重要。

6.班主任与学生的谈话艺术 篇六

-----心与心的交流

班主任找学生谈话，仍然是新时期解决学生思想问题的行之有效的方法。在学校生活中，学生总是存在各种各样的思想问题。

作为教师要能自塑良好的形象，端庄大方，平易近人，有和蔼可亲的形象；热爱本职工作，以身作则，教师真诚关心、热爱学生，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，使学生感到老师可亲可敬，是自己学习的楷模。这样，教师的“传道授业”才能通过学生感情的“过滤”和“催化”，变成学生的需求和行动。当师生在感情产生共鸣形成遵师爱生的氛围 时，才能真正建立起和谐融洽的师生关系。我在平时与学生的接触中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些小错误也是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。若能多一点关怀，多一份理解，多一些引导，及时地找他们谈心，就能温暖一个人的心，甚至在他人生道路上留下一块闪光的里程碑。但是，现实常有这样的情况，有的学生通过和班主任的谈话，解开了思想疙瘩，焕发了青春热情；有的学生却因谈话更加重了思想包袱，甚至产生“顶撞”现象。这说明，谈话不仅要有思想性和哲理性，而且还要掌握一定的艺术技巧。笔者根据一些班主任的经验和本人的体会，拟就谈话艺术，提出几点浅见。

一、有的放矢精心准备

当班主任确定谈话的对象后，就要去了解对方。不知道对方矛盾的原因和

心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远，问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。一般要先了解对方的思想症结所在，接着，要研究对方的性格特征，才能因人而异，对症下药。谈话还要注意选择时机，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。一些有经验的老班主任认为谈话最佳时机是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易产生过激行为时。以上仅是一般谈话需掌握的时机，碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟，笔者做学生时，曾看到一位性格内向的女生，因第二天要到会上作检查，晚自习后独自跑到河边徘徊了一晚，第二天终因想不开而轻生的事件。事后，有位班主任痛心地说：若当时及时开导她，是不致于产生这种结果的。

二、专心倾听适时提问

被谈话的学生一般都会先将情况向班主任诉说。这时，班主任应是学生最专注的知音。在听学生说话时，绝不可心不在焉，东张西望，或看看手腕上的表，或用手指在桌上漫不经心地敲打。而要全神贯注，身体稍稍向于说话人，这会使学生感到老师对他的尊重和关心，也愿意将心里话告诉老师，有的学生是急性子，即使有伤害你的言词，也要耐心地听完，然后再说明你的看法。有的学生是慢性子，半天提不到正事，也不能着急发火，应点拨引导，适时的追问和插话，引导他尽快表述正题。在听对方倾诉时，班主任不要急于下结论，若刚听一两句话就感情冲动，轻率下结论，往往搞错，俗话说：兼听则明，偏听则暗。班主任需要冷静与理智的态度，在听的过程中进行分析判断，抓住真实的、本质的东西。

三、注意方式讲究艺术

“谈话要注意自己的对象，点明问题也要根据不同的对象采取不同的方式”。这是一位老班主任多年从事学生思想工作的体会。他找学生谈话时，若是该生性情豪爽，谈话往往开门见山，直陈主题；若是自尊心、羞涩感较强的学生，往往采取委婉含蓄的技巧，让人思而得之。现在的学生都有较强的自尊心，若是初犯错误，本人又有悔改之意，多采用委婉谈话较好。正如英国思想家培根所说：“交谈时的含蓄和得体，比口若悬河更可贵”。曾有一位学生在宿舍只讲究自己干净，而不顾他人的卫生，造成同学对他意见很大。我们找他谈话时，采用的是讲同班另一位同学处处帮助他人，同学们也十分乐意帮助他的事例来引导他。同时，也表扬了他爱清洁的好习惯，希望他能带动大家将寝室的卫生搞好，从头至尾，没有一句责备他的话。后来，他主动帮助别人整理内务，赢得了大家好评。在谈话的语言技巧上，班主任还要注意自己的语言要清晰明确，通俗质朴，简洁精当。若说话词不达意、吞吞吐吐、模棱两可，会使学生失去对你的信任感，增加谈话的难度。

四、动之以情晓之以理

唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦神情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉，从而引起对立情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样容易很快和学生沟通感情。晓之以理，就是摆事实，讲道理。有一位老班主任找一位吸烟的学生谈话时，不是仅仅用校规警告他。而是首先谈了自己如何为烟瘾所害，现在得了气管炎，经常咳得厉害，同时，也给他算了一笔经济帐。并且，请学生监督他，自己也

7.浅谈高职班主任与学生沟通的艺术 篇七

一、用“心”爱学生, 用“爱”感化学生, 用爱心与学生沟通

陶行知先生说:“教育是心心相印的活动, 唯独从心里出发, 才能打动心灵的深处。”爱学生是老师的天职, 更是班主任热爱教育教学工作的具体表现, 为人师者应该深切体会到这一点, 用心接纳每一个孩子, 不管他是积极或消极的, 他都是一个活生生的个体, 都渴望被爱, 都渴望被班主任接纳, 也唯有班主任用心接纳, 学生才能接纳班主任, 服从班主任的管理, 融入到班集体的活动中。

爱是教育的源泉, 爱心是班主任与学生沟通的基础, 班主任要深爱自己班级里的每一位学生, 要善于走进学生的情感世界, 在情感上及时与他们交流、沟通, 让学生充分意识到自己是集体中的主人, 体验到自己在集体中的价值, 感受到生活在被班主任和班集体包围的爱的氛围中, 激起他们对生活的热爱, 只有这样, 师生的心才能更贴近, 班主任才能真正地走进他们的内心世界, 才能进行友好的沟通, 从而达到沟通的效果, 才能做好班主任日常管理工作。

二、学会换位思考, 创造和谐的氛围, 与学生平等沟通

“和学生平等沟通”, 作为高职班主任应该时刻牢记在心, 我们的学生群体年龄在15-19岁之间, 这个年龄段的孩子正是青春叛逆成长的关键时刻, 班主任与他们平等、有效的沟通是班级管理中非常重要的环节, 甚至可以奠定学生今后的人生观。“张三同学, 到办公室来一下。”大多数学生听到班主任类似的指令时, 应该都非常紧张, 这意味着要挨批。与学生交流的地点不应局限在办公室, 办公室是教师工作的场所, 是任课老师聚集点, 学生对办公室会有一种抵触情绪, 他们认为只有犯了错的学生才会被老师叫到办公室, 在办公室被班主任批评教育是没有面子, 对学生的心理上造成影响, 所以谈话地点可以选在室外, 或是一起散步聊天, 同时要尽量注意到师生的平等, 尽量多尊重学生, 这样学生在思想上或心态上都会有所放松, 也愿意敞开心扉同老师真诚交谈, 沟通效果自然更好。同时, 班主任与学生交流时, 应该放下自己的老师的架子, 要把自己和学生放在同一个平台上, 捧着一颗真诚的心和学生交流, 设身处地的替学生着想, 一定是换位思考的。

三、学会从尊重和欣赏学生的角度出发, 与学生沟通

与学生沟通, 爱心和平等是基础, 尊重和欣赏是保证。师生关系的核心, 是把教师和学生看成真正意义上的“人”, 即师生之间只有价值的平等, 而没有高低、强弱、尊卑之分。受传统师道尊严的影响, 学生对老师大多是畏而远之或敬而远之。有什么心里话, 要么不敢说, 要么闪烁其词, 这些都严重阻碍了师生有效沟通。班主任只有懂得尊重每一位学生, 欣赏每一位学生, 善于捕捉每一位学生身上的闪光点, 那么, 每一位学生才愿意与之沟通, 并信任班主任。

四、一视同仁, 公正对待每一位同学, 与学生沟通

班主任对待学生除了爱、尊重、平等交流之外, 还需要给予严格要求, 对班级所有的同学一视同仁, 处理同学间出现的矛盾或问题时, 一定要公正, 这样与他们沟通时才会收到良好的效果。严师出高徒, 在管理班级中, 有三种类型的学生, 需要用心处理好与他们的关系。一是班干部, 二是后进生, 三是优秀生。对班级干部要求必须严格, 让他们在搞好学习的同时自愿积极主动为班级其他同学服务, 要各尽其职, 各尽其责, 为班级工作做出贡献时及时给予表扬, 但是有违纪情况时绝不能姑息迁就, 照样批评教育, 在肯定他们的成绩同时, 应注意批评教育的方式方法, 应合情合理, 维护他们在班级同学中的威信, 为他们做好今后班级工作打下基础。后进生往往学习成绩不理想, 或者某方面不如人而显出闷闷不乐、悲观、孤立等消极情绪, 所以与他们沟通时更应该注意尊重、理解他们, 不能伤害了他们脆弱的自尊心, 而应肯定他们的长处, 带动同学帮助他们, 给他们指明的努力方向, 调动他们的积极性, 激励他们克服自身缺点的。优秀生则应该要求更加严格, 否则他们自认为是“天之骄子”, 产生莫名其妙的“优越感”, 甚至发展到瞧不起班级其他同学, 有的学生还会无视老师的教育成果。如果说教育后进生是每位班主任较棘手的工作, 那么发现优秀生身上隐蔽的缺点, 给予严格而有效的教育引导, 也是非常困难的事情。班主任与他们沟通时, 要做到一视同仁, 绝不偏袒任何一类学生, 只有这样, 每一位学生才会感到班主任是公正的, 没有袒护谁, 为师生的沟通扫除了心里障碍, 起到了良好的沟通效果。

五、班主任的人格魅力熏陶学生, 与学生沟通

众所周知, 高职班主任作为学生人生路上的指明灯, 在学生五年的成长道路上, 在学生身心全面健康成长的过程中, 起到非常关键的作用, 要想当好学生的引路人, 促进学生的健康成长, 班主任必须加强自身修养, 做有良好人格, 有深厚文化素养的人, 用自身的人格魅力潜移默化的影响着学生, 感化着学生, 从而赢得与学生的良好沟通。

总之, 班主任与学生间的沟通方式有许多种, 班主任在日常管理工作中要以一种积极主动的心态并怀揣着满满的爱心, 理解、尊重与欣赏每一位学生, 公正对待每一位学生, 用自身的人格魅力熏陶学生, 从而与学生进行心与心的沟通, 情与情的交流, 达到有效的沟通, 使班主任工作成为一种艺术。

参考文献

[1]张天瑜.高职院校中班主任与学生的沟通方法的研究

8.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇八

关键词 学生 谈心 原则 艺术

中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）13-0098-02

在大力提倡素质教育的今天，与学生谈心仍然不失为一种行之有效的教育方法，只要运用得当、掌握得法，谈心就能增进师生之间的相互理解、支持和配合，也能更好地建立教师与学生之间的友谊，产生一种凝聚力、向心力，有利于形成良好的学风和班风，促进学生身心的健康发展。那么，教师应当如何与学生谈心呢？

一、谈心应遵循的原则

1.平等相待，不居高临下

无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑；教师的眼神应真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心情感的真实流露。教师要多跟学生进行换位思考，设身处地地为学生着想，只有平等地对待学生，和学生交心结友，才能真正了解其内心世界，从而及时、准确地引导和教育他们。

2.讲知心话，不空洞说教

真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师的良好期待。

3.选择恰当时机，不急于求成

在教育过程中，我们会遇到各种性格的孩子，对那些性格倔强或脾气火爆、理解问题容易偏激的学生，我们与其谈心要采取“冷处理”的办法，避开其在“火头”上的时候，等待时机成熟时再谈。也可以重新选择适当的场所、方式，如家访等，这样有利于教师推心置腹地与学生交流感情，因势利导，从而解决问题。

4.善于倾听，不受“先入为主”因素的干扰

教师必须要学会善于利用我们的耳朵，做个懂得倾听的人，成为别人的一个忠实的听众，如此一来，对方一定会觉得自己受到了重视，从而对你产生好感，愿意与你建立人际关系；相反，当别人说话时，你不用心听，或者也抢着说，就会使对方失去说话的兴趣，以后也不愿意再和你交谈了。

5.有耐心，不计较、抱怨

耐心是一种责任，倘若一个教师工作不负责任，对学生没有责任心，没有责任感，就很难做好教育工作。为了解决某一棘手问题，与学生谈心时一定要有耐心，即使谈心谈得并不顺利，产生了一些误会，甚至碰钉子，也不要灰心，或听之任之、撒手不问，更不能与学生计较或抱怨学生。

6.以德服人，不以势压人

教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生达到听得进、记得住的神奇效果。反之，如果平时老师的形象不正、处事不公、滥用权力，就会影响学生对整个社会的看法。谈心时如果使用权利和高压手段，就会增加学生的逆反心理，不仅使谈心一无所获，还会适得其反。

7.学会换位思考，多一点鼓励

教师谈心不能以统一的规范去要求学生，统一规格只能塑造庸才，而应尊重学生个性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。

二、谈心要讲究的艺术

1.以心换心的艺术

学生是复杂的全体，他们的个性特征、心理特点和学习成绩各有差异，教师必须真正走进学生的心灵，了解他们的思想现状、学习情况和某些生活行为方式，才能真正解决一些实际问题。从学生的角度分析学生的心理，设身处地为学生着想会让学生觉得老师非常了解自己，从而乐于接受老师的教诲。

2.情感交融的艺术

教育的过程其实是师生心灵互相碰撞的一种情感交融，语言的交流是情感交流的表现形式，在师生心灵的相互碰撞的过程中，实现感情的交流、融洽、升华，由情到理。为达到师生情感的融洽，班主任老师必须以宽厚的师爱赢得学生的信赖，去激起学生对生活的热爱，以高尚的师爱去教育学生怎样去爱。只有这样，师生的心才会更贴近、更融洽，谈心才能有很好的效果。

3.有的放矢的艺术

教师在与学生个别谈心之前，或者要纠正学生不正确行为时，一定要先深入调查、掌握实情，了解清楚学生产生某一问题的原因，然后，针对这些问题去对症下药。这样，才能使谈心起到事半功倍的效果。如果教师没有事先了解，则可能抓不住学生的症结所在，使谈心发挥不到最好作用。

4.善于启发的艺术

与学生谈心要有启发性，并给学生留下思考的空间，使学生自己在提高认识的情况下，自己做出合情合理的结论，达到自我教育的目的。只有学生的认识提高了，感到有必要去做某一些事情的时候，他们才能自觉地去做。

参考文献：

[1]张向葵.教育心理学[M].北京：中央广播电视大学出版社，2003，（10）.

[2]柳海民.教育学[M].北京：中央广播电视大学出版社，1999，（2）.

9.浅淡班主任与学生谈话的艺术 篇九

浅淡班主任与学生谈话的艺术

虞城县刘集乡侯楼小学---------邢会英

[摘要]：一个班主任，面对班上几十名学生，怎样才能解决好学生的思想问题，把学生培养成为德智体全面发展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说，“药到病除，言至心开”。通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。但是，并不是所有良好的谈话，就可以达到对学生教育的目的了。工作实践表明，有的谈话收效甚微，就像春日里不着边际的风，学生听了入耳不入心。而有的谈话则效果显著，就象一把金钥匙，一下子就能打开学生心头的锁，能使学生如临春风、如沐春雨，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？谈话是一门学问，一种艺术。下面就如何提高与学生谈话的效果略述见解。

[关键词]：话题 场合 时间 地点 方式

一、谈话前要有准备

找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈话方案，选择最好的谈话方法。

二、把握谈话的时机，精心选择谈话的时间、地点及场合 捕捉谈话时机，把握谈话火候，谈话效果将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错、试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，筹莫展，需要指点时；均是与学生谈话的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，事过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。时间的选择要根据工作安排情况及学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈话。如学习太忙，学生也会心不在焉。地点、场合的选择对个别谈话尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的场所，应尽量避开人多的场合，应选择学生感到亲切、自在的地方。一般情况可利用课外活动时间或劳动时间，也可惜故与学生同路，与其作非专题性交谈。

三、谈话要有明确的目标

找学生谈话，要有明确的谈话主题，即要明确谈什么问题，找学生谈话，通常有下列目的：①掌握情况，便于下一步开展工作；②解决问题，化解矛盾，排忧解难；③鼓励进步，激发向上；④布臵工作，明确责任，指导方法；⑤沟通感情，融洽师生关系。但谈话不能企图同时解决许多问题，谈话的目标要尽量集中，内容要围绕主题进行，时间不可拉得太长，否则容易引起学生厌倦。要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈话最能给人留下深刻的印象。

四、要遵循谈话的原则

找学生谈话不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法，需要遵循学生思想活动规律，贴近学生思想实际，符合学生的心理特征。一般应遵循如下原则：

（一）平等原则

与学生谈话是一个双向交流的过程，不可居高临下，盛气凌人。不要把自己的观点强加于人，要把学生放在与自己平等的地位，消除学生顾虑与拘束，允许学生发表自己的观点和看法。让学生在平等、和谐的气氛中受到启发、得到教育。

（二）真诚原则

“精诚所至，金石为开”。班主任要真心诚意对待学生，关心、爱护学生，做到以情感人。惟有炽热的感情，才会使“快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者神飞”。惟有真心才能引起学生心灵的震撼，才能与学生在思想上产生交流，心理上有了沟通，心灵上引起共鸣，学生才能敝开心扉，将内心坦露无遗。在谈话过程中，如果班主任带有厌恶的情绪，甚至皱一皱眉，有一点走神，学生都会敏锐地觉察到。若让学生产生一种被轻视、被愚弄的愤怒，就会引起师生间的树立情绪，影响谈话效果。

（三）尊重原则

找学生谈话时，要态度和蔼，给对方以亲切感、实在感，要倾听对方的诉说，让对方把心中的体验、感受、困惑、疙瘩、怒气、忧愁尽情地倾述出来；不要随意打断对方的话语，要与人为善，正面引导，鼓励帮助；不要高声训斥，挖苦讽剌，话难听、脸难看。尊重学生，理解学生，这样学生才会为之倾心，与之交心。

（四）差异原则

找学生谈话的方式要因人而异、因事施法，不可千人一面。要根据对方的性别、性格特征、情绪心态、表现情况，根据谈话的内容、主题、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的同学是直性子，性情豪爽，谈话就要开门见山。有的同学自尊心较强，谈话要就应含蓄一些，旁敲侧击，不要硬把一层“窗户纸”捅破，学生接受不了。

五、要运用一定的谈话技巧

谈话是一门综合艺术，它要求班主任有较高的思想修养、道德水准和心理素质，还要有广博的学识，掌握教育学、心理学、社会学、伦理学、政治学、经济学、信息学、美学等综合知识，积累丰富的实践经验，灵活运用谈话的技巧，这样，与学生谈话时才能应对自如，游刃有余。

（一）方式技巧

1．循循善诱 交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。

2．目标激励 对鼓励进步的谈话对象，要帮助其设立恰到好处的奋斗目标，并激励其努力拼搏，不断进取，一步一个脚印地实现生活、学习中的目标。

3．理解安慰 对遭受挫折、打击，或非主观原因成绩骤然下降的学生，一方面要体贴安慰，表示理解，帮助抚平其心灵的创伤，另一方面要帮助其分析原因，使其尽快走出低谷。

4．击中要害 对某些问题严重或屡教不改的学生，谈话时不要回避矛盾，含糊其词，要单刀直入，击中要害，讲明政策，分析利害，理直气壮地进行批评。

（二）言语技巧

1．有理有据 谈话时始终要把握不容臵疑的道理，要运用恰当的说理方法，观点鲜明，论证有力，所涉事实要有理有据、准确无误。

2．有趣有序 为营造宽松、愉快的气氛，话语要幽默诙谐、生动有趣。同时，话题要由浅入深，循序渐进。如在和学生谈人生价值问题时，先从具体感性认识引入--据科学家计算，一个人身上的脂肪，只能加工成七块肥皂，所有铁质只能制成一根二寸长的铁钉。人的价值，主要在于创造，只有那些对社会不断作出贡献的人，才能在人类历史中体现出真正的价值。要创造，先决条件是必须有知识，有正确的人生追求。同是诺贝尔奖获得者，物理学家伦纳德•斯塔尼，用自己的知识为法西斯服务，而爱因斯坦却为人类进步事业尽力。前者为人唾骂，后者受人称赞。所以，人生的价值在于为社会多作贡献--学生听了这段话，自然非常信服。

3．有节有度 话语要注意分寸，适可而止，批评不可把对方说昨一无是处，弄得对方垂头丧气，毫无自信。表扬不可把对方说得完美无缺，吹得对方头脑发昏，得意忘形。同时，话语要做到散而不乱、活而有度、张弛相间、刚柔相济、进退有序。

（三）情态技巧

1．表情亲切 谈话时表情要友善、亲切，目光温和，充满爱心，不可面若冰霜，也不可嬉皮笑脸。

2．手势得当 谈话时要根据话语内容辅以必要的手势，以便于沟通情感，体现言语意图，但手势不宜过于频繁，幅度不宜过大，不宜手舞足蹈，不可翘脚架腿。

3．语调适度 谈话时要随着情绪和气氛变化，采用适当的语调，或轻或重，或缓或急，或大或小，或高或低，以更好地传递思想感情，增强表达效果。

总之，教育学生是一项十分艰苦细致的工作。最大限度地发挥师生谈心的作用，是班主任的一项基本功。我们应该认真研究谈心艺术，让谈心成为沟通师生感情、激发学生心灵火花的重要途径。

参考文献：《中国教育》

10.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇十

班主任是学校教育教学和管理的骨干，承担着领导、组织与管理班级的重要工作。从某种程度上讲，班主任工作是学校全部工作的缩影，班主任工作质量的高低直接影响和决定着学校工作质量的优劣。

班主任工作是十分辛苦和光荣的，北京师范大学林崇德教授在它写给中小学教师《教育的智慧》一书中写道：“没有当班主任的教师不是一个完全的教师，充其量只是半个教师。全国优秀班主任、着名教育家魏书生老师说：只有当班主任才能真正体会到当教师的快乐与幸福，才能真正体现出教师的价值。

班主任是学校具有特殊身份的教育者，是家庭与学校、学校与班级的桥梁，是联系各科教师、连接各种教育力量（家庭、社会等）的纽带，是班级各项工作的设计者和指挥者，班主任的工作不是孤立的，要充分依靠各种教育力量才能更好地搞好班级管理。而创造班集体各项工作中，班主任协调好与家长的关系又是其中一项重要的工作。是由于家长的文化水平、教育方法、观察学生的角度与教师存在种种差异，班主任与家长接触时难免发生一些矛盾。这些矛盾解决不好，会影响学生的成长和进步，影响班级教育任务的完成。

班主任在与学生家长接触时应做好以下工作。

第一，班主任要把培养与家长的真诚感情作为家教工作的重要内容。感情的建立首先是要多与家长联系，多交流，多沟通，在沟通中加强理解。班主任切不可因工作忙或其它原因，而忽视了平时与家长的联系，非等到学生学习或思想方面出现了问题，才想起与家长联系。这时联系，学生会认为班主任是向家长告状；家长心情不好，容易出现打骂学生的行为，这样的家访很容易引起家庭冲突，不利于解决问题。

第二，班主任应端正与家长联系的动机。班主任要明确与家长取得联系是为了交换意见，交换意见是为了调动家长参与的教育的积极性，与学校统一步调，形成教育全力。切忌为了发泄心中对学生的不满而向家长告状，或因自己教育教学无能，不能树立起自己在学生心中的威信，而把责任推给家长。这样的家庭联系，一定不会取得好的效果，反面会使学生产生怨恨情绪，造成师生对立。

第三，班主任在与学生家长接触时，要注意尊重家长，注意不伤害他们的感情。平时与家长联系时要以友善的态度，耐心倾听家长意见，从细小的地方寻找家校教育结合点。还要做到不对他们的子女进行不负责任的评价和指责，更不能用讽刺、嘲笑、挖苦的语言。这样家长才会真诚地支持班主任的工作。

第四，班主任应把与家长联系作为获取教育信息的渠道，真心真意地关注学生方方面面的情况。同学还要注意根据学生和家长的特点，机智地帮助家长提高教育素养。切不可为学生在校的”表现“所迷惑，不全面了解学生的真实情况，以到影响了及时进行教育。更不能对家长不当的教育态度和方法听之任之。这样才能打动家长，进一步融洽与家长的关系，使家长能全力配合学校工作。

11.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇十一

关键词：班主任；交流；艺术

高中班主任是高中教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，是教育工作中的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，是实施素质教育和德育的重要力量。班主任不仅在学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。笔者从自身教师工作出发，对如何做好高中班主任工作进行了论述和分析。

一、用心尊重学生心灵，以魅力熏陶学生人格

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能打动心灵的深处。”拥有心对心的尊重，才会具备明察秋毫的教育敏感和化险为夷的教育智慧。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“我们工作的对象是正在形成中的个性最细腻的精神生活领域，即智慧、情感、意志、信念、自我意识。这些领域也只能用同样的东西施加影响。”教育教学实践表明，高中班主任的人格与教育教学的成就是相辅相成的。高中班主任的一言一行都对每一个学生有着长远而深刻的影响。在高中班主任人格魅力的影响下无数学生都会对自己的学习目标以及正确的人生观、价值观有一个全新的认识，为实现自己的学习目标以及人生目标有一个良好规划，这才是班主任在教学中通过人格魅力的影响所要实现的目标。班主任的人格魅力影响并不只是激发学生的学习热情，更深远的是影响学生的人生观，影响学生对今后生活的态度和做人的原则。因此，班主任必须加强对自己人格魅力的培养，在教学中通过艰苦奋斗、上下求索的态度影响学生。班主任要运用优良品质和良好的作风潜移默化地感染学生，促使学生产生强烈的责任感和正确的人生观，从而真正起到人格感化的巨大作用。

二、阳光照进学生心灵，爱心解开学生心结

教育是爱的事业，所以作为一个教师要充满爱心，爱心在我们教育中是不可缺少的。著名教育家夏丏尊曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了爱，就成了无水之池。任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析、去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来极坏的影响。下面是我班主任工作中的一件小事，但却给我带来了诸多启示。

月考结束后很多学生希望我调座位，于是我征求了学生的意见，大多数学生表示换个同桌换个心情挺好。但调整好座位没几天，邢同学的同桌肖同学和袁同学的同桌王同学就来找我，说不想跟他们二位坐，问其原因都说他们俩上课话多。为了获取真实的第一手材料，我每天选择好观察点，在本班教室窗口，前后门外观察学生的上课状态，果然发现肖同学和王同学没有冤枉邢同学和袁同学。在铁的事实面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话不但影响老师讲课还影响其他同学，更重要的是影响自己，上课都不听讲的同学，课下再怎么下工夫也是白搭。同时让他们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。在多次的交流谈心后两位同学的学习态度、习惯有了明显改变，最终都如愿考上了大学。在他们上大一的那个教师节，他们都给我寄来了贺卡，读着他们的贺卡，心里充满了幸福，我的学生最终领悟了教师对他们的严格要求是出于对他们的爱，这种爱不仅着眼于学生目前的得失与苦乐，更注重的是他们未来的发展和前途。

做高中班主任，要始终怀着满腔热情，要无怨无悔地付出爱心。学生的眼睛是雪亮的，你可能没觉察到，当你因批评一个学生收到效果时，其实你已有效地批评了很多位学生；当你得到一位学生尊敬时，其实你已得到无数的学生尊敬。同时我也深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点松懈之心的。给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。

三、温言温暖学生心灵，活动缓解学生压力

现行的高考压力相当大，十年寒窗只为金榜题名，进入高中大部分学生都会把自己的主要精力和心思放在学业上，但是高中生也是最需要班主任关心和理解的。大小考试从不间断，考得好的同学会有“高处不胜寒”的感觉，考得差的同学会有一些受挫的心理，很可能会一蹶不振。学习的压力使许多学生的精神状态不好，如得不到很好的释放往往会产生精神疾病。在这个阶段学生出走、焦虑、自杀的情况时有发生，班主任要适度地化解学生所产生的高考压力。

谈心是班主任开导学生、减轻其学习压力的重要方法之一。谈心，便是用心去与心交谈。因此，谈心首先要建立良好的师生情感。虽然情感并不能取代教育，可教育的全过程必须充满情感。与学生谈心的过程就是双方情感交流的过程，是两颗心碰撞的过程。学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时班主任应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的师爱去赢得学生的信服。惟其如此，才能像掌握了一把神奇的钥匙一样，助你步入学生的心灵世界。谈心开始时学生要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。此时班主任应善于引导，使之敢说、愿说。谈心时语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉、直话曲说。班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。谈心是建立在信任的基础上的，师生之间谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。总之，班主任与学生谈心是师生交流思想、相互了解、相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任，是一个事半功倍的班主任，是一个细心的充满教育智慧的班主任。在多年班主任工作中，通过谈心，在不经意间我解决了数不胜数的问题，引导学生更加健康地成长。

在高中阶段加强学生的文化体育活动也是给学生减压的一个很好的方法，集体活动有助于同学之间友谊的增强，并能缓解同学之间的矛盾，如组织篮球比赛、歌唱比賽等，形成学生互帮互助、互谦互谅、互敬互爱的思想，不但不会影响学习，而且会使学生在文体活动中休息了大脑、减轻了压力。班主任应积极从客观上开导学生的毕业问题，使学生认识到考大学并不是唯一的出路，人生中还有许多值得做的事情和工作，要以积极的态度面对高考，只要自己努力了、学习了，结果并不重要。

高中班主任工作其实还有很多，但主要是从班主任自身做起，用自己的言行和思想去感动学生、开导学生、教育学生、理解学生仍是今后班主任工作的重点。

参考文献：

[1]段惠民.永远的秘密：教师应成为学生健康成长的指导者和引路人[J].河南教育：基教版，2007（12）.

[2]郭虹.成长日记：师生心灵沟通的桥梁[J].河南教育：基教版，2008.

12.浅谈班主任对学生的批评艺术 篇十二

一、批评要坚持原则, 平等对待每位学生

班主任不能对学生有偏见, 特别是奖惩方面更要公平。例如, 有个学习较好的学生和一个“学困生”同时迟到, 有的班主任可能会对那个学习较好的学生说:“这次原谅你, 以后注意点!”而对那个“学困生”说:“怎么回事!学习不好还要迟到?好好写个检查!”这样天壤之别的批评, 助长了“好学生”的坏习惯, 压抑了“学困生”的上进心, 导致其产生逆反思想, 甚至记恨教师, 最终没有达到批评目的。其实, 不管平时这两个学生的表现如何, 既然都是迟到, 就应该受到同样的批评与警告。学生的心理是敏感的, 尤其是学习较差的学生。因此, 对他们更要注意批评的公正性, 做到一视同仁。

二、批评要关爱学生, 做他们的良师益友

我还清楚地记得, 自己班里有一位学生李X, 小时候父母就离异了, 一直跟着奶奶生活, 没有父爱和母爱的他, 性格孤僻, 喜欢拿别人的东西。有一次他偷了同学新买的MP4, 被同学检举。这时, 我并没有马上批评他, 而是等到第二天, 我抛开班主任的身份, 像一个知心姐姐与他进行交谈, 谈家庭、生活、学习, 之后把谈话提高到认知层面, 让他思索別人对偷窃者的观感, 深刻认识偷窃行为的危害性。我还从家里拿了一台闲置的MP4送给他, 他热泪盈眶地说:“老师, 我错了, 我会牢记您的教诲。”他感受到了老师既严肃又不失关爱的教育, 后来再也没有令我失望, 他升上重点高中还考上大学, 工作后还走上领导岗位。因此, 这种渗透着慈母般的关爱之情的批评, 让学生感受到班主任批评非常尊重他的意见, 这样才能填平“问题学生”与班主任之间的鸿沟, 清除他们的戒备心理, 真正成为他们的“良师益友”。

三、批评要宽容以待, 用人格和魅力感染学生

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”批评是班主任常用的教育手段, 而宽容更容易让我们走近学生, 拉近师生间的情感距离。批评的最终目的是让学生学会处理事情, 从而使他们健康成长。记得有一天下午, 伴随清脆的上课铃, 我走进教室, 第一眼就看到地面上有很多杂物, 有的学生还和同伴们谈笑风生, 这一幕让我“血压上升、眼冒怒火”。我紧绷着脸走到他们身旁, 可看着孩子们纯洁无瑕的笑脸, 我的心忽然被震撼了, 他们正如一株株小苗, 需要爱的灌溉和疏导。这时, 怒火在我心中渐渐熄灭, 带着一个宽容的微笑走上讲台, 例行的师生问好后, 我亲切地对他们说:“在上课前想请大家帮老师一个忙好吗?”学生们用疑惑的眼光注视着我。“地面上的杂物严重影响了我们的学习环境, 现在我请大家帮我把它们请到它们应该去的地方, 好吗?”孩子们带着微笑和我快速地完成了任务。这节课, 我和同学们依然和以往一样在轻松和谐的氛围中度过。

四、其他需要注意的几点

(1) 批评要选好时机。例如遇到学生之间吵架之类事件时, 当事人常常会失去理智, 这时, 不能“急于求成”对其批评, 或大动肝火。而应先让学生冷静下来, 对错误有一定认识后再进行批评教育, 学生更容易接受。又如早晨不要轻易批评学生, 会影响他们一天的情绪, 从而产生不良影响。

(2) 批评要注意场合。一般来说, 对于那些性格倔强的学生, 可在教室里进行批评, 借助班干和同学的力量来引导、帮助, 这样更利于及时改正错误;对于性格内向的学生或涉及个人隐私的事情, 一般不宜公共场合批评, 应该以单独谈心的方式进行交流和开导。

(3) 批评要把握好度。对于性格内向的学生, 可用眼神、手势或幽默性的语言等来暗示自己所要阐述的观点和道理, 摆脱学生尴尬的处境, 消除他们紧张的心理, 使他们在笑中明白道理, 从而改正错误;对于性格倔强的学生, 不可正面冲突, 一争高低, 而应根据其“吃软不吃硬”的性格特点, 对其耐心批评教育, 必要时班主任可退让一下。

(4) 要做好批评的后续工作。班主任对学生实施批评教育后, 切不可认为已经万事大吉, 对他们的思想和行为上的变化漠然置之。应及时了解情况, 加强和学生的沟通与交流, 清除与他们的隔阂和误解, 让他们心悦诚服地接受批评, 防止自残等过激行为发生。

总之, 教育有法, 教无定法。学生的行为习惯每天都可能出现这样或那样的偏差, 班主任只要善于根据学生的性格特点、心理特点, 创造性地运用批评这一教育手段征服和感化学生, 相信我们的教育效果会越来越好的。

参考文献

[1]李明江.批评的艺术——班主任工作漫谈[J].科教文汇 (上半月) , 2006 (10) .

13.与“放心学生”谈心 篇十三

前两天，一位已经升入高中的学生来看笔者，回忆起读初中时的情景，对笔者说：“有时候我还真想犯点错误。”笔者大为吃惊。后经过细问，才知他认为学生犯了错误，才能引起班主任老师的注意，老师才会私下里找他们谈心，有了进步还会受到表扬。他是初三后半学年直升到本县省一级重点高中的学生，成绩一直不错，在学校各方面的表现也较好。可就是因此班主任老师

很少与他谈心，让他产生了不受重视的感觉，或多或少有些失落感。这种现象给教育工作者提了个醒：“放心学生”同样需要关心和重视。在班级和学校管理的现实中，问题学生是不得不被重视的，成绩特别优秀、表现突出的学生自然拥有更多的展示机会，而其他成绩不错表现较好的“放心学生”，往往受到不经意间的“冷落”，缺乏教师必要的关注和爱护。其实每个学生都渴望被关注和被认同，都希望自己的快乐与人分享，忧愁有人分担，苦恼向人倾诉。一些“放心学生”虽然学习认真，成绩不错，又能遵守纪律，但有可能因承受着不小的学习压力，或者遇到生活中的困难而产生心理困惑。如果教师缺乏必要的职业敏感，没有及时与他们谈心交流，做好心理疏导工作，容易使他们产生错觉，以为自己不受重视，从而产生一些“想犯错误”以引起重视的怪异念头，或者因心理需求得不到满足而积压成心理问题。

教师关心的对象是全体学生，当然包括表现较好成绩不错的“放心学生”。“放心学生”是相对的，他们与其他青少年一样十分敏感，有各自不同的心理需求，虽然外在行为表现让老师觉得放心，事实上却渴望老师的关心。笔者以为，学校要营造良好的交流沟通氛围，使谈心成为教育工作的常态，除了教师与学生之间的常谈，也可引导学生之间相互谈心。尽管与不同类型的学生谈心需采取不同的方式，但都要以平等的心态真诚相待，赢得学生的信任，真正对学生的成长负责，竭尽所能地帮助包括“放心学生”在内的所有学生排忧解难，用实际行动让所有学生感受到同样的关爱。

14.与学生谈心方法之我见 篇十四

作为一名班主任，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，才能成为学生信赖的大朋友。在“沟通”过程中，班主任可以采用下列方法与学生“对话”。

一、利用周记与学生谈心

作为班主任，要引导学生写好周记，这既可以培养学生的写作水平，又方便掌握学生的思想动态。周记，是孩子们的小天地，是班主任与学生们沟通的桥梁和纽带。在周记里，学生们可以畅所欲言，内心的喜悦、烦恼、忧愤……可以一古脑儿地写出来，而班主任读到学生们一行行充满真情的文字、一句句饱含真情的话语时，也就更能了解学生了。当然，班主任应注意在周记上写好评语，写在每一篇周记上的小小评语会让与学生的沟通更有韵味。如有个学生在他周记里写他过生日了，于是，我就在他周记本上画上一盒蛋糕，并写上祝福的话；一位学生周记的书写有进步时，我就写上“看到你工整的字迹，老师真是高兴！”并画上一个笑脸；一位学生家中有困难时，优秀生产生骄傲或后进生有闪光点时……我都会以批语的形式悄悄送去关心、鼓励和诚挚的爱。周记烙下了孩子们前进的足迹，虽然增加了班主任的工作量，班主任要花更多的时间和精力去阅读批改，但是当班主任付出的心血结出硕果时，就会感到周记的确是与学生谈心的法宝。

二、利用网络与学生谈心

与学生谈心，利用网络进行是一种很好的方法。班主任与学生之间，当面谈心可能放不下“面子”，很多话可能不方便说，但是，利用网络进行，就不会涉及“面子”的问题。一位有经验的老教师说过，班主任不深入下去，会觉得班级风平浪静，而往往这时候恰恰是暗潮涌动。网络可以让班主任深入班级的内部，了解了班级内部的故事，能够有的放矢地解决各种情况。现在的小学生，大多数都有QQ号，有QQ空间，甚至微信、微博。网络，对很多学生来说，已经是生活的一种“必需品”。班主任可以通过建立班级博客、提供电子邮箱或个人网站论坛，让学生不露出真实姓名，通过网络平台，敞开心扉，发表自己真实的观点与感受。如我借助虚拟网络环境，与学生进行各方面的交流、沟通，及时了解学生的思想动态，消除学生的心理疑惑。学生小李的心中一直有一个难解的结，要是面对面与之交流，可能会让其难于启齿。于是，我就利用网络与之对话，及时了解和排除了他的心理障碍。所以，我认为，网络沟通是作为现代班主任所具备的，是可以为班主任与学生之间搭建起沟通的新平台的。当然，利用网络与学生谈心时，班主任不忘引导学生科学地、正确地利用网络，毕竟，当前不健康的网络游戏、网上聊天之类极富诱惑力的游戏已经越来越严重地影响学生的健康成长。

三、利用课间与学生谈心

在课间，班主任可以在班里转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。如每当我换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真帅呀！今天真精神啊！于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近班主任与学生的距离，而且还便于班主任掌握学生的心理、心态和精神面貌情况等第一手资料。众所周知，学习成绩好的学生大部分脑筋灵活，思维活跃，易于接受新事物，但自尊心都较强。这些学生又容易产生骄傲自满的情绪，对这类学生，在谈心时，为了保护他们的自尊心，班主任就要利用合适的时机与之谈心，这样学生自然就会心悦诚服。如我班学生小陈，学期末质检时获得班级第二名，于是便沾沾自喜。新学期初学习松劲了，第一单元数学测试，成?退步很大。面对这一情况，我并没有在课堂上批评他，而是利用课间这个时机找他谈心。我肯定了他接受能力强的优点，同时以这次数学测试为例子，指出他容易骄傲自满、缺乏刻苦钻研精神的短处，并列举了“骄兵必败”的例子，教育他要认真吸取教训，发挥自己的优势，戒骄戒躁。通过这次谈心，小陈触动很大，自此，他胜不骄、败不馁，在期中考试时成绩又追了上来。

15.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇十五

1.“90后”艺术类大学生在人际交往中的特点分析

1.1 个体意识突出, 集体观念相对淡薄。

“90后”艺术类大学生大多追求个性化发展, 认为标新立异、放荡不羁才能激发灵感, 有利于艺术创作。他们希望能够主宰、决定自己的一切, 对于辅导员的管理、家长或教师的引导、学校管理部门的规章产生反感甚至抵触情绪, 在行为上往往表现出以自我为中心的散漫, 带有一定的功利意识, 合作观念相对淡薄、集体荣誉感不强。交谈的学生中, 有23.33%的学生提到了课堂分组排练很难合作的问题, 常常约定好排练的时间和要求, 却总有个别同学由于个人原因没有按时到场或者台词没背熟练, 耽误了整个团队的进程, 造成同学间的不信任。而在班级集体活动中, 也会出现几个班干之间相互推诿, 通知不到位, 导致活动无法正常开展, 这体现了部分学生的协作能力和意识不强, 没有较好的团队精神。

1.2 虚拟交往形式广泛, 缺乏良好的现实沟通技巧。

随着信息化时代的飞速发展, “90后”大学生的人际交往不再局限于传统的书信、电话、面对面的沟通和交流, 交友渠道日益多样化, 网络媒介凭借方便快捷的特点已经成为一个重要渠道。QQ、飞信、微信、微博等聊天软件纷纷亮相, 网络社交已经成为大学生日常交往的主要方式。但是大学生应清醒地认识到, 虚拟环境下的交往是轻松和随意的, 大部分情况下不用为自己的言辞所负责, 也不会引起太大的矛盾, 加上谈论的也都是双方感兴趣的话题, 不会和现实中的具体情况挂钩, 这就决定了虚拟交往方式并不能和现实相提并论。

现实中的沟通是人际关系中最重要的一部分, 它是人与人之间传递情感、态度、信念和想法的过程, 良好的沟通指的是一种双向的沟通过程, 需要一定的沟通方法和技巧。“90后”习惯了沉溺在网络社交的环境里, 却对现实的人际交往技巧、造成人际冲突的原因、面对人际冲突的应对方法所知不多, 也不知如何处理和解决。在与同伴交往的过程当中, 大学生往往凭自我感觉, 凭情绪和自我经验处理各种人际问题, 这样就很难适应新环境下复杂的大学生活, 很多情况下反而会造成人际冲突, 影响他们的学习和生活。与我交流的学生中, 有26.67%的学生谈到了宿舍关系难相处的问题, 觉得宿舍同学“以自我为中心, 缺乏宽容, 不能谦让别人, 不换位思考而容易与别人发生矛盾”。

1.3 自我表现欲强, 抗挫能力较弱。

“90后”艺术类大学生, 思想活跃, 想法新颖, 个性张扬。他们经常在微博、人人网、QQ空间等网络平台上针对课堂上老师的话语或者学校的管理制度抒发自己的独特观点, 在学生会竞选的讲台上敢于发表个性的设想和理念, 在衣着、发型、配饰上淋漓尽致地展现自我。我所在的学院每年一度的卡拉OK比赛, 总是受到学生的热力追捧, 不仅为了精彩的节目, 更是每年的现场都会有男生一曲歌罢, 向心仪的女生献上鲜花和浪漫的表白。

在强烈的表现欲望驱动下如果获得成功自然可喜, 一旦出现失败就会引发问题。“90后”一般都是独生子女, 在家习惯了以自我为中心, 很少经历挫折, 心理承受力不强, 一旦在人际交往中出现问题, 往往难以理智地对待。特别是艺术类学生, 常常对恋爱抱有浪漫的幻想, 一旦情感出现问题, 精神很容易崩溃, 部分学生不好意思向家长或同学诉说, 久而久之, 心理问题渐渐产生, 若得不到及时引导和有效沟通, 很有可能会做出一些过激举动。我与一位休学的学生交谈中了解到, 因为恋爱失败, 她觉得自己的人生失败, 在同学和朋友面前抬不起头, 无法以正常的心态参加毕业答辩, 在临近毕业的时候不得已选择了休学。

2. 用心理调适介入“90后”大学生人际交往指导的必要性

为了进一步调查大学生在校学习生活中主要遇到的人际关系问题和采用的处理方式, 笔者随机挑选了本校60名学生做了一份调查表格, 统计情况如表1所示。这份表格里显示出“90后”大学生当人际关系遇到问题时, 半数学生感到无所适从, 用心理调适介入指导大学生人际关系交往已经是当务之急。

2.1 积极的心理调适促进“90后”大学生心理健康成长。

心理健康是指个体内部协调与外部适应相统一的良好状态, 是指个体心理活动过程的内容完整、协调一致, 即认知、情感、意志、行为、人格完整与协调, 能顺应时代并保持与社会同步。实现心理健康最根本的是保持心理与环境、心理与行为的协调与统一。“90后”大学生只有保持心理健康, 才能处理好与老师、同学的关系, 调整好心态, 坦然地面对学习和生活中的各种压力和挫折。

心理调适是使用心理科学的方法对认知、情绪、意志、意向等心理活动进行调整, 以保持或恢复正常状态的实践活动。“90后”大学生多数在父母的呵护和溺爱中长大, 当在大学人际交往中遭受心理挫折时往往比较脆弱, 从而产生一定的心理问题, 而积极的心理调适能够帮助他们走出困惑, 保持健康的心理, 从而达到全面协调的发展。[1]

2.2 积极的心理调适促进校园环境和谐稳定。

我国提倡营造和谐稳定的社会氛围, 只有邻里和睦、社会和谐, 才能有利于我国各项事业积极向上地发展。同样, 一所大学要在科研上有所作为, 先要营造一个和谐的校园环境, 作为其最主要组成部分的大学生应当从大局出发, 适时地调整自己的心态, 以乐观向上的态度面对人际交往中的负面因素。

在我们身边的大学校园里, 有个别大学就因为人际关系处理不当使纯净神圣的校园遭遇了负面事件。这些事件的起因往往都是一些小矛盾, 由于个别大学生未能及时调适心理而酿成了惨剧。例如马加爵不由让人唏嘘, 大学生的人际关系日益引发社会关注, “90后”为主体的校园环境同样存在一些隐患, 因而及时介入积极的心理调适, 不仅有利于学生的心理健康, 同时能有效促进校园环境乃至社会环境的和谐稳定。

3.“90后”大学生人际交往中的心理调适路径分析

3.1 塑造学生积极向上的人生观和价值观。

“90后”艺术类大学生处于价值多元化的社会环境中, 常常有校外演出、“跑场子”的活动, 对于社会、生活及与人相处的认识比较浅显和片面, 处于认知与非认知的交错阶段, 非常容易受到社会因素的影响, 人生观、价值观易受扭曲。笔者所在的学院会定期请来德高望重的教授或有丰富思想教育经验的老师给学生开展主题讲座, 通过对一些社会现象的分析, 提高学生对社会及人生的认知水平, 强化对学生的理想信念教育, 帮助他们树立崇高坚定的人生观和价值观。对于学生中出现的人际关系冲突, 以人为本, 针对个体的心理发展规律, 采取疏导方针和以情说理的方法, 催化、引导、转化学生的心理需求, 鼓励学生以开阔的胸怀及乐观主义的态度, 客观地理解、分析和处理现实中的冲突事件, 增强他们对挫折和打击的承受力, 从而把心理调整到最佳状态。

3.2 开展各种社会公益活动, 促进学生人际交往的能力。

“90后”艺术类大学生多为独生子女, 家庭的溺爱程度较高, 思想较为活跃和独立, 很多时候都是从自我的角度出发, 很难考虑到他人和集体因素。“90后”平日在学校课堂上接受各种专业和文化教育方面的教导, 这固然是高校在教育方面的本职工作, 但是作为学生自身的成长, 仅仅依靠坐在课堂里纸上谈兵是不够的, 更不能将学生圈定在校园里, 缺少与社会的沟通。让学生参与到服务社会的活动中, 增强学生的集体荣誉感和社会责任感, 淡化自我意识, 增强人际交往的技巧和能力, 无疑有利于“90后”的成长。[2]

以我院为例, 通过与婷婷聋童幼儿园建立了长期的志愿服务关系, 定期与古林社区开展一些丰富多彩的文化活动等方式, 鼓励学生积极参加到这些公益活动中。在此过程中不仅体验了公民的义务和责任, 使思想得到升华, 同时在服务社会的实践中增长了知识才干, 提高了人际交往能力。

3.3 有效开展大学生心理辅导和心理咨询工作。

大学生心理健康教育是根据大学生的身心特点和生活环境, 运用心理学、行为科学、教育学、管理学等学科的理论和方法, 对大学生进行心理健康知识的教育和普及, 提高其心理调适能力的过程。高校要设立大学生心理辅导和心理咨询工作的专门机构, 配备专业人员, 负责组织实施大学生心理健康教育, 通过各种辅导形式, 通过各种辅导方式, 例如定期开展心理素质训练, 进行团体心理辅导等, 对大学生的独立生活及社会环境的适应、学习与社会工作关系的处理、人际交往的适应、恋爱问题的处理等多方面进行指导与帮助, 切实做好心理咨询工作, 有效提高大学生心理调适能力。[3]

开办心理咨询讲座、开设心理问题专栏等, 也能帮助大学生了解心理调适的手段及时解决心理问题。我院曾请来《非诚勿扰》嘉宾主持黄菡为“90后”大学生主讲“心理健康与心理调适”, 类似的讲座丰富了大学生的心理学知识, 增强了他们的心理保健意识, 端正了他们对心理咨询的看法, 引导他们主动寻求帮助, 消除负性的情绪, 避免因心理问题加重而导致心理危机的发生。

3.4 学校教育与家庭教育相结合。

“90后”艺术类大学生大多个性较强, 在人际交往中出现问题时不愿意与家长沟通。在与我交流的50名“90后”学生中, 仅有18.33%的学生表示会与家长交流, 81.67%的学生认为自己可以解决, 没必要告诉家长。然而从学校管理及危机预防的角度讲, 部分学生在情感交往、宿舍关系中容易出现心理问题, 甚至做出一些行为失控等过激举动:影响到自己和周围同学的人身安全, 学校应当与家长及时沟通, 让家长知情, 两方面共同采取矫正措施。加强学校与家庭的沟通与联系, 将学校教育与家庭教育有机结合起来, 针对学生的个性特点进行有效的心理调适, 可以更好地帮助“90后”大学生乐观健康地成长。

4. 结语

随着时代的发展, “90后”大学生已成为高校的主要组成部分。面对新形势、新情况下的大学生群体, 广大高校心理辅导员一定要仔细把握和研究他们人际关系的特点, 对症下药, 总结出适合的心理调适途径, 为创造和谐的教学、生活环境贡献自己的力量。

摘要：近年来, “90后”大学生逐渐成为高校学生群体中的主力军, 较之“80后”大学生, “90后”们在人际关系中形成了新特点, 产生了新问题。而“90后”艺术类大学生更具鲜明的个性特点, 作者以所在的南京艺术学院电影电视学院为例, 针对“90后”艺术类大学生这一群体的人际关系进行现状调查及特点分析, 并力图探寻合适的心理调适路径, 帮助他们树立正确的人际关系理念, 增强人际交往能力。

关键词：“90后”艺术类大学生,人际关系,心理调适

参考文献

[1]林良盛.“90后”大学生特点及其教育引导对策研究[J].哈尔滨职业技术学院学报.2009 (3) :77-79.

[2]崔艳侠.社会实践对促进大学生心理健康教育的探索[J].吉林省教育学院学报, 2012 (1) :33-34.

16.班主任与学生谈话的艺术 篇十六

关键词：谈话；班主任；知心朋友

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-145-01

谈话，是班主任与学生沟通感情，对学生施行教育的重要手段。所以，班主任在教育教学中一定要把握谈话的时机，选择适当的谈话场所，谈话时态度平和语言委婉，平等对待谈话学生，使学生通过谈话获得更多的知识，能力及自信。根据时代发展的需要，作为班主任一定要具备谈话的能力，班主任老师如果不将学生放在平等的位置上，而是居高临下以训斥的口气与学生谈话，则难以取得最理想的谈话效果。一个合格的班主任老师，应该不仅是学生的"良师"，更应该是学生的"益友"。只有如此，才能很好地完成教书育人的任务。班主任与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声，驱除苦闷的良药。那么班主任如何进行谈话呢？ 我想通过自己的工作实践，谈谈自己的一点体会。

一、与学生谈话首先要注意自己的体态、表情

教师在与学生谈话时要举止得体，彬彬有礼，落落大方，姿势正确，动作协调，质朴开朗；要与学生面对面而坐，认真倾听学生的谈话，始终表现出对学生谈话很感兴趣。这样一来，会使学生觉得老师不仅平易近人，而且更尊重他们，谈话才能取得满意的效果。捷克教育家夸美纽斯曾说过："孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。"班主任和学生谈话时态度要和蔼，语气要亲切，只有这样，学生才易于接受，才敢讲真话，才会向你敞开心扉。如果不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，只有自己说了算，绝对没有商量的余地，这不利于与学生的沟通。和蔼可亲的老师，能使学生在轻松愉快的氛围中学习。教师缺少了笑，就好比花园失去了阳光和雨露。由此可见，和学生谈话是一门艺术，谈话中教师的笑容是这门艺术中不可缺少的添加剂。对于那些经常犯错误的学生，要及时纠正，千万不能板起面孔，当众讽刺，挖苦，更不能揭他们的底儿。在谈话的过程中，始终让他们感到老师是关心，爱护自己的。学生渴望能在充满爱和信任的环境中成长，而爱和信任是在和学生自然、平等、和谐的相处过程中慢慢建立起来的。

二、教师在与学生交谈时首先要尊重学生，还要变换角色，做他们的知心朋友

师生谈话时应坐得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而"亲其师，信其道"。没有平等就谈不上真正意义上的语言交流，如一方盛气凌人，一方沉默无语，谈话只是班主任唱独角戏；一方慷慨陈词，一方骇然而听，这样的谈话有什么作用呢？ 所以作为班主任在进行个别谈话时，一定要允许而且要鼓励学生说话，不要一味地责怪学生，要设身处地的为学生想一想，把自己放在对方的位置上，换位去考虑问题，客观地想想对方的处境，分析产生错误的思想根源，只有"将心比心"地分析问题，学生才会接受。班主任如能把自己放在学生的位置上，设身处地多为学生想想，尊重他们，相信他们，发现他们身上的"闪光点"，利用各种条件及时加温，学生心中的上进之火，定能熊熊燃烧起来。当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，做一个大孩子，从学生的某一优点谈起，或利用课外活动时间和他们散散步，拉拉家常，开开玩笑等，当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。

三、谈话多以夸奖鼓励为主，要扮演好"鼓动师"的角色

老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，这往往比批评更具威。其实，每一位学生都有自己的长处，做教师的要善于发现并及时鼓励。《学习的革命》一书中曾这样写道：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。可见，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。

几个月以后学生就要面临人生的一次重大抉择，高考不仅是成绩的较量，更是心理素质和身体素质的较量。进入高三以后，随着学习的紧张，压力的增大以及过高的期望值等都可能挫伤学生的学习积极性和主动性，使学生情绪消沉，乃至对前途悲观失望。因此，班主任及时把握学生的思想、情绪，适时地、恰到好处地鼓动学生的斗志显得尤为重要。 当学生取得较优异的成绩时，要及时鼓动，告诉学生："欲穷千里目，更上一层楼"，不要浅尝辄止，要勇往直前，取得最后的胜利；当学生成绩不理想时，不要埋怨学生，要以急学生所急的心态及时帮助学生分析，通过鼓动性的语言，告诉学生认真总结经验教训，查漏补缺，争取下次"反败为胜"。

四、教师与学生谈话时，应引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活

高中学生常常会碰到一些生活和学习上的烦心事，当学生愿意跟你探讨这些问题时，班主任千万不要教他们避开烦恼，消极处世，而要引导学生正视现实，分析事物，正确处理。面对升学考试，要帮助学生正确认识自己，给自己合理定位，既不好高骛远，目中无人，也不悲观失望，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展能力上。高考固然重要，但它既不是命运的大决战，亦非人生的终极点，即便高考失败了，也不是世界末日来临，三百六十行，行行出状元，明天的太阳照样会升起。

总之，班主任与学生的个别谈话，既可以说是语言艺术，又涉及到体态，心情，表情等因素。但归根到底是关系到班主任的育人观，如果我们是抱着一种为社会培养合格人才，为学生服务的信念，那么一个班主任一定会以平等的身份与学生谈话，每一次谈话一定都会谈得非常成功，能够感动学生，进行心与心的交流，从而收到良好的教育效果。

参考文献：

[1] 范晓红，吕文彬.浅谈教师与学生谈话的艺术[J]. 中国校外教育.2012（04）

17.浅谈班主任与学生的谈心艺术 篇十七

学校担负着育人的重任，不论是教学还是德育，都必须坚持以教师为主导，以学生为主体的教育原则。建设和谐的校园文化，德育工作尤为重要。谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功，是经常性思想工作和经常性管理工作中一种重要的工作方法；也是增强班级内部团结，顺理师生关系形成良好班风，实现有效领导的一种好形式，也是加强德育教育的手段之一。我认为，班主任要提高谈心活动的质量，可以在以下几个方面下功夫：

第一、谈心之工在于心

作为一名班主任，能否运用好谈心这种方法主动开展工作，主要看你有没有责任心和事业心。如果班主任对学生莫不关心，对他们进退不关心，必然缺乏谈的真心，即使问题摆在眼前，学生也不会向你吐真言。如果班主任对学生一片真心，遇到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。谈心就是将心比心、以心谈心、以心接心。有位学生，学习成绩好，可“毛病”也不少。

他上课坐不稳，喜欢与同学谈话，且以他为圆心全方位展开，对其他同学影响很大，闹得周围同学对他意见纷纷。这时，如果班主任对他莫不关心，他不会意识到自己的毛病，对整个班级也会有较大影响，班主任应该开诚布公地和他谈心，指出他的优缺点，对他应该给予无微不至的关心，让他充满自信不灰心，正是无数次心灵的交流与震撼，才使他彻底改变自己，赢得了老师和同学的信任，终于顺利克服自身的缺点，成为一名品学兼优的学生。

第二、谈心之法至于情

找学生谈，怎样坐到一起呢？学生开始时往往并不注意老师讲的道理，而是更看重老师的态度和平时对他的感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心与心之间筑有一堵无形的“防火墙”，再好的道理对方也听不进去。谈心是要交流思想，但首先必须交流感情。只有在相互平等、相互尊重、相互信任的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢，谈得好。

我班有位同学，自进班以来，沉默寡言，郁郁寡欢，心事重重，想找他谈心，又不太愿意开口。我经常关心他，了解他的兴趣、爱好、性格特点、家庭情况、同学往来。不久后就知道大概情况，父母在他四岁时离异，继父与他很少沟通，心里有一种自卑感。由于自尊心较强，又不愿与别人交流，严重时曾出现心理问题。作为班主任，我考虑到他的自尊心，在班级活动中给他机会，让他经受锻炼，与全体同学融为一体。（班主任论文)自那以后，这位学生发生了很大的转变，从心底里接受老师，感激老师。这种感激不是从他的嘴里说出来的，因为他比较内向，而是从他的行动上表露出来的。他学习更加用功，对班集体也比较关心，积极参加各种活动，也同学的关系也融洽起来了。尤其他的学习成绩进步很快，这更给了他信心。

第三、谈心之力在于理

谈心的目的是解决学生的思想问题。错误的思想只有用正确的思想去克服战胜它，心灵中的黑暗，只有用哲理才能驱除，这就要求班主任必须抓住一个理字，把道理讲透，用真理服人，启迪学生的心灵，明辨是非，用正确说服歪理，用大道理管住小道理，也可由小道理引出大道理。

我班有位学习成绩名列前茅的学生，一段时间作业拖拉潦草，自习课不认真，整天沉迷于武侠小说，反映出较强的厌学情绪。面对这样的武侠小说爱好者，我们从金庸谈起，谈到小说中出现的江湖好汉武功一个比一个高强时，聪明的他想像了武林高手在人迹罕至的深山老林中修炼内功的漫长岁月，终于领悟到一点东西，他主动写了一篇思想认识，结病消失了，干劲出现了。

第四、谈心之路在于导

班主任与学生之间，学生与学生之间的隔阂疑虑，思想认识差距并不能靠几次会议就能彻底解决，很需要通过个别谈心去消除。疏通谈心之路，要具体情况具体分析，对性格内向的学生，应采取家常式的办法，有远而近，先轻后重，循循善诱；对性格耿直的，最好直截了当，把问题点透，不兜圈子；对性子急，易怒的学生，还得先冷处理后再谈；对觉悟低、品行差、性格独特的学生要善于诱导，迂回曲折地进行；对于敏感问题，也可以采取“只可意会不可言传”的方法。像早恋现象，如果班主任把男女同学叫来，讲一堆谈情说爱的害处，最后严重告诫学生，你们的关系到此为止，如果继续发展下去，必须采取强硬的措施，同学很可能会“破罐破摔”。假如班主任指出男女同学“往来密切”，不仅会浪费宝贵的学习时间，还会引起很大误解，将招致老师和家长的担忧，学生基本能接受，趁机给他们讲娟生和子君的故事，建议他们读一读鲁迅的小说《伤逝》，这肯定比学校严厉的处分和家长棍棒相加的怒吼更有效。

18.班主任与学生家长交往的艺术 篇十八

班主任与学生家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校与家庭的强大合力。?

1.家访的艺术

对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。根据目的不同，家庭访问又可分为三种类型。

⑴了解性家访。这是一般性家访，适用于多数学生家庭。内容包括：

①家长基本情况，包括学历情况，职业情况等；

②家庭基本情况，包括居住条件，家庭成员构成，学生父母感情情况，家长对学生的要求等；

③学生在家的情况，诸如学习环境，学习时间，看电视时间，交往情况，家务劳动情况等。

⑵目的性家访。这是在了解性家访基础上对少数学生的特殊问题有针对性的家访。适用于有特殊表现的学生。内容主要是向家长报告其子女的特殊表现或问题，共同商讨协同教育的方式方法。

⑶沟通性家访。这是旨在与家长交换信息、沟通情感，以实现良好配合的家访。适用于因学校、家庭彼此不了解，产生误解或分歧，造成配合欠佳的少数家庭。内容是提出问题，如实介绍情况，耐心听取家长意见，通过心平气和地交换意见，沟通心理，争取实现协同教育。这种沟通性的家访，也可以利用家长接孩子等机会，随时与家长沟通。

班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。一般的家访，大多是由于学生成绩太差，或出现一些思想问题，班主任登门或通过其他途径向家长通报这些情况，要求家长予以协助。因此，班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先讲学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕，很可恶。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

①对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

②对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

③对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

除了交谈的内容和方式要注意外，班主任还要选择好家访的时间。家访一般应选择家长休息在家的时候，如节假日，家长的串休日或晚间，但晚上家访，时间不易太久，以免影响第二天家长的工作或学生的学习。如果方便的话，事先应预约一下。另外，家访时，若无特殊需要，一般应避开学生本人，尽可能选择学生不在家时去家访。

2.与家长的书面联系及其注意事项

家庭访问，一般耗费时间较多，适用于离校较近的学生家庭。由于教师工作很忙，充裕时间有限，加上目前学校班型较大，不便于对所有的学生都采用家访的形式。对于离校较远或家长工作很忙的家庭，可采取书信的方式与家长取得联系，把学生的表现和学校的要求及个人的想法告诉家长，并要求家长反馈学生在家庭中的情况，征求家长对学校工作的意见，请求家长协助学校进行教育工作。对于个别学生，因有些问题面谈反而效果不佳，也可以采用这种方式。由于书面联系有充分的思考余地，有些不便当面表达的情感，可以在纸上充分流露，往往一封满怀深情、诚挚感人的书信便可对家长产生强有力的影响。

书面联系是大面积、高效率、常规性联系学生家庭的方式。其局限性是，了解的情况不够直接和全面。书面联系，通常以“告家长书”、家庭联系卡（或本）、成绩通知单、周记、考试卷等形式进行。

采用书面联系这种方式，班主任应该注意所谈的内容要具体、单一，不可太复杂或笼统。可针对学生情况书写简明扼要的意见、建议和要求，并请家长附注意见。可能引起家长反感的内容，可能导致家长对孩子发火的内容，可能对孩子教育产生负面影响的内容，比较复杂的内容，不要写进“书面”中去。

3.召开家长会的艺术

家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。一般由班主任发起并组织，在学期初、学期中、学期末举行，邀请全体家长参加。

开学的家长会可介绍班级工作计划，提出对学生的要求和希望；期中的家长会，主要报告开学以来的教育教学情况，学生存在的倾向性问题和下一段工作安排等；期末的家长会，主要报告工作总结，指导家长帮助学生过好假期等。如有重要情况需要家长知道，也可临时安排家长会。

根据会议的内容不同，家长会可以采取以下几种形式：

⑴教师报告会。主要由班主任介绍情况，家长了解有关信息，不进行讨论。在家长会上，班主任应向家长报告本班的教育教学情况，提出教育学生的意见和要求，征求学生家长的意见，动员家长协助学校搞好对学生的教育工作。也可以请本班教师或专家做有关教育问题的报告，⑵经验交流会。由家长交流教育子女、协同学校进行工作的心得、体会，班主任小结。也可以请家长介绍教育子女的经验等。

⑶学习成果展览会或学习成绩汇报会。学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解学生，使学生彼此促进。这类家长会的形式，可以适当灵活一些，丰富多样，不必千篇一律，不必恪守一种模式。如举行学生成果展览、文娱表演，由学生代表向家长汇报班级同学的学习、思想、生活情况等，使家长们看到子女在各方面的成长，从而更好地配合学校的工作。

⑷为了更好地调动和发挥家长在学生教育中的作用，有条件的还可以组织家长委员会。根据工作需要，在适当的时候召开家长委员会会议。

要开好家长会，目的、要求一定要明确，选时要恰当，会议的内容应事先书面通知，要经过充分的准备，并要妥善确定开会时间，力争使绝大多数的家长都能参加。同时，会议的召开要准时，不拖拉。班主任一定要有发言，班主任的发言，要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱，以引发家长的共鸣。这样才能取得预期的效果。

4.利用家长学校与家长沟通

家长学校是近年在我国产生的新事物。它的目的与任务是帮助家长掌握和了解教育理论，提高教育水平，保持学校教育与家庭教育的和谐一致。

由于历史原因，我国的家长普遍没有接受过教育学、心理学知识，班主任可以利用家长学校，为家长举办各种教育讲座，帮助家长了解孩子的生理、心理特点，掌握正确的教育方式，协调和促进学校与社会、学校与家庭的联系，达到全面培养人才的目的。