语文教师重要性

语文教师重要性（共18篇）

1.语文教师重要性 篇一

我去年参加工作，作为一名稚嫩的年轻语文教师，下面，我根据自身的年轻的经验谈谈一名语文教师的重要性。

首先，作为语文教师，是授业解惑者。师者，教给学生知识，教会学生识字、写字，教会学生阅读、写作，进行口语交际。

其次，作为语文教师，是传道者。不光要教会学生念课本、考试，更重要的是传扬道义，宣传正能量，为学生树立正确的人生观和价值观，使学生学会明辨是非的能力。同时，在学习的过程中，要逐步提高学生的文化品位与审美情趣，注重学生情感培养，注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人。

再次，作为语文教师，要培养学生的语文兴趣，使学生喜欢上语文这门课程，使其逐步认识的中国的文化源远流长，为孩子将来继承和发扬中国文化奠定良好的基础。

我认为，以上三点是语文教师必须尽自身最大的努力做到的。只有做到以上三点，才可以认为是一名合格的语文教师。

2.语文教师重要性 篇二

老师告诉我, 无论是什么知识, 总会有交集点。语文则都是如此。例如, 我在学习了曹操的《观沧海》之后, 我特别想知道, 他是在何种情况下做出这样气势磅礴的诗句。于是, 我就去查找有关资料, 知道此诗作于建安十二年 (公元207年) 曹操北征乌桓得胜回师途中, 行军到海边, 途经碣石山, 登山观海, 一时兴起所作。并且还去阅读了有关碣石山的内容。把这些知识结合后, 我也对这首诗有了新的了解:身为主帅的曹操, 登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石, 又当秋风萧瑟之际, 他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里, 借着大海的形象表现出来。

从这次的拓展阅读我更加可以体会到, 拓展阅读对于语文来说是极为重要的, 可以让我们更好去学习并理解语文。

3.浅谈语文教师范读的重要性 篇三

关键词：范读 时机 美读

美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果有55%来自面部表情。教师动情范读时，学生可以观其人、闻其声、悟其情，可以直接领悟教师范读时的语调、情感，从而有所感悟。范读能潜移默化地培养学生的语感，能引领学生走进文本，给他们最真切的情感体验。当然，教师的范读需要花很多时间和精力，需要认真钻研教材，准确把握朗读技巧，还要反复练习、推敲。范读时需要全身心投入，这可比放录音、多媒体要费神得多。反之，我们也不能只要教师范读而摒弃录音、多媒体朗读，走两个极端都不妥，应该以教师范读为主，录音、多媒体朗读为辅。教学实践中应根据学生实际和课文情况有所选择，将现代与传统的教学手段有机结合。

在每册教科书几乎每课的课后练习中都会设置这样一道题：有表情地朗读课文或熟读课文。可见朗读是中小学生学习语文的基础，它在语文学习中占有重要的位置。教师的范读是语文教学中的一种传统而有效的方法，声情并茂的范读，可以激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感共鸣，对文本兴趣盎然。徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”成功的范读能增强课堂教学效果。范读有哪些特点呢？应该注意哪些方面呢？可以从以下几个方面来把握。

一、范读应抓住时机

学习一篇新课文，不少语文教师喜欢先范读一遍，然后再让学生来朗读。教师范读是一件好事，但是把教师范读无一例外地放在学生朗读前面，我认为这样不妥。同样总是教师范读在前，学生朗读在后，学生也只会学舌，也就缺乏对课文的理解和再创造了。从这个意义上说，有人认为教师的范读会影响学生的个性化朗读，因此主张摒弃范读。这是因为他们没有把教师范读的位置放对，放对了位置，教师的范读会激起学生的朗读兴趣，会更有利于展现他们的个性。

二、范读时注意要“美读”

作为语文教师基本技能之一的范读，不仅仅是照本宣读，更是一种“美读”。范读者要把作者的感情表达出来，读出激昂、委婉、真情，使学生从正确的语言、语调、节奏等方面接受感染，引起情感的强烈共鸣。从而入情、入境、会心地体会文章的感情。特别是有的课文中有些长句子，比较难读和比较难理解，这时候让学生直接读，就会出现把握不准、或语速太快、或声音太轻、或人物个性读不出来等现象。如果这时候有老师正确指点和声情并茂地范读，肯定会收到十分理想的效果。有了老师“手把手”地引导，学生会兴致勃勃，朗读气氛十分活跃，那些难以理解的句子在学生的聆听中便会迎刃而解了。

三、范读要和指导评价相结合

往往很多时候，一些教师范读了，学生也读了，但自己读得怎么样、学生读得怎么样，教师并不关心，也不过问。其实教师在范读后，应进行具体的朗读指导，教学生如何准确地把握停顿、节奏、轻重、快慢、语调和感情。师生读后，大家应相互评价朗读的效果。但有一些语文教师反其道而行之，每到朗读的环节，只教给学生空洞的技巧。学生把握不好，读不出效果的时候，教师还是不肯或不敢范读，只是又将技巧再强调一遍，这只会让学生摸不着头脑。教师应该让学生先试读，效果不好时，教师再把这些朗读技巧贯穿在自己的范读中，然后学生再读，通过反复练习，逐渐形成朗读技能。学生感悟不到的地方就应该得到教师的点拨和示范，这样学生才会学得更自在、更自主。在范读、指导后，学生仍读不好时，教师可带读，然后再由学生读，师生互评朗读的情况。对教师或学生的朗读情况要进行中肯的评价，评价后教师或学生再范读，全班学生再齐读，直到达到最佳的朗读效果。只有这样，范读、朗读才算落到了实处，才有它们存在的意义。长此以往，学生的朗讀水平会越来越高。

四、诗句的范读

范读诗词，可以体现诗词的节奏感或音乐美为目的，也可以带学生进入诗的意境为目的。如读《再别康桥》第三节：“软泥上的/青荇，油油的/在水底/招摇，在/康河的/柔波里，我甘心/做一条/水草”。第一次读可以启发学生体会诗的节奏感音乐美为目的，读时特别注意停顿的处理。第二次读可以传达诗的意境为目的，读时特别注意某些重要音节的读法，如可把“招摇”“甘心”的音读重些，拉长些，可以把某些的音升高些，尽量读出其韵味来。

综上所述，我们对范读在语文中的重要性和应该注意的问题做了一些分析。的确，范读就是那么原始，那么简单，虽然“走点老路”，却能返朴归真。我们在日常的语文教学中，除了重视学生的朗读，千万别忽视自己的朗读。因为，只有当教师和学生一起深入作品之中，当师生的思想感情与作品的思想内容融为一体，并进而引发新的联想、新的灵感、产生新的感悟的时候，语文课才成为真正的语文课。

参考文献

1、《语文课程标准》。

4.语文教师重要性 篇四

在众多的`教师中,语文教师该如何努力,才能够脱颖而出,成为“带头人”?本文站在写教学反思的角度,给语文教师以启迪和思考.文章从三个方面列举了写教学反思对语文教师的好处:一是积累经验教训;二是理论与实践相结合,提高业务水平;三是积累教学实践材料,充实“校本教研”材料.鼓励广大语文教师坚持写好教学反思,并认识其重要性.

作 者：赵国光  作者单位：昌黎县第三中学,河北,昌黎,066600 刊 名：科技信息 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：刍议   教学反思   成长   重要  

5.语文的重要性 篇五

一、小学

语文的重要性

小学语文，学习基础之根。

一位教育大家以前说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。

在九年制义务教育早已推广的这天，我们认为小学语文更是学习基础之根。学不好小学语文，就会连最基本的明白潜质都没有，学好其他学科也就无从谈起。

教育研究机构发现，但凡语文学的好的孩子，成人后通常体现为情商高，逻辑潜质强，更有全局观。进而成为人际关联的焦点，更受他人的欢迎，也更能体现个人在社会中的价值。

但是有一点需要指出，语文教育不该只停留在应试上。当今中小学，很多语文老师为贪图一时的成绩，而对学生进行填鸭式的教育。这种做法虽然能短时提高学生的成绩，但并不能提高学生真正的语文水平。

因此语文成绩好并不等于语文水平高。很多时候，这样的语文就代表了无聊无趣的应试，成了公众的众矢之的。更有甚者索性让孩子放下了语文的学习，只让孩子专注于数理化和外语。这不得不说是语文教育的悲哀。专家认为，只有既能够应付语文的应试考试，又能够活学活用的学生，才是真正的语文好手。因此，从此刻开始真正重视起小学语文的学习吧!只有扎牢了那基础之根，才能然让孩子学的更多，更好，也更爱学习。

二、初中

语文的重要性

初中语文是所有学科的基础，语文明白潜质不好，不会分析问题是学不精其他科目。自然也学不好英语，没有语文学不好能考上名牌大学的学生。语文是一门工具性很强的学科。就像我们做工一样，没有工具是没有效益的。所有学科都要靠语文为基础。语文学不好不能成就大业。学好语文可能成为作家、歌唱家、自然科学家、帝王将相。

有一次，琼瑶的数学只考了20分，老师发了“严加督导”的通知单给琼瑶，要家长在上方盖章。琼瑶惶恐不安，不知回家后如何向母亲开口。可琼瑶放学回家后，看见小妹在哭泣，父母一左一右地在她身边哄着她，安慰着她，琼瑶以为发生了什么事，其实只因要强的小妹没有考上100分，只有98分。琼瑶在文学上的天份令人感到骄傲，他们父母依然只看到琼瑶的数学、化学、物理不及格的分数。琼瑶考中学数学不及格却成了作家。

毛泽东熟读中国古文诗词，而且应用自如。他曾以诗词“昔秦皇汉武，略输文彩;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝!”挑战历代帝王，文采风骚没有敢比上他的。但是，他在数学方面则略为逊色。据说他在读书时数学成绩欠佳，曾受到老师责难。然而他却成了一代帝王。但是语文学不好不能在其他学科当中有成就，更不好说成为帝王将相了。

大家都知道台湾著名歌唱家邓丽君，他的小学老师回忆说：她的数学成绩很差，但是在表演方面个性优秀。在一次表演中，指导教师告诉她，当音乐响起的时候，背靠观众，偷偷的弄点水放在眼角上作为眼泪。但是音乐响了，她没有任何动作。老师很担心，当她转过身面向观众时，两行泪水已经流下来。这说明他已经进入主角，对剧本明白很透，证明她的语文阅读水平是很好的。

学不好数学能够成为歌唱家，但是没有语文的功底是万万不能成家的。数学家也好，物理学家也好，化学家也好。无论哪个人在科学领域中有建树，都务必靠语文做底蕴。每个名家都要写论文，要把她的发明公布于世，要让世人了解她(他)的发明，就务必把语言学好。因此，要成材就务必学好初中语文。这是首要问题。

三、高中

语文的重要性

或许你会说:“为什么学好高中语文如此重要呢?”首先，我想先举个例子，若有一建筑师要建一栋五十二层的高楼大厦。在大桩时，若桩打得不牢固，像一张纸风一吹就飘飘欲坠的话，即使他后面的楼修得再坚固无比，没有一个良好的基础，不久，必须会付诸东流。可见，打好基础对于做一件事是多么重要。而语文，对于各科来讲，是各科的基础。只有学好了语文，打好了基础，才能使各科学起来不费力。看看各科的教材，除英语外，有哪一科不是用汉字来书写的。若语文没学好，看数学、物理的应用题必须会被弄得一头雾水，正因应用题都是用语文中的语言组织起来的。即使是英语，若没有学好语文中的语法知识，英语中的主、谓、宾格必须把你绕得团团转。然而，在世界名国中，都有许多的爱国将士。不论是谁，都要有一颗爱国之心。欲语云：“国破家亡。”说明，一旦你的国家每望了，家也会随之破碎。而语文是我们的母语，若连自己的母语都学不好，又有什么资格去学习他国的语言呢?更何况，当你走出中国，走向世界，你并不只代表自己，还代表整个中国的素质。若这时的你语文并不好，而引起外国朋友的“关注”，那你必须会“永垂史册”——遗臭万年。可见，学好语文是多少的重要，

语文，主要是拼音和汉字，若拼音和汉字学好了，语文必须不会差。拼音是学好汉语——普通话的关键，而汉语也是世界人口使用最多的语言，在这时，能够沟通的也只有汉语了。若你的拼音没学好，那你所说的汉语恐怕只有你一个人听得懂了。许多人都以为汉语十分好学，其实不染。拼音中最混合不清的就是来舌音与翘舌因了，举个最长弄混的例子吧!“四”与“十”“今”与“京”，“似”的两个读音，你能标准的读出来吗?而读准这些字的`要决，只在于拼音，因此学好拼音，对于语文是很重要的。中国有5000多年的历史，也是一个礼貌古国，汉字更是具有代表性的。一个读音可写出的汉字很多，而每个汉字在每个句子中都有它特殊的含义。有人说：作文是语文的半壁江山。那汉字就是作文的半壁江山，掌握好了汉字，也就掌握好了三分之二的语文。因此，对于语文，汉字有使如此的重要。

6.教师的范读在语文课上的重要性 篇六

富宁县第二小学 盘永兵

摘要：随着现代化教育技术的推广以及资源共享的教学理念的提出，教师运用光播、多媒体进行教学越来越广泛，教学手段的更新便捷，使得教师在许多教学环节中由机代劳，靠机助教。“以机带读”、听名家“范读”，图文并茂，确实给语文课堂带来活泼生机，课堂氛围骤然升温。正因为如此，让广大教师忽视了课堂上的朗读，尤其是文质优美的文章抑或是文段中优美词句的朗读。要知道，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，激发强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视。

关键词：语文 范读 提高 兴趣 能力

在讲坛上耕耘了十几载，上过几百上千堂初中及小学语文课，也听了几十上百节语文常规课、公开课、优质课和探究课，无论是在班上进行的常规教学还是应用现代化教学手段进行的教学，给我感触最深的莫过于在整个教学环节中，大多教师就是忙乎于按照自己的课前预设思路讲解、点拨及指导，课堂上看到学生朗读的机会很少，也很少听到教师范读的声音，尤其是文质优美的文章亦然。当然，利用电化设备教学、利用影音设备助教，这是很有必要的。但是笔者认为无论多么先进的现代化教学设备也无法完全取代语文教学中教师的范读，不能在需要教师范读的地方统统用影音设备来替代，教师的示范朗读自有其不可比拟的优势，它在语文课堂教学中是不容忽视的。

一、范读既可以提高教师的朗读能力，又能帮助学生更好地理 解课文内容。

许多少数民族地区的农村教师，由于受到所处的语言环境的影 响和自身文化素质的限制，造成不能正确使用普通话授课、不能顺畅地用正规的教学语言与学生交流，甚至出现用民族语言取代普通话进行教学的现象，久之，造成了些许学生到了三、四年级还不会听说汉语的结局。因此，提高教师自身的教学语言能力已势在必行，范读便是教师提高自身普通话水平、提高交流交际水平最好的方法之一。教师要范读好，务须在课前花费很多时间和精力去仔细钻研教材、认真朗读课文，准确把握朗读技巧，还要反复练习、推敲，这样长久的坚持，不但自己的朗读能力加强了，自己的教学语言也随之规范了。许多教师不愿意在课堂上范读课文，怕浪费自己讲解课文内容的时间，怕读不准，怕学生会笑话；有的教师认为现在有录音机、电脑、多媒体这么方便，干吗还要范读呢？其实这些想法是不正确的。范读是教师从课文中感受了作者的情感倾向，从课文的字里行间理解作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。首先教师在范读中，学生通过耳听教师真实、亲切而富有感染力的声音，眼观老师读的面部表情、体态动作以及词句的意义在学生的无意注意中得以暗示，从而获取老师所传出的信息，使之情感产生共鸣，引发思考，深刻地感知课文；其次教师的范读能“让学生耳与心谋”，诱导他们听思结合，引导学生于无疑出求疑，探索新知处着力，激发学生的注意力和观察力。对那些中心句、关键句及佳词妙语，都要通过“咬字”加以适当的强调，利用语气声调的不同，帮助学生准确地理解课文，把握作者的思想感情，使学生受到课文内容的熏陶感染；再次教师充满情感的朗读还很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。这样学生的内心世界容易和文本形成共鸣，产生对学习语文的浓厚兴趣。教师范读不但能更好地让学生感知教材、生发情感，而且也是提高教师自身朗读水平的有效手段之一。当然，我们也不能只要教师范读而摒弃录音、多媒体朗读，走两个极端都不妥，应该以教师范读为主，录音、多媒体朗读为辅。教学实践中应根据学生实际和课文情况有所选择，将现代与传统的教学手段有机结合。

二、教师范读能激发学生朗读兴趣，调动其朗读的积极性。

“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。成功的范读能收到直观、生动，形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩，教师绘声绘色的朗读可以激发学习语文的兴趣。尤其是在学生患上学习语文的“疲倦症”时，或者在学生的阅读能力相对较差的情况下，笔者倡导教师先范读，用自己阅读的情感或激情来诱发他们的阅读情感冲动。如在教学四年级下册《麦哨》一文时，我让学生利用早自习时间自己朗读，并说说课文讲了什么内容，具体从哪些方面来描绘？本来作为描写农村风光的文章，不仅景美文辞更美。然而遗憾的是学生读不出韵文美感，体会不到农家风光的美和孩童们在这种秀丽景色中无拘无束的生活，有甚者说：老师，农家的孩子真贪玩。我没有过多去指责他们，悄悄拿起课本说：“同学们，从你们刚才的阅读，老师知道你们不喜欢这篇文章，也不你们喜欢农家生活，既然 你们都不喜欢，都请你们闭上眼睛，听老师读读，边听边想老师所读到的画面，好吗？”我尽量的把全部激情都用上，尽可能根据画面描述做到抑声情并茂，时而轻柔，时而激扬。刚读完，教室里突然间偶发出阵阵掌声，都说：老师，再来一遍，好吗？为了附和学生的请求，我再兴趣盎然的读了一遍。接下来叫学生评价老师的朗读效果，从中得出阅读课文的诀窍，同时激发了学生朗读的兴趣。没有多费一句话，教室里已经传来朗朗书声，激情四溢。由于情感的投入及多种感官的并用，感知内容在无形中已在脑海中形成。

三、教师范读有利于拉近师生之间的心理距离。

教学是一种双边的活动，在活动中融合了师生之间情感的交流，教师在读，学生在听，情感在投入中不知不觉交融起来，在会意中达到融洽，达到无声胜有声。记得刚调到富宁县第二小学任教，初接新班，学生总是拿我的为人、教学能力，授课环节，甚至性格脾气等与前任老师作比较，上课中只要与前任教师做法不一的地方，总会引来些许学生的议论。为此我很懊恼，我想人各有特长、特点，何必就一定得照搬别人先前的做法、教法呢？前一段时间我没有过多去理会他们的情绪，按自己的想法做法教学。一段时间后，我发现许多学生有意地排斥我，甚至故意刁难我，我没有作声，更没有究其原因，而是在教学上尽其所能，另辟蹊径，用自己在朗读中的优势博得学生的赞同。例如在上《桂林山水》这样含蓄隽永、文采飞扬、文质兼美、感染力强的文章时，我没有要求学生去怎样读，早自习时，学生按自己喜欢的朗读方式读课文，利用他们朗读的声音逐渐变小的机会，我没有让他们认真听，自个儿拿起书本有感情的朗读起来，那音调或婉 转，或铿锵，或抑扬顿挫，不知不觉中教室里变得静悄悄的了，学生对我的朗读似乎很感兴趣，就连平时不爱朗读的同学也似乎受到感染，都听得如痴如醉，从他们专注的神情中我看到了他们对我的态度的变化，以至于在后来学生都乐意和我沟通交往了。得到这次范读的启发，在后面只要是文质稍微美的文章，我总不失机会地给学生范读，或整篇或某个章节和段落。确实，好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。教师的范读能诱发学生情感的波澜，增进师生关系，增强学生的学习兴趣，激起学生心灵的共鸣，使其思想上受到强烈的感染，学生会禁不住心为之动、神为之摇，随教师一起有感情地朗诵。有了学生这种从心底的尊敬和爱戴，良好的师生关系自然形成，这种融洽的师生关系又会反过来促进学生学习的兴趣。

四、教师范读是有效提高学生朗读能力的重要途径。闲聊中时常会听到一些语文老师抱怨自己的学生不会读书、读不好书。然而，在我十余年的教学经历中却有不同的感受---在同一个年级的不同班级，教师朗诵水平高的班级，他的学生的朗读能力往往会好些。这就说明学生读书能力的形成和发展，离不开老师的具体指导和帮助。俗话说：“言传不如身教”，教师的范读实质上就是一种“身教”、一种“引领”，教师声情并茂的范读，是有效提高学生朗读能力的重要途径之一。面对一篇文章，刚开始学生或许读不准、读不好，这时需要教师在一旁悉心地指点和帮助，甚至需要教师的范读来引领他们、纠正他们的读法。在这一由生疏到熟练的过程中，学生通过“耳闻”其语气、语调，领悟其语感，“眼观”其传神的面部表情和得体的形体动作，多种感觉器官受到教师朗读情绪的感染，顷 刻间能唤起他们朗读的欲望。有了兴趣，朗朗的书声便会不令而发，学生朗读的个性化就会百花齐放，异彩纷呈，许多意想不到的朗读效果便会在课堂上呈现，这就是教师范读给学生引路、给学生指导和启发的结果。

7.高中语文学习的重要性 篇七

一、高中语文学习的重要性

高中语文学习有着重要的作用, 它不仅仅影响学生的成绩, 更对学生未来的求学和就业有重要的影响。从小的方面讲, 语文学习水平直接影响一个人在高考中的综合成绩, 如果成绩好就为学生进入高等学府提供了良好的基础, 如果语文水平差, 那么就相当于已经跟失去了进入高等学府的机会。我们知道高中学生偏科的学生非常多, 一些喜欢数理化的学生, 他们大都不喜欢学习语文, 这主要是因为学习思维定式的缘故, 导致他们对语文以及政治等学科失去信心。因为数理化等知识是非常有逻辑的, 而且各部分章节的内容都有着密不可分的关系。很多知识是不需要记忆的, 而是需要理解的。例如, 无论多么复杂的公式, 对于基础知识好的学生, 他们都可以通过最简单的公式在短时间内推导出来。所以, 他们更喜欢的是挑战一些难题, 通过自己灵活运用的公式和推到能力在考试中得到好的成绩。而对于语文而言, 很多知识是需要学生去记忆的, 一些诗歌等, 更是让他们头疼。所以让他们以这种学习逻辑, 突然间转换到学习语文的逻辑中来, 他们是很难适应的。其实, 他们大可以把学习语文堪称是一种放松, 把学习模式的转换看作放松的方式, 这样他们就可以很好的投入到语文的学习中去。一个人的语文水平对他的交流水平有着重要的影响, 因为语文不仅锻炼了一个人的逻辑思维, 还锻炼了一个人的口才, 这也是背诵的最直接效果。一个人的背诵和朗读水平直接会影响到一个人的口才, 口才对一个人的影响是非常重要的。所以提高高中语文学习水平, 对于提高一个人的综合能力是很重要的。[1,2,3,4]

二、高中语文学习技巧

高中语文学习技巧针对不同的学生, 我们有不同的方法。对于那些对语文有兴趣的学生, 他们本身就有自己的学习逻辑, 所以对于他们来讲, 提高他们的语文水平只需要帮助他们改进学习方法就可以了。而对于那些对语文没有兴趣的人而言, 就比较困难了。他们的思维逻辑停留在对内容的理解、内容和内容之间的连贯上, 但是到了语文学习中, 这一套却不管用了。所以针对他们, 学习思维逻辑形式的转变是最适合的。他们完全可以把学习语文当作是一种学习的放松, 因为学习数理化是非常累的, 所以在学习语文的时候, 思维模式的改变可以看作是一种学习模式的改变和自我的放松。高中阶段的学生对学习不一定有浓厚的兴趣, 但是他们大都是认真学习的。所以他们很容易形成思维定式。例如有些对物理非常感兴趣的学生, 他们以能够攻克难题作为快乐的源泉, 所以他们非常喜欢去推导一个理论, 证明自己的价值。但是到了语文这里, 他们却失去了自己的光彩。因为他们发现自己的强势, 到了这里却什么都不是, 而且他们发现自己的学习模式完全不适合语文学习, 所以他们在很多情况下选择了放弃, 选择了硬着头皮去接受语文。但是他们认为语文是一种必须要背诵的, 而教材中除了需要背诵的部分, 对于其他内容他们基本上是不看的, 因为他们觉得背诵部分内容是为了应付考试, 而没有明确规定背诵的部分是完全没有意义的。其实, 他们可以把学习语文看作是数理化学习之余的一种放松, 他们在语文学习的时候要做到学习思维模式的迅速改变。语文学习是需要学生以一种新的学习模式, 对于不是重点的内容, 也应该对其充满重视, 因为这部分可能会成为影响学生能力锻炼的方式, 因为不需要背诵的内容, 往往未必就是一些不重要的内容。这些内容可能包含了人生哲理, 也可能包含了学习方法, 所以学生对于这部分内容不能够产生歧视的印象。而对于那些需要背诵的内容, 也不能认为学习这部分是为了应付考试, 而应该要理解学习这部分内容的真正目的是什么。为什么教材中有些内容是需要背诵的呢?这是需要我们去思考的。教材规定需要背诵的内容, 要么是为了让学生锻炼口才, 要么是对学生的人生有重要的启示。所以, 学生在背诵这部分内容的时候, 应该对这部分内容充满憧憬, 认真去完成这部分工作。[5,6]

摘要：语文是最具有我们民族和国家特色的一门学科, 所以教育部门已经对此充满了重视。高中语文的作用不仅仅是如此, 它还可以帮助学生提高很多方面的能力, 例如它可以提高学生对其他学科的理解水平, 熟练掌握一些语文知识, 还可以提高一个人在社交方面的个人魅力。所以学好高中语文对于提高一个人的综合能力有着重要的意义。

关键词：语文,高中语文,重要

参考文献

[1]叶圣陶.大力研究语文教学尽快改进语文教学[J].语文教学通讯, 1928, (Z1) .

[2]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京:社会科学文献出版社, 2004.

[3]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学, 2000, (03) .

[4]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功, 2008, (08) .

[5]高索梅.提高高中语文教学质量的方法浅谈[J].神州, 2012, (11) .

8.语文教师重要性 篇八

【关键词】语文基础知识；小学语文；阅读题；重要性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着教育新形势的变化，语文教育越来越注重学生的理解分析能力，不再是传统的死记硬背学习模式。语文阅读题，在语文教育中的占比显得越来越重要。小学语文教学更是打好语文学习基础的阶段。由于小学生年龄较小，阅读理解能力刚刚起步，语文基础知识就能够帮助小学生在语文学习中的进步，也能加强对小学语文阅读题的理解与解答。本文将从语文基础知识的几个基本方面来探讨语文基础知识在小学语文阅读题中的重要性。

一、汉语拼音在小学语文阅读题中的重要性

语文基础知识包含很多方面，例如汉语拼音、词语、句子和修辞手法等等，这些方面的熟练掌握在小学语文阅读题中具有很大的重要性。其中汉语拼音，是学习语文知识的基础和前提。

中国的汉字文化是音形结合。想理解小学语文阅读题中的含义，首先要会读题。这就需要学生对汉语拼音的熟练掌握。只有会读，才能进行下一步的理解，理解了阅读题的含义，就迈出了成功解答的第一步。所以，汉语拼音是语文基础知识中的首要条件，在小学语文阅读题中的重要性不言而喻。

二、词语在小学语文阅读题中的重要性

汉字的读音掌握之后，就应该学习词语的运用。在小学语文教学中，对词语的要求是“会读”、“会写”、“会理解”和“会运用”。如果学生熟练的掌握了汉语拼音的基础知识，那么会读和会写，是很容易做到的。而对于小学语文阅读题来说，理解词语的含义具有着相当的重要性。理解词语的过程主要分为几个阶段：

（一）理解词语的方法

理解词语是在会读会写词语的基础上进行的升级。学生可以通过查询字典、询问老师等途径学习。字典中的词语解释，大部分都有例句。学生可以结合例句中词语的运用，前后语境来理解词语的含义。理解了词语之后，就可以分析出在阅读题中每个词语要表达的意思，借此来理解整个题目的含义与文章的中心思想。在独立查询字典的过程中如果有不理解或者不明白的问题，应该及时向老师提问，得到解答。这样的学习过程有助于加强学生对词语的掌握能力，加深对阅读题的理解。

（二）理解词语中的同义词与反义词

小学生在理解词语的过程中，会遇到的一大难题是同义词与反义词的理解。这类词语，对于语文学习刚刚起步的小学生来说，是需要通过长期的积累与学习过程才可以理解运用的。同义词顾名思义就是具有相同含义的词语。这样的词语可以在使用中互相替换，比较容易理解。反义词是指含义上完全相反的词语。例如“大”和“小”，“光明”与“黑暗”等等。这样的反义词在汉语中有着非常巨大的数量，而且反义词的相对并不是唯一的。例如“进步”的反义词除了“退步”还有“落后”，这样的情况就要结合当时的语言环境来进行具体的分析与理解。

（三）理解词语的属性分类

词语的属性不同使其理解的方向也各不相同。例如名词的作用就是对一种事物的定义，形容词可以对别的词语加以修饰。词语的各类属性决定了词语在句子中的分工各不相同。想要准确理解小学语文阅读题中的句子含义，就应该对这些词语的属性分类加以学习和理解，这是很有必要的。

（四）理解词语的感情色彩

每个词语都有自己的感情色彩，在汉语教学的词语学习过程中，分为褒义词、贬义词和中性词三类。

褒义词是带有赞美、夸奖、肯定的感情色彩的一种词语。例如：完美、善良、美丽等词语。这类词语都具有正面的赞扬色彩，能够表现出对句子中主体的肯定，理解这类词语，对小学语文阅读题有着重要的意义。

贬义词具有与褒义词相反的感情色彩，表达出的是对句子主体的厌恶、憎恨、训斥等情感，由于与褒义词鲜明的对比，也比较容易掌握与理解。

中性词既没有褒义词的强烈赞扬色彩，也没有贬义词的否定含义，所以不太容易理解与分辨。学生应该通过大量的积累来理解中性词的定义。常见的中性词有：中庸、风景、匆匆等等词语。

词语的熟练掌握与理解可以加强学生对阅读题中句子的理解，学生可以通过日常学习和积累，提高对词语的理解，这对小学语文阅读题中的重要性是显而易见的。

三、句子在小学语文阅读题中的重要性

句子是一篇文章的组成部分，学生对于语文阅读题的理解来自于对阅读文章中句子的正确解读，所以句子作为语文基础知识在小学语文阅读题中同样具有重要性。

（一）理解句子的含义的重要性

句子作为文章的基础，表述了整个阅读题中文章的中心思想。理解了句子的含义，也就意味着理解了整篇文章表达的意思。这样学生在解题的时候才能抓住重点，解答的内容才能不跑题。在理解句子的过程中，要首先理解句子中的关键词语，并结合上下文进行分析，这样才能完整、正确地进行理解。

（二）理解句子的类型的重要性

常见的几种句子类型分别有陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。这几种句子类型的理解，对学生理解小学语文阅读题能力的提升都有着关键的作用。

陈述句是不掺杂感情色彩，单纯的陈述一个事实的句子，是最常用的一种句子类型，简单易懂。疑问句是对一件事情表达疑问的句子，用问号结尾，疑问句又可以延伸出反问句与设问句等句式。祈使句是一种表示请求或者命令的语句，带有请求的感情色彩，多用感叹号结尾。感叹句则是抒发强烈感情的一种语句，能够表达出各种强烈的感情。这些句式的理解，有助于学生在小学语文阅读题上的理解。

四、结语

综上所述，作为语文基础知识中的几个组成部分，拼音、词语和句子的正确理解与熟练掌握，可以由浅入深的加强学生的阅读理解能力，使学生在面对小学语文阅读题的时候，可以从容的理解文章思想，并做出解答。由此可见语文基础知识在小学语文阅读题中具有非常大的重要性。

9.语文教学的重要性 篇九

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。语文课程的这一特点就决定了语文教师的语文教学对学生成长中情感态度价值观价值观的形成起着重要的、不可替代的作用。

语文能够提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

语文教师通过语文教学激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

10.激情对教师的重要性 篇十

我喜欢胡思乱想，“什么是好教育？什么样的教师是好教师？教师的魅力在哪里？”这样的命题一直在我的心中激荡。最近看了美国著名教授理查德·威伍的一篇演讲，里面有一句极为精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让我悟出了一个道理：教师的魅力在于激情！激情是一种激昂的情绪，是一种冲动的感情，它使情感炽热化。教学需要激情，没有激情的课堂平平淡淡。有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋：有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，从而使教学峰回路转，增强教学效果。

一、激情教师的基本特征

1、要有爱心，关爱学生。教育，是情与爱的事业。一个学生，在充满斥责挑剔的环境里生活，他将学会粗野；在一个充满宽容的环境里成长，他将懂得关爱。因此，激情教师首先要关爱学生，尤其要关爱学困生。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，而这正是所有教师的天职。关爱学生，应该把学生视为鲜活灵动的生命体，视为有思想有感情的人，信任、理解和尊重学生，关心学生的身心健康，重视学生的时间，体察学生的心情，倾听学生的需求，欣赏学生的兴趣爱好，重视学生的生活阅历和情感体验。

2、要有热情，感染学生。热情是激情教师身上最为显著的特征，也是激情教师的特色所在。热情要求教师全身心地投入到自己的教学中，上课非常投入地进入到教学内容的情境或角色中。这表现在：①教学语言要具有美感，融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体。在教学时，教师的语言若能抑扬顿挫，妙语连珠，引人入胜，充满激情，将会使学生感到听课是一种享受。要使语言具有美感，首先应注意语言的准确、通俗、新鲜和富有社会生活气息。其次应注意语言的表达技巧，做到抑扬顿挫，用音质去赢得学生的注意力。运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，激发学生情感，引起学生共鸣。②善于运用丰富的肢体语言，如手势、面部表情、身体运动、积极态度、神态等。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。

3、要“身怀绝技”，征服学生。任何一个激情教师必然有一套突出的看家本领，“身怀绝技”，具有一定业务专长。我们教学的对象是活生生的人，不是能够填满东西的容器。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于胸运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与钦佩。“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。《孙子兵法》云：“水困地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌而取胜者，谓之神。”因此，教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖性的东西，使之富有新意和活力。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中倘佯，在美的气氛中获得享受、升华和提教师的魅力在于激情高。要有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学魅力，教师必须边教、边研、边学，苦练内功。否则，要想征服学生，使教学受学生的欢迎，就是一句空话。

4、要“满腹活水”，折服学生。激情教学是美的教学，需要的是智慧。智慧离不开博识，没有博识就没有智慧。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中的威信的最重要的条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，教师最关键的是要做到一个“勤”字：勤读书、勤看报、勤学新知识、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识活水”，这是激情教师搞好激情教学的根本所在。

二、别走进激情教学的误区

误区一：抢占时间，缺乏协作。

作为激情教师，首先要做的一点是关爱学生，对学生负责。如果教师只盯着自己这门学科，一味地抢占学生的时间，用加重学生课外负担，牺牲学生的健康来提高自己学科质量，是自私的，也是非常错误的！其结果是导致学生偏科严重、畸形发展，最终受害的是我们的学生和学校的教学质量。这是激情教学所不见容忍的。在教育竞争日趋激烈的今天，学校要想立足与发展，必须靠全体教师共同来放弃“不协作”—即占用别人的时间和空间；树立“协作意识”—即为别人创造时间和空间。只有各任课教师之间协调一致，才能实现学校发展、学生发展、教师发展的共赢。

误区二：鞠躬尽瘁，不讲效率。

我们常常看到有的老师整天忙忙碌碌，甚至“两头不见太阳”，可谓“鞠躬尽瘁”，但是教学效果却不尽人意。究其原因，是这些教师把大部分精力放在个别补课、批改作业与试卷上，而不去认真备好课，这就抓了芝麻，丢了西瓜。殊不知提高教学质量的主阵地在课堂。这些教师的精神值得颂扬，但我们必须强调把提高教学效率作为提高教学质量的首要问题。向课堂教学的时间要质量，向教育科研和教学方法要质量。讲求激情教学，提高教学效率并不一定是大容量、快节奏以及高要求，衡量的标准应该是全体学生高标准地达到教学目标。

误区三：哗众取宠，游戏课堂。

有些老师认为，激情教学就是搞笑、表演，这是错误的。我们追求的激情课堂，不是滑稽逗乐、庸俗戏滤，而是人的高尚情操和智慧的外露，具有高雅性；不是手舞足蹈、笑过则己，而是自然洒脱，用富有激情的言行给人以意味深长的启迪；不是哗众取宠，而是用现代教学方法、生动深刻的教学手段激发学生的学习兴味。那种只求外在美而无实质内容、甚至是教学重点都不知所云的教学应该休矣！激情教学绝不允许游戏课堂！

误区四：过分“关爱”，取代学生。

唯物辩证法告诉我们，任何事情都有一个“度”，超过这个“度”，量变就会发生质变。有些教师对学生很是怜惜，很是“关爱”。对学生总是放不下心，唯恐自己讲得不精，讲得不深，讲得不透。于是在课堂上扬扬洒洒，尽展“才华”，以为这就是激情。结果导致留给学生自学、思考、提问和练习的时间太少，教师的讲解代替了学生的主动学习，教师的思维代替了学生的独立思考，教师的结论代替了学生的积极探究。然而学生是活生生的有主观能动性的人，是学习的主体。教学是对话、交流与知识构建的活动。教师应该教会学生学习，要让学生变被动地接受知识为主动地进行知识的建构，不能越俎代庖，取代学生。

11.语文教师重要性 篇十一

关键词：实践；语文学习；关键策略

一、现实意义上的语文学习方式

1.语文教学的基本方式

在现阶段的语文教学中，特别是初中阶段教学模式主要是存在于对基本的语文知识的全面把握上，而忽视了对于语文实践拓展的加强和训练上，这是一个错误的模式，因为对于学生来说其实学习语文知识并不是为了应付基本的语文测试，而是为了加强自身对中文的灵活运用能力，而中文的运用主要是通过具体的实践过程来逐渐体现的，比如，基本的表达能力以及面对大众交流的随机应变能力都是语文知识在社交场合上的基本体现。然而教师的教学侧重点却是在对语文的词语掌握和文字记忆上，如果在掌握了基本的语言学习基础之后还没有得到及时的运用，那么语文的教学也就谈不上实践了。

2.真正意义上的语文教学

语文的教学应该是面向今后的社会需求的，因此对于初中阶段的语文学习也应该是将语文的理论学习和实践运用有机地结合起来，尤其是在实践运用上特别需要引起我们足够的认识，相对于其他学科而言，作为自己的母语学习学生还需要力争在对其有了一定的掌握之后，试着去研究语言构成以及言语表达的内在规律，这就是结构主义在语言研究上散发出的独特魅力。

二、语文学习中的几个板块构成

1.阅读版块是最基本的内容

语言的掌握是离不开基本的听、说、读、写这四个方面的，对于阅读这一方面来说，其实在某一种语言是其母语的状态上来分析，阅读的能力在很大程度上占到了很大的比重，前面讲到的实践教学也可以在阅读上找到吻合度，因为阅读的过程包含了对文字的重新认识以及相应的联想过程，甚至能够很好地提升学习者的写作能力，我们的教师在课堂上教学尤为需要重视这一板块，只有将阅读的重要性通过具体的课堂教学体现出来，语文学习也就变得轻松许多。

2.写作板块是语言综合运用的阶段

假如对于语文的学习已经是达到了可以很好地组词，甚至是在人际交流中可以达到很好的状态，但是语文的写作却出现了书面表达的障碍，这其实是教师在语文教学中经常会遇到的问题，解决的办法主要有这样几点，首先造成写作出现障碍无非就是对事物的状态观察不仔细造成的，还有是对语言的组成词语还没有能够灵活地运用，解决了这两个问题，写作的障碍自然就会得到一定的缓解，因为写作能力的加强需要在语文学习中具有较好分析事物的能力。

3.基础知识的掌握是最基本的要求

对于一门语言的掌握，词组是最为重要也是比较难掌握的一点，特别是汉语多音字以及生僻字不在少数，因此要想学好语文知识是需要花费一定功夫的，教师在课堂的教学是不可能将所有的语文知识都讲解完毕的，因此在其他的实践中，语文的学习就需要学生去查找学习语文知识了，这是基本的学习态度的体现。

结合以上的分析可以得出这样的结论：语文实践教学不单单是简单的课外拓展，也不是掌握更多的陌生词语，而是在课堂教学之余能够具有全面掌握一门语言内在发展规律的意识形态，这种关键策略的拥有并不是一时半刻就能够有的，而是在不断地学习和对语文学习的几个基本点的掌握后才去领悟的，因为对于初中阶段的学生而言，课堂上的学习就已经将语文知识学到一部分，如果是教师需要学生在对于语文的基本面掌握得更加细致或者是能够延伸到更深层次，可能学生本身的接受能力还远远没有达到这个层面，所以实践教学也是一个循序渐进的过程。

参考文献：

[1]叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[D].上海师范大学，2010.

[2]曹月霞.寻求个性化的初中语文教学[D].苏州大学，2009.

12.导入语文课堂的重要性及艺术 篇十二

关键词：语文课堂,重要性

一、导入能铺设桥梁, 衔接新知与旧知

教师在开展课堂教学时, 要利用各种教学媒体, 使用各种的艺术导入技能, 把同学们所学过的知识, 利用新知识与旧知识之间的逻辑关系, 巧妙地铺设桥梁, 衔接新知识与旧知识, 使同学们既复习了旧知识, 又为新知识的学习开了个好头。正所谓“温故而知新”。如我在教授《故都的秋》一课时, 由同学们熟悉的马致远的小令《天净沙.秋思》入手, 引导学生得出结论:作者将游子的思乡之情寓于萧瑟的景物描写之中。这首小令从外部影响了学生的语文认知结构, 帮助学生提取旧知识, 建立有利于同化新知识的认知框架, 从而帮助学生领悟到《故都的秋》一文其显著特色就在于“以情驭景, 以景显情”。

二、揭示课题, 明确本课教学内容

课堂的导入不是华而不实的空谈, 更不是画蛇添足的形势, 导入是为了能自然地揭示本课的教学内容, 对学生起到一定的吸引作用, 在学生被吸引的过程中, 自然地揭示本课的教学主题。如在教学人教版第九册课文《桂花雨》, 这是一篇表达作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。在本堂课的教学导入时, 教师进行这样的引导:“同学们, 回忆过去经历过的美好的事情是一种享受, 充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?”让学生各抒己见, 谈谈自己童年最快乐的事, 与大家分享自己生活中的快乐。

继而引导:“今天我们就一起来学习一篇回忆童年生活的文章, 饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》。”从学生自由谈论到本课题学习, 教师自然地揭入本课的课题, 达到较好的效果。

让学生顺其自然地走到课文学习之中, 课堂就变成一个顺畅自如的过程。课堂的四十分钟是宝贵的, 如何让教师的语言更有感染力, 更有魅力。教师如何让自己说的每一句话都发挥它应有的价值, 都为课堂生成做好铺垫, 这是值得每一位教师思考的。

三、激发学生的求知欲, 集中学生的注意力

著名教育家巴班斯基认为:“一堂课上之所以必须有趣味性, 并非为了引起笑声或耗费精力, 趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导课能有效地激发学生的学习兴趣, 调剂课堂教学的气氛和节奏, 师生间往往在会心的笑声中达到默契交流。

在讲授《狼牙山五壮士》一文时, 为了使学生在了解抗日战争中涌现的英雄人物事迹的同时, 进一步体会五壮士的英勇顽强、不怕牺牲的精神, 是这样设计这篇课文导入的:“同学们, 有一个故事, 老师一直想讲给你们听, 故事是这样的:在解放军的一个连队里, 至今保留着这样一个传统, 每天早晨点名时, 连长喊:‘马宝玉、葛振林……’队列里一片肃静, 没有人应答, 直到点到第六名战士的姓名时, 才有人答‘到’。同学们你们知道为什么吗?因为这个英雄连队的前五名战士曾在抗日战争中用鲜血谱写了一曲气壮山河的颂歌。这就是著名的狼牙山五壮士的故事。今天这节课我们就随着作者一起走进那硝烟弥漫的战场。”一下子, 就把热血沸腾的学生拉入了文境中。

既然课堂导入如此重要, 巧妙的课堂导入会使课堂生动有趣, 收到许多意想不到的效果。怎样的导入才能使课堂更加有声有色呢?

(一) 语文课堂导入要有生动趣味性

兴趣是最好的老师, 学生刚进入课堂, 能否迅速把心带回课堂直接影响课堂效率的高低, 因此, 课堂教学的导入应当趣味十足。例如, 上《猴王出世》一课, 我们可以让学生说说他最喜欢电视剧《西游记》中哪个人物, 为什么?那时候, 话匣子打开了, 各抒己见, 各个兴趣十足, 积极性调动起来了, 教学内容就水到渠成了。这样的导入, 把生活带入了课堂, 学生对课堂教学更有发言权, 整节课就充满了生机活力。

(二) 语文课堂导入要有明确针对性

课堂教学是围绕教学任务为中心展开的, 课堂教学的导入照样是直奔教学主题的, 太多的题外话只会误导学生, 浪费教学时间, 不能把大部分时间花在教学重难点的突破, 造成本末倒置的局面。我记得, 我们在教学人教版六年级下册《手指》一课, 采用了非常直接的导入:同学们, 请伸出你的手, 先迅速观察每个手指有什么特点, 学生简单汇报 (2分钟) 。请大家打开课文第五课看看丰子恺介绍的手指和你的手指有什么不同, 请大家自由读课文, 从文中找出答案。我认为这样的导入, 直截了当, 既节省了时间, 又很明确地揭示了教学任务。

(三) 语文课堂导入要具有形象直观性

现代课堂教学提倡形象直观的教学, 课堂一开始, 老师可以通过科学合理利用多媒体教学资源, 制作精美课件, 让学生对教学内容有个形象的概念, 一年级有些学生认为兔子是两条腿, 对于学生这样认为是有原因的, 因为他们从来没有见过兔子。在《小白兔和小灰兔》教学中, 教师可以出示一只白兔子和一只灰兔子的幻灯片, 让学生仔细观察, 比较它们有什么异同, 通过图片肯定能找到一些, 再引出课题, 让学生继续从文中找, 我想, 这样的教学不仅能够圆满的完成课堂教学任务, 而且可以让学生 (尤其是城镇的学生) 增加一些生活常识, 可以很好地避免低级错误的出现。

(四) 语文课堂导入要具有鲜明时代性

与时俱进的课堂才能受学生欢迎。精彩的生活源于科技的进步, 我记得在执教六年级下册《千年梦圆在今朝》, 我的课堂导入是先放映了一段神舟九号和天宫一号对接的视频, 一些学生开始沸腾了, 因为他们早看了新闻, 我之所以这样做, 是因为我想从他们现代的他们熟悉的事情说起, 调动积极性, 带他们慢慢穿越时空隧道, 回到神秘的古老时代去探索。具有鲜明的时代性, 学生心中所谓的代沟才会消失, 师生才能一起融入到课堂中去。

13.教师心理健康的重要性 篇十三

（一）教师心理健康是教学顺利进行重要保障

心理健康和生理健康是相互联系的，心理健康的教师在教学工作中愉快、乐观、充满爱心，进行教学活动精力充沛；心理不健康的教师在工作中过度焦虑、愤怒对同事学生有敌意，容易导致身体疾病的出现。同时生理健康也影响着心理的健康程度，一个长期患有身体疾病的老师他比常人容易烦恼、焦虑、抑郁。因此要使二者有效促进，以保证教学工作的顺利进行。

（二）教师心理健康影响教学质量

教师的心理健康状况会影响记忆力、注意力等方面的正常发挥。心理健康的教师能客观的分析遇到的问题，找到合理的解决方式，以平衡的心态对待挫折，不会因为偶然的失败被打倒，能正视困难，并尝试找到相应的对策。

（三）教师的心理健康直接影响学生的心理健康

在学校的学习生活时间中，教师处在一个引导人的位置，孩子处处以其为榜样听之、学之、效仿之。教师的人格和心理健康状况直接影响着学生。教师有好的态度、高尚的品质、得体的行为，无时不被学生所观察、注意和模仿并逐渐内会为学生自身的个人特质。倘若教师整日情绪焦虑，处事焦躁，他的学生们受其影响也将显得急急躁躁。

（四）教师的心理健康影响学生的知识学习

心理健康的教师在日常的教学工作中，势必以积极的情绪带领着孩子们学习，学生在和谐的氛围中愿意学习，快乐学习。学生的学业成绩受其投入时间与喜好的影响，孩子可能是由于爱此学科逐渐喜欢上上课的老师，也有很大一部分由于喜欢这位老师而爱上这门课，对于薄弱学科的学习，任课教师以平等关爱的健康心理对学生，在很大程度上带动孩子学习热情，让孩子不惧自身不足，更专心，多投入，成绩自然就上去了。

（五）教师的心理健康直接影响师生关系

14.幼儿教师礼仪的重要性 篇十四

幼儿教师礼仪的重要性

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的教育，对孩子一生的发展都有深远的影响。稚嫩的孩子犹如一张白纸，教师正是手握彩笔的画师，如何做出一副美丽的图画，是教师的的责任和使命。幼儿教师，作为一个特殊的教师群体，提高自身修养，修炼良好礼仪，塑造幼儿教师美好形象，意义重大，影响深远。

一、什么是礼仪

礼仪是“礼”和“仪”两个词组合起来的合成词。礼指特定民族、人群和国家基于客观历史传统而形成的，以确立维护社会等级秩序为核心内容的价值观念、道德规范及与之相适应的典章制度、行为方式。仪，指合乎法度和礼节的容貌，举止，风度等。表现为：法度、准则、典范、表率、形式、仪式、容貌、风度、礼物等。简言之，礼仪是在社会生活中约定俗成的，符合礼的要求，维护礼的精神，指导、协调人际关系的行为方式和活动形式的总和。从个人修养的角度来看，礼仪可以说是一个人内在修养和素质的外在表现。

二、现状分析

随着国家对学前教育的重视，幼儿园的数量和规模不断扩大，教师队伍也不断壮大，教师队伍的文化层次有了很大的提升，教师队伍年龄层次的年轻化，给教师队伍注入了活力的同时，也难免会留下一些缺憾：年轻教师，活泼开朗，思想活跃，不拘小节，追求时尚，审美观点与价值取向往往与传统习俗存在一定差异；年轻教师自我意识比较强，喜欢表达自己的观点，不太注重对方的感受；在穿着打扮上，喜欢追求时尚、前卫，容易忽略自己职业的特点；在人际交往中，不太注意细节，欠缺沟通的技巧；这些问题，是客观存在，也是难以避免的，而适时的礼仪教育，则可弥补诸多不足，优化教师队伍。

三、内强素质，中慧才能外秀

有一句话说得好，一夜可以造就一个富翁，三代才能成就一个贵族，这是说的人的气质。一个人的容貌是天生的，但其气质却是后天培养、修炼的。每个人都应不断提高自身的素质，不断地充实自己，做一个有内涵的人。个人的素质的提高，是一个长期积累的过程。加强内功修炼，离不开以下几个方面：

1、学会尊重。

首先要尊重自己，自尊自爱是最起码的要求。尊重自己，包括尊重自己的职业，尊重自己的岗位，尊重自己的选择，自尊才能被人尊重。其次，尊重他人：尊重上级是一种天职，尊重同事是一种本分，尊重下级是一种美德，尊重客户是一种常识，尊重所有的人是一种教养。

2、学会学习。

高贵的气质，是以文化滋养的。要提升自己的素养，离不开学习，用知识的源泉，才能为自己输入源源不断的精神营养。我们不能选择出身，我们可以在现有的条件下改善环境，我们可以营造书香环境，培养自己博览群书、广泛阅读的习惯。

给学生一碗水，教师必须要有一桶水，更要有一眼活水。作为一名幼儿教师，要赢得家长的尊重，孩子的喜爱，你必须是专业的教师，且必须是不断专业成长的教师。幼教的发展日新月异，幼教理论研究的宽度和深度不断推进，要不断更新教育理念，不断提高教育技能。不断捕捉新的幼教信息，了解新的幼教动态，掌握幼教前沿的信息，是幼儿教师必修的功课。

3、学会说话。

说话作为人们最直接的表达和交流的方式，他的重要性是不言而喻的。我们已经告别了“鹦鹉能言，不离于禽；狐狸能言，不离于兽”的人云亦云的时代。在纷纭复杂的现实生活中，学会更深刻地领悟语言的真谛，学会如何说话，是势在必行。作为一名教师，学会说话尤其重要。说话不仅是一门技巧，更是一门艺术。

4、学会沟通

与上司沟通，不献媚撒谎，实事求是，顾全大局，做一个光明磊落的人；与同事沟通，互相尊重，互相帮助，胸怀坦荡，以诚相见，与人为善，做一个大度的人；与幼儿家长沟通，不卑不亢、真诚热心，尽可能的提供帮助，做一个家长信得过的人。

四、外塑形象，慧中也要秀外

心理学家的研究成果表明，人际交往中的实际效果，只有约20%的部分由语言决定，而另外约80%的部分则是由人的举止、动作、姿势、体态等所决定的。仪态是一个人知识、阅历、文化和教养的集合。教师的仪态被视为其“第二语言”，也叫做“无声语言”，从某种意义上说，绝不亚于人的有声语言所发挥的作用。一位训练有素的教师，会不知不觉地以自己优雅得体的仪态，展示出自己良好的教养和美的风度，赢得家长的信任，孩子的喜爱。

教师，是为人师、为人表的职业，内外兼修尤其重要。而外在的仪容仪表要从以下做起。

1、服饰礼仪。

服饰，是指人的着装、佩饰，它是仪表的重要部分，是师生交流的主要视觉对象。著名的意大利影星索菲亚·罗兰曾经说过：“你的服装往往表明你是哪一类人，他们代表着你的个性。一个和你会面的人往往自觉不自觉地根据你的衣着来判断你的为人”。服饰在某种意义上好似个人名片，时时刻刻向对方传递着各种信息。它可以反映出一个人的职业特征、文化修养、审美情趣。

2、仪容礼仪

眼睛是心灵的窗户，在交往中，应适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码的礼仪要求。这样做，不但将自己的心情，思想传达给对方，同时也从对方的眼神中获取正确的信息，从而达到心灵交流；真诚的微笑，是待人友好热情的标志。微笑能起到有效的缩短交往双方的距离，创造良好的心理气氛的效果。

3、仪态礼仪

挺拔、轻松、自然优美的站姿，从容、平稳、轻盈、充满自信的走姿，端正、文雅、自如的坐姿，优雅、含蓄的蹲姿，无不展示教师的庄重、典雅的风采。

4、化妆的礼仪

适当的化妆，可以美化妆容，也是一种礼貌。成功的化妆，可以使人心情愉悦、精神饱满。淡妆是教师的首选，忌浓妆艳抹，更要与肤色衣服相匹配。

礼仪是塑造形象的重要手段。在社会活动中，交谈讲究礼仪，可以变得文明；举止讲究礼仪，可以变得高雅；穿着讲究礼仪，可以变得大方；行为讲究礼仪，可以变得美好。只要讲究礼仪，事情都会做的恰到好处。一个人讲究礼仪，就可以变得充满魅力。

15.小学语文学习兴趣的重要性 篇十五

一门课程在教学当中不仅要注重创新教学方法以及理念, 还要注重提升学生的学习兴趣, 做到用与时俱进的教学方法提升学生学习兴趣, 将兴趣化教学融入语文教学的各个环节当中, 使语文教学有具体的结构, 能够支撑学生构建语文知识结构。 在此期间, 教师首先要展示出本节课堂的学习目标以及教学目标, 这就需要教师充分发挥自身语言方面的功底, 为学生创设符合知识教学的优美情境, 吸引学生的学习兴趣。 其次, 教师要深入对教学课题进行板书剖析, 吸引学生参与到课堂教学中。 教师在板书的过程中, 要注意合理地设计板书的形式, 做出有创意且系统的板书, 通过板书为学生展示出文本中所必需的信息, 凸显出每一节课堂的主体精神, 解决学生学习中遇到的重难点问题。 最后, 教师要为学生布置自学任务, 让学生亲自动手进行问题的发现与思考, 着手解决教学问题, 激发学生学习的积极性。 例如, 在讲解《 找春天》 这一节课时, 教师可以让学生寻找自己喜欢的与春天有关的诗或者文章, 让学生想象出自己喜欢的春天的样子, 学生在课堂上充满感情地朗读自己喜欢的诗句, 为学生呈现春景的生机勃勃, 将学生自然地带入春天的意境中。

二、教给学生适合的学习方法

教学过程中, 学生需要掌握的不仅仅是语文知识, 还有学习的方法, 学生学习到适合自身的学习方法才能够在今后的学习中受益。 学会适当的学习方法对学生自学有很大的好处, 所以教师要注重与学生之间的交流, 为学生设置能够自己交流解决的问题, 让每个学生都有机会说出自己的意见以及见解, 培养学生的学习能力。学生学会了学习的方法, 就能够在今后的学习过程中将学习作为兴趣爱好, 逐渐培养学生对语文学习的爱好, 为今后的语文学习提供动力。

总而言之, 语文学习兴趣的激发对于小学生的语文学习来说有百利而无一害, 能提升学生的学习质量, 也能帮助学生掌握知识的技能, 逐渐建立起自己的知识网。 教师在这一过程中也能够积累更多有用的教学模式, 为今后的教学生涯抹上浓墨重彩的一笔, 也为学生今后的发展奠定了一定的基础。

参考文献

16.浅谈语文学科的重要性 篇十六

提起法拉第，大家都知道他是一位自学成才、很有作为的科学家，他于1831年发现了电磁感应，但是在阐述电磁感应的科学原理时，由于缺乏通俗易懂的语言一直没有引起人们的注意。26年过去了（1857年），青年数学家麦克斯韦提出的一组用来表达法拉第科学思想的方程式，引起了法拉第的重视。因为他发现麦克斯韦已能用十分清楚的语言来阐述自己的结论。于是法拉第写信向这个青年请教，希望麦克斯韦帮他的忙：用通俗易懂的语言来描述自己的科学思想。事实上，正是由于麦克斯韦的帮助，法拉第的科学思想才得到世界的公认。而麦克斯韦普通语言的功夫，正是得力于他平时对本国语文的学习。

科学研究中，发现了某种原理，如果不善于把他表达清楚，那么别人是不能理解的。像法拉第，他也曾表达过他发现的科学道理，但是由于用语晦涩难懂，这就影响了世人对他的科学成果的理解。由是观之，热爱科学而不热爱语文的人连他的科学思想也不能表达清晰，这是多么令人遗憾的事啊！这是一层意思，还有这么一层意思，就是文章著作不能仅仅满足于使人读明白，若以文采相辅，就会影响更大。如我国古代的《徐霞客游记》之所以得以广泛流传，主要是它本身的科学价值，但是它那优美的文字表达能力，毫无疑问起到了使之“不胫而走”的作用；再如司马迁的《史记》是一部历史著作，又是一部文学著作，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。优美的科学论文往往是科学与文学的结晶。因此，不论从事什么工作都需要具有一定的语言文字表达能力，它可以帮助我们圆满地完成交际任务，表达思想，交流感情。

学习其他课程，需要具有与之相适应的理解能力。任何人来到世间，首先是继承前人所创造、总结的知识，这就需要具有对前人文献的理解能力。理解能力低，就会妨碍学习的进度。比如有一次，某中学考物理，试题中有“物体甲没入水中”的句子，说的是物体甲浸入水内的意思，有位同学把它理解为物体甲在水外了，结果导致计算错误。理解力之高低是由多种因素决定的，语文学习中的遣词造句、语法分析、判断推理甚至标点符号的运用等，都有助于理解力的提高。

学习语文可以培养人的想像力。没有想像就没有科学的今天，没有想像就谈不上发明创造。想像力的高低对于提高写作能力、学习数学等其他学科都是非常重要的，而学习语文正是发展想像力的一个重要途径。大家知道，文学家是以形象思维为主的，阅读文学家的作品，很多人物形象就会栩栩如生地浮现在你的脑际，如《观沧海》中曹操那意气风发、指点江山的英雄形象；《散步》一文中“我背母，妻背子”的动人形象；《皇帝的新装》一文中那个愚蠢的皇帝赤裸上身穿街而行的滑稽形象等都有助于发展形象思维、发展想象力。

学习语文对大脑的发展也是有利的。现在科学证明，青少年时代是大脑发展的主要时期，可塑性大。就大脑左右两个半球的功能而论，左半球是理性的，右半球是形象性的，也就是说两个半球的功能各异，职责不同。喜欢自然科学的同学，阅读一些文学作品，有利于发展大脑右半球的功能，使大脑两半球协调发展，从而强化整个大脑的功能。

学习语文文学，可以开阔视野，丰富知识，促进创造。“如果仅仅是个医生，那他就不是一个好医生”这句谚语告诉我们：一个真正的有用之才应该是知识面宽、见多识广的人。这样的人，生活才能丰富多彩；这样的人，可以减少认识问题的片面性，可以促进创造能力。而语文学习在这方面也有着巨大的帮助，因为语文教材所选篇目从内容上看，涉及古今中外方方面面的知识。同学们通过对这些篇目的学习，可以开阔视野，丰富生活，受到启发，促进创造。如学习《春》、《济南的冬天》等文章可以感受大自然的优美；学习《苏州园林》、《故宫博物馆》、《女娲造人》等文章可以了解许多风景名胜、文物古迹和典故传说；学习《观沧海》、《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》等文章可以掌握大量古今中外伟人、名人的动人故事和重大历史事件；学习《化石吟》、《看云识天气》等文章可以增加不少自然科学知识；学习《理想》、《背影》、《行道树》等文章可以培养理想道德、陶冶思想情操。另外，学习语文还可以获得丰富的社会知识、历史知识、地理知识和其他许多领域的知识。

除了以上几点外，学习语文还可以帮助同学们养成良好的观察、记忆、情感、意志、气质等心理素质。

17.论大学语文课的重要性 篇十七

在这个学期，我们迎来了大学语文的课程。很难想象大学语文的课堂会是这个样子的：没有强制的背诵，没有成堆的题目，更没有时不时突然袭来的考试。但是，这种突然的变化使我感到有些困惑：中学语文无疑是应试教育，而学习大学语文又有着怎样的目的呢？带着这个疑问，我查阅了一些资料，总算明白了大学语文的重要性。

尽管大学语文的课程被许多高校所忽略，但这并不能掩盖一个事实：大学语文是一门很重要的学科。大学语文课在培养学习能力、完善人格、改善思维品质、培养审美情趣、提高人文素质等各个方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。概括的说，大学语文课在学生求知、做人和终身发展等方面具有以下几个作用：

一、培养终身学习能力。终身学习能力是每个人一生中最为重要的一种能力。再好的大学也不可能教授一生中要用到的全部知识，更不可能培养好学生一生所需要的所有能力。尤其是知识更新速度的加快，新技术层出不穷，终身学习能力对理工科大学生来说显得更为重要。

二、丰富人文知识，提高人文素养。人文教育说简单了就是人文学科的教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育等内容。大学语文课不仅包容了这一切，而且赋予了更加博大的内涵和更为生动的形式大学语文课是大学里最好的人文课程。开好大学语文课不仅可以丰富人文知识，而且可以大大提高人文素养。

三、改善思维品质，提升创造力。创造能力和创新能力是人最关键的两项能力，形象思维能力是创造力的核心。汉字是象形文字，汉语言是极易唤起人的形象思维活动的语言，是一种词、句都富有形象暗示的语言；文学作品是形象思维的产物。因此，学习汉语言和文学，可以大大丰富人的想象力，增强人的形象思维能力。鲁班由带刺的草叶展开联想发明了锯，航空学家由蜻蜓展开联想发明了飞机，电子学家由蝙蝠展开联想发明了雷达„„无数科学事实证明：形象思维是科学家获得创造灵感的主要方式，我们不能仅仅从语言和文学的角度来看大学语文课

四、激励感召，提高情商。情商是指情绪、情感、意志、耐挫力等方面的品质，这些品质都可以通过文学形象的感召、激励和熏陶来改善。文学作品中的英雄人物形象，具有极大的精神感召力量，使人产生乐观向上的生活激情，形成“宠辱不惊”的博大胸怀，在潜移默化中培养人的意志力。不仅如此，论理和述志的美文能激发人的斗志，催人奋发向上。从培养和提高情商的角度讲，文学可以强化意志力。

五、开阔视野，增加智慧。大学语文课的内容文理相互渗透，文化与科技交融，历史、哲学、文学、伦理学、社会学等各方面的知识尽含其中，思想包容性大。学好大学语文课，不仅可以架通逻辑思维和形象思维相互联系的桥梁，而且可以开阔视野，增加智慧。

六、净化灵魂，完美人格。文学是人类灵魂的净化剂，可以剔除人内心的一切私欲和杂念，使人变得纯洁而高尚；文学可以唤醒人的良知和向善的意识；文学可以使人富有同情心、宽容心、仁爱心，使人感情丰富、嫉恶如仇；文学可以使人心胸宽广，志向远大。屈原的忧国忧民、范仲淹 的“先天下之忧而忧”、朱自清在贫病交加中拒领美国的面粉，这些都说明文学对人的巨大影响。政治说教是苍白无力的，文学的影响却是深入人心的，大学语文课在大学生人格塑造方面的巨大作用是任何一门课程都无法替代的。

七、唤起美感体验，提高审美鉴赏力。人一旦感受不到生活的乐趣，就会失去生活的勇气和信心。文学可以丰富人的内心世界，培养人的生活情趣。文学是生活的审美反映，文学作品中的形象和意境极易唤起人的美感体验，使人获得强烈的美感享受，在潜移默化中提高人的审美鉴赏力，使人的思想充满活力。大学语文课可以提高文学素养，使人生更充实，生活更快乐。

八、强化语言运用能力，增强交际能力。人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想；任何科学的发明与创造，都必须借助于语言来描述，借助于语言这一载体来记录、推广和应用。这就是说，语言的运用能力对于生活、学习和工作都极为重要。不仅如此，说和写的能力，还决定着人际交往的质量和与人合作的成败。因此，利用大学语文课强化语言运用能力，是大学教育极为重要的一项任务。

18.教师心理健康重要性 篇十八

1、教师的心理健康直接影响学生学习知识

教师的心理健康影响学生学习知识，心理健康有问题的老师，很难营造出轻松、愉快的课堂环境。教师的冲动、烦躁、易怒情绪，就会使学生心里处于焦虑、害怕的状态，学习效果当然不会理想。反之，教师的事业心强，心理健康，积极向上的教师不断学习，改进教学的方法。同时学生也会表现出积极，乐意学习，努力思考的氛围。教师积极的情感、健康的心理会诱发学生的积极情感，促进学生健康心理的形成，对建立良好的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛，以及学生接受与理解知识均有直接影响

2、教师的心理健康直接影响学生个性的发展

在学生的成长过程中，教师是重要的人，是参照，是榜样。特别是中小学生，由于认知水平有限，学生辨别是非的能力还不够，还没有形成独立的自我，很容易模仿别人，尤其是教师和家长。教师情绪好不好，喜不喜欢工作，都会影响学生。教师若惩罚、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯，形成心理障碍。教师处事不公、乱用权利，会影响学生对整个社会的看法

3、在教育教学工作中，利于提高工作效率

教师的心理健康水平高，则其在智力、情感意志和个性等方面都得到了正常的健康发展，形成了健全的人格，并能自如地运用自己的智慧去应对客观环境。这样便利于个体的学习和工作，使个体行为与环境变化相协调，以正确的态度和方法来对待矛盾和处理问题，并尽快化解矛盾，有效及时的处理好各种问题，大大提高其工作效率。

4、在教育教学工作中，利于协调师生关系

在师生的共同交往相处中，心理健康的教师往往能尊重，理解学生，平等的对待学生，建立民主、平等的师生关系和开放、创新的学习气氛。这样，可使学生快乐自信、勤奋、活泼。从而建立起和谐的师生关系。