小学话题作文如何写

小学话题作文如何写（共16篇）

1.小学话题作文如何写 篇一

《如何写好话题作文》

作文命题的类型有多种：直接命题作文、半命题作文、给材料作文、看图作文等，随着教学改革的深入，1999年高考试卷中又出现了话题作文。2000年开始，这种作文命题形式走进部分中考试卷。近几年话题作文在全国部分省市及北京的中考作文命题中所占的比例，呈逐年上升趋势，据不完全统计，2000年为0.11%，2001年为53.19%，2002年增至 69.69%，可以说话题作文呈现出强劲的发展势头，甚至有人说中考已经到了话题作文的时代。

1．什么是话题作文

所谓“话题作文”就是围绕提供的话题，来进行写作的一种作文形式。这里的“话题”是谈话的中心、范围。它不是作文题目，只是文章内容、主题的载体。“话题”确定写作的内容指向，启发学生的思考和想象力。和直接命题作文的最大不同，在于它有较大的开放性，体现了人人有话可说的基本要求。所以从2000年首次出现在中考试卷开始，一直受到中考命题人士的青睐。

2． 话题作文的特点——导向性、灵活性、宽泛性。

（1）导向性：“话题”本身提示了写作的内容指向。比如以“责任”为话题的作文，那么“责任”就确定了写作内容的着眼点。在这个话题下，不可能写别的内容。

（2）灵活性：是指文体不限，可以自由选择表达方式：比如话题是“责任”，可以写成记叙文，通过一件事叙述自己肩负的“责任”，也可以写成议论文，对“责任”发表议论。在同一个谈话中心下，叙述各自不同的生活经历，表达各自不同的生活体验，发表从不同角度、不同立场产生的观点与见解等。为学生最大限度地提供了施展写作才能、表达个性和努力创新的可能。在思维方式上，和命题作文的区别在于，命题作文属于“线性思维”，而话题作文属于“发散性思维”，开放性的思维方式更好地体现了语文学科的人文特质，更好地体现了对学生意志和兴趣的尊重。

（3）宽泛性：传统的命题作文大多含有或隐含一个中心意思，有明确的审题要求，一旦走题，就会导致全文写作失败。话题作文强调的是与话题的相关性，所写内容与话题相关即可。古今中外的材料，只要熟悉，只要符合写作需要，都可以运用，不必为“没什么可写”而犯愁。可以说命题作文的题目是固态的，而话题作文的题目是动态的。

以上这三个特点就决定了它不同于命题作文的优势：第一，它的导向性与考试命题的限制相一致；第二，它的灵活性和宽泛性与培养学生创新能力这一考试改革要求相一致。既满足了鼓励学生创新，又满足了鼓励学生有精神的自由这两个方面的需要，尽可能地让学生在一定的条件下自由发挥自己的优势和最佳水平。

3． 怎样指导学生写好话题作文

在作文中，很多学生得分不高，有选材、立意、结构等方面的问题，也有偏离话题、不会拟定标题、不会把握文体、卷面不整洁、字数不符合要求等方面的硬伤。写好话题作文，就要注意以下几点：

① 把握“话题”中心

话题作文和命题作文相比，审题难度降低，但并不等于取消了审题这一环节。它的宽 泛、灵活并不是说可以信马由缰，无拘无束。话题范围再大也是有一定限度的，比如以“个性”为话题，如果学生写成“爱好”或“习惯”，这就超出了话题的范围。再比如，“请你以自己面对‘批评’或‘表扬’为话题，写一篇作文。”如果学生不认真审题，去写别人受到批评或表扬，这同样偏离了话题的中心。话题作文一般由三部分组成：材料、话题、要求。所以面对话题作文，首先要认真审题，读懂材料，看清要求，准确把握“话题”中心，这是写好话题作文的前提。

②紧扣“话题”拟题

上学期本区初二期末试卷的作文，要求以“责任”为话题，自拟题目，文体不限，写一篇600字左右的文章。在抽调的试卷中，能够做到自拟题目的只占45%，就是说，有相当一部分学生，不仔细审读要求，或者缺乏必要的指导、训练，误以为“话题”就是作文题目。在话题作文中，拟标题非常重要。因为文章标题是阅卷老师第一眼看到的部分，标题拟的好，可以给整篇文章增光添彩，同时，也定下了写作方向。作文题目要准确，更要生动、凝练、含蓄、新奇，有美感。并且角度越小越好写。拟定标题，要善于“化大为小”，化虚为实。话题作文的写作范围十分宽泛。应“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。例如以“责任”为话题，如果就以“责任”为作文题目，对于初

一、初二年级的学生来说，显然大而不当，难以把握，文章不可能写深写透。因为“责任”范围很大，也很虚。有些学生拟的标题就很好：“责任的力量”、“感受责任”、“肩负的责任”、“班委的责任”、“学习与责任”等；这些题目和作者自己的生活密切关联，有东西可写，比较容易做到内容具体、充实。

下面结合2002年外地的一道中考话题作文，介绍几种实用的拟题方法

有生活就有需要。不同的人有不同的需要。想一想，现实生活中的你最强烈的需要是什么？是钞票，是玩具，是高分，是帮助，是理解，是关爱，还是------我们对“最需要”的东西可能会有深切的体验和独到的见解。那么，就请你围绕“最需要”这个话题，自选角度，自选文体，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

材料中限定了“你最强烈的需要”，限定了写自己；我们每个人对“最需要”的东西可能会有深切的体验和独到的见解，又提示了自选文体，所以在拟题的时候，就要审清要求，考虑到这些因素。拟定题目可以采取以下几种形式：

◆话题扩展式：最简便的拟题方法，就是用上话题，加以扩展。话题是“最需要”，那么 题目可以拟定为：我最需要老师的赞扬

人，最需要自信

我最需要理解

我最需要勇气

……

◆ 借用名句式：借用名言、成语、俗话、歌词、诗句等，为我所用。比如：

人间知己最难求

……

◆设问、呼告式：用设问、呼告的修辞拟题，比如：

自由，你在哪里？

老师，请你理解我……

◆悬念式：利用话题和标点，设置悬念，比如：

我最需要„„

最需要？最需要！

……

这几种拟定题目的形式，都紧扣话题，把范围缩小，很容易做到内容具体。

又比如以“风”为话题，这类话题，乍一看，很难把握，如果拟题的时候，给它化虚为实，就比较好写了。

◆扩展法：寒风暖意风雪过后风雪中，路人情„„

◆拟人法：风的自述风与云的对话„„

◆引申法：谈风气谈学风谈追风„„

◆想象法：假如风有色彩我制造的一种风假如地球上没有了风„„◆引用法：夜来风雨声春风不度玉门关„„

◆悬念法：我喜欢那天的风风从哪里来„„

自拟题目，实际上给学生一个展示文采，发挥个人优势的机会，我们应抓住这个良机，把自己的才能充分展示出来。

③选材以小见大

拟定标题要化大为小，化虚为实，选材同样要“以小见大”，从小的方面表现比较深刻的主题。这就要求入题的角度要小，要给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在600字左右的篇幅内写出内容具体充实的好文章。这就要求在选择“小的方面”的时候，要有自己的“个性特征”，选择自己熟悉的、想说的(有话可说的)，有一定拓展空间的内容去写。选择适合自己的切入点，发挥自身的优势，展示自己的才能。一句话，就是要学会选择自己最擅长的内容，充分调动自己的生活积累和阅读积累。比如“责任”这个话题，我们还没有学习议论文的写法，如果记叙一次逃避责任的经历，就比“谈责任”要好写一些。

④文体明确规范

文体不明确，也是在写话题作文时，学生容易犯的一个错误，有些学生一看“文体不限”，就误以为不要文体，结果写出的文章，不伦不类，非驴非马，四不像。我们一定要明确，“文体不限”，是在文体的选择上给学生更大的自由度。比如：形象思维比较发达，善于记叙描写的学生，可以选择记叙文；逻辑思维比较发达，善于议论说理的学生，可以选择议论文；感情丰富，视野开阔的学生，可以选择散文等等。事实上，根据我们的实际水平，写好一篇不错的内容充实、具体的记叙文，就很不容易了。所以，在文体方面，平时的训练还是要以写好记叙文为主。

⑤点题恰到好处

所谓“点题”，就是在文章适当的地方，点出文题、话题、或点明题旨。这一点和命题作文一样，不再重复。

⑥书写正确美观

语文学科不同于别的学科，所以在平时的作文训练中，一定要强调书写正确规范，卷面干净、整洁。要求学生尽量避免出现错别字，平时要养成良好的书写习惯。

总之，话题作文只是作文命题形式的一种，我们在平时的作文训练中，根据实际情况灵活掌握。可以命题作文、也可以给材料作文、还可以看图作文等等，不论哪一种形式，都要以写真事、说真话、抒真情为准则，鼓励张扬个性。我们每一次的作文训练，从拟定标题，到选材，到文章的结构布局，到语言的运用等各个方面都要落到实处，可以一次一个重点，做到扎扎实实地一步一个台阶，提高写作水平。

2.小学话题作文如何写 篇二

(1) 规定话题或主题。话题作文所给的材料都已经明确地规定了写作的范围, 出了这个范围, 就偏离了题意。如要求以“爸爸妈妈, 我想对你们说……”为话题作文, 就要求学生紧扣想对父母说的心里话来写。围绕这个话题, 可以诉说对父母爱的感情, 也可以表达对父母的建议或心愿, 还可以透露内心深藏的秘密, 等等。

(2) 立意自由。话题作文只提供了一个写作思路的源头, 留给了我们自由的思维空间。思绪仿佛拉在手上的风筝, 只要拉紧线轴放开长线就可以让它在广阔无垠的天空尽情飞翔。

2.话题作文的策略

(1) 要指导学生认真审题。学生作文之前, 应该认真阅读提示, 读懂提示所暗含的全部指向, 以便于下一步的发散思维。例如, 针对“汶川地震中的感动”这一话题, 我们可以指导学生这样思考:话题中的重点词是什么?围绕重点词可以写哪些内容?然后以小组为单位结合自己地震后的所见、所闻、所感展开交流。

(2) 确定文章的中心。虽然话题作文允许我们畅所欲言, 但作文毕竟是展现思想的重要窗口, 因此作文前一定要正确地立意。

例如, 话题作文:“结合生活实际, 选择最想对爸爸妈妈说的话, 畅所欲言;表达真情实感;促进学生和父母的交流。对学生进行感恩教育, 并学会感恩父母、感恩社会。”这篇作文的重点是引导学生打开思路, 选好写的内容。选择具体事例来表情达意。围绕这个中心, 我是这样指导的:

师:这是一首歌颂父母之爱的歌曲, 父母之爱是人类最伟大的一种情感。古往今来, 有多少诗人、作家赞美这种爱。你们能把积累的语句与大家分享吗?

生:慈母手中线……

生:父恩如山高, 母爱比海深……

生:娘想儿长江水, 儿想娘扁担长……

……

师:同学们说得多好啊, 这些语句汇成了一首爱的赞美诗。每个人的成长过程中, 倾注了父母多少呵护、操劳和不舍昼夜的关爱。回顾过去的日子, 你的父母又是如何爱你关心你的?

生:下雨天, 爸爸冒雨来接我, 伞把我遮得滴雨不沾, 自己却湿了大半个身子……

生:我生病了, 一个电话, 爸爸妈妈扔下手中的农活, 立刻赶到学校……

生:他们一心想着我们, 有好吃的, 自己舍不得吃, 却说自己不爱吃……

……

师:可是, 家庭生活中也不都是和风细雨。有时, 爸爸妈妈也会给我们带来烦恼。比如, 在一些小事上误解了你, 或你因为一些小事误解了他们, 还有, 他们总有这样或那样的坏习惯……

生:我的爸爸爱抽烟, 既浪费钱, 又有害健康……

生:我的爸爸妈妈经常吵架, 甚至打架, 我不能安心地学习……

……

师:为了你为了这个家, 你有什么心里话想对他们说?

生:我希望爸爸不要太劳累, 应该保重身体。……

生:爸爸妈妈你们不要再争吵了……

……

师:还有些同学的心里话不便在这说, 接下来, 请同学们把自己的心里话写下来。可以用诗歌的形式, 也可以用书信的形式或散文的形式等。放开情感的闸门, 让真情倾注在你的纸上。 (播放《懂你》歌曲。出示课件:作文内容要求)

学生动笔打草稿。

师:你愿意让我们一起聆听你的心声吗?

生:…… (师生共同赏析、评价)

(3) 最后, 要选择最熟悉的题材。话题作文的开放性和自由性使它便于我们在较大的范围内选择自己最熟悉的题材写。所以在中心的引领下, 应尽可能写身边的人、事、物, 这样写起来才会得心应手。

3.如何写好话题作文 篇三

学生往往认为话题作文太“大”，不知该写些什么，倒不如干脆来一个命题或半命题作文更好下笔，有的则搞不清话题作文如何来拟题，每次都以话题作文的“话题”为题目来写文章，原因就在于没有明确话题作文的概念。

话题，就是说话的中心内容。话题作文，就是以所给话题为中心来写作文。作文要求只要以所给话题为中心即可，题目自拟，文体一般也不加以限制。这就给学生一个比较自由开阔的空间，使每个人都能较大限度的发挥自己的想象力和创造力，使学生真正做到有感而发，写得轻松自如。这样写出来的文章才会有真情实感，而不是刻意追求某种形式上的东西。奥地利小说家卡夫卡说：“写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止……也就是把整个身心都贯注在里面。”话题作文正是给学生提供了这样一个敞开心扉说真话的机会——或叙述、或议论、或抒情……使学生能够用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，显“我”的自在之趣。这样学生才能写出有个性的文章来，而不是千篇一律。

二、弄清话题作文同材料作文的异同

应该说，话题作文是从材料作文中脱颖而出的。比起材料作文，它更具“活”“宽”“广”的特点。既培养学生对大自然的观察、鉴赏力，又可以提高学生对人生、对社会的观察与思考的能力，既训练学生的思维和联想、想象力，又从写作技巧上锻炼学生辨析、拮取材料、文章开合、布局某篇以及综合运用各种表达方式的能力。学生写作时往往套用材料作文的写法，结果写的不伦不类。要引导学生走出这一误区，必须通过比较这两种命题方式的异同进而掌握写话题作文的基本方法。

1.感知材料的目的不同。

无论是材料作文还是话题作文，命题者都要给学生提供材料，学生都必须先感知和把握这些内容，这是两者之同。但材料作文提供的材料是学生提炼观点或叙事记人的依据，学生阅读这些材料，必须透过字面意思进而把握其本质意义。

例如下面一则话题作文提供的材料：

幸福，时时刻刻围绕在你的身旁。如果你从母亲手中接过饭碗心温馨，那就是幸福；如果你在下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一隅，静静听歌，凝神遐想，那燈就是幸福……当然，不同的人对幸福也有不同的观点、不同的看法。

请以“幸福”为话题，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限。

感知上述材料，学生只要能打开思路，懂得话题是“幸福”，所写内容与“幸福”有关即可，完全不必推敲和概材料的深层含义。

2.处理材料的思路不同。

对于材料作文提供的材料，学生必须有强烈的“求同”意识，认真从材料中提炼观点和主题，力求对准“标准答案”。而对话题作文提供的材料，求异、求新、张扬个性才是学生应具备的思维品质。有的时候，甚至可以对所给材料不管不顾，只要所写内容与话题有关即可。

3.运用材料的结果不同。

与话题作文相比，材料作文需要的是学生的求同思维，所以难免出现千篇一律、千人一面的局面，其弊端显而易见。而话题作文提供的材料只是为学生提供一个既开放又限制的“由头”，在这个“由头”下，学生自由选择和发挥的空间极大，能各展其长，各显其才，呈现丰富多彩的结果。

三、选择好话题作文的文体

话题作文呈全方位开放，文体不限，这样便给予学生选择文体的最大的自由。从命题角度来讲，这叫做“淡化文体要求”。其实质是解放学生的手脚，提倡文体多样化，而不是让学生东拉西扯，更不是提倡写“四不像”的文章。一个话题，可以通过不同的文体来表现。当然，不同文体的写法会收到不同的表达效果。如书信体会使人觉得如话家常；日记体会让人感觉如同说心里话；小说则故事性强，生动感人等等。学生根据话题要求，根据自己的写作特长，选定好文体之后，就要辨证施技，强化文体色彩。究竟采用何种文体，要具体情况具体分析。虽然话题作文“淡化文体”，但一个话题适合用哪种文体来表现，还是要经过一定的思考的。一般应选择一种最适合表现这个话题的文体。再者，每个人生活积累不同，写作功力不同、擅长的文体不同，所以要看本人擅长哪种文体，熟悉哪方面的材料。只有这样，才能写出好的文章来。

4.高考：如何写好话题作文 篇四

（一）、把握话题，确立主题。

依据所给话题，结合自己知识储备，兴趣爱好，扬长避短，确立写作中心（思想健康，乐观向上）

1、“两个不忘”是写好话题作文的前提

一是不忘揣摩“提示语”。提示语是引出话题的材料，是命题人思维的轨迹，也是审题的起点。“提示语”对思维既有启发作用，又有限制作用。作文思维应始于“提示语”。要认真审读提示语，切不可滥用甚至扩写提示语。揣摩提示语，旨在寻找与“话题”间的内在联系，从联系中领悟题旨，然后筛选适合作文的最佳材料。

二是不忘紧扣“话题”。“话题”是作文的核心，是命题者对作文范围的限制，是选材的依据和标准。紧扣话题，首先要围绕“话题”组材、选材，扣住话题的实质。紧扣话题应始于审题，更要贯穿于作文的全过程。

2、“化大为小”，缩小范围。

要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，也就是只写“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。注意：不求“面面俱到”，只求“一针见血”。拿2000年高考作文来说，要把“答案是丰富多彩的”这样一个大范围“化而小之”，变为一个具体的小范围，可以写“生活态度”方面的，可以写“辨明是非”方面的，也可以写“意识转变”“思维方式”“教育改革”“道德修养”“人物评价”“历史反思”“职业选择”“个性发展”等等方面的，这样，“化大为小”，“化空为实”，文章才能“出彩”，才能出现题材多样、迭彩纷呈的好局面。

再拿下面一个话题作文为例：请以“压力”为话题，自拟题目，写一篇不少于800字的作文。要善于“以问领写”“什么可以构成压力？”“有没有压力？”“压力来自何方？”“压力带来什么？”“怎样对待压力？”等等，然后自己回答这些问题，从这些回答中选择一二来写文章，达到“化大为小”的目的。可以写压力来自过重负担，也可以写压力来自责任感；可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身；可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力；可以写要善于自我减压，也可以写“把压力放在肩上，不要放在心上”等等。要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。

提醒同学们注意：善于“化大为小”，还要善于“以小见大”，从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候，注意所选方面的“现实性、针对性、典型性”。

3、“以小见大”，深化主题。

如果仅局限于“小”，文章就显得平淡无奇，没有深意。只有小中见大，才能发人深思，引人如胜。“一滴水虽小，却要能折射生活的七彩斑斓”！

（二）、“拟好题目”是写好话题作文

话题作文一般要求自拟题目。没有题目，那么写什么、怎么写，就无从下手。因此，写话题作文和其他非命题作文一样，首先要拟订一个题目。有了题目，才能进行立意、选材，才能确定作文的中心和写作方法等等。话题作文的题目，一定要准确、醒目、生动、新颖、简洁，做到紧扣文章的内容，能揭示文章的中心，对文体亦有所揭示。常言道：“文题善，佳篇成一半。”有了一个好的题目，就好像有了开启灵感之门的钥匙，阅卷老师也可以从题目上看出作文所涉及的内容。如，山西省2001年中考作文是：请围绕“家”这个话题，写一篇600字左右的文章。阅卷时我们欣喜地发现，围绕“家”这个话题，考生拟订了许多好的题目，诸如《两岸三地一个家》《我有一个幸福的家》《感谢清贫的家》等等。再如，江苏省镇江市以“环境”为话题的作文，学生拟出了《不要让母亲河流泪》《环境保护刻不容缓》《都是风沙惹的祸》等题目，不仅令人耳目一新，而且能调动阅卷教师的阅读积极性。

（三）、依据主题，确立文体。

话题作文虽不限文体，但我们在构思时必须明确自己要写什么文体，否则缺少约束，信马由缰，将导致所写文章“四不象”而“脱体”。所以加强“文体意识”非常重要。

要根据作文的“提示语”和“要求”来考虑。如果需要通过自己忆、记、闻，或涉及写人物、事件、景物、场面时，一般应选择记叙文；如果需要介绍、说明事物的形状、性质、成因、关系、功用时，就应选择说明文；如果有的内容兼用几种体裁都可以时，就要根据自己的实际确定采用的文体。一般来说，不管采用什么样的文体，都要因文而异、因人而异，要充分发挥自己的优势，展示自己的才华。比如，擅长形象思维，会编故事，善于记叙、描写的同学，可选择记叙文，甚至可以选小说、童话等文学体裁；擅长推理、逻辑思维强的同学，则可选择议论文。

写记叙文时，应注意克服考场作文的通病：人称不统一，记叙不清晰，结构松散，平铺直叙。能合理运用记叙的人称、要素、线索、顺序，是考生根据文章中心思想的需要，巧妙地组织材料，精心构思，增强表达效果的能力的具体表现。

写议论文时，要明确议论文“三要素”的基本要求以及三者之间的关系，论点要正确、鲜明，以论据为基础，依据论据来证明；论据要典型、确凿，以论点为统帅，始终为论点服务；论证要严密、清晰，能巧妙地揭示论点与论据之间的逻辑关系。

写说明文时，一定要了解说明文的类型，注意说明的顺序，抓住事物的特征，掌握说明的方法。

（四）、独辟蹊径、表现个性。

要善于选择自己熟悉的、想说的、有话可说的、有一定拓展空间的内容去写。要善于选新的切入点，“独具慧眼”，在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和作者的创造性。要选择新颖的、独特的材料体现主题。要选择好的、与文章文体相适应的形式表现文章的内容。拿2000年高考话题作文来说，可以从“认识世界的多样性”“看到事物的两面性”“讲究包容性”“承认差异性”“尊重并发展个性”“增强批判性”“鼓励创新性”“反对僵死性”“提倡灵活性”等角度做文章，不要简单地停留在原话题的“丰富多彩”原地转磨盘，更不要简单地仅仅用一些事例去佐证原话题的正确性。注意：只要和“答案是丰富多彩的”相关，就都符合话题作文写作的要求，不要错把“答案是丰富多彩的”当做一成不变的命题。

当然，“有个性特征”还表现在文章的构思和表达上，但最主要的是“独具慧眼”。在观察事物、认识事物的角度上做到独辟蹊径，表现出文章的新颖性和作者的创造性。总之，要发挥自己的长处，从思想上、内容上、形式上表现自己的“独特”（与众不同）考生在考场上要写出令人耳目一新的佳作确非易事。文章要想再新，立意必须新奇。要从多角度联想，对同一事物从不同角度进行思考，寻求多种答案，从中选择最新最佳的角度来立意。例如成都市的中考作文题目《我渴望„„》，可写的素材很多，考生有写《我渴望成功》的，有写《我渴望朋友》的，而有一位考生却写《我渴望后娘》。一般来说，小孩都怕有后娘，但为什么这位考生却盼望有后娘呢？原来，考生体念父亲生活的艰难，希望有个后娘能关心父亲，为父亲分担忧愁和负担。她写道：“尽管人们说蝎子的尾巴后娘的心，尽管她可能不喜欢我和妹妹，但这些都不要紧，只要她对父亲好。”考生深沉的爱令人感动，文章的成功就在于“出新”。

（五）、要注意避免出现以下问题：

1、没有主题或主题不明确。

话题作文虽不限制写作主题，但我们在构思、写作中一定要明确主题，否则就会造成“文意散漫”、多头指向、“东拉西扯”、不知所云。

2、文体不明。不限文体，并不是没有文体，写成“四不象”文体的文章显然也是不行的。

3、偏离话题。写作不能紧扣所给话题，造成“偏题”。通常有以下几种表现形式：

A、转移话题。

把握话题必须做到从头至尾牢牢把握，不能开篇尚能把握话题，而在行文当中逐渐偏离话题，横生枝杈，然后沿着枝杈斜着生长，最后反偏为主，造成转移话题甚至严重偏离题意。

B、歪曲话题。

主要原因是不能把握原话题的涵义，或缺乏牢牢把握原话题本意的意识，把自己主观构思的文章或材料往上硬搬，理解错误，歪曲话题而严重偏离题意。

C、另起炉灶。

写作时不是按试题规定的话题写，而是把话题抛到一边，自己“自由式作文”，在内容上和话题没有关系。原因之一是事先“死背”下了一篇文章，而看到作文要求后虽感不符话题，但又不愿或无力按试题写出新作来，于是照搬原先背好的文章，造成“另起炉灶”；原因之二是对试题没仔细看明白或看不明白，写出的文章自然“驴唇不对马嘴”。

D、复制话题（“克隆”原材料）

在写作中不能引发新的议论，展开新的联想，讲述新的故事，抒发新的感情；而只是在原处饶圈，列举与话题相同或十分相近的材料，没有什么新的论述，不能写“起点以外的东西”（自己的东西）。

话题作文虽不明确限制思想感情的发挥，但低调的、颓废的思想感情毕竟是不好的。当然也不是要求同学唱高调，这同样是不可取的。只是希望大家表达正确、健康的思想感情。如果一篇文章其思想感情不正确、不健康，能称得上是好文章吗？

5.以信任为话题的作文开头如何写 篇五

信任可以连接人心，信任是连接人与人的最好纽带。当我们信任他人，我们会将许多东西，情感、秘密与其分享，不知不觉间，信任已将我们连接。在这样一种连接下，一个公司得到他人的信任，会发展更加壮大。一位犯人临行死刑，之前他要求去见父亲。法官为了防他逃跑，让他的位朋友代他入狱，若过期未归，便将他的朋友执行死刑，到了那一天，犯人依旧未归，朋友被押至刑场，人人都觉得他傻，可他不在乎。最终犯人回来了。当被问及为何这样时，他说道“我信任他”。

6.小学话题作文如何写 篇六

日子就像流水一样，一天天流掉时代青春岁月，在这段虚度的时光里，我的心像颗顽皮的小皮球，不断地四处推撞，想把无形的玻璃墙撞出一个小小的破洞，让属于我的阳光照射进来，感受自己破蛹的力量逐渐增强增大，心中一股抵抗的情绪油然而生：不想再当温室里的.花朵，想要闯出自己的一片天!这种渴望自己成为自己的力量，经过一番奋斗，最终打破温暖舒适的玻璃墙，朝着真正的自己迈向一大步。勇敢做自己也许有好有坏，但这些好处坏处能使我不再人云亦云，拥有自己的见解，不再当缩头乌龟，一味地听那些自以为了不起，总是装着一副大姐大的命令。即使这些人在怎么可怕，也是需要有人去挑战她们的，兴许会胆怯大家不愿站在自己这一边，担心自己会孤立无援，但若是对的事情，一定要把握勇气，做出独一无二的自己来和她们抗衡。

自己就是自己，没有人能取代我，就算是双胞胎也会有不同的地方，但假如是墙头草，两边倒的人那就另当别论了!只会跟在有权势有地位的人身旁，蒙蔽了真实的自己，盲目听从别人的命令，就好比宠物狗，对主人百依百顺，什么事都只是去执行别人下达的苦差事，这种人不了解自己，不看清自己，永恒躲在舒适圈里，等着主人扔下的饲料!我想成为全世界唯一的存在，没有任何人和我一样，展现真实的自我。

7.如何引导小学生写作文 篇七

关键词：小学生,作文,写作兴趣,写作基础,作文特色

因材施教。

小学生写作文很难,学生写着难,教师教着难,批改时更难,总觉得学生写的作文没新意,语言枯燥无味,还会出现错别字,怎样让学生写作文不难呢?

其实,写作文也是创作的一种形式,而创作的本质来

文源于生活并服务于生活。小学生的生活是丰富多彩的,而郑他们对生活也是充满好奇的,如何把生活中的真情实感秋用语言的形式记录下来,是语文教师需要好好把握和引娜

导的。

一、鼓励学生善于观察、发现,激发写作兴趣

学生写作文,之所以觉得难,是因为不知道写什么,教师可以鼓励他们从身边的小事写起。小学生对自己感兴趣的事物特别敏感,告诉学生把这类内容写下来,不要考虑体裁、格式,只是单纯地记录,为写作文做素材积累。以后遇到相关作文题目,学生写起来不但觉得简单、轻松,写出来的作文还会十分生动、有趣。一旦学生完成写作,借此机会告诉他们,写作文并不难,就是把自己生活中所看到的、听到的、做过和想到的东西写下来就行了。

对写作文有困难的学生不能用统一的作文题目要求,要了解学生的喜好,布置与其生活相关的题目,让他简单记录下来即可。之后,可以根据同一话题继续引申、拓展,从只言片语到成段成篇,在这一过程中培养学生书面语言表达的信心。

二、鼓励学生多阅读、多积累,强化写作基础

由于年龄的限制,学生从生活中获得的直接体验还很有限,不能很好地满足写作要求。要想写好作文,还必须多读书,不仅要学好课文,还必须阅读大量的课外书,“读书破万卷,下笔如有神”讲的就是这个道理。

阅读对学生语言表达能力的作用是潜移默化的,这其中包括口头表达能力和书面表达能力。通过阅读,学生能体会日常生活词汇在语段、语篇中的具体运用,感受词汇的语境意义,从而学会恰当用词。通过对班上学生的观察,我发现,平时阅读量大的学生,在描述同一事件始终时,用词准确,逻辑清晰,话语结束时一篇小文章就完整了。

因此有必要为学生营造一个读书氛围,让学生养成读

师爱,让教育走得更远

文/张淑婷

摘要:作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱每一位学生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通之中,予以尊重,引导学生认真学习、快乐成长、全面发展。

关键词:师爱;尊重;关爱;快乐成长;全面发展

我认为,努力营造的班集体应该是一个充满温暖、相互关爱的班集体。在这里,学生可以轻松愉快地学到许多知识,培养许多能力。同时,也给师生、家长带来许多快乐!在这一教育的付出和享受快乐的过程中,我最深的体会是:师爱是教育的“润滑剂”!它是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖、家长的体贴和协助,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。

师爱要全面、公平。全面、公平的爱是指教师要热爱每一个学生。对学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的也要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱,“丑小鸭”同样也要爱。

我们班的黄同学,上课好动,爱和同学发生矛盾,作业经常不按时完成,有时还交空本子滥竽充数。我发现了他尽管有这样那样的缺点,但他特别尊敬老师,热爱劳动,乐于帮助别人。我多次找他谈心,及时与家长联系,对他的每一点进步都给予鼓励,适时地去表扬他,还选他当劳动小组长,慢慢提高他在学生中的威信。在这一段时间里,他主动帮助老师做事,积极为同学服务,学习也进步了不少。近两次数学测验都取得了优秀的成绩。当然,他每天的作业,我还需跟踪,但那只需眼神的交流,不需过多言语了。

肖同学是一个淘气、懒散的孩子,她有一个很不好的习惯:每天课间、放学后总喜欢贪玩,经了解,她父母已离婚,她跟着妈妈,妈妈白天去上班,每晚上天黑以后才回家。我一方面留她在我们办公室做作业,让她感受到老师放学后仍在抓紧时间积极工作,另一方面约家长到校看看老师是怎样对她的孩子不离不弃,希望她妈

书的好习惯。在班级设读书角,定期举行讲故事比赛和演讲比赛都是很有效的方式。另外,学生读书的时候,让他们把自己喜欢的词语或句子摘抄下来,读给班内同学听,抽时间背下来,为以后自己写作文积累素材。

三、鼓励学生大胆想象、创新,突出作文特色

新课标要求我们“重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”学生的想象力丰富,讲课时如何激发学生的想象力,如何鼓励学生有创意地表达想法,是语文教师首先要考虑的。如果让学生根据结尾续编故事,你会看到学生给出的答案各不相同。每个学生的想象是不一样的,写作文就是让学生在一条主线下,插上想象的翅膀,写出丰富多彩的内容。

想象力、创新性是一脉相承的,符合时代和科技发展的整体要求,就如何培养想象力,社会、早教机构和家庭都相当重视。各种相关培训兴起,像“宝贝计画”,就是试图通过故事联想的形式教授学妈能够采取积极的措施,不要放任孩子。要教育孩子学会保护好自己,注意安全。要让学生和家长真切地感受到我们是真心帮助他们的。通过我们共同教育,渐渐地,肖同学也开始信任我们了,也会为自己做得不好而感到不好意思了。现在不但数学测验都取得优秀成绩,而且书写也漂亮多了。

陈同学是我班的班长,他是一位内向且自尊心很强的男孩,各方面都很优秀,但是很敏感。有一段时间,他生病了,学习、纪律和班级工作都比较放松了,威信明显下降,自信心也明显下降。根据他的优点,我增加了课前背诵口诀请他做示范,课间经常找他到办公室来聊天,平时总是提醒他要多穿衣,生病了要及时治疗,按时吃药。晚上,还经常给他的家长打电话询问他的情况……慢慢地,他又充满了自信和欢笑。

一份春华,一份秋实,在育人的道路上,我付出的是汗水和泪水,收获的却是一份份充实、沉甸甸的情感。激情成就梦想,努力就有希望。我用我的心去教诲我的学生,我用我的情去培育我的学生,我愿化为热爱学生的一团火,将自己最珍贵的爱奉献给学生,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛开绚丽的花朵。

花开很美,等待花开更美。作为一名班主任,作为一名教师,在对待学生的教育过程中,我们不仅要欣赏花开的美,更要欣赏等待花开的美!所以说,师爱,可以让教育走得更远!

参考文献:

[1]李镇西.做最好的老师.漓江出版社,2008.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.长江文艺出版社,2004.

[3]林崇德.教育的智慧.开明出版社,2009.

生如何通过画出故事内容培养想象力。想象力是一种思维模式,一方面靠天赋,一方面靠后天培养,我们要解决的是后者。对于小学生而言,他们拥有生活基础,想象力有一定的背景限制,在这种情况下,要提升想象力,需要引领他们多接触自然、多体验、多感受,通过直观感受提出独特的想法和主张,从而实现创新。

总而言之,小学生刚学写作文很难,就好像一个刚学会走路的孩子,需要我们众人的呵护和鼓励。抓住他们写作中的闪光点及时赞美,增强他们的自信心;鼓励他们善于观察,认真思考,把所见、所闻、所感以语言的形式写下来,强化他们的语言组织能力。相信随着年龄的增长、知识面的拓展、词汇的丰富,他们的写作会越来越完美。

参考文献

[1]和东波.生活与作文的统一.华夏教师,2013(01).

8.如何写好小学作文 篇八

第一、多读精美文章。引导学生学习课文、例文、分析、欣赏，感受语言文字真切的美。引发学生产生一种“如果我也能写出这样的文章就好了”的效仿心理和创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《我爱家乡的杨梅》、《麻雀》等，枚不胜举。在第八册《猫》一课的教学中，我在讲读课文内容之前，先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬佩之情。捕捉住学生心头闪过的念头“如果我也能成为这么了不起的人就好了”。在讲读过程中，通过读题、初读、细读、诵读四个环节中相互渗透，引导学生以读悟文，在作家的描写当中感受小动物的可爱。使学生如临其境，感受小动物带来的快乐，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。

第二，多积累优美的语言。 积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从小学生作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作的素材，常言道：“巧妇难为无米之炊”。有了写作的欲望，只是一种动机，内在的驱动力。作文应从生活实践中积累材料、获取材料最是关键。也就是说成在课堂，功在平时。

首先，引导学生观察周围事物和身边生活，学生观察前，要提出观察要求，并进行相应指导，观察后要写观察日记，培养学生在观察事物的同时分析事物的好习惯。观察是一种复杂的多侧面活动，不能单用眼睛，要耳、口、手、脑并用，要做生活中的有心人。 苏联的教育家苏霍姆林斯基亦是把观察作为作文教学的基础，认为观察作文能够使学生产生“鲜明的思想”、“活生生的语言”和“创造精神”，这三者是科学的作文教学的“支柱”。教师如果忽视观察能力的培养，而一味地在语言形式上下功夫。离开社会生活，离开学生的思想感情，离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，将会使学生陷于文字游戏之中不能自拔。其结果，与主观愿望恰恰相反，语言能力难以提高，作文能力只能止步不前。

其次，指导阅读——积累语言。为丰富学生的语言积累，我要求学生课本上的优美诗文必须熟读成诵。向学生推荐课外书报目录，激励学生大量阅读各种题材、各种体裁的课外作品，让学生充分感受祖国优美语言文字的魅力，在愉悦的心境中学习丰富多彩的表达方式。对学生的阅读范围进行指导，鼓励学生大量阅读优秀的儿童文学作品和名家名著。教给学生阅读的方法：要浏览、精读相接合。要指导从阅读中积累材料、即指导学生写读书笔记，摘录优美的词句，学习、吸收良好的写作方法，必要时要求强记下来。这样，学生作文有了取之不尽的材料这一坚实的材料基础，加上创作的欲望，何愁学生不写，没内容可写？

第三，多用激励语言。写文章是一件苦差事，学生的每一篇作文都是他们心血的结晶，是他们努力的结果。要把积累的知识、信息变成自己的表达能力就必须多写，因此，它没有任何的秘诀。小学中高年级作文指导中我要求学生除每周写观察日记或读书笔记外，还要写一篇课外小作文，但是学习写作有一个过程，不可能有立竿见影的效果，当学生进行一段时间的艰苦练习之后，如果看不到什么成绩，得不到老师的肯定与鼓励，就会逐渐丧失信心，变得把每周的小作文练习当成一种沉重的包袱。为了保护学生的写作积极性，我采取多种形式激励他们，让学生感受成功。

1、正面评价、培养兴趣。我们不能人为拔高小学作文的要求，为学生作文取得成功人为设置障碍，在平时的作文中，只要学生达到了中高年级习作的要求，我就给高分，甚至给满分。尽量捕捉学生习作中的闪光点，给予充分肯定的评价。促使学生朝着成功的方向发展，在给学生评分时对学生作文水平进行具体分析，评价标准因人而异，对每个学生进行前后对比，进步了我给予表扬、鼓励，让每个人都享受到成功的喜悦。这就要求教师对不同的个体，或同一个体在不同发展阶段所表现的不同个性有充分的认识，对学生作文的评价不搞一刀切，让每个个体的写作能力都得到充分发展。对于一部分处于“饥饿”状态，学有余力的同学要适当提高要求。对少数力不从心、作文能力较差的同学要降低难度，积极评价，多鼓励，少批评。

2、尊重学生的劳动。要让学生充分享受成功的喜悦，必须把批改的主动权交给学生。改变单一的教师批改模式，变为教师与学生面评面改，选取某个学生一篇有代表性的习作，师生当面互相讨论、修改。在修改中遵循“多就少改”的原则，充分尊重学生的劳动，为他们的一点一滴的进步喝彩。对于文中存在的问题，教师和学生互相讨论、耐心启发让学生提出自己的修改意见；或者学生自评自改，同学互评，全班评讲；或者举行佳作赏评会，每个学生自选一个时期以来最优秀的代表作文，朗读给全班同学听，由大家来做赏析评价。总之在整个评讲过程中，让学生看到自己的进步，明确今后努力的方向。

3、榜样激励，让学生追求成功。首先把学生的优秀作文送到学校红领巾广播站；其次，认真组织学生参加各种作文竞赛，赛前认真指导，赛后总结经验、教训；第三，选出最优秀的作品向各地报刊推荐发表，凡有学生在报刊上发表作文，老师必定大力宣传，鼓励同学们向他学习。这样做学生有了展示自己的机会，心里充满了成功的喜悦，在老师、家长、同学的赞扬声中获得了力量，也给全班同学树立了榜样。其它同学从他们身上看到了成功的希望。这样，大家就不会以作文为难事，学生作文积极性空前高涨。

总而言之，学生“怕写”，教师“难授”是作文教学中长期存在的问题。教师只有因势利导，消除学生的心理障碍，激发写作兴趣，合理利用一切教学资源和契机，选择与学生发展相适应的最佳结合点，并实施到作文教学中，才能真正使学生“想写、会写”。这样，小学作文将会有一个质的飞跃。

9.写人物为话题小学作文400字 篇九

我的同桌是个可爱的小女孩，她梳着长长的马尾辫，大大的眼睛十分有神，喜欢穿红色的外套和红色的小皮鞋，她有一个自我十分喜欢的芭比娃娃的书包，每一天都背着上学。

我的同桌，她学习成绩十分好，是名副其实的学霸，性格也十分好，十分乐于帮忙别的同学。我记得有一次下雨了，雨下的十分大，我和壮壮都没有带伞，正在发愁怎样回家的时候，这时，我同桌的声音在我们身后响起，她说：“我带着伞呢，正好顺路，我送你们回家吧，”我和壮壮都高兴的说：“那就多谢学霸了。”那天，我们三个人撑着一把伞，壮壮的家最近，我们把他送到家里，然后我们两个一齐走。我问同桌：“天立刻要黑了，你会不会怕呀?要不到我家之后，让我妈妈送你回去。”我的同桌说：“不用了，我家离你家又不远，并且我自我也不是第一次走这个路了，不怕的。”快到我家的时候，看到同桌的妈妈和我妈妈在路边正等着我们呢。妈妈说还怕我成了落汤鸡，没想到我和同桌一齐撑伞回来。妈妈说：“你的同桌真是个好孩子!”

上个星期，我们班的小明因为生病了，拉下了好几节课，回到家里我告诉了妈妈，妈妈说：“既然你担心小明的课，那就去小明家帮他补上吧。”我听了，笑着说：“我也是这么想的呢。”

10.小学话题作文如何写 篇十

我有一个奶奶，她很慈祥。每当我犯了什么错误的时候，她也会耐心地教我道理，然后，让我以后不要再犯。而在我饿的时候，80岁的她，也会给我削水果吃，甚至烧素面或炒年糕给我吃，不管她有多累。

我有一个奶奶，她很坚强。就在9月20多号，她被电动车撞了，腰上的骨头明显裂开，根本不能坐起来，更不能站起来，幸好撞奶奶的那个人吧奶奶及时送到医院，做了治疗，一个星期过去了，奶奶就要动手术了，这个手术十分痛苦，家里的每个人都整天提心吊胆，生怕又出什么事情。当手术结束后，二爸爸连忙问手术成功了吗，结果手术成功了，问了奶奶，她说：“一点儿也没事，不是很痛!”太好了!大家的担心、忧虑一下子全没了。之后的几天，奶奶的恢复状况很好，当10月4日也就是今天，我去看奶奶的时候，奶奶只要拉着病床上的牛皮带就可以坐起来了，靠着一个辅助的工具，奶奶可以大步大步地走了，连护士长都说：“哎呀，奶奶，你恢复得很快呢!而且手术后一点毛病都没有，在我看到的老年人中，动过这样手术术后没事的人可是很少的呢!奶奶，真厉害!”我相信，奶奶一定很快就恢复好的!我有一个奶奶，她很厉害。

当我爸爸还小的时候，爷爷已经去打仗了，只有奶奶一个人养四个小孩，也就是大爸爸、二爸爸、姑姑、我爸爸，不过，这并没有给奶奶造成压力，因为奶奶的工作室在纺织厂里工作，不要小看我奶奶，她可是厂里最好的师傅，速度非常快，市场里最高的工资——50元，不过，那时候的50元可值钱了。奶奶把四个孩子养得很好呢!值得一提啊! 我有一个奶奶，慈祥的、坚强的、厉害的奶奶，她叫王仙霞，一个普普通通的名字，却做了许多感人的故事。我爱我的奶奶，愿我的奶奶能活到100岁!

小学五年级作文描写写人为话题400字<二>

大家都有爸爸，有的爸爸高、有的爸爸矮、有的爸爸胖、有的爸爸瘦，我的爸爸是那种很胖的类型。

爸爸吃饭从不挑食，一日三餐粗茶淡饭，他也吃。爸爸不仅不挑食，而且还很幽默。就拿这件事来说吧。有一次，我兴高采烈地回到了家。一进门就说：“我回来了。”这时爸爸一边看电视一边说：“‘小猪儿子’回来了。”听爸爸的话，我一下子“晴转多云”，气冲冲地说：“‘大猪猡猡，别这说我，你也不一样姓朱吗?”就因为我姓朱，爸爸才会这样说我的。

说起爸爸的长处，还是他助人为乐。就说这一回吧。我和妹妹、爸爸。妈妈一起上街去玩。当我们走到剧场那里的时候，看见了一个大哥哥跪在地上膝盖前放着一个牌子，由于上面写的草字，我看不清楚，我便要爸爸帮我。原来，上面写这个大哥哥家里很穷，没有钱供他上大学了。爸爸说：“一看就知道是个聪明的人了。”于是，爸爸将一枚崭新的一元钱的硬币给了他。那个大哥哥谢了谢爸爸，爸爸什么也没有说就走了。

忘了介绍爸爸的长相了，偏胖的身子，弯弯的眉毛下面有一对炯炯有神的眼睛，红通通的嘴巴，一头平发，常穿一身深蓝色的上衣和黑色的裤子。这就是我的爸爸。

小学五年级作文描写写人为话题400字<三>

“叮铃铃，叮铃铃”，下课了，同学们像一支支离弦之箭冲出教室，奔向操场。操场上全是玩耍的同学，激烈地运动着。

“大家快来呀!”有人在大喊。是一位同学摔倒了，血慢慢地渗出来。有同学飞快地跑向医务室，叫医生去了。受伤的同学膝盖上有了一块崭新的红领巾，是我们班长捐出来的，我的心默默地在说：“真不愧是我们班的班长呀!”受伤同学的膝盖包扎好了，同学们顿时欢跃起来，然后送往医务室。

又回忆起一个镜头，运动会，一个小同学摔倒了，膝盖上被摔出血来，同学们像一只只失落的鸟儿惊慌失措，班长飞快地跑向校门外，买了一根冰棍，让小同学按在膝盖上，让冰凝固住血，不让血再流出来。我被班长的举动感动了，忍不住上前说：“班长，你真聪明，真是我学习的榜样。”班长笑嘻嘻地说：“应该做的，如果我连这都做不好，那我是一个不称职的班长。”班长的这句话深深地印在了我的脑海中，他是我学习的榜样。

老师来了，许多同学将这件事情告诉了老师，老师把班长表扬了一番，然后建议我们把小同学送往医务室。班长蹲下身子，背起了小同学，看着他的奔跑的背影，我想起了雷锋。

小学五年级作文描写写人为话题400字<四>

说起名人，大家都肯定只会想到那些民族英雄、劳动模范、球星、歌星……其实三百六十行，行行出状元，我今天则要来讲一讲我的妈妈。

我妈妈的个子虽然不算很高，但“浓缩的都是精华”。所以我妈妈她呀，在心理老师这一方面，做得还算是有一番成就，我也是因为有一个懂我的妈妈而一直骄傲着。可我的同学们却会时不时地向我打趣道，你妈妈是因为你才选择做这一行的吧。不过我理都不会理他们。他们肯定是因为嫉妒我有一个懂我的妈妈才这么说的，就算他们这么说又怎么样呢?就让他们嫉妒去吧。

而今天，我对妈妈进行了一个专题采访。“请问你能接受我的采访吗?”我十分认真的问着妈妈。“当然可以。”妈妈微笑着回答道。“你对现在的工作满意吗?”“十分满意。”“你认为认真工作的关键是什么?”“我喜欢这个工作后，我才能认真去做。而且这个工作不仅让我这工作中有了收获，对家庭也很有帮助。学生也十分喜欢我的课。”妈妈满脸骄傲地回答道。“那么工作中令你最自豪的是什么事呢?”“当学生有压力时就会来找到我，帮学生解开心结是我最自豪的事。”妈妈她虽然谈不上伟大，但在我眼中，我始终是比不上她的。 在别人眼中，妈妈只是一个普普通通的教育工作者。但在我和爸爸眼中，妈妈永远是最棒的。

小学五年级作文描写写人为话题400字<五>

我有一个既机灵可爱又懂事的表妹，一头黑中带一点黄的短发，一双水灵灵的大眼睛，高鼻梁，樱桃小嘴，白里透红的苹果脸，一笑起来脸上就会有一个甜甜的小酒窝，让你看着都觉得甜，让你忍不住想和她玩，她就是：陈若兮。

她活波可爱，但是许多人都被她这表象给骗了，其实她很顽皮，比如，有时候我在看书，她一下就把灯给闭了，我正在看我最喜欢的电视剧，她要我陪她玩，我不答应，她就把电视闭了，然后，哭着去告诉妈妈，说我欺负她了，她妈妈佯装毫不客气地又把我臭骂一顿，等我去教训他的时候，她就三十六计走为上计。

表妹聪明伶俐，遇事爱探个究竟。她妈妈买了一根甜瓜，用它炒鸡蛋，她爸爸尝了一口，笑着说说：“这甜瓜加蛋味变太苦了，你们别吃了。”可妹妹偏要尝一尝，说：“你骗我，甜瓜怎么会苦”。我经常给她讲牧羊人的故事，妹妹问我：“哥哥，说谎话真能长尾巴吗?”这可让我怎么说呀?我只好说是的，妹妹一边点点头一边走了。过了一会，妹妹叫我：“哥哥，爸爸叫你。”我说：“知道了，一会就去。”“哈哈，哥哥你骗我，说谎话不能长尾巴。”表妹摸着自己的屁股得意的：“我没长尾巴，你明明说谎话了”弄得我无言以对。妹妹的探究的问题多，像个十万个为什么。“哥哥，小鸡为什么长毛。”“哥哥，冰箱为什么能冰冻。”“哥哥，小鸟为什么会飞。”……这就是我的妹妹，一个惹人喜爱的女孩。

小学五年级作文描写写人为话题400字<六>

我有一个亲爱的姥姥，她挺胖，但我觉得这样的人太瘦不健康，她的腰、腿不方便，而且腰间盘有点突出，她的腰因为常年贴膏药而中毒了，但是她依然很勤快，每天早上6点30左右起床，去广场溜一圈，回来时顺便买点饭，那时已经快八点了。每天晚上八点准时和小区里别的姥姥奶奶大婆大娘的一起在小区里溜几圈，然后回来睡觉。每天运动两次，让她的腿和腰的病痛一直没有发作，可是现在姥姥姥爷一到双休日就到山上那个家去，姥姥天天在她那一亩三分地里种菜和西红柿(是水果的那种)，现在她既忙着种菜，也忙着收菜，常常弯着腰，结果导致腰和腿终于发作了，而最终的结果是这几周不能走，不能站，甚至连坐都不能，因为腰间盘突出的太严重了，一坐他的腰就会很痛，所以，姥姥只能躺着。

在这漫长的几周里，我们都为姥姥的腿和腰而担心，因为她的腿很疼，站不起来，没法做饭，我们就天天去给姥姥做饭，姥姥很高兴，腿和腰好得更快了，现在已经能下床走路了。

经过几周的的照顾，姥姥的身体终于恢复到原来的样子了，过两天就能下床做饭了，我们都为姥姥地康复而高兴，希望姥姥的身体永远健康。

11.如何让小学生爱上作文会写作文 篇十一

[关键词]作文；“想写”；“写什么”；“怎样写”

对于小学教师来说，作文教学是语文教学的重点、难点，对于小学生来说，作文也常常令多数人望而生畏。在习作教学中，相当一部分学生不知道该写什么，没话可说，更不要说灵感，长此以往，渐渐对作文失去信心，不爱写作文。那么，如何让小学生爱上作文会写作文呢？结合多年的教学实践，我觉得应从以下几个方面入手：

一、激发学生乐于表达的欲望--解决学生“想写”的问题

语文课程标准指出“习作是为了自我表达和与人交流”。作文难，首先难在学生没有基本的表达的欲望和兴趣，缺少内在的表达需要。激发学生的表达欲望，我觉得可以从以下几方面着手。

（一）保护小孩子说话的积极性，从引导孩子说话、写话开始培养孩子对写作的兴趣。虽然从三年级开始学生才写作文，但它的基础早已渗透在一年级甚至更早的说话教学中。每个人从呀呀学语开始就已经在为自我表达或与人交流打根基，所以，多数爱说能说的孩子，写起作文来会毫不犯难，而那些羞于与人交流的孩子，说话不流畅，语言贫乏，作文像流水账。由此可见，作文是一个长期的系统工程，，这就要求我们语文教师对作文要有整体的系统认识，从低年级段的说话写话，到中年级段的口语交际写一段话几段话，到高年级段的演讲辩论写一篇作文，每个阶段的口语能力水平都直接影响其写作能力。因此，我们要呵护儿童乐于说话的欲望，自我表达的信心，参与讨论的热情，引导孩子清楚明白、具体生动、有条有理的发表见解，为书面表达打下良好基础，使会说能说迁移为会写能写。

（二）创设情境，让学生体验作文的生成过程。心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，在生动的情境中让学生体验作文的生成过程。这样一来，有了感受，有了激情，才会变“要我写”为“我要写”，使想写的问题迎刃而解。例如，福州教育学院第一附属小学特级教师林莘的“场景描写”指导课，利用游戏给学生们创设了一个写作的场景。先让学生观看视频中风靡全球的快闪定格游戏，再现场组织寻找超级木头人活动，然后现场采访让学生说说自己感兴趣的“木头人”。每个学生都是活动的参与者，同时又是近距离的观察者，学生在快乐的游戏中观察体验，之后马上作文，写作的内容是具体的，当然热情也是高涨的。

二、鼓励学生说真话，表真情--解决学生“写什么”的问题

生活是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。

（一）引导学生捕捉生活中的感人情景，积累素材，提炼素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。真实的感受是学生写作的第一手材料，既能丰富学生的内心体验，又能激发学生的想象力和创造力。例如：寒假里学生帮家长做春节前的清扫活动，多数学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动的乐趣的--劳动创造美好生活，有写劳动辛苦、生活不易的--幸福生活来之不易，应感恩父母，有写劳动的收获的--擦玻璃也是要讲方法的，方法对头事半功倍……如果不是亲身经历了，感受了，是写不出如此丰富的真情实感的。

（二）教育学生敢于写真话，表真情。如教学《穷人》一文中桑娜抱回孩子后矛盾的复杂心理活动一段时，我提出质疑：作者笔下的正面人物原来内心并不十分美好，你是这样看的吗？学生先是点头，接着有生小声说“这是真实的内心想法”，于是我乘机说明“作者没有想当然的拔高人物形象，抱回孤儿后的思想斗争，是穷苦人在现实情况下一种真实心理的写照，它更能凸显桑娜克己为人的可敬形象”。如此教育学生写作一定要尊重事实，不要凭空臆想，不然写出的作文也会像“邱少云的炸药包为什么没有响？”“杨利伟在太空中为什么没有看到长城？”一样遭到质疑。让学生明白“我手写我口，我口说我心”，学生的习作就不会是缺乏真情实感的机械模仿，无病呻吟的套作。

三、教给学生作文方法，落实作文指导--解决“怎样写”的问题

（一）结合阅读教学落实作文指导。最好的范文就是课文，入编教材的每一篇课文都是经过细致推敲的，作者巧妙的构思，有序的表达，独特的观察视角等都是学生学习的典范。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个经典范例，让学生潜心去读，领悟文章的写作特点，并让学生进行仿写，让构思谋篇，材料取舍，详略安排等写作知识在仿写中得以借鉴迁移。如《把掌声分给她一半》一文为表现孙晋芳的刻苦训练后球技高超，写“廊顶仿佛升高，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊，变成了一个无边无垠的空间”，是侧面描写的一个典范。《飞夺泸定桥》一文着重写了与敌人抢时间和在泸定桥上激战两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详写，对表现课文中心关系不大的内容要略写。《花脸》一文，作者按照事情发展顺序把买花脸、戴花脸、演花脸写的很明白，从中让学生懂得作文按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清晰的印象。

（二）在作文的讲评中落实指导。作文讲评是作文教学中尤为重要的一环，要对学生的作文根据水平的不同给予不同的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。作文讲评中，既要选出优秀作文，还要适当选出中等的有代表性的作文，和同学一块儿赏析。

某生开头写得好：开门见山，直入正题；某生运用多种修辞，形象生动，很精彩；某生这段排比，一气呵成……一次，一普通学生写学骑自行车的经历，事情的经过写得很普通，把学的过程中一次次摔倒，又一次次爬起写了下来，过程完整，但不细致，不生动。类似的作文我看到五六篇，但这位学生写完经过在结尾处又写到“我学会了骑自行车，我还明白了失败是成功之母”。讲评时，我大致把该学生的作文经过加以概述，特别表扬该生在结尾的主题升华，“正因如此我把他的作文列为中上，若能抓住细节，把句子写生动形象，会成为一篇上等佳作”。这样的表扬产生了莫名的效果，之后他在写作中继续发扬优点（巩固了“画龙点睛”的写作手法），而且还爱上了写作，同时多数普通学生也从中受到启发：把事情的过程写完整还是不够的，还要学会升华主题，这一表扬产生了以点带面的良好效果。

12.如何指导小学生写好作文 篇十二

一、引导学生多观察, 积累写作素材

要让学生写好作文, 就得让学生有话可写。作文不是凭空捏造出来的, 好的作文来源于生活, 作者有生活体验, 有实际感想, 才有动手写作的欲望, 才不会害怕写作文。生活体验来源于观察, 观察是发现事物特征的途径, 是学生取得间接经验的一种手段, 是培养小学生写作能力的重要方法之一, 观察有随意观察、有意观察、比较观察三种方法。小学生作文的重点是写人记事, 写景状物, 要让学生写出生动具体的文章, 必须培养学生的观察能力。学生的观察能力提高了, 对周围事物了解了, 就有东西可写了。小学生的生活比较单纯, 思维能力也处于幼稚时期, 他们的作文, 应以生活小事为题, 所以, 小学生身边的一事一物都可入题, 这就要求学生平时多观察身边的小事, 并把观察所得积累起来, 等写作文时就有东西可写了。如写花的成长, 或者是一条小虫子, 一个小小的感想、一场大雨、一次小雪等等, 此等小事皆可写成作文。学生在观察时一定要细心, 对事物的观察具体细致, 不能只了解大概。只有细致地观察, 才能掌握事物的特点, 才能准确地写出真实的事物, 写出来的文章才生动形象, 有血有肉, 有活力。

积累素材一般说来有自己观察得来的素材, 还有阅读得来的素材。小学中高年级在观察时, 教师要引导学生注意听各种行业的人物语言表达有什么不同, 总结出行业的语言特点。比如, 跟父母去交电话费, 注意听营业厅的工作人员是怎么和顾客对话的;去银行办理业务时, 银行工作人员和保险公司的工作人员是怎样和顾客交流的;和农民对话, 看他们的表达方式;和大学生对话, 听听他们的表达。同时, 教师还要注意引导学生观察人的表情变化和心理活动, 找出人物的特点、性格, 以求写人写活, 写出来的人物, 大家一读就知道是谁。阅读的素材有课内的和课外的, 课内的让学生理解记住并且能活学活用。尤其是同义词和近义词, 要分清不同情境的使用。如在学习了“通过”这个词以后, 找出它的近义词“经过”“路过”, 我给出了一个句子:我从学校门口 () 。让学生选择填空, 比较表达的不同。这样不断地积累, 学生在写作文时就能够准确地应用。进行课外阅读时, 要求学生从阅读中吸取语言材料, 表达方式的运用。在阅读中, 教师要有意识地让学生背诵精彩片段, 背诵优美的好词好句, 甚至可以背诵整篇文章, 通过这种方式, 来掌握词汇和句式表达。教师要指导学生对积累的素材进行整理, 积累素材并不只是观察, 而是要把观察来的素材为自己所用。所以, 教师要指导学生对积累的素材精心整理、分类, 以便在运用时方便寻找。再者, 学生在整理素材的过程中, 又对这些素材浏览一遍, 消化吸收, 甚至能在同类联系和异类类比中产生灵感, 有新的发现。

二、指导学生克服畏难情绪, 勤写多练

有些学生在教师的指导下积累了素材, 但具体到写作文时, 又无从下笔, 不知怎么写起。我曾教过这样一个学生, 素材积累抄写了好几个本子, 要是说词语运用, 段落背诵, 事物特点, 那是张口就来。但就是到写作文时, 不知如何下笔, 不能有效地组织材料, 不知道自己要表达什么, 一写作文就发愁, 作文课简直是煎熬。针对这些情况, 教师要让他们勤写多练, 写出自己想说的话, 文章也是由短到长, 循序渐进地练习。重点教会他们如何正确地组织材料, 勤于练笔, 获得写作技能。不同类型的作文写法不同, 如写人的作文, 要写出人物的特点, 表现出人物的品质, 反映人物的内心世界。记事的作文, 要按事情的发展来选择安排材料, 主要的详写, 次要的略写。写景状物的作文要抓住事物的特点, 把静态的写清楚, 把人和景结合起来, 运用借景抒情, 借事抒情的方法。学生积累了素材, 多练笔, 掌握了正确的写作方法, 就不会觉得作文难写了。

三、指导学生修改作文, 不断提高表达能力

小学生的作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动, 除了选材不当外, 主要是他们只会概括, 不会具体描写。如果要想将人物和景物写得生动, 就必须认真观察和具体描写, 深入修改。修改可以采用两种方法, 一种是学生互评互改, 要求学生找出作文中的一处优点, 一处缺点, 然后具体说出好在哪里, 毛病应该怎样改。在改作文中, 努力引导学生发现别人的闪光点, 学习这些闪光点。如一次作文的题目是《我家的小狗》, 一位同学就这样写:我家的狗叫贝贝, 长长的毛, 黑色的眼睛, 一见到我就欢快地扑到我身上…….在学生互评中, 有同学这样点评:这位同学写的没特点, 没能写出狗的具体特征, 如果具体介绍出自己家的狗的个头、品种、毛色, 那样就会具体生动。另一种是集体评改, 集体评改就是师生共同评改, 当作文写完后, 教师挑选有代表性的几篇作文, 让学生上台朗诵自己的作文, 听者要做好需要评改的记录。让学生各抒己见, 畅所欲言, 使学生之间相互学习交流。

13.小学话题作文如何写 篇十三

我的奶奶今年已有65岁了，瘦小的个子，花白的头发，两只眼睛却炯炯有神，一副不服老的样子。

这不，天刚蒙蒙亮，我和姐姐还未起床，奶奶早就忙碌开了。奶奶家前有一座小瓦房，里面住着上百只奶奶的“宝贝”——有鸡，有鸭，有鸽子，还有两只大白鹅。奶奶每天一早起身，就给这些“宝贝”们分配食物。她拿着盛稻谷的大罐子来到二楼的储藏室，舀了满满的一罐子稻谷，来到笼子前面，把稻谷平均分配给每一个“宝贝”。这是奶奶每天早晨的必修课。

我的奶奶除了喂养这些“宝贝”和料理家务外，还义务担任起了村里 “拔草队” 的大队长，(因为村里大力发展苗木生产，每天需要有一批人到各个苗木园地清除杂草，而奶奶就义务负责调度和分配拔草人员到各个需要拔草的场地)。因为大队长是义务担当的，为了 “抓收入”，奶奶也是拔草队的一员。只见奶奶换上工作服，穿上套鞋，戴上手套和草帽，拿起小板凳就出发了。来到田头，大家一起下田拔草。灼人的烈日下，没过一会儿，大家就汗流浃背了，但是奶奶拿着毛巾擦了擦，又继续拔草，丝毫没有放弃的念头。这段时间，室外气温高达40多度，奶奶和她的拔草队员们每天都坚持工作着。我和姐姐待在家里不停地扇着风扇，都还嫌热，不愿做作业，这和奶奶她们相比，我们应该算是很“凉快”了，想到这里，我和姐姐赶紧拿出作业本，专心地做起暑假作业来……

14.小学话题作文如何写 篇十四

望着这个题目，我一子有些茫然。长这么大，我崇拜的人实在太多了，如：女英雄刘胡兰，代父从军的花木兰，伟大领袖毛泽东.....但是我最崇拜的却只有--张海迪一个。

虽然她并不像周杰伦那样“火爆”但是我崇拜他，崇拜他那种智慧和精神。我曾在报纸上读到过她的文章，她在幼年时就患高位瘫痪，但她从没有因此而气馁。她怀着对生活的热爱和向往，在病床上自学完成了从小学到高中的全部课程，并出版了《轮椅上的故事》等小说。听说张海迪为了帮别人治病,脊椎骨都弯曲成“S”形时,我更是打心眼儿里佩服她，一个瘫痪的小姑娘要为别人扎针,得付出多少常人难以想象的努力。她为了帮别人治病，完全把自己的健康抛到了九霄云外。更重要的是她从来也没有放弃过，自己刻苦学写课程，自己独立生活，要知道，这种精神常人也不可能有，她曾经在电视里说，我并没有认识自己失去了很多，这只是对命运的一个安排，人的一生，并不可能什么事情都一帆风顺，要看你怎么去面对，面对以后的生活。“说得好啊，要知道对于挫折，我们只能去面对它、正视它，坚持自己心中必胜的信念，相信这些挫折不算什么，再大的险阻困难也能承受。君不见历史上的名人志士哪一个没有在自己的生命之旅中受过挫折?正所谓：“不是一番寒澈骨，怎得梅花扑鼻香?”只要能坚定信念，勇敢去挑战挫折，就可以拨云见日，踏上成功的大道。

我佩服张海迪，我崇拜张海迪，因为她乐观向上，她坚持不懈，她执着地追求。我想大声对你说：“张海迪阿姨，你是好样的，我为你骄傲，我为你自豪!

15.浅谈如何指导小学生写好作文 篇十五

一是害怕作文, 对作文没有兴趣, 存在严重的心理障碍。这一问题的产生, 与学生对作文的目的不明有很大关系。作文是一种生活需要, 然而在平时作文教学中, 我们往往给作文带上神秘面纱。写作文前不做准备, 学生被动写作文;作文越写越呆板。久而久之, 学生对作文失去了兴趣, 谈“作文”而变色。于是, 写作文成了学生学习的心理负担, 一遇到写作课就感觉周身上下极不舒服, 很不情愿上作文课, 大有赶鸭上架的味道。教师辛辛苦苦讲一节课, 学生却没有多少收获, 安排的写作任务难以完成。

二是观察少, 胸中无积蓄。许多学生在学习的过程中, 也想写点什么, 可是又写不出什么内容。这最直接的原因就是观察少, 胸中无积蓄。学生的学习、生活单调乏味, 往返于家校之间, 没有足够的时间亲近大自然, 到自然中去感受大千世界的美妙和变化, 河流山川的俊美, 草木的繁茂, 花朵的鲜艳, 鸟儿的欢快。原因在于学校害怕出安全事故, 不愿意组织学生到野外去观察大自然、感悟大自然;家长们为了生计长时间忙于工作, 无暇顾及子女对亲近大自然的强烈要求。

三是语言贫乏。随着电视网络的盛行, 大多数学生迷恋上了看电视、玩电脑游戏, 一本本经典名著也不屑一顾。语言积累少, 语言贫乏。所以, 写作是往往词不达意, 或总是干巴巴那几个词。

那么如何才能在作文写作中克服和避免以上几个问题呢?本人结合个人的思考和近几年的作文教学实践, 谈几点不成熟的看法。

一、培养学生的写作兴趣, 让他们乐于表达

教师在上作文课时, 要从学生最感兴趣、最易理解的角度向学生介绍写作方法、写作技巧等方面的知识。教师要善于挑选优秀的范文朗读给学生听, 让学生受到美文的熏陶, 感受到语言文字的独特魅力, 培养学生的写作兴趣, 激发学生的写作热情。学生有了写作兴趣和写作热情, 就有了乐于用语言文字表达自己的心理世界, 就能够更好的把全部精力投入到写作中来, 这对提高写作水平是有很大的帮助的。

二、培养学生观察的能力与观察习惯

善于观察的学生, 更容易发现事物外部形态和事物内在价值, 为学生用手中的笔准确无误的描述事物创造条件。因此, 学生有了观察的能力和观察习惯, 这对于提高学生的能力是有很大的帮助的。当然, 观察能力并非天生就有, 这需要教师加强对学生观察能力的培养。在平时作文教学中渗透一些观察方法, 指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”, 启发学生观察周围的事物, 捕捉自己觉得新奇有趣, 最有意义的事物和感受, 写成日记, 积累写作素材。有了丰富的写作素材是极有利于学生写出精彩、生动的作文。观察力不是一蹴而就的, 需要教师的长期培养和学生个人不间断的努力。刚开始, 教师可以引导学生去观察最易找出典型特征的事物, 并让学生把自己观察到的特征用笔记录下来, 看谁记录的要点最多、最准确、最能反映事物的外部面貌和特征。在学生有了一定的观察基础能力的时候, 逐步提高学生观察的难度。

三、指导学生课外阅读方法, 积累语言

“书读百遍, 其义自现”, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。多读书, 读好书, 好读书是积累语言, 提高写作能力的有效途径。教师可以结合学生认知水平、阅读能力、理解能力等, 为学生推荐一系列对写作能力提高有帮助的读物。在小学低年级段, 由于学生的知识积淀少, 认识的字词少, 理解语句有困难, 教师可以向学生推荐有注音和注解的浅显易懂的通俗读物;在中高年级阶段, 随着学生年龄的增长、知识面的扩大, 理解能力有所提高, 教师可以向学生推荐篇幅相对较长、注音偏少, 阅读难度居中的读物, 在阅读中遇到不认识、不理解的字词, 鼓励学生查字典解决。学生每读完一篇作品, 要求学生尝试用自己的语言把文章中的主要内容复述出来, 对文章的精彩段落、优美语句、重要字词摘抄在专用笔记本上, 养成收集、积累的好习惯, 并鼓励他们将这些段落、语句、字词运用到自己的作文中, 增添文彩和文学韵味, 提高自己文章的写作质量。

四、要求学生必须自己动手写作文, 严禁抄袭或请人代写

万事开头难, 小学生学写作文也是一样的。每次写作文, 教师必须要求学生自己动手写作文, 再难也要写, 鼓励学生不轻言放弃。对于个别写作有困难的学生, 教师要及时进行个别指导, 找准问题的症结, 打通各个关节, 帮助学生顺利完成写作任务。教师要坚决纠正抄袭他人文章或请人代写的行为, 发现一起要批评教育一起, 要让不愿写作的学生自己动起手来写出自己的作品。只有长期坚持写作文, 学生的作文才能越写越好。

总之, 只要教师采取恰当的方式方法指导学生写作, 学生也按照教师的要求坚持写作, 那么, 这样长期坚持下去, 学生就一定可以写出优秀的作品。

摘要：写作文是中小学生学习语文学科的必修课, 作文水平的高低可以反映出学生语文素养的高低。作为小学语文教师非常有必要指导学生写好作文, 提升学生的语文素养。本文着重从培养学生的写作兴趣、培养学生观察的能力与观察习惯、指导学生课外阅读方法, 积累语言、学生必须自己动手写作文等四个角度论述了教师如何指导小学生写好作文。当然, 要写好作文教师应当长期纠正学生的写作误区, 确保的写作能力有所进步。

16.如何引导小学生写好作文 篇十六

关键词：引导写作；作文教学；写好作文；课外书籍

在当今社会中，教师要在教学作文时，让写作教学更好地贴近学生的实际。首先，让学生在写内容时容易写，开心写，快乐地写，这样就会激发学生强烈的写作兴趣。其次，教师教学生写作时不是以教师为主体的教，而应该是以学生为中心去引导。引导学生积累语汇和生活中的一些素材来培养他们的语感，做到这些需要老师在引导上下功夫。

写好作文，一要有生活，二要有激情。生活是写作创作的源泉，激情是写作创作的酵母，而我们现在的大多学生由于功课多，课余时间少，没有多余的时间参观、郊游等。整天与电脑、游戏、书本打交道，而不是和大自然、与人类接触，这样就大大的缩小了他们的生活内容和空间。这样怎么能够让学生写出富有情趣的文章来呢？因此，作为一名负责任的老师来说，我们应该给学生提供一些新鲜有趣的生活，调动他们的写作情绪，注重激发学生的写作积极性，抓住学生的阅读体验、生活体验和激情时刻，及时设置贴近学生生活、感兴趣的作文题目，恰当诱发学生写作前的兴趣，对学生的写作情感进行有利的诱导。根据多年来的教学经验，我认为应该从以下几点来引导小学生写作。

一、从课文中合理地引导学生作文

作文也像我们的语文基础知识、阅读一样需要积累一些好词、好句、好段等。在小学课文中就有很多词、句、段的出现，并且要求学生摘抄，把感受优美的语言文字和段落背诵下来。这些有关要求同时也为我们写作文做了一个良好的铺垫。这样学生能够长期积累写作素材，还用老师为自己的学生写不好作文而担心吗？我相信只要教师能够合理地引导学生坚持积累写作素材，不仅教师在写作教学中经验能够丰富，同时学生在以后的写作文时也会有词可用，有话可说。如，在教《黄果树瀑布》这课后，这课主要是介绍了举世闻名的黄果树瀑布雄伟壮观的景象，我就让学生写熟悉的景物做铺垫。根据老师给出的要求，班里三分之二的学生写得很好，把自己所描写的景物写得生动有趣，出乎老师的意料之外，更是在自己的写作中有了一定的创新。所以说，要想让学生能够写好文章，教师合理的引导非常重要。

二、从多学科结合来扩大学生的写作范围

《义务教育语文课程标准》中明确说明了语文这门学科的特点：语文课程应该像其他课程一样开放。语文课程具有多学科、多信息相互交叉、渗透和融合的特点，是各种学科的基础学科。语文课程应该加强与其他课程的联系，整合各种知识，增强语文课程的整体效应。所以在作文教学中进行学科整合也是符合我们新课程标准要求的。就拿小学三年级的科学课来说吧，课中有许多活动需要学生亲自参与体验，他们的感受也都是真实的。如种凤仙花，当时科学老师说让学生种凤仙花，学生的积极性很高，就拿了各种各样的花瓶和花罐子准备种花，教师就把种花的方法教给了学生，当学生把种子种下后，每个人都跟宝贝似的天天观察这些种子的变化。又如，在观察蜗牛时，学生一下课就到学校的草坪和花丛中寻找蜗牛，有的学生找到了蜗牛还当宝贝的藏起来了。有时候教师只要能从多方面引导学生去思考和观察，我想学生围绕这些素材，写作兴趣会大大提高。因为他们对于陌生而有趣的事物和现象进行观察后，大多愿意把探索的秘密记录下来，这都能很好地调动了学生的写作积极性，又进一步扩大了他们的写作范围。

三、引导学生大量阅读课外书籍来提高写作

学生只有大量阅读一些有价值的书籍来充实自己，才能开阔视野，在潜移默化中提高写好作文的能力。在阅读中积累一定的知识，掌握一定的写作技巧，这样不仅书读得多了，还有助于提高他们的赏析能力，还能陶冶情操，如，在学生阅读《桂林山水》一文中，这篇文章中作者用词传神，句式也较讲究。在写山和水时，恰到好处地运用了排比的修辞手法，朗朗上口的语感，把山的一些特点描绘得淋漓尽致，让学生在赏析中得到了熏陶，激发了学生热爱大好河山的强烈情感。这样学生又轻松地掌握了一些知识，也在不知不觉中获得了写作素材，提高了自身的表达能力，激发了写作兴趣。当然在学生阅读中，教师要引导学生阅读教材中的经典文本，推荐学生阅读课外文学作品。尤其是要和阅读教学课结合起来，结合写作特点型的课文，进行写作上的指导。指导学生反复阅读课文，从阅读中发现特点，在阅读中形成能力。针对一些经典文章可以通过仿写、续写、改写来培养学生写好作文的能力。

总之，写好作文如孩子走路，在教学中需要教师一步一步地引导，长时间坚持阅读和积累，这样才能让学生写出好的文章来。

参考文献：

张芸.浅谈指导学生写好作文的有效策略.语数外学习：语文教育，2013（02）.