物理社会调查 论文

物理社会调查 论文（共10篇）

1.物理社会调查 论文 篇一

前言

高中学生在学习物理过程中,普遍感到困难,很多学生有这样的体会：物理课一听就懂，一做就错。有时在物理练习上花了很多时间，做题无数，也归纳，也总结，但就是收效甚微。那么，物理学习为什么会让那么多人的困扰？问题出在什么地方？于是做了相关教育调查。

一、调查对象与研究方法

1、调查对象：平果高中高一年级200名学生。

2、研究方法：

采用不计名问卷调查法，进行了较为全面、细致的调查了解，并对调查结果进行细致的分类和完全统计。

二、调查结果

三、问题分析

1、物理学习中的障碍和困难：

调查结果表明：大多数学生的困难来自解题时找不到入手点，即不知从何下手。其余为概念、公式记不住，或规律、情景不清楚。其实，在物理问题的解答中，基本概念、基本公式和物理规律是基础，也正是解题的入手点。而物理情景的建立，则与语言的表达、理解能力、生活经验等有关。为此，在教学中，要多强调基础知识的重要性，督促和帮助学生切实掌握好基本的知识，再进一步提高学生的应用知识的能力。

2、学习物理的兴趣与听课情况：

结果表明：有将近半数的学生对物理学习不感兴趣。可以预料，这些学生是很难学好物理的。对物理没兴趣，就不可能轻松记住那些必需的概念、公式和规律，更不可能熟练的应用之，感到物理难也是理所当然的。

要使学生对物理产生兴趣，教师的引导起着关键性作用，教师只有通过生动的物理教学，集中学生的注意力，调动学生听课的积极性。此外，幽默、风趣的语言表达，科学、严谨的教学风格都会对学生产生很强的感染力和感召力。

3、学习物理的态度与成绩：

绝大部分学生（81.9%）在受调查时坦然承认自己并未努力，表明部分学生缺乏学习目标和学习动力，自制力薄弱。

要改变现状，须帮助学生树立学习目标，明确学习目的和学习意义，从思想上认识到学习物理的重要性，增强自制，从而产生学习的动力。

4、学习方法与学习习惯――预习、复习、练习、求助、巩固提高：

调查显示：按以上五步顺序秩序学习的学生并不多，这说明学生在学习中并没有真正领会和掌握学习的一般方法，这就导致学习效率低下。

四、进一步的解决办法

1、培养学生预习的好习惯

预习,听课,复习,练习是人尽皆知的学习方法，而且是很有效的学习方法。我们都相信“兴趣是最好的老师”，学生要有学习兴趣才能取得好的成绩。这是学生获得学业成功的前提条件之一。

2、培养学生成就感

成就感是学生获得动力的首要因素。学生通过学习掌握一定的基础知识，然后能够应用它解决问题，取得好的成绩，使其成功的愿望得到满足，获得成就感，才会有兴趣继续学习，争取更大的成功。

3、具体做法

①、拟定预习题目，课前发给学生，要求学生在上课前认真阅读课本，完成预习题；

②、提出预习标准，上课时检查预习情况；可以逐个检查，也以提问方式抽查；③、根据学生实际情况，有侧重的进行详尽讲解。

结语

总之，有了良好的学习习惯和正确的学习方法，物理成绩自然会逐步提高，从而对物理学习产生较高的兴趣，增强学习信心的动力，促使学生主动寻找适合自己的学习方法，克服学习中的困难，进一步提高物理成绩，从而进入良性循环。以上就是我的调查研究，希望对其他教育工作者的教育工作有所帮助。

2.物理社会调查 论文 篇二

一引导学生感受生活，从生活中学习物理

初中学生日常生活所接触的物理世界丰富多彩，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验与物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

1．培养学生在生活中多观察、多思考

教师应让学生明白生活中物理知识无处不在，只要平时多观察、多思考，可从生活中学到许多知识。如老师用幻灯机投影教材时，让学生观察幻灯机投影出来的像和放上去投影的资料有什么不同，也可以让学生亲自使用幻灯机投影教材，这就为学生以后学习凸透镜成像的知识打下了良好基础。再如，自行车是同学们的重要交通工具，同学们对它非常了解，它哪些地方存在摩擦?哪些是有益的?哪些是有害的?都是用什么方法增大和减小的?同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦力的有关知识帮助甚大。

2．用学生熟知的生活现象引入新课

“物理来自于生活”，而生活中的物理现象或物理事件更贴近学生，应用生活中的物理现象引入新课更能使学生易于和乐于接受，从而激发学生学习物理的兴趣和创新意识。所以，用身边的物理现象引入物理新课，学生听起来熟悉，接受起来也容易。如对“力”的认识，我们可以用木块、小球、弹簧等“模型”类的物品间的相互作用引入“力”的概念，也可以用马拉车、脚踢球、人坐沙发等学生日常熟悉的事例引入“力”的概念。显然，后者更注重从学生的生活走向物理，因此更加符合新的课程理念。

3．巧用生活常识解决复杂的物理问题

心理学研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师授课时既要根据不同年级学生不同的生活背景和认知水平，挖掘教材内容中的生活素材。如判断一些日常用品：起子、羊角锤、老虎钳、指甲剪、筷子、镊子、钓鱼竿等是费力杠杆还是省力杠杆，如果只用教材介绍的方法——费距离则省力、省距离则费力，对于初二的学生要记忆区分这些方法已很复杂，再加上利用这种方法去判断就更复杂。

这些都是学生非常熟悉的物品，如果教师能够引导学生用生活常识解决这个问题，可以问学生起子、羊角锤、老虎钳、指甲剪是干什么用的?不用行不行?问题轻而易举地解决了，需要省力的时候用的(起到省力作用)是省力杠杆，不需要省力的时候用的(其他原因)是费力杠杆。

4．联系生活，重视学生学习物理的过程和方法

学生作为认识的主体，在探索物理规律时，创设一种类似于科学研究的情境和途径，让学生亲身感受和体验知识的生产过程，培养分析问题、解决问题的能力。如在对“浮力”的学习过程中，一种做法是：可以让学生通过自身的生活体验，实施具体探究过程：(1)观察鸡蛋在清水里和盐水里的现象，能提出什么问题。(2)猜想与假设，浮力大小可能与液体密度有关。(3)制订计划与搜集证据，把一只鸡蛋轻轻放入盛有清水的烧杯中，逐渐往清水里加盐，用筷子搅拌使盐溶解，比较鸡蛋沉浮现象。(4)小组分析与论证，得出解释或结论。(5)反思评估。(6)报告交流与合作。从而在学生通过身边的物理现象，获得物理知识和规律的过程中，改变了学生的学习方式，既注重学习结果，更注重结果的形成过程及采用方法。

二引导学生运用物理知识，解决社会生活问题

学习物理知识的最终目的是运用于社会、服务社会，同时也是适应社会。学生利用学过的物理知识解决简单的问题，这样既巩固了已学的知识，也体验到了物理的价值，激发了学习新知识、解决新问题的强烈欲望。

1．引导学生用物理眼光去观察和认识周围的事物

物理教学过程中要引导学生把所学到的物理知识自觉地应用到各种具体的生活实际问题中，实现物理知识生活化，从而提升学生物理素养。如现实中生活安全用电成为人们普遍关心的话题，学生学了“安全用电”后，可以动手写一份安全用电知识的宣传单，宣传人们日常生活要安全用电、电器安装要符合国家规定的技术标准，购买电器要看3C认证，把宣传单分发给邻居和亲朋好友，学生不仅获得了对物理知识的理解和拓展，最重要的是他们体验到了一种成功感，感受到物理就在身边，课堂上的知识能走进千家万户，达到学以致用的目的。

2．引导学生运用物理知识解决实际问题

学生在日常生活中肯定会遇到许多困难，有些是完全可以运用所学知识自行解决的。如学生安装一些简单的电路，排除一些简单的故障，更换风扇调速器、更换保险丝等。在学习了作用力与相互作用力后，让学生解释“拔河比赛中决定胜负的关键因素是什么”“改变哪些因素”可以增大拔河比赛获胜机会的问题。在生活中怎样选用家庭中的燃具，以提高燃料的利用率，减少大气污染等。

3．开展具有物理特色的社会实践活动

教材中要求学生开展一些社会实践活动，其活动的形式可以是社会调查、参观访问、资料查寻，也可以是科技制作，具体形式要结合教学进度和当地实际。如学完电功、电功率以后，教师布置学生回家练习读电能表，并计算某个用电器的电功率，也可以通过用电器的銘牌计算该用电器一个月的开支。显然，这样的教学设计符合从生活走进物理，物理走向社会的理念，使学生不再认为学习物理是枯燥无味的，真正形成教师利用教材教会学生学知识和应用知识的能力，这将对学生今后的学习奠定坚实的基础，产生深远的影响。

让生活走进物理课堂教学，有利于物理课真正走进每位学生的心灵世界，在他们内心深处形成主动求知与探索的热切愿望，把物理知识与生活联系起来，用课堂内学到的知识方法去观察社会，应用于社会。平时教学中教师应鼓励学生大胆学物理、用物理，体会物理知识的作用和价值，在生活实践中不断丰富物理知识。

参考文献

3.从生活走向物理从物理走向社会 篇三

1 从生活走向物理

1.1 从生活走向物理是我国基础教育课程改革的目标要求

当今世界，教育的发展与变革已成为各国应对日趋激烈的国际竞争的重要战略.经过近两百年的发展，各国的教育体制框架已经基本搭设完成，当代教育的发展逐步聚焦在变革学校课程与教学的层面上.在新中国成立后的半个世纪里，我国进行了多次重大的基础教育课程改革，在相当程度上回应了我国教育所面临的挑战和现实问题.当前在科教兴国的战略的指导下，党和国家对基础教育工作给予了高度的重视，并要求未来的基础教育应有助于培养能够适应新世纪科技革命需要的善于应对国际竞争的新型人才.这种人才培养的任务对现行的基础教育课程的发展提出了新的要求：改变以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建起能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系.对于物理教育课程的改革突出了以人为本，注重从生活走向物理，从物理走向社会的思想，注重激发学生的学习兴趣，培养全体学生的分析解决问题的能力和创新实践的能力，而且现行高考中也逐渐体现这一从生活到物理的趋向.

1.2 从生活走向物理是学生综合素质发展的需要

中学生是社会主义现代化建设的接班人，是祖国未来发展的中坚力量之所在.中学阶段是身心发展最旺盛的阶段，具备了一定的思想能力，有很强的求知欲和很强的可塑性.他们所要求具备的是德、智、体、美、劳各个方面真正全面的科学素养和综合素质，这就要求我们要树立“用多把尺子去量度每一位学生”的思想意识，要多方面、全方位的有效快速地促进学生的真正的发展.我们重智力而且更要重能力、重科学素养的培养，而且还应尽可能地为学生的综合素质得到自由发展创设有利的条件，促进学生综合素质及各方面能力的发展.我们的教育应该是维持和发展中学生对他们周围自然界的好奇心，并构筑起他们对以自己的能力去探索自然界行为的信心，培养他们一种在科学上激发渴求、热情和兴趣的情感，以使学生感到有信心、有能力去投入科学和技术的工作.

1.3 从生活走向物理是由物理学本身的特点所决定的

物理是一门以实验为基础，以概念、规律为核心，以数学为依据，具有严密逻辑体系的理论科学.物理学的应用十分广泛，与科学技术的发展和社会进步都有密切的联系，对于人们提出问题、分析问题、解决问题的科学的方法论具有科学的指导意义.在物理教学中，将物理问题、内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，强调学生的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于实践，培养学生问题意识、信息意识、研究意识、合作意识、创新意识.在物理现象、过程、模型的教学过程中，可以给学生更高、更广泛的时间和空间，充分发挥学生的积极性、主动性和自主性，而且还可以帮助学生认识自我、建立自信，培养学生对科技的兴趣，激发求知欲，培养良好的科学素养.物理学与学生生活、现代社会及科技发展联系十分密切，当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想都有密切的联系.因此在物理教学中，充分体现这种科技发展的成果来体现物理学的思想，让学生掌握物理的思维和方法.

2 从物理走向社会

科学课程要达到的目标应该强调使人们理解科学在文化发展上的地位和应用，这就是在广大民众中改进科学的认识的主要依据.为什么要在民众中进行科学教育？人们常常引用的理由是科学知识对人们的行动是有用的.然而，由于人们受追求实在和获取功利的观念支配，而且这个理由已经被教师、家长及社会过分地加以引用，以至当学生感到他们在学校中所学习的知识实用性不明显时，就会产生这样或那样的不满.事实上，学校课本上的知识总是在一定程度上体现出对自然界的理想化和模型化，而实际情况要比老师引入概念时的简化情况复杂的多.因此从学习掌握物理基本概念、物理规律到应用这些概念和规律去解决实际问题，通常需经过重新加工和重新组织，例如在现实生活中人们可以不需要学习甚至几乎完全不懂计算机、汽车、电视机和录像机的工作原理而能熟练地应用它们.因此21世纪的物理教育，不能再侧重于知识的本位，不能只注重概念和规律，而应注重概念的形成、规律的应用，应该让学生懂得科学探索是怎样进行的，帮助他们理解作为科学知识的主要基础的推理，鼓励他们在日常生活中和从事的活动中提出创新的思想，做出创造性的探索.

2.1 利用物理教学培养学生的创新能力

创新不仅是科学发展所必须的，而且也是科学本身所具有的基本品质.在物理教育中，如果没有使学生获得系统的物理学知识和物理学方法的启迪，这样的物理教育是不完全的，有缺陷的.同样在物理教育中如果没有使学生获得创新的认识和创新的经验，这样的物理教育也是不完全的，有缺陷的.没有怀疑的目标，缺乏探索的引导，远离发现的乐趣，以这种方式所学到的物理知识，即使是完全可靠的，非常系统的知识，也不过是一大堆“僵死”的现成的结论.1995年联合国教科文组织副主席G·马克斯在国际物理教育学术研讨会上指出：“我们必须教育我们的孩子去尊重自然、经济和社会现象；去认清未知情况（理解）；去展望从未发生过的事情（预言）；如果预料正确，就去行动（发明）.但是这只是科学家们的方法，真正的科学家在他们的观察与理论不一致的时候是最为幸福的，也将是他们寻找新模型之时.”

（1）通过对学生认知能力的培养，激发学生创新意识

世界是可以被认知的，宏观世界与微观世界的发展、人类的过去、现在和将来等等都在时间线索和空间线索或在这两者之外的线索都有一个逐渐被认识的过程.物理学研究的是物质的结构、物质运动规律和对客观世界的认识问题；物理的研究过程是一个对客观世界逐渐认识的过程.在物理教学过程中我们应该用生活中的一些现象、一些事件来反映物理问题、物理规律，并且用物理概念、物理语言对生活中的问题、现象进行归纳.让学生体会到物理学是人类在认识世界、感悟生活中所逐渐形成的一些总结，一些用理论所表示出来的对世界、对生活的归纳，并且也要让学生体会到这些认识仅仅是在整个世界领域中的一小部分，应该让学生感觉到未知领域的广阔.应鼓励学生去探索未知世界未知领域的勇气和信心，激发学生开拓未知领域的欲望，树立开发未知科学的创新意识.

（2）培养学生的发展意识，提高学生的创新思维

社会在发展，人类在进步，在学生的学习过程中学生们不断接受了这种发展思想的教育，但很少的有形成发展的真正意识.在物理教学中我们应有目的的培养学生唯物主义科学的发展观.事物是发展的，人类的认识也是一个不断发展的过程，而物理学家的研究物理的过程也是一个科学逐渐发展的过程.通过物理学的教学应该让学生体会到科学、世界的发展趋势，认识到发展是需要在一定条件下，而且有时很快有时很慢，甚至有些的发展在表面上看来似乎是一种倒退.通过对物理学中发展的历史条件、科学条件的一些教育，锻炼和培养学生这种为发展而创造条件的能力，教会学生如何去认识和促进事物的真正有效的发展，树立正确的发展观.在学生智力和认识的发展过程中，提高学生科学的创新思维，从而又反过来促进学生更进一步的发展.

（3）树立学生的竞争意识，促进学生的创新能力

创新不仅是一种意识更是一种能力，它会随着认识的不断深入发展逐渐提高和发展，并且在一定条件下很可能会得到突飞猛进的发展，那就是利用竞争.在学生之间、在班级中培养学生的竞争意识，可以促进班级的学习气氛，可以促使学生为了实现自己的理想而不断改进学习法和学习态度，从而达到提高自己的学习能力，达到更高的目标；在班级之间树立这种竞争的意识，可以提高整个学校的整体质量；如果在同学之间培养一种民族、科学的竞争意识，则可以培养学生的爱国主义热情，不断地鼓起学生努力学习的志气.中学生是热血青年，为了我们的班级，为了学校，为了祖国，他们可以做到努力学习，会努力去提高自己的各方面的素养.为了自己，为了祖国的更加美好发展，他们会不断创设新的条件来促进新的发展.可以说竞争的压力可以使一个人激发出无穷的潜力，可以促使学生不断地去努力，去提高，去创新.

2.2 利用物理教学，培养学生的实践能力

物理学是一门以实验为基础的自然科学，与日常生活有着密切的联系.物理教学不应以使学生学会物理学家已经创造出的知识为目的，而应该把物理学家认识世界的模式和科学思维方法贯穿在教学过程中，使学生在学习前人所创造积累的知识基础上能创造性地去开拓前人没有涉及的知识领域，去掌握这种提出问题、分析问题和解决问题的能力.

（1）利用物理教学，培养学生提出问题的能力

著名物理学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要.”这里的问题，并非是一个随意的“为什么？”、“怎么样？”.我们为什么获得国际奥林匹克竞赛时的冠军金牌很多，但却没有培养出诺贝尔奖的获得者.华人诺贝尔奖获得者杨振宁感慨：祖国的人才对科学理论知识掌握得很好可就是提不出一个象样的问题.而许多高校毕业生在攥写毕业论文的时候都向导师要毕业论文的课题、题目，可见我们的人才非常缺乏一种提出问题的能力.而在物理学中，科学的研究方法、思考问题的科学物理思维自始贯穿其中，因此我们应利用对物理问题的研究和物理问题的思考的教学来培养学生的对周围事物的深层次的理解、对客观世界的科学的质疑、对权威的勇敢的挑战和对信息的准确的获取和交换的能力，培养学生在不同的条件下从不同的程度、不同的方面提出不同深度的问题的能力.

（2）利用物理教学，培养学生分析实际问题的能力

现代社会是信息高度密集的社会，复杂程度日趋加深，辩别信息、选择信息、准确及时获取信息的能力显得越来越重要.在物理教学中，利用物理学的特点，通过对物理问题、物理规律、物理过程的分析，培养学生这种科学、辩证的分析问题的能力，提高学生在高度密集、复杂的信息社会中能够准确、迅速地获取有效信息的能力，并且能对其迅速及时有效地进行科学的分析，作出合理的反应，为有效、合理地解决问题作好科学的基础.学生是祖国未来发展的建设者，未来世界的局势日趋多元化、复杂化，为了让祖国更有利的发展，我们必须培养一批具有很强的分析问题能力的接班人.因此在物理教学中应充分挖掘物理学的自身特点的潜在功能，利用对物理问题的逻辑思维、科学的方法，培养学生科学的、能适应未来发展的分析实际问题的能力.

（3）利用物理教学，提高学生解决实际问题的能力

现行的新课程非常注重学生的各种能力的培养，对物理教学的改革特别提出了要让学生对于科学的方法进行实践，培养学生的解决实际问题的能力.物理是以实验为基础的学科，实验教学是物理学的一大特色，而物理的实验与现实生活、科学技术联系十分密切.因此在物理教学中应充分用物理实验的这一特色，利用学生对实验的提出、实验的设计、实验的操作、实验的分析提高学生解决物理问题的实验能力，从而提高学生在现实生活中解决实际问题的科学能力.而且新课程改革也提出了在物理课程中进行科学探究、进行探究式学习的新的方向，因此我们也可以利用学生对于实际生活中的物理问题进行物理方法的探究的同时来提高学生的生活与物理思维的相互结合，进而提高学生的解决实际问题的能力.

2.3 利用物理教学，培养学生的终身学习的能力

高中物理课程的宗旨是进一步提高学生的科学素养，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生，提高全体学生的科学素养，为学生终身发展、应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础，促进学生自主地、富有个性地学习，培养学生终身学习的理念和能力.

（1）利用物理教学树立学生生存理念，建立学生终身学习动力之源

由于过去教材内容的难、繁、旧、偏使很大一部分学生在学习过程中感到十分吃力，而且由于教材的知识与生活实际联系严重脱节，加上受人们追求实在、经济和获取功利的观念的影响，使许多学生和部分家长认为“学习有什么用？” “为什么要进行教育的想法？”使学生的学习失去了原有的动力.然而随着现代社会的快速发展，随着社会复杂化的急剧加深，随着科学理念的不断完善使更多的人越来越深的认识到：一个社会、一个时代、一个国家、一个人的发展和生存，他必须不断的总结与学习，从而来促进自身的发展.因此科学技术飞速发展的今天，与高科技有密切联系的物理担负着非常重要的历史重任.在物理教学中，我们应不断加强学生的民族意识的教育、生存理念的教育，不断改进物理教学手段、教学方法，让物理与生活、与社会联系得更加密切，让学生体会到学习物理是我们每个人的生存需要，是我们国家的发展需要.让学生从生存的角度意识到“为了生存而去学习物理”，让学生在学习过程中源源不断地产生动力.

（2）利用物理教学，培养学生终身学习的思维和方法

在物理学中，浓缩着物理学家高度组织化的、有解决问题中行之有效的广泛的知识，有着物理学家长期以来旨在发现问题和解决问题的过程和方法.因此在物理教学过程中，充分让学生体会科学家的这种长期以来他们从事的科学研究的科学精神，体会科学的研究方法和思维方式，培养和锻炼这种探索和研究科学的思维和方法.物理学存在着自身的研究问题的方法，因此在物理教学过程中，结合生活和社会的实际问题将物理学的从简单到复杂，从理想到实际的研究问题的方法自然有效地渗透给学生，让学生体会到这种科学的研究问题的方法，培养学生这种在实际问题中不断研究、不断学习的理念和方法.

（3）利用物理教学，提高学生终身学习的科学能力

社会在不断的发展，时代在不断进步，所以我们的教育应从培养能不断地学习和持续的发展并为之继续研究和学习的能力.学生不论在生理上、认知上还是思维上都在不断地成长、成熟，并且将不断地发展.学校教育仅仅是一种非常短暂和有限的一个过程和空间，要想让每一个学生有很好的发展，就必须从培养学生“如何学习”的方法和能力.只有掌握了这种能力，学生才会不断地有能力去学习，不断地去发展，也才有能力去促进我们的社会、时代更进一步的发展，去建设我们未来强大的祖国.利用物理与生活联系密切的特点，加上物理的实验的研究方法，充分在物理教学中开展探究式学习，让学生对于不同的实际问题，利用不同的物理科学方法和手段，借助不同的有效的工具进行合理有效的解决.

3 整合“生活·物理·社会”，促进生活、物理、社会和谐发展

生活中有许许多多的物理现象和物理规律，物理来自于生活，而又用之于社会.将物理与生活、社会整合起来，是我们物理教育的目标，也是社会发展的需要.让学生在生活中学习物理，又将物理应用于生活的社会的各个领域，去为我们的社会的发展、人类文明的进步服务，是我们物理教育的真正意义之所在.我们的教育是为了让物理能在社会发展、人类进步中发挥更好、更重要、更完美的作用，而这一作用的发挥只能依靠人的这一载体来有效的实现.因此将“生活·物理·社会”整合起来，培养和提高学生的科学素养和综合素质，有效地掌握和运用科学的物理方法、物理规律，有力地推动我们社会时代的快速发展，促进人民生活水平的不断提高，充分发挥我们物理学的历史作用.

3.1 生活与物理整合，丰富生活和物理

生活与物理联系十分密切，物理来自于生活.从生活走向物理，让生活不断地丰富物理，使物理更加生动、自然，用物理去解决生活，可以使生活变得丰富而且更加和谐.例如在振动教学中我们可以将弦乐器结合近来研究振动与声波及驻波的问题，或设计一些探究式课题，还可以结合首都北京区的东南部的天坛公园，并从物理上让学生探究我们最感兴趣的三大声学奇迹.将弦乐器引入到物理中，使物理有了艺术色彩，将物理知识应用到其中，更显得其高雅，体现物理学丰富生活.

3.2 物理与社会整合，促进了社会的发展

社会的发展离不开科学技术的发展，而物理学与科学技术有着密切的联系，在科技发展中物理学起到了十分重要的推动作用.将物理学应用于社会，是物理学的意义之所在，因此在物理教学中应充分体现物理对社会的价值.比如对于新能源的教学，我们可以先在热门话题——能源为背景设计一些信息题，这样体现了用物理方法解决未来人类所需能源的方法，体现了物理对人类的生存和发展有着非常重要的作用，以此带动学生学习物理的兴趣，促进学生的发展.

3.3 “生活·物理·社会”整合，促进时代进步和人类文明的发展

生活与社会是一个整体，物理是在这一整体中所必不可少的一个手段，物理来自于生活，而又为社会的发展而服务，所以我们必须建立“生活·物理·社会”整合的意识，让物理在生活和社会这一大整体中充分发挥其潜能，为社会的发展不断有效地服务.在物理教学中，我们应该让学生体会到这一点.近年来我国航空航天事业迅速发展，成为世界上第三个载人飞船上天的国家，以此为背景，我们可以设计一类信息题，体现物理在社会中的重要作用和我国科学技术的高度发展和生活水平的提高，整合“生活、物理、社会”，可以快速有效地促进人类社会的高速发展.

4.物理高师生教育实习调查论文 篇四

方华基

杭州师范大学物理系 浙江 杭州 310012

摘要：通过对2006年杭州师范大学物理专业教育实习调查，分析了教育实习的成效与不足，并对物理专业的课程设置，师范生能力的培养，实习基地的建设以及教育实习与就业的关系提出了一些建议。

关键词：物理高师生 教育实习调查 建议

中图分类号：G3;文献标识码： A

1．物理高师生教育实习调查研究的目的

了解杭州师范大学物理教育实习的具体情况，以及教育实习的效果；通过教育实习分析学校目前的物理教育是否适应基础教育课程改革的需求；同时也为新形势下高师物理教育教学工作的开展和改革提供一些参考信息，并根据调查信息提出相关建议。

2．调查对象与方法 2.1调查对象

本次调查对象是杭州师范大学03级物理系两个班级共71名师范生，其中男生 34人、女生 37人。教育实习时间是2006年9月25日到2006年11月17日。

2.2调查方法

对物理系毕业班的71名学生进行随机的无记名问卷调查。发放问卷65份，回收65份，有效问卷65份。

2.3问卷构成

问卷由21个题目组成，共分6个主题：(1)教育实习基本情况，包括教学设计、教师的基本技能；(2)教育调查情况；(3)班主任实习情况；（4）实习生与实习学校及指导教师的关系；（5）实习体会；（6）实习与就业。

3．调查结果的统计与分析

3.1物理学专业教育实习的基本情况

（1）实习学校

这次实习学校有三所高中，三所初中。有在杭州市城区的中学，也有在农村的中学；有国有中学，也有民办中学。高中实习人数38人，初中实习人数33人。

（2）授课对象

实习年级有初

一、初

二、初

三、高

一、高二。专业实习内容初中都是《科学》课程，高中是《物理》课程。

（3）教学方式（见表1）

表1：教学方式调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

1你上课的教学方式：

A讲授法49.4% B实验法15.3%

C讨论法3.6%

D探究法6.8%

E讲授与实验结合法 19.3% F其它教学法5.6%

2你上课是否有演示实验？

A有几个，且都做得较成功72.7%

B有几个，但做得一般23.7%

C有几个，但做得不是很成功0%

D没有做过演示实验3.6%

1从表1可知讲授法受到了实习生的欢迎。讲授法在物理教学中既用于传授新知识，也用于巩固旧知识的教学。对物理概念和物理规律的教学，讲授法是最经济、最基本的教学方法。1作者简介：方华基（1968－）浙江淳安人，杭州师范大学物理系副教授，科学技术史专业硕士，主要研究方向：科学技术史和物理教育。讲授与实验法结合法是由《物理》课程及《科学》课程的性质所决定。实习生中对演示实验还是较重视的，共有96.4%的学生做过演示实验。能运用演示实验来展示有关的物理现象和过程培养学生的观察能力和思维能力，并激发学生的学习兴趣。据了解由于实习时间较短，学生分组实验课实习生都基本没有机会上。探究法是由当前课程改革所要求的。2006年，浙江省高一是新课程改革第一次使用人民教育出版社《物理1》的必修课本，探究教学法是物理课程改革课堂教学的亮点。但是探究法教学以及讨论法教学对实习生来讲有一定的难度，但还是有部分实习生进行了偿试。

（3）教学设计（见表2）

表2：教学设计调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

3你的教案设计：

A根据指导教师的要求35.7%

B根据教学参考书30.4%

C自己备课33.9% 4你是否每次新课之前自己都试讲：

A要试讲37.5%

B开始试讲后来不试讲50.0%

C有时试讲5.4%

D没有试讲7.1%

5你上课时最当心的事情：

A讲错18.2%

B学生不配合30.9%

C时间控制不好30.9%

D表达不清20.0% 教学设计是实习生综合素质的体现，不仅要求实习生了解教材，通过对学习任务的类型和知识结构层次分析，确定教学的重点和难点，并分析学习者已有的知识存量，确定知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等教学目标及教学过程。多数实习生能够在指导教师的协助下或在教学参考书的帮助下进行教学设计。从调查发现实习生上课时最当心的是“学生不配合”和“时间控制不好”这两项。学生不配合主要是实习生对学生的学情分析不够，或是实习生的表达不够，未能激发学生学习兴趣和求知欲望。时间控制不好，主要还是缺乏试讲。事实上试讲可以减少出错的可能性，也有利于时间控制，还可避免表达不清等等问题的出现。能坚持试讲只37.5%的实习生，这说明实习生对试讲还不够重视。

（4）教育技术运用能力（见表3）

表3：教育技术运用能力调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

6你对实习学校教室中的多媒体硬件：

A能熟练操作52.7%

B基本能独立操作45.5%

C要班级管理员或指导教师协助操作1.8% 7你所使用课件软件是：A.Word 5.6% B.PowerPoint 84.7% C.Flash 3.4% D.其它软件6.8% 8你对自己的板书及板书设计：A满意30.4% B还过得去60.7% C不满意8.9% 教育实习过程中，很多实习生难运用多媒体辅助教学，将多媒体技术和传统的教学方法结合应用于课堂教学，实现教学过程的优化。实习生中多数都能够独立操作教室中的多媒体硬件设施。应用软件主要是Powerpoint电子幻灯片，实现教学内容的呈现方式多样化。也有运用Flash软件进行模拟的，但是这类模拟课件不多。也有许多实习生只是利用Powerpoint电子幻灯片来代替板书的。要实现《基础教育课程的改革纲要（试行）》中所提出要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用： “促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息

[1]技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”实习生还是有差距。因此如何有效地运用现代教育技术还需要在教学中不断地积累经验。3.2教育调查情况（见表4）

表4：教学调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

9你的教育调查报告的主题是： A学生75.9% B 教师15.5% C课程改革6.9% D其它1.7% 10你的教育调查形式是通过：A观察1.8% B问卷93.0% C测验1.8% D访谈3.4% E座谈0% 2 11你对完成教育调查报告感到： A没问题75.9% B不知道如何选主题17.2% C不知道如何调查5.2%

D不知道如何写调查报告1.7%

教育调查报告通过调查有关教育现象，发现问题，分析原因，总结经验，为促进教育服务。当前所倡导的行动研究就是旨在：在实际教学情境中基于解决实际问题的需要，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思。行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳教育效果。实习生开展教育调查是对行动研究的具体偿试并积累经验。这在未来的教师成长过程中必须的。这次实习生主要对学生这一主体进行了研究，并有93.0%实习生通过问卷的教育调查形式对学生的学习效率、家教等进行了调查。许多调查的主题还受到了指导教师和指导班主任的欢迎，为他（她）们的教学及学生管理提供了一些启发。总体来看实习生对教育调查问题不大。这也许与我校开展学年论文以及《学科教学论》等课程开设有关。

3.3班主任实习情况（见表5）

表5：班主任实习情况调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

12你对实习班主任工作：A能胜任52.6% B基本能胜任36.8% C还有待努力10.6% 13你觉得实习指导班主任有没有放开让你管理班级：A没有16.1%

B有点放开30.3%

C基本放开37.5%

D完全放开16.1% 班主任工作是实习生化的时间比较多的一项工作。班主任工作是一门艺术，也具有技巧性。教师的教书和育人是相互促进的。若在所试教的班级管理的好，就可以促进实习生教学质量的提高。在班级管理中，实习生的年纪与学生差不多，所以与学生容易沟通。由于在9月、10月份一般中学都有运动会、秋游、期中考试等许多活动。这些活动使实习生能更深入学生，了解学生情况，同时也使实习生得到了许多锻炼。也正因为实习生在学生面是教师，在教师面前是学生的双重身份，实习指导班主任也多数没有放开让实习生管理班级，这也是正常的。

3．4实习生与实习学校及指导教师的关系（见表6）

表6：实习生与实习学校及指导教师的关系调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

14你是否给实习学校及师生带去新的教学或管理方法：A有21.4% B有一点50.0% C基本没有28.6% 15你觉得实习学校及指导教师对你的实习工作是：A欢迎62.2% B仅完成他们本职工作37.8%

C不欢迎0% 在这次我们实习的六所中学中，学校对我们的实习都是很重视的。在指导教师和指导班主任的安排方面都尽可能地派出实力强、责任心重的教师。在近两个月的实习过程中，实习生与指导教师建立了深厚的友谊。可惜的是我们实习生在“你是否给实习学校及师生带去新的教学或管理方法”不是很多。这方面将来不仅要加强专业课程的学习，还要加强对基础

教育改革的了解。

3.5实习体会（见表7）

表7：实习体会调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

16通过实习你对中学新课程改革：A进一步加深了了解41.8% B有一定的了解52.7% C还不是很清楚5.5% 17通过实习你认为需要再补的知识(可选多项)：A物理专业知识33.9% B科学综合知识26.8% C语言表达能力37.5% D板书33.9% E教学设计能力35.7% F现代教育技术26.8% G班主任管理能力41.1% H教育研究能力21.4% 18通过实习你认为物理本科课程设置要加强的（可多选）：A物理专业知识39.3% B物理课程教学论 3 12.5% C教师基本技能50.0% D教学设计课程28.6% E实验技能课程37.5% F科学课程知识30.3% 通过实习，实习生体会到教师行业的艰辛，也满怀着丰收的喜乐。90%以上的实习生认为自己有点像个教师了。不仅教师的基本技能得到了提高，加深了中学新课程改革理解，更重要的是实习生自身对教学实践的反思，并结合对过去三年大学所学的知识进行反思，使自己能更快地积累教学经验。也通过总结教育实习的不足，学生要主动地利用大学在校期间进一步弥补，使自己的教师专业得以更快地成长。

3.6实习与就业（见表8）

表8：实习与就业调查及各项所占百分比（%）

调查题号

各项内容与所占百分比（%）

19通过实习你对将来就业的意向：A高中58.9% B初中37.5% C职高0% D小学1.8% E其它1.8% 20通过实习你对将来就业任职学科意向：A物理57.4% B科学38.9% C通用技术1.85% D其它1.85% 21你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起：A愿意85.0% B不愿意7.5% C随意，只是完成课程就可以7.5%

通过实习也使实习生进一步了解自己将来的就业意向。有意思的是在初中实习的实习生“对将来就业的意向”有53.3%选择初中任教；而在高中实习的实习生有80.8%选择高中任教。由此可见选择实习学校对将来就业意向是有影响的。这也从“你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起”有85.0%实习生选择“愿意”中体现出。此外“通过实习你对将来就业任职学科意向”只有1.85%的实习生选择“通用技术”和1.85%的“其它”工作岗位。这里也反映出物理高师专业的学生在就业方面的局限性。

4．对物理教育实习调查的反思

通过对高师物理实习教育的调查，我们需要进一步加强下面几问题的反思。4.1加强课程设置与实习内容的协调

中学新一轮的课程改革对师范院校教学带来了全方位的冲击，要求培养基础教育师资的师范院校在教学方面必须进行改革。[2]高师物理专业主要是培养高中物理教师，然而我们实习的内容并不都是高中的物理课程。许多学生是到初中去实习的，而初中是《科学》课程。如初一年级《科学》课程主要内容是：第1章科学的入门，涉及到科学和探究的初步概念；科学探究的基本技能；科学探究的方法。第2章观察生物，涉及到非生物与生物。生物的分类以及生物系统、器官、组织、细胞等生物学知识。第3章地球与宇宙，涉及到认识地球、太阳和月球、观测太空、探索宇宙等天文知识。第4章物质的特性，涉及到物态变化、物质的构成、物质的溶解性和酸碱性等物理、化学的知识。而我校现在物理学专业课程设置教学计划中有关科学概论的课程相对滞后，如“普通天文学”是第七学期开设；“普通化学”和“普通生物”选修均在第八学期开设。在实习中多数学生只是吃老本，凭高中学习过的内容，或是边学边教。这样课程开设滞后，不利于学生实习。因此能否考虑将这些与实习直接相关的课程提到实习之前来学习。除了提前课程开设外，还要增设新课程。初中科学课程是要求教师具有能将物理、化学、生物、地理、天文等学科知识综合的能力。若我们高师生自己都没能将这些学科有机综合的理念与基本技能，又何谈在教学中贯彻科学课程的综合精神。高中新课程的课程设置仅管是按学习领域、科目和模块化的，但也都体现了课程的全面性、综合性、实践性、发展性等特点。所以要培养高师生跨学科的综合能力，需要增加相关学科的基础理论，使师范生能概括性地了解学科的基本理论；了解学科内各门课程与基础教育各学科教学之间的联系；了解本学科与其他相关学科之间的联系，从而整体上把握各门课程在科学中的地位。而这类综合性课程在物理学专业本科课程设置中仅有选修课《物理学史》。物理学史也只是仅能将物理学的各分科知识进行综合，而不能将物理、化学、生物、地理、天文等学科知识进行综合。根据目前情况最好的各学科的综合课程是“科学技术概论”或“科 4 学技术史”。因为这两门课程，特别是科学技术史可以将科学哲学、科学社会学、科学精神、科学与人文等内容概括在一起形成各学科的综合。所以我们建议物理学专业本科课程中新增开“科学技术概论”或“科学技术史”课程，以克服当前分科现象。

4.2加强师范生能力培养，促进实习基地的建设。

中学是师范院校的主要实习、实践基地。实习学校或实习基地对实习生实习效果具有重要的影响。当前，不可否认有些学校或教师不愿意接收实习生实习，也有他们的理由。激烈的学校之间的竞争，教师之间的竞争都有可能成为学校是否接收实习生的理由。另外，实习学校或指导教师对我们的实习生综合素质低于他们的期望。这也成为他们是否愿意接收实习生的理由之一。我们的实习生若能一方面是去教育实习，向实习学校的教师学习，但同时若能挥发实习生的特长，能为所在实习学校或教师做点实事，形成补互，互惠互利那么实习学校肯定是受欢迎的。事实上这方面我们实习生还不够。如这次的调查（见表6）有关实习生与实习学校及指导教师的关系“你是否给实习学校及师生带去新的教学理念或管理方法”。调查结果是21.4%的实习生认为“有”；50.0%的实习生认为“有一点”；28.6%的实习生认为“基本没有”。对此有位高中的指导教师说“这不能完全怪实习生，高校扩招有其原因；此外，我们原来的高中物理教师也有关系。当初他们高中时我们这些物理教师仅是为了他们能考上大学，而对他们能力培养缺少了。”但是无论如何，物理专业的高师生必须具有系统的物理专业知识，熟练的教师基本技能和综合的教师素质。这有利于实习基地的建设。这次基础教育课程改革的核心是创新。师范院校要注重学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。师范院校师生要加强与中学的联系，否则会出现高校教育改革落后于基础教育改革，导致培养出来的师范毕业生很难适应基础教育的教学工作。

4.3协调教育实习与就业的关系。

教育实习是高师生的一门重要实践课程，实践时间相对较长，而且具有系统性。教育实习还会对实习生就业产生极大的影响。“通过实习你对将来就业的意向”有58.9%的学生选择高中；“通过实习你对将来就业任职学科意向”有57.4%的学生选择物理专业；“你是否愿意将实习与将来就业学校（指选择高中或初中）联系在一起” 有85.0%的学生选择愿意。应该说这些都是学生美好的愿望。从近两年的我校物理系毕业的学生来看，除考上研究生及个别进入高校的外，2005年，约40%的毕业生在高中的任物理教师。2006年，约30%的毕业生在高中的任物理教师，更多的就业在初中，也有的在小学或非教育系统工作。

当前，物理学科师资接近饱，而且教师行业还向理工等综合性大学的毕业生敞开，师范类的学生就业形势就更加严峻。高师物理学本科专业培养要进一步探讨“重基础、重能力、宽口径”的培养方式。在当前基础教育改革中，还有一个教师岗位的增长点是通用技术课的师资。这次高中新课程改革中提出通用技术课程，技术（含信息技术和通用技术）科目在必修学分中有8学分（物理科目必修6学分）。[3]而当前还没有一所高师院校真正具有通用技术专业的本科设置。初中也设置信息技术、劳动与技术等综合实践课程。因此对技术科目，特别是通用技术还是有一定的师资需求的。物理高师生一方面较熟悉信息技术，相对动手能力比较强，因此再通过相关的通用技术课程的学习，那么可以胜任通用技术课程的教学。为此教育实习的内容也应具有开放性，既要注重物理专业的能力培养，也兼顾中学师资的需求，促进教育实习与就业的衔接。

致谢：感谢杭州师范大学理学院就业办公室提供就业相关数据。

参考文献

[1] 朱慕菊主编.走进新课程与课程实施者对话[M]，北京：北京师范大学出版社，2002.6：139

[2] 候新杰，赵红枝高师教育现状分析与物理课程体系改革构想[J] 现代教育科学2006（2）：133-135 [3] 教育部基础教育司 教育部师范教育司编 物理课程标准研修[M] 北京：高等教育出版社2004.7：90

The Investigation and Analvsis on the Education Practice of Physical Specialized

Pedagogical Students

Fang Hua-ji Department of Physics, Hangzhou Normal University, Zhejiang, Hangzhou 310012

5.德邦物理公司的调查报告 篇五

一、公司简介：

德邦物流公司始创于1996年9月，是国内第一家工商总局批准以物流名称注册的物流公司。德邦物流公司是中国最早提供上海小件物流、上海小件托运、物流一体化服务的物流公司，也是目前我国最具规模、最具影响力、最领先的第三方物流企业。德邦物流公司汇聚和培养了一大批熟悉中西文化、深谙现代物流和供应链管理内涵、具有丰富运作经验的员工队伍。

2006年，德邦物流公司被中国物流协会评为“中国物流诚信企业”；2007年，德邦物流公司获得“广东省服务行业100强”荣誉称号；2008年10月德邦物流公司被上海物流企业联合会命名为“上海物流示范基地”，成为上海入选的唯一一家第三方物流企业,同时也是上海AAAA级物流公司，主营国内公路零担运输业务和空运代理，是行业内的标杆企业；截至2010年9月，德邦物流公司已在全国30个省、市、自治区开设营业网点1000多家，拥有运输车辆1900余台、员工19000多人，货台面积近41万平方米，日吞吐货量超过1.3万吨，服务网络遍及国内550多个城市和地区，覆盖全国90%的经济中心和人口。

德邦物流公司的前身是南航老干货运处，与南航有着紧密的姻缘关系。公司总部毗邻南方航空公司，地处珠三角航空枢纽中心的白云机场。

因为德邦物流公司主要从事公路、铁路、货运、包装、托运、长途搬家、仓储物流等服务性企业。所以近期德邦物理公司将投入大量资金率先引进最先进的货物追踪系统和硬件设备，逐渐形成了以上海、北京、深圳、沈阳、广州、重庆、成都、郑州、昆明、武汉各车站机场为中心，信息覆盖中国五十多个大中城市的配送网络，国际业务近年来又陆续开通了上海至香港、日本、台湾、新加坡和美国航空专线的服务网络。又因为长期以来德邦物流公司与南航、东航、海航、厦航、深航、西北航空等多家航空公司建立代理合作关系，在多条航线上有包机、包板业务，良好的企业生物链关系为客户的及时、准确走货提供了有力的保障。结合为德邦物流公司辐射国内外350多个城市或地区的网络及规范化的服务水准，确保客户走货全程无忧。

四通八达的德邦运行线路，使客户的货物通达至每一处有需要的地方。德邦物流公司是一家集国际国内航空货运、汽车运输、铁路运输、到达派送、仓储服务、提供物流信息咨询及物流方案设计为一体的综合性物流企业。

二、内部布局

德邦物流公司内部推行OA办公自动化系统。大大提高工作效率及公司信息化作业水平，实行现代人力资源系统管理，建立良好的企业文化，并充分调动员工的积极性和能动性，注重企业品牌建设，努力提升服务质量；同时导入CIS体系，根本性地改变了客户对物流行业的认识，扩大了德邦物流公司的品牌知名度和美誉度，并使TCL、神州数码、索尼、七喜电脑、方正科技等一大批知名企业成为德邦的忠诚客户。

德邦物流公司遵循一流的服务运作体系，架设了现代化的运输平台和电脑信息网络平台，公司拥有一支专业的装卸工队伍和装备精良运输车队，公司成功开发了集成空运、汽运、出港、到达货物派送、单据管理、帐务处理等为一体的综合信息系统（TIS3.0）。对货物接收、托运、配送等环节进行全程监控和信息反馈，优质的服务促使业务的快速发展，公司连续四年被南航评为最佳销售代理，同时与东航、上航、厦航、国航等建立了密切的业务

往来。

德邦物流公司内部有相对公平的储备干部制度，通过竞聘，优秀的员工 将优先得到提拔，优先聘请。

德邦物理公司的不足：①服务区域重叠，重复低质量开发、无计划、人力不足，②需要缴纳的费用多且复杂，致使部分客户选择其他物流公司。

这要求德邦物流公司各部门间相互合作；根据情况适当的减少某些方面的收费。

现在人们对物流服务严格要求。因此德邦物流公司不仅要完成异地、大宗物品及时、准确的配送、拥有强大、高效、科学的信息化系统。还需要向客户提供达到其满意度的服务。服务应该围绕着客户的需求来制定，并且尽可能的发现客户需求。

虽然德邦公司的规模在中国物流企业已经算是比较大的公司了，但是不能仅仅满足于在中国的发展，在国内做大做强的基础上还要面向世界（可以向ＤＨＬ学习）。

这要求德邦物流公司积极向客户提供个性化的服务和不断完善信息管理系统、组建高素质的管理团队；不断改革和创新，实现物流现代化。从而能提供全方面、高水平的物流服务。

三、德邦物流公司的功能与服务

德邦物流公司物流系统的七大功能：运输功能、仓储功能、包装功能、装卸搬运功能、流通加工功能、配送功能、信息服务功能

德邦物流公司的精确产品：①德邦物流公司精确卡航。全部采用进口VOLVO/SCANIA等全封闭箱式卡车，良好的刹车性能给驾驶员提供一个安全的开车环境；以最优的路线为客户的货物运输和派送；车辆自身严密电子系统控制，方便GPS全球定位，短信、电话、网络实现全程货物跟踪可以随时随地掌握货物在途中信息。②精确城运。德邦物流公司已实现珠三角、长三角、津京唐、山东、川渝区域城市之间的可信度。限时未，最高按运费3倍赔付，为客户提供保证性服务，增加企业的可信度。③精确汽运。网络横贯西东、纵穿南北、遍布全国；每日准时发车，运输路线持续优化。专线通达全国。④精确空运。以开单预配的航班为计算当日，保证货物在次日24：00前送达目的站机场。

德邦物流公司提供的网上服务有：货物追踪、价格时效查询、网点查询、网上下单、订单管理、运单管理、在线支付、联系人管理、在线理赔等。

6.九年级学生物理学习情况调查问卷 篇六

班级：姓名：

1、你喜欢物理吗？（）

A、特别喜欢B、喜欢C、一般D、一点都不

2、你认为自己的物理成绩（）

A、优秀B、较好C、一般D、很差

３、你理想中的好成绩是（）

A、满分B、80分以上C、及格D、无所谓

4、你在完成物理作业时遇到困难怎么办（）

A 找老师请教B 找同学请教C 空在那儿，等老师讲D 拿同学的作业抄一遍了事

5、你认为课前预习和课后复习的重要性是（）

A非常重要，我一直坚持B 不重要，我有时间才去做

C 无所谓，老师布置去才去做D没有必要，太浪费时间

6．老师布置作业完成情况（）

A 能及时独立完成作业B 独立完成作业虽有困难，但和同学讨论能解决

C 问题较多不能及时完成作业D 经常不做作业或抄别人的作业

７、你认为抄别人作业和考试作弊是（）

A、可耻的，我从来不那样做B、无耐的，都是为了成绩

C、普遍的，很多同学都那样D、违法的，要严厉打击

8、你在上物理实验课时（）

A 总是自己亲自动手实验B 配合同学实验C 观看同学实验

D 不感兴趣，能不动手就不动手E觉得实验有危险，不敢动手

9、物理课上，通常（）

A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

C、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

D、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

10、你认为辅导书的作用是（）

A、非常重要B、重要C、一般D、不重要

11、你认为有效的学习方法是（）

A、听课、做题、考试B、听课、做题、考试、偶尔看看教科书

C、课前看书，听课、做题、考试D、课前看书并整理知识，听课、做题、考试、总结 E、其他方法：

12.你喜欢的教学方法是（）

A、老师讲，学生记B、师生问答，谈话，讨论等

C、教师利用实验，模型，多媒体等手法教授，学生听记

D、教师利用多媒体，实验等引导学生发现新知识

E、在教师指导下，学生自己动手进行观察，实验得出结论

F、学生靠自己能力去发现新知识，寻求解决问题的方法，教师答疑，总结。

G 其他方法：_______________________________________________________

13、你认为你学习物理的困难来自于（）

A、对概念不理解B、读不懂题目的意思C、能读懂题目，但数学解题能力不行

D、对物理公式的意义和适用条件搞不清E、找不出题目的隐含条件

F、粗心G、上课没注意听讲H、老师分析例题能听懂，但是自己做题目就不行I、其他原因 ：

14.你理想中的物理教师应该具备：（）

A、知识渊博B、做题神速，有独到的解题方法C、一定要是男性

D、课堂生动，最重要的是课讲的好E、和蔼可亲、严格负责

7.物理社会调查 论文 篇七

一、调查结果

笔者在长期的高中物理教学实践中,发现很多学生都被一个问题困扰,就是“课堂上听得懂,课后不会做”.也就是学生在教师的引导下,可以在课堂上解决很多问题,但是在自己解决具体问题时,却经常出现困难,甚至无法运用知识解决问题.

为此,笔者曾有针对性的增加了训练量,以期能够让学生通过大量的练习来增加解决问题的经验和能力,进而解决“课后不会做”的问题.然而在实践中笔者发现,这样的方法在短期内可能会有效,但是经过一个阶段的训练后,就处于停滞状态,一是学生压力大,有一定的抵触心理,二是此方法治标不治本.

笔者对班级内的学习状况进行了调查,发现在训练达到一定量后,学生在解决物理问题时出现的错误,竟有80%～85%(占总错误的比率)出现在“已经掌握解题相关知识和技能”的问题中.这主要有两类原因:(1)学生在物理问题解决过程中欠缺策略性知识;(2)学生在物理问题解决过程中的欠缺心理调控的能力.下面是笔者对任教的教学班的54位高三物理加试学生的四次物理测验,在讲评试卷后要求学生对自己存在的问题加以归类统计,归类统计如表1.

二、解决策略

对这些错误进行细分,可以发现学生错误集中在“审题、列式与运算”两大块中.

1. 原因分析

审题错误的原因:(1)问题情景表述较长;(2)学生对问题情景感到陌生.

列式运算错误的原因:(1)列式依据不清晰;(2)公式变换推导过程违反数学方程最基本运算法则;(3)在重复低效的方程求解中出错.

2. 策略提出

(1)“适时停顿、及时处理”策略

许多学生出现审题错误,主要是由于“题给情景的表达较长.在审题过程中,学生会根据信息加工理论,那在加工信息时就会产生记忆,而学生在较长题目的审题和思考中,就可能会出现:对题给信息无法作出及时处理,读题完成后极有可能遗漏许多有价值的信息的现象.这当然就会产生解决问题的困难.

因此,教师需要让学生在审题中,停顿于关键词出现处、停顿于物理过程描述的结尾处、停顿于物理状态描述结尾处.完成这样的审题,学生才能对问题,产生较为清晰的轮廓.

例1如图1所示,质量为m的物体被细绳牵引,在光滑的水平面上作匀速圆周运动,拉力为F时的转动半径为r(1),如图所示.当拉力增大到8F时,物体仍作匀速圆周运动,其转动半径为r/2(2).则在这一过程中,外力对物体做的功为(3)()

(A) 4Fr (B) Fr/2 (C)7Fr/4 (D) 3Fr/2

第一步:笔者在课堂上作指导时,先示范:念题至(1)处时停顿,接着让学生根据关键词“匀速圆周运动”、“拉力F”、“转动半径为r”作适当关系量化得:.

第二步:接着念题至(2)停顿,又让学生根据关键词作适当的关系量化得

第三步:最后念题到(3)停顿,提醒学生对关键词“功”与已列的两个方程进行联系,学生很自然地联想到动能定理,得:,最后联解三个方程可求出答案.

(2)“关注熟悉、着眼基础”

我们说的“关注熟悉”,其实就是从问题的情景中,暂时忽略陌生的情节,而把自己的注意力集中到熟悉的物理情节和原理中.在熟悉的物理背景中,再着眼基础,也就是要求学生对问题、知识和方法熟悉化的过程中,将注意力回归到物理的的基础知识和方法,以此为起点,然后能够按照题意进行思考,最终顺利解决问题.

例2图2所示为两个用电器的,I-U图线,请根据图线回答:当这两个用电器串联在总电压为6 V的电路中时,用电器的总功率为()W;当两个用电器并联在4伏电压的电路上时,总功率为()W.

第一步:熟悉背景

本例所给出的I一U图线是曲线,对于很多学生来说是一个陌生问题情景(平时所接触的I一U图线均为直

线).因此,笔者首先要求学生熟悉情景,让它们意识到题给的要求,其实就是两个用电器的简单串联和并联的问题.

第二步:着眼基础

引导学生回归到串联电路和并联电路的最基本特征:串联电路电流相等、电压相加;并联电路电压相等、电流相加.此时,解决问题的策略就形成了.

在图中寻找电流相等(纵坐标值相等),横坐之和(电压之和)为6 V时两用电器的电流值(图中为0.4 A),这样就可以算出:P串=I(U1+U2)=2.4 W,以及电压为4伏时两图线的对应的电流值(分别为0.4 A和0.6 A),算出:P并=U(I1+I21)=4 W.

参考文献

[1]范应元,陈万平;从《普通高中物理课程标准(实验)》谈教学目标叙写的误区[J].中学物理教学参考; 2004(6).

8.知识即生活，物理即社会 篇八

关键词：物理素养；物理兴趣；物理现象；物理原理

G633.7

现代社会是一个知识爆炸的年代，是一个全民学习的社会。学习的对象不再是局限于在校的学生了，而是社会中所有的人了。社会生产结构的调整、各项生产部门的细化都在促使着生产过程中的人不断地学习各种技术、掌握各项技能，使他们在一定的生产领域内具有该领域的工作素养。那么，我们的初中学生在学习物理的过程中究竟应该具有怎样的物理素养呢？我们的物理教学过程中应该怎样培养学生的物理素养呢？

学生经过物理课堂的学习，随后走上社会，随着时间的迁移，我们在物理课堂中学习和研究的物理事实和物理定律很可能被学生忘记。那么，我们的物理课堂希望学生能够留下什么印记呢？是我们物理教学过程中所运用的研究方法、解决问题的过程、理性思考的习惯。这就是我们在初中物理课堂教学中需要培养学生所拥有的物理学的素养。让这些物理学科的素养成为他们行为的习惯，成为他们的一项基本素养，这也是我们初中物理课程学习的价值。

知识是人类在整个社会实践过程中积累起来的，是在人类的生活和生产过程中创造和发现的；我们的物理知识就来源于前人的生活中，来源于他们对生产实践的总结与概括；所以，知识来源于我们的生活，知识及生活。同样，知识也在人类的历代替换中被继承和发展着，时代的社会烙印总被不断发展和完善的知识记载着；社会在人们不断掌握新知识的过程中也在不断的向前发展；所以，知识的价值存在于我们的社会，只有在社会的发展中才能体现，我们的物理知识价值也只有在促进社会的发展和进步中才具有价值，物理及社会。

培养初中学生的物理素养，就是要将我们的物理教学融入学生的生活，融入我们的社会。让学习物理的学生们喜欢我们的物理课堂，热爱物理学习，对物理学习有浓厚的兴趣；让我们的学生能够发现生活中随处可见的物理现象，并能够挖掘出其中的物理原理和更多的内涵；让我们的学生着眼于社会，运用所学的物理知识解决社会生产中的问题，从而促进社会生产力的发展和跃进。

如何培养学生的物理兴趣？

一、用实验引导课堂的教学

初中物理教学在内容上是眼于以实验为基础的教学过程。物理学也是一门以实验为基础的科学。为了培养和提高学生物理学习的兴趣，我们的教学中一定要多做实验；在实验内容的讲解模拟中要面向全体学生，融合学生的生活，缩短学生认识上的差异；在实验的组织上要最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。

二、最大程度地改革实验教学的方法

为了更好地培养学生学习初中物理的兴趣，我们要改革我们以往的老师或学生简单呈现实验过程的教学方法，要采用“探究式”教学方法。以学生为学习的主人，让他们观察物理现象，产生疑问，从而提出问题；再大胆地猜想问题的答案，提出自己的猜想；再设计实验，验证自己的猜想；同学之间再相互交流讨论。

这样的课堂教学不仅培养了学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力还更深层次地培养了学生的应用物理知识解决简单问题的能力。在这样的物理学习中，学生们学习物理的兴趣也会逐渐被培养起来的，那时学生们就会主动喜欢我们的物理课堂，热爱物理学习，对物理学习有浓厚的兴趣。

如何让我们的学生能够挖掘出物理现象中的物理原理和内涵？

一、老师要精点，要引导学生学会思考

我們的物理老师要研究好初中物理教材、中学物理教学大纲、考试说明，做到有针对性地挖掘重点知识点的应用空间，把握好问题的方向，学会用设计连环式的问题来引导学生对已发现的物理现象的思考，老师要做到精点问题的要点，要有的放矢。让我们的学生容易理解问题，也能学会思考，更能轻松挖掘出物理现象中的物理原理和内涵。

二、老师要给学生的物理课堂创建思考的空间

物理课堂内的时间是有限，这就要求我们的物理老师对物理理论部分做到精点精讲，用动画展现出物理现象，用实验描述物理现象、变化的过程；要求我们的物理老师在解剖物理理论时要能采用通俗易懂的方式向学生们呈现出物理知识点，能够把深奥的物理理论简述成一个个通俗的片段，能够把复杂物理变化过程变成一个个简单的流程让有疑惑的学生们容易理解，能够理解，。尽可能地留出更多的时间给我们的学生，让他们去思考，去讨论。

三、老师要学会多闭嘴，少说话。

物理教学核心就是让学生具有科学的思维，让他们能够研究问题，能够有发现问题、分析问题、解决问题，拥有创新的意识。所以我们的物理老师们要学会多闭嘴，少说话，把时间留给学习中的学生们。不要代替学生分析、解答，让学生自己去寻找答案和方法，去发现物理现象中的物理原理和内涵。

如何让我们的学生运用所学的物理知识解决社会生产中的问题呢？

一、物理课堂中，我们的学生要学会思考，要积极思考，还要要学会逆向思考。物理的学习离不开思考，课堂内的每一位同学都要去认真思考，学会用自己的解决物理问题的方案与别人的方案相对照比较，比较优劣，慢慢扩展自己的思考空间，积累自己的思考能力；当问题出现时，当思路无法展开时，感到思绪不前时，可以尝试另一种思考方式—--逆向思考，也许会豁然开朗。

二、物理课堂中，我们的学生要多开口，多发表个人看法，多讲讲个人的疑问。同学之间要多讨论问题，多争论问题，相互之间要多合作解决问题，要大胆地说出自己的见解、想法，要不怕犯错误；要想说，要多说，这样就会逐渐完善个人的物理思维，也将提高自己的运用所学的物理知识解决社会生产中的问题的能力。

希望我们的学生有的远大的人生理想，能够融入课堂，投入到课堂中；对我们的物理这门学科有兴趣，能够做到埋头钻研，拥有很深物理素养。能够在生活中发现物理，在社会中应用物理，运用所学的物理知识解决社会生产中的问题，从而促进社会生产力的发展和跃进。

参考文献：

9.物理社会调查 论文 篇九

亲爱的同学们，请帮我们完成一份调查问卷，不用写姓名，我们只需统计结果，谢谢配合！本问卷可用来检测中学生自主学习物理的现状，共由11道题目构成。请根据自己的实际情况，在题目后面选出符合自己情况的相应字母，每道只能选择一个答案。

1、你对物理学方面的课外书籍（）

A阅读过多本B阅读过一两本C偶然浏览过D没阅读过

2、上物理课前，你是怎样做的？（）

A不预习

B老师安排预习才去预习

C主动进行预习并划出重点和不懂之处，且预习时思考课后的目标检测题

D想方设法找器材做实验，验证课本中的结论

3、在物理课堂教学中遇到疑难时，你（）

A立即举手主动向老师询问B与同学一起讨论

C课后网上查资料D无所谓等以后再说

4、对于物理学习任务，你是（）

A主动完成B能够完成C不得不完成5、在物理实验过程中遇到问题时你希望？（）

A实验指导老师解决问题B由自己搞清楚问题在哪里

C忽略问题，继续往下做实验D放弃实验

6、上物理课时，你希望老师怎样做？（）

A “满堂灌”，即从上课讲到下课

B直接将结论告诉自己

C边做实验边讲解，自己不会和不理解之处从中得以解决

D在实验的同时提出问题，营建知识台阶，让自己分析、归纳和总结

7、老师在课堂上做实验时，你希望（）

A老师立即解释实验现象产生的原因

B自己迅速翻阅课本寻找答案

C自己亲自做一做

D自己猜想并翻阅课本后仍未寻找到答案的情况下，老师再作解释

8、当物理学习中遇到困难时，你希望（）

A放在一边，不去解决它们B老师问时才说出困惑之处

C主动请求同学或老师D自己翻阅课本或其它学习资料以求答案

9、在物理实验过程中，你在做什么？（）

A自己动手做实验B与其他同学一起做实验

C看其他同学做实验D玩弄实验器材

10、老师在课堂上做实验时，你（）

A仔细观察因为很有趣味B等着老师的实验结果与详细分析

C积极思考老师在实验前提出的问题D与同桌同学一起讨论

11、关于课堂上老师做的实验，课后，你是怎样做的（）

A从来未想过重做课堂实验B 想重做，因没有器材，故只好作罢

C自己想方设法寻找器材重做D 自己重新设计并做过验证课堂所得结论的实验

10.高中物理教学中渗透的社会意识 篇十

科技兴国，唯一的出路是提高全民族的素质，要提高全民族素质得从娃娃抓起.作为一名中学物理教师，有责任有义务在向学生传授科学文化知识的同时，渗透社会意识教育，增强学生的民族自信心和高度的社会责任感，为实现祖国的繁荣富强培养出高素质的优秀人才。

为此，结合自己的教学实践，就以下几个方面谈谈物理教学中社会意识教育的渗透。

一、 节能意识

能源是人类生活、生产发展的重要条件和基本保证，随着社会现代化水平的高速发展，能源的需求和消耗量愈来愈大。

目前的许多资料显示全球常规能源已面临危机，许多国家都在大力发展新能源。

我国政府已将能源问题列为国家国民经济发展、战略重点之一。

因此，结合燃料的有效利用，热机的能流图等知识的教学，告诉学生提高能源的利用率和节约能源是关系到国民经济发展和社会进步的重大社会问题，教育学生应从自己做起，从身边做起，自觉提高节能意识

二、 科技意识

“科学技术是第一生产力”，科技对国民经济的发展和社会的进步有着举足轻重的作用，通过火箭、无线电提通信常识、电子元件等知识的教学，能使学生对现代科学知识产生浓厚的兴趣;通过能源的开发和利用、超导等内容的教学，使学生明白，科学技术的进步，是解决能源问题的根本措施.因此，通过介绍科学家牛顿，焦耳、安培等热爱科学，献身科学的故事，增强学生热爱科技献身事业的责任感和使命感，增强他们的科技知识。

三、 环保意识

环境是人们赖以生存的空间，四大污染：大气污染、水污染、固体废物污染噪、噪音污染，使我们居住的环境受到严重的破坏，使人们呼吸污染的空气，饮用污染的水，吃污染的瓜果蔬菜，遭受噪音折磨，严重威胁人类的生存，直接影响我国经济和社会的可持续性发展，因此在物理教学中对学生进行环保教育是物理教师义不容辞的.责任。

通过“大气压”“噪音的危害及控制”、“内能的利用和环境保护”等内容的教学使学生明白：环境污染危害人民的生命健康，破坏生态平衡，影响全球气候。

同时教育学生，要合理利用能源，认识到人与自然的密切关系，激发学生保护自然掌握更多知识，使人类去开发太阳能、风能、海洋能这些取之不尽用之不竭，且又无污染的新能源。

总之利用一切可以利用的条件、机会，增强学生的环保意识是我们教师应尽的义务，也是全人类应重视的问题，让环保意识成为行动，保护我们人类这个赖以生存的地球，让它充满生机，这才是我们创造高度文明的基本的前提。

四、 创造意识

创造就是做出前所未有的事，它是人类好社会发展的动力;没有创造，就没有发展;具有创造力的民族才是具有生命的民族，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出，教育必须围绕“学会知识，学会做事，学会共同生产，学会生存”这四大支柱重新设计，这种新的教育观念，要求每一位教育者发挥自己的创新能力，培养大量有创新能力的人才。

作为一名教育工作者，我们只有发挥课堂主要渠道作用，采用各种教学方法进行创新性教育。

如在学习《浮力》一节后，要求学生自制一个密度计，不附加任何条件限制，结果90%的同学都成功了，且分别用了四种不同的材料，学生都为这次自己的创造成果激动，虽然这不是真正意义上的创造。

物理实验教学是大家共认的培养学生创新能力的有效途径。

在习题教学中也不应放弃这种机会。

教师在讲授习题时要有创新举措，指导学生一题多解。

一题多变。

多题一解，如义务教材《电阻的串联》例2：教师在指导学生分析完电路中的电压、电流、电阻的关系后，让学生合上课本独立思考，自由解答，学生共用了3种解法(R2=U2/I2，U1/R1=U2/R2，R2=R-R1)学生在解题同时也发挥了自己的创新能力。

当然，社会意识教育是个立足长远的教育，不是一朝一夕就能完成的，也不是三言两语就能解决的，只有当教师时刻树立社会意识教育观，就会在物理教学过程中适时的对学生渗透社会意识教育。

中考物理“社会意识类”题型【3】

新的课程标准提出要使学生关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感.下面就中考试卷中出现的注重培养学生现代社会意识的试题归类分析.

1 科技意识

例1 (20湖南株洲)普通白炽灯正常工作时消耗的电能有90%因发热而损失，而新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.下面有关普通白炽灯和LED灯工作过程的比较说法不正确的是

A.普通白炽灯正常工作时消耗的电能转化为光能和热能

B.LED灯的发光原理是电能直接转化为光能

C.普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为光能

D.LED灯提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源

解答 白炽灯是将灯丝通电加热到白炽状态，利用热辐射发出可见光的电光源.大部分白炽灯会把消耗能量中的90%转化成无用的热能，只少于10%的能量会成为光.所以普通白炽灯正常工作时消耗的电能主要转化为热能.而新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，将电能直接转化为光能，提高了电能转化为光能的效率，有利于节约能源，所以只有C的说法不正确，故选C.

点评 新课程的基本理念之一就是注意学科渗透，关心科技发展，要求教师在教学中注意学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系.中考试题中出现的反映当代科技成果的试题，既是体现新课程的基本理念，也是对学生科技意识的评价.新型的LED灯(发光二极管)发光时几乎不发热，从而减少了电能的损失，成为科技创新的重要领域之一.因此教师在教学中应注意科技创新知识的教学，培养学生对现代科技的兴趣.

2 环保意识