八年级上词语

八年级上词语（共9篇）（共9篇）

1.八年级上词语 篇一

苏教版八年级上册字词 一单元第1课 长征

常用词语：万水千山、等闲、逶迤(wēi yí)、磅礴(páng bï)云崖、三军、开颜

第2课 《长征组歌》两首

常用词语：组歌

奇兵

重兵

黔

天险

弃甲

烟枪

调虎离山(diào)袭

用兵如神

白雪皑皑(ái ái)茫茫

炊

千锤百炼(chuí)草毯泥毡(tǎn zhān)扎营盘

充饥

第3课 老山界

军阀(fá)搀扶(chān fú)疲倦(pí juàn)常用词语：满望

纵队

惊惶(jīng huáng)攀谈

苛捐杂税

道歉

篱笆(lí ba)

生平

奇观

简直

绝壁

峭壁

骨碌(gū lu)

酣然入梦(hān)蜷起来(quán)闪烁(shuî)缀着(zhuì)矗立(chù)捉摸

细切

咀嚼(jǔ juã)呜咽(wū yâ)澎湃(pãng pài)无论如何

所谓

悬崖

马匹

索性

军团

灌输

景致

第4课 草

英姿飒爽（sà）绽开(zhàn)常用词语：欠

打量(dǎ liang)湿漉漉(lù lù)宿营

哨位

捂

燎

焦灼(jiāo zhuï)踉踉跄跄(liàng qiàng)徒手

关切

愠怒(yùn)立时

救治

惶惑(huáng huî)拽

扶持

端详

蔫巴(niān)蒜苗

互生

背阴

嘱咐(zhǔ fù)切勿

通报

标本

荒漠

飒飒(sà)

抽噎(yē)抽咽（yâ）

光火

围追堵截

沉雷

一霎(shà)顿时

花天酒地

宽慰

第5课 《长征》节选

驮着(tuï)蹲下(dūn)翩翩起舞(piān)缰绳(jiāng shãng)常用词语：泥泞(nìng)指战员

特写

遗容

猝然(cù)惨然

炒面

愕然(â)怔

蓦地(mî)何止

沉吟

有顷

咴咴

务必

毅然

本能

举目

下意识

旋即

致哀

俯首

扳机

哽咽(gěng yâ)哽噎（geng yē）

笼罩

簇

篝火(gōu)万籁俱寂(lài)纵情

马赛曲

疲惫

驻步

倾听

先驱

创举

感悟

奇缺

提议

精干

绚丽(xuàn)急骤

纵身

先遣

战利品

牦牛

诵读欣赏

平平仄仄(zâ)酝酿(yùn niàng)气势磅礴（páng bï）潇洒、畅想、飞扬、漫天、屈指可数、嘹亮(liáo)

二单元 第6课 枣核

跷蹊(qiāo qi)衣兜里揣(dōu chuāi)精致匀称

常用词语：同窗

托付

蹊跷(qī qiāo)掐指一算(qiā)风烛残年

殷切(yīn)玛瑙

故弄玄虚(xuán)嫣红(yān)山坳

喏

安顿

踏访

精致

劈头(pī)良

小子

游子

心境

圣诞(dàn)胡同

泛舟

佳色

依恋

故土

第7课 最后一课

摊在(tān)膝头(xī)哽住(gěng)常用词语：画眉

宛转

操练

征发

思量

反正

挺

戒尺

踱来踱去(duï)挟着(xiã)礼服

诧异(chà)懊悔(ào)口齿清楚

宁可(nìng)字帖(zì ti

常用词语：纪行

接风洗尘

风靡一时(mǐ)融会

尽然

幽情

堪称(kān)莽莽林海(máng)浓稠

山岚

津津

恍如隔世 人迹罕至

迂曲(yū)一泓(hïng)谛听(dì)禅 决计

恰似

幢顶(chuáng)整肃

骄阳

红桧(guì)冠

抵

巨创

雄踞(jù)匹敌

第19课美丽的西双版纳

澜沧(lan cang)蘑菇(mo gu)拍摄(she)蕨菜(jue)湖畔(pan)竹篾(mie)剁生菜(duo)雪茄烟(jia)水果摊(tan)镶嵌(xiang qian)色彩斑斓(ban lan)常用词语：心驰神往(chi)蘑菇

报废

傣族(dai)村寨

大饱口福

雪茄

传奇

轻描淡写

狼狈(lang bei)贿赂(hui lu)妩媚(wu mei)可见一斑

酷爱

积善修行

教化

修整

祈求

保佑

善男信女

全然

第20课 蓝蓝的威尼斯

俯冲(fǔ chōng)舷窗(xián)魅力(mâi)点缀(zhuì)一簇簇(cù)鳞次栉比(zhì)搁浅(gē)器皿(mǐn)啄食(zhuï)常用词语：眺望(tiào)沟通

瑰宝

类乎

瑰丽(guī)鳞次栉比

饱览

绝境

祈祷

召唤

名胜

器皿

怒潮

名著阅读

褐色(hâ)黏泥(nián)吧唧(bā jī)铁锹(qiāo)喀嚓(kā chā)筛子(shāi)稠粥(chïu)拆卸(xiâ)窟窿()椽子(chuán)一磅(bàng)搔着(sāo)胳肢窝(gā zhi wō)嘟囔(dū nong)跺脚(duî)岔路口(chà)栅栏(zhà)枞树(cōng)高耸(sǒng)绿茵(yīn)碌碌无为(lù)羞愧(kuì)

五单元第21课 苏州园林

映衬(yìng chân)蔷薇(qiáng wēi)雕镂()

常用词语：标本

鉴赏(jiàn)因地制宜

自出心裁

讲究

轩榭(xuàn xiâ)布局

池沼(zhǎo)败笔

重峦叠嶂(chïng luán diã zhàng)丘壑(hâ)雷同

玲珑(líng lïng)着眼

俯仰生姿(fú)审美

嶙峋(lín xún)珠光宝气

界

镂空(lîu)蔓延

诸如此类

琢磨

上品

工细

别具匠心

斟酌(zhēn zhuï)阑干

闲适

明艳

第22课 都市精灵

参天(cān)黄鹂(lí)常用词语：精灵

行宫

幽雅

嬉戏(xī)喧闹

光顾

幸事

硕大(shuî)居高临下

久违

老鸹(guā)觅食

天际

生物钟

无所事事

肆无忌惮(sì jì dàn)钟爱 围剿

元气

漫步

旁若无人

驻足

鹈鹕(tí hú)抿

鲜灵

原始城市

霸道

退避三舍

孤城寡人

司空见惯

习以为常

与狼共舞

荒诞(dàn)

第23课 幽径悲剧

常用词语：幽径

漠然

足征(zhēng)等闲视之 蜿蜒曲折(wān yán)凄清

懦者立怯者强

潋滟(liàn yàn)萧索

涉及

猬集(wâi)

攀附

青云

概

史无前例

浩劫

诛伐

鲁殿灵光

惆怅(chïu chàng)荆棘(jīng jí)虬干(qiú)摇曳(yâ)万斛(hú)

自知之明

毛骨悚然(sǒng)疾趋

估摸

闲情

2.八年级上词语 篇二

1. 熟练掌握课本上的概念、定理、性质、判定、推论等,在开始做题前,做到对课本上知识心中有数.

2. 认真读题,审题,弄清题目给出的已知条件和问题;

3. 把题目涉及到的性质、判定,已知的直接条件,隐含条件,全部标注在图上,可以选择不同颜色线或符号来标注;

4. 逆向推理出题目结论需要些什么样的条件,一环扣一环的打开题目的面纱,最后直指已知条件.

三角形的角( 多边形的角)

1. 知识点

1三角形的内角和等于180°.

2三角形的外角和等于360°.

3多边形( n边) 的内角和为( n - 2) 180°.

4多边形( n边) 的外角和为360°.

5三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和.

6三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角.

7正多边形每个内角都相等

8直角三角形的两个锐角互余.

2. 例题讲解与方法归纳

例1如图. 已知∠BDC = 142°,∠B =34°,∠C = 28°,求∠A的度数.

分析: 要求∠A的度数,我们可以利用四边形的内角和为360°来进行求解,已知∠B、∠C与∠BDC,但是要弄清楚∠BDC不是四边形ABCD的内角,它是一个凹四边形,我们首先得找到四个内角,如图分别是∠A、∠B、∠C与∠1

解: ∵∠BDC = 142°∠B = 34°∠C = 28°

又∵∠1 + ∠BDC = 360°

∴∠1 = 360° - ∠BDC = 360° - 142° = 218°

在四边ABCD中有∠A + ∠B + ∠C + ∠1 = 360°

∴∠A = 360° - ∠B - ∠C - ∠1 = 360° - 34° - 28° - 218° = 80°

方法归纳: 充分利用多边形的内角和定理( n - 2) 180°,多边形的任一个内角与它相邻的外角互补.

巩固与提高:

( 1) 如右图,∠1,∠2,∠3,∠4是五边形ABCDE的四个外角,若∠A = 120°,则∠1 + ∠2 +∠3 + ∠4 =____.

( 2) 如右图,一个直角三角形纸片,剪去直角后,得到一个四边形,则∠1 + ∠2 =_______.

( 3) 三角形的三个内角之比为1∶3∶5,那么这个三角形的最大内角为_______.

( 4) 在△ABC中,∠C = 60°,∠A - ∠B = 20°,则∠B =____ .

例2如图,求∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E的度数 .

分析: 初看此图,很多同学要把它想成一个多边形,然后就想用多边形内角和来求解,这样本题就走了歪路. 此题刚开始接触时,对我们大多数同学来说是陌生的,而我们要把陌生的问题转化成熟悉的问题来解决,把这个五角星的五个角转化到一个三角形中,利用三角形性质求解:

解: 如图在以B为顶点的三角形中标出∠1与∠2,可知∠1是以C、E为顶点的三角形的一个外角,∠2是以A、D为顶点的三角形的一个外角,根据三角形一外角等于以它不相邻的两个内角之和,有:

∠1 = ∠C + ∠E ∠2 = ∠A + ∠D

∴∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E = ∠B + ∠1 + ∠2 = 180°

方法归纳: 把陌生的问题转化成熟悉的问题来解决,把这个五角星的五个角转化到一个三角形中,利用三角形性质求解.

巩固与提高:

( 1) 如图,求∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E的度数.

( 2) 如图求∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E + ∠F的度数.

例3若一个正多边形的内角和与一个外角的和为1300°,则这个多边形的边数是多少? 这个外角的度数是多少?

分析: 内角和不知,外角不知,有两个未知数,只有一个等量关系,显然要直接求出来,有难度.

思路: 这个外角有一个取值范围,大于0°,小于180°,可以此作为突破口.

解: 设此多边形为n边形,设角度数为X°

则有0° < X° < 180°

∴ ( n - 2) 180° + X = 1300°

即( n - 2) 180° = 1300° - X

而1300÷180° = 7……40°

∴ n - 2 = 7 X = 40°

∴ n = 9 X = 40°

方法归纳: 多边形( n边) 的内角和为( n - 2) 180°. 多边形( n边) 的外角和为360°.

正多边形每个内角都相等

巩固与提高:

( 1) 一个九边形所有内角的度数都相等,则每个内角的度数是_____.

( 2) 一个多边形的内角和与外角和之比为9∶2,求此多边形的边数.

例4AF,AD分别是△ABC的高和角平分线,且∠C > ∠B,求∠DAF与∠C、∠B的关系?

证明∵∠CAB = 1800 - ∠B - ∠ACB

又∵AF,AD分别是△ABC的高和角平分线,

∴∠CAD =1/2∠CAB = 900 -1/2∠B -1/2∠C

在直角三角形CAF中

∠CAF = 900 - ∠C

方法归纳: AF,AD分别是△ABC的高和角平分线,△ABC同一边上的高和角平分线的夹角∠DAF =1/2( ∠C - ∠B) ,( ∠C > ∠B) .

巩固与提高:

如图,AF,AD分别是△ABC的高和角平分线,且∠B = 44°,∠ACB = 68°,求∠DAF的度数.

例5如图,已知AB∥CD,∠C = 125°,∠A = 45°,那么∠E的大小为____.

解: 如图∵AB∥CD,∠C = 125°,∠A = 45°

∴∠1 = ∠C = 125°

∠1 = ∠A + ∠E

∴∠E = 125° - 45° = 80°

方法归纳: 三角形的一个外角等于与它不相邻的两个内角之和. 三角形的一个外角大于任何一个与它不相邻的内角.

巩固与提高:

( 1) 如图,在△ABC中,∠A = 80°,点D是BC延长线上一点,∠ACD = 150°,则∠B =_______.

( 2) 如图,用“> ”连接∠1,∠2,∠3,∠4为______.

( 3) 如图7,D,E分别在BC,AC上,AD,BE交于F,试说明:

∠AFB = ∠CAD + ∠C + ∠EBC

二、三角形的边

1、知识点:

1三角形两边之和大于第三边,两边之差小于第三边;

2三角形三条高交于一点( 这一点可在内部、外面、顶点上) ;

3三角形三条中线交于三角形内一点;

4三角形三条角平分线交于三角形内一点.

2、例题讲解

例1如图AD是△ABC中线,AB = 4,AC = 6.

求AD的取值范围.

分析: 已知AB = 4,AC = 6,求AD,三边不在同一个三角形中,无法应用两边之和大于第三边性质.

思路: 把三边归到一个三角形中.

解: 如图延长AD到E,使DA = DE

又∵AD是中线,∴BD = CD

在△ABD与△ECD中.

∴ AB = EC

在△ACE中,AC = 6,AE = 2AD,EC = AB = 4

6 - 4 < AE < 6 + 4

AD =1/2AE

∴ 1 < AD < 5

例2若△ABC的三边长分别为a,b,c,则| a - b - c | - | b + a - c |=____ .

分析: 要化简这个式子,就要打开绝对值,而打开绝对值,就要知道绝对值里面的式子是正还是负,然后,打开、合并就行了.

解∵三角形中两边之和大于第三边,两边之差小于第三边.

∴ a - b - c < 0 b + a - c > 0

∴ | a - b - c | - | b + a - c | = - ( a - b - c) - ( b + a - c)= - a + b + c - b - a + c= 2c - 2a

例3若等腰三角形的两边分别为5和10,则它的周长为_____.

分析: 两边分别为5和10,因为是等腰,第三边可能是5. 也可能是10.

解: 1当5为腰时,底为10,三边分别为5、5、10

5 + 5 = 10,不满足两边之和大于第三边,因此这种情况构不成三角形,不成立.

2当10为腰时,底为5,则三边分别是10、10、5成立

∴周长为10 + 10 + 5 = 25.

方法归纳: 三角形两边之和大于第三边,两边之差小于第三边;

巩固与提高:

1. 下列长度的各级线段中,能组成三角形的是( )

A. 1,2,4 B. 4,5,6

C. 6,2,3 D. 6,8,15

2. 最大角小于90°的三角形是____三角形.

3. 若等腰三角形的两边长分别为2,4则它的周长为 ____.

4. 若一个三角形的两边长分别是2和5,第三边长X为奇数,则X的值为_____ .

5. 一个等腰三角形的周长是36cm,

( 1) 已知腰长是底边长的2倍,求各边长.

( 2) 已知其中一边长为8cm,求其他两边长.

6. 已知a、b、c为三角形三边,化简

| a + b - c | - | a - b + c | - | b - a - c |

7. △ABC为一等腰三角形,D是AC中点,BD把△ABC的周长分12和15两部分,求三角形各边长.

数学八年级( 上) ( 人教版) 练习题参考答案( 一)

一、三角形的角( 多边形的角)

例 1 ( 1) 300° ( 2) 270° ( 3) 100° ( 4) 70°

例2 ( 1) 解: 如图连接AC

∠1 = ∠D + ∠E = ∠2 + ∠3

∠2 + ∠A + ∠B + ∠3 + ∠C = 1800

∴∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E = 1800

( 2) 解如图∠1 = ∠A + ∠B

∠2 = ∠C + ∠D

∠3 = ∠E + ∠F

∴∠A + ∠B + ∠C + ∠D + ∠E + ∠F = ∠1 + ∠2 + ∠3 = 3600

例3 ( 1) 解: 设这个内角为X,则有

( 2) 解: 设此多边形边数为n,则有

( n - 2) ·180°∶ 360° = 9∶ 2

( n - 2) ∶ 2 = 9∶ 2

∴ n - 2 = 9 n = 11

例 4 ∠DAF =1/2( ∠C - ∠B) = 12°

二、三角形的边

1、B; 2、锐角三角形; 3、10; 4、5; 5、( 1) 7. 2 ( 2 ) 8 14 14; 6、- a + 3b- 3c

7、解分两种情况讨论:

1当上半部分为12时,下半部门为15

设 AD = X,则 AB = 2X

则有3X = 12,X = 4

BC + CD = 15 BC + X = 15 BC = 11

三边分别是8、8、11成立.

2当上半部门为15时,下半部分为12

设 AD = X,CD = X,AB = 2X

则有3X = 15,X = 5

BC + CD = 12,BC + 5 = 12 BC = 7

则三边分别为10、10、7成立.

( 二)

三角形全等证明及角平分线性质应用方法归纳

一、全等三角形证明:

1. 知识点

1“边边边”“SSS”; 2“边角边”“SAS”;

3“角边角”“ASA”; 4“角角边”“AAS”;

5“斜边直角边”“HL”.

填出下面的判定

( 2) 已知一边一角

例1如图,点E,F在AC上,AB∥CD,AB = CD,AE = CF,

求证: △ABF≌△CDE.

证明分析: 直接条件AB = CD

间接条件AE = CF,可得AE + EF = CF + EF

即 AF = CE

AB∥CD可得∠A = ∠C

在△ABF和△CDE中

AB = CD,∠A = ∠C,AF = CE,

△ABF≌△CDE( SAS) .

例2如图,为修公路,需测量出被大石头阻挡的∠A的大小,为此,小张师傅在直线AC上取点D,使CD = AC,在BC的延长线上取点E,使CE = BC,连接DE,则只要测出∠D的度数,就知∠A的度数,请说明理由.

[分析]只要构造出△ABC≌△DEC即可,由题意可知所给条件满足全等三角形的判定条件“SAS”,

证明: 由题意知AD,BE交于点C,所以

∠ACB = ∠DCE( 对顶角相等)

∴△ABC≌DEC( SAS) ∴∠A = ∠D

因此,只要测出∠D的度数,就知道∠A的度数了.

例3已知: 如图,AB = AE,∠1 = ∠2,∠B = ∠E,求证: BC = ED.

证明分析,要证BC = ED

只需要证△ABC≌AED

直接条件有AB = AE,∠B = ∠E

间接条件∠1 = ∠2,可得∠1 + ∠BAD = ∠2 + ∠BAD

∴∠EAD = ∠BAC

∴在△AED与△ABC中

∴△AED≌△ABC( ASA)

BC = ED

例4如图,在△ABC中,∠C = 900,点D是AB边上的一点,DM⊥AB且DM =AC,过点M作ME∥BC可得∠B = ∠MED

证明在△ABC与△MED中

∠MDE = ∠ACB,∠B = ∠MED

DM = AC,∴∠ABC = ∠MED( AAS)

3、巩固练习

1、如图,AB = AE,∠ABC = ∠AED,BC = ED,点F是CD的中点. 求证: AF⊥CD.

2、如图,点B,C,D,F在同一条直线上,已知AB = EC,AD = EF,BC = DF,探索AB与EC的位置关系,并说明理由.

3、如图,点E,F在BC上,AE⊥BC,DF⊥BC,AC = DB,BE = CF,求证: AC∥DB.

4、如图,在△ABC中,AB = CB,∠ABC = 900,F为AB延长线上一点,点E在BC上,AE = CF.

( 1) 求证: Rt△ABE≌Rt△CBF;

( 2) 若∠CAE = 300,求∠ACF的度数.

5、如图,AB = AC,∠BAD = ∠CAE,AD = AE,求证: △ABE≌△ACD

6、如图,已知AB = AD,BC = DC,求证: OB = OD

二、应用三角形特殊性质证明类题型的方法与技巧

1. 知识点

1角平分线性质,角平分线上的点到角两边距离相等

2角平分线的判定,在角的内部到角两边距离相等垢点在角平分线上

3垂直平分线性质,垂直平分线上的点到线段两端距离相等

4等腰三角形性质: 等边对等角,底边上三线合一

5直角三角形性质: 30 度角所对直角边等于斜边一半,斜边上的中线等于斜边的一半.

2. 例题讲解与方法疏理

角平分线类的题型可以按事下步骤进行

1、作出角平分线的点到角两边的距离

2、根据角平分线的性质可知,所作两条线段相等还有一个直角相等,还有一条公共边可以利用HL判断两个三角形全等

例1如图四边形ABCD中,已知BD平分∠ABC,∠A + ∠C = 180°求证:AD = CD

分析: 要证AD = CD,通常是利用三角形全等或者角平分线性质,垂直平分线的性质来完成,显然; 图中两个现成的三角形不全等,而已知条件告诉我们BD平分∠ABC,那么我们就可以充分利用角平分线性质,先作出角平分线到角两边的垂线,过D点作BA、BC垂线分别定于E. F两点.

证明: 如图过D作BA、BC垂线定于E、F两点

∵BD平分∠ABC DE⊥BA DF⊥BC

∴ DE = DF ∠DEA = ∠DFC = 90°

又∵∠A + ∠C = 180°即∠BAD + ∠C = 180°

又∵∠BAD + ∠DAE = 180°

∴∠C = ∠DAE

在△DFC与△DEA中

∴ AD = CD

例2如图在△ABC中,∠ABC的平分线与∠BAC的补角的平分线交于点D,求证: CD平分∠CAN

分析: 已知条件BD平分∠ABC,就充分与利用角平分线的性质,过D作BM、BD垂线,证全等而题目求证CD平分∠CAN,就要利用角平分线的判定,也需要过D点作CA与CN的垂线才能利用判定.

证明: 过D作DE⊥BM DF⊥BN DG⊥AC

∵BD平分∠BAC DE⊥BM DF⊥BN

∴ DE = DF

又∵AD平分∠MAC DE⊥AM DG⊥AC

∴ DG = DE = DF

又∵DG⊥AC DF⊥CN点D在∠CAN内部

∴CD平分∠CAN

例3已知,如图: 四边形ABCD,BE平分∠ABC,CE平分∠BCD,点E在AD上

求证: BC = AB + CD

分析: 要求证: BC = AB + CD,简单的证明三角形全等无法达到题目的要求,而应用角平分线的性质也不能解决问题,因为这类题型对于大多数同学来说,就比较复杂了,要求比较高,多数人找不到从何“下手”,因为现有的认知,不能满足问题的需要,问题比较陌生; 这就需要我们把问题进行转化,把它化成我们熟悉的已知的类型,可以作以下转化:

1、把BC边截短,在BC上找一点G使BE = BA那么问题就能化成只需要证明GC = CD,问题就解决了.

证明: 方法一: 如图,在BC上取一点F,使BF = BA,连接EF.

∵EC,EB分别平分∠BCD和∠ABC

∴∠1 = ∠2∠3 = ∠4

在△ABE和△FBE中

∴∠A = ∠5,∵AB∥CD,∴∠A + ∠D = 180°

而∠5 + ∠6 = 180°,∠6 = ∠D

在△FEC和△DEC中

∴ FC = CD,∴ BC = BF + CF = AB + CD

2、把短边AB或CD补长,如图延长BA到F,使AF = CD问题就转化成求证: BC = BF.

方法二: 如图,延长BA、CE交于点F

∵EC,EB分别平分∠BCD和∠ABC

∴∠1 = ∠2∠3 = ∠4

∠2 = 1 /2∠ABC,∠3 = 1 /2∠BCD

又∵AB∥CD,∴∠ABC + ∠BCD = 1800

∴∠2 + ∠3 = 1 /2( ∠ABC + ∠BCD) = 900∠BEC = 900

在△BEC与△BEF中

∠BEC = ∠BEF = 90°

∴△BEC≌△BEF( ASA) ,

∴ BC = BF,EC = EF

∵AB∥CD,∴∠EAF = ∠D,∠F = ∠4

在△EAF和△EDC中

∴ CD = AF,∴ BC = BF = BA + AF = AB + CD.

3、巩固练习

1、如图,在△ABC中,BD = DC,ED⊥DF,求证: BE + CF > EF

2、如图,在△ABC中,D是BC边的中点,DE⊥BC交∠BAC的平分线于点E,EF⊥AB于点F,EG⊥AC的延长线于G,则BF = CG,为什么?

3、如图,在△ABC中,∠B = 90°,AD为∠BAC的平分线,DF⊥AC于点F,DE = DC,那么BE与CF相等吗? 请说明理由:

4、. 如图,已知AB = AC,BD = DC,DE⊥AB且交AB的延长线于点E,DF⊥AC且交AC的延长线于点F,求证: DE = DF

数学八年级( 上) ( 人教版) 巩固练习参考答案( 二)

一、全等三角形证明

1、证明: 如图,连接 AC,AD

∴在△ACF和∠ADF中,

∴△ACF≌△ADF( SSS) ,∴∠AFD = ∠AFC

又∵∠AFD + ∠AFC = 1800,∴∠AFD = ∠AFC = 900,∠AF⊥CD,

2、解: AB与EC的位置是AB∥EC

理由如下: ∵BC = DF,∴BD = CF

∴△ABD≌△ECF( SSS) ,∴∠B = ∠ECF,,∴AB∥EC

3、∵ BE = CF,∴ BE + EF = CF + EF,即 BF = CE

∵AE⊥BC,DF⊥BC,∴∠AEC = ∠DFB = 900

在 Rt△AEC 和 Rt△DFB 中

∴∠ACE = ∠DBF,∴AC∥DB

4、( 1) 证明: ∠ABC = 900,∴∠CBF = ∠ABE = 900,

在 Rt△ABE 和 Rt△CBF 中,∵ AF = CF,AB = BC,

∴ Rt△ABE≌Rt△CBF( HL) .

( 2) 解: ∵AB = BC,∠ABC = 900,∴∠CAB = ∠ACB = 450

∴∠BAE = ∠CAB - ∠CAE = 450 - 300 = 150,

由( 1) 知Rt△ABE≌Rt△CBF,∴∠BCF = ∠BAE = 150

∴∠ACF = ∠BCF + ∠ACB = 150 + 450 = 600

5、证明: ∵∠BAD = ∠CAE,∴∠BAD + ∠DAE = ∠CAE + ∠DAE

∴∠BAE = ∠CAD,在△ABE和△ACD中,

∴△ABE≌△ACD( SAS)

6、

∴△ABC≌△ADC( SSS) ,∴∠BCO = ∠DCO

∴△BCO≌△DCO( SAS) ,∴OB = OD

1证明: 延长FD到C,使DG = DF,连接BC,EG

∴△BDG≌△CDF( SAS)

∴ BG = CF

∵ ED⊥DF,

∴∠EDG = ∠EDF = 90°

∴△EDG≌∠EDF( SAS) ,∴EG = EF

在△EBG中,BE + BG > EG,∴BE + CF > EF

2、解: 连接BE和CE

∵ EF⊥AB,EG⊥AC,

∴∠BFE = ∠G = 90°

∴△BED≌△CED( SAS) ,∴BE = CE

∵AE平分∠BAC,EF⊥AB,EG⊥AC,∴EF = EG,

∴ Rt△EBF≌Rt△ECG( HL) ,∴ BF = CG,

3、解: BE = CF,理由:

∵AD为∠BAC的平分线,

∵DF⊥AC,∴∠AFD = ∠B = 90°.

∴ BD = DF,

∴ Rt△EBD≌Rt△CFD( HL) ,∴ BE = CF

∴△ACD≌△ABD ( SSS )

∴∠CAD = ∠BAD

又∵DE⊥AB,DF⊥AC,

3.八年级上词语 篇三

cut常用于短语cut up，意为“切碎；剁碎”，相当于cut…into small pieces，即“把……切成小块/切碎”。eg:

We should cut up the tomatoes. 我们应该把西红柿切碎。

拓展：cut away砍掉，剪去； cut down(自根部)砍倒； cut in发动，插嘴； cut off停止，中断；切掉，剪掉； cut out(马达或发动机)突然熄火

2. need

⑴作行为动词时，意为“需要”，其后可接名词、代词、动名词或动词不定式作宾语。eg:

I need an apple and some sugar. 我需要一个苹果和一些糖。（接名词作宾语）

We need to turn on the blender now. 现在我们需要打开搅拌机。（接动词不定式作宾语）

⑵作情态动词时，意为“需要”，其后加动词原形，常用于否定句或疑问句中。eg:

You needn’t do it like this. 你没有必要这样做。

3. slice n. 薄片；（切下的）片

a slice of…意为“一薄片……”，常用来指不可数名词的量。slice有单复数的变化，以表达不可数名词量的多少。eg:

I have had some slices of roast beef. 我已经吃了几片烤牛肉了。

4. top n. 顶；上部

top作名词，意为“顶；上部”。常用于结构at the top of…中，意为“在……顶部/顶端”。the top of…意为“……的顶部”。eg:

She was standing at the top of the stairs. 她站在楼梯顶端。

5. another adj. （三者或三者以上中的）又一，再一，另一。eg:

Would you like another drink? 你还想再喝一杯吗？

拓展：another后一般接单数名词，但是，其后可接带有few或数词的复数名词。eg:

I have another three questions to ask. 我还有另外三个问题要问。

6. hang v. 逗留；徘徊

hang是动词，其过去式是hung。构成短语hang out，意为“闲荡；闲逛”。eg:

He often hangs out with friends on weekends. 在周末，他经常和朋友们一起闲逛。

7. win v. 赢；获胜

win意为“赢得，获得（某一项奖品或奖项、奖金等）”，win的过去式是won；其名词形式是winner，意为“获胜者；冠军”。eg:

She won the first prize in the speech contest. 在演讲比赛中她得了一等奖。

8. future n. 将来；未来

future是名词，常构成短语in the future，意为“在将来，在未来”。还可构成短语in future，意为“今后”。eg:

No one knows what will happen in the future. 没有人知道将来会发生什么。

4.八年级下册语文词语 篇四

烂漫 油光可鉴 绯红 标致 落地 不逊 诘责 托辞 抑扬顿挫

深恶痛疾 物以稀为贵 芦荟 匿名 文绉绉 责罚 管束 气量 广漠 宽恕 质问 幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 器宇 禁锢

鹤立鸡群 正襟危坐 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 黝黑 滞留 愚钝 犀利 侏儒 酒肆 尴尬 炽热 粗制滥造 藏污纳垢 郁郁寡欢

无可置疑 黯然失色 广袤无垠 期期艾艾 搓捻 企盼 繁衍 迁徙 觅食 油然而生 花团锦簇 美不胜收 繁花似锦 风云突变

不可名状 落英缤纷 冥思遐想

第二单元

脂粉奁 朔方 博识 美艳 消释 褪尽 凛冽 升腾 睥睨 鞺鞺鞳鞳 稽首 污秽 迸射 播弄 虐待 雷霆 踌躇 鞭挞 祈祷 罪孽

拖泥带水 旸谷 苍茫 胆怯 翡翠 精灵 蜿蜒 执拗 憔悴 馈赠 真谛 璀璨 镶嵌 酷肖 海誓山盟 长吁短叹 千山万壑 盛气凌人

第三单元

鲲鹏 蓬蒿 咫尺 呐喊 不自量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 沧海桑田

啮齿 媲美

挑衅 鼠目寸光 相辅相成 缄默 窥探 狩猎 顾忌 凋零 滑翔 目空一切 莫衷一是 牟取 众目睽睽 哂笑 拍板 黑咕隆咚 颤颤巍巍 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一视同仁 任劳任怨

第四单元

即物起兴 蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳朴 引经据典 悠游自在龙吟凤哕 门楣 囊萤映雪 籍贯 城隍庙 肃然起敬 招徕

合辙押韵 铁铉 饽饽 秫秸杆 随机应变 油嘴滑舌 家醅

一马当先 顾名思义

九年级上册

第一单元

红装素裹 妖娆 风骚 一代天骄 襁褓 田圃 喧嚷 洗礼

温声细语 润如油膏

第二单元

征引 旁骛 亵渎 敬业乐群 断章取义 言行相顾 强聒不舍 骈进 佝偻 承蜩 陨落 灵柩 凌驾 睿智 弥留之际 媚上欺下 孤军奋战

黎民百姓 恼羞成怒 恪尽职守 扶掖 枘凿 凭吊

谀词 大惊小怪 廓然无累 重蹈覆辙 涕泗横流 自知之明 气吞斗牛 忐忑 繁衍 一抔黄土 化为乌有 无与伦比 怒不可遏

第三单元

阴晦 嗤笑 脚踝 潮汛 愕然 瑟索 恣睢萧索 家景 如许 鄙夷 厚实 嬉闹 驱除 歇斯底里 拮据 煞白 栈桥 牡蛎 沙哑 发窘

抽噎 出风头

第四单元

根深蒂固 孜孜不倦 汲取 轻而易举 持之以恒 诚意 正心 修身 齐家 格物致知 袖手旁观 藻饰 狡黠 诘难 伦理 滞碍

寻章摘句 味同嚼蜡 吹毛求疵 不求甚解 狂妄自大 咬文嚼字 因小失大 豁然贯通 玄虚 诓骗 怀古伤今 为民请命

九年级下册

第一单元

锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 干瘪 淤滩 驳船 簇新 胚芽 虔信 慰藉 晨曦 瞰望

第二单元

阔绰 颓唐 营生 格局 捯气 呼哨 荣膺 捎马子 腌臜 隐匿

一气呵成 妙手回春 断壁残垣 如坐针毡 芒刺在背 天伦之乐 影影绰绰 望眼欲穿 蜥蜴 巉岩 鲦鱼 吹毛求疵 窒息 骸骨 奄奄一息

第三单元

轻吟 枭鸟 荫庇 芳馨 骄奢 怡悦 云翳 一泻千里 倒坍虬须

周道如砥 引颈受戮 星临万户 沉湎 瘠薄 孱弱 遮天蔽日

浩瀚无垠 袅袅烟云 山崩地裂 百鸟啾啾 隐姓埋名 鲑鱼 臆测 瞻望 攫取 增益 馈赠 乐此不疲

第四单元

恻隐 豁免 庖代 延纳 告禀 饶恕 心如铁石 万恶不赦

遍稽群籍 鸡犬不宁 有例可援 糍粑 阴霾 鹭鸶 打鼾 盘缠

打牙祭 怡然自得 睡眼惺忪 蹑手蹑脚 峥嵘 鳞次栉比 涟漪

5.八年级四字词语及解释汇总 篇五

〖解释〗锐：锐气；当：抵挡。形容勇往直前的气势，不可抵挡。〖示例〗那是～，无坚不摧的。

转弯抹角： 〖解释〗抹角：挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。〖示例〗他说话总是直来直去，从不～。

张皇失措：

〖解释〗张皇：慌张；失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。〖示例〗不管风浪多大，他也不会～的。

荡然无存：

〖解释〗荡然：完全空无。形容东西完全失去，一点没有留下。

微不足道：

〖解释〗微：细，小；足：值得；道：谈起。微小得很，不值得一提。指意义、价值等小得不值得一提。

大庭广众：

〖解释〗大庭：宽大的场地；广众：为数很多的人群。指聚集很多人的公开场合。〖示例〗这是秘密的事，他敢在～之下喧扬起来？

长途跋涉：

〖解释〗跋涉：翻山越岭、趟水过河。指远距离的翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。穷愁潦倒：

〖解释〗穷愁：穷困愁伤；潦倒：颓丧，失意。穷困愁苦，失意消沉。形容读书人境遇困苦，意志消沉。鸡零狗碎：

〖解释〗形容事物零碎细小，不成系统。

〖示例〗那～的事，恕不细说，但值得大书特书的奇迹，放过未免可惜。

低眉顺眼：

〖解释〗低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从。

惟妙惟肖：

〖解释〗描写或模仿的非常逼真。

〖示例〗她扮演一位英雄的母亲，言谈举止，无不惟妙惟肖。

因地制宜： 〖解释〗根据各地的具体情况，制定适宜的办法。〖示例〗定个收入指标，实事求是，～。

销声匿迹：

〖解释〗销：通“消”，消失；匿：隐藏；迹：踪迹。指隐藏起来，不公开露面。用于人或事物。

周而复始：

〖解释〗周：环绕一圈；复：又，再。转了一圈又一圈，不断循环。

草长莺飞： 〖解释〗形容江南暮春的景色。

天衣无缝：〖解释〗神话传说，仙女的衣服没有衣缝。比喻事物周密完善，找不出什么毛病。褒义词。

〖示例〗这篇文章立意明确，论述周到、深刻，真可谓～。

在劫难逃： 〖解释〗旧时迷信的人认为命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的。现有时也用来指某种灾害不可避免。贬义词。

深恶痛绝

〖解释〗恶：厌恶；痛：痛恨；绝：极。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。〖示例〗不象他对于墨家那样的真心的～。粗制滥造：

〖解释〗滥：过多，不加节制。写文章或做东西马虎草率，只求数量，不顾质量。藏污纳垢：

〖解释〗污、垢：肮脏的东西。比喻隐藏或包容坏人坏事。〖示例〗这个地方曾经是一个～的黑窝。

郁郁寡欢：

〖解释〗郁郁：发愁的样子；寡：少。形容心里苦闷。指闷闷不乐。〖示例〗在她给余永泽和王晓燕的信中充满了悲天悯人和～的情绪。

鹤立鸡群：

〖解释〗象鹤站在鸡群中一样。比喻一个人的仪表或才能在周围一群人里显得很突出。〖示例〗正在谈论，谁知女儿国王忽见林之洋杂在众人中，如～一般。正襟危坐：

〖解释〗襟：衣襟；危坐：端正地坐着。整一整衣服，端正地坐着。形容严肃或拘谨的样子。

〖示例〗R先生把我请在一把上位的太师椅上坐下，～和我对话起来。

诚惶诚恐：

〖解释〗诚：实在，的确；惶：害怕；恐：畏惧。非常小心谨慎以至达到害怕不安的程度。〖示例〗一些成了惊弓之鸟的部员们算也～地先后把那段危险的地面通过了。无可置疑：

〖解释〗事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。

黯然失色：

〖解释〗黯然：心里不舒服、情绪低落的样子；失色：因惊恐而变以脸色。本指心怀不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有差距，远远不如。〖示例〗所有同类题材的绘画和它比较起来，都～。恰如其分：

〖解释〗指办事或说话正合分寸。

〖示例〗老师举的这个例子恰如其分，同学们很快就掌握了这种方法。

油然而生：

〖解释〗自然地产生（某种思想感情）。

花团锦簇：

〖解释〗锦：有文彩的丝织品；簇：丛聚。形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。

〖示例〗上下人等打扮的～。美不胜收：

〖解释〗胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。〖示例〗展览馆里展出的各种工艺品琳琅满目，～。

繁花似锦：

〖解释〗繁：多而且茂盛。锦：织有彩色花纹的锦缎。许多色彩纷繁的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。形容美好的景色和美好的事物。

风云突变：

〖解释〗风云：比喻变幻动荡的局势。局势突然发生了变化。

不可名状：

〖解释〗名：用言语说出；状：描绘，形容。无法用语言来形容。

落英缤纷：

〖解释〗形容落花纷纷飘落的美丽情景。

〖示例〗四次来游，满天满谷的～；树上剩得青叶与绿叶，更何处寻那淡红娇嫩的樱。

期期艾艾：

〖解释〗形容口吃的人吐辞重复，说话不流利。〖示例〗感情的激动使我说话～了。

拖泥带水：

〖解释〗比喻说话做事不干脆利落。〖示例〗这篇文章～，读起来索然无味。海誓山盟：

〖解释〗指男女相爱时立下的誓言，爱情要象山和海一样永恒不变。与“信誓旦旦”不同。〖示例〗非是我夸清正，只为他星前月下，亲曾设～。长吁短叹：

〖解释〗吁：叹息。长一声、短一声不住地叹气。形容发愁的神情。千山万壑：

〖解释〗壑：山沟。山峦连绵，高低重迭。

盛气凌人：

〖解释〗盛气：骄横的气焰；凌：欺凌。以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。

不自量力：

〖解释〗量：估量。自己不估量自己的能力。指过高地估计自己的实力。

相形见绌：

〖解释〗形：对照；绌chù：不够，不足。和同类的事物相比较，显出不足。沧海桑田：

〖解释〗桑田：农田。大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。鼠目寸光：

〖解释〗形容目光短浅，没有远见。

〖示例〗我们从小就应树立远大理想，努力学习科学知识，决不做鼠目寸光的庸人。相辅相成：

〖解释〗辅：辅助。指两件事物互相配合，互相辅助，缺一不可。

〖示例〗学习和复习，是用以掌握知识和巩固知识的两个方面，相辅相成，缺一不可。目空一切：

〖解释〗什么都不放在眼里。形容极端骄傲自大。

莫衷一是：

〖解释〗不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。〖示例〗人们议论纷纷，～。

胸有成竹： 〖解释〗原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。〖示例〗毛委员～，决定马上向南去追赶部队。

不容置疑： 〖解释〗不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。〖示例〗报告的内容与群众反映的情况一致，～。一视同仁：〖解释〗原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱。后多表示对人同样看待，不分厚薄。〖示例〗警察却不怕自行车，更不怕洋车和三轮儿。他们对洋车和三轮儿倒是～，一个不顺眼就拳脚一齐来。任劳任怨：

〖解释〗任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。

引经据典：

〖解释〗引用经典书籍作为论证的依据。

〖示例〗吃到这些臭东西，还要替他考证，你也忒爱～了。

悠游自在：

〖解释〗形容悠闲而舒适。同“悠游自得”。当行出色：

〖解释〗指做本行本业的事，成绩特别显著。

肃然起敬：

〖解释〗肃然：恭敬的样子；起敬：产生敬佩的心情。形容产生严肃敬仰的感情。

囊萤映雪：

〖解释〗原是车胤用口袋装萤火虫来照书本，孙康利用雪的反光勤奋苦学的故事。后形容刻苦攻读。

随机应变：

〖解释〗机：时机，形势。随着情况的变化灵活机动地应付。〖示例〗总而言之，我们做官，总要～，能屈能伸，才不会吃亏。油嘴滑舌：

〖解释〗形容说话油滑，耍嘴皮子。〖示例〗这个人～的，很使人烦。一马当先： 〖解释〗原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。〖示例〗李自成看见敌人增加了援军，士气复振，就赶快把人马整顿一下，由他～，继续猛冲猛攻。

顾名思义：

〖解释〗顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含的意义。〖示例〗桂花蝉～，想是香味如桂花，或因桂花开时乃有，未详。逢场作戏：

〖解释〗逢：遇到；场：演戏的场地。原指旧时走江湖的艺人遇到适合的场合就表演。后指遇到机会，偶尔凑凑热闹。八面玲珑：

〖解释〗玲珑：精巧细致，指人灵活、敏捷。本指窗户明亮轩敞。后用来形容人处世圆滑，待人接物面面俱到。

〖示例〗原来宝廷的为人，是～，却十分落拓。看风使舵： 〖解释〗看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事。〖示例〗有些人惯于～，看领导眼色行事。左右逢源：

〖解释〗逢：遇到；源：水源。到处遇到充足的水源。原指赏识广博，应付裕如。后也比喻做事得心应手，非常顺利。

6.二年级语文第八单元词语 篇六

《数星星的孩子》

撒种、播撒、玉米、碧玉盘、玉器、仰头、景仰、仰望、傻乎乎、傻头傻脑、傻瓜、距离、间距、组长、组员、组织、一清二楚、楚楚动人、衡量、平衡、汉朝、汉族

《爱迪生救妈妈》

迪斯尼、爱迪生、启迪、检查、检验、检录处、性质、性别、记性、索性、阑尾、炎症、发炎、炎炎烈日、

一溜烟、排斥、斥责、屈服、委屈、能屈能伸、课堂、亮堂堂、堂堂正正、恍然大悟、领悟、顿悟

《恐龙的`灭绝》

恐龙、恐怕、争先恐后、人类、类别、类似、庞然大物、庞大、避开、躲避、耐心、耐烦、吃苦耐劳、

耐人寻味、枯萎、萎缩、死亡、灭亡、亡命天涯、哺乳、哺育、乳品、偷天换日、忙里偷闲、孵化、孵小鸡、

谜语、猜谜、未解之谜、或者、或许、记者、读者、老者、学者、书籍、籍贯

《阿德的梦》

道德、品德、德育、手段、段落、婆婆、屏幕、屏障、屏风、好喽、型号、新型、脸型、污染、油污、销售、

营销、预习、预报、预防、订单、订正、装订、系鞋带、系红领巾、呜呜叫

语文园地八

愉快、愉悦、榆树、描写、描红、轻描淡写、瞄准、地址、住址、脚趾、帐篷、蚊帐、记账、算账、斗篷

【多音字】

系 ì 系鞋带 系红领巾

xì 关系 联系

似 sì 类似 相似 红叶似火

shì 似的

斗 dǒu 北斗星 漏斗 星斗 斗篷

7.八年级上词语 篇七

在初中英语教学过程中, 课堂活动能否最大限度地调动学生的积极性和主动参与意识,是教学成败的关键一环。英语词汇作为语言教学的基础,具有数量大和缺乏系统性等特点,这给教师和学生带来很大的挑战。

1.1现状分析。

我们通过向嘉兴﹑湖州城市和乡村部分初中学生发放问卷的形式,对英语词汇教学现状进行了调查分析。结果显示,有62%的学生认为缺乏词汇是影响他们听力﹑阅读及作文水平的主要因素,有54%的学生缺乏单词记忆策略,无法正确使用英语词汇。

在课题调查实践阶段, 我们进入嘉兴市和湖州市的城镇和乡村初中英语课堂听课,观察并记录整个课堂教学过程。我们发现几乎在所有所听的课中, 教英语生词的过程一般都从课后单词表出发,通过解释中文意思,强调单词词性来呈现英语生词,其过程脱离课文,而检查词汇掌握程度的方式也局限于听写单词和完成练习。大多数学生只会机械地记忆单词的拼写和中文意思,忽视词汇在具体语言环境中的运用,新学的单词无法正确运用于口语和作文等练习之中。因此,在其他环节的英语学习过程中, 词汇的匮乏成了很多学生提高英语水平的障碍,他们学习英语的热情渐渐丧失。

1.2建构主义学习理论。

20世纪心理学界的两大巨人皮亚杰和维果茨基 , 以及他们的追随者美国著名的心理学家和教育心理学家布鲁纳从心理学角度诠释了建构主义。根据建构主义理论,语言学习是与环境交互作用、学习者主体主动建构知识的过程。皮亚杰的“发生认识论” 认为英语语言的学习实际上是一种技能学习 ,“认识论的根本问题就是要确定认识是什么。认识不是对现实的描摹,而是把现实吸收到转变的结构中去”[1](Piaget.J 1982:29,30)。

建构主义理论强调学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,学习过程同时包含两个方面的建构:一方面学习者对新信息的理解是通过运用已有经验、超越所提供的信息而建构成的, 另一方面学习者从自己的记忆系统中提取信息对原有经验进行改造和重组,也就是要按具体情况进行建构。学习者以自己独有的方式建构其对事物的理解, 通过合作使这种理解更丰富和全面。

1.3研究设计。

我们通过调查、访谈了解现状,参与课堂分析教师话语,在建构主义理论框架下, 结合马林诺夫斯基的语境理论及叶斯柏森语言功能思想,针对《义务教育教科书(英语,八年级上)》(外研出版社),创新设计英语词汇课堂教学活动,目标是创设“以教师为主导,学生为主体”的课堂模式。

2.课堂活动的具体方式

我们以外语教学与研究出版社的义务教育教科书《英语》(八年级上 )的Module 11“Way of Life”的具体词汇教学活动的课堂设计为例, 目标词汇为basketball,chopsticks,dictionary,cap,hat,doll,toy,immediately,both。

2.1词句推理 ,画图复现 (目标词汇 :basketball,chopsticks,dictionary)。

句子表达一定的意义,可以解释单词。从逻辑关联意义方面来看,词或词组在具体语句中出现,可以帮助人们联想到与

其意义有关的一些词语。比如:food-bread,chicken-egg,whiteblack,等等 ,而画图又可以帮助我们更生动形象地描绘目标词汇,并记录推理过程。

ACT1:教师在黑板上列出本模块新词汇 :basketball,chopsticks,dictionary,然后用英语解释黑板上的词汇 ,并让每位学生用符号或简图的形式记录提示语中的关键词, 最终画出目标词汇所指的具体物品。根据记录,用英语对之前教师给出的提示进行复述。

Basketball is a popular sport played by two teams of fiveplayers on a court,and the ball is a little bigger than football.

Chopsticks are used when we are eating.They can help uspick up all kinds of food,and sometimes we can use forks andspoons instead.

Dictionary is a book,and it tells us the meaning and pronunciation of each new word.

在教师的提示语中, 加下划线的部分是帮助学生进行联想的关键词。学生可以根据教师的描述,画下相应符号或简图(例如 :“足球”代“football”,“嘴巴”代“eating”),并利用理解和联想的方式,猜测出目标词汇的中文意思。教师提问学生根据自己的记录复述句子,是将图形转化为词汇,并重新放回语篇之中的过程。这一过程可以检查学生对语言结构及语法知识的掌握。

理论分析:根据建构主义理论“发生认知论”,生词和英语提示语是客体知识,学生的绘画技能与中文名词的联系、关键词句的理解能力是主体结构,通过主客体相互作用,客体被主体同化并被纳入其先有的图式之中。皮亚杰提出认识的这种同化与顺应、平衡与不平衡的不断交替便是儿童认识结构的动态的建构过程,是一种智慧行为[2](Piaget.J 1982:25)。同化是指把给定的东西整合到一个早先就存在的结构之中, 或者甚至是按基本图式形成的一个新结构[3](Piaget.J 1985:25)。他以此解释机体在获得新知识、形成新技能的进程中对环境所采取的主动行动。

叶斯柏森(Otto Jespersen)提出这种通过语篇猜测生词的能力是宝贵而不可忽视的, 但是需要在一定的控制下进行培养[4](Jespersen 1904:67)。所以,教师需要重视对关键词的选择及提示语句的构造。与此同时,及时检查学生理解,及时给出正确信息也是控制的关键。叶斯柏森认为课堂教学过程中,应鼓励学生通过语境,自己猜测生词含义。如果学生轻而易举地通过外语理解意思,那就没必要让他们把外语翻译成母语。我们应该指导学生重复外语句子, 直到他们理解其中的单独成分[4](Jespersen 1904:68)。在活动设计中,根据记录复述提示语就是运用了这一思想。

2.2近义对比 ,画图发现 (目标词汇 :cap,hat,doll,toy)。

英语中有许多近义词,但在所指和用法上存在区别。教师需要思考如何在不使用母语的情况下,解释近义词的区别。在课堂中,我们可以通过画图集中学生的注意力,同时更好地解释词汇间的区别。

ACT2:教师在黑板上画一顶有檐帽子 ,并写下”cap”,学生便知道”cap”的解释为“帽子”,但他们并没有注意到“帽子有檐”这一特征。此时,教师擦去帽子的檐,加上毛线球等装饰,提示其仍为一顶帽子,并提问:“What’s this?”学生可能还是会回答“cap”。此时,教师引入“hat”,一方面扩大学生的词汇量,另一方面指导学生正确区别“cap & hat”。

教师以同样的方式教授“doll & toy”。在黑板上画一个洋娃娃,并写下“doll”,然后画一辆玩具汽车,并通过提问,引导学生发现“doll”只能指先画的洋娃娃(玩偶),而“toy”一词解释为玩具, 因此黑板上的两件物品都可以用这个词来解释。教师甚至可以用数学逻辑符号“>”来提示单词所指事物的范围大小。

理论分析:当受到外界刺激变化,主体要改变已有的心理组织去适应外界,皮亚杰将图式在刺激作用下的改变称为“顺应”。学生在教师的引导下发现错误并重新建立新概念的过程正是建构主义学习理论中的顺化过程。建构主义学者认为,认识起因于主客体之间的相互作用,发生在中途,即客体被主体建构的过程, 也就是客体被主体同化并被纳入其先有的图式的过程[3](Piaget.J 1985:103)。

叶斯柏森 提出“间接 感知法”,即利用图 片进行外 语教学。教师可以通过用粉笔在黑板上画图来辅助他的讲解。从教育学的角度来看,这不失为一种帮助学生感知事物,并以画图的方式再造图像的好方法[4](Jespersen 1904:65)。因此,他提倡教学过程应尽量使用目标语,尽量采用图画等直观教具教授外语词汇,使词语与词义实现直接相联系,避免母语中介。

2.3图片预测,语篇猜词(目标词汇:later,immediately,both)。

图片可以很好地指导学生的听说练习, 富有丰富背景和文化特色的图片,不仅能激发学生的创造性思维,还能提高学生对学习和文化的积极性。以图片导入课程,从语篇中习得词汇是一种充分以学生为主体的活动模式。

本堂课阅读题材为对话,内容主要如下:在一个派对上,一个西方学生在收到礼物后将其立即打开, 这一行为引起了中国学生的不解, 于是中国学生和西方学生对于接受礼物和处理礼物的方式展开了讨论。其中暗含了中西方接物方式的差异。

ACT3:在开展阅读前 ,教师先呈现这样一张图片 :在一个派对上,一个金发碧眼的美国学生正在兴奋地拆礼物,一个中国学生抱着未拆的礼物,很不解地看着他。在他们一旁,一个中国学生正伸出双手接过对方递来的礼物。

教师可花5至10分钟指导学生描述图片内容,预测语篇主题,并引导他们发现图中人物的国籍和他们不同的行为特征,以发现其中暗含的文化信息。

短文内容来自课本p88阅读材料:

Lingling:I don’t think I should open it now.In China,weopen a gift later.

Betty:But back in the US,we open a gift immediately.

Tony:I notice another difference.In China,you accept a giftwith both hands.

学生可以根据语篇中出现的一对反义词, 并结合之前对图片内容,推测出“later & immediately”的含义。同时在解释“both”一词时 ,教师可通过动作 ,例如 :用“用双手递书本”来暗示词汇的中文意思。

理论分析:建构主义学者认为认识发展的起源是活动,活动是主客体关系的中介。建构理论强调主体构造和客观动作的结合[5]。主体认识结构必须从动作的一般协调中寻求,主体的“实物性动作是认识发生过程中的出发点”[6]。

马林诺夫斯基(Malinowski)认为话语应放在全部的生活方式情景中去理解, 话语的意义实质上就是当时当地正在发生的人的活动,而语言和环境是紧密结合在一起的,如果没有语境,词汇就没有意义,什么也不能代表。因此,结合图片和语篇创造的语境,为学生理解生词提供了基础。

教师通过“伸双手”的动作解释了”both”一词,这里利用了叶斯柏森提出的“直接观察法”。教师在讲解课文内容的过程中,加入动作的演示,这种方式不需要任何其他语言的解释,学生即可学会新单词的意思[4](Jespersen 1904:59)。他也提出使用含有丰富背景及文化特色的图片, 更有利于提高教学有效性, 而且同一图片可以在教学过程中被反复利用 [4](Jespersen 1904:63)。

3.实验结果

我们选取某中学初二年级两个英语成绩相当的班级进行实验,在实验班采取以上创新的教学方法,在对照班采取传统教学法。通过半个多学期的教学实验,分析期中考试成绩,我们发现实验班英语平均较高, 且主要进步体现为他们的作文部分用词丰富,且用法正确率高。

为进一步验证实验结果, 我们对实验班的学生进行了问卷调查。结果显示,75.3%的学生每天花在背单词上的时间明显缩短,其中有43.2%的学生表示在完成练习的过程中,脑海中会浮现语篇、图片等形象材料,于是顺其自然便得到答案。

4.结语

8.八年级上词语 篇八

hard与hardly这两个副词形式上很接近，但意义上相差甚远。hard可用作形容词或副词。用作形容词时意为“困难的，硬的，勤奋的，严厉的，苛刻的”；用作副词时，意为“努力地，猛烈地，剧烈地”。hardly是副词，意为“简直不能”，多和can连用；也可表示“几乎没有”的意思，常和any连用。如：

Steel is harder than wood. 钢比木头硬。

Tom is a hard student. 汤姆是个勤奋的学生。

He studies hard. 他学习努力。

He hardly studies. 他几乎不学习。

He can hardly write a letter in English. 他几乎不会用英语写信。

There’s hardly any paper left. 几乎没有剩余的纸了。

2. no, not

no可用作形容词，也可用作副词； not只可用作副词。no用作形容词，可直接置于名词前面； no后面的名词可用单数形式，也可用复数形式，但应依实际情况而定。如果名词前已有a, the, much, any等词时，则应该在这些词前面用not。如：

There are no classes this afternoon.

=There are not any classes this afternoon. 今天下午没有课。

There is no tea in the cup.

=There is not any tea in the cup. 杯子里没有茶。

I have no radio(s). 我没有收音机。

That dog has no tail. 那只狗没有尾巴。

I have not much time. 我没有太多时间。

They are not playing basketball now. 他们现在没有在打篮球。

3. how long， how often， how soon

⑴how long的意思是“多久”，用来提问“多长时间”。当我们就陈述句中的“一段时间的长短”提问时，要用 how long。how long与延续性动词连用。如：

How long have you studied English? 你学英语多长时间了？

⑵how often的意思是“多久一次”，用来提问“多长时间，多少次”，即对动作发生的频率提问。当我们就陈述句的“一段时间内发生了几次活动”提问时，要用how often。如：

——How often does he come here? 他多长时间来一次？

——He comes here twice a week. 他每周来这儿两次。

⑶how soon的意思是“多久以后”，用来提问某人要“多快”能做好某事，或某事多快能做成。当我们就陈述句中“过多久（就能……）”这一部分提问时，要用how soon。how soon与非延续性动词连用。如：

——How soon will you be ready? 你过多久以后就能准备好?

——I’ll be ready in five minutes. 我过5分钟就能准备好。

4. sometime, some time, sometimes, some times

sometime是副词，意为“在某个不确定的时间，在某个时候，某时”，可与将来时连用，也可同过去时连用。some time是名词词组，意为“一段时间”，作时间状语用，也可用作副词词组，用来指一个未肯定的时刻，常指将来，此时可与sometime通用。sometimes是频度副词，意为“有时，不时”，常与一般现在时或一般过去时连用。some times是名词词组，意为“几次，几倍”。如：

Will you come again sometime next week? 你能在下周某个时间来一趟吗？

She was there sometime last year. 去年某个时候她在那儿。

I’ll stay here for some time. 我将在这儿呆一段时间。

They are going to visit China some time next year. 明年的某个时候，他们打算访问中国。

I sometimes play computer games at home. 我有时在家里玩电脑游戏。

I met him some times in the street last month. 上个月我在街上遇到过他几次。

This factory is some times larger than that one. 这个工厂比那个工厂大几倍。

5. be good for, be good to, be good at

be good for意为“对……有益（好处）”，对应的短语是be bad for，意为“对……有害”； be good to意为“对……友善（好）”，相当于be friendly to； be good at意为“擅长；在……方面做得好”。如：

Doing morning exercises is good for our health. 做早操有益于我们的健康。

Jack is always good to me. 杰克总是待我很好。

He’s good at maths. 他擅长数学。

6. a lot, a lot of

a lot和a lot of都可以作“许多”解。a lot可以用作名词，在句子中充当宾语，也可以用作副词，修饰动词或修饰比较级。a lot作副词用时，也可作“非常，特别”解，用作状语，相当于very much。a lot of后接名词，既可接可数名词，又可接不可数名词，多用于肯定句中。在疑问句和否定句中常用many或much代替a lot of。如：

We have a lot to do today. 今天我们有很多事情要做。

He works a lot at home. 他在家干很多活。

She is a lot cleverer than I am. 她比我聪明得多。

Mary likes bananas a lot. 玛丽特别喜欢吃香蕉。

John has a lot of friends. 约翰有很多朋友。

There is a lot of meat in the shopping basket. 购物篮里有许多肉。

Are there many people in the park? 公园里人多吗？

7. although， though

although与though都可作“虽然”解，用作从属连词，引导让步状语从句。一般情况下二者可以互换使用，只是although引导的从句放在句首的时候居多，而though引导的从句放在主句后面的时候居多，但在下列情况下两者不能通用：

1)在as though, even though词组中，不得用although替代though。如：

I won’t let you do it even though you dare. 即使你敢做，我也不让你做。

It looks as though it is going to rain. 天好像要下雨了。

2)though可以插入让步状语从句中，但although不能这样用。如：

Poor though he is, he is happy. 他尽管穷，却很幸福。

3)though 可用作副词，作“可是，然而”解，而although不可用作副词。如：

He said he could come; he didn’t, though. 他说他能来，然而却没有来。

注意：汉语中可以说“虽然……，但是……”，在英译时却不可说“Though/Although…，but…”，用其中之一就够了。试译：虽然时间很晚了，但他还继续工作。

误：Although it was very late, but he went on working.

正：Although/Though it was very late, he went on working.

正：It was very late, but he went on working.

8. ago, before

这两个词都作“以前”解。ago是副词，表示从现在算起的若干时间以前，谓语动词常用过去时。before可以用作介词，后面接“时间点”，也可以用作副词(如在a few days before短语中)，通常表示从过去某时刻算起的若干时间以前，谓语动词常用过去完成时。before可用于现在完成时、一般过去时，不伴有具体的时间而单独使用，表示笼统、不明确的“以前”。before还可用作连词，引导时间状语从句。如：

I bought my first bike two years ago. 两年前我买了我的第一辆自行车。

We saw the film five days ago. 这部电影我们是五天前看的。

Please come to see me before six o’clock. 请在六点钟以前来看我。

When we finally got there, they had left an hour before.

我们最后到达那里时，他们已经离开一小时了。

I’ve read the book before. 我以前读过这本书。

I met that man before. 我以前遇见过那个人。

Where did your sister study before she joined the army? 你姐姐参军前在哪里学习？

9. such, so

两者都可以表示“这样”，“如此”的意思，但是用法不同。

⑴so是副词，用来修饰形容词或副词。如：

I am so glad to hear from my friend. 收到我朋友的信我真高兴。

He writes so well. 他写得这么好。

⑵such是形容词，用来修饰名词（名词前可以带形容词，也可以不带）。如果修饰单数名词，such后需加不定冠词a 或an。如：

He told us such a funny story. 他给我们讲了一个很有趣的故事。

We are interested in such things. 我们对这样的事感兴趣。

注意：1)当单数可数名词前有形容词时，也可以用so, 但要注意冠词的位置。如：

He told us such a funny story.=He told us so funny a story.

2)such与all, any, few, many, no, one等连用时，要置于这些词之后，同时其后的名词不加冠词。如：no such thing, one such woman, many such books；不能说: no such a thing, such one woman, such many books。

10. question, problem

这两个词都作“问题”解。question通常指人们主观上产生的、需要得到解答或解释的问题。problem常指客观上存在的等待解决的问题，着重指困难的问题或有关运算的问题，有时两者可以换用。如：

The question(problem) is that we don’t know who did it. 问题是，我们不知道是谁干的。

注意：“解答问题”是answer the question，“解决问题”是solve the problem。

11. forget， leave

两者都可以表示“忘记”，但用法不一样。

⑴leave指将某物遗忘在某个地方，其后要接表示地点的词语。如：

The little girl left her English book at home this morning.

这个小女孩今天早上将英语书忘在家里了。

⑵forget表示“遗忘”时，不能同表示地点的词语连用。如：

He forgot his English book this morning. 今天早上他忘记带英语书了。

12. diet, food

两者都可作“食物”解。diet指的是习惯上吃的食物或规定要吃的食物，特指维持健康的定量或定质的食物，如病人的疗养饮食。diet既可作可数名词，也可作不可数名词；表示病人的特殊饮食时是可数名词。food是一般用语，凡能吃喝的、具有营养的东西都可称food。food泛指“食物”时是不可数名词；表示“一种食物”或“多种食物”时是可数名词。如：

Proper diet and exercise are both important to health.

合理的饮食和锻炼对健康都很重要。

The doctor has ordered me a special diet. 医生给我安排了特殊的饮食。

Does he like English food? 他喜欢英国食物吗？

The foods that you buy in hamburger restaurant are high in fat, sugar and salt.

你在汉堡包餐馆买的食物的脂肪、糖和盐的含量都很高。

13. a few, a little, few, little

few和a few用于修饰可数名词复数。few具有否定意味，表示“很少”或“几乎没有”；而a few具有肯定的意味，表示“一些”，“有一些”。注意，not a few=no few=quite a few=many。few被every, last, next, some, very等词修饰时，表示的是肯定意义，few前不再用冠词。little和a little用于修饰不可数名词。little具有否定意味，表示“很少”或“几乎没有”；而a little具有肯定的意味，表示“一些”，“有一点”。注意，a little还常用来修饰形容词、副词及其比较级，也可以修饰动词。如：

Few people liked taking trains at that time. 当时很少有人喜欢乘坐火车。

Look!You’ve made a few mistakes in your homework. 看！你在作业中出了好几处错误。

In the last few minutes, he checked up his paper again.

在最后几分钟里，他又把试卷检查了一遍。

He goes to the countryside to see his grandmother every few weeks.

他每隔几周就去乡下看望他的祖母。

Hurry up!We have little time left. 赶快，我们快没有时间了。

“How much wine did he drink last night?” “Just a little.”

“昨晚他喝了多少酒?” “只喝了一点儿。”

School ended a little earlier than usual today. 今天学校放学比平常早了点儿。

All of them felt a little tired, so they stopped to have a rest.

他们所有的人都感到有点儿累了，于是停下来休息。

14. too much, much too

too much和much too虽然形式上相近，但用法不同。

⑴too much作“太多”解有三种用法：

1)用作名词词组。如：

Don’t ask too much. 不要问得太多。

2)用作形容词词组，修饰不可数名词。如：

I have too much work to do today. 我今天有很多工作要做。

3)用作副词词组，修饰动词。如：

Don’t speak too much. 别讲得太多。

⑵much too意为“太、非常”，常用作副词词组，修饰形容词或副词。如：

It was much too hot yesterday. 昨天太热了。

9.部编八年级语文上册第四单元词语 篇九

第四单元

第十三课《背影》

差使[chāi shǐ]：指官职或职务。．．交卸[xiè]：旧时官吏卸职向后任交代情况。这里指失业。

．奔丧[sāng]：料理长辈或亲属的丧事。．狼藉[jí]：为乱七八糟的样子 ．簌簌[sù]：纷纷落下的样子。．典质[diǎn zhì]：（把财产、衣物）典当、抵押出去。．．赋闲[fù xián]：指没有职业在家闲着；失业在家。

．．游逛[guàng]：指游览；为消遣而闲走。．妥帖[tuǒ tiē]：恰当，十分合适。．．踌躇[chóu chú]：指犹豫不决，拿不定主意。

．．迂腐[yū fǔ]：指言谈和行为拘泥于陈旧的，不知变通，不合时宜。．．马褂[guà]：服饰名，旧时男子穿在长袍外面的对襟短褂。．蹒跚[pán shān]：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

．．拭干[shì]：擦干净，抹干净。

．搀扶[chān]：指用手轻轻架着对方的胳膊或手

．颓唐[tuí]：指衰颓败落 ．琐屑[suǒ xiè]：指细小、琐碎的事情。．．惦记[diàn]：心里老想着，放不下心

．举箸[zhù]：拿起筷子。

．祸不单行[huò]：指不幸的事接二连三地发生。．触目伤怀：看到眼前的景象心里感到悲伤。不能自已：不能抑制自己的感情。

情郁于中[yù]：感情聚积在心里不得发泄。．

第十四课《白杨礼赞》

开垦[kěn]：荒地开辟

．锤炼[chuí liàn]：刻苦钻研，反复琢磨使艺术等精练，纯熟。．．主宰[zǎi]：对事情的变化有决定权力。

．倦怠[juàn dài]：疲乏，懈怠

．．傲然[ào]：形容坚强不屈的样子。．倔强[jué jiàng]：刚强不屈，不轻易屈服 ．．婆娑[pó suō]：枝叶扶疏，形容姿态优美的样子。

．．虬枝[qiú]：盘曲的树枝。

．伟岸：高大挺拔

宛然[wǎn]：仿佛;很象。．秀颀[qí]：美而高。

．鄙视[bǐ]：表示轻蔑、看不起的意思；

．妙手偶得[ǒu]：指技术高超的人，偶然间得到的灵感或作品。．坦荡如砥[tǎn dàng rú dǐ]：平坦得像磨刀石一样。形容大面积的地方很平坦。．．．．潜滋暗长[qián zī àn zhǎng]：形容暗暗地不知不觉地生长。

恹恹欲睡[yān]：形容 精神萎靡、昏昏欲睡的样子 ．旁逸斜出[yì]：树枝从树干的旁边斜伸出来。

．不折不挠[náo]：比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。

．纵横决荡[zòng héng jué dàng]：纵横驰骋，冲杀突击。

．．．．

第十五课《散文二篇》

兴味：指趣味；兴趣；兴致。

洗涤[dí]：冲荡;清洗。

．卑微[bēi wēi]：地位低下，没有权势。．．牛犊[dú]：小牛。

．炫耀[xuàn yào]：指夸耀。．．茸毛[róng]：柔软纤细的毛。．疲倦[pí juàn]：指十分劳累，困倦。．．消逝[shì]：指慢慢逝去，不再存在；消失。．繁殖[fán zhí]：指生物的滋生增殖。

．．

凋谢[diāo xiè]：指（草木花叶）脱落、衰落、零落；指老年人去世。

．．遏制[è zhì]：指阻止，禁绝；制止。

．．肆意[sì]：纵情任意，不受拘束。．濒临[bīn lín]：紧靠，临近．．俯瞰[fǔ kàn]：指俯视，从高处往下看。

．．深渊[yuān]：很深的水潭。比喻危险或困苦的境地 ．星辰[chén]：宇宙中星星的总称。．

第十六课《昆明的雨》

辟邪[bì xié]：指驱除邪恶； ．．鲜腴[xiān yú]：新鲜肥美。．

篱笆[lí bɑ]：用竹、苇或树枝等编成，可作为障隔的栅栏。

．．格调[gé diào]：指风度；仪态，．．乍[zhà]：刚，起初

．吆喝[yāo he]：大声喊叫或叫卖。

．．暮年[mù]：晚年；老年。

．情味：情趣、情谊的意思。

苔痕[tái hén]：苔藓滋生之迹。．．密匝匝[zā]：非常浓密的样子 ．

连绵不断：形容连续不止，一直都不中断。