语文教育教学论文范文

2024-06-14

语文教育教学论文范文（精选10篇）

1.语文教育教学论文范文篇一

培智语文教学反思

刘露

新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那么，在培智一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应该是其中的一方面。在培智一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式呢。

一、激励交往热情

课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。

二、改变评价方式。

教师对合作交流的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注重对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组给予整体的小励（如小红花、小红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生愿意合作来完成学习任务。

三、培养交往技能

合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。

四、提供交往机会合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互动交往，以此提高学生的认知水平，培养学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，教师要根据学生的实际和教材的特点，尽量提供适量的交往机会，不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中注意加强同学之间的互动，培养学生的交往情感和合作意识。

（1）在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以自制生字卡片。在课堂教学时，教师提供让学生在课堂里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，伙伴可以提醒再认一认。如此一来，学生在课堂内互教互学，其乐融融，教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

（2）在交往中欣赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，下课后同学们在老师的帮助下，许多学生会做出许多的漂亮实用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以安排学生小组交流展示，引导学生在伙伴的欣赏中体验亲自动手劳动的快乐。从而更愿意动手去做这些工作。

2.语文教育教学论文范文篇二

想提高学生的作文水平,仅靠每周两节作文课是远远不够的,应该把作文教学融入课文教学之中,引导学生从课文中学作文。原因是现在选编在教材中的课文,文质兼美,体裁多样,典范性强,是指导学生习作最好的范文。我的做法有:

首先,在课文教学中,有计划地加强对学生的写作指导,边学边用,学会写作。例如,我在教学《穷人》一课时,课文开头有几句环境描写,写在海风呼啸、波涛汹涌的夜晚,渔夫的妻子桑娜焦急地等待丈夫出海归来的情景。讲读时,我提问:课文一开头为什么要描写这样的环境。这样对表达中心有何意义?从中使学生明白环境描写是有学问的,它是与人物的心情、文章的中心相称的。课后,我就要求学生以后作文适当地加上一段环境描写,这样结合课文引导写作,具体形象,方法实用。

其次,在课文教学中,要有针对性地解决写作上存在的问题,自改作文。很多学生在作文中不善于细节描写,把握不住细节描写之处。因此,写出来的文章空洞无物,枯燥无味。我在讲读课文时,就有针对性地解决这个问题。例如,教《十六年前的回忆》一文中,第三部分讲李大钊在法庭上与敌人斗争的情景,通过对李大钊的动作、神态、语言的描写来表现出李大钊临危不惧、为国献身的精神,如果把这些句子删掉了,让学生做比较,这样就使学生明白了人物描写在文章中极其重要。课后,我就要求学生学会修改作文。用具体的课文分析,比较,学生对课文的长处看得见,对自己习作的毛病也会有所察觉,如此运用,学生的写作水平就会提高。

3.在范文中渗透作文教学篇三

讲究炼句修辞

小学语文课文大多文质兼美，为教师提供了不少修辞典范。《桂林山水》描绘了桂林山水的秀丽多姿，文中两处出现了对比的修辞方法。如“我看见过……也看见过……却没见过……”学完书中这样两句，笔者就让学生仿照这种句式，把事物引出来。模仿，激发学生思维的活跃性，结果学生说了许多话。比如，“我攀登过泰山，游览过黄山，却从没见过祝枝山。”

笔者还紧密联系课文，让学生体会动词的准确传神的妙处，不同句式表达感情的妙处，叠词使语言有节奏美感的妙处，使学生懂得了不少遣词造句的知识。结果学生作文中出现了不少精妙之处，如一学生《我喜爱的红富士苹果》中的一处：“漂亮的小白花姑娘你挤我，我挤你，非要比出个美中皇后。过了一些天，美丽的花朵谁也没争过谁，都累得憔悴不堪、一朵朵凋谢了。”

借鉴谋篇布局

小学语文课文的结构常见的有总分类、事情的发生发展类、提出问题解决问题类、事物的几个性质类。讲到像以上层次分明的文章，笔者就适时指出哪些作文可以借鉴这种方法。例如在讲到总分结构的课文时，笔者会先讲解什么是总分结构，然后再进行分析。总分式结构的段，是先总述，后全述。这种段的优点是把要写的事物先总括地说一下，先给人一个总的印象，然后再分述，使人读了这样的段，首先明确了这段要写的是什么，而后在这个意思的引导下去读分述部分，能很容易地明白这一段要写的是什么意思。举例如下：

松鼠是一种美丽的小动物，讨人喜欢，四肢灵活，行动敏捷。玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得像擦过油。一条毛茸茸的小尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

笔者告诉同学们这段话起到了统领全文的作用，描写了小松鼠的特点。针对这种结构，笔者还出示了相应的范文给了学生启示，结果一个学生想到：

放学的时候，学校外面热闹非凡。离校门不远处，早已里三层外三层地挤满了家长。来接孩子的家长真多，有和蔼可亲的老人，有年轻的爸爸妈妈。他们神色不一，有的踮起脚尖，伸长了脖子，左顾右盼，好像在寻找自己的孩子；有的像热锅上的蚂蚁，嘴里叨念着：“唉，怎么还不出来？”有的坐在电瓶车上，耐心地等待着；有的等不及了，正和门口的保安叔叔商量着能不能进去看一看；还有的三五成群，正在谈笑风生呢。

正是有了这种抛砖引玉式的教学，学生的作文提纲中段落安排分明，写起作文来不再是脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里。

理解思想感情

在阅读教学中，体会文章的思想感情，能发展学生的想象力，受到教育，还能让学生懂得怎样把作文写得具有真情实感。如教学课文《草原》，第一段写出了草原辽阔、寂静、一碧千里的特点，学完这节，笔者边放蒙古音乐，边朗读，让学生渐渐进入到一个广袤的绿色世界中，既激发了他们对大自然的喜爱之情，又让他们领略到了语言的魅力。

学习《金鱼的鱼钩》，笔者针对重要的句子，发展学生的想象力。如：“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴巴露出了笑容，可是我的心里像塞了铅块似的。”学生理解这句话后，笔者让他们说一说此时自己的内心活动。有的学生说：“老班长啊，您是那么的疲惫，那么的虚弱，却舍不得喝一口汤，自己咽那些鱼骨头和草根。您是在用您的生命支撑着我们走出草地啊！您看着我们喝下了鱼汤，您笑了，可我的心在颤抖，在哭泣。”通过说话，让学生体会了文章里的思想感情，又让学生明白了怎样去写心理活动。另外，针对不同类型的课文，进行了读后感、续写故事等类型的作文。

为了使学生作文有条有理、生动具体，教师紧密结合课文，多渠道入手渗透作文教学，适时引导学生有文可仿、有感而发中去勤实践，勤练笔，对提高语文教学质量大有裨益，也是学生早日学好和运用汉语言文字的一条捷径。

结束语

阅读与写作紧密相联不可分割。读是写的基础，写是读的继续和深入，读写结合是学习一致在语文教学中的具体体现。为什么这样说呢？因为学生的写作技巧，大部分是从阅读中学到的，一个学生的作文水平的高低，可以看出他对阅读的理解和运用程度。因此，教师在阅读教学时，一定要引导学生总结出课文的写作方法：在学生作文时，指导他们灵活运用。只有这样，才能克服语文教学中的弊端，才能真正提高学生的阅读写作能力。

4.语文教育教学论文范文篇四

作者：马万顺

单位：汝州市临汝镇三中

遵循语文教育规律运用语文教学策略语文是语言的交际工具，同时又是文化的载体，称之为百科之母。在新课程标准理念下，从事中学语文教学工作者，必须遵循语文教育规律，运用语文教学策略，使语文教学收到良好的教学效果。以往，不少地方的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，违背了语文教育规律，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚低。笔者三十多年的语文教学实践，有得有失，我深刻体会到，学习语文，要突出学生的语言实践活动，强调知识与生活的联系，体现学生的主体地位，以人为本，培养学生的审美能力。现就这四个方面提出来与语文教学同仁共同探讨，并非经验之谈，可为引玉之砖。

一、学习语文，要突出学生的语言实践活动。

语文课程标准简化头绪、突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。每一个方面都强调在实际应用中学习，尤其提倡多读书，少做题。如何学好语文？我认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量，二是发展学生的思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是语文营养不良，阅读太少。为改变这一现状，在语文教学中，应把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材

料，增加文化的底蕴。按照课程标准规定，要求学生课外阅读每学期不少于40万字，其中阅读文学名著一部，背诵篇数，每学期不少于十五篇。我给学生推荐如下阅读篇目：《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《繁星·春水》、《鲁宾逊漂流记》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，强调重视朗读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，在读书思考的基础上，写读书笔记，鼓励学生发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。

二、学习语文，要强调知识与生活的联系。

写作，本是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙，而现在有相当一部分学生的作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感。目前作文教学中的问题成为社会议论的焦点。我认为，作文教学改革，要强调写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。淡化文体，鼓励学生不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感，重在激发学生练笔的兴趣。在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

语文与生活同在，语文教学应该是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的实践活动，利用观察生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，我们广泛利用课堂教学资源和校外学习资

源，如：教科书、教学挂图、工具书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、图书室、布告栏、标牌、广告等，地方自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外大事以及日常生活问题都可以成为语文教学资源。语文教师要高度重视教学资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，使知识与生活的联系更加紧密。

三、学习语文，要真正体现学生的主体地位。

学生是学习的主人。科学发展观强调以人为本，语文教学中更应该体现学生的主体地位。毛泽东同志早就指出，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因只有通过内因才能起到作用。语文课堂教学提倡以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的“三主四式”教学法。语文课程标准强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。在语文教学中，我鼓励学生采用适合自己的方法学习，允许学生有自己的见解，有创意的表达，允许每个学生的发展不同，对不同的学生做不同的评价。变课堂上的“一言堂”为“群言堂”，这样才有动感，才有生气，才有活力，才真正体现了学生的主体地位。学生们的真知灼见，语惊四座，让人欣喜不已。上课的感觉像春天，学习真正成了学生们的一件快乐的事情。语文课上，我经常让学生们在音乐的伴奏下朗诵课文，有摇头晃脑的，有张开双臂的，甚至还有站起来舞蹈的。总之，怎么理解，就怎么表达。有时学生轮换着走上讲台，以自己的方式和想法回答问题，别开生面，不具一格，学生真正成为学习的主人。

四、学习语文，要注重培养学生的审美能力。

5.六班语文教学总结[范文] 篇五

个人工作总结

2016年春季学期已经结束。在过去的一个学期中，我既取得了可喜的成绩，自身也存在许多不足之处。下面我将从取得的成绩、存在的问题及原因，和今后的努力方向的三方面对我本学期的，教学工作、班主任工作、教学常规材料工作和留守儿童工作进行总结。

一、我所取得的成绩

（一）教学工作方面

1、识字与写字

（1）学生的的独立识字能力大大提高。完成了会写本学期80个字，累计会写2500个，会认3000个。

（2）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

（3）部分学生能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

2、阅读

（1）绝大部分能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）默读的速度所有提高，达到默读一般读物每分钟不少于300字的要求，基本养成边读边思考的习惯，并能从中捕捉信息。

（3）多数学生能借助工具书、联系上下文，理解课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

（4）在阅读中不断积累语言，增强语感。

（5）在阅读中，进一步学会把握课文主要内容（尤其是概括能力），了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

（6）完成诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文10篇（段）的教学目标。

（7）学生扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。（8）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

（9）受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

3、习作

（1）学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。

(2)大部分学生已经养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

(3)基础一般的学生，能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。详略得当。(4)80%以上学生能根据表达需要，使用常用的标点符号。

(5)能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

(6)90%以上的学生达到了40分钟能完成不少于400字的习作的要求。

4、口语实际

（1）与人交流能尊重、理解对方。

（2）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。（3）表达要有条理，语气、语调适当。

5、综合性学习

（1）策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析。

（2）初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）班主任工作方面：

1、在纪律方面培养了正确的舆论，并利用舆论压力促使学生遵守纪律，养成良好的行为习惯。制定了班级的规章制度，有效约束了学生的行为习惯。

2、在卫生方面。正确排好值日生表，制定值日生制度，明确规定值日生在本天的责任，是班级卫生情况有了较大的改善。

3、在学习方面全所有学生身心投入学习、加强对班级的科学管理，注意学生自治能力的培养，做好学生心理疏导，树立好的榜样，不断培养学生良好的学习习惯，引导学生运用恰当的学习方法，努力提高学习成绩。开展形式多样的教育活动，使学生在活动中受到启迪。

4、文明礼貌方面作为班主任，首先要以身作则。常言说“身正，不令则行；身不正，令都不行”，言传身教，不仅要教会学生学习，更应教会他们如何做人。鼓励学生见人要礼貌，主动打招呼，友善对待他人，做个文明礼貌的好学生。

（三）教学常规材料方面。

1、对教学常规材料有了一个全新的认识，了解了教学常规材料对教学工作的促进作用。

2.教学常规材料基本上符合检查要求。并且积极完成了教学常规材料。

（四）留守儿童工作方面：

基本按时完成了留守儿童常规材料，按时上交走访记录，留守儿童台账，做到不拖后腿。

二、存在的问题及原因(一)在教学方面

1.学生对材料式习作存在畏惧心理。

2.在口语交际过程中部分学生不敢大胆发言 3.在综合性学习中部分学生表现不积极。4.培优辅差形式单调且被对象较少。

5.学生对说明文的阅读方法掌握不透测，不能很好完成说明文阅读。6.学生对应用文特别是书信请假条的常用应用文的格式没有掌握，不能写出格式正确，内容合理的应用文。

（二）在班主任工作方面

1、班级管理不够细致。班级管理工作有条不紊，有些工作做得还不够细，还更需要一些耐心。在一次考试中，成绩相当不理想时，我在班上大发火，结果适得其返。

2、个人努力程度不够。是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说，是很累，但很充实，也有快乐，和学生朝夕相处，从中感受了不快乐。

3、与家长的沟通交流太少。家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔！我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距，但我永不放弃。

三、今后的努力方向

（一）在教学方面

1、改变教学理念确立学生主题教师主导的教学理念。

2、改变填鸭式教学方法，实行启发式教学，培养学生自己动手解决问题的能力

3.加强语文实践，切实提高学生学习兴趣。

4、落实培优辅差工作。

6、强化识字教学识字与写字

7、对于生字新词，要及时听写检测。

8、鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，9、争取每天用10分钟左右时间进行书写训练每周识字课不少于3节以上。

10、在以前的基础上，继续加强阅读基本功训练。

11、阅读教学中，要注意表达方法的学习和积累。

12、教师根据课文的不同特点，设计灵活多样的教学策略。

13、积累课外优秀古诗文20篇，课外阅读量不少30万字。

14、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。

15、改进课堂教学。⑴、确立课堂教学思路：着眼于培养学生综合语言运用能力，通过创设合理的教学情景，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言；充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。⑵、采用以活动课为主的教学模式，突出在活动中学、练、用，强调用语言做事，每个活动的展开要有情景，有语言，有过程，有结果。

16、加强评价研究。小学英语课的教学要求在于学生兴趣的培养，知识的掌握和能力的提高，是直接为中学学习打基础的。教师在教学中要提高质量意识，要从教师“教”的角度转到学生“学”的角度，要在研究学生如何学得好，记得住，用得活方面下功夫。要根据年龄特点，依据教材设计教学过程，以确保及格率，充分教师的积极作用，使学生学的有趣，学的自信。

17、做学生的良师益友。平等地对待学生，要承认每个学生都有发展的潜力，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辩证地认识学生，尊重每个学生的个性。有时间找个别学生谈心，解决他们学习或生活上的困难，是他们解决困难，认真学习

（二）班主任工作方面

1、组织学生认真学习《中学生日常行为规范》，并以此来规范学生的行为。完善管理制度，对每天班级各方面情况实行会诊，建立值日班长记录，每天一小结，每周一总结，及时鼓励先进，鞭策落后。

2、开展各类主题班会，强化学生的理想教育和立志教育，激励学生树立远大的理想，并为之努力学习，不断提高自己。

3、调整和强化班干部队伍建设，使班干部真正成为班级管理的主力军。

4、定期表彰班级的各类先进，弘扬班级正气。每月民主评议出班级的 “明星队员”。表扬先进，使他们成为班级同学学习的榜样。

5、营造班级文化环境，做到文化育人。

6、借助家长的力量，共同帮助学生成长。

7、班级各课老师要经常互通信息，协调立场，用统一的标准去要求和教育每一位学生，避免因为标准不同而造成学生思想上的混乱。

8、班主任与家长及时沟通学生在校情况，了解学生在家里的学习生活常态，并采取相应的教育教学策略，帮助学生在身心两方面都能够较为顺利地成长。

6.初中语文教学教案（范文模版）篇六

教学内容与过程:

《语文教学法》是怎样一门学科

一、基本概念:

《语文教学法》是根据语文学科的特点,运用教育学、心理学和其它相关学科理论,研究语文教育现象及其规律的理论体系.二、学科的建立:

它的建立是社会进步和人的发展的需要(p1—3页)

语文教育是社会、民族以及个体的人生存和发展的必要教育,它对于人类更好地生存和发展,推动社会的文明进步,更好地传播科学和文化起着日益普遍而又重要的作用.千百年来的语文教育积累了丰富的经验,也存在许多问题;在教育科学领域中把它作为一个整体来加以全面系统的研究还是很不够的.为了进一步适应未来社会的发展和人的可持续发展,需要建立一门崭新的语文教育学,从更高的层次对语文教育加以研究.它的建立是语文教育改革和发展的需要(p3—5页)

我国的语文教育,曾经发生三次历史性的转变,21世纪初,21世纪初,我国语文单独设科,并因此实现了语文教育由古代的“文字型”教育向 “文字—语言型”教育的历史性转变;21世纪年代开始,我国的语文教育转变为“语言—思维型”教育;而今语文教育正在实现向“语言—人的发展型”教育的历史性转变,语文教育的领域正在不断地拓展,语文教育观念、语文课程设置、语文教育教学实践等各方面都在进行一系列的改革,许多问题都是以研究语文教学方法为中心的“语文教学法”所无法涉及的,所以,需要建立一个新的理论体系,对语文学科教育的全貌和运动规律进行全方位、多层次的深入研究.它的建立是教育学科发展和语文教育自身理论发展的需要

当代科学发展呈现两大特点:一是学科之间的高度综合,二学科内部的高度分化.语文教育学既是语文学、教育学、心理学等多门学科相互交叉、渗透、融合形成的一门边缘学科,又是教育学本身向纵深发展而产生的一个分支学科.它的建立符合世界范围内教育学科发展变化的总趋势.就语文教育理论本身发展来看,我国古代没有专门论述语文教育的理论著作,只是在有关教育的论着中有零散的论述.直到21世纪,语文教育的理论研究才经历了由一般教授法到本学科教授法,再到语文教学法、语文教材教法直到语文教学论以及今天的语文教育学的发展.由于语文教学法学科侧重于教学方法方面的研究,忽略了语文学科教育的基本理论研究,理论思维水平不高,研究领域相对狭窄,加上其研究方法以经验总结为主,也束缚了语文教育理论研究的发展.所以,需要建立一个新的理论体系,使之更趋科学化,以期取得更大的成果.三、学科的研究对象(p6—9页)

〈语文教学法〉研究的是以学校语文教育为重点的整个语文教育现象.四、学科的性质和特点

性质

语文教学法是教育学的一个分支学科,是一门应用理论学科.(二)特点

实践性

综合性(p9—11页)

五、学科的结构体系

语文教育的本质语文学科的性质与特点

语文教育系统语文教育目标

语总体方面的研究语文教育历史语文课程语文课程标准和教材

文语文教育比较语文教育评估

教语文教科研语文德育语文教学系统

学学校语文教育语文智育语文教学规律和教学原则

法语文美育语文教学过程和教学设计

结本体方面的研究社会语文教育语文教学语文教学方法和教学手段

构语文教学卫生

体家庭语文教育课外语文教育语文知识教学

系语文教育对象阅读教学

主体方面的研究写作教学

语文教育者听说教学

六、语文教学法的研究方法(p11—13页)

1、哲学原理研究法;

2、跨学科研究法;

3、历史文献研究法;

4、比较分析研究法;

5、观察调查研究法;

6、经验总结研究法;

7、实验实证研究法等.学习语文教学法的意义和要求

一、意义

这门课旨在培养具有比较扎实的语文教育理论基础,并能灵活运用这些理论

知识于中学语文教育教学实践的优秀的中学语文教师.作为中文系师范专业学生的专业必修课,它对于树立我们对语文教育的正确理念,增强从事语文教育教学的信心和决心,形成系统的语文教育理论知识和从事语文教育教学的基本能力,都具有重要的意义.此外,这门课的考试成绩和教育实习的成绩,对就业还将产生直接的影响.二、要求

这是一门应用理论学科,实践很重要,考试有教学实践题,学习的一个重要环节是教育实习.学习的具体要求有以下几点:

听——认真听课,做笔记,还有听教学观摩课、看教学录象等;

说——大胆质疑,参与讨论,上台亮相,小实习(微格教学)等;

读——通读教材及参考资料(专着、杂志等),通读中学语文教学大纲、课程标准、语文教材、教参等;

写——作业、心得、听课评议、论文、教案、作文等;练——练基本功(钢笔字、毛笔字、粉笔字,普通话、朗读,写作等),课件制作,模拟教学等;

用——教育实习,教育调查.思考题:语文教学法是怎样一门学科?你将如何学好这门学科?

语文教育的本质(4课时)

教学目的: 了解语文教育的历史,语文学科的性质、特点.教学重点、难点: 中学语文学科的性质、特点

7.语文教学要树立“大语文教育”观篇七

“大语文教育”观是已故特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。这种思想主张语文教学以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地将他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

过去的语文教学，由于教学内容过于狭窄，教学手段过于单一，考试内容又有固定的模式，因此，教师在授课时，往往把学生圈在一个小圈子里，只教课本上规定的内容，对考查的内容重点讲，其他内容粗讲或干脆不讲，加上考试手段的单一，使语文教学走入一个误区：重知识，轻能力；重基础，轻写作。许多学生学习了九年语文不会写一个“合同书”、一个“民事诉状”，甚至连个人总结都写不好，这样培养出来的人才与我们现实生活不相适应，怎能不令人对语文教学表示担忧呢?

实施“大语文教育”则很容易地解决了这一问题。因为它以课堂教学为轴心，把学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。语文与生活的关系，决定了在社会生活中有许多学可语文的渠道，就连日常生活中的各种交际活动都是学语文的好机会，如交谈、致辞、开会、打电话、看电视、看书报、写信……笔者在以下几个方面作了尝试。

一、用报纸作学习语文的第二教材

首先，报纸有利于架设从小语文教育到大语文教育的桥梁，是提高中学生语文素质的重要途径。

中学生要形成一种内存的语文素质，不仅需要课堂教学的基本功训练，还要从小课堂走向大课堂，到社会生活的海洋中去学语文，而报纸是反映社会、报道生活的，恰好能负担起从“应试语文”到“生活语文”的转化任务。报纸肩负着传播政治、经济、文体、科教、军事等信息的重任。学生通过读报，实现知识能力的迁移，培养在课堂教学中学不到的一种实际语文交际能力。同时，报纸上还有许多如商品广告、新科技介绍、合同实施与纠纷的处理等内容日新月异的实用文体，既补充了教科书的不足，又为中学生出校后未来事业的发展积累了不少语文知识和社会见识。因此，选用报纸作为教材，能有效地提高中学生自我适应、自我发展能力。

其次，报纸可以活跃写作思维，是拓宽语文教学视野的有效方法。

不少中学生为作文无话可说而苦恼。这与他们思维单一、生活面窄、接触社会实践少等关系极大，而报纸却能引来时代活水，每天都用新立意、新的角度、事实、人物、问题、标题，报道改革开放火热的生活，传递地球上每个角落的重要信息，这些都能引起中学生极大的兴趣。

报纸是一本难得的社会百科全书，也是指导学生作文取之不尽的资料库。它能使中学生眼光跳出教科书，阅读和思考的视野变得更开阔，大大加强了语文与社会的联系。如果经常读写点新闻，中学生会留心观察身边的人和事，积累写作素材。因此选用报纸作为中学语文第二教材，能帮助中学生思维由单一变为多元，给沉闷的作文教学吹来一股清新的春风。

再次，报纸有利于改变千篇一律的学生腔，是学生学习语言的理想园地。

因为报纸的读者是各个文化层面的广大人民群众，所以，为了增强宣传效果，新闻的语言要求口语化、大众化，做到朴实无华，这种有个性的群众语言，为改变华而不实的学生腔，提供了许多优秀的范文。

选用报纸作为语文教学的第二教材，能找到学生学习语言文字的新天地，更有助于完成语文教学的主要任务。

二、把电视艺术引入语文教学，让电视成为学语文的一种手段

当今，电视是我们在家庭中所能接触的信息的重要媒介，它伴随着我们的生活，是我们不可逃避的生活内容之一。一般的电视节目既接近生活又富有时代气息，很容易被人们所接受。电视节目种类繁多，每一类节目都给我们提供了学习语文的机会。我们可以通过看新闻联播学习标准的普通话；可以通过电视散文领略散文优美的语言、清新的风格；可以通过听音乐欣赏世界音乐大师的风采；可以通过欣赏由名著改编成的电视剧，加深我们对人物和主题的理解；即使看那些令人“厌烦”的广告，也能使你有不小的收获。如：我曾经布置语文家庭作业时，要求学生采录自己最喜爱的广告，多少不限。第二天，课堂上可热闹了，同学们争相公布自己采录的广告，其中不少广告运用了恰当的修辞手法——有比喻拟人，有夸张，有双关，有对偶，有顶真等等，生动活泼，形象简明，趣味盎然。同学们很快明白了我布置这作业的意图，书籍之外，有广阔的语文天地，有丰富的语文营养，时时等待同学们去开发、去吸收。

三、积极创设情境，开放课堂，培养学生动手动脑能力

积极创设情境，利用各种条件把学生带入情境，让他们在情境中产生疑问与幻想，引导他们在亲身体验中培养敏锐的观察力和丰富的想象力，探求新知、培养关于变革和发现新问题、新关系的能力。如我一直坚持让学生帮助教师制作教学道具，参与教学过程，使学生在实践中对课文内容有更深的理解。讲授情节较强的文章时，可以让学生排演课本剧：讲授议论文时，可以根据论题设计一些辩论等。

适当地开放课堂，鼓励和引导学生参加社会实践。真正的创新能力，只有在动脑、动手、观察、操作中才能得到发展，思维的流畅、变通也只有在不断地反复实践中才能形成。

四、利用学习其他学科的机会学习语文

由于语文是各科知识的载体，学习其他各科同时也可以是一种语文的学习——“各科语文学习”。其具体内容包括：①从其他各科课本中选参读教材作为例子，指导从中学习语文的方法。②从各科课本中选编语文练习题。③把各科的表述性作业吸收为说写教学内容。④把各科上课听讲、答问吸收为听说训练内容。⑤通过其他各科学习提高思想认识，丰富知识积累和生活积累，以为语文所用。⑥比较异同促进正迁移，避免负迁移。⑦为起促进作用，在考试中加入此类内容。

五、充分利用语文学习这个得天独厚的条件到社会中学语文

由于语文科与社会的联系极为紧密，因此，社会实践、社会交往时时处处都用到语文活动，都可以随时随地吸收到新鲜的东西来丰富语文的内函，来充实语文的内容。当然，要实现语文与生活的紧密联系，你必须做到以下几个方面：

1要做有心人。比如你随便在街上走，那墙上张贴的海报、感谢信、表扬信、倡议书、招领启事、通告甚至讣告等等，切不可认为与己无关而视而不见，多看几遍何愁不懂应用文格式，他们可是指导你写应用文的“老师”。

2要体会生活的语文底蕴。比如你走进琳琅满目的商店，营业员笑盈盈地来一句“同学，您要点什么?”这句问话切合顾客的需要，叫人听了心里热乎乎的，有宾至如归的感觉。仔细体会它正应了语言要简明得体的要求，值得仿效。

3及时记录。比如你走到卖鼠药的摊头旁，摊主拉着手风琴，在摇头晃脑地吟唱，你驻足听那么几句唱词，竟是一首运用了多种修辞手法的大众化诗歌，那么你就不妨掏出纸笔记下几句唱词。

4要注意模仿。比如你很愿意听一位老太太讲述童年的往事。她表达清楚，极有层次，摹人栩栩如生，简直是在作口头作文。相信听老太太说过这么几回，你的说话能力就一定会有所长进的。

8.语文教育教学论文范文篇八

三下语文学科教学计划1

一、本册教材简析：

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。教材继续以专题组织单元;设计了八个专题。他们分别是：迷人的大自然;留心和保护周围的环境;如何看问题、思考问题;感受童年生活的丰富多彩;感受人间真情;神奇的科技世界;感受国际友好情谊;神话故事和民间传说。每个专题都非常贴近儿童生活，蕴涵丰富的人文内涵和较高的教育价值，体现着时代赋予时代的特点。每个语文园地仍有五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还编排有8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。

本册教材要求识字200个，会写字300个。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。另外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

全册教材生字注音方法和三年级上册相同。

二、教学目标：

1、在语文学习过程中，感受生活丰富多彩，激发学生对生活的热爱;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;认识中华传统文化丰厚博大，激发学生民族自豪感;学习革命领袖、科学家的优秀品质;受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育;在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段)。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11、继续练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三、教学重难点：

教学重点：

1、提高学生主动识字兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。

2、加强写字教学指导，指导学生练好钢笔字。

3、培养学生自读自悟的能力。

4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学难点：

1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力;

2、多渠道多角度提高学生习作兴趣，提高学生习作的能力;

3、让学生养成良好的钢笔书写的习惯。

四、学生学情分析：

经过三上学期的学习，班的学习风气已基本形成。课堂上，学生大都能够专心听讲，积极发言，按时完成作业。一部分孩子上课发言很积极、学习踏实、认真、稳定，且语言表达能力、朗读能力、写作能力发展全面。另外也有一部分学生，语言表达能力很强，课堂活跃，对什么都充满好奇，但由于基础较差、书写马虎导致成绩不够理想还有待提高。还有一小部分学生学习能力较弱，学习态度马虎。班里的学生还存在以下几个方面的问题：

1、识字、写字方面

随着学生识字、写字量的增加，以及他们自己通过其他渠道获得的识字量，学生的错别字现象，用熟字代生字的现象日趋严重。

2、阅读方面

有一小部学生已形成运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子，并通过背诵、摘抄等形式积累课文中的优美词语、精彩句段。但大部分学生还没有养成这样的习惯。

3、口语交际教学

这学期要努力提高学生进行口语交际的兴趣，努力创设轻松活跃的口语交际情境。尽可能地使每个学生都积极参加。

4、习作教学

经过一学期的努力，我深刻体会到，想让学生对习作产生兴趣，就得先培养他们的阅读兴趣。我发现学生当中喜欢阅读课外书的，他们的写作能力比那些不喜欢读课外书的孩子明显好一些。本学期要多方面提高学生的阅读兴趣，让他们多阅读、多积累、多写作。

五、具体措施：

1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。

2、指导学生用好钢笔，写好钢笔字。

3、鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

7、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

8、重视学习方法的指导，努力做到根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等;有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法(总分和并列)，有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

9、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

三下语文学科教学计划2

一、学情分析

这学期，我继续担任三(1)班的语文教学工作，本班人数是40人，本班的男女生比例相当，男生19人，女生21人。

本班中等孩子占班级孩子的大部分，优生和后20%孩子占一小部分。本班孩子大部分的孩子基础较扎实，两年多的阅读能力的培养，孩子们的识字能力和语言表达能力都是不错的，本班中有部分孩子记忆力在较低、孩子多动记忆力容易涣散，所以很多知识点，对他们来说是需要比常人多点时间去识记的，所以对于他们的阅读能力的培养，我会适当降低难度，对他们的写话，我也尽量让他们做到能够写点东西出来，处于这两者之间的中间群体中，有部分孩子，由于父母的过于溺爱和父母对孩子作业的不够关注，孩子的作业习惯、阅读习惯较差，对于他们这些习惯的纠正，还是成为本学期的重点。

三年级上册我们已经开始了写作。现在第二学期对于写作的压力，我们更大了，需要我们把握孩子们的特点，真正因材施教，为我们以后的语文学习打下坚实的基础。

二、教材内容分析

(一)教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。附录部分包括生字表(一)，要求会认的字;生字表(二)，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好;爱护周围环境，怎样看待总是、怎样想问题;丰富多采的儿童生活;可贵的亲情、友情;神奇的科技世界;国际理解和友好;神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认200个字、写300个字。要求认识的字和会写的字在精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。

(二)教材的特点

1、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

以专题组织教材内容，体现整合，这一编写思想在教学实践中已得到了老师们的充分肯定。本册教材的整合性进一步得到加强，主要表现在以下几个方面：

(1)、强化导语的导学功能。在三年级上册的基础上，本册教材对每个单元前的导语编写更加着力，除达到点明专题，揭示学习内容，激发孩子学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。

(2)、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元精读课文与略读课文的联系与整合。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶冶情操和训练阅读的功能。

(3)、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强本单元教学内容的整合。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后不知了课外手机的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际做了很好的准备。在第四篇课文学完后，要求孩子写感受，目的是继续加深孩子对专题内容的理解和感悟。这样，各种活动之间的相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容成为了一个相互联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。

2、结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标

本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为孩子提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联系，是该单元的有机组成部分。综合性学习既有相对的独立性，又为一些听、说、写的训练创造了条件，提供了有意义的话题，还为孩子课外阅读指明了方向，同时加强了课堂内外的衔接、语文与生活的联系。

3、大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型

本册新编选的课文一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。新课程标准新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、寓言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使孩子不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。本册新编选的课文超过一半，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，单元内课文继续分为精读和略读两种类型，教材在部分课文的后面安排了“资料袋”。

4、着力改进课文和课后练习的编排，促进孩子学习方式的转变

①.改进课文的导学系统。继续灵活地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考问题，引导孩子读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎样想。

②.改进课后练习的设计。课后练习，都是策略性的以学习伙伴的口吻提出问题，引导孩子读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少有一个能统领全篇的重点题目。如《七颗钻石》的重点题目是讨论从水罐的一次次变化中，体会到了什么?能够完成这个题目，本课的主要内容和教育意义基本上也就把握了。

有的课后练习鼓励孩子自己独立阅读思考，尽量自己解决问题，解决不了的提出来讨论交流。部分课后练习从孩子个体差异出发，不作统一要求。在有些课文练习后安排了小附录，一次是有关时间的格言，在《和时间赛跑》后，一次是关于月亮的精彩描写，在《月球之谜》后。这样安排，一是拓展学习内容，二是引导孩子随时随地搜集积累材料。

本册继续安排适量的“小练笔”，强调读写结合，而且一般是先说后写的题目。部分课后练习中安排了选做题。孩子可以根据自己的实际情况和兴趣爱好，决定是否选做。

5、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

6、完善图像系统，注重图文并茂

在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视图像的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。

三、教学目标

(一)识字、写字

1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

2、激发孩子对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。

3、学会300个生字，认识200个生字。

4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

(二)阅读

1、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。

5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7、学习略读，粗知大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能背诵指定的课文。

10、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于15万字。

(三)习作

1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、完成课内习作8次。

(四)口语交际

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

(五)综合性学习

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

四、教学重难点

教学重点：

1、提高孩子主动识字的兴趣，逐步培养孩子独立识字的能力。

2、加强写字教学的指导，指导孩子练好钢笔字。

3、培养孩子自读自悟的能力。

4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

教学难点：

1、培养孩子抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力。

2、多渠道、多角度提高孩子习作的兴趣，提高孩子习作的能力。

3、培养孩子养成良好的钢笔书写的习惯。

五、具体措施

1、继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务，培养孩子主动识字的习惯。

2、指导孩子用好钢笔，写好钢笔字。

3、鼓励孩子积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得生活材料。

4、开展有趣的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。

5、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

6、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对孩子的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证孩子有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体孩子参与训练，保证孩子有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

7、注意听说读写的联系。培养孩子通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励孩子写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

三下语文学科教学计划3

一，教材简析：

本册教材仍采用主题单元的形式，全册共12个主题单元，其中第七单元《集市和超市》为开放单元。这些主题有表现自然世界风貌的，如“色彩”“声音”“塞北江南”“鸟儿”和“奇妙的海底世界”;有反映儿童成长过程的，如“我们和我”“成长的经历”和“幻想和想像”;也有折射社会发展、科技进步及人类文化的，如“心中有祖国”“集市和超市”“通讯”和“过年”。每个单元包括三篇主体课文和一个“语文天地”。全册共33篇主体课文(其中一篇为《寓言二则》)，所选课文富有文化内涵和时代气息，表现了大自然的瑰丽神奇，描绘了祖国日新月异的发展，赞美了人类美好健康的情感，内容与学生生活密切联系，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中：培养热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的思想感情;受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界;可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。

二教学目的和要求：

1、通过一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。

2.通过自读课文的学习，扩展学生的知识面，逐步提高阅读能力。

3.通过“畅所欲言”创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听。

4.通过“笔下生花”习作栏目的学习，促进学生在发展语言能力的同时发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。

5.通过“初显身手”的学习，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料;鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。

三、学情分析

本班一共有学生55人，男生25人，女生30人。大部分的学生天真聪颖，接受能力也是较强的，但是小部分的同学纪律散漫，行为习惯不好，学习没有自觉性，所以存在着学习上的“贫富悬殊”。对于这小部分学生有待于今后的教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种要学的氛围，使大家有所提高。

四、教学措施

1、要继续重视写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要指导学生在经常不断的练习中提高写字技能，做到书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

2、学习词语，无论是谁都有一个从认识到理解、从理解到会运用的过程。人们对一个新词的认识，开始总是朦胧的，不确定的，随着语言活动的进行，认识逐步达到清晰明确。因此不能把解词、背注释作为教学重点，要尽可能地在语境中检验学生掌握词语的情况。

3、要继续指导学生学会默读，不仅要求学会只用眼，不动嘴，不出声，不用手指;而且要学会一边读，一边想，理解重点词句，了解每个自然段的内容，进而把握课文的主要内容。要鼓励学生边读边动笔圈点，划出重点，标出疑问;要表扬那些能够带着问题有目的地进行默读思考的学生。

4、注意语文的实践性，精心设计一系列综合实践活动，指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。

五、课时安排和教学进度表

1、色彩9-10课时

2、声音9-10课时

3、祖国在我心中10-11课时

4、塞北江南9-11课时

5、我们和我8课时

6、鸟儿9-10课时

7、集市和超市5课时

8、成长的经历9-10课时

9、幻想和想象9-10课时

10、奇妙的海底世界9-10课时

11、通讯10-11课时

12、过年9-11课时

三下语文学科教学计划4

一、学生基本情况分析：

经过一学期的教学可以充分看出，我班学生性格比较活泼，上课时能够积极主动地回答问题，善于思考，能够提出问题，并通过读书解决问题，在发表意见的时候能够说出自己独到的见解，在学习方面养成了一定的好习惯。但是同时也可以看出，学生的纪律性不强，自制能力差，管不住自己，要想在课堂35分钟里要成绩，课堂纪律应该是今后一段时间内急需解决的问题。另外还要加强学生在阅读及词语积累方面的好习惯。

二、教材分析

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课文和语文园地三大部分。第一单元和第七单元各安排一次综合性学习。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受自然、观察与发现、国际理解和友好，可爱的动物，神奇的科技世界，我国的世界遗产，人间真情，神话故事，传说和寓言。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

本册要求认识253个字，会写284个字。要求认识的字在精读课文及略读课文后标出，此外，教材在语文园地三还归类安排了一些要认的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

三、学期应达到的教学目标：

1、在语文学习过程中，感受大自然的美好;观察生活，体验发现的快乐;具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊;体会作者对动物的喜爱与赞美之情;留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识;了解中国的世界遗产，感受中华文化的魄力;感受人与人之间互相关爱的美好情感;阅读神话、寓言故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2、认识253个字，会写384个字。累计认识2397个字，会写1771个字。

3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、开始学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文。练习复述课文。

10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12、用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，用语言打动他人;讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

三下语文学科教学计划5

一、指导思想：

紧紧围绕本学期学校的工作思路和学科组的工作安排，以课堂教学为抓手，以优化教学过程、提高教学质量为核心，重视加强培养学生良好的学习习惯，坚持语言文字的训练，扎扎实实地打好基础，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语文素养。

二、班级情况分析：本班共有学生64人，上学期语文期考平均分84。23分，及格率98。44%，优秀率59。38%。绝大多数的学生有良好的学习习惯，书写认真，爱好读书，积极完成教师布置的家庭作业，并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣。个别学生没有良好的学习习惯，学习上怕苦怕累，敷衍塞责，懒惰成性，家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法，不断的转化他们，激发他们的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看，有些学生对基础性的知识掌握得不够好，灵活运用知识能力也欠佳。这也是成为本学期教学的聚焦点。

三、本学期教学目标

1、在语文的学习中，体现8个专题的思想。

2、认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续学习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或借助其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、继续学习略读，粗知文章大意。

9、积累课文中优美的词语、精彩字段，诵读优秀诗文，练习复述课文。10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

11、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。

12、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事。

13、结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

四、教学重难点分析

1、鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字，创造多种方式，加强以人事汉字的复习巩固。

2、重视朗读的指导，培养和提高学生的阅读能力，帮助学生选择文质兼优的读物，提高学生交流课外阅读感受、成果的机会。

3、重视学生写字习惯的培养，加强写字教学的指导。

4、重视培养学生学习习作的兴趣，再现生活的能力。

五、教学措施

(一)提高课堂教学效率的方法：

1、认真研读新课标，体会新课标的精神，使自己的教育教学理论紧跟时代的脚步。

2、课前认真钻研教材，认真备好每一节课。教学后及时进行教学反思，不断地根据学生学习情况调整自己的教学思路，教学设计。多听优秀教师的课，弥补不足之处。

3、课堂上面向全体学生。注重民主、和谐气氛的创设，让学生人人体验，让学生在感悟中学习。鼓励和支持一切符合教学目标的创造性活动。

4、培养学生良好的学习习惯，挖掘他们思维活动的闪光点，引导他们独立、自主地学习，培养学生的创新精神。

5、培养学生的阅读习惯。根据学生的年龄特点及其生理、心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

6、运用现代教育技术，丰富教学手段，为学生创设真实的情境，让学生感受到课堂的无限魅力。

(二)提优补差工作措施：

1、建立“学优生”、“学困生”档案，档案目标齐全，记录内容详细。

2、做好学生习惯养成教育工作，重点做好“学困生”的思想工作，多与后进学生谈心，多做情感交流，了解他们的内心世界，形成良好的课堂教学秩序。

3、找准学困生的学困点，因人制宜。给他们配定“小老师”，多多帮助他们。充分利用课后时间进行辅导，根据不同对象，采用不同方式，不同内容，做到因人而异。

4、“学优生”、“学困生”作业要坚持面批、面改、全批全改、及时反馈。

5、要关注“三生”的平时考核，给学困生多创造机会，如课堂提问、小测验、平时检查等，让他们品尝成功，树立信心。

6、单元测试质量监测，对“学优生”、“学困生”的答卷和成绩要进行仔细分析，查不足之处，判定改进措施。

7、加强与家长之间的联系，多和他们交流孩子的在校表现和在家表现，双方一起努力培养孩子的良好习惯，把成绩搞上去。

8、根据实际情况及时调整教师与学生的心态，诲人不倦，时刻让自己有耐心。

9.语文教育教学论文范文篇九

1．朗读参与面窄

语文课堂教学中最基本的目标之一就是让学生会读。教师往往只关注个别优等生或朗读水平较高的学生，让他们示范读或领读，一节课40分钟，都没时间让大部分学生参与朗读，更不要说去指导那些朗读水平较差的学生了，朗读训练变成了少数学生的专利，大部分学生都是在非常被动地当听众，连最基本的朗读机会都无法得到，又怎么能达到会读呢？因此，朗读使相当一部分学生失去了机会和信心，没有起到实质性作用。

2．朗读指导单一

朗读指导方法简单、随意，常见的是教师在分析理解结束时，让学生带着自己的感情生动地读读刚才所学的段落，或要求学生读出温柔婉约的语气，或要求学生读出粗犷豪迈的语气。有的教师即使指导了，但对要领把握不够，只注重声音、语气的形式，不重视内心独到的体验；只注重表面的朗读技巧，不重视语言的内涵寓意。经常会出现教师随随便便地告诉学生读法，如把那些字读得重些，把这几个词读得轻点，把某个句子读得快些，把这些段落读得慢些，而忽略了朗读表情达意的要义。因此，学生遇到感情比较强烈的句子，就读得非常高，遇到感情比较低落的句子，就读得十分深沉，这种时重时轻的读法，让他们无法理解朗读的抑扬顿挫，无法掌握朗读的真正技巧。

3．范读环节缺失

从教师的自身素质来说，有相当一部分教师普通话不标准，朗读基本功较差，自己都把握不住每篇课文的情感、内涵，自己都无法独立地、规范地、有感情地朗读一篇课文，那如何给学生范读、领读？如何去指导学生朗读？如何评价学生朗读？学生读完一篇课文，就只能说“很好”之类的话，让学生无法理解好在什么地方、为什么好？这种实质上不是评价的评价，就连最基本的激励作用都发挥不了了，更不要说起到发展学生学习能力、提高学生朗读水平的作用了。

二、优化朗读教学的对策

1．培养兴趣

兴趣是最好的老师，我们都知道，凡是学生感兴趣的活动，他们总是投入全部精力探索、研究。在小学语文教学中，有相当一部分学生对朗读缺乏兴趣，不喜欢读、不愿意读，甚至厌倦读，导致朗读能力训练效果不佳、朗读能力提高缓慢。此外，教师的引导作用也是非常重要的。教师应站在学生的立场上，尊重学生，以学生为主体，创设适合学生能力发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，引导学生想读、乐读，让他们在朗读中体会作者用意、收获快乐、宣泄情感。

2．保证时间

教师要结合年级特点、学情特点、教材特点安排不同课型、不同文体、不同情感的朗读时间。要有充分的时间保证，让学生正确、流利、富有情感地朗读课文，并要求学生使用普通话，声音洪亮，吐字清晰，字音准确，断句得当，特别是每节课的初读课文，要让每一个学生都有相对充足的时间读完、读懂，不能走过场，匆匆而过，草草收兵，这样就只完成了教师对读的心理平衡，而没有达到预习或初读的目的。

3．明确要求

在朗读训练中，教师要对学生提出明确的要求，让他们努力向这个方向发展。首先，要读正确，即要用规范的普通话进行朗读，发音清楚响亮，不错读、不唱读、不顿读、不加字、不丢字，做到读的最基本标准。其次，要读流利，即不重读、不断读、不读破、断句间歇准确、停顿时值分明、速度快慢适中、语气连贯流畅。最后，要读有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，掌握合适的语调、语气，在深刻领会文意的基础上，能准确地传达出作者的写作意图、文章的思想感情，对所蕴含情感的表露要朴实无华、连贯自然。

4．扩大训练面

课堂教学中的朗续训练面向的是全体学生，教师要让每一个学生在不同层面均得到不同的发展，想方设法调动全体学生全身心地参与。特别强调的是低段学生，他们年龄小，注意力持续时间短，枯燥而单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，造成时间和精力的极大浪费。所以，教师要适当地创设情境、营造气氛，让学生愿读、乐读、抢着读。例如，可让学生分角色进行朗读，不同的角色有不同的朗读语气、不同的情感表达、不同的朗读技巧，让学生在读的过程中、听的过程中、评的过程中找到朗读的兴趣，激发他们的参与兴趣，引导他们全员参与。

5．进行有效指导

首先，要把握好文章的情感脉络。不同的文章有不同的情感基调，如果教师在讲读课文时能够引导学生很好地把握课文的情感基调的话，就基本解决了有感情朗读的大难题。然后，再进行朗读指导的时候，才能水到渠成、轻松高效。其次，要重视技巧指导。朗读技巧，主要是指对重音、停顿、语气、语速等的掌握、控制和运用。朗读中所体现出来的情感首先来自于学生对课文的理解、感悟，教师指导的出发点和归宿点就是让学生运用恰当的朗读技巧准确地表达出这种理解与感悟，学生才能更好地通过声音将作品中的“情”读出来，才能更好地通过声音将作品中的“意”让听众听出来，进而实现“表情达意”的目标。

6．提高自身素养

10.语文教育教学论文范文篇十

一、认真做好预习工作

“良好的开端是成功的一半”，教师要把语文课讲好、讲透，就一定要有学生扎实的预习工作做铺垫，那么，学生如何做好预习工作呢？我把它定位为四步读书法：第一步读读、画画，即一篇课文，在教师未教之前，学生要快速地默读一遍课文，并用笔画画出生字，新词及不懂得的句子；第二步读读、写写，第二次读课文时要仔细，认真，借助字典、词典或配套的学习资料（如《教材全解》《奇迹课堂》等）或联系上下文，解决第一步预习时出现的问题，并把字义、词义写在书上，以便学生之间互相交流；第三步，读读，做做，第三次读课文时，自己尝试给课文分段，写段意，做课后的思考练习题（答案不要求统一，仍然可借助各种资料，解决书中疑难问题）；第四步读读、批批，第四次读课文时，要求边读边写一些批注，可三言两语也可长篇大论，内容不限，可写自己的小感受、小发现、小观点，并进一步体会文章的主题思想。如果学生做好以上预习工作，教师上课就会既轻松又突出重点，并能使学生有充分的时间练习感情朗读以及在课堂上解决学生的疑难问题，有充裕的时间让学生在课堂上畅所欲言，做到课堂上，教师上课讲得少而精，学生学得活而灵，这样做既培养了学生的自学能力，又减轻了教师的教学负担，何乐而不为呢？

二、扎实抓好基础训练

研究表明，遗忘是有一定规律的，即先快后慢，对于小学生更是如此，那么我们就要及时巩固我们所教的知识，充分利用课余时间检查学生的学习效果，例如，利用早读课听写前一天所学的生字新词，是巩固语文基础知识的好方法，听写完后，由同桌互相批改，及时订正，一单元学完后以单元为单位，进行第二次听写（批改方法同上）效果较好，下午第三节一般情况下进行背诵或默写课文，我的语文教学要求是这样的，课文短小，语句优美的，每篇必背，篇幅较长的可依据学生的实际情况背诵二一四自然段，书上要求背诵的课文必须会默写。（在要求背诵、默写方面，要根据学生的实际情况，因材施教，优等生要求高些，学困生要求相应低些，检查工作由四人一组的小组长或同桌来完成，教师只起督导作用）

三、加强课外实践，使素质教育落到实处

课文教学仅仅靠课堂教学是远远不够的。要使学生的语文能力得到不断提高和积累，提高学生学习语文的兴趣，就必须学以致用，参加各种实践活动，为此我在语文教学实践活动中着重抓住下面的几项工作：

1.每周一篇周记

为了提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，我班规定每周写一篇周记，周记内容不限，题材不限，写人、写事、写景、写物都可以，写记叙文、说明文、散文、诗歌均可，教师要做到及时批改，对于优秀的文章及时表扬并当作范文宣读，通过一段时间的训练，学生的写作兴趣和写作能力都得到不同程度的提高。

2.每周一节读书读报活动课

我班把每星期四上午第三节课定为读书读报活动课，根据学生的语文水平和兴趣爱好的不同，指导开展课外阅读，通过读书、读报，学生不仅明白了做人的道理，而且明白了知识的价值是无穷的，使他们逐步产生对书的依赖性，对知识的渴求，增加了知识量，促进了智力的发展，有些学生不仅读书、读报，还摘抄了许多好词好句，为写作打下了坚实的物质基础。

3.每月办一份手抄报，一次朗诵比赛，一次才艺表演

我班学生每月办一份手抄报，举行一次朗诵比赛，才艺表演，这些活动是根据学生的不同特点，因地制宜，发挥学生的特长，为树立他们的自信心而设置的。（办手抄报，朗诵，才艺表演，可以一人进行，也可以多人合作。）

通过这些课外活动，不仅提高了学生的综合素质，而且培养了学生的合作精神，同时减轻了教师的负担，丰富了学生的业余生活，拓宽了学生的视野。

四、不可忽视的红花台

有竞争才有动力，有竞争才有积极性，为了调动学生的学习兴趣和学习积极性，我充分发挥了红花台的作用，在平时的作业中连续五次获得优可获得一枚小红花，一篇作文或周记九十分以上或者有进步的学生得一枚小红花，平时的测验、办手抄报、朗诵比赛、才艺表演获奖的学生，除了发奖品外，还以小红花作为奖励，一个月后统计，前五名发奖品，下个月重新开始。这样做不仅能提高了学生学习语文的积极性，而且更好地巩固语文教学效果。

在这几年的语文教学尝试工作中，由于我认真做好了学生的预习工作，抓好语文基本功训练，并使语文素质教育落到实处，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，因而我带的班级语文成绩一直较为理想，特别是上学期我带的语文成绩均为93分，受到学校领导和家长的一致好评，同时在教学实践中，我注意学习和积累了一些教育教学理论，并利用课余时间看一些关于教学教改的书籍，并将自己的教学经验、体会撰写成论文，我的论文《作文教学一、二》在21世纪全国教育教改论文竞赛中荣获二等奖，并选入论文集。

参考文献：

代利伟.小学语文素质教育点滴[J].新课程：小学，2009（04）.

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