普通初级中学体操教学现状及对策论文

普通初级中学体操教学现状及对策论文（精选10篇）

1.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇一

农村普通中学化学实验教学的现状分析及对策

化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助他们形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义，在培养学生观察能力和实验能力方面具有不可替代的作用。学生从实验现象中去认识事物，并通过自己的操作来培养各种能力，进而促进思维的发展和综合素质的提高。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《教学大纲》的要求，应该切实加强实验教学，同时，有关实验的考查，也是高考试题中必不可少的内容，而且要求也不断提高。但据了解，许多农村普通中学尤其是乡镇初中，在这方面做得还不够。

一、农村普通中学化学实验教学的现状

１、有的学校少开甚至于不开学生分组实验，有的教师甚至连演示实验也未开

２、部分教师实验基本功不扎实，不能从科学的态度和规范操作上给学生以示范，实验时达不到预期的目的。

３、教师疏于对学生实验准备工作的检查、指导，学生不知从哪些方面来思考、分析、解决实验中出现的问题。

二、现状分析

针对部分学校化学实验教学中存在的问题，根据我们的了解，主要源于以下几个方面的原因：

（一）招生规模的扩大，造成校舍紧张，挤占实验室

近几年正是小学、初中学生毕业的高峰期，各初、高中学生招生学校都有不同程度的吃不完的状况出现，并且随着革开放的深入，经济意识深入人心，部分学校在经济利益驱使下，盲目扩大招生规模，造成校舍紧张。在这种情况下，学校为充分利用有限的资源，挤占实验室，使得实验无法开展。

（二）学校管理不善，造成仪器、药品的短缺

部分学校在人事安排上，没有设置专职实验员，造成实验室管理瘫痪，实验仪器损坏后不能及时补充，特别是常用仪器，如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器以及一些相关的器材缺乏，从而无法开展学生分组实验和部分演示实验。当然，也有部分学校在资金紧张的情况下，不愿拿出资金购置。

另外，部分药品的短缺，也是造成一些实验无法开展的原因。

（三）教师自身素质，影响实验教学的开展

在没有专职实验员的情况下，教师所开的演示实验及学生分组实验，都需要教师自己准备，部分教师在教学负担较重的情况下，不愿开学生分组实验，加重工作负担，有的甚至连演示实验也不愿准备，把做实验变成

讲实验，这在农村中学，尤其是乡镇初中，较为严重。

许多教师在工作后缺乏必要的进修，自身能力不能与时俱进，教学方法、实验方法落后，对实验教学的实施产生了一定的影响。

从以上分析可以看出，实验教学课不能正常开展的最主要的原因，还在管理和教师素质上。

三、加强实验教学的对策

基于实验教学的重要性，我们有必要对实验教学中存在的问题，予以重视。我个人认为要注意以下几点：（－）教育主管部门应加强对招生工作的管理和监督

各级政府、教育主管部门在加大对各级各类学校的投入的基础上，应根据学校现有规模，做好对学校招生工作的管理和监督，杜绝超规模招生。如此方可杜绝因超规模招生而造成的挤占实验室，使实验无法开展的情况。

（二）学校领导应加强对实验室的建设和管理，实验教学的管理工作

学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。

学校应安排好专职实验员，加强对实验室的管理和建设工作。实验员除了具有一定的专业知识水平外，更重要性的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展，而创造性地开展工作的精神。实验员必须提前做好实验的准备工作，就要求实验员熟悉教材，熟悉仪器，做到周密、细致、耐心。实验员要当好教师的助手，配合教师指导学生实验，实验员必须具有较高的理论水平和较强的实验能力，在完成管理工作和日常工作的前提下，实验员还应在攻克难点实验，填补空白实验，自制教具上下功夫，为提高实验教学质量发挥作用。

学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，制定出详实、具体的考核和评估标准。主管教学的领导对实验教学要重点抓、经常抓，要经常听课，深入实验教学

原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。教师要能够根据实验的目的和要求，改进和创新实验，并指导学生根据实验的目的，准确地选择仪器、试剂，正确组装出完整的实验装置，规范地进行实验操作，恰当地表述实验现象，正确地记录、处理实验数据，得出实验结论。

当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于物质的微观结构，我们可以利用多媒体教学，增强学生对物质空间构型、成键原理的理解，对于有毒、有污染的实验、爆炸性实验及其它危险性实验，或反应速率太快，不易观察，反应速率太慢，学生注意力不易集中，教学进度又不容时间拖得太长的这一类不易演示的实验，可以通过多媒体教学手段来弥补其不足。

同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，举办期限不同的讲座（如涉及新技术、新理论、新概念等方面的专题）或培训班；短期脱产或不脱产从事实验或专题研究；有指导地针对某个问题的读书班等。建议建立中学化学教师间的联系渠道，实现校际间的资源共享。

（四）提倡开展微型实验教学，充分利用有限的实验资源。

最近十几年，在各地的化学实验教学中把实验微型化推向了一个新的高潮，其直接原因就是社会发展对环境质量、学生能力较高的要求和贫困地区的经费短缺。随着微型实验研究的兴起，与之相适应的微型实验仪器和小包装试剂也应运而生。开展微型实验，有利于减少环境污染，保护学生的身体健康；有利于素质教育的推进，提高学生动手的机会，使学生主动地、积极地学习和探索科学问题，充分发展自己的创造能力，发挥学生的个性，培养学生的学习和探索兴趣；有利于节约实验经费。由于微型实验的仪器小，耗药少，污染小，因而推行微型实验可以节约一大笔资金，据四川师范学院微型化学实验研究组在四川仪陇的试验统计表明，培养一届高、初中学生节约的经费达百万元之巨。因此，在实验经费紧张的情况下，建议各校能根据学校的自身情况，开展微型实验教学，节约开支，提高教学质量。

总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。

参考文献：

１、刘知新，中学化学教学论，高等教育出版社，1995年7月

４、王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001（3）。本文已上传中国基础教育网学科教育论文中心

2.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇二

1.1 学生体操基础现状

人所共知, 我国中小学体育的开展并不是非常顺利的。由于应试教育对学生德、智、体等方面的全面发展的忽视, 大部分的大学生在进入大学之后, 其体育素质是较差的。虽然随着素质教育的实施, 各中小学校都在注重学生智育的同时, 也开始重视学生的体育, 然而, 从现实情况上看, 学生的体育发展并未得到或者引起学校的足够重视, 大多数的学生在进入大学之前, 都将大部分的时间和精力花费在文山题海之中, 很少有多余的时间来参加体操运动。同时, 体操运动又是一项对技术要求较为严格的运动项目, 如果没有专业的教师对学生进行指导, 就很容易发生各种事故。再加上, 体操运动对运动场地的要求较高, 学生在进入大学之前, 就更加不能得到良好的训练。鉴于上述种种原因, 大学生的体操技术水平一般都较差。

1.2 体操师资现状

据统计, 高校体操教师占高校体育教师总数的4%～8%, 与学生的比例在1:200到1:300左右, 有的高校的情况更差, 甚至没有专业体操教师。教师的专业水平也不是很理想, 2.3%的教师是一级运动员, 34.5%是二级运动员, 63.2%的体操教师是三级或没有等级称号。可见, 我国高校体操师资呈现明显的缺乏性特点, 教师自身专业水平素质的低下在很大程度制约了体操运动在高校的大规模开展。

1.3 教学设施现状

调查发现, 大多数的高校并没有一个像样的体操房, 很多学校就在露天上体操课, 还有一部分学校是在路边开始体操课程。除此之外, 高校体操设备和器材也较为缺乏, 一些学校甚至只有几个垫子, 而体操运动是一个存在危险性的运动项目, 运动器材和设备的缺乏使得大多数的体操项目不能够在高校中得到开展, 从而使得体操运动在高校较很难得到普及。

1.4 体操教学现状

从我国普通高校体操的教学现状来看, 教学方法单调呆板, 课程设置不合理, 教师教学理念严重滞后, 评价体系陈旧等问题都在很大程度上阻碍了高校体操运动的普及与发展。具体而言, 在教学过程中, 教师一味的灌输与学生被动的接受, 造成学生主动能动性的缺乏, 从而使得很多学生形成厌学心理。此外, 在课程设置上, 体操理论教学课程设置过于肤浅和随意性, 致使体操理论教学处于较为尴尬的境况。另外, 陈旧的评价体系, 在一定程度上限制和阻碍了学生对体操学习的积极性。

2 我国高校体操教学实践研究

2.1 体操教学过程分析

一般情况下, 高校体操教学主要分为下面三个阶段。即初步建立动作概念阶段;改进提高动作质量阶段;巩固完善动作技能阶段。

2.1.1 初步建立动作概念阶段

这个阶段主要任务是让学生初步了解动作技术取得感性认识, 建立动作表象。它的特点是大脑皮层兴奋过程处于扩散状态, 内抑制不够, 相互转化的灵敏性差, 处于泛化阶段。动作特征表象完成动作较吃力、紧张、不协调、缺乏控制力, 容易产生多余动作和错误动作。

在这个阶段教学中, 学生练习次数和时间不宜过多过长, 要注意引导学生抓住动作的主要环节。多想多看教学录像动作或者多示范, 正误对比, 强化正确动作概念在大脑中的整体表象。同时, 在教学法上应注意以下几点。

(1) 根据教学内容和学生具体情况, 采取正确的教学方法。通常先用完整法为主, 分解主要的、大的动作结构, 从完整到分解, 再从分解到完整进行教学, 使学生逐步掌握动作的基本方法和要领。

(2) 教师多讲解、示范, 采用帮助、保护方法等进行练习。注重多余动作和错误动作的及时纠正, 采用辅助练习和诱导性练习, 利用技能迁移方法, 帮助学生较好较快地掌握动作, 对动作细节不可作过多的要求。教师要善于观察学生动作, 抓住动作的关键环节多次练习正确的动作。

2.1.2 改进提高动作质量阶段

这个阶段的主要任务是逐步消除各种错误动作, 正确掌握动作技术, 不断地改善、改进动作的协调性, 提高动作质量。它的特点是大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段, 兴奋相对集中, 内抑制逐步发展巩固, 紧张、多余和错误动作逐渐消除, 能独立地较正确地完成动作。动作特征表现在动作变得准确、协调和较完整。动作还不够熟练, 不能运用自如、节奏感不强。

在教学上应注意以下几点。

(1) 大量地采用各种练习法, 综合进行教学与练习。运用讲解和讲述, 重点示范和正误对比示范。练习的间隔时间不宜过长, 适当采用变换练习法, 使其在不同条件下完成动作。

(2) 多采用幻灯、教具模型演示和电教手段进行教学, 以弥补教师示范之不足。让学生看到、领悟自己的错误动作, 强调观察法, 及时纠正错误, 防止错误动作定型。

(3) 适当调整运动量。加强身体素质训练, 增加练习时间和次数, 练习时注意采用助力性帮助方法, 并配合提示、手势和标志物等方法, 使动作加以巩固和提高, 达到规格化, 能独立熟练地完成动作。

2.1.3 巩固完善动作技能阶段

这个阶段的主要任务是不断地巩固已形成的动力定型, 并能在各种变化了的条件下, 轻松自如地完成动作。它的特征是大脑皮层兴奋过程高度集中, 内抑制相当牢固、兴奋和抑制过程的灵敏性高, 处于稳定巩固阶段, 其动作特征表现在形成了动力定型, 能够准确、熟练、省力而轻松地完成动作, 达到自动化的程度。此阶段, 教学方法上应注意以下几点。

(1) 进一步改进动作细节, 使动作技术日臻完善, 提高动作准确性和熟练性。要把各种练习手段紧密配合、综合运用, 提高动作自动化程度。

(2) 采取改变作业条件, 改变动作连接方法。练习次数要多, 时间要长, 加大运动量、注意身练与心练相结合, 使学生能够在承担较大的负荷下轻松自如地完成动作。

(3) 注意培养学生之间相互帮助与保护, 互相观察动作、分析动作的能力;提高学生实际指导能力, 分析问题、解决问题的能力;培养和提高自我保护能力等等。

上述三个主要阶段, 是有机联系的。在动作技能形成过程中, 由于项目、动作类型不同, 学生的个体差异, 技能形成快慢差别很大, 并不是“一刀切”。

在实际教学中, 要注意动作技能的转移。相同、相似的动作尽量运用, 避免技能干扰, 对学生掌握动作、提高教学效果有着积极的意义。

2.2 体操教学方法的选用

体操教学方法, 指的是在体操教学过程中为了完成教学任务所用的措施和办法。体操教学方法对于实现教学任务, 提高教学质量, 具有重要意义。正确地运用方法能够调动学生学习的主动性、积极性和创造性, 激发学生学习兴趣和求知欲望。为了提高教学质量, 实现最佳教学效果, 教师对教学方法应进行精选。教学方法的选用是根据教学内容、教学任务、作业条件和学生的实际来选定的。选用的教学方法是否正确, 直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。

在选用教学方法时, 防止生搬硬套, 千篇一律。现代体操教学, 不仅要求教师闻道在先, 学有专长, 知识渊博, 还要求教师是学生的开窍者和导航者。教学方法具有以下特点:第一, 育人性。教学方法作用的主体和客体都是人, 因此在教学活动中, 不仅有知识经验的传授与学习, 而且有思想情感的交流。特别是体操教学中的保护与帮助, 容易加强教师与学生之间的情感。教师人格的感染和帮助他人成功的品质影响学生的成长, 使学生受到良好的思想品德教育;第二, 制约性。教学方法要受到教育目的、学科性质、教学内容和学生身心发展的特点及技能形成规律的制约;第三, 多样性。教学方法要根据教学任务, 学生的年龄、个体差异, 学校的教学设备条件和教师本身的素质因素来采用。同时, 因地因人而异, 必然要求多样的教学方法, 才能取得实效, 达成既定目标。

2.3 体操教学方法很多, 下面主要介绍语言法和直观法两种方法

2.3.1 语言法

语言法, 是指运用第二信号系统的条件联系, 促进掌握动作技术的教学方法。语言法分为口头语言和书面语言, 体操技术教学最常用的是口头语言。

口头语言的形式有讲解、讲述、讲演和问答等。结合体操技术教学, 还有口令、指示、提示、口头评定、音乐伴奏、默诵与自我暗示等。

2.3.2 直观法

直观法是指在体操动作教学中, 借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作的常用教学方法。它有助于学生了解动作形象、结构、要领、完成方法以及时间和空间关系, 从而建立正确的动作表象。在学习动作过程中, 视觉直观是对所学动作能清晰地分辨其形状、静动、方向、速度及身体各部分相互运动的时间、空间状态, 但只能了解动作的外部形态。听觉直观是通过语言、声响刺激思维, 帮助学生进一步认识、理解动作的技术, 不但懂得应该怎样去做, 而且知道其道理。肌肉本体感觉是通过学生自己做动作, 直接感知动作的用力大小、方向和时机, 紧张与放松的协调配合关系等。因此, 视觉、听觉、肌肉本体感觉是直观作用的三个重要方向。

参考文献

[1]隋燕.高校体操教学改革途径与对策研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (10) .

[2]戴恩冰.高校体操教师对体操项目态度的调查研究[J].枣庄学院学报, 2008 (4) .

3.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇三

当前，基础教育改革正向纵深发展，根据《课程标准》的要求，应该切实加强实验教学。福建省高考考纲总结了22个重要实验，高考对实验的要求也在不断提高。但许多农村普通中学在这方面做得还不够。对此，本人采用访谈及调查问卷的形式对农村普通中学化学实验教学现状进行了调查、分析及思考。

一、农村普通中学化学实验教学现状

1.教师方面

苏教版化学《必修1》《必修2》及《化学反应原理》中涉及很多的实验，分别以“观察与思考”“活动与探究”等形式嵌入到教材中。课程注重学生的亲身经历与体验，希望达到学生在做中学，在做中思考的目的。但农村中学受硬件的影响，教室没有投影仪，不利于教师展示演示实验。教师做演示实验往往是前排几个同学能看清楚，后排同学基本无事可做。而学生分组实验又存在课时不够，教学任务完不成的问题。有时一个课时中有四个实验，等教师做完演示实验并让全班同学观察后，一节课也快下课了，教师只好三言两语结束课程，很难给学生思考探究的余地。留到下一节课再探讨也不现实，在高一，一周只安排两节化学课，三四天后再上课，学生早已忘记了前一节课的内容。就这样，一个课时的内容被煮成了夹生饭，效果很不好。面对这种教学实际情况，农村教师往往选择好好讲实验，学生做几道习题巩固。

另外，要准备一节学生分组实验课，需要化学教师多花很多时间：要设计实验报告，要通知实验员，要交代学生注意事项，要提前预做实验以防实验药品仪器不过关导致实验不成功等等。在这个以学生为本的时代，教师要保护好学生安全，而农村普通中学学生化学实验基础差，自制力差，部分学生的注意力会分散在实验药品仪器上，而根本没注意老师在讲什么，很容易出现安全事故，教师感觉责任重大。同时，在这个网络时代，教师想获得丰富的图片，视频资源是非常容易的，相比以上学生分组实验的问题，教师更多情况下会选择自己讲实验，让学生观看实验视频。

2.学生方面

通过对泉港六中初、高中部分同学的调查发现，大部分同学认为化学实验对学化学知识是有帮助的：

而且，同学们也很想去实验室做实验：

但是，同学们的实验习惯却并不好，半数同学会去预习，少数同学偶尔会预习，甚至还有同学不预习：

做实验的时候，还有一部分同学抱着“看电影”、完成任务的心态，盲目上实验课。同时，这部分同学也令实验教师担心，怕他们会出现安全事故：

3.实验员方面

学校实验员配备不足。以一周一个年级六个班级做一个分组实验来计算，仅高一高二年级，实验员一周要准备12课时的实验，加上高三有22个基础实验要完成，及老师的演示实验，工作量非常大。对实验员而言，一方面实验准备工作、整理工作，废液处理工作繁杂，另一方面学校给实验员的奖励机制不合理，干多干少一个样或差别不大，所以实验员不愿上实验课。

4.学校方面

酸、碱、酒精等药品的消耗量很大，常用仪器，如烧杯、量筒、温度计、酒精灯、分液漏斗等易碎玻璃仪器又容易损坏。学校往往不能及时补充药品仪器，导致实验无法及时开展。

学校对化学教师的人文关怀不够。化学实验涉及的有毒液体、气体较多，对实验教师的身体影响较大。农村中学的实验室基本没有通风橱，如果一个化学老师要做“氯气的性质”的实验，三个班连续上三节实验课，就意味着他要和氯气持续“打交道”三个小时，实验教师的喉咙肯定受不了。然而学校没有对实验教师提供这一部分的补贴，导致教师实验的积极性下降。

二、对农村普通中学化学实验教学现状的应对的思考

1.教师对实验的认识

首先，教师要真正走出应试教育的阴影，彻底转变观念。化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识在实践操作中进行验证，并在感性认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观察力、想象力及分析问题和解决问题的能力。教师要把全面培养学生创新素质作为长远目标，这样才有动力克服克服困难，不计辛苦地安排学生实验。

其次，教师要重视自身素质的提高。教师在实验中既是主导者又是参与者和示范者，不管会不会在课堂上做这个实验，教师本身都要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识。教师要能够根据实验的目的和要求，以学校现有条件为基础，改进和创新实验。

最后，教师在化学实验的问题上不能计较太多的个人得失，虽然实验教学在职称评定中没有体现，但仍应坚守“实验是化学的基础”的信念，组织学生分组实验。

2.学生对实验的积极态度

首先，学生要知道，实验预习能提高实验课的效率，加深学生对知识的理解，锻炼学生的自学能力。

其次，教师要增强学生做实验的积极性，应该对学生实验准备工作进行检查、指导，告诉学生从哪些方面来思考、分析、解决实验中出现的问题。

再次，对学生的实验进行客观评价，科学考核，并将考核成绩纳入学年成绩。

最后，兴趣是最好的老师，教师可以准备一些家庭实验，趣味性实验提高学生实验兴趣，实现学生对实验的态度从“要我做实验”到“我要做实验”的转变。

3.实验员的积极配合

普通农村中学的实验员，除了要有一定的理论水平和一定的实验能力外，更重要的是要具有竭力为教学服务的精神，具有为保证实验教学的正常开展而努力工作的精神。实验员没有教学任务，没有升学压力，同时也没有直接和学生接触，与学生缺少情感交流，因此，只有实验员具有对事业的热爱，对工作的热忱，才能够把工作做到周密、细致、耐心。

4.学校的人文关怀及硬件准备

首先，学校领导应该明白，化学科教师、实验员积极准备学生分组实验是为了工作的需要，是为了学生的长远发展考虑，是教师的义务，也是教师的责任，但同时也需要领导的肯定和关怀。良言一句三冬暖，领导的一句肯定，老师们会觉得辛苦也是值得的。

其次，学校应建立、健全实验教学的一系列规章制度，与化学教师、实验员一起制订出翔实、具体的标准。如化学教师必做的分组实验，学校仪器药品允许的前提下可做的分组实验，分组实验对教师、实验员的补贴标准等等，用具体可操作的制度来保证实验的进行。

最后，学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品的供应，保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。

总之，农村普通中学要开展好化学科的实验教学工作，教师、学生、实验员、学校四个部分应该统一起来，相辅相成，保证实验教学的顺利进行。

4.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇四

江苏省东台市时堰中学 吴 军

摘要：本文运用新课程理念和现代教学论对传统概念教学的现状进行分析得出其成功和不足之处，提出在概念教学中要由“重知识”向“重过程”转变、注重生成性教学等建议。

关键词：概念教学 概念形成过程 教学错位 生长性引言

物理概念是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么物理概念就是构成这座大厦的基石，因此物理概念教学成为物理教学的核心。李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学习物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念。物理概念教学的效果如何，直接关系到学生对于物理知识的认知程度，进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展，可以说学好物理概念是学好物理的关键。中学物理教学实践表明物理概念是物理中既不易“教”也不易“学”的内容，为此本文对中学物理概念教学的现状进行分析并对物理概念教学提出一些建议。中学物理概念教学的现状

中学物理教学历来都十分重视物理概念的教学，但由于教学理念的不同造成了物理概念教学着重点各有不同，用新的教学理念和现代教学论来审视传统的物理概念教学，我们会发现有许多成功和不足之处。

2．1 传统概念教学的成功之处

传统的概念教学着重从物理概念的文本出发，着力从三个方面讲解和剖析物理概念：一讲清物理概念的内涵，即它们的物理内容和物理意义；二强调物理概念的外延，即它们的适用条件和范围；三理清有关概念的联系和相近概念的区别。这样的教学严谨扎实，有利于学生在短时间内学习人类几百年甚至几千年积累的大量知识（以书本为载体的间接经验），形成学生自己的知识结构和技能技巧，进而运用知识。

2．2 传统概念教学存在的不足

2．2．1 对概念形成过程的教学重视不够

受行为主义学习理论（强调刺激—反应）的影响，教师在物理概念的教学过程中有意无意中过于强调物理概念的知识本位，大大压缩了概念形成过程的教学，新授课教学“重结果”的情况非常严重，很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出物理概念，致使一部分学生只是死记物理概念的内涵和外延而没有真正理解物理概念的实质，物理概念在他们的头脑中成为空中楼阁。题海战术成为他们学习物理的“捷径”，这种“熟记型”学习往往是比较机械的，学生对物理概念没有在感悟中“升华”。如在高一加速度一节，在没有帮助学生建立对速度变化快慢的感性认识的基础上，匆忙给出加速度的定义和数学表达式，然后进行大量的习题强化，导致许多学生对引入加速度的必要性缺乏充分的认识，没有理解为什么要引入加速度、什么是加速度、加速度的物理意义是什么，只是“强记”加速度的概念。这样的后果是使学生失去了物理学习的兴趣，而觉得物理概念只不过是玄之又玄的物理学家们的游戏罢了。

2．2．2 物理概念教学中“二八”错位

一是在物理概念的建立和理解上所花的时间只占整个课堂的20%，而将80%的时间花在习题训练上。这种“短、平、快”的战术缩短了学生的认知过程，虽然加快了教学进度但与培养学生思维能力的要求相去甚远，思维要建立在“物质”的基础上，而这个“物质”基础就是要让学生充分占有感性材料经过同化和顺应建立属于自己的认知结构。

二是对80%的基础内容，只花20%的时间，而对20%的高要求的内容，却花80%的时间。新课程标准的课程内容是“应精选学生终身学习必备的基础知识与技能”体现基础性，显然这种对全体学生在“高端知识”提出高要求是不合适的，“中学物理教学要使学生获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本的物理常识”（雷树人语）。

三是课堂教学只面向20%的学生，而让80%的学生在课堂上迷失方向。这样的错位只能是精英教育而不是国民素质教育，新课程标准在课程目标上注重提高全休学生的科学素养。新课程理念下物理概念教学的建议

3．1 物理概念教学应由“重知识”向“重过程”转变

任何一个物理知识的学习几乎都遵循这样的环节：实验、事例概念、规律题目。传统的概念教学将获得知识结论教学作为主要目标，忽视了学生在知识形成过程中的重要作用，使学生的学习行为更多的表现的机械记忆，而不是理性分析。根据构建主义学习理论学习应是认知主休的内部心理过程，学生是信息加工主休，高中物理新课标中提出了“过程与方法”这一教学目标维度，在这一维度下，新课程对学生的学习要求从原来的“重知识”转变为“重过程”。

3．1．1 重视概念的引入过程，使认识产生飞跃

物理概念是客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映，是物理事物的抽象。任何一个物理概念的出现都不是可有可无的，都是对客观事物本质属性的抽象，而中学生的生理和心理条件决定了其抽象能力的缺失，因此教师要能够在形成概念前使学生获得十分丰富的、有助于形成这个概念的感性材料，使学生认识引入此概念的必要，从感性认识上升到理性认识，在认识上产生飞跃。

例如对质点概念的引入，通过举例在研究雄鹰的飞翔时（人教版），要求学生想方设法描述雄鹰的运动，让学生感到心有余而力不足，然后同学生一起找出“困难、麻烦”所在，即雄鹰有一定的大小和形状造成了其各个部分运动情况不同。再引导学生想办法忽略物体的形状和大小，从而顺其自然的引入了质点的概念。

3．1．2 充分还原稀释，使学生发现、体验概念的形成过程

每个物理概念都是人类知识的结晶，铭刻着人类思维发展的烙印。如果我们在进行物理概念教学的同时，能把浓缩在其中的思维历程充分还原稀释，让学生沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程，从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法，那就等于教给学生一把打开思维宝库的金钥匙，从而把物理概念的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

如在高一物理教学中，加速度概念的教学是一难点。在教学实践中我们可以充分稀释加速度概念的形成过程，“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题”（杨振宁语）：磁浮列车以432km/h高速匀速运行了8s时间，蜗牛在10s内速度从0加速到0．1cm/s，让学生体验速度大与速度变化大是两个不同的概念。接着给出下列案例：普通轿车0→100km/h用时20s；旅客列车0→100km/h用时500s，让学生建立起速度变化相等时变化有快慢的初步概念。再给出例1：兰博基尼Murcielago跑车0→100km/h加速时间4．0s；例2：麦克拉伦F1 LM跑车0→100km/h加速时间3．2s；例3：宝马Z4跑车0→60km/h加速时间3．2s；例4：F1方程式赛车0→300km/h加速时间15．6s。让学生分析例1与例2──速度变化相同，如何比较其变化的快慢？分析例2与例3──变化的时间相同，如何比较其变化的快慢？比较例2与例4──速度变化不同，变化的时间也不同，如何比较其变化的快慢？通过这样的比较，学生在探究中逐渐形成速度变化快慢的基本概念，并掌握了如何比较的方法（控制变量法）。

3．1．3 适当引入物理学史，让学生感知物理学的文化内涵

只有了解了物理概念产生、形成和发展的历史过程，才能更深刻地理解它们的本质。教学实践中的难点，往往也是物理学发展史上长期未能克服的困难；历史上物理大师们与之辩论和斗争的错误观点，往往也保留在学生的概念之中，认识上的反复和曲折正可反衬出正确理解物理概念的重要。物理学历史上关键性的突破和物理学家的伟大贡献，也正是物理学的重点。例如，“动量”和“动能”是物理学中两个极其重要的概念，它们都和质量、速度这两个概念有关。如果只讲述定义，即使详细罗列两者的区别，学生仍不能深刻领会这两个概念的物理本质。在分析具体问题时，经常会混淆不清，究竟是动量还是动能才真正是机械运动的量度呢？这个问题在物理学史上曾经有过长期的争论，在教学过程中如能恰当的引用一些物理学史资料，让学生在真实的历史背景下认识“动量”和“能量”这两个概念有时会起到意想不到的效果。

新课程改革强调从生活走向物理，从物理走向社会，更关注将人文的因素渗透。萨顿提倡的新人文主义将科学和人文结合在一起，科学发展史就是一部完整的科学家奋斗史，通过学习体会到合作的重要性；熟悉了定量、定性等思维方式；形成独立思考，分析问题，解决问题的能力。

3．2 “预成性”向“生成性”转变

物理新课标对“方法”给予了更多的关注，目标的设计不仅仅指向“结果性知识”，而更多地侧重于“生成性知识”以及“生成知识的方法”。物理概念的教学应由传统的“预成性”教学向“生成性”教学转变，教学过程应以学生原有的知识结构作为新知识的“生长点”，将所要学习的知识“生长”到学生已有的认识上。在静电场的教学中许多概念非常抽象学生不易学习，如“点电荷”概念可将生长点建立在“质点”上、电势能生长在重力势能之上。在生成显性的知识同时，也生成了隐性的知识──思维。

生成性教学在物理教学中最直接的体现是“概念变化”。所谓概念变化，是指学生在新的学习中，不同程度地扩展、更改或重组头脑中的已有概念以适应科学概念，从而构建自己的知识的过程。如在力的概念教学中可以引导学生在整个高中的学习过程进行如下的概念变化：在大量的物理事件中建立“力是物体

间的相互作用”→分析物体竖直上抛的上升和下降阶段的受力改变学生“力是维持物体运动的原因”的错误前概念，建立“力是改变物体运动状态的原因”→在建立了加速度概念和学习牛顿第二定律之后，促使学生建立“力是产生加速度的原因”→功是力在空间上的积累→冲量是力在时间上的积累，在概念变化和重建中对力的理解呈螺旋上升。

3．3 注重师生交流，关注异质反馈

物理概念教学中无论采用何种教学策略，学生之间、师生之间的讨论和交流都是不可或缺的。只有进行充分的讨论和交流，才能暴露学生概念学习中的困难。在进行交流时教师不仅应关注已有共识的同质性回答，更应重视异质性反馈，异质性反馈往往是学生学习物理概念过程中观念的碰撞和思想交锋，能够帮助学生从理性上认识物理概念．结束语

物理概念的教学要注重物理概念形成过程的教学，尽量接近科学家们在其研究过程中形成的概念，以使学生从中领会物理学家的实际创造过程和他们所运用的研究方法，在概念的形成过程培养学生的思维能力，使学生学会学习。

参考文献：

[1]黄恕伯．物理教学中如何“重过程”．物理教学探讨，2004（7）．

[2]罗祖兵．从“预成”到“生成”：教学思维方式的必然选择．课程·教材·教法，2008（2）．

[3]吴伟，王新星．美国学生物理概念研究的发展．课程·教材·教法，2008（2）．

[4]中华人民共和国教育制定．普通高中物理课程标准．北京：人民教育出版社，2003．

5.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇五

篮球运动传入我国已有百年，这项运动以其独特的健身性、趣味性、教育性在我国迅速发展并拥有了广泛、深厚的群众基础。它不仅是中学球类运动的主要内容之一，也是中学生在课余体育运动锻炼最受欢迎的项目。进入二十一世纪，中学篮球运动进入了一个崭新的历史发展阶段，伴随着篮球运动在校园深入发展，它在丰富校园生活，提倡素质教育，促进篮球运动的普及和提高等方面显示出不可替代的巨大作用。但由于受诸多因素影响，我国中学篮球运动在发展道路上依然存在一些困难。研究篮球运动对从事这项运动的教师和学生的工作、学习效果的影响程度，研究篮球运动实施中的课程内容、计划、实施、反馈，研究篮球运动在我国不同时期的发展与实践，对我国中学篮球运动水平的提高和中学篮球的发展将会起很大的推动和指导作用。因此分析现阶段中学篮球运动的特点、内涵、外延，明确平顶山市中学篮球教学理论研究的方向以及篮球运动的健身、休闲、娱乐和文化功能，并制定出适合学生需求、体现学生个性发展以实现健康为主体的教学规划和实施细则是非常必要的。

一、平顶山市中学篮球教学现状

1.平顶山市中学篮球运动主要教学内容

教师选择安排教学内容必须根据教学现状实现的教学目标。中学教学实现目标的主要途径是选择适合学生学习兴趣与需求的教学内容，篮球教学内容是指在教学过程中使学生能够熟练的学习到篮球基本知识与技能。所以选择并安排篮球教学内容是每个学校首要的考虑因素，还要与篮球教学的目标保持一致性，不能忽视教学内容的科学性和有效性。学校制定篮球教学大纲时，很大一部分教师把基本篮球运动技能作为主要学习内容。

当前，平顶山市中学篮球课深受中学生的喜爱，中学篮球运动在中学开展也十分的普及。然而，由于平顶山市中学篮球教材内容不统一，一些学校篮球教学过程中对篮球的体能，技术和战术训练，组织比赛和篮球理论知识的学习杂乱没有专门的目的性，而中学篮球课每周的次数又比较少，所以需要充分挖掘平顶山市中学篮球课程内容资源，统一教学大纲，并选择符合平顶山市中学与学生实际情况进行篮球教学。学校应该具有新的符合自己本校体育教学模式。以新的教学模式促进学生的全面和健康的发展，激发学生对体育的兴趣，培养学生终身体育思想。逐步使学生积极参加篮球，增强身体素质，学生深入了解篮球的功能，体验篮球运动的魅力，享受篮球的乐趣，为终身体育锻炼打下坚实的基础。

2.平顶山市中学篮球教师教学情况

教学方法是指学生对教师的教学方法评价，在教学过程中，教师和学生之间的信息交流，教师在教学过程中给学生传输知识和技能的技术手段的途径和方法。

教学方法是教师教学生的所采用的方法，教师传授学生的知识的过程中，用来完成教学任务的方法和手段，实现这一目标的教学。不能有效地达到预期的目标，为了完成教学目标和完成任务，提高教学质量。许多教同样的教学内容，但是教学成就有高有低。除了教师的知识水平和教学态度外，教师的教学方法是最重要的。许多教师在教学中取得了优异的成绩，是因为他们有一套属于自己的独特的教学方法。学不得其法，所以运用好的教学方法是平顶山市中学体育教师的主要任务。平顶山市中学大部分教师在篮球教学过程中运动传统教学方法，而新的教学方法和理念在中学教师在的教学过程中没有得到很好的运用。直接影响平顶山市中学生对篮球运动的兴趣，篮球知识的了解以及教学的效果。

3.平顶山市中学生对篮球运动的喜欢程度

体育教师在篮球教学过程中往往会忽视学生学习运动所缺乏的，只注重教的方法而不注重学生学习的接受能力，导致大多数学生因为自己篮球技术差、自己身体素质不好等原因选择不喜欢篮球体育课，教师在教学过程中不能去有效地激发学生篮球的兴趣，使学生对篮球运动兴趣以及热爱程度的降低，需要引起平顶山市广大中学体育教师、与学校领导的注意。

二、平顶山市中学篮球教学改革对策

（1）保持并优化平顶山市中学教师结构，注重提高教师综合素质的培养。虽然平顶山市中学篮球教师的年龄结构总体比较合理，但从调查结果可以看出后备青年教师所占比例较少，不利于教学的长远发展。所以，应该加强引进学历较高、专业较强的青年教师，使其加入到篮球运动教师的队伍之中。

（2）在现有的基础上加大对篮球场，馆设施的资金投入。建立并完善场地器材管理制度，更好的满足平顶山市中学篮球教学与学生使用的需要，并不定期检查督促，来规范和指导篮球运动的开展。

（3）依据平顶山市的实际情况制定统一的教学大纲，完善监督制度。教学过程中减少体育教学中篮球教学的随意性。采用各种途径促使篮球教师对现代教学方法的理解，强调在现代化的教学手段，认识到使用计算机和多媒体篮球教学的重要性。

（4）学校注重培养学生篮球运动的兴趣，和终身体育锻炼的能力和习惯，在校园里为学生创造一个轻松愉快的锻炼与教学气氛，调动学生参与篮球运动的积极性，使广大学生积极参与篮球运动让学生体验篮球运动所带来的快乐的体验和感受。

（5）篮球教学中，要改变观念，实现从重教师教转向重学生学，以启发、诱导为主，充分尊重学生在学习中的主体地位。以学生的自我构建和自我发展为教育方法的出发点。

（6）加强思想指导，让学校领导，体育教师，中学生与广大的家长认识到，适当参加篮球运动保持良好的身体健康，是提高学习和工作的前提。

作者简介：

6.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇六

博白县农村中学体育教学现状及对

策

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and countermeasures

院 系 专 业 学 生 班 级 姓 名 学 号 指导教师单位 指导教师姓名 指导教师职称

体育系 体育教育 2007级3班 宁 维 200707401305

体育系 黄向平副教授

博白县农村中学体育教学现状及对策

体育教育2007级3班 宁维

指导教师 黄向平

[摘 要]伴随着《中发〔2007〕7号》文件的印发后，青少年的体质健康愈来愈受重视，开展地方中学生的体育锻炼调查,本文运用文献综述法、现场调查法、因果分析法等，通过对博白县农村中学体育教学的现状中存在的主要问题进行调查与分析。博白县农村中学体育教学师资力量严重匮乏，大多没有配置专职的体育教师，场地器材也受到严重的制约，学校对体育教学也未引起充分的重视，教师上课多为随意的“放羊”式教学。由此得出师资力量匮乏，学校不重视是影响博白县农村中学体育教学发展的最大影响因素之一。其次是体育场馆少，教师自身能力欠缺。体育教学安排不合理，导致学生积极性难以得到提高。因此这篇文章建议博白县农村中学要把体育教学摆正位置，充分引起重视，加大对体育教学的投资。而体育教师本身也要加强自身业务能力，适应体育新教学的改革，使体育教学活动在博白县农村中学能得到深入的发展。

[关键词]博白县；农村中学；体育教学

BoBaiXian rural middle school sports teaching situation and

countermeasures Physical Education 2007-3 Ning Wei

Supervisor Huang Xiang-Ping

Abstract: This paper USES literature review method, field investigation, causal analysis method, through to the BoBaiXian rural middle schools sports teaching situation of the main problems existing in the survey and analysis.BoBaiXian rural middle school sports teaching faculty serious lack, mostly no configuration full-time sports teacher, location equipment have been severely restricted to physical education teaching, the school also did not cause full attention, teachers for casual “class more flock” teaching style.Thus teachers deficiency, the school does not value is BoBaiXian rural middle school sports teaching influence the development of one of the biggest effect factors.Second is the sports venues, the teachers themselves less lack the abilities.Sports teaching arrangements unreasonable, causes students to improve enthusiasm.So the author suggest BoBaiXian rural middle school sports teaching to reasonable goal-setting, sufficient to pay attention, increase the investment of sports teaching.And sports teacher itself will strengthen their own business ability, to adapt to the new PE teaching reform, so the sports teaching activities in BoBaiXian rural middle schools can get further development.Key words：BoBaiXian;Rural middle schools;Sports teaching

目录

1、前言...........................................................1

2、研究对象及方法.................................................1-2

3、调查结果与分析.................................................2 3.1 博白县农村中学体育教学活动现阶段的发展状况..................2 3.2 博白县农村中学体育场地与器材设施现状........................2-3 3.3 博白县农村初级中学师资队伍建设情况..........................3-5 3.4 学生课外活动开展情况........................................6

4、结论与对策.....................................................6 4.1 结论.......................................................6 4.2 对策.......................................................6 4.2.1 提高认识，改变体育观念....................................6 4.2.2 加强体育师资队伍的建设....................................7 4.2.3 加大对中学生参加体育活动的科究............................7 4.2.4 注重对农村体育教师的管理制度..............................7 4.2.5 加强体育场地、器材设备的建设..............................7 4.2.6 加强学校领导对体育教学的重视..............................7

结束语............................................................8 致谢..............................................................8 参考文献..........................................................8

1、前言

少年智则国智、少年强则国强，在德智体全面发展的21世纪，青少年的成长关系到我国民族的凝聚力和综合国力的体现，是执行国家可持续发展大战略的人才观，青少年的健康备受国人的关注。在《中发〔2007〕7号》文件的发布，教师作为人类灵魂的工程师，丰富中学生体育锻炼是各教师的职责所在。中学生处于发育期，加强体育锻炼对中学生的心理及体质的影响的思想传播具有广泛的意义好动、活泼是中学生的本质，农村的中学生更是如此，能吃苦耐劳、积极向上。如果在老师的指导和开发下，挖掘农村中学生的运动潜力，增强学生的体质，使学生在德智体全面发展。而体育锻炼的方式很多，如体育竞技、体育游戏、运动健身、广播操等锻炼方式都可增强中学生的体质，不受体育项目、年龄、性别、体质、场所、技术水平等限制。因此，在老师的加以引导，发挥学生的群体性，针对学生的兴趣爱好及特点，增强学生的力量、柔韧性、增加耐力、加强协调性、控制身体的各部分能力的练习、通过坚持锻炼的方法，全面提高学生的体质健康，倡导学生每天运动一小时、健康生活五十年的健身思想。本文通过文献资料法、抽样调查法、因果分析法等手段对博白县农村中小学体育教学进行调查研究，希望对地方体育教育的发展及学生体育锻炼思想传播给予一定的参考，为加强对农村中学生体质健康和国家可持续发展的人才战略奉献点微薄的力量。2.研究对象及方法

2.1研究对象

随机抽取博白县农村地区10所农村初级中学作为调查对象 2.2研究方法 2.2.1 文献资料发

查阅大量相关的文献的资料，下载并整理出数万字的相关的学术论文和资料。阅读社会学、教育学、体育学等相关的论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本文奠定了一定的理论基础。2.2.2 抽样调查法

对博白县内十所农村中学进行抽样调查，取得了博白县农村中学体育设施和教师队伍的第一手资料。2.2.3 因果分析法

对收集到的数十篇相关学术论文进行归纳与演绎，以求其内部实质。调查结果与分析

3.1 博白县农村中学体育教学活动现阶段的发展状况

根据国家教委有关规定，城镇中小学和农村中心小学每7-8个教学班配备一名体育教师。但经走访调查发现，博白县农村中学目前各校上报的体育教师，有一部分是兼职的，或者是不能教文化课的教师充认体育教师的现象都普遍存在。

由于体育教师的匮乏，使学校的体育教学、体育活动不能正常的开展，学生开展的体育活动都是由一些代课的体育老师授课，代体育课的教师不懂体育，没有专业知识，没有教学理论的指导、教学实践差。代课教师在上课的时候都存在集合队伍散慢，上课没有上课内容，只是简单的集合，强调下安全工作，没有热身活动，没有让体育委员发挥其作用，五分钟不到的时候就解散队伍。有个别学校还存在其他文化课教师兼职体育教师的角色，由于平时上文化课比较累，到了体育课，教师就以一各简单的集合，集合是甚至出现口令不正确的错误，集合后和学生学生聊两句、说说笑笑把体育教学变成了自由活动。学生发面，由于学校缺乏专业的体育教师和一定的体育设施器材，学生的体育工作由非体育教师操作，导致学生没有认识到体育锻炼对其身体、性格、意志力等的影响。大部分学生对体育课的认识就是下课自由活动。学生所学到的运动都是一些比较落后的运动方法，甚至有更严重的是由于体育比赛等活动开展的也较少，有的农村中学生就最简单的蹲踞式起跑，站立式起跑不知道是什么东西，篮球、排球的运动都是自己在电视上所学的皮毛功夫，什么是违例都不知道。由于学生对体育知识的认识少，长时间得不到正常、系统、全面、规范化的体育锻炼锻炼，导致体育素养和运动水平很差。

3.2 博白县农村中学体育场地与器材设施现状

体育场地与器材是学校体育工作的物质保证和进行体育教学的基本条件。对博白县10所农村中学的调查结果显示，绝大部分学校场地、器材设备达不到省教育厅规定的标准。由于农村中学学校面积有限，经费少，体育器材差，在博白县农村中学，很多农村学校连基本的体育设施配套的要求都达不到，又缺少经费的拨款和社会的赞助，所以很多学校的体育设施都是由学校自主筹款，后者自己建制的一些简单的体育设备。因此加上历史和自然条件等因素，加大了农村中学体育教学的物质条件和城市之间的差距。又由于博白县是个农业大县，经济相对落后，对农村教育投资少，对农村中学的场地和器材投资更少，从而使农村体育教学面临着很大困难，经过调查发现：博白县农村初级中学只有1所有标准400米田径场，占调查总数的10%，其中10所中学都有标准篮球场地，占100%，有7所中学有简易排球场，占70%，有4所中学有不标准的足球场地占统计总数的40%，乒乓球场地最多，所调查的10所中学都有不同数量的水泥场地，占统计总数的100%。根据教育部修订的《中学体育器材设施目录》的有关内容，博白县农村中学的基本的场地设施远远达不到教育部规定的标准。很多学校体育器材管理差，而且场地器械老化，缺损严重，并且使用率极低，直接影响到体育教学的正常进行，一些深受中学生喜爱的运动项目不能开展。例如在调查的过程中很多学校不能正常开展足球、篮球、排球、羽毛球等学生喜欢的运动项目，乒乓球台也是用水泥简单的搭建，没有合格的乒乓球台，这严重影响体育教师工作的积极性和体育教学工作的质量。部分学校由于体育基础设施的老化出现安全事故，学校为了避免伤害事故的发生，停用了一部分场地和器材。农村体育设施的问题也严重妨碍了体育教学的开展和影响了教师的积极性和学生的自主性。3.3 博白县农村初级中学师资队伍建设情况

师资在某方面反映一所学校的教学质量，对10所中学进行调查发现，专职体育教师21人，兼职体育教师12人。而这十所学校的平均人数大约有1850人，每个学校有24个班级，平均每名教师要上7.2各班的体育课。由于专业体育教师的匮乏，体育教师课时数偏高，体育教师的教学工作量偏大，影响到体育课的确定性、稳定性和体育课教学质量。在研究调查的10所学校中兼职的体育教师占到专业体育教师的一半，可见在这10所学校中体育教师有近三分之一没有受过专业训练，体现出不熟悉教材，不懂教法，不能因地制宜地根据现有的教学条件进行教学。在教学上，没有完整的教学计划，随意性、“放羊式”剥夺了学生学习体育技能和受良好体育教育的权利。3.3.1 年龄结构

对全县10所农村中学的调查可以看出，年龄在30岁以下的专职体育教师占全县农村初中体育教师的75%，反映出体育教师队伍年轻化的特征。农村体育课中，女性体育教师约占28%左右。男女教师比例严重不合理，女教师比例明显偏低，这对女生开展体育运动是很不利的，适当在农村体育教学中增加女教师的比例，对完成中学体育教学是有益的。从（表一）年龄来看，年轻教师较多，中年教师相对偏少，再从数据来看有一种随着年龄的增长中年教师逐渐变少的趋势。存在的这种现象将对年轻的教师产生不良的影响，中年教师逐渐减少，大部分优秀青年不愿意回到乡下就职，导致很多年轻化的教师的教学态度有所改变，敬业精神不够、教学经验不足等现象。中年教师倾向于跳槽，部分中年教师到已定程度都不愿意再继续留守农村的基层教育，纷纷跳槽，所以导致学生受体育教育的权利无形中被剥夺了，学生对体育的认识也就相对边少。

在调查过程中，博白县农村中学体育教师的思想不稳定，劳动价值不被尊重，地位、待遇相对较低，这与学校不重视体育教师的劳动有直接相关；而另外一部分体育老师受大环境的影响不能发挥应有的才能，主要体现在，劳动价值多次不被认可，长此以往，导致人才流失和应付教学。

表1 广西博白县农村中学体育教师现阶段年龄状况

年龄（岁）20~30 31~40 41~50 51以上

3.3.2 学历职称结构

人数（人）14 9 8 2

百分比(%)42 27 34 6 调查结果表明：博白县农村中学体育教师的学历偏低，以专科学历为主。持有本科学历者占总体的21.81%，专科占62.41%，中专及中专以下的教师达到16.1%。农村体育教师通过自学考试、函授等方式提高了自己的学历。在职称结构方面有些不合理，高级教师占6.04%，与其他学科相比有较大的差距。再由于农村生活条件差，部分有资质的体育教师到一定的程度就选择跳槽，年轻教师不愿下乡村，导致有部分年轻教师从中专及大专院校招入，这形成了一个恶性循环，大中专学生由于自身的学历和学识不足，缺少足够的专业知识，所以在教学与教态上都存在很多问题，在。久而久之，随着中年教师的教法都是很轻松，所以大部分青年教师都效仿中年教师采取一种松懈的教学态度。3.3.3 教师的工作量大、收入低

博白县是一个人口大县，农村人口占的比例比较大，所以农村中学生数量较多，又由于博白县农村发展落后，很多优秀、学历高的教师与愿意到此任教，所以导致农村学生多教师少的现象，部分教师每天的劳动量过大。在农村中学，教师的收入微薄，得到转正的部分高学历的学生工资稍高，但是一些还没有成为正式的教师的工资都很低，难以维持家庭的生活。综合两种因素，由于劳动量大，多数教师都是采取应付性教育，得过且过的教育学生；再由于收入低，部分教师觉得教学意义不大，所以失去了敬业精神。3.3.4 教师的角色

体育教师的职业道德、敬业精神直接影响到农村体育教学的质量。据了解，很多教师在教师的身份上只是一种副业，而他们的另外一个身份就是在外面经营点小买卖。在这里面，以男教师居多。在这样的环境中，教师扮演着两个不同的角色，这肯定对学生的教育或多或多或少有影响。作为一个中学生体育健康的传承者，这对农村体育教学的发展状况的开展打了一个折扣。这其中的原因有：城镇教师收入较低，而且有着充裕的时间，所以很多老师选择第二行业来增加自己的收入，在现实生活与职业道德相冲突下，城镇教师的职业道德显得就没那么重要。城镇中学教师的制度执行不强，很多学校对于教师从事副业的管理机制不够。大部分农村家长对孩子参加体育锻炼的认识浅薄，没有认识到体育锻炼对孩子的成长有着必要的联系，和塑造孩子的心理健康存在关系，在一味的追求孩子的文化成绩。所以淡薄了他们对学校体育教学管理要求。学生对于参加体育锻炼的意义、影响知之甚少，在学校义务教育中没有发现问题，运用相应的权利去维护自己应得到的义务教育。3.4 学生课外活动开展情况 3.4.1 训练与竞赛情况

在走访调查的10所农村中学中，由于农村中学缺乏经费，每年的中学生体育考试都不用去参加，都是由当地教师直接给分，这对于大部分学生来说是一件好事，直接就可以得到分数，但是却忽视了中发〔2007〕7号》文件的精神，影响了全国阳光体育的进展。侵犯了中学生参加体育锻炼的部分权利。所以博白县农村中学的现状在学校的制度下都没有发展学生训练的计划。有8所学校每年开运动会或组织其他比赛，有2所学校因场地或其他原因，近些年来不举行运动会，校园体育文化气氛不活跃。传统项目学校开展的数量少。从这些现象看来，博白县农村中学的教育制度和体育训练与竞赛活动的开展有待进一步加强。3.4.2 课外活动

《学校体育工作条例》规定：普通中小学，每周安排三次以上课外体育活动，保证每天有一小时的体育活动（含体育课）[3]。“两操”作为课外活动的主要内容，对于早操，课间操和课外活动的开展情况，也做了相应的调查。“两操”开展的程度比课外活动开展得好。原因是，“两操”不需要器材，由于农村初级中学场地、器材严重匮乏，限制了课外活动的开展；另外，也有一部分学校取消课外活动，作为学生自习时间用，剥夺了学生锻炼身体的权利和受体育教育的权利，影响了学生身体健康和心理健康。4 结论与对策 4.1 结论

博白县农村中学的教学现状存在着较为严重的问题,主要表现在“学校领导和教师重视不够”、“师资力量薄弱且专业素质偏低”、“体育场地设施严重不足”、“学生体育学习兴趣不高”等方面，这严重影响博白县农村中学体育的发展。

4.2 对策

4.2.1 提高认识，改变体育观念

加强对体育价值的舆论宣传，通过各种新闻媒介在农村的宣传，提高农村人民的体育意识。使每个农村人民真正了解体育工作的重要意义。通过体育教学与训练，促进学生对体育的兴趣，增强对体育的锻炼，促进农村学生德、智、体全面发展。加强对农村学生家长宣传体育知识，让家长了解现阶段体育锻炼对学生的影响，对学生培养兴趣、塑造人格、激发智力等的影响。让家长转变那种重文轻武的思想，为自己孩子的健康体质有效的监督学校体育教学工作的进展，将学生和学校和家长相辅相成，促进教师教学与家长监督的合作。促进农村中学生体育教育工作的开展。4.2.2加强体育师资队伍的建设

教育的关键在教师，不断提高农村在职教师的数量与质量，加强体育教师的培训和引进工作，加强专职兼职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等，提倡教师积极努力学习，特别是对于代课教师的转正条件，以努力学习争取努力通过考试，转为正式教师，增加自己的经济收入。加强对教师的职业道德培养和提高文化素质，让教师掌握更科学的教学方法以及更丰富的理论知识。把所学的文化知识融入到体育工作的实践中去，使教学与教态得到全面的创新。4.2.3 加大对中学生参加体育活动的科究

农村中学体育教学在我国占据相当大的比例，加大对农村体育教学的科研可促进全国阳光体育的发展，增强中学生的体质健康和对体育锻炼的认识，农村中学教师应发挥自己的优势，了解农村中学生的运动心理，多研究、多探讨，因地制宜的为学生制定相应的教学方案。4.2.4 注重对农村体育教师的管理制度

农村体育教师收入低，且都为农村地区，很少受到上级领导的检查和管理，所以在思想上和意识上都有所放松，所以大部分教师都采取一些消极的教学方法。县级教育部门应建立机制，明确农村体育教师的教学任务和科研成果。对于经常无故缺席上课的教师应较大管理。4.2.5 加强体育场地、器材设备的建设

对学生来说，体育场地器材是他们上体育课、参与体育活动的基本保障，若体育场地器材都不能满足，也就在一定程度上影响了学生参与体育运动的兴趣，最终导致学生参与课余活动受到很大限制，因此有关部门和学校应该加大对体育经费的投入，以保证学校体育工作的顺利开展。加大农村体育教育对学生影响的宣传，欢迎和鼓舞各社会人士为农村体育教学设施的赞助，尽最大的努力完善农村体育设施的建设。

4.5.6 加强学校领导对体育教学的重视 结束语

本课题结合了广西博白县农村中学体育的现状发展，了解其教学状况，基础设施的建设和教师师资的力量和教师的角色，运用教育学、体育学、心理学等理论知识进行研究分析，找出问题和对策，为解决博白县农村中学教育的发展以及建设提供了科学的理论参考依据。致谢

本文在黄向平老师的悉心指导下由本人独立完成的，黄向平老师在论文指导的过程中严谨、负责的态度值得我学习、钦佩。同时，本论文的完成也离不开其他各位老师、同学和朋友的关心和帮助。在此表示诚挚的谢意。

参考文献

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7.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇七

近年来在体操课程中出现了各种各样的问题, 为数不少的学生存在心理障碍而产生厌学的现象, 很不利于培养其体操教学能力。因此, 分析学生心理障碍的产生, 采取有效措施帮助学生避免与消除心理障碍, 确保体操教学顺利进行, 就成为体操教师共同关心研究的重要课题。

近年来的体操考核结果显示, 女生达到优秀的几乎没有, 有的只是处于合格边缘, 甚至出现补考的现象。根据初步调查显示, 不少女生在体操教学中都遇到过各种各样的问题, 其中更有女生“谈虎色变”, 甚至怀疑体操课存在的必要性, 对之恨之入骨。这些表现都是心理障碍产生的后遗症, 对我校开展体操教学是非常不利的, 所以对女生在体操教学中心理障碍产生的原因进行研究十分必要。

2. 研究的对象与方法

2.1 调查对象

100名中学女生。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

通过问卷调查的形式调查所抽取的学生样本。

2.2.2 文献资料法

查找有关体操课程教学和学生运动心理的相关资料, 再通过相关文献以做参考。

2.2.3 数理统计法

根据所学体育统计知识进行数据统计。

3. 研究结果与分析

所谓心理障碍, 是指人的一种心理反应, 是由于过强的刺激作用于大脑皮质, 引起超限抑制, 降低机体的工作能力, 直接影响机体的工作效果与工作积极性。体操技术动作是一种技术性很强的复杂的运动, 它对练习者来说不仅需要良好的身体素质和运动技能, 而且必须具备良好的心理素质。由于体操动作多是日常生活中不常遇见的反常动作, 具有难度高、惊险、动作衔接快, 学生容易产生畏惧心理。如果不采取有效的措施, 则不仅使存在畏惧心理的学生难以掌握规定的教学内容, 而且会产生消极的辐射作用, 影响其他学生的学习积极性, 进而严重地影响到整个教学任务的完成和教学质量的提高。

本次调查发放100份问卷, 回收100份, 调查的100名女生中有19名女生表示对体操没有产生过心理障碍, 而剩下的81名女生都有过不同时间段对体操不同项目的心理障碍, 其中有超过64.2%的女生是对单杠、双杠、跳马产生心理障碍, 30.9%的女生对技巧产生心理障碍, 由此可见, 女生产生心理有心理障碍的女生没有心理障碍的女生很大17.3%21.5%摇障碍的项目主要是竞技类的体操。

3.1 中学体操教学中女生产生心理障碍的原因

3.1.1 中学生生物规律对女生心理的影响。

同其他生物一样, 人体各器官机能是有规律的, 有周而复始的变化, 不同的时期, 人的情绪表现也不一样。相关资料显示, 女生在月经期间情绪波动较大, 即使对所喜欢的事情也可能产生厌烦心理, 不愿意多参与活动, 有6 5%的女中学生在月经期间会产情绪波动, 在课中表现为不认真, 产生消极情绪, 从而影响学习效果。

从表2中可以看出, 不管是否产生过心理障碍女生月经期间虽然都有情绪波动, 却都是一般, 而没有心理障碍的在没有影响中占的比例比有心理障碍的大。由此可以看出, 本文所研究的女生在月经期间对于体操的心理影响虽然存在但是并不是很大一部分。

3.1.2 来自中学教学方面的原因

从表3可以看出, 有59.2%的女生对体操没有产生兴趣, 58.3%的女生认为产生不了兴趣的最主要的原因是体操动作技术要求太高, 让很多女生望而却步。虽然大部分女生表示会积极面对困难, 但是在不断的失败中也逐渐形成无形的压力, 不断地责问自己, 自信心不断被打击, 渐渐形成心理障碍。其次, 35.4%的女生认为体操教学内容枯燥乏味, 无法激起他们的学习兴趣, 如队列队形, 虽然没有学过队列队形的口令与指挥, 但是从小学开始就在体育课上听老师的指挥, 久而久之对其有比较多的了解。所以, 在学习队列队形的时候会觉得很枯燥。因此, 中学体操教材内容与中学生练习时的心理障碍有着密切的联系。

3.1.3教师的讲解示范对女生心理的影响

体操动作的讲解示范要求较高。讲解简明扼要、条理清楚、示范准确优美, 才能使中学生从教师的讲解示范中得到启发, 受到感染, 才能激发他们学习体操的兴趣, 反之就会使中学生产生心理障碍。根据调查, 在女生心里体操教师的讲解与示范都是很好、很到位存的在, 问但题是也有人表不示存是在问出题于自身的原因才无法理解动作的要点, 所以教师在已有的坚实基础上要更进一步突破, 使学生更容易理解动作技术要点。

3.1.4帮助与保护对女生心理的影响

女生由于来源不同, 虽然都是体育女生, 但是基础不同, 水平参差不齐, 故学习能力和学习结果也存在显著差异。从表6以看出, 中学体操教师对保护与帮助的技术是非常重视的。所以, 在体操教学中, 教师会采用帮助与保护的技术使学生更好地学会动作。在学习与应用帮助与保护技术时, 不同的人实行帮助都会对学生产生影响, 因此可以看出中学女生由于得到充分的保护与帮助产生心理障碍的几率并不是很高, 但同时也可以看出, 保护与帮助技术对于学习体操时的心理产生重大的影响。

3.2 中学体操教学中产生心理障碍的对策分析

3.2.1 激发中学生学习体操的兴趣

兴趣是成功的先导, 在中学体操教学中, 教师要以生动简明的讲授, 准确优美的示范, 辅之以优美的音乐, 激发中学女生对体操的参与意识。还要在体操教学中为中学生创造轻松愉快的氛围, 激发他们的学习兴趣。

3.2.2 优化体操教学方法

教师的体操教学方法应注意以学生感到快乐的形式进行, 且能在一堂课中始终保持浓厚的学习兴趣, 整堂课都处于兴奋状态。因此, 必须进行教学方法的改革, 优化课的结构、内容, 运用多样化教学手段实施体操教学。在体操教学中一定要区别对待, 多鼓励较差的学生, 使他们增强信心。

3.2.3 加强保护与帮助

教师在体操教学中的保护与帮助, 是克服中学生心理障碍很有效的方法。教师在保护与帮助时手法要熟练, 方法要恰当, 并不时给予中学生鼓励, 使中学生安全感倍增, 从而放开胆子练习;但帮助一定要掌握度, 不影响中学生单独完成动作为前提, 由全力以赴到安全放手。

3.2.4 教学内容的合理安排

体操的教材内容是从各个方面体现并挖掘学生内在的潜力, 不同项目都有它特定的功能, 是学生课程设置中必不可少的。要增加学生练习的时间, 给学生更多的时间和空间, 理解并应用各种技术。从学生方面出发, 自身利用课余的时间进行巩固练习也是必不可少的。

4. 结语

中学女生产生心理障碍在自身方面表现在对体操知识的认知程度低, 对体操功能的不了解, 缺乏学习体操的兴趣与探讨体操健身价值的动力;体能上虽然大部分女生都有所不足, 不会对她们的心理造成过多的压力, 但是从客观上可以看出体力不足会形成无形压力;在心理素质上情绪控制不稳定, 动作完成容易受情绪影响, 遇到困难表现出没有自信;在生物规律上, 月经期间的情绪波动较能影响女生的心理。随着时代发展, 教师应面对实际, 采取有效策略, 进一步提高教学质量。

摘要：本文运用调查、问卷等方法从中学体操教学中的女生自身方面、中学的教学方面和中学体操教师三方面进行研究分析, 旨在找出女生心理障碍产生的原因, 并提出要从提高学生学习兴趣、优化教学方法、加强保护与帮助和教学内容合理化这四个方面有效消除心理障碍的策略。

关键词：中学体操教学,女生心理障碍,原因,对策

参考文献

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[2]原晓春.关于体操动作技术教学中消除和避免心理障碍的研究[J].河北体育学院学报, 2001, 15, (01) .

[3]荣干, 于志涛.师范院校体操教学中学生恐惧心理的产生与消除[J].重庆教育学院学报, 2008, 21, (03) .

[4]黄燊.体操[M].北京:高等教育出版社, 1987.

[5]邵瑞珍.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 1997.

[6]刘清黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社, 1994.

8.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇八

【关键词】羽毛球课程；教学现状；措施

羽毛球运动具有深远的文化底蕴，有着极强的趣味性，并且能有效地活动全身，有利于强身健体，一直以来备受大众参与和坚持的体育运动爱好之一。在我国对体育课程改革的浪潮中，普通高级中学羽毛球这一运动项目的改革也拉开了序幕。

1.普通高级中学羽毛球课程教学现状

1.1 课程设置不完善

在普通高级中学体育教学上，其主要的任务是培养学生参与体育锻炼的积极性和主动性，养成良好终生锻炼身体的习惯。课程的设置直接关系到教学目标与任务的实施，而中学体育羽毛球课程设置上，学校并未给出具体规范的羽毛球教学形式、课程教材、课程课时、考核方式等。这使得普通高级中学的羽毛球教学呈现一种“百花齐放”的现象，学生并未能全面的掌握羽毛球技能与知识，极大地影响了学生对羽毛球运动的学习兴趣，不利于学生全面和谐的发展。

另外，也存在着课程结构单一，教学形式陈旧，过分注重实践、竞技，一定程度地影响着学生学习兴趣的培养；并且学校对羽毛球课程课时设置较短，体育教师很难在短时间内全面的开展知识与技能的教学。

1.2 师资力量薄弱

强大的师资力量是学校成功教学的前提。而从现有的中学体育教师资源来看，明显不足，存在以下几点问题：第一，教师的专业化水平并不高，并不是羽毛球的专项体育教师，并未受过系统的专业训练，对羽毛球运动项目的综合认识有限；第二，教师队伍整体年龄偏大，由于身体素质的不足，可能导致无法为学生作出准确的示范动作，影响整个教学效果；第三，教师队伍人员不足，经常出现一名教师带大班进行教学，对于这种需要实践练习的羽毛球运动来说是非常不利于组织教学的。

1.3 教学资源配置不足

1.3.1 教学场地

目前，中学羽毛球场地主要有室内和室外教学场地，相比之下，室内场地花费相对较高。但是这种极易受天气影响的羽毛球运动，室外场地无法保证正常的教学。这种因教学经费引起的教材场地数量和质量的欠缺，不但不能满足教学需求，而且极大地限制了羽毛球运动在中学的发展。

1.3.2 教学器材

羽毛球拍和羽毛球是学习羽毛球项目必备的运动器材，而它们质量的好坏将直接影响羽毛球教学安全和教学质量。目前，对于经费紧张的中学，大多数是学生自备球拍、自己管理，减少了学校的开支，但由于自备球拍质量良莠不齐，一定程度的影响教学质量。

1.4 学生学习羽毛球意识不强

自从国家实施素质教育，要求全面的发展学生，体育教学也逐渐被学校重视。但是，仍有很多学校、教师和家长把在校文化学习成绩作为关注重点，直接导致学生把大部分时间和精力用来发奋学习上，忽视身体素质的发展，对羽毛球产生兴趣的积极性降低。故而，如何营造一个健康、和谐的校园环境是中学、教师和家长应该亟待解决的问题。

2.影响羽毛球课程教学的主要因素

2.1 学校的因素

首先，学校教学理念直接影响体育羽毛球课程教学。学校应加大规范体育课程教学体系相关文件，重视培养学生在体育锻炼中的实践能力；其次，学校应保障体育经费。学校等相关部门在财政上给予积极地支持，这样才能确保羽毛球教学质量。

2.2 教师的因素

古语云：“名师出高徒”，由此可见，一名优秀的教师在羽毛球教学中的重要性。不断提升体育教师队伍整体职业技能水平，是提高羽毛球教学质量的有效途径之一。年经的教师向年长的教师请教教学经验，而年长的教师可以向年经的教师学习新的技术和理论知识，共同进步；而学校也应支持和鼓励教师参加相关教学与技能培训，实时了解行业最新动态，便于更好地教授学生学习羽毛球技能与知识。

2.3 学生的因素

学生是学习的主体，教师应充分调动学生的主观能动性，同时，学生自己也应认识到身体素质发展的重要性，在思想上转变体育课程学习动机，重视体育锻炼，主动地去学习羽毛球。

3.针对羽毛球教学问题提出可行性建议

3.1 加大中学羽毛球教学设施的投入

学校在新教育改革的大背景下，抓住完善教学设施的关键时机，合理科学的规划运动场馆，保证各项体育教学正常有序使用。另外，也应拉动多方资源赞助，多渠道筹集资金，努力完善现有羽毛球场地环境。同时，也可延长场馆开放时间，抑或是在空闲场地或者篮球、排球场地画出简易羽毛球场，最大限度的利用学校现有资源，为学生提供更多、更好的练习场地。

3.2 强化中学体育师资队伍

3.2.1 优化体育教师队伍结构

不论是教师年龄分布，还是职称、学历水平，都应该多重化，避免结构单一，教学方法单调。学校应调整好整个体育教师队伍，协调好体育教师内部学习交流，鼓励教师积极创新，使羽毛球课堂生趣盎然。

3.2.2 提升自身教学水平

教师必须树立“终身学习”的思想，不断更新自身知识储备，才能良好地发挥体育教师的作用，使教学任务顺利地完成。学校也应积极创造有利条件，组织教师参加相关教学和专业技能培训，或者与其他相关学校进行交流学习。而作为教师本身，也应积极加强自身理论学习，向有经验的老教师请教，提高自身教学水平。

3.3 正确认识学习羽毛球的意义

3.3.1 学校明确重视

学校全面实施综合素质教育的同时，应给予那些以前未重视的课程更多的关注，这样才能使得羽毛球教学能在校园里广泛的开展。学校有关负责人应关注羽毛球课程动态发展，切身体会羽毛球运动，感知运动带来的价值，深刻认识羽毛球运动带给学生的好处及实际意义。

3.3.2 教师正确引导

在学习的过程中，教师处于一个引导者地位。正确开发学生对羽毛球的兴趣，可以通过组织比赛竞技，吸引学生的注意，领略羽毛球运动的风采，培养学生的兴趣，并且还可以锻炼他们的坚强意志和拼搏精神。教师依据学生的个体情况，可以采取不同层次的分组教学，最大程度的满足学生对羽毛球的需求。

3.3.3 学生积极学习

学生应转变思维，正确认识羽毛球课程，主动去了解羽毛球运动，积极参与羽毛球教学活动中去，多利用课余时间去练习羽毛球，增强自身身体素质。

4 总结

健康的体魄是革命的本钱，中学教育应充分关注与培养学生兴趣爱好，贯彻“终生体育”的思想意识，积极应对现有羽毛球教学问题，有针对性的加以改善，争取让每一个学生体会到羽毛球运动的快乐，为素质教育改革尽一份绵薄之力。

参考文献：

[1]翁 林.高校羽毛球运动发展现状与对策[J].广西民族学院学报，2005，08：99-101.

[2]曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索[M].北京人民体育出版社，2001，（9）.

[3]董俊.关于高校体育课程改革几个基本问题的思考[J].成都体育学院学报，2004，（3）：88-89.

9.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇九

湖北省利川市团堡初中

罗文

摘要：阅读教学在语文教学中占有重要地位，它是提高写作能力的基础，也是开拓视野，扩大知识面的主要途径之一。着重分析西部少数民族地区中学语文阅读教学存在着诸多问题，提出相应的对策。

关键词：西部地区

中学语文

阅读教学

阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由地、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了的。所以，阅读教学在语文教学中占有举足轻重的地位。

西部少数民族地区中学语文阅读教学存在的诸多问题大大阻碍了学生对语文的学习兴趣，随着新课程改革的实行，中学语文教学面临新的机遇和挑战。

一、西部少数民族地区中学语文阅读教学的现状

（一）对语文阅读的重要性认识不够、观念错误

很多西部农村中学的语文教师都能爱岗敬业，但由于部分语文教师观念上存在一些模糊乃至错误的认识，已经严重制约了西部农村中学语文阅读教学事业的发展。对学生个性、品格、能力等方面的健康发展也相应产生了制约作用。

1、对语文学科的作用把握不够到位

语文教学在西部农村中学课程设置中，对语文的基础性、工具性，语文教师把握得比较准确。但对西部农村中学语文学科的交际性、载体性、人文性、实践性、创造性等把握不够到位。甚至没有引起重视，致使语文教学的最终目的无法得到全面实现。基于教师对语文观念定位存在的偏差，语文教学活动中重文本、轻生活；重知识、轻能力；重灌输、轻感悟；重课堂、轻课外的现象比较严重。西部农村中学的语文教学走入越来越窄的胡同里。

2、主体观念错位

教学过程，本身就是强调以学生为主体进行师生间的双向互动，让学生学有所得的过程。语文阅读教学同样如此。但在实际操作中，往往出现语文教师凌驾于学生阅读能力之上、主体观念错位的现象。或由于教师重自我讲授，忽视学生的阅读理解要求；或由于教师重知识学习，忽视对学生阅读能力的培养等等。往往出现教师“读”，学生只听不“读”，学生思维滞后于教师，不与之同步的现象。

（二）西部少数民族地区中学语文教学的自然环境很差

西部少数民族地区农村中学与城市及发达地区农村中学的办学条件差距较大，表现在农村中学师资水平较低，缺少现代化的教学技术手段，生源大多来自生活条件艰苦，文化素质较低的山区家庭。新生基础差异大，而且绝大多数属于普及对象。

少数民族地区农村中学的学生长期生活在条件落后的山区，不少学生心理脆弱，胆怯畏缩，孤僻离群，到了乡级中学就读后，这种情况更加严重。处处小心谨慎，整天愁眉不展，连老师也不敢接近。因此生活上有困难不敢说，学习上遇难题不敢问，抱着得过且过的态度。针对这种情况，要注意从体贴关心学生入手。课余时间经常跟他们谈心，若发现他们生活上有困难，则在自己力所能及的范围内，尽力给予帮助。

（三）师生本身存在的问题

1、过分强调教师主导作用，忽视学生的主体地位

课堂教学强调教师在教学中的主导地位，鼓励教师精心备课，优化教学设计，但并不意味着教师可以忽视学生的主体地位。缺乏学生主体作用的支撑，教师的的主导作用是无所依附的，教学也必然沦为一厢情愿的生硬灌输。教师们总是想把学生限制在自己预先设计好的问题当中，偶尔学生的思维活跃起来，教师们还要迅速把学生拉回到自己的思路当中。如果没有学生自主阅读的感悟、探究、发现，也无法要求其在课堂上能发挥主体作用，就更谈不上培养学生的阅读能力乃至全面的语文素养及人文素养了。

2、重视习题，轻视感悟

语文阅读教学普遍存在着一种分析模式，如：教师在讲课文时，要有以下过程：注音——解词——分段——主旨——特色——练习，就这样把一篇篇美文肢解成一道道习题，使文章生命力丧失殆尽，也使学生在繁琐的分析中迷失了语文学习的方向。其实，文章的作者是先有整体考虑，才有局部考虑的。阅读文章也应先读完全文，经过思索，有了整体感受，再回过头来逐段剖析，看清它的前后联系。那种先把文章肢解，再来整体感知的做法是不符合人们阅读心理规律的。

3、重视讲读课，轻视自读课

现在，许多语文教师仍固守着“一本教材，二支粉笔，三尺讲台”的教学观，对于课标要求的讲读课文大讲特讲，而对于自读课文则出现了两种不同的错误做法，一是置之不理，另一种是不分讲读课与自读课的区别，一味的讲，这使教师成了课堂的主人，教师的讲代替了学生的读，学生阅读的主体地位被剥夺了，教学的目的演变为完成既定的教学任务，学生自然免不了成了知识的容器。

4、学生不重视平时积累，对阅读缺乏正确认识

目前，有些学生对阅读缺乏正确认识，认为不会立竿见影，缺乏阅读兴趣和阅读效果，在心理上产生了畏难情绪，即便阅读也只是囫囵吞枣，似懂非懂，更谈不上品味鉴赏；还有些学生认为语文课没什么可学，语文考试的成绩还可以，这就导致了学生不爱上语文课，不重视语文课。可他们并不知道阅读能力的形成是日积月累逐步形成的。

5、阅读时间少，阅读能力低

语文能力的培养，应通过大量的阅读实践来培养。但很多学生静不下来心读书，语文能力又怎么会提高呢？

6、阅读内容杂乱，影响阅读能力形成

中学生阅读畅销书的很多，而读经典文学作品的却比较少。如果没有老师的推荐或强制性要求学生阅读，他们有的甚至连四大名著等国内外一些经典文学作品都没有人阅读。孩子们只热衷于那些漫画、科幻小说等书籍，看书的时候根本不动脑筋，也从中学不到优美的语言。

二、改变西部少数民族地区中学语文教学现状的对策

（一）明确现代语文阅读教学观念，真正体现语文阅读教学的价值

阅读的本质是“读”，“读”是一种阅读活动。这种阅读活动就是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。在这活动中，作者潜藏于作品之中，读者与作者通过作品为媒介发生心与心的碰撞和情感的交流。这就要求读者与作者之间发生直面对话，在对话过程中，对作品不断思考、创新。

一个优秀的语文教师必须具备现代的语文观念，树立正确的阅读理念，让学生直面文本。语文教师阅读教学的任务是引导，决不仅仅是灌输。语文教师不是智能机器人，也不是道学家。而应是学生各种良好品质发展的助力器。通过教师的引导与助推，学生从文本到生活、从课内到课外、从知识到能力、从感性到理性得到充分发展。最终实现阅读教学内容所强调的实用化、多样化、素质化、能力化，真正实现教师在阅读教学过程中的主导作用。语文教师在确定语文学科的地位时，应努力避免过于强调语文学科的基础性与工具性，要重视学生的主动性、积极性与创造性的激发。将文本与生活、知识与能力、灌输与感悟、课内与课外有机地结合起来。真正使中学语文学科培养的目标在西部农村得以实现。教师只有确立了现代的语文观，语文阅读教学的价值才能真正得到体现。

（二）在阅读教学中要发挥学生的主观能动性

让学生独立地去发现问题、分析问题、研究问题、解决问题。在阅读教学中必须确立学生的主体地位，着眼于每个阅读实践者的习惯和能力培养，激发他们的阅读愿望，变“要我读”为“我要读”，是学生积极主动地接受阅读对象，去和作者沟通，与山水对话，同各种思想观念碰撞，从而获得知识与信息，满足自身的审美体验。一旦学生主体意识得到强化，就会产生内驱力，尽情徜徉于文章构建的一方天地，这也正是阅读教学最求的理想效果。同时，老师可从以下几方面加以指导：1为学生指导思考的方向；2帮助学生拓宽思路，引导它们多角度思考问题；3把学生思维引向深入；4引导学生展开丰富的想象。在学生已充分感悟的基础上通过联想展开对话，让学生互相交流所得，并抓住学生对问题的不同看法，引导他们凭借教材和有关资料加以辩论，让学生在互相学习中取长补短、拓展思维。必须强调学生阅读的自主性和独立性，“要让学生自己阅读、自己学会阅读”。

（三）掌握好的阅读方法

1、明确阅读教学目的

阅读教学不是为考试而读。更不是为读而读，而是为了学生素质的自我完善与发展而读。

2、认清阅读作品的范围和重点

阅读不仅是对狭义的文学作品阅读，也包含读历史、读政治、读自然科学、读边缘科学，甚至读社会、读人生。中学生对通俗的、流行的、一时成为社会热点的休闲读物极为关注，休闲读物能贴近中学生时下的生活，满足中学生追求时尚的心理追求，具有一定的积极功能，但其不能成为中学生课外阅读的主流。

3、转变阅读方式

教师的任务不是把整理好的知识传授给学生，而是根据阅读材料的性质和阅读主题的情趣，提供条件和环境，让学生用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做，吧自己最先的感知、最深的感受表达出来。让学生感受到课堂是学堂而不是课堂，教师是导师而不是讲师，学生是主人而不是仆人，教师是学长而不是家长。

4、选好阅读途径

要大胆地放下课本，走出教室，把阅览室、图书馆作为课堂、教室，由重课本变为重读本，由重课内变为重课外，让书架上的图书、报刊变成学生的阅读教材。要引导学生走进书店，参与社会活动，进行论辩、演讲，从而达到让学生关注社会、贴近时代、感悟语文的目的。只有广泛涉猎，博览群书，才会在写作上出类拔萃，崭露头角。所以，课内课外两种阅读缺一不可。

10.普通初级中学体操教学现状及对策论文 篇十

体育课客观上对全民健身和大学体育教育起到了积极的促进作用。2002年8月教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中提到：学校应根据学生的特点以及地域、气候、场馆设施等不同情况确定课程内容，课程内容应力求丰富多彩，为学生提供较大的选择空间。从而使当前普通高等院校体育课程内容日益丰富，学生们对所喜爱的体育项目有更多选择的余地，不但能增强体魄、提高御寒能力和预防疾病，还有利于陶冶情操、锻炼意志品质、促进人与自然的和谐发展。大学生在冬季应该重视体育锻炼，积极参加与冬季体育运动有关的健身娱乐活动。针对东北三省普通高校冬季体育项目开展的现状，目前存在的问题及原因。笔者采用文献资料、调查访问等方法对这些问题进行调查研究，旨在寻找解决问题的途径，提高冬季体育教学的质量。

1研究对象与方法

1．1研究对象

随机抽取了黑龙江、吉林、辽宁三省中的东北林业大学、东北师范大学、大连交通大学等15所普通高校的体育教学管理者15人、体育教师75人、不同专业的在修体育选项课大学生1500人为研究对象。

1．2研究方法

1．2．1文献调研法

根据本研究需要，广泛阅读、收集、整理相关的国内外有关研究、报告，重点研究了冬季体育课程建设和学校体育的文献资料。

1．2．2问卷调查法

根据本研究的目的和内容，遵循社会调查方法的问卷设计基本原则和标准化要求，设计了体育教学管理者、体育教师和学生3种问卷，并请11位专家对问卷进行效度检验，专家对问卷可行性的认可率是90．9％。于2006年12月对东北三省15所普通高校的体育教学管理者、体育教师、大学生分别发放问卷15份、75份、1500份进行问卷调查，剔除无效问卷后，有效问卷为15份、66份、1052份，回收率分别为100％、88％和70％。

1．2．3访问调查法

对东北三省普通高校体育教学主管部门、省高教处和相关部门的专家、领导和教师进行访谈，并到教学场地对学生、教师进一步进行深入访谈，全面了解东北三省普通高校冬季体育课程情况。

1．2．4观察法

对全部被调查的各高校冬季体育课进行现场观摩，了解教学场地、设施条件及教师的业务能力等基本情况。

2结果与分析

2．1学生对冬季体育课的认识

2．1．1学生对冬季体育课程的选项情况

东北三省高校冬季体育课程(大约11月20日～次年1月10日期间，以下同)的开设分为3种情况：冰雪项目课程、冰雪项目与非冰雪项目课程兼有、非冰雪项目课程。其中，冰雪体育课程的选项中学生选择率列第1位的是滑雪(33．9％)，其它选项依次为速度滑冰(21．4％)、雪地足球(17．9％)等；学生选择非冰雪项目列第1位的为游泳占21．6％，其它选项依次为篮球(19．6％)、健美操(15．5％)等。

2．1．2学生选择非冰雪项目课程的动机

从调查结果看(表1)，共有465名学生愿意接受非冰雪体育课程，其主要动机是害怕寒冷、占67．5％；列第2位的是专项爱好，占62．6％；列第3位的是使身体更健康。在寒冷的气温下进行体育锻炼具有提高机体的耐寒能力、预防感冒等益处。可见，大学生对冰雪体育项目认识不够，是部分学生不喜欢、甚至是畏惧冰雪体育课程的主要原因。

2．1．3学生选择冰雪体育项目课程的动机

在调查中共有587名学生愿意接受冰雪体育项目课程，其主要动机是使身体更健康、专项爱好和发挥自身体育能力(表1)。可见，学生的健康意识及在中小学积累的冰雪项目的运动技能是其产生体育运动兴趣的关键。大学生们对冬季性体育课的热爱主要来自于雪上项目，因为处于青少年时代的大学生竞争意识强，乐于参与竞争和接受各种挑战是他们的主要特点。具有刺激性强、竞争性激烈的高山滑雪、雪地足球和冰球运动等冬季体育项目很受大学生的喜爱，这些项目都能使大学生在运动实践中感受到愉悦，能够满足其体验成功、体现自身价值的欲望。

2．1．4学生对冰雪体育课程上课收费的认识

如果学校没有冬季性体育课程的场地设施，到校外上滑雪室内滑冰课的学生能够接受收费(30～80元／天，约7天)的占26．1％，不能接受收费的占67．7％，无所谓的占6．2％。可见，虽然现今经济收入提高了，家庭生活状况有了很大的改观，但学生对体育学习收费的问题多数人持反对态度。各高校在资金紧张的情况下，还需加强冬季性体育课程的宣传、引导，为创建冬季体育文化的良好氛围、提升冬季体育锻炼意识等方面多做工作。

2．1．5学生对开设冰雪体育课程的建议

学生对“多开几个冰雪项目的体育课，使我们有更多的选择”的选择率为62．9％；“场地设施再好一些”的选择率为52．6％。可见，一些被调查学校存在体育课程教学内容单调、硬件设施不完善等现象。实地调查中，也有个别高等院校开设多门的冬季性体育选项、选修课程，已经朝着体育课程的个性化方向迈进了一步。但多数学校由于基础设施条件、客观条件的限制，课的开设形式、内容等还远远没有达到体育教学的要求。

2．2体育教师对开设冰雪体育课程的认识

2．2．1对冰雪体育课程的看法

在回收的教师有效问卷中，没有一位体育教师选择不应该开设冰雪体育课程。认为应该开设冰雪体育课程的占66．7％；选择东北三省属严寒地区，冬季时间较长的占41．7％；选择增强体质，提高对疾病的抵抗力的占50．O％；选择冰雪体育课程是东北地区的特色课的占66．7％；选择冰雪体育课程与非冰雪体育课程同时开设的占33．3％；选择响应“三自”教学方针，让学生有更多的选择的占65．3％，选择可缓解室内、外教学场地的紧张状况的占75．6％。可见，大多数体育教师对开设冰雪体育课持肯定态度。2．2．2对制约冰雪体育教学因素的认识

体育教师认为是制约冰雪体育教学开展的因素(表2)。近几年来，随着国家教育部本科教学评估工作的开展，各高校场地、器材等硬件设施得到了不断改善，基本能够满足体育教学。但走访中了解到，许多高校考虑到季节性问题，认为浪费过大、利用率低，便对其资金的投人大打折扣，甚至不开设冰雪体育课程。

2．3冬季体育课程开展及设施现状

2．3．1开设冬季体育课程情况

在被调查的15所高校中，有3所辽宁省的高校、1所吉林省高校没有开设冰雪体育课程，主要原因是其冬季气温相对黑龙江省略高一些，很难形成一定时间段的积冰、积雪。很多南方学生几乎是第一次见到冰雪，对他们来说，大学4年在北方学习，没有参与过冰雪运动是一种遗憾。冬季体育课的开展，使学生在进行体育运动的同时，锻炼了身体，开阔了视野，陶冶了情操。

2．3．2冰雪体育课程教学设施

目前被调查的15所高校中，在校生2万人以上的有11所。其中有6所学校只开滑冰课，如果大

一、大二两个年级上课，那么冬季冰上课每周约5000人上课，平均每天约1000人。问卷调研得出冰场平均面积为6535rrf。到其中的4所院校现场观察，平均每次课的人数就在350人左右，冰场上的个人活动空间平均约为18．8m，很难保证好的教学效果和学生的安全。没有一所学校有自己的滑雪场，上滑雪课仅是集中几天时间到校外滑雪场进行教学，雪地足球是在夏季足球场地进行教学等。

2．3．3提高冰雪体育课程教学质量采取的主要措施

采用“强化教学的阶段性与连贯性，将教学班划分为初级、中级或高级分班进行教学”占13．3％，分出的级别可随着体育技能的提高而改变，从而培养学生勤奋向上的精神；“实行俱乐部制”占25．O％；“教师岗前培训，考核上岗，不合格教师不参加冰雪体育教学”占75．O％，这样能由更优秀的教师为学生上课，使教学效果更趋理想。

3改善普通高校冬季公共体育课程措施的讨论

3．1弘扬冬季体育运动文化

学生对体育在健身、娱乐、审美以及在心理素质、道德、智力培养等方面所体现出来的价值认识程度如何，直接影响着体育行为J。各高校对冬季体育的文化宣传、引导不够是部分学生不喜欢冰雪体育课程的主要原因。电视台、地方报社等新闻媒体应加强对“冬季体育运动”进行多方位的报道，高校体育部门及大学生体协应有目的的组织一些冬季性体育活动、比赛等，使冬季体育运动产生广泛的社会影响；让社会各界和大学生家长对“冬季体育运动”有更多的了解和认同；使冬季体育项目走进大学体育课堂带来更多的理解和支持；使东北地方特色体育课程的内容更加丰富。

3．2加强冬季体育课程建设

大学生多数喜爱冰雪体育课程，学生选滑雪课的占33．9％、选速度滑冰课的占21．4％，这些项目都能使学生在运动实践中感受到愉悦，能够满足成功、体现自身价值的欲望。只有强调和落实了“以学生为本”的理念，才能真正实现“健康第一”的体育教育目的，才能很好地完成体育教学任务。目前应完善针对高等院校冬季公共体育课程多样性及相关领域的理论研究，以使冬季性体育课程的开发、发展有更坚实的理论依据，可操作性更强；以利于推动东北地区普通高等院校冬季公共体育课程建设的健康发展，增强学生体质，培养学生自觉锻炼身体的能力，养成终身锻炼身体的习惯。

3．3采取适当的措施，满足部分大学生参与冬季体育教学的欲望

制约体育消费的因素表现在体育运动的观念和消费的观念上。虽然现在人民的经济收入提高了，家庭生活状况有了很大的改观，但学生对体育学习收费的问题多数人持反对态度。为了使更多大学生能享受到冰雪所带来的乐趣，对于学校资金难以承担的某些需要收费的冬季公共体育课程，在选课时需提前告知收费标准，做好宣传、解释工作，由学生自愿选择。这样既满足了部分大学生的要求，同时也减少了负面影响。

3．4冰雪项目与非冰雪项目的冬季公共体育课程同时开设

体育教师认为在冰雪体育教学较难开展的因素列第1位的是场地、器材，占60．6％；列第2位的是气温寒冷，占33．3％。可见，一个学校的冬季体育硬件设施紧张是致使冬季体育课程内容单调的主要问题。如果冬季体育课同时开设冰雪项目与非冰雪项目课程，这样既缓解了场地设施不足的压力，也使部分不愿参加冬季性体育项目的学生有其他的选择，减少了被动体育人群。

3．5加大冬季体育课程资金的投入

黑龙江省冬季体育课程开展得较好，其中的哈尔滨市以冰雪为龙头打出了鲜明的品牌，在国内外享有盛誉。该市所有的高校都开展了冬季性体育课程，“百万青少年上冰雪”活动搞得也很热烈。如果没有大量资金的投入，是很难获得如此效果的。通过多种途径尽可能地获得学校领导的认可、支持，才能有望增加对冬季体育课程的资金投入，改善冬季教学设施条件，使冬季体育课程更加丰富多彩。

3．6不断提高体育教师冬季体育项目教学能力

教师是教育实施的首要的基本条件资源。被调查的体育教师对开设冰雪体育课程持肯定态度，这必将对该课程的开发、发展起到积极的推动作用。教师是最重要的课程资源，其对冬季体育项目课程的认可，必将其开发、发展起到积极的推动作用。回收的有效问卷中显示，体育教师没有选择“不应该开设冰雪体育课程”这一项，可见，教师们不但考虑到学生的需求，也深知冰雪课对学生健康发展的重要性。但是，东北三省部分院校在冰雪课程教师的安排上还存在着“全员上冰雪”现象，没有加强教师冰雪体育项目的教学培训，没有实行考核上岗，这必然会影响教学效果及学生学习的积极性。面对现在大学生兴趣广泛、喜欢新奇刺激及高校公共体育学科教学需求多样性的特点，要求体育教师不仅要精通本专业知识、技能，还要有广博的横向知识与技能，这样才能得到学生的尊敬，才能成为新世纪的合格体育教师。

4结语