小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》

2024-08-07

小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》（10篇）

1.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇一

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小作者与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋季节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的美丽景色，从中让学生体会菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，只有深入地感受到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参与，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安排教学：

利用课堂内有限的空间，进行精心布置，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。

利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象;并创设情境，让学生幻化成迎着寒风开放的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也上升到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文进行反复诵读;在反复诵读中又进一步感悟，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。词语的积累与诗的拓展，丰富了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。

在写字教学中，用学生熟悉又喜欢的事物来帮助他们记忆字形，并让他们通过仔细观察，教老师写好字，更激发了学习的兴趣;并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。

2.小学语文二年级下册.说课稿篇二

《邮票齿孔的故事》说课稿

【说教材】

《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。因此，计划用两课时，第一课时有两个目标，一是识记13个生字，二是读通课文，懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。【说教法学法】

1识记生字：运用师生合作，生生合作的方式，采用多种方式反复强化，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用二年级已形成的一些识字能力识字，以体现了识字教学的特点。

2朗读感悟：运用自由读、重点地方展示度、齐读、角色读等多种形式

让学生自己去读懂去感悟去挖掘课文中的内涵。【说过程】根据教材特点和所制定的目标，教学过程设计了三个大的环节，第一个环节是采用多种方法识字:先由学生自主读文识记、再采用课件集中认读、卡片、动作演示、字谜等，其中注意把学生的视线由课内拉向课外。第二个环节是读文感悟，紧紧扣住“是谁发明了邮票齿孔？是怎样发明的?”引导学生通过充分的读文去感悟、去体验，从而落实教学的目标。第三个环节是拓展，利用课后的”我知道”，引导学生去了解邮票的一些常识，并展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；然后说说你发现生活中那些地方还用到了邮票齿孔的原理。让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。【说反思】

3.小学二年级语文说课稿篇三

《程门立雪》是九年义务教育六年制小学语文第四册第二单元第五课。这是一篇成语故事，讲的是一个尊师的故事。教学中先引导学生读懂内容，了解“程门”指的是程颐老师的门，“立雪”是杨时与同学在门外雪中久久等候。

其次引导学生找出课文中让人感动的地方，认识长时间立于雪中等待就是对师长的尊重，再充分引导学生进行朗读，从而感悟到尊师是一份美德，最后进行拓展延伸，认识自己在生活中应怎样尊敬师长。

教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1、学会7个生字和由这些生字组成的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在拼读中学生字，通过有感情地朗读课文，感受杨时求知心切，意志坚定，尊敬老师，真心诚意。

3、学习杨时尊师好学的精神。教学重点、难点课文二至四自然段是教学的重点。理解杨时和他的同学在雪中等老师睡醒是教学的难点。

创新点：

为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：

(1)图文结合，理解课文;

(2)让学生说一说，演一演，从而感悟到杨时尊师好学的精神;

二、说教法

根据成语故事的特点，教学中，以杨时尊师好学为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的`基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动画演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、演示等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

(1)学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言;

(2)结合图文，通过说一说，议一议的方式，感悟课文内容及中心思想;

(3)采用个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果;

(4)布置学习课后把这个故事说给家里人听的契机，让学生在实际生活中能够真正做到尊师好学。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。

说下面具第二课时的教学体步骤：

(一)启发谈话，激情导入新课。从学生实际生活中，所见到事件谈起，引入课题，释题质疑。

(二)图文结合，理解课文内容。借助图片感悟体会杨时尊师好学的精神。

(三)指导朗读，启发学生思想意识。重点引导体会杨时和同学在门外雪中久久等候与老师醒来后和杨时的对话，让学生感受到师爱，尊师好学的精神。

(四)突出重点，解决难点。

(1)通过动作表演理解课文;

(2)通过生活中的事例与之作比较，让学生懂得尊师好学。

(五)总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

(六)角色表演。假设情境，创造思维，练说：杨时与同学站在风雪中等候及老师醒来后的对话。

4.小学二年级上册语文说课稿篇四

《狼和小羊》一课是人教版小学语文教材第四册第八单元的一篇讲读课文。本文选自《伊索寓言》，用学生喜闻乐见的狼和小羊的对话形式展开故事，告诉他们对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。这是一篇从发展语言、发展思维入手，按听、说、读、写四线并进的方式，培养学生的好课例。

(一)依据《语文课程标准》和《新大纲》的要求，针对课文特点，结合班级实际，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1.认知目标

通过对课文的朗读和分析，让学生知道狼的三次借口分别是什么以及小羊相应的回答。

2.能力目标

(1)拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

(2)以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。

3.语感目标

分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4.德育渗透

通过对课文内容的理解，学生懂得对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

(二)设教学重点为：教会学生学习的方法，分角色朗读课文。

定教学难点为：对于词语“上游、下游”的理解以及道理的揭示。

二、说教法

我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗、四线并进。因为狼的三次借口课文采用“相似段”的写法，以对话形式加以展现。所以这节课，我主要选用“由扶到放”的教学方法。通过讨论、竞赛、表演等多种形式，采用多媒体的教学手段，创造一种声、色、形有机结合的教学情境，为发挥学生主动性创造有利的条件，使学生主动参与到探究学习过程中，培养他们的创新意识。

三、说学法

向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认知水平，引导学生运用读——想——议——读的学习方法逐步学习课文，在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

四、说教学设计意图

(一)发挥主体，巧妙牵引。

学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来。

在教学时，我抓住课文结构相似这一点，把“狼的三次借口”作为学生学习的切入点，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎实地提高学生自学能力。

第一步：“扶”。发挥学生主体，抓住重点词句，从整体到局部再到整体，我精讲课文的第2、3小节。在愉快和谐的课堂气氛中，师生共同合作，学习狼的第一次借口，并在讲授过程中渗透“读——想——议——读”的学法指导。首先指名读第2、3小节，边读边想：狼的第一次借口是什么?小羊是怎样回答的?其次学生思考后进行交流。再者用多媒体的演示，进行朗读指导，指导学生读出狼凶狠的语气，用温和的语气读小羊说的话。

第二步：“引”。把学生分成四人学习小组。让他们调动已掌握的学法学习第4、5小节。同时，利用问题使学生读中有想，以想促说。在围坐的四人小组中既发挥个人才智，又体现团体合作的精神。在学生积极的主体学习过程中，我巡回指导，关键处、学生疑惑点加以点拨。接着四人小组进行交流，引导学生朗读出狼的气冲冲和小羊的可怜的语气。

第三步：“放”。出示问题后，学生运用学法独立地完成第6小节的学习。在交流中，学生互相补充，相互答疑，使问题得到圆满回答。

(二)质疑导思，自主探究。

我认为，质疑是学生求学的重要途径。质疑导思使学生的主体地位与教师的引导作用有机结合起来，收到事半功倍的效果。上课时，放手让学生提问，互相交流，打开他们的思路，捕捉他们思维的火花。

例如：本课教学难点之一是理解“上游、下游”这两个词语。对于二年级的学生来讲，如果单用词典单调枯燥的注释来加以说明，恐怕听后仍是一知半解。为了调动学生的积极性，我安排了“质疑”这一教学环节。

让学生充分自读第3小节中小羊说的第二句话后，找出不理解的词“上游”进行质疑，从中完成“读而能疑，疑而能问”。同时借助多媒体来化解难点。

化抽象为形象，结合动画，用问题“谁站在上游?谁站在下游?”引导学生说清狼和小羊所处的位置。同时，根据学生回答在屏幕上显示“上游、下游”来巩固理解。这样一目了然，学生理解深刻。

同样的，在“放”学生自学第6小节时，也安排了“质疑”。针对学生可能对“龇着牙，逼近”这两个词语发出解释性提问，便出示动画，先用观察法激发学生的感性认识。接下来再让学生用动作表演法配以语言的描述来理解这两个词语，从而加深他们对狼两次借口失败后露出凶恶本性的感受。

(三)续篇结局，大胆创新。

发散思维是创新思维的一种重要形式，它有助于推陈出新，产生大量新奇独特的想象。我结合本篇课文言尽而意未尽的语言材料，先出示画面，引导学生想象说出故事多种生动有趣的结局。再出示句子：“说着，的狼就往()小羊身上扑去，()。”这一填空练习，既可以复习课文内容，又可以提高学生思维和表达的条理性。如果时间允许的话，我将去掉课文的最后一句话，给学生提供更广阔的思维空间，使他们想象出更多的故事结局，同时，作为课外作业要求学生写下来。

(四)角色朗读，培养语感。

朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。在本课时的教学中，我通过各种形式的分角色朗读，使学生体会到狼和小羊不同的态度，以实现培养语感的目标。

(五)课外延伸，拓展阅读。

文道要结合，在学习本篇课文后，学生要懂得对待象狼一样的坏人，光讲道理是不行的，可这个道理概括性较强，对于二年级的学生来说有一定难度。于是，我在每一阶段的小结中先做铺垫，再不断地分角色朗读，使学生在情感上有所体会。最后在完整地朗读中，思考后，学生讨论，启发他们回答得出：对待象狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

同时，我充分发挥课外读物“开阔眼界，增长见识”的作用，向学生推荐读《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，为课堂教学向课外阅读铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。

五、说板书设计：

5.小学二年级语文说课稿优秀篇五

(一)教材简析

《欢庆》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文二年级上册第三单元的一首诗歌，本诗共两句8行，写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画!读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见_广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

(二)教学目标

根据学生的认知水平，结合本单元训练重点和新课标的要求，我认为这篇课文应该完成以下教学目标：

1、认知目标：

(1)认识7个生字，会写8个字;

(2)熟读课文，做到正确、流利，读准每个字的读音;

(3)能够背诵课文，感悟欢庆气氛。

2、能力目标。

(1)理解课文内容，有感情地朗读课文，了解“国庆”的重大意义;

(2)展开想象，能为课文配上一幅插图。

3、情感目标。通过“读”“悟”“画”“说”等方式，对祖**亲产生深深的爱。

(三)教学重、难点

重点：识字和有感情地朗读，背诵课文。理解“国庆”的重大意义。

难点：有感情地朗读课文，背诵课文;读出喜庆、欢乐的气氛。

二、说教法、学法

这篇课文是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗，语言优美生动，感情真挚热烈。但由于孩子们对“国庆”认识不多，对“国庆节”的重大意义不甚了解。因此，我在教学中，尽力做到依据教材，引导学生通过朗读，感受国庆节的欢乐喜庆，做到“以读代讲”“以读促悟”，我对课文中的语句不做过多的、细枝末叶的讲解和分析。同时，又不能仅仅拘泥于教材，我会跳出教材用教材，在学生对课文产生疑滞的时候，辅以相关资料(图片及学生为课文配插图等)，让学生理解课文内容，感受欢乐喜庆的国庆气氛，使情感得到升华。因此，我的教法主要是讲解法、“以读代讲”法，资料辅助法，视频展示法等，相应地来说，学生的学法就是多读、自悟、小组合作。

三、说教具

所需教具有生字卡、课件。根据本课内容的添加了开国大典的资料，欢庆热闹场面的图片，四幅欢庆图，生字卡片等内容。

四、说教程

(本课教学目标的完成必须用两个课时，第一课时——熟读课文，初步认识课文中7个生字，会写“欢”和“庆”两个字;正确、流利地朗读课文，感受国庆节的节日喜庆;有感情地朗读课文，理解课文，产生对祖国的热爱，试背诵课文。第二课时——巩固第一课时学过的生字，会写好6个字;背诵课文，交流自己搜集的有关国庆的资料;完成课文后面“读读写写”的扩词练习。)今天，我执教的是第一课时。下面我简单说说我的教学流程。

(一)创设情境导入

1、师：“我们每个人都有生日，我们的祖国也有生日，你们知道祖国妈妈的生日是哪一天吗?是的，我们刚刚欢度完祖国妈妈的第五十五个生日，谁知道国庆节的来历?”(来历课件)[设计意图：了解国庆节]

2、师：“我们一起来见证这一庄严而又神圣的时刻吧。“(开国大典资料)[课件的播放加强了教学的直观效果，便于学生进入课堂教学，为教学活动的展开创造契机。]

3、师：“回忆这庄严的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗。(板书欢庆)请结合自己过节的感受说说什么是欢庆?”[问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质。由“欢庆”入手，抓住了课堂发展的一个重要线索。由此引发联想、训练学生的思维。](多媒体展示)是呀，国庆节那天，全国人民有的敲锣打鼓，有的唱呀跳呀，在欢天喜地地庆祝国庆，这就叫做欢庆。

4、我们来满怀激情、大声的齐读课题：欢庆。师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么?[设计意图：通过学生亲身体会，理解课题]

5、指导书写：欢、庆

(二)初读课文，学习生字

1、生自由读课文，找出文中生字，理清文中的行、句。[自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效的培养了学生的阅读能力。]

2、再读，把生字的音读准。

3、检查识字情况：去拼音读。

[设计意图：由字到词，利于巩固]

(三)细读课文，朗读感悟

过渡：“祖国妈妈的生日快到了，祖国大地到处是一片欢乐、喜庆的景象。老师带来了四幅欢庆图”。(出在课中划出与这四幅图相对应的句子示课件)

“请同桌合作，挑选自己最喜欢的句子读给同桌听听”。

师：“你最喜欢哪幅图?课文中哪句话写了这幅图的内容?请你读一读。”(结合学生回答，随机出示下面句子)

1、看图学习学习前四行：

A、理解什么是“旗帜”?“欢乐的乐曲”指的是什么?

B、指导朗读，只要眼中有物，心中有情就能读得好。生多种形式读。

过渡：同学们，你觉得我们的国家美吗?你为生长在这样的国家感到自豪吗?感到骄傲吗?好，下面就请你们用骄傲、自豪的语气把后面四行读出来。

[抓住“欢庆”这一特点，从读中入手，引导学生多种形式读中体会，增强对文章的理解，在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。教学中注意引导学生体会拟人化的景物描写，为孩子欢庆

祖国妈妈的生日做好情感准备。]

2、品读后四行：

(1)过渡：通过刚才的朗读，我们体会到了：从田野到枫林，从蓝天到大海，到处都沉浸在欢乐之中。那么，我们中华儿女是怎么欢度国庆的呢?

(2)读自悟后四行

请小朋友先自己读读后四行，再和同学说说自己读懂了什么?有什么不懂?[通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。]

(3)全班交流，朗读感悟

小朋友们读得好认真，收获一定不少吧，你读懂了什么?

(4)生多种形式读，要把骄傲自豪和对祖国妈妈的崇敬之情表达出来。

3、品读全诗。

4、指导背诵

(四)实践活动

说话：祖国妈妈的生日就要到了，你想对她说些什么?[结合文章相关语句的理解，体会语言文字的美、训练学生语言、促进语言能力发展。]

(五)总结

6.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇六

《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意，对二年级学生来说是有一定难度。为此，须根据学生的认知心理特点，注意形象渲染，重视情境感受，让他们在具体形象、生动有趣的情境中，感知语言情境，感受语言内容，感悟语言内涵，并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

二、说目标：

基于这样的本文解读，考虑二年级学生认知特点，本文本的教学目标设计如下：

1、会认4个生字，会写4个字，能结合语境猜测、验证“巴望、焦急、疲劳”等词语的意思。随文识字，理解词语意思是重点。

2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成。这也是教学难点。

三、说流程：

基于寓言的人文性特点与教学目标，我把教案设计成：谈话——初读，——究因——感悟——明理——拓展六个环节。

第一环节：谈话

同学们，你们喜欢听寓言故事吗？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的27课寓言两则的第一则寓言，《揠苗助长》。请听课文欣赏（放课件）同学们认真听认真看

第二环节：初读，整体感知课文

这环节让学生带着课题中的疑问，反复读课文，进行整体感知。

先从课题中的“苗、助、长”的理解入手，问，如果你想让自己的禾苗长得快些，有什么好办法呢？引出“揠”的理解。先猜测，后查字典。

再从课题质疑：然后请小朋友们朗读课文，并把觉得有意思的句子读给大家听。

第三环节：究因，理解操之过急

通过对文本的阅读，明确农夫操之过急的心态，为下文的理解打下铺垫。同时，抓住这一主线，带动“巴望”“焦急”等词语的教学。利用这些词语带动上下文阅读，结合语境想象理解，借助关于“急”的成语小结内容，巧妙地将识字与理解课文相互渗透，真正实现随文识字。

主要过程如下：

1、农夫种了禾苗后是怎样的心情？请学生从文中找依据。

2、你好像听到了农夫对禾苗说什么？想象，进一步体会“巴望”的心态。

3、读出焦急的语气。

4、“急”字换成语，（词卡揭示：迫不及待、急于求成、急不可待、操之过急）一起读一读。既积累词语，又能巧妙概括此段内容。

第四环节：感悟，换位发表看法

引导学生进入不同的角色情境，多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。

第五环节：明理，表演创编故事

1、情境再现：如果你是这个农民的邻居，看到这幅情景，你想对他说什么？小组想像一下，演一演，看谁演得最好

第六环节：拓展，说一说

2、在我们生活中，你见过哪些事就像“揠苗助长”一样急性子办了坏事呢？（小组讨论）

四、说理念：

在《揠苗助长》这课设计中，我着重于让学生随文识字，随文理解，随文创造。

首先是引导大胆猜测。对课文中的词语解决，运用“猜想”的方法，要学生联系课文内容，结合生活实际，借助知识基础，能够自己猜出意思的就不要查字典，对猜测不放心的可以查字典进行验证补充，这样能最大限度地调动学生的知识储备，以培养学生独立求索的精神和独立学习的能力。

其次是引导创造形象。为使学生深切感受和理解课文情境，一是引导展开丰富想象，还原具体形象。通过“从课文内容你好像看到了什么，听到了什么”引导将课文的语言文字还原成具体形象。二是展开丰富想象，创造新的形象。注意随机引导，促进学生拓展开去，创造新的形象，诸如：儿子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。这就能让学生在形象的想象创造中加深对课文内容的感受和理解，加强对课文的感悟。

再则是引导介入评价。小学生对蕴含于课文情境中的深刻蕴含往往难以理解，就事论事地引导理解，学生则难以接受。为此，教者引导学生一会儿充当拔苗人，一会儿充当旁观者，进入情境，介入其中，谈看法，说感受。这样，能有效地调动学生的生活储备和知识积累，引发学生的学习兴趣和内在动力，以浅化知识难点，活化课堂气氛，使学生在课文内容的理解和课文蕴涵的领悟同时，得到创新能力的培养。

《揠苗助长》说课稿二

一、说教材

《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要善于动脑思考，要正确地认识自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜明有趣，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

根据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力尽”等词语。掌握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老老实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

二、教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精美插图外，还应该充分运用多媒体资源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法

学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

三、教学流程设计

（一）创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

所以上课伊始，我先播放《揠苗助长》的动画视频）有效地集中了学生的注意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫《揠苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我简单介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

（二）自学字词，整体感知

1、自主识字，交流方法。《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有一定识字能力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

2．学生再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择自己喜欢的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟悉课文，同时体现尊重学生选择，以生为本，体现个性化阅读。

3、出示古时候有个人，因为想让禾苗___________，就把禾苗___________，结果___________________。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

（三）品读课文，悟出寓意

《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我准备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上交流讨论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，看见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急切、兴奋、得意、后悔；从中培养学生的语言感悟能力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推进地展现在学生面前。

（四）演演比比，加深理解

在学生对故事情节比较熟悉的情况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很强烈，他们非常想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

（五）文本延伸，训练语言

在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述能力，又培养了学生的创新能力。

四、板书设计

板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

五、说效果

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注重培养孩子们的语文学习能力，突出了四个亮点：

1、引导学生在情境中识字，提高了认字能力。

2、注重书写指导，培养了良好书写习惯

3、以读为本，提高了学生的阅读能力。

7.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇七

我教学的是第13课《美丽的公鸡》。教学这一单元，应以识字、写字为重点，培养识字能力。以朗读练习为主线，结合课文内容，展开想象，培养创新精神。在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

能力目标：朗读能力，语言表达能力

语感目标：培养学生正确流利的朗读课文

德育目标：懂得什么是真正的美

教学重点：初步懂得美不美不能光看外表，还要看能不能为人们做事

教学难点;深入理解老马的话

二、说教法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文课应面向全体学生，本节课我大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给学生，自己以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过图片、朗读、各种形式的读，创造了一种形、生有机结合的教学情景，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。

三、说学法

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生会求知，让学生学会学习的方法。因此，本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣、爱好以及认知水平，我引导学生运用听、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们学习的能力。

四、说教学设计

1、以图激趣

教学伊始，出示一幅艳丽的画面(一只美丽骄傲的公鸡)

学习第一自然段：

①图上画了一只怎样的公鸡?

②课文中哪一段是写这幅图的?

③解释：“自以为是、得意洋洋”的意思。

小结：这只公鸡自以为很美丽，(板书：自美)整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢?(板书：比美)

2、图文对照，深入课文

学习第二、三、四自然段：

①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：

阿公鸡是怎样招呼小伙伴的?b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的?

②看投影片，老师一边演示，一边讲解。(突出“长嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书)

③“冷冷地”是什么意思?

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答?

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想?(启发学生想象，再次演示投影片)

课文的第五自然段。(用笔画出老马说的话)

(1)分角色读“公鸡”和“老马”的对话。(读出语气)

(2)看课件听老马的话，齐读。

(3)用老马的话来评一评谁美?(啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做事;公鸡外表美，但不能帮人们做事，行为不美)啄木鸟、蜜蜂、青蛙都能帮人们做什么事?老马呢? (板书：识美)

公鸡听了老马的话以后是怎样做的呢?

(1)看课件显示，此时的公鸡在干什么?现在的这只公鸡是一只真正的美丽的公鸡吗?(外表美，又能帮助人们做事)板书：真美

(2)你们愿意和它交个朋友吗?能告诉老师你为什么想和它交朋友吗?

3、图外想象，培养求异思维

8.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇八

贡山县茨开中心校牛郎当小学教师和求香

尊敬的各位领导、各位评委老师、同学们：

大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文---《秋天的图画》。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行模仿说话写话极好的训练点。根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标。

⑴会认本课８个生字，会写８个生字。

⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

⑶能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。

为突破重点难点，我结合教学目标，计划用三课时完成本课教学。第一课时，学生理解课题，整体感知课文内容，学会生字，并理解部分词语。第三课时带学生走进大自然观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。现在我重点说说第二课时的教学过程：

一.创设情景，激发兴趣：

《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。李吉林曾经说过：“教师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。于是教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，这时学生情感就得到了真正地激发，接着让学生谈读后感受。这样学生就感受到了秋天的美。

二.发挥想象，读好重点句：

在让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从哪些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。如何让学生读出喜悦来呢？这时我想到了爱因斯坦的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化渗透比喻句的教学，为学生奠定写的基础。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和可爱。

三.借助图片，读写结合：

新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练的点，扎扎实实地进行听说读写能力的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用老师课后准备的关于秋天的美丽图片，为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生说一说，写一写。秋天的美景就在学生脑海中有了深刻的印象。

四.拓展阅读，丰富积累：

要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。所以教师必须在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。因此,我在课的最后一环节，我将孩子们的学习延伸到课外，让孩子们利用周末休息时间走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。

9.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇九

一、说教材

《活化石》是二年级上册第八组的一篇讲读课文。本单元教材是以爱科学为专题编排的。本课用较为浅显的语言向学生介绍了三种古生物：有世界上最古老的树种之一的银杏树，我们的国宝大熊猫，还有稀有鱼种中华鲟。

根据课标和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：

知识与能力：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

过程与方法：在读书过程中，注重教给学生边读边想的读书方法，在读中感悟。

情感态度价值观：初步了解一些活化石的知识，有保护珍稀动物的意识。

教学重难点：识字、写字和有感情地朗读课文。

二、说教法和学法：

在低年级的阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我采用以下教学方法：

1、情境教学法。巧用多媒体课件，创设生动形象的教学情境，使学生融入文本，获得身临其境的感受和深切的情感体验。

2、朗读感悟法。“阅读是学生、教师和文本之间对话的过程”，在教学中通过让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟，从而加深理解体验，获得情感的熏陶。

3、体验教学法。让学生在朗读中体会活化石的趣味性，激发学生保护稀有动物的兴趣。

三、说学法

因为二年级学生好奇心强，求知欲旺盛，充满着对新鲜事物的敏感和极其丰富的想象力，因此，我把“自主发现”法、“合作探究”法这两种学习方法引入课堂，为学生铺设体验成功的平台。鼓励他们自主学习、思考，大胆质疑，在合作探究中共同进步。

本课的教学准备，需要多媒体课件和生字词卡片，课时安排：2课时。

下面我重点介绍第一课时的设计思路。

四、说教学过程

（一）、播放课件，激趣导入。

1．出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？（鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。）

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

（二）、初读课文，整体感知：

1、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。

（自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。）

2、出示生字词：引导学生自读、评议、指读、齐读、开火车读、小组赛读，做猜字游戏等多种形式学习生字。

3、交流识字方法，用自己喜欢的方式识字。从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。

（三）、细读感悟，读中悟趣

1、学生再读课文，边读边想：课文主要介绍了哪几种活化石？

学生自由汇报，师相机板书：银杏树、大熊猫、中华鲟。

2、你最喜欢哪种活化石，把有关的段落多读几遍。

3、重点指导第二段“银杏树”：

①自由朗读，通过读书你知道了什么？学生交流。

②教师相机板书：珍贵小扇子长得慢

教师抓住银杏树的特点，指导学生朗读。采用自由读，指名读，评价读，教师范读等不同读书方式，渗透边读边想的读书方法，教师再利用多媒体课件向学生展示银杏树，帮助学生读好课文。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的趣味性，从而读好课文。经过本环节这样多种形式的朗读，加上教师多层面的指导，学生就读得有声有色了。）

3、剩下的两个自然段，采用小组合作学习方式，在小组长的带领下，选择小组喜欢的小节用不同的方式朗读，可以齐读、男女生分读、表演朗读等多种汇报形式。

（积极倡导自主合作的学习方式，尊重学生主体地位，把学习的主动权还给孩子，教师真正成为学生学习的引导者和组织者。在本环节的教学中教师始终把握阅读教学以“读”为本的特点，充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）

6、学了这篇课文，你有什么感受？（激发学生保护稀有动物的意识）

（四）、拓展延伸：

请小朋友们把课前收集的有关活化石的资料，来和同学们交流。

（现代信息社会，学生会利用网络资源，是他们今后人生中非常重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习，激发他们爱护珍稀动物的意识。）

10.小学语文二年级下学期说课稿《窗外听课孩子》篇十

一、说教材

苏教版第三册第五单元，共有四篇识字课文，《识字7》是其中的第三篇。这个单元前两课采用“词串”的形式识字，后两课分别采用看图会意和形声归类的方法识字。《识字7》就是利用看图体会字义的形式帮助学生识字的。

课文先通过5幅简单有趣的图画揭示了“亭”“停”“闻”“鸟”“鸣”这五个字的特点，将抽象的方块汉字所蕴含的丰富含义形象化、生动化，符合了低年级孩子的认知规律，便于孩子们的学习掌握，更让他们直观的感受到汉语文化的无穷魅力。同时课文中还配有一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

教学重点：识字写字教学时间：2课时教学目标：

学会图画所呈现的生字，感知全文。

①认知目标：认识本课6个生字，1个二类字；能看图体会字义。②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文中的小诗。③感情目标：激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

二、发挥主导说教法

识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：

1、愉快教学法

创设和诣轻松的课堂教学气氛，把情感和激励带入课堂。同时借助直观生动的图片、课件，增加汉字学习的趣味性，设计新颖有趣的练习，让孩子们在愉快轻松的气氛中学习汉字。

2、直观教学法

借助多媒体生动的画面，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉字中蕴含的意义，借富于变幻的的多媒体，设计了识字活动，让识字更有趣，让阅读更入情。

3、自主识字法——汉字文化的魅力所在

教学中，以“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”三个连续性的问题为牵引，由“扶”到“放”不断地渗透强化自主识字的方法，鼓励学生有意识的发挥想象力和创造性用多种方法来记忆生字。并通过温故知新、创设情境、揣测规律，培养学生音形意结合识字的意识，感受汉字的趣味的奥妙，促进学生识字能力的增强。

4、识写结合法

识字教学课堂上必须让孩子们动笔写，而结合本课内容，我认为识字与写字融合进行，效果会更好一些。因为本课生字不多，而且规

律明显，如“亭”字从形中来，识字的同时写一写，学生兴趣会更浓、记得会更牢，省时高效。在写会了这个字之后，“停”写起来既省事，又复习了“亭”字，不要等到先识完了再集中学写。

三、优化组合，合理安排，说教学过程

（一）复习导入、温故知新

导入新课时，通过看图填字游戏，出示一组学生已经学过的象形字，唤起孩子们心中对象形字的已有认识，进而从方法上给学生以引领，为下面看图学生字打好基础。

（二）快乐引入——领

在出示一类象形字图片认字的基础上，出示课文中的第一个幅插图，引导学生，看“图上画了什么？”“让你想到了那个字”—“亭”字。“有什么好方法记住这个字？”引导学生发挥主动性和想象力，用自己的方法记牢这个生字。如：（高字头丁字丁；照亮的亮字去掉几字底换成丁字底；形象记忆法：亭子尖、亭子顶、小阁楼、亭子檐儿、底下站个人或者底下有根大柱子。）在肯定和鼓励学生多种方法思考记忆生字的基础上，对形象记忆法加以深化，如果你有一双善于发现的眼睛，一定会感觉到这个“亭”字与亭子的样子特别像，（课件出示）上面一个点就是（亭子尖），一条横（亭子顶），中间一个口子就像（亭子上的小阁楼），然后一个秃宝盖（亭子檐），最后一个丁字底。咱们一起来写一写吧！（趁热打铁，牢记字形）

小结：刚才我们通过看图，认识了生字，并且用自己的好方法记住了它，下面刘老师再出示一幅图，看看用刚才的方法谁能最快的记

住生字。

（三）学法延伸——扶

“图上画了什么”“你想到了那个字”“有什么好方法记住这个字？”通过这三个问题的牵引，使学生逐步摆脱对老师的依赖，看图—联想—用自己的方法记忆生字，形成自主识字的习惯和意识。

用同样的方法，出示第二幅图，“闻”这个字画面很形象，但这个字在我们的生活中既有“用鼻子闻的意思”又有“新闻比较书面语的用法”，对于听的意思并不常用，（不太会在听的时候说：闻一闻），所以可能学生并不容易想的这个字，因此学生在说“想到那个字时”（有所偏移的时侯）教师可以策略的引导“一个门字框里面一个耳朵会是个什么字呢？”如果学生能说到“闻”，就可以顺势“怎样记住？”总而言之是通过这个汉字构字部件上的形象联想，既可以很容易的突破“闻”有“听”的意思这一难点，了解了字义，又可以牢记生字的字形，感受汉字这样有趣的组合，激发学习汉字的兴趣，从而学得更扎实、学得更有趣味。

让我们来写一写：“耳”“闻”。学生在说“一个门字框里面一个耳朵的耳的时候”教师就可以相机引导“耳朵的耳怎样写”，一起写着两个字。

教师小结：你们看，通过这样一些有意思的图画可以帮助我们快速的识字，而且学得很牢，想不想自己试一试？比比谁记得快，谁的方法更有效。

（四）自学揣测——放

出示“停”“鸟”“鸣”三幅图，充分调动学生的想象力和创造力，给学生看图自主学习的空间和时间，让个体的识字在独立安静的思考中完成。而学生自学的三个生字中也是非常有特点的，“停”承接上文中学习的“亭”给了学生发挥的空间不会有太大的难度；“鸣”字是在“鸟”的基础上张开了嘴，加口字旁，在反馈时引导学生交流好，应该有不错的识字效果。

（五）检查学习效果

1、读一读，连一连

既检查生字的认读，还能与字义、图意相联系，而且有趣味。

2、给生字找朋友

选字组词，你还会用哪个字组词？

（六）读一读

继续巩固识字。读准字音，准确流利。

（七）写一写

“耳”子要注意最后三笔要从上往下写，短横不要碰到右竖，第二段横要靠近横中线；“鸣”字的口应在左上与“鸟”的眼睛点在同一水平线上；“亭”字的秃宝盖应压在横中线上。

第二课时

（一）导入：识字游戏——看谁认得多

拼图法：出示多幅小图片的组合，每幅小图代表一个字，让学生来认读，这里面包括很多已经学过的生字，巩固识字成果。教学过程中学生每认读对一个字，图片就会翻转呈现出另一幅大图片的一角