免费小学英语观课反思

免费小学英语观课反思（共11篇）（共11篇）

1.免费小学英语观课反思 篇一

观课反思

今天听了两位老师的课收获很大，感触很深。

周老师着重让学生通过折、涂正方形纸等动手操作的活动来让学生主动探究分数的基本性质，掌握分数的基本性质在生活中的实际应用，同时培养了学生积极参与，团结合作，主动探索，引导观察，寻找规律，发现规律，我觉得这是一堂充满生命活力的课堂，能促进学生全面发展的课堂，主要体现在以下几点：

一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“创设情境导入新课—指导探索，电脑演示等为线索，整个教学思路清晰。这节课周老师突出培养学生动手操作，主动探究的训练，通过用一张同样大的圆对折、对折、再对折，比较涂色分数的大小等活动来探索分数分子、分母的变化规律，从而让学生发现规律，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重难点把握准确。这样设计符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、创设情境，重视操作活动，发挥主体作用周老师能创造机会，让学生各种感官参与学习，把学生推到主体地位。让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。教师先让学生动手操作。老师用电脑演示，引导学生比较观察三幅图的异同之处，分数的分子分母的变化过程，从而证实变化的规律，整个操作过程层次分明，通过折涂，学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是操作而操作，而是把操作，理解概念，让学生观察三个图形来说明概念，降低了难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识。形象直观地推导了分数的基本性质的概念，这样概念形成过程十分清晰，充分培养了学生自主探索的能力把被动地接受知识变为主动地获取知识，达到教学目的。

三、练习设计具有层次性，开放性由浅入深由易到难的设计，既使学生牢固的掌握了所学的知识，巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。激发了学生的学习兴趣。

陈老师在课堂上更重视说算理，重细节。连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。重难点的处理非常好。为了突破难点，陈老师在教学中先用课件在计数器上拨算珠进行演示。要让每个学生都通过形象，直观的演示体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。

针对新授的内容进行巩固。出示了四道有针对性的由易到难的题目,学生尝试，通过这样的练习，学生进一步理解了算理，能够熟练的解决类似的问题，为下面的研究做铺垫.这时出示教材中的题目：1000-537=（有了上面的学习，学生再来解决这样的问题就非常轻松，无非就是计算减法时，个位不够减向十位退1，十位不够减向百位退1，百位也不够减向千位退1．．．．．）

她这样的安排始终是围绕本节课教学的重点，把本节课教学的难点细化逐层突破，更符合学生的认知规律，既面向全体，又照顾了中差生，学生始终处于“看谁的小眼睛最亮”的氛围中，增强了学生的自信心，使学生在学习过程中体验到成功和快乐，同时也进一步发展了学生自主探索以及与人合作、交流的意识。隔位退位减的算理对二年级学生来说比较难理解，陈老师在教学时耐心地对学生进行引导，细心地与学生一起探索计算方法，这些都是值得我们学习的。

而我们教师的课堂没有明确的学习目标和具体的学习要求，也没有给学生创造互动的情景。教师课堂上随意性大。为了改进教学方法，提高教学质量。我们教师首先精心设计教案，明确学习目标及要求，将要求细化，预设在学习中遇到的疑难问题。要让学生想明白、说清楚、算准确、写规范。

2.免费小学英语观课反思 篇二

片段一:三年级“电脑桌面巧装饰”课, 任务是学会使用桌面快捷菜单更换Windows桌面背景。教师先让学生看书学习操作, 然后请一位学生使用教师机进行全班示范操作。学生刚刚点击了一下鼠标, 老师就喊:“停。”如此反复两次。每次叫停后, 教师就讲解刚才学生点击的按钮叫什么, 同时把名称写在黑板上——“选项卡”、“浏览按钮”、“列表框”……

从知识目标分析, 对于只有9岁的儿童, 知不知道自己点击的按钮叫什么并不重要, 重要的是会使用桌面属性菜单更换Windows桌面背景, 在自己亲手改变桌面背景的实践中体验操作过程。从过程方法分析, 学生经历了独立阅读文本, 理解操作步骤, 完成操作实践的过程;请一名学生在全班进行示范操作是模仿学习, 目的是针对阅读文字学习有困难的学生设计的, 希望这类学生通过观看操作示范, 记住操作步骤, 模仿着完成实践操作, 从而也能获得操作体验。让学生先看书自学, 然后再提供示范操作, 这个环节设计得非常科学合理。然而, 合理的目标、有效的方法又被教师不合理的行为打乱, 一个简单的操作序列, 被教师强制地打断, 硬性地切开, 这会导致学习者什么样的学习结果呢?我们再从学生角度来分析一下, 当一名学生在教师的电脑上进行操作时, 其他学生首先要盯着自己的电脑屏幕观看同学的示范操作, 然后转过脸看黑板上老师写的字、听老师的讲解;接着, 再转回头看自己电脑屏幕上同学的示范操作, 再转过头看黑板。如果老师所讲的是学生格外关注、渴望知道的, 他们的注意力还会一直保持;如果是学生不太理会的、不以为然的, 他们的注意力就很难在多次的视觉变换中保持一致了。这样的示范结果, 看书没有学会操作的学生, 或许知道了几个按钮叫什么, 但是, 很难回忆起设置背景图片的完整操作步骤。

片段二:在学生学会设置桌面背景效果之后, 教师又引导学生设置动态背景, 学生操作的结果是有的把图片平铺放置, 有的拉伸放置, 还有的居中放置。为了说明平铺、拉伸和居中的区别, 教师广播了一台学生机的画面:一个平铺效果的动态桌面, 满屏幕跳动着彩色的图案。同时请一名学生解释, 学生用简洁的语言, 清晰地解释出三个专业名词在背景设置中的区别, 全班学生在聆听同学的解释时一直盯着满屏跳动的彩色图案。这么抽象的概念, 这位学生能如此清楚地加以解释, 一定早已学会。但其他学生如他一般吗?全班100%都能达到他的实践能力和认知水平吗?显然是不可能的。那么, 仅仅让这名学生用语言解释一遍, 其他学生就能理解吗?也是不可能的。这时候, 教师应当提供什么样的学习支持呢?三年级学生尚处在形象思维发展阶段, 教学时要尽量把抽象的概念直观化、可视化。教师如果能事先做好一个课件, 将三种位置效果所设置的桌面背景进行直观对比, 学生一看就完全明白了。遗憾的是在备课时教师没能对这个重要的知识点做出预设准备。

反思片段一, 教师意识不到自己的行为对学生的有效学习产生了干扰, 教学目标与教学结果混淆。反思片段二, 在学生有认知困难时教师没有发挥导学的作用。一节课两个关键环节, 教师所起的作用一个是负效应、一个是零效应。分析原因, 思想观念决定行为方式, 教师的教育理念控制着教学行为。所以, 必须更新理念、重新认识教育教学目标。教师要有“学生”意识, 要把“我要创设的情境是……”变成学生在什么情境中能够进行最有效学习;将“我的教学任务是……”变成学生的学习任务是……;把“我的教学目标是……”变成学生要达到的学习效果是……;把围绕“我的”所想变成围绕学生的学习去思考;从学生的角度研究教的方法, 从学生的实践活动结果发现他们的困惑, 一切从学生的有效学习出发。

课堂讲授不论是现在还是过去都是最重要的教学手段, 但是对于实践性课程, 我们必须坚持一个基本原则:学生能探究学会的就不必非要求看书学;能看书学会的就不要再示范操作, 只需要对个别学生示范的不要在全班集中讲;讲了也不会的不要讲, 与学习目标无关的统统不要讲。实践性课程是让学生自主实践自我探究真实体验获得经验建构知识, 教师的讲授是提醒、激励, 是连接学生学习的纽带。

3.折返跑的观课反思 篇三

林龙

18号的教师进修学校90学时培训是我们团队接的任务。是关于《折返跑》整个教学单元课的4个学时的展示。这也是我们的一个全新的尝试。同课同构，去朴存精的教学教法，使得我们学到了很多。

首先。我个人觉得，在跑的选择上。我们是不是可以考虑趣味性。我就在折返跑的游戏上进行论述，比如：选择跑就是在选择路线上、选择跑的方式上，给学生更多的空间，以满足学生的自我需求。如让学生利用五条数字线（每条数字线只限使用一次，不能重复）自主选择路线进行游戏和比赛。有的学生采用03421(0-3-4-2-1)，也有的采用02143(0-2-1-4-3)等。另外，在跑的方式上，可结合不同的变姿跑和变速跑方式进行。如规定01段采用后蹬腿或者中速跑，02段采用前踢腿或者慢速跑，03段采用后折叠腿跑或者快速跑，04段采用高抬腿或者中速跑等游戏方式，让学生在自主选择路线的基础上完成既定段的任务而进行游戏。

也可以利用点或物进行折返跑游戏

1.钻城门

学生6～8人一组，分别站在起跑线后，起跑线正前方25米处由两名学生手拉手搭建一座“城门”，或者由物拼建一“城门”，每一小组的第一名学生跑钻过“城门”后，回到起始位置拉着本队第二名学生再跑钻“城门”，以此类推，直至本组所有学生手拉手跑钻“城门”后回到起点位置。游戏时，可根据学生体能情况，再适时安排“卸人”，每次折返卸掉一个学生，如此反复，直至将本组所有学生卸完为止。

2.移位换物

先把本班学生分成若干小组，然后在每小组正前方每间隔6～10米用粉笔画一圆圈，圆圈里分别放置毽子、沙包、羽毛球、小木块等物品或者器材。游戏时，让学生在圈与圈之间折返跑动，学生每折返跑动一次，只能移位换物一次，即拿任意物品一次，放置该物品一次，每个圆圈内最多有两件物品。最后让学生通过折返跑动，把圆圈中原先放置的物品进行位置调换，即改变物品的原先位置，打乱原先的排列。也可再通过游戏，让下一个学生再把所有物品进行还原。

借用器材功能进行折返跑

场地同上。不同之处是将圆圈里的物品改换成篮球、足球、排球、跳绳等，让学生每折返跑动一次，就利用圆圈中的某一器材做一些适合边跑边“动”的动作。如跑跳绳，篮球、足球运球，排球垫球，利用球类边跑边绕腰、边跑边自抛自接、边跑边做腿下“8”字穿梭等方法进行折返跑。要求每折返跑动一圈，就选择圆圈中的任一器材进行边跑边“动”的练习，直至将圈中所有器材使用一遍，再换人进行下一组练习。.收发扑克牌

场地同上，只是由人来代替物。游戏前，学生分成若干队，每队的第一名学生，手拿扑克牌，（扑克牌张数要和本队人数相符），站在起跑线后，其他学生分列在本队的圆圈里。游戏开始后，第一名学生按照折返跑动一次，分发出一张扑克牌，每人限发一张的方法，发给谁就从谁后边跑回起点，再分发下张扑克牌，如此依次给本队学生分发扑克牌，分发完之后，再由分发者或者下一个人依次收回（收的方法同分的方法），最后看哪一组先收回本方的全部扑克牌。

打电话

打电话是折返跑生活化的一种体现。游戏前，先在地上每间隔3～5米划一条线，共划若干条线，分别用数字0、1、2、3、4„„标示出来，然后让一列学生依据电话号码（如31241324）触数字线进行折返跑，每拨一次号，要跑触一次该号数字线，每触一次数字线，必须回到零位线一次，如此往返去完成拨号打电话任务。游戏时，还可采用合作跑的方式进行，如几个人并列手握一根跳绳进行游戏。

其实。我个人觉得，一个教学课堂的成功。不单单取决于一个老师上课的过程。还要考虑环境的变迁。比如城北小学的赵宇峰，本来是磨课，上课都是实体课，但是在天气不佳的情况下能够在短的时间里马上改没模拟上课，这就是上课积累的经验。和随机应变的能力，在这节模拟上课中。其实我能学到很多。比如开头。结尾对评委老师的语言。都是收获。最后师傅对课进行的评论。我也觉得很到位。他说，一节课的成功，是对授课教师能力的各方面的体现。包括授课技能，性格脾气，语言组织。体育教师现在都是往全面性发展额，这就是可贵。对于我自己的课，我也就只能说，革命尚未成功，通知任需努力。

4.免费小学英语观课反思 篇四

一、初始状态

在刚来职教的时候，没有给我安排课上，就让我跟着导师黄老师，有什么事情就帮忙干干，虽然每天也可以做到不闲着，做一个不闲的人，但是我来这里的目的是教书学得教师的基本技能和上课，所以我我也就要求去听课，听课之后回来，老师就对我们的听课记录进行了全方位的指导。

开始的我的本子上记的东西不多，主要是老师讲了多少东西，老师说什么我就记什么，后来的课我就开始记很多东西，包括老师讲的知识，老师整体的思路我会在课后整理出来，学生们的整体上课状态，一堂课下来同学们的反应，每一个问题是由第几排第几列的学生回答的，他的思路是什么和老师本堂课讲的知识点有什么异同我都会一笔一笔记下来。当然，那些记不下来的也就算了，听了指导之后我才知道，我这顶多算一个人工录课，和真正的听课有很大距离。

二、提高过程

老师在看了我的记录笔记之后，开始是很惊讶，我怎么记得这么详细，但是又是那么的毫无章法，所以也很开心的笑着对我说，年轻就是年轻，听课记录都这么有意思。她开始说了，听课呢，首先，需要记上上课的准确具体时间、地点也就是班级最好能把教室的编号都写上、上课老师。对于这一点，我开始是不在意的，后来自己细细一想，这个还是很重要的，这个在我们的想《学生手册》听课记录上面有显示，明确之后，这个对以后的课堂评估有一个事实依据，这样能把每一堂课都落实到个人老师，相当于责任到个人，而且对于师大以后的岗前培训也是一个重要的依据，同时对自己来说，这也是一种回忆一种收获吧。

其次，听课需要记录老师的课堂思路，这个思路需要自己整理出来，并不是简单的老师讲什么就记什么。对于这一点，开始的时候我会大致记一下老师上课都讲了什么，由什么讲到什么，这个我留意过，但是没有老师说的那么细，在一堂课上，正常来讲重点会在后面体现，开始是导入，然后是复习，中间是重点难点，最后是一个课后作业。这一系列的东西都值得我们去听去记，例如导入，课堂导入的方法有很多，我所听到的课上，老师的导入一般是以上堂课的知识导入，从旧知识直接过渡到新知识，对于理科这种需要连贯性的学科来说，这种方法很实用，对于文科教学，老师一般会以故事，人物传记，生活人物来导入，这样导入会比较生动，比直接导入等能让学生接受。

再次，听课需要听到老师提问的方式。对于提问，这个和初中小学时候不一样，中小学教育一般放在一起说，但是高中和初中是有区别的，学生到了这个年龄阶段他们的知识有了一定的系统性，不需要老师们直接用灌输性的方法去讲课，问问题也是一样，问题的难易程度是不一样的，不能太简单也不能太困难，最好的问题是扣紧了课本知识而且还能很好的去启发式教学，就是在问问题的时候去启发学生自主学习。这一点很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以来上课的方式都是灌输性的，导致我在听课的时候会忽略在听课的时候真的能听清楚，听明白老师问问题的时机和内容以及这些问题。

最后，老师留的作业。对于留作业，不是随意留的，这个作业需要对整堂课有一个回顾的作用，同时呢对于学生课堂以外的自主学习是有帮助的。在学校的微格教学训练中，我们对于这个部分的训练是最不好的，记得当时我们留作业就是课后复习题，当时我们觉得课后习题是最符合这堂课的，对于课堂教学的总结在课后习题上总结的是最好的，但是我在听课之后会问老师，老师们也这么说，如果一节讲完了会留资料书上的作业，但是没有上完，自己会出题目去让大家做大家改，这也就是说留课本上的练习题在有的时候是不可取的，应该自己把握自己的课堂，根据进度自己出题，做到更好训练以及对于课本知识的掌握。

三、感悟分享

5.英语观课报告 篇五

本次观课学习我有三大方面的收获：

一、课堂教学的灵活性。

二、教师基本功的扎实训练。

三、如何对教材进行合理整合。

一、课堂教学的灵活性

1.把单词学习融入到句中去巩固学习

在学习单词时不再单独去学习生词，而是把它放入到具体的语境中去学习，如放在句子中去学习，这样不仅让学生知道了单词的意义，而且明白了单词的正确合理运用。2.在掌握语音时也可动用孩子们的肢体语言 3.师生间的传递式提问

老师提问学生A回答问题或进行句型操练时，A回答过后，再由A提问B，依次类推，调节了课堂气氛，有助于学生思维的活跃。

4.教学内容的灵活调整

在课堂教学过程中，教师可针对教学内容对其进行合理整合，调整其顺序，不一定要死搬教学大纲之要求，只要该讲的内容讲了，该强调的强调了即可，也就是说教师敢于向教参说“NO”。

二、教师基本功的扎实训练

英语教学过程中，由于课堂时间的关系，我们不仅要把内容讲完，还要让学生有直观的理解，因此我们就要学会运用简笔画，几笔下去，学生就知道老师要表达什么意思了，还有在强化句型训练时简笔画也显得事半功倍。

三、教材的合理、巧妙整合 1.整合的概念。

对教材的内容顺序、多少进行再次整理综合，如老师可以安排如何导入新知识，把单词放入到文中或语境中学习。2.整合课程的原因。

由于地域性的不同，每周教学节数的限制（如在许多小学英语每周就三节课），这就要求教师在教学时必须对有些内容进行合理取舍或综合。2.如何创造性的整合

6.小学观课报告 篇六

第二节课是东关小学的张浩老师的《认识比例》，张老师语言流畅，干脆利落，问题的指向性强，课堂教学灵活，让学生既学到了新知识又锻炼了能力。

第三节课是迎胜小学的谷雷老师的《认识小数》，谷老师教法灵活，把小数的认识与实际生活相联系，加深了学生对小数的认识，充实了课堂教学内容。

三位老师的教学让我学到了很多，对我以后的教学帮助很大，我的课堂教学需要改善的还很多。

首先创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。

其次，注重对学生分析问题，解决问题的能力，将课堂还给学生，教师只是起到引导作用，让学生在探索，思考中学习，使学生真正成为学习的主人。

再次，加强自己组织语言的能力，既能做到简洁干脆，又能起到正确引导的作用。

7.小学数学观课报告 篇七

一、感悟数学，体会数学来源于生活，还原于生活。

各教师都针对现在小学生已有的生活经验出发，在教学中，用数学本身的魅力去吸引学生，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生进行解释与应用的过程进而获得对数学理解，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单的直接经验。和学生一起经历了真实的生活问题，多样的数学问题，典型的数学问题的历程，从而让学生学会用数学的眼睛看世界，从数学的角度提出问题，既激发了学生的兴趣又发展自身的能力。

二．有效的课堂活动，全面充分调动了学生的积极性跟参与度。

教师的教学目标明确，设计思路清晰，循序渐进，课堂由自主探索，合作交流，动手操作，在学生初步感知知识后，引导学生利用手中的材料形象的操作中了解，体会新课堂特点的过程，注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。真正把学生推到了学习的主体地位。

三、让学生主动探索，合作交流，习题形式多样化。

在小组合作探究中，让学生主动独立思考探索，小组内学生与学生讨论，小组与小组合作讨论，充分体现了学生的主体地位，当学生没有疑问时，最后由老师向学生提出问题，为突破难点做了铺垫。学生小组汇报时，各学习小组争先恐后，畅所欲言，各抒已见。练习题目形式多样，贴近生活实际，在整个课堂过程中获取了广泛的数学活动经验。

8.小学数学观课心得 篇八

一、观课评议活动总结

1。 这节课的教学目标是什么?

从7位参赛教师的教学中，我们客观地看到，市小康字珍、曾顺 颖、东小刘冬花、岭小黎海勇老师在整个教学环节中，能根据学生的年龄心理特征和认识水平在知识技能、基本思想及解决问题等方面表现得较好。另外3位老师的教学目标也是明确的。

2。执教者围绕教学目的设置了哪些问题?如何引导学生发现问题，解决问题?

(1)执教者市小康字珍老师，在创设情景，引入问题方面比较 新颖，(龟兔赛跑续集)，一下子就抓住学生的好奇心;围绕教学目的她设置问题：要想胜利走什么路线?确定1号点的准确位置要怎样?怎样量?谁来教教我?确定位置与方向要知道什么?谁会用数学语言说说?

(2)执教者市小曾顺颖老师，围绕教学目的她设置问题：谁能完整的说说什么样的图形是三角形?(在出示教具三角形和正方形中，让学生拉一拉)，你有什么想说的?哪种方法更牢固?怎样确定三角

形的高?你会画高吗?你能画几条高?

(3)执教者东小刘冬花老师，她设置问题：要判断一个图形是不是三角形，需要哪些条件?三角形定义中哪些词最重要?告诉大家你怎么画三角形的高和底?(在出示教具三角形和正方形中，让学生拉一拉)，你有什么发现?

(4)执教者岭小黎海勇老师，在创设情景，引入问题方面比较贴近学生生活。以百姓超市和电力公司为观测点进行《位置与方向》的教学，学生就非常的感兴趣去积极参与其中。她设置问题：说说大屏幕在老师的什么方向?实验小学在百姓超市和电力公司的什么方向上?以什么为观测点?这次运动要经过几个点?从图上你知道了什么信息?把你的发现在小组内说一说。测量角度怎样使用量角器?怎样准确地描述1号点的具体位置?要准确地描述1号点的具体位置必需具备哪些条件?如果不知道30°的方向，怎样测量北偏东?两种方法都正确，你比较喜欢哪一种?

学生在老师的提示下不断地发现问题，解决问题，从而使整个课堂气氛和谐、活跃，有序，师生间交流平等，学生参与的积极性高昂，每个学生都体验到学习和成功地愉悦。其他几位教师也设置了相关的问题，只是相对以上教师来说不是很特别的，这里就不一一细说了。

3。为了解决问题执教者设计了哪些学习活动?4。教学过程落实了 数学“四基”吗?5。整个课堂是否体现了以学生为中心的学习活动?

(1) 执教者市小康字珍、曾顺颖、东小刘冬花、岭小黎海勇老 师，为了解决问题组织学生用量角器来量出度数，动手操作方面，用

准备的表格让学生量好后填写，小组合作探究方面让学生讨论后再汇报。这些设计都为学生提供主动参与的时间和空间。信息反馈及时，全面，很好而有效处理了课堂教学。教学过程中有效地落实了数学“四基”， 整个课堂体现了以学生为中心的学习活动。

(2)执教者刘桂凤老师，在设计学习活动中，太过急躁语速过快，留给学生思考的时间较少，从“三导式”这方面来看，并不能很好地体现出来。整个课堂给我们的感觉都是老师在不停地讲。

(3)执教者蒙乃勇老师，虽然也设置了许多活动，我们清醒地看到，在引导学生动手操作上，教师讲得太多，没能反馈多个学生的作业。

二、数学教学中值得推广和借鉴的方面：

1。各位教师都能在课前认真备课，深挖教材，做好学情分析和课前预设。从教师和学生两方面做好课前准备。

2。各位教师的课件都十分实用，而且较为精美，使学生在收获知识的同时获得美的感受，吸引学生的注意力。

3。各位教师都能以饱满的激情投入课堂教学中，以激情点燃激情。

4。教师们都能注重将数学知识与生活紧密结合，通过创设生活情境，发现数学信息，提出数学问题，从而探究解决办法。让学生知道学必有用，从而对数学产生兴趣。

5。康老师、刘老师和黎老师数学功底深厚，对知识重点和难点的把握较为适宜。

6。康老师和刘老师课堂教学寓教于乐，教学活动设置丰富多样而

且有创新性，极大的增强了学生对数学的学习兴趣。

三、观课评议活动总结反馈

1。在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生是否达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课。

2。老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。

3。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数，更应该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。

4。为了提高学生的学习积极性，充分调动学生的学习兴趣，应该充分利用教学资源，或者巧妙地创设情境，让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识，这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固。

9.小学语文观课报告 篇九

在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别强调有特点的词语的读音，比如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等形式巩固字词的认读。在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪些自然段落，在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学生明白了哪些内容是每节课的学习重点。

与此同时，胥老师还特别善于抓住重点词句的分析进行教学，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。如:“居然”等词语，因为地荒，因为没有精心耕作，没有料到能丰收，所以用“居然”。但我认为这里分析的还不够深入，如果能进一步引出花生潜在的品质——好种易活就更好了。

此外，在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己学，这样学生在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品格。接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让大家都在体会花生默默无闻、无私奉献的品格时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。

最后，胥老师特意留出了时间让孩子们直抒胸怀。小练笔的设计符合五年级学生的特点，从孩子们当堂交上来的练笔中能看出这节课老师语言文字美的引导确实很到位，学生的活动受到老师言、行、举、止包括情绪的影响，老师的激情影响感染到了学生，激发起了学生学习的主动性，使学生的感悟能力得到进一步的提高。

教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。

10.免费小学英语观课反思 篇十

特别喜欢听老师的班级，她的班级可以带来一种特别轻松，快乐的心情。闲暇时间，我真的听在线2次她的教练万圣节这一课。在林丽老师我看到的是先进的教学理念和教学理念，她充满活力，充满热情，新事物也很敏感。实现以学生为导向的教学理念。显示自我教学的风格。这让我很多灵感，现在谈谈我对林丽这课的理解和自己的经验一点经验。

培养核心素质，必须提高学生的文化积累。在学生的开始，学生们只有对万圣节表面的理解，通过教师的清晰简明的教学，学生们在万圣节穿衣在不同的国家，万圣节的起源，万圣节在不同国家的庆祝活动，和一个小故事具体描述，万圣节有一个非常全面的理解。培养核心素养，必须激励学生学好学校。林老师以教学新的形式教授新的知识，阅读文本是本课的主要亮点。增加文本阅读的乐趣，动员课堂学习气氛。这种新颖的教学形式 我们可以尝试以后教。

11.英语观课报告 篇十一

一、教法灵活，生动有趣。

英国语言学家埃克里斯曾说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的方法。”王老师在本节课中创设教学情景，充分调动了学生学习积极性。他让学生先闲上眼睛然后拿出玩具熊，用低沉的声音说：“hello，I’m Teddy Bear. How are you?”给学生一个惊喜。一下子就吸引住了学生的眼球，拉近了师生间的距离。同时也大大地激发了学生的学习热情。

王老师注重语音示范，分音节教学，利用直拼法，让学生自主学习。尤其是让学生区分单词记忆，比如学生喜欢将ear和eye混淆部分。王老师就很风趣的告诉学生，左边的“e”是左眼，右边的 “e”是右眼，中间的“y”便是我们高高的鼻梁。好形象的讲解!我想学生今后只要看见这个单词就会想起王老师的这番话。

活动贯穿始终，巩固有效。王老师的课上有“close your eyes”;“touch your nose”“I say and you do”;“Sam says”;“what’s missing?” “Listen and do” ;“draw and introduce”.这一系列的活动环环相扣，连接巧妙。充分体现任务型语言教学。他“寓教于趣”，让学生在动中学，画中学，拼中学。

二、板书精美，直观形象

平时上课，我们常随手板书句型、单词，的确非常方便省事。但对于活泼好动的小学生来讲，他们总感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。王老师以“寓教于趣”的设计方式，将小熊的头像呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记。

三、评价及时，方式新颖

王老师的评价方式更是直观可取，他在黑板的右边呈现了一颗葡萄枝，将班上的学生分为四个组，以学生参与英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组或者个人，可在对应区域内画一粒葡萄果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。最后获得葡萄最多的就是获胜的小组。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题;学生通过评价确认自己在课堂教学中的成长表现;学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我。

成功的英语课上也避免不了下瑕疵，我给王老师的英语课给以下建议：