美丽的竹鹅溪小学作文

美丽的竹鹅溪小学作文（5篇）

1.故事——小学数学课上的美丽风景 篇一

关键词：数学课;故事;美丽风景

中图分类号：G623.5    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2015）02-0050-03

《九年义务教育数学新课程标准》指出：小学数学教材编写“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”多年来，我尝试采用教师自编的故事来丰富教材内容，使教材内容更加生动形象，便于小学生理解和接受，从而最大限度地激发学生的听课热情和学习兴趣，深受学生的喜爱。

一、课前故事，兴趣倍增

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节数学课也需要一个精彩的起点，这个起点必须具备两个特点——短小、漂亮。短小，为后面的数学教学赢得了时间;漂亮，才能吸引学生，调动学生的积极性。比如，学习“比轻重”一课，我是这样开讲的：

星期天，天气非常好，小猴子想玩跷跷板。它东看看，西瞧瞧，看见一只大象，于是有礼貌地上前问道：“大象伯伯，你好！你能和我一起玩跷跷板吗？”“好啊！”大象伯伯答应得非常爽快，而且快速地抬起一只脚踩住跷跷板的一头。它的脚刚落下去，就只听见小猴子的尖叫声：“救命啊，救命……”你们猜到底发生了什么事？

学生听了哈哈大笑，纷纷发言：“因为大象伯伯太重了，小猴子太轻了，被飞到天上去了……”从而轻松引入了对轻、重的认识。

二、课中故事，化解难点

小学生的注意特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。在一节课的中间，教学内容进入了关键阶段，而此时学生的注意力最容易分散。教师可以利用数学故事激发学生的无意注意，从而再次激起学生的求知欲，并用故事内容化解难点。比如，在上“分类”时，我给学生讲了一个自编的故事——《苹果告状》（该故事后来发表在《智力开发报》上）。

“小马虎”午睡时迷迷糊糊地感觉到自己被带到了“数学法庭”上，带他的人浑身挂满了“加、减、乘、除”符号。还没搞清什么情况，就听到原告“苹果”指着自己说：“就是他！就是他让我无家可归的。”说完就哭了起来。

“你！为什么要把苹果赶出水果家族呢？你有什么权利让苹果伤心呢？”头戴金冠的数学国王大声责问小马虎。小马虎这才发现原来告状的人就是自己最喜欢的苹果。“我从来没有做过呀！”小马虎辩解道。

“你看，这个是证据！”苹果拿出了早上小马虎写的作业：

“你为什么要认为苹果是不同的呢？”国王问小马虎。小马虎仔细看了看题目“把不同的用○画一画”，马上跳了起来，大声说：“错了错了，应该是帽子。”说完就想抢过作业，毁灭“证据”。

“知错就改就是好孩子，”国王原谅了小马虎，“以后做作业可要仔细看题目哟！特别是分类的题目，一定要先想好标准，再动笔。下不为例！”从此以后，小马虎做作业时，读题目超细心，再也没有被带上“数学法庭”了，数学王国举国上下一片和平。

通过这个故事，本节课的难点迎刃而解。学生对于分类的方法和标准掌握得非常扎实，理解十分到位。

三、课末故事，回味无穷

心理学研究表明，临下课前的5分钟左右是学生最易疲劳、注意力最无法持续的时候。这个时候，数学故事能再度唤起学生主动参与练习的激情，让学生在故事中巩固本节课知识，产生意犹未尽的感觉。比如，“轴对称图形”一课的最后一个环节是让学生自己创作轴对称图形。在动手创作之前，我给学生讲了一个名为《对称国的“腰牌”》的自编故事（该故事后来也发表在《智力开发报》上）。

“对称国”的臣民都是对称图形。现在是对称国的上朝时间，来了好多的大臣：

“有本启奏，无本退朝。”国王说。

“据情报，最近咱对称国有一些不明身份的图形混入，严重影响我们国家的审美和声誉。”丞相忧心忡忡地向国王禀报。国王说：“那你有什么对策呀？”丞相答道：“能不能给每一个良民都配一个代表我们身份的腰牌？”

“这个办法不错，”国王点点头说，“由谁来做这件事呢？”

大家都把眼光投向“对称星”，它可是对称国的设计师和画图高手。

只见它随手拿了一张纸，对折了一下，用彩笔靠近折痕边慢慢画着，接着用剪刀沿着画的痕迹，剪着剪着，一个漂亮的星星出现在大家的面前。

“太神奇了。”掌声雷动。

“对称星，你是怎么做到的？”国王问道，“你刚才就只画了半边，剪下来的就是整个星星了呀？”

于是，对称星说出了它的“四字口诀”：“一折、二画、三剪、四开。”它解释道：“一折，对折一定要对齐;二画，画出图形的一半，描线一定要描得像;三剪，一定要沿边线剪;四开，展开剪下的图形就可以了。”

endprint

国王听完，马上下旨在全国上下征集对称国的腰牌，只要能按照“对称星”的办法设计制作的作品都可以参赛。

亲爱的小朋友，赶快行动起来吧！说不定你的作品也会成为对称国的腰牌，让你的大名永留史册噢！

学生对故事中出现的问题产生了浓厚的兴趣与强烈的解题欲望，既理解了数学知识，又提高了学生阐述、使用、把握数学语言的能力。

四、课外故事，乐编不疲

数学故事深深地吸引了学生，激发了学生的数学学习兴趣，同时也激发了学生自我创作的欲望。课后，学生自己编写的故事琳琅满目，极富想象力和创造力。比如，在2014年的“江山市小学生数学作文比赛”中，我班选送的5篇作文全部获奖：一等奖1篇、二等奖3篇、三等奖1篇。其中，《坏了的“温度计”》是在我上完“正负数”后学生主动创作的，获二等奖。故事是这样的：

数学王国曾经是最不起眼的王国。他们只有“+-×÷”和一连串的数字。因此，数学王国经常被人嘲笑。

“呼——呼——”刺骨的寒风刮起了漫天的雪花，隆冬到了！淘气的家里，却是春天般的温暖。淘气站在火炉旁边，拿着智能温度计：“呀，屋里有20℃哩！”他突然心血来潮，想测一测外面的温度。

淘气拿着智能温度计，气喘吁吁地跑到楼下，注视着温度计显示的温度。温度计的度数急剧下降，最后降到最低——0℃。突然，智能温度计发出红色警报，“嘟嘟嘟……”最后，一下子碎了。站在旁边的妈妈肯定地说：“这个温度计一定早就坏了，温度最低只显示了0℃。”淘气不相信，认为里面一定藏着什么秘密。他一连买了好几个智能温度计，结果都证明妈妈的话错了。可这又是为什么呢？淘气百思不得其解，决定去请教数学国王。

听了淘气的疑惑，数学国王也懵了：这是什么温度计啊？！正当他们俩冥思苦想的时候，一道红光出现了，接着跳出了一支一眼望不到头的“跳蚤队伍”。最前面的“跳蚤”先发话了：“国王，我们是属于数学界的负数。我们负数表示0以下的数字，譬如淘气的温度计，0℃以下的就需要我们来帮忙。从此以后，你得把我们纳入数学王国。如果您认不得我们，瞧，我们兄弟姐妹都有一个标志“-”呢！”说完，“跳蚤”们——不，是负数们，一个一个都跳开了。淘气和数学国王也揭开了这个谜。

从此以后，数学王国添了新成员“负数”的秘密，被一传十、十传百、百传千、千传万地传开了，整个数学世界炸开了锅，数学王国也因此一夜成名。

当然，这少不了淘气的功劳。

学生自编的故事反映出学生对数学知识的理解是透彻的，想象力是丰富的，创作潜力是无限的。此时，学生真正地把数学当成了乐趣，不仅学得主动，而且学得轻松、愉快、扎实！

2.美丽的竹鹅溪小学作文 篇二

回顾那一堂堂平常随意的作业评讲课，发现自己总在重复相同的模式：教师提问，学生回答；常常就题论题，忽略了追问学生的思维起点及剖析相关知识；学生的疑难困惑之处教师往往根据自己对题目的看法及体验，通过反复的讲解强行灌输给学生，结果是学生订正的效率高，可重复错误率也高。诚然，评讲作业不同于新授课，它没有华美精致的包装，没有宏伟绚丽的场景，也没有张扬完美的技法，作业评讲课容易使学生感．

单调、枯燥，这是由它自身局限性所决定的。由于所评讲的习题学生已经思考过，不再具有新鲜感与挑战性，学生失去了再次锤炼思维的动力，自然难以全心投入了。怎样才能真正提高评讲的效果，让学生在知识的查漏补缺及学习的方法、情感方面均得以进步与发展呢?下面的一次作业评讲给了我很多启示：

题目：客车和货车同时从两地出发，相向而行。客车每小时行60千米，货车每小时行50千米，经过5小时两车相遇。求相遇时，两车所行的路程比。

评讲时，我让学生说说自己的解法。一学生说可以分别求出两车相遇时所行的路程，也就是300千米和250千米，写出比之后化简得6：5。其余学生都赞成这一方法。我又让学生观察客货两车的速度比发现也是6：5，速度比和路程比是相同的，这是为什么呢?有学生经思考后发现，将刚才的解答过程写成(60×5)：(50×5)，时间相同可以约分，最终路程的比其实就是速度的比。接着又有学生说：“我们还可以直接得出答案6：5，因为两车速度比是6：5，路程就是将两车速度分别乘时间，根据比的基本性质，前项和后项同时乘5，比值不变，还是6：5。”他的回答得到了大家热烈的掌声。在学生已基本发现“时间相同，速度比就是路程比”这一知识后，我又启发学生想一想，在其他数学问题中有没有类似的知识?经过小组交流讨论，学生们的答案五彩纷呈。他们有的说：“工作时间相同，工作效率比就是工作总量的比。”也有学生说：“购买的数量相同，单价比就是总价比。”还有学生想到：“两个圆的半径比就是它们的直径比，周长比。”“两个长方形宽相同，长的比就是面积的比”……

现在想来，这道题不评讲或者简单地一笔带过，大多数学生也能将它正确解答出来，可是多问一个为什么，让学生多观察一会儿、想一会儿，却能促使他们从本质上理解其中的算理，由此还衍生出这么多相关知识使学生不仅学会了一道题，更学会了一种思想方法，体验到的不仅是解答出一道题带来的喜悦，更是一种发现的成功感。这样的作业评讲，各个层次的学生都有收获。

苏霍姆林斯基曾说：“应用知识本身来吸引学生。”优化作业评讲，让它焕发内在的生命与活力，我认为可以从以下两个方面人手：

1、深入挖掘所要评讲习题，激活教学资源

习题中每一个要求、问题背后都蕴藏着特定的意图，都有不同层次的目标，仅仅满足于学生会做这道题，这样的教学目标是浅层次的，并不能完全发挥习题发展思维、启迪智慧的作用。要充分激活习题的思维含量，打造吸引学生的评讲课堂，教师课前的精心准备，对所评讲习题的深入挖掘是重要前提。

首先，教师要在“面”上对所评讲习题作整体性把握：充分思考本次作业涉及哪些知识，解决的方法有哪些，题中蕴含了哪些思想方法不同层次的学生解题时障碍在哪里；区分基础巩固题和拓展提高题，以此确定评讲节奏；全部作业评讲完后，让学生找一找这份作业中，相同类型的题目、相同解法的题目、有相同注意点的题目、要加以区分的题目……

教师还要善于捕捉所评讲作业中的两个关键“点”：

1．错误率较高的题目。“错误是一种宝贵的教学资源”。学生的错题、错解最容易暴露思维的缺陷与不足。记录、分析、理性反思这些错误，可以让我们找到学生思维的“死角”，评讲时，重点评错例、错解，以错引思，以错促思，通过辨错、识错、纠错、防错，让学生在“峰回路转，柳暗花明”中不断弥补认知盲区，完善认知结构。

2．适宜评讲利于思维提升的题目。有些题目蕴藏着丰富的内涵，具有举一反三的作用，小题大做、精讲精评，则能使其成为学生思维交流的平台，促使思维更趋深入，全面。遇到这样的题目，教师要舍得花时间与精力，通过对一道题“专题式”的放大处理，让学生充分领略数学的广博与魅力。

2、提供足够的时间和空间，鼓励学生各抒己见

评讲作业是促使学生不断构建、完善知识的过程，而不是让学生被动地接受刺激。傳统的“灌输式”评讲，教师只重视自己对题目的体验，喜欢用自己一人的思考来代替几十个有差异的学生的思维，使得课堂低效而乏味，学生思维机械而僵化。

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习活动的主人，学生的学习活动应是一个生动活泼、主动富有个性的过程。”由于对所评习题学生已独立思考解决过，他们或多或少、或深或浅已形成个性鲜明的认识，这就为我们“放手”提供了有利条件。我们应努力创设平等、友好的师生关系，营造民主、和谐的课堂氛围，相信学生，鼓励他们尝试并尊重他们不完善的甚至错误的意见，激励他们大胆地说出自己的想法，勇敢地发表自己的见解。同时，还应提供足够的时间与空间，让学生在倾听、质疑、交流、讨论中不断丰富对数学的体验。

当然，“没有聚焦的发散是没有价值的，聚焦的目的是为了促进学生的发展”。学生思维的百花齐放还需教师的细心引领，只有这样，才能真正走向深入。教师要做课堂的有心人，随时捕捉学生的想法、疑问、创见等精彩瞬间，带领学生观察比较、辨析异同、甄别优劣、沟通联系、概括规律，通过师生、生生间的积极互动，促使评讲优质而高效。

3.美丽的竹鹅溪小学作文 篇三

一、精心创设，促进有效生成

教师在课前要研读教材，在把握编者编写意图的基础上，精心预设，才能为学生“生成性资源”的出现留有足够空间与时间。所以，数学教师必须重视课前预设环节，以生为本，创造性地使用教材，为学生生成创设足够的空间，通过教师的“教”，促进学生的“学”，增强课堂教学效果。

教学长方体和正方体的表面积时，教师出示这样一道题目：“要做一个长3米，横截面是边长0.3米的正方形，制作这样的通风管，至少需要铁皮多少米？”教师在课前做了充分预设，如果直接让学生解答，学生会受表面积计算公式的影响，得出3×0.3×4+0.3×0.3×2=3.6+0.18=3.78（平方米），显然学生的思维进入定势。为了避免出现这样的情况，教师出示题目后，在讲台前出示了一个通风管的模型，让学生观察。学生立即来兴致，显然教师有效调动学生的积极性和主动性。通过观察，学生很快便发现通风管只有4个面，并且这4个面是完全相同的，因此算需要多少铁皮的时候，就不能算6个面。很快列出算式：3×0.3×4=3.6（平方米），得出正确的结论。

精彩的生成来自于教师课前的精心预设，固然，课堂上面对具有能动与智慧潜能的学生，数学课堂会不时闪耀出思维的火花，但是课堂更多时候需要教师把控，这样的课堂才会行走在正确高效的轨道上。上述案例，教师在课前进行充分预设，为开启学生思维之门提供金钥匙，降低学生的思维难度，让学生在探讨过程中少走弯路。只要教师精心创设，就能引领学生主动参与课堂探索，课堂就会多一些有效生成，多一些精彩。

二、注重捕捉，活用意外生成

课堂是教师教、学生学的双边活动过程，是师生教学相长的摇篮，是动态存在的。在课堂教学过程中，经常出现超出教师预料的“节外生枝”、“意外”，对这些意外，教师要精心捕捉，不能置之不理或者冷处理，要灵活处理生成性教学资源，帮助学生理解和掌握新知，使之成为课堂教学亮点。

教学百分数应用题时，教师出示这样一道应用题：一本360页的书，小明前4天读了这本书的20%，照这样的速度，读完全书还需多少天？学生审题以后，都投入解答中。教师巡视时发现学生大多是这样计算的：360×20%=72（页），72÷4=18（页），360÷18=20（天），20-4=16（天）。显然，学生这样解答，过程详细，思路清晰：先算已经读的页数，再算每天看的页数，进而算出读完全书需要的天数，最后算出还需要的天数，无疑这样的解题过程学生都能理解和接受。正当教师准备进入下一题时，突然有个学生站起来说：“老师，那样算，过程有些繁琐，我有更简单一些的算法。”听了这个学生的话，老师没有置之不理，而是微笑着说：“能不能具体说说你的想法？”学生说：“可以这样列式，（1-20%）÷20%×4=16（天）。”立即有学生反对，有个条件“360页”没有用起来，这样算不对。那个学生继续说：“先算未读的占全书的百分之几，有1个20%，就有一个4天，所以最后的答案是16天。”这个学生说完后，全班响起热烈的掌声。

只要有课堂，就会有意外，这种意外的精彩需要教师拥有智慧的双眼，更需要我们适时捕捉，将其放大，展现给学生，这样的意外收获更易在学生心灵深处激气认同，荡起情感涟漪。上述案例，面对课堂中出现的意外，教师没有不理不睬，而是引导学生说出想法，耐心倾听，让学生展示自己的独特思维，培养学生的求异思维能力。

三、化误为悟，巧用错误生成

哲学家黑格尔说：“错误本身乃是达到真理的一个必然环节。”课堂是学生出错的地方，课堂教学过程中，对待学生出现的错误，教师不能采取批评、指责的态度，因为那样会挫伤学生求知热情和积极性。教师应该精心点拨，让学生重新审视自己的思维，用错误启发学生的困惑，加深对所学知识的理解，提高课堂教学有效性。

教学圆的周长时，教师在学生掌握圆的周长计算公式后，出示了这样一道题目：圆的直径是6厘米，半圆的周长是多少厘米？题目一出示，同学们都笑了起来，认为题目非常简单，纷纷举手，说自己可以口算出结果：6×3.14÷2=9.42（厘米）。显然，学生未能触及知识的本质，出现了错误。此时，教师并没有着急否定和解释，而是让学生尝试在自己的本子上画一个半圆，学生立即进行了动手实践，不一会儿，便发现半圆除了画整圆一半的弧意外，还要画一条直径，很显然，在上面计算半圆周长的过程中出现了错误，并通过自己的努力找出错误的根源，于是重新列出算式：6×3.14÷2+6=15.42（厘米），加深学生对所学知识的理解。

“错误”是一种异样的生成资源，课堂上学生出现错误在所难免，如果教师简单粗暴地对待学生的错误，不仅容易导致这一知识障碍在学生心中形成死结，弱化学生内化新知的情感期待。上述案例中，教师面对学生课堂中出现的错误，没有直接指出，更没有批评呵斥，而是循循善诱，给学生充分探究的机会，顺应学生的思维，促使学生不断深入思考，增强教学效果。

4.美丽的竹鹅溪小学作文 篇四

在人生的成长过程中，有欢乐，有忧伤；有振作，也有迷惘；有师长的叮咛和教诲，有同学的宽容和赞赏……一件件往事记忆犹新，一幕幕场景历历在目，这些犹如人生长河中泛起的朵朵浪花，都是美丽的。

请结合自己的人生成长经历，以“一朵美丽的浪花”为题，写一篇不少于600字的记叙文，文中不得出现真实的人名、校名。

【思路点拨】

这是一道比喻类的全命题作文，文题生动雅致，还有一段开启学生写作思路的提示语，学生很容易顺势打开思维下笔行文，但如何让文章独出心裁，还是应该仔细酝酿，不要匆忙下笔。构思时不可完全囿于提示语，要独辟蹊径，力避材料的雷同，注重表达出自我的个性体验。

不妨从以下几点入手：

一、细数过往，采撷“浪花”

站在人生的长河边，看那浪花一朵朵，首先你要采撷一朵最出众的，不可贪多，只能是“一朵”，也就是如何取舍材料的问题。是人生旅途中引领我们成长的一个人？还是青春路上净化心灵的一件事？抑或是一份情意绵长的亲情？一段难以割舍的友情？……那个人，那件事，那份情都是一朵朵晶莹的浪花。当我们回首往事，细数生命中那些温暖的记忆时，你还能恋恋不忘而又刻骨铭心地存在着的，就是专属于你的独特体验。

二、再现美丽，雕琢“浪花”

选取到能打动我们自己的材料后，接下来在写人记事的过程中，要在能凸显“美丽”的情节上大肆潑墨，细笔勾勒，才能突出材料的意义，才能紧扣文题突出中心。这是一个让“美丽”再现的过程，也是能否打动读者的关键所在。这朵“浪花”雕琢得是粗糙还是精美，与作者的语言功底、写作技巧都密不可分，所以尽量不要平铺直叙，设置悬念、制造误会、虚实相生、巧用插叙、变换人称……都可以为习作添彩。让人物形神毕现，让事件曲折有致，让景致如入画境，让读者过目难忘，才会产生震撼的张力。

三、妙笔传情，激起“浪花”

这道比喻类的作文题在升华主题上一定要点化得当，才能将选材与文题紧密勾连。要处理好叙与议的关系，叙事部分要具体，由叙中的人、事、情、景转向“浪花”的感与悟要自然深刻，才能达到画龙点睛的效果。从小处着笔，在大处升华，习作内蕴就丰厚了。如果前面的“采撷”与“雕琢”完成得好，最后的点化得当，那么，激起读者情感的浪花就水到渠成了。

【佳作看台】

一朵美丽的浪花

□谢子健

7月18日 晴

下雨了！晌午一下子被奏成了黄昏。我静坐窗前，拧亮台灯，独品香茗。那窗外滴滴嗒嗒的雨声如同一支悦耳的曲子，轻轻拨弄着我的心弦。我静享着这份惬意与闲适。那昏黄的灯光衬着濛濛的雨雾，恍惚间，你于烟雨中渐渐走来。

偶 遇

还记得那也是一个如同今日的雨天里，我遇见了你，从此便与你结缘。雨中的你如同一个灰美人，你浑身散发的质朴、纯真无一不让我着迷。四周简易的砖瓦房是你的裙裾，门口的青苔石板早已显露出沧桑，墙上残留着孩子们稚嫩的杰作，恰如你裙裾上的点缀。记得街口有一棵极大的树，擎起伞状的冠，我曾在那下面玩过弹珠，那树干极为粗壮，需两个成人才能环抱，闲暇时，总有顽童骑在上面寻找蝉的足迹……关于你的记忆里写满了童年的快乐。

听，下雨了！我坐在门前，看那雨儿像丝缕般把天地织在一起，看你披上了重重雨帘，雨雾中的你朦胧又迷离，你独特的丰韵激起了我心的涟漪。

你恰如一朵美丽的浪花叩开了我的心扉。

相 识

每天清晨，开经销店的邻家大嫂总会提前打开屋门，在门口支张桌子，上面摆着各色小吃：黄豆酥、米子糖、麻花、炒蚕豆……馋得我们这群猴孩子口水直冒。远处一群孩子追逐着，“扑通”一个孩子不小心跌倒在水洼里，成了落汤鸡。“哈哈哈！哈哈！”一群孩子开心地笑了起来。水洼里的孩子哭了，惊动了邻家大嫂，她变魔术似的拿出一块枣饼，递给那个跌倒的孩子，笑着说：“给，快回去换好衣服了上学去！”那咧嘴哭闹的孩子这才止住了哭声，接过饼干撒腿往家的方向跑去了。

不一会儿，每家都开了房门，年轻人步履匆匆，姑娘媳妇忙着做家务，男子们大口大口扒完饭后赶紧外出做工了，而老人们则悠闲地在家门口话家常。

只要奶奶一忙活起来，左邻右舍就成了我的托管人，他们总是热情地大着嗓门招呼我坐，从家里拿出好吃的招待我，也常常拿我打趣。

记忆中，你留给我的点点滴滴都是温馨美好的感觉。

诀 别

与你不相见已有五六年了，一次偶然，听说你要被拆了，说是街道统一规划要建几套商品房还有几家超市。证实这个消息后，我震惊了，内心隐隐作痛，像有什么宝贝被偷走了般的难受。可这已是不争的事实，我无力改变。

记忆中关于你的往昔排山倒海般汹涌而来：

还记得我吃馄饨时馋嘴的模样吗？

还记得我吃枣饼时幸福的表情吗？

还记得我拽着奶奶去炸米泡的雀跃吗？

还记得我被炸米子时的那一声巨响吓得呆若木鸡的样子吗？

……

童年的记忆里，那老街的味道都已深深地封存在了我的脑海里。

老街，你如一朵美丽的浪花，在我人生的长河中闪耀翻卷，一次次涤荡着我心的壁垒，令我无法忘怀。

湖北省公安县玉湖初级中学玉荷文学社

点 评：

习作选材新颖独特，布局井然有序，以第二人称行文，活化了老街的形象，在回忆中呈现了老街的古朴、纯真，以及自己对老街的深深眷恋，突出了老街的美丽。拟人、比喻等修辞饰亮了语言，耐人玩味。结尾处巧妙点化，有力地突出了中心。老街，是作者人生旅途中的美丽浪花，是喧嚣浮华外的一方净土，更是作者前行路上的心灵驿站。

指导教师：刘正艳 裴春知

一朵美丽的浪花

□蒋梦琴

7月18日 晴

人生是一片壮阔的大海，时常泛起朵朵晶莹的浪花，而父亲的爱便是那朵最美丽的浪花，它一直占据着我心灵的最深处。

父亲做菜的手艺一直为亲戚朋友们所津津乐道，这也是我一直引以为傲的。不过，在父亲的拿手好菜之中，我惟独偏爱韭菜炒蛋，常缠着父亲做给我吃。有时看父亲择韭菜，我也会心血来潮学一学。父亲性子慢，总是很有耐心地教我。择韭菜又不难，才两次我便学会了。我自以为掌握了一门新手艺，总想要显摆显摆：若有一天我择得比父亲还快，到那时必定万千欣喜，旁人夸赞不断。

机会终于来了。

那日，见父亲刚从菜园里割了一大捧韭菜，我不由得一阵窃喜：大展身手的机会就要来到了！我主动搬了把椅子坐在父亲旁边说是要帮他，父亲憨憨地笑了笑，将大捧的韭菜放在地上，再找了个菜篓搁在旁边，然后蹲在地上准备择菜。

“真好啊！琴儿长大了，愿意帮忙了，真听话！”父亲不喋地念叨开了。

我竟不知怎地心中有些酸涩，但也没太在意，坐在椅子上漫不经心地开始择菜，一根、两根……我只顾低头择自己的，转眼已有一大把了，我心想：这下应该很快了吧。但还是忍不住看了看父亲的进度，这一看，竟再也无法将视线挪开：父亲那长满茧子的手熟练地拉扯着韭菜的黄叶子，那粗糙的手指在菜叶间灵活地穿梭着，还麻利地理净了根部的泥土，身边择好的韭菜早已堆成了一座小山。我真是自叹不如，索性停下来看父亲择菜。

从来没有那么仔细地观察过父亲的双手。

那厚厚的指甲里黑乎乎的——那是长年累月与泥土打交道时岁月留下的印迹，手心里还有一条条长长的伤疤，像一条条扭曲的蚯蚓。那是前几日收稻子时不小心划伤的，才几日，那里面都已经积淀了一层黑黑的泥土，还略微有些凸出。父亲右手的中指上绕着一个刺眼的创可贴，仿佛在向我炫耀着它新得的一块领地……那是一双怎样的手啊！尽管丑陋不堪而又伤痕累累，却仍然灵便自如。不管歲月的利刃如何无情，它仍倔强地撑起了一个家啊！

曾几何时，那双手奋力地拉着满车的稻艰难地行进在乡间小路上；曾几何时，那双手高高地擎着袋袋棉花骄傲地穿行于田埂上；曾几何时，那双手牢牢地把着铁锹锄头辛勤地耕耘在田间地头……

泪水刹那间充盈了我的双眼，我忙低下头择起韭菜来，那滴滴泪珠儿也顺势滑落，浸到手心的菜叶里……而专注于择菜的父亲对这一切浑然不知。

那天的韭菜吃起来真的特别不一样，有芬芳的泥土气息，还灌注了父亲所有心血，那是浓浓的父爱。这父爱像一朵美丽的浪花，亲吻着我的手，我的心，滋润着我大片大片的心田——那是留给父亲的位置。

湖北省公安县玉湖初级中学玉荷文学社

点 评：

“感人心者，莫先乎情”，习作以感人的细节取胜，将平凡小事演绎出了精彩。选材普通——择韭菜，细节出彩——长满茧子的手、黑黑的指甲、手心的伤疤、中指上的创可贴，收到平中见奇的效果。作者抓住感人的细节精心雕琢，定点特写了父亲的手，这是从小处着笔，歌赞父爱是对主题的升华，由此步步深入，让读者真切地感受到父亲的艰辛与不易，轻松地叩开了读者的心扉。

5.作文因生活而美丽 篇五

关键词：作文；生活；创造

多少教师为作文而教作文，多少学生为作文而写作文。如何改变这种窘状呢？

一、观察生活，写真实作文

生活作文是将陶行知生活教育理论运用于作文教学中的一朵奇葩，是推动当前教育改革的重要手段。生活与作文有着紧密的联系，生活是作文的源泉。叶圣陶先生也曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是学生写作的泉源，大千世界，生活五彩缤纷，倘不注意观察，万物皆从你眼皮底下一闪而过，不留痕迹，眼里空空，腹中空空，写作时当然也无话可说。茅盾也曾说过：“无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记录下来。”也就是说只有让学生走进生活，学会观察，养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人，发现生活中的点点滴滴，记下每一天、每一刻的所见所闻，久而久之，才有取之不尽、用之不竭的素材。学生胸中有话说，产生了倾吐的欲望，变“要我做”为“我要做”，这样一来，就不会出现“紧咬笔头，瞎编造”，才不会出现“假、大、空”的作文，从而写出真实的作文。真实是作文的生命。仍记得2002年寒冬的那天早上，大雪纷飞，这是多年未见的一场雪。这群生于南方的孩子们对雪充满了新奇和向往，哪有心思坐在教室里上课。于是我带着这班孩子去观雪、尝雪、玩雪、谈雪，回来后，让他们写雪。孩子们兴致盎然，他们的笔下的雪都富有了灵气，富有了生命。还有一次，我正上《圆明园的毁灭》一文，正当师生沉浸于失去圆明园的遗憾以及对侵略者的痛恨时，窗外乌云密布，狂风四起，学生有的起身关窗，有的感叹天气的突变，不时翘首仰望天空，我看在眼里，心突发奇想：何不让学生尽兴，去观察去感受这突出其来的一幕呢！于是，我停止上课，让学生走出教室，去听、去看、去摸、去闻、去想，在感受真实的同时迸发创新的火花。令人惊叹的是，学生竟然将这场暴雨与圆明园相联系，纷纷认为这是老天爷在为圆明园鸣不平，它要熄灭圆明园的大火，保住我国的历史文化遗产。过后，我想：只有观察，才能让孩子们在作文中写下真实的雨，吐露真实的情。

二、体验生活，写真情作文

陶行知先生曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”真情是作文的灵魂，只有情真才能感动读者。然而，当前封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练，无形地束缚了学生的自由心灵，严重挫伤了学生的写作兴趣，制约了学生作文水平的提高。孩子们的作文里少了童真、童趣、童韵。生活有情文有情，只有心中有感，才能写出真情作文。因此，作文教学要让学生走进生活、体验生活。生活体验深，情感才更强烈，写出的文章才更充实，更有灵性。为此，我常组织开展丰富多彩的中队主题活动、喜闻乐见的游戏活动、引人捧腹的笑话游戏、风趣幽默的小品相声、充满激情的诗歌朗诵会、丰富多彩的小制作比赛……活动中的一举手、一投足都是学生自己的杰作；活动中的一个词、一句话都是学生自己的精品。活动中的喜怒哀乐洋溢在孩子们的字里行间，流淌的是真情，激荡的是动力。除此，我还结合班级管理的需要，在班级设立了“悄悄话”信箱。每天，我都会收到学生的真心话。在信中，学生总会把快乐与我分享，把烦恼向我倾诉。虽然廖廖几笔，但情真意切，稍作修改，便可成为一篇篇真实、生动、感人的日记。同时，我又设计了《心连心》班级日记，分为四组，每组一本，让学生轮流自由撰写，有话则长，无话则短，重在有感而发，教师批改时注重鼓励，我用交流式的激励性话语作评价，培养其兴趣与自信。这不仅拉近了师生间的距离，而且为学生的写作提供了有利空间，让学生能尽吐真情，真正做到“用我手写我口，用我手写我心”，留下的不仅仅是一篇篇文章，更是生活的印记。

三、创造生活，写创新作文

没有创新就没有动力，没有创新社会会停滞不前。随着教育改革的不断深化，学生创新精神的培养已成为一个素质教育的重点。陶先生曾说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”只有学生敢创、乐创，思维才会异常活跃，才会利用丰富的想象去探究问题、解决问题。而当前学生作文中存在着这样的一个现象：写妈妈，就是一个深夜自己生病了，妈妈背“我”上医院；写乐于助人，不是放学回家送盲人，就是雨天让伞等。套作文，写假话，千篇文章同一张脸，实在令人担忧！怎样让学生能写真话、吐真情、有新意呢？我想作文是生活的需要，二者是互动关系，相辅相成，要让作文有新意，就得让学生学会生活，开放思想，放飞思想，放飞个性，创造生活，培养创新能力。比如：学校布置各班举行新年读书节活动。这个活动如何开展？交给学生来设计，并要求以文字的形式写下来。这样，学生的作文，不仅内容五彩缤纷，文体也各具特色、独具匠心。再比如，我在兴趣小组活动时指导学生写《水果拼盘》让学生发挥想象，鼓励学生异想天开，制造各式各样的水果拼盘，看谁有创意。有《西瓜酷哥》，《怪怪脸》，有《月亮船》《鸟语花香》，还有《一颗感恩的心》。在习作中，学生有写水果拼盘的制作过程，有写各式各样的水果拼盘，有写上台展示的过程……角度不同、立意不同，呈现出一篇篇有创意、有新意的习作。因此作文教学要让学生回归生活、观察生活、体验生活的同时，还要学会创造生活。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。精彩纷呈的生活为学生提供了永不枯竭的写作源泉，也为学生奉献出了取之不尽的写作题材，更为学生展开了亮丽灿烂的写作天地。

参考文献：

[1]郭江波.作文教学中对学生的几个必要指导[J].科技信息（学术版），2008，（14）.