感恩父母的方式学生

感恩父母的方式学生（精选11篇）

1.感恩父母的方式学生 篇一

1. 没有雨露的滋润，就没有大地的丰收。

2. 风是爱的呼唤，雨是情的交融，最爱你的人，最牵挂你的人永远是你的父母。

3. 父母渐渐苍老的容颜，记载着我们走过的漫长而艰辛的岁月，也许我们未来的路还很长，也许它充满了曲折和荆棘、不过总会有个人给我们引路，与我们相扶，那就是爸爸 妈妈。

4. 感谢你们给了我宝贵的生命，让我来到了这美丽世界。

5. 给了我温暖的抚触，你们的手却变粗了。

6. 母爱是世间最伟大的力量。

7. 学会感恩，孝敬父母。还有一种表达方式，就是从你的所作所为上来孝敬父母。第一，你应该至少学会孝敬孝顺父母，就算不能寄些钱来孝顺父母，那也要从感情和精神上来孝顺父母。

8. 母亲啊，当我呱呱坠地时，我不能呼喊你的名字，也不知道你是谁?但我却有一股默名的感觉，这一生跟定你啦!

9. 你们的爱，却永远留在我的心间!

10. 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。

11. 我懂得了，没有水源，就没有生命。

12. 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。

13. 娘、母亲、妈、Mother都是同一位善良的女人!

14. 风是爱的呼唤，雨是情的交融，最爱你的人，最牵挂你的人永远是你的父母、

15. 给了我明亮的世界，你们已经累花了双眸。

16. 爸爸妈妈，我想对你们说：谢谢!

17. 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是妈妈，最美好的呼唤，就是“爸爸”“妈妈”

18. 我懂得了，没有阳光，就没有温暖。

19. 家是安稳的归宿，家是彼此的约定，家是永恒的追寻;无论家多么贫苦，它依旧是我们最安逸、最豪华的驿站!

20. 感谢你们给了我执着的精神，让我勇敢地面对挑战。

2.感恩父母的方式学生 篇二

一、研究方法及问卷

本研究采用防御方式问卷 (DSQ) 和父母教养方式评价量表 (EMBU) 对陕西省宝鸡市金台区卧龙寺中学143名学生进行了测查, 以期探讨中学生防御方式的特点以及与父母教养方式之间的关系, 分析中学生心理健康状况、成因、应付的方法, 为家庭教育和学校教育提供科学依据和对策, 纠正不良的心理防御机制和行为, 促进学生有效、健康地发展。本文采用文献法, 问卷法, 访谈法。采用防御方式问卷 (DSQ) 和父母教养方式评价量表 (EMBU) 。

防御方式问卷 (DSQ) 共包括88个项目24个条目4个因子, 包括比较广泛的防御行为:即从不成熟防御机制到中间防御机制, 再到成熟防御机制。24个条目从属于4个因子:

因子1为不成熟防御机制, 包括投射, 被动攻击, 潜意显现, 抱怨, 幻想, 分裂, 退缩, 躯体化。

因子2为成熟防御机制, 包括升华, 压抑, 幽默。

因子3为中间型防御机制, 包括反作用形式, 解除, 制止, 回避, 理想化, 伴无能之全能, 隔离, 同一化, 否认, 交往倾向, 消耗倾向, 期望。

父母教养方式问卷 (EMBU) 包括父亲教养方式的6个主要因素:情感温暖与理解 (EF1) 、惩罚严厉 (EF2) 、过度干涉 (EF3) 、偏爱被试 (EF4) 、拒绝否认 (EF5) 、过度保护 (EF6) 共包含58个条目;从母亲教养方式中抽取5个主要因素:情感温暖与理解 (EM1) 、过干涉和过保护 (EM2) 、拒绝否认 (EM3) 、惩罚严厉 (EM4) , 偏爱被试 (EM5) 共包含57个条目。

二、研究结论

(一) 不同性别学生防御方式的差异比较。

1. 在采用不成熟防御方式, 中间防御方式和成熟防御方式上, 男女生均无明显差异。

2.在不成熟防御方式上, 男生比女生更多地采用投射的防御方式, 女生比男生更多的采用退缩和躯体化的防御方式且差异显著。

3. 在中间型防御方式上, 男生比女生更多地采用反作用形成和消耗倾向的防御方式, 且差异显著, 而女生则比男生更多地采用期望和理想化的防御方式且性别差异显著。

(二) 不同年级学生防御方式的差异比较。

1.在不成熟的防御方式上。

初一比初三学生更多地采用投射、被动攻击和退缩的防御方式, 高二比初三学生更多的采用被动攻击和退缩的防御方式, 且差异显著。

2. 在成熟的防御方式上。

高二比初一和初三学生更多地采用且差异显著, 并且通过表3平均数的不同可以得出:三个年级的学生呈现出随中学生的年级增长, 采用成熟的防御方式的频率也越大的趋势。在升华的防御方式上, 初三和高二学生均比初一学生采用的几率大;而初一和高二学生比初三学生更多地采用压抑的防御方式;在幽默的防御方式采用上, 高二比初一学生使用的几率更大, 且均有显著差异。

3. 在不成熟的防御方式上。

高二比初三学生更多地采用回避、隔离的防御方式, 初三比初一学生更多地采用隔离和交往倾向的防御方式, 初三比高二学生更多地采用交往倾向来适应环境, 而且均有显著差异。

(三) 中学生不同防御方式与父母教养方式的相关。

母亲的情感温暖与理解和成熟的防御方式有强相关, 但与父亲的情感温暖与理解相关比较弱, 说明父母的情感温暖对于孩子成熟防御方式的形成有重要的影响。父母的惩罚严厉与孩子的不成熟的防御方式有强相关, 父母的拒绝否认和孩子的不成熟的防御方式也有高相关, 另外父母的偏爱因子和孩子不成熟的防御方式之间有强相关。母亲的过度保护和孩子的掩饰因子有强相关。

三、相关建议

第一, 中学生的防御方式存在性别差异, 男生比女生更多地采用投射、反作用形成和消耗倾向, 女生和男生相比更多地采用退缩、躯体化、期望和理想化的防御方式, 这可能与不同的性别角色有关, 这也提示我们, 在开展心理咨询工作时应进行有针对性的辅导, 充分考虑到性别差异, 对于处于青春期的孩子, 家长应多与孩子交流, 倾听, 理解他们的思维方式, 从而进行有效的引导, 同时创造一个和谐的家庭环境, 帮助孩子健康地度过青春期, 培养健康的人格。

第二, 在初三和高二学生的教育上应减轻他们的升学压力, 在课余多开展一些活动, 开展多种多样的减压方式, 缓解他们的升学压力。在学生成熟防御方式的形成上, 学校和家长都应该采用科学的教育方式, 父母尤其要重视教养方式对于学生防御机制的影响, 父母在平时的言谈举止中应多采用成熟的防御方式给孩子树立一个学习的榜样。但另外研究还发现, 中学生在掩饰因子上得分较低, 这表明中学生虽然在生理和心理上都趋向于成熟和稳定, 但他们在社会化程度上却表现出单纯和片面的特点。

第三, 由于父母教养方式与中学生的防御方式有强相关, 因此在对子女的教养方式上应多采用情感温暖与理解的方式, 尽量减少惩罚、严厉的教养方式, 从而培养孩子健康合理的应对环境的方式, 培养健康的思维方式。

摘要：为了研究中学生防御方式的特点及其与父母教养方式的关系, 使用防御方式问卷 (DSQ) 中译本和父母教养方式问卷 (EMBU) , 结果发现在三种防御方式的采用上, 男女生没有显著差异, 但是在各个小的因子上有显著差异。在年级上也存在显著差异, 且成熟防御机制差异极为显著 (P﹤0.05, P﹤0.01) 。在父母教养方式的年级差异上, 初一的学生比初三和高二的学生更多地感受到拒绝否认和惩罚严厉。父母的情感温暖与中学生成熟的防御方式有显著相关, 而父母的拒绝否认与成熟的防御方式存在显著的负相关。

3.感恩父母的方式学生 篇三

Baumrind（Baumrind 1966）曾通过研究3至15岁的孩子的发育过程，提出了父母教养方式理论。该理论把父母教养方式分为三种，分别是权威型、专制型与纵容型。纵容型的家长会对孩子予以赞许和积极的肯定，在作出各种决定的时候会告诉孩子原因。纵容型的家长把自己看做孩子的资源，反对主动干预孩子的当下的行为或者为他们规划未来的发展。在这样的养育下长大的孩子很少做家务，并且不在意自己是否在别人眼里足够乖巧。这些孩子常常表现为自我控制较差，容易出现物质滥用的问题。与同龄人相比也更少关注成就。专制型的家长对孩子有绝对明确的要求。在这样的家庭强调服从、守秩序、遵循传统的重要性。这一类家长从来不和孩子协商或是讲道理，而是常常使用暴力来达到教育的目的。他们强调努力学习的重要性，并要求孩子分担家务。这样的养育方式下长大的孩子可能表现的不够独立，难以在社会上立足。与其他两种养育方式下成长的孩子相比，在认知能力测验中得分较低。权威型的家长会使用向孩子阐述道理，并给孩子固定却不过于严苛的要求的方式。他们会向孩子说明具体的准则，同时尊重他们的独特性和个性。相较于和孩子协商，这一类型的家长会更多的树立权威，积极的对孩子的行为进行干预。在这种养育方式下长大的孩子显得更为独立，成熟，自我控制能力强，责任心强，并且具有更好的合作能力。相比于其他两个家庭中长大的孩子，他们的认知能力测验得分也更高。

二、教养方式与学业表现

在我国，学业表现是一个被高度关注的话题。随着高校的扩招、高等教育的普及化，越来越多的高中生在毕业后进入大学进一步深造。高校所需要的学习方式较中小学有着根本性的转变。大学生们拥有了更多可以自由支配的时间，在学习内容和学习方式上享有更多的自主性，拥有了发挥潜能的广阔空间。但这样的自由也对大学生的职业规划与自我管理能力提出了更高的要求。许多学生在进入大学后对学业应付困难，常常出现多门功课难以通过，甚至无法毕业的状况。一些高校对此也采取了一些措施，例如要求辅导员加强与家长的联系，每学期将学业较差的学生的成绩单直接寄送到家中；由指定的学生干部对学业困难的学生采取一对一的帮扶；或对拖欠学分较多的学生采取强制编级的政策，即留在原年级重读，直至修满一定的学分为止。但学校的努力仍然不能阻止学业困难的状况的发生。仍有很多学生因为无法跟上进度而选择退学，或是一直留级、不能毕业，直到被强制退学为止。许多学者对影响学生学业的因素进行了研究，认为父母的教养方式对学生在大学里的学业表现有着较为重要的影响。父母通过过往的教育方式，为孩子的发展方向与人生成就打下了重要的基础（Querido et al.，2002）。例如，权威型的家长对学生的学业有着重要而积极的影响。在权威型家长的养育下长大的青少年在学习上有着更成功地表现（Simons and Conger，2002； Roche et al.， 2007）。Durkin（1995）曾研究了权威型教养方式促进学业表现的原因并将其归结为三个方面。第一，使用权威型教养方式的家长能够使孩子感到情绪平稳并具有自主性，同时为孩子的学校生活提供一定的帮助和指导。其次，权威型的家长能够向孩子解释他们行为的后果，使孩子明白家长对孩子在学校表现的原则、期望和目标。第三，权威性的家长能够积极地和孩子进行互动。对他们的学业提供支持和鼓励，告诉他们学业对于未来成就的重要性。同时，放纵型的教养方式和也和较差的学业表现有着显著的相关（Roche et al.， 2007）。采用放纵型教养方式的家长对于孩子的行为不加控制，在孩子做出重大决定时采取不闻不问的态度。在这样的家庭中成长的孩子对未来的成就没有清晰的规划和期望，因此这样的学生中普遍存在成就动机低、学业表现差的状况。

三、教养方式与校园生活适应

当前高校学生的心理危机越来越频发，高校学生的心理状况已经成为全社会普遍关注的问题。高校学生大多是独生子女，父母对孩子表现的非常关注。很多父母为了获知孩子在学校的适应情况，和辅导员保持频繁的联系。但近年的研究也表明，父母过度控制孩子的生活可能会导致一些消极的后果（Nelson 2010；Hofer and Moore 2010），包括引发孩子的焦虑、抑郁的情绪，并使他们在遇到困难的时更难以坚持（Gibbs 2009）。根据埃里克森的心理发展理论（Erikson 1968），儿童需要在成长的过程中逐步获得控制感和自主性，以应对不断增加的生活压力。父母的过度干预对孩子的心理调适能力的影响，在个体进入青春期后会有较为明显的体现，这一类孩子常常在学校中表现出不能控制的冲动行为（Grolnick et al. 2000）。使用专制型教养方式的父母对孩子的控制和对他们生活空间的入侵也会让这些孩子变得更不敢面对竞争、更难以应对生活的压力。Ryan and Deci（2001）认为，积极的人际关系，包括发展出良好的伴侣关系，对个体的成熟和稳定有重要的作用。而在生活的早期得到来自父母的必要的支持和保障的孩子学业成绩往往更好（Pomerantz et al. 2007），情绪更稳定，拥有更好的同伴关系。因此，在高校工作中，对父母态度的适当引导在思政工作中至關重要。如果能够阻止父母对学生的过度控制，给予学生适当的支持与鼓励，让他们拥有更多的自主性，从而获得对自己的能力的肯定，可能会对学生取得学业成就、更好的适应大学生活有较大的帮助。

参考文献：

4.感恩父母的学生代表演讲稿 篇四

同学们：

大家好!我演讲的题目是《感恩父母》

感谢这个词对于我来说并不陌生。因为曾经我也感谢过许许多多的人。我在这里感谢的是我的爸爸妈妈。

说实话，我并不讨厌爸爸妈妈的“吼声”，反而还特别愿意听。

清早，小闹钟催我起床已经好几遍了，但我还是纹丝不动躺在暖融融的被窝里睡得很香。妈妈看看钟表，时间已迫在眉睫，一声大吼：“快起来!不然就迟到了!”那响声响彻房间的每一个角落，连灰尘也被吓了一跳。我更是闻言速动，瞌睡虫也跑到了九霄云外。中午吃饭时，我总是吃上两口歇上三口，把吃饭当任务来做。妈妈边给我夹菜边教育我专心吃饭，我听而不闻，依然我行我素。妈妈失去了耐心，牙一咬，眼一瞪，眉毛一上挑，“吃不吃，不吃去做作业!”我马上像接到圣旨似的大口大口吃起来，连头也不抬。晚上，都是爸爸的唠叨声。有时我做作业拖拉到很晚，人也困成了一团烂泥，可还得强打精神修改爸爸检查出的`错误。我嘤嘤嗡嗡地跟爸爸扯皮，爸爸见状，眉头一皱，嘴巴一咧，快点改,不能把今天的事拖到明天去做!”我也顿时像充了电似的迅速把作业改完了。

一年365天，天天都这样。

他们的“吼声”像三部曲，陪伴我每一个日出日落，指引着我从一个胜利走向另一个胜利。我从他们的“吼声”里听到了关心，听到了爱，也听到了一份殷切的希望。

可是，随着我渐渐长大，他们的“吼声”也日益少了。我是在他们的“吼声”里长大的。他们催我奋进，他们催我自理，他们催我长大。

5.小学生感恩父母 篇五

妈妈梳妆台上的盒子里面静静的躺着一条贝壳项链，它是那样的蓝，如同深深海底的幽蓝，这是妈妈最喜欢的项链，因为这是我亲手做给她的。

那还是今年的暑假，爸爸妈妈带着我去广州南沙弯旅游，我亲手在海边拾的贝壳，穿的项链。

到了南沙湾已经是晚上，我们一家租住酒店，我的心中甜甜的，明天一早就能够看到波澜壮阔的大海了。

南沙湾滩头绿树如茵如一枚椭圆翡翠延伸在大海中，金黄色的沙滩在阳光下褶褶生辉，湛蓝湛蓝的海。浩瀚并深邃，壮美如斯，潮水已经退得很远很远，沙滩都裸露了出来，海边都是游人，有的正在漫步、有的正在远眺海边的风景、更有一群和我一般大的孩子在追逐嬉戏，来来往往好不热闹。

微微的阳光洒在海面上，骄阳下的海水似乎跳跃起来，微风吹过，椰叶在风中蹁跹而舞。走在沙滩上，沙子软软的有些凉，很舒适。阳光很温暖，风很柔和，天很高很蓝。

而我，就喜欢颠颠儿地在海滩上跑来跑去，有清新海风吹过耳畔，间或带来几声海鸥叫声，我拾到了一个漂亮的海螺，放到耳边仿佛听海的笑声，这时，欢乐和惬意就满满当当地充盈我的胸膛了。

视线在这片海滩上碰到了一群光着脚丫嬉笑奔跑的鲜活身影，一群孩子在拾贝壳，我也追了过去。

我走在沙滩上。背后是苍天碧海，前面是浪花。海水打湿了脚背。我不停的走，蓦然间弯下腰，看到一个美丽的贝壳，一枚很少见的蓝色贝壳，一个想法在我心中油然而生。我可以用这些精美的贝壳做些什么。

各色贝壳洒满了海滩，一个个贝壳，大个的，小巧的，扇状的，螺旋形状的，我捡起一个贝壳，随手又把它丢弃，因为这不是我想要的，转眼将一上午的时间过去了，我看到了很多贝壳，有的色彩斑斓,有的纹理清丽,而有的又是晶莹剔透,但是它们都不是我想要的，我想要的是那种小小的，蓝色贝壳，一上午的时间手里已经有了二十余枚贝壳，还差一些就足够„„。

妈妈在不远处呼唤我回去，已经到了午饭之间，我的心里很着急，因为我的贝壳还不够，耳边妈妈的呼喊声已经有了几分不耐。

海与天连成一片深深的蓝色，看到其他的孩子已经捡了满满一篮子贝壳，虽然感到疲累，我依然拖着坚定沉重的步伐，在海滩上寻找，寻找。

近处，一个大约十岁岁的小姑娘，光着可爱的小脚丫，追逐着朵朵浪花，她黄裙子上的洁白小花一晃一晃的，好似盛夏中飞舞的蝶儿。稚嫩的笑声响应着海涛的呼唤，她来到我身边，问“小姐姐，那么多好看的贝壳你怎么不捡呢？”我笑着回答她说，“我在捡蓝色的小贝壳，这是我要送给妈妈的礼物。”小妹妹微笑着从篮子里拿出几枚亮晶晶的蓝色贝壳，“这些给你”。

我拿过这些贝壳，足够了，一个浪头打来，我脚下一滑，摔倒了。妈妈向我狂奔过来，将我扶起，衣服已经湿透了，我的手里紧紧的抓着篮子，还好贝壳没有撒落。

妈妈有些生气的埋怨我“就知道玩！”而眼神却紧张的在我身上各处飘过，担心我哪里受伤。

旅游结束返回家中，我用三天的时间将这些贝壳做成项链，长40厘米左右，宽4厘米，我把它拿给妈妈，妈妈定定的看着，“真漂亮，你用捡来的贝壳做的啊”

我说是啊，“妈妈，我看到同学的妈妈都带着很漂亮的项链，可是你没有，你一点都不舍得花钱，都花在为我报的培训班上了，所以我想要送你一条项链。”

6.大学生感恩父母的演讲稿 篇六

演讲稿可以帮助发言者更好的表达。在现在社会，演讲稿应用范围愈来愈广泛，如何写一份恰当的演讲稿呢？以下是小编为大家整理的大学生感恩父母的演讲稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

大学生感恩父母的演讲稿1

尊敬的各位领导、老师、亲爱的同学们：

大家早上好！

我是暑期志愿者代表zz，今天我演讲的题目是《感恩父母》。

人们都说，父母之爱，厚如高山，深似大海。是父母孕育了我们，给了我们来到这个世界的权利，赋予了我们现在所拥有的一切。这一年半的远离家乡的生活，更是让我深深的体会到了这一点。

突然间就想起了高考落榜之后，我告诉家人我想来华西上学，当时，爸爸对我说：既然你想上大学，就算是砸锅卖铁，爸爸也会圆了你的大学梦。那一瞬间，我哭了，因为我知道，供我上大学会给我那以年过半百的双亲带来多大的负担，可是，我无法放弃，因为上大学是我一直以来的梦想！即使我放弃了又怎样，能给他们带来慰藉吗？也只不过是过着打工、成家的生活而已。所以，我来了，带着家人的期盼和满腔的祝福，来了。

虽然不常回家，可是我知道，因为寒假的社会实践和暑期招生工作的缘故，使我们的在校时间远远少于其他的学校，这些其实让他们承受了很大的压力，还记得每年去参加社会实践的时候，给亲戚打电话，他们总是会说：你们学校这么早就又出去了啊？快过年的时候，他们会说：你们学校怎么都不让孩子回家过年呢？到了快开学的时候，他们又会说：其他人都去上学了，你们学校怎么还没有上学啊？去年去参加招生的时候，有亲戚就说，你们学校怎么还让学生去招生呢？这些或许爸爸妈妈能够理解，可是邻居的闲言闲语又怎能不让他们揪心，而我能做的就只有努力一点，再努力一点。我们在学校里边一点小小的成就，一个“三好学生”、“优秀学生干部”的荣誉证书就能让他们笑得满足。

曾经，多少个傍晚，他们做好晚餐，静静地等待我们放学归来，还记得那个时候，爸爸总是站在房顶上一遍遍高声呼唤着我的名字，那声音总是随着炊烟在空旷的小山村传得很远很远，玩得累了，回到家，妈妈总是会在第一时间掸去身上的灰尘，把我们脏兮兮的小脸擦的干干净净。多少次，受了老师的批评、同学的奚落，我们总是会扑向父母的怀抱，向他们诉说我们的伤心，委屈的泪水只有在他们的怀抱里才会流得那么的肆无忌惮，因为他们是我们的爸爸妈妈。是我们的港湾，是我们的家！是的，如今，我们长大了，青春年少的我们却又总是带着他们操不完的心，着不完的急。是没有尽头的牵挂，我们是一只风筝，无论飞得多高多远，都是爸爸妈妈永远的牵挂！不要再去说什么等我有了钱，一定要让父母过上好日子，冠冕堂皇的话谁都会说。感恩父母，关键在于发自内心，比如，有时间就往家里打个电话，问问他们的身体，即使你知道他们会说，家里都蛮好的，不用担心。和他们唠唠嗑，说说你在学校的一些趣事，问问他们还好吗，也不要把我已经长大了挂在嘴边，偶尔也和他们撒撒娇，要知道，无论你长多大，永远都是他们长不大的孩子，面对他们无私的爱，再华美的语言也只是苍白！

亲爱的朋友们，即使我们现在求学在外、远在他乡，不要忘了我们肩上也承担着担子，更不要忘了，常回家看看，陪着父亲抽上一袋烟，聊聊家常，帮母亲烧烧火提桶水，在学校里尽可能的勤奋一点，不要辜负了他们的一片望子成龙之心，让他们在乡亲的面前可以把头抬得高一点，身板挺得直一点，脸上少一丝愁苦，多一缕阳光！

大学生感恩父母的演讲稿2

同学们：

下午好！

今天我要演讲的是《感恩父母》。

回忆历史，孟母为了儿子能够成大业，不惜三次迁居，为后人留下了“孟母三迁”的佳话。我们的父母为养育我们，花去了多少心血，多少岁月，却没有一点怨言。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，更何况我们人呢？

也许我们小的时候，觉得父母的对我们的爱是天经地义的，不了解，也不知道他们的辛苦。现在，我们长大了，应该怀着一颗感恩的心去体谅父母，做出些成绩来回报他们，还要担当起孝敬父母的责任。

想起自己年幼的时候，喜欢被父母抱着的感觉，时常夜里看完电视装睡，爸妈就会把我抱回房里，那时的我感受到怀抱的温暖，可以安心的进入梦乡。然而时光易逝，如今自己长大了，父母也渐渐老去，抱不起我这大孩子了，但儿时的记忆一直印在我的脑海里。

父母给我们的爱，常常是细小琐碎的事，且无微不至，让我们觉得就应该是这样，还时常觉得他们话多啰嗦，很烦人。其实感恩是发自内心的，俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”更何况父母给我们的爱不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。父母为我们付出太多，爱我们，关心我们胜过自己的生命。当我们遇到困难时，能倾注一切来帮助我们的人是父母。当我们受到委屈时，能耐心听我们哭诉的人是父母。

当我们取得成功时，会衷心庆祝，与我们分享喜悦的人是父母。而现在我们远在外地学习，常牵挂着我们的还是父母。

当我们离开父母，来到学校时，面对陌生的环境陌生的面孔，会很想念在家的父母，一个电话，听听父母那慈祥的声音，眼泪会禁不住流出来，强忍着不让他们发现，当心情寂寞的时候，也会自然的想起父母，想起自己生活了二十多个春秋的家。然而母亲的贴心话让我烦闷瞬时消去了。她时刻牵挂着我，牵挂着我的饮食，担心我是否习惯在学校的生活，常常嘱咐要照顾好自己的身体，让我很想在就那一秒站在她的面前。电话里爸爸不会说太多话，每次他总是问：“吃饭了没有？生活费还有吗？不够要跟爸爸说，要吃好点啊。”但我知道父亲是用他的辛勤养育着他的孩子，用他淳朴善良教育着他的孩子。父亲为他的孩子感到骄傲，每次和他人讲起自己的孩子时都会流露出灿烂的笑容。我的爸爸，就是这样的一个人，不善言辞，但爱都表现在行动中，记忆中他总是默默的为我们做各种事，给我最好的。

生活并不是都那么美好，父母的辛勤和劳苦是我们无法体会的，虽然我们不能一起分担，但可以减少他们的担心，早点懂事。我们国家几千年传统文化都倡导以孝为先，不能忘本，对那些为了所谓虚荣心不认父母的人，理应摒弃。因为只有自己做好了孝道，才能更好的传承下一代。

有时父母累了，我们的一句问候，一杯茶，都能滋润他们为我们操劳的心，感恩父母，不难做到，在生活中多关心他们，做些力所能及的事，也是可以的。我们不应该忘记，父母永远是我们最值得感谢的人！感恩父母，希望全天下的父母都好。

大学生感恩父母的`演讲稿3

尊重的各位领导、老师、心爱的同窗们：

大家早上好！

我是暑期意愿者代表，今天我报告的标题是《感恩父母》。

人们都说，父母之爱，厚如深谷，深似大海。是父母孕育了我们，给了我们来到这个世界的权力，赋予了我们现在所领有的所有。这一年半的阔别故乡的生涯，更是让我深深的领会到了这一点。

忽然间就想起了高考落榜之后，我告知家人我想来华西上学，当时，爸爸对我说：既然你想上大学，就算是砸锅卖铁，爸爸也会圆了你的大学梦。那一霎时，我哭了，因为我知道，供我上大学会给我那以年过半百的双亲带来多大的累赘，可是，我无奈废弃，因为上大学是我始终以来的幻想！即使我放弃了又怎么，能给他们带来慰藉吗？也只不外是过着打工、成家的生活罢了。所以，我来了，带着家人的期盼和满腔的祝愿，来了。

固然不常回家，可是我晓得，由于寒假的社会实际跟暑期招生工作的缘故，使我们的在校时光远远少于其他的学校，这些实在让他们蒙受了很大的压力，还记得每年去加入社会实践的时候，给亲戚打电话，他们老是会说：你们学校这么早就又出去了啊？快过年的时候，他们会说：你们学校怎么都不让孩子回家过年呢？到了快开学的时候，他们又会说：其余人都去上学了，你们学校怎么还不上学啊？去年去参加招生的时候，有亲戚就说，你们学校怎么还让学生去招生呢？这些或者爸爸妈妈可能懂得，可是街坊的蜚短流长又怎能不让他们揪心，而我能做的就只有努力一点，再尽力一点。咱们在学校里边一点小小的成绩，一个“三好学生”、“优良学生干部”的声誉证书就能让他们笑得满意。

曾经，多少个薄暮，他们做好晚餐，悄悄地等候我们放学归来，还记得那个时候，爸爸总是站在房顶上一遍遍高声召唤着我的名字，那声音总是跟着炊烟在空阔的小山村传得很远很远，玩得累了，回到家，妈妈总是会在第一时间掸去身上的灰尘，把我们脏兮兮的小脸擦的干清洁净。多少次，受了老师的批驳、同学的挖苦，我们总是会扑向父母的怀抱，向他们诉说我们的伤心，冤屈的泪水只有在他们的怀抱里才会流得那么的胡作非为，因为他们是我们的爸爸妈妈。是我们的港湾，是我们的家！是的，如今，我们长大了，青春年少的我们却又总是带着他们操不完的心，着不完的急。是没有止境的挂念，我们是一只鹞子，无论飞得多高多远，都是爸爸妈妈永远的牵挂！不要再去说什么等我有了钱，必定要让父母过上好日子，堂而皇之的话谁都会说。感恩父母，要害在于发自心坎，比方，有时间就往家里打个电话，问问他们的身材，即使你知道他们会说，家里都蛮好的，不必担忧。和他们唠唠嗑，说说你在学校的一些趣事，问问他们还好吗，也不要把我已经长大了挂在嘴边，偶然也和他们撒撒娇，要知道，无论你长多大，永远都是他们长不大的孩子，面对他们无私的爱，再华丽的语言也只是苍白！

敬爱的友人们，即便我们现在求学在外、远在他乡，不要忘了我们肩上也承当着担子，更不要忘了，常回家看看，陪着父亲抽上一袋烟，聊聊家常，帮母亲烧烧火提桶水，在学校里尽可能的勤恳一点，不要辜负了他们的一片望子成龙之心，让他们在乡亲的眼前能够把头抬得高一点，身板挺得直一点，脸上少一丝愁苦，多一缕阳光！

大学生感恩父母的演讲稿4

尊敬的老师、亲爱的同学：

大家上午好！

5月12日是母亲节，今天我国旗下讲话的题目是：感恩父母珍惜亲情。

谈及感恩，许多人认为这个话题太老套了，可是我想说：“感恩，是一个永恒的话题。”

请听我这样来计算，就以高一走读生为例，我们每天和父母能真正在交流的时间不超过半个小时，如果添上两个寒暑假一百六十天，每天与父母一起谈话的时间也不会超过两小时，那么高中三年我们和父母在一起的时间是七百多个小时，大约29天，29天，也许这是你才恍然大悟，与父母在一起的时间这么短，你会说“我和同学在一起的时间也比29天要多得多”，而高二、高三的同学们与父母一起谈话的时间就更少了。进入大学，再工作，我们与父母在一起的时间就少之又少了，然而我们的父母，又还有多少个三年等待我们真正懂事呢？我们会将懵懂与叛逆挂在嘴边，哪怕短短29天也让他们“操碎了心”。

也许你不曾看到。我们慵懒地坐在安逸的教室里，而父亲却正在流着汗水，也许他是一名普通的打工者，也许他是一个老板为了我们与客户喝着不情愿的伤身酒；我们在商店里买那些无用的奢侈品，而妈妈却站在橱窗前看着心仪已久的衣裳，摇摇头走开了：算了，多省点钱，能让孩子过得更好些。为了我们，他们头发白得更快了，额角也多了一条条深深的长线。青春，不是我们用来解释不懂事的借口，有很多时候，我们不该让他们承受这么大的失望。在我们咿呀学语之时，我们会勇敢地表露“我爱爸爸”、“我爱妈妈”；现在的我们，是否还有勇气对他们说：“我爱你们。”

还记得父母的生日吗？今年5。12正是天下母亲的节日：母亲节！是否想起2017年那次5。12，在汶川，有位妈妈跪着保护自己的孩子，她留下的最后一句话是：“宝贝，如果你还活着，记得妈妈一直都会爱你。”

这就是爱，这就是亲情，简单却伟大。我们要感恩父母，感恩他们创造了我们，感谢他们的默默付出，感谢他们陪我们走过十几年的风风雨雨……或许，我们之间有很深的代沟；或许，我们之间并不能互相信任，但是，时间可以证明一切，家最温暖，亲情最珍贵。

有人会问，如何感恩呢？

其实，这很简单。

当大风吹乱了母亲的鬓发，我们只需轻轻地将它们别到母亲的耳后；当父亲拖着疲惫的身躯回到家，我们只需给他一句温暖的问候；当他们出门上班时，我们微笑着说：

“老爸老妈，我们一起奋斗啊！”我们能做的真的是太多了，只要有爱，哪怕是微不足道的事，那也是感恩啊！

记得毕淑敏曾说过：

“趁父母还在健在，赶紧尽自己的孝心吧！”一句多么简单的话，却又如此深刻。每个人的生命都有尽头，这是我们无法回忆的现实。所以，请珍惜这血脉相承的缘，珍惜亲情，感恩父母。

最后，我想说，五月十二日那天，让我们认真地看着妈妈，说一句：“妈，节日快乐，我爱您！”

谢谢大家，我的话讲完了。

大学生感恩父母的演讲稿5

尊敬的老师，亲爱的同学们：

大家好！

我演讲的题目是《感恩父母，与爱同行》。

有了泥土，嫩芽才会长大有了阳光，花儿才会盛开鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；鱼儿感恩溪流，因为溪流给予它快乐。我们感恩父母，因为父母给予我们一切。我们的成长，离不开您呀！亲爱的爸爸妈妈。当我呱呱落地，就迎来了爸爸、妈妈灿烂的笑脸！从此，爸爸妈妈日日夜夜陪伴着我们。是谁教会我学说第一句话？是你呀，亲爱的妈妈！是谁教会我迈开了第一个步伐？是你呀，敬爱的爸爸！

爸爸的微笑，就像暖流涌进我们的心田！妈妈的微笑，就像歌谣伴我们入睡！有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。有一天，我打破了暖瓶，对爸爸又说了谎，爸爸的批评叫我脸红，我不敢抬头看他的眼睛。啊，爸爸的爱是责备的目光。

一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。

一个很凉很凉的雨天，爸爸到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在爸爸的身上。啊，爸爸的爱是遮雨的伞。

我在爸爸妈妈的爱里一天天长大。

爸爸妈妈的爱无处不爱在，一股清凉的风，一把遮雨的伞，一串关怀的泪，一个甜甜的吻，爸爸妈妈的爱，就藏在这一个个平凡的细节中。

妈妈的爱是温柔的，爸爸的爱是宽厚的，爸爸妈妈一直无微不至地关心着我们，我沐浴在爸爸妈妈爱中。

从小到大，爸爸妈妈给予我们的爱使我们拥有的幸福，比天上的星星还要多。难道我们不应该感谢他们吗？小时候总是在父母怀里撒娇，每一次跟妈妈闹别扭，过后鼻子总是酸酸的，其实知道是自己错了，却总是倔强，不屈服，总不愿意按父母的意愿做事情。每一次的犯错，总是会想起爸爸妈妈不求回报的给予，想起他们没日没夜的劳作。

爸爸妈妈的爱是平凡和圣洁的，因此，让我们一起来感恩吧！感谢爸爸妈妈给了我们的今天；感谢爸爸妈妈完善了我们的言行举止；感谢爸爸妈妈丰富了我们的人生阅历！

感恩，是一种美德，是一种方式，更是一种境界；感恩，让生活充满阳光，让世界充满温馨。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛！我们的爸爸妈妈渐渐苍老的容颜，记载着我们走过的漫长而艰辛的岁月，也许我们未来的路还很长，也许它充满了曲折和荆棘。不过总会有个人给我们引路，与我们相扶，那就是——爸妈···从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，爸爸妈妈为我们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从牙牙学语到举止成熟，无论遇到怎样的艰难，总有一个归宿等着我们，那就我们的家——爸爸妈妈。

家是安稳的归宿，家是彼此的约定，家是永恒的追寻；无论家多么贫苦，它依旧是我们最安逸的驿站！因为家里总有爸爸妈妈，总有他们的怀抱可以给我们提供温暖。爸爸妈妈给予我们生命，哺育我们成长，教育我们长大，没有爸爸妈妈便没有我们，当我们嬉戏于课堂之上，玩耍于操场，我们的爸爸妈妈却正为我们高昂的学费而不辞辛苦地奔波着。我们要懂得报答爸爸妈妈的养育之恩，我们要珍惜爸爸妈妈的深情！我们要永远的记住：风是爱的呼唤，雨是情的交融，最爱你的人，最牵挂你的人，永远是我们自己的爸爸妈妈！

7.感恩父母的方式学生 篇七

家庭是出现最早和持续时间最久的现实环境, 主要表现在几个方面, 父母教养方式、家庭情绪气氛以及家庭结构等, 它对个体的心理健康的影响最早也最深远持久。父母教养方式是指父母日常生活中在教育、抚养子女表现出的一种行为倾向, 是教育观念和行为的综合体现, 它直接影响亲子互动及两者的情感发展。父母教养方式这种组合方式是相对稳定的, 变化的可能性较为稀少并且反映了父母与子女之间交往的实质。研究表明, 良好的教养方式, 有利于大学生的心理社会发展[1]。追溯到早期的美国心理学家西蒙兹, 当时的研究者们对父母教养方式的研究是从几个维度进行描述的, 西蒙兹将其划分为两个纬度:接受——拒绝和支配——服从[2]。之后的研究在早期划分维度的基础上有较多的改进, 如早期采用类型法进行研究的以Baumrind为代表, Baumrind (1967) 在自己提出的教养方式两个纬度即要求和反应性的基础上, 将父母教养方式划分为权威型、专制型和放任型[3]。有关父母教养方式的测量量表, 最常用且在中国也具有信效度的适用于中国人的EMBU。我国的岳冬梅等人在九十年代对EMBU进行了中国常模的修订, 以后的研究结果表明EMBU中文版有良好的信效度。

人生观, 是人们对人生的态度和根本观点。是人们对人生目的、意义的根本看法和态度。它有人生理想、人生目的、人生价值、人生态度四个方面[4]。大学生是祖国的希望和未来的主人, 他们肩负着繁荣国家的使命和任务。还有研究表明, 人生价值观对个体或群体的行为具有指导作用[5]。因此对大学生进行人生观教育, 引导和帮助他们树立科学的人生观有着极其重要意义。目前国内研究有关大学生人生观的多数集中在教育方面, 尤其是在学校教育方面, 有对人生观教育的思考, 也有对人生观教育方法的研究, 还有对教育做出具体可行办法和建议的文献。另一方面是研究年间变化差异, 其一针对特定年龄群体的, 如90后.他们主要呈现的人生观的特点有:个性张扬、积极向上、思想比较独立早熟等等[6];其二是年间变化, 很多学者研究的是改革开放以后的人生观儃变, 随着时代的发展体现出不同的特征。如何元庆等[7]得出的结论——人生目标更加成熟和关注自我也与姚本先[8]、吴洪艳[9]的研究结论不谋而合, 这在一定程度上为此类的综述提供了更多的科学依据;还有跨年代比较的研究也是人生观变化描述的代表。关于量表选择, 很多学者采用大样本自编调查的方式对人生观进行初步研究, 有一定的借鉴性。

众所周知, 大学是形成人生观的最佳时期, 而大三大四学生作为大学最后时期的一个群体, 人生观基本形成[10]。有关人生观的影响因素, 除了学校、文化和个人方面等的因素, 家庭环境又是必不可少的一部分内容。可见, 调查家庭因素中的父母教养方式是有一定的理论依据的。再者, 国内的研究和文献中, 有大部分精力投入在某一年龄或者近几十年的大学生人生观的对比情况, 以此来阐述人生观的时代或者同代发展特点或者差异, 如张卫萍的基于两次的调查比较等[11]。并且, 心理学研究大学生人生观问题的相对于有关思想政治等专业的调查较少, 而其他专业学者研究此问题在采用问卷方式调查时, 较少使用科学的可信的量表, 心理学或者以心理学知识为背景的教育学方面的前人提供了一些较为科学和系统的方法。如, 量表方面, 心理学量表是经过专门的学者使用常模、经过信效度检验过的, 因此在科学性上较为可靠, 优于自编问卷。此外, 值得注意的是, 有关本课题的研究主题—大学生人生观问题方面又有很多与时俱进的地方, 如, 网络文化, 贫富差距等对大学生人生观的影响。

父母教育是每个人人生建构的起点, 必将对人生观产生潜移默化的影响。随着我国经济社会的发展, 一些社会问题也渐渐渗透在父母教养方式中。因此在对父母教养方式上, 有必要引起注意。大学生是国之栋梁, 是未来的接班人, 对应于他们的人生观的教育刻不容缓。总体来看, 父母教养方式虽有现成的问卷, 但是由于题目太多造成一定的研究困扰。因此期待有更多的具有现实操作性的问卷编制以供研究。另外, 父母教养方式与人生观之间的相关性研究较为少见, 需更多学者为此提供数据支持。

参考文献

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8.感恩父母的方式学生 篇八

【关键词】大学本科生;父母教养方式;自我和谐

【中图分类号】G444【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2011）05-01

28-03父母教养方式（Parenting Rearing Styles），是指父母为使子女身心健康成长所具有相对稳定的态度、使用的方法和具体的行动等相对稳定的行为的集合及其所营造出来的孩子的家庭成长环境。是对父母价值观、文化修养、教育态度等多方面的集中反映［1］。自我和谐（Self Consistency and Congruence），是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调［5］。家庭教养对青少年自我和谐的影响研究，主要集中于家庭环境因素、父母教养方式。早在上世纪80年代，国外学者就曾对此进行了研究。如关于家庭经济问题，家庭经济贫困的孩子自我和谐程度较低，这可能是由于父母的拒绝和惩罚引起的。［15］

Pattersont,Baldwin发现，严厉惩罚型父母教养方式下的青少年更有容易出现自我与经验的不一致，形成问题行为。［2］我国学者邹琴、李文虎研究发现，中学生父母教养方式与自我和谐总分呈显著相关，与自我和谐各个维度之间存在密切相关，且父亲的教养方式（如过分干涉）与总体自我和谐的相关要高于母亲的教养方式与它们的相关，父亲和母亲的过度干涉、拒绝、否认、过度保护与自我与经验的不和谐呈显著正相关。［3］沈怡芳、蔡春岚等研究发现，自我与经验的不和谐与家庭亲密、情感表达及娱乐性呈负相关，自我的刻板性与家庭成功性呈正相关，自我和谐总分与家庭环境的亲密度、情感表达与娱乐性呈显著负相关。［4］罗薇、戴晓阳研究表明，大学生家庭親密度与自我和谐有正相关。［6］王彦的研究也表明大学生自我和谐与家庭环境密切相关，自我和谐总分与家庭环境矛盾呈显著正相关。［11］

1对象与方法

1.1研究对象：

以上海某大学3个院系的大一、大二及大三的学生为研究对象，共发放问卷420份，回收问卷406份，有效问卷387份。其中男生58人，女生329人；城市182人，乡村205人；独生子女140人，非独生子女247人；大一新生215人，大二、大三分别为105人和67人。

1.2研究方法：

采用岳冬梅等人在1993年修订的父母教养方式评价量表（EMBU）。该量表的父亲教养方式量表与母亲教养方式量表各有66题（每个量表均有8题不进行计分），是岳冬梅等人通过对390名高中生和大学生的初测和重测得到的，并被广泛作为父母教养方式的研究工具。

采用王登峰编制的自我和谐量表（SCCS），该量表由35个陈述句和相应的问题条目组成，包括3个分量表：自我与经验不和谐，自我的灵活性和自我刻板性。各分量表的同质性信度较高。采用李克特5点评分，1代表完全不符合，5代表完全符合。计算总分时先将“自我灵活性”反向计分，再与其他两个分量表得分相加，得分越高自我和谐程度越低。在大学生中，可以以低于74分为低分组，75-102分为中间组，103分以上为高分组。

采用SPSS16.0对数据进行分析。主要运用描述统计、t检验、相关分析、方差分析、和回归分析。

2研究结果

2.1SCCS和EMBU的评定结果父母教养方式得分见表1和表2。男女学生得分经t检验发现：父母情感温暖理解因子的得分越高，表明父母积极的教养方式越多，而其他因子的得分越高，则表明父母消极的教养方式越多。父亲教养方式中的情感温暖理解因子及惩罚严厉因子存在性别差异：父亲对男生更加严厉，而对女生更多采用积极的教养方式。虽然偏爱因子和拒绝否认因子上没有统计学显著性，但是男生分数均高于女生，说明父亲对男生采用消极的教养方式较多，而对女生采用积极的教养方式较多；母亲教养方式中的情感温暖理解因子及偏爱因子上存在性别差异。其中情感温暖理解因子上女生分数显著高于男生，而在偏爱因子上，男生分数显著高于女生。

表1父亲教养方式性别差异

注：* P<0.05**P<0.01***P<0.001，下同

表2母亲教养方式性别差异

2.2父母教养方式与大学生自我和谐的关系

2.2.1父母教养方式与大学生自我和谐的相关分析 运用两变量之间的相关，分别对父母教养方式的各因子与自我和谐总分及各个维度总分的相关性进行了检验，结果如表3和表4所示：

表3父母教养方式与自我和谐的相关分析

结果发现：自我和谐总分与父亲及母亲教养方式中的情感温暖理解因子呈显著负相关，与父亲及母亲教养方式的惩罚严厉因子、母亲的自情感温暖，母亲的过分干涉因子和偏爱因子、父亲的拒绝否认因子呈显著正相关。自我与经验不和谐与父亲及母亲的情感温暖理解因子、父亲的惩罚严厉因子呈显著负相关，与父亲拒绝否认因子、母亲的惩罚严厉因子、过分干涉因子及偏爱因子呈显著正相关。自我灵活性与父亲的情感温暖理解因子呈显著负相关，与父亲惩罚严厉因子及母亲偏爱因子呈显著正相关。自我刻板性与父亲及母亲的情感温暖理解因子呈显著负相关，与父亲惩罚严厉因子及拒绝否认因子、母亲过分干涉因子及偏爱因子呈显著正相关。

2.2.2父母教养方式与大学生自我和谐的回归分析 分别以自我和谐总分、自我与经验不和谐因子、自我灵活性因子及自我刻板性因子为因变量，以父母教养方式的各因子为自变量进行回归分析，结果如下：

表4父母教养方式各因子与自我和谐各因子的回归分析

从回归分析的结果可见，父母教养方式对自我和谐及各维度的回归效应显著。可以解释自我和谐总分变异的21.9%，自我与经验不和谐变异的19.3%，自我灵活性变异的8.8%，自我刻板性变异的26%。

3讨论

本研究发现，父母对男女的教养方式存在差异。父亲对儿子在惩罚严厉、拒绝否认和过度保护各方面分数均高于女孩，母亲在女孩的情感温暖较多，而对惩罚严厉上得分较高，说明中国的父亲对男孩比对女孩有更多的不良教养行为，但对男孩也更加宠爱和保护，与前人研究相一致。母亲对女孩更加保护，给予更多情感温暖，对男孩要求更加严格，可能由于母亲认为女儿更好教养，并且感情细腻，需要更多感情上的照顾。父母亲的温暖，拒绝否认，惩罚严厉和过度保护的归因主效应显著。说明这些不良的教养方式与不良的归因方式有密切的关系，这与前人研究结果一致。［9］在不良教养方式下成长的孩子容易形成消极的归因方式，往往把坏事情归因于自己，把失败归因于普遍的，持久的、自我内部的原因，把成功和好事情归因于暂时的、局部的和外在的原因，长久持续地消极归因，很容易使孩子产生习得性无助感，因而产生消极的归因方式。

研究发现，父母亲的过多干涉和过保护与归因方式产生交互作用，说明过干涉和保护对男孩作用不大，对女孩作用明显，使女孩产生消极的归因方式。［14］虽然在中国文化背景下，父母对女孩的过度干涉和保护被视为一种正常的现象，而容易使男孩产生无助感，从而形成消极的归因，这一点与前人研究结果不一致。

参考文献

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9.小学生五年级感恩父母的作文 篇九

当你出生时，有一对夫妇用他们温暖的大手把你抚养成人。它们就是天使，他们也有好听的名字，那就是一爸爸妈妈。今天有一个数学测试，发试卷发下时，我的大脑一片空白，因为这是我小学来第一个不及格。我怀着沉重和忐忑的心情迈上了回家的的路。当回家的路上我感觉我的书包有千金种。而且我一直在想：妈妈会不会骂我，我到底要不要给妈妈看这个试卷。

这一个回家的路程显得格外的短，不一会就回到了，我到了门外默默祈祷着妈妈千万不要问起这次测试。可是该来的总是躲不过，我一进门，妈妈就立刻走过来问：“孩子，这次考得怎么样。”我一听到这件事立刻紧张起来，下意识地说到：“卷子还没发呢!”说完就匆匆跑回房间去。回到房间我暗自松了口气。忐忑不安地做会作业后，觉得有点渴，就去厨房倒了点水，一出厨房我就觉得妈妈的神情不对劲，一看到桌子上的卷子，我就知道是怎么回事了。我低着头，走过去妈妈那，等着挨骂。可是意外的谩骂却迟迟没有到来。我抬起头看着妈妈，我妈妈摸着我的头，一脸无奈地对我说：“孩子考试失败了并不可怕，可是你撒谎骗我这就不对了，有什么事说出来，大不了妈妈帮你补习吗，下次不能这样了，知道了吗。”我坚定的看着妈妈，点了点头。就这样经过了这件事的教训后，以后的错题我都跟妈妈说，在妈妈的帮助下，在期末考试我取得了100的成绩。

而恰恰是这一次，我感觉到了妈妈的良苦用心和对我的爱，以后我一定好好孝敬爸妈，用最好的成绩报答他们。

10.感恩父母小学生作文 篇十

书中《超凡的母爱》讲的是一个不幸的女人，一场车祸让怀孕5个月的她成了植物人。是母爱的力量，让成为植物人的妈妈顽强的和命运抗争，让她迎来了孩子的出生，她用自己的血肉，用母乳把孩子喂养了3个月。当孩子有一次吃饱之后，她终于平静安详地离开了这世界。

《父亲的本能》讲的是父亲和女儿考这是自动上方的铁栏逗着狮子玩。那段铁栏杆突然断了，女儿掉了下去。狮子第一次走进女儿时，父亲奋不顾身地跳了下去。父亲伸出自己的右臂挡在狮子面前，狮子咬着他的右臂把他重重地甩在地上。狮子再一次走进女儿，父亲再次伸出左臂挡在狮子面前。狮子再一次疯狂地撕咬着他的右臂……饲养员终于赶来，用麻醉的枪将狮子击倒。父亲被送进医院。狮口夺女，挺身而出，这是父亲的本能，是父爱的本能。

父母对孩子的爱是最伟大，最无私的，而我们却经常忽略父母的生活。他们不求回报，默默奉献，让我们一起来感恩我们的父母。

11.感恩父母的方式学生 篇十一

关键词：社交焦虑；父母教养方式；自卑感；中介作用

Abstract：In this study to investigate college students’ inferiority complex in mediating role between social anxiety and parents upbringing， selection of anqing normal university， 540 college students （109 boys， 109 girls）， the social anxiety scale， the ways of parents teaching evaluation scale （EMBU） and inferiority complex scale （FIS） measurements. Using regression analysis to test inferiority complex in the intermediary role between. Results show that the ways of parents teaching scale of each dimension is associated with social anxiety scale， inferiority complex scale score is （0.165 ～ 0.469， P < 0.05）； Inferiority of each dimension scores was a positive correlation with social anxiety scale score （0.133 ～ 0.820， P < 0. 05）. The ways of parents teaching has positive prediction function on social anxiety； Inferiority in social anxiety and the ways of parents teaching， a complete mediation effect between intermediary effect accounted for 80% of the total effect. Conclusion： inferiority in the parents have a mediating role between parenting and social anxiety.

Key words：Social anxiety； Parenting style； Self-esteem； Mediation

1 问题提出

社交焦虑在儿童发育期到青春期阶段存在显著增长的趋势，其中在青少年中，社交焦虑方面的问题分布广泛，并且且有极大影响[1]；此外，社交焦虑开始于青春期，在25岁后较少见，社交焦虑发展的关键时期是青春期，若未得到矫正或指导， 可能会进而发展为严重的社交焦虑障碍，且长期影响成年期的心理健康和学业成就等[2，3]。另外，跨文化相关研究显示，社交焦虑现象在亚洲国家特别严重[1]。据此可见，大学生有较严重的社交焦虑。英国精神病学家Mark和Gekler于1966年提出“社交焦虑”一词。其表现是害怕社交，包括在众人前表演、说话，或参加聚会等。Watson和Friend（1969）根据社交焦虑的定义和特点，认为社交焦虑有两个成分，一个是社交评价焦虑，也可指消极评价恐惧，另一个是社交回避与苦恼[4] 。郭晓薇（2000）认为社交焦虑指在某种或多种人际环境中，个体表现出很强烈的紧张、恐惧、焦虑的情绪反应和回避行为[5]。

有研究表明，父母教养方式可能会影响社交焦虑。张莲（2008）对高二学生的父母教养方式和社交焦虑的关系进行研究，结果显示，父母教养方式对社交焦虑有着显著的影响，且父亲的过分干涉、拒绝、否认对社交焦虑有正向预测作用，而父亲的情感温暖、理解以及母亲的惩罚、严厉对社交焦虑具有负向预测作用[6]。与此结果相似，张秀芳等人（2010）在大学生交往焦虑与父母教养方式的关系研究中，显示父亲的拒绝、否认和母亲的过分干涉或过分保护与社交焦虑呈显著正相关；父母的情感温暖、理解与大学生社交焦虑呈显著的负相关[7]。在关于留守儿童家庭教养方式和社交焦虑的关系研究中，结果显示，留守儿童的社交焦虑与看护人的支持温暖呈负相关，与看护人的拒绝惩罚即过分干涉呈正相关[8]。Mackinnon指出：“早期亲子关系定出行为模式，塑成一切日后行为[9]”。张文新（1999）研究认为，父母教养方式是父母教养观念、教养行为及其对儿童情感表现的组合方式，并且不随情境的改变而改变，是相对稳定的[10]。在已有研究中，中學生的心理健康与父母养育方式有不同程度相关， 结果还显示惩罚、严厉和拒绝、否认得分高的家长，其孩子自卑得分相对较高[11]。

Adler认为，自卑感源于个体知觉到自己不能达到自己要求的理想的完美标准；在生活中随时都可能产生自卑感，如先天的、生理的缺陷，出生顺序，进入社会后人与人间的利害冲突等都会让人产生不完美、不优秀、比别人差的情绪[12]。有研究显示，引起社交焦虑的主要原因有自我认知和自我评价[13]。另外，Jeffrey Yong认为，个人对自己的评价与社交焦虑成负相关，即当个人自信心评价过低，其社会焦虑会较高[14]。同时，也有研究表明，自尊与社交焦虑存在显著负相关，有良好的预测作用[15]。

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综上所述，教养方式与自卑是社交焦虑的重要因素，但二者如何对社交焦虑产生影响却未引起关注。基于此，本研究拟考察教养方式与社交焦虑的关系及自卑的中介作用，为社交焦虑与教养方式的关系研究提供实证支持。

2 研究方法

2.1 被试

选取安庆师范大学学生为研究对象，整群抽取教育学院大一学生和物电学院大一学生，共540 名，其中男生109人，女生390 人，发放社交焦虑量表 、父母教养方式评价量表（EMBU）和自卑感量表（FIS）各540份，收回有效问卷499份，有效率为92.4% 。

2.2 研究工具

2.2.1 父母教养方式评价量表（EMBU）

在父母教养方式研究中，有很高的影响性。此量表1980年由瑞典C.Perris等人编制，用于测量教养态度和行为。1993年，岳冬梅等人对原量表进行修订，经过因素分析得出11个维度，共66个题目。父亲教养方式包括六个维度；母亲教养方式包括五个维度。量表采用4点计分，1分代表“从不”、2分代表“偶尔’’、3分代表“经常"、4分代表“总是"。EMBU涉及父母15种教养行为： 辱骂、剥夺、惩罚、羞辱、拒绝、过保护，过干涉、宽容、情感、行为取向、归罪、鼓励、偏爱同胞、偏爱被试和非特异性行为。在父亲教养方式中抽取6个主因素（ F1情感温暖、理解； F2惩罚、严厉；F3过分干涉；F4偏爱被试； F5拒绝、否认； F6过度保护） ，在母亲教养方式中抽取5个主因素（ M1情感温暖、理解； M 2过干涉、过保护； M3拒绝、否认； M4惩罚、严厉； M5偏爱被试），分别由58和57个条目组成。

2.2.2 自卑感量表（ Feelings of Inadequacy Scale，FIS[16]）

量表共36 个条目，包括自尊、社交自信、学习能力、外貌和体能5 个维度。每个条目1 （ 从来没有） ～ 7 （ 总是如此）7 级评分，总分在36 ～252 分，得分越高代表自卑水平越高。总量表的α系数为0. 92，5 个维度的α 系数为0. 73 ～ 0. 87；总量表的重测信度为0. 86，5 个维度的重测信度为0. 74 ～0. 94。

2.2.3 社交焦虑量表[17]

量表共54个条目，其中包括躯体反应、回避行为、人际敏感和内心体验4个维度。躯体反应维度有12个条目，回避行为维度有13个条目，人际敏感有14个条目，内心体验维度有15个条目；每个条目按症状程度进行5级评分：1—5分分别代表从无、很轻、中等、较重、严重。各维度的α系数为：0.864，0.914，0.906和0.929，总分的α系数为0.929。20天后的重测相关系数分别为0.793、0.618、0.753和0.717。

2.3 统计方法

使用SPSS16. 0 软件，采用独立样本t 检验，考察大学生各量表评分在人口学变量上的差异； 采用Pearson 积差相关考察社交焦虑与父母教养方式、自卑感的相关性； 采用温忠麟和张雷等提出的中介效应检验程序检验自卑感的中介效应。

3 研究结果

3.1 不同人口学特征大学生各量表评分比较

女生在父亲的过分干涉，母亲的情感温暖、理解，父母的偏爱被试维度上（F3、F4、M1、M5）得分显著高于男生，男生在父亲的拒绝、否认（F5）上显著高于女生；女生在社交自信、学习能力、外貌、体能维度及自卑总分上得分显著高于男生；女生在人际敏感维度上得分显著高于男生，而男生在躯体反应维度上得分显著高于女生。城市学生在父母的情感温暖、理解维度，父母的偏爱被试维度，及父亲的拒绝、否认（F1、F4、F5、M1、M5）维度上得分显著高于农村学生，而农村学生在父母的过分干涉、过度保护（F3、F6、M2）维度上显著高于城市学生；城市学生在学习能力维度上得分显著高于农村学生，而农村学生在社交自信维度上得分显著高于城市学生；城市学生在内心体验维度上得分显著高于农村学生，而农村学生在人际敏感维度上得分显著高于城市学生。独生子女在父亲的情感温暖、理解和母亲的偏爱被试（F1、M5）维度上得分显著高于非独生子女，而非独生子女在父母的惩罚、严厉维度，过分干涉维度及过度保护（F2、F3、F6、M2、M4）维度上显著高于独生子女；独生子女在自尊、学习能力、外貌、体能维度及自卑总分上得分显著高于非独生子女；独生子女在躯体反应、回避行为、内心体验维度及焦虑总分上得分显著高于非独生子女。（表1）

3.2 大学生社交焦虑与自卑感、父母教养方式的相关分析

社交焦虑量表总分与父母教养方式量表中的各维度，除M2（过干涉、过保护）都有显著相关，其中与F1、F3、M1呈显著负相关，其余为显著正相关；躯体反应维度与父母教养方式量表中除F4、M2、M5维度外均存在显著相关；回避行为维度与除F3、F4、M5维度外均存在顯著相关；人际敏感维度除与F1、M2外均显著相关；内心体验维度除与F1、F6维度外均显著相关。社交焦虑量表总分及各维度均与自卑感量表总分及各维度呈显著正相关。自卑感量表总分与父母教养方式量表各维度均呈显著相关，且与F1、F3、M1呈显著负相关，其余为显著正相关；自尊维度除与F6外，各维度均显著相关；社交自信维度除与F5、F6、M2外，各维度均显著相关；学习能力维度与F6、M2外各维度均显著相关；外貌维度除与F1、F2、F4、F5外各维度均显著相关；体能维度除与F1外各维度均显著相关。（表2）

3.3 自我和谐在父母教养方式与社交焦虑间的中介作用分析

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中介效应存在的前提是自变量与因变量相关显著且中介变量与自变量和因变量都显著相关。上述相关分析表明，父母教养方式与社交焦虑相关显著：自卑感与父母教养方式相关显著，并且与社交焦虑相关也显著，这种相关可能反应了自卑感是父母教养方式与社交焦虑的中介变量。本研究采用温忠麟和张雷等提出的中介效应检验程序检验自卑感的中介效应，具体检验程序如下：

分别以父母教养方式为预测变量，对社交焦虑进行回归分析，回归方程显著；以父母教养方式为预测变量，对自卑感进行回归分析，回归方程显著；以父母教养方式、自卑感为预测变量，对社交焦虑进行回归分析，回归方程显著。（表3）

由回归分析结果可知，在表3中，父母教养方式的Beta值非常显著（0.363）；在表4中，父母教养方式的Beta值也非常显著（0.374）；在表5中，自卑感的Beta值非常显著（0.799），但父母教养方式的Beta值由表3中的0.363下降为0.073，并且仍非常显著，说明父母教养方式部分经由自卑感的中介影响大学生社交焦虑，自卑感是部分中介变量，父母教养方式对自卑感和社交焦虑均有非常显著的正向预测效果；根据以上中介效应的分析，显示父母教养方式对社交焦虑产生的直接影响的大小为0.073，父母教养方式经由自卑感中介对社交焦虑的间接影响的大小為0.290，中介效应占总效应的比例为0.290/0.363=79.89%。

4 讨论

本研究结果表明，父母教养方式的多数因子与大学生的自卑感水平显著相关。自卑感量表总分与父母教养方式量表各维度均呈显著相关，且与F1、F3、M1呈显著负相关，其余为显著正相关，此与黄柳开的研究[11]相一致，其研究表明：中学生的心理健康状况与父母养育方式具有不同程度的相关性， 惩罚、严厉和拒绝、否认得分高的家长， 其孩子自卑得分相对高。

社交焦虑量表总分及各维度均与自卑感量表总分及各维度呈显著正相关，即自卑感越高，社交焦虑越严重。当个体被他人接纳并积极评价时，就会促进自我接纳，提高自我评价，自尊感就会上升。但当个体在交往过程中遇到挫折，外部环境变化，遭到拒接或排斥，容易形成自我怀疑降低自尊并表现出明显的人际敏感和交往焦虑[18]。社交焦虑一般是预期性的，即在社交刚开头的时候表现为紧张、恐惧和不安，是自卑心理中缺少安全感、自我否定、自我厌恶、自我憎恨等特征在社交活动中的表现[19]。

父母的教养方式对子女的社交焦虑产生不同影响。社交焦虑量表总分与父母教养方式量表中的各维度，除M2（过干涉、过保护）都有显著相关，其中与F1、F3、M1呈显著负相关，其余为显著正相关。此与张秀芳的研究结果基本一致，其认为：父母的情感温暖、理解（F1、M1）与社交焦虑呈显著负相关，父亲的拒绝、否认（F5）和母亲的过干涉、过保护（M2）均与社交焦虑呈显著正相关[7]。父母的情感温暖与理解，使子女感受到父母的关心、尊重与信任，从而产生一种归属感和安全感，才会更有自信的、更积极的与他人相处。惩罚，拒绝和否认使孩子形成不完善的自我概念，自我认同感较差，严重影响自信心的形成，从而造成自卑心理，同时参与社会进行人际交往时会形成紧张感和不知所措，产生社交焦虑。过度干涉、保护和偏爱会影响孩子独立人格的形成，对父母依赖性较高，对于独自处理人际关系会有一种恐慌感和焦虑紧张。

自卑感水平高的个体，对自己的缺陷感到羞耻，自己通常会夸大缺陷，并且认为别人更不能接受自己的缺陷，害怕在别人及公众面前展露自己的不足，从而产生社交焦虑。个体对自我的实力品质评价较低，感觉自己比不上别人，由此产生惭愧、羞怯、悲观失望乃至畏缩不前，这种自卑感导致他们担心暴露缺陷，尤其是在自己无法掌控的、不确定的环境中，不安全感上升，焦虑感更高。深度自卑的个体可能在童年时，父母总是批评孩子身上存在的不足，孩子在无意识中将这种对自身的批评内化，当他们成人后，仍坚定地相信自己是有缺陷的，这种缺陷感使他们产生深度的自卑，从而促使他们在社交中产生回避行为，形成社交焦虑。

5 结论

本研究探讨了大学生父母教养方式、自卑感以及社交焦虑的基本情况，它们之间的关系，根据研究结果，可以得出以下结论：

1.父母教养方式在性别、城乡和独生/非独生上存在一定差异。

2.自卑感在性别、独生/非独生上存在一定差异。

3.社交焦虑在独生/非独生上存在一定差异。

4.父母教养方式、自卑感与社交焦虑3者之间两两呈显著相关。自卑感起中介作用，父母教养方式通过自卑感影响社交焦虑。

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