小学低段数学集体备课

小学低段数学集体备课（精选15篇）

1.小学低段数学集体备课 篇一

小学数学集体备课要求

小学数学集体备课研讨活动在借鉴上半年经验的基础上，本学期在任务分配、分级负责、保证时间等方面进行了设计，希望集体备课组的领导和教师能按照要求，按时、保质、保量的完成所承担的研究任务。具体要求如下：

一、对备课教师的要求：

各位老师请认真阅读分工表，明确研究任务：

1.负责单元起始备课的教师完成单元备课任务和课时备课任务； 2.负责单元后半部分的教师，负责单元测试题的设计； 3.有预习内容的教师教学设计中要有预习设计内容； 4.除单元检测外，其他课型都要设计检测题。

5.请按时完成所分配的备课任务，在规定的时间前把电子稿发给本学校的主任。

6.指导教师把材料转回后，按时发到相关备课室。

二、对各学校主任的要求：

1.制定本学校网络教研、教师集体备课研讨考评办法，指导教师参加网络教研。

2.带领和指导教师按时、按要求参加小学数学网络研讨活动。3.管理好“教育随笔”专贴，指导教师在专帖研讨。

4.组织本学校全体教师参加网络教研，养成网上学习的习惯；按时阅读集体备课研讨资源，发表自己的意见和建议，养成在网上研讨的习惯。5.担任本学校集体备课任务的审核人，经您审核通过后，由您负责把备课相关材料发给指导教师。

6.担任备课组的指导教师，负责审核本组教师的备课相关材料，审核通过后，再把相关材料发给备课教师，由备课教师传到备课室。

7.每个单元研讨结束后要及时整理研讨贴，整理后的研讨贴及时发到群共享或公共信箱（保存10天），各单位及时下载存档。

2.小学低段数学集体备课 篇二

一、明确集体备课的目的

集体备课并不是一个新名词, 各式各样的集体备课机制已经发展得比较完备.新课程特别强调教师要有合作精神, 而数学这门学科更强调团结协作精神.

其实, 集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究, 发挥集体的智慧, 以期在思维的碰撞中产生更多的火花, 帮助教师加深对教材的理解, 拓展教学思路.但是, 真正的教学设计还需要执教者在集体备课的基础上来一次归纳、提升和再创造, 这样才能更好地体现教学个性, 更好地适应学生的学情.集体备课理应是教师共同智慧的结晶, 它不是各备课教师的“教案之和”, 不是一人说了算的“家长制”, 更不是网上资料的“下载拼盘”, 也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程.集体备课应该是本组教师静下心来, 坐下来共同商讨如何突出重点, 突破和分解难点, 如何使新教材最大限度地发挥作用, 在教学中培养学生的创新精神和实践能力, 凸现学生的主体地位, 真正体现课改精神.在集体备课中, 每位教师要群策群力, 充分发挥各自的聪明才智, 它可以是和风细雨式的述说, 也可以是面红耳赤的争论.总之, 集体备课终始离不开教师的全员参与和共同研讨, 否则, 集体备课只能是“绣花枕头, 一包草”, 中看不中用, 既不利于教师业务水平和能力的提高, 也不利于学生的成长.为此, 在具体的课堂教学中, 教师应结合本班的实际, 充分发挥教师的主观能动性, 让教师在集体备课的指导下, 匠心独运, 因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教, 创造性地去设计, 去发挥, 去拓展, 去创造, 而不能集体备课“一包到底”.要“统分结合”, “宜统则统, 宜分则分”, 防止出现“千人一面”的模式和格局.

二、如何开展集体备课

1. 了解备课内容, 认识集体备课的作用

许多教师经常把集体备课当成找教案, 《人民教育》也登载过一篇题为《教案是否要来一次革命》的文章.为什么会这样?当我们实际备课时, 不难发现, 信息时代的发展, 网络上不断涌现新的教育教学成果, 有的甚至是特级教师、教育专家的教案精选, 用老师们的话说:“放着这么优秀的作品不去采用多可惜, 何苦要再去动脑, 吃力不讨好呢?”看看, 教师并不是不愿意自己备课而是觉得没有必要啊!显然, 教师把集体备课的内容窄化为推荐或照搬名家的现成教案.当然, 专家们的作品值得学习, 其他途径得到的资料也可借鉴, 这是新课标一再倡导的资源共享的理念, 也是集体备课的目的所在, 但这并不等于可以照搬照用别人的教案.这种思想的存在说明教师对集体备课的内容缺乏正确的认识.

集体备课的内容就是教学中本来就存在的不确定性, 其表现如下:

(1) 教学目标与结果的不确定性.允许学生在知识、能力、态度、情感、价值观方面有多元表现.

(2) 教学对象的不确定性.不使用统一的规格和评价标准, 针对学生的不同特点进行个别化教学.

(3) 教学内容的不确定性.课程的综合性加大, 教材、教师教学用书为教师留有极大的余地.

(4) 教学方法与教学过程的不确定性.教师有较大的自主性, 将更为灵活地选择与使用教学方法, 教学过程中教师可支配的因素增多.

(5) 教学评价的不确定性.考试的分点大大减少和淡化, 不再起支配作用, 教师要花很多时间查找资料, 补充教材的内容.

2. 改革备课形式, 强化集体备课的观念

经过一段时间的研究实践, 我校数学备课组大胆提出了以备课组长为核心的集体备课制.同年级教师们必须先学习《课标》, 深钻教材, 根据本班实际确立导学目标和重点难点, 再设计学生的学习活动, 最后根据需要设计学习的促进者———教师的导学活动, 这样才能写出一份确实可行的教案.

几年下来, 教师们逐渐认同了这种集体备课, 并且从实践中认识到, 要写好一篇可行的教案, 确实要“用学生的思维去备课, 用学生的头脑去思考”, 而个人的智慧和力量是有限的, 集体备课是实现此愿望的有效途径.

3. 确立备课制度, 形成集体备课的习惯

当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后, 为了更规范化地管理, 我校数学组制定出了以下制度.

(1) 固定时间、地点、人员.以年级组为单位, 固定每周一次在办公室进行集体备课, 备课组长做好考勤记录.

(2) 固定各次备课内容.为了减少盲目性, 开学初, 各年级组长就组织一次全科性的集体备课, 主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题, 再根据教材的编排体系, 制定好本科集体备课计划.

集体备课时, 我们主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等, 大家有备而来, 发言踊跃, 不管是经验丰富的老教师还是刚刚步入教坛的新教师, 都自觉地把个体纳入到群体中去, 集思广益, 个人素质得到充分展现与提高.

(3) 安排人员整理.每次集体备课时均由组内教师轮流执笔, 负责把备课内容整理好后在本周星期五前分发给教师, 以便老师们参考、设计下周的教案.

(4) 结合本班实际修改.各教师领到资料后, 必须根据本班具体情况, 对教案进行修改补充, 甚至再创造, 力求体现一种共性和个性完美的结合.

(5) 及时反馈改进.人总是在不断的反思中进步的.为了吸取经验, 总结教训, 我们要求老师一课一反思, 记下课堂发生的事件, 每次集体备课时首先讨论交流上周教后感, 必要时请有关专家解难释疑.

4. 评价备课过程, 提高集体备课的实效

集体备课只是形式, 目的在于提高教师的专业水平, 把“教科研为提高教学质量服务”的工作落到实处.所以评价时, 我们重在评过程, 看看老师能否积极参与集体备课, 能否在深钻教材的基础上提出有价值的问题, 能否查阅资料, 补充教学内容, 能否在集体研讨时, 发表有个性的见解, 能否博采众人之长运用于自己的教学实践.

3.数学集体备课话题之一 篇三

教学实践和发展心理学的研究表明，初中生的思维能力、阅读能力已初步具备。但是，目前中学生和教师中普遍存在忽视数学阅读的问题，没有养成数学阅读的良好习惯。而有一部分学生虽然能够通过先看引言、小标题来了解课时内容的大意和结构，获取一些知识信息。但他们又普遍存在重内容、轻方法，重情节、轻思想的特点。阅读的目的以获取知识为主，以评价、欣赏为目的的阅读较少。由于数学语言的抽象性，在阅读中学生要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符合，不断地观察、猜想、分析、综合。如果按照语文阅读的方式进行，就会忽视数学阅读的特殊性，造成“高声诵读，有口无心”，一遍念完不知所云的局面。

那么，在数学的教学中，如何指导学生数学阅读，培养数学阅读能力，以提高课堂教学质量呢？通过实践，我下面谈谈自己的方法。

初中生数学阅读能力的培养可以通过常规训练，抓住课前预习指导读、课上研究深入读、课后复习全面读这三个环节，有意识、有计划地进行。

1.课前预习指导读，是引导学生读书入门、指导学生阅读习惯的重要措施。加强课前预习，布置预习提纲，初步教给学生阅读数学教材的基本方法。一方面，让学生在课前了解本节课的重点内容，为学生课上开展研究性学习打好基础；另一方面，让学生带着问题、带着悬念去阅读。

2.课上研究深入读，是帮助学生读书入门、指导学生阅读方法的重要途径。培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务，教师在课堂教学中应有意识、有目的地引导学生阅读数学教材，使他们养成看书的习惯和具有阅读数学教材的能力。课上教师可以结合教学内容有目的地检查学生课前阅读的情况，根据学生在阅读中存在的问题进行具体的分析、指导，适时地设置易混、易错的题目，让学生练习，待他们暴露出各种问题后，在让他们阅读相关教材内容，进行小组讨论，使他们对教材中的数学内容有更加深刻的理解。

3.课后复习全面读，是促使学生读书入门、提高学生阅读效率的重要方法。心理学中的注意力理论和实践证明，一次阅读往往不能提取到教材中的全部信息，因此要重视复读。所谓复读就是在一章节或一单元的内容学完后，教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读，目的是使学生既温故又知新。具体阅读任务是：通过阅读，把本章节或本单元的主要知识点加以归类、整理，使之系统化、概括化，形成纲要或图表，更好的理清关系，加强记忆。提炼数学思想方法，把本章节或本单元中出现的解题方法或解题思想明确化，书写在阅读笔记或章节总结里，以加深对思想方法的认识。对本单元或本章节中相关或相似的数学对象进行异同比较，加深对概念、定理的理解。将具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等。这样可以有效地训练学生归纳、概括的思维技能，以帮助学生系统地掌握知识。

在做好以上三方面工作的同时，我还注意学生阅读习惯的养成教育，具体方法如下：

1.独立思考的习惯。数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而不能只去死记硬背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。

2.手脑并用的习惯。划：划出概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的时候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。操作：阅读中，依据教材提供的信息，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学“平行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形，这面积计算公式的推导积累了感性材料。

3.勤问的习惯。问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提出来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。

4.自省的习惯。阅读后，要养成总结、自省的习惯。问自己阅读了哪些知识？哪些是自己独立理解的？哪些是在教师或同学的帮助下弄懂的？还有哪些不懂的地方？如何处理？找出成绩和不足，取长补短，不断提高自身的阅读能力。

4.小学数学教师集体备课制度 篇四

教师集体备课是提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，是一种有效的教学研究活动。实行集体备课，其目的在于，让老师从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究课标、教材，发挥集体智慧，集思广益，取长补短，提高备课质量，提高课堂时效，切实的提高课堂教学质量。为了使教师集体备课能够深入持久地全面开展，特制定以下制度：

一、集体备课要求

1．认真制订一学期的备课计划，确定备课主题，明确每次集体备课主备人员。

2．备课组长和骨干教师以及教研员应施其所长，以身作则，充分利用自己积淀的教学经验和所掌握的教学理论，在集体备课活动中积极发挥引领和互动作用。

3．备课组活动要事先做好“四定、四统一、五必须、六备”的准备工作。“四定”是指：定时间、地点、内容、主备人；“四统一”是指：统一教学进度、教学要求、教学资料和考查考试；“五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：必须备学情、备三维目标、备重难点、备教法、备学法、备教学设计。

4．备课组长应该在放假时安排好《集体备课教学预案内容分配表》，（教学预案以电子稿的形式出现，于学期初打印供教师使用。）并负责（或安排教师）记录《集体备课记录表》，于每次活动后两天内上交教研中心。

二、集体备课具体的“流程”

1、集体备课采用集中研讨和分散实施结合的活动方式。

2、参与教师根据所分任务，依据课程标准、考纲要求，认真钻研教材，搜集资料，撰写各课详细的预案。（预案包括：有所在单元教学目标、知识点、课时划分及课型、课时重难点、疑点、所需教学用具或仪器说明、练习设计等内容。）

3、在备课组长的领导下，主备人必须对所承担的教学内容作精心准备。

4、集体议课、说课。

双周周四下午，在备课组长的主持下进行议课、说课活动；平时以校为单位成立子备课组，每天择机进行议课、说课活动。建议一般程序为：

①备课组长将内容分配给各教师，组内每个教师都要轮流承担备课任务。

②由主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法，学法，教学时数，教学构思，教学设计等方面进行谈教材的处理意见，然后由大家讨论，最后形成教案的核心，并将议课内容记录在《集体备课记录表》上。

③对同一层次学生实施的教学方法、教学手段、典型例题、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。

④然后根据集体备课讨论的结果，在了解教材及确立教学目标的基础上，初步修改预案（预案由教师在假期分工完成），形成自己的教案。教学反思。在教学结束后写出教学反思，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，反思集中在：一是捕捉、感悟；二是吸取和改进。反思内容需要教师个人及时整理在教案中，并以学校为单位汇总后，在下次集体备课时交流。

5、每学期结束后，将依据集体备课中大家交流的情况，对所承担的教案进行整理，对质量不高的教案予以重新备课，此比例应不少于10%。

6、整理之后的教案将交予下一年级教师使用，并按照以上程序开展集体备课，逐步完善形成高质的教学资源。

三、备课过程管理

1、督查：备课组活动由教研员、学校领导进行督查。

2、考核：教研室将会同各校教务处，进行定期检查和不定期抽检参与集体备课的教师备课情况，无故不组织、未参加者、不及时撰写反思和教案修改意见的，将填写评价意见反馈给学校。

3．调控：若承担当次主备课人请假，必须向备课组长作好交接工作，由备课组长作好调控，杜绝未作交接而出现无准备集体备课。

4．总结：教研中心每月对上交的《集体备课记录表》进行统计，并将统计和抽检结果反馈给各学校，并在集体备课活动中通报相关情况。

四、集体备课小组设置

1、参与数学教师成立集体备课小组。

2、为便于教师的交流，依据参与教师所属学校，成立子备课小组。

3、各校校级领导和教导主任（如果为数学教师）参加所属校的备课小组的活动。

集体备课记录表

备课时间

第周星期

地点

课题

主备人

参加人员

主备教师教学设计

议课记录

教学目标

重难点及突破

教学方法

教学过程（包括新课引入、新授、练习、总结等）

课后作业

集体备课教学内容分配表

周次

主备人姓名

5.小学数学集体备课工作总结范文 篇五

子洲县实验小学 阴娟宁

集体备课的目的是让我们的教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，预期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的分析理解，拓展教学思路。通过相互借鉴，相互启发，相得益彰，优化教学方案，减轻教师负担，增强课堂效果，提高教学质量，是教师自我成长的有效途径。

本学期我们开展了集体备课活动，在这一次的活动中，我们强调了集体备课的重要性，集体备课的目的，集体备课的计划，展开了讨论，比如教案的流程，教案的格式，集体备课的时间，每个人承担的任务，如何合理使用集体备课的教材。现将这个学期的数学集体备课做一个阶段总结。

一、工作目标。

四年级数学备课组本学期将紧紧围绕校教学工作计划、教研室工作计划，认真组织教师学习新课程标准，树立新的教学理念，并落实到教学实践中去；树立科学发展观，转变教学行为，求真务实地开展集体备课活动研究，实践新课程的理念，确保备课质量的稳步提高，并依此促进课堂教学效率的提高，获得良好的教学效果。

二、工作思路。

1、组织全组教师认真学习校教学工作计划的相关内容，制定本组活动计划，明确目标，落实任务。

2、严格按照校教学工作计划、教研室工作计划、备课组工作计划开展本组的备课研究，并做好相关备课资料的积累。

3、严格按学校的规定，认真钻研教材，尽心设计教学方案，力争高效率地完成备课任务。精心写好备课材料，尽力做到高质量地备课。

4、备课探讨时，用心听，多提出修改意见，着重提出值得探讨的问题，“不客气”地表达自己的观点。提倡多写课堂教学随笔、反思或案例。

5、提倡教学相长，平时多开展个人间的合作研讨，交流教学经验，讨论教学问题，努力提高备课质量。

6、提倡多阅读各类教育教学报刊资料，努力汲取先进的教育思想、高效率的教学设计，用以指导自己的教学备课。

三、备课流程：

1、备“教材”。每次活动前一周，备课组长将教学内容分配给任课教师，教师在一周内完成“教材分析”和相关教具的制作。在集体备课时，划分确定下一次的备课内容和主备人。本次备课重点研讨：①钻研教材时碰到的疑难问题；②如何引导学生自学；③学生自学后可能出现什么问题；④如何针对这些问题点拨、归纳；

2、主备人说课，其他教师补充、完善；我们备课活动的模式是“典型引路——反思——研讨---形成共案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。简单说可以概括为一下几个层次：①统一划分课时；②统一确定每课时的学习目标；③统一自学指导，包括自学思考题和检测题；④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；

四、集体备课的纪律：

1、备课时，人人各抒己见，不做与备课无关的事；

2、集体备课后写好教案，接受校领导的检查；

3、集体备课时备课组长负责安排人员做好备课研讨记录；

4、参加集体备课时，所有教师必须带上教材及“教案”。

为确保此项活动落到实处，学校安排专人督促检查，并将检查结果纳入对年级的考核。

五、在集体备课中老师成长了

通过一个学期的集体备课，老师们认真钻研教材，自已先独立编写教案，然后给大家一起审核，老师们你一言，我一语，互相交流，积极讨论，在争议中成长了，有了收获，然后带到课堂去，自已再进行加工。通过这样的活动，老师有了更多交流的机会，提供了锻炼的平台。这就是活动中老师们成长了。

六、及时总结反思，得到提升

这个学期快结束了，每个参与集体备课的老师进行及时总结反思，撰写了自已的案例与反思，写出了这个学期来自已集体备课中的困惑，还认真写出了自已的体会和总结。

6.小学数学教研组集体备课总结 篇六

我们组有三个老师、一个新师，传帮带是我们组的特色。廖主任，我们组的总指挥，是教学、教研工作顺利完成的后盾，课堂气氛更是民主、轻松，学生情绪高涨，活而不乱；王老师，我们组的笑佛，知识渊博、教学经验丰富，更是利用自己丰富的教学经验主动地帮助我、指导我；吴老师，我们组新课改的先行者，更是才情四溢，头脑灵活，点子特多，极具创意，同时也热情大方，总是能给我们带来笑声。你们说我们这个团队不是熠熠闪光吗？

二、集体备课、共同提高

除了街道、科组指定的集体备课时间外，我们组其他的集体备课时间是不定的，即随时随课都会集中备课、交流，同时会和课堂教学相结合，就某个教学环节、知识要点的教法、某一节课的教学方法及如何在数学课堂教学中有效性jiao流等话题展开激烈的讨论，从而找到适合自己的教学方法。同时我们组积极参与科组和街道的集体备课、听课评课、课堂交流等活动，并向提出组内在课堂教学中所遇到的教学困惑：密度、跨度、难度大和重估算、淡计算的问题。通过互帮互学，以老带新等形式，不断提高教师的教学水平。

三、团结合作、资源共享

我们组精诚合作、团结协助，有什么好的教学资源都会互相使用。如：课件资源，某一节课上使用的有效的教学方法，某一个知识点的好教法，有好的练习资料等我们都会互相分享、互相交流、互相学习。在准备教研课时，老师之间互相出主意想办法，毫无保留地把各自的好点子提供给大家。试教时，都会让出自己的课，为我上好教研课做铺垫。我们组是一人上课、全组出动，个个都是好帮手。每次试卷印好后，总是很快分到各班，从未出现过差错。平时的备课、练习大家也都能主动承担任务，分工合作。

四、重视学生习惯和知识过关相结合

每章统一进行单元测验，重点单元采用统一流水监考、改卷，并及时进行测后总结分析、交流，并向年级汇报。报告主要包括：

（1）各班和全级的平均分、及格率、优秀率。

（2）哪些知识学生掌握比较好，哪些知识掌握比较差，主要存在什么问题。

（3）提出需要补救的问题和今后教学上要注意的事项。根据考试情况我们组及时制订了补救措施：一是强抓知识点过关，二是加强课后辅导，我们组可以说是尽职尽责、不怕辛苦表现。这样既能培养学生的学习能力外，促抓学生的学习习惯养成，如考试习惯、作业习惯等。

五、工作成绩

我们组发挥了集体的智慧、群策群力，在业务水平上都得到了较大的提高，并取得了很多可喜的成绩。

1、学生数学成绩“三率”有一定的提高。

2、学生学习数学的兴趣日见浓厚。

3、每位老师积极上好教研课，均获得好评。

4、罗宜填老师参与了街道说课比赛获得“二等奖”，承担了街道的教研课《精打细算》，获得了街道领导和老师的亲自指导。

5、有五位学生获得全国“希望杯”数学邀请赛“三等奖”。

7.小学低段数学集体备课 篇七

小学科学教师日常集体备课采用教材解读、课堂观摩、课例研究或主题报告等。我们发现:这些形式虽然信息量大, 但基本是“口耳相传”的单向信息传递。对小学科学教师来说, 科学教材中的实验操作技能、对科学过程本质的理解以及学科专业精神等难以用“口耳相传”的渠道进入他们的内心, 也无法满足教师的多元需求。小学科学教师遭遇了怎样的困难?如何让每一位科学教师最有效地参与集体备课?我们借鉴美国小学科学教师培训的经验, 提出了“做中学”集体备课模式。

二、“做中学”单元集体备课的目标

“做中学”单元集体备课模式, 是基于学与教两个维度进行重构的体验式学习, 以关注教师的现实世界为前提, 以教师动手亲历的体验活动为学习内容, 以疑难问题的研讨解答为认识提升, 以教师的情感、认知和行为取得平衡为核心目标。具体到小学科学教师, 就是希望通过“做中学”, 使教师科学教育的专业精神、专业知识、专业技能与能力三个维度协同发展。

◆以教师的现实世界为思考前提, 让每一位小学科学教师 (特别是兼职教师) 都能提前备好每一个单元的每一课, 做到先备课后上课。

◆以动手操作的体验式学习为基本方式, 让教师下水操练科学技能, 在做中学中体悟科学教学理念如何转化为教学行为, 增强教师的专业自信。

◆以小组学习为组织形式, 在模拟的教学情境中移情体验学生的学习过程, 通过合作学习、经验分享, 让专业精神在团队活动中习得。

三、“做中学”单元集体备课的设计

以单元整体备课为活动指向, 以“教材单元”为单位进行培训内容的主题设计, 创设基于学生科学课堂的真实情景, 辅以针对性的教学材料, 形成每一单元约120分钟的参与培训时间。活动一般可分为组织、体验、研讨等三个基本阶段。

(一) 单元集体备课的活动设计:整体规划探究与研讨内容

以六上《形状与结构》单元为例, 谈谈具体的过程设计:

这样的单元集体备课活动过程设计, 实际上是该单元教学的过程设计的活动浓缩。

(二) 具体体验活动设计:精选“疑、难、简、土”四类内容

一“疑”:教材中的重点疑难问题。例如《形状与结构》单元, 教材共有8课15项学生活动。我们认为其中的6项活动特别重要, 于是就相应地设计了6项教师动手的基本活动, 分两种方式进行处理。一种方式是精选其中2~3项如活动一、活动三和活动五进行体验, 其他活动以主讲教师演示讲解为主;另一种方式就是把参训者分成三大组, 每一组在30分钟内亲历两项活动, 然后在“研讨交流”环节中由教师汇报交流, 在分享中实现对整个单元活动的理解。

二“难”:教师“不会”的内容。很多科学教师并不是科学教育专业出身, 教材中的很多实验或活动教师自己也不会做。例如用一次性筷子“搭一个正方体框架”, 教材没有具体介绍做法, 我们就要在体验活动中让老师学会这些“不会”的技能。

三“简”:教材中语意不详的内容。教材中有一些观念对学生的概念发展很有帮助, 但是并没有设计出具体的学生活动。比如, 圆顶形这样的结构, 教材上只呈现一句话“圆顶形是多个拱形的组合”。我们补充设计了“探究组合拱形的力量”的体验活动, 具体步骤是这样的: (1) 将一个拱条插入圆圈, 测量承受的垫圈数, 作好记录。 (2) 加上一个拱形, 与第一个拱形交叉而置, 测量承受的垫圈数, 作好记录, 并与一个拱形承受的力做比较。 (3) 如果将三个拱形叠在一起, 先预测, 再实测承受的垫圈数;再叠放一个, 它将变成什么形状呢?测量, 并做记录。随着拱条的不断增加, 教师体验到圆顶形是多个拱形的组合过程, 达到了目的。

四“土”:与本土生活紧密联系的活动。由于教材要面向全国, 一些与学生现实生活联系紧密的本土科学教育内容, 不可能全部进入教材。所以, 在“做中学”学习中, 要拓展这样的关注本土科学与生活的内容。例如泰顺廊桥是温州著名的桥, 也是世界文化遗产, “搭一座不用铆钉的廊桥”就是基于上述考虑而拓展的一个体验活动。这种活动的设计有助于教师打开教学思路, 积极地创造性地使用教材。

四、活动组织与实施策略

1. 环境创设:把重点放在材料的准备上

“做中学”模式要求现场有教学所需要的全部材料, 主讲教师就得“背着行囊去上课”。如六上《形状与结构》单元, 我们列出的材料清单, 并备有与参与人手一致的实物份数。

我们准备的材料清单是:

主讲教师备好单元的全套材料, 提供样本或者介绍来源时, 都会融入自己丰富的教学经验, 把握好材料准备的难易尺度, 这种类似于“现身说法”的方式最能赢得教师信赖, 让教师明确每一个活动怎样的材料最适合教学实际, 又最大限度减少教师备课时间。

2. 过程指导:注重在细节中渗透丰富的科学本质教育

我们要求教师严格按活动的提示和步骤进行, 站在学生的思考角度描述, 及时做好真实的科学记录。并要求主讲教师相机追问:你看到了什么?如果这是在你的教学过程中, 你的学生会怎么说?当我们强调站在学生的角度做出思考时, 很多教师就会联想自己的课堂, 审视自己的过去, 并在相互启发中体悟科学教育的本质。

3. 研讨交流:设计基于学与教的问题提升

在体验活动后, 我们均要设计一组基于学与教两个层面的问题交流与研讨。在互动讨论中, 鼓励教师提出不同见解。以《抵抗弯曲》为例, 研讨的问题是这样设计的:

(1) 教材编写的逻辑体系是从生活中来, 到生活中去。为什么不先出示桥梁、房屋的图片, 让学生在观察中提出问题?

(2) 为什么从体验直尺的平放和立放来感受直尺承受力的不同开始教学?

(3) 公平实验在本节课中的意义体现在哪里?

(4) 如何指导学生做好预测和解释?

这几个问题则是对教材乃至课程思考的理性提升。

4. 活动组织:创设和谐的团队氛围

我们在活动前的人员组织, 角色分配, 任务驱动等课堂教学组织中常用的手段, 在这里也有一定的适用价值。比如一次培训中, 主讲教师让教师做一个“找对子”的游戏, 抽到同样号码的对象被自然编为一组。大家相互认识, 组建小组, 在彼此信任的基础上, 教师才会充分展示自己的观点, 团队学习活动就会彰显同伴互助的魅力, 专业精神在彼此交流中浸润。

参考文献

[1].吴卫东.体验式培训:教师培训的新视角[J].教师发展研究, 2008, (15～16) .

[2].陈素平.参与式培训:小学科学教师集体备课新模式[J].科学课, 2009, (11) .

8.农村小学集体备课活动的有效开展 篇八

关键词：农村学校；集体备课；困难与对策；实施过程

一、活动背景

农村地区学校分散，单轨制学校居多，师资薄弱，资源缺乏，教师都是单兵作战，特别是对于像我们这样一个地处偏远山区，管辖着14所单轨制小学和4个教学点，辐射半径达20公里的农村学校来说，开展一次集体备课教研活动实属不易，甚至可以说是巨大的考验：学校数量多，分布面积广，教师出行难，安全无保障。困难再多，要提高课堂效率，集体备课必须开展。面对现状，我们只能因地制宜，勇于实践，大胆创新，探索适合我们农村小学的集体备课新模式。

二、活动主题

农村小学集体备课活动的有效性研究与提高。

三、研讨时间

2012年9月至2016年9月。

四、研讨方式

合作研讨。

五、参加人员

全体教研员、各学科组长、各学科教师。

六、实施过程

第一步：制订计划

在师资薄弱、资源短缺、学校布局分散的情况下，我们“笨鸟先飞”，早动手早安排，每学期开学前两周，就根据教材制订出切实可行的集体备课计划，并通过邮箱、QQ群、微信群等先进手段及时传达给每一位教师，以便教师有针对性地做好集体备课前的各项准备工作，确保研讨效果最大化。

第二步：个人初备

教师根据备课计划确定的主备内容，在认真研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略“五研”基础上，形成初稿和说课提纲，并列出关键点、自己的困惑和疑问，然后发至本学科的专用邮箱，以便本组教师提前查阅研究。

第三步：集体研讨

集体研讨是集体备课的中心环节，首先由主备人陈述教学设计，陈述的顺序是：解读教材（含目标设计和重难点的确定）—阐述教学设计理念—简述教学流程，凸显设计亮点—阐述突破重难点的方法—教学过程中可能出现的问题及对策—板书设计及意图效果—激励性教学评价的时机及方式—需要向其他老师请教的问题等。主备人陈述时，其他教师要根据主备人的设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述完毕，开始“评议”，评议时要指出其教学设计中的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容，阐明自己不同于别人的观点和做法，对有异议的地方、需要请教和希望得到帮助的地方展开讨论。“评议”必须体现互动与生成，有精彩的讨论交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至可以有礼貌地插话。这一环节主要围绕教学重难点和教学方法进行研讨，特别要结合学生实际，提出对教学设计的改进措施。整个评议过程要做好记录，为个案的改进提供第一手资料，最终实现“四定”，即：定教学目标、定重难点、定教学方法、定教学流程。

第四步：形成个案

主备人在“五研四定”的基础上，综合集体的意见和智慧，对初稿进行修改完善，精心设计出个案，个案既要体现新课程理念，又要有操作实效。个案要求做到“三统一”，即：形式统一、项目统一（统一有教学课题、课时、备授课时间、教学目标、重难点、教学方法和学法指导、教学流程、作业设计、板书设计、教学反思、验收人等）、进度统一。个案形成后，发至专用邮箱，等待备课组长验收。

第五步：验收审核

主备人将个案发到邮箱后，备课组长进行验收审核，合格后下发。

第六步：个案加工

教师拿到主备人的个案后，要根据本班学生的实际情况结合自己的教学风格和特色，进行再加工，形成自己的设计。

第七步：课后反思

教师授课后，要及时反思，发现亮点，找出不足，以便今后扬长避短，得到提高。

七、收获与反思

1.三年的实践，收获颇丰

一是教育教学效果得到提高。在集体备课过程中，通过思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，教师对教材的理解、认识进一步加深，教学方法与思路得到拓展，教学设计得到提升，优化了自己的教学行为，提高了教育教学效果。二是课程资源得到分享与积累。每个教师在集体探讨前，都要有针对性地搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，通过广泛交流，互通有无，就能将分享到的教学资源有选择性地充实到自己的教学实践中去。三是促进了教师的专业发展。整个集体备课过程中，个人初备环节教师要研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略；集体研讨环节要个人陈述、交流评议，之后还有修改完善，所有这些，正是教师历练素质、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思、专业发展的过程。四是发扬了团队的协作精神。既然是集体备课，就谁也离不开谁，大家必须共同参与、合作、分享、汲取，必须更加团结，凝聚起团队协作精神。五是浓厚了学校的教研氛围。集体备课所解决的都是教学中最直接、最实际的问题，能减轻工作负担，提高教育教学效率，大家都感兴趣，这种热情又激发了对课堂教学、学困生的转换等进行研究的热情，潜移默化地就营造了学校的教研氛围。

2.同时还存在诸多问题

教师的积极性不高，个人钻研不够；集体备课形式单一；研讨时有一言堂现象，部分教师保持沉默，氛围不够浓厚，流于形式；教师的备课有网上抄袭现象，不结合本班学生实际；备课、上课两张皮，后续研究与改进不够。

八、改进与设想

针对存在的问题，在今后的工作中，我们首先要想方设法增强集体备课的实效性，让每一次活动教师都有收获，尝到甜头，只有这样才能调动教师参与活动的积极性、主动性，逐步浓厚研究氛围。其次，集体备课形式也可分课型备课，这样有利于教师根据不同课型的特点，集中精力研究制订有针对性的教学流程，并不断地加以修改完善，提高课堂效率。比如，语文学科可分成讲读课、自读课、训练课、作文训练课等，数学学科可分成新手课、练习课、活动课、复习课等。第三，为了避免交流环节教师将自己的设计从头至尾念一遍，主持人必须做好引领工作，要求大家提出自己的问题，表明自己的观点即可，发言要言简意赅，重点突出，客观评价。第四，集体备课形成的教案，成员之间要互相听课，取长补短，自我反思，结合本班学生实际，及时改进和提高等。

“没有最好，只有更好”，我们的集体备课模式还有诸多亟须改进的地方，研讨之路还很长很长，在今后的研讨过程中，将会根据我们的实际情况，及时改进，尽快找到更加适合我们农村学校特色的集体备课新模式，为提高教育教学效率打下坚实的基础。

参考文献：

凌革，卢坚.小学语文集体备课有效策略初探[J].教育界，2011（22）.

9.小学低段数学集体备课 篇九

集体备课

年级：三年级

课题《整百数乘一位数的口算》 执笔人：张灵

备课人：王苹、何雷、吴俊、杨学伦、鲍阳椿

教学目标：

1．引导学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确、熟练地进行相关的口算。

2．引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，加深对乘法运算意义的理解，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3．在探索算法和解决问题的过程中，引导学生感受数学与生活的联系，体会合作交流的价值，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教学难点：整百数乘一位数的口算方法。教学准备：挂图、数字卡片 教学过程：

一、复习导入

1、口算，选择其中的几题，说说你的怎么想的？ 2×4=

3×6=

4×5= 20×4=

30×6=

40×5= 引入课题，今天这节课我们继续学习和乘法有关的口算。

1．学习例1，探索口算的方法。

出示情境图。

介绍：周末早晨，两个小朋友来到学校操场跑步。看，他们你追我赶，多投入呀！

提问：你能根据图中的信息提出一些数学问题吗？

引导：我们先来算算女孩一共要跑多少米。要求女孩一共跑

多少米，你会列出算式吗？（学生回答后板书：400×2=）

启发：你能自己算出400乘2的结果吗？请同学们先自己想办法算一算，再和小组里的同学说一说你是怎样算的

反馈：你是怎样算的？能把你的算法介绍给大家吗？

指名交流各自的算法，并作适当引导。

学生中可能出现以下三种算法：

（1）2个400米相加得800米。

引导：为什么可以用400加400？

强调：1圈跑道长400米，女孩跑2圈，就是跑了2个400米，2个400米相加得800米。

（2）4个百乘2得8个百，8个百是800。

引导：400是几个百？4个百乘2得多少个百？8个百是就是多少？

提问：你能把这位同学的口算过程再完整地说一说吗？

要求同桌的两位同学互相再说一说。

（3）因为4×2=8，所以，400×2=800。

引导：为什么算出了4乘2得8，就能知道400乘2等于800？（板书：4×2=8，400×2=800）

明确：4个一乘2得8个一，4个百乘2得8个百，所以根据4乘2得8，可以推知400乘2等于800。

小结：同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。

要求：通过计算，我们知道女孩跑了800米。请同学们打开课本第70页，找到400乘2这道算式，在算式后面填上得数，并写上单位名称。

指名口答，并把算式板书完整。

2．指导完成“试一试”。

谈话：下面我们再来算算男孩一共要跑多少米。（出示：男孩要跑多少米？）

提问：你能列出算式并算出得数吗？

要求：请同学们在第70页找到试一试的题目，写出算式和得数。

引导：你是怎样口算400乘3的？结果是多少？

3．组织比较。

提问：请大家比较一下刚才计算的两道题，它们的计算过程有什么相同的地方？

指出：这两道题中的一个乘数都是整百数，另一个乘数都是一位数，这就是我们今天要学习的整百数乘一位数的口算（出示课题：整百数乘一位数的口算）。口算整百数乘一位

数时，都可以先把整百数看作几个百，再联系表内乘法算出得数。

追问：这两题都是整百数乘一位数，为什么第一题的积是三位数，而第二题的积却是四位数呢？

追问：在口算整百数乘一位数时，都可以怎样想

三、练习

1．完成“想想做做”第1题。

学生完成后，组织讨论：你是横着一题一题算，还是竖着一组一组算的？

追问：为什么要这样算？

强调：每一组上下两题都是有联系的，算出上面一题的得数后，根据乘数末尾0的个数，很快就能得到下面一题的结果。

2.算式分类。

出示：3×7 400×9 6×8 4×90 3×700 30×7 4×

四人小组活动，分算式，汇报结果： 3×7 30×7 3×700 4×9 4×90 400×9 6×8 师：这么分，可以怎么算？

第一组可以直接用什么算？（口诀）第二组怎么算？（用口诀，在积的末尾添一个0）第三组呢？（积的末尾添2个0）师：还可以怎么分？

3×7 4×9 6×8 30×7 4×90 3×700 400×9 师：为什么可以这样分？第一组都先算什么？第二组呢？ 第二种方法中，你能帮6×8找个好朋友吗？（6×80、60×8、600×8、6×8等等）还有很多，为什么他们都是6×8的好朋友？他们算的都是几乘几？

3．完成“想想做做”第2题。

出示题目后，提问：上面一行卡片上都是什么数？下面一行的卡片上呢？

要求：拿出事先准备好的卡片，同桌两人一人负责从上、下两行中各选一个数，另一人很快算出得数。比谁算得又对又快。

谈话：我们在做整百数与一位数相乘时，你觉得有什么想提醒大家的吗？

四、拓展运用 “想想做做”第4题 每包500张一共有多少？ 假如是600、700呢？

五、独立作业“想想做做”第3、5、6题。

六、课堂总结

提问：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？

板书设计：

整百数乘一位数的口算 400×2=800（米）1、2个400米相加得800米。2、4×2=8,400×2=800 3、4个百乘2得8个百，8个百是800

400×3=1200（米）400×5=2000(米）

10.小学低段数学集体备课 篇十

教材分析：

本单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。

学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。

通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。教学目标

1．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。

3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

4．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。5．会进行分数与小数的互化。教学重难点：.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。教学建议：

1、充分利用教材资源，用好直观手段。

本单元概念较多，而且比较抽象。学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很多程度上还需要直观形象思维的支撑。因此，在引入新的数学概念时，适当加大思维的形象性，化抽象具体、为直观，对于顺利开展教学来说，是十分必要的。

2、及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。

为了搞好本单元的教学，在加强直观教学的同时，还要重视及时抽象，不能听任学生的认识停留在直观水平上，否则，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用。因此，在充分展开直观教学，让学生获得足够的感性认识基础上，要不失时机的引导学生由实例、图示加以概括，建构概念的意义。

3、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。

本单元中，约分与通分、假分数化为带分数或整数、分数与小数的互化的方法都是必须掌握的。这些方法看似头绪较多，但是若归结为基础知识，就比较容易在理解的基础上掌握方法。

课时安排：

11.小学低段数学集体备课 篇十一

【关键词】网络环境 集体备课 小学语文 模式

一、前言

备课是教师教学中的基础环节和保证教学质量的先决条件，在教师个人备课的基础上进行集体备课，是被教学理论和实践所证明的行之有效的备课形式。它明显优于个人“单兵作战”的备课活动，通过集体备课可以把教师们从繁重无用的抄写中解脱出来，把大量的时间用于研究教材，探讨教法，辅导有困难的学生，特别是小学语文学科，集体备课显得尤为重要。经过我们课题的实践研究，认为下面几种类型的集体备课效果较好，值得推广。

二、基于网络环境下的集体备课模式探析

（一）组建团队，开展网络集体备课

因为网络集体备课是传统集体备课方式的一种创新，它突破了空间和时间的限制，避免了语言霸权现象，扩大了校本研修的辐射面，调动了参与教师的积极性，提高了集体备课的效率，较好地解决了目前学校单年级单班集体备课难这一难题。在具体实施过程中，学校和老师可以通过在中国教师行动网创建“小学教研工作团队”，组织教师开展网上“五步式”集体备课。

（二）加强网络构建，发挥职能监督作用

为了有效凝聚集体的智慧，一方面强化组织领导，另一方面积极构建集体备课网络，明确职责。首先，由教研骨干承担团队的管理员，主要是组建团队，邀请全体小学语文教师加入教研工作团队，并通过层层培训、督促、指导教师参加网上集体备课，重点完成语文学科的“专业引领”这一环节；学校教导主任担任审核员和监督员，依据“五步式”集体备课程序，审核学校主备教案或督促教师按时参加集体研讨；全体语文学科教师采取轮流主备的方式、上传主备教案、参与集体研讨、主备修改并上传集体研究的教学预案，同年级语文学科教师进行个性化修改（二次生成）、课堂实践及教后反思。这样各个环节均有人负责把关，管理员实施全程监控，并根据情况及时进行调控，保证了集体备课的正常运行。除此之外，为使教师们在其他时间教学研讨的更方便快捷，团队还可以建立QQ群和微信群，保证学科教师之间，学科教师与教研员及学科专家们随时进行交流探讨，解决教学中的困惑疑难。

（三）确保网络集体备课的规范有序

为了确保网络集体备课制度化、规范化。在实施网络集体备课之前，可结合教育行政和业务部门“加强和完善集体备课的指导意见”和本地实情，制订《网络环境下集体备课制度》，民主制订、共同遵守。对那些不参加集体备课的和没有精心准备的、不参加集体研讨或虽参与了研讨但处于应付的以及不按要求上传集体研究预案、拒不承担任务不服从安排的、不进行个性修改和反思的、上传不良信息的教师，可以将网络集体备课情况与其本人师德考核、年度考核挂钩。

（四）提高网络集体备课质量

1、要突出主题，保证集体研讨有方向、上质量。

紧紧围绕“落实生本教育理念，构建和谐高效课堂”这一主题，敦促教师牢固树立生本教育理念，充分发挥学生的主体作用，引导学生对知识进行整体构建，促进学生高效学习，在学习知识的同时提高能力。

2、要自我反思、总结提高。

重视教师课中的自我监控，课后的静心反思，在回顾、诊断、自我监控的过程中，或给予自我肯定，支持与强化；或给予否定，思索与修正，从而进一步提升教学实践的合理性，提高教学效能。

3、要加强研究、改进完善。

在网络集体备课的基础上，每周组织教师进行1—2个课例的研究，在与教师们频繁的网络交流中，在与教师们面对面真诚地探讨中，在不断地总结与反思中，集思广益、群策群力，便于进一步完善教学目标和教学程序，调整策略，改进方法，确保网络集体备课效果。

三、基于网络环境下的集体备课的几种模式

（一）主讲式模式

主讲式集体备课是指围绕一定的教学内容或主题，采取一人主讲，众人研讨的集体备课方式开展的集体备课活动。主讲式集体备课是教师比较喜欢的一种集体备课方式。众人齐心协力打造一份优质教学设计，可以起到很好的示范作用。 这个过程是教师学习提高的过程。但也容易产生为他人备课，事不关己的心理，在集体备课前准备不充分，从而影响了集体备课的效果。因此，组织者在其中充当起重要的角色：一要明确要求；二要帮助教师建立一个共同的目标，并转化为每个组员的一种需要；三要随时调控集体备课的进度和研讨的氛围和状况，这样才有利于知识的分享与创新。

（二） 专题式

专题式集体备课是指围绕某一主题开展的专题性集体备课活动。如围绕 “如何制定有效教学目标”、“识字教学建模研讨”、“课外阅读课内指导” 教学策略研究等方面开展活动。 主题式集体备课从教师教学实践中提炼研究的专题，以专题形式开展，目的性和针对性强，教师的参与度高。主题式的研讨更有利于教师个人隐性知识的外显，有利于知识的传递与分享。如果有更多的优秀教师参与，有利于创造更多有价值的知识。

（三） 竞争式

竞争式集体备课是指根据一定的教学内容，在校内集体备课的基础上，校际间通过互动研讨，对校级的集体备课成果进行评价的一种区域集体备课方式。这种集体备课方式最大的优势是能激发教师的参与热情。评研的过程也是教师交流学习教学知识的过程。这种模式可用于选拔和评比的竞争性教研活动，如教学设计评比，教学目标设计评比等活动。

（四）引领式

引领式集体备课充分发挥学科核心组和中心组等优质教师的作用，对指定的新教师进行研究教材、课堂教学等方面的指导和培训，促进其专业成长。这种模式主要是应用在新教师的培养上。其最大的特点就是充分使用优质资源——核心组和中心组成员，他们代表着区内最高学术水平。事实证明，使用优质资源进行集体备课，效果相对较好。劣势在于 一是优质资源有限；二是优质资源容易变成一种权威。尤其对于新手教师，这种 “权威” 容易限制教师的个人思考，不利于教师个人知识的建构，更不利于知识的传递与分享。

（五）互惠合作式

12.小学低段数学集体备课 篇十二

探究驾驭式自主高效课堂下小学数学集体备课活动的有效性开展

云南师范大学附属丘北中学乐智园   苗芳生

[摘要]在课改浪潮全面推进过程中，全国各地各校的课改可谓是“百花齐放，百家争鸣”.而在这课改大军中，我校的“驾驭式自主高效课堂”犹如一枝独秀屹立于滇东南，发挥着其示范的作用，引领着区域基础教育教学的快速发展。在“驾驭式自主高效课堂”中，怎样在教师“驾驭”、学生“自主”的前提下真正的实现课堂教学的高效；怎样在课堂中更好的落实“学教滚动，小步快进”,将学、教、练、展、评五个教学环节恰如其分的运用在整个教学过程中；怎样编写出符合“一明、五符、三体现”的高质量导学案；怎样更好的落实课堂实施，使时间与精力分布均衡，教学实施过程中体现高效、低耗、最优化，如期落实设计意图，达到预期目的；怎样更好的把握教学过程中师生的微观行为；怎样在教学实践的过程中不断的培养和提升教师的专业素养等是我们一直在探索研究的问题。经过实践我们得出，要更好的解决以上诸多问题，集体备课是关键。为此，我们在实践的过程中不断探索、反思、调整、优化，总结出集体备课“三步曲”,即主备人备思路、集体备课备核心、个人细备备特色。

本文将结合自己的小学数学教学实践，重点阐述“驾驭式自主高效课堂”下的集体备课“三步曲”.

[关键词]  集体备课    备思路    备核心    备特色    高效

俗话说“良好的开端是成功的一半”,作为一名教育教学工作者，我们都知道要上好一节课，备课是关键。课备得好，课堂教学就事半功倍；反之，课备不好则会导致课堂教学事倍功半。所以，为了更好的体现出备课的质量与效益，我们摒弃了以往的单打独斗、孤军奋战，发扬了团队作战，探索实践集集体的智慧和力量来扫清阻碍课堂教学走向高效的绊脚石的集体备课“三步曲”.

一、集体备课第一步：主备人备思路――导学案的初步制定

导学案――作为我校“驾驭式自主高效课堂”的三大抓手之一，对我们的课堂起着非常关键的作用。对于导学案的编写，我们的目标是：“驾驭式自主高效课堂”的导学案，要有利于学生知识结构的建立、方法的掌握、学科能力的形成、学科思想的掌握、创新精神和实践能力的形成、综合素质的提高。然而，要实现这些目标，我们在备课的过程中不得不投入大量的时间和精力。针对这一困难，我们采用了分工合作的办法，把教学内容平均分，做到“课课有人做，人人有事做”,不重复、无遗漏。

例如，针对本学期我们所教学的人教版小学四年级数学下册所有内容，开学初备课组长将其平均分成三份，组内三位老师每人负责一份。分工明确以后，开始研究课标要求、教学目标、教材编写建议等，弄清楚知识的内在结构，理清知识的脉络，在脉络的关节点处设置问题，根据学生的实际情况编写“符合知识发展的逻辑递进关系、符合能力发展的逻辑递进关系、符合人的`认知规律、符合人的心理发展规律、符合学习规律”、“目标具体明确”、“体现学科特点和学段特点、体现目标差异化要求、体现课型差异化要求”的高质量导学案。

在分工合作的过程中，不但可以减轻我的工作负担，还能让我快速的完成任务后把更多的精力投入到课堂教学实践中，可谓是一举两得。

集体备课第二步：集体备课备核心――全面系统的完善导学案、教学设计

都说“教学活动是教师们在单位时间内的竞赛！”.“驾驭式自主高效课堂”的最终目的是实现高效，即课堂教学过程的“高效、低耗、最优化”.要实现这一目标，在竞赛中脱颖而出，集体备课不失为一种良策。

在集体备课的过程中，我们集集体的智慧和力量，对导学案和课件初稿进行修改、调整、查缺补漏。备课堂教学的整体思路；备课堂组织与驾驭；备知识形成过程中的引导与启发；备预设性问题、生成性问题的处理；备如何将教学内容结合“四化”进行教学；备在整个教学过程中如何进行过程性的赏识教育；备教学语言（导入语、过度衔接语、赏识激励性语言）……

例如，关于小学四年级数学下册中第一单元《四则运算》第一课时：《加法交换律》这一内容的集体备课过程，我们是这样做的：

主备人以自己的导学案设计为主体思路，介绍自己的教学目标、自学要求、展示内容设计、巩固诊断等方面的设计意图。以便备课组研究教学目标，教材重、难点。

集体商讨：导学案中的学习目标是否明确具体；导学指导是否具有指令性、探究性；课堂展示习题设置是否具有示范性、针对性；三讲三不讲环节是否恰到好处；课堂巩固诊断习题设置是否具备差异性、评价性；以及整张导学案是否体现学生的主体性。

再一次根据“一明五符三体现”对导学案进行细化。

备课堂实施中的时间与精力分配。

备如何将每一个小周期“学、教、练、展、评”恰到好处的运用于整个教学过程中。

备教学过程中，各环节的切入、过渡、衔接方式；整个课堂如何巧妙的体现“师生动起来、课堂活起来、过程巧起来”三起来原则。

备课堂组织形式：深入浅出，直观通俗。

备如何捕捉和处理生成性问题；

备如何赏识激励学生，调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，注重培养学生良好的学习习惯和表达能力。

备如何将教学内容结合“生活化、身边化、趣味化、直观化”进行教学，使数学课堂真正体现数学来源于生活又应用于生活。

11、备导入语、过度衔接语、赏识激励性语言，修改课件，使导学案与课件同步，再次理清思路。

通过长期坚持集体备课我们实现了方法与资源的共享，使年轻教师在教学经验与实践方面有了新的突破，实现阶段性“质”的飞跃，有效的缩短了成长周期。

三、集体备课第三步：个人细备备特色――发扬教师个性风格与班级特色

俗话说：“世界上没有两片相同的树叶”!教师与教师之间存在着性格的差异，班级与班级之间也存在着差异，因此，针对我们的集体备课，我们一直倡导求同存异，力求发扬教师的个性风格与班级的特色。

在集体备课第二步之后，我们还要结合自身及本班学生实际情况对教学过程进行再细化、再调整。例如，针对男教师或女教师，在教学语言风格上会有一些差异；针对学生学科基础掌握情况的差异，上课过程中的节奏也会出现差异；针对班额的不同，在课堂展示环节也会出现部分展示或者全部批量展示的差异等等。

13.小学低段数学集体备课 篇十三

课题： 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏

赵培

教学目标：

1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

重点难点：

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

课前准备：

教学光盘或教学挂图、学具

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方--动物乐园，高兴吗?

2.出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬!动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么?

二、自己探索

1.看图了解画图的内容，图上有些什么?分别在哪里?

2.结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

3.用圆点表示物体的个数。(圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。)

4.第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。

三、实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

四、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1-10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。

如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

五、小结

小朋友爱动脑，又爱动手，真不错，说说这节课你学会了什么?

六、巩固深化

1.游戏：火车钻山洞

讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3，如果说对了，就发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2.数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的?说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧!

七、总结评价

我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗?在这节课里，你学到了哪些本领?你是怎么想的?

板书设计：

练习设计：

教后记：

参加备课人员 周兆发赵培陈增英魏玉珍郭如贤徐攀芳

14.浅议小学低段数学课堂评价 篇十四

关键词：小学低段数学；课堂评价

长期以来，数学课堂都被大家公认为是严肃、死板的课堂。因为数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性很强的学科，课堂教学评价强调“精讲多练”，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。其实不然，数学课堂也可以活跃起来，也可以调动学生学习的积极性，关键还在于教师的评价，因此，我有以下几点看法：

一、改变自己的评价方式

我工作已近十年，教学中高段时间居多。在我以往上课时，课堂评价较少，很多时候是点到为止。对知识点的评价无非就是错或者对，学生情绪波动也不大。近年我接手了一个一年级，用以往的评价方式对他们来说毫无作用，吸引不了他们，有时课堂纪律也不好。后来，我没事的时候就好好反思，看看哪里出了问题。我发现我以往的评价语言太单一，评价范围也单一，不能激起孩子们的积极性。一年级的孩子刚进入小学，对什么都好奇，模仿性也很强，需要更生动的语言激发他们的积极性。因此，我立即改变自己的评价方式，收到了不错的效果。例如：我原来只有在他们回答问题后才对他们进行评价，现在我进入课堂首先观察他们，看看哪些同学课前准备做的好的，就对他们说：“×××同学的课本放的最整齐！”“×××同学坐的最好！”“×××上课听的最认真！”等语言，孩子们听了，都去模仿去做，上课孩子们听得认真了，课堂纪律也好了，讲起课来也事半功倍了！有时我也会让学生评价学生，让学生不仅得到老师的肯定，也得到同学的肯定，更增强了学生学习的积极性。

二、评价要具有激励性

每个学生都有优点和缺点，我们在评价时要学会用激励性语言评价，特别是中差生。激励型评价能触动学生的心弦，唤起学生内心的激情，培养学生的自信心，从而激发学生的学习兴趣。因此，教师要善于观察学生，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使自信的学生更积极，缺乏自信的学生也变的活跃起来。这样可以激发他们学习的主动性、积极性，发掘他们的潜能，有效的促进他们主动、健康的发展。那么，如何使教学评价具有激励性呢？一句表扬的话语、一个温情的抚摸、一个惊喜的表情，一个肯定的微笑……这些无不充满激励性，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的发展。

三、多角度评价，帮助学生改进学习方法

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更高。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教学目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。

教师应从多个角度去评价学生，并且要引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处，使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行，在欣赏、发现和激励中进行，在和谐、主动和引导中进行……

四、评价语言要多样化

我们在课堂中常用的评价语言就是：“你真棒！”“你真了不起！”“你说的真好！”如果我们每天都用这样的语言评价学生，学生的听觉也会疲劳。不但不能激起学生学习的积极性，还有可能让学生厌烦你的课。因此，我们要用形象、生动、多样化的语言去评价学生，吸引学生，调动他们的积极性，增强他们的自信心。例如，我收集了一些发言时的评价：

1、表扬。

（1）你的发言简直让人刮目相看，太精彩了！（2）你的想法很独特，了不起。（3）你很有自己独特的见解。（4）他（她）的发言很精彩，大家不想表示一下吗？（5）（即兴鼓掌）你的发言得到同学们的认可！（翘起大拇指）（6）你真像个小老师，说得头头是道。（7）太棒了！你能再让大家欣赏一次吗？

2、鼓励。

（1）大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。（2）如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。（3）你一天比一天进步，要对自己有信心！（4）没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。（5）马上就要成功了，你再仔细想一想！（6）能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言？（7）如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好！（8）明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们！（9）如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便！

3、否定。

（1）你已经离成功很近了，再坐下想想好吗？（2）你的勇气，我很佩服！如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。（3）噢，这个问题你再考虑一下。（4）老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的！（5）请你认真听同学的发言好吗？学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。

类似的评价语言还有很多，只要老师们用心观察就会有很多的新发现。

参考文献

[1] 郭连明.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].新课程（小学）.2015（05）.

[2] 李雅琴.关于小学数学课堂中教师评价语言的探究[J].吉林教育.2015（13）.

[3] 李子璇.让学生在生动活泼的环境中学习数学[J].新课程学习（上）.2013（03）.

[4] 王彬.浅析小学数学课程评价的多元化处理[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[5] 陈勇.让数学课堂评价多一点“好声音”[J].四川教育.2013（12）.

15.初二年级数学备课组集体备课活动 篇十五

地点：初二年组办公室

主持人：马春亭

参加人员：王艳华、孙艳伟、苗艳秋、陈小霞

课题：2010——2011学年第二学期教学计划

备课记录：

一、学生基本情况分析

从上学期期末考试的成绩来看，对比七年级下学期期末考试情况，总体有进步，尤其是优生率、优秀率方面得到了很大的提高。由于试卷难度不大，因而一、三两个快班成绩比较理想，优生率、优秀率都比较高，也基本消除不及格现象，然而二、四两个普通班仍然存在比较严重的问题，绝大部分学生成绩不及格，学习效果很不理想。总体而言，在学生所学知识的掌握程度上，一部分学生还是能够透彻理解所学知识，知识间的内在联系也较为清楚，但仍存在一部分学生连简单的基础知识还不能有效的掌握，成绩较差；在学习能力上，一些学生课外主动获取知识的能力较差，向深处学习知识的能力没有得到培养，学生的逻辑推理、逻辑思维能力，计算能力等都还需要进一步加强，以提升学生的整体成绩；在学习态度上，快班多数学生上课能全神贯注，积极的投入到学习中去，但有小部分及普通班学生在学习积极性、主动性方面仍然存在比较严重的问题。

二、教学任务

第十六章《分式》第十七章《反比例函数》

第十八章《勾股定理》第十九章《四边形》

第二十章《数据分析》

三、教学目标：

1、知识与技能目标：学生通过经历从具体情境中抽象出分式的过程，认识分式的基本性质，掌握必要的分式有理数的运算技能，能运用分式探索具体问时间：2011.2.27

题中的数量关系和变化规律；学生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识最基本的图形，初步理解函数的定义，掌握理解一次函数、反比例函数的性质与图像及其应用，培养数形结合的思想方法，掌握比例线段，掌握与此相关的基本推理技能；学生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。

2、过程与方法（数学思考与解决问题）目标：①学会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。②学生通过在探索图形（点、线、角、相交线、平行线）的性质、图形的变换以及平面图形与几何体的相互转换（三视图、展开图）等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉；能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。③学生能在数据的收集与表示中，学会收集、选择、处理数学信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。④学会能结合生活实际的具体情境发现并提出数学问题。⑤学会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并学会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。⑥学会在解决问题的过程中与他人合作学习，养成独立思考与合作交流的习惯。

3、情感与态度目标：①学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。②学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。③学生通过学习，体验到数学中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数学知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。④初步认识到数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想的探索过程，体验到数学活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。⑤学会在独立思考的基础上，积极参与学习讨论，敢于发表自

己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而学会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读学习，了解我国数学家在数学上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。

四、教学重点与难点：

1、分式的重点是分式的四则运算，难点是分式四则混算、解分式方程以及列分式方程解应用题。

2、函数及其图象的重点是掌握一次函数与反比例函数的概念、性质，并利用其性质解决一些实际问题，难点是进一步理解变量与常量的辩证关系，进一步认识数形结合的思维方法。

3、全等三角形的重点是掌握全等三角形的四种判定方法（SAS、ASA、AAS、SSS）及HL（只适用于直角三角形）、掌握尺规作图的五种基本作图，难点是灵活运用所学知识解决实际问题。

4、平行四边形的判定重点是掌握平行四边形、矩形、菱形与正方形的判定方法，难点是平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系和区别。

5、数据的整理与初步处理重点是合理制作统计图，会求平均数、中位数、众数及极差、方差、标准差，难点是理解这些数据的含义，掌握分析处理数据的基本方法，能用数学语言表述自己的见解。

五、提高学科教育质量的主要措施：

1、加强学生思想教育，提高学习数学的认识，明确学习数学的根本目的，激发学生学习数学知识的欲望。

2、课前作好充分准备，备好教材，备好学生。精心设计探究问题，认真讲解方法概念，深入分析思维模式，做到重点突出，难点透彻。

3、加强课后总结和对学生的课后辅导。认真总结每一堂课的成败得失，做好课后反思，深入学生了解课堂教学的实际效果，耐心辅导存在问题的学生。

4、做好单元测试、月考等每次的试卷分析，针对试卷中存在的问题，及时采取行之有效的补救措施，切实解决学生数学学习中存在的困惑

发言情况记录：

以上内容为本备课组成员一致意见，除此之外，个人意见如下：

王艳华：兴趣是最好的老师，激发学生的学习数学的兴趣，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，给出相应的数学思考题，激发学生的兴

趣。其次，尝试改革作业结构减轻学生负担，将学生按学习能力分成几个层次，分别布置难、中、浅三个层次作业，使每类学生都能在原有基础上提高。最后，备课组在本学期内也要加强公开课活动，互相取长补短，共同进步。

苗艳秋：建议备课组能开展丰富多彩的课外活动，如课外调查，数学建模，野外测量，七巧板游戏，课件演示等，增加学生的学习乐趣，激发学习热情。开展分层教学实验，使不同的学生学到不同的知识，使人人能学到有用的知识，使不同的人得到不同的发展，获得成功感，使优生更优，差生逐渐赶上。陈小霞：结合本班的实际情况，适当调整教学强度，分层教学，对接受能力较强的学生要让他们有最大化的发展，对于中等学生和基础较差的学生应注重基础知识的传授，鼓励他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气，力争在及格率方面取得新的突破。

孙艳伟：由于学生的智力水平的不均衡性，任课教师要根据学生的理解和接受能力的不同，可创造性的使用教材，最大化的使学生在本节课中有最大的收益。达到教育局提出的有效教学的目的。

马春亭：对学生的检测和评价都要相应的跟进，使学生在学习过程中保持最佳状态。